時間：2022-11-07 16:02:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學第二課堂活動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校是對小學生實施媒介素養教育的重要基地，通過學校有針對性的教育，可以引導學生趨利避害，培養其利用媒介發展自我，參與社會活動的能力。為此，廣東省廣州市海珠中路小學把培養小學生媒介素養作為研究的課題，近兩年來，學校一直開展媒介素養教育主題活動，其具體做法如下。
一、確立媒介素養教育的目標和內容
學校確立了媒介素養教育的目標，讓學生通過全面認識和學習媒介傳播的知識，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學習制作媒介產品，學會理流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。學校從小學生經常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內容。低年級的學生要掌握電話、手機等媒介種類。中年級的學生要掌握報紙、圖書、電視、廣播、網絡等媒介種類；高年級的學生要掌握廣告、動漫、QQ、微博、微信等媒介種類。學校充分遵循小學生自主性、實踐性原則，讓學生在做中學、在玩中學。根據學校的媒介素養教育目標、學校的特色活動及學生的實際情況，學校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。
二、開展媒介素養課程的教學實踐
1.在班隊和綜合實踐課程中實施根據我國目前教學體系的實際情況，為了不增加小學生的學習負擔，同時又能通過學校教育提高其媒介素養，學校把媒介素養教育融入綜合實踐活動和中隊活動課時中，以下面兩種模式開展媒介素養主題課。一是以中隊活動的模式開展媒介素養主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節目、雜志廣告、報刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發展的趨勢。如學校的李老師以中隊課模式上的一節媒介素養主題教育課“我是小小新聞記者”，通過“媒介破冰游戲—新聞概念界定—回顧新聞記者的一天—校園小記者的體驗—辨析假新聞—我們的約定—新聞素材大家談”七個環節，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業素質及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會、獨立思考的能力。二是以綜合實踐活動的模式開展媒介素養主題課。小學生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時他們又活潑好動，樂于參加各種活動或游戲。根據這個特點，學校以綜合實踐活動的模式開展一些教育主題活動，主要分為“活動準備—活動實施—活動總結—拓展提升”四個階段，以激發學生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動中提升其媒介素養。2.在學科課程中滲透學校根據不同學科的特點，將媒介素養教育的內容融入學科教學中，采用“參與式”的方法，讓學生了解不同形態的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學會正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學習和生活中扮演的角色以及它的價值意義。比如，學校的謝群英主任在六年級的數學課教學中，創新數學課堂教學模式和學習方式，嘗試讓學生根據所學所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學效果。學生學習數學的積極性和自信心提升了許多。在語文課教學中，教師指導學生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識，并結合學校開展的主題活動親自寫新聞，張貼班級墻報欄，給學校廣播站或報社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學生體驗到了媒介的運作程序。在信息技術課教學中，教師教會學生了解網絡新聞運作流程以及各種互動性的信息傳播工具，讓學生初步掌握通過電子媒介進行表達和溝通的技能，力爭做一個負責任的傳播者。由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學中把流行音樂作為教學資源，通過比較傳統音樂與流行音樂，幫助學生探索兩種音樂所具備的美學價值和意義。