時間：2022-05-28 05:07:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自考畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Key words： higher vocational education；specialized subject-to-undergraduate education；new mode of education；self-taught examination
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）07-0210-03
0 引言
中國高等教育自學考試自1981年誕生以來，已在高等教育的發展中發揮了重要作用，并憑借國家考試權威贏得了國內外一致認可。為適應生源萎縮、社會與學生發展，江蘇從2008年開始在高職院校中試行專接本教育，開創了獨具特色的江蘇自學考試新模式。“專接本”是省考委和省教育廳在普通高校中開展的全日制在籍專科生在基本完成專科階段教育的基礎上，接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。它是高等職業教育與本科自學考試有機銜接的新型人才培養模式。淮安信息學院（簡稱“我院”）從2009年開始先后與南京郵電大學等7所院校合作開展專接本教育，共設本科專業10個，教育效果良好，贏得了學生、家長與企業的好評。專接本發展前景光明，但也面臨著如何進一步提高教學質量、改善服務、促進專接本健康持續發展等諸多問題。為此，本文在分析專接本學情與課程體系的基礎上，對教育模式的探索實踐和成效進行介紹，以期為專接本可持續發展提供借鑒。
1 專接本學情與課程體系分析
專接本為新生事物，培養對象為一群來自不同專科專業、并兼有高職生和本科生雙重身份的特殊本科生群體，因此對專接本生源特點、課程體系等進行分析，將會促進教學質量、更好地實現專接本人才培養目標。
1.1 學生基礎知識相對薄弱且參差不齊
專接本生源主要是本校三年制高職即將進入第三學年的學生，相同或相近專業的專科生均可報名專接本學習。這種“寬進嚴出”特點決定了其生源是基礎知識相對薄弱且參差不齊，為接本學習造成一定困難：①高職院校生源總體不斷下降，錄取線逐年走低，學生素質差異較大。②高職院校生源類型豐富，招生類型有統招、對口單招、注冊入學、“3+2”等；學生來源有中等職業學校畢業生、普通高中畢業生等。③相同或相近專業學生選擇相同對接本科專業，因原有專業課程設置不同，學生間知識結構存在差異。
以淮安信息職業技術學院“數控加工與模具設計”專業接本班為例，班級多數同學學習目標明確，學習積極性高，想通過專接本獲得一種資格及可持續發展的知識、能力和素質。但也有個別同學對專接本認識膚淺，重視不夠，以為專接本就是混文憑，曠課逃課現象嚴重，因此每年都有個別學生中途退出、近10%的學生拿不到畢業證和學位證。另外從該班連續4年招生情況看，不到20%的學生的專科專業是“模具設計與制造”，80%以上的學生的專科專業是“數控加工技術”和“機械制造與自動化”，因前期所學課程不同，學生在接本學習中遇到的困難差異較大。
1.2 課程設置
依據專接本人才培養目標要求，在確保基本理論夠用的基礎上，注重培養與提高學生的應用能力與實踐能力。專接本專業在面向社會開考專業考試計劃課程設置的基礎上，每個專業增設三門與專業技術領域緊密結合的實踐與應用課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應用課程等四個模塊。
以該院2013級“數控加工與模具設計”專業接本班為例，其課程設置見表1，溝通課程包括思想政治理論和公共基礎理論，思想政治理論憑專科合格成績可免考，公共基礎課專科合格成績占40%，自考統考成績占60%。銜接課程為專業基礎課，專科合格成績占30%，自考統考成績占70%，溝通課程和銜接課程的學習使學生順利實現專科階段與本科階段課程體系的銜接和過渡，為學習主干課程奠定堅實基礎。主干課程為主要專業課，全省統考。實踐與應用課程，由主考院校負責考核，其目的是延續專科實踐技能型培養特色，突出專接本應用型人才培養特征。
2 專接本新型教育模式的探索與實踐
2.1 深入細致做好宣傳招生工作
在宣傳方式上，我院通過邀請省考試院與主考院校領導來校做宣講、召開系部專接本招生宣傳大會、班主任深入班級等方式開展宣傳。并通過學院招生簡章、網站等載體向全校師生普及專接本相關政策，明確專接本管理員接受學生報名咨詢。
