時間：2022-12-09 20:39:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇播音學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語音；問題；方法
隨著新媒體時代的誕生，廣播電視也發展得越來越快，很多主持人或者播音員被青少年當成偶像，越來越多的青春學子開始投身于這一行業。但是，播音主持其實是一門要求很高的行業，主持人或者播音員不僅需要靈活的應變能力、較強的綜合能力，還需要良好的寫作能力以及語言表達能力和對新聞的敏感度。一個優秀的主持人或者播音員的專業素養主要體現在他的語音能力上。
一、播音主持的語音問題
1.聲母發音不準確
眾所周知，拼音中有21個聲母，把這21個聲母按照發音部位進行分類，我們可以分為7類。在學習聲母的過程中，有四組聲母的學習尤為重要，這四組聲母分別為：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通話的學習中，邊音l和鼻音n是兩個完全不同的聲母，雖然它們的發音部位相同，但是只要你仔細觀察，就會發現，l是邊音，發出l時，所有的氣流是從口腔呼出，但是n是鼻音，發出n時，所有的氣流是從鼻腔呼出。如果這些還不足以讓你分清l和n的區別，那么你可以選擇記住，有l的聲母有哪些字，有n的聲母有哪些字。適當采用記聲旁帶一串、記少不記多、記無不記有的方法，反復長時間去練習，就可以慢慢糾正你的聲母發音。
2.韻母發音不準確
語音規范、發音準確是主持人或者播音員的基本技能。在學習韻母發音的過程中，要注意唇部，盡量把四呼撮、合、齊、開的口型做到位。聲母往往會和韻母的韻頭組合在一起，所以，很多時候，我們的唇形比輔音字母要更早做出來。例如，“女”的發音，我們會先擺出唇形再發n音，而不是先發n音再擺出唇形。同樣的，數字“22”的發音是“而十而”，而不是“二十二”。因為22從發音角度來說，應該發出兩個音，而不是只發出一個音。很多人沒有注意到，當他把22讀成“二十二”的時候，二的發音是從豢始卷舌，而的發音是從e開始發音的。因此，主持人或者播音員在學習語音的時候，應該認真體會、分析和觀察正確的發音方式。
3.方言帶來的干擾
全國各地除了使用普通話之外，還存在著各具特色的方言。這些方言有時候會干擾我們說出純正、正確的普通話。從地理位置來說，除了東北三省沒有方言之外，每個省份都存在著方言。在一些偏遠省份或者山區，甚至還存在著一個地區有2～3種方言。這些方言或多或少會影響人們的普通話發音。
二、學好語音的方法
1.大量朗讀和背誦文章
朗讀或者背誦文章，可以讓主持人或者播音員大量地練習自己的發音，糾正自己的錯誤發音。比如在方言中，沒有平翹舌之分，通過大量的朗讀或者背誦文章，學習平翹舌的發音特點。在發翹舌音時，我們的舌尖不應該卷起來，而是應該讓我們的舌尖微微上翹，然后抵住硬腭前部，從而準確的發出翹舌的音準。但是，當我們在發出翹舌音時，盡量不要噘嘴唇，要唇貼齒，保持我們在發音時的美觀。據統計，普通話中大約有900個常用字帶有平翹舌聲母，在這些平翹舌常用字中，翹舌大約占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我們只要記住平舌的發音，在普通話的練習上就可以事半功倍。
2.開展各種朗讀比賽
朗讀比賽也是一種學習語音的方法。很多人認為自己沒有堅持大量朗讀或者背誦課文的動力，比賽剛好能為他們提供練習的動力。在比賽中，專業的評委老師還能適時為學生指出他們的發音錯誤。很多人在練習發音的過程中，常常意識不到自己的錯誤，這時，如果能有一位專業的老師適時地為他們做出指導，那么他們的練習效果也會得到相應的提高。也有一部分人，會覺得長時間練習朗讀文章很乏味無趣，這時，如果舉辦一場比賽，那么這場比賽對于他們而言就是一味調味劑，讓他們不會在練習語音的道路上半途而廢，從而練好標準化的語音。
3.舉辦興趣閱讀會
興趣是最好的老師。主持人或者播音員要想練習好的語音，首先需要激發自己對于語音學習的興趣，讓他們明白語音對于一個主持人或者播音員的重要性。學好語音不只要學好發音，還應該學習相關的語法知識。較好的語法知識能促進主持人或者播音員學好語音的發音。定期開展閱讀會，將自己閱讀的書籍和筆記進行整理，然后與其他同學分享交流自己的所思所想。良好的文學素養能促進主持人或者播音員語言能力的提高，但是，文學素養的積累不是輕輕松松或者一朝一夕就能完成。大量地閱讀各種題材的文章，領會文章中的感情宣泄，可以幫助主持人或者播音員推敲言語，豐富言語材料，提升他們的言語水平。
綜上所述，播音主持專業學生要想學好語音，首先應該分清楚聲母和韻母，然后掌握聲調。找出普通話聲調和方言聲調的對應關系，調整方言，多讀文章，多模仿正確的發音方式，這樣能幫助自己糾正發音問題。語音的進化和發展一直處于不平衡狀態，作為播音主持專業的學生來說，要學好語音，需要經過長時間的磨煉和實踐，再配上敏銳的洞察力和科學的方法。只有按照以上學習階段，才能有效地提升語音學習的水平，做到事半功倍。
一、廣播新聞播音教學的現狀
廣播新聞播音傳統的教學模式大概是本科四年共學習50多門課程。基本上是一、二年級上語音發聲等專業基礎課，在語言上打下堅實的基礎，然后在三、四年級時進行廣播電視播音的學習。另外，還設置了特色鮮明的專業課程。教學上理論與實踐相結合，大課與小課相輔相成。一般一周大課2到4節，小課3節或4節。大課主要是教師面對大家講授理論知識。同學們在接受了主要的理論知識之后再聯系理論進行實踐練習。小課是教師面對10名左右的同學或一對一地教授具體的新聞播音技巧和方法，進行練習。
這樣的教學模式目前是各大專院校廣播新聞播音教學的主要模式。
二、現有教學模式的優點與不足
（一）現有模式的優點
一是繼承了我國播音教學的優良傳統，導向正確，擁有清晰的創作道路。尤其在語言和聲音方面，注重錘煉，積累了豐富的表達技巧，繼承發揚了漢語言的表達方式和美感，為廣播新聞播音的學習打下了良好的語言基礎。二是注意學科交叉，提高了學生的綜合素質。自從播音專業誕生以來，隨著時代的進步，不斷的吸收相鄰學科的營養，注意與時代同步，豐富了教學內容，培養了許多適應一線工作的優秀新聞播音員。
（二）現有模式的不足
1.傳統的新聞播音有弱化的趨勢。綜觀我國的廣播電視史，改革開放之后，中國傳媒業迅速發展，新聞節目一直是廣播節目的主體，各臺不斷加強新聞節目的建設，因此，新聞播音的地位一直是穩固而重要的。可是很少有院校把新聞播音單列出來作為一門課程來教授。特別是廣播新聞播音，更是沒有。近些年，很多院校把教學內容傾向于娛樂節目和服務類節目的主持，再加上師資及設備上的不足，廣播新聞播音的內容有弱化的趨勢。
2.新聞播音的教材落后。現用教材尤其是練習資料內容陳舊，不符合新聞播音的教學要求。
3.新聞播音的教學內容不夠職業化。在實際教學中，過多強調聲音，對新聞信息傳播規律的研究不夠。
4.播音員的個性特點不突出。每一檔新聞節目，每一個新聞播音員都應該有自己的風格和特點。而實際上，由于現有教學模式過于強調共性，不能因材施教，導致學生走上播音崗位后個性特點并不突出。
5.思路狹窄，創作不完整。由于種種原因，學習中，大多從稿件入手，造成思路狹窄。
三、豐富教學模式，提高教學質量
（一）重視校園廣播站的作用