3.以社團活動形式開展教學第二課堂活動是課堂教學的延伸，它不僅可以開闊學生的視野，增長其知識，提高其審美能力，而且有助于培養學生的創新精神和實踐能力。學校發揮教師的特長，制作了動畫欣賞、校園網絡維護、微視頻、攝影技術、互聯網資訊、新聞簡報、電影欣賞等興趣小組活動課程綱要。同時，學校還成立了校園網絡維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領巾成長小記者團等，帶領學生參與學校網站的維護、設計微視頻宣傳學校的“十美少年”評比標準、撰寫校園活動新聞稿等各項媒介素養實踐活動。短短一年的時間，學生面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產生了濃厚的興趣，使學校的媒介素養教育更加多元化。
三、有效促進學生媒介素養的提升
結合廣東省少先隊開展的“雛鷹爭章”活動，學校開展了“十美少年”評比活動，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學問少年”及“特長少年”的評比中，明確地把媒介素養列為評價標準之一。如“健康少年”的評比標準之一是“健康上網，不沉迷于網絡、電子游戲”；“禮儀少年”評比標準之一是“注重網絡禮儀，不在網上發表不文明的言論”；“學問少年”評比標準之一是“喜愛課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識，每學期低年級部具有5本以上書籍的閱讀量，中年級部具有8本以上書籍閱讀量，高年部具有10本以上書籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產品傳播的真偽。而認真參與校園媒介服務工作（如廣播站播音員、維護校園網社團成員、校園小記者等）的學生，都能夠評為“特長少年”。通過近兩年的努力，學校的媒介素養教育碩果累累。學校有四名學生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領巾成長小記者”榮譽稱號；三名學生獲得2013年度“嶺南少年報優秀小記者”稱號。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊組織的各種采訪活動，撰寫新聞稿件，在《嶺南少年報》《第二課堂》《現代小學生報》等報紙雜志上發表文章超過20篇。同時，學校培養了一批具有高水平媒介素養的教師。校內已有14位教師能夠勝任媒介素養教育課，他們可以獨立承擔教學任務，編寫讀本，并結合學生特點對原來的教學內容進行調整，使內容更具有針對性，有多名教師在全國、省、市級中小學微課設計比賽中獲獎。總之，媒介素養教育不僅指導學生理性認識并積極利用大眾傳媒，同時還培養了學生認識、分析、運用媒介及正確、合理地接收傳媒的能力，進而成為媒介合理的使用者，更好地促進學習和生活。
作者：李文萍
一、本學期所做的工作
（一）認真做好常規教學工作
1、認真指導并督促全體語文教師做好備課，上課，作業設計，作業批改、課后輔導、測試和試卷講評等各項常規教學工作。
2、教研組活動經常化、規范化。單周，以年級組為單位進行集體備課；雙周，開展科組教研活動。
3、要求全體語文老師重視朗讀，加強指導，做到人人能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且表情大方、入情入境。
4、重視寫字的指導，要求學生養成正確的寫字姿勢、執筆姿勢，按照教學要求，嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
5、抓好學生作文教學，努力探索小學作文教學的規律，選擇學生喜聞樂見的題材，生活氣息濃郁的事件進行作文教學，備好作文指導課和作文講評課，從而進一步提高學生的作文水平。
6、積極配合學校教導處做好筆記和作業檢查。
（二）加強業務學習
1、在教研組組活動中，認真組織全體語文教師學習《語文課程標準》、新的教育教學理論和方法，把握課程標準的新特點、新要求，領會其精神實質，樹立新的教學理念。
2、每周周四組織教師集中閱讀，其余時間自主研修，并認真做好筆記，由教研組查閱。
3、積極組織教師參加區、縣舉行的各種教研活動，加強理論學習，掌握最新的教學思想和教學方法，切實提高自己的教學水平。
4、繼續開展“決戰課堂，新課程大練兵”活動。本學期重點對閱讀教學、識字教學、古詩教學等幾個方面進行專題研討。
5、有效開展教師結隊幫扶工作，使被幫扶教師得到了切實的提高。
6、多次組織教師外出聽課和參加研討活動。
7、發揮遠程教育的優勢，激勵教師積極到遠程教育室下載教育教學的相關文字資料或音相資料。