在宣傳內容上，真實宣傳江蘇教育考試院的有關政策規定，全面比較專接本與社會自考、專轉本、專升本之間的差別，深刻剖析專接本性質、優勢與潛力。實事求是地向學生闡明學位證和畢業證要求、各課程通過的難易程度及專接本文憑的社會認可度，由學生自主選擇。
在宣傳時間上，新生一入學，就將專接本作為入學教育內容之一，使學生一進校就對專接本有充分認識，從而樹立學習目標，盡早規劃未來。然后在大二、大三階段，根據工作節點再進行多次宣傳。
在政策與措施上，該院制定了多元化優惠政策和鼓勵措施，充分發揮各級各類獎助學金的助學、激勵與導向作用，吸收優秀學生報名專接本學習。
在班級生源安排上，按照專業相同或相近原則組織生源并編成獨立建制班級，保持專業連續性。
2.2 健全管理機構，明確管理職責，完善管理制度
專接本是在省考試院統一管理和指導下組織實施，實行主考院校和職業院校的雙重管理，這是專接本新教育模式的突出特點。其中主考院校是組織者，負責人才培養方案制定、課程設置等工作，而職業院校作為辦學主體，負責學生的教學和管理。由此可見，接本生的培養質量與所在職業院校的管理密切相關。
健全管理體制是專接本高質量、高效果的重要保證，也是規范專接本教育教學的中心環節。該院專接本實行二級管理。繼續教育學院在分管院長領導下，對我院專接本實行統一歸口管理，負責與省考試院、市自考辦、主考院校聯系，研究確定主考院校及開辦專業、簽訂聯合辦學協議等工作；學院其他職能部門密切配合、相互協調，為專接本的順利開展提供保障；各二級院系作為專接本專業具體承辦單位，根據專業對口原則，負責某一專業的招生、教學等工作。
為進一步加強專接本教育管理，提高人才培養質量，我院在嚴格執行上級部門規章制度的基礎上，結合我院實際，制定了《專接本教育考核辦法》、《專接本學生管理辦法》、《專接本教育教學管理辦法》等制度，確保我院專接本開展有章可循、規范有序。
2.3 嚴格學生管理
為了讓來自不同班級與不同專業的學生盡快融入專接本學習，學生管理主要在以下方面得以加強：
①報名專接本學習的學生須事先征得家長同意，并簽定《江蘇省高等教育自學考試專接本學校、學生、家長三方協議書》，明確各自權利和義務。
②將接本生納入全日制普通專科生日常教育管理，選派責任心強的老師任班主任，健全班委會、團支部等學生自管組織。同時各教學院系還明確一名專業造詣較高、協調能力較強的教師擔任專接本管理員，一方面在系主任領導下，協調處理專接本招生、教學、就業等工作；另一方面為學生提供相關政策、專業學習等咨詢服務。
③實行課堂考勤周報制。班級指定專人進行課堂考勤，班主任定期檢查出勤，對周曠課達2次的學生，班主任須清楚缺課原因，綜合其它課程考勤情況，判斷該生連續缺課內因，從而提出解決方案。并將周考勤結果報送繼教院。
④整合宿舍，固定教室。接本生來自不同專業、不同班級、不同宿舍，為便于教學與管理，依據自由組合與適當調整原則進行宿舍整合，對接本生進行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自習，并配任課教師輪流下班級輔導。
2.4 精心組織課程教學與考試
2.4.1 擇優安排師資，重視備課環節
課程教學始終是專接本辦學的中心任務，我院通過多種途徑提高教學質量。①安排課余時間充足、責任心強、經驗豐富、職稱高的教師任教，并保持任課教師隊伍相對穩定，從師資上保障教學質量。以“數控加工與模具設計”專業接本班為例，自該班開設至今，有20名教師參與教學活動，其中高級職稱教師13名，占65%。為調動教師積極性，激勵教師想上課、上好課，該院出臺了與課程類型、課程通過率掛鉤的優勞優酬課時費標準、教師獎勵辦法等政策支持。②抓實備課環節。首先，教學內容緊扣江蘇高等教育自學考試課程考試大綱要求，依據大綱要求設定教學內容并組織實施，以做到有的放矢，提高教學效率。其次，每年定期組織教師參加由主考院校組織的教研活動或集體備課，當面與主考院校教師交流重難點內容，以獲取更多考試信息，使教學更有針對性。各教學院系內部也定期開展教學觀摩活動，研討教學方法和技巧。最后，任課教師須研透教材、考試大綱和歷年真題，準確把握考試要點與試題特點，使講課目標明確、重點突出、針對性強。每周至少下一次班級輔導，對學生到課情況須嚴格考勤，并做好記錄。
2.4.2 合理安排開課時間
接本生第一學年需同時上專科課程和專接本課程，因此在教學安排上，為不擾亂專科階段正常教學秩序，專接本第一學年的教學活動主要安排在晚自習和周末。同時因專接本考試時間為每年4月和10月，為使學生趕上10月份的考試，每年安排新生于5月份開課，并利用暑假、國慶假期補課，切實提高課程通過率。
