時間：2023-01-06 20:33:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇版地理八年級知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼，就是"愚蠢"。下面小編給大家分享一些人教版八年級上冊地理知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
人教版八年級上冊地理知識11.中國的的地理位置：從東西半球看，中國位于東半球，從南北半球看，中國位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國位于亞洲東部，太平洋的西岸
2.中國優越的地理位置
(1)從緯度位置看，我國領土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區，屬北溫帶，南部少數地區位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;
(2)從海陸位置看，我國位于亞歐大陸大的東部，與許多國家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個海陸兼備的國家
3.中國的國土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三
4.中國四至：
最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)
最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)
最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)
我國位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國14個，隔海相望的國家有6個。
14個陸上鄰國分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。
6個隔海相望的國家分別是：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、文萊。
渤海附近有我國最大的鹽場——長蘆鹽場，東海有我國最大的漁場——舟山漁場。
5.我國瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海臺灣海峽屬東海
6.我國共有34省級行政單位，23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區
4個直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶
5個自治區：廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、、西藏自治區、新疆維吾爾自治區。
2個特別行政區：香港特別行政區、澳門特別行政區。
中國最大的省級行政單位：新疆維吾爾自治區。
中國最小的省級行政單位：澳門特別行政區。
中國人口最多的省級行政單位：廣東省。
中國人口最少的省級行政單位：澳門特別行政區。
中國人口密度最大的省級行政單位：澳門特別行政區。
中國人口密度最小的省級行政單位：西藏自治區。
中國最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區。
(各省市輪廓圖及省會城市所在位置請參見課本圖1，7)
7、我國總人口為13.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國家。
(國策：計劃生育)。
8、我國以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。
9、我國有55個少數民族，其中壯族人數最多(約1600萬人)。
各少數民族主要分布在西南、西北和東北地區，云南省的少數民族數最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點。
我國人口超過500萬的少數民族有9個，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。
我國人口的特點:人口基數大，增長速度快
10、我國把實行計劃生育作為我國的一項基本國策，內容：控制人口數量，提高人口素質,要求：少生、優生、晚婚、晚育。
11、人口增長過多產生的負面影響:人均糧食、布匹減少，醫院就醫困難，給國家、學校、社會、家庭、資源利用、生態環境都增加了沉重的負擔。
我國資源總量多，但人均少。
12、我國人口分布特點：
東多西少，以黑河——騰沖一線為界
造成這種分布特點的原因：
(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;
(2)社會經濟方面：東部工商業、交通運輸業發達，城鎮多，人口集中，西部工商業、交通運輸業落后，城鎮少;
(3)開發歷史原因：東部開發較早，西部開發較晚。
13、我國是一個多民族的大家庭，有56個民族，漢族人口最多，，其余55個民族，稱少數民族。
少數民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數民族中人口超過500萬的有9個，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)
14、我國在各少數民族聚居的地方實行民族區域自治，各民族不論大小，一律平等
15、漢族分布遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數民族分布相對分散，主要分布在西南、西北、東北。
少數民族最多的省份是——云南省
16、少數民族風情：(
蒙古 )族的那達慕大會(傣族 )族的潑水節、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長鼓舞等。
17、個民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點,“大雜居”有利于民族的交流，促進各民族經濟的共同繁榮;
“小聚居”有利于保護少數民族的風俗習慣的文化傳統。
人教版八年級上冊地理知識21、我國地勢西高東低中國地勢三級階梯：第一級階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)第二級階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)第三級階梯，自西向東：一、二、三。
(課本圖2.2，圖2.3)
2、我國由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。
劃分溫度帶的主要指標是活動積溫。
3、年降水量的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。
4、冬季風寒冷干燥，是我國冬季南北溫差大的主要原因之一;
夏季風溫暖潮濕，形成了我國的雨季。
5、黃河發源于青海巴顏喀拉山。
黃河中游流經黃土高原，是我國水土流失嚴重的地區。
黃河流經省份共有8個(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。
6、長江發源于青海唐古拉山脈。
它是我國最長、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。長江水能資源主要集中在上游河段。中國第一大水電站三峽電站就位于長江中游的湖北省宜昌市。
長江流經的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。
7、長江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
8、中國最大的湖泊：青海湖(青海省。
9、中國最大淡水湖泊：鄱陽湖(江西省)。
10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達木盆地(青海)、準噶爾盆地(新疆)。
12、三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
13、中國各大山脈走向課本圖P26圖2.6。
人教版八年級上冊地理知識31、可以在較短時間內更新、再生，或者能夠循環使用的自然資源屬可再生資源。
(土地、森林、水和水能等)
2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。
(石油、礦產資源等)
3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地等。
耕地、林地、草地為農業用地。建設用地為非農業用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。(總量豐富，人均不足)。
4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤的東部季風區。
草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部內陸地區。
5、土地國家基本國策：十分珍惜、合理利用土地和切實保護耕地。
6、中國是一個貧水國家，我國的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。
7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。
在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級地區。
8、受季風氣候的影響，我國水資源的季節分配和地區分配很不均勻。