基本上所有的院校都建有校園廣播站，條件較好的院校廣播站還配備了數字化的設備，這是我們播音主持藝術專業的同學一個非常好的實踐平臺。可是，我們對它的重視不夠。有相當一部分廣播站的播音質量較差，不能很好地實現我們的傳播目標。在課堂上，我們也會播讀新聞稿件，可那是模擬，在走出校園之前，唯一的“實戰”機會就是去校園廣播站播出新聞節目。但是，圍繞校園廣播站的教學工作還存在很多問題。一是缺乏老師指導，完全由同學們自己完成播出的全過程，水平業余。這個問題的原因很多，其中一個重要原因就是老師們平時除了要完成課時任務之外，還要進行科研，工作繁忙。而廣播站節目的指導工作沒有算在教師的工作量之內，教師缺乏積極性。二是廣播站節目的播出也沒有寫入教學計劃當中，它似乎是計劃外的內容，因此，不受重視。
基于以上原因，筆者建議，將廣播站的播音活動納入廣播新聞播音的教學計劃當中，使它成為教學模式的一個必備環節。可以將課堂上模擬教學的方法直接針對我們廣播站的項目進行教學，并在學習活動中完成傳播效果的調研。將其他教學環節與廣播站的新聞節目的創作有機地結合在一起，提高學生的參與能力。
（二）創新大課教學方法
在教學方法上，大課的傳統教學方法主要是講授法，講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、解釋、推論等來傳授知識，引導學生分析和認識問題。筆者認為，播音是一門實踐性很強的藝術活動，大課也可以適當地加入實踐的環節。另外，大課因為人數多，可以通過組織活動的方式帶動學生的學習積極性，培養良好的學習氛圍，同時，也可以起到帶動小課練習積極性的作用。比如，大課可以利用多媒體教室組織同學們針對廣播新聞作品進行賞析討論，通過討論，明確廣播新聞播音的基本要求。也可以在大課上建立一個“廣播站”，模擬廣播新聞播音的全過程。在大課上因為人數多，“播音員”可以直接面對幾十名“聽眾”播出新聞，并且還是“直播”，播出之后也可以直接到“聽眾”中對傳播效果進行調研。這樣，在課堂上就可以模擬完成廣播新聞播音從采集新聞信息到生產新聞信息到反饋的整個傳播的循環過程。培養同學們綜合運用所學知識和技能進行創作的能力以及團隊合作的意識。
（三）實行“項目教學法”
近年來，部分高校進行教學改革，引進了“項目教學法”。過去，廣播新聞播音是針對新聞稿件進行練習，現在，提倡項目化教學。針對一個項目開展教學，非常適合廣播新聞播音，因為，一線電臺的播音員不僅僅要面對一檔完整的新聞節目的直播，可能還要負責采編的任務，這在各電臺已經是比較普遍的現象。
“項目教學法”是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲取知識、能力的教學方法，實施是以小組為單位。“項目教學法”強調學生在學習過程中的主體地位，主張以學生學習為主，教師指導為輔，是另一種“個性化”的學習。這種方法的優勢是能有效調動學習的積極性，充分發掘創造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。在廣播新聞播音教學中的基本步驟為：老師先提出總體目標，同學們進行咨詢，提出計劃、決策、實施廣播新聞節目播出的過程，檢查聽眾反饋的情況，針對反饋進行評估。然后再針對評估的情況設計策劃下一期新聞節目。教師在這個過程中負責組織和指導。
“項目化教學法”，使學生的學習直接與一線的實際操作掛鉤，能夠增強學生學習的主動性，提高練習的可操作性，宜大力推廣。
一、加強電臺播音中應變能力培養的有效措施
（一）注重策略與方法
電臺播音中應變能力的培養需要一段較長的時間，它是一個比較艱難的過程，播音主持人需要付出很多努力來有效培養應變能力。首先，在節目現場，播音主持人應該保持一顆冷靜的頭腦，凡事都要冷靜，只有冷靜下來，才能思考問題、解決問題。其次，當遇到突發狀況時，播音主持人應該認真分析問題，分析問題的關鍵所在，并且考慮問題時要三思而后行，全面考慮問題，從而制定出最佳解決方案，在解決問題時要考慮到問題的后果和影響。還有就是，播音主持人在平時就應該多看看體現優秀主持人應變能力的視頻和書籍，盡量足夠多地為自己積累經驗，充實自己，以便在出現突發狀況時，能夠根據前人的優秀案例或者經驗教訓，處理好現場的突發狀況。
（二）與同行進行交流合作
閉關落后，開放發展，我想這是個千古不變的道理。所以，每一個播音主持人都應該盡量找到更多的機會與同行進行交流，每個人身上都有不同的經歷，都有不同的經驗教訓，我們從每個人的身上都能夠學到自己想要的東西，多找機會與同行進行交流。通過溝通交流，我們可以收集眾人的智慧和教訓，從而取長補短，更好地提升自己。相反，如果我們不與他人交流溝通，只憑我們的一己之力來謀求發展，這樣是很難取得進步的。所以，要想培養自己的應變能力，我們就應該更多地與同行進行交流溝通，從而更好地提升自我。
（三）不斷學習與創新
作為社會發展最前沿的工作人員，播音主持人應該與時俱進，不斷學習，勇于創新，不斷提升自我，完善自我，才能夠成為一名優秀的播音主持人。首先，每天收聽電臺廣播的都是來自社會各個方面各個層次的人，播音主持人應該多抽出時間來學習研究各方面的知識，只有不斷地學習、學習、再學習，才能夠提升自己的知識素養，才能更好地干好本職工作。同時，在播音主持中，播音員應該要具有勇于創新的精神，只有不斷地創新，才能夠謀求發展，謀求進步。
二、結束語
播音主持人的應變能力對于一個成功的播音節目來說非常重要的，并且應變能力的培養是一個漫長的過程。所以，播音主持人一定要重視自己應變能力的培養，注重培養自己的綜合素養和各方面的能力，只有這樣，才能在播音節目中從容面對一切突發狀況，并且有效處理，從而成功地主持好每一個播音節目，有效提高播音節目的收視率，促進電臺播音事業的不斷完善和發展。
作者：郭玲 單位：任丘廣播電視臺
【關鍵詞】傳媒 播音主持 大學英語 教學質量
隨著跨文化交流的日漸頻繁，傳媒行業不斷變革，對播音人才的培養提出了新的要求。作為節目主持人，不但要有高標準的職業素質，還要有作為交流手段的語言功底。因此，熟練掌握英語是播音主持專業學生在校期間必需學好的一門技能。但就目前各藝術類高校來看，播音主持專業的大學英語教學與其他非藝術類英語教學并無太大差別。筆者認為，播音主持專業的學生為藝術類考生，他們可以說是一個特殊的大學生群體，有著與非藝術類學生不同的學習特點。他們往往英語基礎相對薄弱，學習能力不高。但由于專業的特殊性，對英語的要求又有很高標準。因此，一線英語教師在大學英語教學中應不斷探索、改革和創新，要有目的性、有針對性地教學，從而培養和打造符合傳媒行業新時代要求的高素質節目主持人才。
一、播音主持專業學生特點
（一）學生文化基礎較差，學習能力薄弱
藝術類學生的高考成績偏低，尤其是英語成績普遍偏低。很多學生的高考英語分數連及格標準都達不到。高考分數不是學生素質和學習能力的主要體現，但確是基本體現。高考分數低的學生多數都是學習興趣不高、學習能力弱、學習方法不得當，在課堂上精力不集中，注意力持續時間較短。他們這種習慣不是一朝一夕形成的，而是在初高中階段就已經養成了不良的習慣。這種習慣沒有得到及時的改正便一直延續到了大學。
（二）表達能力強，思維活躍
播音主持專業的學生善于表現，語言表達能力強，思維活躍，在課堂上愿意與教師互動。針對這種特點，教師可以在課堂上適當增設師生互動環節，讓學生真正融入到課堂當中，給他們展現自我的機會。
（三）情感豐富，善于模仿
