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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鑄造實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 精密鑄造；項目；學習情境；課程實施
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0138-02
0引言
行動導向教學法是學生同時用腦、心、手進行習的一種教學方法。這種教學方法是以活動為導向，以能力為本位的教學，由一系列教學技術組，通過行動的引導使學生在活動中提高學習興、培養創新思維、形成關鍵能力。這種方法對于培養學生的全面素質和綜合能力起著十分重要的用，所以行動導向教學法不僅僅是一種具體的教學方法，還是一種創新的職業教學理念?！毒荑T造技術》是材料成型專業的一門實踐性很強的專業核心課程，主要任務是使學生掌握精密鑄造理論基礎和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規程卡，了解精密鑄造車間的管理和生產以及分析問題和解決問題的能。將工學結合的教育理念和行動導向的教學方法引入到該課程改革中，有利于實現該課程的人培養目標。
1確定《精密鑄造技術》課程的能力目標
由中鑄協牽頭、行業企業主導針對材料成型與控制技術專業崗位的工作內容、職業職責以及職業培訓與認證幾個方面進行定義和界定，并設定相應的類型。從而確定精密鑄造技術課程的能力目標。
1.1 專業能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的專業能力有：①熟悉相關國家標準和行業規范；②掌握典型精密鑄造工藝特點及方法選擇；③掌握熔精密造理論基礎和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規程卡；④掌握精密鑄造澆注系統的設計、模樣的組焊、制殼、焙燒、后處理等精密鑄造工藝過程；⑤了解中頻感應電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機械化及自動化鑄造技術。
1.2 方法能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結；③制訂工作進度表以及控制進度；④方案設計與評估決策。
1.3 社會能力對材料成型與控制技術專業高職學生應該具備的社會能力有：①容忍、溝通和協調人際關系；②團隊合作能力；③批評與自我批評能力；④勞動組織與實施能力；⑤遵守勞動紀律的自律能力。
2《精密鑄造技術》課程設計
2.1 學習情境項目是學生在教師的指導下親自處理一個學習的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理該學習全過程中遇到的困難，因此提高了學生的興趣，調動了學習的積極性。在《精密鑄造技術》課程設計中引入了三個精密鑄造典型的完整學習情境，三個學習情境承載了《精密鑄造技術》學習過程中涉及的相關知識點。具體如下：
情境一：水玻璃型殼熔模鑄造；情境二：硅溶膠型殼熔模鑄造；情境三：復合型殼熔模鑄造設計與制作。
2.2 課程設計本課程以職業崗位標準為依據，以工作崗位（考慮遷移崗位）和后續課程要求為課程定位；以工作任務為驅動和課程目標，構建學習情境。
3《精密鑄造技術》課程內容
3.1 內容選取針對鑄造工國家職業崗位標準要求，以就業為導向，以專業人才培養目標為標準，以精密鑄造的職業綜合能力為中心選取教學內容（見表1）。
3.2 內容安排本課程是在三年制高職人才培養計劃的第4學期進行，教學安排7周，每周8學時，共計56學時。教學內容按照精密鑄造生產工藝安排教學。本課程的教學內容安排如表1。
4《精密鑄造技術》課程實施
4.1 教學模式按照“鑄造零件不斷線”，工學結合的原則來設計教學； 以學生為主體，任務驅動，行動導向，注重實訓過程的可操作性； 使教、學、做一體，課堂與實訓一體化，使學生在做中學，學中做； 以“生產零件”為載體，實施六步法全真教學模式；內容側重生產實際應用，生產案例，注重操作性和實踐性。
4.2 教學方法在選擇行動導向教學方法時，根據教學單元的特點主要使用講授教學法、演示教學法、以任務為導向、基于工作過程的教學法、分組教學法、現場教學法、分數激勵法、引導教學法、實踐操作法和小組評價法。教學方法的選擇從教師教逐漸過渡到學生自己獨立完成任務，目的是培養學生自主學習的能力，學生從一開始就參與到教學過程的設計、實施和評價之中。
4.3 考核標準以理論考試與實踐技能考試為重點，結合課堂表現、實踐環節情況綜合的對學生能力進行評定，見表2。
5結論
行動導向是職業教育的一個重要教學理念，學習活動是在具體相關聯的項目行動中進行的。將行動導向教學法引入到《精密鑄造技術》教學中，促進了該課程人才培養目標的實現。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
關鍵詞 口腔工藝；專業課程；理實一體化；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0140-02
訂單式培養即學校與某用人單位簽訂人才培養協議，共同制訂人才培養計劃，下學期還要共同組織教學，最后頂崗實習，學生畢業后直接到該企業就業的培養模式。因此，在實驗室開展理論與實踐一體化教學，創建與工作環境一致的教學環境，打破了傳統的先在教學樓上理論再到實驗樓實訓的教學模式，通過整合教學內容，先操作再進行理論總結或同步進行，全程構建技能培養的理論實踐教學環節。
口腔工藝技術是以生物力學、材料學、冶金學等有關知識為理論基礎，以研究各種修復治療為目的，用符合人體生理的技術制作方法，制作修復體和正畸矯治器的一種專業技術。以口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、材料學等課程為支撐，為口腔修復、正畸等課程奠定專業基礎。通過在實驗室實施理實一體化教學，整合了口腔工藝概論、牙合學、材料學等專業基礎課與口腔修復專業課的界限。口腔工藝技能實訓課程任務是使學生掌握每個工藝實訓項目的基本專業理論知識和實訓操作技能，為培養頂崗實習的工作能力打下基本功。為了提高該課程的教學質量，主講教師（模頭）對口腔工藝技術專業課程分模塊教學。
1 口腔工藝技能實訓課程的實施思路
口腔工藝技能實訓課程以口腔技工全口義齒修復、固定修復、可摘修復、活動矯治器等的操作能力培養為核心，將專業理論、專業技能、技師職業素質相融合為教學目標，深化工藝技能實訓的教學內容，在實驗室同時開展理論與實驗教學、教室與實驗室一體化、理論教師與實驗教師一體化。每周在黑板右下角注明每周每次課的操作項目任務和目標，左下角標注每次操作項目參考教材第幾頁，通過運用講授、演示、個別學生單獨指導等教學方法，實現“教、學、制作、考、交”一體化的教學過程，從而提高學生聽課質量和動手操作能力。根據教學內容給學生布置實驗任務，明確實驗項目目的、要求和步驟。
在口腔工藝技能實訓教學環節中，專業理論和實訓操作循序漸進，抽象和直觀相互交替，做到理中有實、實中有理，重視口腔醫學技術專業學生動手操作能力的培養，充分激發學生的操作潛能，在實驗過程中能獨立完成。統一考核標準，提交實訓作品。
2 口腔工藝技能實訓課程的實施步驟
課程目標的制定 口腔工藝技能實訓課程覆蓋面較廣，內容涉及口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學、生物力學、材料學、口腔修復、正畸和美學等，為學生將來走上口腔技師工作崗位奠定了堅實的理論基礎。根據齒科工藝加工流程及企業人才需求標準，將課程分為四大工作模塊（見表1）。
課程學時的分配 根據課程實際需求，采取的教學安排如下：3年制學生接觸專業課第一學期口腔工藝技能實訓總共288學時，其中，理論32學時，實訓256學時。
課程教學實施 口腔工藝技能實訓課程使用衛生部規劃的必讀教材有材料學、口腔牙體解剖、固定修復工藝技術、可摘局部義齒修復工藝技術、全口義齒工藝技術、正畸、口腔修復學等課程專業內容，知識面廣闊。理實一體化教學以口腔修復工藝技能實訓為主線，以實現和完成口腔固定修復、活動修復工藝技能操作為目標，遵循口腔工藝流程“程序全面系統性”和“訓哪個模塊就學哪個模塊；結合生產技術現狀和加工企業用工需求，有什么技術需求就強化什么技術”的原則，把理論和實訓有機結合在一起。授課計劃按四大模塊劃分，每個模塊結合不同的缺失類型，設計不同的修復方法，教會學生鑄造技術、冷彎技術、打磨技術等，并掌握學習過程中涉及的相關設備的使用；由教師把學生分為3組（8～10人為一組），與實驗師同步對每個實訓項目操作任務的要點、步驟、多種方法進行詳細分解并進行操作演示，并在步驟演示過程中對學生進行動作規范的講解，增強學生對所從事職業的責任感和安全意識。
實訓課演示前先組織本組學生針對前次實訓課后的實驗作品從好到差依次排列，引導學生相互點評、共同糾正，取長補短，以此發揮學生的主觀能動性，培養學生逐漸養成善于觀察、勤于思考的良好習慣，迅速提高學生自我測評、自我糾錯的水平；然后再讓學生根據演示步驟進行操作為主線，教師巡回指導、及時糾錯；最后由模頭講授理論知識指導為輔助，總結學生在實際操作中遇到的難點和疑點，加深學生對專業理論知識的理解消化、鞏固和提高。
除了以上這種將操作演示、發現解決問題、學生實訓練習、理論總結融為一體的教學方式外，教師還布置課后要求學生完成與操作模塊內容相關的讀書筆記，讓學生分組在課后查詢相關資料，鞏固操作模塊理論，使學生完成文獻檢索，改被動灌輸為主動學習，有利于加深理解和鞏固每次實訓課所學的專業模塊，同時還培養了學生的團隊合作精神。
3 理實一體化教學模式的困惑
1）理論指導實踐與實踐探究理論，一樣能全面掌握技術。雖然理實一體化教學方法靈活多變，但是形式和內容比較統一，更注重實效。在實施過程中理論教學課時每周只有2節，更多穿插在演示教學中，能否做到強化實踐教學，有待于后期進一步驗證。
2）建立理實一體化教學規范，使理實一體化教學有章可循，否則在實施理實一體化教學中，考核辦法和督導等容易出現問題。
3）盡管理實一體化教學能整合教學內容，實現理論與實踐的相互指導，但是理實一體化教學不適合所有醫學專業，除非在理實一體化教學過程中樹立全新的教學理念，在原有教學模式中創新教學方法和教學手段，添置配備全新防塵教學設施，如多媒體、電子實驗室教學軟件和連接互聯網的計算機專業實驗室。
4）口腔工藝專業課程理實一體化教學模式的實施表明，采用理實一體化教學是符合職業教育規律與特點的，但是該教學方法更適合高職學生專業學習。
參考文獻
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[4]劉會娟.“產品導向任務驅動式”教學模式的探索與實踐[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012（11）：41-42.
