時間：2022-03-02 01:37:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外作業(yè)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課題產(chǎn)生的背景：
1、學(xué)生背負老師、親人的期盼，在升學(xué)的重壓下，面對繁重的作業(yè)負擔(dān)苦不堪言。
2、傳統(tǒng)的語文作業(yè)應(yīng)試色彩濃厚，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的活動空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。
二、研究目標(biāo)：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生感受語文作業(yè)的豐富多彩。
2、在作業(yè)中感受實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
3、減負增效，擺脫語文教學(xué)在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科面前的尷尬地位。切實提高語文學(xué)科在學(xué)生和家長心中的地位。
三、課題研究過程及措施：
（一）課題準(zhǔn)備：
1、研究學(xué)情，制定有效的研究計劃、措施。
2、堅持每課一練，對搜集的資料進行整合處理，做到有針對性、實效性，并及時將反饋信息用于教學(xué)調(diào)整。
3、利用集體備課時間，和組內(nèi)成員充分討論實驗情況， 探討調(diào)整策略，整理編輯小組成員的作業(yè)設(shè)計。
4、學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論知識，交流課題心得并撰寫研究小結(jié)。
5、針對不同的文體設(shè)計不同的作業(yè)方案，努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
（二）科學(xué)設(shè)計作業(yè)的三個探索：
1、差異性作業(yè)的設(shè)計
例如：教完《秋天的懷念》一文后，我設(shè)計了4個作業(yè)：
（1）朗讀課文，積累文中重點字、詞。（2）模仿課文第7段試著用情景交融、借景抒情的寫作手法，寫一段景物描寫以抒發(fā)某種感情。（3）寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。（4）、拓展閱讀：《溫暖人生》解答后面有關(guān)問題。
以上4個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇2至3項完成（其中鞏固性作業(yè)人人必做）。
2、開放性作業(yè)的設(shè)計
根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)和現(xiàn)有水平，我主要從三個方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，即
（1）口語表達訓(xùn)練，主要針對膽怯、內(nèi)向的學(xué)生，采用課前演講、向家人介紹班級里的新鮮事、學(xué)校組織的活動、上下學(xué)途中的見聞等形式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
（2）觀察能力訓(xùn)練：結(jié)合課堂教學(xué)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、社會生活中去觀察、體驗。
（3）培養(yǎng)搜集整理的習(xí)慣：社會生活豐富多彩，閱讀材料包羅萬象，語文學(xué)習(xí)要由課內(nèi)延伸到課外，在平時的閱讀中，我們有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習(xí)慣。
想、靈魂的洗禮、升華。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
3、探究性作業(yè)的設(shè)計
（1）老師將肯動腦筋、有探求興趣的同學(xué)作為骨干，將全班同學(xué)分成幾個小組。
（2）以課文為例，說明怎樣進行質(zhì)疑。（3）以小組為單位進行探究活動，組員各自研讀課文，提出疑問。（4）每人圍繞自己發(fā)現(xiàn)的問題，廣泛搜集材料，進行思考論證，得出自己的結(jié)論并作好記錄。（5）以小組為單位進行交流、討論，進一步推敲質(zhì)疑的合理性和論證的嚴(yán)密性。（6）小組派代表全班交流。
在探究性作業(yè)訓(xùn)練、評價中“用發(fā)展的眼光看學(xué)生“是我的指導(dǎo)性思想。學(xué)生的智力和能力是有差異的，學(xué)生提出的質(zhì)疑并不都是合情合理的，我們要做好解釋和點評工作，避免學(xué)生鉆牛角尖或者打擊學(xué)生的積極性。
四、課題研究成效：
1、激發(fā)了學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
2、學(xué)困生的參與度得到提高，學(xué)科平均分呈上升趨勢。
3、學(xué)生和老師之間的情感更深厚、關(guān)系更和諧。
4、教師處理教材的能力得以提升，同事之間更注重團結(jié)協(xié)作，集思廣益，真正的取長補短，發(fā)揮團隊優(yōu)勢。
一、目前學(xué)生英語課外作業(yè)的情況
目前，學(xué)生的最大苦惱是作業(yè)量太大。很多中學(xué)生晚上做作業(yè)到9點，甚至是10點多鐘才能把作業(yè)做完，到了期中或期末考試，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對課堂的強化”的表面上，存在很多弊端。具體表現(xiàn)如下：作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，缺乏應(yīng)用性和靈活性；作業(yè)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性；作業(yè)隨意性，或拿來主義，缺乏系統(tǒng)性；作業(yè)量大，缺乏有效性和科學(xué)性；作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵等。
二、有效課外作業(yè)的設(shè)計和布置
1.構(gòu)建科學(xué)的課外作業(yè)布置體系
科學(xué)的課外作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)中解放出來，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在當(dāng)前“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)地布置課外作業(yè)，顯得尤為重要。科學(xué)的作業(yè)布置體系應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)、鞏固練習(xí)作業(yè)和分層拓展作業(yè)三個方面。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個體差異，緊抓教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)――鞏固――拓展來設(shè)計課外作業(yè)，將會有效地促進作業(yè)對教學(xué)的推進作用。
2.緊跟教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的多樣性和趣味性
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)；既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練，而且教師在設(shè)計作業(yè)時，要能設(shè)計學(xué)生感興趣的話題和形式。學(xué)生感興趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。
3.根據(jù)個體差異，強調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的階梯性和層次性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間，有機會去選擇、去決定、去思考、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造、去實踐和去應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素|教育必須承認個性差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個性差異，在布置作業(yè)時，既要面向全體，又要兼顧個別差異，讓每位學(xué)生都能在作業(yè)中體驗到學(xué)習(xí)語言的樂趣，感受成功的喜悅。設(shè)計的作業(yè)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，以確保“優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。作業(yè)設(shè)計更應(yīng)強調(diào)個體差異，設(shè)計的作業(yè)要有階梯性和層次性。
4.顧及學(xué)生時間，強調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性
英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長過程，如果過多無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的情緒，從而對英語作業(yè)“打折扣”。教師在布置作業(yè)時，要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，控制學(xué)生的作業(yè)量，要循序漸進，精選精練，不能無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而使課外作業(yè)更加科學(xué)性和有效性。
5.仔細研讀教材，強調(diào)課外作業(yè)設(shè)計的文化性和情感性
教材中也有許多情感的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強對學(xué)生的文化性和情感性的教育。如學(xué)生在學(xué)了關(guān)于動物的話題之后，可以讓他們?nèi)ニ伎既绾侮P(guān)心、愛護動物，讓他們用英語做一些海報來宣傳保護環(huán)境、保護動物，同時也是很好地融合了校園文化建設(shè)。
三、有效課外作業(yè)的批改和評價
