時間：2022-09-09 19:21:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園安全教育活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒家庭與幼兒園密切配合，是幼兒健康、安全成長的必要保證。在對幼兒進行安全意識培養的過程中，教師應要求家長進行密切配合，以下是小編精心收集整理的幼兒園安全教育活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
幼兒園安全教育活動1活動目標：
1、培養幼兒團結友愛、相互謙讓的好品質。
2、教育幼兒進出門時不擠不搶，集體活動時要有秩序。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、初步培養幼兒有禮貌的行為。
活動準備：
1、課前帶領幼兒有秩序的在戶外滑滑梯并注意幼兒的表現。
2、歌曲《滑滑梯》
活動過程：
一、談話活動：
教師組織幼兒談話：剛才老師和小朋友在外面玩什么啦?怎樣玩的?咱們又是怎樣進的活動室?引導幼兒說出排著隊，有秩序的滑滑梯、進出活動室等。
二、欣賞歌曲
教師告訴幼兒有一首歌曲也叫《滑滑梯》，請幼兒欣賞并嘗試學著跟唱歌曲。
(第一遍請幼兒欣賞;第二遍教師范唱;接著教師分局分段教唱)
三、提問幼兒理解歌詞
A、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎樣滑滑梯的?為什么要排好隊，不推也不擠?教師引導幼兒說出推擠容易將小朋友推倒、磕傷。
B、小朋友們，我們每天都要上下樓梯，我們應該注意什么?應該怎樣做?
引導幼兒在上下樓梯時，要排好隊，不推不擠，不在樓梯上嬉戲玩耍，并且要抓好扶手靠右上下樓梯。
四、討論：小朋友在什么時候還應注意排好隊?為什么?
教師引導幼兒回憶哪些時候容易發生擠撞，如：進門出門時;上下樓梯時、蕩秋千時等等都容易推倒，發生意外傷害。
教師小結：大家集體出動、活動時都應排隊，懂得謙讓，有秩序的活動，反之，很容易發生危險，也是不禮貌的。
滲透方式：在一日活動的各環節，如：集體入廁、集體喝水、進出活動室、集體游戲等都給幼兒滲透排隊、不推不擠、有秩序的進行活動。
家長工作：請幼兒在日常生活中，結合上下樓梯、進出門、公共場所等情景對幼兒進行相互謙讓、遵守公共秩序等的品德教育。
幼兒園安全教育活動2一、活動目標：
1、幫忙幼兒初步建立自我防范和自我保護的意識。
2、幫忙幼兒了解一個人在家時的安全知識，明白生疏人叫門時不開門，不做危險動作，不亂摸家里的電器開關等。
二、活動準備：1、設情境：爸爸、媽媽不在家。2、自制圖片4幅、磁帶。
三、活動過程：
1、觀看情境表演，使幼兒明白爸爸、媽媽不在家時，生疏人敲們不能開。
(1)教師向幼兒介紹這天老師和小朋友一齊為大家表演一個小品，名字叫“爸爸、媽媽不在家”。
(2)教師提問，讓幼兒回答。
師：你們明白為什么小品不演了嗎，因為亮亮碰到難題了，他不明白該不該開門，等大家回?
(3)總結：當爸爸、媽媽不在家時，碰到生疏人敲們，不要輕易開門，要先問清楚來人是誰、找誰，告訴來人等家長回來后再來，或讓來人在外面留下等，也可讓人到家長單位去找等等。
(4)再次表演，讓幼兒加深印象。
一幼兒扮亮亮，另一幼兒表演生疏人(生疏人可隨便找理由)。
2、讓幼兒根據自己的體會，談談當爸爸媽媽不在家時，自己做了什么事。
3、聽錄音《晶晶看家》。
4、看黑板上的掛圖，幫忙幼兒懂得一些安全常識。
(1)玩小刀等尖銳的東西。
(2)一人在安靜地玩玩具。
(3)在床上翻跟頭。
5、總結：當爸爸、媽媽不在家時，小朋友們要注重安全。
生疏人來時不開門，不做危險的動作，不亂摸家里的電器開關等，要學會保護自己。
幼兒園安全教育活動3活動目標：
1、培養幼兒初步的防火意識和自我保護意識。
2、讓幼兒了解火災發生的幾種原因，懂得如何防范。
3、使幼兒掌握幾種自救逃生的方法，提高自我保護能力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
活動重點難點：
活動重點：
培養幼兒初步的防火意識和自我保護意識。
活動難點：
讓幼兒知道如何防火，學會自救。
活動準備：
1、生活中幼兒接觸過火，能了解一些火的相關常識。
2、實物投影儀，相關消防圖片，火災片段的錄像。
3、蠟燭、火盆、廢紙等著火實物及沙子、水盆等滅火用品、濕毛巾人手一塊。
活動過程：
一、激發興趣，引出火的特性、用途及危害。
1、利用實物感受生活中的火，了解火能夠發光，發熱的特性。
教師把蠟燭點燃,讓幼兒適當靠近火焰來近距離地觀察火、感知火，進而激發幼兒參與活動的愿望。
2、引導幼兒講一講生活中人們是如何利用火的，教師以火的口氣總結火的用途及危害：“孩子們你們說得都很好!我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你們生活中有很多用處，可以照明、燒水、做飯、發電、煉鋼、治病。
但是一不小心也有可能引起火災，我一發火會把所有的東西都燒光。”
二、利用圖片，了解相關防火常識。
1、播放火災錄像的片段讓幼兒在感受熊熊大火的氣勢同時，猜一猜引起大火的原因。
2、結合圖片，說一說如何防火大火燒起來濃煙滾滾，火勢沖天，會把所有的東西都燒光，甚至會把人燒死，是多么危險呀，那我們在生活中應當怎樣做才能避免火災的發生呢?
①、不玩火柴、火機。
②、不玩插座、插頭和電線。
③、不在陽臺及禁放區內放鞭炮。
④、不用明火照明找東西。
⑤、提醒爸爸不亂扔煙頭。
⑥、電器使用后及時關閉電源等。
三、嘗試幾種簡單的滅火技能，了解自救逃生的方法。
1、試著用沙子覆蓋的方法滅火，用水澆滅火。
教師在搪瓷盆中點燃木柴，讓幼兒親自動手操作，嘗試用沙、用水來滅火。
2、嘗試用在地上打滾的方法壓滅身上的火。
3、觀看相關自救逃生的圖片，掌握自我保護的方法。
教師邊操作投影圖片邊提問幼兒，引導幼兒說一說自救逃生的方法：萬一著火了不能躲在衣柜內或床底下，要馬上大聲呼救，并打電話(119)找消防員，告訴著火的詳細地址。在消防車沒趕到之前，不能坐電梯逃生，更不能從樓上跳下同去，要用濕毛巾捂住口鼻，披上浸濕的被子，貼著地面爬出去。
四、進行消防逃生演習
1、模擬情景：大家正在位于南京路6號的紅太陽電影院看電影，突然著起大火來了，大家該怎么辦?
2、指導幼兒試著撥打電話119，告訴消防員著火的地址。
3、帶領幼兒用濕毛巾握住口鼻，按照安全出口的指示方向進行自救逃生。
4、幼兒及時疏散到安全地帶，教師帶領幼兒進行放松活動：孩子們，由于消防人員急時趕到，大火已被撲滅，沒有造成任何財產損失和人員傷亡，我們戰勝了大火，我們勝利了!
五、活動延伸：
帶領幼兒觀看消防隊員的消防演習，進一步了解火災的危害，學習在危險面前如何保護自己，如何逃生。
幼兒園安全教育活動4活動設計背景
根據現在孩子的年齡小，自我保護意識較差容易受陌生人的誘惑現象而設計的這節課。
活動目標
1.、理解故事情節。
2、初步學習兒歌并認讀字寶寶：陌生，理。
3、滲透教育：加強幼兒的自我保護的意識:不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話。
教學重點、難點
重點認讀字寶寶，難點學習兒歌《我不認識你》
活動準備
活動準備：大范例，字卡，故事中人物，包裹，火車票，音樂《火車》及小鳥叫聲背景音樂
活動過程
1.《小動物走路》進場
1、出示故事中的主人翁小紅帽與小朋友打招呼。
2、教師;
今天有一位小客人要來我們小朋友玩，小朋友們猜猜是誰?我們向小客人問聲好。
3、教師講述故事
教師：小紅帽去看望住在……
教師小結：小紅帽有沒有要陌生人的東西，有沒有跟陌生人走，有沒有輕信陌生人?
教師：如果是你們遇到陌生人給你們東西要帶你們走，你們怎么辦?
4,、兒歌教學
教師：小紅帽把這個故事編成一首兒歌讓我們一起來學習。
欣賞兒歌1次;手指字，眼睛看書，耳朵聽，不出聲。
跟讀兒歌2次;手指字，眼睛看書，耳朵聽，嘴巴輕聲跟讀。
5.、字寶寶教學
教師;今天小紅帽給小朋友們送來了一份禮物，我們共同閱讀是什么禮物。(教師出示包裹)打開包裹拿出字寶寶教師教讀后讓幼兒認讀。
6、字寶寶找好朋友
教師;現在讓我們開著小火車去找找這首兒歌里面有沒有我們字寶寶的好朋友。
教師：小朋友們你們找到字寶寶的好朋友了嗎?它叫什么名字啊?
