時(shí)間：2022-10-25 21:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校科研工作計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： This paper firstly applies Management by Objective to university research performance management process， trying to analyze the content of university research performance management and management system principles； and then it puts forward the proposals of the establishment of university research Performance Management System based on the analysis of university research performance management organization； and finally it analyses the implementation of the management system and its operation mechanism.
關(guān)鍵詞： 目標(biāo)管理；高校科研；績(jī)效管理；平衡計(jì)分卡
Key words： Management by Objective （MBO）；university scientific research；performance management；balanced scorecard
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0157-02
0 引言
目標(biāo)管理MBO （Management by Objective）是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。1956年，奧地利裔美國(guó)管理學(xué)家德魯克（Peter F Drucker）在他的《管理與實(shí)踐》一書中首先闡述了目標(biāo)管理的基本概念。目標(biāo)管理大體分為三個(gè)階段：①目標(biāo)建立；②過(guò)程管理；③評(píng)估目標(biāo)實(shí)施的結(jié)果。
1 高等學(xué)校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理的內(nèi)涵
高等學(xué)校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理是指學(xué)校管理者引導(dǎo)科研管理部門、院（系）、科研機(jī)構(gòu)等共同確定學(xué)校科研工作目標(biāo)及體系，以總目標(biāo)為指針，確定各院（系）、科研機(jī)構(gòu)的分目標(biāo)，各單位在獲得適當(dāng)資源配置和授權(quán)的前提下，積極主動(dòng)、自我控制，為各分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，從而使學(xué)校的科研總目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。
2 高等學(xué)校科研績(jī)效與教師個(gè)人科研績(jī)效的辯證關(guān)系
績(jī)效是一種對(duì)組織目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)程度的衡量。高校科研績(jī)效是高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)在不同層面上所展現(xiàn)出來(lái)的科研成果的有效輸出。辯證思維法分析之，高校科研績(jī)效的實(shí)現(xiàn)應(yīng)在教師科研績(jī)效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)校的科研績(jī)效依照一定的邏輯關(guān)系逐層分解到每個(gè)人，只要每個(gè)人達(dá)成了要求，高校的績(jī)效就實(shí)現(xiàn)了。高校科研績(jī)效是一個(gè)綜合績(jī)效的概念，個(gè)人績(jī)效只有最終轉(zhuǎn)化為學(xué)校的績(jī)效才能實(shí)現(xiàn)其意義。
3 高校教師科研績(jī)效目標(biāo)管理體系構(gòu)建的原則
3.1 目標(biāo)制定的科學(xué)合理原則。科研績(jī)效目標(biāo)管理能否達(dá)到預(yù)期的效果，就取決于高校所指定的目標(biāo)，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)。
3.2 監(jiān)督檢查的貫徹始終原則。科研績(jī)效管理目標(biāo)分解后，學(xué)校和科研管理部門需要以合理的方式監(jiān)控二級(jí)機(jī)構(gòu)及教師個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，高校各級(jí)科研管理機(jī)構(gòu)必須隨時(shí)跟蹤每一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理、及時(shí)采取正確的補(bǔ)救措施，確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利。
3.3 管理成本的節(jié)儉控制原則。目標(biāo)管理理論以科研績(jī)效目標(biāo)的達(dá)成為最終目的。作為科研管理機(jī)構(gòu)，監(jiān)控目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，有必要對(duì)管理成本進(jìn)行嚴(yán)格控制，既能夠保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又把管理成本控制在合理的范圍內(nèi)。
3.4 考核評(píng)估的執(zhí)行到位原則。目標(biāo)的達(dá)成依賴于過(guò)程的嚴(yán)格考核評(píng)估。考核、評(píng)估、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格按照目標(biāo)管理方案及管理目標(biāo)逐項(xiàng)考核并評(píng)估，對(duì)目標(biāo)完成度高、成效顯著、業(yè)績(jī)突出的院、系、科研機(jī)構(gòu)或教師個(gè)人應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失誤多、成本高、影響整體工作的院、系、科研機(jī)構(gòu)或個(gè)人應(yīng)按章處罰。
3.5 目標(biāo)設(shè)置的合理創(chuàng)新原則。高校要設(shè)置具有一定的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的科研績(jī)效目標(biāo)。要給各級(jí)科研單位和教師、專職科研工作者一定科研指標(biāo)的壓力，促成總體目標(biāo)的達(dá)成。但科研績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)遵循合理性原則，要在科研人員的能力范圍之內(nèi)。
4 基于目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效考核目標(biāo)體系構(gòu)建
高校教師科研績(jī)效考核目標(biāo)體系構(gòu)建是運(yùn)用目標(biāo)管理的方法，對(duì)高校教師在聘期或考核年度內(nèi)的科研業(yè)績(jī)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定，并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提出教師科研發(fā)展的總體目標(biāo)，為高校教師崗位聘任和教師職務(wù)聘任提供依據(jù)。
結(jié)合高等學(xué)校科研績(jī)效管理的實(shí)際，可以繪制出高等學(xué)校科研績(jī)效管理系統(tǒng)的基本框架。（如圖1）
4.1 應(yīng)用目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效管理體系設(shè)計(jì)思路 按照目標(biāo)管理理論的原理，教師的科研績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)該成為考核目標(biāo)體系中的重要部分，考核的目的是為了把考核結(jié)果與職務(wù)聘任、崗位聘任、在職進(jìn)修與培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、晉升等進(jìn)行掛鉤，以便形成完善的、適合高校長(zhǎng)效發(fā)展的人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在學(xué)校科研績(jī)效管理中要制定績(jī)效考核的計(jì)劃，聯(lián)合科研管理部門執(zhí)行績(jī)效指標(biāo)考核，完成績(jī)效考核后，及時(shí)向有關(guān)單位及個(gè)人反饋考核結(jié)果，為高校教師的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)科研績(jī)效考核，讓教師明確自身科研任務(wù)，完成績(jī)效指標(biāo)，通過(guò)績(jī)效考核形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在現(xiàn)實(shí)中完善績(jī)效應(yīng)用，通過(guò)“能者上，庸者下”的方式鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，在職稱評(píng)定中嚴(yán)格遵照科研績(jī)效考核指標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
4.2 應(yīng)用目標(biāo)管理的高校教師科研績(jī)效管理體系構(gòu)建 應(yīng)用目標(biāo)管理理論的高校教師科研績(jī)效考核的主要流程如圖2。
4.2.1 設(shè)定高校科研績(jī)效目標(biāo) 高校的科研績(jī)效戰(zhàn)略目標(biāo)是高校內(nèi)部各級(jí)科技績(jī)效目標(biāo)的來(lái)源與根本。本文運(yùn)用目標(biāo)管理理論，綜合使用平衡計(jì)分卡（BSC）和關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）來(lái)構(gòu)建高校及各部門和教師的科研績(jī)效指標(biāo)體系。
根據(jù)高等學(xué)校所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及新時(shí)期高校的發(fā)展需求與特點(diǎn)，高校在設(shè)定科研績(jī)效目標(biāo)時(shí)往往要考慮以下因素：既能清晰展現(xiàn)各指標(biāo)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要能夠明確各項(xiàng)指標(biāo)的作用原理；既能展現(xiàn)高校科研管理服務(wù)的規(guī)律和科研活動(dòng)的具體要求，還能將高校科研管理活動(dòng)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)與該指標(biāo)相結(jié)合。可以利用平衡計(jì)分卡將科研績(jī)效目標(biāo)、內(nèi)容管理活動(dòng)、內(nèi)部邏輯緊密結(jié)合起來(lái)。在嘗試構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等學(xué)校科研發(fā)展的實(shí)際情況，研究各指標(biāo)體系互動(dòng)關(guān)系和對(duì)高校科研戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支撐。根據(jù)上述分析，高校科研業(yè)績(jī)平衡計(jì)分卡指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)如表1。
4.2.2 高校科研績(jī)效管理體系的實(shí)施與運(yùn)行 一是依據(jù)高等學(xué)校的社會(huì)職能和學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，確定高校的科研業(yè)績(jī)考核的整體目標(biāo)。
二是在高校科研發(fā)展共同目標(biāo)確定的前提下，確立各科研機(jī)構(gòu)的具體科研績(jī)效工作目標(biāo)。各科研機(jī)構(gòu)的科研工作目標(biāo)應(yīng)包括三部分的內(nèi)容：首先，應(yīng)確立各科研機(jī)構(gòu)優(yōu)先考慮的共同目標(biāo)。其次，為保證高校短期科研績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而分解的各學(xué)院、各科研機(jī)構(gòu)的目標(biāo)和協(xié)助其他部門達(dá)成目標(biāo)而設(shè)定的支持目標(biāo)。最后，各科研機(jī)構(gòu)自行設(shè)定的目標(biāo)。三是高校科研副院長(zhǎng)、科研管理部門與各科研機(jī)構(gòu)及科研人員充分討論工作目標(biāo)。即學(xué)院及科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人依據(jù)各自的科研工作目標(biāo)內(nèi)容，為本學(xué)院教師明示具體的科研工作任務(wù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)；教師根據(jù)自身崗位特點(diǎn)和學(xué)院工作目標(biāo)制定本人的年度科研工作計(jì)劃。學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和所屬教師就各自的計(jì)劃展開討論，進(jìn)一步明確學(xué)院目標(biāo)和教師個(gè)人工作目標(biāo)。通過(guò)充分的溝通與反饋，使學(xué)院及科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人與教師及科研人員完全達(dá)成工作任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致。四是在科研任務(wù)執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及科研管理部門對(duì)所確定的科研工作任務(wù)進(jìn)行追蹤調(diào)整。如果在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)確因無(wú)法預(yù)期或無(wú)法掌控的因素影響，應(yīng)該及時(shí)予以調(diào)整，對(duì)因環(huán)境變化或其他原因而需追加的任務(wù)進(jìn)行增列。
五是在科研工作任務(wù)完成的末期對(duì)各學(xué)院、各科研機(jī)構(gòu)的目標(biāo)達(dá)成度及努力程度和困難等因素進(jìn)行評(píng)核，獎(jiǎng)勤罰懶，以起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
六是根據(jù)各學(xué)院、各部門科研績(jī)效目標(biāo)的完成程度，評(píng)估高等學(xué)校的科研工作成效，并依據(jù)學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，制定高等學(xué)校新一年的科研績(jī)效目標(biāo)。從而使高校科研績(jī)效目標(biāo)的制定、實(shí)施與調(diào)整過(guò)程形成一個(gè)完整的良性循環(huán)系統(tǒng)。
5 結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)高校的科研績(jī)效管理也會(huì)日趨成熟。不管從目標(biāo)管理理論本身的發(fā)展，還是從高等學(xué)校對(duì)于科研績(jī)效管理的創(chuàng)新發(fā)展方面，將目標(biāo)管理理論應(yīng)用到高校科研績(jī)效管理的實(shí)踐都是時(shí)展的趨勢(shì)，也是管理學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果和高等學(xué)校科研績(jī)效管理科學(xué)化、規(guī)范化的必然趨勢(shì)。雖然本文的探討有限，也存在很多不足之處，但是相信隨著時(shí)代的發(fā)展，目標(biāo)管理理論在高校科研績(jī)效管理當(dāng)中的應(yīng)用必然會(huì)日趨豐富和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張日穎.基于和諧管理理論與創(chuàng)新的地方高校科技績(jī)效管理研究[J].科技管理理論與地方高校科技管理實(shí)踐，2012（12）.