英語作業(yè)的作用在于促進學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)的和預(yù)習(xí)下一次將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對于學(xué)生完成的課外作業(yè)，要及時認真地批改，這樣才會使作業(yè)布置更有效。對教師來說，是對教學(xué)過程的一種反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施。對學(xué)生來說，這種信息反映了掌握知識和能力發(fā)展的情況，學(xué)生如能及時根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)對自己的學(xué)習(xí)過程進行調(diào)整，便可以提高自己學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)生的課外作業(yè)不僅僅可以了解學(xué)生對于知識的掌握，還可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。所以，教師在批改作業(yè)的過程中，幫助學(xué)生肯定自我，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是對于急需鼓勵的后進生，及時到位的激勵性評價，更能引起師生情感的共鳴。
教師批改作業(yè)的方式有許多，有全部批改、重點批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批和學(xué)生互批，采用多種類型相結(jié)合的方式，既可節(jié)省時間，也可以提高作業(yè)批改的有效性。當(dāng)然在批改作業(yè)的過程中，教師也應(yīng)該關(guān)注對于學(xué)生課外作業(yè)的評價，有些教師在批改過程中，只是單純地對與錯、好與壞，或者只是一個日期或已閱，這樣對于學(xué)生的辛苦努力是不負責(zé)任的。作業(yè)評價的形式，除了“教師――學(xué)生”間的單向渠道，還可以有學(xué)生自評、小組互評等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；英語課外作業(yè)設(shè)計
在新課標(biāo)背景下，為了減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效率，如何讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自我管理就顯得非常重要了。而作業(yè)的設(shè)置策略是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的重要手段。經(jīng)過一年多的調(diào)查研究，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尊重學(xué)生的差異和現(xiàn)有的知識水平，提高英語作業(yè)的質(zhì)量，探索出了以下幾種有效的英語作業(yè)設(shè)計的新途徑。
一、英語課外作業(yè)設(shè)計要有趣味性、新穎性
蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中說道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”傳統(tǒng)的作業(yè)是老師按部就班以書本、練習(xí)冊為依據(jù)，老師布置啥，學(xué)生做啥，長此以往，一方面學(xué)生對這種作業(yè)逆反；另一方面后進生不會做，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，使得課外作業(yè)流于形式。為此，我設(shè)計了以下幾種作業(yè)：第一，學(xué)生自己制作錄音。首先讓學(xué)生對重要的語段、篇章反復(fù)誦讀，然后用電腦或手機自己制作錄音，傳到班級群共享。其他同學(xué)在共享的同時還做了點評，偶爾我也在課上播放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)意外的收獲，學(xué)生不再玩手機了，而是試圖將自己最好的一個錄音展示給全班；第二，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為比賽。在學(xué)習(xí)了we’retryingtosavetheearth!后，我讓學(xué)生做一張“如何保護地球的手抄報”（英文版），然后在班內(nèi)組織手抄報比賽，學(xué)生們可別有一番情趣；第三，利用學(xué)生資源，制作教具。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，我讓學(xué)生們把一個個的音素制作成精美的卡片；還有像制作單詞卡片，正面標(biāo)上音、形、意，反面造句，等等，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。
二、英語課外作業(yè)設(shè)計
要尊重差異，因生設(shè)計新課程理念倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。學(xué)生之間本身存有差異，所以我們要尊重學(xué)生的差異。因材施教，對班級學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)。后進生：要以單詞和短語為重點，掌握文章的大意；中等生：在掌握詞匯的基礎(chǔ)上還要會用，并且具有理解分析語段的能力；優(yōu)等生：精讀課文，優(yōu)秀語段還要求背誦，并能幫助中下等學(xué)生完成作業(yè)。這樣讓“英雄有用武之地”，中下學(xué)生抓住了“基礎(chǔ)知識”，使不同層次的學(xué)生都有收獲，都有成就感。
三、課外作業(yè)設(shè)計
要由獨立轉(zhuǎn)向合作探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要創(chuàng)造各種適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。”老師可以按照學(xué)生的不同層次，把他們分成各學(xué)習(xí)小組，同時建立小組競爭機制；也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對子；這樣學(xué)生之間自然形成了合作探究的學(xué)習(xí)方式，由獨立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。這不僅提高了中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
四、英語課外作業(yè)設(shè)計
要不斷地滾動循環(huán)根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線規(guī)律，對所學(xué)的知識，如不抓緊復(fù)習(xí),在一天后就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以應(yīng)該在遺忘之前及時地進行鞏固、復(fù)習(xí)、再現(xiàn)和運用，這樣學(xué)習(xí)才會更有效。在學(xué)習(xí)新知識的同時，有計劃、有目的地將新舊知識有機地結(jié)合起來，給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生感到新舊語言材料之間的相互聯(lián)系，無形中增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，起到了溫故而知新的作用，即符合認知規(guī)律，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。
總之，課外作業(yè)的設(shè)計要以新課標(biāo)的基本理論為依據(jù)；按照新課標(biāo)的基本要求，開拓創(chuàng)新，試圖從聽、說、讀、寫、表演、視聽等多角度入手。這樣精心設(shè)計的作業(yè)，使學(xué)生從傳統(tǒng)整齊劃一的書面作業(yè)走向形式多樣、有趣的個性化的作業(yè)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮想象和自主學(xué)習(xí)的空間，一個開放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時給他們搭建了一個展示自我、實現(xiàn)自我價值的平臺。即完成了作業(yè)，還掌握了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會如何與他人交流、合作和探究。更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。
參考文獻：
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[2]陳素娟.初中英語作業(yè)的設(shè)計與評改初探[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(02).
關(guān)鍵詞：課外作業(yè)；層次性；多樣化；有效評價
初中英語學(xué)習(xí)過早分化已成為每一位英語老師擔(dān)憂的問題，而如何解決這一難題，也是大家討論的熱點話題，其中對課外作業(yè)的設(shè)計與評價也是人們爭論的焦點之一。
學(xué)生的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，其目的在于幫助學(xué)生鞏固語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的言語技能、發(fā)展學(xué)生的語言能力，然而目前中學(xué)生的英語課外作業(yè)通常是內(nèi)容重復(fù)，形式呆板，教師對作業(yè)的評價形式只是打分或批對錯號，很少給予充滿愛心的鼓勵評語。這樣的課外作業(yè)及評價使學(xué)生缺乏興趣，挫傷了學(xué)生的積極性。主動性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該把學(xué)生從過多、過濫的作業(yè)中解脫出來，培養(yǎng)其對英語的興趣，在潛移默化中提高他們英語綜合運用能力。
一、作業(yè)的設(shè)計
（一）作業(yè)的層次性
我們常說要因材施教，同樣，作業(yè)的設(shè)計也要針對不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計難易適中的作業(yè)供學(xué)生進行練習(xí)，對于那些基礎(chǔ)不牢，成績較差的學(xué)生（三類生）設(shè)計基本的、簡單的，易于模仿的題目，促進知識的內(nèi)化與熟化；針對基礎(chǔ)一般成績中等的學(xué)生（二類生）設(shè)計具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的作業(yè)，加強對知識的同化；對于那些基礎(chǔ)好，成績優(yōu)秀的學(xué)生（一類生）設(shè)計一些思考性和創(chuàng)造性較強的作業(yè)，以利于對知識的強化。
例如：在教學(xué)9B Integrated Skills前，布置給學(xué)生的課外作業(yè)，由易到難。三類學(xué)生能聽懂關(guān)鍵詞，在聽錄音時，完成下面的練習(xí)。
選詞填空：Japan， 20th， 4：30p.m tired oil homework. memory language， wrong
1. Robots from China， and South Corea will be tested.
2.The exhibition is held from 12th to__________.