從時間分配看，夏季我國降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國水資源南豐北缺。興建水庫可以有效調控徑流和水量的季節變化。跨流域調水是解決水資源地區分布不均勻的有效辦法。(南水北調工程，引黃濟青工程，引灤濟津工程)。(我國降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。
9、節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。
人教版八年級上冊地理知識41、交通運輸對地區的經濟發展起著及其重要的作用，交通運輸又比喻為經濟發展的“先行官”。
2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國經濟發展的“生命線”。
東部地區交通運輸網絡密度大，西部地區交通運輸網絡密度較小。鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式。
3、四大米市：無錫、蕪湖、九江、長沙。
4、中國第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長19千米，1984年建成。
5、主要鐵路干線分布。
參見課本P91圖4.6。
幾個重要城市：
北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點)。
蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。
鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。
徐州(隴海線、京滬線交匯處)。
株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。
南昌(浙贛線、京九線交匯處)。
上海(京滬線、滬杭線交匯處)。
6、貴重或急需的貨物而數量又不大的，通常使用航空運輸。
容易死亡或變質的貨物，多采用公路運輸。
大宗笨重貨物，遠距離運輸，多采用鐵路運輸(沿海沿河城市也可使用海上運輸或河道運輸)。
7、利用動物、植物等生物的生長發育規律，通過人工培育來獲得產品的各部門，統稱農業。
農業是支撐國民經濟建設與發展的基礎產業。農作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長江油菜帶、黃淮花生區兩大生產區)、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區)。
8、工業生產主要是從自然界取得自然資源，以及對原材料(礦產品、農產品)進行加工、再加工的過程。
9、工業是國民經濟的主導，是國家財政收入的主要來源，也是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證。
10、輕重工業區別：輕工業主要為生產日用品、玩具、文教用品等，重工業主要為加工工業、資源開采及冶煉、機械制造、農藥化肥、修理工業等產業。
11、中國四大工業基地
遼中南工業區(主要城市有沈陽、大連、鞍山、本溪、遼陽、撫順，是我國的一個老工業基地)，礦產資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業)
京津唐工業區(主要城市有北京、天津、唐山)礦產資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術產業)
滬寧杭工業區(主要城市有上海、南京、杭州、無錫)。
珠三角工業區(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業)。
12、高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。
高新技術產業的特點：從業人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發的費用比例大;產品更新換代快。
13、我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現大分散，小集中的分布特點。
14、中國第一個高
新技術產業開發區是位于北京海淀區的中關村。
學好初中地理的方法1、要熟悉地理課本中的基本概念
要想了解所學地理知識，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續所講的知識呢?因此，弄清概念，才能學好地理。
2、理清知識脈絡
其實，地理難就難在不同地方的氣候、環境、人文都不一樣，需要同學們區別對待;而這也恰恰是地理簡單的一面，只要我們理清地理要素有哪些，找出它們之間的聯系，就能理清知識脈絡，進而形成知識網。
3、學會歸納總結
①找出知識的相似性和規律性
地理教材所涉及的內容具有范圍廣、信息多等特點，但是它對同一類型知識進行描述的角度和方法，具有很大的相似性和規律性。例如描述一個國家或一個地區的氣候特征，往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內容;降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。
要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。這里給大家分享一些關于新湘教版八年級地理下冊教學計劃5篇，供大家參考。
八年級地理下冊教學計劃1一、指導思想
以《地理課程標準》為指導,通過課堂教學和課外實踐相結合的方式,使學生牢固掌握所學的地理知識,并做到比較熟練的應用到日常生活中去。通過本學期的地理教學,進一步提高學生對地理這門課堂的理解,進一步培養學生的探究思維模式和思維能力,增強學生自主提出問題并解決問題的能力,培養學生團結協作的團隊意識和創新精神。并在激發學生求知欲望的同時,結合日常生活向學生傳達地理思想,改進學生學習地理的方法和技巧,最終實現“會學地理”的目標。最后,通過本學期的地理教學和綜合復習,圓滿完成生地會考任務。
二、情況分析
(一)教材分析
第一章中國的主要產業
本學期主要是學習地理對我國工農業生產、交通運輸及科技發展的影響。其中以地理對工農業和交通運輸的影響最為重要,特別是地理位置、地形地勢、氣候和降水三個方面的影響是本章的教學重點,也是本章的教學難點。除地理對工農業和交通運輸業的影響外,本章還需要掌握我國工農業的布局與發展,掌握我國主要的交通運輸方式和不同地形區的常用交通運輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運對經濟發展的重要影響意義。最后就是了解我國四大高技術產業區的分布及原因。
第二章沿海萬里行
第三章陸疆萬里行
第四章黃河萬里行
第五章長江萬里行
這四章屬于中國地理中的分省地理,主要是介紹中國各省級行政區劃的地理位置、自然資源、工農業發展狀況、交通運輸、人文地理等。根據課標要求和濰坊市《2011年初中地理學業水平考試復習指導叢書》的規定,重點是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺灣、廣東、香港、澳門、新疆、西藏、云南十二個省級行政的地理概況,其它的省級行政區主要是作為選學內容加以了解即可。
第六章走向世界的中國
本章內容主要是概述我國在經濟文化發展過程中與地理有關的一些情況,包括我國的基本國情、區域差異以及我國今后發展的方向等。本章的內容以了解為主,重點掌握的是一些重要的數據。
(二)學情分析
通過三個學期的教育教學,這三個班均形成了良好的課堂氛圍,學風和班風都比較好,絕大部分學生在地理一科的學習上表現出較為強烈的學習興趣和學習欲望,并且愿意積極主動的鉆研地理知識,基本掌握了學習地理的方法和技巧,善于運用地理知識解決生活中的實際問題。
三、教學目標與重難點
(一)教學目標
1、完成中國地理下冊的教學任務,進一步使學生獲得地理知識,學會地理基本技能。
2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時,促進學生思想品德的健康發展,繼續向學生進行愛國主義和國情教育,進行辯證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育,進行地區差異、因地制宜與發展潛力,人地協調發展等科學地理觀點教育。
3、在傳授地理知識的同時,培養學生良好的學習方法和獨立思考能力,使學生善于運用所學知識去獨立的發現問題、分析問題和解決問題。
(二)教學重難點
種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點,工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。
四、教學措施
1、進一步抓好地理課的課堂教學。
課前作好充分的備課準備,課中講清講透每個知識點,課后搞好教學輔導,做到認真細致、全面周到,重點突出、難點透徹。
2、認真鉆研《20__年初中地理學業水平考試復習指導叢書》,領悟精神,并將其用于指導日常教學及后面的綜合復習。
3、強化對地理基礎知識的復習和鞏固,重視各知識點與日常生活、時事及鄉土地理相結合,進行全方位的、開方式的復習和試題訓練,為學生的生地會考取優異的成績得打下堅實的知識基礎。
4、切實搞好單元測試,分冊測試,細致分析學生中存在的問題。
對于普遍存在的問題要重點進行針對性的分析、講解和訓練,對于個別存在的問題則加強課后的輔導,做到不漏一個知識點,不漏一個學生。
5、教學中充分發揮雙主體的作用,采用各種形式,給學生一個學習探究、合作的空間,培學習地理的興趣、積極性和主動性,在加強“雙基”的基礎上,注重過程和方法,情感態度和價值觀的形成與培養。
6、有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力,并且要大力開發課程資源,豐富學生的地理知識,學習生活中的地理,學習有用的地理。
7、重點熱點抓輻射重點據生活實際中的具體問題,運用地理知識解決問題,學以致用、活學活用,切忌將教材內容重復復習一遍,應在所例舉的重點熱點專題復習中,運用探究性、自主性的學習方法,相互研討、歸納,讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題,激活學生思維,培養學生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。