一、高校科研檔案管理的主要內(nèi)容
高校科研檔案是科研活動(dòng)的原始記錄，也是科研管理中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科研檔案是人們?cè)趶氖驴茖W(xué)研究活動(dòng)中形成的、并經(jīng)過(guò)一定整理的、具有保存價(jià)值的、歸檔保存的文字、圖表、數(shù)據(jù)、聲像等各種形式和載體的歷史紀(jì)錄。科研檔案工作的主要任務(wù)是認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家和主管部門制定的有關(guān)方針、政策、條例、辦法，正確地組織科研材料的歸檔，科學(xué)地做好保護(hù)與管理工作，充分發(fā)揮科研檔案為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)的作用。
目前，高校科研檔案建立的主要內(nèi)容根據(jù)它為學(xué)校的發(fā)展研究和為科研工作者所提供的信息可分為三個(gè)方面，即從事科學(xué)研究的專家學(xué)者的人員信息資料；在各自的學(xué)科領(lǐng)域取得的科研成果的信息資料；各級(jí)各類有關(guān)科研的指令性文件和通知等信息資料。
1.提供科研人員信息資料，主要是歸整學(xué)校從事科學(xué)研究的專家、學(xué)者以及課題研究的整個(gè)研究梯隊(duì)的組成人員的個(gè)人資料，包括從事研究的學(xué)科以及在其研究領(lǐng)域取得的重大成果的介紹材料；
2.各類科研成果材料主要包括：一是學(xué)校和各級(jí)各類科研項(xiàng)目的歸檔，這是科研檔案管理的重中之重，從項(xiàng)目的申請(qǐng)，研究方案的設(shè)計(jì)論證，立項(xiàng)計(jì)劃下達(dá)的通知和文件，經(jīng)費(fèi)的控制與使用進(jìn)度，項(xiàng)目最終完成的科研咨詢報(bào)告和研究成果，結(jié)題報(bào)告和專家鑒定意見的原件和復(fù)印件，應(yīng)用類研究還要包括應(yīng)用技術(shù)成果和科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，存檔材料包括驗(yàn)收證書，專利證書以及有關(guān)檢測(cè)證明和鑒定、驗(yàn)收技術(shù)資料原件和復(fù)印件一套。二是科研人員和廣大教職工在正式發(fā)行的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的在學(xué)科領(lǐng)域有建樹、有影響的科研論文，正式出版的專著、編著、譯著、教材、工具書、參考書和作品等以及獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)的成果，全部按所在部門登記，按統(tǒng)一要求填寫相關(guān)表格并提供原始材料及復(fù)印件進(jìn)行歸檔。三是整理、歸檔上級(jí)和學(xué)校下達(dá)的有關(guān)科研方面各類文件以及上報(bào)的各級(jí)各類科研統(tǒng)計(jì)報(bào)表，以便查閱上級(jí)部門的指示、指令、決定等意見和學(xué)校有關(guān)科學(xué)研究的政策和規(guī)定，了解學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，把握方向，保證科研工作的順利開展。
二、新建本科院校科研檔案管理存在的問(wèn)題
新建本科院校由于師資力量和水平的限制，原有的科研技術(shù)薄弱，在組建初期，科研管理工作重點(diǎn)放在對(duì)全校科研的宏觀管理和一系列規(guī)章制度的建立和完善，但對(duì)科研檔案的管理沒有引起足夠重視。大多沒有建立科研檔案的收集、立卷、保管等規(guī)章制度，科研檔案的管理幾乎處于空白狀態(tài)，即使在做的科研檔案的歸檔、管理工作僅局限于對(duì)學(xué)校科研項(xiàng)目立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)科研成果、科研文件的收集保存，缺乏保存科學(xué)研究整個(gè)過(guò)程的原始記錄和材料，大多數(shù)都是在課題完成和成果獲獎(jiǎng)后粗粗收集，便移交到學(xué)校綜合檔案館。新建本科院校科研檔案管理主要存在的問(wèn)題有三個(gè)方面：
1.科研檔案缺乏完整性、系統(tǒng)性，普遍存在各種立項(xiàng)資助項(xiàng)目材料較多而教師自發(fā)科研項(xiàng)目材料較少的現(xiàn)象，有些立項(xiàng)資助項(xiàng)目檔案材料也殘缺不全。有的科研課題有開題報(bào)告，缺論證意見。有的科研課題材料的只有研究總結(jié)或成果論文，缺乏科研計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析、成果鑒定推廣等方面的資料，尤其缺少核心部分技術(shù)內(nèi)容和大量研制階段的材料。
2.科研檔案材料原件少，復(fù)印件多。課題在鑒定、報(bào)獎(jiǎng)時(shí)上級(jí)部門需要提供原件，而原件的份數(shù)有限，所以出現(xiàn)科研人員只向檔案部門移交復(fù)印件的現(xiàn)象。科研檔案作為科研活動(dòng)的真實(shí)記錄，它是日后查考、研究和處理各種問(wèn)題的憑證，如果歸檔文字性材料中復(fù)印件增多，必然使文件失去它應(yīng)有的價(jià)值。
3.科研檔案材料分散在各處。由于高校科研人員肩負(fù)著教學(xué)與科研雙重任務(wù)，對(duì)高校教師的考核也是多方面的。因此，普遍存在一個(gè)科研課題的材料分散于各部門的現(xiàn)象，一部分材料在系里，一部分在業(yè)務(wù)檔案里，一部分在行政檔案里，一部分在科研檔案材料里。這些情況導(dǎo)致科研檔案材料的零散狀態(tài)，不利于科研檔案的綜合管理和利用。究其原因，主要是：（一）科研人員對(duì)科研檔案工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，由于當(dāng)前許多研究人員沒有認(rèn)識(shí)到科研工作檔案工作的重要性，把自己的研究成果視為個(gè)人私有財(cái)產(chǎn)，許多珍貴材料不愿意上交，一方面怕歸檔后得不到有效保存，另一方面則擔(dān)心以后要做進(jìn)一步的研究時(shí)查閱不方便，或者會(huì)泄密、失控，這樣很難保證檔案材料的完整性、系統(tǒng)性。即便一定要?dú)w檔，也只會(huì)將有關(guān)材料的復(fù)印件歸檔。（二）科研檔案管理缺乏有效的管理體制，由于新合并組建的院校，科研機(jī)構(gòu)重組，二級(jí)院系重新整合，不少科研人員的隸屬關(guān)系發(fā)生變化，科研檔案管理沒有得到理順，科研檔案的立卷、歸檔、編研、利用和計(jì)算機(jī)檔案管理系統(tǒng)等方面的業(yè)務(wù)工作沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各二級(jí)學(xué)院沒有設(shè)置檔案室或?qū)Ｂ殭n案員，管理松散，加上有些學(xué)校校區(qū)分散，更增加了科研檔案的管理難度。
三、加強(qiáng)新建本科院校科研檔案管理的途徑
1.強(qiáng)化科研人員的檔案意識(shí)。通過(guò)多種形式宣傳《檔案法》、《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》、《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》等法律、法規(guī)及檔案知識(shí)，提高科研人員檔案法制觀念，認(rèn)識(shí)科研檔案建設(shè)工作的重要意義，讓科研人員明確“負(fù)責(zé)科研文件材料的形成、積累、立卷、歸檔”是其應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，從而在思想上重視科研檔案工作，自覺承擔(dān)起積累科研檔案資料的義務(wù)，主動(dòng)履行科研檔案歸檔的職責(zé)，增強(qiáng)科研管理人員自身的檔案意識(shí)。
2.建立、健全科研檔案建設(shè)與管理制度。按照《科學(xué)技術(shù)研究檔案管理暫行規(guī)定》的規(guī)定，建立符合高校實(shí)際的科研文件材料的形成、積累、整理和歸檔制度，在日常工作中實(shí)行“三納入”，即將科研檔案工作納入科研管理制度，納入科研工作計(jì)劃，納入科研人員的工作職責(zé)范圍。同時(shí)做到四同步，即下達(dá)科研任務(wù)與提出科研文件材料的同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成同步；驗(yàn)收、鑒定科研成果與驗(yàn)收、鑒定科研檔案同步；上報(bào)登記和評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)科研成果與檢查科研檔案歸檔情況同步。具體做法是：第一步，要在科研項(xiàng)目下達(dá)后，課題負(fù)責(zé)人主動(dòng)到檔案室備案，領(lǐng)取“歸檔須知”、“科研記錄本”等；第二步，科研課題完成，或經(jīng)過(guò)鑒定、驗(yàn)收后課題負(fù)責(zé)人將科研課題三個(gè)階段的材料全部收齊，移交檔案室，才算科研課題結(jié)束；第三步，課題結(jié)束經(jīng)費(fèi)結(jié)算時(shí)，要有檔案部門歸檔合格簽字或蓋章后，科研管理部門才能同意財(cái)務(wù)部門結(jié)算；第四步，申報(bào)各類獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，必須由檔案部門驗(yàn)收，加蓋驗(yàn)收合格章后，科研管理部門才能辦理申報(bào)手續(xù)。
3.配備機(jī)構(gòu)和人員，提高科研檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。在高校科研管理部門設(shè)立專門的科研檔案室，配備專職檔案員。校區(qū)分散的高校還可建立二級(jí)院系科研檔案室，并配備兼職檔案員，二級(jí)院系科研檔案室主要是對(duì)納入學(xué)校科研處管理的科研項(xiàng)目，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促或參與其科研檔案的立卷和歸檔。對(duì)非納入科研處管理的科研項(xiàng)目，負(fù)責(zé)立卷和歸檔的全過(guò)程工作。建立本院系的此類檔案，并根據(jù)規(guī)定提供利用服務(wù)；參加學(xué)校組織的有關(guān)學(xué)科科研檔案的編研工作。要加強(qiáng)科研檔案管理人員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高科研檔案工作人員的業(yè)務(wù)水平。還要建立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)科研檔案管理人員的工作積極性，對(duì)工作表現(xiàn)突出的人員，除公開表彰獎(jiǎng)勵(lì)外，在職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升上，予以充分體現(xiàn)，從而激勵(lì)并促進(jìn)檔案管理人員的整體業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，管理和利用科研檔案信息資源。高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和使用為科研檔案的管理提供了便利條件，近年來(lái)新建本科院校的科研檔案數(shù)量在不斷增加，原來(lái)的手工操作管理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高校科研發(fā)展的要求，因此，把計(jì)算機(jī)、光盤、復(fù)印機(jī)、多媒體等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用到科研檔案的收集、整理工作中，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，將有關(guān)科研文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、圖紙等科研檔案信息聯(lián)機(jī)上網(wǎng)，既便于查閱也便于管理。網(wǎng)絡(luò)化的管理提高了科研檔案信息資源的利用率，同時(shí)也提高了科研檔案的管理效率。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教研室建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策
在高等學(xué)校當(dāng)中，教研室作為學(xué)校教學(xué)和科研活動(dòng)的重要基層組織，支撐著各專業(yè)的教學(xué)科研工作，承載著教學(xué)組織與管理、教學(xué)建設(shè)、改革和研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要任務(wù)。教研室雖然不是學(xué)校行政的一級(jí)組織，但是，在層級(jí)管理中是直接面對(duì)教師的管理層，是最活躍的基層管理部門。充分發(fā)揮教研室作用，對(duì)深化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其建設(shè)的成功與否直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教研風(fēng)氣、科研水平。為了推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其教研室的建設(shè)進(jìn)行探討具有很現(xiàn)實(shí)的意義。
一、獨(dú)立學(xué)院教研室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題
1.教研室應(yīng)有的職能、作用沒有充分發(fā)揮
教研室只是被動(dòng)地接受任務(wù)，應(yīng)付和處理日常事務(wù)，缺乏對(duì)專業(yè)發(fā)展的整體長(zhǎng)期規(guī)劃。教研室的職責(zé)只局限于一般性教學(xué)事務(wù)之中，諸如落實(shí)教學(xué)任務(wù)、學(xué)期中布置各種檢查等，卻忽視了教研室工作“教研”這個(gè)核心，既很少進(jìn)行教學(xué)方法的研究，也很少搞教學(xué)內(nèi)容的研究，更難進(jìn)行教學(xué)改革的研究。
2.制度不完善
學(xué)院雖然制定了較完善的“教研室工作條例”，但學(xué)院沒有與教研室直接對(duì)話的機(jī)制，沒有專門的教研室主任工作會(huì)議。同時(shí)，學(xué)院還缺乏直接對(duì)教研室的考核、評(píng)比和表彰制度。正是由于這些重要制度的缺失，很多問(wèn)題和矛盾被掩蓋起來(lái)，得不到及時(shí)地解決，教研室工作流于形式。
3.教研室責(zé)、權(quán)、利不對(duì)等
教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，責(zé)任大，任務(wù)重，學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革及其師資培養(yǎng)等工作，最后都要落實(shí)到教研室去完成，但幾乎沒有任何權(quán)利。學(xué)院要實(shí)行三級(jí)教學(xué)管理體制，教研室作為最基層的教學(xué)管理組織，要完成它的職能必須擁有與之相對(duì)應(yīng)的權(quán)力，以對(duì)其所屬教師進(jìn)行管理和監(jiān)督。現(xiàn)在的狀況是，院、系兩級(jí)都不夠重視教研室建設(shè)，教師更不把教研室當(dāng)一回事。很多教研室的任務(wù)都是教研室主任一個(gè)人擔(dān)當(dāng)，而僅憑教研室主任一人根本沒能力去完成教研室工作。教研室沒有必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，針對(duì)教師的簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲都做不到，教研室主任工作難度大、任務(wù)繁重，導(dǎo)致無(wú)人愿意擔(dān)任教研室主任的局面。
4.教師壓力大，對(duì)教研室工作持逆反心態(tài)，不支持教研室工作
首先，教師的授課任務(wù)明顯增加，教學(xué)任務(wù)很重。其次，獨(dú)立學(xué)院中年輕教師占的比例很大，大都準(zhǔn)備攻讀碩士學(xué)位甚至博士學(xué)位，注意力集中在自己的學(xué)歷提高上，也不能全力投入教學(xué)工作。還有一些教師受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，除了承擔(dān)份內(nèi)工作量以外，搞一些社會(huì)兼職來(lái)創(chuàng)收，使得教學(xué)“主業(yè)”與兼職“副業(yè)”的精力投入主次顛倒。這一切使教師的工作長(zhǎng)期處在超負(fù)荷狀態(tài)之下造成心理緊張和焦慮，不自覺抵制教研室工作安排，造成教研室內(nèi)部矛盾和沖突較多，工作推動(dòng)難度大。
5.教研室業(yè)務(wù)活動(dòng)較少，缺乏時(shí)間上和制度上的保證
長(zhǎng)期以來(lái)，教師除了課堂教學(xué)和政治學(xué)習(xí)之外，多數(shù)時(shí)間都不需要到學(xué)校辦公。教研室群體集合在一起的時(shí)間沒有保證，這是造成教研室活動(dòng)很難有效開展起來(lái)的重要原因。“松散式管理、單兵作戰(zhàn)”是獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)特征和管理方式的典型刻畫。實(shí)際上，有的教研室一學(xué)期沒有開展過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，即使開展了，其活動(dòng)的內(nèi)容也只是負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)院及系部的有關(guān)會(huì)議精神和工作安排，作點(diǎn)記錄，應(yīng)付檢查。
6.對(duì)教研室工作的管理措施不力，重視程度不夠
由于基層教研室不是一級(jí)行政組織，管理工作隨機(jī)性大，人為因素多，缺乏可行的規(guī)范化管理體系，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很少參加與指導(dǎo)教研室活動(dòng)。造成教研室工作的目標(biāo)任務(wù)沒有硬性規(guī)定，缺乏明確的建設(shè)規(guī)劃與工作計(jì)劃，教研室活動(dòng)的次數(shù)與效果缺乏監(jiān)督機(jī)制，與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等相比，教研室的建設(shè)力度要小得多。如有“重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重點(diǎn)學(xué)科”等概念，卻無(wú)“重點(diǎn)教研室”的提法，對(duì)其成績(jī)、過(guò)失缺乏獎(jiǎng)懲措施。領(lǐng)導(dǎo)不重視或重視程度不高，對(duì)教研室工作面臨的困難和問(wèn)題關(guān)心、理解、支持不夠。
二、加強(qiáng)教研室建設(shè)與管理的對(duì)策
1.加強(qiáng)對(duì)教研室重要性的認(rèn)識(shí)
強(qiáng)調(diào)教研室的重要地位，重視對(duì)教研室的建設(shè)和發(fā)展的研究，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，理順教研室面臨處理的各種關(guān)系。不管哪一類、哪一種、哪一層次的高校，教學(xué)工作始終處于中心地位，教研室始終是實(shí)施教學(xué)工作的前沿陣地。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解有關(guān)教學(xué)工作、教研室工作、教學(xué)評(píng)估等方面的規(guī)定和要求，充分認(rèn)識(shí)教研室在學(xué)校整個(gè)管理體系中的地位和作用，明確各教研室的定位和職責(zé)。只有這樣，才能將教學(xué)建設(shè)、教學(xué)工作、教學(xué)評(píng)估、科學(xué)研究等各項(xiàng)工作真正落到實(shí)處、落到教研室。
2.加快教研室相關(guān)制度建設(shè)
加快教研室制度建設(shè)，包括教研室活動(dòng)制度、教研室工作計(jì)劃與總結(jié)制度、學(xué)院定期召開教研室工作會(huì)議制度、學(xué)院與教研室直接對(duì)話制度等等。同時(shí)，建立教研室評(píng)定等級(jí)制度，制定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和交流措施，增強(qiáng)教研室的活力。
3.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔，提高教研室主任待遇
教研室主任應(yīng)是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極參與者，同時(shí)又是教學(xué)管理的內(nèi)行和專家。教研室主任應(yīng)具備認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，并得到教研室老師的信任和支持。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定穩(wěn)定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最優(yōu)秀的教師積極參與競(jìng)爭(zhēng)教研室主任崗位，而不是去爭(zhēng)當(dāng)行政管理干部。
4.教研室應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)和服務(wù)意識(shí)
首先，教研室在教師考核、教師培養(yǎng)進(jìn)修和評(píng)聘職稱工作中應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)。教研室最了解每位教師的情況，給教研室適當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，有助于教研室地位的提高，有助于代表基層教師的根本利益，有助于增強(qiáng)教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室應(yīng)把關(guān)心教師的切身利益放在重要位置。獨(dú)立學(xué)院教師工作、生活壓力比較大，這要求我們教研室及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活上多關(guān)心他們，工作上多幫助他們，了解他們的疾苦，為他們的利益奔走，以解決他們的后顧之憂。
5.重視和加強(qiáng)科研工作，完善教研室功能
獨(dú)立學(xué)院科研工作上不去，有主、客觀兩方面的原因。客觀原因主要是師資水平較低、科研能力較弱；主觀原因就是領(lǐng)導(dǎo)不重視。教學(xué)和科研是教研室工作中兩項(xiàng)重要的職能，二者必須緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教研室主任，都應(yīng)高度重視科研工作，要把科研工作列入學(xué)校、院(系)、教研室的工作計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格管理和考核；制定政策，支持、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)開發(fā)、承攬項(xiàng)目或參與項(xiàng)目的研究，為教師開展科研創(chuàng)造優(yōu)越的條件；增加科研經(jīng)費(fèi)的投入。
6.加強(qiáng)教學(xué)文件和資料建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理