3.It opens at 10 am. and closes at__________.
4.It has a good__________.
5.It doesn’t get__________ .
6.You nead to give it some__________.
二類學(xué)生不給詞，要求他們邊聽錄音邊完成練習(xí)。
一類學(xué)生在完成練習(xí)的同時，要求他們能跟讀并復(fù)述出段落
大意。
（二）課外作業(yè)形式的多樣化
1.聽讀作業(yè)
聽和讀是理解的技能，說和寫的基礎(chǔ)。教師可要求學(xué)生聽讀單詞、課文，在聽的同時，能模仿其語音、語調(diào)，并對自己的滿意度做出評價。
2.互動作業(yè)
在節(jié)日或有學(xué)生生日時，制作節(jié)日或生日賀卡，也可要求學(xué)生打電話，用英語向同學(xué)表示祝賀，這樣既復(fù)習(xí)了英語知識也增進了同學(xué)間的情感。
3.書面作業(yè)
書面作業(yè)的設(shè)計要與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。難易適中，簡而精，同時，作業(yè)類型要多樣化，并鼓勵學(xué)生堅持寫日記，學(xué)有余力的學(xué)生在閱讀方面加強練習(xí)。
二、作業(yè)的評價
（一）自評
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)有益于學(xué)生認識自我，樹立自信，學(xué)生應(yīng)是積極的參與者和合作者，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
（二）互評
兩人一組或四人一組，對課外作業(yè)進行互評，在評價中，通過對自己和他人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進行反思與評價，學(xué)會分析自己的不足，從而進一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，爭取最佳學(xué)習(xí)效果。互評不僅有利于促進學(xué)生間團結(jié)合作的良性競爭，增強學(xué)生的參與意識，也有助于教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，讓多數(shù)學(xué)生體驗成功的喜悅。
（三）師評
教師是評價主要的實施者，對學(xué)生作業(yè)的評價是給學(xué)生及時的鼓勵。對于長期處于落后，被動狀態(tài)的后進生，教師要及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的閃光點，尤其是作業(yè)中的亮點，進行表揚鼓勵。一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
根據(jù)以上特點，我嘗試了把語文課外作業(yè)開辟成學(xué)生的第二課堂，除了適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生練習(xí)課外知識之外，還注重
實踐活動，使對學(xué)生的教育完全地融入家庭、融入社會。嘗試的做法如下：
一、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)目，弘揚民族文化
我國是世界上四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化和道德傳統(tǒng)。尤其是各個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)的節(jié)日都凝聚著東方勞動人民的聰明才智和勤勞、善良、樸實的品質(zhì)。作為新世紀(jì)的少年兒童，有義務(wù)繼承并發(fā)揚這些優(yōu)良的民族文化。所以我結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計課外作業(yè)，以此弘揚民族文化。
如：臨近元宵節(jié)，我沒有直接告訴學(xué)生有關(guān)元宵節(jié)的來歷和慶祝習(xí)慣，而是布置學(xué)生在課外自己找伙伴去尋找有關(guān)元宵節(jié)的資料。可以是聽老人介紹的、可以是電視中看到的、可以是報紙中宣傳的、可以是課外書中介紹的，當(dāng)然有條件的話可以上網(wǎng)查尋則更好。這就是我一個星期的課外作業(yè)，讓學(xué)生八仙過海，各顯神通。我仔細觀察學(xué)生的完成過程，發(fā)現(xiàn)他們對這項家作產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是學(xué)生參加一切活動的動力。有學(xué)生三天兩頭纏著爺爺奶奶等長輩，讓長輩給自己講有關(guān)元宵節(jié)的傳說；有學(xué)生則東尋西找地翻看報紙；有學(xué)生分秒必爭地上圖書館、網(wǎng)絡(luò)……在學(xué)生中掀起了一陣尋找元宵節(jié)資料的熱潮。
當(dāng)我讓學(xué)生匯報完成情況時，有的學(xué)生繪聲繪色地向大家講述元宵節(jié)的傳奇來歷，有的學(xué)生則向大家介紹在元宵節(jié)來臨之際，人們常會以哪種方式來歡度元宵節(jié)，還有學(xué)生則拿出有關(guān)元宵節(jié)的剪報給大伙看，學(xué)生的表現(xiàn)真讓我刮目相看。
再如：臨近“學(xué)雷鋒日”，我則布置了這樣的課外作業(yè)：要求學(xué)生自己課外尋找有關(guān)雷鋒的英雄事跡，并以故事的形式在班中進行展示。記得蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。為學(xué)生設(shè)置這樣的課外作業(yè)，會引起學(xué)生迫不及待的探究興趣。
另外，每當(dāng)“中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)……我都會設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，讓聽說讀寫貫穿于學(xué)生的實踐活動中。
總之，通過這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的“覓食”能力，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，更使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到了繼承。
二、鞏固課本知識，提高思想素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常生活之中。據(jù)此，我又設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：
第一，我把讓學(xué)生回家多體貼父母、孝敬長輩納入課外作業(yè)的范圍。要知現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，而且常常是集三、四代寵愛于一身，久而久之，都形成了以自我為中心的性格，眼里只有自己，目空一切，刁蠻無理。所以，我要求學(xué)生回家去實踐:“爸爸媽媽，你們辛苦了，我要幫你們捶捶背。”“爺爺奶奶，我能幫你們什么忙嗎？”“爸爸媽媽，我?guī)湍銈兿聪茨_。”……當(dāng)然，這一系列的實踐活動要求家長密切配合，并鼓勵和督促學(xué)生完成。通過活動，潛移默化地讓學(xué)生明白爸爸媽媽、爺爺奶奶等是長輩，在生活中應(yīng)多關(guān)心長輩，孝敬長輩。
第二，我把勞動也納入課外作業(yè)的范圍。比如當(dāng)我教了《鋤禾》這首古詩后，則要求學(xué)生回家和父母一起上山勞動，讓學(xué)生在實踐中進一步領(lǐng)會“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”所描繪的情景和意義。從實踐中體驗到勞動的艱辛，以及幸福生活的來之不易，作為人類得靠勞動創(chuàng)造生活、創(chuàng)造未來。同時讓學(xué)生通過勞動擁有強健的體魄和堅強的意志。
第三，我把感受大自然的美納入課外作業(yè)的范圍。比如每當(dāng)大地春回、春暖花開之時，各冊的教材都有相應(yīng)的課文可以讓學(xué)生感受到春天的美麗。我教了這些課文之后，設(shè)計了這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生走到大自然中去尋找春天，讓學(xué)生在微風(fēng)、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳中享受春天的生趣、春天的美麗，陶冶自己的情操。
三、利用課外資源，提高識字效率
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。可對于學(xué)生來說，在課堂上，通過教材所識的字是有限的。1―2年級通過教材認識的常用漢字約1600―1800個。就這個識字量，對于低年級來說，要進行閱讀、寫作、口語交際尚有欠缺，而這些孩子除了在校期間外，平時一直處在社會這個大家庭中，社會的各個角落都有漢字，如果我們提醒孩子留心一下這些漢字，那對孩子來說收獲將是無限的。
為此，我設(shè)計了這樣的課外作業(yè)，讓孩子去留意身邊的圖書、報紙、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、布告欄，以及各種標(biāo)牌廣告等，然后讓學(xué)生實踐：“今天，我又認識了哪幾個字？”“今天，我又會講了哪一句話？”“今天，我又認識了哪幾個詞？”第二天，我就組織他們匯報自己完成的課外作業(yè)，及時肯定他們的能力和取得的成績，并鼓勵他們繼續(xù)努力。這樣一來，這無限的課外資源就得到了充分的、積極的、全面的利用。
四、通過實踐活動，提高語文能力
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。要知學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的實踐中掌握運用語文的規(guī)律。根據(jù)這些特點，我設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：
如，我把全班學(xué)生按村分成幾個大組，然后要求他們通過一定的辦法和途徑為村委會或文化站等的組織作一次宣傳活動。如可以幫他們出黑板報、寫通知、宣傳，等等，并懇求所服務(wù)的組織對他們的活動結(jié)果作出公正的評判，讓學(xué)生知道自己的活動成功與否。要知學(xué)生不是獨立的個體，他們也是社會的一員，他們有義務(wù)融入社會、服務(wù)于社會。所以這樣的課外作業(yè)既能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，同時也鞏固了課堂知識，一舉兩得，何樂而不為呢？