2.4.3 認真對待考試
專接本考試是對教學與管理各項工作的一次綜合檢驗，是專接本辦學的重要環節。為此，提前公布每學期考試日程，使學生清楚學期考試科目和考試時間。準考證、考試通知書統一由班主任到繼教院領取，學生親自到班主任處領取簽收。考前專門召開動員大會，強調考試紀律與注意事項，并對考試中可能出現的情況進行溫馨提醒和指導。遇到與接本考試沖突的情況，提前部署，妥善安排，盡量不影響接本考試。
2.5 強化實踐教學，注重學生實踐能力培養
2.5.1 加強課程實踐教學
相對社會自考而言，專接本明顯強化了實踐教學。以我院“數控加工與模具設計”專業為例，由表1可知，銜接課程均含一定的實踐學時，教學中運用現代多媒體技術采用教學做合一方式，實現理論與實踐的即時結合；主干課程為專業核心學位課程，配課程設計作為其實踐教學，每個課程設計用一到兩周時間進行集中學習，指導工作由我院任課教師具體負責，主考院校教師全程參與指導。
2.5.2 充分利用優質教育資源，強化技能訓練
為實現專接本應用性、實用性、職業性人才培養目標，充分發揮主考院校優質教育資源為專接本服務的功能，強化接本生專業知識綜合運用及實踐能力，實行“雙證”畢業模式，即相關職業資格證加本科畢業證。比如我院“數控加工與模具設計”專業的MOLDFLOW塑料成型CAE實踐課程，統一組織學生去南京工程學院集中學習一周，主要學習應用MOLDFLOW軟件進行塑料成型CAE數值模擬，考試合格可取得職業資格證。
2.5.3 嚴抓畢業設計質量
首先，選擇責任心強、經驗豐富、職稱高的專業教師組成指導教師團隊，全程負責畢業設計指導。學生畢業設計指導教師采用雙導師制，主考院校與高職院校聯合指導，以高職院校教師指導為主；其次，選擇良好課題，確保工作量飽滿，難度適中，有一定深度和廣度，報送主考院校指導教師審核同意后方可開題；第三，強化畢業設計過程監控，由主考院校教師牽頭進行中期檢查，指導教師和學生均須認真、如實、及時填寫過程記錄，答辯時由主考院校指導教師任答辯組長統一把關；最后，成立畢業設計領導小組，加強畢業設計的組織、實施、指導、督促和總結，強化過程管理，切實保證畢業設計質量。
2.6 加強教學質量管理與評價
教學質量是專接本的生命線，建立健全教學督導體系是保證教學質量的有效舉措。該院專接本采取省級督導、主考院校督導、院級督導和教學院系督導的四級教學督導機制。首先，省考試院對我院專接本教育教學諸環節開展檢查評估；其次，主考院校對我院專接本進行檢查，如考試巡查、畢業設計中期檢查等；再者，專接本納入我院日常教學管理，統一執行我院教學檢查制度、聽課制度、教學質量評估制度；最后，教學院系也建立專門督導機構，形成反饋和糾偏機制，強化教學質量監督，采取隨機聽課、教學檢查等形式，定期開展教學質量督導工作。
3 專接本新型教育模式的實踐成效
①專接本教學質量顯著提升，課程通過率、一次畢業率、一次學位授予率等關鍵指標增長明顯，在學生和家長中的認可度和影響力逐年提升，辦學規模不斷擴大。根據對“數控加工與模具設計”專業接本班的統計，各課程平均通過率達83%左右，一次畢業率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班級學生數由2010年的24人增加到2014年的51人。目前該院在籍專接本學生已超800人。
②專接本學生經過高職三年和本科兩年的培養，奠定了扎實的理論知識和較強的實踐技能，在不斷學習與強化實踐中練就了較強的創新和競爭能力，并在省級和國家級職業技能大賽中嶄露頭角。2012年、2013年從“數控加工與模具設計”專業接本班各選3名學生，在教師指導下自主設計制作機器人，并在全國職業院校技能大賽學生組“中科”杯機器人技術應用賽中分別榮獲團體二等獎、一等獎。2013年再選5名專接本學生參加“凱達”杯全國職業院校模具技能大賽，榮獲學生組“注塑模CAD/CAE與主要零件加工”一等獎、“冷沖拉延模CAD/CAE”三等獎。
③根據該院2012屆和2013屆“數控加工與模具設計”專業共55名畢業生的就業情況跟蹤調查，相比高職生，接本生就業質量與就業率明顯提高，專業對口率達81.24%，在薪資、未來發展等方面與普通本科畢業生大致相同。
一、教學工作
（一）認真備課
備課是上好課的前提，本人承擔的主要課程是會計基礎，現對會計基礎課程的準備工作總結如下：
1、了解學生