教學(xué)資料的建設(shè)與歸檔是專業(yè)教研室最基礎(chǔ)的工作，是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的重要依據(jù)，包括專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)綱及指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書和參考資料，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，加強(qiáng)教研室科學(xué)管理和評(píng)估，針對(duì)學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估方案中的相應(yīng)條款，教研室應(yīng)不斷自查和改進(jìn)。專業(yè)教研室應(yīng)積極參與全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的活動(dòng)，并積極與兄弟院校相關(guān)專業(yè)建立經(jīng)常聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流經(jīng)驗(yàn)，交換必要的資料和教學(xué)信息，并將交流資料歸檔。
7.調(diào)整和優(yōu)化教研室結(jié)構(gòu)
教研室劃分過(guò)細(xì)不利于群體作用的發(fā)揮，不利于人力資源的合理使用，同時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合及教師綜合能力的提高均有不利影響。各院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況及教學(xué)與科研工作的需要，對(duì)教研室的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和整合。通過(guò)優(yōu)化整合，可以增強(qiáng)教研室的功能和綜合實(shí)力；有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善和綜合能力的提高；可以給教師一個(gè)相對(duì)較大的自由度，有利于教師的發(fā)展。
油田科研單位在專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上存在以下問(wèn)題：
一是“應(yīng)急式”培訓(xùn)，在每一年的工作過(guò)程中，是在碰到問(wèn)題的時(shí)候才想到培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定缺少前瞻性，缺少切實(shí)可行的宏觀調(diào)控機(jī)制，所培訓(xùn)內(nèi)容缺少連續(xù)性。
二是“單一式”培訓(xùn)，從事油氣勘探工作的技術(shù)人員，其培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往只是勘探專業(yè)，而從事油氣田數(shù)據(jù)整理專業(yè)的技術(shù)人員，其培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往是停留在軟件的應(yīng)用與開發(fā)、如何提高數(shù)據(jù)整理的效率上，缺乏油氣勘探、開發(fā)的基礎(chǔ)理論及現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)來(lái)源的了解，其結(jié)果是技術(shù)人員對(duì)其所從事工作以外的知識(shí)了解甚少，不同專業(yè)的技術(shù)人員協(xié)同工作時(shí)，相互溝通較為困難。
我們處在一個(gè)技術(shù)革新快，信息“大爆炸”的社會(huì)，在不斷追趕先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也要注重員工綜合能力的提高。培訓(xùn)作為重要但不緊急的工作，其工作思路及內(nèi)容的設(shè)置決定著培訓(xùn)的效果和企業(yè)人力資源的合理開發(fā)。培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的工作理念。在油田科研單位的員工培訓(xùn)工作中，首先應(yīng)根據(jù)科研工作的實(shí)際情況結(jié)合公司發(fā)展的階段性目標(biāo)制定階段性工作計(jì)劃，并制定切實(shí)可行的年度工作方案，每年在廣泛調(diào)研員工培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，制定全體員工的年度工作計(jì)劃，對(duì)于較新的、前沿性的技術(shù)應(yīng)采取以認(rèn)知、了解為主；對(duì)于在業(yè)內(nèi)已應(yīng)用成熟的技術(shù)，在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行推廣；對(duì)于基礎(chǔ)性的技術(shù)適當(dāng)考慮；在企業(yè)內(nèi)，對(duì)需要協(xié)同工作的不同專業(yè)技術(shù)人員，針對(duì)員工所從事專業(yè)以外的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行普及、了解性培訓(xùn)；隨著物質(zhì)生活質(zhì)量的不斷提高，員工在技術(shù)工作以外的學(xué)習(xí)需求也逐漸表現(xiàn)出來(lái)，為此在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要適當(dāng)考慮社會(huì)科學(xué)、人文理論等內(nèi)容。
吉林油田勘探開發(fā)研究院（以下稱研究院）主要承擔(dān)尋找油氣資源，編制勘探開發(fā)方案等科研生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)的石油地質(zhì)綜合研究單位，是吉林油田公司勘探開發(fā)決策的參謀部和知識(shí)創(chuàng)新中心、人才培養(yǎng)中心及技術(shù)支持中心。多年來(lái)，研究院一直秉承“以人為本”的培訓(xùn)理念，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上堅(jiān)持“從員工中來(lái)，到員工中去”。以2010年的培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容的設(shè)置上，包含了前沿知識(shí)、新技術(shù)、新方法、成熟技術(shù)、成熟技能、基本情況、基本技術(shù)、基本技能、基礎(chǔ)理論、人文理論、養(yǎng)生保健等內(nèi)容，同時(shí)，研究院設(shè)定了五年的宏觀培訓(xùn)工作計(jì)劃，每一年對(duì)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容均有所側(cè)重。實(shí)踐證明，研究院的培訓(xùn)是成功的，每一名員工在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各取所需，提高了員工參與培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)了整體工作水平的提升。
二、關(guān)于培訓(xùn)方式
對(duì)于一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，其內(nèi)容設(shè)定好之后，采取什么樣的方式來(lái)執(zhí)行培訓(xùn)，關(guān)系著參培員工吸收培訓(xùn)內(nèi)容的多少，關(guān)系著培訓(xùn)項(xiàng)目的成功與否。培訓(xùn)同其他工作一樣，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要不斷地解放思想、開拓思路，我們要把一切能夠提高員工素質(zhì)的活動(dòng)都納入到培訓(xùn)工作中來(lái)，把一切能夠提高培訓(xùn)效果的方式都利用起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)員工及培訓(xùn)管理人員的積極性。
對(duì)于培訓(xùn)方式的選擇，應(yīng)該針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于抽象的理論知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)采取集中授課的方式；對(duì)于軟件操作的培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)采取集中授課與上機(jī)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式開展。
對(duì)于研究院來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)需要解決的問(wèn)題是―要將所培訓(xùn)的內(nèi)容盡快應(yīng)用到科研生產(chǎn)中，看到培訓(xùn)所帶來(lái)的效益。筆者從具體的工作中總結(jié)出以下培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)工作中取得了較好的培訓(xùn)效果。
第一，外協(xié)項(xiàng)目培訓(xùn)人才。研究院在每年的工作當(dāng)中都會(huì)將某些項(xiàng)目外包給一些私人小公司、大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)或許在整體科研實(shí)力上不如油田科研單位，但是，這些機(jī)構(gòu)在科研工作過(guò)程中的某一些做法，乃至軟件的應(yīng)用、工作思路上是有他的獨(dú)到之處。外協(xié)項(xiàng)目培訓(xùn)人才就是在外包項(xiàng)目的同時(shí)，與其簽訂培訓(xùn)協(xié)議，派出油田科研單位的技術(shù)人員與共同工作，監(jiān)督其科研工作的同時(shí)，吸收其可取之處，唯我所用。
第二，技術(shù)交流。研究院在全年的工作過(guò)程當(dāng)中，分布著大大小小的各種匯報(bào)，而其內(nèi)容包含著科研生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且其工作思路、具體做法都是油田多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新的結(jié)果，我們完全可以將技術(shù)交流納入到培訓(xùn)工作中。
第三，野外考察。研究院專業(yè)技術(shù)人員所研究的對(duì)象是整個(gè)地下巖石圈，它們是看不到也摸不到的，為了使科研人員能夠?qū)λ芯繉?duì)象有更直觀的認(rèn)識(shí)，需要開展野外地質(zhì)考察，讓科研人員走出辦公室，去親近他們所研究的對(duì)象，讓科研人員實(shí)地觀看地質(zhì)露頭，在已有的地質(zhì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深其感性認(rèn)識(shí)，這方面的培訓(xùn)往往能收到意想不到的效果。
第四，網(wǎng)上教室。我們處在一個(gè)工作節(jié)奏快、信息傳播快的時(shí)代，最為典型的信息傳輸工具就是網(wǎng)絡(luò)。研究院在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上是較為完善的，在單位內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建立了一個(gè)培訓(xùn)專欄，架設(shè)一個(gè)沒有圍墻的學(xué)校，通過(guò)全方位、多渠道地收集素材，科學(xué)地組織材料，全面介紹國(guó)內(nèi)外油氣科研生產(chǎn)的思路、工作方法與成功的實(shí)例，讓科研人員自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高員工素質(zhì)。
第五，聘請(qǐng)專家到項(xiàng)目組。每年，研究院在項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程中，會(huì)碰到大大小小的各種問(wèn)題和困難，有時(shí)，進(jìn)行了相應(yīng)專業(yè)知識(shí)或技能的培訓(xùn)后，效果并不明顯，甚至沒有解決問(wèn)題，這時(shí)，也許聘請(qǐng)專家到項(xiàng)目組的方式就能解決問(wèn)題。聘請(qǐng)專家到項(xiàng)目組是指聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)的專家級(jí)人員到企業(yè)的項(xiàng)目組中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，大到科研項(xiàng)目的工作思路、關(guān)鍵參數(shù)，小到具體軟件的選擇、圖件的要求等等，讓專家對(duì)具體科研項(xiàng)目來(lái)一次全面“診斷”，讓科研人員與專家進(jìn)行近距離交流，針對(duì)性解決某些課題的“瓶頸”困難。
第六，外送培訓(xùn)。通常來(lái)說(shuō)，外送培訓(xùn)是指下級(jí)單位派出人員參加上級(jí)單位及總公司組織的培訓(xùn)班，或是參加總公司各專業(yè)協(xié)會(huì)及國(guó)內(nèi)外高校組織的培訓(xùn)班。參加這種培訓(xùn)對(duì)于提高員工對(duì)相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知水平、開拓視野非常有幫助。
短期外派。油田總公司及各高校在每年制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，其針對(duì)的是各油田二級(jí)單位，把握其宏觀的、普遍的需求，而實(shí)際情況是，這個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃不能滿足所有專業(yè)技術(shù)人員的需求。在工作過(guò)程中，我們可以主動(dòng)與掌握先進(jìn)的知識(shí)的單位進(jìn)行溝通，派出需要培訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)人員，培養(yǎng)本企業(yè)需求的人才。
靈活外派。在油田開展某一項(xiàng)新的業(yè)務(wù)時(shí)，缺少的往往不只是專業(yè)知識(shí)，還有具體的工作經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容不是開展幾個(gè)內(nèi)部培訓(xùn)班或參加幾個(gè)外部培訓(xùn)班能夠解決的問(wèn)題，這時(shí)，可以轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路，聯(lián)系那些具備這方面業(yè)務(wù)且技術(shù)成熟的企業(yè)單位，派出本單位的技術(shù)骨干到該企業(yè)單位學(xué)習(xí)，讓參培人員深入到具體的項(xiàng)目組，與那里的技術(shù)人員共同工作，以一個(gè)項(xiàng)目周期為培訓(xùn)周期，全面學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)的各項(xiàng)技術(shù)及工作經(jīng)驗(yàn)。
交叉培訓(xùn)。油氣田勘探開發(fā)中后期，科研人員所面對(duì)的資源品質(zhì)不斷變差，地質(zhì)條件更為復(fù)雜，這就對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的綜合研究能力提出了較高的要求。油田企業(yè)在相關(guān)理論研究方面相對(duì)薄弱，為此，可將培訓(xùn)學(xué)員送到各油田高校，利用高校較為雄厚的資源來(lái)培訓(xùn)學(xué)員，例如：學(xué)員原所學(xué)專業(yè)為物探的，可培訓(xùn)地質(zhì)等相關(guān)專業(yè)；學(xué)員原所學(xué)專業(yè)為地質(zhì)專業(yè)的，可培訓(xùn)測(cè)井等相關(guān)專業(yè)。這種培訓(xùn)也可稱之為“交叉培訓(xùn)”。
隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，我們從事的工作所涉及的內(nèi)容也越來(lái)越多，沒有一種培訓(xùn)方式是萬(wàn)能的，取而代之的將是各種培訓(xùn)方式的綜合運(yùn)用，這是一項(xiàng)無(wú)止境的工作，需要從事培訓(xùn)工作的管理人員不斷開拓思路與創(chuàng)新。
三、關(guān)于培訓(xùn)效果
技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上是為了提高專業(yè)技術(shù)人員處理相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的能力，提高學(xué)員處理綜合問(wèn)題的能力，舉一反三。培訓(xùn)效果應(yīng)用的好壞決定著人力資源開發(fā)的好壞。員工培訓(xùn)的效果可用于以下幾個(gè)方面：
第一，為后續(xù)培訓(xùn)提供參考依據(jù)。企業(yè)可根據(jù)培訓(xùn)的結(jié)果調(diào)整或改變培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、時(shí)間及培訓(xùn)師等，以提高培訓(xùn)的效果。
第二，作為績(jī)效考核的一個(gè)指標(biāo)。培訓(xùn)是提高員工綜合素質(zhì)的一條重要途徑。把培訓(xùn)效果作為員工績(jī)效考核的一個(gè)指標(biāo)有助于提高他們參與培訓(xùn)的積極性，從而提高培訓(xùn)效率。
第三，作為提拔任用的部分依據(jù)。參訓(xùn)人員培訓(xùn)的結(jié)果從某種程度上來(lái)說(shuō)都反映了他們對(duì)待培訓(xùn)的態(tài)度及他們的學(xué)習(xí)能力及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Γ雅嘤?xùn)的結(jié)果作為企業(yè)內(nèi)部提拔任用的部分依據(jù)有助于培養(yǎng)企業(yè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高企業(yè)的培訓(xùn)效率。
以上每一步都影響到企業(yè)培訓(xùn)的效果，企業(yè)要想提高培訓(xùn)的效果就必須對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的考慮，認(rèn)真實(shí)施這些措施。
四、對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的建議
第一，提高思想認(rèn)識(shí)，全員參與。培訓(xùn)工作不足之處表現(xiàn)為：為了完成任務(wù)而做，培訓(xùn)材料的質(zhì)量不到位、學(xué)員培訓(xùn)期間中途離開、培訓(xùn)總結(jié)不到位。這些問(wèn)題歸其根源為培訓(xùn)意識(shí)不到位。
培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要手段，其內(nèi)容設(shè)置、方式的設(shè)定及師資的甄選固然重要，但，培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不可忽視的作用項(xiàng)。
第二，提高兼職教師待遇，促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)良性發(fā)展。不僅體現(xiàn)在授課教師的酬金上，還應(yīng)與職稱評(píng)聘及每年的業(yè)績(jī)考核相掛鉤，提高兼職教師的榮譽(yù)感。
第三，加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估。培訓(xùn)前評(píng)估，培訓(xùn)中評(píng)估，培訓(xùn)后評(píng)估。
第四，以獎(jiǎng)促學(xué)。
鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員積極參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育和專業(yè)資格考試，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
論文關(guān)鍵詞：地方高校教育科研現(xiàn)狀調(diào)查分析
教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)．也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，在服務(wù)學(xué)校教育改革發(fā)展決策、開展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果等方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師作為大學(xué)辦學(xué)的主體，教師的科研能力在很大程度上影響著學(xué)校辦學(xué)水平，因此，培養(yǎng)“科研型”教師，提高大學(xué)教師的科研積極性和科研能力并促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)．對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平意義重大。
在前一階段地方高校開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的主題活動(dòng)中，高等教育研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)．從承擔(dān)的工作出發(fā)，提出以課題研究為實(shí)踐活動(dòng)載體，努力構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的支撐體系，提高服務(wù)發(fā)展的能力水平。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，了解學(xué)校教育科研和教學(xué)研究工作的現(xiàn)狀，了解教師的真實(shí)想法和建議．以期找準(zhǔn)影響和制約地方高校教育科研和教學(xué)研究發(fā)展中的突出問(wèn)題，為學(xué)校教育事業(yè)更好更快地發(fā)展，深化教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。
一、問(wèn)卷調(diào)查總體情況
本案例是一所以工科為主的地方本科院校。調(diào)查對(duì)象為教學(xué)部門和管理部門的教職工。其占全校專任教師總數(shù)59．8％。調(diào)查對(duì)象職稱結(jié)構(gòu)分布情況如圖l所示，其中擔(dān)任行政職務(wù)的有18．5％，從事教學(xué)管理工作的占29．8％。共發(fā)放問(wèn)卷313份，回收答卷284份，有效問(wèn)卷275份，有效問(wèn)卷回收率為96．8％調(diào)查內(nèi)容主要圍繞“教師教育科研的能力”、“教育科研的價(jià)值”、“教育科研意識(shí)”、“教育科研選題和方向”、“當(dāng)前制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”和“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題”等方面展開，共設(shè)有13個(gè)選擇題，1個(gè)開放性問(wèn)題。在回收的284份問(wèn)卷中，有116~q問(wèn)卷就如何進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研提出了意見和建議，參與人數(shù)占42．2％(以有效問(wèn)卷為基數(shù))。
1．教師教育科研的能力狀況