摘要：以就業為導向，實施“訂單式”培養是高等職業教育辦學模式的重大突破。機械自動化專業實現“訂單式”培養應從專業課程設置與調整、“雙師型”的師資隊伍建設、加強實訓基地建設、積極實施“雙證書”制度等方面進行具體實踐。
一、機械自動化專業發展現狀
隨著現代生產技術的不斷發展，生產力已經不斷地從勞動密集型向技術密集型轉化，工業產品的科技含量也同時在不斷的提高，現代企業中大量機器設備參與生產的全過程，產品的數量、質量、成本、能源和資源的消耗為設備所左右，機械設備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發展。然而，機械自動化專業價值觀念結構比例失調，造成人才匱乏，已經不適應目前現代機械自動化技術設備的操作和維護管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術工人總量的比例只有3.5%，發達國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經成為制約經濟持續快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業加速向我國的轉移，今后一段時期，我們的主要任務是要以制造業為重點加速培養高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養機械自動化技術專業面向生產第一線的技能型人才是當務之急。
二、機械自動化專業實現“訂單式”培養的思考
高等職業教育就教學培養目標而言，是培養具有良好職業道德、掌握專業基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業需要為導向的素質教育。機械自動化專業的培養目標是：培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的具有良好職業道德、掌握工業自動化專業基本理論知識，又具有熟練操作、調試與維修機械電子自動化設備技能的生產第一線的中、高級技能型人才。本專業畢業的學生主要從事機械電子自動化設備及數控設備的操作、保養、調試、維修、工藝編制、運行管理，一般復雜程度機械、電子設計工作。周濟部長在第三次全國高等職業教育產學研結合經驗交流會上的講話中指出：堅持以就業為導向，實施“訂單式”培養是發展職業教育的成功范例，是辦學模式的重大突破。所謂“訂單式”培養就是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。通過“訂單式”培養模式的學生，崗位針對性和適應能力強，加強校企合作，有利于專業和學科建設，使辦學貼近市場，其優是能最大程度實現以就業為導向的目標，從根本上解決學生的就業問題?！坝唵问健迸囵B主要體現在以下幾個方面：
1.通過“訂單式”、“校企合作”培養模式能夠確定學校的發展定位。高職教育體現在專業設置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業內涵應體現高等技術應用型人才的知識、能力和素質的要求。按照高職院?！盀榈胤浇洕l展服務”的要求，天津濱海職業學院以天津經濟技術開發區、天津港保稅區、天津港區為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應天津市工業重心東移的戰略要求，以為天津濱海新區建設提供人力資源和智力資源支持為生存和發展的立足點，把發展高等職業教育，培養技藝型、技能型人才作為學校的任務，培養適應天津濱海新區經濟建設需要的高級應用型人才。
2.深化學校的教學改革。教學質量的提高是以能否實現學生的培養目標來衡量的。學校與企業共同努力做好加強專業建設、調整培養方向、修訂教學計劃、調整課程結構等工作，從而使教學改革以企業發展的需求為源頭，增加改革的力度，使學校的人才培養與區域經濟的發展有機地結合起來。
3.加強學校的師資建設。通過與企業的合作，學校有計劃的選派專業教師到企業去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業發展方向和前沿知識，使課堂教學不僅具有理論性，更應具有實踐性。
4.強化學生的專業實訓。企業為學生進行專業實訓提供便利條件，使學生有條件接觸企業正在運轉的設備，走向“第一線”實習崗位，強化實踐教學環節，增強學生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術專業從近幾年的招生情況看，招生人數呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學院領導的大力支持下，機電系機械自動化專業同天津勤美達工業有限公司建立了“訂單式”培養關系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習協議書。該企業將作為我校機械自動化專業的實訓實習基地。機電工程系機械自動化專業教研室全體教師積極支持本專業實行“訂單式”培養所進行的專業改革，在此將我們所做的點滴體會進行總結，懇請大家提出寶貴意見。
三、機械自動化專業實現訂單式培養的實踐
1.專業課程設置與調整
天津勤美達工業有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術開發區塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區的一家具有生產開發能力的臺資現代化鑄造廠。面向全世界各企業生產汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產品。該公司具有世界一流的軟件環境，具有國際先進的硬件設備、數控加工中心等。實現與企業的“訂單式”合作關系，我們認真思考如何建立起以形成職業能力為核心的模塊式的課程教學體系，為此我們進行了大膽的嘗試，改革后的教學模式具有以下特點：
(1)課程建設為
模塊式，不同的組合形成不同的專業方向，靈活適應企業“訂單式”培養的需要。
(2)形成“知識、能力、素質”三位一體，制訂知識學習、能力培養的要求細則及考核標準，滲透職業素質培養。
(3)采用靈活的教學方法，加強教學的針對性、訓練性和實用性。
(4)強化實踐和實訓教學環節，突出能力培養，并根據不同課程的特點，采取多種能力訓練方法。我校機械自動化專業的學生前兩年在本校及其它實訓基地進行理論與實踐課的基本學習與訓練，第三學年在天津勤美達工業有限公司實習；目前2005年畢業生已有三十多名學生在該廠進行實習鍛煉。根據企業的實際需要，們重新修訂了教學計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學計劃中的一些課程進行了調整，增加了公差與配合、互換與測量技術、模具設計基礎、數控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓等課程，刪除了原教學計劃中理論性較強、不符合企業需要的一些課程。本專業總課時為2510學時，理論課為964學時，占總學時的39.0%，實踐課為1546學時，占總學時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓實習課時比例。
2.“雙師型”的師資隊伍建設
實現“訂單式”培養的專業課程體系是以形成職業能力為核心的教學體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設，使教師由單結構的理論型轉變為多結構的復合型。培養“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：
(1)有計劃地選派有教學經驗的專業教師到現場進行實踐鍛煉，培養職業技能，使之盡快具有教學、科研、生產一體化能力；2004年暑假學校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務局四公司、一航局一公司機械隊等企業進行調研和社會實踐，使專業教師在生產實際崗位上學到實用操作技術。
(2)從生產一線聘任有實踐經驗和技術人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術的總工程師結合我們實驗室的液壓實驗臺進行現場維修和指導，使我們的專業教師將理論知識與實際密切結合起來，提高了實際動手能力。
(3)積極鼓勵見習教師以實驗室、實訓室為主要見習崗位，讓他們參與本專業的實訓實習環節，熟悉專業理論知識，掌握專業操作技能，逐步培養雙師素質。
3.加強實訓基地建設
教育部周濟部長在全國職業教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業教育就是就業教育，強調要加強•60•職業技能培訓，采用多種形式推進產學結合，加強職業實訓基地的建設。根據本專業職業崗位能力結構要求，建立以結合所學課程，進行基本技能訓練和專業技能訓練，提高學生動手能力水平的訓練基地。另外，還可以強化職業技能，使學生深入生產第一線，使學生在學期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內建立專業化的實訓室的基礎上，基于教育教學的需要，我校除了與天津勤美達工業有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術開發服務有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術專業2003級學生的訂單培養合作協議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務局第六公司等多家公司建立了校外實習基地協議，這些合作單位均有先進的設備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經驗的實踐指導教師。除了與企業合作之外，機械自動化專業還充分利用校內的實驗實訓條件，機床電控及PLC實訓室、電工實訓室、液壓實訓室、電拖與電氣控制實訓室、繪圖室等實訓基地，另外還有金工實習車間和鉗工實習車間。為配合職業技能訓練課，今后我們還應該逐步籌建數控設備調試維修技能訓練室、CAD/CAM模具設計實訓室、材料實驗室等。
4.積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能
機械自動化專業的培養規格是學生在學期間應獲得“中級維修電工職業資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應用技術證”等證書，同時鼓勵學生參加普通高校英語等級3級的考試，使學員畢業時能同時具有崗位需要的多種專業證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書，而且在學校課程學習和實工作經驗積累的基礎上獲取多種職業資格證書，以提高學生的就業實力。以能力為核心，在課程結構、教學內容和教學進度安排上為學生獲得職業培訓證書和職業技能證書提供方便。機械自動化專業教研室在新調整的2004級教學計劃中將職業技能取證培訓列入了職業技能訓練模塊，使取證培訓納入正常教學環節。在機電系與產學研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業2001級、2002級共51名同學進行中級維修電工職業資格證和電工安全上崗證取證培訓，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養了學生的職業技能，增強了學生的就業競爭力。
參考文獻：
【關鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設計;興趣教學
一、《金屬材料及熱處理》課程教學中存在的部分問題
高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機械類學科重要的必修課程，金屬材料的相關知識在社會加工制造業、機械工業中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學過程中存在一些問題，使得理論與實踐脫節，影響了學生的學習，抑制了學生的創新思維。
1.教材內容的缺陷，教材內容理論性較強，知識點繁雜，對于學生來說理解上有一定難度，不能引起學生學習的興趣。
2.生源的問題，學生的思維過于定式，大專院校的學生整體素質偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎知識。
3.實驗設備的不足，大部分學校中只有部分實驗設備，而且還多是一些老舊設備，不能及時更換和補充新型設備，使得教學與實際社會生產上存在差別。