掌握學生的學習情況后，據此安排和調整教學方法。例如，經過了解發現學生的高考成績、入學考試成績大多不好，并且大部分同學未接觸過會計，因此在講課時注意放緩節奏，深入淺出；針對內向的學生，會有意的多給內向的學生表現機會，增強他們的學習信心；針對不聽課的學生，課下會與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學習的重要性。
2、鉆研教材
教材反映著學科的基礎知識和基本技能，是教師進行教學的基本依據。本人在9月中旬領到教材后便用一個星期的時間全面研讀了一遍教材內容，掌握本課程的框架和結構，劃分教學的重點難點，構思教學過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內容，并在網上搜索與本次課程相關的資料，以豐富教學內容。
3、撰寫教案和任務書
9月3日做完了前四周的教案和任務書，國慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務書，并在上課后根據課程的實際實施情況進行了相應修改。
（二）課堂講授
本人在課堂講授中遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思想，注重與學生的互動，盡力避免自說自話的講授方式。重點從七方面入手：一是關注全體學生，注意信息反饋，根據課堂情況及時調整教學節奏和方法，調動學生的注意力和學習積極性，保持課堂的活躍性和穩定性；二是激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實踐結合的方式，將會計基礎知識結合生產、生活實際，引發學生對會計學習的興趣；四是采用案例教學法，提高學生對知識的綜合運用能力；五是在課堂上適當穿插討論，調動學生的積極性，提高學生的自主性；六是課堂上講練結合，讓學生能夠自查對知識點的掌握程度；七是使用直觀教具，給學生留下深刻的印象；第八，一方面培養好尖子生，一方面輔導后進生，發現有進步的同學，及時表揚，充分調動學生的學習積極性。
（三）教學反思
一是在課上及課下詢問學生意見并據此及時調整教學方式；二是通過回憶上次課的教學內容、場景、學生反應進行教學反思；三是要求學習委員定期收集本班學生對于會計基礎課程的教學意見并及時反饋；四是通過撰寫博客總結和反思教學工作；五是通過與其他教師交流、對話，反思自己的教學工作，吸取其他老師的經驗，并及時調整后續教學工作。
二、學生管理工作
本人從2015年9月1日開始擔任會計1508班的班主任，一個學期以來，主要做了以下學生管理工作：
（一）新生軍訓
軍訓前做好軍訓安排并選出軍訓負責人，軍訓過程中進行現場視察和指導，做好學生的心理疏導，指導、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。
（二）自考宣傳工作
一是召開自考宣傳班會，制作自考宣傳PPT,從多個角度介紹自考的優點，鼓勵大家報名，并收集有報名意向的學生姓名；二是晚自習后進入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學生對自考的疑惑；三是對班干部進行重點宣傳，要求班干部在自考報名上起到帶頭作用。經過不懈努力，全班有11名學生報名自考。
（三）班級建設
一是通過公開競選和學生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責和考核辦法；三是安排班干部制定班規，組織同學們一起完善班規。
（四）安全教育工作
定期舉行安全教育班會，培養學生的安全意識，一學期以來，沒有安全事故發生。
（五）助學金評選工作
首先，召開獎助學金評定班會，帶領學生認真學習《經濟管理2015年國家獎助學金評定方案》，說明助學金評定條件、班級名額、提交申請書截止時間，國家獎助學金所需上交的材料（貧困證明，建設銀行賬號），并要求每個寢室推薦一個代表加入助學金評定小組，班干部則由班長和團支書做代表加入助學金評定小組。
其次，召開助學金評定小組會議，公布班級參選助學金的名單（25人），對所交申請書的同學家庭情況進行摸底和更深層次的了解，在參選的25個同學里面選出15個生活比較貧困的同學，再從15個同學里面依次選出4個一等助學金、4個二等助學金、3個三等助學金，另外剩下4個同學作為備選項，進行進一步考察。
最后，通過與參選學生及其室友談話的方式進行進一步的深入考察，確定受助學生名單。
三、畢業設計指導工作
四、不足之處及努力方向
