時(shí)間：2022-05-17 23:44:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、標(biāo)題：除了職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)大標(biāo)題外（這個(gè)必須的），還可以根據(jù)需要寫上小標(biāo)題。
2、個(gè)人信息：自己的姓名，聯(lián)系方式，所在單位等等。美化：這就要看個(gè)人的喜好和風(fēng)格嘍，一般的封面的話要突出個(gè)人的風(fēng)格，和自己的審美，有些還附上自己喜歡的Log。反正是根據(jù)自己的審美觀啦。
3、目錄是規(guī)劃書正文前所載的目次，是為大綱，反映規(guī)劃順序、指導(dǎo)閱讀、檢索步驟等，這個(gè)也可以按自己的風(fēng)格來(lái)做，也可以比較傳統(tǒng)式。不過(guò)最重要的是醒目、有條例、一目了然。
4、根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際，如實(shí)書寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，一般內(nèi)容包含以下五點(diǎn)但不限于以上內(nèi)容。
5、自我分析：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，自我分析主要是指在依據(jù)心理學(xué)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)自己的心理素質(zhì)、人格特征等進(jìn)行測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣愛、好以及以往的經(jīng)歷等加以綜合評(píng)價(jià)，給自己“畫像”。說(shuō)白一點(diǎn)就是主觀和客觀的了解自己的性格、愛好等特性。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。這就是“知己”的過(guò)程。
6、外部環(huán)境分析：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，我們必須全面、客觀、正確的分析和了解自己所處的環(huán)境和將要面臨的環(huán)境，即在“知己”的基礎(chǔ)上還要知彼，方能“百戰(zhàn)不殆”。其實(shí)也就是對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)、對(duì)前景、對(duì)現(xiàn)有條件和機(jī)會(huì)等的分析。
7、目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)和策劃：首先需要對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，具體是指在自我剖析及對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)定位。其次，制定一系列行動(dòng)計(jì)劃及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略。即通過(guò)各種積極的具體措施與行動(dòng)去爭(zhēng)取職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，對(duì)自己如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定一個(gè)比較詳細(xì)而又確實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案。有點(diǎn)類似與國(guó)家的“幾年幾年計(jì)劃”。
8、評(píng)估調(diào)整：職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況自覺(jué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修正對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)最終職業(yè)生涯目標(biāo)的界定。
9、結(jié)束語(yǔ)：如：每個(gè)人心中都有一座山，雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù)：每個(gè)人心中都有一片森林，承載這收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗、成功。機(jī)遇不相信眼淚，不相信頹廢，不相信幻影，只相信愛拼搏的人！
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校啟動(dòng)實(shí)施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來(lái)，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對(duì)進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：
1．全面地認(rèn)識(shí)自我
這不僅包括認(rèn)識(shí)自我的興趣、愛好、天賦、價(jià)值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過(guò)分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過(guò)去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長(zhǎng)及老師交流，通過(guò)他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長(zhǎng)；最后，還可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)及生活中一些問(wèn)題的判斷，幫助學(xué)生分析評(píng)估自己的興趣及愛好，理性地認(rèn)識(shí)自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實(shí)在整個(gè)初中階段都要進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報(bào)刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時(shí)，為他們提供真實(shí)可靠的信息參考。
3．科學(xué)地規(guī)劃人生
學(xué)生在基本認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計(jì)自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高將來(lái)選擇職業(yè)的滿意度。
2．實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對(duì)名單。導(dǎo)師采用集體活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動(dòng)一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請(qǐng)導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場(chǎng)體驗(yàn)去感悟教育學(xué)生。
3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會(huì)聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
4．豐富輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級(jí)授課為主，同時(shí)積極開展學(xué)生喜聞樂(lè)見的測(cè)試、主題班會(huì)、報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如通過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過(guò)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生樹立理想；通過(guò)采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)職業(yè)的甘苦等。這一系列活動(dòng)，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對(duì)決定職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對(duì)于初中生來(lái)講，讓他們自己來(lái)做未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)間安排等。
四 結(jié)束語(yǔ)
在初中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)各類職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時(shí)。
參考文獻(xiàn)
中職生職業(yè)生涯規(guī)劃職場(chǎng)教育近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中較為活躍，對(duì)于更好的促進(jìn)中職生適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)起到了較大的幫助作用，中職學(xué)校實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其發(fā)展的需要，同時(shí)也是中職學(xué)生自身的發(fā)展需要。但中職生由于自身因素限制，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自卑心理較強(qiáng)，對(duì)于進(jìn)中職校是無(wú)奈選擇的錯(cuò)誤認(rèn)知，更別提未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃了。因此，加強(qiáng)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并更好地融入校外職場(chǎng)教育已經(jīng)是迫在眉睫的重要問(wèn)題。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)結(jié)合校外職場(chǎng)教育的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科在美國(guó)的發(fā)展已經(jīng)有50年歷史，歐洲發(fā)展有30多年的歷史，而在我國(guó)臺(tái)灣的發(fā)展也已經(jīng)有十多年的時(shí)間了，但在我國(guó)大陸雖然有些學(xué)校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃，但相關(guān)體系的完善仍然較為欠缺，國(guó)際上已經(jīng)形成的職業(yè)生涯規(guī)劃體系對(duì)于中職校的發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。社會(huì)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，校外職場(chǎng)教育充分滲透了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)教育具有重要意義，通過(guò)對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校外職場(chǎng)教育相結(jié)合，能夠更好地促使學(xué)生感受職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好的提升職業(yè)素養(yǎng)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)結(jié)合校外職場(chǎng)教育的策略
1.幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)目標(biāo)
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生走向成功的第一步，中職校的學(xué)生年齡大都在17～21歲之間，正處于發(fā)展職業(yè)理想的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們開始擺脫家長(zhǎng)和學(xué)校的束縛，對(duì)于一切事物的思考都更多的摻入了自己的意愿，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也逐步形成了自己的理想觀念。但由于各種因素的影響，使得他們不一定會(huì)形成正確的職業(yè)觀，由此影響其未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，中職校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想教育，幫助其樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將職業(yè)目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，做好加入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)準(zhǔn)備。長(zhǎng)期目標(biāo)主要是指將來(lái)校外實(shí)習(xí)進(jìn)入社會(huì)后，尋找適于自己發(fā)展的工作環(huán)境和崗位，為自己的未來(lái)發(fā)展設(shè)定明確的職業(yè)目標(biāo)，并一步步地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而完成自身的職業(yè)生涯發(fā)展。通過(guò)為中職生進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定務(wù)實(shí)的目標(biāo)和實(shí)施步驟，為中職生的職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
2.將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)
學(xué)生不同于已經(jīng)加入社會(huì)發(fā)展的人們，他們身處校園，不需要為吃飯和住宿發(fā)愁，因此也就缺乏生活壓力，再加上沒(méi)有參加工作，感受不到眾人競(jìng)崗的壓力，從而使得他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也不明確自己應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)哪一方面的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了迷茫，由此難以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，中職校應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)引入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生充分感受當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，產(chǎn)生危機(jī)感。中職校可以在學(xué)校里開展各種實(shí)踐基地，如超市、小型工廠等，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作需要不斷提升自身的素質(zhì)，以更好的滿足崗位需求。
當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的方方面面，由此也使得即將踏上工作崗位的中職生面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，通過(guò)將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)引入中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，可以促使他們充分感受市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)如何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，如何在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，從而不斷完善自身發(fā)展，更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。
3.邀請(qǐng)專家開展職業(yè)教育講座