4.教學方式的不足，目前，主流的教學方式是老師課堂講授，學生記憶，不利于學生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動。
5.考核機制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學生平時學習不認真，考前突擊背重點，一樣可以合格的現象。
二、《金屬材料及熱處理》課程設計與教學改革
職業學校中對于《金屬材料及熱處理》課程教學現存的問題主要體現教學內容、教學方式和考核機制三個方面，因此課程設計可從這三個方面入手，進行相應的改變，提高學生的整體素質。
1.教學內容設計
高等職業院校的目標是：培養大批的高素質，技能型，實用型人才提供給生產一線。教學內容應突出技能型、實用型知識點，知識點要結合社會生產，生活中的實際情況進行講授。對于金屬材料的基本理論、基本技能的教學要結合現實社會的生產生活，使學生在實踐中自己總結出相關知識的理論聯系，提高學生分析、解決問題的能力。
2.教學方式設計
為了激發和培養學生的自主創新、自主學習的積極性，使學生從被動學習變為主動學習，就要改變傳統的單一老師教授的教學形式，要結合多種多樣的教學方式調動學生的積極性，主動性。教學方式的設計可從如下幾個方面入手。
（1）興趣教學設計
為了激發學生的學習興趣，提高對實驗的積極性和主動性，我們充分利用實驗室的現有條件，發揮形式多樣、內容豐富、引人入勝的特點，在實驗內容和方式上作了改進，如在砂型鑄造成形的教學中可以引導學生做一些實體模型，將原有的零件模型換成學生自己設計的有趣的實體模型，比如魚形模型，蟲形模型等動物模型，這樣有助于提高學生的興趣，提高學生對鑄造成形的了解，提高了學生的創新能力。要把課堂搬到實驗室，讓學生在邊做邊學，邊觀察中來學習知識、了解知識。同時學校應注意社會生產中的變革，及時更換老舊實驗設備，用新型設備來提高學生對現代社會的生產情況的了解，也有助于培養操作型，技術型人才。
（2）實踐結合教學設計
使多種教學方式聯合應用，傳統的書本教學與現代化的教學手段相結合，以網絡上的新的知識來補充書本知識中的不足。
學校要加強與工廠的合作，把課堂搬到工廠中，以現實生產引導學生主動學習的目的，如鍛壓成形這樣在學校現有設備不足的情況下，以工廠相應的生產車間的生產視頻來作為實例教育學生。
實訓課與理論課的結合，這樣讓實訓與理論同步進行，幫助學生學習理論的同時，也有助于學生提高實際操作能力。
老舊設備的結合，在教授一些設備的教學中，以老設備來講原理;用新設備來教實踐，這樣有助于提高學生的實用性，科技性，幫助學生適應以后的現代化生產。
（3）角色互換教學設計
適當的進行角色交換，讓學生自己去尋找查詢一些相關生產實例，并做成相應的課題，利用多媒體設備向其他學生及老師進行講解，提出相應的問題，在老師和其他同學的幫助和引導下去解決。這樣做，學生與老師的角色時常調換，亦教亦學，有助于共同進步，共同制定良好的教學形式。
（4）相關選修課
部分有能力的學生可以通過選修的形式來更深入了解這門課程的內容，以選修的形式，供學生自主選擇的機會，幫助學生對自己不太理解的地方進行補充學習，也可以為感興趣的學生提供更多的學習機會。
3.考核方式設計
傳統的卷面考試，考核內容片面，所以要將單一的考核制度變為多種考核制度結合的考核方式，建議將卷面考核、實踐考核、出勤考核、創新設計考核等方面同時結合在一起，對各部分的權重進行合理的分配。這樣的一個綜合性考核可以同時考核學生的理論、動手實踐能力、出勤率和創新能力，有助于學生發現自己的短板，幫助學生合理分配學習精力，推動人才的全面發展。
三、結語
職業院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學設計和改革是個系統復雜的工作，它的核心宗旨是發揮學生和老師的主觀能動作用，在老師的引導下，以學生為中心，調動學生學習的興趣，主動性，多種教學模式相結合，達到學生發展成為一個全面，創新，應用型，科技型的高素質的人才為一線生產做貢獻。本次提出的相關建議是根據當下社會現狀，機械生產加工業的發展情況所制定提出的，提出的相關改革最終實現學校重視，教師投入，學生愛學，推動全新的教學改革的順利發展。
【參考文獻】
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[2]丁建生.《金屬學與熱處理》[M].機械工業出版社
[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機械工業出版社
（一）加強與行業企業合作力度
充分利用學院牽頭組建的陜西裝備制造業職業教育集團和行業學會的資源優勢，開展多層次、實質性的校企合作，加強培訓班學員的企業實踐和動手能力，切實提高培訓質量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學院投入實訓設備，共同制訂建設方案和培訓方案，陜西秦川機床工具集團有限公司、陜西北人印刷機械有限責任公司、東風商用車公司鑄造二廠等企業共同制訂專業教學培訓方案，參與教學培訓的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓質量的提高提供了充分的保障，得到培訓班學員和派出學校的高度認可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓基地。
（二）赴相關國培基地開展學習調研
組織調研小組赴省內外相關國培基地參觀、學習和交流，積極開展對外學習和調研活動。先后多次赴西安交通大學、陜西科技大學、西北農林科技大學、四川農業大學、重慶師范大學和重慶電子職業學院、成都工業職業技術學校等國家級師資培訓基地進行調研和專項交流。赴國家級師資培訓基地東風汽車公司專題調研，了解企業基地對學員的培訓、管理和服務方面的經驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業各個方面的國培基地進行走訪交流和學習調研，對改善管理水平、提升服務能力、提高培訓質量等方面學到了很多寶貴的經驗，為搞好師資培訓打下了堅實的基地。
二、項目實施成效顯著
（一）啟動專業點建設項目
學院基地申報的“2013年度職教師資培訓專業點建設項目”焊接技術應用專業，中央財政給予200萬元支持建設，學院配套680萬元。學院焊接實訓基地占地面積1000平方米，原有設備160臺套，設備總值480余萬元，但先進、高端焊接設備數量偏少，不能完全滿足校內實訓和社會培訓的需要。以購置高端設備為主，建成以“理論與實踐相結合、學校訓練與社會培訓相結合、服務學校與服務社會相結合”為內涵的立體式實訓體系。
（二）推進專業教師培訓包開發項目
2013年，學院基地申請了陜西省2013年中等職業教育專業教師培訓“數控技術應用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業的培訓包開發任務，開發工作按計劃穩步推進，完成相關培訓資源建設，通過陜西省教育廳的項目結題驗收。
（三）積極開展課題研究工作
2013年，學院基地申請了陜西省2013年度職業教育重點招標課題《陜西省職業學校教師企業實踐的現狀及對策研究》，經省教育廳批準立項并劃撥項目經費3萬元，學院配套3萬元。該課題已經完成研究工作，通過項目結題驗收。
（四）積極開展職教師資培訓
兩年以來，學院基地共承辦了十期各類職教師資培訓任務，培訓學員859名。承辦三期中等職業學校專業骨干教師國家級培訓班，四期中等職業學校專業骨干教師省級培訓班，兩期高等職業院校專業骨干教師國家級培訓班，兩期陜西省中等職業學校教學管理人員培訓班，二期西安市中等職業學校教師培訓班，三期中等職業學校青年教師企業實踐項目。
三、提升水平，凝練特色
（一）強化組織管理，建立管理機制
學院師資培訓辦公室全面負責職教師資培訓工作，各二級學院配合協調開展工作。每期培訓班均配備輔導員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。
（二）堅持調查研究，科學制定方案
學院基地始終堅持深入中等職業學校進行調研，每年選數10所中職院校，與參加過培訓的學員和派出學校進行座談交流、問卷調查，了解中職教師現狀和培訓的需求，形成培訓工作反饋機制，為提高培訓質量打下堅持的基礎。在充分調研的基礎上，根據不同培訓項目的任務要求，精心制定項目實施方案，確保培訓計劃的針對性與時效性。
（三）突出技能訓練，增強培訓效果
在教學實施上，堅持把技能訓練放到第一位，重點突出實踐應用，依托學院實訓基地優越的訓練條件和精良的設備，加大實踐教學課時，講練結合，強化了學員動手能力培養。根據學員實際，對培訓方案進行調整，開展分層培訓。組織學員深入企業一線，進行企業實踐，增加生產實際經驗，保證培訓目標任務的實現。加強對培訓學員的安全教育和督導，強化安全意識。根據培訓學員的不同專業和不同需求，提早落實學員考取職業資格證書的相關事宜，并組織會對性的理論指導和強化訓練。
（四）加強信息反饋，滿足學員需求
每期培訓班開班后，及時召開學員座談會，聽取他們對教學安排和生活服務方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學員在學習方面的需求，及時調整教學內容、教學進度和教學方法，提高教學的針對性和適應性。滿足學員需要，為學員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。
四、發展思路和工作舉措
一、一體化教學方法
一體化教學方法，即實現理論教學與實踐教學相互融合，師生雙方在實訓中心（或專業教室），通過邊教、邊學、邊做完成教學任務，同時，將素質教育融于整個人才培養活動中。在邊學、邊練過程中，注意培養學生的創新意識，提高學生基本素質，提高其專業能力。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。例如，學校在開展數控機床編程課程時，采用了一體化教學方法。在數控技術實訓室，教師邊講解理論知識，邊演示和制作；學生按教學要求，學習編程、練習編程，并當場進行加工。它集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，取得了令人滿意的教學效果。
二、模擬教學法
模擬教學法，是由教師圍繞某一教學目標，為學生創設直觀、真實的教學環境和條件，模擬企業生產現場，仿真企業實際運行過程，使參與者在接近現實的情況下扮演某種角色，并與其中的人或事產生互動；或圍繞某一案例、某一主題，采用討論、辯論等實際參與的方式，以加深感受、深化認識，達到預期教學目的，提高教學效果。該教學法的本質在于運用模擬情境，使參與者產生互動，從而達到掌握并運用知識的目的，特別適用于生產現場難以安排實習任務的生產過程，可改用現代化的仿真設備進行教學與操作訓練。
三、現場教學法
現場教學法，是在生產現場直接進行教學的教學方法。學生在實習現場或工廠車間，將學、練、做相結合，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。學生到工廠向工人學習鑄造技術、焊接技術、車工技術，認識車床等設備，然后親自動手操作，有效地提高了動手能力，體驗到創造的價值。
四、案例教學法
案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了能力。筆者學校在市場營銷課程中，通過教師講案例、學生議案例、把課堂模擬為“商場”等教學環節，從典型的營銷案例引出教學內容，透徹分析，發散討論，引導學生進行思考與判斷，得出案例的分析結論，并引伸出相關的教學內容，以達到傳授知識、培養能力的目的。
五、任務驅動法
任務驅動法，是指以一定的教學目標為前提，為達到教學目標，采取科學、合理、有效的教學方法和學習方法。教師的作用就是引導學生通過學會獲得信息、學會計劃、學會決策、學會獨立完成任務、學會自我分析判斷檢查完成任務的質量、學會評估這六個步驟，獲得新知識，掌握新技能。在實踐教學中，首先讓學生收集信息資料，找出要解決的根本問題。其次，讓學生對找到的問題，自己制定出詳盡可行的解決方案，教師對學生的方案給以指導和完善。第三，讓學生按照制定的方案獨立完成任務。第四，讓學生自我檢查和評估，按照任務目的進行自我檢查，檢查是否達成目標。最后，要求學生寫出書面總結報告，把實際的學習操作過程上升到理性的認識。
教學方法的創新，是教師教學形式的轉變，更是教師教育觀念和教育思想的轉變。這迫切需要廣大教師更新教育理念，在教學實踐中大膽探索、勇于創新，根據任教學科的學科特點和學生的學習特點，摸索出一套獨具特色的教學方法，培養出更多的復合型高技能人才，以滿足社會經濟發展的需要。
參考文獻：
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[2]崔夕月．淺談技工學校教學方法的創新與實踐[J]．職業，2009（6）.