畢業論文是大學本科教學計劃的最后環節,也是實現本科科培養目標要求的重要培養階段.在這一重要過程中,將對學生的綜合素質與實踐能力的培養效果進行全面檢驗,也是學生畢業的重要依據.
一、畢業論文的時間安排
選題與資料收集1周
資料整理與編寫論文提綱 1周
論文撰寫 8周，2012年2月初開學交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字數: 5000字以上；正文用小四號宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻用五號字體。）
二、畢業論文的組成和內容
畢業論文應該包括論文題目,目錄，摘要,關鍵詞，正文,參考文獻幾個部分.
1、論文題目：應該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內容。字數要適當,一般不超過20個字.
2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫,各部分的頁次按照最終定稿編出,不同層次的標題可以在左邊依次縮入一格加以區別.
3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內容,方法和觀點,以及取得的主要成果和結論,反映整個論文的
精華,應寫得扼要,精煉,準確。摘要之后要列出能反映論文內容范圍的3-5個關鍵詞.
4、論文正文（本論）：是作者對自己的研究工作詳細的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫不是空中樓閣,要建立在前人有關研究的起點上,充分消化有關研究成果。內容要充實，觀點要明確，論據要真實，論證要合理。結構要完整，語言要流暢，標點符號正確。（引論、本論、結論）
? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。
? 結論： 對論文進行全面總結并概要介紹有關研究結論的一段結語,可以進一步強調自己的研究內容和創新成果,給讀者留下深刻印象.應該注意結語的撰寫,不應簡單了事.
5、參考文獻： 它反映畢業論文的取材來源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫參考文獻時應注意把規定的項目寫全.不同資料來源的項目順序和間隔標點,注釋代碼分別是:（附后）
[參考文獻] 五號宋體加粗；附論文最后。參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業設計（論文）有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻（近五年的文獻）。畢業論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于5篇。
參考文獻的表示格式為：
著作：[序號]作者.書名[M].出版地.出版社.出版時間。 期刊：[序號]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(期數).
會議論文集：[序號]作者.文章名[C].文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間。
三、撰寫畢業論文的注意事項
1、明確論文題目。
論文題目明確以后，學生應認真審題,深入認識題目的含義,目的,意義,并開始著手查閱資料,進行課題調研.課題調研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關領域的研究成果,從中復習,深化有關的學科知識,豐富和擴大知識面,并了解解決同類問題或類似問題的工作方法和研究思路,已有的認識是否存在問題,如何在前人工作的基礎上進一步發展等。
2、擬定提綱與內容
擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開思路,權衡好各個部分,詳細列出論述的層層論點,并注意前后論點的邏輯關系,能初步構成文章的輪廓.寫作時要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預定的方向和層次展開討論,盡可能把自己事先所想到的內容寫進去;也要邊寫邊積極思索,不斷開拓自己的思路,圍繞論文標題展開系統論述.寫作時在大的方
面應該注意論文層次結構的邏輯和數據,材料的組織使用,在小的方面應該注意用語的嚴謹,行文的格式,數據的整理,圖表的運用等等.
