時(shí)間：2022-04-09 13:16:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)式總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、問(wèn)題的提出
化學(xué)用語(yǔ)既是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本教學(xué)技能的組成部分.充分發(fā)揮化學(xué)用語(yǔ)的實(shí)效，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng).但實(shí)際上，初中化學(xué)課堂的教學(xué)直到面臨中考，也有部分學(xué)生不會(huì)寫最基本的化學(xué)式和化學(xué)方程式.許多化學(xué)教師絞盡腦汁，想方設(shè)法地提高初中生的化學(xué)用語(yǔ)能力.比如讓學(xué)生抄寫化學(xué)式和化學(xué)方程式，然后進(jìn)行默寫，這種方法過(guò)于磨練學(xué)生的意志，并且極大地打擊了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心，并不是長(zhǎng)久之計(jì).
二、遵循范例教學(xué)三大原則
1.范例教學(xué)基本性原則
因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)科目的基本要素，所以要本著范例教學(xué)基本性原則進(jìn)行.范例教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律等，范例教學(xué)結(jié)構(gòu)要與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)吻合，不可選取一些與初中化學(xué)無(wú)關(guān)、重點(diǎn)不突出的示范材料.例如，單質(zhì)化學(xué)式一般用可元素符號(hào)表示，比如鉀K、銅Cu、銀Ag、碳C、硫S、磷P等；氣體的單質(zhì)化學(xué)式也可以用元素符號(hào)進(jìn)行表示，比如氦、氖、氬等.分子由多個(gè)同類原子構(gòu)成，該分子化學(xué)式右下角標(biāo)明原子數(shù)量，如每個(gè)氮?dú)夥肿佑?個(gè)氮原子構(gòu)成，所以氮?dú)獾幕瘜W(xué)式為N2，主要的雙原子分子化學(xué)式有氧氣O2、氮?dú)釴2、氫氣H2、氟氣F2、氯氣Cl2、液態(tài)溴Br2和碘I2等.
2.范例教學(xué)基礎(chǔ)性原則
因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生身心發(fā)展的角度出發(fā)，所以要本著范例教學(xué)基礎(chǔ)性原則進(jìn)行.范例教學(xué)著重于學(xué)生的智力發(fā)展、知識(shí)學(xué)習(xí)，示范內(nèi)容必須和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的化學(xué)能力.例如，空氣成分中有78%氮?dú)猓?1%氧氣，0.94%稀有氣體，0.03%二氧化碳，0.03%其它氣體與雜質(zhì)；會(huì)污染空氣的物質(zhì)有NO2、CO、SO2、H2S、NO等.另外，其它常見(jiàn)的氨氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷、二氧化硫、三氧化硫、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、氯化氫的化學(xué)式分別為NH3、CO、CO2、CH4、SO2、SO3、NO、NO2、H2S、HCl.
3.范例教學(xué)范例性原則
因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容要具有代表性，所以要本著范例教學(xué)基本性原則進(jìn)行.范例教學(xué)是打開(kāi)學(xué)生視野的一個(gè)教學(xué)方式，范例性的示范材料有助于拓展學(xué)生的知識(shí)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三.例如離子化合物是由陽(yáng)離子和陰離子構(gòu)成的化合物，其區(qū)分方法是化合物化學(xué)式由金屬元素與非金屬元素組成.但是，銨根是金屬陽(yáng)離子，（NH4）2SO4也屬于離子化合物.化合物之間的陽(yáng)離子和陰離子靠離子鍵形成了離子化合物，然后陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)和陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等，所以整個(gè)化合物呈電中性.因?yàn)槁然c是由帶正電的鈉離子（Na+）和帶負(fù)電的氯離子（Cl-）構(gòu)成的離子化合物，所以NaCl是離子化合物.從離子化合物的空間構(gòu)造來(lái)說(shuō)，比如一塊NaCl晶體，它是由無(wú)數(shù)個(gè)Na+離子與Cl-離子構(gòu)成的，其中Na+離子與Cl-離子的個(gè)數(shù)比恰好是1∶1，也就是最簡(jiǎn)整數(shù)比.所以，氯化鈉的化學(xué)式是NaCl.
三、在初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)
范例教學(xué)必須達(dá)到舉一反三、發(fā)人深省的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握化學(xué)中的同一類知識(shí)和化學(xué)規(guī)律.
以《化學(xué)式的書寫與讀法》教學(xué)為例：
引入：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一下投影，分辨投影里面，哪些展示的是氯氣分子、氮?dú)夥肿优c氯化氫分子？誰(shuí)知道它們的模型如何搭出，我們各組之間做一個(gè)競(jìng)賽.
提問(wèn)：氯氣、氯化氫、氮?dú)庥没瘜W(xué)式如何表示，氮?dú)馐怯肗3表示嗎？
提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察投影上的微觀示意圖，誰(shuí)可以寫出鎂和氯化氫的化學(xué)式？
講解：氯氣Cl2、氮?dú)釴2、氯化氫HCl、鎂Mg、硫酸銅CuSO4，其中Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4分別是氯氣、氮?dú)狻⒙然瘹洹㈡V、硫酸銅的化學(xué)式.請(qǐng)各位同學(xué)仔細(xì)觀察Cl2、N2、HCl、Mg、CuSO4有什么特點(diǎn)？
提問(wèn)：HCl代表著什么？
講解：有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成、一個(gè)分子、分子的結(jié)構(gòu)，而HCl表示的就是氯化氫的組成和結(jié)構(gòu).
提問(wèn)：Cu表示什么？Cu是元素符號(hào)，還是化學(xué)式？Ne表示的是什么？氖氣由那些粒子構(gòu)成？Ne是否屬于元素符號(hào)？鎂含有那些粒子？
講解：有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成，也能表示出一種元素跟一個(gè)原子.金屬與稀有氣體都是由原子構(gòu)成，所以Cu、Ne也是化學(xué)式.另外，氟氣是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，一個(gè)氟分子由兩個(gè)氟原子構(gòu)成，所以書寫氟氣的化學(xué)式時(shí)，其右下角要標(biāo)上“2”，其實(shí)單質(zhì)氣體都是如此，包括氫氣、氮?dú)獾?
提問(wèn)：NaCl是氯化鈉的化學(xué)式，你們能總結(jié)出化學(xué)式的含義嗎？
講解：有些物質(zhì)是由離子構(gòu)成的，化學(xué)式可以表示一種物質(zhì)、物質(zhì)的組成、物質(zhì)中離子的最簡(jiǎn)個(gè)數(shù)比，如氯化鈉.
請(qǐng)同學(xué)們自主練習(xí)一下：①2H，②2H2，③H，④H2，⑤H+，有什么含義.
然后示范化學(xué)用語(yǔ)的讀法與書寫：
三氧化二鐵Fe2O3，二氧化碳CO2，一般如果是由兩種元素組成的化合物，從后往前讀，讀作：“某”化“某”，有數(shù)字的把數(shù)字帶上去.
練習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們寫出下面4個(gè)化學(xué)式.
①二氧化碳 ②四氧化三鐵 ③三氧化硫 ④一氧化氮
講解：每一種純凈物都有固定的組成，其化學(xué)式是唯一的.所以化合物也有固定組成，其形成過(guò)程中，每種元素的原子構(gòu)成的數(shù)目是固定的，化學(xué)上就用“化合價(jià)”表示原子相互化合的數(shù)目.
提問(wèn)：已知的化學(xué)式如何命名，請(qǐng)讀出CuSO4、MgCl2、SO2、CO、BaCO3等化合物的名稱.
然后歸納教材中簡(jiǎn)單化合物的中文命名原則.