僅僅靠這一個月的學習還是遠遠不夠的。所以在以后的學習中我會更加努力，提高自己的能力，讓自己在以后的社會道路上打下堅實的基礎。以下是為大家整理的技術員個人工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
技術員個人工作匯報一
時間一晃而過，轉眼間到公司已經半年多了。這是我人生中彌足珍貴的一段經歷。在這段時間里各級領導在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關心，讓我充分感受到了領導們“海納百川”的胸襟，感受到了大發人“不經歷風雨，怎能見彩虹”的豪氣。在對公司各級領導肅然起敬的同時，也為我有機會成為公司的一份子而自豪。在這半年多的時間里，在領導和同事們的悉心關懷和指導下，通過自身的努力，各方面均取得了一定的進步，現將我的工作情況作如下匯報。
一、通過培訓學習和日常工作積累使我對____公司有了一定的新的認識。在5月中旬我來到了____公司信息科技有限公司參加招聘，經過幾輪面試和筆試，終于能夠有幸加入了____公司這個大家庭，在我進入公司時我拿到的第一份資料就是公司介紹和新員工入職說明，當時只是覺得公司很正規，很強大。在和部門領導以及項目經理交流后，感覺公司很親切，很溫馨。對其它方面就不太知道了，特別是對視頻監控幾乎一無所知。通過三個月的親身體會，對智能交通和公司有了一定了解。公司的理念在平時的工作以及項目開發時體現的淋漓盡致，本人對公司的理念非常認同。公司發展不忘回報社會的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實際工作中貫徹，這是____公司能發展壯大的重要原因。在十年左右的時間實現跨越發展的確很不容易，在智能交通行業深入發展是____公司的雄心壯志，也是凝聚人才的核心動力?，F在公司在視頻監控以及安防行業起到了舉足輕重的地位，今后還將更加輝煌。
二、遵守各項規章制度，認真工作，使自己素養不斷得到提高。愛崗敬業的職業道德素質是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。在這半年多的時間里，我能遵守公司的各項規章制度，兢兢業業做好本職業工作，半年來從未遲到早退，用滿腔熱情積極、認真地完成好每一項任務，認真履行崗位職責，平時生活中團結同事、不斷提升自己的團隊合作精神。一本《細節決定成敗》讓我豪情萬丈，一種積極豁達的心態、一種良好的習慣、一份計劃并按時完成竟是如此重要，并最終決定一個的人成敗。這本書讓我對自己的人生有了進一步的認識，渴望有所突破的我，將會在以后的工作和生活中時時提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。
三、認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據目前工作分工，我的主要工作任務是
(1)參與公司軟件項目的開發與測試;
(2)負責安徽省路警聯合指揮中心軟件系統的維護工作。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的開發人員應當具有良好的語言表達能力、扎實的技術能力、較強的邏輯處理能力、靈活的應變問題能力、有效的對外聯系能力。在參與項目開發的過程中，發現很多看似簡單的工作，其實里面還有很多技巧。
四、不足和需改進方面。
雖然加入公司這個大家庭已經半年有余，對開發技術掌握的還不是很深，對發現問題的處理還不是很全面，對分工的工作還沒有形成系統的計劃。隨著對公司和工作的進一步熟悉，我也希望能夠在今后的工作中更加迅速的提升自己的業務能力以及技術能力，我覺得多做一些工作更能體現自己的人生價值。
“業精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學習業務知識，通過多看、多問、多學、多練來不斷的提高自己的各項業務技能。學無止境，時代的發展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種知識，并用于指導實踐。在今后工作中，要努力做好開發人員的本職工作，把自己的工作創造性做好做扎實，為項目的開發以及公司的發展貢獻自己的力量。
技術員個人工作匯報二
在過去的一年里，軟件研發部團結協作，以及在公司這充滿奮斗的環境下，我以嚴肅認真的工作態度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發、團隊協作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經結束，特向公司總結匯報如下：
一、軟件研發
根據公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術困難，增長了工作經驗，收獲豐盈：
1、asp.net開發
以前我在其他公司也做過一些開發，但是底層和架構與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項目程序中的鍛煉，我成長了，我學會了很多很多。
首先，面向對象語言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數據還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。
其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml，javascript實際操作中空白的部分。通過這一年的開發，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。
再次，c#方面存在一些不足。LocALhOST通過c#這次軟件的開發，也發現自己的不足，如基礎知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。
2、數據庫開發
數據庫是伴隨著項目以來用的最多最平凡的技術。以前對數據庫只是會一些簡單常用的操作，經過這一年項目的實戰，對數據庫的操作增加了一些豐富的經驗。為以后的工作和經驗的積累都奠定了堅實的基礎。同時在項目中還用到了oracel與access數據庫，這是我的收獲。
優點：能熟練的運用數據庫技術進行開發。特別是對sql數據庫的操作，經過這么長時間的積累，基本上能合理的設計和新建數據庫，同時在數據結構上也加強了對數據庫的理解。通過項目的實踐現在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關于數據庫優化sql語句優化的方法，能進行一些簡單的優化。
缺點：數據是一門比較先進的技術，并不是你會寫一些sql語句，能建幾個數據庫你就是數據庫工程師。要成為一個好的數據庫管理員是要經過長時間的工作積累。針對自己的不足，在以后的工作和學習中多接觸，多運用新的知識點。充實自己的經驗和知識儲備。
二、團隊協作
上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協作的隊員，使得它成為一個具有務實、拼搏、創新精神的團隊。我與軟件研發小組是一個整體，這里的團隊總結也就是我在這個團隊中的收獲。
務實：公司下發的任務，下發的工作，件件都是用心去做的。我們這個團隊中沒有一個人在工作的時候做了工作以外的事情，都是實實在在的做跟工作相關對公司有益的事情。相信在伍經理的帶領下現在是這樣，以后同樣也是這樣。
拼搏：公司給的每一個任務不管它多難，如果工作沒有完成我們會晚上加班，也要盡可能的完成當天的工作。如果工作實在忙，為了趕進度我們放棄周末休息時間也要盡可能的使項目提前。
創新：現在我們開始項目的時候都會進行研討，一般都會進行一個效率和邏輯的分析與討論，保證程序正確的前提盡可能的提高程序的效率。
互助：我們小組內只要任何一個人出現技術或其它的問題，我們都會彼此都會盡可能的去幫助他。不會因為某一個人而拖住整個項目滯后。
交流：我們在項目中會及時溝通自己的收獲，特別是一些針對性的技術問題。這樣可以省了很多重復研究的時間，這是一筆很可觀的時間。
在交流中只要我會的，我懂的，我不會去吝嗇。我會積極的去與你交流，我的團隊名言“人強團則強，人弱團則削”。
三、個人成長
通過公司這快一年的鍛煉與學習我真的進步了很多，不管從技術上還是做事上，都不像以前那樣了。我在公司學到的懂得的使我飛速成長。
技術上：不管從語言上還是做事的邏輯上都得到了很大的的提高?，F在在軟件小組里面自己能獨立完成一部分工作，承擔自己的責任。
技術員個人工作匯報三
短短的一個月很快就過去了，在這短短的一個月里，我學到了很多，了解了很多，
在這一個月里我學到了有關JAVA等方面的知識，了解了關于軟件開發的流程。了解了自己的不足，知道了自己努力的方向。
回顧這次的實訓，這次或許是最后的實訓機會。我是一名大二的學生，明年或許就要出去實習了，所以我很珍惜這次的實訓機會，因為它能夠讓我了解自己的不足以及以后自己努力的方向，同時也能讓我了解軟件開發的流程，增加一點軟件開發經驗和社會經驗。讓我在以后的實習中會更好的融入到其中，增加自己的就業機會，因為縱觀現在的就業形勢很不讓人樂觀，由于之前的經濟危機，就業機會越來越少，就業也越來越難，這就給了我們很大的壓力，所以要是沒有真本事，就業崗位就無從談起，因此，在以后的學習中，我會更加好好努力。
通過這次的實訓，我學到了很多：
首先，對JAVA識比以前有了更深的了解。在這之前由于種種原因我JAVA學的很不好，編程我幾乎寫不出來。但經過這次的實訓，我對JAVA的理解，雖然還有很多都不懂，但我會在今后的實訓和學習中加以學習了解，力求弄懂，增強自己對JAVA的理解。