幼兒：陌生理
7.、游戲;開火車
教師：小紅帽覺得覺得我們班小朋友很乖都沒有吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話于是她想請小朋友玩坐火車的游戲。在玩游戲的前提要求拿到車票的小朋友要讀出車票上的字寶寶才可以坐上火車哦。
8、活動結束
教師;剛才小朋友們坐了小火車開心嗎?還想不想坐火車啊?
教師;好!那現在我們一起開著小火車出去到更遠的地方去。
9、活動延伸;幼兒自由選擇區域活動(繪畫火車，玩具火車，積木拼搭火車等)
教學反思
通過本節課的學習加強幼兒的自我保護的意識:不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，不輕信陌生人的話。教師在教學活動中運用小木偶劇場，送包裹及開火車等游戲進行教學，讓幼兒在愉快的環境中學習字寶寶，提高幼兒識字的興趣。同時教師在講述故事中能合理利用小鳥叫聲的背景音樂吸引了幼兒的注意力，如果在開火車環節教師能提高自我的感染力教學效果會更好!
幼兒園安全教育活動5活動目標：
1、培養合作意識和競爭意識。
2、培養幼兒遵守交通規則的習慣，提高自我保護意識。
3、通過活動提高幼兒的蹦跳能力和動手操作能力。
4、培養幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
各種交通標志、畫有標志或無標志的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標志的禮物若干、磁帶、錄音機、有交通標志的牌子
活動過程：
一、隨音樂跳兔子舞進入活動場地。
二、你才我翻
“小朋友，你們知道哪些交通標志啊?你們所說的可能會在后面的黑板上哦!”
三、出示各種交通標志，引起興趣。
1、出示紅燈標志，提問：
“小朋友你們看這是什么標志呀?”(紅燈)“它代表什么意思呀?”
2、出示綠燈標志，提問：
“小朋友這又是什么標志呀?”(綠燈)“那它又代表什么意思呀?”
討論：為什么要有紅綠燈呢?
3、出示畫有“交通事故”的圖標，提問：
“請問這張圖標告訴我們發生了什么事?那要如何避免發生交通事故呢?”
4、出示畫有“閃電”的圖標，提問：
“那么這個圖標用告訴了我們什么呢?”
四、進行拼圖活動，為游戲做準備。
“小朋友，你們看這里有很多標有‘紅燈’、‘交通事故’的標志，還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來試試吧!”
五、和幼兒共同商討游戲規則并用圖標的方式進行表示，讓幼兒知道每個標志的意義，并為幼兒示范游戲一遍。
“我們通向幼兒園的路都拼好了，那我們就可以來玩〈〈爭分奪秒〉〉的游戲了。那游戲總要有個規則，那你們想想該怎么定規則呢?”(按幼兒所定的規則在圖標旁邊進行表示，以便提醒幼兒遵守游戲規則)。
教師示范游戲一遍，幫助幼兒掌握游戲規則。
“游戲規則都定好了，玩起來一定很有意思，我先來試一試，你們可要給我加油哦!”
電子白板是人機進行多重交互的智能平臺，它以新穎生動的畫面、直觀形象的演示、富有童真的游戲、簡單方便的操作強有力地吸引著幼兒。運用電子白板對幼兒進行交通安全教育，更容易激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意，還能夠打破時間上及空間上的限制，化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使原本平淡乏味的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的知識具體化，給幼兒創造一個生動、活潑、有趣的知識氛圍，使幼兒能積極、主動、全身心地投入到交通安全的教育教學活動中。
一、教具“電子化”――讓教學準備更簡單
在傳統教學模式中，制作教具需要花去教師很多的精力和時間，教師往往因為繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出來的操作材料大多都是―次性的并且不能重復利用。而利用電子白板只需花很少的時間就可以完成，做出來的課件不僅容易保存還能夠循環使用。我們教師還可以根據幼兒的個體差異進行課件的調整。電子白板讓教師從繁瑣的工作中解放出來。如：中班活動《認識交通標志》，我們使用電子白板只需要從圖庫中將各種各樣的交通標志整合到一個課件中，省去了我們教師繪幾十種不一樣交通標志的麻煩，縮短了教師制作教具的時間，讓我們的教學準備更輕松。教師操作起來也更方便，幼兒也更感興趣。
二、素材“多元化”――讓教學資源更豐富
傳統教學模式因為范圍有限，涵蓋的內容總顯得有些單一，而電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，還能迅速收集教學資源，使教學活動多元化。電子白板還能用多種方法存儲現場學習資源，不斷形成新的教育資源。使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中學習，更重要的是能讓幼兒在有限的時間與空間里獲取更多的知識。如：大班社會活動《交警手勢我知道》中，教師利用網絡搜集各種交警指揮交通的手勢圖片，讓幼兒通過觀察和對比發現差別；通過錄像讓幼兒觀看交警指揮的現場，這樣的教學更易被幼兒接受，也更易讓幼兒理解。對于孩子來說看一段視頻馬上模仿出一個動作是有一定的困難的，電子白板的抓拍功能在這個時候就顯示了優勢，當幼兒說到視頻中交警叔叔的某個動作的時候，教師就可以立即定格這個畫面，把該動作定格為靜態的一個圖片，這樣一來，孩子既能直觀形象地知道這個圖片的出處，又能給孩子的學習和模仿提供一個更加直觀和形象的參考。
三、過程“趣味化”――讓教學氛圍更活躍
幼兒的思維直觀形象，對他們來說教師的語言描述乏味枯燥。教師運用電子白板時，可以根據幼兒的年齡特點，利用圖片、聲音、視頻等創設激發幼兒的學習興趣和探索欲望的活動情境；并利用電子白板的展示功能，增強幼兒的聽覺、視覺效果和趣味性，讓活動變得生動有趣從而增強幼兒的學習興趣；運用聚光燈、放大鏡等工具對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容，使幼兒輕松、有效地突破重難點，從而為幼兒創設一個生動且具有延續性的教學氛圍，讓幼兒對活動始終保持著興趣。如：在小班活動《安全過馬路》中，目的是讓幼兒初步學會根據紅綠燈及當時的交通情況過馬路。教師可以利用電子白板創設模擬現實生活中的情節，這樣不僅能使活動變得有趣，還能夠激發幼兒對活動的興趣。然后請幼兒說一說看到了哪些東西，并請幼兒用筆將所說物品在電子白板中圈出來，接著請幼兒說說紅綠燈各代表什么意思。然后讓幼兒根據當時的交通情況進行過馬路，在這個環節中幼兒只需用筆在走和停的標志上點一點即可有相應的動作，如果幼兒過馬路時遵守交通規則，電子白板則會發出贊揚的聲音相反則會發出警示的聲音。在這個活動中完全不用老師去調動幼兒的積極性，每個小朋友都睜大眼睛盯著白板，很希望自己也能來嘗試一下。
四、互動“智能化”――讓教學活動更自主
現代教學論指出：教學是教師“教”與幼兒“學”的統一，這種統一的實質就是師幼之間的互動。在教學活動中要想建構一個自主、和諧的學習平臺，讓教學活動具有活力就必須實現高質量的互動。然而傳統的教學課件更多的時候是幼兒在追隨課件，課件根本無法靈活地根據幼兒的回答做出相應的演示，幼兒更是無法參與課件的演示過程，因此教學活動受到了一定的限制。然而電子白板制作的課件可以輕松地實現人機互動、師幼互動。教師和幼兒可以在電子白板的計算機界面上進行畫圖、標注、選擇等一系列操作。教師可以在教學活動中及時地進行修改、移動等。電子白板可以充分發揮教與學的互動性，進而推動幼兒學習的主動性。讓教師的教學活動不受課件的約束，使課件能夠真正地為教學活動服務。 如：大班社會活動《我知道的交通標志》活動中，當幼兒繪畫自己知道的交通標志時，老師把孩子們畫的交通標志用手機拍下來，運用電子白板的媒體功能在白板上呈現該圖片，讓幼兒之間互相欣賞、學習同伴的作品，這樣可以為以后的創作起到點撥及示范作用。電子白板的師幼互動大大地促進了教師與幼兒、幼兒與幼兒在活動中的有效互動，充分體現了教學活動中幼兒學習的自主性。
總之，電子白板為幼兒園的交通安全教育教學活動帶來了新的活力，它可以讓教師以更感性、更直接、更輕松的方式為幼兒提供一個豐富、多彩的教學環境，這樣不僅激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒學習的積極性和主動性，還促進了師幼之間的情感交流，讓交通安全教學活動內容更加生動形象、形式更加豐富多彩，實現了教學活動的和諧統一。相信在電子白板的依托下，我們的交通安全教學活動會越來越精彩！
一、健立健全制度，加強管理機制
1、進一步加強安全制度建設，建立健全安全工作的管理機制，進一步明確安全工作領導小組的工作職責，完善安全工作管理網絡，有目的的制訂和修改安全工作管理制度，層層落實“一崗雙責”安全工作責任。