調(diào)查結(jié)果顯示，職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理工作對(duì)教育科研能力存在影響。從職稱結(jié)構(gòu)與參與課題研究情況看，如圖1所示，在省級(jí)或校級(jí)課題中，負(fù)責(zé)人是教授或副教授的比例遠(yuǎn)高于講師、助教，其中教授、副教授分別有60．O％和29．5％主持省級(jí)課題，講師、助教分別只有6．1％和6．7％，這反映出教育科研與教師的成長(zhǎng)密切相關(guān)。青年教師在成長(zhǎng)中參與科研活動(dòng)，可以積累經(jīng)驗(yàn)、打下研究基礎(chǔ)。27．2％的講師和45．6％的助教未參與課題研究．反映出這部分青年教師教育科研能力尚未形成、經(jīng)驗(yàn)欠缺。這就要求注重對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，形成研究團(tuán)隊(duì)。
調(diào)查顯示了擔(dān)任教學(xué)管理工作與教育科研的關(guān)系。29．8％的從事教學(xué)管理人員中。包括有院系主任、教研室(實(shí)驗(yàn)室)主任和專兼職教學(xué)管理人員，承擔(dān)或參與各類課題研究的比例均高于總體水平，如圖2所示。這一數(shù)據(jù)反映出他們?cè)诮虒W(xué)管理中關(guān)注問(wèn)題、善于探究。
針對(duì)“您在教育科研方面有什么成果?”的問(wèn)題。有29．1％被調(diào)查者回答“沒有教科研成果或發(fā)表過(guò)文章”．這其中講師占33．8％、助教占55％，如圖3所示。這說(shuō)明地方高校教師的教育科研意識(shí)還比較薄弱。教育科研成果太少，已成為影響地方高校教師教育科研素質(zhì)的重要因素。
針對(duì)目前教師開展教育科研和教學(xué)研究的積極性．6．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“目前教師開展教育科研和教學(xué)研
2．教育科研的價(jià)值認(rèn)識(shí)
對(duì)于“您認(rèn)為所承擔(dān)的研究是否具有針對(duì)性，能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題或?qū)虒W(xué)改革有積極作用?”“您所取得的成果能否得到推廣運(yùn)用，發(fā)揮出示范作用?”的問(wèn)題，70．9％的被調(diào)查者認(rèn)為“所承擔(dān)的研究具有針對(duì)性。能解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題或?qū)虒W(xué)改革有促進(jìn)作用”，52．7％的被調(diào)查者認(rèn)為“所取得的成果能夠得到推廣運(yùn)用．發(fā)揮出示范作用”。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)教師能夠真正認(rèn)識(shí)到開展科研對(duì)學(xué)校的發(fā)展和對(duì)提高自身水平及教學(xué)質(zhì)量的意義。
3．教育科研的影響因素
針對(duì)“制約地方高校教育科研和教學(xué)研究的主要因素”這一問(wèn)題。61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“教學(xué)任務(wù)繁重”是制約他們教育科研能力發(fā)展的主要因素之一；49．8％的被調(diào)查者指出“缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制”也是制約教育科研的主要因素：47．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者”。從總體情況來(lái)看，影響教育科研的主要因素的前三位依次為：教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、缺少學(xué)術(shù)帶頭人和課題組織者。由于沒有時(shí)間對(duì)實(shí)證資料收集整理．加之學(xué)校在教育科研工作量計(jì)算、教育科研和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)政策等方面對(duì)教育科研工作激勵(lì)作用不夠．難以調(diào)動(dòng)廣大教師從事教育科研和開展教學(xué)研究的積極性，再者在組織和實(shí)施過(guò)程中、很多教師常常是單兵作戰(zhàn)，如何把想法付諸行動(dòng)，困難重重。
4．教育科研的保障條件。
如何處理好教學(xué)與教育科研的關(guān)系．結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育科研?針對(duì)“地方高校教育科研工作應(yīng)重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題”，61．5％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加大教育科研資助力度；56％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)完善激勵(lì)機(jī)制：另有55．6％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
在教育科研管理和指導(dǎo)方面，調(diào)查顯示，62．5％的被調(diào)查者認(rèn)為“課題指南對(duì)教育科研選題有指導(dǎo)作用”；7．3％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒有作用”；而30．2％的被調(diào)查者表示“沒有看到，說(shuō)不清楚”。51．6％的被調(diào)查者認(rèn)為《高教研究》和《高教信息》以及網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)開展教育科研和教學(xué)研究有幫助：¨．6％的被調(diào)查者認(rèn)為“沒什么作用”：36．7％的被調(diào)查者“沒有看過(guò)，不知道”。69．8％的被調(diào)查者了解我校現(xiàn)有的教育科研和教學(xué)研究項(xiàng)目申報(bào)的途徑；有30．2％的被調(diào)查者表示“不了解”。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)教師在開展教育科研時(shí)需要一些指導(dǎo)和幫助。作為教育科研管理部門，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)。
二、教育科研現(xiàn)狀：不容樂觀
從以上調(diào)查結(jié)果顯示，地方高校教師教育科研不論在思想上還是在行動(dòng)上都還滯后于教育教學(xué)改革的發(fā)展步伐，教師教育科研現(xiàn)狀不容樂觀，問(wèn)卷反映出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。
1．教育科研能力不強(qiáng)。
教師教育科研能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)為教師的教育思想觀念滯后．教育理論素養(yǎng)不高，問(wèn)題與研究意識(shí)比較淡薄，導(dǎo)致開展教育科研的能力欠缺。
2．教育科研氛圍不濃。
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響．加之教育科研與教師職稱晉升方面的政策失衡。不少教師認(rèn)為教學(xué)是最重要的．課堂教學(xué)是硬任務(wù)，教育科研是軟指標(biāo)，另有部分人認(rèn)為在高校擴(kuò)招之后，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)工作量大，相當(dāng)多的教師整天陷于備課、上課等具體的教學(xué)事務(wù)中，無(wú)暇從事教育科研工作，因此對(duì)教育科研工作缺乏主動(dòng)性和廣泛參與性。
3．教育科研意識(shí)淡薄。
教育科研意識(shí)的強(qiáng)弱與教師對(duì)教育科研價(jià)值的認(rèn)識(shí)及自身教育科研素質(zhì)緊密相關(guān)。雖然大多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到教育科研價(jià)值和實(shí)踐意義，但在觀念上仍存在著忽視教育科研的現(xiàn)象，認(rèn)為教育科研屬于教學(xué)行為，教育科研無(wú)非搞些教學(xué)改革，與“科研”沒有關(guān)系，僅在晉升職稱時(shí)要開具從事教研的證明時(shí)才給予關(guān)注。有的認(rèn)為工科院校做教育科研難以形成一定的水平．認(rèn)為其取得成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值或?qū)嵺`意義比不上自然科學(xué)研究。
4．教育科研保障條件不夠。
教育科研保障條件包括經(jīng)費(fèi)的投入，相關(guān)制度與激勵(lì)機(jī)制等。良好的條件是教育科研順利進(jìn)行的保障。現(xiàn)實(shí)中存在的科研經(jīng)費(fèi)欠缺、制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等嚴(yán)重影響了學(xué)校教育科研的順利開展，對(duì)于學(xué)校整體水平的提升影響很大。
三、思考和認(rèn)識(shí)
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素．地方高校教育科研實(shí)力普遍還不夠強(qiáng)。隨著“質(zhì)量工程”的提出和實(shí)施，指導(dǎo)和推動(dòng)人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)踐、提高教師自身素質(zhì)和高校自身發(fā)展都要求地方高校加強(qiáng)教育科研。而教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦工作，需要投入大量的時(shí)間和精力，如何改善地方高校教育科研現(xiàn)狀，提高教師教育科研的積極性，筆者認(rèn)為可以從學(xué)校和教師自身兩個(gè)角度人手。
1．正確認(rèn)識(shí)教育科研的重要意義。
地方高校教育科研的定位要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)教育科研的重要意義，通過(guò)教育科研，促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，樹立“科研興校”的思想．將教育科研與科研同等看待。并將教育科研列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將具體落實(shí)到學(xué)校工作計(jì)劃中去，從制度上加以保障。
2．加大經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)教育科研資助力度。
地方高校多是教學(xué)型高校，在工作中強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心．雖然也能夠認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于促進(jìn)教學(xué)以及提升辦學(xué)水平的積極作用，但是能夠用于教育科研的經(jīng)費(fèi)在學(xué)校總支出中的比例還是很少的，加之由于實(shí)力有限，獲得高級(jí)別的項(xiàng)目不多，這就容易使得一些具有科研和教改價(jià)值的項(xiàng)目無(wú)法正常實(shí)施，因此在教育科研項(xiàng)目上要有專項(xiàng)和充足的經(jīng)費(fèi)加以保障。
3．完善對(duì)教育科研工作的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。
教育科研工作的激勵(lì)機(jī)制．主要包括對(duì)教育科研工
作及其研究成果轉(zhuǎn)化的政策性支持、制度性獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳推廣工作。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在了解制約學(xué)校教育科研和教學(xué)研究的主要因素后．需要清理和修訂現(xiàn)有的規(guī)章制度．積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育科研管理體制機(jī)制創(chuàng)新，為教育科研培育良好的政策環(huán)境。將教師教育科研與院系考核、教研組考核、教師評(píng)聘掛鉤；可以設(shè)立青年基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)扶持青年教師成為研究者。培養(yǎng)研究型教師：通過(guò)組織開展“教學(xué)示范”、“論文評(píng)選”、“成果表彰”等多種形式的活動(dòng)，多方面展示教師的科研能力；同時(shí)給予積極參與科研活動(dòng)或科研成果突出的教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用。
4．不斷充實(shí)和強(qiáng)化教育科研工作體系．完善教育科研工作體系。
教育科研工作離不開規(guī)劃和引導(dǎo)．我們要逐步實(shí)行課題分層分級(jí)管理，加強(qiáng)課題校院(系)二級(jí)管理、過(guò)程管理，健全從學(xué)校到二級(jí)單位的教育科研網(wǎng)絡(luò)．調(diào)動(dòng)廣大教師參與科研的積極性，形成一支專兼職結(jié)合的教育科研隊(duì)伍．加強(qiáng)應(yīng)用研究。作為課題管理部門，要不斷加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)劃。必要時(shí)實(shí)施“一對(duì)一”的課題指導(dǎo)計(jì)劃，不斷提高服務(wù)教育教學(xué)改革的能力和水平。另一方面發(fā)展教育科研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，教育科研與教學(xué)改革、學(xué)術(shù)與應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)一體化．在服務(wù)教育決策、組織教改實(shí)驗(yàn)、開展教學(xué)研究、總結(jié)推廣教學(xué)成果、提高教師的教育科研能力等方面發(fā)揮不可替代的作用．為教育改革發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。
5．提高教育科研能力是高校教師必備的素質(zhì)
從教師角度來(lái)講，要確立教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。增強(qiáng)開展研究的自覺性。要將教育科研看成是促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師專業(yè)化要求教師不僅是教育者，還是教育教學(xué)的研究者，既是專業(yè)業(yè)務(wù)尖子，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)化，又要具備教育科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中高校教師應(yīng)提高研究意識(shí)，注重自身科研素質(zhì)的提高，具體來(lái)說(shuō)：
(1)樹立教學(xué)與科研相統(tǒng)一的思想。大學(xué)作為一個(gè)文化實(shí)體和學(xué)術(shù)組織，其特點(diǎn)是以高深知識(shí)的繼承、傳播、發(fā)展、轉(zhuǎn)化和利用為核心而建立起來(lái)的有別于其他社會(huì)組織的獨(dú)特機(jī)構(gòu)。教學(xué)與科研作為大學(xué)的兩大基本職能，兩者不能相脫離。教師要打破純教書的傳統(tǒng)思想，應(yīng)做“善于思考的實(shí)踐者”，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹訌?qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極開展教育科學(xué)研究，在科研上投入一定的時(shí)間和精力．將理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)課題研究突出實(shí)效性和針對(duì)性，凸顯地域性。課題研究目的在于解決教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題是教師開展教育科研的現(xiàn)實(shí)素材。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于反思、善于總結(jié)。教育科研的選題和方向的確定都要從實(shí)踐出發(fā)，力求解決實(shí)際問(wèn)題，開展校本研究，提高教育科研的實(shí)效性和針對(duì)性。
一、當(dāng)前高校行政管理人員工作積極性不高的原因分析
1. 高校行政管理工作上的壓力
高校體制改革為行政管理人員帶來(lái)了壓力。我國(guó)的高校行政管理尚未完全系統(tǒng)化、科學(xué)化，雖然已有學(xué)者重視和研究并向國(guó)外取經(jīng)，但各國(guó)有各國(guó)的國(guó)情，目前我國(guó)的高教體制仍處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中摸著石頭過(guò)河的探索時(shí)期。高校的擴(kuò)招，師生比例的擴(kuò)大為高校行政人員增加了許多工作上的壓力。有的工作程序一成不變，步驟繁多且枯燥乏味；有的工作變數(shù)大且細(xì)瑣，使工作人員身心懼疲。不少單調(diào)的程序化工作在一定程度上抑制了行政人員的積極性和主動(dòng)性。職稱評(píng)定、職務(wù)晉升困難，不像教師那樣受到較多的重視尊敬，學(xué)歷學(xué)位提升難度大。工作人員少，分工不清晰，導(dǎo)致干多與干少、干與不干差別不大。在處理與領(lǐng)導(dǎo)和師生相關(guān)工作時(shí)，往往還要受到不近人情的夾板氣，付出與回報(bào)不成正比。
此外，行政管理人員還存在經(jīng)濟(jì)上的壓力。行政人員所做的工作頭緒繁雜、耗時(shí)費(fèi)力，但是工資收人卻是固定的、有限的，跟同校的教師相比較，他們往往感到心理失衡。高校教師有科研基金，不僅能提升自身專業(yè)水平，還能得到資助，完成教學(xué)任務(wù)之余還能進(jìn)行工作之外的創(chuàng)收。
2. 高校行政管理人員自身價(jià)值取向有所缺失。
有的行政管理人員對(duì)教育行政管理工作的職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為自己只是服務(wù)于他人的配角，因而缺乏成就感。職業(yè)倦怠是行政人員常見的消極的心理狀態(tài)，職業(yè)倦怠現(xiàn)象在行政管理工作中較為常見。
二、提升高校行政管理人員的工作積極性主動(dòng)性
1. 給予高校行政管理人員應(yīng)有的肯定并采取相應(yīng)措施
要使高校管理工作健康有序的發(fā)展，必須對(duì)高校行政人員的辛勤工作給予充分的肯定，使行政人員對(duì)其職責(zé)有認(rèn)同感，把管理、教學(xué)和科研放到同等重要的位置。定期進(jìn)行針對(duì)行政管理人員的思想道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，糾正其逆反心理、攀比心理，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。增加行政管理人員的職數(shù)，職務(wù)分配清晰合理到位，減輕其工作壓力，使其有時(shí)間進(jìn)行高校管理方面的科研工作。
2. 制定嚴(yán)格的考核激勵(lì)制度
除了營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境外，高校應(yīng)根據(jù)行政管理職位的實(shí)際情況，規(guī)定細(xì)化的職責(zé)指標(biāo)，完善日常考核機(jī)制。將德、能、勤、績(jī)和學(xué)校發(fā)展的工作目標(biāo)相結(jié)合，落實(shí)到每個(gè)行政管理人員實(shí)際工作上。
考核不能形同虛設(shè)、流于形式。行政人員的工作計(jì)劃與年終總結(jié)決不能是走走形式，評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)不能論資排輩，輪流坐莊。對(duì)考核結(jié)果中的優(yōu)良中差都應(yīng)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。嚴(yán)格與公正的考核制度可以督促行政人員的日常工作，把不能勝任本職行政管理職務(wù)的人員流動(dòng)出去，對(duì)積極工作的行政人員予以獎(jiǎng)勵(lì)，使行政機(jī)構(gòu)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.樹立崇高的職業(yè)理想，注重自身的人文素養(yǎng)管理人員應(yīng)自己保證自己的工作標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)和目標(biāo)。工作效能需充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。工作的主動(dòng)性積極性來(lái)自行政人員對(duì)自己職業(yè)的熱愛，而這種熱愛又源于其職業(yè)聯(lián)想和人文素養(yǎng)。
高校行政管理人員應(yīng)具備較高層次的科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自我效能感。高校行政工作不僅是為廣大師生服務(wù)當(dāng)配角，也是為了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)自己要有準(zhǔn)確的定位，通過(guò)職能工作對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整合，具備多種知識(shí)集合的文化素養(yǎng)。要激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力和潛能，奉獻(xiàn)于所熱愛的教育行政事業(yè)。要順應(yīng)時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。高校行政管理人員的職業(yè)素養(yǎng)包括服務(wù)意識(shí)、計(jì)算機(jī)能力、交流溝通能力等，這些都需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。行政管理人員要和領(lǐng)導(dǎo)、同事、師生相互支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作，多為他人著想，營(yíng)造一個(gè)寬松默契的辦公環(huán)境，為r大師生多辦實(shí)事多辦好事。
關(guān)鍵詞：開放式實(shí)驗(yàn)室；校企合作；產(chǎn)學(xué)研一體化
中圖分類號(hào)：C710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)04-040-02
一、目前開放式實(shí)驗(yàn)室功能的局限性