校外職場(chǎng)教育主要是針對(duì)已經(jīng)參加工作的人群開展的，這樣可以促使他們更好地提升自身綜合素質(zhì)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。中職生雖然還處在學(xué)校里，對(duì)于外面的世界不夠了解，即使他們希望感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，也無(wú)從著手。對(duì)此，中職校在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)社會(huì)上的各行業(yè)專家到學(xué)校里開展各種關(guān)于社會(huì)發(fā)展的講座，幫助學(xué)生認(rèn)清楚當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況、職場(chǎng)工作理念等，對(duì)于更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要具備的能力，如何才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝等，同時(shí)在教學(xué)中還可以為學(xué)生播放關(guān)于面試求職的視頻，促使學(xué)生更好的感受就業(yè)過(guò)程中所要面臨的各種困難，以不斷強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)，做好參加工作的準(zhǔn)備。我在教學(xué)中分別請(qǐng)了沈陽(yáng)遼石曲軸人力資源部長(zhǎng)：陳迪，沈陽(yáng)機(jī)床銀豐鑄造有限公司人力資源部主任：趙秀梅及我校優(yōu)秀畢業(yè)生：沈陽(yáng)市大光綠色科技公司經(jīng)理姜大光等，這些在求職就業(yè)用工一線上打拼多年的專家、成功人士都是在社會(huì)上發(fā)展多年并充分積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)邀請(qǐng)他們幫助學(xué)生如何求職就業(yè)、正確認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃自己的職業(yè)未來(lái)及講述自己的成功奮斗史，通過(guò)這些生動(dòng)的校外職場(chǎng)教育專題講座，更能夠引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生充分理解成功的不易，對(duì)于自己的職業(yè)目標(biāo)也會(huì)重新規(guī)劃，以切合實(shí)際，也提高了本學(xué)科的教學(xué)效果。
4.提升中職生的綜合素質(zhì)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，尤其是農(nóng)村中職校學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，總體文化素養(yǎng)水平不高，由此使得其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。此外，社會(huì)發(fā)展對(duì)于道德素質(zhì)也提出了要求，如果缺乏道德素質(zhì)，會(huì)比缺乏專業(yè)技能更可怕，但就當(dāng)前的中職教育來(lái)說(shuō)，在很大程度上忽視了對(duì)其的道德教育和文化教育。對(duì)此，中職校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與校外職場(chǎng)教育密切結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到不僅需要專業(yè)技能，更需要文化技能和道德素養(yǎng)，只有實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高才能夠真正的提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地參與到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃必然發(fā)展成為中職校的重要教育內(nèi)容，對(duì)于中職生也起著越來(lái)越重要的作用，因此，中職校應(yīng)當(dāng)將中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與校外職場(chǎng)教育緊密結(jié)合，向中職生充分滲透職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以促使中職生能夠在壓力中不斷完善和提升，更好的滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0098-01
為了能夠讓高職院校的學(xué)生就業(yè)能力得到一定的增強(qiáng)，很多的高職院校都開始意識(shí)到在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)人生的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用。很多高職院校也開始為此做了非常多的工作，大部分的高職院校也開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要的目的就是為了能夠讓學(xué)生的整體就業(yè)能力得到提高。本文主要介紹的是高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革。
一 課堂教學(xué)的思路要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很容易忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性不能得到比較好的發(fā)展。在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不能以教師來(lái)作為中心進(jìn)行授課，在課堂的教學(xué)當(dāng)中也要積極地提高學(xué)生的主體性。另外還應(yīng)該根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)開展教師和學(xué)生之間角色呼喚的策略，這樣學(xué)生的主體性就能夠充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。如在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以留出最后的10分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表對(duì)這堂課的教學(xué)看法，這樣能很好地鞏固本節(jié)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為了讓自己發(fā)表的意見受到教師和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)生也會(huì)積極的準(zhǔn)備，使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。
二 培養(yǎng)的觀念要逐漸完善，突出學(xué)生之間的差異性
在高職院校當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生可能都是來(lái)自不同的高中學(xué)校，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)背景也各不相同。每個(gè)學(xué)生之間不管是在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及個(gè)性品質(zhì)等方面還是在社會(huì)方面、情感方面以及認(rèn)知方面的成熟程度都有很大的差異。在之前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)有教無(wú)類的教學(xué)方式比較強(qiáng)調(diào)，希望能采用相同的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生達(dá)到相同的進(jìn)步，其實(shí)這肯定是不能實(shí)現(xiàn)的。所以在對(duì)高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該要尊重學(xué)生之間存在的差異，讓不同的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲到屬于自己的那部分知識(shí)，同時(shí)也能不斷地樹立起學(xué)生的自信心。所以在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想樹立起以人為本的管理模式，那么就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的差異有足夠的尊重，根據(jù)學(xué)生的不同情況采用不同的管理模式，只有這樣才能達(dá)到最理想的效果。教師在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查，把那些類型相似的學(xué)生安排在一起進(jìn)行教學(xué)，放棄之前自然班的教學(xué)方式。這樣教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)就能更加具有針對(duì)性，而學(xué)生之間的共同語(yǔ)言也會(huì)相對(duì)增加，學(xué)生之間能更好地進(jìn)行交流和溝通，這對(duì)提高教學(xué)效率非常有幫助。
三 積極運(yùn)用情境教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在實(shí)際的高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)中積極地實(shí)踐參與性的案例教學(xué)、教學(xué)方法以及情景模擬等教學(xué)法，教師要結(jié)合高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質(zhì)，合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論體系分解成非常直觀的課件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及影視資料等形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、案例的分析以及情境的模擬等一些比較直觀的教學(xué)方式，讓高職院校的學(xué)生能在潛移默化中去接受現(xiàn)代的新就業(yè)觀念，了解社會(huì)當(dāng)前的就業(yè)要求，同時(shí)還能掌握一些基本的應(yīng)聘技能。
四 對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用性應(yīng)更加關(guān)注
高職的職業(yè)生涯規(guī)范課程是一門集理論、實(shí)踐以及管理為一體的綜合課程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中課堂的教學(xué)是最主要的陣地。在對(duì)高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)要改變之前對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)于這門課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該要不斷地加強(qiáng)。要注意布置和運(yùn)用課外訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的練習(xí)以及實(shí)際的動(dòng)手能力應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
五 結(jié)束語(yǔ)
在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題時(shí)，本文提出了關(guān)于課程的教學(xué)改革幾點(diǎn)建議，希望能有效地提高這門課程的實(shí)際教學(xué)效率，提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題；措施
一、引言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的快速推行，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導(dǎo)大學(xué)生政治方向、激發(fā)其精神動(dòng)力、塑造其個(gè)體人格和調(diào)控其品德行為等方面具有積極作用，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題高校培養(yǎng)適應(yīng)個(gè)體特征、滿足個(gè)體和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀具有重要意義。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）高校指導(dǎo)力度不夠
1、大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識(shí)，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項(xiàng)重要課題。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實(shí)用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時(shí)不花力氣抓，只有當(dāng)上級(jí)檢查或兄弟院校觀摩時(shí)才臨時(shí)應(yīng)付。部分高校偶爾組織專家講座或開設(shè)相關(guān)課程，作為工作成績(jī)，但實(shí)際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隨意性強(qiáng)，不規(guī)范，缺乏針對(duì)性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)情況不同，有的高校安排專業(yè)指導(dǎo)教師，有的高校則靠社會(huì)力量，能對(duì)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和理解起到促進(jìn)作用，但會(huì)出現(xiàn)輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)，即相同的內(nèi)容由多個(gè)單位來(lái)講，造成資源浪費(fèi)，不利于學(xué)生接受更多有用的信息；大學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導(dǎo)教師都由學(xué)工老師擔(dān)任，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，但往往因?yàn)闀r(shí)間、經(jīng)濟(jì)等因素被擱置。
（二）大學(xué)生盲目從眾
由于社會(huì)風(fēng)氣浮躁和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念消極的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價(jià)值觀上功利主義傾向突出。多數(shù)學(xué)生缺少找工作的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)經(jīng)常借鑒同系、同專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，照搬他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生發(fā)展的軌跡。克隆他人的職業(yè)規(guī)劃是片面的，忽視自身的性格、智力水平、管理、協(xié)調(diào)、組織能力以及特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維方式、道德水平、創(chuàng)造力等方面與他人的差異。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，克服從眾心理
進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我分析，了解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點(diǎn)地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點(diǎn)，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時(shí)，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個(gè)因素復(fù)雜多變。兩個(gè)生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度
我國(guó)近年來(lái)出現(xiàn)就業(yè)難等問(wèn)題，開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)地位應(yīng)等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會(huì)及家庭也應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)置建議：跨度為四年（本科生），分為四階段：