其次，在這次的實訓中我的動手操作能力有了一點的提高，剛開始的時候JDK的配置，數據庫的安裝都出現了一定的問題，JAVA 可實話開發工具的不熟悉， 所以開始的時候進程很慢，時間都用在了JDK的配置，數據庫的安裝以及熟悉JAVA可視化開發工具上，但付出有了回報，成功的配置了JDK，安裝了數據庫，熟悉了JAVA可視化開發工具，總的說來，自己還是有一定的收獲的。因為自己的動手操縱能力得到了提高。
最后是團隊協作。在整個項目完成過程中團隊協作有著不可替代的作用。從在剛拿到項目時對項目的分析到最后的項目完結的都有一定的體現。剛拿到項目時，我們團隊進行了分析，并分配了各自的任務。當我們其中一人遇到問題的時候，我們其他人都會去幫忙，效率提升了很多。但可能由于不是一個宿舍的，大家彼此間都不是很了解，所以交流中還是存在了一定的問題。
關鍵詞：合作模式 科技社團 訂單培養
作為國民經濟和社會發展的重要力量，我國的中小企業自改革開放以來發展迅速，在國民經濟和社會發展中的地位和作用日益增強，特別是科技型中小企業的蓬勃發展已成為拉動經濟的新增長點，緩解就業壓力，保持社會穩定的基礎力量。但當前中小企業普遍存在總體規模小，產業層次偏低，產品開發能力弱，產品技術結構落后，技術含量低，技術創新投入不足等問題，其中企業從業人員整體素質不高，知識結構不合理，觀念陳舊，管理落后制約著企業的進一步發展，必須加強員工的技能培訓才能解決這些問題。中小企業自身培訓條件不足，如崗位操作工人往往在師傅的帶領下生搬硬套死記硬背，知其然不知其所以然，進一步提升技術水平十分困難，而高職院校基礎設施完備，教育理念先進，技術理論水平高，兩者合作可優勢互補。高職院校與企業合作，企業員工帶著問題在高職院校的幫助下針對性地學習，高職院校教師帶領學生深入企業頂崗實習、發現問題、解決問題，為企業輸送新鮮血液培養后備人才，提高企業現有技術力量，才能實現教學過程與生產過程的對接，做到校企雙方的互惠雙贏。
按2011年中國工業和信息化部等四部委印發的《關于印發中小企業劃型標準規定的通知》中將工業從業人員1000人以下或營業收入40000萬元以下劃分為中小微型企業標準，滄州地區目前已經成形的肅寧皮毛，孟村彎頭管件、鹽山管道輸送裝備、泊頭鑄造及汽車模具等特色產業集群基本由中小企業群構成。經調研，其中大部分中小企業屬于個人或家族私營性質。由于權力的高度集中，企業工作常以命令代替計劃，隨企業規模擴大、管理層級增加，產權制度的缺陷日益暴露，因此，如何從自身人才、資金相對不足的實際出發，堅持以市場為導向，積極利用高校和科研單位的科研、技術優勢，分享研究開發成果，促進科技轉化，揚長避短發展自己的核心專長成為中小企業獲得生存和發展的焦點。
長期以來，德國的“雙元制”模式作為我國高職院校辦學經驗廣為流傳。該模式是一種國家立法支持、校企共建的辦學模式，一方面，學校為學生傳授基本理論與職業技能，另一方面，企業為學生提供職業技能訓練場所，實現了“教、學、做”相結合。這種做法給我國高職教育的發展注入了新的活力，而且在此基礎上，很多高職院校開始在校企合作方面進行了一系列有益的嘗試。但校企合作是指學校與企業之間的合作，不僅是“結果”的合作，更是“過程”的合作，校企之間務必形成積極互利的關系。校企合作的前提是合作模式應與行業、企業的實際相適應。例如，電氣自動化技術專業，企業一方生產車間占地面積不大、產品生產周期也不長，可以將生產性實訓項目引入校內，為學生提供生產性實訓、為企業提供技術員培訓；而建筑工程技術專業，企業一方施工占地面積較大、工程周期較長、項目數量較多，不宜采用電氣自動化技術專業的合作模式將生產性實訓引入校內，必須采用其他形式。
高職院校與本地中小企業合作模式的選擇需要進行具體合作方式的調查、分析、實施和總結。高職教育校企合作的方式從辦學形式分類可分為企業辦校、校辦企業、“訂單”培養、校企聯合辦學、職業教育集團化等；從師資隊伍建設分類可分為聘請企事業單位工程技術人員、管理人員等到高職院校擔任兼職教師、高職院校教師到企業兼職工程師、合作研究、蹲點調查等；從教學角度出發，最常見的是“請進來，走出去”，按照行業企業職業崗位真實工作過程及其任職要求構建高職院校課程體系、改革課程內容，遵循職業崗位技能形成規律，實施“教、學、做”一體化教學等。校企合作的根本目的是實現學校、企業、學生、社會的共贏，對學校而言，校企合作價值在于培育高端技能型專門人才，提高學校辦學質量，利用企業提供的人員、設備和場地作為學校的專業師資、實訓設備和實習基地，能夠最大程度地減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業師資培訓的壓力；對企業而言，校企合作價值在于可以提前招募到所需的高端技能型專門人才，提高現有人力資源的數量和質量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強市場競爭力；對學生而言，其價值在于能夠提高學生的實踐動手能力，使就業的渠道更加暢通；對社會而言，其價值在于能夠改善就業環境，提高就業率，實現人才供需的可持續發展。
近年來，滄州職業技術學院與地處以滄州市為中心區域的部分中小企業就合作模式和合作方式進行了探索和嘗試，取得了一些成果，促進了滄州職業技術教育的發展，更好服務于本地區域經濟，實現校企雙方的互惠雙贏。其模式大致可分為以下四種：
①組建訂單班培養。訂單班指學院和企業用人單位簽訂訂單教育協議，由校企雙方共同確定培養目標，雙方共同制定人才培養方案，共同承擔培養任務，走“校企深度融合，雙方互利共贏”的辦學之路的一種模式。這種培養模式符合高職教育的特點和規律，能夠促進雙師教學團隊和校內外實訓基地建設，優化專業結構，凝練專業特色，打造專業品牌，提高人才培養質量和就業質量，不僅為企業提供了強有力的人才支撐，而且增強了學校辦學活力，實現了學生零距離就業，是一項多贏的辦學之路。滄州職業技術學院化學工程系與河北華晨藥業組建的“華晨班”訂單班學員已進入企業生產一線，并逐步成為華晨藥業的中流砥柱。畜牧獸醫系和中糧肉食（天津）有限公司組建的“中糧班”采用“2+1”、“課堂+養殖場”的培養模式，完成了在校期間的學習任務后，以“學員+員工”的雙重身份入職天津養豬基地，由公司為每位新員工安排一位師傅，結成“一對一”的“師徒幫帶”對子，經過三個月的幫帶后，學生再正式上崗。
②頂崗實習。頂崗實習指學生基本完成大部分課程學習后，到專業對口的生產現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式，是堅持以就業為導向、創新“工學結合”人才培養模式、提高高端技能型專門人才培養質量的重要環節。在滄州市金祥節能科技有限公司技術人員指導下，電氣工程系電氣專業2008級學生在為期兩個月的節能型配電柜項目實習中完成了76套不同種類的節能型配電柜和控制柜的裝配和調試工作，確保設備的按時交工，使學生達到了強化技能、體驗實戰和畢業設計的實戰檢驗的目的。學生在實習過程中操作熟練，能夠認真實踐，聽從指揮，顯現了高端技能型專門人才的潛質，為工學結合和課程開發探索了新的模式。
③集中培訓。集中培訓不同于脫產教育培訓，學員不離開企業工作和工作現場或在高職院校校內模擬學員工作和工作現場環境中，由企業內的專家和教師對企業人員進行集中培訓的模式。這種模式針對性強，能夠發現和解決企業生產中存在的問題，發現并彌補操作人員技能缺陷。機電系承擔河北宏業機械股份公司新職工上崗培訓任務、電氣系承擔南運河河務管理處電工培訓任務等企業的集中培訓。
④組建科技社團培養。科技社團培養是對組建訂單班培養模式的補充和延伸。中小企業受限于規模，往往單個企業所需招錄專業技術人員數目不多，形不成規模，不適宜組建訂單班開發針對該企業的培養目標和人才培養方案。企業可通過學院系部，和所需專業在校生雙向選擇，達成協議，由企業提供必要的支持，學生實習時可到該企業頂崗實習，畢業后優先到該企業工作。企業可提供設備和資金，學院提供場地和技術，供科技社團學生訓練和學習。中奧恒通電子科技有限公司是國內專業從事電線電纜故障探測技術研究及專業探測設備制造、銷售于一體的高科技企業。企業提供該公司部分設備交付電氣系科技社團“DIY電子愛好者協會”用于培養四名有到該公司就業意向的2008級學生。
總之，校企合作模式應不一而同，以為企業輸送新鮮血液培養后備人才，提高企業現有技術力量，實現教學過程與生產過程的對接，做到校企雙方的互惠雙贏為原則，實現為本區域經濟服務目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】口腔修復工藝 教學改革 原因 實施
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0242-01
一、教學內容改革的原因
1.教學質量
我們的學生通常是在小學初中里就沒有打好學習的基礎，屬于對學習沒有興趣更談不上學習方法和知識的積累。加上社會對 “職校不是讀書的地方”的偏見。造成我們學生的學習意識淡薄，自我約束能力較弱。況且現有課堂教學形式單一，內容枯燥。也是課堂教學效果不佳，教學質量提高緩慢的重要原因。借鑒一套更先進，更具針對性的教學內容，應該是提高教學質量的前提。
2.生源流失
生源流失問題對于中職院校是非常嚴峻的，原因多方面。原因一現今社會中職類院校雖然能給學生提供更多就業機會，但所提供的崗位，社會地位和經濟收入普遍不高，造成生源的流失。其次招上來的學生，其學習能力參差不齊，全新的學習環境，模式化的教育，難免顧此失彼。造成部分學生跟不上教學進度，導致其潛意識產生自我逃避、自我淘汰，嚴重起來就是輟學，這一點是生源流失的主流。教學內容的改革就是要提高針對性，讓學生在我們的學校里樂學、會學、繼而學有所成。以教學質量刺激招生和保障就業，形成良性循環。
3.學生就業壓力
前幾年，大學生就業壓力變大。而中職學生的就業率卻年年攀升，成為職業教育的亮點。但我們不能只注重就業率，而應該關注的是就業質量，這才是對學生認真負責，學校長期發展的關鍵。要讓我們的學生畢業有高薪，高技能，高素質的新“三高”人才。那么在教學內容改革上就需要根據企業進行教學內容的改革，培養出企業最需要的人。