播音主持專業的學生情感非常豐富，善于與教師溝通交流，這有助于建立良好的師生關系。另外，教師可以通過與學生的談話來了解其在學習中遇到的問題，對學生反饋的信息可以做到及時收集匯總。同時，教師也可以掌握學情，實現有針對性的教學。
模仿能力強也是播音主持專業學生的一個特點，同時也是作為節目主持人必備的職業技能。教師可以針對這一特點，在課堂教學上增加朗誦、電影配音等相關教學環節，以便激發學生對英語學習的興趣。
二、播音主持專業大學英語教學現狀
（一）教學手段與方法陳舊
多數大學英語教師還跟不上時代的步伐，仍然采用 “一支粉筆+一塊黑板+一本教科書” 傳統的教學手段。同時，教師沒有認識到藝術生與非藝術生的區別，無論是教學內容還是方法都和非藝術生一樣，不能做到因材施教、因性施教。這就導致了英語課堂比較枯燥、沉悶，教學質量不高，學生根本提不起學習興趣。
（二）培養目標不明確
播音主持專業主要是讓學生掌握播音與主持的基本理論與技能，熟悉廣播電視節目采編與制作，具備外國語言文學業、新聞傳播學等多學科知識與能力，培養能在廣播、電視等傳媒機構從事播音主持工作的高素質復合型人才。但隨著跨文化交流的日益頻繁，傳媒行業對播音主持人才的培養又做出了新的要求，要求畢業生既具備高標準的職業技能，又具備嫻熟的英語語言基礎。
（三）學生用英語實踐的機會少
實踐教學是提高英語運用能力的關鍵。但由于教學資料、教學資源、實踐基地等條件的限制，在實際授課中，英語的語言、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境下進行的，只注重語言知識的記憶，而忽略了對學生語言能力的培養，再加上學生自學能力偏低，課下也沒有英語語言環境，這就導致了“啞巴”英語的產生。
三、播音主持專業大學英語教學改革初探
（一）改進教學手段，提高英語學習興趣
針對播音主持專業學生特點，結合新時代背景下傳媒行業對人才培養的要求，教師要改變傳統的教學手段，有效利用教學資源，多法并用，打破傳統的外語“滿堂灌”的教學模式，以落實“學生主體化”的重要理念，多設朗誦、情景模擬、電影配音等環節，根據學生的不同特點，讓其發揮特長，展現自我，把英語運用到實際生活當中，做到外語教學中的“學中用，用中學，學用結合，學以致用”，改變學生對英語的學習態度及學習興趣，提高學習的積極性，從而整體提高大學英語教學質量，優化課堂教學效果。
（二）注重英語口語的培養。
傳媒行業對播音主持人才培養的語言要求定位在英語應用能力，要求能用流利的英語口語獨立完成一個專訪或一臺節目。這就把英語教師的教學要求提到了一個新臺階。傳統的英語教學只重注詞匯、語法的撐握，還是應試教育模式。作為一線大學英語教師，要不斷探討、反思，把課堂上的重心轉移到英語口語的培養，這是我們迫在眉睫的教學改革問題。
（三）增加第二課堂實踐
語言應用能力培養的重要因素就是有效利用課余時間進行語言應用性的實踐練習。而短短90分鐘的第一課堂教學是遠遠不夠的。第二課堂作為第一課堂教學的延伸，其具有內容豐富，不受時間、地點及教材的限制等特點，并且可迎合播音主持專業學生的特點，給他們提供一個展現自我的舞臺。學生可以根據自己的興趣、愛好和特長自由選擇。在興趣的推動下，其可以充分發揮主觀能動性進行自主學習。
總之，播音主持專業的大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分。為培養新時代背景下高素質的新聞傳媒人才，大學英語教師應與專業培養目標緊密結合，靈活運用多種教學方法與手段，努力提高學生的英語學習興趣，培養他們的語言應用能力，為社會輸送更多的既具有播音主持專業素質，又有英語語言應用際能的國際化復合型人才。
參考文獻：
[1]衛莉.播音主持專業的英語口語教學研究[J].東南傳播，2010（8）.
[2]夏瑩.藝術院校播音主持專業英語教學方法探討[J].科教導刊，2011（8）.
一、播音主持教學中，學生非智力因素的培養途徑
(一)激發學生學習動機播音主持對專業技能具有較高的要求，而學生通常具有獨特的動機。激發學生的動機有助于其學習能力的提高。一些學生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業。教師在教學過程中應致力于挖掘學生的這一優勢和動機，培養其學習興趣。高校應聘請具有實踐經驗的教師，通過其主持實踐的講解激發學生的興趣，促進其學習欲望的提高。教師還應激發學生之間的良性競爭意識，從而促進其播音主持實踐能力的提高。
(二)提高學生的意志品質堅強的意志品質對播音主持專業學生適應能力的提高具有積極意義，主持行業具有巨大挑戰和壓力，甚至具有一定的危險性。意志的自覺性源于學生對專業的熱愛。因此，除了培養學生專業技能外，播音主持教學還應重視學生正確價值觀的培養。將新聞專業法規列入高校播音主持教學中，防止學生對主持專業具有片面的認識。要培養學生的意志，要從根本上做起，從學生入學開始，就對其進行正確的培訓，要求學生正確對待播音主持法規，并且嚴格控制其懶惰心理。從而培養其面對挫折的能力，也使其能夠對播音主持專業具有正確的認識。
(三)注重移情技巧的培養，提高學生的情感控制能力移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場合，除了要表達其真實的情感外，控制其情感也是其關鍵技術之一。尤其是在主持真實情感表達比較明顯的節目中，主持人要通過移情技巧控制現場氣氛。移情可以幫助主持人迅速進入正確的思想狀態，正確的表達其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經驗，這就要求教師在高校專業教學中，重視播音主持專業的實踐教學，為學生提供更多的情景實踐機會。事實上，人們之間交流是否良好與語言符號具有直接關系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產生共鳴，并正確理解和運用語言，主持過程忌諱使用較多專業詞語，尤其是對于一些民生和娛樂節目，無法獲取觀眾的認可。另外，應讓播音主持專業學生注重情感相關詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應用，當然，主持人的思維敏捷程度十分重要。
(四)尊重學生獨特人格魅力的發揮我們在對成功主持人進行定義時，并不能嚴格按照主持人的相關規定。一些主持人具有自己鮮明的個性，對現場的把握游刃有余，這類主持人我們認為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現的睿智、知性等獨特的個人魅力都是值得播音主持學生學習的。因此在高校播音主持專業教學中，應尊重學生獨特人格魅力的發揮。學生的基礎、學習動機都具有差異。教師應進行有針對性的教學。主持人的閱歷、專業水平和思維敏捷程度都會通過其主持的節目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質和專業能力。采編能力、創新意識這些都是主持人應具備的專業素質之一，也是其獨特魅力發揮的基礎。學生在學習過程中，還面臨著團隊協作完成主持和廣播節目播報工作。因此，主持專業學生與同伴配合能力也是教學中應重點培養的素質之一。
二、總結