1、第1階段（1年級(jí)）：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，開展自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的思考。
2、第2階段（2年級(jí)）：進(jìn)一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀，結(jié)合自己的實(shí)際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問(wèn)題，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。
3、第3階段（3年級(jí)）：了解用人市場(chǎng)的需求情況，并結(jié)合所獲取的資料進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)，調(diào)整或確定自己長(zhǎng)期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)掌握一定的求職技能。
4、第4階段（4年級(jí)）：熟悉國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗(yàn)所確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。
（三）構(gòu)建基于發(fā)展理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
1、個(gè)性化服務(wù)體系。針對(duì)學(xué)生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃個(gè)案輔導(dǎo)、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案管理等個(gè)性化服務(wù)，以提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力。由專業(yè)人員利用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)低年級(jí)學(xué)生，利用心理測(cè)量技術(shù)對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，測(cè)評(píng)結(jié)果由專業(yè)人員進(jìn)行分析給予科學(xué)客觀的解釋，使每個(gè)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)。由具備職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導(dǎo)老師接受學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)案咨詢，運(yùn)用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，澄清職業(yè)興趣、能力、性格及價(jià)值觀；增進(jìn)對(duì)外部環(huán)境的了解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對(duì)高年級(jí)學(xué)生包括簡(jiǎn)歷制作訓(xùn)練、求職禮儀訓(xùn)練、模擬面試訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校統(tǒng)一建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，記錄學(xué)生的基本資料、成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)目標(biāo)及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長(zhǎng)歷程。為檢驗(yàn)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性提供參考，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供自我對(duì)比和借鑒。
2、課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內(nèi)涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實(shí)際，系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、心理健康教育、認(rèn)證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；邀請(qǐng)社會(huì)名流、人力資源專家、企業(yè)高層、杰出青年、優(yōu)秀校友來(lái)校作報(bào)告、開講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯社團(tuán)為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會(huì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行展望。
3、社會(huì)化實(shí)踐體系。讓學(xué)生在校期間盡可能融入社會(huì)，系統(tǒng)地開展社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)高校與用人單位的“無(wú)縫對(duì)接”。
（四）高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法
1、通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支以輔導(dǎo)員為代表的專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
2、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責(zé)任感和使命感。
3、清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)誠(chéng)信、心理健康和敬業(yè)精神教育，加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀教育，調(diào)整學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。
5、采取靈活多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日常活動(dòng)。如邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生做現(xiàn)身說(shuō)法，利用召開班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，找學(xué)生談話等方式對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)；組織學(xué)生開展模擬面試、求職洽談會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、 開展個(gè)性化求職方法與技巧講座等。
6、全程指導(dǎo)與個(gè)性化咨詢相結(jié)合。兼顧社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)，因人而異地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實(shí)效
高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重要議事日程，真正做到以生為本，積極開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問(wèn)題。
1、充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展的作用和意義。重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)會(huì)議、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛宣傳，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使全校教職工重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。
2、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)。該課程包括正確評(píng)價(jià)自己的能力、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主能力；制定個(gè)人未來(lái)發(fā)展計(jì)劃；將職業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)信息滲透到學(xué)科中，使課程內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生研究和思考能力以及正確的生活態(tài)度等。
3、盡快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導(dǎo)。
4、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)建設(shè)。在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，運(yùn)用人才測(cè)評(píng)、情境模擬和心理測(cè)驗(yàn)等手段，對(duì)學(xué)生的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)試，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)和客觀的參考。
四、結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生行之有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績(jī)的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)，由學(xué)生自主地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
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職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是每年全國(guó)中職生文明風(fēng)采大賽的項(xiàng)目之一，也是中職生對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)自己職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的寫法上作一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，希望能給學(xué)生們提供一些幫助，給相關(guān)老師提供一些參考。
一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要有一個(gè)引人入勝的題目，即做到“新、異、實(shí)”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標(biāo)新立異，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；實(shí)，就是貼合專業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯(cuò)、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤點(diǎn)人生》（財(cái)會(huì)專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開場(chǎng)白，也是引領(lǐng)讀者進(jìn)入規(guī)劃的導(dǎo)游。俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內(nèi)容要寫明規(guī)劃的理由，言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)題。
其次，是規(guī)劃的正文部分必須結(jié)構(gòu)完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)目標(biāo)發(fā)展階梯構(gòu)建、目標(biāo)實(shí)施措施以及目標(biāo)的評(píng)估調(diào)整。一是自我分析要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)特色對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性分析、職業(yè)價(jià)值觀分析，自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、本人所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，真正做到知己知彼，通過(guò)分析現(xiàn)在預(yù)測(cè)未來(lái)。三是職業(yè)目標(biāo)的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實(shí)即與個(gè)人、社會(huì)、專業(yè)實(shí)際相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，華而不實(shí)。四是發(fā)展階梯的構(gòu)建一定要具體明確。一般構(gòu)建三至五個(gè)階段為宜。可以按技術(shù)等級(jí)的提升來(lái)構(gòu)建，也可以按職務(wù)的晉升來(lái)構(gòu)建，但都要有明確的時(shí)間段、地點(diǎn)和目標(biāo)而且每個(gè)階段目標(biāo)“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動(dòng)的圖形。五是目標(biāo)實(shí)施的措施，這是規(guī)劃的重點(diǎn)，這部分一定要詳實(shí)具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對(duì)性。針對(duì)前面的分析找出差距制定措施彌補(bǔ)差距。具體措施要遠(yuǎn)粗近細(xì)循序漸進(jìn)。六是目標(biāo)的評(píng)估調(diào)整，是對(duì)未來(lái)可能遇到的困難要有預(yù)見性，以便及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和措施來(lái)適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，做到與時(shí)俱進(jìn)。
最后是規(guī)劃的結(jié)束語(yǔ)，這部分總結(jié)全文，進(jìn)一步深化和突出主題，起到點(diǎn)題的作用，與前言首尾呼應(yīng)，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡(jiǎn)意賅，給規(guī)劃打上一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，否則就是畫蛇添足。
總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)必須符合自己實(shí)際，符合國(guó)情，腳踏實(shí)地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展之間的辨證關(guān)系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調(diào)適、能力能提高”做個(gè)性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會(huì)，從本人條件、發(fā)展需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺(tái)階合理、措施翔實(shí)。最好文并茂。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位