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生；課外作業(yè)
課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸與補充，它對鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生對課文的理解有著重要的意義。在新課程改革、學(xué)生“減負”的背景之下，如何設(shè)置科學(xué)合理的課外作業(yè)，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升課外作業(yè)的效果是我們面臨的現(xiàn)實問題。
一、小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵與作用
隨著新課程改革的不斷深入和“減負”的呼吁，課外作業(yè)成為素質(zhì)教育關(guān)注的焦點。課外作業(yè)也稱家庭作業(yè)，是指學(xué)生按照教師的設(shè)計和對完成作業(yè)設(shè)計所做的具體要求，在課堂之外完成學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。語文課外作業(yè)作為師生教與學(xué)信息交流的一條渠道，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、鞏固所學(xué)的語文知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、增強教學(xué)效果。它是語文教學(xué)活動中的一個重要的環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，研究如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有重要的意義。
二、當(dāng)前小學(xué)語文課外作業(yè)存在的問題
1. 量大而不精當(dāng)。
語文教學(xué)是一項綜合性的知識學(xué)習(xí)過程，課本內(nèi)的知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，但多數(shù)教師不善于將學(xué)習(xí)引向生活，只會照本宣科，為了取得好成績，于是布置課外作業(yè)時多從量上突破，課堂一套《課堂作業(yè)》，課外一套《同步練習(xí)》，認為多做多練多讀多寫就能提高學(xué)生的語文能力，致使學(xué)生壓力過大，任務(wù)過重，既耗時，又低效。同時，在題型上又缺少專指性、針對性，許多題目甚至是不斷地重復(fù)。這樣缺乏引導(dǎo)，盲目的練習(xí)，只會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩，從而不喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
2. 機械而不靈活。
語文是一門靈活運用的學(xué)科，學(xué)生對詞語掌握得越多，字識得越廣，其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量則越高，但在目前的小學(xué)語文課外作業(yè)布置上，很多教師卻不注重對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，反而教導(dǎo)學(xué)生對語文知識死記硬背，進行機械化的教育。比如抄寫漢字，很多教師把機械抄寫當(dāng)成是鞏固學(xué)習(xí)效果的不二法門，少則三遍，多則十遍百遍，學(xué)生極易生出厭煩感，并通過快速書寫的方式來應(yīng)付作業(yè)，結(jié)果不僅未對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有幫助，反而影響了漢字書寫水平。再如，很多教師會要求學(xué)生對重點課文、重點段落進行機械性的記憶，對其中的重點詞語強記釋義，不但使學(xué)生對語文知識的理解一知半解，缺乏整體性，還使學(xué)生背上繁重機械的記憶包袱，制約了其語文運用的自主靈活性，漸漸地消磨其思考的意識，淡化了創(chuàng)新思維，只會默守成規(guī)，按部就班地學(xué)習(xí)。
3. 枯燥而無趣味。
語文課程是一門適用性很廣的學(xué)科，學(xué)習(xí)的樂趣生成于學(xué)生知識的獲取過程、理解能力和語言運用能力逐步提高上，但目前教師在布置課外作業(yè)時往往都只局限于課本，局限于對課本知識的練習(xí)上。語文課外作業(yè)的基本形式普遍性的都是抄寫生字、背誦課文、完成各類教輔資料練習(xí)等，這些作業(yè)雖然與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)，與書本的知識相符，但語文學(xué)科本是一門具有較強開放性的學(xué)科，是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
4. 平面而無梯度。
現(xiàn)今小學(xué)語文很多作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，這里我們所界定的層次性包含兩方面的內(nèi)涵，一是傳統(tǒng)意義上的學(xué)生的學(xué)力水平具有層次性，對不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同層次的作業(yè)；二是對于同一學(xué)力水平的學(xué)生而言，作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)出層次性。例如在語文教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，如果專攻基礎(chǔ)性作業(yè)，沒有拓展型作業(yè)，勢必造成這部分學(xué)生每天只是機械的抄抄寫寫背背，即使他們再努力、再認真，也絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。因此，對于這部分學(xué)生，很有必要設(shè)計一些“較高層次”的拓展作業(yè)，讓他們在作業(yè)中也體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的素養(yǎng)。
三、優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的策略
1. 注重積累學(xué)生的語文底蘊。
語文是需要積累的學(xué)科，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累知識的黃金階段，對于他們來說，積累語言知識、豐富和發(fā)展語言能力是進行語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累需要經(jīng)過比較長的時間。所以，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要通過布置課外作業(yè)來積累學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的語言文化底蘊。比如，在講解李白的詩歌《靜夜思》的時候，可以讓學(xué)生在課外去收集李白的其他詩歌，并在班上組織一場李白的詩歌朗誦比賽，這樣可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生語文知識的積累。
2. 小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該興趣化。
常言，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)基本文化知識，如果因課外作業(yè)設(shè)計不恰當(dāng)而讓學(xué)生失去最基本的興趣，那將嚴(yán)重影響到小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路，所以小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分注意興趣化。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么接受知識的能力也會倍增，所以教師應(yīng)該注意課外作業(yè)設(shè)計的新穎、靈活，融入小學(xué)生心理特點，給小學(xué)生更大程度的吸引。
3. 小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該層次化。
小學(xué)生智力發(fā)展的差異，要求小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計注意層次化。教師應(yīng)該承認并且了解這種差異，對處在不同水平層次的學(xué)生也要采取層次化的課外作業(yè)設(shè)計，這樣也符合各個學(xué)生增長知識與開發(fā)大腦的規(guī)律。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；優(yōu)化策略
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0058-02
小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備、中期強化和后期補充延伸的途徑，也能作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價依據(jù)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強課后對知識的鞏固，提高其運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和多角度的思維方式，為以后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、趣味性與知識性相結(jié)合