”
8、積極參加教研教改活動,在教研組,教務處的指導下,努力使教育教學能力再上新臺階。
9、教學中關注
八年級地理下冊教學計劃2一、指導思想：
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
本冊內容共分五章：
第五章中國的地理差異——本章是中國區域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的基礎上，本章將進一步闡述我國不同地區的地理差異。要求我們從宏觀上把握區域地理的概況，認識各地區的地理差異，為學好分區地理打下基礎。
第六章認識省級區域——我國的省級行政區域，包括省、自治區、直轄市和特別行政區在內，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領土，是祖國神圣領土不可分割的一部分;新疆是西部開發的重要陣地，是國家西部大開發戰略的重要組成部分。
第七章認識省內區域——在我國各省級區域內部，在自然、人文或經濟發展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優越，極具人才優勢，經濟發展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。
第八章認識跨省區域——由于自然或人文方面的聯系，我國有許多跨省界的區域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風格迥異，又各具特色。
第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態翱翔于天宇、走向世界。
三、學生基本情況。
四、教學設想：
1、抓好常規地理課堂教學。
認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
五、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
3、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
6、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
7、注意教學方法得當。
對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
8、科學地安排教學過程。
9、精心選擇作業，認真批改作業。
學生的身心發展。結合學科特點,開展學科知識競賽活動,激發學生學習興趣。
八年級地理下冊教學計劃3一、指導思想
以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”
二、教材分析：
該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。
三、教學設想
1、抓好常規地理課堂教學。
認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、強化對基礎知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結合，進行全方位的開放性試題訓練。
四、具體措施：
l、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
2、認真寫好教案。
1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
2、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、注意教學方法得當。
對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
6、科學地安排教學過程。
7、精心選擇作業，認真批改作業。
8、通過測驗及時了解學生的學習情況
五、教學進度安排
第六章中國的地理差異
四大地理區域的劃分11
北方地區和南方地區21-2
西北地區和青藏地區32-3
復習、西北地區和青藏地區24
第六章認識省級區域
全國政治文化中心-北京25
特別行政區-香港和澳門26
祖國的神圣領土-臺灣省27
西部開發的重要陣地-新疆28
復習29
第七章認識省內區域面向海洋的開發區-珠江三角洲210
西南邊陲的特色旅游區-西雙版納211
第八章認識跨省區域
溝壑縱橫的特殊地形區-黃土高原212
以河流為生命線的地區-長江沿岸地帶213
復習114
第九章走向世界的中國115
期末總復習615～17
八年級地理下冊教學計劃4本學期開學之日已是3月9日，所以算來不到四個月的時間。再去掉五一假期、清明節假期，屈指算來，八年級距離地理中考的時間也就13周左右。在這么短的時間內，怎樣高效復習完地理四冊書的內容，確實需要精心計劃，合理安排。
立足教材，夯實基礎萬丈高樓平地起。萬變不離其宗，不論什么測試題，都遵循課本知識，只要課本上的基礎知識夯實了，什么樣的問題都能解決了。沒有厚重的基礎知識和基本技能，技能的培養能力的提高只能是空中樓閣。所以，要讓學生系統掌握所學知識，構建知識框架，進一步理清地理各要素之間的關系。
地理學習離不開地圖，復習過程中必須重視讀圖、識圖、用圖，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
下面制定具體的復習計劃，以做到心中有數。
復習內容
第一周地球和地圖
第二周陸地和海洋—世界氣候-發展與合作
第三周亞洲-日本-東南亞-印度-俄羅斯
第四周東半球國家地區—極地地區
第五周中國疆域人口民族-自然災害
第六周中國的自然資源-工業
第七周中國的地理差異-北京
第八周南方地區—中國在世界中
第九周綜合練習模擬測試
第十周二輪復習專題一地球與地圖
第十一周世界地理復習
第十二周中國地理復習
第十三周練兵備考
八年級地理下冊教學計劃5一、復習計劃
第一輪復習：時間從五月下旬至六月上旬三周時間
考試題型千變萬化，但萬變不離其宗，任何科目的試題都離不開基本知識，地理也不例外。因此本輪復習以書本為主，緊扣《課標》，狠抓地理基本概念的記憶和理解。特別是要注意地圖的復習，要求學生把教材中重要的地圖、地理圖片裝進大腦，記在心中。考慮到現在會考地圖所占的比例相當大，因此在復習的過程中，不僅要抓好地理概念、地理要素、地理現象的記憶，還要將這些知識點與地圖充分結合起來，形成理解記憶，做到地圖與知識點兩者之間的轉化非常嫻熟，切實提高學生讀圖、填圖和繪圖的能力。
第二輪復習：時間從六月上旬至六月下旬兩周時間
通過第一輪的復習，學生對地理概念記憶更清晰，地理現象理解更透徹，閱圖填圖的能力也得到了充分的提高，然后在此基礎上進行第二輪復習。本輪復習主要以分析、理解、綜合、提高為根本目的。通過精選近年來全國各地會考地理試題中出現的重點問題、熱點問題、難點問題，訓練學生運用地理知識分析地理現象，解決實際問題的能力。
第三輪復習：時間從七月上旬至會考前夕一周時間
本輪復習主要是組織模擬考試，進行查漏補缺，發現問題及時采取補救措施。通過模擬考試對學生進行考前培訓，向學生傳授中考臨場作答技巧和作答注意事項，并進行迎考心理輔導，使學生盡快適應中考氣氛，進行中考狀態，避免在中考作答時出亂子。
二、注意事項
1.在第一輪復習中，首先要抓好學生背書、背圖、背知識點。
其次在復習教學的過程中，要面向全體學生，以整合地理基礎知識為主，并穿插相關的考試試題加以鞏固提高。注重課后對學生的檢查督促，提高復習的效率。
2.在第二輪復習中，重點要加強對學生分析理解能力的訓練，培養學生獨立思維習慣，提高學生運用知識的能力和作答的準確性。
關鍵詞：中考；復習策略；地理學科
中考既是學業畢業考試，也與高考一樣是選拔性考試。從某種意義而言，中考比高考是更為重要的考試。作為進入社會的成年人深深知道地理、生物等學科在實際生活中的重要性。可以說地理無時不在，日常生活、外出旅游、投資做生意等更是離不開地理。為了保證地理、生物等學科教學質量，本縣把地理、生物課程列入中考科目，各以50分分值計入學生中考總分。由于課程設置原因，這兩門課程在八年級就已結業，到九年級學校還須安排一定課時進行復習，大大加重了學生學習負擔和學校教學任務，還影響到九年級其它學科的教學質量。因此，本縣的地理、生物中考就安排在八年級結業時進行，一方面可保證這兩門課程的教學質量；另一方面可減輕學生在九年級的學習負擔和學校教學壓力。這種變化需要廣大地理、生物學科教師在教學中及時調整復習策略，面對內容多、課時緊、任務重，如何利用有限課堂教學有效進行復習，才能取得事半功倍的效果。
一、合理安排復習時間
中考復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。為在有限時間里，把握考試要點，做到科學合理、優質高效復習，教師應提前考慮各種因素，把時間和內容的安排精確到天，精確到每一節課。復習一般而言包括三個階段。
1.第一階段：夯實基礎
這一階段于4～5月中旬，主要立足每年《豐都縣地理學業水平標準與考試說明》以下簡稱《考試說明》。從近年學業水平考試試卷看，命題覆蓋面廣，考試范圍以湖南版義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級（2012）上下冊、八年級（2013）上下冊內容為準。
七年級上冊：第一章讓我們走進地理；第二章地球的面貌；第三章世界的居民；第四章第一節天氣和氣候，第二節氣溫和降水，第四節世界氣候的主要類型。
七年級下冊：第一章第一節亞洲及歐洲；第二章了解地區；第三章第三節俄羅斯，第六節巴西，第七節澳大利亞。
八年級上冊：第一章中國的疆域和人口；第二章中國的自然環境；第三章中國的自然資源；第四章中國的主要產業。
八年級下冊：第五章中國的區域差異；第七章聯系與差異；第八章第一節北京市的城市特征與建設成就。
試題凸現靈活性，與社會和時政及生活相結合。但無論試題如何靈活，呈現方式如何新穎，試題始終不能脫離地理課程標準要求，也不會脫離課本基本知識點考查。
例如，云南省被稱為我國的“動植物王國”，其原因是：
A.我國氣候復雜多樣 B.云南是亞熱帶季風氣候
C.云南省位于熱帶 D.云南的少數民族多