關(guān)鍵詞：化學(xué)語(yǔ)言 元素符號(hào) 化學(xué)方程式 電離方程式
化學(xué)語(yǔ)言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語(yǔ)言所不能替代的特有的語(yǔ)言，掌握了化學(xué)語(yǔ)言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語(yǔ)言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語(yǔ)言，總共有五類246種（個(gè)），具體是：元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個(gè)），電離方程式（11個(gè)）。
與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。
一、利用化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
作為化學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)言，它具有其它語(yǔ)言不能代替的獨(dú)特性和簡(jiǎn)潔性。充分利用化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計(jì)劃地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)并不難，只要掌握了化學(xué)語(yǔ)言，其它的問(wèn)題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會(huì)中不斷強(qiáng)化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號(hào)，進(jìn)而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達(dá)到熟練地做題、熟練地分析解決實(shí)際能力題的程度。
為提高化學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，可以適時(shí)地向?qū)W生介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和方法，使學(xué)生潛移默化地了解或掌握一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，這才是我們教育的目的和根本。可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，以提高興趣加深印象。還可將元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)順序表等內(nèi)容編成人人喜愛(ài)的順口溜，增強(qiáng)記憶效果。
二、結(jié)合教材知識(shí)結(jié)構(gòu) 化學(xué)語(yǔ)言教學(xué)三步曲
教師在分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語(yǔ)言在全冊(cè)書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)大致分為三個(gè)階段進(jìn)行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。
1、化學(xué)語(yǔ)言的識(shí)記階段
從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式屬于化學(xué)語(yǔ)言的識(shí)記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的元素符號(hào)。到元素、元素符號(hào)這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號(hào)。對(duì)于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開(kāi)始總結(jié)，把常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時(shí)教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。
2、化學(xué)語(yǔ)言的理解階段
化學(xué)語(yǔ)言的精妙之處，簡(jiǎn)潔之處，無(wú)可替代的特點(diǎn)就從這一階段開(kāi)始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過(guò)實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。對(duì)于這些化學(xué)語(yǔ)言，要求學(xué)生達(dá)到熟練默寫的程度，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。
3、化學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用階段
從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)語(yǔ)言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是化學(xué)語(yǔ)言的高級(jí)階段。要應(yīng)用必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練，舉一反三。
三、多練多用 提高化學(xué)語(yǔ)言的書寫能力
化學(xué)語(yǔ)言和化學(xué)教材的各部分知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起。化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是學(xué)生容易遺忘，根據(jù)“艾賓浩斯的遺忘曲線”規(guī)律，對(duì)于初中階段的化學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)多練多用多默寫，最長(zhǎng)間隔不超過(guò)三天重溫一次。貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，并讓學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)語(yǔ)言解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。能用化學(xué)語(yǔ)言解答的問(wèn)題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途、制取現(xiàn)象的解釋、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，必須用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)解答，經(jīng)常練習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，逐步熟練。這樣堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，化學(xué)語(yǔ)言及其本質(zhì)就會(huì)爛熟于心。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)用語(yǔ)；教學(xué)策略；內(nèi)涵；規(guī)范
化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的化學(xué)語(yǔ)言，其與物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系，是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。然而，許多學(xué)生因無(wú)法利用這些簡(jiǎn)潔的化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言去表達(dá)和交流，從而嚴(yán)重影響了他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。究其原因：一方面是教師教學(xué)方法不當(dāng)，不能突破難點(diǎn)，形成了瓶頸；另一方面是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不佳，不知不覺(jué)走入了困境。本文筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、抓住內(nèi)涵，有序推進(jìn)
初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、離子符號(hào)、結(jié)構(gòu)示意圖等。其中，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式這三種符號(hào)是緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。同時(shí)，每一種符號(hào)都有自己豐富的內(nèi)涵，絕非是字母與數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，更不是靠死記硬背就能掌握的。它們與物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)式之前，學(xué)生除了要牢記常見(jiàn)的元素符號(hào)外，還必須要適當(dāng)了解物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的知識(shí)（宏觀上，物質(zhì)是由元素組成；微觀上，物質(zhì)由是分子、原子等構(gòu)成的），要認(rèn)識(shí)到化學(xué)式是一個(gè)能表示物質(zhì)組成，有內(nèi)涵、有意義的符號(hào)。比如，“O2”表示氧氣，“O3”表示臭氧。這兩種化學(xué)式雖然都是由氧元素組成的，但兩者的分子構(gòu)成情況不同：氧氣分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成，而臭氧分子則是由三個(gè)氧原子構(gòu)成。這樣書寫有兩個(gè)目的：一是為了區(qū)分這兩種不同的氧單質(zhì)，二是為了體現(xiàn)兩種單質(zhì)不同的分子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)式的書寫與物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)系，并不是字母與數(shù)字的隨意組合。
二、注重應(yīng)用，講究規(guī)范
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，保留在記憶中的信息需要經(jīng)常復(fù)習(xí)，記憶信息才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。例如，每天課前利用3到5分鐘時(shí)間針對(duì)所學(xué)過(guò)的化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、默寫，或在班級(jí)某個(gè)固定位置張貼一些常用的化學(xué)式或化學(xué)方程式等進(jìn)行反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的最終目的就是應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)去表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)，需要在應(yīng)用中不斷加強(qiáng)記憶，加深理解，逐步形成規(guī)范。因此在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)表示具體的物質(zhì)、具體的反應(yīng)，幫助學(xué)生將這些物質(zhì)和反應(yīng)與抽象的化學(xué)用語(yǔ)建立起聯(lián)系。比如，在碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，黒色的粉末在高溫下逐漸變成了紅色，澄清的石灰水變渾濁了。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考該反應(yīng)過(guò)程中生成了什么物質(zhì)，物質(zhì)是什么狀態(tài)的，條件又是什么，然后試著書寫反應(yīng)方程式，再對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。再如，酸堿中和微觀上其實(shí)是酸溶液中的H+離子與堿溶液中的OH-離子反應(yīng)生成了H2O分子，這個(gè)反應(yīng)的微觀過(guò)程可表示為H+ + OH-H2O。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生就不會(huì)把化學(xué)用語(yǔ)當(dāng)作“冷冰冰”的化學(xué)符號(hào)，而是一個(gè)“表情豐富”的化學(xué)語(yǔ)言。
三、及時(shí)總結(jié)，提高效果
初中化學(xué)用語(yǔ)相對(duì)集中，且多而雜，教師在各階段應(yīng)及時(shí)總結(jié)一些規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生解除困惑，增強(qiáng)學(xué)生理解，從而不斷提高學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的效果。
其一，剛學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，教師就要從物質(zhì)分類的角度，幫助學(xué)生掌握單質(zhì)與化合物化學(xué)式書寫的規(guī)律。其實(shí)，大部分單質(zhì)都是用元素符號(hào)直接表示的，只有氣態(tài)非金屬單質(zhì)如氫氣、氧氣等少數(shù)由分子構(gòu)成的物質(zhì)寫成H2、O2；而書寫化合物時(shí)，一般正價(jià)元素在前，負(fù)價(jià)元素在后，再根據(jù)化合價(jià)確定原子個(gè)數(shù)比關(guān)系。這樣的講授可以告訴學(xué)生：化學(xué)式的書寫是有規(guī)律可循的，只要熟練地掌握元素符號(hào)與化合價(jià)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就能用化學(xué)式表示出自己所學(xué)過(guò)的物質(zhì)，這樣不僅讓學(xué)生看到希望，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的信心。
其二，化學(xué)符號(hào)中不同位置的數(shù)字有著不同的含義。例如，學(xué)生經(jīng)常將酒精燃燒的反應(yīng)方程式錯(cuò)誤地寫成C2H5OH+2O2 2CO2+3H2O。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有弄清“配在化學(xué)式前面的系數(shù)其實(shí)表示整個(gè)分子的個(gè)數(shù)，而化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字則只表示該元素的原子個(gè)數(shù)”。所以，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)符號(hào)中不同位置數(shù)字的含義顯得十分重要。主要包括以下幾點(diǎn)：1.元素符號(hào)前面的數(shù)字表示原子的個(gè)數(shù)，正上方的數(shù)字表示該元素的化合價(jià)，右上角的數(shù)字表示離子所帶的電荷，右下角的數(shù)字則表示分子中所含的該原子個(gè)數(shù)；2.化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子的個(gè)數(shù)；3.離子符號(hào)前面的數(shù)字表示離子的個(gè)數(shù)。
其三，離子所帶電荷與化合價(jià)之間存在聯(lián)系。離子符號(hào)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生不容易弄清離子帶什么電荷，因?yàn)閷W(xué)生不可能記住所有原子的結(jié)構(gòu)示意圖，更無(wú)法了解每一個(gè)原子的得失電子情況。實(shí)際上，離子所帶電荷及元素的化合價(jià)都與原子的最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。通常情況下，若最外層電子數(shù)小于4，原子就易失電子，形成的陽(yáng)離子就帶幾個(gè)單位的正電荷，化合價(jià)一般就顯正幾價(jià)；若最外層電子數(shù)大于4，原子就易得電子，形成的陰離子就帶幾個(gè)單位的負(fù)電荷，化合價(jià)就顯負(fù)幾價(jià)。
總之，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法需要靈活多樣，既要講清楚方法，又要反復(fù)練習(xí)，更要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在理解其涵義的基礎(chǔ)上去記憶，在規(guī)范化書寫的訓(xùn)練過(guò)程中去完善，在不斷的應(yīng)用中去鞏固。只有這樣，學(xué)生才能真正把化學(xué)用語(yǔ)掌握好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王天國(guó).淺談初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)[J] 中國(guó)科技信息，2005（7）.