2、每位教職員工都應該清醒的認識到安全工作是幼兒園教育工作中的重中之重，是確保幼兒園保教活動正常進行的基礎和保障，認真履行自己的職責。領導小組成員必須加強安全工作的監督與檢查，做好幼兒園安全教育活動的組織實施，經常性對園內場地、設施等方面的安全進行檢查維修，對幼兒、教師的飲食衛生進行監督，以及時發現不安全隱患，防患于未燃。
3、繼續做好與各部門和每位教職員工的安全工作責任書的逐級簽定工作。進一步落實專人具體負責兒童的安全工作，使安全工作責任層層分解、責任到人，形成齊抓共管的良好局面，為全園師生營造一個安全、安靜、和諧、健康的成長環境。
4、安全教育工作領導小組成員要定期布置自查安全工作，實行安全工作自查制度，各部門、各人員要認真仔細地檢查并做好臺賬記錄，發現問題要及時報告、整改，排除不安全隱患，防止事故發生，確保幼兒園師生人身安全和公共財產不受侵害。加強相關業務的學習，提高各崗位工作人員的安全意識和應對能力，進一步明確各自的職責。同時把安全工作列入到全園教工的日常工作考核范圍內，將安全工作作為教師師德考核的標準之一。
5、班任教師要細心、耐心呵護每一個孩子，不要讓幼兒因此而受到各種傷害。每天要關注本班幼兒的出勤情況，及時了解情況，關注幼兒的身體健康情況，對于帶病入園的幼兒需特別注意其飲食和用藥，發現幼兒身體有異，及時聯系家長帶回孩子到醫院就診。
6、加強日常值班和節假日值班制度，做到定人、定崗、定責并保持24小時值班制度和通訊工具暢通。值班老師要做到眼亮、耳聰、腳勤、手快，若發現不安全事故，應及時做好處理，并及時上報、及時與幼兒家長取得聯系。值班老師在完成自己的工作職責時要認真做好交接班工作，堅決杜絕無人值班的空暇。其余老師要時刻關注身邊的每一位幼兒，關注身邊的每一件事，不分你我，共同為園內的安全工作負責。
7、“看好自己的門，管好自己的人” 。每天值班要老師在幼兒入園、離園開門時要堅守崗位，把好門關，嚴禁幼兒獨自出門回家，絕不漏放一個孩子。
二、加強安全宣傳教育，開展安全教育活動，提高全體師生安全意識
1。加強安全教育，牢固樹立安全意識。重視幼兒安全工作，在教師、幼兒中牢固樹立安全意識，及時消除多種安全隱患，防止意外事故的發生。我們要求各班制定全面、詳細的安全教育計劃。在三月份“安全教育月”中，各班開展“安全在心中”主題教育活動，強化班級教師的安全意識，學習防毒、防水、防火、防傳染病等安全常識及自救方法。四月份，在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。2。創設有關安全教育的活動環境，結合一日活動各環節，對幼兒進行衛生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。
4。積累有關安全教育的資料，提高安全教育的科學性。
三、創設平安校園，促進健康成長
1。定期維護園舍設施，為幼兒園實施安全管理提供保障。分管領導認真做好安全臺賬記錄。
2。嚴格按要求聘用符合任職資格要求、身心健康的炊事員、教師、保育員。
3。嚴格執行衛生安全消毒制度，每周對幼兒的玩教具按要求進行清洗、消毒，每周為幼兒曬被褥等。保健員督查保育員認真做好衛生安全消毒累計時間與記錄。
4。嚴禁使用有毒有害的玩教具，嚴禁使用有毒有害材料制作玩教具，注意各類環境創設的安全性。
5。加強食堂飲食衛生安全的管理，嚴防食物中毒事故的發生。伙管員做到日有檢查，周有小結，月按時匯報。
6。加強衛生保健安全管理，要求幼兒每天晨檢率達100%。保健員認真做好每日缺勤幼兒的篩查與報告。
7。加強幼兒在園服用藥品的管理，根據家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現象的發生。認真做好幼兒用藥家長簽字記錄
四、具體工作安排
一月份：
1、對幼兒園重點部位進行全面細致的檢查。
2、做好春節寒假期間的安全教育工作和安全管理工作，對幼兒進行假期前安全防護。
二月份：
1、制定安全教育工作計劃
2、建立和完善幼兒園安全事故信息報告制度
三月份：
1、做好“兩會”期間幼兒園安全工作
2、各班開展“以增強防范能力，提高生命質量”為主題的安全宣傳教育活動月。組織“安全在心中”主題教育活動，強化班級教師的安全意識，學習防毒、防水、防火、防傳染病等安全常識及自救方法。
3、對全園各項設施進行全面的安全大檢查，有安全隱患要及時排除。
4、建立健全“三級值班”（門衛、行政、教師）制度，要求有關人員必須認真填寫、記錄。（外來人員記錄）。
四月份：
1、在幼兒中開展交通安全知識宣傳教育活動。努力提高師生、家長的安全意識。
2、主管、分管領導要做到勤看、勤檢查，并做好記錄。
五月份：
1、園舍安全檢查，及時消除隱患。
2、幼兒保健知識宣傳教育做好戶外安全教育。
六月份：
1．做好戶外安全教育。
2．、對幼兒園重點部位進行全面細致的檢查。
3、幼兒健康知識宣傳。
七月份：
1、做好暑假期間的安全教育工作和安全管理工作。
2、對幼兒進行假期前安全防護教育。
3、安全教育工作總結
九月份：
1、對幼兒進行日常生活安全教育。
2、開展“我會使用滅火器”安全教育活動。
3、園舍安全檢查，及時消除隱患。
十月份：
1、抓好國慶節的安全管理和安全教育工作。
2、做好秋季防火工作。
十一月份：
1、幼兒保健知識宣傳教育
2、做好冬季消防安全教育
十二、
關鍵詞：幼兒園 安全教育 問題 對策
《幼兒教育指導綱要》中明確提出：“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的健康成長是他們一生發展的重要基礎，由于年齡小、各方面的生活經驗還很欠缺，幼兒自我保護的意識還沒有形成，幼兒時期是危險和安全事故的高發期，因此，幼兒安全教育的工作尤為重要。
一、幼兒園安全教育存在的問題
（一）教育者對健康教育的認識不夠深刻
首先，幼兒園重視智力的發展，而對幼兒健康發展認識得還不夠深刻。在當今的幼兒教育中，為了迎合家長們要讓孩子上各個階段重點學校，幼兒園將幼兒的智力發展和知識儲備放在了首位。在課程安排上基本上都是數學、英語、識字、音樂、美術等。這些課程能收到立竿見影的效果。毋庸置疑，上述課程的開展對幼兒是非常有益的，只是很少有幼兒園開展安全教育課程，即使有也是以說教為主，很少開展關于安全教育的各種活動，對幼兒的安全教育重視的不夠。
通過對綏化北林區的幾個幼兒園的走訪得知，一些幼兒園教師認為以幼兒現階段的身心狀況，不適合對其開展安全教育。他們認為，如果在平時里教一些危險時刻保護自我的方法，會加劇幼兒的恐懼和恐慌，對其心理造成一定的影響，再加上如果出現危險，幼兒也會手足無措。乍一聽還有些道理，但是仔細推敲，是教師低估了幼兒的能力。比如，當日本發生大地震時，我們看到日本幼兒都知道第一時間怎么保護自己，井然有序，沒有大哭大鬧，這說明幼兒是有保護自己的能力的。再者危險時刻都是存在的，我們不可能每一分鐘都保護每一個幼兒的安全。
（二）缺乏對幼兒思維發展特點的了解
通過調查走訪北林區的幼兒園發現，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據幼兒思維的發展的自身特點而進行安全教育。科學研究發現，幼兒的思維發展主要分為三個階段：直接動作思維（0―3歲）、具體形象思維（3―4歲）和抽象邏輯思維（4―6歲）。每個階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認識新的事物。一味的說教，對還處在直接動作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發展都有一定的影響。雖說，可以對4―6歲幼兒進行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。
（三）教師的職業倦怠
教師平時因為對幼兒安全問題都很焦慮和擔心，而不能正確引導幼兒如何才能躲避危險，把這種壓力自己承擔下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環，不科學地對幼兒進行安全教育，而幼兒安全問題經常出現，由此教師產生焦慮心理，形成職業倦怠，甚至不關心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴格執行教材內容，仍然不能控制日常安全問題的發生，使教師喪失對安全教育的熱情。在我調查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動不能正常地開展。
（四）缺乏有效的監督機制和安全教育
評價
首先，幼兒園缺乏行之有效的監督機制。幼兒教師在進行教育活動時要嚴格按照幼兒園相關規程去做，安全教育也要具體落實，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價體系還不健全。幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結果等有關問題量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。幼兒園應該制定符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。