這一題涉及多個方面，但展示云南位于橫斷山區，各種不同氣候類型集聚于此，再加之位于高原地區，所以該地區氣候紛繁復雜――突顯中國氣候復雜這一顯著特點，抓住這個特點，任何變化都不離主題。這一階段復習主要嚴格緊扣考試標準規定范圍，以《考試說明》中概括的知識體系為線索，記憶基礎知識，掌握基本技能。
2.第二階段：強化專題
這一階段于5～6月上旬，梳理知識體系，講練結合。打破4冊課本之間、章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，構建知識網絡體系，以助學生形成空間觀念、提高地理思維能力。
重點落實以下專題進行復習：地球；天氣和氣候；大洲；世界地區差異；中國的疆域和人口；中國的自然環境；中國的自然資源；中國的主要產業；中國的區域差異。
主要分各種題型的講練（讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題、開放性題目訓練） 。地理學科訓練尤其強調地理圖形讀、填、繪、記，要學會把地理科學的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的圖形復習，達到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。做練習時切忌僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析深入，下筆才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。通過講練結合，幫助學生總結歸納地理規律性知識，教給學生解題思路及方法。
3.第三階段：精準訓練
這一階段于6月上旬至考試之前，重點從基礎考點――需要學生背誦內容、地圖專項能力、答題技巧三方面入手進行強化訓練。
教授可自己命幾套地理中考復習模擬試題進行基礎知識點實戰強化訓練，試題做到限時、限量、優質，注意發現問題，及時糾正指導。可帶領學生做讀圖專題訓練。因為近年地理考試別注重考查學生讀圖能力，重點突出世界海陸分布圖、世界氣候圖、中國山脈圖、中國地形圖、行政區劃圖、河流圖、鐵路交通圖等方面的練習。可綜合練習，演練完整的中考模擬題，從學生答題技巧、心里應對入手，重點培養學生應試能力。
二、關注重點內容落實
初中地理主要包括世界地理、中地理的自然和人文知識，知識容量偏大，每周2節課，時間緊，任務重，教師必須高效利用有限課堂進行復習，讓每一節地理復習課學生都學有所獲。復習過程中應對癥下藥，狠抓“講”、“練”、“評”。
1.講清基本概念
地理基本概念反映地理事物及其演變過程的本質屬性，是對地理事物的高度概括和總結，也是地理基礎知識的有機組成部分。地理考試中，許多學生極易將相近或相鄰的概念混淆一起（如山地與山區：山地是眾多山體的統稱，由山嶺和山谷組合而成。通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原稱為山區）；還有部分學生對一些概念僅僅進行想當然的直觀理解，沒有掌握概念的實質；有些學生隨意縮小概念的內涵，擴大其外延，或者反之，這樣就會造成不必要的失分。針對這些問題，教師可采用對比教學法，將相鄰及相近的概念集中一起進行對比講解。而這些知識是學生構建知識體系的基礎、地位極其重要，須有針對性地補充這些概念，否則將會形成一系列的難點。
2.講透基本原理
地理原理在初中教材中只有概括性、描述性地零碎涉及，學生分散接受這些原理，學習效果可能較差。為此，教師有必要將這些原理整合歸納，向學生進行講解，講解過程中應想方設法加強學生“練”，并引導學生進行應用，才能極大地提高教學效果。
地理學的一個根本性的論題是：何事發生在何地，以及為什么？即地理學的3個“W”（what，where，why）。地理學家試圖對這些問題做出回答，包括自然和人文現象。“人們面臨區位選擇”是對地理學3個“W”中關于人的活動進行分析的起點。因為對某一區位的選定是以放棄在其它區位利益為代價的，所以，地理學家在對這些問題分析時，必須設置分析的背景，即人們面臨在哪些區位之間進行選擇。
設想要建設一座水庫，如果壩址已定，如三峽大壩，接下來還有很多問題：壩高是多少，不同壩高的淹沒范圍，淹沒地區的地質和自然地理條件，人文地理狀況，移民數量和職業結構等；不同壩高的社會利益，包括發電、防洪和航運。這些都是水庫建設選擇的背景。以地理學家為代表的“新經濟地理學”學派強調經濟體是在有差異的社會政治、經濟制度、文化空間中進行選擇，即強調經濟體在社會文化中的“嵌入”。因此，區位選擇的背景或區位選擇的情景設計，或者思考人們面臨什么情景的區位選擇，均是地理學研究的一個重要原理。
3.講明讀圖要領
地圖是地理學的第二語言。讀圖分析能力一向是地理學科必考的重點難點內容。教師可以專題圖形式進行學法指導。首先，仔細審題。要從試卷中呈現的地圖加以定位。細讀圖下說明，了解屬哪類圖，如地形圖、氣候圖、工業圖、農業圖、交通圖等。再對照教材和圖冊資料查找相應信息，再次認真讀圖。
例如，地形圖包括分層設色地形圖和地形剖面圖。前者在平時學習中常見，學生會依據顏色、高度表和圖例進行判讀。而地形剖面圖較陌生，教師則需在講清概念后，訓練學生能將這兩種地形圖有機結合分析。對于地圖，老師可以適當縮小范圍以減小他們的學習壓力。
三、強化地理復習效果
1.知識升華為規律和技巧
地理復習不要只滿足于復習知識點，而是一定要將知識點升華為規律和技巧，讓學生了解知識基礎上進一步明確地理要素規律，以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關系。
例如，復習整個初中地理最難的知識點經緯網時，一開始復習經緯線、經緯度等知識，后利用幻燈片帶領學生找出度數變化規律，總結出類似“橫緯豎經”，“向北遞增是北緯，向南遞增是南緯，向東遞增是東經，向西遞增是西經”這樣的規律，最后通過幾個例題鞏固地理規律，學生的難題可迎刃而解。又如，復習利用等高線判斷山地不同部位時，難點是山脊和山谷的判斷，除復習山脊和山谷等特點外，可帶領學生認真觀察等高線上海拔數值的遞變情況，總結出“凸高為谷，凸低為脊”的規律，并加強練習鞏固，這樣可達到較好的復習效果。
2.靈活運用區域比較
地理學業水平考試中，區域地理分值最高，包括世界區域和中國區域，區域眾多，學生很容易混淆，用區域比較法可化繁為簡。例如，復習我國的四大地理區域時，可利用區域比較復習北方地區和南方地區，用圖片和表格把兩個區域的自然和人文特征加以呈現，學生則一目了然，容易記住。還可以用區域比較復習我國四大工業基地的特點和發展條件：北方地區煤、鐵、石油資源豐富，工業歷史悠久，所以在遼中南地區適合發展重工業；京津唐地區資源豐富而發展綜合性工業；長三角地區以其獨特的地理位置、便利的交通、廣闊的市場則發展成為我國最大的綜合性工業基地；而南方地區交通便利，市場廣大，勞動力資源豐富等，所以在珠三角地區適合輕工業發展等。教師不僅在復習課上多用區域比較法，還應教會學生自己復習時常用。
3.掌握特殊記憶方法
課型 運用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0015-02
自2004年3月玉林市玉州區引進EEPO教學方式以來，在學校領導的信任和支持下，筆者將EEPO教學理念大膽地運用到現實教學中。在教學實踐中，筆者對平臺互動式的探索較多，使用也較多。十來年堅持使用下來，課堂教學不斷得到優化，教學效率也穩步提高。在此，筆者將自己的一些想法寫出來與大家探討，爭取更大的進步。
一、弄清授課的關鍵項
教師運用平臺互動式課型必須弄清授課的關鍵項。關鍵項也稱關鍵要素，即本課的教學目標。這目標可以是基礎知識，也可以是能力培養，當然還可以是思維拓展。如何在平臺互動式教學中多途徑地尋找關鍵項呢？這就需要教師個性化地處理教材，有一雙善于發現的眼睛。在一次教學活動中，我們團隊中的一位老師上語文版語文教材七年級上冊《陌上桑》時，以“人物描寫方式”作為關鍵項來處理，教學效果不是很理想，后來我們團隊經過共同分析，認為以“心理美”作為本課關鍵項會更加好。
關鍵項要設置得出彩，教師就要將相關知識點聯系起來，使所建的平臺突出而不單一，活潑而不紊亂。如講詩歌時，教師可運用“三美”（建筑美、音樂美、圖畫美）對意象、意境進行多角度分析，教學生體味“詩中有畫，畫中有詩”的詩境，從而由直觀的審美感知上升到抽象的符號分析；講散文時，對于寫景狀物，教師可運用繪畫中的“粗細線條”“寫意”“潑墨”等術語引導學生對散文進行寫法分析；又如訓練朗讀時，教師可運用五線譜知識培養學生充滿情感、樂感的誦讀習慣，從而增強學生語感；講游記文體時，教師可利用旅游地圖來增強學生的直觀感受等。例如，筆者在執教語文版語文教材八年級上冊《組歌兩首》時，通過看圖、學歌、模擬軍事演習等方式，很好地融合了政治、地理、美術等學科知識，抓住“理解路線及意義”這一關鍵要素不放松，進行知識的落實與鞏固，收到了較好的教學效果。教師抓準授課的關鍵項，緊緊圍繞授課目標展開教學，課堂教學也就離成功不遠了。
二、一節課中的平臺設置
在運用平臺互動式課型進行教學的過程中，教師對標準性平臺的認識似乎比較模糊，對如何設置平臺沒能很好地理解透徹。尤其是剛畢業的老師，這也想抓，那也怕丟，結果就設置了5―7個甚至更多的平臺。一節課下來，設置多少個平臺為宜呢？筆者認為，一節課所創設的平臺，應當是教師指導學生去構建的。教師自己首先應對教材有整體的認識，并對教材進行分析，做到心中有數，在此基礎上再去指導學生。一般而言，一節課設置2～3個平臺就可以了，一般不超過4個，1個似乎太單一，雖然有很多種途徑去實現，可總略顯單調。當然，在畢業班專題復習時也可只設一個平臺，有的放矢，會收到意想不到的效果。七、八年級可設2～3個平臺，這樣既避免了單一，又不會“胡子眉毛一把抓”，使得課堂教學得到了優化，學生的思維能力也得到了訓練。當然，每個學科都各有特點，教師在教學中應當具體情況具體分析。
三、構建民主、交流、開放的課堂