3、論文內容的修改: 一是觀點的訂正,看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗,片面或表述得不準確.二是觀點的深化,看一看自己的觀點是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過材料的增,刪,改,換,使文章支持和說明觀點的材料充分精練,準確而鮮明生動。四是修改語言。文句力求精練簡明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語法的口頭語言,也要避免采用新聞報道式或文學式文體。
附一：文獻類型和標志代碼
1、論文采用隨文腳注，每頁的注號均應從①起，順序編號，不能全篇文章連續編號。
2、參考文獻附于正文之后，所列文獻應與文內相對應，參考文獻按在文中首次引用的次序，排列序號 [1][2][3]……。
3、文獻代碼為：專著[M]、期刊文章[J]、報紙
[N]、論文集[C]、學位論文[D]。論著注明作者、書名、出版地、出版者和出版時間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。
附二：圖表序號與頁碼
1、頁碼：從正文起排，頁面底端居中。
關鍵詞：應用型人才；培養模式；機械專業
隨著科技的不斷進步以及制造業的發展，我國正在從制造業大國向制造業強國及創造業強國轉變，制造業的快速發展對工科人才需求從量到質都發生了很大的變化。具有扎實的基礎知識，較強的創新能力與實踐能力及較高的綜合素質成為現代企業對機械專業人才的基本要求。目前，我國高校數量多，學校的定位、規模、資源等也各不相同，所有院校都按一種模式發展和培養學生顯然是不切實際的，必須結合學校具體情況，制定人才培養方案。本文以我校機械專業為例，對普通本科機械專業應用型人才培養模式進行探討。
1 機械專業應用型人才的基本要求
根據機械專業的特點及目前企業對該專業人才的要求，概括機械專業應用型人才的基本要求為：
（1）對自己具有明確的目標定位。很多學生由于選擇專業時缺乏對本專業的基本了解，導致在學習過程中缺乏學習目標，積極性不高，效果較差。學生入學時應了解本專業的就業情況及就業范圍，能夠根據本人的興趣愛好確定自己的就業方向和學習目標，有針對性地進行學習，明確學習重點，增強學習動力。
（2）具有扎實的理論知識及較強的運用能力。學習知識的最終目的是運用，較好地掌握基礎理論知識和專業知識，并能將理論知識應用于生產實踐是知識學習的基本要求。因此，我們要求學生能夠熟練地應用各種手冊查閱資料，了解機械專業的各種規范，熟悉計算機應用知識，熟練掌握CAD/CAM軟件的操作并運用到具體的設計制造中。
（3）具有一定的動手操作及主動實踐能力。機械專業的特點及就業需求決定了學生實踐能力的重要性。我們要求學生具備理論指導實踐的能力，能夠應用專業理論分析和解決生產實際問題，具備一定的實際操作技能，畢業后，經過短期培訓能很快適應崗位。
（4）視野范圍廣，綜合素質高。隨著社會生產力水平的不斷提高，現代企業不僅不斷更新裝備實現生產現代化，并且在管理上實現現代化。機械專業的學生畢業后大多在企業就職，因此，為了適應企業的發展，學生不僅要學習本專業的知識，還要學習與本專業密切相關的知識，如了解國際質量管理體系的相關知識，了解現代化企業在生產領域采用的先進管理理念與方法，為以后就業打下基礎。
（5）團隊意識強，具有較好的協作能力。無論在學習還是在工作中，團隊意識都非常重要，很多工作需要多人協作完成。因此，團結同學、善于和他人合作是應用型人才應該具備的基本品質。
2 應用型人才培養模式的思考與探索
針對前述應用型人才的基本要求，各高校需要探討合適的教育教學方法，培養學生的創新意識、創新思維、創新技能，使應用型人才的培養落到實處。普通本科院校應以應用型人才的培養為主要目標，在此基礎上進行創新型人才培養，創新型人才是在應用型人才基礎上的升華。根據十幾年的教學體驗，筆者認為應從以下幾個方面進行教學改革。
2.1 確立合適的培養目標及培養方案