非智力因素對播音主持專業學生教學效率的提高具有積極意義，并且是可以改變的。因此，在高校播音主持教學中，應重視學生的非智力因素，并且不斷的挖掘其對專業教學的積極影響。目前，隨著網絡媒體的興起，主持專業對主持人具有更高的要求，這要求高校更加重視非智力因素的培養和發揮。
作者：鄧磊單位：新余學院
一、充沛的情感
“情”是藝術創作的生命。沒有情感，也就沒有藝術。電視新聞播音創作也不例外，情感是播音的基礎，對情感把握的好壞，是播音成敗的根本。那么，電視新聞播音主持如何把握好播音時的情感，讓新聞伴隨自己的情感感染受眾，達到預期的效果呢？
1、加強學習，愛憎分明，是把握好情感的前提。
電視新聞播音員播音時的情感體現，不可能是無源之水，無本之木。多學習是基礎。不僅要學業務，更要學理論。在認真學習業務理論的同時，還要注重學習的理論，了解黨的有關路線、方針、政策。
只有多學習，有了扎實的業務和理論功底，電視新聞播音員才能樹立辯證唯物主義的世界觀和科學的方法論，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀念，提高政治敏銳力和洞察力。在播新聞時，才能明辨是非、愛憎分明，表達把握好自己的情感，才不會在播音時出現是非不分，情感把握嚴重失衡的現象。
2、勤于實踐，存儲真情，是把握好情感的關鍵。
電視新聞播音員，對社會、對生活、對事業、對他人、對家庭都要有一顆真誠的愛心，也就要有情感內質。這不是與生俱來的，也不是一朝一夕形成的。臺上一分鐘，臺下十年功。要具備情感內質并在播音時把握好自己的情感，在注重業務和理論學習的同時，還要勤于實踐。
新聞播音員每播一條新聞，都要調動情感儲備，按觀眾的的需要，認真把握情感。另一方面，要走下播音臺多深入實際，在生活中注意觀察。只有這樣，才能播放自如，富有情感。
3、善于傳情，是把握好播音情感的金鑰匙。
首先，要積極自覺地參與采訪和編輯，使情感早早進入“新聞”。新聞節目不是孤立的，它是群體協作的工作。因此，新聞播音員要盡可能參與采編過程，一方面，可以使采編工作與自己的播講相銜接，盡量使新聞前期工作有利于自己播講；另一方面，通過直接參與，加上和記者、編輯等同仁的溝通交流，能使自己早早進入“新聞”，及早了解新聞的來源、發生的背景、編輯的過程和要表達的主題，從而及早調動自己的情感儲備，播音時才有對象感，內容把握才會準，情感把握才會真切。
4、播音時要“真實”又“真誠”。
播音員播音時要有實情、要有激情，但在播音時不能任意做作，更不能用一種刻意修飾的語調、聲音、形體語言去面對觀眾，而要用一顆真誠坦蕩之心，用自然、熱誠的態度，使自己內心的情感自然流露，并與新的事實融為一體，借助情感因素做催化劑，去贏取觀眾情感上的共鳴。
二、語言表達
在語言表達上，一般要求是：
1、準確清晰
新聞播音要求準確清晰，吐字合乎規范字音標準，即使在雜音環境中也能聽清楚，使其語言具有較高分辨率，要完美表達出語言的意義和感情，抒發一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴，播音要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。播音中要準確清晰換氣，氣息的控制也很重要。停頓更是為了充分表達朗讀者的思想情感，換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧，依情取氣，依照感情發展的變化采取不同的用氣方法，這樣才能使得新聞中的每字每句都很準確很清晰的表達出來。
2、圓潤動聽
播音主持要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。圓潤動聽與嗓音條件有直接關系，先天因素在其中起很大作用，但后天訓練也不容忽視。許多人嗓音條件不夠好，并非先天不足，而是使用方法不當，經過一段時間的科學訓練，嗓音往往就會有很大的改善。圓潤動聽的另一方面涉及吐字技巧，這一點在字音內部組合極有規律的漢語普通話中尤為重要。新聞播音者聲音動聽，既能滿足百姓對新聞內容的追求，同時也能在新聞播音中得到更高層次的欣賞。
3、樸實大方
播音主持接近生活中的講述，與朗誦或表演有明顯區別。身為新聞工作者的播音主持，是以傳遞新聞信息為主，新聞的真實性要求播音主持的語言表達不能過分夸張和過多的修飾，不能片面追求藝術效果。在聲音的音高和音色上，播音的用聲和口語應該是接近的。我們身邊的播音員，有的就存在著音高把握不準的問題，應在實踐中加以改善。
4、富于變化
播音主持的發音要避免單調。在人們的生活話語中，為了省力，常采用單一音高、單一音色或單一節奏的發音方式。這種單調發音方式可借助講話者手勢或面部表情加以彌補，才不致使人產生厭煩。但如果將這種發音方式照搬到播音中，就會使觀眾感到厭煩。為了有效地吸引聽眾，播音主持的發音應力求變化。無論吐字力度，還是音高、音色、節奏，都應盡可能隨節目內容和感彩發生變化。
聲音是人與人交流、溝通的一個重要媒介。而對于播音主持專業的同學更是如此。他們需要通過用聲音來傳達對觀眾、聽眾所要表達的內容和情感。那么，作為一名合格的播音員，如何進行自我介紹?下面是小編為大家整理的播音主持藝考自我介紹優秀范文，僅靠參考。
范文一：(鞠躬)(與所有的評委老師用眼神交流)各位老師，你們好!
我叫===，來自美麗的===，我從小就在==長大，是==(你們那的特色)孕育了我，滋潤了我，賦予了我如同名字一樣的性格——==，==，==(用幾個和你名字相關的褒義形容詞。)
喜歡播音與主持藝術的我每當看到電視機上那一位位主持人優雅的身姿，機智的反應和華麗的語言，我都會被深深地打動，并且在自己的內心深處暗暗立下誓言，一定要通過自己的努力實現這個夢想，用自己的汗水和智慧攤上這個絢麗的舞臺，用自己的努力和執著，演繹完美的人生。
我深知現在的我只是一棵小小的萌芽，我渴望得到各位老師的滋潤與栽培，讓我更加茁壯的成長!感謝各位老師。(鞠躬)
范文二：尊敬的各位評委、各位老師：大家好!
我叫 ，來自儒家文化的發祥地山東濟寧。非常高興能站在這里向各位老師匯報學習播音主持的成果。我的性格陽光撒脫，愛文學和演講，更渴望能成為一名家喻戶曉的播音員主持人，平時我喜歡朗誦一些文學作品給同學們聽，有時也用MP3記錄下來自己欣賞。每當從電視機上看到播音員主持人出口成章，嚴謹有序、互動自然的演講，我都十分羨慕，于是，我暗下決心通過多種渠道提高自身素質，在學習中我不斷的向當地的老師請教有關播音主持的知識和技巧，并自己嘗試著自己錄音鍛煉。
我是一個有目標的人，我不會為挫折打倒，我對未來充滿了向往，并且一直在努力追求著自己的成功和夢想!我要滿懷激情的實現自己的人生價值。
我的人生格言是“嚴于律己，寬以待人”，我堅信，我會擁有成功。自我介紹完畢，謝謝各位老師。
范文三：尊敬的各位評委、各位老師：大家好!才智雙全，自信滿懷，這就是我———邢雙。
我是個對生活充滿憧憬且能從任何平淡中找出新奇的女孩，認真、踏實、熱愛生活，喜歡交朋友是我的性格，我堅信無論做什么事只要付出，就一定能夠得到成倍的果實，我不相信命運，命運運總是掌握在自信的人手中，一切都可以改變!出于對播音主持的熱愛，我選擇了這個專業，從2000年到現在，7年的追求、7年的夢想、今天向各位老師匯報我的學習成績，是我一生中最大的榮興，我愿聽到前輩的批評和指正，我知道這樣我將會不斷進步，只要不斷進步，才有成功的希望。
自我介紹完畢，謝謝各位老師。
范文四：大家好!