新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的課堂學習方式。在課改實踐中，教師應該提倡以人為本的課堂學習方式，努力營造民主、交流、開放的課堂氛圍。正如陶行知先生所說的：“我們必須成為孩子，才配做孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心，才能走進學生的心靈世界，師生才會成為朋友。這種“求學”的境界也正是學生主動學習、自主發展的重要標志。所以教師在上課時不僅僅要從“宏觀”著手，還要在“細節”上花心思，讓學生真正成為課堂的主人。這點筆者在教學過程中深有感觸，筆者在執教語文版語文教材八年級上冊《生于憂患 死于安樂》這一課時，將主動權交給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上，學生們互問互答、互考互評、自選自演，課堂氣氛十分活躍，學生也在快樂中學到知識，取得了較好的教學成效。
四、多要素的交互使用
在平臺互動式課堂中，各要素的組合與交替使用是必不可少的。教師在教學過程中必須重視平臺與要素間的內在聯系，并很好地使用。正如系統論所認為的：在研究和處理事物時，我們必須把對象放在系統中加以考察，始終關注要素與要素之間、系統與外部環境之間的相互聯系、相互作用，并對對象進行綜合考察和優化處理，以得到整體功能的優化。
那么教師如何合理運用各要素呢？例如，以“說”為主，以“聽”和“寫”為輔，以古詩詞為例，就背誦而言，筆者采取每天背誦一首詩的方式，先讓學生進行誦讀，再讓學生在誦讀的基礎上，彼此傾聽、交流，然后將古詩詞默寫出來，有時還會讓學生將所背誦的古詩詞佳句運用到作文中，爭取更大的突破。這樣的教學過程既能體現訓練的層次性與序列性，也符合人的認識規律。又如，以“想”為主，“動”和“靜”為輔，在語文版語文教材八年級下冊第一單元《永久的悔》教學中，筆者以“想”這個要素為主，讓學生整體感知、重點研讀、拓展延伸，使學生把握情感、領悟情感、升華情感。力求通過教師的引導，學生的朗讀、品味、討論、探究，提高學生的語文素養。尤其注重讓學生明白，本文之所以感人主要是因為作者與母親之間真摯的情感，進而讓學生領悟到：能打動人的文章才是好文章，好文章源于生活中真情實感的流露，源于人性真善美的呼喚。
大綱提出：“小學鼓勵學生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量；初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問。”如何讓學生善思、會想呢？劉正國先生說：“教室的四壁不應該成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多種孔使教學和學生的生活息息相通。”教師必須培養學生留心生活、發現生活的能力，必須讓學生在體悟生活的過程中學會思考，真正做到“授之以漁”，而非“授之以魚”。在學生學會思考的前提下，動靜的轉換便起到了很好的輔助作用。
【關鍵詞】道德與法治，教學實踐
初中現用部編版《道德與法治》教材是由之前的《思想品德》教材更名而來的。此次更名的重大變化之一就是增加了法治教育專冊，即《道德與法治》八年級下冊。本冊書旨在向學生普及憲法知識，增進學生對于我國憲法的認識和理解，增強學生的法治觀念。教師該如何備課和教學才能讓學生學好這門課是一個值得深思的問題。本文將基于筆者在教學實踐中總結的經驗，圍繞該主題進行論述，希冀拋磚引玉。
一、教師該如何備課
要想給學生一杯水，教師至少需要有一桶水。這是關于教師能夠傳授給學生的知識量和教師應當具備的知識量的較為形象的說法。該說法旨在說明具備一定的知識量是教師把課上好的基礎。《道德與法治》八年級下冊教材所載知識是新增教學內容，為了上好這門課，教師需要在既有知識結構中增加與憲法相關的知識，在備課階段盡可能廣地擴展與我國憲法有關的知識視野，盡可能多地增加與法律相關的知識積累。為此，筆者是從下列幾個方面進行備課的：
第一，梳理教材知識。《道德與法治》八年級下冊均以我國憲法為主題，第一單元是總體介紹我國憲法，第二單元和第三單元分別與我國憲法的第二章和第三章對應，第四單元是粗略地介紹以自由、平等、公平、正義為內容的法治精神。以第三課（公民權利）為例，這一課包括“公民基本權利”和“依法行使權利”兩個框題。其中，公民基本權利主要包括政治權利和自由、人身自由和社會經濟與文化教育權利。“依法行使權利”框題包括“行使權力有界限”和“維護權力守程序”兩個方面。教師可以用知識結構圖的形式較為直觀地呈現這一課的整體內容。
第二，熟讀憲法文本。我國憲法由五個部分組成，共計一百四十三條。教師應當熟讀《中華人民共和國憲法》，挖掘教材所載知識點的憲法文本依據。如教師應當通過熟讀憲法文本，將第三課（公民權利）第一框題（公民基本權利）所述各項基本權利的憲法依據挖掘出來。選舉權和被選舉權的依據是第三十四條，政治自由的依據是第三十五條，人身自由不受侵犯的依據是第三十七條，物質幫助權的依據是第四十五條，等等。
第三，閱讀憲法教科書。為了深化對于我國憲法的理解，教師可以讀一讀張千帆教授寫的《憲法學導論：原理與應用》、焦洪昌主編的《憲法學》以及張千帆主編的《憲法》。這三本書是法學本科專業的教科書，有助于提升教師的憲法學理論素養。
二、教師該如何上課
由于八年級下半學期的《道德與法治》課程均與憲法有關，因此教師可以要求每位學生準備一本《中華人民共和國憲法》，以配合課堂教學。在上課過程中，教師應當采用“設置問題讓學生回答問題教師總結”方式授課。憲法知識本身是較為枯燥的，憲法涉及的一些內容讓八年級學生理解起來較為困難。如我國憲法第三條規定了“中華人民共和國的國家機構實行民主集中制的原則”。這里的“民主集中制”就是一個十分復雜且理論性較強的政治學概念。如果教師只是按照教材所載內容從“國家機構與人民的關系”“中央與地方國家機構的關系”“國家機關內部作出決策、決定時”三個角度進行解讀，學生仍然無法切實地理解這個概念且會影響學生繼續學習的積極性。因此，教師就應當通過設置問題的方式引導學生思考和理解這些較為復雜的問題。
關鍵詞： 初中英語教學 新課程改革 科學導入方法
教育學家說：導入是教師在一項新的教學內容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式。它是教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。導入是上好一節課的重要環節，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學生注意力和激發學生學習興趣的教學技巧，也是提高課堂教學效率的重要方法。在短時間內有效地導入新課，能喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都有興趣學習新課。根據新課程改革教學模式中激趣導入重要環節的要求，我進行了探索和研究，下面結合在實驗探究過程中的一些嘗試，談談感受。
一、利用多媒體導入法
直觀性原則是教學的一個重要原則。隨著新課改的深入及信息化社會的不斷發展，多媒體對課堂教學的作用越來越大。它可以使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視聽的動感內容。利用多媒體資源，搜索圖片、錄像和音頻等，能夠達到圖文并茂、豐富多彩的教學效果。對新課進行簡短的導入，讓學生直觀地感受相關內容，從而有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。比如：在教學仁愛版七年級上冊Unit3 Topic3 Section A時，我利用多媒體呈現一系列食品和飲料的圖片，讓學生看到后馬上激動起來，討論喜歡的食物，由此激發學習興趣和動機。又如：教學仁愛版八年級上冊Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”時，農村中學學生對音樂了解甚少，因此我在課上利用多媒體播放一段My Heart Will Go On的音頻，并讓學生猜猜這是哪部電影的主題曲，學生帶著濃厚的興趣談論著，激發學生的求知欲望。
二、背景式導入法
教無趣，則不樂學。偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于一些有背景材料的課文，我們可讓學生事先通過各種途徑找到有關的材料或背景知識，提高學生對課文的興趣。以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，從而既完成教學任務，又開拓學生的知識面。特別是有關英語國家的風土人情、生活習俗、歷史文化及地理環境等，更能激發學生學習語言的興趣。如：在教學仁愛版八年級下冊Unit7 Topic2 Section A時，我先介紹有關三明治、黑面包、印度咖喱、壽司等食物的來源及材料，這樣學生對這些食物就有一個大概的了解并產生興趣，然后鼓勵他們進一步了解這些食物的做法，充分發揮學生的想象力，激發學生的興趣。
三、溫習舊知識導入法
通過復習已學知識的方式，過渡到新課內容的講授，開課時，引導學生復習與新課有關的舊知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”溫習舊知識導入法既不會使學生對新知識感到陌生，又能將新知識迅速納入學生原有的認知結構中。如：在教學仁愛版八年級上冊Unit2 Topic1 Section B時，我先讓學生以同桌為單位復習上節所學的“What’s wrong with you？”句型，再通過這一句型引出“What’s wrong with Bruce？”的新句型，這樣既能鞏固舊知識，克服遺忘，又能讓學生充滿自信。
四、游戲導入法
現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，讓學生成為學習的主人。喜愛游戲是學生的天性，因為它適合學生的心理與年齡特征。利用游戲進行課堂教學的導入，不僅活躍了課堂氣氛，使學生得到了愉悅的情感體驗，而且培養了學生的競爭意識，增強了他們學習使用英語的信心。在教授過程中，導入可以用游戲競賽的方式開始。如：在教學仁愛版七年級下冊Unit7 Topic2 Section A時，我讓學生表演自己擅長的節目，并讓其他學生用含有can的句子描述，正確的學生表演下一個節目。這樣學生就會不知不覺地進入教師為他們創設的教學情境中，學習新知識也就不會感到困難、棘手，同樣起到事半功倍的作用。
五、預習提問導入法
