時間：2022-03-25 03:47:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇華中農業大學專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：經過近一個世紀的發展，美國MPA教育已成為世界上較為成熟和完善的專業教育形式。而MPA在我國還處于剛剛起步階段，
>> 美國的公共管理碩士（MPA）教育及對我國的借鑒與啟示 研究共同體：公共管理碩士（MPA）學位教育的未來模式 關于印發公務員培訓兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導師人員名單的通知 MPA管理的背景、影響及應對 MPA教育的政策瓶頸與辦學定位 MPA電子政務教學內容的改革探索 980MPa冷軋汽車板的開發 淺析MPA英語教學中美國文化知識的重要性 專業學位改革中MPA教育存在的問題與出路 1200MPa高強耐磨鋼焊縫顯微組織及沖擊韌性的研究 中國高校MPA專業學位人才培養評估的實踐與探索 面向MPA學員開設系統科學課程的探索與實踐 案例教學在MPA社會保障課程中的應用與思考 600 MPa高強鋼筋與混凝土的粘結錨固性能試驗研究 彎管流量計在3.6MPa蒸汽計量中的應用 淺談40MPA高壓活動彎頭密封的技術改進 590MPa級鋼用燒結焊劑和焊絲的研究 800MPa級高強鋼焊接工藝的探討 二級學院在MPA案例教學中的作用分析 中美公共管理專業碩士教育的比較與啟示 常見問題解答 當前所在位置：l.
[5]鄧斌照.中美公共管理碩士教育的比較研究[D].湖南師范大學碩士論文，2012.
[6]羅琳，美國公共管理碩士教育及對中國的借鑒意義[D].外交學院碩士論文，2006.
作者簡介：彭開麗（1975-），女，江西分宜人，博士，華中農業大學公共管理學院副教授，華中農業大學MPA教育中心副主任；楊剛橋（1964-），男，博士，湖南岳陽人，華中農業大學公共管理學院副院長、教授，華中農業大學MPA教育中心常務副主任。
由國際園藝學會主辦，華中農業大學和中國園藝學會承辦，武漢市農業科學研究所、武爾福生物科技股份有限公司、國家西甜瓜產業技術研發中心、園藝植物生物學教育部重點實驗室等多家單位協辦的“第一屆國際園藝學會蔬菜嫁接研討會”于2014年3月17日～21日在華中農業大學召開。來自20個國家的250 位代表參加了本次會議。開幕式由中國園藝學會副理事長、華中農業大學園藝林學學院院長包滿珠教授。華中農業大學副校長高翅，國際園藝學會蔬菜專業委員會主席Silvana Nicola 教授，大會召集人別之龍教授，農業部科教司產業技術處張國良處長，中國園藝學會副理事長孫日飛，湖北省農業廳副廳長徐能海分別在開幕式上致辭。受中國園藝學會杜永臣理事長的委托，中國園藝學會孫日飛副理事長參加會議并應邀在大會上做中國蔬菜產業現狀的報告。組委會特別邀請了美國加州大學從事植物維管束長距離信號研究的知名專家William John Lucas教授，歐盟第7框架蔬菜嫁接項目主持人Francisco Pérez-Alfocea博士，美國蔬菜嫁接項目主持人Frank John Louws教授，歐盟COST蔬菜嫁接項目主持人Giuseppe Colla博士、國家西甜瓜產業技術體系首席科學家許勇博士等10 人做特邀報告，另有29 個口頭報告和80 個學術墻報。學術交流內容廣泛，涉及嫁接相關的基礎研究、應用基礎研究和應用研究內容。
蔬菜嫁接源于中國，至今已有2100 年的歷史。由于蔬菜作物連作障礙問題突出，土傳病害嚴重，而嫁接是提高瓜類和茄果類蔬菜對土傳病害抗性的有效手段，另外，嫁接還能提高蔬菜作物耐鹽堿、低溫、干旱等非生物脅迫的能力。近年來，蔬菜嫁接技術在全球范圍內得到廣泛應用，相關研究工作得到顯著增強。本次會議的主題是“通過嫁接實現蔬菜的環境友好型生產”。會議匯集了國際上從事蔬菜嫁接研究的知名專家、學者和企業家，共同研討蔬菜嫁接的研究方向和產業發展。會議議題包括蔬菜嫁接苗生產、砧木育種與生物技術、嫁接與生物脅迫、嫁接與非生物脅迫、砧穗/土壤微生物互作、砧木對產量和品質形成的影響。為了加強與會代表對我國蔬菜嫁接的認識，除了在會議上進行學術報告和墻報交流外，3月20日，與會代表還到武爾福生物科技股份有限公司實地觀摩了蔬菜嫁接育苗集約化生產過程和嫁接栽培展示，部分代表還實地進行了嫁接操作。