現(xiàn)在通常把高校開放式實(shí)驗(yàn)室看做是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的開放，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開放也主要是指針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放，僅僅是對(duì)不同實(shí)驗(yàn)科目、實(shí)驗(yàn)題目、研究課題開放。這種開放雖然充分利用實(shí)驗(yàn)室的地域條件、設(shè)備條件、學(xué)術(shù)條件和教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)室的所有有效資源全部提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究，初步實(shí)現(xiàn)了一定條件下的資源共享，但這種開放并不充分。實(shí)驗(yàn)室的開放對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是學(xué)校設(shè)定的內(nèi)容，無(wú)論是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是綜合性實(shí)驗(yàn)，也只是幫助學(xué)生完成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)。高校的開放式實(shí)驗(yàn)室并沒有走向社會(huì)，與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐脫軌，對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師如何指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不可能有獲得一線工作的任何體驗(yàn)，也不可能有機(jī)會(huì)嘗試研究一線工作的任何技術(shù)課題，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)損失。同時(shí)，與高校密切聯(lián)系的企業(yè)在具體生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論人才培養(yǎng)還是技術(shù)攻關(guān)，實(shí)際上都無(wú)法得到高校的有效支持，這脫離了高校服務(wù)地方的方針。實(shí)驗(yàn)室目前的開放過(guò)于保守，存在功能上的局限，不是徹底全面的開放。
二、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的困難
對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，除教學(xué)時(shí)間外，大多數(shù)時(shí)間實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備都處于閑置狀態(tài)，這無(wú)疑是資源上的浪費(fèi)。本質(zhì)上高校是愿意把自己的資源轉(zhuǎn)換成社會(huì)生產(chǎn)力的，但高校存在自己的困難。
1. 實(shí)驗(yàn)室管理體制存在問(wèn)題。開放式實(shí)驗(yàn)室由于過(guò)去長(zhǎng)期只為教學(xué)服務(wù)，在制度上過(guò)度依附學(xué)校。實(shí)驗(yàn)室的管理人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員適應(yīng)了對(duì)學(xué)生的管理和教學(xué)，管理體制已經(jīng)僵化，管理過(guò)于呆板，沒有創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)。面向企業(yè)人員的管理，既缺乏經(jīng)驗(yàn)又無(wú)配套的制度保障。同時(shí)，企業(yè)人員技術(shù)層次參差不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪?duì)設(shè)備的了解程度不夠、人員素質(zhì)難以保證，也為管理增添了困難。
2. 實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師不足。實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放對(duì)指導(dǎo)人員的各種能力是一種考驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐接觸得更加緊密，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)變得復(fù)雜，難度加大，涉及的知識(shí)面也在不斷加寬，科研在實(shí)驗(yàn)中的比例也大大增加，這就要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員應(yīng)該具有較高的業(yè)務(wù)能力和一線工作經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室除保證教學(xué)外，還增加了科研的比重，實(shí)驗(yàn)室的工作變得更加繁重，實(shí)驗(yàn)室人員不足的矛盾會(huì)凸顯出來(lái)，因此，需要加大實(shí)驗(yàn)室人力資源的投入。
3. 實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足。大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都是以教學(xué)為目的的，沒有考慮實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化服務(wù)，因此，在設(shè)備更新、設(shè)備維修、耗材配備、實(shí)驗(yàn)室人員勞務(wù)支出等方面資金投入都不大，而高校實(shí)驗(yàn)室社會(huì)化服務(wù)需要大量資金作保證，這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這筆資金從哪里來(lái)?要求學(xué)校加大投入是不現(xiàn)實(shí)的，高校屬于事業(yè)單位，并沒有過(guò)多的收入。資金來(lái)源主要依靠上級(jí)主管部門，而上級(jí)主管部門配置的資金是有限的，無(wú)法支撐實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放。
三、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放模式的建立
1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度建設(shè)。制度建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的關(guān)鍵，沒有好的制度進(jìn)行管理，就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室的正常教學(xué)工作帶來(lái)麻煩。實(shí)驗(yàn)室必須在保證教學(xué)的情況下才能對(duì)外開放。因此，建議實(shí)驗(yàn)室在對(duì)外開放的過(guò)程中采用預(yù)約登記的方式。在開學(xué)之初對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先進(jìn)行安排，再將可開放的時(shí)間對(duì)外公布，使企業(yè)人員能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要和生產(chǎn)時(shí)間選擇實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。如從事電機(jī)生產(chǎn)的人員可以提前預(yù)約電子電工實(shí)驗(yàn)室研究電機(jī)故障的排除方式，并把實(shí)驗(yàn)人員的基本信息報(bào)實(shí)驗(yàn)室備案，進(jìn)行嚴(yán)格審核。這不但便于實(shí)驗(yàn)室管理人員提前準(zhǔn)備，還為實(shí)驗(yàn)室的安全提供了保證。
必須建立針對(duì)校外人員的設(shè)備管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備損壞賠償辦法等管理制度，同時(shí)，對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員還要簽訂書面合同，約定雙方的權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，以保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。
實(shí)驗(yàn)室也需要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的管理制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)室管理人員能夠嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，從制度方面保障實(shí)驗(yàn)室開放的可持續(xù)發(fā)展。
2. 實(shí)驗(yàn)室開放資金的投入。實(shí)驗(yàn)室的有效運(yùn)作需要資金的維持。除了爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室加大投資，實(shí)驗(yàn)室還要學(xué)習(xí)自給自足，以彌補(bǔ)資金上的不足。完善實(shí)驗(yàn)室自身的造血機(jī)能，使其良性運(yùn)轉(zhuǎn)，可以采用以實(shí)驗(yàn)室開放養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)營(yíng)的方式。實(shí)驗(yàn)室對(duì)校外人員進(jìn)行開放時(shí)適當(dāng)收取耗材費(fèi)用和儀器使用費(fèi)用，這種方式在許多大學(xué)都在使用，只是尚未形成制度和規(guī)模。開放實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，收取的儀器使用費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)和人員培訓(xùn)費(fèi)可以用于實(shí)驗(yàn)儀器的養(yǎng)護(hù)和維修，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)室儀器的更新提供了資金保障。當(dāng)然，必須完善財(cái)務(wù)管理，對(duì)費(fèi)用的支出根據(jù)實(shí)際情況建立完善的制度，以保證所有資金能夠合理地用于實(shí)驗(yàn)室的再建設(shè)。
3. 實(shí)驗(yàn)室工作人員的梯隊(duì)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的工作人員應(yīng)當(dāng)是一個(gè)梯隊(duì)，梯隊(duì)由教授、副教授、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)工程師和普通實(shí)驗(yàn)員組成。他們各有分工，教授、副教授主要負(fù)責(zé)校企聯(lián)合項(xiàng)目的研發(fā)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況制訂科研和教研計(jì)劃，將研究成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，簽訂橫向項(xiàng)目，同時(shí)也可以為企業(yè)的自主科研計(jì)劃做可行性論證和為企業(yè)制訂適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)計(jì)劃；高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)工程師除參與項(xiàng)目的研發(fā)之外，還負(fù)責(zé)復(fù)雜故障的排除、制訂儀器的購(gòu)置計(jì)劃、對(duì)大型精密儀器進(jìn)行管理；普通實(shí)驗(yàn)員則負(fù)責(zé)日常工作的管理，包括制訂工作計(jì)劃、調(diào)配實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研的關(guān)系、設(shè)備的簡(jiǎn)單維修、實(shí)驗(yàn)耗材的購(gòu)進(jìn)等。實(shí)驗(yàn)室的梯隊(duì)要不斷加強(qiáng)建設(shè)，加大對(duì)人員的培訓(xùn)，全面提高人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)室的工作人員既能夠完成教學(xué)計(jì)劃又能夠了解企業(yè)的需求，具備科研公關(guān)能力。
此外，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不應(yīng)把學(xué)生排除在外，開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包括對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。解決實(shí)驗(yàn)室管理人員不足的問(wèn)題，可以考慮將學(xué)生納入實(shí)驗(yàn)室管理的隊(duì)伍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作，包括實(shí)驗(yàn)室的管理和科研工作。這不僅僅是實(shí)驗(yàn)室梯隊(duì)建設(shè)的有效補(bǔ)充，學(xué)生們分擔(dān)了實(shí)驗(yàn)室工作人員的壓力，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室還得到了充分的鍛煉，并
且有機(jī)會(huì)直接接觸用人單位，跟隨教師在企業(yè)一線工作，提前進(jìn)入見習(xí)階段。比起單純枯燥的理論講解，實(shí)踐無(wú)疑是一個(gè)提高學(xué)生各方面綜合能力、創(chuàng)新能力的好辦法，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)好途徑，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。
4. 開放實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)。開放實(shí)驗(yàn)室要有自己的文化氛圍，它是實(shí)驗(yàn)室的靈魂，良好的文化建設(shè)將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開放的良性發(fā)展。這種文化氛圍應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)室工作人員在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中培育出來(lái)的共同遵守的最高目標(biāo)、價(jià)值體系、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、基本信念和行為規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室開放使處于象牙塔中的教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)氛圍，不進(jìn)行自身的品德的培養(yǎng)和文化建設(shè)，會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵?jǐn)_，影響高校學(xué)術(shù)的發(fā)展。要把實(shí)驗(yàn)室建成一個(gè)學(xué)術(shù)風(fēng)氣純正、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、孜孜以求的科研基地。文化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室開放不可缺少的重要組成部分，也是實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放持續(xù)發(fā)展的必要保障。
四、實(shí)驗(yàn)室開放對(duì)校企間的相互促進(jìn)作用
實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放對(duì)保障校企之間相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。
1. 實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的對(duì)外的社會(huì)功能，使大學(xué)真正能為社會(huì)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。校企的緊密結(jié)合可以促進(jìn)高校科研的發(fā)展，因?yàn)檫@使教師有機(jī)會(huì)接觸到工廠中最前沿的技術(shù)問(wèn)題，教師有了自己的研究方向，也有了創(chuàng)造價(jià)值的基地。同時(shí)，學(xué)校的科研成果也可以及時(shí)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，這一點(diǎn)非常重要。我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的效率并不高，轉(zhuǎn)換的周期也相當(dāng)長(zhǎng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益也有限，這使許多學(xué)者十分痛心，有些人為了給自己的研發(fā)成果尋找投資歷盡辛苦，從某種程度上講也抑制了高校科研的積極性，因此，科研成果的快速轉(zhuǎn)化是對(duì)科研工作的極大鼓勵(lì)，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有重要的意義。
2. 企業(yè)從中獲得的利益十分豐厚，它可以從高校的科研機(jī)構(gòu)獲得更先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)工藝，這為企業(yè)節(jié)省了時(shí)間和研發(fā)經(jīng)費(fèi)，使企業(yè)有更多的精力和時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)。高校的對(duì)企業(yè)的服務(wù)不僅包括科學(xué)技術(shù)的支持，還包括人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使企業(yè)業(yè)務(wù)人員的水平上一個(gè)新的臺(tái)階，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
3. 為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了一個(gè)新平臺(tái)。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就業(yè)難固然有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀原因，但大學(xué)生高分低能、綜合職業(yè)技能不高也是大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。幾個(gè)月的短暫實(shí)習(xí)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸一線用人單位，了解他們的需求，并根據(jù)需要調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展自己的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫接軌，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在企業(yè)中能發(fā)揮作用，使學(xué)生一就業(yè)就成為工廠的技術(shù)骨干，這是高校人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放在企業(yè)、教師和學(xué)生之間架設(shè)了一座使他們緊密聯(lián)系起來(lái)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)之間的雙贏，為高校和企業(yè)切實(shí)解決了許多實(shí)際的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
一、民辦高校成長(zhǎng)期組織文化中存在的問(wèn)題
以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，民辦高校成長(zhǎng)期組織文化中存在的問(wèn)題如下：
（一）基層師生的創(chuàng)造精神得不到尊重
決策前缺乏調(diào)研，忽視征求師生的意見。重大決策前缺乏論證和必要的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致決策缺乏科學(xué)性和可行性。決策與執(zhí)行脫節(jié)，決策過(guò)程缺乏具體執(zhí)行者的參與，得不到師生的支持，執(zhí)行難度加大，效果差強(qiáng)人意。由于缺乏民主氛圍，師生的創(chuàng)造精神被壓制，工作主動(dòng)性不足，“應(yīng)付差事”思想蔓延，導(dǎo)致學(xué)校工作缺乏活力。
（二）學(xué)校工作缺乏連續(xù)性，內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)展緩慢
教學(xué)工作是大學(xué)的三大職能之一。對(duì)于新建高職院校來(lái)講，教學(xué)工作是重中之重，所有工作都必須圍繞“教學(xué)”這一中心工作進(jìn)行，教學(xué)工作必須有連續(xù)性。新建高校在建校初期，教學(xué)工作處于摸索期，沒有一個(gè)固定的模式，隨著主管領(lǐng)導(dǎo)的更替，教學(xué)模式和要求在不停地變動(dòng)。但是在成長(zhǎng)期，學(xué)校應(yīng)該初步找到適合學(xué)校的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上不斷完善。除了教學(xué)工作，科研和直接服務(wù)社會(huì)也是高校的職能。運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這兩方面的工作還很薄弱，教師科研缺乏必須的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，每年教師發(fā)表的論文和參與的課題屈指可數(shù)。學(xué)校各專業(yè)直接服務(wù)社會(huì)的工作幾乎沒有啟動(dòng)，現(xiàn)階段，直接服務(wù)社會(huì)的工作幾乎是個(gè)別教師的個(gè)體行為。
（三）教師缺乏學(xué)術(shù)自，“教”與“學(xué)”割裂，教學(xué)工作缺乏協(xié)調(diào)性
學(xué)校集權(quán)的特色明顯，教學(xué)工作也不例外，行政主導(dǎo)教學(xué)，沒有形成“專家治學(xué)”的氛圍。在管理上，教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)屬于兩個(gè)平行的領(lǐng)導(dǎo)各自管理，增加了協(xié)調(diào)的工作量和難度，兩個(gè)系統(tǒng)各自的目標(biāo)不盡相同，導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”割裂，最終沒有一個(gè)系統(tǒng)的目標(biāo)能完全實(shí)現(xiàn)。
（四）教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成長(zhǎng)緩慢
教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相輔相成。新建高職院校的大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要把大部分精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在專業(yè)方面缺乏緊迫性，導(dǎo)致很多教師除了基本的教學(xué)工作之外，很少做科研工作，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成長(zhǎng)緩慢。
二、民辦高校成長(zhǎng)期組織文化存在問(wèn)題的原因分析
（一）管理人員專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)亟待提高