二、教學內容改革的實施
教學內容改革如何實施？我們進行了大量的探索，此處只介紹其中的幾點。
1.引進德國牙科技術行業標準，改革課程體系
深入企業調研，企業為使利益最大化，將工作過程過度分割，使每個崗位只涉及很少的專業知識，學員只要經過少量專業知識培訓就能上崗，這種模式下制作的產品是由多人的思想縫合而成，整體性差，缺少靈魂，質量達到一定程度時很難再提升。德國標準加工出的高質量產品，需要知識系統化的高素質技能人才，而國內義齒加工企業高素質技能人才更是鳳毛麟角。故2008年與德國牙科技術教育協會簽訂聯合辦學協議，引進了牙科技術行業標準和職業規范性，在德國行業專家的指導下，進行口腔修復工藝基礎技能培訓，依據德國牙科技術行業標準，改革課程體系，整合課程。將《牙體雕牙技術》從《口腔解剖學》中分離出來，將《固定義齒蠟型技術》從《固定義齒修復工藝技術》中分離出來，將《全口義齒修復工藝技術》從《可摘義齒修復工藝技術》中分離出來更名為《全口義齒修復基本技能》。故《牙體雕刻技術》、《固定義齒蠟型技術》、《全口義齒修復基本技能》列為三大核心課程，大幅增加課時，尤其是實踐課時，強化實踐教學環節。特增設《素養》課程，加強學生職業素養及就業競爭力，使培養的學生專業知識技能協調性好，到企業技能提升快，深受企業歡迎。
2.以“三聯動、兩對接、一轉變”定崗雙元人才培養模式為基礎，依托學校、行業、企業合作為平臺，創新課程體系，重組教學內容
以“三聯動、兩對接、一轉變”定崗雙元人才培養模式為基礎，與德國牙科技術教育協會聯合辦學，引進德國職業教育管理理念和牙科技術行業標準，又經多家義齒企業調研，選定國內一家高端義齒企業校企合作，與德國牙科技術教育協會共同建立專業建設指導委員會。在委員會指導下，行業、企業、學校三方聯動，按德國牙科技術教育協會的高質量標準，合作企業進行標準化流程及產品質量標準的整改，提升職業規范性和產品質量，學校重新構建基于工作過程的課程體系，以課程對接崗位，學習任務對接工作任務。為了更好實施以上兩個對接，建設真實實訓環境，重組教師隊伍，一線的技術骨干、能工巧匠及經過企業頂崗鍛煉一年以上的校內專任教師組成教學團隊。讓教師與企業員工身份進行相互轉變。
關鍵詞：指導教師 崗位練兵 技能比武 工程訓練
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0140-02
工程訓練中心的教師隊伍尤其是指導教師隊伍的編制復雜，相對大多數專業教師隊伍的建設來講，還顯得年輕和不夠成熟。從國家到地方高校一直沒有一個較好的政策和行之有效的辦法來解決工程訓練教師隊伍的穩定發展問題。按現行的高校用人計劃及人事部門的有關規定，只能引進高學歷、高職稱的人才充實教師隊伍。而工程訓練的教學更需要有豐富實踐經驗，具有熟練操作技能的工人技師隊伍。面對這樣的形勢，開展崗位練兵及技能比武活動對增強指導教師自身素質，提高指導教師業務水平是十分必要的。
1 師資隊伍建設的重要性
工程訓練中心除設備資源外，還有更重要的資源是師資隊伍。近一些年各高校的工程訓練中心都加大了資金投入，重在硬件建設，購入了許多用于學生操作訓練的儀器設備及計算機軟件配置等；工程訓練中心也都很重視文化建設及教學文件的建設工作，建立或修訂了各種規章制度。但工程訓練中心建設的核心更是師資隊伍的建設，教師是執行教學計劃、落實培養方案的關鍵。因此，加強師資隊伍建設是重中之重，應高度重視，切實做好。要培養具有創造性的復合型、應用型人才，就要充分發揮工程訓練中心在培養和發展學生的創新意識和創新精神，增強學生的工程實踐和創新能力方面的基礎作用。承擔工程訓練教學任務的指導教師業務水平要高，實踐操作能力要強；并應有較高的素質才能勝任崗位的需要。這就需要更加重視師資隊伍建設，特別是青年教師素質和能力的培養尤為迫切和重要，努力構建一支優秀的指導教師隊伍。
2 工程訓練指導教師隊伍現狀
依據相關研究報告顯示，目前高校工程訓練中心教師隊伍普遍建設存在的問題有：
（1）學歷層次偏低。
（2）職稱結構不合理。
（3）年齡結構不合理。
此外，對工程訓練指導教師隊伍缺乏系統的培訓制度，多數高校指導教師的培養主要還是立足于在該單位邊學邊練邊提高，但培養環境遠不如生產企業，因此效果不理想；同時由于教學任務重、指導教師數量不足，導致教師很難抽身去培訓，制約了教師業務水平及能力的提升。另一方面，教師主要從事工程訓練教學及指導，而且教學工作量較大，科研能力相對較弱。而按照目前的職稱評定制度，即便教師指導教學的任務再多，也難以晉升高級職稱。
通過幾年來人員的不斷引進，目前我中心工程訓練有34名指導教師。其中，碩士研究生5人，本科生5人，?？粕?人；技師10人，高級工4人，中級工3人，初級工2人；年齡分布：50歲以上12人，35歲以下17人，年富力強的中間年齡段人較少。40 歲以上的金工指導教師大多是從生產企業第一線調過來的，實踐經驗比較豐富，但年齡偏大、學歷較低，接受新知識的能力較弱，對新知識的掌握、運用相對比較差。
3 工程訓練中心對指導教師的要求
隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷更新，以及國家和社會對人才的客觀需求，從國家到各個高校都更加重視工程訓練中心的建設，制定了建設目標，加大了建設力度，提升工程訓練教學水平。要建設好工程訓練中心更重要的是擁有一支愛崗敬業、結構合理、素質高且業務能力強的能夠適應新形勢下工程訓練的師資隊伍。
現在我們的工程訓練指導教師還是主要以技術工人及青年教師為主，企業經驗不夠，能力較弱，要完成高質量工程訓練中心的教學、科研任務，培養高素質的學生，實現工程訓練中心的可持續發展，這樣的指導教師隊伍顯然是力不從心的。所以，一方面指導教師要具有較高的敬業精神和責任心；另一方面要不斷更新知識結構，掌握現代制造技術特別是一些高新設備的使用方法，盡快提升業務水平才能跟上時代的步伐。
4 提升指導教師業務水平的具體措施
4.1 提升道德修養在教風上下功夫
不斷提高人才培養質量和科研、教研水平，教風建設就是要明確教師崗位職責，規范教學活動。建設一支愛國愛校、教育人、學術作風嚴謹、理論基礎扎實、具有創新意識的教師隊伍，中心教職工應以傳道、授業、解惑為天職，以追求學術創新、探索科學規律為己任，中心教職工必須忠誠于黨的教育事業，以強烈的事業心和責任感履行教師職責。要刻苦鉆研，認真總結和把握教學規律，不斷更新教學內容和運用先進教學手段，培養學生的創新意識和創新能力。在授課、批閱作業、復習考試、閱卷、答辯等教學環節中，認真負責，精益求精。樹立以學生為本的教育觀念，語言規范健康、舉止文明禮貌、衣著整潔得體、內在修養高尚的個人形象。堅持教書育人，尊重學生、關愛學生，以自己的優良品德熏陶感染學生，引導學生樹立克難奮進、求真務實的學風，養成恪守學術道德的習慣。廉潔從教，不謀取私利。樹立關心集體、顧全大局、維護學校榮譽的意識，積極參與教育教學改革、實驗室建設和實訓室建設，增強團結和協作意識。
指導教師要務實創新，真抓實干，在教育教學工作中要理論聯系實際，有針對性開展教學。教學內容要及時更新，教師應該追蹤本學科最新發展動態，能夠科學把握本學科前沿的知識，把學科發展的新思想、新方法和新技術融入到教學內容中，與工程訓練有機結合，培養學生的興趣；另一方面講課方法要新，要針對不同專業的學生，調整教學內容，采取有新意的教學方法，使教學效果達到最佳。
4.2 加強培訓
工程訓練指導教師應在以下方面進行培訓；一是教育理論和教育法規培訓；二是計算機和多媒體技術；三是教學方法和現代化教學手段；四是創新意識、創新思維、創新精神和創新能力等等。
工程訓練中心制定了指導教師的培養計劃，主要是兩條腿走路，一個途徑是立足內部的培養，實行導師制，一對一轉幫帶，收效明顯；另一個是定期選派教師到企業掛職鍛煉，在企業真實的生產環境中進行體驗和提高業務水平。
4.3 按照“一崗多能、一精多通”的要求，提高年輕指導教師的業務能力及水平
中心基礎工程訓練機械部分有訓練單元，包含有：鉗工、車工、銑刨磨、鍛壓、鑄造、焊接、數控加工和特種加工。教學大綱中針對不同專業安排不同的訓練模塊，各模塊涵蓋的訓練單元不一樣。指導教師相對一段時間從事一個項目的訓練指導，圍繞此項目進行業務研究和提高，業務能力單一，不能適應整體發展的需要，既不利于新形勢下對中心教學及對外科技服務的能力需要，也不利于指導教師自身的發展和提高。因此中心根據工作需要，同時不斷提高實訓指導教師的業務水平，制定了相應的檢查督導計劃，要求掌握第二或第三技術工種的理論與技術，并利用教學計劃的空閑時間觀摩聽課，從而促進指導教師能力水平的進一步提高。
4.4 通過技術比武，進一步提高實訓指導教師的技術水平
打鐵還的自身硬，指導教師尤其是年輕教師普遍缺少現場實踐經驗，實際加工經歷很少。要想指導好學生的工程訓練，提升教學質量，讓學生信服，就必須苦練基本功，提高技能水平。除了完成好日常的指導訓練教學任務外，還要有能力接過老教師的班，保質保量的完成好對外科技服務工作，真正達到崗位的需要。
充分利用工程訓練中心這一平臺所提供的軟硬件條件，通過指導學生訓練和對外加工服務的渠道，立足崗位練兵。制定青年指導教師培訓計劃，開展技術比武，激發激勵指導教師專研業務，提高技能，全面提升技術水平。首先在普車、數控加工兩個工種開展技術比武，再進一步推廣到其他工種，最后將進行綜合性技術比武，這樣有利于實訓指導教師的綜合能力的提高。
5 結語
工程訓練中心的建設工作離不開教師隊伍的建設，其中指導教師隊伍的建設更是至關重要，需要學校的政策支持，更離不開工程訓練中心上上下下的共同努力，不能操之^急，要持之以恒。工程訓練教學單位要制定好教師隊伍建設的長遠規劃，工作中切實加以落實。相信隨著國家經濟的快速發展和進一步的深化改革，會進一步引領高校的制度變革，朝著更加有利于人才培養的方向邁進，期待著工程訓練教師隊伍會有一個很好的發展前景。
參考文獻
[1] 朱建軍.普通高等院校實訓基地設備更新的探索[J].教學研究，2006（3）：30-31.