預習是對課堂學習的有效準備。良好的預習不但可以保證課堂教學效果，還可以有效培養學生獨立思考的能力和自主學習的能力。預習導入法可以激活學生對某一話題的文化人文等背景知識，為順利學習新知識創造良好的條件。教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。如：在教學仁愛版七年級下冊Unit6 Topic3 Section A時，我運用了預習導入法。首先布置學生預習介詞及介詞短語，然后布置學生討論有關問路的句型。上課時，我們通過小組表演檢查學生的預習情況，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好地為引入新授課題服務。
課堂導入法的設計是靈活自如、不拘一格的，在初中英語教學中占據重要地位，因此，我們一定要充分利用初中學生的年齡特點和好奇心理，并根據新的語言材料的特點進行導入。對于不同類型、不同內容的課及不同年齡段的學生，應采用與之相適應的科學導入方法。在教學中，如恰當地使用課堂導入法，不僅可以開拓學生的思路，激發學生學習英語的興趣，還可以提高課堂教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：審美能力 探究性學習 地方課程 滲透 寓教于樂
課程的改革，不僅僅是對內容的改革，更是對教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，也的本次課程改革的一個重要特點，因此根據《美術課程標準》（以下簡稱《標準》）的要求，根據我進行課改的經驗，美術課教學應從以下幾個方面入手，可達到較好的效果。
一、把時間機會留給學生
《標準》提出美術課教學應注重對學生審美能力的培養。因此在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較求異同；引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣，徹底地改變以前注入式的滿堂灌程式。例如，在欣賞《步輦圖》（中國畫-唐代-閻立本，湘教版七年級下冊第1課P.5）時，首先讓學生了解有關唐代的歷史背景和文成公主進藏聯姻的歷史事實，使同學們在“貞觀之治”的社會環境中感悟人物形象的美。
二、設置情景，誘導創新
美術課教學要特別注重激發學生的創新精神與學生實踐能力的培養。教師要積極地為學生創設有利于激發創新精神的學習“環境”，引導學生在美術創作中能夠創造性地運用美術語言，表達自己的心聲與感情；教師應鼓勵學生在繪畫的實踐活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。如，在學習《橋》（湘教版七年級下冊第2課）時，我以電視劇《滇西往事》中有關惠通橋的故事情節發展，來讓學生感悟橋在現實生活中的重要性。
三、增強文化含量，樹立文化價值觀
《標準》中提出：學生對美術學科的學習，已從早期單純的技能、技巧的學習層面提高到美術文化的層面。美術教學要創設一定的文化情景，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識。因此，根據這一要求，在講授《心靈的關愛》（湘教版八年級下冊第7課）這一課時，我以剛剛發生在汶川的“5.12”地震為事例，讓學生通過“我為災區獻愛心”為主題的招貼畫制作活動，使學生關愛生命，關注民生，培養“一方有難，八方支援”的助人為樂、無私奉獻的思想，從而樹立正確的文化價值觀，涵養學生的人文精神。
四、轉變觀念，讓學生唱主角
在教學中既要注重教師的教，更要注重學生的學，充分發揮其主體作用。因此，教師要徹底的轉變觀念，加強教學中師生互動的雙邊關系，提倡師生間的情感交流和平等關系。如，在學習《遠古的呼喚》（湘教版七年級下冊第5課）時，我積極參與學生分組而自編、自導、自演的課本劇活動中，用“滑稽”的動作，巧妙的“對白”，加深了師生之間的情感，又使學生對美術課產生了濃厚的興趣，在寓教于樂的氣氛中輕松愉悅的完成了教學任務。
五、加強各學科間的滲透
美術學科是一門龐大的學科體系，在教學中教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性的學習，加強與其他學科間的聯系和滲透，加強與日常生活的聯系與滲透，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。如：在欣賞《山村小店》（油畫-朱毅勇-現代，湘教版七年級《美術》下冊第1課P.3）時，首先讓學生通過了解“知識青年到農村去，接受貧下中農的再教育”那一段特有的歷史背景，了解當時的社會經濟、文化及人們的生活環境等知識點問題，通過對比、分析的方法，讓同學們來欣賞不同的“背影”姿態，從而感悟那“過去的日子”中所表現出人物形象的精神美和作者情感的“再現”美。
六、“請進來”
這里的“請進來”，并不是真正地把教育家、藝術家請進學校，請進課堂。而是學生通過觀看名家的“光盤”，觀看名家繪畫的全過程，從而增強了學生對造型的感受能力和繪畫水平，鼓舞的學生大膽嘗試的精神，同時激發了學生學習的趣味性和主觀能動性。
七、“走出去”
讓學生走出課堂，走進大自然，看看外面精彩的世界，讓學生通過對大自然的觀察和描繪、感受與體驗、造型與表現的一系列手段，加強了學生的觀察能力和想象能力，讓學生通過繪畫的方式表達對大自然的熱愛之情，激發了學生的創作欲和表現欲，如：在學習《光影的交響》《多彩的風景》（湘教版八年級上冊第7、8課）時，我依王家山冬季來的比較早這一特點，及時調換課時安排而提前進行學習，讓學生通過對校園景色的描繪，表達了學生對學校的愛。
八、運用地方課程，豐富課堂內容
我國蘊藏著豐厚的地方課程資源，涵蓋了文學的、歷史的、地理的、生物的、藝術的等各個方面的內容。如果我們把地方課程能夠合理地開發與利用，將會使我們的課堂錦上添花。所以，在美術課教學中，我以當地的“黃河奇石”為課題，從欣賞、評述的角度入手，讓學生在欣賞黃河彩石的同時來感悟黃河精神，感悟做人的哲理；在八年級下冊《大提琴》一課中，以“煤海情”為課題，讓學生通過對煤的感受和聯想，聯系自己周圍的人（礦工―父親）和事（礦山生活），感悟煤礦工人勞動的艱辛和環境的艱苦，并運用抽象的繪畫語言，表達對煤礦工人、對礦山的愛。
關鍵詞：合作學習;競賽機制;教學資源;網絡搜索;差異
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）07-0097-01
新課程標準的理念之一就是關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。因為每個班的學生雖然年齡、智力發展水平相當，但在這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨特的。所以，作為教師既要關注學生的共性，也要關注學生的特殊性，并且能在實際教學中采取各種教學方法兼顧學生的差異，讓每個學生都有所收獲，有所發展，促進學生人人成才。
一、開展合作學習，兼顧學生的差異
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。一般把學生分成若干小組，每個小組的劃分不是簡單遵循就近原則，而是保證每個小組都有幾個學習能力強一些的、學習能力弱一些的、性格外向的、性格內向的、回答問題積極的、不怎么愛回答問題的同學。為防止學習能力強的、愛表現的同學獨當一面，學習能力弱的、不愛回答問題的學生不積極，我安排了明確的分工，每個人都有自己的任務。比如，每一組都選一位組長，一位記錄員，一位匯報員，組長負責活動統籌，記錄員負責把組員的觀點記錄下來，匯報員負責把小組的探討結果展示給大家。而且我要求每位組員都要有自己的觀點，不能人云亦云。匯報員由組內成員輪流做，這樣就真正做到讓每一位學生都參與活動，成為學習的主人，這也體現了“以人為本”的理念。
二、引入競賽機制，兼顧男女生性格差異
在地理課堂上，經常能看到這樣的現象：男生回答問題比較積極，而女生積極舉手回答問題的很少。這并不是說女生就不會，就不如男生，只是男生的個性比較張揚，愛表現，女生的個性比較內斂罷了。怎么能讓女生也積極、主動起來回答問題呢？我根據初中生爭強好勝的心理引入了男女生競賽機制――男女生PK，比一比、賽一賽，看看是男生厲害還是女生厲害。而且我總是先讓男生參加比賽，當男生表現很好時就給他們鼓勵性評價并且加分，然后再讓女生參加比賽。女生在“要比男生強”的心理下，也會積極表現，擰成一股繩，不甘示弱。比如，我在講人教版八年級上冊“我國的地形”時，把學生分成男生組和女生組，每一組派幾名代表到前面黑板上貼出山脈、高原、平原、盆地、丘陵的名稱。男生組精挑細選了幾個學生代表，完成得非常棒;女生組也很積極，而且抱著“一定要比男生強”的信念，順利地完成了任務。在教學中，這樣的例子還有很多。這就告訴我們教師，除了要鉆研教材教法，還要研究學生的心理，很多時候我們會收獲意想不到的教學效果。
三、優選教學資源，兼顧學生的興趣差異
每位學生都有自己喜歡的學科、不喜歡的學科，喜歡的學習內容、不喜歡的學習內容，那怎么能讓學生都喜歡地理學科呢？這就要求教師必須優選學生感興趣的教學資源，以減小這種差異。比如，我會引入時事新聞、詩詞、地理小故事、順口溜等素材，創設和生活有關的地理情境。
在講人教版八年級上冊的山脈時，我之前采取的教學方法是幫助學生畫出山脈的走向：東西走向、南北走向、東北――西南走向、西北――東南走向，然后把學生分成四組分別找出不同走向的山脈，最后請小組代表到屏幕上指圖加以說明。這樣的教學方法就是按部就班，循規蹈矩，很多學生提不起學習興趣，教學效果不好。后來我就反思：怎么才能激發學生的學習興趣呢？于是，我編了個有關山脈的神話小故事幫助學生記憶，學生們笑聲不斷。緊接著，我讓學生解釋屏幕上畫圈的字詞。這樣，學生在解釋的時候，就對祖國的大山留下了深刻的印象，學習積極性很高，學習效果很好。興趣是最好的老師，對于不喜歡本學科的學生，教師就要想辦法挖掘生活資源，采用多種教學素材，激發學生的學習興趣。
四、搜索網絡資源，兼顧學生的知識儲備差異
地理是一門邊緣學科，涉及的面很廣。在課上，我們經常能看到有的學生針對某個景點、某個知識點高談闊論，而有的學生卻不知道，只是在一旁傾聽，究其原因主要是學生的知識儲備不一樣。比如，有的學生喜歡旅游、喜歡看書，他的經歷多，自然就懂得多。而有的學生由于個人喜好問題，地理知識面窄，自然知道的就少。面對這種情況，我想了個妙招。比如，教學人教版七年級下冊中“國家和景點”等內容時，我就讓學生選擇自己感興趣的國家和景點，然后到網上搜索資料，最后請他們到課堂上介紹。這樣不僅讓他們有效地參與到課堂中來，還培養了他們的語言表達能力，增強了信心，有效地兼顧了學生的知識儲備差異。這就告訴我們，信息檢索技術也可以引用到課堂中，有效地培養學生的自學能力。