管理人員缺乏系統(tǒng)的管理專業(yè)教育或者培訓(xùn)，僅憑經(jīng)驗(yàn)和感覺工作，導(dǎo)致學(xué)校的管理缺乏科學(xué)性。學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理培訓(xùn)計(jì)劃，管理人員職業(yè)生涯缺乏方向，專業(yè)素質(zhì)提升緩慢。
（二）教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和支持
學(xué)校的青年教師比例達(dá)到90%以上，青年教師走上工作崗位以后對(duì)教師職業(yè)的發(fā)展靠自己摸索，學(xué)校的培訓(xùn)和引導(dǎo)工作力度不夠。比如，教師職業(yè)發(fā)展所必須的學(xué)歷和職稱提升扶持計(jì)劃和相應(yīng)的配套措施(學(xué)費(fèi)的分擔(dān)比例和工作量的減免等)。
（三）評(píng)價(jià)體系和薪酬體系不合理，教師缺乏動(dòng)力
現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系流于形式。評(píng)價(jià)體系中服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)工作缺乏客觀性和公正性。薪酬體系不合理，薪酬和個(gè)人的貢獻(xiàn)不能成正比，激勵(lì)作用較弱。教師不能被客觀、公正的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，缺乏工作動(dòng)力。
三、民辦高校成長(zhǎng)期組織文化建設(shè)對(duì)策
（一）重新定位職能部門，建立“專家治學(xué)”的管理體制
改變過(guò)度集權(quán)的管理體制，適當(dāng)分權(quán)和授權(quán)。重新定位職能部門的職責(zé)，建立服務(wù)型部門，改變職能部門“唯上不唯下”的工作作風(fēng)，將職能部門定位為服務(wù)和協(xié)調(diào)。給予學(xué)校系部充分的信任，加大系部的自主和自治權(quán)，建立目標(biāo)責(zé)任制，建立“專家治學(xué)”的管理體制。
（二）建立公平、公正的評(píng)價(jià)體系和薪酬體系，激發(fā)教師的積極性
學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底要靠教師，激發(fā)教師的積極性是學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。建立主要以當(dāng)期工作業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)體系，指標(biāo)體系必須客觀可衡量，盡可能剔除主觀性的指標(biāo)；評(píng)價(jià)工程和結(jié)果盡可能公開，全員參與，防止暗箱操作，保證公平性。改革以學(xué)歷、學(xué)校、職稱為主要依據(jù)的薪酬體系，建立以評(píng)價(jià)體系為依據(jù)的薪酬體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果和薪酬體系成正比，消除評(píng)價(jià)體系和薪酬體系之間的鴻溝。
（三）建立完善的培訓(xùn)體系，提高管理人員和教師的專業(yè)素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型校園
將管理人員的培訓(xùn)計(jì)劃列入每年的工作計(jì)劃，定期培訓(xùn)管理人員，提升管理人員的專業(yè)素養(yǎng)。建立輪崗制度，定期將管理人員和教師換崗，一方面加強(qiáng)管理人員在教學(xué)方面的素養(yǎng)，另一方面也可以選擇更適合的管理人員。建立教師定期培訓(xùn)計(jì)劃，除了“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”之外，學(xué)校也要有自己的教師培訓(xùn)計(jì)劃，以此提升教師學(xué)歷，為教師在教科研方面的提升提供更多的方便和服務(wù)。
（四）建立學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和相適應(yīng)的階段性發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)校工作的連續(xù)性
本科生導(dǎo)師制建議本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，它是一種給學(xué)生配備導(dǎo)師，并由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的制度。在中國(guó)高等教育中，導(dǎo)師制一般用于研究生和博士生的培養(yǎng)，而隨著高校學(xué)分制的實(shí)施，生源擴(kuò)招以及教育體制改革地推進(jìn)，在本科教育階段施行導(dǎo)師制逐漸贏得了人們的關(guān)注和重視。
一、國(guó)內(nèi)本科生導(dǎo)師制存在的問(wèn)題
目前，國(guó)內(nèi)諸多高校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制，但在各高校實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，主要?dú)w納以下幾點(diǎn)：
1.思想上認(rèn)識(shí)不到位。本科生導(dǎo)師制目標(biāo)是什么，具體要導(dǎo)師指導(dǎo)哪些內(nèi)容，不同學(xué)校的界定不同，大家都摸著石頭過(guò)河，良莠不齊，隨意性很大，實(shí)行了以后效果很不理想。
2.師生比過(guò)低。隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招，我國(guó)高等教育已從精英教育進(jìn)入了大眾化教育。但師資隊(duì)伍的建設(shè)不能一蹴而就，存在著明顯的周期性和滯后性。目前由于一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的人數(shù)往往過(guò)多，致使有的學(xué)校的導(dǎo)師制名存實(shí)亡。
3.缺乏監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。目前，很多高校的本科生導(dǎo)師制缺乏制度的約束，隨意性比較大，導(dǎo)致有些高校的導(dǎo)師只是流于形式，名不副實(shí)。另一方面，已實(shí)行導(dǎo)師制的多數(shù)高校的導(dǎo)師“義務(wù)勞動(dòng)”的成分更大一些，不利于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。導(dǎo)師的教書育人地位在目前的學(xué)校工作體制中并沒有得到充分反映和切實(shí)保證。
4.導(dǎo)師的責(zé)任心有待加強(qiáng)。由于教學(xué)、科研工作任務(wù)繁重，學(xué)生很少能見到導(dǎo)師的面，導(dǎo)師也無(wú)法履行導(dǎo)師職責(zé)，這樣的導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就形同虛設(shè)。
二、關(guān)于本科生導(dǎo)師制的幾點(diǎn)改進(jìn)想法
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2012年開始也從大學(xué)二年級(jí)本科生中實(shí)行了導(dǎo)師制，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。根據(jù)學(xué)生思維與能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)，從學(xué)生基本科研方法和思維訓(xùn)練開始，經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)研究體驗(yàn)和綜合創(chuàng)新實(shí)踐等教學(xué)過(guò)程，貫通課內(nèi)與課外，融合教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，達(dá)到培育創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。主要指導(dǎo)形式包括科研導(dǎo)論課、科研技能實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、科技創(chuàng)新與發(fā)明、社會(huì)調(diào)查等。通過(guò)近一年的實(shí)行，取得了較好的效果，也暴露出了一些問(wèn)題。根據(jù)具體實(shí)際情況，提出如下改進(jìn)建議：
1.學(xué)校方面，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、政策、后勤上的保障及監(jiān)督考核
建立體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向的教師工作評(píng)價(jià)制度，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作績(jī)效，作為教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)。健全完備的規(guī)章制度包括培養(yǎng)計(jì)劃、考核和監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)措施等方面。科學(xué)合理的制度是提高本科生導(dǎo)師制的質(zhì)量保證，也是學(xué)生、教師和學(xué)校三者之間良性互動(dòng)的重要保障。這些制度包括導(dǎo)師制的目的、導(dǎo)師的任職條件、工作職責(zé)、考核與待遇等；還包括導(dǎo)師工作規(guī)程、導(dǎo)師年度或?qū)W期工作計(jì)劃以及導(dǎo)師考核檔案等有關(guān)材料。
同時(shí)對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，對(duì)開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行開放，并制定相關(guān)的管理規(guī)章制度，促進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極性。
2.教師方面，需處理好與教學(xué)科研的關(guān)系、教書與育人的關(guān)系
目前高校教師普遍承擔(dān)較繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，學(xué)校有任務(wù)量的考核。教學(xué)上有本科生的授課、研究生的授課，還有本科生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，研究生的選題、畢業(yè)論文等的指導(dǎo)。科研上，要申報(bào)課題、開展課題研究、階段匯報(bào)、學(xué)術(shù)交流，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，、編寫著作等，還有教師家庭等私人活動(dòng)，要指導(dǎo)本科生。時(shí)間從何而來(lái)？因此教師處理好指導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)科研關(guān)系擺在很重要的位置，一是可以讓本科生參與到自己的科研項(xiàng)目中來(lái)，這樣同學(xué)們就有了實(shí)踐的環(huán)境，在實(shí)際科研工作中系統(tǒng)檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。另一方面，通過(guò)實(shí)際的科研工作，同學(xué)們可以學(xué)會(huì)查閱資料、科學(xué)研究的基本方法及相應(yīng)的技能，使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣與獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的熱情。另外，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目研究工作可以為學(xué)校、為教研室節(jié)約大量的人力和財(cái)力，可以改善實(shí)驗(yàn)室的人員結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)讓不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目的研究工作，也有利于科研項(xiàng)目的完成和促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的科研創(chuàng)新點(diǎn)。二是可考慮聘任優(yōu)秀碩士生、博士生擔(dān)任副導(dǎo)師，既可以充分發(fā)揮研究生實(shí)驗(yàn)操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感。
一些高校教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事，學(xué)的好壞與己無(wú)關(guān)，作為教師只要把該上的課程上好就行了，把教書和指導(dǎo)學(xué)生、教書和育人人為地割裂開來(lái)。在知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)生在大學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)到的已經(jīng)不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是掌握自主學(xué)習(xí)的能力，本科生導(dǎo)師制的目的正是培養(yǎng)這種能力。本科導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個(gè)人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的完美結(jié)合。
3.學(xué)生方面，要處理好做人與做事、繼承與創(chuàng)新、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系
本科生由高中進(jìn)入大學(xué)階段，周邊環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、老師管理方式等一切都發(fā)生了變化，往往會(huì)迷茫，因此應(yīng)積極適應(yīng)新環(huán)境，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。
首先，我們的各種社會(huì)活動(dòng)都是以做事為軸線展開的，做事就要勤勤懇懇、開拓創(chuàng)新、盡心盡力、任勞任怨，努力為國(guó)家為人民做出貢獻(xiàn)。我們是社會(huì)中的人、人群中的人，要光明磊落、堂堂正正、清清白白地做人，處理好自己和別人的關(guān)系，要尊重自己、了解自己、嚴(yán)格要求自己，尊重別人、理解別人、可嚴(yán)格要求而不可苛責(zé)別人，正確地待人和對(duì)己。
其次，我們要善于繼承，創(chuàng)新是在前人工作的基礎(chǔ)、成就、想法，甚至失敗的經(jīng)驗(yàn)之上發(fā)展出來(lái)的，要重視繼承，尊重前人的成果。此外還要敢為人先，標(biāo)新立異，敢于提出新思想、新觀念，不要怕幼稚、怕不完善，新生事物總是從不完善到逐步發(fā)展完善的，重要的在于突破，而突破就是創(chuàng)新。
最后，無(wú)論做什么事，首先要依靠個(gè)人的努力奮斗，自我奮斗是根本。但是對(duì)于我們集體的事情，團(tuán)結(jié)協(xié)作是做好各項(xiàng)工作的保證，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作，共事者工作不協(xié)調(diào)、相互掣肘，甚至離心離德，是不能很好共同完成的。我們要在強(qiáng)調(diào)個(gè)人奮斗的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、同心協(xié)力做好各項(xiàng)工作。
三、結(jié)論
總之，本科生導(dǎo)師制是新生事物，我們要本著科學(xué)的態(tài)度，獨(dú)斷探索，逐步完善，從學(xué)校到教師，再到學(xué)生本人，齊心協(xié)力，爭(zhēng)取把它變?yōu)槲覀儽究粕囵B(yǎng)機(jī)制的一個(gè)有益補(bǔ)充，使得我們的本科生具有更好地培養(yǎng)效果，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為國(guó)家、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 本科生導(dǎo)師制 科研方法
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標(biāo)和任務(wù)，將大學(xué)生培養(yǎng)成不僅具備堅(jiān)實(shí)寬廣的知識(shí)素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。
該計(jì)劃采取項(xiàng)目化的運(yùn)作模式，通過(guò)大學(xué)生自主申報(bào)的方式確定立項(xiàng)并予以資金支持，是一項(xiàng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)。然而，以學(xué)生為主體的項(xiàng)目實(shí)施存在著各式各樣的問(wèn)題，例如：
（1）學(xué)生沒有科研經(jīng)驗(yàn)，缺乏探索科學(xué)前沿的方式方法、知識(shí)面不夠廣，無(wú)法選擇合適的科研課題并實(shí)施；
（2）項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是學(xué)生，在經(jīng)費(fèi)使用管理上存在財(cái)務(wù)上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能順利完成項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。
目前，很多高校包括我校都實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。從新生入學(xué)開始，針對(duì)學(xué)生初入校的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問(wèn)題，導(dǎo)師將在思想上予以點(diǎn)撥與開導(dǎo)、在生活及學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生順利且充實(shí)地渡過(guò)大學(xué)時(shí)光。尤其是，導(dǎo)師可根據(jù)自身的技術(shù)水平和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的課外訓(xùn)練，以彌補(bǔ)理論教學(xué)缺乏實(shí)踐操作的不足。因此，將“本科生導(dǎo)師制”與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”結(jié)合起來(lái)，既能發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)，又能增強(qiáng)項(xiàng)目的執(zhí)行力并提高項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
1項(xiàng)目的選題
研究課題的選擇對(duì)研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度和把握程度。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題應(yīng)把握一條研究主線，貫穿相關(guān)學(xué)科的主要內(nèi)容，形成獨(dú)立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)際意義。由于二、三年級(jí)的本科生只上過(guò)有限的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)一些科學(xué)概念或技術(shù)還處于模棱兩可的階段，對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認(rèn)識(shí)，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導(dǎo)師制”結(jié)合就具有特殊的意義，導(dǎo)師可通過(guò)綜合考慮學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素，指導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中的課題。一般來(lái)說(shuō)，前沿性的課題因?yàn)樘幱趯W(xué)科或者應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，可以參考的資料較少，需要學(xué)生鉆研和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)的難度也比較大。這將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，項(xiàng)目難以推進(jìn)，反而達(dá)不到預(yù)期效果，挫傷了學(xué)生的積極性。因此，項(xiàng)目的選題不能太大，難度應(yīng)適中，這就需要導(dǎo)師幫助把握。此外，很多導(dǎo)師自己有科研項(xiàng)目，可從教師的科研項(xiàng)目中抽取部分內(nèi)容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)師的科研項(xiàng)目一般來(lái)源于高級(jí)別的國(guó)家級(jí)、省級(jí)項(xiàng)目，起點(diǎn)較高，并且導(dǎo)師已經(jīng)對(duì)課題做了一定的預(yù)研，對(duì)研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果。可見，項(xiàng)目的選題一定要合適，在這個(gè)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、動(dòng)手能力和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2項(xiàng)目的開展
2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”主要在本科二至三年級(jí)進(jìn)行，而該時(shí)期也是學(xué)生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學(xué)生難以處理好學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系。而“本科生導(dǎo)師制”的實(shí)施可以讓導(dǎo)師在一年級(jí)就接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，以便于在二三年級(jí)時(shí)合理安排時(shí)間，正確處理好課程學(xué)習(xí)與研究工作的關(guān)系，充分利用課余時(shí)間尤其是暑假，集中精力完成研究項(xiàng)目。
2.2實(shí)驗(yàn)資料的收集
本科生的學(xué)習(xí)主要在于基礎(chǔ)理論，對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)檢索缺乏基本的培訓(xùn)和鍛煉，對(duì)如何利用檢索工具查找到高質(zhì)量的文獻(xiàn)常感到束手無(wú)策，而熟練檢索專業(yè)文獻(xiàn)是從事科研和創(chuàng)新實(shí)踐的必備技能。因此，導(dǎo)師需要對(duì)參加項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設(shè)計(jì)思路和研究方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)項(xiàng)目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實(shí)踐活動(dòng)的能力和素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。