關鍵詞:中職;計算機教學;現狀;教學策略;應用
一、中職學校計算機教學現狀分析
目前，中職學校在計算機教學方面仍然采用傳統的教師講授和演示、學生練習、教師隨機輔導糾錯的方法，這往往出現教學方法單一、刻板、教學效率低下、教學效果不佳等情況。表現為計算機作為公共課，學生學習興趣不高;作為專業課，學生專業性不強，解決實際問題的能力低下等問題。隨著電子科技與網絡信息時代的快速發展，I-Pad、智能手機等現代電子設備全面推廣，美圖秀秀等惠民軟件普及，計算機這門學科、技術或者技能也變得不再神秘。隨著國民信息技術素養日漸提高，掌握信息技術的手段與能力逐步增強，出現了中職學校計算機專業日漸萎縮、學生對學習計算機知識與技能的熱度降低的局面。如何維系甚至提升計算機學習熱度，展現信息時代計算機學科新的“魅力”，讓計算機教學變得多彩而有趣，成為擺在我們中職計算機教師面前亟需解決的一道難題。
二、計算機教學的幾種策略應用
1.采用情景式教學，強化實戰能力體驗
在中職計算機教學中，通過多媒體運用、實物擺設、角色扮演、實踐操作等多種手段創設類似崗位工作的課堂教學情景與環境，營造仿真的工作氛圍，把社會實踐環境中的一些鮮活題材作為任務引入實訓課堂，學做合一，工學結合方式引導訓練學生，實現在校學習的職業技能與就業崗位所需技能的順利接軌。情景式教學充分利用創設直觀、形象、生動的典型職業場景和工作情境，把認知活動與情感活動、形象思維與抽象思維、教與學巧妙結合，激起學生學習興趣，在實現現場教學目標的同時，幫助學生獲得直接經驗，熟悉其未來社會職業崗位所要求的職業技能結構，加深對理論知識的深刻理解和對實際操作的感性認識，培養學生適應就業環境并解決實際問題的能力。以Photoshop教學為例，它要求學生把自己當作廣告創意公司的一名職員，制作并打印一個關于某商業樓盤售樓部的宣傳裝飾廣告，樓盤名為“新景茗苑”，要突出文化、休閑、宜居的主題，設計應具有古色古香、清新優雅的風格。首先，創設良好的教學情境，將實訓環境模擬成企業環境，由學生充當設計師，教師扮演主管角色，將學生分成若干小組，每個小組6—8人，對小組成員進行合理分配，每組搭配組織能力較強和學習成績較好的同學。學生先對這個項目進行構思，認真思考宣傳標志的象征意義及顏色、元素搭配，細致選擇并收集素材，然后寫出具體的廣告方案，確定執行計劃的步驟，明確成員分工，進行項目實施，完成項目后教師對其及時作出評價。整個過程，在充分發揮其創造性進行平面廣告設計、鞏固專業知識的同時，也完成了熟練運用辦公設備的崗位能力。
2.采用任務式教學，提升教學效率效果
把計算機教學的內容轉換為具體的項目任務，由教師下達任務，組織引導學生通過自主學習或合作學習來完成任務，以此達到灌輸、領悟、掌握所需知識與技能的目的［1］。計算機的任務式教學把真實項目引進課堂，以教學來操練，通過任務前的設計，任務中的協調、執行，任務后的評估分析，強調任務達標來培養學生的實踐能力。整個教學過程，目標明確，主題清晰，學生通過目標性的教學使技能水平得到了提高，思維能力得到了鍛煉。在2016年第十三屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽活動中，針對“我的職業生涯規劃”賽項的比賽要求，筆者適時地結合計算機應用基礎課的《Word文檔圖文表混合排版》知識，給學生布置了“策劃未來，鑄造金色人生———我的職業生涯規劃”的制作任務，要求每人根據自己的實際情況和專業特點，搜集圖片、數據等素材，認真編寫方案，用Word文檔圖文混排、編輯知識合理布局排版，獨立完成作業。剛開始學生對制作這樣一個類似個人推介的“名片”顯得手足無措，覺得困難重重。但經過鼓勵和對往期獲獎作品的展示、講評，學生變得信心十足，一周之后全部完成了制作任務，隨后還專門留出兩節課讓學生對自己作品進行展示和說明。作品提交賽委會后，其中2篇獲二等獎，3篇獲三等獎，這極大地鼓舞了學生學習計算機知識并運用于實際生活的熱情。
3.采用競賽式教學，促進競爭意識培養
競賽式教學就是教師在教學時提前擬定競賽方案，營造競賽環境及氛圍，設定競賽題目，按照競賽規則組織學生積極參與競賽，使學生向著教師制定的目標或者學生自己制定的目標奮進，最后通過競賽評價、激勵手段完成目標教學，達到預期效果。以實現教學目標為落腳點，利用競賽式教學充分體現了以學生為主體、教師為主導的角色定位，把課堂教學真正演化為師生互動、共同發展的過程，在激發學生學習興趣和內在動力的同時，運用激勵等手段，對提高學生學習積極性、發掘其潛能、提升職校學生計算機技能競賽水平、培養學生競爭意識以及將來在社會就業能力方面作用顯著。在學習《計算機組裝與維修》這門課程時，借鑒部隊軍事訓練中的槍械組裝比賽，學校教導處牽頭，計算機教研組制定方案，組織開展了計算機專業學生微機組裝調試競賽。學生在競賽前做了大量功課，做了無數次賽前拆裝練習，競賽過程中學生表現得高度自信，躍躍欲試，評委組按照速度、熟練度、整機無缺陷等指標進行評判評分，對優勝者頒發了榮譽證書，獎勵了移動硬盤、多功能音響等。通過競賽，學生總結了自己學習的優缺點，教學管理部門、任課教師也對學生掌握計算機硬件組裝、系統及常用軟件安裝、故障排除、系統恢復還原等知識及操作的情況有了掌握，并進行統計歸納，為完善教學、查漏補缺提供科學依據。
4.采用游戲式教學，激發學生興趣活力
教師采用游戲設計思想開展教學，課前將所要講授的計算機課程知識點歸納概括，然后蘊含在一種或多種游戲中，學生通過猜想、觀察、競賽等方式完成教師布置的游戲任務，達到不自覺地掌握所學知識的目的。按照“寓教于樂，以趣導學”的教育思想，在計算機教學中適當加入相對應的教學游戲，讓學生主動參與計算機課程的學習，將娛樂性與認知性相結合，既在娛樂中學習，又在學習中娛樂。通過這種方式，讓學生認識到學習是一件快樂有趣的事，變學生被動接受為快樂、自愿地學習，從而提高教學效果和學習效率。對于剛進入中職學校的新生來說，初中階段的學習對信息技術已有所接觸，因而在教授《漢字錄入與排版》課程時，對于鍵盤打字這個重復性較強、較枯燥的學習內容，學生往往練習時會走神、脫離訓練內容去做其他事情。于是，筆者把“金山打字通”這樣一個很好的打字游戲軟件引入到教學中，以游戲學知識、練操作、做競賽，很好地改變了之前的教學狀況。從簡單的“打地鼠”游戲到復雜的“警察抓小偷”游戲，學生的學習由易到難、循序漸進，在滿足他們玩游戲需求的同時，學生對鍵盤熟悉程度也越來越高，指法越來越熟練，盲打操作越來越精準，打字的速度和準確性明顯提高，最重要的是在整個學習過程中一直保持著較為濃厚的學習興趣［2］。另外，在“警察抓小偷”游戲中，還可以通過聯機設置規則讓兩個學生分別扮演警察和小偷進行比賽，在學生中評選出打字速度快、準確率高的“最佳打字員”，并獎勵U盤等學習工具。利用這種游戲式教學，學生厭學、上課無精打采的狀況得到了改善，學習興趣得到了調動，學生自主學習的潛能得以激發，學生的主體地位得到充分發揮，對《計算機應用基礎》這門課程產生了極大的學習熱情，課堂氣氛也變得活躍。游戲軟件在教學過程中為學生自主、互動學習提供了一個良好的平臺，教學效果和質量均有較大提高。
5.采用反轉式教學，實現師生雙贏互幫