小學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，其思維與心理還不成熟，看待問題的眼光與思考問題的角度與成人有所區(qū)別。與書本知識相比，小學(xué)生對于直觀的事物接受能力更強，對感性的體驗記憶更深刻。因此，在給小學(xué)生設(shè)計課外數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)減少傳統(tǒng)作業(yè)中死板的文字題目比例，增加趣味性的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生興趣，力求使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)負擔(dān)，而把其當(dāng)做有趣的游戲來對待。例如學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這一單元，能為以后中高年級學(xué)習(xí)立體幾何（如圓柱與圓錐）奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計課外作業(yè)時，教師可以布置題目：①找一找，生活中哪些物體是平移的，哪些物體是旋轉(zhuǎn)的？②做一個風(fēng)車，看看風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？③畫幾個平面圖形，讓小伙伴們猜猜是不是軸對稱圖形。學(xué)生在完成此課外作業(yè)時，能自己制作一個有趣的小玩具，獲得成就感；在同伴合作游戲過程中思考問題，通過直觀的感性體驗來感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的豐富內(nèi)涵。
二、實踐性與理論性相結(jié)合
設(shè)計的作業(yè)要能讓學(xué)生充分運用學(xué)過的理論知識、公式原理，去解決生活中的問題。既不能脫離實際只顧背書做題，又不能設(shè)計與理論知識無關(guān)或聯(lián)系牽強的作業(yè)，更不能超出學(xué)生應(yīng)掌握理論的難度范圍。例如，蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊“混合運算”，要求學(xué)生掌握加減乘除四則混合運算。在針對這一單元設(shè)計課外作業(yè)時，教師可以列出某次班級活動所需物品種類、單價、數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)清單計算出需要支付的總價，并將清單、計算結(jié)果和相應(yīng)的班費交給生活委員，讓學(xué)生自己去購買。在計算過程中會涉及混合運算，這樣既鍛煉了學(xué)生社會實踐能力，又能鞏固所學(xué)知識。在設(shè)計這樣的作業(yè)時要注意所涉及的數(shù)字必須是整數(shù)，避免出現(xiàn)小數(shù)，因小數(shù)計算在四年級還未學(xué)到，超出了學(xué)生理論知識范圍。
三、自主性與合作性相結(jié)合
所謂自主性，是指讓學(xué)生自覺、主動、獨立完成應(yīng)有的任務(wù)；所謂合作性，是指讓學(xué)生互相之間合作交流一些個人無法解決的難題。在設(shè)計課外作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的知識水平、實踐能力。最優(yōu)的課外作業(yè)是能恰好接近學(xué)生能力最高點而未超出其能力范圍的。例如，蘇教版一年級下冊“認識人民幣”這一單元學(xué)習(xí)前，可以布置學(xué)生跟著家長在家里預(yù)先認識一下人民幣，知道人民幣有哪些面值的，簡單了解一張10元可以換幾張1元，一張100元可以換幾張10元。這一單元學(xué)習(xí)后，可以布置學(xué)生以小組為單位，去文具店或者超市進行一次購物活動，進一步掌握人民幣之間的換算與找還計算，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。又如，學(xué)習(xí)了二年級下冊“認識方向”后，布置班級里以居住一個小區(qū)位置的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，畫一張學(xué)校到家的平面圖，準(zhǔn)確標(biāo)出方向、路名、主要建筑物等，比一比哪一組畫得最好。學(xué)生在畫圖中充分運用已學(xué)知識，聯(lián)系每天經(jīng)過的熟悉路段，理論知識與實際生活緊緊聯(lián)系起來，在小組合作中獲得知識與能力的雙贏。
四、針對性與開放性相結(jié)合
關(guān)鍵詞：英語課外作業(yè)；層次性作業(yè)；拓展性作業(yè)；實踐性作業(yè)
“作業(yè)”細究起來，源于《論語》中“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對所學(xué)知識溫習(xí)、鞏固。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時間、有機會去思考，選擇，去體驗、感悟，去實踐、應(yīng)用”。英語作業(yè)如果只是機械的抄寫和練習(xí)，學(xué)生們都會感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計創(chuàng)新型的英語課外作業(yè)，將英語知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。對此我做了以下方式的嘗試與探索。
一、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的自主選擇
新課程也特別強調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。英語作業(yè)的設(shè)計要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在獲得成功的過程中猶如攀登拾級而上。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的平臺。我在教學(xué)中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。例如：在教完開心學(xué)英語版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：
1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。
2.對話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對話。學(xué)生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、設(shè)計拓展性作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活
英語教學(xué)不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)資源來拓寬學(xué)生輸入和輸出英語的渠道。教師可以要求學(xué)生平時多留意、收集和摘抄身邊的英語，指導(dǎo)學(xué)生用一個小摘抄本隨時記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計趣味性的課外作業(yè)，如：學(xué)完動物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式，師生共同合作編了一個chant，如學(xué)完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學(xué)完字母組合ch，練習(xí)電影片段中含有這個讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān)。
三、設(shè)計實踐性作業(yè)，提升學(xué)生的運用能力
新課程強調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，布置學(xué)生每月制作一次英語手抄報，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語小故事、小幽默和英語知識等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級的學(xué)生，學(xué)生初學(xué)英語，知識儲備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長的引導(dǎo)和幫助下完成。比如在教學(xué)數(shù)詞時，給學(xué)生布置了一個回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費用，回校后在英語“課前三分鐘”上交流，并用剛學(xué)到的數(shù)詞進行匯報。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯誤，但學(xué)生與家長合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗的過程是快樂的。
四、設(shè)計開放性作業(yè)，提升學(xué)生的綜合能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)“強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；強調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會發(fā)展對外語人才培養(yǎng)的需求”。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動過程中自然而然地運用所學(xué)語言。例如，在教三年級上冊HappyBirthday一課時，我們可以結(jié)合“生日祝福”及節(jié)日問候，讓學(xué)生給家人、同學(xué)制作生日卡，用英語向他們祝福。這樣的“DIY英語作業(yè)”激發(fā)了學(xué)生主動運用英語的愿望，培養(yǎng)了他們的動手能力，同時讓學(xué)生懂得關(guān)愛與感恩。
五、設(shè)計延伸性作業(yè)，拓寬學(xué)生的文化視野
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，然后在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透一些相關(guān)內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學(xué)生通過制作小紙碟，設(shè)計喜歡的圣誕食物等，這樣，學(xué)生會在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧所在。”基于學(xué)生的需求設(shè)計多元化作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的感受、思考、表達及運用，成為了課堂教學(xué)的有效延伸。
作者:梁婉清 單位:廣東省江門市實驗小學(xué)
參考文獻：
[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京師范大學(xué)出版社.