1.掌握好化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，是打開(kāi)化學(xué)之門的鑰匙
化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類，如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類，強(qiáng)化記憶，這樣就可以分散在學(xué)到元素符號(hào)時(shí)記憶的難度。同時(shí)，在記憶過(guò)程中不斷的加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價(jià)等等，在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練，以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此，它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢？
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等，要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如：①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記：如對(duì)含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶；②對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記：如化合與分解，氧化與還原；③化學(xué)用語(yǔ)分散記：如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識(shí)階梯分散到各章節(jié)記憶等；④類似知識(shí)歸類記：如H2與CO的性質(zhì)，H2與CO2的制取裝置等；⑤對(duì)化合價(jià)，可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜，把它唱出來(lái)。
2.及時(shí)灌輸化學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.1 科學(xué)記憶。化學(xué)概念和化學(xué)用語(yǔ)等是需要記憶的，應(yīng)讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法。如先密后疏的記憶方法、編制記憶口訣、特征記憶。比如催化劑的概念可以抓住"一變二不變"的特征去記。
2.2 從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)教材本身很明顯地體現(xiàn)出了由實(shí)驗(yàn)得結(jié)論的認(rèn)識(shí)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2.3 類比法。化學(xué)概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物理變化與化學(xué)變化、溶解與結(jié)晶等，這一對(duì)對(duì)概念的意義恰好相反。再如，分子與原子、原子與元素、同位素與同素異形體等，它們的意義相近。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，注意分組、結(jié)對(duì)，進(jìn)行歸類對(duì)比，就容易搞清各對(duì)概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
3.創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學(xué)式和化學(xué)方程式，如果將這些知識(shí)孤立的機(jī)械的記憶，往往會(huì)事倍功半。但是只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納和對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從本質(zhì)上來(lái)記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
在每章知識(shí)結(jié)束之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，同時(shí)也要注意與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)時(shí)，可以按照物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取、用途等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行對(duì)比。對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)可分為物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性質(zhì)、熔沸點(diǎn)等）和化學(xué)性質(zhì)（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應(yīng)）分別進(jìn)行記憶。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果都能以類似的方法將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就會(huì)對(duì)全書的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生對(duì)全書的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地入門。
4.科學(xué)記憶，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解
學(xué)任何一門課程，都得牢記知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)橛洃浭菍W(xué)習(xí)知識(shí)最基本的方法.所以很多同學(xué)認(rèn)為，化學(xué)這門課程也一樣，而且是一門剛?cè)腴T的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分簡(jiǎn)單的，只要死記硬背公式定理就能考出較好的成績(jī)來(lái)，這種方法有時(shí)是很有效果的，如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上就很有效.但是在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，我們不提倡這種死記硬背的學(xué)習(xí)法，因?yàn)樗鼰o(wú)法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和理解能力，只有在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再科學(xué)地加以記憶，才能將化學(xué)學(xué)好.
例如，在講"氧氣"時(shí)，書本上描述的氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.我們不防這樣去理解：根據(jù)平常所觀察到的現(xiàn)象得出，氧氣是空氣的主要組成成分，如果說(shuō)氧氣是一種有色有味的氣體的話，那么，我們看到的空氣就應(yīng)該有顏色，通過(guò)呼吸，我們也能聞出它的氣味來(lái)，但事實(shí)上我們既沒(méi)有看到顏色，也沒(méi)有聞到任何氣味，因此得出氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體.這樣，不用刻意地去死記，就留在腦海里了
5.因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感
因人而異，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，困難生往往課堂四十分鐘沒(méi)有抓緊。針對(duì)這種情況，首先我采取課堂技巧提問(wèn)。例如配平FeS2+O2Fe2O3+SO2這個(gè)方程式，對(duì)困難生提問(wèn)，讀出這個(gè)反應(yīng)方程式？甚至還提問(wèn)反應(yīng)物，生成物是什么？對(duì)基礎(chǔ)好的提問(wèn)化合價(jià)的變化？根據(jù)化合價(jià)變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化-還原反應(yīng)的元素的原子個(gè)數(shù)。提問(wèn)困難生，如何配平其它元素的原子個(gè)數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測(cè)驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，題目少而精，緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生能得高分。這樣能較好刺激學(xué)生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生我做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王炳蘭. 探究新課改下初中化學(xué)教學(xué)[J]. 新作文（教育教學(xué)研究）. 2009（19）
一、設(shè)計(jì)思路
物質(zhì)的分類很多：有從組成上進(jìn)行分類、有從常見(jiàn)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)類型進(jìn)行分類、有通過(guò)不同種類物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化來(lái)分類…….筆者根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，羅列了初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最常見(jiàn)的11種物質(zhì)來(lái)展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)，試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)遞進(jìn)、師生互動(dòng)、共同拓展，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，從而達(dá)成系統(tǒng)地掌握知識(shí)的教學(xué)目的.
二、教學(xué)過(guò)程
引課：首先老師展示生活中常見(jiàn)的生活用品：潔廁靈、食用純堿、“威猛先生”爐具清潔劑，同時(shí)通過(guò)投影放大，讓學(xué)生分析每一用品的說(shuō)明書，從中尋找有用信息：三者的有效成分分別是鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉.提出問(wèn)題：他們分別屬于哪一類？相互之間能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？學(xué)生從生活中熟悉的物質(zhì)入手進(jìn)行研究，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然引出了本節(jié)課的復(fù)習(xí)話題：物質(zhì)的分類及相互反應(yīng).
活動(dòng)單一：按照要求寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式
1.實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的燃料；2. 目前世界年產(chǎn)量最高的金屬；3.胃酸的主要成分；4. 能供給呼吸的物質(zhì)；5.黑色的金屬氧化物（化學(xué)式中各原子個(gè)數(shù)比為1∶1）；6.爐具清潔劑中的堿；7. 相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物；8.侯氏制堿法中的“堿”； 9.可用于人工降雨的物質(zhì)；10.一種用于配制波爾多液的藍(lán)色溶液；11.氯化鈣.