8、承辦縣教研室舉辦的全縣語文優質課比賽。
（三）開展豐富多彩的第二課堂活動
1、本學期開展了主題為“激情六月”的比賽活動，包含兒歌大賽、鋼筆字比賽、詩歌朗誦大賽、手抄報評比、作文集評比。每次活動都按要求做到“四定”：定活動時間、定活動地點、定活動人員、定活動計劃，而且每次活動都按要求進行記錄，活動結束作活動總結。這些豐富多彩的活動讓學生得到鍛煉和提高，全面提高學生的語文素養。
2、認真抓好學生的課外閱讀。方式一為學生自行閱讀，并作讀書筆記，方式二為各班班主任統一到學校圖書室借閱，發給學生閱讀，作讀書筆記，由班主任老師查閱，教研組抽查。為了鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。每個班每間隔一周的周四積極開展讀書交流活動，各班評選出優秀的讀后感參加全級的評比。
3、積極開展經典誦讀活動。每間隔一周的周四下午，各班學生書聲瑯瑯，吟誦古典詩詞文。
二、取得的成績
1、語文組的學術氣氛濃郁，聽課、評課活動正常化、系列化。聽課有交叉，評課有反饋。大家為著一個共同的目標——提高語文課堂教學藝術水平，大家各抒己見，暢所欲言，建議真摯中肯，方法點子多多。本學期，在學校“決戰課堂，新教材大練兵”中，語文組有18人參賽，老師們的課堂無不體現了新課標的精神，無不表現出她們課前的辛勤勞動，其中，桂瓊、畢玉、史登艷、張麗等幾位教師的課得到了大家的一致認可。
2、本學期全組老師聽課數量均已達到或超出學校規定的節次。許多老師都積極參與學校之外的各類聽課活動，聽課都在15節以上。相互學習，取長補短，已在組內蔚然成風。
3、許多教師組織學生積極參與讀書活動，使班級的讀書筆記獲獎率明顯提高，同時，還把課余時間花在自己的業務研修上，甚至年齡超過規定的部分教師也參與到讀書活動中來，這無疑是一種可喜的現象。
4、比賽活動中，許多班級的教師作了充分的準備和指導，使學生得到充分的鍛煉，使競賽的效果顯著。
5、獲獎情況：教師中，我校語文教師聶婭參加省第一屆小學語文教師教學技能大賽獲三等獎；我校語文教師張玉蘭參加縣“傳統文化與語文教學”優質課比賽獲一等獎；我校語文教師畢玉參加縣的語文優質課比賽獲一等獎。學生中，我校多名學生的作文被諸多刊物刊登。
三、努力的方向
1、部分教師還有吃老本的現象，必須加強業務和理論學習，做研究型教師。
2、教師們的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
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3、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
4、教研組還需樹立“大語文”的教育理念，努力建設開放而有活力的語文課程，強調語文學科與其他學科的有機聯系，密切語文課堂生活與社會生活的關系，既強調語文教育的生活意義，又強調語文生活的教育意義。
5、還需加大課改的步子。
6、還要積極投身于開辟大課堂的研究中去。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！
摘要：英語是一門語言，是一種在交際方面給我們用來表達思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養學生實際運用英語的能力。培養學生的口頭表達和交際能力是中學英語老師的重要教學任務之一。如何提高學生的口語交際能力？在提高學生口語能力所遇到的困難有哪些呢？解決問題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問題，必須解決的問題。
關鍵詞：中學英語 口語教學 現狀 對策
從語言的實用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應用最多的就是說。培養學生用英語習慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學生所重視。但從目前的中學英語口語教學來看，還存在一些需要改進的地方。提高學生用英語進行思維和表達的能力，是初中英語教學的目標之一。學生要做到運用英語表達自己的思想、運用英語進行交際，就必須練就一口流利的口語。由于受到應試教育的影響，再加上從小學到高中缺乏良好的英語語言環境，很多學生雖然學了好幾年的英語，會做各種類型的試題，但仍然是耳不能聽、口不能說的“聾子”和“啞巴”。
經調查及分析，許多學生認為口語在英語學習中不是很重要，因為口語說得好或差并不影響英語總成績，不影響升學考試。另外，由于受“應試教育”的影響，教師沿用陳舊的初中英語教學方法，經常反復、大量地進行書面語訓練，而忽視了口語訓練，使得許多學生對英語望而生畏，更不敢用英語進行口語交流。因此，作為英語教師，我們應該注意培養學生的口語交際能力，應義不容辭地采取一定的措施來提高學生的口語交際能力。