2.3實(shí)驗(yàn)的開展
實(shí)驗(yàn)方案確定后，最重要的是采用一定的實(shí)驗(yàn)手段加以實(shí)施。在此之前，學(xué)生所學(xué)知識(shí)僅為書本內(nèi)容，沒有時(shí)間也沒有條件加以應(yīng)用。如，化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《近代測(cè)試技術(shù)》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大型儀器的臺(tái)套數(shù)較少，根本不允許通過(guò)課程的講授學(xué)會(huì)儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施，項(xiàng)目組成員將在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)本組所合成的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實(shí)現(xiàn)書本基礎(chǔ)理論與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，由于學(xué)生初次在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)很多化學(xué)品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認(rèn)識(shí)不足。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中，導(dǎo)師還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)使用儀器的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)室安全等方面的教育工作。
2.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理
項(xiàng)目的完成最終離不開實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效整理。工科學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，無(wú)論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術(shù)人員從事科學(xué)研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力都是必備的。“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的實(shí)施給了項(xiàng)目組成員很好的鍛煉機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生開展該方面的訓(xùn)練，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)，既能提高學(xué)生總結(jié)分析數(shù)據(jù)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，又促使學(xué)生針對(duì)性地思索后期的工作計(jì)劃。取得階段性成果后，要求學(xué)生撰寫科技論文，對(duì)英語(yǔ)程度高的同學(xué)，還可要求他們書寫英文論文，既加強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結(jié)題報(bào)告的撰寫及終期答辯，學(xué)生也無(wú)法獨(dú)立完成，必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，才能將自己開展的工作意義、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)展、成果等付諸文字，并由導(dǎo)師指導(dǎo)完成現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
3項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)學(xué)生的收益
參與項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的都只是一些理論知識(shí)，不能與實(shí)際需求相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)離散、不系統(tǒng)。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生必須通過(guò)自學(xué)相關(guān)知識(shí)，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問(wèn)題的方法。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，學(xué)生查找文獻(xiàn)、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問(wèn)題的能力逐步提高，得到信息的時(shí)間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，更易理解，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的自主求學(xué)，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識(shí)的速度明顯加快，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。項(xiàng)目為學(xué)生提供了參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，豐富了其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合。一個(gè)人難以完成全部工作，需要項(xiàng)目組每個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)成員必須合理安排工作時(shí)間，同學(xué)之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、個(gè)人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的真諦。
另外，很多高校將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學(xué)生參與到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”中來(lái)，他們對(duì)課題的內(nèi)容已相當(dāng)熟悉，有了這一年多的積累，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，不僅從時(shí)間上來(lái)說(shuō)寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對(duì)論文的工作已有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，工作開展起來(lái)更加順利，論文的質(zhì)量也有了很大的提升。
4項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)導(dǎo)師的收益
指導(dǎo)學(xué)生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，同樣也能夠使教師獲得相當(dāng)?shù)氖找妗Ｄ壳埃芏喔咝４嬖谘芯可床蛔愕膯?wèn)題，很多的科研項(xiàng)目是靠青年教師自身開展實(shí)驗(yàn)工作來(lái)完成的。然而，從時(shí)間的角度來(lái)考慮，很多教師根本無(wú)法兼顧科研與繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，科研工作開展得相當(dāng)遲緩。但是，通過(guò)指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”，青年教師可以從自己的科研項(xiàng)目中抽取一部分子課題進(jìn)行開展，就可以大大加快教師科研工作的進(jìn)度。此外，通過(guò)將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”與畢業(yè)論文結(jié)合，導(dǎo)師可以延續(xù)作為學(xué)生畢業(yè)論文的導(dǎo)師，由于提前指導(dǎo)了一年多的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，并且有前期項(xiàng)目的鋪墊，導(dǎo)師能更加準(zhǔn)確地把握題目的難易，并對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和調(diào)整，使得學(xué)生能更加準(zhǔn)確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生開展不同層次的科研活動(dòng)，不僅要求教師具有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，從而推進(jìn)教科研工作的良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師同學(xué)生作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)一起開展科研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的相互交流的平臺(tái)，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，教師能及時(shí)了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學(xué)生差什么、需要什么，有利于推進(jìn)教師日常教學(xué)的開展，并增強(qiáng)與學(xué)生間的感情。
總的說(shuō)來(lái)，國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的目的是，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“本科生導(dǎo)師制”下的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，是根據(jù)導(dǎo)師工作實(shí)際，結(jié)合科研工作設(shè)立的。大二、大三學(xué)生是開展科學(xué)研究的啟智階段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)、科學(xué)的探索精神的最佳時(shí)期。在此階段，輔助于導(dǎo)師的指導(dǎo)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學(xué)生成人成才。
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論文關(guān)鍵詞：青年教師 科研能力 新建本科院校
論文摘要：青年教師在新建本科院校中最具活力，是教育發(fā)展的希望所在。科研能力是一種高級(jí)的、來(lái)源于實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科研的意識(shí)和自覺性；要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系；掌握教育科研的基本方法；學(xué)校要營(yíng)造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍。
本文所說(shuō)的新建本科院校主要涉及近年由各地專科學(xué)校升格的本科院校，大多是由單科性或職業(yè)性高等專科、師范類高等專科升格而成的本科院校，以及多種不同層次、類型的學(xué)校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達(dá)100多所，占我國(guó)現(xiàn)有本科院校的近20%，在我國(guó)高等教育中占據(jù)重要的位置，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，做出了積極貢獻(xiàn)。
新建本科院校處于升格的“過(guò)渡”期，在晉升本科院校過(guò)程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學(xué)具有三大職能——教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，一般地說(shuō)，新建本科院校科研地位相對(duì)薄弱，科研能力相對(duì)比較弱，科研成果相對(duì)較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學(xué)之間、與社會(huì)服務(wù)存在非常明顯的相互促進(jìn)作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當(dāng)務(wù)之急、重中之重，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。筆者以為應(yīng)從以下幾方面提高青年教師的科研能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)青年教師從事科研的意識(shí)和自覺性
近年來(lái)，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴(yán)格地說(shuō)，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學(xué)的要求。雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識(shí)、動(dòng)手能力等方面還有待提高（才能勝任培養(yǎng)“技術(shù)本科”的教學(xué)任務(wù)）。多年來(lái)的實(shí)踐證明，絕大多數(shù)青年教師繼續(xù)讀書深造意識(shí)大大增強(qiáng)，但相對(duì)缺乏科研的意識(shí)。也存在一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，比較典型的有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是有的青年教師認(rèn)為“科研很神秘”，把科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；另一個(gè)是有的青年教師認(rèn)為“科研無(wú)用”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的意識(shí)。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)科研的教師，不是新時(shí)期的合格教師。科研工作同時(shí)會(huì)使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、好奇心和進(jìn)取心、獨(dú)立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質(zhì)也是成為“名師”不可缺少的氣質(zhì)之一。
二、正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以科研促教學(xué)
新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學(xué)為主，晉升本科后應(yīng)從偏重教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚪虒W(xué)與科研并重的方向發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實(shí)踐中，可以第一時(shí)間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新方向，從而提高自身素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學(xué)活動(dòng)中，而不僅僅停留在傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，停留在“背書”上，這樣才能培養(yǎng)合乎當(dāng)今時(shí)代所需要的“技能型”、“應(yīng)用型”人才。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、思維豐富，他們也樂意接受能反映當(dāng)代最新科研成果的教學(xué)。把科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，把科研成果引入到本科教學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動(dòng)中去，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，這樣才可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野、進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶。通過(guò)啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅能使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的真正目的和用途，而且還能大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生動(dòng)又直觀，非常有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛?cè)〉么T士學(xué)位、博士學(xué)位的青年教師更應(yīng)該趁熱打鐵，進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方法。
三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法
從科研的層次上看，對(duì)科研成果的需求一般存在著高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次。全國(guó)重點(diǎn)院校比如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，由于其明顯的優(yōu)勢(shì)，一般是高層次科研項(xiàng)目的主要承擔(dān)者，而新建本科院校剛剛跨入本科門檻，更多的應(yīng)定位于中、初級(jí)科研項(xiàng)目，應(yīng)在自己相對(duì)熟悉的領(lǐng)域、在自己有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、在為地方公司、企業(yè)承擔(dān)一些應(yīng)用性項(xiàng)目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導(dǎo)大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競(jìng)賽承接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技改項(xiàng)目自行開發(fā)專利產(chǎn)品承攬省、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，再一步步走下去。一般來(lái)說(shuō)青年教師既缺少科研經(jīng)驗(yàn)，又缺少社會(huì)關(guān)系，與中老年教師相比，青年教師自己?jiǎn)为?dú)聯(lián)系到一個(gè)企業(yè)、接到一個(gè)項(xiàng)目是有困難的，青年教師也很難獨(dú)立申報(bào)成功一個(gè)科研課題。大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競(jìng)賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分。可以比較有效地激發(fā)青年教師搞科研的熱情，樹立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業(yè)知識(shí)和研究能力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力以及項(xiàng)目推銷的能力。從社會(huì)需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門造車，要努力走出象牙塔，抓住機(jī)會(huì)，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。
四、營(yíng)造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍
新建本科院校要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，青年教師科研創(chuàng)新的能力直接關(guān)系到學(xué)校綜合實(shí)力的提升。學(xué)校應(yīng)大力營(yíng)造鼓勵(lì)青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學(xué)合理地組織科研小組或課題組，充分發(fā)揮中老年教師在科研中的經(jīng)驗(yàn)和傳、幫、帶作用。學(xué)校要加大對(duì)青年教師搞科研的投入，要充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學(xué)作為立校之本，把科研作為強(qiáng)校之路的發(fā)展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵(lì)機(jī)制，把教師科研任務(wù)的完成情況作為教師年度考核的重要內(nèi)容，并逐步加大了對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而有效地推動(dòng)了科研工作。學(xué)校要進(jìn)行政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度，鼓勵(lì)青年教師開展科研創(chuàng)新，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，采取定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力，并將考評(píng)結(jié)果與職稱聘任、住房分配、個(gè)人收入等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。新建本科院校要學(xué)會(huì)借住外力，提高科研能力，要積極主動(dòng)、甘當(dāng)配角、利用自身優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外著名的高校和科研院所建立密切的科研協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告和科研指導(dǎo)，這樣既能營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又能有力地推動(dòng)新建本科院校科研工作向更大規(guī)模更高層次快速發(fā)展。新建本科院校招生規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)張迅速，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)任務(wù)繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，全力支持現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍科研能力的提高，主動(dòng)選送那些學(xué)歷高、素質(zhì)好、科研意識(shí)強(qiáng)、有科研發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿?guó)內(nèi)外知名重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，主動(dòng)參與著名高校的科研項(xiàng)目和科研課題。