[作者簡(jiǎn)介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽(yáng)人，江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長(zhǎng)的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過(guò)程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁(yè)、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整與結(jié)束語(yǔ)。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計(jì)劃實(shí)施、評(píng)估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點(diǎn)內(nèi)容。江蘇每年都會(huì)舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會(huì)積極組織學(xué)生參與。本文通過(guò)分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問(wèn)題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1.自我探索過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測(cè)評(píng)的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測(cè)評(píng)，只是在模仿，也不會(huì)質(zhì)疑測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會(huì)用生活事件與經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己的特質(zhì)，從總體感覺(jué)自我探索很簡(jiǎn)單。另外，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，無(wú)法把個(gè)人素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過(guò)程融合在一起。
2.外界探索針對(duì)性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒(méi)有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會(huì)、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對(duì)性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對(duì)這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過(guò)來(lái)思考環(huán)境對(duì)自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒(méi)有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會(huì)環(huán)境時(shí)，39%的學(xué)生只是對(duì)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)泛泛而談，而對(duì)自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點(diǎn)、要求及面臨的形勢(shì)分析不夠或不到位。對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對(duì)于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個(gè)崗位、某個(gè)專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問(wèn)題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會(huì)希望成為公務(wù)員，一會(huì)希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計(jì)師、科學(xué)家等。現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有把自己過(guò)去做過(guò)的和現(xiàn)在正在做的而且與未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點(diǎn)”展示出來(lái)，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計(jì)劃實(shí)施過(guò)于繁雜，不利于執(zhí)行。計(jì)劃實(shí)施，也就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略方案，包括計(jì)劃名稱、時(shí)間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計(jì)劃內(nèi)容、策略和措施等。行動(dòng)策略與行動(dòng)計(jì)劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃，行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒(méi)有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動(dòng)策略和行動(dòng)計(jì)劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡(jiǎn)合理、詳略得當(dāng)。
5.對(duì)評(píng)估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與調(diào)整，主要包括評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估時(shí)間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評(píng)估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時(shí)，對(duì)論證過(guò)程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評(píng)估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢(shì)和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個(gè)深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過(guò)程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時(shí)，也需要再選出第二個(gè)方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題的原因分析
1.高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來(lái)解決當(dāng)前的學(xué)生問(wèn)題，可以說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來(lái)越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來(lái)看，高校并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購(gòu)買了科學(xué)的心理測(cè)評(píng)工具，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過(guò)何種途徑去作測(cè)評(píng)，也沒(méi)有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒(méi)有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍。首先，教師能力有限。目前，我國(guó)還沒(méi)有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們?cè)趶氖逻@一工作時(shí)感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)工具不會(huì)用，或者會(huì)用但不會(huì)解釋，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點(diǎn)。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒(méi)有交流、分享，更談不上一個(gè)團(tuán)隊(duì)。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時(shí)間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時(shí)間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個(gè)別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí)、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識(shí)的能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項(xiàng)工作的價(jià)值落到實(shí)處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時(shí)，帶來(lái)的教育效果也更明顯。目前的工作重點(diǎn)主要在以下三個(gè)方面：
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我探索的認(rèn)識(shí)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)確及時(shí)的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實(shí)際作出選擇，而不再是跟著感覺(jué)走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個(gè)方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識(shí)自己就必須投入其中。當(dāng)然對(duì)心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時(shí)候還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)照問(wèn)題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動(dòng)，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實(shí)、學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒(méi)有一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過(guò)程中可以將自省、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)實(shí)踐、心理測(cè)量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個(gè)不斷精進(jìn)的過(guò)程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對(duì)自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過(guò)自省、測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)自己的興趣、能力、性格以及價(jià)值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實(shí)踐中的直觀感受和真實(shí)體驗(yàn)，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗(yàn)證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機(jī)會(huì)，從這個(gè)意義上說(shuō)，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時(shí)間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰(shuí)”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來(lái)源，缺一不可。學(xué)生只有對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會(huì)更加合乎現(xiàn)實(shí)，更加理性。很多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行自我探索，但卻忽視了對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識(shí)到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)法真正與現(xiàn)實(shí)掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境探索的意識(shí)，同時(shí)，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問(wèn)題，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強(qiáng)，目前的教師隊(duì)伍顯然是不能適應(yīng)當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測(cè)評(píng)還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對(duì)現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過(guò)外聘、兼職等形式邀請(qǐng)校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素
職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新興的事物，大學(xué)生對(duì)他的接受還是處于一個(gè)很低的水平。大多數(shù)企業(yè)更傾向于有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過(guò)是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。在校期間是高職生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好合理的職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)目標(biāo)是十分重要的。在這個(gè)規(guī)劃和選擇的過(guò)程中會(huì)遇到各種因素的影響，主要有以下幾個(gè)方面：
一、個(gè)人因素
個(gè)人因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，有些高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人成功不能起決定性作用，而存在這種想法的人占大多數(shù)；還有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有些早，那應(yīng)該是走向社會(huì)以后干的事。這些想法都是因?yàn)楦呗殞W(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，未能從根本上認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)這已經(jīng)成為一個(gè)群體病。很多學(xué)生以為成績(jī)好，拿獎(jiǎng)學(xué)金就能有很好的就業(yè)，至于應(yīng)該如何選擇職業(yè)，學(xué)校、學(xué)生、家庭都很少去關(guān)注這些問(wèn)題。
2、自我評(píng)價(jià)不夠客觀、對(duì)本專業(yè)情況了解不夠清晰。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，期望過(guò)高的薪酬忽視本身能力，造成了社會(huì)大眾對(duì)畢業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生“高不成、低不就”的看法。不少高職畢業(yè)學(xué)生的眼光往往盯在北京上海等一線城市的一線企業(yè)，給自己制定過(guò)高的不切實(shí)際的目標(biāo)，缺乏對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的整體評(píng)價(jià)不夠客觀，不能清楚的認(rèn)識(shí)自己給自己正確的定位。而專業(yè)知識(shí)不足是一個(gè)影響高職生就業(yè)的重大問(wèn)題。有些畢業(yè)生，對(duì)本專業(yè)不了解，無(wú)法確定目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。只有正確對(duì)自己有個(gè)清楚的定位，選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，才能在自己的崗位上有更好的發(fā)展。