采用角色變換，師生身份互換，由學生以個人或團體方式開展自主學習、合作學習，探究準備原本由教師講授的課題或實訓項目，教師在整個過程中只作為參與者和體驗者反饋學生實際學習效果。教學要把解決教與學的矛盾、化解師生互不理解、相互為難的狀況作為任務，力求實現教學課堂和諧融洽，為學生創設能激發學生學習興趣和活力的情境。反轉式教學彌補了現有教學模式下的不足，學生反客為主，在教學中開始體現其主體性，這不僅有助于學生在不自覺中達到認知活動與情感活動有機“滲透”與“融合”的目的，還可以使學生情感充沛、興趣濃厚，始終處于最佳狀態，全身心地投入到學習中，發揮他們的能動性，鞏固所學知識，點燃頭腦中的創新思維之火，施展個人才華魅力;同時，也有助于幫助教師查找自身教學中存在的不足和漏洞。針對中職生對口升學班的教學實際，在學習《計算機系統的組成》一課時，提出師生角色互換，把班級學生分為7個小組，小組配合，提前梳理歸納知識點，進行備課，然后每組推薦1名同學扮演教師試講。在講授過程中，可以提問在座的其他學生(包括我)，每組講授完畢則由其他小組作以評價，當7個小組全部講授結束，教師和學生再從講授者的儀態、表達、授課知識點的全面性等方面進行評分，評選出“最佳小老師”。整個過程中，學生和教師都很享受這種“地位”互換后的學習氛圍，學生對計算機系統組成所涵蓋的硬件部分和軟件部分知識也真正做到了了然于胸。
關鍵詞：能力本位；中職；焊接專業；課程體系
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0060-02
目前，各中等職業學校都在不斷地進行改革以滿足社會、企業對畢業生的需求。中職焊接專業為機械制造行業培養焊接一線技能型人才。但各中職學校更多的是關注熱門專業，機械制造企業急需的焊接、鑄造、熱處理等專業，由于設置這些專業的職業院校較少，滿足不了企業的需要。我校依托“奧地利成都國際標準焊接技術培訓中心”，開設焊接技術應用專業，堅持以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，對基于學科的課程體系進行重構，力求滿足學生職業能力及職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要。
基于能力本位課程開發模式（CBE）簡介
CBE是英文Competency Based Education的縮寫，其本質是以能力培養為中心的教學體系。它強調的是職業或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用。也就是以職業或崗位所必需的知識、技能、行為意識為從業能力的基礎，以能力表現為教學目標，以學生的學習為中心，不受時間和環境限制地組織課程與實施教學的系統方法。
CBE中的能力指的是一種綜合職業能力，包括四個方面：知識（與本職相關的知識領域）、態度（動機、動力情感領域）、經驗（活動的領域）、反饋（評估、評價領域）。這四個方面均具備才構成一種專項能力，一般以一個學習模塊的形式表現出來。
CBE不是以學歷或學術知識體系為基礎的，而是以職業能力作為教育的基礎、培養目標和評價標準，以通過職業分析確定的綜合能力作為學習的科目，以職業能力分析表所列的專項能力從易到難的順序安排教學計劃。同時，強調學生自主學習和自我評價，教師是學習過程中的管理者和指導者，負責按職業能力分析表所列各專項能力提供學習資源。CBE的辦學形式靈活多樣，強調的是社會需求和學生在學習過程中的主體作用，課程可長可短，最大限度地滿足教學的需要和發揮設備的作用。
中職焊接專業課程體系的構建方案
職業教育的核心是職業能力的培養。學生的職業能力不可能憑空產生，其培養需要借助一定的載體——課程來實現。不同能力的獲得需要不同的課程載體，不同的課程組合就會產生不同的能力課程模式。因此，課程體系的構建是關鍵。我校焊接技術應用專業在總結奧地利聯邦商會經濟促進學院（WIFI學院）焊接技術培訓經驗的基礎上，構建基于能力本位的焊接專業課程體系，以滿足培養學生職業能力的需求，適應職業教育發展的需要。
構建中職焊接專業課程體系的思路 目前，中職焊接專業的課程體系基本上還是延續學科本位思想，講究知識的完整性、系統性和內在聯系，理論課時太多，實踐環節不足，未能與職業能力要求有機結合起來。另外，現在中職學校的課程設置基本以學期為單位，周期較長，不僅容易使學生產生厭學情緒，也給教師帶來了很大的工作負擔和精神壓力。我校焊接專業基于能力本位思想，擺脫學科本位的束縛，探索創新技能訓練模塊化的項目課程體系。該課程體系根據專業所覆蓋的職業（工種）應具備的綜合能力，以職業技能為主線，將實踐技能所必需的專業理論知識融合到技能模塊中，形成理論實踐一體化的技能訓練模塊。同時，以學習領域為單位來組織教學，每一學習領域由一個教師團隊負責，改變了以學科為中心的教研組負責整個專業的狀態，形成了“學習領域+技能模塊+教師團隊”的教學模式。
中職焊接專業課程體系的構建過程 構建過程包括職業能力分析和專業課程體系構建兩個主要環節。
1.職業能力分析。中等職業學校焊接專業的畢業生主要從事焊接一線的生產操作。在分析中級電焊工國家職業標準和企業調研的基礎上，根據對典型工作任務的分析，形成對應的職業能力要求和職業知識要求，其職業能力要求分析表見下頁表1（以手工電弧焊為例）。
2.焊接專業課程體系構建。遵循職業教育課程體系構建的基本原則和模式，進行焊接專業課程體系的構建。中等職業學校除了培養學生的職業技能外，還應該關注學生可持續發展的能力，所以焊接專業的課程體系由職業文化素養學習領域、專業技能學習領域和職業拓展學習領域三個部分組成（見下頁表2）。
職業文化素養學習領域貫穿第一到第四學期，主要著眼于培養高素質的勞動者和促進中職畢業生的可持續發展。該學習領域培養學生的學習能力、法律意識、人文素質、職業道德、身心素質以及團隊協作、交際與溝通、信息技術應用、分析與解決問題能力等。
專業技能學習領域安排在第三和第四學期，主要是為了提高學生的基本職業技能。該學習領域以職業能力要求和職業知識要求為基礎，通過用不同的焊接方法劃分的學習領域來引領專業知識的學習，如手工電弧焊學習領域、CO2氣體保護焊學習領域等。每一學習領域又分成若干模塊，包括掌握該種技能所必需的理論知識和技能方法，如手工電弧焊學習領域包含了公差模塊、力學模塊、電工模塊、材料模塊、結構工藝模塊、操作模塊和檢驗模塊等。根據從簡單到復雜、從單一到復合的排序原則，將各模塊的內容整合、序化成一個一個的項目課程。所有模塊（項目）的教學均采用理論實踐一體化的教學模式在焊接實訓中心完成。一名教師難以通曉各模塊的所有知識，所以每一學習領域均由一個教師團隊負責。
職業拓展學習領域安排在第五學期，主要是讓學生在將來的職業生涯中有能力去追求更好的發展前途和更大的發展空間。
實施課程體系的關鍵問題
以能力為本位是現代職業教育的主流理念。我們緊緊圍繞以學生發展為中心，不斷創新人才培養模式和課程體系改革，以能力為本位，打破了以學科為體系的課程框架，將專業基礎理論知識融合進技能訓練，建立了以職業能力為主線的模塊式課程體系，實現了課程結構模塊化、課程形式項目化、教師結構團隊化、教材開發本土化，并且采用理論實踐一體化的教學方法，著重培養學生的職業能力和可持續發展能力。但該課程體系在實際操作中，還有一些關鍵問題需要解決。
教學資源的配置 由于所有的專業技能學習領域均是在焊接培訓中心采用理論實踐一體化的教學模式，如果一名教師還是負責40名甚至更多的學生，那教學效果必然大打折扣。因此，各種教學資源必須合理配置。實訓場所的規模、實訓設備的數量和水平都必須滿足理論實踐一體化的教學需求。
教師團隊的組建 每一專業技能學習領域都包含了多種專業基礎理論知識和實踐知識，不可能由一名教師來完成，需要組建學習領域的教師團隊。這對教學管理是個挑戰：如何組建教師團隊，如何組織教師團隊開展教學，如何合理確定團隊成員的收入？同時，這對教師團隊中教師的業務水平也是個挑戰。
教材的編寫 該課程體系中的專業技能學習領域是以焊接方法來劃分的，所需的各種專業基礎理論知識都融合進了相應的學習領域。但目前還沒有教材能滿足這種需求，這就要求教師團隊根據學習領域的特點和要求編寫理論實踐一體化校本教材用以指導教學。
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