設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)單一要求學(xué)生寫出物質(zhì)主要成分的化學(xué)式，不僅是復(fù)習(xí)，更主要是為后面物質(zhì)的分類及相互反應(yīng)設(shè)下伏筆.本節(jié)課就圍繞這11種物質(zhì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、歸類.力圖將學(xué)生心目中感覺(jué)雜亂無(wú)章的知識(shí)碎片串聯(lián)成有序的體系.
本題的選擇意圖是對(duì)四種基本反應(yīng)類型的理解和體會(huì)，在學(xué)生的解題過(guò)程中，有少數(shù)學(xué)生選擇了D選項(xiàng)，在糾錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的區(qū)別有了更清晰地認(rèn)識(shí).
活動(dòng)單四：請(qǐng)根據(jù)你所寫的化學(xué)方程式，在（活動(dòng)單二）物質(zhì)間進(jìn)行連線
總結(jié)這部分總結(jié)是本專題的重中之重，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)一些概念的理解還是感到較為抽象，筆者和學(xué)生一起想了一個(gè)好辦法，比如將符合要求的化學(xué)式寫入活動(dòng)二中，再以幾種典型物質(zhì)為例，比如以鐵為例，尋找活動(dòng)三中的化學(xué)方程式，就發(fā)現(xiàn)跟鐵相關(guān)的反應(yīng)有三種，從而總結(jié)出鐵有三個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)方程式，進(jìn)而總結(jié)出大多數(shù)金屬有三個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)性質(zhì)，以此類推，學(xué)生以鹽酸為例總結(jié)出了大多數(shù)酸的通性，不用我提醒，學(xué)生以氫氧化鈉和碳酸鈉為例也將堿和鹽的一些通性總結(jié)出來(lái)了.與以往的教學(xué)程序相比，學(xué)生先由具體實(shí)例入手，再由此分類、歸納、總結(jié)，所學(xué)的知識(shí)顯得更加扎實(shí)和實(shí)用.
①乙物質(zhì)是，它的一種用途是.
②寫出“乙丙”的化學(xué)方程式.
（2）圖2能體現(xiàn)某些物質(zhì)間變化關(guān)系的是.（填標(biāo)號(hào)）
本題是一道中考題，第一個(gè)圖所涉及的物質(zhì)正好是剛上課時(shí)拿出的三種物質(zhì)，起到了首尾呼應(yīng)的作用.
圖2完全可以用本節(jié)所學(xué)得內(nèi)容解決.此時(shí)活動(dòng)四的連線起了非常顯著的作用.在正確完成這道題的過(guò)程中，孩子們聯(lián)系前面的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí).
一 重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的
進(jìn)行總復(fù)習(xí)的意義有五：（1）對(duì)教材進(jìn)行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；（2）復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；（3）抽象知識(shí)形象化；（4）零散知識(shí)系統(tǒng)化；（5）幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。
進(jìn)行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡(jiǎn)單羅列、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進(jìn)師生共同提高的過(guò)程。
二 合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間
初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個(gè)多月，遵循循序漸進(jìn)的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。
第一階段：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
時(shí)間安排：兩周。
階段目標(biāo)：檢查并及時(shí)解決學(xué)生知識(shí)理解上的障礙，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理歸納，將整個(gè)初中化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活等。
復(fù)習(xí)要求：“細(xì)、低、全”。“細(xì)”是指復(fù)習(xí)要全面細(xì)致，不遺漏教材和考試說(shuō)明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)。“低”是指復(fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說(shuō)明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況。“全”是指復(fù)習(xí)要針對(duì)全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說(shuō)明所要求的“雙基”知識(shí)。
注意事項(xiàng)：（1）用好課標(biāo)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教材（找準(zhǔn)考點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)）；（2）合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；（3）訓(xùn)練要適當(dāng)，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；（4）問(wèn)題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)。
第二階段：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
時(shí)間安排：兩周。
階段目標(biāo)：要求學(xué)生能正確辨析各知識(shí)板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問(wèn)題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)掌握情況，教師自命知識(shí)專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。
復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
注意事項(xiàng)：（1）研究考題、縮小范圍、找準(zhǔn)專題、做好專題復(fù)習(xí)；（2）做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過(guò)多過(guò)濫，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)盲點(diǎn)要有針對(duì)性的訓(xùn)練；（3）要杜絕仍由教師獨(dú)占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時(shí)間。
第三階段：進(jìn)行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識(shí)運(yùn)用能力。
時(shí)間安排：兩周。
階段目標(biāo)：在這一階段要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當(dāng)放在消除弱點(diǎn)、彌補(bǔ)漏點(diǎn)、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。
注意事項(xiàng)：（1）進(jìn)一步研究中考試題，對(duì)考試大綱中的樣題示例進(jìn)行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識(shí)考查的呈現(xiàn)方式；（2）提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價(jià)值）；（3）回歸教材、加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)考試技能技巧的訓(xùn)練。
三 認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向
認(rèn)真研究教材和教材上的題型，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)衍生而來(lái)。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過(guò)好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。
四 重視知識(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞:化學(xué)入門 興趣 習(xí)慣 掌握知識(shí) 觀察 動(dòng)手
滬教版初中化學(xué)課本第一章是開(kāi)啟化學(xué)之門,這個(gè)編排確實(shí)很好,但真正的入門并不能從學(xué)完這一章就入門了。對(duì)于初三學(xué)生而言,要充分認(rèn)識(shí)這門學(xué)科的特點(diǎn)、真正學(xué)好是有困難的,并不是背上幾個(gè)元素符號(hào)就解決問(wèn)題的,但只要有興趣,掌握巧門,學(xué)好化學(xué)是不成問(wèn)題的。因此學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是入門,那么怎樣才能真正的入門呢?化學(xué)入門學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢?現(xiàn)在我與同學(xué)們共同探討一下初中化學(xué)的入門問(wèn)題,以供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。
一、要對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,是化學(xué)入門的關(guān)鍵
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?化學(xué)教學(xué)中豐富多彩的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境。因此學(xué)生平時(shí)應(yīng)多看書,了解化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。上網(wǎng)查有關(guān)化學(xué)方面的知識(shí),了解化學(xué)奧秘,以課本中的彩圖、實(shí)驗(yàn)等直觀性為學(xué)習(xí)平臺(tái),觀察化學(xué)在日常生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用。我們的衣食住行等方面都與化學(xué)有密切的關(guān)系,如合成新藥,可以幫助戰(zhàn)勝疾病;燃燒某些石油產(chǎn)品,為各種交通工具提供動(dòng)力;化肥、低毒高效農(nóng)藥的使用,為人類糧食危機(jī)帶來(lái)希望;開(kāi)發(fā)新的潔凈能源,如此等等都能激發(fā)自己探究化知識(shí)的信心,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是邁入化學(xué)之門的前提
1.在每節(jié)新課之前最好先進(jìn)行課前預(yù)習(xí),
做到有目的地去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)時(shí),除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)通讀一遍外,還應(yīng)在不懂的地方做上記號(hào),這樣帶著疑問(wèn)去學(xué),聽(tīng)課的效率就會(huì)大大提高。
2.課堂上,在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí),做到積極、主動(dòng)地去思考、討論問(wèn)題,并勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力,提高聽(tīng)課效率。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,要認(rèn)真細(xì)致地觀察,如實(shí)準(zhǔn)確地記錄,積極主動(dòng)地思考,要善于合作、敢于質(zhì)疑、勇于探索。而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,要做到相互配合、仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真反思、主動(dòng)交流。
3.由于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂而零碎,老師在講課時(shí),都是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的。因此同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要做好課堂筆記,這有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握重點(diǎn)。在記課堂筆記時(shí),必須講究方法,要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上,記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容,課后迅速整理筆記。
4.要經(jīng)常不間斷的進(jìn)行復(fù)習(xí),循序漸進(jìn),每天認(rèn)真閱讀課堂筆記,同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容融會(huì)貫通。每章節(jié)講完后還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,連點(diǎn)成線,織線成網(wǎng),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,便于掌握。
5.用好錯(cuò)題集。將平時(shí)有收集價(jià)值的錯(cuò)題收入錯(cuò)題集,平時(shí)多看看,保證以后類似錯(cuò)誤少犯或不犯,提高自己做題的正確率。
三、掌握好化學(xué)用語(yǔ)知識(shí),是打開(kāi)化學(xué)之門的鑰匙
化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶,二要不間斷地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào),當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí),再進(jìn)行歸納分類,如按金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素進(jìn)行分類,強(qiáng)化記憶,這樣就可以分散在學(xué)到元素符號(hào)時(shí)記憶的難度。同時(shí),在記憶過(guò)程中不斷的加以練習(xí)。而對(duì)于化學(xué)式、分子、原子以及元素化合價(jià)等等,在記憶的過(guò)程中輔之以一定量的訓(xùn)練,以及時(shí)反饋?zhàn)约簩?duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握情況,有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)和矯正。化學(xué)方程式的學(xué)習(xí),應(yīng)該說(shuō)是貫穿于初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。它直接影響著我們后續(xù)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容。因此,它是我們初中化學(xué)式容易形成分化點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。應(yīng)該說(shuō)掌握好了化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容,離入門已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解記憶。那么具體怎樣去記憶呢?