3、對(duì)職場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。目前高職生就業(yè)信息來(lái)源大多是互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課、大眾傳媒等間接渠道，而互聯(lián)網(wǎng)又是因?yàn)榉奖憧旖莩蔀楦呗毶蜆I(yè)的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)信息的不真實(shí)性使得高職生對(duì)職場(chǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)。一方面各大高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)難度增大。另一方面，又出現(xiàn)了“技工荒”。高職學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種途徑，了解社會(huì)所需，特別是將與自己所學(xué)專業(yè)或特長(zhǎng)有關(guān)的崗位需求情況了解清楚，再結(jié)合自身情況，做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃以達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。
4、職業(yè)目標(biāo)不夠清晰。職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)所設(shè)定的成果或者輸出。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮到個(gè)人情況和社會(huì)環(huán)境的制約，不可隨心所欲。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)目標(biāo)必須受到社會(huì)環(huán)境的制約。只有職業(yè)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，能跟上時(shí)代進(jìn)步和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益才能最終得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生就業(yè)壓力逐漸變大，越來(lái)越多的同學(xué)注重學(xué)習(xí)，很少考慮工作上的問(wèn)題，很少參加社會(huì)活動(dòng)，看到某種高收入職位就想從事，把自己的規(guī)劃全部丟棄。
二、環(huán)境因素
環(huán)境因素是作用于個(gè)人外在的因素，影響個(gè)人職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、方向及結(jié)果，這些因素包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。
1、學(xué)校教育：由于歷史遺留的問(wèn)題，我國(guó)多年就主張實(shí)行的素質(zhì)教育一直未能貫徹落實(shí)，真正主導(dǎo)教育行業(yè)的還是應(yīng)試教育和學(xué)歷教育。職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題貫穿一個(gè)人的一生，是一個(gè)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)規(guī)劃從小學(xué)教育開始，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中說(shuō)：“二十世紀(jì)和二十一世紀(jì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家很多，但他們?cè)趯W(xué)校很少是第一第二名”。教育應(yīng)該注重學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)該放飛自由。自由是聰明之源，自由的教育可以培養(yǎng)出杰出的人才，而中國(guó)偏重于灌輸式教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的心理能力特征和多元化的個(gè)人成長(zhǎng)和培養(yǎng)模式需求，將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力一步步抹殺在大學(xué)之前。到了大學(xué)階段，高校的學(xué)科管理制度使得學(xué)生很難根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)調(diào)整自己的專業(yè)，甚至很難選擇自己真正喜歡的專業(yè)，與學(xué)校與市場(chǎng)需求“盲婚啞嫁”，這使得大學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)增加。高職學(xué)校的教師隊(duì)伍、校企合作、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)校的社會(huì)地位等都是影響學(xué)生的就業(yè)的因素，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和高職生就業(yè)目標(biāo)來(lái)定位高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為其提供各種準(zhǔn)備條件。
2、家庭教育：就個(gè)體而言，每位學(xué)生的家庭教育均不相同，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的態(tài)度和說(shuō)話方式等一切行為，都對(duì)一個(gè)人理想的樹立，人生觀的形成，尤其是性格的形成有十分重要的影響。美國(guó)學(xué)者鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型，而放任型又可進(jìn)一步分為溺愛型和忽視型。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母和子女的選擇存在一定的差異，孩子的最終職業(yè)選擇很大一部分受到父母觀念的影響。家庭教育潛移默化地影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。有些家長(zhǎng)以自己的選擇左右孩子未來(lái)發(fā)展的方向，并不關(guān)心子女的興趣、愛好，從主觀愿望出發(fā)影響子女的就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)等負(fù)面情緒，以致于壓抑自己的個(gè)性發(fā)展，最終影響學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響職業(yè)。
3、社會(huì)教育：社會(huì)教育的發(fā)展?fàn)顩r是一國(guó)教育水平和國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志。科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等因素不斷變化，社會(huì)的分工也越來(lái)越細(xì)，職業(yè)種類也越來(lái)越多樣化，人們的職位地位差別更加明顯，直接產(chǎn)生社會(huì)歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，這讓很多高職生的價(jià)值取向發(fā)生扭曲，對(duì)就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖。“公務(wù)員熱”高燒不退其實(shí)就是社會(huì)價(jià)值取向病變導(dǎo)致的。處于高等教育學(xué)歷底層的高職生如果沒(méi)有沒(méi)有正確的職業(yè)價(jià)值觀、不提前做好科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，大學(xué)光陰虛度，畢業(yè)后求職就業(yè)到處碰壁。
社會(huì)教育的開放性、群眾性、多樣性和融合性也影響著高職生職業(yè)生涯規(guī)劃。如何更好的去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何在社會(huì)的前進(jìn)中給自己一個(gè)很好的定位，成為高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。
三、努力營(yíng)造高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件
高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和前瞻性等特點(diǎn)，需要社會(huì)和學(xué)校公共努力為高職生營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，尤其是學(xué)校更應(yīng)承擔(dān)起重要的責(zé)任，在師資、教學(xué)管理、課程安排、以及學(xué)生個(gè)人的指導(dǎo)和就業(yè)市場(chǎng)等多方面齊抓，努力形成一個(gè)有利于促進(jìn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃良好的氛圍，讓他們從學(xué)校開始打好人生高樓大廈的第一步，使他們能更好地邁向社會(huì)，立足社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
企業(yè)需要招之即用的人，高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭起了學(xué)校教育向社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要橋梁。所以說(shuō)學(xué)校職業(yè)生涯教育對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，學(xué)校在抓高職生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)
高校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，把職業(yè)規(guī)劃教育作為高職學(xué)生的必修課程，列入到專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，開展并完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。從新生入學(xué)開始就向?qū)W生分階段的傳授職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生講授當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)發(fā)展方向，使大學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二大三分別開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、分化、強(qiáng)化、定型幾個(gè)歷程來(lái)進(jìn)一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)，盲目報(bào)班考證，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
2、 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)生涯作為我國(guó)的一個(gè)新生事物，在師資方面存在明顯的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求專業(yè)性較強(qiáng)，指導(dǎo)人員必須對(duì)市場(chǎng)的職業(yè)方向了解，并且能夠按照學(xué)生的自身?xiàng)l件，正確指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯，幫學(xué)生確立正確的就業(yè)方向。在就業(yè)壓力逐漸變大的今天，各大高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一措施起到了積極作用，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資建設(shè)卻不容樂(lè)觀，大大地制約著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，因而各高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩、必須解決的問(wèn)題。
3、加強(qiáng)校企之間的協(xié)作，共同建立信息交流平臺(tái)
校企合作對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有重要的促進(jìn)作用。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需要，但是企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需要在不斷變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需要的變化，這就需要學(xué)校和企業(yè)之間建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)，以便在教學(xué)內(nèi)容和方式方法及時(shí)做出調(diào)整。當(dāng)今社會(huì)一方面出現(xiàn)大量畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，一方面很多職位要求的專業(yè)性較強(qiáng)，職位空缺，這些問(wèn)題的根本原因在于學(xué)校教育未能更好適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的變化。所以應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)校企合作，這就需要學(xué)校，企業(yè)、政府等多方位的協(xié)作共同完成。學(xué)校要根據(jù)用人單位需求引導(dǎo)大學(xué)生在校期間調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)磨合期提前到在校期間。
4、開展職業(yè)規(guī)劃咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位
職業(yè)規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的設(shè)想、計(jì)劃，受課時(shí)、授課教師能力、學(xué)生個(gè)體接受差異等的限制，職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)只能解決學(xué)生部分知識(shí)層面的問(wèn)題。學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)需求，做出科學(xué)的定位，還需要進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)。如職業(yè)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位的依據(jù)，但是并不是唯一依據(jù)，因?yàn)槠潆m然可以為高職生提供客觀評(píng)價(jià)，卻不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，一個(gè)學(xué)生的情況還受到他本身和周圍環(huán)境的影響，這就需要咨詢教師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，才能得出符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的評(píng)估結(jié)果，才能幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后期的規(guī)劃實(shí)施中還需要實(shí)時(shí)修正，需要就業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)一步的跟蹤和評(píng)價(jià)，這都需要高校有專門的的咨詢機(jī)構(gòu)，全天候地為學(xué)生服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)以外，還應(yīng)作為高校職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全天候的為學(xué)生做課外咨詢輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
5、加強(qiáng)高職生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