五、做好科研成果鑒定評(píng)價(jià)和應(yīng)用工作
教師科研成果鑒定評(píng)價(jià)是對(duì)科研成果的價(jià)值、效益及科研工作完成情況等進(jìn)行的客觀的、公開、公正、全面的科學(xué)判斷和評(píng)價(jià)。鑒定評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般主要包括科學(xué)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益、工作效率等方面。科學(xué)價(jià)值，主要指科研成果的創(chuàng)新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說(shuō)、新理論等，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展中所達(dá)到的高度和學(xué)術(shù)上的造詣以及在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)意義和影響。技術(shù)價(jià)值，主要指科學(xué)技術(shù)研究成果技術(shù)水平的先進(jìn)程度、實(shí)用效果和可靠性程度以及推廣應(yīng)用潛力的大小。經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要指使用科研成果而新增利潤(rùn)、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會(huì)效益，主要為科研成果所解決的問(wèn)題對(duì)社會(huì)的重要程度及其對(duì)社會(huì)公益事業(yè)，如環(huán)境保護(hù)、公共安全、勞動(dòng)保護(hù)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計(jì)劃完成的好壞以及研究工作人、財(cái)、物投入量的合理性等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年國(guó)家的數(shù)萬(wàn)項(xiàng)科研成果中，有相當(dāng)比例的成果無(wú)實(shí)際價(jià)值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)際工作中因?yàn)閷?duì)科研成果鑒定評(píng)價(jià)偏頗或失誤造成的教訓(xùn)是很多的。學(xué)校要做好對(duì)科研成果的鑒定工作，在組織機(jī)構(gòu)、鑒定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定評(píng)價(jià)程序、鑒定評(píng)價(jià)方式方法等方面，都要進(jìn)行改革，要打破原來(lái)的條條框框，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應(yīng)用。新建本科院校在科研成果推廣應(yīng)用中重點(diǎn)要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓他們也從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)。二是將科研成果盡可能地應(yīng)用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中。新建本科院校所在地的經(jīng)濟(jì)一般相對(duì)比較落后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，尤其是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)科研成果的需求是比較多的，解決實(shí)際問(wèn)題的愿望也比較迫切，科研成果在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應(yīng)用，就能為繼續(xù)提高科研能力提供新的動(dòng)力，也能為科研工作的考核和后續(xù)工作決策提供參考意見。
新建本科院校起點(diǎn)較低，科研又是薄弱環(huán)節(jié)，這是新建本科院校存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是，新建本科院校多數(shù)處于省會(huì)城市以外的地級(jí)市，且本身有著多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛而又充滿樂趣的過(guò)程。
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關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室 安全管理 隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室安全關(guān)系到學(xué)校、教學(xué)、科研工作的正常開展，對(duì)整個(gè)高校的安全和穩(wěn)定至關(guān)重要，是建設(shè)平安校園、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。
保障實(shí)驗(yàn)室的安全，最為重要的是實(shí)驗(yàn)室安全管理的到位，管理到位是防止實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的關(guān)鍵所在。高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的多樣性、特殊性、綜合性、服務(wù)性決定了實(shí)驗(yàn)室安全管理必須要有一支人員穩(wěn)定、技術(shù)過(guò)硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的管理隊(duì)伍，才能確保實(shí)驗(yàn)室的安全。
一、高校實(shí)驗(yàn)室存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)
高校實(shí)驗(yàn)室存在專業(yè)涉及面廣、進(jìn)出人員多、層次雜、流動(dòng)性大、安全資金投入少、缺乏安全規(guī)章制度和操作規(guī)程等特點(diǎn)。尤其是理工科實(shí)驗(yàn)室，它的主要特點(diǎn)是：第一，化學(xué)試劑使用種類、大功率高溫電器、高壓容器（含氣體鋼瓶）、儀器設(shè)備及大型精密儀器多；第二，科研實(shí)驗(yàn)室以研究生為主，科研項(xiàng)目極為多樣化，且涉及到跨學(xué)科，另外研究項(xiàng)目本身探索性強(qiáng)，科研研究過(guò)程不時(shí)改動(dòng)調(diào)整，存在動(dòng)態(tài)可變的危害風(fēng)險(xiǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)人員更替頻繁，成分復(fù)雜，學(xué)生流動(dòng)性大，安全背景各異；第四，實(shí)驗(yàn)牽涉科研最前沿，且為探索性研究，可能存在未知的危害物質(zhì)或操作；第五，高校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由與個(gè)人自主，缺乏清晰的實(shí)驗(yàn)室安全管理架構(gòu)；第六，高校的擴(kuò)容、研究項(xiàng)目的拓展等因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所分散，管理難度大；第七，師生中存在一定的僥幸心理，認(rèn)為嚴(yán)格管理是“沒事找事，多此一舉”；第八，高校人事聘任制度的改革，實(shí)驗(yàn)室管理人員的編制大為縮減，一些工作認(rèn)真、樂于奉獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員無(wú)奈離開了實(shí)驗(yàn)崗位，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)室的日常管理；第九，晉職、晉級(jí)、考核等關(guān)注的是教學(xué)和科研的成果，沒有將實(shí)驗(yàn)室安全列入其中；第十，安全意識(shí)淡薄、疏忽大意、違規(guī)操作，每年各種大小事故屢有發(fā)生。
2.管理體制不完善
（1）職責(zé)不明確。各院系、各部門的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，在一定程度上偏向于形式，實(shí)質(zhì)上沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（2）制度不落實(shí)。“規(guī)章制度”相對(duì)已是比較完善，但實(shí)施結(jié)果卻差強(qiáng)人意，在執(zhí)行過(guò)程中成為一紙空談，被人為地大打折扣。由于缺乏必要的監(jiān)管和獎(jiǎng)懲措施，有些“規(guī)章制度”只是掛在墻上或是放在抽屜里而已，以致執(zhí)行力度無(wú)法保障，可行性、執(zhí)行性及成效性微乎其微。
3.安全意識(shí)淡薄
部分師生安全意識(shí)淡薄，抱著只要不出事就行，其它的是“小題大做”或“沒事找事”，對(duì)于隱患的檢查整改有明顯的抵觸或不作為情緒，甚至有些大牌教授直言不諱地對(duì)檢查人員說(shuō)：“你去搞好自己的工作就行了。”言下之意就是不要來(lái)給我沒事找事。對(duì)于安全知識(shí)教育培訓(xùn)，能躲就躲，尋找各種理由不參加。
二、高校實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)
縱觀各類實(shí)驗(yàn)室事故，人為因素占據(jù)了主要地位。據(jù)臺(tái)灣慈濟(jì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生教育訓(xùn)練教材介紹，實(shí)驗(yàn)室安全事故中由于火災(zāi)引起的事故比例僅為2%，而人為因素引起的比例卻為98%，這說(shuō)明人在事故的發(fā)生和預(yù)防中起著決定性的作用。
實(shí)驗(yàn)室安全工作是實(shí)驗(yàn)室眾多工作的基礎(chǔ)，脫離安全的實(shí)驗(yàn)室工作將是無(wú)源之水無(wú)本之木。實(shí)驗(yàn)室安全管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的和艱巨的工作，它需要多方面的支撐以及在實(shí)踐中不斷的改進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要性，小會(huì)常說(shuō)，大會(huì)必講，日日說(shuō)，年年說(shuō)，其重要性正被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。稍有疏忽，輕則影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，重則會(huì)威脅到實(shí)驗(yàn)人員的人身和生命財(cái)產(chǎn)安全。在日常的安全管理中，暴露出一些薄弱的環(huán)節(jié)，針對(duì)安全管理中的新情況新問(wèn)題，僅僅在安全管理制度和措施方面作出補(bǔ)充、修改和完善是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于要把制度和整改措施落實(shí)到位，但落實(shí)到位的關(guān)鍵又在于制度的可操作性及人員的執(zhí)行力度。
由于科學(xué)研究的探索性，高校實(shí)驗(yàn)室尤其是化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室潛在的高度危險(xiǎn)性，及國(guó)家日益將環(huán)境、健康提上議事日程，這勢(shì)必迫切需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)縱橫交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合的管理隊(duì)伍體系。
1.組建校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
為強(qiáng)化校園安全管理的有序性，學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全工作委員會(huì)，由分管副校長(zhǎng)擔(dān)任主任，成員由相關(guān)職能部門、校區(qū)管委會(huì)和有關(guān)專家組成。根據(jù)工作需要，委員會(huì)可下設(shè)若干專業(yè)工作小組。委員會(huì)的主要職責(zé)是：全面貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的法律法規(guī)，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全工作方針和規(guī)劃；確定實(shí)驗(yàn)室安全工作政策和原則，組織制定實(shí)驗(yàn)室安全工作規(guī)章制度、責(zé)任體系和應(yīng)急預(yù)案；督查和協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)室安全工作中的重要事項(xiàng)；研究提出實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)施建設(shè)的工作計(jì)劃、建議和經(jīng)費(fèi)投入，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)有關(guān)部門和專業(yè)工作小組落實(shí)相關(guān)工作。
2.部門或院系成立安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組
實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)室處”）作為實(shí)驗(yàn)室安全工作的主要職能部門，按照政府主管部門和學(xué)校綜治委的要求，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全委員會(huì)的指導(dǎo)下，組織開展并檢查落實(shí)做好全校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。
鑒于實(shí)驗(yàn)室安全管理形勢(shì)依然嚴(yán)峻，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的突出問(wèn)題，各直屬單位或院系要進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范管理，專門成立安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)院（系）、直屬單位主要負(fù)責(zé)人是本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)本單位的實(shí)驗(yàn)室安全工作，領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確分工，安排落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室管理工作，除了提供技術(shù)支持和保障外，還應(yīng)定期監(jiān)督檢查。
3.利用現(xiàn)有資源，組建實(shí)驗(yàn)室安全檢查管理隊(duì)伍
利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，制訂切實(shí)有效的工作崗位考核、激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平。明確了實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)室公共管理崗位人員的職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室主任掌控各實(shí)驗(yàn)室的宏觀管理，各所室的實(shí)驗(yàn)室管理具體由實(shí)驗(yàn)室公共管理崗位人員由負(fù)責(zé)，并將其列入實(shí)驗(yàn)室公共管理崗位人員的年度考核工作。在院系層面的組織架構(gòu)上，形成了院系主管領(lǐng)導(dǎo)安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)室秘書實(shí)驗(yàn)室主任安全聯(lián)絡(luò)員及安全檢查管理小組各間實(shí)驗(yàn)室責(zé)任人，從上到下形成一系列的安全管理體系。
4.充分調(diào)動(dòng)研究生參與管理的熱情
研究生作為實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，基本上每天都在實(shí)驗(yàn)室工作學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的了解程度和呆在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間在一定程度上都超過(guò)了教師。由于教師們的教學(xué)科研任務(wù)繁重，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全管理很多時(shí)候心有余而力不足，所以有很多研究生擔(dān)當(dāng)著協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)室的重任。因此，充分調(diào)動(dòng)起研究生參與管理的熱情，行使實(shí)驗(yàn)室安全管理的職責(zé)，是確保實(shí)驗(yàn)室安全不可忽視的一股重要力量。
5.實(shí)行負(fù)責(zé)制
根據(jù)“誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，采用分級(jí)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“學(xué)校院系或直屬單位研究所直接使用人”的三級(jí)責(zé)任體系，落實(shí)每位實(shí)驗(yàn)用房使用者是本房間的直接安全責(zé)任人。
三、健全的培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲制度
實(shí)驗(yàn)室安全管理形勢(shì)依然嚴(yán)峻，重特大事故還時(shí)有發(fā)生。這些事故反映出實(shí)驗(yàn)室安全管理方面還存在缺陷，相關(guān)管理制度不夠規(guī)范、完善。針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全管理存在的突出問(wèn)題，有必要制定專門的教育培訓(xùn)、考核制度，切實(shí)推行獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范管理，有效減少事故，堅(jiān)決遏制重特大事故的發(fā)生。
1.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)
學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)幫助師生員工提高安全意識(shí)，這是責(zé)任所在，但長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)師生員工的安全、環(huán)保、健康方面的教育培訓(xùn)非常薄弱，目前雖有所重視，可相對(duì)于一個(gè)學(xué)校安全理念的傳播、安保文化的傳承還僅僅是一個(gè)起步。也只有師生員工的意識(shí)提高了，在師生中形成了從身邊做起，從小做起、從自己做起的理念，把校園安全當(dāng)作一種文化，學(xué)校才有可能向一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
重視安全意識(shí)的培養(yǎng)是保證教學(xué)科研工作順利開展的前提。長(zhǎng)期以來(lái)，教職工只注重教改、論文、項(xiàng)目等成果的現(xiàn)象非常普遍，忽視甚至是輕視實(shí)驗(yàn)室安全的管理和投入。安全意識(shí)的培養(yǎng)，首先是要增強(qiáng)教職工的安全意識(shí)，通過(guò)各種途徑、方式向教職工宣貫實(shí)驗(yàn)室安全管理的重要性和必要性，使安全意識(shí)深入人心，這樣才能培育出具有高度安全意識(shí)的學(xué)生。
高校可把“實(shí)驗(yàn)室安全基礎(chǔ)知識(shí)教育”設(shè)為全校的公共必修課，由于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室有自己安全管理的特性、內(nèi)容和要求，理工科院系可結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的要求增設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全專業(yè)必修課，且可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分等的調(diào)整來(lái)控制不同學(xué)科之間之間涉及實(shí)驗(yàn)室安全的差異，不搞一刀切。
2.健全考核體系，推行獎(jiǎng)懲制度
在構(gòu)建一個(gè)完善的管理隊(duì)伍體系的同時(shí)，高校應(yīng)把安保工作納入領(lǐng)導(dǎo)班子、干部、教職工、學(xué)生的年度考核內(nèi)容，與教職工的崗位聘任、晉職晉級(jí)、干部任用、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位、畢業(yè)掛鉤，實(shí)行“一票否決制”。
白做是誰(shuí)都不愿意的，或者說(shuō)看不到任何希望的工作崗位誰(shuí)都不會(huì)用心去做，如果沒有一個(gè)健全的考核體系，很多人或很多時(shí)候就會(huì)去消極地應(yīng)付。只要有一個(gè)健全的考核體系、合理的激勵(lì)機(jī)制、切實(shí)推行獎(jiǎng)懲制度，自然而然，師生員工就會(huì)積極主動(dòng)地參與到安保工作中來(lái)。
總之，實(shí)驗(yàn)室安全工作與學(xué)校的教學(xué)、科研緊密相連，與學(xué)校的每一個(gè)人息息相關(guān)。每位師生員工應(yīng)該共同合作，創(chuàng)造一個(gè)安全愉快的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的環(huán)境。管理的目的是為學(xué)校的教學(xué)和研究提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾，所以擁有一支高水平的安全管理領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，成立一個(gè)叫得應(yīng)、靠得住的安全管理團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的后備力量，才是高校安保文化可持續(xù)發(fā)展的根本。
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