[2]蘇霍姆林斯基(著).給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外作業(yè)；作業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-092-01
小學(xué)語文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識的一種手段。有效的語文作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長期以來，語文課外作業(yè)形式單一枯燥，學(xué)生感到厭倦；作業(yè)設(shè)計以客觀為主，沒有考慮學(xué)生的主觀能動性；過于強調(diào)知識的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內(nèi)容方面進行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化、個性化和實踐化的設(shè)計，讓學(xué)生變“苦做”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。
一、注重語文作業(yè)的趣味性
“興趣是最好的老師”，大多數(shù)老師布置的語文作業(yè)中少不了詞語的抄寫，學(xué)生只能機械地完成，這樣既加重了學(xué)生的負擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們要善于根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)《春》一課時，布置了這樣的作業(yè)：
1、愛郊游的你，去野外尋找春天的腳步。
2、愛誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽。
3、愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這萬物復(fù)蘇的季節(jié)。
4、愛文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫春天的詩詞。
5、愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語言去描繪這美麗的春色。
這樣的作業(yè)，讓不同興趣愛好的學(xué)生都有參與體驗成功的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、注重語文作業(yè)的層次性
學(xué)生認知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業(yè)，那么優(yōu)等學(xué)生可能覺得過于簡單，后進生可能力不從心。要學(xué)生獲得更多的知識，作業(yè)設(shè)計目標(biāo)就要定在每個學(xué)生通過努力才得以完成的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既富有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如我在教學(xué)《我愛綠葉》后布置的作業(yè)：
1、摘錄課文中的三個佳句。
2、照AABC和AABB的樣子，各摘五個詞。
3、在下列三題中任選一題作業(yè)。
（1）學(xué)習(xí)課文的頭尾，按《我愛××》寫一個開頭和結(jié)尾。
（2）以《我愛×××》為題，仿照課文寫法，寫一寫生活中其他造福人類的事物。
（3）以《綠葉的自述》為題改寫課文。
三、注重語文作業(yè)的實踐性
“生活即教育”，語文課外作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、動手操作的能力。
1、看一看
近年來，學(xué)校周邊發(fā)生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進到工廠參觀體驗。學(xué)生親眼目睹了工廠里的先進設(shè)備和工人的熟練操作，無不為之驚訝。他們感受到了家鄉(xiāng)的變化和科技的發(fā)展，明白了只有努力學(xué)習(xí)知識，掌握技能，才能更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，報效祖國。
2、說一說
為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，可以布置學(xué)生每天看新聞，看報紙，說新聞，利用每天的晨會時間，進行交流。這樣學(xué)生在收集、交流的過程中，積累了語言交流經(jīng)驗，提高了口頭語言表達能力。
3、畫一畫
在教學(xué)了按方位順序?qū)懙奈恼潞螅贾脤W(xué)生按照課文內(nèi)容畫出示意圖。我在教了《開國大典》第一部分后，就設(shè)計了這樣的作業(yè)：把你看到的天安門會場用圖畫表現(xiàn)出來。畫好圖后，讓學(xué)生看著圖片講述天安門的場面，加深了學(xué)生對課文的理解，同時學(xué)生的繪畫能力和設(shè)計能力也得到了充分發(fā)揮。
4、做一做
鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動、學(xué)校組織的社會實踐活動，并在活動后寫下自己的感受體會。像“三八”婦女節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生做一件讓媽媽開心的事。很多學(xué)生都積極幫媽媽干家務(wù)活，這項活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能，而且讓學(xué)生在親身體驗中感受到了家長的辛苦，此項活動受到了家長的一致好評。教師節(jié)，可以鼓勵學(xué)生親自制作小卡片，或畫一幅畫，寫上最想對老師說的話，獻給自己最喜歡的老師。重陽節(jié)，動員學(xué)生為村里的老人過一個愉快的節(jié)日，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到關(guān)心他人、尊敬老人的教育。
四、注重語文作業(yè)的合作性
一直以來，我們都強調(diào)要獨立完成作業(yè)，當(dāng)今社會，與他人合作是一個人必不可少的能力，我們在布置作業(yè)時遵循互助合作的原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長和學(xué)生與老師共同合作完成。如制作手抄報、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學(xué)生、家長、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學(xué)生小組合作排演課本劇，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對話。學(xué)生編得很精彩，把劉備和張飛的語言和神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，培養(yǎng)了表演能力、合作能力。
五、注重語文作業(yè)的開放性
一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計作業(yè)的方法
小學(xué)生的心理還未成熟，正處于不斷成長的階段，他們現(xiàn)在的心理特點是好奇、好玩又好動，因此教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計的時候要抓住這些特點，從小學(xué)生的興趣入手，從新的練習(xí)形式、題目等練習(xí)模式出發(fā)，保持題目的新穎與生動，也可以從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計出生動有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生能夠在趣味性當(dāng)中獲得設(shè)計作業(yè)的靈感，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，也能對小學(xué)數(shù)學(xué)進行自主課外作業(yè)設(shè)計。
例如：在教學(xué)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》部分內(nèi)容的時候，教師設(shè)計了這樣一項游戲作業(yè)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按照老師的要求站立，看誰的反應(yīng)快。（1）學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；（2）學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)；（3）學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)。通過這樣的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生們進行作業(yè)的設(shè)計，告訴學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計的方法，讓學(xué)生能夠帶著愉快的心情去設(shè)計，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生們靈活的思維能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、學(xué)生設(shè)計的作業(yè)如何篩選定稿
小學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之后，往往會遇到教師布置的很多作業(yè)，他們也自己能夠獨立地完成，這樣有助于他們自己的發(fā)展。此外，也會遇到教師讓學(xué)生們自己設(shè)計作業(yè)，對于自己設(shè)計出來的作業(yè)如何進行篩選，確定最終的作業(yè)是不是合乎規(guī)則，能否最終定型，這個就顯得十分重要，因此，老師在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中就顯得十分重要。
例如：在講完《一元一次函數(shù)方程》這一節(jié)課的時候，教師讓學(xué)生回去以后自主設(shè)計一些題目，等到下一節(jié)課的時候帶過來，讓其他的同學(xué)做做，大家互相學(xué)習(xí)，互相提高。等到第二次上課的時候，同學(xué)們帶著自己設(shè)計的課外作業(yè)，老師幫他們進行一一的審核，通過的就可以給其他同學(xué)做，教師參與其中，可以讓學(xué)生省了很多事情，也可以幫助他們確定最終的設(shè)計作業(yè)。