理論和實(shí)踐相結(jié)合才能更好的完成崗位需要，現(xiàn)在很多企業(yè)要求上崗條件是有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而這些恰恰是剛畢業(yè)大學(xué)生所缺少的，由此增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。在校期間學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)高職生參加實(shí)踐活動(dòng)，增加其對(duì)專業(yè)技能的熟練把握，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到工作崗位上去鍛煉，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，明確自己要努力的方向，這將成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，也將成為今后學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。
結(jié)束語(yǔ)
本文從職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人、環(huán)境和如何努力創(chuàng)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件方面分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，其中個(gè)人和環(huán)境因素在其中發(fā)揮著重大作用，但是社會(huì)和學(xué)校的努力也不可或缺。“凡事預(yù)則立，不立則廢”，這句話充分證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在通往職業(yè)目標(biāo)的路上，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好規(guī)劃，才能通向成功。高職生的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著自身的成長(zhǎng)，也關(guān)系著家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展，是個(gè)非常重要的命題。
在高職發(fā)展已經(jīng)成為占據(jù)高等教育大半壁江山的今天，黨和政府已經(jīng)出臺(tái)了很多有利于高職學(xué)校發(fā)展和高職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，解決我們高職就業(yè)難的問(wèn)題關(guān)鍵是先解決我們自身的觀念問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)社會(huì)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)問(wèn)題，究其實(shí)關(guān)鍵是我們?cè)趺凑业讲⑶易プC(jī)會(huì)的問(wèn)題了。我們高職生應(yīng)當(dāng)積極把握大學(xué)三年這一人生發(fā)展的關(guān)鍵期，樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)，確立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，尤其是不久前爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以及隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)低迷，在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況下，學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)的高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。高職院校輔導(dǎo)員扮演著學(xué)生在校期間“保姆”的角色，肩負(fù)著學(xué)生管理和思想教育的工作，有責(zé)任為學(xué)生的就業(yè)提供必要幫助。
一、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作方面的優(yōu)勢(shì)
1.與學(xué)生相處更具親和力輔導(dǎo)員是在校大學(xué)生的“保姆”，應(yīng)為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，所以在工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生交流較多，且頻率較高，能夠全面、及時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，了解學(xué)生各方面的訴求。而且從整體上來(lái)看，輔導(dǎo)員相對(duì)年輕，熟悉學(xué)生心理。輔導(dǎo)員可以憑借這些優(yōu)勢(shì)，贏得學(xué)生的信任，了解學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，克服就業(yè)困難。
2.開展工作更具針對(duì)性輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，能夠細(xì)致觀察學(xué)生的情況，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，從而全面了解學(xué)生各方面的信息，使得輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時(shí)更有針對(duì)性。
二、輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)要想在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，學(xué)生就必須設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，許多高職生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，甚至有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是在浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，從剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生就應(yīng)該開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是絕大部分學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員需要在開學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生樹立“重視職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識(shí)，并幫助學(xué)生做好符合其實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)自己的人脈關(guān)系，利用多種渠道與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)在大學(xué)生求職過(guò)程中，用人單位最看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地。因此，在開展學(xué)生工作時(shí)，輔導(dǎo)員既要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力。
3.做好就業(yè)心理教育工作當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職畢業(yè)生的思想壓力很大。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)和平和的心態(tài)，學(xué)生往往會(huì)背上沉重的思想包袱。這樣既不利于學(xué)生順利就業(yè)，又會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，甚至可能發(fā)生意外或者悲劇。
4.給予學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生談心，綜合學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，還可以為那些沒(méi)有就業(yè)方向的學(xué)生提供參考意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)“差生”轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式就業(yè)，爭(zhēng)取用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
5.學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)輔導(dǎo)員要向?qū)W生介紹國(guó)家、地區(qū)的就業(yè)政策，以及相應(yīng)的法律法規(guī)。這樣，學(xué)生不僅能明確勞動(dòng)合同所代表的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，避免權(quán)利受到侵害，還能在擇業(yè)中明確自己的定位，不觸犯法律法規(guī)，造成不必要的后果。
三、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】旅游管理；就業(yè)現(xiàn)象；分析
旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)復(fù)合型人才，但是從目前的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，不少旅游管理專業(yè)學(xué)生并不愿意到酒店、旅行社等旅游業(yè)相關(guān)單位工作，造成旅游業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷偏低、素質(zhì)較差等問(wèn)題，限制了旅游業(yè)發(fā)展。為解決這一問(wèn)題，首先需要對(duì)當(dāng)前旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并尋找解決問(wèn)題的突破口。
一、旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）旅游管理專業(yè)就業(yè)需求分析
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，作為傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的旅游業(yè)開始成為熱門行業(yè)。2016年，國(guó)內(nèi)旅游44.4億人次，出入境旅游2.6億人次，全年實(shí)現(xiàn)旅游總收入4.69萬(wàn)億元，增長(zhǎng)13.6%，2017年國(guó)內(nèi)旅游、出入境旅游還將保持較高的發(fā)展增速，旅游業(yè)還將繼續(xù)領(lǐng)跑經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)國(guó)內(nèi)旅游收入將實(shí)現(xiàn)12.5%左右的增長(zhǎng)，不僅帶動(dòng)旅游業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。旅游管理專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是為旅游企事業(yè)單位培養(yǎng)一線服務(wù)與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識(shí)以及較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。旅游管理涉及旅游行為的整個(gè)過(guò)程，包括旅行社、景區(qū)、酒店、交通、旅游局等等。就行業(yè)性質(zhì)來(lái)看，旅游業(yè)是一個(gè)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，需要高素質(zhì)高技能人才從事一線服務(wù)于管理，因此隨著旅游人數(shù)的增長(zhǎng)，我國(guó)旅游業(yè)對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求將呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。旅游業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，服務(wù)的質(zhì)量決定該行業(yè)是否具有長(zhǎng)久的生命力，因此未來(lái)的旅游業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，只有熱情、情商高且知識(shí)面寬的人才才能獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及就業(yè)意向分析
盡管我們一直強(qiáng)調(diào)任何職業(yè)任何崗位都是平等的，但是大部分學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中還是帶有一定偏見，不少學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了旅游管理專業(yè)但是在選擇自身職業(yè)時(shí)更加傾向于選擇文化藝術(shù)類、金融業(yè)、房地產(chǎn)等行業(yè)，使得旅游管理專業(yè)具有較高的流失率。同時(shí)，部分學(xué)校會(huì)為高年級(jí)學(xué)生提供到酒店或旅行社等相關(guān)單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間學(xué)生可能會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感降低，或受到其他高收入行業(yè)的影響，而重新選擇自己的就業(yè)方向。另外，即使大部分學(xué)生從事旅游業(yè)，但是對(duì)酒店、旅行社等的態(tài)度也不同，大部分學(xué)生認(rèn)為旅行社缺少個(gè)人提升的機(jī)會(huì)，因此更愿意進(jìn)入酒店，導(dǎo)致高素質(zhì)的管理人才集中在酒店特別是高級(jí)酒店，而限制了旅行社等的發(fā)展，不利于旅游業(yè)服務(wù)水平的整體提高。
（三）造成旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的主要原因
旅游管理專業(yè)就業(yè)失衡、流失率高的原因需要從旅游業(yè)及學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)分析。首先，旅游業(yè)提供的薪酬及待遇較低是造成人才流失的主要原因。相比金融行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)，旅游業(yè)的薪酬水平明顯偏低，薪酬分配體系存在缺陷，酒店員工工資與崗位掛鉤，旅行社工作人員薪酬隨季節(jié)波動(dòng)，極不穩(wěn)定，會(huì)使員工認(rèn)為自己所付出的勞動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，因此在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，相當(dāng)一部分會(huì)學(xué)生會(huì)選擇離開旅游業(yè)，從事自己認(rèn)可的其他行業(yè)。其次，學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并不斷激勵(lì)自己提高專業(yè)知識(shí)和技能。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前旅游管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育并不完善，不少學(xué)生缺乏對(duì)本專業(yè)和自身正確認(rèn)知，并且對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，對(duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，直接導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，不安于現(xiàn)狀頻繁跳槽，對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、解決我國(guó)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的措施