根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,找出不同的記憶方法、概念、原理、性質(zhì)等,要認(rèn)真聽(tīng)老師講,仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如:①物質(zhì)性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)記:如對(duì)含碳元素的相關(guān)物質(zhì)可構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)記憶;②對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記:如化合與分解,氧化與還原;③化學(xué)用語(yǔ)分散記:如元素、原子、化合價(jià)、化學(xué)式及化學(xué)方程式等按知識(shí)階梯分散到各章節(jié)記憶等;④類似知識(shí)歸類記:如H2與CO的性質(zhì),H2與CO2的制取裝置等;⑤對(duì)化合價(jià),可以填進(jìn)學(xué)生熟悉的歌譜,把它唱出來(lái)。
四、細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手,是跨入化學(xué)之門的助手
“觀察是一切實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)”。對(duì)于初學(xué)化學(xué)的同學(xué)而言,首先要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最初可在老師的指導(dǎo)下,按老師的要求,將你看到的化學(xué)現(xiàn)象用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言敘述出來(lái),以后再慢慢地要總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)的思維規(guī)律。如觀察過(guò)木炭、硫粉、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后,你就會(huì)總結(jié)出這樣的規(guī)律――觀察。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);情境探究;興趣激發(fā)
一、銜接的必要性
初中化學(xué)是按九年義務(wù)教育的要求，對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué)，要求學(xué)生“知其然”，它著眼于提高全民族素質(zhì)，因此知識(shí)體系不完善。初中化學(xué)的特點(diǎn)：一是化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)零、散、亂等。在初中化學(xué)教學(xué)中，還淡化了某些重點(diǎn)知識(shí)，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)，從而使初高中化學(xué)知識(shí)脫節(jié)太大。二是初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論。比如溶液中離子的檢驗(yàn)，二氧化碳的檢驗(yàn)等等。三是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成藍(lán)色絮狀沉淀等。四是初中階段很大程度上記憶性的東西比較多，學(xué)生死記硬背，欠缺獨(dú)立思考能力。
高中化學(xué)的特點(diǎn)：高中化學(xué)式探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問(wèn)題探究方法化學(xué)規(guī)律”來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部，學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題。同時(shí)，高中化學(xué)教學(xué)不但需要加強(qiáng)形象思維，還需要通過(guò)抽象、理想化的模型來(lái)建立化學(xué)概念和規(guī)律。比如說(shuō)：物質(zhì)的量、元素周期律等等。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求學(xué)生要較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素，周期表，接著再通過(guò)周期表知識(shí)學(xué)習(xí)氧族和碳族，這些知識(shí)聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，層次要求更高。但如何搞好其中每?jī)蓚€(gè)階段化學(xué)教學(xué)的“銜接”，卻有很多事情要做。
二、知識(shí)內(nèi)容的銜接是根本
要做好知識(shí)內(nèi)容的銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確在初中化學(xué)已經(jīng)基本解決的知識(shí)內(nèi)容是哪些;初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求是哪些;需要在高中教學(xué)中拓寬和加深的是哪些。由于初中化學(xué)的知識(shí)不再重視知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，許多知識(shí)內(nèi)容僅僅是點(diǎn)到為止，而這一些知識(shí)正是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材的整合，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，形成盲區(qū)的知識(shí)點(diǎn)如下：
（1）高中教材中未出現(xiàn)但須做要求的.元素在自然界的存在形式;同素異形體;用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
（2）必須掌握但學(xué)生任然容易遺忘和混淆的知識(shí)。一是物質(zhì)的組成和構(gòu)成。物質(zhì)是化學(xué)研究的對(duì)象，對(duì)組成物質(zhì)的元素和構(gòu)成物質(zhì)的原子任然含糊不清或出現(xiàn)遺忘的情況，尤其是1-20號(hào)元素的符號(hào)的書寫和原子結(jié)構(gòu)的示意圖的表示從很大的障礙，導(dǎo)致元素周期表的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，要銜接清楚金屬和非金屬最外層的電子數(shù)目的特點(diǎn)和簡(jiǎn)單的原子示意圖。二是物質(zhì)的分類中初中化學(xué)提到三酸兩堿，常見(jiàn)鹽時(shí)，沒(méi)有對(duì)酸堿鹽從組成上下定義，淡化了酸堿鹽概念、原理的文字分析。酸性氧化物、堿性氧化物;多元酸、多元堿、酸式鹽和正鹽等重要知識(shí)點(diǎn)要補(bǔ)充講解。
（3）高中化學(xué)需要加深和完善的知識(shí)。一是氧化還原反應(yīng)。所以，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)更要做好化合價(jià)方面的銜接，熟練化合價(jià)口訣，補(bǔ)充化合價(jià)的概念，增加化合價(jià)的練習(xí)，講清化合價(jià)升降與電子得失或偏移之間的關(guān)系。二是電離方程式。在初中階段只是說(shuō)某些固體物質(zhì)在水溶液中生成自由移動(dòng)的離子。電離方程式在初中沒(méi)有涉及，鹽的溶解性和電離方程式的銜接對(duì)離子反應(yīng)方程式的書寫方法奠定基礎(chǔ)。
（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接。實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置類型、原理等知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合氯氣的實(shí)驗(yàn)制法，從化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、氣體收集方法、相關(guān)注意事項(xiàng)等四大方面加以歸納總結(jié)，使驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)自然的過(guò)渡到探究性實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的銜接是重點(diǎn)
（1）認(rèn)真專研教材的整合，熟悉初高中教材，注意新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接性，適當(dāng)進(jìn)行對(duì)比、分析和篩選，合理的安排和調(diào)整教材銜接內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化的深化舊知識(shí)，接受新知識(shí)。
（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的個(gè)體差異。分化難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，求得樂(lè)學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”。初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶的東西多，但理解的東西相對(duì)較少，所以在銜接的過(guò)程中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。
（4）利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)的參與課堂，融入小組的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中合作探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成積極合作，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生扎實(shí)地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
四、學(xué)法的銜接是關(guān)鍵
（1）學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生本身具有的一種能力，學(xué)生角色和教師角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生自主性的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，學(xué)生和教師都要把知識(shí)帶入課堂，讓學(xué)生了解該學(xué)什么，以及該如何學(xué)。
（2）讓學(xué)生自己總結(jié)或小組合作總結(jié)，小組內(nèi)進(jìn)行匯總，小組派代表進(jìn)行小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探究，總結(jié)適合自己的正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，即從“欲學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，交流各自的學(xué)習(xí)方法，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候分析平時(shí)的學(xué)習(xí)得失，建議學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題筆記，比如對(duì)每次考試的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析題目錯(cuò)誤的原因，分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，分析解體的思路，總結(jié)類似的習(xí)題。對(duì)每次自己解題或考試中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的反思和總結(jié)是自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是，教師還要花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)整合，使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)感悟
（1）學(xué)生雖然扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的內(nèi)容，化學(xué)的好多用語(yǔ)在初中已出現(xiàn)，在進(jìn)行元素符號(hào)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅“Cu”、鐵“Fe”等，學(xué)生易寫成“CU”“Fe”。一些酸根離子的寫法如“SO42-”、“CO32-”等，學(xué)生易寫成“SO42-”、“CO32-”。所以在銜接中還要反復(fù)練習(xí)兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，強(qiáng)調(diào)用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)時(shí)要弄清楚是寫元素名稱還是寫元素符號(hào)，寫離子符號(hào)還是原子符號(hào)，寫物質(zhì)的名稱還是寫物質(zhì)的化學(xué)式。初中能把這些化學(xué)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，到高中學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、離子反應(yīng)等化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就能夠看清要求準(zhǔn)確地表示出來(lái)。
化學(xué)和物理、地理、生物一樣，是一門研究自然現(xiàn)象的學(xué)科，從字面的意思來(lái)解釋，化學(xué)可以解釋為“變化的科學(xué)”，主要是在分子、原子層次上研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的科學(xué).雖然化學(xué)與我們的生活中的衣食住行有著巨大的聯(lián)系，但是由于化學(xué)的研究對(duì)象比較微小，很多變化過(guò)程非肉眼可見(jiàn)，比如火柴燃燒、金屬氧化等等，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)感到難以想象.