二、改進幼兒園安全教育的建議
（一）教育者加強學習，真正樹立責任意識
首先，幼兒教師應該不斷吸收關于安全教育的知識。通過對安全教育相關知識的學習，教師才能對不同年齡階段的幼兒進行知識的傳授，要充分注重幼兒個體所表現出的獨特價值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發展狀況，才能把所學的安全知識用到幼兒園的實際教學中去。其次，要加強幼兒教師的責任心。對教師來說，安全教育問題先是態度問題，只有教師自己先意識到自己的責任與安全的重要性，才能用真心去關心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進行與開展。幼兒教師使命崇高、責任重大，除了要學習書本上的安全知識，教師也要時刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時進行教育活動，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。
（二）開展形式多樣的安全教育活動
幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據所在班級的實際情況開展豐富多彩的教育活動。通過開展各種主題活動，讓幼兒認識危險事物，增強自我保護的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進行一系列的安全教育活動，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動中，提高幼兒學習的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進行連續的多種載體的活動，比如結合游戲、音樂、美術、詩歌等，加強幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動更便于幼兒對安全知識的理解和接受。
（三）適應時代需要，充實安全教育內容
目前很多幼兒園選取的安全教育內容都比較陳舊、單調，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個方面，已經不能滿足當今社會發展的實際需要。其實，危險無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預知一些自然災害。因此，教師要豐富和充實安全教育的內容，讓幼兒知道危險無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險。比如，在春季和冬季流感高發的時段，教師可以要引導幼兒勤洗手、多通風，及時向教師匯報自己的冷熱情況，便于及時增減衣物等。
（四）建立起有效的安全教育評價
園長和教師還應該重視對幼兒安全教育的過程、效果的及時評價，建立起有效的安全教育評價體系。這不僅有利于充分了解幼兒在安全教育中的表現與接受能力，還能了解是否符合幼兒的身心發展需要，進而及時調整所實施的計劃，為改進教育設計方案提供依據。建立起良好的安全教育的評價體系不僅要對安全教育的各個環節進行評估，還要對教育者的本身進行評價。比如，教師在進行安全教育的時候可以觀察幼兒并記錄下來，這樣幼兒的學習經歷就會被重溫，還可以被加以診釋和反思，通過所記錄的信息，不僅讓教師更加全面細致地了解幼兒，而且能反思自己的不足，為改進教學實踐提供了有力的參考。
參考文獻：
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1.安全教育具有必要性。成人幾乎包辦和承擔了幼兒的安全問題，忽視了從根本上對幼兒進行安全教育及幼兒自我保護意識的培養。所謂“千般照顧，不如自護”，幼兒的健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動獲得安全自護意識。只有對幼兒開展有效的安全教育，才能真正地保證幼兒的身心健康和安全。
2.安全教育具有現實性。缺乏安全知識、缺少自我保護能力是幼兒的一個弱點。因此，抓住這一關鍵期對幼兒進行安全教育，培養其自我保護的意識和能力，建立必要的安全機制，會讓幼兒受益終身。
3.安全教育具有緊迫性。幼兒在活動中會經常表現出好奇、愛探索、好沖動、身體動作不協調等特點，控制能力差，且缺少生活經驗，判斷力差。因此，有許多幼兒安全意識薄弱，缺少防范知識，易發生安全事故。這些現狀時刻提示著我們對幼兒開展安全教育的緊迫性，這是幼兒園建設與發展中的當務之急。
二、幼兒園安全管理存在的問題
1.在幼兒園一日生活安全教育管理中，不論是安全管理還是幼兒安全教育主要集中于班級教師的主題教育活動及日常行為規范中。這種模式使得幼兒安全教育缺乏系統性、先見性及安全教育體系。
2.幼兒園安全管理及安全教育不論在形式上還是內容上總是趨向于經驗教育或當下教育，沒有形成以幼兒園為特殊教育主體的幼兒園安全管理實施模式與方案。
3.家園共育工作缺乏溝通，導致家庭與幼兒園的教育不同步，沒有形成安全教育合力。同時，幼兒園安全管理與安全教育的實際發展水平缺乏系統的科學評價體系，幼兒園的安全管理與教育到底達到了什么樣的水平，存在何種問題，并沒有在幼兒園工作中具體體現出來。
三、幼兒園安全管理的實施策略
（一）實行垂直管理辦法
1.每月由主管園長主持召開院安全工作會；2.每月底各部門上報安全自查表及相關小結；3.每月月底上報班級安全自查表；4.每周進行班級設施安全維修。
（二）設立各項安全工作預案
1.幼兒園防范暴力事件應急預案；2.幼兒園防震減災演練應急預案；3.幼兒園預防自然災害應急預案；4.幼兒園突發事件應急預案。
（三）加強幼兒一日生活安全管理
幼兒一日生活常規是幼兒園的一項重要工作。一日生活常規的習慣養成也是幼兒園安全工作的重要保證，為確保幼兒安全，應該在幼兒一日生活常規管理上狠下功夫，先后制定多項規定與制度：針對3～6歲幼兒日常生活中經常遇到的、接觸到的相關安全內容進行篩選，形成幼兒安全教育發展目標體系，通過主題活動、區域活動及日常教育等多種形式，逐步增強幼兒的安全防范意識和自我保護意識。
（四）進行安全知識宣傳活動
1.全體教職工通過集中培訓、個人學習、網絡學習、讀書學習以及安全知識競賽、演講活動，豐富自身安全知識，樹立安全意識，時刻關注幼兒安全。
2.通過家園配合形成教育合力，充分利用家長開放日、專題活動、宣傳講座等形式為幼兒及家長介紹“安全”、“自救”等知識，提高家長培養孩子自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識。
關鍵詞： 一日活動 幼兒教育 安全教育 重要意義 防范措施
一、引言
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園必須將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康成長放在工作首位。幼兒年齡小，安全知識不足，平時喜歡跑來跑去，非常好動，開展幼兒教育工作，必須將安全問題放在第一位。教師要根據幼兒的身心特點，設計安全教育課程，培養幼兒的安全意識。
二、幼兒安全教育為什么如此重要
1.幼兒身心發展特點決定。
生命就是安全，在幼兒園一日活動中開展安全教育，這是由幼兒身心發展特點決定的。幼兒由于年紀小，缺乏獨立行事的能力，很多孩子在家是“小霸王”、“小公主”，爺爺奶奶和爸爸媽媽細心呵護，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，總是告訴孩子這不能做，那也不能做。孩子本身很少關心自己的安全問題，沒有樹立良好的安全意識，不善于區分什么是安全的，什么是危險的。到了幼兒園，孩子脫離家長的束縛，愛玩鬧的本性瞬間顯露無遺，完全“閑”不下來，喜歡左跳跳、右看看，和同伴打打鬧鬧。每個班幼兒人數較多，教師畢竟精力有限，很難一一照看，一不留神就會造成安全事故。針對幼兒可能遇到的安全問題，要開展安全教育，增強幼兒的安全意識，讓幼兒學會躲避安全問題，將安全事故發生的可能性降到最低。即使在沒有教師與家長看護的情況下，幼兒也會知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，知道如何保護自己，不傷害他人。
2.幼兒一日活動特點決定。
幼兒一日活動開展的本意是培養幼兒的思維，促進幼兒身心健康地發展，但在教育實踐工作中，我們普遍發現，有些一日活動不僅沒起到教育作用，還給幼兒帶來意想不到的傷害。幼兒一日活動主要包括如下內容：早間來園、晨間活動（室內桌面游戲和戶外體育游戲）、早操、幼兒如廁、洗手環節、上午點心、教育活動、午餐、午睡、下午游戲、戶外活動、離園。觀察這些活動環節，我發現部分活動安全隱患尤為明顯。如晨間戶外活動時，十幾個孩子聚在一起玩游戲，很多幼兒玩得太投入，忘乎所以，就發生安全事故了。有一次，我組織孩子們玩“兩人三足”戶外游戲，本意是想讓幼兒學會團結合作、互幫互助，借以培養集體精神和團隊意識。但在活動開展過程中，卻頻頻遭遇突發狀況。軍軍和明明配合不好，每次都是最后一個到達終點，兩人非常難過，互相埋怨，軍軍動手推了一下明明，結果兩人都摔了個底朝天，明明還把額頭磕破了皮。