三、小學(xué)生進行自主設(shè)計作業(yè)的類型
長期以來人們一直把作業(yè)的功能定位在知識的鞏固和技能的強化上面，結(jié)果“做作業(yè)”反而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。自從實施素質(zhì)教育以后，教師更注重學(xué)生作業(yè)的主題，在告知小學(xué)生進行自主設(shè)計作業(yè)的時候，要認清類型，然后才可以進行設(shè)計。現(xiàn)在主要有以下幾種類型：（1）趣味性作業(yè)；（2）開放性作業(yè)；（3）實踐性作業(yè)。
例如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”單元以后，小學(xué)生可以設(shè)計這樣一項作業(yè)：（1）收集生活中設(shè)計精美的長方體和正方體圖形，開一次展覽，并且計算一些圖形外包裝的面積；（2）測量并計算出一些長方體和正方體的表面積和體積；（3）收集信息并記錄下來：日常生活中常用到的長方體和正方體；（4）用一塊長20厘米，寬15厘米的長方形紙板，制作一個高5厘米的長方體無蓋的容器，請同學(xué)們自己設(shè)計。針對這樣一道題目，就可以設(shè)計動手操作性比較強的作業(yè)。
四、小學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)的評價方式
一、尊重學(xué)生個體差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性
一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。所以我們要正視學(xué)生個體差異，在作業(yè)布置上因才施教。建立開放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。這樣可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢興奮中心，在興之所至中消除“思維障礙”，愉快地完成作業(yè)。具體分為兩種類型：
1、“自選”式作業(yè)。
如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算后，我設(shè)計了三個層次的星級作業(yè)，供學(xué)生自選完成。
一星級：（1）2.5×32＋2.5×68 （2）（1.25＋2.5）×4
二星級：（1）7.9×99＋7.9 （2） 8.6×10.1
三星級： 9.6×8.4＋0.96×16
2、“導(dǎo)演”式作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自導(dǎo)自演完成，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價格表：
鮮花品名 郁金香 玫瑰 百合 康乃馨 馬蹄蓮
每枝價
格（元） 3.5 3 1.2 2.5 2
讓學(xué)生根據(jù)此信息進行提問，并自行解答。
此作業(yè)題，要求每個學(xué)生針對自己的能力選擇完成。這樣的設(shè)計既兼顧了學(xué)生的興趣、愛好、同時也考慮到學(xué)生能力的差異。雖然學(xué)生做同一作業(yè)，卻顯示出不同的個性，雖然做不同的作業(yè)但達到了同一目的，這樣，每一位學(xué)生在自選作業(yè)的同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂，得到了鍛煉和發(fā)展。
二、樂中求知，增強作業(yè)的趣味性
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。
1、游戲作業(yè)。愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。例如學(xué)習(xí)完整數(shù)混合運算后，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“玩撲克”游戲的作業(yè)，先找出一些數(shù)字撲克，游戲規(guī)則為：找?guī)讉€同伴，大家同時翻出一張撲克牌，利用運算符號計算，結(jié)果要為24。比一比，誰算的又快又好。這樣的作業(yè)布置，學(xué)生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學(xué)的知識。這樣，孩子們在玩中學(xué)，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅。學(xué)生樂意完成這樣的作業(yè)。2、包裝作業(yè)。教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
三、挖掘資源，張揚作業(yè)的個性化
樹立開放教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活。
1、操作實踐性作業(yè)。操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。因為小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還需要借助必要的操作活動。
2、調(diào)查式作業(yè)。我們通過作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。 如教學(xué)“時間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我設(shè)計以下課外作業(yè)：
A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步），或者在學(xué)習(xí)方面（寫字、閱讀、口算）。
B、了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。
C、有條件的同學(xué)查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。
在此類調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。
3、小團體性作業(yè)。通過上表調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學(xué)生中42％的學(xué)生在完成作業(yè)時是無人監(jiān)督的，當(dāng)做作業(yè)遇到困難時20％的學(xué)生會請教同學(xué)，33％的學(xué)生喜歡跟同班同學(xué)一起做作業(yè)。針對這一調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系本班實際，我采取了以下措施：
把住在附近的學(xué)生編成一個小團體（人數(shù)在5人以內(nèi)），選舉出一位小團長（當(dāng)選小團長的學(xué)生必須是成績比較優(yōu)秀，做事認真負責(zé)的人。）放學(xué)后，由小團長負責(zé)組織這些同學(xué)在自家做作業(yè)。小團長的職責(zé)是：監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)，幫助同學(xué)解決困難（可以討論、交流），如解決不了的第二天請教老師。我還制定出相應(yīng)的鼓勵措施：每天認真完成作業(yè)的且全對的加5分，按時完成但沒全對的加3分，不完成作業(yè)的扣1分。每個星期評出“最佳作業(yè)小能手”，“作業(yè)進步獎”。小團長認真負責(zé)，指導(dǎo)有方的可榮獲“優(yōu)秀小老師”稱號，在期末各類先進評比中優(yōu)先考慮。當(dāng)然在開始階段教師必須嚴(yán)格把關(guān)，不然會演變成集體抄襲。
關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)；創(chuàng)新性策略
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-0081
一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀和成因分析
1. 作業(yè)現(xiàn)狀
針對英語課后作業(yè)情況，筆者做了一個調(diào)查，本調(diào)查主要采取了問卷調(diào)查法，同時配合了個別訪談法的方式，以本校七、八、九年級8個班300名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，已經(jīng)全部收回。
英語課后作業(yè)問卷調(diào)查
（1）你的英語作業(yè)經(jīng)常是抄寫單詞、短語和課文嗎？是√ 你喜歡嗎？
（2）你的英語作業(yè)經(jīng)常是背誦單詞、短語和課文嗎？是√你喜歡嗎？
（3）你的英語作業(yè)經(jīng)常是做教輔練習(xí)嗎？是√你喜歡嗎？
（4）你的英語作業(yè)經(jīng)常分層次嗎？ 否 √ 你喜歡嗎？
（5）你的英語作業(yè)經(jīng)常是采訪調(diào)查嗎？否 √ 你喜歡嗎？
（6）你的英語作業(yè)經(jīng)常是編抄報嗎？否 √ 你喜歡嗎？
（7）你的英語作業(yè)經(jīng)常是觀看英語節(jié)目嗎？ 否 √ 你喜歡嗎？
經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大多數(shù)英語教師對英語課后作業(yè)的布置只是沿襲傳統(tǒng)的作業(yè)和練習(xí)，不管學(xué)生是否接受，作業(yè)是否適合學(xué)生的實際，這使得作業(yè)只體現(xiàn)教師的意志，而缺乏學(xué)生個性的體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，在完成作業(yè)的過程中體會不到快樂，有些還產(chǎn)生厭煩情緒，從而使作業(yè)的實效性很難得到落實，這就跟我們時下提倡的建構(gòu)式生態(tài)課堂相違背。那么，學(xué)生對英語課后作業(yè)的評價及其期望是什么呢？學(xué)生們都表示更喜歡形式多樣、趣味性和實踐性強的作業(yè)，這就需要我們改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，認真探索新的作業(yè)形式。
2. 成因分析
（1）學(xué)科方面原因