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)將進(jìn)入快速上升發(fā)展的時(shí)期，對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生來(lái)講，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)：他們將擁有更多的擇業(yè)選擇和機(jī)會(huì)，但是旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求變得迫切，學(xué)生只有具備扎實(shí)良好的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德才能在與企業(yè)的雙向選擇中獲得更多的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)入自己心儀的單位。從旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的分析結(jié)果來(lái)看，旅游業(yè)總體就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，優(yōu)秀人才的高流失率限制了旅游業(yè)服務(wù)水平的提高，因此必須采取措施解決這一問(wèn)題。
（一）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃管理教育
職業(yè)規(guī)劃管理能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助他們獲得職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力。教師在旅游管理專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃管理首先需要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃管理的正確認(rèn)識(shí)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己對(duì)旅游業(yè)發(fā)展環(huán)境的分析能力，判斷自己的性格、興趣是否與旅游行業(yè)相匹配，從而建立對(duì)未來(lái)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)會(huì)主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為未來(lái)就業(yè)方向的選擇打好基礎(chǔ)。此外，學(xué)校需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，將其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，對(duì)他們進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，同時(shí)引入豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，提高對(duì)旅游業(yè)背景的熟悉程度，以達(dá)到適時(shí)檢驗(yàn)和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
（二）優(yōu)化旅游業(yè)相關(guān)用人單位的薪酬制度
科學(xué)的薪酬制度能夠?qū)崿F(xiàn)單位內(nèi)部公平，提高員工的工作積極性。但是在旅游業(yè)中，不少單位提供給員工的薪酬與他們付出的勞動(dòng)并不對(duì)等，因此不少旅游管理專業(yè)的學(xué)生在從事1~2年旅游業(yè)后選擇離開這一行業(yè)重新?lián)駱I(yè)，加劇了高素質(zhì)人才的流失問(wèn)題。因此，旅游業(yè)必須對(duì)現(xiàn)有的薪酬制度的不合理之處進(jìn)行優(yōu)化以吸引更多的優(yōu)秀人才。首先，單位需要改變過(guò)去崗位與薪酬掛鉤的薪酬制度，在薪酬的發(fā)放中考慮員工的個(gè)人能力和付出，有區(qū)別的運(yùn)用精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)員工的工作積極性，提高他們對(duì)企業(yè)的歸屬感。其次，企業(yè)也要為員工的職業(yè)發(fā)展提供寬廣的平臺(tái)，重視人才培養(yǎng)，提高員工的職業(yè)技能。
三、結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)正處在快速發(fā)展的時(shí)期，總體來(lái)看旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍較好，但是在繁榮發(fā)展的背后，旅游業(yè)還存在高素質(zhì)人才流失的問(wèn)題，需要引起各方重視。只有采取積極有效的措施留住人才，才能促進(jìn)旅游業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，從根本上提高我國(guó)旅游業(yè)的服務(wù)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃 計(jì)算機(jī) 體驗(yàn)式
大學(xué)階段是生涯發(fā)展歷程的關(guān)鍵階段，大學(xué)生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國(guó)大學(xué)的招生和考試制度下，很多大學(xué)生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時(shí)，普遍缺乏自主決策意識(shí)，更缺乏自我決策的能力。而當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)、社會(huì)發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無(wú)憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑。而進(jìn)行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。
有一項(xiàng)美國(guó)的研究表明，職業(yè)目標(biāo)越清晰的人，其成功的幾率越大。臺(tái)灣有學(xué)者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強(qiáng)，能夠做出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進(jìn)而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對(duì)職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展”
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)類學(xué)生生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這門課程以大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能以及人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，其目的和任務(wù)是幫助大學(xué)生正確地進(jìn)行自我分析與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)知自我，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題，其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，自我分析與實(shí)際不符。很多學(xué)生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對(duì)自己職業(yè)定位不準(zhǔn)確。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，規(guī)劃過(guò)于理想化，沒(méi)有立足實(shí)際和對(duì)自身估計(jì)不足，造成與實(shí)際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）盲目參加過(guò)多實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”，不少學(xué)生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時(shí)間做業(yè)務(wù)員等，為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不少學(xué)生選擇考證來(lái) 增加“籌碼”，還有的很多學(xué)生花了大量時(shí)間參加各種文體活動(dòng)或者參加各類協(xié)會(huì)， 以期望參加更多的協(xié)會(huì)來(lái)增加自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，應(yīng)該多參加相關(guān)公司的實(shí)習(xí)鍛煉。
（三）堅(jiān)持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)一些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂(lè)道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏最相關(guān)事情的取舍抉擇，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時(shí)，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整。
二、計(jì)算機(jī)類大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）體驗(yàn)式生涯規(guī)劃課程。教育界認(rèn)為：“所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。”國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲和情境，讓參加者在參與過(guò)程中觀察、反思和分享，從而對(duì)自己、對(duì)他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識(shí)、并把它們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)的理念，即創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，喚醒學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的過(guò)程。體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)包括三大主要因素，即生涯探索的活動(dòng)與情境是教學(xué)載體，學(xué)生的參與、體驗(yàn)、分享是核心，學(xué)生的應(yīng)用與升華是結(jié)果。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是確定生涯教學(xué)的目的與要求，創(chuàng)設(shè)探索生涯問(wèn)題的情境，設(shè)計(jì)具體的生涯探索活動(dòng)，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源得以充分利用、學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)、并切實(shí)提升生涯意識(shí)和能力。在體驗(yàn)式生涯教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)是在生涯探索活動(dòng)中親身體驗(yàn)反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過(guò)程中了解進(jìn)行生涯規(guī)劃的步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，在生涯規(guī)劃的教學(xué)中，教師是生涯探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)習(xí)者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，特別鼓勵(lì)小組合作的學(xué)習(xí)，通過(guò)在小組中的對(duì)生涯問(wèn)題的探討、溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程，達(dá)到意義的分享，r值的澄清，能力的建構(gòu)。在體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教學(xué)中，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識(shí)的掌握，而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的生涯規(guī)劃意識(shí)的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強(qiáng)。以下用列表的方式對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)和講授式生涯教學(xué)進(jìn)行分析區(qū)別。
（二）有目標(biāo)的參加社會(huì)實(shí)踐。進(jìn)入大學(xué)，應(yīng)該分階段來(lái)規(guī)劃好大學(xué)的幾年時(shí)間，大學(xué)生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學(xué)學(xué)習(xí)的方向并決定著未來(lái)發(fā)展的高度，在計(jì)算機(jī)類大學(xué)生，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，針對(duì)自己的實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)能力，來(lái)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)普遍都有很多社團(tuán)，可以結(jié)合自己的專業(yè)和特長(zhǎng)選擇性地加入一些社團(tuán)。通過(guò)參加社團(tuán)，會(huì)認(rèn)識(shí)來(lái)自不同領(lǐng)域不同專業(yè)的同學(xué)，使自己對(duì)其它的領(lǐng)域有一定的了解。通過(guò)社團(tuán)與有共同興趣的人交流，也會(huì)促進(jìn)自己的人際交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競(jìng)聘學(xué)生會(huì)的職務(wù)，參加學(xué)生會(huì)的一些工作，在為同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學(xué)里還會(huì)常舉辦一些計(jì)算機(jī)專業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在有空的時(shí)候盡量多去聽聽。特別是一 些學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)身說(shuō)法都很值得學(xué)習(xí)。還有一些計(jì)算機(jī)方面最新的知識(shí)講座，大家通過(guò)這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)“活動(dòng)―體驗(yàn)―領(lǐng)悟―內(nèi)化” 使學(xué)生能夠正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自我，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是該課程老師所要解決的實(shí)際問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教育導(dǎo)向；管理模式；探究
在我國(guó)現(xiàn)階段，高等學(xué)校連年擴(kuò)招、教育普及率逐年上升，高校學(xué)生就業(yè)壓力大、形勢(shì)嚴(yán)峻。在這樣的背景下，高職高專學(xué)生只有提高自身就業(yè)能力，才能保持就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校則必須發(fā)揮自身職能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，探究學(xué)生管理新模式，攻克管理難點(diǎn)。
一、職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施意義與影響因素
（一）實(shí)施意義
近幾年高等職業(yè)院校生源素質(zhì)與之前相比偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)目的迷茫，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低等現(xiàn)象，不僅如此，部分學(xué)生連專業(yè)知識(shí)與技能都依賴教師“強(qiáng)行”灌輸，一旦面臨就業(yè)，學(xué)生自立能力差的缺點(diǎn)就會(huì)完全暴露出來(lái)，學(xué)生就業(yè)只能依靠父母與社會(huì)關(guān)系。還有些學(xué)生，就讀某專業(yè)僅僅因?yàn)楹闷嫘模⒉皇菫榱藦氖孪嚓P(guān)行業(yè)，其對(duì)于自身未來(lái)認(rèn)知朦朧，對(duì)職業(yè)興趣、氣質(zhì)以及能力都不甚了解，一旦面臨職業(yè)選擇時(shí)，就會(huì)顯得茫然失措。職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)人生路徑，在此基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生制定人生目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，避免學(xué)生浪費(fèi)青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進(jìn)動(dòng)力。因此，高職高專院校開展職業(yè)規(guī)劃教育意義重大。