其他活動如上午點心、幼兒如廁、洗手環節、戶外活動等環節更是不用說，孩子們總愛因一些小事發生爭執，有的幼兒會動手動腳，一不小心就造成安全事故。
在一日活動中開展安全教育活動，可以提高幼兒的自我保護能力，即使在活動中遇到危險，幼兒也知道如何做出正確判斷，并學會如何避免。通過多種形式的安全教育活動，讓幼兒明白自我保護的重要性，使幼兒在活動中玩得盡心，從而實現一日活動教育目標。
三、如何開展幼兒安全教育活動。
安全教育的重點要放在培養幼兒的安全意識上，教師要讓幼兒掌握一些安全基礎知識，通過各種有趣的游戲，讓幼兒記住父母、老師的姓名、家庭住址、電話號碼及幼兒園的名稱，學會保護身體各部分器官，熟練運用求救電話。幼兒還要掌握一些避開危險的技巧，如生活中的火和電，是每天打交道的危險品，教師要在適當的時候讓幼兒學會正確使用的方法。
教師要結合幼兒年齡特點進行安全教育，創設游戲、角色扮演的教育情境，將安全教育滲透到各領域活動中。如看圖講述《手指劃破了》、情景講述《生病以后》、歌曲《對不起、沒關系》、游戲《小小消防員》等，讓幼兒在游戲情境中學會自我保護的技巧。在晨間談話中，教師可將自我保護內容編成幼兒感興趣的小故事、朗朗上口的兒歌等，讓幼兒在聽聽講講中提高自我保護意識。
教師還應利用一切活動機會教給幼兒安全活動的方法。如幼兒每天都要使用玩具，教師要教會幼兒玩玩具的正確方法。尤其是大型戶外玩具，一定要讓幼兒牢記安全玩耍的方法和規則。如玩滑滑梯時要一個一個輪流坐著滑下來，不推不擠，不頭朝下滑等；玩蹦蹦床時看到有人摔倒應立即停下來等，只有讓幼兒掌握并牢記了安全玩耍的方法，才能一勞永逸。
四、結語
如今，大多數幼兒都是獨生子女，父母都非常關心孩子的在園安全。教師要根據幼兒身心特點，針對一日活動中可能遇到的安全問題開展教育活動，使幼兒養成良好的生活學習習慣，提高安全意識。如何在幼兒一日活動中組織行之有效的安全教育活動，仍需眾位幼兒教育工作者根據自己的教學實際有的放矢的地進行活動設計，萬不可盲目跟風，弄巧成拙。
參考文獻：
幼兒是社會成員體系中最脆弱的群體，很容易受到來自外界因素的傷害。而幼兒園作為他們身心成長的主要場所，應該積極的采用多樣化的有效對策對幼兒實施安全教育與安全管理工作，以確保幼兒人身健康的同時，打造和諧的幼兒園環境。
一、幼兒園安全管理教育工作存在的不足
1.教職工在對安全教育的態度與行為上存在一定的偏差。很多從事幼兒教育工作者認為，應該教會幼兒掌握基本的安全防范知識，同時自身也應該學會多種安全知識與技能以應對意外事故。然而因為資金匱乏等因素的限制，為幼兒園內部安設消防設備不足；安全管理工作落實不到位；出入通道不暢等現象。2.安全教育目標不明確。對幼兒開展安全教育活動，主要是使幼兒了解基礎的安全保健常識，同時學會基本的自我保護方法，而教職工在對幼兒實施安全教育時安全教育目標的不明確，大幅度的降低教育工作的實效性；3.安全教育內容片面化。主要體現在教職工只是對幼兒進行口頭上的叮囑，例如告知幼兒“下雨之時不能在樹下避雨”，但是卻沒有告知其原因是什么，也沒有告知下雨之時在沒有雨傘的情況下應該采取怎樣的避雨措施。總之，安全教育內容的不具體不利于幼兒樹立安全的自我保護觀念，同時也大大降低了幼兒參與安全教育活動的積極性。
二、幼兒園安全教育與管理工作的對策
1.幼兒園內部設施的安全。造成幼兒園設施缺乏安全性的因素是多樣化的，例如幼兒園的危房或者是危墻沒有得到及時的維修，活動場所地板過于光滑堅硬，以及花盆擺放的方位不合理等。而為了強化幼兒園安全管理的效果，幼兒園必須確保設施的安全性，這是落實安全管理工作的基礎，而為了提升幼兒園內部設施的安全性，幼兒園在園內設施經費投入充足的基礎上，定期對大型玩具的性能進行檢查，將螺絲脫落問題及時的發現與解決，以降低幼兒在玩耍之時身體受到傷害的概率；同時提升圍欄的高度，并對其采取加固的措施，以防止欄桿倒塌使幼兒受到驚嚇或者是對其身體造成損害；為了全面落實幼兒園安全管理工作，可以將保護墊或地膠板平整的鋪設于大型玩具下部，使幼兒身心得到的同時，人身安全也有了充分的保障。2.落實安全教育工作。幼兒園安全教育工作涵蓋兩大版塊，一是對幼兒的安全教育、二是對教職工的安全教育、為了達到對幼兒安全教育的教學目標，幼兒園在課程體系中應該添加安全教育課程，重點對自我保護以及危險認知兩大方面開展教育工作，使幼兒認識到在自己能力所掌控的范疇之內積極而有意識的對外界不良因素實施防范行為，以達到維護自身安全的目標；對幼兒園教職工的安全教育，首先要使他們樹立健全安全理念與意識，從思想上真切的認識到保證幼兒安全的重要性與必要性，只有這樣幼兒園教職工才能積極的發現各種潛在的安全問題，并對其實施有效的處理措施，為構建安全、和諧的幼兒園環境貢獻自己的力量；再者，幼兒園領導應該發揮導向作用，定期的組織教職工參加安全操作技能培訓活動，使教職工扎實的掌握行之有效的、對突發事故處理的方法，并在相互交流中，提高自身的技能水平，只有這樣當幼兒園產生安全危險事故之時，教職工才會做到臨危不懼，對其快速、有效解決，以保障幼兒的人身安全；3.建立健全安全體制以及檢查機制。幼兒園安全檢查體制所涉及的領域是極為廣泛的，一是門衛制度的建立與實施將無關人員有效的與幼兒園隔絕，并且在制度的約束下幼兒擅自離開幼兒園的現象得到有效的遏制；二是幼兒園接送體制的建設從根本上保證了幼兒入園以及離園的安全，三是建立《食品衛生安全制度》，這是強化幼兒園安全管理工作效率的有效手段之一，此外，安全管理制度的建設是建立在安全管理工作小組成立的基礎之上的，這也是專項檢查和一般檢查等檢查工作落實的基礎，也是對消毒制度執行效果監測的有效途徑。總之，強化幼兒園安全教育與安全管理的方法是多樣化的，有效性安全教育評價體制的建設，有利于幼兒安全教育與管理工作落到實處強化幼兒對安全知識記憶的程度；使安全教育融入進幼兒一日生活中，幫助他們樹立安全意識，從根本上強化幼兒園安全教育與安全管理工作。
參考文獻
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作者：趙鳳蘭 單位：渭源縣第二幼兒園
一、安全教育滲透于一日各環節
（一）堅持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時處理。幼兒所服藥品，要求家長注明姓名、藥品名、劑量、服法。
（二）幼兒生活活動中，班級老師注意各自站位，時刻跟隨照看，幼兒不離老師視線范圍。入廁提醒幼兒排隊有序進行，不擁擠推搡；洗手時不玩水，以免滑倒摔傷；喝水要求雙手端穩杯子，安靜飲用，避免噴嗆。
（三）進餐時的安全衛生，要求幼兒專心進餐，細嚼慢咽，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物（發夾、扣子、珠子、拉鏈等），發現并及時處理。
（四）提醒幼兒不亂動電器、電源；高于幼兒頭頂處不放置重物。
（五）開展安全教育活動，如隔周一次安全專題教育講堂、安全逃生演習、幼兒入園和離園的安全教育和指導，戶外活動、使用大型器械的安全教育、外出不和陌生人打交道，跟隨好家長，知道基本求救號等。
（六）戶外活動時，不推擠、不追打嬉鬧，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤；不擅自脫離集體等。
（七）幼兒離園時，陌生人接著幼兒時仔細了解情況，在家長允許的情況下方可放入。老師離園時檢查教室各個地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發現后即時處理。
二、攜手合作，家園共育。
（一）向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極
配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。
（二）讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，如：熟記家庭住址，電話號碼，訓練引導幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信別人。
三、加強自身學習，做好安全引路帶頭人。
（一）教師加強安全保護意識，加強責任心，時刻把安全工作放在首位，保證每個幼兒的安全。
（二）及時排除班內不安全隱患，檢查教室每一個角落，將危險物品放在幼兒觸摸不到的地方。
中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0239-01
《3―6歲兒童學習與發展指南》在幼兒健康領域提出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。”同時在具體目標里明確指出“幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，使其具備基本的安全知識和自我保護能力。”所謂安全意識就是人們頭腦中建立起來的行為活動必須安全的觀念，也就是人們在生產活動中各種各樣有可能對自己或他人造成傷害的外在環境條件的一種戒備和警覺的心理狀態。具體在幼兒身上即可理解為幼兒對安全知識的掌握及對自身安全可控的行為認識。