我是XX號考生_____，來自鐵道游擊隊的故鄉_____山東省微山縣，我是一個18歲的陽光女孩，明凈、清澈的微山湖水賦予了我寧靜開朗的性格。生活在詩一樣的湖上、魚船就是我的家。由于生活環境的獨特，從小我幾乎沒看過電視，是收音機里充滿魅力的磁性聲音常常把我帶到外面美麗的世界，于是成為一名播音員成了我最大的人生夢想，因為在我看來播音員的知識最豐富、知道的事情最多。
一、節目安排
（一）欄目設置
周一：
一周新聞回顧：
主要播報上一周的國際，國內重要新聞和國際熱點問題。新聞均取材于官的世界觀和價值觀。除了重要正面的政治新聞，我們還會有選擇性插播一些發生在各國的氣溫軼事，讓同學們開闊眼界，增長知識，也放松心情。
預計時長10分鐘。
音樂麥田：
周一的音樂板塊主要播放一些同學點播的歌曲，同學們可通過，}為您/搜集整理，廣播站在新浪的博客任意點播自己喜歡的歌曲，送給老師或同學們，留下真切的關心與溫暖的祝福，我們會用廣播的}為您/搜集整理，音樂來緩解同學們一周的緊張情緒，給大家送去動力，讓大家更好的投入到下午的學習中去。
預計時常20分鐘
（二）播放時間
預計時長20分鐘
二、成員
（一）成員設置及職責共35人
1、站長一名：總管所有事務，定期組織同學開會并記錄，及時總結廣播站的經驗教訓。搜集各方面的意見，對廣播站的發展大計起總策劃作用。
2、副站長一名：協助站長做好廣播站日常工作。
編輯三名：負責收集，審閱和編輯播出的稿件，并做好記錄。
播音員五名：主要負責播音工作，也可以收集準備播出稿件。
后期制作兼錄音員：負責播音時的機器操作，后期制作。
小記者：各年級23個班，一年級共五人。（除初高三同學）
觀察記錄校園生活，奇聞趣事，報道各大學校活動，好人好事。
（附：若廣播員無法播音，可有站長、副站長代替播音。）
（二）播音員條件
1、學習及生活態度積極向上。
2、關心學校和集體，關注社會。
3、形象氣質好，聲音洪亮，普通話標準，語言表達能力強。
（三）（副）站長條件
2、學習及生活態度積極向上。
3、關心學校和集體，關注社會。
4、組織能力強，具有一定交際能力和語言表達能力。
（四）成員選拔
1、凡本校學生均可參加選拔（初三，高三年級學生一般不予考慮）。
2、采用個人申請的方式公開選拔，所有成員都需經過考核。
3、校園廣播站成員在畢業離校、轉學或因其他原因不能繼續擔任職務之際，將由站長、副站長組織選拔。
三、稿件
（一）稿件來源
1、由各班同學投稿
2、由播音員，編輯和各班小記者搜集
（二）投稿要求
1、投稿用信紙，字跡工整干凈，不能有涂抹。
2、在信紙第一行上寫上班級姓名及投稿欄目。
3、將稿件交給編輯和站長。
（附：若對廣播站有什么意見和建議可以登錄校園廣播站在新浪的博客留言，或把意見寫好交給站長。這樣，我們的廣播站就能更好為同學們服務。）
（三）點歌注意事項；
1、歌曲內容健康向上
2、說明點歌的緣由，點歌人班級和姓名，送歌人的名字
3、最好能自己準備好歌曲。
四、紀律
各成員在工作中必須服從領導，隨時向指導老師及站長匯報情況。
各成員必須保證學業正常進行。
開會時，各成員不得無故缺席。
五、播音注意事項
1、播音時，必須按照規定操作儀器，不得損壞。
2、播音員固定時間，欄目播音，若無法播音，需向站長提前申請，找另一播音員代替。
3、播音稿件須在播音前一兩天前交由站長或副站長審閱。
4、每天播音完畢，播音員要做好記錄。
【關鍵詞】語音發聲 方法 思路 延續性
【中圖分類號】H311 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0240-02
一、在教學中語音發聲存在的主要問題和矛盾
對于學習播音主持專業的學生來說，能夠合理的運用發聲方法，并準確、科學的掌握發音技巧，進而在作品表達中和業務實踐上有完美、出色的表現，是播音專業學習的規范要求和重要基礎。那么在具體教學中，如何解決學習者在語音發聲上存在的突出矛盾和問題，就成為了延續語音發聲課程需關注的首要方面。
（一）在具體表達中語音發聲存在的問題
對于學習播音專業的絕大多數學生來說，大家都懷有志向與抱負，期待能夠勝任并最終走進廣播電視播音主持的殿堂，施展自我的專業才能，成為一名優秀的廣播電視節目主持人。但當學生們在學習中發現自己的語音問題后，便感到困惑，在學習中既沒有捷徑，又很難在現有基礎上進行糾正和突破，從而影響了在具體表達中專業拓展和進步。尤其是方言地區的學生，若要學好播音專業，其中最為關鍵的就是要解決好語音發聲的問題。
以“前后鼻音”易混淆和詞語“輕重格式”發音不當為例進行分析。有些學生in、ing區分不清，由于不清楚這兩個韻母音素的舌位變化，從而完全顛倒了兩個韻母的發音，如：“英雄”誤讀成“因雄”，“親人”誤讀成“清人”等，從而顛倒了字義，影響了整個句子、乃至是整個段落的表達。再如在詞語輕重格式的使用上（輕重格式的定義：詞語的輕重格式表現在聲音上，是音節和音節之間輕重、長短、快慢和疏密的變化，這些變化也恰恰是構成語言節奏的基礎[1]），如：“地道”這個詞，若作為‘中重格式’出現，即表示名詞-地下道的意思；若作為輕聲詞出現，則表示真正的、純粹的意思；如果輕重格式使用不當，變會影響到整個句子句義的表達和句子流暢性、節奏感的呈現。因此，語音發聲問題的及時更正和解決至關學生在具體表達訓練上拓展和突破。
（二）在主持業務上語音發聲存在的問題
在主持業務課程的學習過程中，要學會在語言中準確流露具體的情緒色彩，這種情緒色彩既體現在語言中，也體現語言使用的聲音和氣息中；具體來說，規范語音發聲的方式、方法，要求字如顆粒狀、字字如珠，更多的時候是一種應用和訓練方法，是一種規范要求的方式；但在具體情況中還應根據具體變化來分析，在話筒前和鏡頭前時就要根據具體內容要求、語氣基調、節奏變化等予以恰當、合理的表現。
以聲、韻、調的表意功能為例進行分析，在日常練習中，很多學生通常把語音發聲的練習當做是一種機械、單調的重復式學習，認為是技術活兒，熟能生巧；其實不然，在發音過程中思想情感的投入及豐富的內心體驗，才能語音發聲學習環節靈活起來。以‘白楊’一詞為例，陰平聲，中重格式，給人以向上挺拔的感覺；再看‘垂柳’一詞，先陽后上，先短后長，給人以向下、飄柔的感覺。[2]在主持義務課程的訓練中，更要找到語音發聲與業務訓練之間的關聯，給語音發聲注入感彩、“美”的外形，而并非機械用聲；要加強學生在平日廣播電視業務課程訓練中語音發聲的訓練，能熟練運用的準確的聲音形象表現不同內容。
二、語音發聲延續教學的必要性
《語音發聲》課程是播音與主持藝術專業一年的一門主干專業課程，也是播音專業的基礎性專業課之一，同時將伴隨播音、主持創作全過程的學習；在現今廣播電視播音員、主持人的發展中，良好的語音面貌也能從側面反映其專業素質的高低；由此可見，延續‘語音發聲’課程的學習具有一定的現實意義。
（一）字正腔圓必能事半功倍
對于學習播音主持藝術專業的學生而言，能否準確合理的掌握語音發聲的技巧，是決定其在日后語言表達和業務課程的學習中能否讓聲音更富有感染力、表達更趨于完美的前提條件。尤其在即興口語表達中，很多同學語音發聲的各種問題便會顯露無遺，這樣不僅失去了語音的準確性，也影響了整體語義的清晰呈現，事倍功半。例如，在某新聞節目中，新聞主播將‘新聞三十分’誤讀為‘新聞三十婚’；在某體育新聞中，將‘美國職業男籃的球星’誤讀為‘美國職業籃聯的球星’等語音錯誤的情況，這也就恰恰暴露了語音發聲在即興口語表達中的缺失，在無稿情況下，陷入語音不清晰的僵局。所以在學生日常的專業學習中，就要格外加強語音發聲的練習，強化學生意識，堅持運用正確的吐字發聲方式，字正腔圓必能事半功倍。
（二）廣播電視有聲語言傳播中語言傳播規范性的要求
廣播電視播音員主持人是聲音的傳播使者，也是播音專業學生心之向往的職業，而播音員主持人的語言范度就更加具有基礎性的現實意義。張頌教授在《播音語言規范化三題》中說道：“播音員和主持人用的是一種語言，必須用一種語言規范來規范，這是無法逃脫，不能回避的問題。”[3]這就說明一名合格的廣播電視播音員、主持人想要擁有音色優美、動聽、富有感染力的聲線，就必要在專業基礎語音發聲上加強要求，不斷提升。
有聲語言的規范性除體現在吐字用氣的準確性外，還必須體現在聲音的潤澤飽滿、明亮清晰；音色的富于變化，帶有美感；美的東西才會更有表現力，更吸引人； 對于有聲語言表達來說這是錦上添花的事情，會影響到受眾的理解能力，同樣會影響到整個節目的美感。