1.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力、挖掘自我潛能
職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生正確清楚了解自身現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、潛在能力以及個(gè)人性格特質(zhì)，使學(xué)生重新定位自身價(jià)值。除此以外，還能夠幫助學(xué)生對(duì)比自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，確保學(xué)生樹立明確職業(yè)理想與發(fā)展目標(biāo)。幫助學(xué)生明確目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)間的差距，準(zhǔn)確定位，并努力探索新機(jī)會(huì)，確保學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)劃方法，采取有效的就業(yè)措施，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。
2.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力
現(xiàn)如今我國(guó)處于變革階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，競(jìng)爭(zhēng)隨處可見。高職高專院校畢業(yè)生只有妥善規(guī)劃職業(yè)生涯，才能做到準(zhǔn)備充分、心中有數(shù)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。部分學(xué)生并未重視職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為其屬于紙上談兵，毫無(wú)實(shí)際意義，這是錯(cuò)誤的觀念。只有先制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自身認(rèn)知清晰并樹立明確目標(biāo)后付諸求職實(shí)踐，才能獲得良好的求職就業(yè)效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業(yè)規(guī)劃教育還可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展計(jì)劃性與目的性，為學(xué)生奮斗指明方向。
（二）影響因素
1.環(huán)境因素
環(huán)境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)環(huán)境四種。教育能夠?qū)⒉拍苜x予個(gè)人，為人塑造人格，奠定人的基本素質(zhì)，對(duì)職業(yè)生涯有著重要影響。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和，家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)而影響其職業(yè)生涯與個(gè)人素質(zhì)。社會(huì)環(huán)境首先指整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，涉及到社會(huì)文化與習(xí)俗、社會(huì)評(píng)價(jià)與時(shí)尚等，這些不但對(duì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)與數(shù)量起決定性因素，而且還決定了學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯的考慮與對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)知程度，其次指?jìng)€(gè)體的人所在的個(gè)人交際圈、家族、工作單位、社區(qū)以及學(xué)校等小范圍環(huán)境，這些決定了職業(yè)生涯的際遇。經(jīng)濟(jì)環(huán)境包括就業(yè)崗位數(shù)量及分布，不僅與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體速度有關(guān)，還與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接聯(lián)系。
2.心理因素
心理因素可以分為氣質(zhì)、性格、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質(zhì)與職業(yè)互相制約；不同職業(yè)存在不同性格要求，從業(yè)者應(yīng)該根據(jù)自身性格選擇職業(yè)；個(gè)體需求極大影響職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，因此應(yīng)該選擇滿足自身需要的工作；通常來(lái)講興趣廣泛的人職業(yè)自由度也很大，其可以適應(yīng)各種崗位與職業(yè)；心態(tài)對(duì)個(gè)體行動(dòng)存在影響，教師需要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以積極心態(tài)面對(duì)求職；只有懂得如何調(diào)節(jié)并駕馭情緒，學(xué)生才能在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯與就業(yè)求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競(jìng)爭(zhēng)力；而事業(yè)成功要素20%依賴于智商水平，80%依賴情商水平，學(xué)生應(yīng)該努力提高自身情商；自信的人為獲取機(jī)會(huì)可以采取更多行動(dòng)，因此得到的機(jī)會(huì)與成功可能性更大；任何一種職業(yè)都對(duì)從業(yè)者能力存在要求，必須實(shí)事求是根據(jù)自身能力與學(xué)識(shí)水平設(shè)計(jì)職業(yè)生涯并參與求職就業(yè)活動(dòng)。遇到挫折時(shí)有人會(huì)失去希望與信心，阻礙自身發(fā)展。
二、探究管理新模式
作者發(fā)現(xiàn)，在管理高職高專學(xué)生時(shí)，傳統(tǒng)管理模式已然無(wú)法應(yīng)用于當(dāng)前時(shí)代，在管理高職高專學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)等方面，眾多院校不約而同地出現(xiàn)問(wèn)題。必須明確的是，出現(xiàn)問(wèn)題后實(shí)施引導(dǎo)教育為時(shí)已晚，因此必須提高院校管理工作質(zhì)量。近年來(lái)高校擴(kuò)招使院校資源分配開發(fā)不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學(xué)生管理與院校現(xiàn)有資源，在此基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)有效的管理辦法，才能解決高職高專院校工作中出現(xiàn)的難題。調(diào)查表明，解決高職高專院校管理難題，必須以職業(yè)規(guī)劃教育為管理導(dǎo)向，將提升職業(yè)能力貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，確保學(xué)生可以清楚認(rèn)知環(huán)境，更好實(shí)現(xiàn)自我與就業(yè)抉擇。只有這樣，才能使管理學(xué)生工作質(zhì)量有效提高，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，把握機(jī)遇，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
（一）管理模式向職業(yè)規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變
在我國(guó)當(dāng)前階段，主要由市場(chǎng)配置人才資源。因此，管理學(xué)生工作必須將適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)規(guī)劃教育作為工作導(dǎo)向，并服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。高職高專院校作為管理方，必須明確認(rèn)知這一點(diǎn)，以便于在管理工作中獲取良機(jī)，節(jié)約學(xué)校資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯實(shí)施合理管理。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)管理工作內(nèi)容
高職高專學(xué)生最有效的引導(dǎo)期是新生入學(xué)期。在這一階段，院校必須在開展軍訓(xùn)活動(dòng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度以外，進(jìn)一步開展職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)工作。比如，在學(xué)生入學(xué)一周內(nèi)通過(guò)舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，使學(xué)生正確了解學(xué)習(xí)生涯的階段特點(diǎn)，從而掌握自我管理、適應(yīng)環(huán)境的技巧，并將學(xué)生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書作為學(xué)生實(shí)踐報(bào)告留檔備份。同時(shí)，加大輔導(dǎo)員等教育工作者的培訓(xùn)力度，定期實(shí)施考核，確保其具備將職業(yè)規(guī)劃教育作為管理學(xué)生導(dǎo)向的工作能力。高職高專院校可以設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。根據(jù)本校學(xué)生特質(zhì)，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的公共必修課程，以此建立院校與學(xué)生的溝通渠道，滿足學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與就業(yè)需求。值得注意的是，這時(shí)院校必須根據(jù)學(xué)生專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)合理培訓(xùn)課程講師。院校內(nèi)督導(dǎo)處等教師監(jiān)督機(jī)構(gòu)必須對(duì)教師進(jìn)行定期考核，以此提高教師能力，優(yōu)化院校對(duì)此項(xiàng)工作的管理工作。高職高專院校可以建立公共平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、能力和興趣等方面實(shí)施測(cè)評(píng)，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果予以指導(dǎo)，避免學(xué)生因測(cè)評(píng)結(jié)果出現(xiàn)驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康，為學(xué)生樹立心理保健意識(shí)。院校可以通過(guò)推行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參加模擬就業(yè)面試等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐的積極性，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)就業(yè)最佳匹配。
（三）就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)容滲透進(jìn)專業(yè)教學(xué)
在學(xué)習(xí)生涯中，高職高專學(xué)生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結(jié)合本門課程學(xué)科體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)聯(lián)系相關(guān)職業(yè)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中點(diǎn)明知識(shí)在相關(guān)職業(yè)中的應(yīng)用，這不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)其課程性質(zhì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)新式課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，進(jìn)一步利用參考書、應(yīng)用軟件、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源以及教材為學(xué)生提供操作規(guī)范、任務(wù)模板與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，指導(dǎo)學(xué)生合理實(shí)踐，降低高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。在典型的高度結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)情境中，由教師整合院校教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、組織協(xié)調(diào)能力，淡化學(xué)生語(yǔ)言弱勢(shì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、參與教學(xué)實(shí)踐，并由教師對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程實(shí)施分析與總結(jié)并予以指導(dǎo)，以此提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）社團(tuán)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)
當(dāng)前時(shí)代，學(xué)生人際交往能力較差，學(xué)生社團(tuán)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，嘗試了解其他的社會(huì)文化和價(jià)值觀，還能幫助學(xué)生建立較為成熟的人際關(guān)系，形成完善的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。但社團(tuán)活動(dòng)畢竟不同于社會(huì)活動(dòng)，輔導(dǎo)員必須及時(shí)予以引導(dǎo)和支持，并努力營(yíng)造與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相匹配的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生提高自身人際交往能力。院校在設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校資源積極參加各項(xiàng)比賽，定期組織社團(tuán)實(shí)施社會(huì)調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際情況，以此豐富學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，以便于學(xué)生更好接觸社會(huì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，規(guī)劃職業(yè)生涯可以在高職高專學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，構(gòu)建完善職業(yè)指導(dǎo)體系，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育，確保高職高專學(xué)生在嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。
作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院
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