然而，由于兒童天生的好奇心，使得他們對周遭的一切都想看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞，他們還不能意識到一些看似新奇的東西將會帶來的危險。加之3―6歲正是兒童身心發育的階段，身體的協調性較差，對自身行為可控的能力較弱，從而導致在該階段燒傷、燙傷等種種意外傷害時有發生。因此，我們嘗試通過以下途徑來加強幼兒安全教育，培養幼兒的自護意識、提升幼兒自護能力。
1 創設環境，營造安全自護教育的氛圍
健康優美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于激發幼兒安全自護意識的提高。我們在整體上對幼兒園的內、外環境都進行了設計與規劃。在幼兒園大門入口處，張貼了安全知識教育宣傳圖片，供家長和孩子觀看，提醒他們時刻將安全放在心上。我們將幼兒園走廊布置成安全教育知識長廊，充分挖掘教育資源，精心創設與安全自護教育相關的開放式的學習環境。“禁止吸煙”、“安全出口”、“這樣很危險”“不跟陌生人走”、“媽媽不在家”、“上下樓梯要小心”等各種安全教育作品，時刻吸引著幼兒空余時間的自主欣賞，詮釋著以“幼兒的方式教育幼兒”的理念。在班級，我們注重安全自護教育與主題活動的融合，在凸顯安全教育的同時，牢牢地把握操作性和互動性要點。班級環境是幼兒共同參與創設，并隨著幼兒的活動開展不斷調整與豐富，幼兒在與環境的互動中獲得發展。如：大班主題活動：“小小消防員”的環境創設，我們將區角游戲和主題墻結合起來。“消防器材”由教師提供游戲道具，將幼兒收集的圖片裝飾在周圍。墻面下方的步驟圖則示意這里開展的區角活動――自制滅火器。隨著孩子們一次次活動的開展，墻面的內容越來越豐富，孩子的消防安全知識也積累得更加豐富。
2 以主題教育活動為載體，強化幼兒安全自護意識的提升
根據幼兒園安全自護教育的內容，我們班級結合幼兒年齡特點及實際情況擬定了班級《安全教育活動計劃》，滲透了不同的安全教育內容。如大班注重加強戶外活動中的防意外傷害及自然災害來臨的應急教育，如“大家一起玩”、“危險的火”、“地震來臨我們應該怎么辦？”“泥石流是怎么回事？”等；中班側重認識常見的安全標志，如“頭手不能伸出車窗外”、“禁止下河游泳”、“斑馬線的故事”等教育內容；小班就以生活環境中自護教育為重點，如：“開門、關門要小心”、“撿到的東西不能吃”、“電源插座不能碰”、“不動熱水壺”、“不攀爬窗戶或陽臺”等。同時，幼兒園可以定期集中開展 “地震疏散演練”、“消防逃生演練”等大型的主題教育活動。通過特色主題活動的開展，不僅可以使幼兒避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為安全自護行為的發展奠定基礎。
3 構建幼兒園、家庭兩位一體的安全教育（網絡）
《指南》中還提出：“結合生活實際對幼兒進行教育。”在幼兒一日生活中，家庭、幼兒園是其中兩個主要的活動場所。因此，在教給孩子安全自護、自救知識的過程中，家園教育的一致性顯得尤為重要。我們應該跟家長積極溝通，將安全教育的內容告知家長，請家長參與我們的安全教育活動。在家里，家長應該提醒孩子哪些是危險的東西，不能動；哪些是孩子不能去做的事情，如“攀爬窗臺”、“玩打火機”、“下河游泳”；哪些是幼兒應該知道的，如爸爸媽媽的電話號碼、自己家庭住址、父母的姓名和單位，110、120、119等求救電話。同時，家長可以幫助幼兒掌握一些必要的生活技能，交給孩子正確使用生活用品的方法，不能因為危險就過度保護、設置甚至全部包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣。唯有家庭與幼兒園相互配合，對幼兒實施安全自護的同步教育，養成孩子獨立、自主的性格，才能有效促進幼兒健康、安全成長。
強化幼兒安全自護意識，提升幼兒的自我保護能力，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。因此，每個幼教工作者及家長都應防患于未然，為幼兒創設安全的生活學習環境，為幼兒身心健康成長保駕護航！
關鍵詞：安全教育；幼兒；有效性；策略
幼兒安全教育活動是指教師為了保證幼兒的身體安全和健康，通過安全教學活動對幼兒進行教育和指導，提高幼兒的安全意識與自我保護技能，最終達到幼兒身體安全的目標的教育活動。《幼兒園教育指導綱要》倡導：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”[1]安全教育活動作為幼兒園課程的重要組成部分，其有效性受到幼教工作者的關注。針對3耀6歲幼兒主要通過直接經驗學習的特點，體驗成為安全教育活動的有效方式。良好的體驗能幫助幼兒將課程中的經驗遷移到生活中；反之，安全教育活動則可能流于形式。
一、什么是體驗
關于體驗這一概念的內涵，目前并沒有公認的定義。但綜觀哲學、美學關于體驗的界定，存在一些共識：首先，體驗的主體是個體自身，每個人都有自己的體驗，這是他人無法代替的。其次，體驗的過程是主體親身經歷的，這種經歷可以是親身經歷，也可以是體驗的心理活動。再次，體驗都是有一定結果的，這種結果也許是認知上的結果，也有可能是獲得某種情感體驗。因此，本研究所指的體驗不僅是幼兒的一個活動，而且是有一定結果的活動。作為活動，體驗是指幼兒親身經歷的過程；作為指向一定結果的活動，幼兒在體驗中獲得的結果可以是對安全的認識的提高，可以是安全情感的激發，也可以是安全行為的產生。
二、提高幼兒體驗有效性的策略
（一）根據幼兒原有經驗設計安全教育活動中的體驗環節
幼兒的原有經驗與安全教育活動內容之間的聯系很大程度上影響著安全教育的效果。安全教育活動的學習情境應該包含問題，而這些問題對于幼兒來說是否真的構成“問題”、“困難”或“障礙”，取決于幼兒原有經驗與問題之間的適應性程度。適應性程度過高或過低都會影響體驗的效果，只有當幼兒面對的是有一定難度，但在幼兒的努力下可以解決的問題，才會對幼兒產生恰到好處的影響。下面詳細論述根據幼兒原有經驗設計體驗環節的策略。
1.體驗環節的設計要以幼兒的原有經驗為基礎
安全教育活動中，體驗環節的設置應以幼兒的原有經驗為基礎。在實際教學中，很多教師會根據本班情況安排、設計安全教育活動，并且有針對性地解決幼兒生活中出現的安全隱患。通過交流發現，教師一致認為這種有針對性的安全教育活動比固定不變的、完全根據教材的活動有意義得多，也能切實解決幼兒安全問題。這說明安全教育活動的內容應該來源于幼兒的生活，體驗的設計應以幼兒的原有經驗為基礎設計，才能解決實際問題。《午睡中的安全》活動主題就來源于幼兒日常生活中午睡的情境。教師注意到午睡前幼兒在穿脫衣服時喜歡站在床上，因為期間不斷有在床之間走動的幼兒，這樣站在床上不安全，以前也出現過幼兒從床上摔下來的情況，教師就從這樣一個生活中的小事設計出了一個安全教育活動；《安安全全滑滑梯》活動來源于幼兒平時在玩滑梯時可能存在的安全隱患，有的幼兒習慣推擠別人，有的幼兒在往下滑時不注意姿勢，甚至頭朝下，教師就安排了一節安全活動，先請幼兒觀察別人是怎么滑的，再請幼兒自己體驗應該如何安全滑滑梯；《戶外活動中的安全》的活動設置，也是由于戶外活動是幼兒時常發生危險的活動。為了尋找好的安全教育資源，教師需要時刻關注幼兒的生活、動態，選取最緊迫、最重要的內容，組織成安全教育活動，使幼兒在活動中認識到危險所在，并掌握安全知識。
2.體驗環節應給幼兒留有挑戰空間
在體驗環節中，如果幼兒能夠感受到這個任務對他來說有難度，那么，在挑戰任務的過程中，幼兒會比往常更加集中注意力，認真思考嘗試解決方式。這個集中的過程有利于幼兒發揮正常甚至超常水平完成任務，也可以幫助幼兒形成集中注意力的好習慣；在完成這項任務時，幼兒將獲得非常大的滿足感與自豪感。這種情感體驗對幼兒來說是深刻的、積極的，幼兒在面對同樣的情境時，就會更加自信，也能夠更加熟練地自我保護。相反，如果體驗的過程沒有難度，甚至低于幼兒的原有發展水平，幼兒就不會對任務產生興趣，更不用說集中注意、攻克難關。在安全教育活動中，這種挑戰更多體現在克服安全問題中的害怕心理，想出能夠解決安全問題的良好辦法，以及感受安全隱患中的危險所在這幾個方面。如在《你敢踩上椅凳嗎》中，教師就給出了一個比較有難度的問題，讓幼兒嘗試探索、體驗。在體驗過程時，幼兒一方面要試著戰勝心里對站在椅子上的恐懼，另一方面，在解決問題時，幼兒集中注意力，認真思考解決問題的方法，為“如何讓椅子更穩”共同出謀劃策，可以說在這個過程中，幼兒感受到了解決問題的快樂。
3.體驗難度應設置在幼兒“最近發展區”以內