同時(shí)應(yīng)試教育使我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)缺乏生動(dòng)性和應(yīng)用性，有很多的化學(xué)式、定理、物質(zhì)性質(zhì)需要死記硬背，比如元素周期表、化學(xué)定義；還有大量的化學(xué)式例如O2、Fe、Mg等，更加讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味.所以如何采用更加靈活、多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高初中化學(xué)課堂的效率，成為考驗(yàn)化學(xué)老師的一大難題.通過(guò)筆者整理資料和研究分析，總結(jié)了以下幾種實(shí)用的教學(xué)方式，希望借此可以對(duì)提升課堂教學(xué)效率起到一定的幫助.
1.模塊教學(xué)法
有相當(dāng)一部分學(xué)生上化學(xué)課會(huì)感覺(jué)思維亂、腦子暈.老師在講課的時(shí)候往往會(huì)涉及到很多的符號(hào)、公式、定理、物質(zhì)性質(zhì)等等，而這些是化學(xué)的基礎(chǔ)，一定的背誦和記憶都是必不可少的，所以在對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)上，老師可以采用模塊教學(xué)法.將相關(guān)的、有聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)組織成為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，單獨(dú)拎出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和記憶.比如氧氣是化學(xué)中非常常見(jiàn)和重要的一種物質(zhì)，就可以單獨(dú)的作為一個(gè)學(xué)習(xí)模塊.例如：氧氣的化學(xué)式是O2，是自然界分布最廣泛的元素，是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，是一切生物呼吸的重要物質(zhì)，分別與單質(zhì)鐵、鎂、銅、鋁、氫氣、紅磷、硫、碳單獨(dú)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象、對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式是什么，與化合物甲烷、酒精、氧化銅等會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)加熱高錳酸鉀等方式制取氧氣，應(yīng)用范圍包括工業(yè)冶煉、醫(yī)療呼吸機(jī)等.往往化學(xué)知識(shí)是很細(xì)碎的，且之間都有所聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免感覺(jué)到雜、亂、記不住.這時(shí)候就需要教師將這些知識(shí)串連起來(lái)，充分挖掘之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊的記憶、系統(tǒng)的梳理.
2.動(dòng)態(tài)圖演示法
化學(xué)其實(shí)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中化學(xué)課堂上，老師往往也會(huì)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，老師也會(huì)組織去實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自己操作.但是由于化學(xué)的研究對(duì)象比較微小，很多變化過(guò)程非肉眼可見(jiàn)，只能單純的看到表象，不能給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象.所以在初中化學(xué)教學(xué)中，還是要注重圖片和資料的演示，比如制作動(dòng)態(tài)圖、PPT等，還可以配上活潑的顏色.
比如在講解到氧氣和氫氣生成水的時(shí)候，教室就可以通過(guò)制作動(dòng)態(tài)圖的方式.制作代表氧氣（O2）兩個(gè)比較大的圓球和代表氫氣（H2）的兩個(gè)小圓球，在燃燒過(guò)后，圓球都分離開(kāi)來(lái)，以一個(gè)大圓球在中心兩個(gè)小圓球在左右兩邊的方式重新組合，形成新的物質(zhì)水（H2O）.動(dòng)態(tài)圖的形式，能夠比較容易在學(xué)生心理留下深刻的印象，之后學(xué)生在寫這個(gè)化學(xué)式的時(shí)候就很容易能夠運(yùn)用到這個(gè)動(dòng)態(tài)圖.同時(shí)通過(guò)這樣的知識(shí)，還可以拓展開(kāi)來(lái)，教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，比如在代表氧氣（O2）兩個(gè)比較大的圓球分別標(biāo)明16，表示氧元素（O）的相對(duì)原子質(zhì)量為16；氫氣（H2）的兩個(gè)小圓球分別標(biāo)明1，表示氫元素（H）的相對(duì)原子質(zhì)量為1.通過(guò)類似的動(dòng)態(tài)圖演示法可以讓學(xué)生印象深刻，拓展教學(xué)范圍，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率.
3.聯(lián)系實(shí)際法
初中學(xué)生由于剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的了解不夠，所以教師要從生活實(shí)際出發(fā)，提出生活中經(jīng)常可以遇到的化學(xué)現(xiàn)象，比如向?qū)W生提出問(wèn)題；“家里燒水永久了的水壺是不是會(huì)有一層黃褐色的物體？大家猜猜看這是怎么產(chǎn)生的？”，由于這個(gè)是切切實(shí)實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的日常生活中的，所以就可以讓學(xué)生的思維得到集中，腦海里出現(xiàn)“這是怎么產(chǎn)生的”的思考，于是激發(fā)了學(xué)生的想聽(tīng)的欲望.之后教師再對(duì)對(duì)水垢是如何產(chǎn)生的做出講解，是由于水中本來(lái)就含有微量的硫酸鈣（CaSO4），通過(guò)與空氣中的二氧化碳（CO2）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了不可溶解的碳酸鈣（CaCO3），附著在水壺內(nèi)壁上形成水垢.之后教師可以對(duì)碳酸鈣（CaCO3）的性質(zhì)做出講解，比如碳酸鈣（CaCO3）可以與酸發(fā)生反應(yīng).最后提出問(wèn)題，“如何利用家中現(xiàn)有的東西去除家中水壺中的水垢？”，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，思維得到一定的啟發(fā).就會(huì)開(kāi)始尋找家里的酸性物質(zhì)，比如食醋、檸檬汁等酸性物質(zhì).最后教師布置課外作業(yè)，請(qǐng)大家利用這些物質(zhì)，祛除家中水壺的水垢.