現代科學技術及制造業在不斷發展變化，對人才的要求也在發生變化，高校作為人才的培養基地也應該與時俱進，根據企業需求、學生就業情況及自身資源確定適合的培養目標。特別是地方性高校，首先要為地方經濟發展服務，其次才是服務全省乃至全國，因此，我們應根據地方經濟發展要求確立培養目標及培養方案。為了使培養方案更合理，學校制定培養目標及方案時應征求企業意見或建議，或者邀請企業工程師參與方案的審定，使培養目標貼近企業實際，同時能夠形成具有自身特色的培養模式。
2.2 優化課程體系，體現專業特色
課程體系是體現人才培養模式及教學模式的具體框架，它應體現重基礎、寬口徑、培養素質與能力的基本原則，還要體現專業特色。工科和文科的最大區別在于實踐性和應用性的不同，因此，在課程體系的設置上必須體現工科的實踐應用性。要將課內教學與課外學習及其他活動結合起來，課內教學主要由基礎課、專業課及選修課組成，課外學習主要由大學科技創新活動、講座及社會實踐等構成。課程體系不僅要重視與專業密切相關的專業課及基礎課，還要兼顧選修課，全面反映素質培養的目標。如低年級的學業規劃及高年級的職業規劃課程，作為選修課，為學生確定學習目標和就業目標起到了較好的指導作用。而各種學術講座及社會實踐可以開拓學生視野，讓他們了解社會。構建課程體系時應把握好課程之間的前后銜接關系，有些內容在相關的幾門課程中都有講述，重復率很高，造成浪費，需要教師之間相互交流，在選擇教材時也要注意內容是否重復，還要考慮教材內容的更新，鼓勵教師編寫合適的教材。合理安排理論教學與實踐教學的關系，注重培養學生的動手操作及創新能力。
2.3 勇于創新，探索新的教學模式
2.3.1 開辟多樣化的課堂教學模式
孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是說，教導學生，不到他冥思苦想而不得的時候，不去開導他，不到他想表達而無以表達的時候，不去啟發他，要讓學生具有舉一反三的能力。而傳統的教學方式是教師“一言堂”，特別是在目前課時普遍被壓縮的情況下，教師要趕進度，沒有太多時間留給學生討論，整堂課都是教師在講，學生在被動地接受。在灌輸式教育方式中，學生缺乏主動性和學習熱情，學習的動力主要來自考試和考勤，不能調動學生的學習積極性和主動性。為了充分發揮教師的主導性和學生的主動性，激起學生的學生興趣，教學應該以學生為主體。教師在上課前將本節課的學習目標、要點以提綱的形式發給學生，讓他們提前預習，鍛煉學生的自學能力及分析問題的能力。上課時，應以討論為主，讓學生在討論中提出自己的見解和疑惑，解惑和答疑的過程實際是學習和思考的過程。每部分內容學完后做一個綜合型習題，探討問題的求解方法，使學生能夠將學到的知識應用到解決實際問題的過程中，提高學生綜合能力以及學習興趣和成就感。
2.3.2 加強校企合作，建立靈活的實踐教學模式
對于機械專業學生來說，實踐教學環節非常重要，它能幫助學生消化理論知識，增強動手能力及創新能力。一方面，創造條件強化實踐教學。機械專業的實踐環節主要由課程實驗、各種實習及課程設計三大部分組成。課程實驗一般在實驗室進行，然而，隨著學生人數的不斷增加，實驗設備已不能滿足學生的實驗需求，因此，探索新的實踐模式是普通本科院校面臨的一個問題。目前，較好的解決方式是真實實驗與仿真實驗相結合，將虛擬現實及仿真技術引入實踐教學中，讓學生通過虛擬儀器技術和仿真軟件完成實驗[1]。實習是學生零距離接觸企業、了解生產過程的重要途徑，但通常情況下，學生實習以參觀為主，動手機會很少。為了充分了解企業生產管理過程，學校應采取措施加強校企合作，充分利用企業的資源，使學生既能熟悉企業生產過程，又能開闊視野，增強動手能力。課程設計及畢業設計作為實踐教學的重要組成部分，能夠鍛煉學生靈活運用所學專業知識進行綜合設計的能力。機械專業有許多課程設計，如機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械裝備課程設計等。以前的課程設計都是獨立進行，學生不能把幾門課程之間的內容聯系起來，而且制圖都是平面圖，枯燥乏味，學生沒有太大興趣。