三、語音發聲延續性教學工作在推行上存在的問題
（一）推行中教學內容的合理分配
語音發聲課程為大學一年級一整年的專業課程，分為‘普通話語音篇’和‘播音發聲篇’上下兩部分；從人才培養方案出發，語音發聲作為學生第一學年的主要專業課程，用整一年的時間去理解、掌握，給予學生充分的時間慢慢體會，從這個角度而言卻有其合理性；但在教學的過程中反復琢磨，也仍能夠發現其中存在的問題。
第一，在課程內容設置上，第一學期講‘語音篇’，第二學期講‘發聲篇’，把語音和發聲當做兩個互不干涉的內容的分別講解，無形中割裂開了二者之間的關系。鑒于這種情況，就應該在教學計劃和內容上做出調整，可以“發聲來帶語音”，首先進行呼吸控制、口腔控制、共鳴控制、喉部控制等章節的學習，使學生在宏觀上建立對于《語音發聲》課程的認識，同時在每個章節的學習中也都能有所收獲，充分調動學生學習的積極性，由易到難的展開語音發聲的學習。在建立自信和興趣的基礎上，再有所重點、有針對性的解決學生在語音上存在的問題，進行聲母、韻母、聲調、語流音變等章節的學習；在發聲課程中，還要注意以“表達來帶發聲”的特點，脫離具體語言環境的發聲是失去意義的、盲從的訓練，是不可取的。同時在發聲課中，也可讓語音問題較少的學生盡快過渡基礎表達的階段，從而事半功倍，提高語音發聲的課堂學習效率。
第二，語音發聲采用的大、小課結合的教學形式，大課以講授理論為主，小課則分組進行針對練習，學期為一年。在課時及授課形式上，這樣的安排雖存在其合理性，但在課程內容的延續性上則無法保障，語音仍遺留問題的同學，就會對他日后專業課的學習帶來不便。所以，可將《語音發聲》這門課以“專業任選課”的形式繼續穿插安排在學生后續的學習階段中，通過自主選擇的方式，有針對性的解決學生語音問題，為日后學習營造良好的先決條件。
（二）克服普通話教學單一教學方式的探討
語音發聲的教學以往多集中在字詞、詩歌、語段三個層面展開進行，在實際教學中則會發現，學生的注意力都集中在某個具體的字詞或句子上，對于無稿狀態下的表達就略顯吃力，語音問題也就會頻繁顯現出來；因此在平日教學中應更加注意加強學生在無稿狀態下語言的準確性和清晰度。 讓普通話語音與播音發聲的教學更貼近于一線用人的標準，兼備專業性與實用性，從而讓這門課程重新煥發新的生命力。
參考文獻：
[ ]中國傳媒大學播音主持藝術學院編著《播音主持語音與發聲》，中國傳媒大學出版社，2014年.
【關鍵詞】播音主持；未來走向；機遇與挑戰
高校的播音主持專業是為社會培養專業媒體人才的專業，承擔著為社會為廣播電視事業培養人才的重要任務，所以在新的時代中要對播音主持專業的發展做出認真的思考與認識。
一、播音主持專業未來良好的發展空間
其實播音和主持藝術在我國是新興的專業，隨著我國文化產業的發展，播音主持專業在我國的就業領域會呈現出熱點和亮點。現階段我國有播音主持專業的院校已經超過了一百三十多所了，以中國傳媒大學和浙江傳媒學院為首的播音主持專業院校每年都能夠給社會培養數以千計的播音主持人才。播音主持專業能夠培養學生新聞廣播、漢語言文學、美術等多學科的知識和能力，這個專業的學生就業方向也比較的廣泛，像影視傳媒、大型的企事業單位、節目主持、宣傳和策劃等。我國在近幾年大力的發展文化產業，所以相關的專業也隨之成為了學生們選擇的熱門專業。播音主持專業就是其中比較有代表性的專業，伴隨著播音主持專業的升溫，除了中國傳媒大學這個實力強大的學校外，各個省市的院校也先后開設了這個專業。這樣做能夠更加適合社會的需要，具體的來講，現在我國開設播音主持專業的院校應經有了將近上百所。但是在教學的質量上卻參差不齊，教學質量最好的應該就是傳媒大學了，在這個專業的教學上，雖然各個學院設置的科目大體上是相同的，但是在具體的教學上卻存在很大的差異。我國的廣播電臺是比較的多的，全國省、直轄市級的廣播電臺就43家，各省臺又會分為交通、都市、娛樂等幾家甚至是十幾家系列臺，這就給播音主持專業的學生提供的大量的就業機會。并且除了那種比較傳統的媒體之外，現代媒體的發展勢頭也非常的迅猛，現在只要有人的地方就會有移動電視媒體，這就需要大量的播音主持人，就提供了大量的就業機會。另外，隨著網絡的普及，網絡廣播電視將作為新的媒體形式走進人們的生活，它對于人才的需求量和傳統的媒體不相上下。
二、當前播音主持專業遇到的問題
（一）專業招生比較混亂，生源質量下降
在我國高等教育大眾化的當今時代，播音主持專業已經被列為藝術類的招生范圍內了，門檻相對來說就比較低。再加上招生人數的增加和開設播音主持專業高校數量上的增加，教學規模大幅度的擴大，這就給播音主持專業的教學任務提出了較高的要求。現階段播音主持方面的人才慢慢的呈現出了復雜化的狀態。在現在的相關規定中播音主持專業是屬于藝術類的，門檻比較低，這樣就很難找到那些有播音潛質的學生，也容易把有天賦的學生給埋沒了。最近幾年，很多的高校都看到了廣播電視的發展速度，看到了社會上對于播音主持人才的需求，很多的高校尤其是一些綜合性的大學或者是文科類的學校都紛紛的開設播音主持專業，甚至有的學校開設兩個或者是三個播音主持的專業。這樣大量的招生，就會出現很多的學校僅注重學生的數量，不注重教學質量的現象，就容易導致生源的質量大幅度的降低，學生的專業知識不夠，并且在學生的思想教育方面教學質量也有所下降。在生源質量不高的情況下，學校很難把他們培養成優秀的播音主持人才。
（二）專業教師相對比較匱乏
隨著各大院校播音主持專業招生數量上的增加，一些高校的師資力量相對較弱，現階段，大部分已經開設播音主持專業的院校都比較缺乏專業的播音主持教師，于是很多的學校就會在學校外面聘請一些播音主持人為學生進行授課，但是這些主持人僅僅能夠傳授給學生一些專業的知識與經驗，畢竟不是專職的教師，在理論的教學方面仍舊缺乏經驗，這樣對于學生的學習來講時間長了就會產生不好的影響。
（三）教學內容比較滯后
在社會上現在存在比較嚴重的一個問題就是，學生有一定的理論知識，但是實踐能力不強，也就是大學生眼高手低。這種現狀并不能說明學生在學習的時候沒有努力，并不能夠說學生笨。普遍的出現這樣的現象就說明學校在對學生進行教學的時候，存在一定的問題。教學內容的滯后性就是個典型的例子，在當前對高校播音主持專業進行教學的時候，依舊沿用比較傳統的教學模式。大一的時候學吐字和發音，大二學有聲語言，大三學習節目的主持，大四是學習電視播音、配音等。所以學生就會很重視正統性，經常會出現觀眾比較討厭的“播音腔”，但是現在的廣播節目形式非常的豐富，高校播音專業的學生還不能夠完全的適應這種轉變。所以就導致，一些學生在進行播音的時候對于現場的描述能力不高，甚至還不如非播音專業的記者和編輯。
三、促進播音主持專業健康發展的建議
我國的文化產業在新時代會有比較好的發展，國家也號召，大力的發展文化產業。在文化進行大發展大繁榮的時候，肯定就會對人才出現大量的需求，所以相關的專業包括播音主持專業在21世紀肯定會有很大的發展空間。但是現在存在狀況也是非常令人擔憂的，大量的招生出現了現階段供大于求的現狀，并且學生的專業能力不夠，不能很好的適應社會的需求。這就需要我們積極的解決問題，促進我國文化的發展，促進傳播學的發展。
首先，在專業的教學上，要改變傳統的教學方式。對學生實加強實際訓練，以理論為依托，努力的營造媒體氛圍，經常性的組織實踐活動，為學生將來成為合格的播音主持打下堅實的基礎。提高學生的素養以及文化藝術修養，讓學生既是專業領域的專家，又是各個學科上的雜家。
其次，在學生的素質上，要注意培養學生的綜合素質。未來的播音主持專業發展方向上，會呈現的發展趨勢，一是素質的全面化。要想做一名優秀的新聞工作者和播音工作者，就要有豐富的知識，尤其是現代我國發展如此快速的時候。所以播音主持專業也會應社會發展的要求，慢慢的走向全面化的道路。二是偶像個性化。隨著時代的發展，播音主持不再是“播音腔”而是逐漸的個性化、活潑化、生活化。
總之，我國的播音主持專業雖然現在存在不少的問題，但是也能夠看出，這個專業一直在進步，一直在摸索中前進。在未來的社會中播音主持專業需要不斷的改進，不斷的學習，這個專業也會逐漸的變得全面化、個性化、生活化，與人們的生活聯系的更加密切。
【參考文獻】
[1]朱玉華，丁宏.從用人角度反思播音主持教育[J].視聽界，2010，（07）.