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際法，將生活實(shí)際和化學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)事先設(shè)計(jì)的課堂模式，學(xué)生不但可以感受到化學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，同時(shí)還可以自己運(yùn)用了學(xué)習(xí)到的化學(xué)手段，切實(shí)的解決了生活中的問(wèn)題，感受到了化學(xué)的趣味性和魅力，能夠真正的喜歡上化學(xué)，對(duì)化學(xué)感興趣，在將來(lái)的化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加專注.
總之，類似的教學(xué)法還有很多比如小組討論法，讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)；讀書指導(dǎo)法，推薦給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)讀物，讓學(xué)生自己去閱讀理解；參觀教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀制作肥皂的工廠等.通過(guò)這樣多樣、靈活地教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“想我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，這樣可以大大提升初中化學(xué)課堂效率.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 概念教育 教學(xué)技巧
一、重視對(duì)概念的導(dǎo)入
1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的引入。
化學(xué)概念是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)述，具有簡(jiǎn)明準(zhǔn)確性。概念的掌握是化學(xué)教學(xué)中的最重要部分，同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。單純從字面上分析講解，學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。在概念傳授過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概念引出，讓同學(xué)們?cè)诒硨憰r(shí)有清晰的印象，將概念中的關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)到實(shí)驗(yàn)步驟。更要注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概念的能力，完成一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，先通過(guò)小組討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)練成概念的書寫形式，在各組之間進(jìn)行結(jié)果互動(dòng)，將最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢概c書中內(nèi)容相比較。這一過(guò)程可加深學(xué)生對(duì)概念的理解。也可先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出化學(xué)概念，注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解方式，避免概念理解混亂的情況發(fā)生。
2.采取直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程中選取的例子要貼近生活，可幫助學(xué)生理解，由淺入深地進(jìn)行概念引出。如在講飽和度時(shí)可引用家庭中砂糖溶于水的例子：在水中加入適量的砂糖進(jìn)行攪拌砂糖會(huì)溶解在水中，再繼續(xù)向水中加入砂糖直到不能溶解水杯底部出現(xiàn)砂糖顆粒的時(shí)候，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。對(duì)于這種不存在危險(xiǎn)性且便于操作的實(shí)驗(yàn)，課堂中可以向同學(xué)們發(fā)放實(shí)驗(yàn)用品，給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師要嚴(yán)格觀察每位同學(xué)使用儀器的方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這種直觀的教育方法，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)收獲的樂(lè)趣，培養(yǎng)操作實(shí)踐和搜集資料的能力。
3.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
提前將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到班級(jí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，拿到課堂上交流。在化學(xué)式概念的學(xué)習(xí)中，先對(duì)同學(xué)搜集的資料進(jìn)行整理，總結(jié)其中包含的化學(xué)式，再由此引出規(guī)范的概念。在備課過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道將難記的常用化合價(jià)編寫成趣味順口溜，幫助學(xué)生理解，在使用過(guò)程中也更方便。課堂的安排要高效有趣，合理分配實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論講解的時(shí)間，避免出現(xiàn)混亂的情況。互動(dòng)情景的設(shè)計(jì)要敢于創(chuàng)新，使學(xué)生感受到每節(jié)課的變化，不覺(jué)得枯燥乏味。
二、采用對(duì)比的方式，加深對(duì)化學(xué)概念的理解
在初中化學(xué)中，存在很多類似概念，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)混淆的情況，因此，教師要注重在概念教學(xué)中采取對(duì)比的方式，列出不同概念的區(qū)別和相似之處，明確掌握不同概念的差異性，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解。例如，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)“化合物”與“混合物”的理解和區(qū)分，對(duì)二者進(jìn)行全面對(duì)比，可從結(jié)構(gòu)組成、本質(zhì)及成分等方面入手。對(duì)結(jié)構(gòu)組成，化合物主要是由很多種不同元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)構(gòu)成。如果從微觀角度進(jìn)行分析，化合物中是由一種分子組成，而混合物則是多種分子的綜合體。在化合物中，物質(zhì)性質(zhì)是固定不變的，而混合物中不同物質(zhì)的性質(zhì)都相對(duì)獨(dú)立。化合物由固定物質(zhì)組成，而混合物的構(gòu)成則具有不確定性。
三、在概念教學(xué)中重視關(guān)鍵詞，提高學(xué)生邏輯思維能力
化學(xué)概念具有一定的概括性，十分簡(jiǎn)練，因此要注重關(guān)鍵詞在概念教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用準(zhǔn)確的詞匯，及時(shí)糾正學(xué)生在概念上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如，在教學(xué)“化合物”和“單質(zhì)”的概念時(shí)，化合物是指不同元素組成的純凈物，關(guān)鍵性的詞匯是“純凈物”和“不同”。而單質(zhì)是指同種元素組成的純凈物，其中心詞匯是“純凈物”和“同種元素”。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物都是純凈物的范圍，二者的區(qū)別是否是由相同的元素組成。
四、重視練習(xí)的重要性，提高對(duì)化學(xué)概念的解讀和分析能力
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的深入理解和掌握，必須重視練習(xí)的作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)有時(shí)候雖然對(duì)概念達(dá)到了基本理解，但是需要在實(shí)際應(yīng)用中加以驗(yàn)證，此時(shí)就需要增加練習(xí)的強(qiáng)度，此外，要有重視經(jīng)典事例的講解，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高對(duì)問(wèn)題的解決能力。在具體練習(xí)中，可以生活中的實(shí)例為引子，發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)由直觀感覺(jué)到化學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。例如，進(jìn)行糖水實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由物理變化到化學(xué)變化的引導(dǎo)，得出相應(yīng)方程式，佐證概念。
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。在這個(gè)階段，化學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，而概念教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)的有效性顯得更重要。與此同時(shí)，概念作為學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn)，其地位更突出。因此，初中化學(xué)教師必須高度重視概念教學(xué)，積極探索，不斷研究，努力提升自己，切實(shí)搞好概念教學(xué)，有效提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)形成了一個(gè)非常系統(tǒng)的體系，較過(guò)去有了非常大的進(jìn)步，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一定的問(wèn)題，具體說(shuō)來(lái)，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
1、師資隊(duì)伍落后
隨著教學(xué)改革的逐漸深入和知識(shí)的不斷更新，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法。但是，在大多數(shù)的中學(xué)中，許多化學(xué)教師采用的還是老一套的教學(xué)方式，教學(xué)觀念難以改變。并且，隨著科技的進(jìn)步，不斷地出現(xiàn)新的知識(shí)，而很多教師還停留在書本上的那些知識(shí)，不再去提高自身的知識(shí)水平，無(wú)法將全新的知識(shí)傳授給學(xué)生。此外，好多學(xué)校還存在教師數(shù)量不足，一名教師兼任多科教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力不足，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生的積極性不高
教學(xué)的目的就是將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是，許多學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象。有的學(xué)生本身就對(duì)化學(xué)不感興趣，再加上教師陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生難以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，初中化學(xué)難度大、知識(shí)繁雜，例如，有好多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)方程式需要記憶等，這也是造成學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的原因之一。
3、教育模式陳舊
雖然現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但是許多學(xué)校為了升學(xué)率，沒(méi)有深入普及新的教學(xué)模式，仍然采用陳舊的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)以題海戰(zhàn)術(shù)為代表的一系列錯(cuò)誤的方式來(lái)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過(guò)作業(yè)和考試來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，沒(méi)有注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，。[1]
4教育設(shè)施不齊全