目前，我校開設的軟件課除了平面制圖軟件AutoCAD外，還有Pro/E和MasterCAM等三維造型及計算機輔助編程軟件課程，可以把這些課程融會在一起做一些綜合性的課程設計。課程設計中不僅要用到機構的知識，而且要用到機械設計、機械裝備等相關知識，有些還會用到數控相關知識。學生完成題目要求機構的相關設計及計算后，用三維造型軟件做出三維造型，不僅學會了綜合運用專業知識的方法，還熟練掌握了相關軟件的使用，使課程設計更加形象，提高了學生的設計興趣。這樣的課程設計，既達到了鍛煉學生融會貫通、綜合應用知識的能力，又讓學生熟悉了知識間的關系，達到應用型人才培養的目的。另一方面，我們改變傳統的按部就班的實踐模式，盡可能多地讓學生作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定，方法的制定，程序（路線）的設計，問題質疑，分析總結等，變被動實踐為主動實踐，培養學生的創新能力[2]。
2.4 豐富第二課堂，通過競賽激發創新意識
上課時間是有限的，教師不能只在課堂上講授知識，還應充分利用第二課堂豐富和補充課堂知識。通過課外開放實驗、校外實習及社會實踐開闊學生視野[3]；鼓勵學生參加各級各類創新大賽及參與大學生科研基金項目，激發學生的創新意識和創作熱情，培養學生的團隊意識，提高學生的專業知識應用能力和技術開發能力，初步開發學生的創新能力；通過各種學生社團和興趣小組，培養學生的興趣愛好；定期組織學術講座，深化課堂教學，讓學生對學科前沿知識有所了解，掌握本學科的發展方向，了解相關學科的發展動向，豐富學生的知識結構；根據學生興趣及專業方向組建學習團隊，指定專職導師進行輔導，實行學生導師制，讓學生跟隨導師做一些項目，鍛煉學生初步的科研能力。另外，隨著互聯網技術的不斷發展，可以通過建立QQ群、論壇、微信等方式搭建師生互動的橋梁，達到打破時空限制，隨時隨地進行溝通的目的。
2.5 加強師資建設，提升教師業務水平
教師是實施創新教育的主導力量，是創新型人才培養的重要保證。培養工程實踐能力和創新能力強的工科應用型人才，迫切需要學校建立一支熟悉社會需求、實踐經驗豐富、教學能力強的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍[4]。隨著學生規模的不斷擴大，各工科院校教師在人數上得到了增加，而且教師的學歷層次得到了極大的提升，然而，80%的教師是直接從學校到學校，從學生到教師，缺少工程實踐環節，缺乏工程實踐經驗，導致理論水平較高，但實踐能力較差，學術水平較高，能夠運用于生產實際的較少。在教學中的表現主要是，課堂知識與生產實踐結合少，專業深度不夠，不能用具體的事例說明知識在實踐中的應用，使得學生知識面局限于理論知識，只有到工作崗位后才能慢慢將所學知識應用于具體實踐，崗位適應較慢。因此，提高教師的實踐能力及素質也成為工科院校亟待解決的問題。提高教師實踐能力的最好途徑是加強產學研結合，增進校企合作。一方面，學校制定相關政策，鼓勵教師與企業合作開展科研工作。在校企合作中，教師可將理論知識與生產實踐相結合，為企業解決關鍵的難點問題提供思路，同時提高自己的工程實踐能力，達到互利共贏的目的[5]。另一方面，學校聘請企業有經驗的工程師擔任兼職教師，定期走進課堂為學生答疑解惑，及時解決學習中出現的各種問題，使學生對企業生產有一個初步的認識。
3 結束語
隨著社會的不斷進步，社會生產對應用型人才的需求也在不斷發生變化，學校必須根據自身條件，立足本地，服務地方，根據需要與時俱進，辦出自己的特色，才能培養出適應地方與國家需要的應用型人才。
參考文獻
[1] 魏宏波.基于虛擬儀器的機械傳動綜合實驗系統的研究[J].實驗技術與管理，2009，26（7）：84-87.
[2] 李培根.主動實踐：培養大學生創新能力的關鍵[J].中國高等教育，2006（11）：17-18.
[3] 劉輝，唐宏，邱小童.基于工程背景的機械專業應用型人才培養[J].機械制造與自動化，2011，40（2）：72-73，96.