盡管安全活動中的挑戰會激發幼兒的興趣，但難度太大超越幼兒能力的任務則不能給幼兒帶來良好的體驗，有時甚至會給幼兒帶來消極影響。如《小小搬運工》活動中，不管教師用什么方法鼓勵、刺激，有的小朋友都不敢走獨木橋。對于膽小的幼兒，過獨木橋可能已經遠遠超過他所能承受的范圍，甚至可能出現哭泣、大聲抗拒等行為，強行讓他過橋只會導致適得其反的作用。這時，教師應調整體驗的難度，而不是一再要求幼兒一定要過獨木橋。相反，教師可以主動詢問幼兒敢不敢嘗試站在移動的床上，尊重幼兒的體驗意愿。即使有幼兒不愿意體驗，也可以請他們仔細看體驗過的小朋友有什么反應，還可以聽聽他們的感受。教師的民主態度、同伴的現場示范，反而能鼓勵幼兒克服恐懼心理，大膽嘗試。因此，教師在設置體驗環節時，一方面要注意體驗是否太簡單，對幼兒能否構成一定的挑戰；另一方面，也要避免活動難度過大，超出幼兒承受范圍，在活動中靈活調整體驗內容，使體驗難度保持在幼兒“最近發展區”以內。
（二）有效利用同伴關系增強體驗
在幼兒園中，幼兒與教師、家長、職工等多種角色交往，其中，同伴占有非常重要的地位。相比成人，幼兒更能理解同伴的想法，也更易受到同伴的影響。通常幼兒可以通過觀察、模仿同伴的行為來改變自己的行為，也可以通過相互交流來影響對方的想法。教師要充分利用幼兒的這種學習特點，在生活中多表揚做得好的幼兒，在活動中多請幼兒表達自己的想法，鼓勵幼兒交流合作。充分利用同伴作用實現幼兒的主體地位，使幼兒通過合作、討論等方式自主解決安全問題；可以發揮替代經驗的作用，通過同伴經驗共享，提高安全教育活動的效率。
1.鼓勵幼兒多與同伴交流體驗感受
體驗過程中，幼兒不僅能夠通過自身直接經驗獲得發展，還可以通過與同伴交流，觀察同伴獲得間接經驗。幼兒個體的體驗具有很大差異性，每一個幼兒在活動中都有不同的體驗過程與體驗結果，他們的身體感受、心理感受也不可能都相同。教師在進行體驗環節后，應多鼓勵幼兒說出體驗過程中的感受，這不僅有利于幼兒表達自身的情感，也有助于幼兒之間互相交流體驗的感受，豐富體驗成果。另外，針對有些幼兒在安全教育活動中不敢體驗的問題，教師不應該強制讓幼兒“體驗”，可以利用同伴間交流，讓這些沒有體驗過的幼兒也能夠間接認識到通過這個體驗環節獲得怎樣的感受。這樣是尊重幼兒在活動中的主體地位，也使他們和其他幼兒一樣共同“感受”，獲得替代經驗，而不會有“置身事外”、“無所事事”，甚至被排斥的感受。
2.在同伴間形成互相學習的氛圍
體驗過程中，每一個幼兒解決問題的方式都不一樣。教師需要有一雙善于發現的眼睛，尋找幼兒想出來的好方法，并鼓勵幼兒介紹自己的“好方法”，與其他幼兒一起分享。同伴間經常相互分享經驗，有利于幼兒形成民主討論的習慣。民主氛圍能夠充分調動幼兒的參與性與積極性，也能幫助幼兒獲得解決安全問題的能力。如果只是簡單、直接地介紹教師自己的想法，幼兒只是得到了一個安全教育活動的結果，并沒有體驗的過程，也沒有幼兒開動腦筋、積極參與的過程，就更不用談同伴間相互學習的氛圍了。
（三）關注教師的教學行為與教學細節
杜威說，人是一種未完成的動物，對于幼兒來說，他們不僅處于未完成狀態，而且處于未成熟狀態。教師是成熟的個體，這決定了在師幼互動中教師的主導地位。但這并不意味著幼兒就處于弱勢的被動地位，幼兒的主體地位促使著幼兒真正掌握知識。這里要說明的是，在安全教育活動中，教師的作用非常重要，一方面教師需要做活動的引導者、觀察者，在必要時給幼兒提供幫助；另一方面，教師也要保證幼兒的主體作用，盡力使幼兒通過自身的活動獲得發展。
1.保持正向的師幼互動態度
教師與幼兒的關系不同于其他年齡階段的師生關系，師幼之間有著更多的依戀與情感聯系。在幼兒園中，教師不僅要向幼兒傳遞知識，兩者之間的情感交流對幼兒也有很大的影響。面對幼兒，教師應盡量維持積極正向的情感態度，鼓勵、安慰、關心、耐心都能對幼兒產生正面影響。有些幼兒可能一而再、再而三地出現問題，教師不能因此就對幼兒發脾氣，甚至說出一些辱罵幼兒的言語。面對這種情況，教師應更多地審視是否是自身的教育方法出了問題，而不是一味地怪罪于不成熟的幼兒。
2.充分給予幼兒主動體驗的機會
幼兒是未成熟的，但這恰恰是幼兒發展的基礎。杜威對兒童發展有深入的研究，他認為生長的條件就是“未成熟狀態”。他指出：“未成熟狀態這個詞的前綴的‘未’有某種積極的意義，不僅僅是一無所有或缺乏的意思……我們說未成熟狀態就是有生長的可能性。這句話的意思并不是指現在沒有能力，到了后來才會有；我們表示現在就有一種確實存在的實力———即發展的能力。”“未成熟的人為生長而具有的特殊適應能力，構成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性，他并不是因受外來壓力就改變形式的一種能力……他主要的是從經驗中學習的能力，從經驗中保持，可以用來對付以后情景中的困難的力量。”[2]幼兒的未成熟狀態蘊含著幼兒發展的可塑性、發展各種傾向的力量與可能。同時也表明了幼兒的完成與完善過程是自主的、能動的。鼓勵幼兒進行主動體驗，可以幫助幼兒產生一種責任感，并對體驗的內容產生極大的興趣，因為此時幼兒是安全教育活動的小主人，他能夠感覺到在活動中自己的重要性，從而產生責任感與自信心，隨之使體驗更積極、有效。
3.尊重幼兒的真實體驗感受
安全教育活動是為了使幼兒獲得安全知識，掌握自我保護的能力。在活動中，有些教師為了實現所謂教育目標，無視幼兒的真實感受，直接把安全教育的結論灌輸給幼兒，或者通過言語和行為暗示幼兒怎樣做是對的，怎樣做是危險的。在這個“引導”的過程中，幼兒體驗得來的感受與教師表述的內容是不一樣的，就會使幼兒產生錯亂，導致體驗結果不盡人意。如，《陽臺上的安全》，教師強調不能往樓下扔垃圾，而幼兒卻覺得往樓下扔東西很好玩，盡管教師最后強調往樓下扔東西是錯誤的，不能做的，幼兒也同意了這種說法，但實際上教師并沒有讓幼兒感受到往樓下扔東西錯在哪里，存在哪些危險情況，這樣的教育并沒有給幼兒帶來正確的安全意識。只有幼兒真實的體驗才能使幼兒真正意識到安全行為的重要性，以及某些情境確實是存在危險的。
（四）注重安全教育活動中教學情境的設置
幼兒園課程方案與其他教育階段的課程是不一樣的，幼兒園課程必須由教師用自己的思想去理解它、解讀它，將其轉化為幼兒可以理解的、可體驗的文本———教育情境，幼兒面對這種可體驗的經驗化的文本，才能動用多種感官去體驗它，最終在每個幼兒的身心結構中留下一個經幼兒解釋過的文本，只有經歷這個過程，幼兒的身心發展才能實現。而在安全教育活動中，教師也不能完全將可能發生的危險讓幼兒都經歷一遍，因此，安全教育活動中教學情境的設置非常重要。
1.安全可靠的物質環境
安全的環境是開展幼兒園活動的前提條件。除了專門的安全教育活動，生活中的安全教育也起著重要的作用。教師可在幼兒生活學習的環境中，張貼一些安全教育圖片，讓幼兒隨時隨處能接受到安全教育。比如，可在樓梯口張貼表明“嚴禁攀爬”的圖片，在電源插孔旁邊張貼“小心觸電”的圖片，在門口張貼“小心碰傷”的圖片，在滑梯等游樂設施旁張貼“小心摔倒”的圖片，等等。通過安全的環境設置，配合適宜的安全教育活動，更好地避免意外事故的發生。如，在《活動中的小衛士》中，教師就可以鼓勵幼兒繪制安全警示圖標，在活動過后，教師可以與幼兒一起將這些圖標貼在班級各處，達到安全警示的作用。
2.設定有效的教學情境
由于幼兒的認知特點，教師需要把文本的安全知識轉化為幼兒能夠理解的安全教學情境，這種情境可以是真實的，也可以是虛擬的；可以是游戲化的，也可以是生活化的。教師應選擇適宜的情境，讓幼兒通過體驗理解安全知識，并在教學情境中充分體驗安全教育的相關內容后，能夠靈活遷移到生活的真實情境中。在一般的安全教育活動中，我們都要求自由寬松的心理環境，鼓勵幼兒自主思考，愉快體驗。如，《冬冬燙傷了》活動中，教師就可以邀請幼兒體驗“燙”的感覺，并給幼兒做足心理準備，使幼兒不會被嚇到或燙到。當然，這種燙是在教師有準備的情況下，既能保證幼兒感受到燙，又能保護幼兒不被真的燙傷。然而在有些安全教育活動中，“自由寬松”可能就不太適合。如，在火災演習過程中，教師必須營造一種比較緊張真實的氣氛，幫助幼兒認識到火災是一件非常嚴重的事，幼兒需要嚴肅對待，否則演習就不能達到應有的效果。另外，對于幼兒不能親身體驗的安全教育內容，教師可以采取替代經驗的方式，通過設定情境讓幼兒進行間接體驗。比如，在演示擁擠的危險的活動中，真正讓幼兒進行擁擠的體驗很可能會造成不必要的傷害。教師可以采用雞蛋代替幼兒的方法，把幼兒比作雞蛋，讓幼兒來看一看擠在一起的雞蛋可能會變成什么樣。這樣，既避免了幼兒可能受到的傷害，又形象直觀地展現了擁擠的危險性。
作者:方晨瑤 單位:南京師范大學
參考文獻：
【幼兒園2017安全工作計劃范文一】 1、健全組織領導，確保工作到位。定期召開各種安全工作領導小組會議。制定工作計劃，研究實施辦法，解決安全工作中的問題，布置相關的工作任務。要定期檢查并分析幼兒園的事故隱患，加強研究，及時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
2、加強宣傳教育，提高安全意識。組織教職工認真學習上級有關安全工作文件和通報，學習本園制訂的一系列安全工作規程，并針對幼兒園安全工作特點，對教職工開展消防知識、應急救生知識、保健衛生常識培訓;利用家長、幼兒園和園內宣傳窗，開展安全、衛生知識教育;增強教職工和家長的安全防范意識和知識。
3、建立健全領導和有關規章制度，層層落實責任，安排專門管理人員，加強幼兒園安全管理。加強值班、值日教師的管理。