[2]莫莉.播音與主持藝術專業本科生探索時期職業生涯[J].現代傳播，2010，（08）.
[3]趙玉明.十年來中國大陸廣播電視教育的新發展[J].現代傳播，2009，（01）.
[4]趙建國.中國電視主持人生涯規劃[J].現代傳播，2011，（08）.
播音與主持專業的發展，不僅為國家新聞相關事業提供較多人才，還使得具有播音與主持興趣的年輕人獲得更多的就業機會，雖然播音主持事業已經取得一定的成果，但是，目前部分播音主持藝術專業的定位教育存在較多不足之處，對學生的發展造成不利影響，無法培養社會需要的專業素質較高的人才。所以，相關專業教師以及高校要對此類問題加以重視，將播音主持教育與新媒體環境結合到一起，為學生的發展以及播音主持業的發展奠定良好基礎。
1 播音主持與新媒體結合的作用
目前，部分高校已經將播音主持專業的教學與新媒體結合在一起，并取得了一定的成效，筆者根據對二者結合效果的分析，總結了對播音主持專業的轉變要素，主要分為以下幾點。
1.1 使信息能夠更好的傳播
在播音主持與新媒體相結合之后，會出現較多的有利之處。媒體的發展與信息技術有著直接的聯系，隨著媒體之間的相互融合，信息的傳播變得極為開放，這就使得播音主持獲得較多的市場信息，并且信息角度多為大眾化，促進播音主持向著多元化方向發展。與此同時，大眾也可以通過媒體融合更加便利的獲取新聞，從以往的閱讀報紙、觀看電視、收聽廣播等方式，變為手機平臺接受新聞信息，使得新聞信息傳播量得到進一步提升。另外，播音主持人的工作方向區域多樣化，使得相關人員面臨更大的挑戰，這也意味著我國播音主持相關行業將有著質的提升與超越，對人才的要求逐漸增高，教育部門以及高校需要根據媒體的變化與工作平臺的開放，培養相關人才，使播音主持專業大學生就業率提升[1]。
1.2 樹立全新的播音主持人才培養理念
目前，網絡技術發展速度較快，新興的媒體也開始不斷增加，其中包括自媒體，這一平臺的出現，為人們的生活帶來較多的便利，人們可以隨時隨地發表自己所發現的事件，媒體的變化導致人們不再通過單一的新聞播音與主持獲取信息，這就導致播音主持受到嚴峻的挑戰。雖然挑戰性較強，但是也為人才的培養帶來較大的完善，高校不再根據傳統教育規定對學生進行教導，而是通過媒體融合觀念對其進行定位，通過自媒體進一步提高人才的就業率[2]。例如，自媒體“播客”，通過視頻捧紅了很多底線明星，在播客自媒體系統中，也存在播音主持項目，這也就增加了播音主持專業學生就業的機會，高校可以根據自媒體的發展對學生進行培養，培養觀念受到極大程度的轉變[3]。
1.3 提高了工作人員的專業素質
隨著媒體融合的發展，相關工作人員專業素質的發展受到廣泛關注。在傳統的媒體工作中，各個職位的工作人員只要做好自己分內的工作就可以，無需學習其他專業知識，但是，媒體融合背景下，各個職位的工作人員只有學習不同專業的知識，才能更好的執行自身工作。在傳統的報紙行業工作中，相關人員只需要根據新聞的播報摘抄部分信息，通過印刷等方式出版報紙，但是，媒體融合背景下，要求相關人員只有從網絡中搜集人們關注的信息，才能提高報紙的銷量。與此同時，部分報紙、廣播、電視、網絡等新聞行業，對自身的行業開始了逐漸的轉變，例如，報紙行業開始向著網絡行業、電視行業發展，電視行業開始向著報紙行業與網絡行業發展等，這些現象的發生，不僅關乎相關轉向行業的經濟效益，還考驗著工作人員的專業素質，工作人員需要不斷的學習不同專業的知識，才能在行業中有立足之地[4]。所以，高校在培養人才的過程中，要根據社會的需要執行工作，在提高播音主持專業學生專業素質的基礎上，教授其與記者行業相關知識，要求其可以達到現場播報的能力，能夠及時采編各種新聞信息[5]。
2 融合環境下的播音與主持藝術專業定位
目前，媒體融合趨勢已經打破了傳統的播音與主持專業人才培養模式，高校應該重視專業定位分析，采取有效措施解決定位中出現的問題，逐步制定相關方案，以培養社會需要的播音主持方面人才，以下是播音與主持藝術專業定位措施。
2.1 知識結合技能
在播音與主持專業中，知識和技能之間是可以相互轉換的，播音主持的知識可以在一定程度上轉換為相關技能，學生要想提升自身播音主持相關技能，就要對基礎知識有著良好的掌握，同時，這也是高校開展播音主持專業教育的目的。所以，高校播音主持專業教師要采取有效措施，培養學生將知識轉換為技能的能力，在教學過程中，教師應該在教授學生專業知識的基礎上，培養學生的相關技能，這樣，不僅可以強化學生的基礎知識，還能夠提升學生的技術能力，例如，教師在講解發音知識之后，要求每位學生根據相關知識閱讀一段文字，教師要對學生閱讀的效果進行分析，教授學生如何更好的進行發音，糾正發音錯誤的學生，并且對其加以鼓勵，提升學生學習的積極性，培養播音主持業需要的綜合能力較高的人才[6]。
2.2 重視社會實踐
高校播音與主持專業學生最重要的就是實踐能力，只有掌握專業基礎知識，提升實踐能力，才能更好的參與到工作中。但是，目前部分高校在教育學生的過程中，不能根據社會的需要對其進行培訓，導致學生的實際能力低，無法在畢業之后的短時間內適應相關工作，對學生的發展造成不利影響。所以，高校應該重視學生的社會實踐能力。首先，教師可以安排學生進行簡單的社會實踐，要求學生觀看各個自媒體的主持節目，并從中總結相關知識，在總結之后，要求學生在自媒體中申請主持，自己制作視頻、錄制節目，這樣，學生在簡單的社會實踐中，就能夠提升自身的實踐能力；其次，學校可以與報社進行合作，學生擔任實習記者一職，給予學生充分的實習時間，要求學生到社會中采集新聞，集中采訪，獲取最新的新聞信息，學生在實習的過程中，不僅可以增強自身素質，還能夠掌握記者專業知識，為其進入媒體融合時代下的播音與主持工作中奠定良好基礎；最后，高校可以與地方電視臺合作，要求學生在電視臺中實習，總結電視臺主持人在播音過程中的各種信息，在條件允許的情況下，可以安排學生主持部分新聞，或與節目主持人臨時搭檔一周，在學生實習的過程中，不僅可以增強學生的實踐能力，還能夠激發學生的學習興趣，使其對播音主持專業更加熱愛。另外，高校可以與動畫制作公司、廣播站等相關企業進行合作，安排學生進行動畫配音、廣播播音等，這樣，學生的播音主持技能就可以得到適當的提升，對學生的發展產生較為良好的影響。
【關鍵詞】播音主持 語言 屬性