教師只有在尊重學生人格的基礎上，關注每個學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動學習的教學情境，激發學生的學習積極性，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，才能使每個學生都能得到充分發展，促進學生人人成才。
參考文獻：
[1]王民.地理新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]陳澄.地理教學論[M].上海：上海教育出版社，1999.
關鍵詞：Web；交互；電子圖書
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0087
一、前言
根據構建主義的教學理論，學習是一個知識構建的過程，在這個過程中交互是一個非常重要的環節。使用傳統的紙質圖書和目前的電子圖書，只能是學生對書中內容的單一閱讀過程，無法很好地實現學生和圖書之間的交互，這也就使得學習這個知識構建的過程受到了制約。
本文依據構建主義教學理論，采用智能信息與網絡技術，搭建了一個基于Web的交互式電子圖書系統（Interactive Electronic Book System，IEBS）。使用IEBS進行閱讀學習，不僅僅可以實現對書中內容的閱讀，而且還能讓學生通過批注、鏈接、觀看多媒體、在線練習和疑難診斷等功能與圖書進行互動，實現學生閱讀學習過程中與圖書的交互，同時，通過異步交流和實時討論等，還可讓學生與系統其他用戶之間進行交互。IEBS突破了傳統的閱讀模式，解決了學生與圖書的“交互瓶頸”問題，能夠完美地實現學生在閱讀學習過程中的知識構建。
二、系統結構
1. 系統構架
系統采用數據層、業務層和用戶層的三層架構架模式，如圖1所示。
2. 網絡體系結構
系統采用基于客戶機/應用程序服務器/數據庫服務器的三層網絡體系結構。如圖2所示：
客戶端管理，顯示和用戶的交互；應用程序服務器包含所有的應用業務邏輯；數據庫服務器包含所有的數據，進行數據的存儲和檢索等。客戶端可以通過直接接入、局域網接入和無線通信鏈路接入等多種方式接入Internet，滿足用戶的多種需求。
三、系統功能
系統主要包含系統管理、圖書選擇、圖書閱讀、異步交流、實時討論、疑難診斷和幫助等子系統，每個子系統又有若干功能模塊構成，這些功能模塊和子系統共同構成一個結構完整，功能齊全的交互式電子圖書系統。其功能結構如圖3所示：
1. 系統管理子系統
系統管理子系統主要實現對系統的配置管理和維護，初始化系統的功能集，定義系統用戶，分配權限，維護角色信息，維護系統授權用戶信息。記錄任何用戶的登錄、注銷、上傳、下載、刪除、更改和消息通知等操作日志。分為管理員用戶管理和一般用戶管理。
2. 圖書選擇子系統
圖書選擇子系統為用戶提供選擇圖書的功能，讓用戶通過多種方式實現對所需閱讀圖書進行快速定位選擇。
首先，系統左側有一個可以展開的樹形目錄。目錄結構可按照用戶習慣進行多種形式的劃分，如按照年級――學科――圖書類型（如課本、教學參考書、習題集、練習冊等）逐級展開。用戶可以通過逐級展開目錄迅速查找定位到所需閱讀的圖書。如用戶需要選擇閱讀八年級人教版《地理》課本，可通過在樹形目錄選擇“八年級”并展開該年級節點，然后在下一級目錄選擇 “地理學科”并進行展開，然后再選擇“課本”并進行展開，最后選擇八年級人教版《地理》課本。
其次，系統還提供按照年級、學科、圖書類型、圖書名稱、作者、出版單位、版本、出版時間和主要內容等條件進行組合模糊查詢的功能。用戶可輸入一定的查詢條件和規則對所需閱讀圖書進行模糊查詢。
3. 圖書閱讀子系統
圖書閱讀子系統是IEBS的主要子系統，用戶通過該子系統實現對圖書的交互閱讀過程，該系統主要為用戶提供目錄管理、縮/放、閱讀導航、信息定位（鏈接管理）、書簽、查詢、批注、打印、多媒體播放和習題練習等功能。
（1）目錄管理
系統以目錄形式管理圖書，在系統的左側，顯示樹形的圖書目錄，用戶可以通過展開樹形節點定位到相關章節，也可以通過全文查找功能實現章節的定位。
（2）縮/放顯示
為使閱讀者獲得最佳的信息瀏覽效果，系統提供縮/放顯示功能。顯示方式可以是：適合窗口大小、適合屏幕寬度、實際大小和自定義縮放比例等。根據自定義縮放比例，最大可以放大到實際大小的16倍，這在閱讀圖形時是非常有用的。
（3）歷史跟蹤
按時間自動跟蹤記錄閱讀者的瀏覽歷史，并使閱讀者可以前后翻閱瀏覽歷史中出現過的電子圖書頁面。
（4）信息定位（鏈接管理）
通過清晰可伸縮的樹狀目錄結構，使閱讀者能夠快速定位和顯示所需閱讀章節。
通過超文本鏈接，建立關聯信息之間的自動參引關系，使閱讀者以聚焦的方式快速獲得所需的信息。
提供同一教材內，多項教材之間的鏈接。包括文字之間的鏈接，文字與圖片、多媒體之間的鏈接。
（5）書簽
系統提供書簽服務，用戶可以在閱讀過程中對所關注內容設置/刪除書簽，通過書簽可進行信息快速定位。
（6）查詢
針對具體的電子圖書，通過全文檢索的方式，快速查閱所關心的信息在圖書中所處的位置，在查到后高亮顯示。
（7）批注
為方便閱讀者的理解和使用，對一些特殊名詞、術語和關鍵內容采用批注的方法給予解釋。同時，閱讀者也可以選中所關心內容進行自我批注。
（8）打印
系統提供打印功能，用戶可選擇電子圖書中的部分和全部頁面進行打印，把電子化圖書轉化成紙質文檔，打印成冊。
（9）多媒體播放
為了使閱讀者對相關知識有更加深刻的理解和掌握，系統提供多媒體播放功能。讓閱讀者通過多媒體播放觀看原理演示、實驗演示、多媒體課件和聲像資料等。同時，用戶可以按照一定規則對多媒體資料進行上傳/下載。
（10）習題練習
為了鞏固所學知識，系統提供在線練習功能。練習完畢后提交答案，系統將對答案進行自動判定，同時向閱讀者提供典型題解過程。閱讀者還可將更優題解進行上傳，補充習題題解庫，為其他閱讀者提供更優題解，實現閱讀者與系統之間，不同閱讀者之間的交互。
同時，針對錯誤答案，系統還提供典型錯誤分析，加深用戶對錯誤的認識，增強對知識的理解和掌握。
4. 異步交流社區
異步交流社區采用BBS方式實現。用戶可通過在社區內進行發貼、跟貼的方式對所關心的內容與系統其他用戶進行交流溝通。
5. 實時討論
系統提供兩種實時討論方式，一種是點對點實時通訊，另一種是聊天室。用戶通過實時討論，實現閱讀學習過程中與他人的交互，能夠更好地對知識進行理解和掌握，完成學習這個知識構建的過程。
用戶登陸系統后，系統顯示所有在線用戶，每位用戶均可選擇與其他任一在線用戶進行點對點實時通訊，對閱讀學習過程中的一些問題和知識點展開交流討論。
系統還設置有實時討論交流區，討論區按照學科、興趣等劃分為若干聊天室。用戶可根據需要進入相應的聊天室，在聊天室內就閱讀和學習的內容與其他用戶展開交流討論。
6. 疑難診斷
為了解決用戶在閱讀學習過程中遇到的疑難問題，系統提供疑難診斷功能。根據各學科自身特點和教學中長期積累的經驗，系統設置有疑難問題信息庫，收錄各學科的各種疑難知識要點、學生容易理解錯誤和混淆的知識點一些常見錯誤，同時收錄有針對這些問題的解答。
系統有疑難問題全文搜索功能。用戶可在搜索欄里輸入問題進行搜索，系統將自動從數據庫中搜索，并將結果逐條顯示提供給用戶，使用戶得到滿意解答。
如果數據庫中沒有相關問題，系統顯示“無相關記錄”。此時，用戶可以選擇將該問題提交保存至系統中，其他用戶若有解答，可將解答方案進行編輯，提交保存至系統中。由此可不斷豐富、完善疑難問題信息庫。達到用戶與系統、用戶與用戶在閱讀學習過程中的交互。
7. 幫助
為用戶提供有關系統使用的幫助信息。
四、結束語
（1）獨立思考能力
作為教師，最重要的并非教會學生某種知識，而是教會學生如何學習知識，學生只有學會了思考才能更好地完成學習。傳統的死記硬背的學習方法已經不再適應當今的學習，必將會被高效的學習方法取而代之。例如，人教版初中生物七年級下冊第六章第二節“神經系統的組成”。本章節中涉及到大量的相似名詞，如神經節、神經中樞、周圍神經中樞、中樞神經系統等，這些名詞無論是從語素上講還是從具體的含義來說，都極其相似。如何讓學生更好地記憶，這就需要通過分析、比較各個名詞組成和分布的相同點和不同點，輔助記憶。具體的方法以的人體神經脈絡圖為例，或以一根有枝節的樹枝進行類比。形成相應的記憶后，學生在以后的學習中會通過模仿進行相似的獨立思考，最終實現生物知識水平的提高。
（2）解決問題能力
學習過程就是一個不斷發現問題、解決問題的過程，學生通過主動而活躍的思維過程，才能真正理解和接受生物知識理論和結果，進而得到更深刻的體會。作為教師，有義務在課堂上激發學生的學習興趣，調動他們探索真理的欲望，并通過生活中顯而易見的事物和現象作為教學材料，促使學生形成一個獨立、自主、積極解決問題的學習習慣。例如，在八年級上冊第四章“細菌和真菌”的教學中，教師通過例舉生活中常見的乳酸菌飲品、防腐方法、污水凈化、甜酒制作過程等現象，讓學生分析、歸納出細菌和真菌在生活生產中的具體的利用都有哪些、運用了哪些原理。學生在解決教師所設置的這些問題的過程中將學會一些基本的解決問題的方式方法，并通過長期的訓練加以優化，最終在生物教學中潛移默化地形成解決問題的能力，培養了自主學習能力，提高了創新能力。
（3）邏輯梳理能力
邏輯梳理能力是學生形成自主學習過程中的重要一環，它適用于各個學科。通過歸納并總結類似、相反等對比關系的知識點，有助于學生更好地形成記憶、掌握知識。為了培養學生邏輯梳理能力，教師應積極引導學生認識到知識的體系和系統規律，并在學生不具備該能力之時通過示范幫助其生成相關意識。例如，七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”，通過對整章的學習，學生對人體各個器官、血管血液流通的狀況有了基本的認識，讓學生對自己的身體擁有一個初步的認識，這無論是對其學習還是生活都是大有裨益的。對于本章節的講解，可以以血液循環，淋巴循環為主線，可以對血液以及流通所經過的器官的作用進行引申。在教學中除了通過掛圖展示幫助學生總結血液運動的規律，即“左心動，右心靜；肺相反，體相同”外，還應該對其進行引申，將生活的常識問題加入其中，如心臟疾病的預防，以及常識性的知識進行引申。當學生接觸了此類學習方法后，印象會更為深刻，不但能夠對所學的知識掌握，而且增加了生活常識，對學生的成長非常有利。教師應該多設置相應的課程對學生進行訓練，以此來提升教學水平。