4、要定期對易燃、易爆物品進行全面檢查，操場、玩具、各專用教室、各辦公室、以及玻璃、門、窗、等重點部位進行全面檢查，加強安全管理。
5、要對幼兒進行交通安全教育、預防交通事故和意外事故的發生。
6、要加強幼兒園值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入幼兒園。
7、后勤人員要加強園內安全檢查(電、水、火、等)，全面消除和杜絕幼兒園安全隱患。
8、加強相關業務的學習，提高各崗位工作人員的安全意識和應對能力，進一步明確各自的職責。加強安全工作的監督與檢查，經常性對園內場地、設施以及人員等方面的安全進行檢查與了解，及時把握安全工作態勢，發現不安全隱患，未雨綢繆，防患于未然。
9、要積極配合派出所、搞好幼兒園周邊環境整治工作，嚴歷打擊各類擾亂幼兒園秩序的犯罪活動。維護幼兒園正常教育教學工作。
10、抓好幼兒日常活動的安全防范，規范教職工行為。嚴格規定帶班教師須留心觀察幼兒情緒的變化，不準離開幼兒，幼兒活動須在教師的視線內等;門衛須堅守崗位，管好幼兒的進出，不準讓幼兒獨自出園門，不隨便讓陌生人進入園內。努力消除幼兒日常活動中的不安全因素。凡是組織幼兒外出集體活動要制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。
11、加強發生意外事故(火災)時師生自我保護教育，創設有關安全教育的活動環境、結合一日活動各環節，對幼兒進行相關安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力，在活動中滲透有關的安全知識，積累有關安全教育的資料，提高安全教育的科學性。
12、根據上級有關精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
八月份：
1、幼兒園開學對全園各項設施進行全面的安全工作大檢查，有安全隱患要及時排除。
2、制定安全教育工作計劃。
3、安全第一課。
4、幼兒園及周邊環境的排查，做好安全隱患排查。
6、成立安全領導小組。
九月份：
1、交通、消防安全知識教育。
2、幼兒園安全教育宣傳活動。
3、抓好安全管理和安全教育工作。
4、安全領導小組會議
十月份：
1、食品衛生教育知識活動開展。
2、幼兒園健康知識宣傳周活動。
3、安全領導小組會議。
十一月份：
1、玩具、生活安全教育。
2、對幼兒園重點部位進行全面細致的檢查。
3、安全領導小組會議
十二月份
1、法制安全教育宣傳活動。
2、安全領導小組會議。
元月份：
1、做好寒假期間的安全教育工作和安全管理。
2、對幼兒進行假期前安全防護教育。
3、幼兒園安全工作會議，安全教育工作總結。
在工作中我們要時刻牢固樹立安全第一、安全責任重于泰山的思想意識。加強綜合治理工作，依法治園，強化安全措施。不斷深化平安和諧校園創建工作，加強師生安全教育和法制教育，積極開展校園周邊環境專項整治行動，認真排查并及時整改安全工作中的薄弱環節，建設綠色校園，確保校園安全。
【幼兒園2017安全工作計劃范文二】 在《幼兒園教育指導綱要(試行)》里指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。所以，為幼兒創設安全、衛生、舒適、愉快的環境，以保證孩子健康、快樂地成長，做好安全工作是十分重要的。現結合本園實際，制定安全計劃
(一)加強領導，明確責任。
每位師生都應該清醒的認識到安全工作是幼兒園的重點工作之一，是確保幼兒園保教活動正常有序進行的基礎和保障。因此，全體教職員工必須提高認識，認真履行自己的職責。領導小組成員必須做好幼兒園安全教育活動的組織實施。負責房屋、線路等設施的檢查維修及幼兒、教師的飲食衛生。
(二)加強宣傳教育： 1、根據季節的不同針對性的對師生進行安全教育。內容包括：交通安全、用電安全、防火、防溺水、預防食物中毒、反對、各種傳染病的預防、家庭生活、戶外活動、安全活動等。 2、利用家長會、家訪等途徑對家長進行有關安全方面的宣傳教育，協助幼兒園做好安全工作。 3、安全月期間幼兒園及各班更要圍繞安全工作主題，利用多種形式開展安全教育活動，營造安全教育氛圍。 4、通過開展有關安全活動對師生進行自救、自護方面知識的教育。
(三)加強檢查，嚴格管理根據季節的不同對有關安全情況進行重點教育檢查，做到防患于未然。交通安全、飲食衛生等要常抓不懈，發現問題及時解決。 1、本學期進行房屋檢查兩次 。 2、用電、防火檢查。 ①加強學校各種電器的保管、檢修、使用，發現線路老化裸露、插座、插頭有安全隱患，要及時上報的同時立即解決。 ②教師要養成隨手關閉開關、拔掉電源的好習慣。嚴禁超負荷用電。 ③幼兒園的滅火器材要放在指定地點，有關教師心須了解滅火器的原理及使用。
(四)衛生工作： 1、認真貫徹落實各種文件精神，做好衛生保健工作。 2、繼續執行每天的晨檢制度。 3、做好防控傳染病工作。 4、做好師生的飲食管理和檢查、廚具、餐具等要定期消毒，廚房、用餐地點必須每天打掃衛生。炊管人員要把購物、制作等質量關，不購買過期、腐爛變質的食品。一定要嚴格監督、管理飯菜質量，嚴禁食物中毒事件發生。
(五)交通安全 1、加強交通安全知識的宣傳教育，師生一定要遵守交通規則，在路上靠右行走(行駛)，不做有礙交通安全的活動。 2、學年初，園長與班主任、班主任與家長簽訂安全責任書，學校向家長發放安全通知書，共同教育學習，防止事故發生。
一、構筑珍愛師生生命的防護體系，創建平安校園
平安教育即是把平安的種子撒播到校園，整合校園、家庭、社會各種教育資源，樹立“責任重于泰山”的理念，讓平安教育與課堂教學結合、與德育工作結合、與日常行為規范結合、與心理健康教育相結合，不斷強化管理，為師生的生命安全支撐起一片悉心呵護的藍天。
平安教育要從娃娃抓起，幼兒園是安全教育的主陣地，應該牢牢抓住“安全教育”這條主線，從園內活動重視安全教育、家園活動滲透安全教育、社區活動融入安全教育三大塊入手，增強全園師生及家長的安全意識，構筑珍愛師生生命安全的防護體系。
1 把安全教育滲透在一日活動中。陶行知說：社會即生活，生活即教育。結合幼兒的日常生活進行隨機教育，有針對性的教育，幼兒在入園、離園、入廁、盥洗、運動等活動中，教師時時講安全、處處講安全，把幼兒的安全放在第一位，避免意外事情發生，增強幼兒的安全意識和自我保護意識。
2 在教育活動中滲透安全知識教育。活動中把防火、防電、防水、防病、防騙等安全知識編成朗朗上口、通俗易懂的兒歌，幫助幼兒樹立安全意識；觀看安全知識宣傳片，幼兒懂得危險來臨時自我保護和逃離的方法；運用形象直觀的圖片讓幼兒學會特殊電話號碼以及各種安全標志，孩子們不但要認識標志的含義，還要知道在實際生活中怎樣用標志來規范自己的行為，做到學以致用。
3 重視演練活動，防患于未然。定期和不定期地開展“突擊性”安全演練，讓全園師生只要聽到警報拉響，就能及時做出反應，選擇合適的自我保護的方法，迅速地撤離，真正做到危險來臨沉著應對，確保全園師生的安全。
4 家園活動，構筑安全教育的橋梁。父母是孩子的第一任老師，也是孩子們最親近的人，言傳身教起著舉足輕重的作用。因此，幼兒園要通過開家長會、家訪、邀請家長聆聽交通安全知識講座等方式，讓家長樹立高度的安全意識，時時處處保障孩子的安全。
5 社區活動，搭建安全教育的平臺。走進交巡警平臺請警察叔叔給小朋友們講解交通安全知識；走進街道請消防隊員為孩子做安全知識講座；走進社區請專家給孩子們講解飲食衛生安全，借助社區的力量讓安全的種子播種在孩子們幼小的心靈里。
二、熔煉和諧人際網絡體系，共建和諧校園
和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精髓。和諧的本意在于和衷共濟，協調和睦。具體延伸到校園，主要是指學校協調、均衡、有序發展的態勢。
（一）園內人際和諧
1 領導班子和諧，建立共同的愿景。領導班子是幼兒園的核心和靈魂，領導班子“凝心聚力”，幼兒園就會和諧發展。因此領導班子團結一心，開拓創新、提煉出幼兒朝氣蓬勃、積極進取的幼兒園辦園理念、辦園宗旨以及園風園訓等一系列愿景的構筑，使教職工對幼兒園的發展有一個美好的展望，對幼兒園產生了強烈的歸屬感，自覺地把自己的前途與幼兒園的發展緊密聯系在一起，樹立了與幼兒園共榮辱的集體主義觀念，最終使幼兒園在既定愿景的軌道上快速發展。
2 民主平等的師生關系營造和諧的氛圍。師生關系平等融洽，營造了一種園內園外和諧氛圍，讓孩子們有一種家的歸宿。孩子體會到的境界就如兒歌中所說的“幼兒園是我家，老師愛我，我愛他，老師夸我好娃娃，我說老師像媽媽。”
3 團結友愛的班集體達到生生和諧。教師把幼兒的文明禮儀、謙虛待人等行為規范和自信、樂觀、活潑、勇敢等意志品質滲透在教育活動中，讓孩子們學會團結同伴，與同伴和諧相處，主動幫助有困難的小朋友，樹立主人翁責任感，常為班集體成員的進步和榮譽而高興，時常為和諧的班集體而感到自豪。
4 豐富多彩的活動促使教師和諧。教職工和諧可以通過思想交流、角色定位、拓展訓練、工會活動，熔煉教師團隊，增強集體榮譽感和集體的凝聚力，齊心協力、開拓進取為共同建設好白幼而努力奮斗。
（二）園外人際和諧