感情是天生的嗎？感情是基于特定的空間和文化的產物，感情不是憑空出現的，情感來源于實踐。一個經常哭泣的孩子是很容易假裝哭泣的，所以作者將心理屬性比喻是生命，社會屬性則是靈魂。只有將靈魂注入有生命的肉體之中，它才是完整意義上的生命。我們在進行有聲語言二度創造的時候，僅僅注重表象是不能真正把握住情感的，我們需要設置一個場景，給我們一個模擬實踐的空間，由此才能產生最純真最原生態的情感。而現實中很多主持人在實踐中沒有認識到這一點，往往在播讀時刻意的拿捏感情，這就好比在沙灘上建造沒有地基的房子，終有倒塌的一天。如果播讀稿件時候感情紊亂，哪怕偶爾一次讀好了，也是沒有長久基礎的。
1生理屬性是播音主持語言的根本
播音員、主持人一般都擁有不錯的聲音條件，擁有良好的聲音條件是做一位播音員或主持人的基礎。而面對越來越殘酷的傳媒市場競爭，聲音的獨特性才符合長遠的發展趨勢。雖然現在播音語言早已告別了“大一統”的局面，不過播音主持語言的多樣性必須以其莊重性為界限。在[1][2]《論播音主持語言的莊重性》一文中，指出了莊重性和個性化的辯證關系。強調了個性化是莊重化的共性基礎上的再創新。而克服語言過度自我的唯一渠道就是要提高傳媒人自身的素質，端正對播音語言莊重性認識的態度。生理屬性還需強調的就是播音主持語言的藝術性。俗話說臺上一分鐘臺下十年功，傳媒人更應該注意的并非是臺上的一分鐘而是臺下的十年功。例如，對于初涉播音藝術殿堂的新人來說，面對話筒時要注意的點很多：口腔開合、胸腔共鳴、口腔共鳴、唇舌力度甚至坐姿等等。有些人在平時訓練的時候聲音很好聽，但是一到話筒前就不行了，也有人恰恰相反。這就要求我們學著和話筒做朋友。嘗試著自己和話筒的配合，通過調整自己發音的著力點、氣息拋物線的路線等等并逐漸養成良好的發音習慣。如果在播音主持語言二度創作時，對話筒不熟悉就會導致存在“噴話筒”等很多牽絆，更何談對稿子的把握及場景的設置等藝術創造。因此，我們要在日常生活中養成并保持一種積極的語言習慣，這是我們練習語言基本功的初衷和最終目標，也是播音主持語言藝術體現的前提。
2心理屬性是播音主持語言的保障
心理屬性不能片面概括為感情屬性。它還包含著對象感，自信心，表現力，節奏感，親和力，幽默感等。當然還涉及到聲音冷暖的問題，甚至細致到每一個字詞的語音問題。也就是說要給每一個字詞都設置一個場景、一種情感。創作主體自身要有獨立思考的能力，這對播音主持語言構造及其創作起到至關重要的作用。正如前文強調的，目前的播音界語言特色呈現著百花齊放的趨勢，《不破不立-談播音主持的自我錘煉》一文中提到，在播音業務逐步熟練的階段，播音員主持人通常會進入一個“播音水平長時間徘徊不前、播音創作缺少激情、無法實現自我提升”的“平臺期”，甚至陷入階段性的困惑和茫然，不管播什么稿子都是一個味道，無法將稿子的情感態度準確、生動地傳達給受眾。這就指出了播音創作者在學習和工作期間，要避免出現播音道路上的盲從，避免缺少自己播音主持的精氣神。播音創作者要敢于大膽的否定自己，敢于去挑戰自己。如中央電視臺中文國際頻道《中國新聞》的徐俐在播報方式上的大膽突破就給人耳目一新的感覺。徐俐的播報方式最初在播音界曾引起過一些爭論，有人認為她的語速過快，有人甚至感覺還沒聽清楚就結束了。但是經過長時間的一線驗證，她的播音清晰明快、簡潔自信，有較強的時代特色，后來被人譽為“徐俐風格”。播音員主持人是不僅黨政的喉舌，還具有時代引領作用。電視新聞節目能否有效地吸引觀眾，除了節目本身的可視性，還要看主持人的專業本領。主持人只有具備自己獨特的風格，才能吸引一批長期受眾。長期的實踐結果也表明播音員主持人必要要擁有自己獨立思考的能力，才能經得起時代和業界的考驗，經得起市場的考驗。
3社會屬性是播音主持語言的基石
白巖松說：我渴望年老，因為我希望擁有年老的閱歷。現在很多學習或者從事傳媒行業同輩或者前輩們，有時會發現自己的聲音總是和名主播的聲音有差距，并且不論如何模仿，如何努力都不能觸及他們的境界。這是因為這些人的聲音缺少他們自己的靈魂。播音主持語言本身就是一門藝術，著名美學家土朝聞先生說:“實踐為新知的重要條件，我一直強調審美主體有二性:它可以是生產藝術的主體—創作者，也可以是觀賞藝術的主體—欣賞者，如果一個人的欣賞能力低，那么，他的創作能力也就無從提高與深化。”藝術是相通的，土老先生這句話一語道破了出現上述情況的傳媒人的“語病”———他們的聲音里缺少社會的味道。這種味道并不單純僅僅指的是為人處世如何圓滑，如何精明，而是一種對人情世故的閱歷，一種對世界的事物包涵自己觀點的感受，這就是播音主持語言的靈魂。播音創作中有情景再現這個重要環節，其實這個場景再現并不是讓你去醞釀感情，而是讓你通過自身的閱歷去設置一個能使自己身臨其境的場景。你可以在自己設立的場景里面感受到人間冷暖，能體會到最真切的酸甜苦辣。只有能想象到這樣的場景，你才可以進一步通過虛構的具體場景去感受，產生最真切，最原生態的感情，并由此進行語言文字的二度創作，這個過程充分體現出實踐和閱歷的重要性。就像稿件《祖國啊我親愛的祖國》中“我是你額上熏黑的礦燈，引領你在歷史的隧洞里蝸行摸索”這句，如果不能虛構出一個礦洞的場景，而是僅僅借著艱難的感覺來表達，是無法準確地表現出那種茫然的艱難的不易。[3]由此可以看出，為了實踐而實踐是我們實踐的初衷和歸宿，但不是全部，應該養成生活處處都實踐的習慣，要培養留心生活，留心民聲，留心生活背后的生活的習慣。隨著時代的進步，主持人中心制制度已經是大勢所趨了。李玉復先生說:“一般地說，主持人既要參與主持人節目的選題策劃、設計、采訪、寫作、編輯等各項工作，又要主持節目的播出，做到地位、貴任與權力的最佳結合。”鑒于這個綜合性的地位，播音員主持人更加需要積累實踐來塑造自己傳媒事業精氣神，做出一期期接地氣、利民聲的好節目。而面對各種具體的傳媒學科（綜藝、體育等），就更加需要具體的積累實踐，我們要掌握媒體所在的城市的地域特點，確定所在傳媒的類別，確定欄目的收視對象，確定具體節目或稿件的目標聽眾……豐富生活體驗，貼近傳播對象，強調的就是實踐對播音主持語音的重要性。
參考文獻：
[1]王龍著.淺談播音主持語言的莊重性[J].經營管理者,2012(03).
[2]李萌,胡陽.論播音主持語言的莊重性[J].衡水學院學報,2010(06).