一、影響學生英語口語能力的基本因素
交際是英語教學的目的和手段。根據交際性英語教學原則，英語教學要為學生設置運用語言的環境，使學生通過大量的交際性活動總結和掌握語言的規律，并在交際活動中去實踐，從而達到學習語言的目的。傳統的教學方法只是死板地講授語言規律，然后讓學生按規律死搬硬套。這種教學方法不但乏而無味，容易使學生失去學習興趣，而且將語言抽象化，不易掌握，難以提高學生運用語言的能力。說話是一種雙向的言語活動，是有一定對象的，其重要特征是“協商”和交流信息。“協商”的過程也是一個創造性運用語言填補信息差的過程。為了達到交際的目的，說話者總是調動他的語言能力和語用能力，運用認知策略和交際策略，借助非言語手段積極參與“協商過程”。這些因素則構成了影響說的能力的主觀因素。
二、課堂內口語交際能力培養方法研究
1.學生對話。
Pair work：老師把全班學生分別配對，兩人一對同時活動。課文中的對話、句型、語言點練習以及問題討論等活動都可以采用這種形式。Group work：把全班學生分成小組進行活動，通常是4～5人一組。這種形式適用于多角色的對話、討論等活動。
2.交際游戲。
這種活動就是把學生置于一種游戲式的情境中。交際游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學生在不看圖片的情況下通過向老師提問猜測圖片上的內容。這種活動也可以以小組活動的形式進行，小組中一位學生手拿圖片或設想一個情境，讓其他同學猜測。
3.扮演角色。
角色表演（role-play）是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。這種活動就是設想一種情境，如購物、安排晚會等，在這樣的情境中讓學生扮演一個角色，如警官、售貨員等，進行模擬交際訓練。課文中的對話可采用控制性角色扮演活動進行練習，練習完課文對話之后，可讓學生編排相似的對話進行擴展訓練。閱讀課文也可采用角色扮演活動。
4.復述課文。
在對話和閱讀課上，可組織學生就課文內容進行復述。采用復述法教學對話和閱讀文章中的語法點不僅能讓學生在自己感興趣的話題中積極動腦，合理地展開想象，還能使其自如地運用所學的知識表達自己的思想。
三、課堂外口語交際能力培養方法研究
開展第二課堂活動，可以拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語交流的場合，有助于激發學生的主動性及智力開發。如英語歌曲組、英語會話組、英語小競賽等，這些活動為學生提供了使用英語的機會，并提高了英語口語交際能力。總之，英語課外口語交際活動形式多樣、不拘一格，具體形式可分為采集式、表演式、實踐式。下面只對表演式進行討論：
1.寓游戲于表演中
課外游戲的目的很多，能輕松一下頭腦、活躍一下氣氛，通過游戲的形式激發學生學習英語的興趣。
如猜指令游戲：做這個游戲時，要事先準備一些寫有“指令”的小紙條，如“clean the blackboard”、“open the door”、“close the windows”、“climb the hill”、“swimming”等等，請學生任意抽出一張，照紙條上所寫的“命令”做個“啞劇”動作，然后讓大家猜自己是在干什么。由于這些啞劇動作往往滑稽可笑，使學生愿意作出猜測，在不知不覺中，學生們通過做游戲把現在進行時又復習了一遍。
2.寓競爭于表演中
主要包括英語繞口令比賽、朗讀比賽、講故事比賽等。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，如在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來。一般如單詞接龍比賽：appleearresttable…看誰接的龍最長。總之，通過競賽活動，能有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。
要提高高中學生的口語交際能力，教師應該想盡一切可以讓學生開口講英語的辦法，只要讓學生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎上，再通過語言環境的創設，英語口語表達也就順理成章了。
參考文獻：
[1]王薔.英語教學法教程[M].高等教育出版社，2006.
[2]Keith Johnson.外語教學與研究[M].2002.
[3]黃開紅.明確口語教學目標，實現知識素質雙贏[J].中國科教創新導刊，2009年30期.
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