化學(xué)一門是學(xué)習(xí)和研究相統(tǒng)一的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)。但是由于經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的限制，許多學(xué)校無(wú)法建設(shè)足夠的實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，更無(wú)法為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和化學(xué)藥品，所以學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作不夠熟練，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著諸多的安全隱患。例如，驗(yàn)證氫氣燃燒火焰顏色的實(shí)驗(yàn)中，如果操作不熟練的話，可能會(huì)使氫氣和氧氣的比例達(dá)到適宜的比例，發(fā)生爆炸，危機(jī)學(xué)生的人身安全。
二、改進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策與方法
1、提高師資力量的配備
隨著科技的進(jìn)步，不斷地有新的化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)理論被發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教師應(yīng)該自覺(jué)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在平時(shí)要多關(guān)注新知識(shí)、新理論的出現(xiàn)，不能只拘泥于課本上的知識(shí)，否則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。
學(xué)校也應(yīng)該定期組織化學(xué)教育教學(xué)考核和優(yōu)秀化學(xué)教師的評(píng)選，借此來(lái)提高教師的教學(xué)積極性。教師還應(yīng)該思考自身教學(xué)工作中的不足，拋棄原來(lái)陳舊的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，采用新穎的教學(xué)方法。教師不能只以成績(jī)的好壞去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，要公平地對(duì)待每一個(gè)人，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。[2]
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
教學(xué)的中心還是在學(xué)生身上，教師在平時(shí)的教學(xué)中要以學(xué)生為主，要了解每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，不能只關(guān)注化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要考慮成績(jī)偏低的學(xué)生，因材施教。
化學(xué)本身屬于比較困難的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)式和化學(xué)方程式等難以理解記憶的知識(shí)，例如，銅和稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式“3Cu+ 8HNO3（稀）---3Cu（NO3）2+ 2NO+ 4H2O ”等等，所以教師可以把許多抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單形象化，使學(xué)生易于接受理解，便于他們的記憶。
教師還應(yīng)該把原本枯燥無(wú)趣的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。除此之外，光靠老師單純地教授學(xué)生知識(shí)還是不夠的，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，碰到困難的地方要鼓勵(lì)他們自己去克服。
3、徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革
學(xué)校應(yīng)該徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革，總結(jié)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)模式管理中存在的問(wèn)題，不斷地去探尋行之有效的化學(xué)教育教學(xué)模式。學(xué)校要以“一切為了學(xué)生”為宗旨，不能只注重學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]
4、加強(qiáng)教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)
做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常有效的途徑，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既讓學(xué)生更形象具體地理解了課本中抽象的知識(shí)，還鍛煉了他們動(dòng)手操作的能力，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的最基本的保證，所以學(xué)校應(yīng)該加大在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及化學(xué)藥品方面經(jīng)費(fèi)的投入。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，更不能為了學(xué)生的筆試成績(jī)的提高而取消化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要詳細(xì)耐心地講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器操作的熟練程度。
同時(shí)，教師也要注意學(xué)生的安全問(wèn)題。對(duì)于陳舊破損的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和過(guò)期的實(shí)驗(yàn)藥品要及時(shí)地更換，比如，破損的試管，過(guò)期的酒精、乙醇等，以免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。
結(jié)論：
在如今新課標(biāo)改革的教學(xué)大環(huán)境下，作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問(wèn)題更要引起大家的關(guān)注，應(yīng)該從教師、學(xué)生以及教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施等多方面共同努力，為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好地環(huán)境，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪平道路，只有這樣，才能將學(xué)生培育成國(guó)家未來(lái)的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳永玲.淺談新課標(biāo)下如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（11）.
[3]馮金霞.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2013（16）.
[4]王文燕.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（18）.
化學(xué)式及化合價(jià)的知識(shí)這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是雙基的重要部分，又是初三化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的知識(shí)分化點(diǎn)，一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記憶，通常教師都會(huì)把常見(jiàn)元素的化合價(jià)編成口訣，然后讓學(xué)生背誦。但是學(xué)生往往把口訣背得很熟，真正應(yīng)用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，或者計(jì)算元素的可變化合價(jià)時(shí)，卻一點(diǎn)都不知道使用，根本不理解那段口訣是什么意思；還有一種常見(jiàn)的情況是，標(biāo)出元素化合價(jià)時(shí)，常把元素的化合價(jià)乘以化學(xué)式的角碼后才把計(jì)算結(jié)果標(biāo)在元素符號(hào)的上方，于是就出現(xiàn)了很多不合理的化合價(jià)數(shù)值。在該部分知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題帶有一定的普遍性，而這個(gè)部分的學(xué)習(xí)效果又直接影響著化學(xué)方程式的計(jì)算，也影響著有關(guān)酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)。化學(xué)式和化合價(jià)是初中化學(xué)階段必須掌握的化學(xué)用語(yǔ)，其重要性是不言而喻的，為解決此問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中作了不同的教學(xué)嘗試，并具體分析比較了不同做法的教學(xué)效果，作為以后教學(xué)的借鑒。
二、教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng)設(shè)情境，承上啟下。
片段一：從復(fù)習(xí)前一節(jié)課中提到的鈉和氯反應(yīng)生成氯化鈉的過(guò)程，進(jìn)一步用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)分析離子化合物氯化鎂和共價(jià)化合物水的生成。然后對(duì)比NaCl、HCl幾個(gè)化學(xué)式，學(xué)生不難看出：元素在相互化合時(shí)，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)比總是一定的。如果不是這個(gè)數(shù)目比，就不能使構(gòu)成離子化合物的陰、陽(yáng)離子和構(gòu)成共價(jià)化合物分子的原子的最外電子層成為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。又由于原子是化學(xué)反應(yīng)中不可再分的最小微粒，因此元素之間相互化合形成某種化合物時(shí)，其各元素原子數(shù)目之間必是一個(gè)一定的簡(jiǎn)單整數(shù)比，這“一定數(shù)目”正好反映了元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)――化合價(jià)。為了明白易懂，教材中把化合價(jià)定義為：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解“化合價(jià)”概念涵義，粗略認(rèn)識(shí)化合價(jià)就是用來(lái)確定化學(xué)式中原子間相互化合的數(shù)目。教材中未提出氧化數(shù)的概念，而籠統(tǒng)地叫做化合價(jià)，從科學(xué)性來(lái)講是不夠嚴(yán)格的，但也是受初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所限而迫不得已。所以教材中強(qiáng)調(diào)：“元素的化合價(jià)是在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。”對(duì)這一句話所描述內(nèi)容的理解，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。（當(dāng)然，對(duì)學(xué)生則不必引伸過(guò)多的內(nèi)容。）
2.主動(dòng)建構(gòu)，加強(qiáng)記憶。
分析：為了更熟練地記住常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，通常我們會(huì)給學(xué)生編好口訣，但在教學(xué)實(shí)踐中，做法二更容易使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)接受，學(xué)生主動(dòng)參與這個(gè)口訣的編寫活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也更容易使其加深印象。有了明確的指引，枯燥的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。
3.善對(duì)比，把方法的選擇權(quán)還給學(xué)生。
片段三：利用化合價(jià)推導(dǎo)化學(xué)式，歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)。常用的方法是最小公倍數(shù)和十字交叉法，并利用計(jì)算原則“化合物中正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”進(jìn)行推導(dǎo)。我在兩個(gè)程度相當(dāng)?shù)陌嘀羞M(jìn)行了不同嘗試，第一個(gè)班先介紹十字交叉法，分析化合物中化合價(jià)與右下角原子數(shù)的關(guān)系：（如下圖）
三、結(jié)語(yǔ)
化合價(jià)知識(shí)的掌握情況對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)影響是毋庸置疑的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，并在反復(fù)的練習(xí)中熟悉各元素常見(jiàn)的化合價(jià)，學(xué)會(huì)自己總結(jié)歸納選擇適合自己的解題方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