（4）動手操作能力
生物學科在傳統教學中并未受到足夠的重視，并非因為它本身缺乏學習的意義，而是因為生物學科較其他學科更加復雜、嚴謹，尤其是需要依靠大量的實驗觀察才能完成各項學習任務。對于初中生來說，升學是最大的任務；對于生物教師來說，應通過精心設計，積極帶領學生、鼓勵學生完成簡單的實驗操作。這不僅可以幫助學生更好地理解生物理論，而且可以培養學生的動手能力和探究能力。在條件允許、學生達到一定水平、且有教師全程監督的情況下，可以讓學生大膽一試，包攬實驗設計到實施的全過程。學生親自設計的實驗與書本或教師設定的實驗不同，他們從最初的設計環節就參與進來，不僅能更明確實驗目標，而且能培養其科學、全面思考問題的能力，還能培養其觀察、操作、自主學習的能力。實驗成功，他們將從中獲得莫大的成就感，并牢牢把握相應的專業知識。即使失敗，他們也更愿意從根源處尋找問題，有助于身心發展。生物實驗并非一定要在實驗室才能完成，有一些操作簡單、持續時間長的生物實驗是在日常生活中就可以輕松完成的。生物教師在七年級上學期伊始就可以帶領或鼓勵學生種植幾株植物，從播種開始，完整地參與、記錄植物的生長，通過觀察，學生可以更好地理解七年級上冊中關于植物的知識。而當植物成長到一定階段時，則可以通過觀察植物生蟲、殺蟲等狀態，恰巧可以與八年級下冊第一章“傳染病和免疫”相契合，讓學生了解植物界的疾病和免疫系統，有效地拓展了學生的知識領域。
二、結語
1.目標要求過高或過低。
這方面原因一是教師沒有吃透教材，二是教師對學生情況了解不夠，高估或低估了學生認知水平和語文能力。目標要求過高，脫離學生實際，導致大部分學生對目標內容茫然不知所措，加重學生思想負擔，教學任務無法完成，教學效果可想而知；目標要求過低，所教內容學生低年級已經理解并掌握，到了高年級教師還要不斷訓練要求，學生強打精神，磨來磨去，教學效益低，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。
2.教學目標不明確，不能突出教學重點內容。
對教材沒有進行深挖、吃透、靈活組織，導致教學目標的不明確。要么面面俱到，突現不出重點，眉毛胡子一把抓，加上補充大量資料，顯得過度臃腫，喧賓奪主，一堂課下來學生一頭霧水，不知這節課要掌握什么，內容過多讓教師在45分鐘內難以完成教學任務；要么目標確立過低，課堂容量太小，一節課只抓一兩段，密度小，效率低下，一節課學生沒有學到多少實用的東西。
3.教學目標不能體現語文本體性。
由此導致教學過程中只是熱鬧的解讀文本內容，忽視了語文本體，將語文課上得像生物課、科學課、地理課、歷史課甚至建筑課、數學課等等，就是不像語文課。用洪鎮濤老師的話說就是“我們都熱心去種別人的田，卻荒了自己的地”、“我們語文老師個個都是學雷鋒的模范”。
那么，閱讀教學中怎樣才能合理明確地確立教學目標呢？筆者覺得應當注意下面幾點：
1.準確深入地解讀文本。
深入地了解學生實際，結合文本內容及學生實際情況確立合理明確的教學目標，確保教學目標的切實可行，確保教學目標的落實。在教學目標的制定上，應該根據學段目標、單元目標，結合學生階段特點和認知能力，照顧學生的認知差異，不能確立過高于或過低于學生實際的目標。例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考查學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目，如《論語十則》《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山寺》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。
2.確立教學目標應整體把握，突出重點，點面結合，取舍適度。
一節課內容的教學目標不可以面面俱到，過于寬泛，要突出教學目標中的重點，合理分配教學時間。例如人教實驗版八年級上冊《陋室銘》一課，教學要求一課時，雖然文章很短，只有81字，但文章內涵很豐富，所謂一字千金。從思想內容上看，表現了作者安貧樂道的情趣、高潔孤岸的節操、不慕名利的人生追求；從表現手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室來表明自己志向；從語言上來看，第一，含蓄精煉，短小精悍，富有表現力；第二，駢散結合，一韻到底，平易流暢，瑯瑯上口，有很強的節奏感；第三，運用多種修辭格，除了駢文的排比對偶之外，還運用了比興、借代、反問、互文、引用等多種修辭格；從構思方面看，新穎別致，反向立意，結構嚴密，層次井然，比興開頭，引出陋室，類比作結，突出陋室；從文言知識上看，名詞動用、一詞多義、倒裝句式、實詞虛詞，不可謂不典型。一節課只有短短的45分鐘，要想讓學生掌握眾多的內容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教學時間，只能都是蜻蜓點水，點到為止。所以，必須結合學段特點和文本特點，篩選出教學內容，確立本課的教學目標，并突出其中一兩點作為教學重點。
3.要突出語文本體性。
現代認知心理學依據知識的不同表現方式，將知識分為陳述性知識和程序性知識，其中程序性知識對學生創造性思維和動手能力的培養較為明顯。地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的科學，是具有跨越自然科學和社會科學性質的綜合性學科。地理環境包括自然環境、經濟環境和社會文化環境，而自然環境方面的內容側重于程序性知識，經濟環境和社會文化方面的內容側重于陳述性知識。我國現行的中學教材中,初中地理以星球版教材為例，七年級上冊側重自然環境的學習，下冊側重世界區域的自然環境、經濟環境以及社會文化環境的介紹；八年級上冊側重對中國的自然、經濟、文化環境的認知，下冊側重對中國地理環境差異的認識。高中地理以魯教版教材為例，必修一主要學習地球的自然環境；必修二以人文地理為主；必修三以世界區域地理為主。整個中學地理課程設置逐漸由要素學習轉向綜合分析。從整個中學的地理教材來看，程序性知識主要集中在七年級上冊和高中必修一教材，即主要集中在學生地理啟蒙學習階段，對學生創造性思維的培養有著極其重要的作用。
一、突破定式思維能力的培養
定式思維是指個體在解決某一特定問題時的思維習慣，具有心理學上的“類化”特點。定式思維在某種程度上可以幫助學生理解同類知識和解決同類問題,而當新的問題或情況出現時，以原有的思維方式去思考新的問題反而會束縛學生的思維，不利于問題的解決。思維定式顯然成為培養學生創造性思維的主要障礙，因而要培養學生的創造性思維，就要破除思維定式。程序性地理知識對學生的操作能力和多角度空間思維能力有很高的要求，學生在學習程序性地理知識的同時也是在培養學生的定式思維突破能力。以星球版七年級地理上冊為例，其知識框架為：第一章地區；第二章地圖；第三章海洋和陸地；第四章天氣和氣候；第五章世界的居民。從目錄中可以看出，教材的編排是在遵循學生認知規律的基礎上，按知識生成的程序進行的。學習程序性地理知識有利于學生打破在日常生活中未經科學審視而形成的思維定式，例如七年級上冊在學習有關地球形狀和大小內容時，課文通過講述哥倫布的環球航行來證實地球是圓的，通過實測數據講述地球是中間略鼓兩極稍扁的橢球體。在科學事實面前學生很容易就能突破“天圓地方”這一思維定式。久而久之，對于類似的程序性地理知識的學習，學生會形成一種思維習慣：真理需要科學的證實。
二、優化發散和集中思維能力的培養
發散思維和集中思維是構成創造性思維的兩個重要方面，其中發散思維是創造性思維的核心。由于程序性地理知識具有研究范圍廣、過程復雜、結構煩瑣等特點，因此對學生的發散性思維素養要求較高。如在學習魯教版高中地理必修一“黃赤交角”知識點時，需要學生依據之前所學的有關地球自轉、公轉以及地球的形狀、運動、質地、特性等知識，利用發散性思維思考地球的這些特性與黃赤交角的關系，此時再引入黃赤交角的知識，接著探究黃赤交角存在的意義，引導學生綜合利用集中思維和發散思維來思考和學習。總而言之，學習類似的程序性地理知識時，發揮集中思維思考問題的同時應依據相應的科學線索進行發散思維的培養，調動、運用并優化學生的發散和集中思維，有利于培養學生的創造性思維，有利于達到認識地理環境和地理現象的教學目標。
三、探索創新和實踐能力的培養
程序性地理知識相對于陳述性地理知識而言有較強的可操性作和實證性，有利于學生在實踐中形成自己創造性的知識觀點，并且能夠用科學的方法去驗證自己所持觀點的正確性與價值。學習程序性地理知識，對學生的探索能力和發現能力具有一定的要求，而探索、發現能力的培養可以提升學生的創新和實踐能力，養成以科學事實為依據去認識事物的習慣。如我國現行的中學地理教材對地理知識進行了模塊化編排，這些模塊的完成需要運用學生的探索、發現能力去解決現實生活中的地理問題，其中以七年級上冊和高中必修一為主的程序性地理知識最具實踐性、探索性和呈現性。如人教版七年級地理上冊第二章第二節，在講地球上的海陸變遷前，先是介紹了對喜馬拉雅山和浙江海下的科考成果，科考發現了喜馬拉雅山上有海洋生物的化石、浙江海下有大量的生活設施，通過發現的結果可以得出“滄海桑田”的結論。這里就涉及探索能力及發現能力。此外中學地理教材還設置了諸多活動和探究，目的是引導學生探索實踐中的地理問題，如山教版高一地理在地球公轉的內容中設計了“陽光花園”的探究，通過對房屋采光的探索，得出了地球公轉和黃赤交角的地理知識。學生對大量程序性地理知識的掌握、內化，為他們進行新的探索發現奠定了知識基礎。
四、形成獨立觀點能力的培養
創造是個別性而不是一般性，因此形成自己獨立于一般的觀點對培養學生的創造性思維具有重要意義，而獨立觀點是學習程序性地理知識必不可少的一種能力。程序性地理知識的特性決定了它的認識過程具有漫長性和不完整性，如海陸變遷———宏觀講述各個板塊的運動，微觀涉及各種地形地貌的變遷。地理學家或地理學者雖然提出一些地理觀點和理論，但仍有部分認識是不完整或不準確的，如板塊的運動是巖漿在運動還是板塊在運動等等，這些地理現象和知識的不完整性為學生進行創造性思維形成自己獨立觀點提供了空間。
作者：袁加芬 單位：云南師范大學