①作業(yè)的機械性：英語學(xué)科是語言學(xué)科，它不同于其他學(xué)科，單詞、短語、句子等要求記憶的偏多。因此，許多教師經(jīng)常布置的英語作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生詞、短語、句子或課文。這種作業(yè)不僅單調(diào)而且乏味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而進一步使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語作業(yè)成為一種負擔(dān)。②作業(yè)的重復(fù)性：為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識，教師通常會讓學(xué)生反復(fù)背誦記憶學(xué)過的單詞、短語、句子等。久而久之，學(xué)生對這種作業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理。
（2）綜合方面原因
①作業(yè)的依賴性：現(xiàn)今社會經(jīng)濟形式是商品經(jīng)濟，在學(xué)校周邊各種教輔用書充斥著市場。關(guān)于英語的教輔用書更是五花八門，出于商業(yè)化的考慮，市場上充斥著各種良莠不齊的練習(xí)，大多數(shù)教師對現(xiàn)成的作業(yè)十分喜歡，對各種教輔用書的依賴性特別強。機械照搬的居多，動手設(shè)計的少，忽視了作業(yè)的目的性和學(xué)生的個性發(fā)展。教師們一味拿來，全部拿來，讓學(xué)生淹沒在浩瀚無邊的題海中。②作業(yè)的隨意性：教師在布置作業(yè)時，隨意性很強，隨便拿現(xiàn)成的作業(yè)布置下去，一些有問題的作業(yè)題甚至是學(xué)生在作業(yè)過程中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做完作業(yè)后，教師才發(fā)覺完成作業(yè)耗時過長。教師事先并未關(guān)注作業(yè)的質(zhì)和量的問題，缺乏研究。在評價作業(yè)時，只注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵等。③作業(yè)的片面性：傳統(tǒng)作業(yè)基本局限于書面作業(yè)，作業(yè)類型單調(diào)，學(xué)生們整日奮戰(zhàn)在無窮盡的題海中。長此以往，他們成了只會做題目的應(yīng)試“高手”，卻是生活交際中的“啞巴”。
基于以上初中英語作業(yè)中存在的問題，針對學(xué)生實際，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計需要進一步加強，這樣才能跟得上建構(gòu)式生態(tài)英語課堂教學(xué)的步伐，還英語作業(yè)以新的活力，使之以新的面貌走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，走進學(xué)生的心中，從而煥發(fā)無窮的魅力。
二、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性策略
英語作業(yè)要有創(chuàng)新性，作業(yè)類型要豐富。根據(jù)英語學(xué)科的特點，英語作業(yè)的設(shè)計形式可以多樣化，給學(xué)生以想象的空間。
1. 分層次布置作業(yè)
在實驗中，教師根據(jù)自己所任教的年級的特點及班級的不同特點，在實施的過程中采取不同的分層措施，教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學(xué)生自由在所有的層次中選做自己認為合適的作業(yè)。筆者在布置8B Unit 4 Speak up作業(yè)時，設(shè)計了以下五個作業(yè)：（1）抄對話一遍；（2）背誦對話；（3）發(fā)揮想象，編一段采訪的對話；（4）和同伴表演自編的對話；（5）查資料，找出更多野生動物名稱，不少于10個。每位學(xué)生最少選擇二項作業(yè)完成，收上來批改作業(yè)后筆者發(fā)現(xiàn)中下水平的學(xué)生全部完成了第一項作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度認真的學(xué)生大部份完成了第二項作業(yè)；部分英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生完成了第三項作業(yè)，出乎意料的是，有些平時思維活躍但習(xí)慣懶散，不愿記和背的學(xué)生也完成了這項作業(yè)；平時喜歡口語交流或善于表達的學(xué)生完成了第四項作業(yè)；大多數(shù)都較好地完成了第五項作業(yè)，且有些學(xué)生找了近三、四十個。這說明多選性作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并適當(dāng)有所提高。嘗試幾次之后，筆者發(fā)現(xiàn)各個層次的學(xué)生都有所得，并且樂于向高一層次的作業(yè)挑戰(zhàn)。
2. 收集型作業(yè)
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語成為生活中各個領(lǐng)域最重要的信息載體之一。稍加留意，隨處可以發(fā)現(xiàn)各種英語商標(biāo)、指示牌等等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語。并定期進行相互間的交流，學(xué)生反饋的內(nèi)容就十分豐富。例如：“CCTV（中央電視臺）”、“Made in China（中國制造）”、“No Smoking（禁止吸煙）”、“Push（推）”、“Hero（英雄）”等等。這一年來筆者還在黑板報上專門開辟了“英語諺語”專欄，讓每位學(xué)生輪流摘抄。根據(jù)實踐，發(fā)現(xiàn)這一類作業(yè)對于那些學(xué)習(xí)英語困難并欲放棄的學(xué)生效果明顯，極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣的課外作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。
3. 有聲作業(yè)
按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。英語聽力和口語作業(yè)布置在學(xué)習(xí)中起著相當(dāng)重要的作用，筆者對學(xué)生是這樣要求這一類作業(yè)的：（1）聽課文錄音并模仿跟讀，每次時間5～10分鐘。（2）雙休日完成錄音作業(yè)一次，自錄磁帶，內(nèi)容為精讀泛讀課文，雙語報上的文章或自選內(nèi)容。（3）每周集中檢查一次錄音作業(yè)，在班上播放，由全班同學(xué)予以評價。（4）國慶長假及寒暑假期間聽CCTV-9的節(jié)目，觀看希望英語大賽，看一部自己喜愛的英文原聲電影，記住10個句子。（5）每學(xué)期至少學(xué)會唱兩首英文歌曲。（6）每學(xué)期舉行一次配樂朗誦比賽。
4. 制作型作業(yè)
制作型作業(yè)能充分展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。學(xué)生在制作過程中，想方設(shè)法查資料、繪畫、上網(wǎng)操作、設(shè)計策劃、各顯神通。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生制作圖文并茂的名片、賀卡、臥室設(shè)計、英語手抄報、英語雜志等。經(jīng)過實踐，這一類作業(yè)是有美術(shù)特長的同學(xué)和英語基礎(chǔ)好的同學(xué)共同合作，取長補短的一個絕好機會，不僅不完成作業(yè)的同學(xué)少了，而且加強了同學(xué)間的溝通與交流，更使他們各自的潛能發(fā)揮的淋漓盡致，有效地促進了課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
5. 調(diào)查型作業(yè)
調(diào)查型作業(yè)一方面可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮語言的交際功能，獲取所需信息，另一方面也可以培養(yǎng)他們對已獲取的信息進行分析，歸納總結(jié)。例如在上8A Unit2 Grammar時（這一單元的語法主要要求學(xué)生掌握比較數(shù)量的多少），上完后筆者讓學(xué)生在班級內(nèi)最少調(diào)查6個人鋼筆，零花錢，最近一次考試的分數(shù)，每天寫家庭作業(yè)的時間，家里人口的數(shù)量，列出表格，然后用fewer...than， less...than， more...than， the fewest， the most， the least造句。學(xué)生四人一組，由一名組員執(zhí)筆寫出調(diào)查報告，并向全班同學(xué)匯報。
6. 改編課本劇，編寫對話和故事
牛津初中英語教材每個單元圍繞一個話題展開，設(shè)置了文章、對話等許多內(nèi)容。有的單元可以將內(nèi)容整合，通過學(xué)生自己改編與加工形成短劇。例如在上健康飲食這一單元時，筆者讓三位學(xué)生一組，一個扮演醫(yī)生，一個扮演父母，一個扮演孩子，假裝孩子吃了不健康的食物前去就診，醫(yī)生詢問病情、病因，給出建議。利用課本上的知識，適當(dāng)拓展，編寫一個不少于15句的對話。這種類型的作業(yè)既讓學(xué)生熟悉了課本知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，給了他們展示的舞臺，讓他們體會到了成功。
7. 寫觀察記錄
任務(wù)型教學(xué)認為，要培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中運用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的生活任務(wù)。教師就可布置一些寫觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，學(xué)會用英語解決問題，然后再到課堂上匯報記錄結(jié)果。如學(xué)習(xí)完天氣表達法一課后，筆者布置學(xué)生觀察本市一周的天氣與氣溫并做記錄。設(shè)計這樣一份記錄表：
這樣，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活、觀察了自然，把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，極大地調(diào)動了他們的主體參與意識。
總之，新穎多變、生動活潑的創(chuàng)新型課外作業(yè)，為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣，學(xué)生在一次次活動中體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性和自我能力實踐的成就感。但是，創(chuàng)新型課外作業(yè)又是一種新型的作業(yè)形式，要經(jīng)過不斷的磨礪才能趨于成熟。
參考文獻：