通過本次會議的舉辦，總結和交流了國際蔬菜嫁接領域的研究熱點和成功經驗，有力促進從事國際上從事蔬菜嫁接研究的專家學者、從事砧木育種的專業公司、嫁接苗生產的企業代表、有關技術推廣人員之間的交流與合作，將進一步推動嫁接技術在蔬菜生產上的應用。本次會議得到國家現代農業產業技術體系的大力支持，來自國家西甜瓜產業技術體系和國家大宗蔬菜產業技術體系的多名專家和團隊成員參加會議，會議組織和學術報告質量得到參會代表的高度評價，大會取得圓滿成功。
《科技日報》、《農民日報》、《湖北日報》、新華網、中國網等多家媒體對此次會議進行了報道。
現代農業高等教育的起源地―― 中國農業大學
中國農業大學（以下簡稱“中國農大”），是國家“211工程” 和“985工程”重點建設的教育部直屬高校。其歷史起源于1905年成立的京師大學堂農科大學，是我國現代農業高等教育的起源地。時至今日，中國農業大學已經發展成為以農學、生命科學和農業工程為特色和優勢的研究型大學。不僅如此，學校還形成了農業與生命科學、資源與環境科學、信息與計算機科學、農業工程與自動化科學、經濟管理與社會科學等特色鮮明、優勢互補的學科群。
如果你沉醉于葡萄酒清新順滑的口感，并為之深深著迷，那就來中國農大的葡萄與葡萄酒工程專業吧，它是國內為數不多的葡萄酒專業之一。中國農大長城葡萄酒學院（碩士、博士）研發中心由中糧集團贊助，硬件設施一流。你除了學習葡萄栽培、葡萄酒釀造，還可以學到企業管理和市場營銷等方面的基礎知識，更可以在“葡萄酒之夜”盡情狂歡，品嘗自己精心釀制的葡萄酒。時至今日，葡萄酒學院研發中心開發的系列優質葡萄酒，已經成為中國農大對外交流的重要展示產品。
除了以上提到的品牌專業，中國農大還有不少的非工科專業任君選擇。中國農大的農林經濟管理、管理科學與工程、應用經濟學等都不錯。以工商管理學科為例，它于2003年獲得MBA試辦權，2005年開始招生，重點在期貨、農業與食品企業管理兩個領域打造特色，目前已經成為一級學科碩士學位授權點。
最后，如果你希望感受首都的氛圍，又情系鄉土，那么中國農大一定會為你的夢想插上翅膀。
歷史最長的高等農業院校―― 華中農業大學
華中農業大學（以下簡稱“華中農大”）位于湖北省武漢市武昌南湖獅子山，三面環湖，風景秀麗，環境幽雅，建筑樓群鱗次櫛比，自然園林風貌引人入勝。
華中農大的前身是清朝光緒年間湖廣總督張之洞于1898年創辦的湖北農務學堂，所以它是我國辦學歷史最長的高等農業院校，是高等農業教育的重要起點之一，同時也是國家“211工程”重點建設高校。
著重向大家介紹華中農大的基地班，一個叫生物學基地班，一個叫生命科學與技術基地班，華中農大最好的師資和硬件都會為它們敞開。生物學基地班是全國4個連續2次被評為“優秀”的生物學理科基地之一，實行七年制本碩貫通培養模式，擁有微生物學、生物化學與分子生物學2個國家重點學科。而生命科學與技術基地班則是國家首次批準設置的36個國家基地之一，也是國家年度檢查評定的7個優秀基地之一，它是六年制本碩貫通培養模式。這兩個基地班里50%到70%的學生，都會直接免試進入碩士階段學習。
華中農大的另一大特色是，不僅可以校內轉專業，該校還與武漢大學、華中科技大學等6個部屬院校簽訂了聯合辦學協議。也就是說，華中農大的學生可以在大學期間選修協議中的任何一個心儀高校的第二學位，充分滿足了學生的興趣愛好和專業志向。
“天府之國”里的農業高校―― 四川農業大學
素有“天府之國”美譽的四川，坐落著我國西部地區著名農學及生物科技類高等學府――四川農業大學（以下簡稱“川農大”）。它是一所以生物科技為特色，農業科技為優勢的國家“211工程”重點建設高校，擁有4個國家重點學科和重點培育學科，19個省部級重點學科，2個教育部重點實驗室，4個農業部重點實驗室。現有3個校區，即雅安校本部、成都校區和都江堰校區。
川農大作為國家“211工程”重點建設高校，除了在本科第一批次招生，在部分省市還招收本科第二批和藝體本科批次新生。這些批次的新生經錄取進入學校后，根據自己的喜好和自身學習情況，在第二學期和第四學期還有兩次調整專業的機會，轉到第一批次去。調整專業時學校不收取任何費用。
川農大的“三巨頭”素來指林、農、動物3個學院。林學院的林學，農學院的作物學、作物遺傳育種學，動物科技學院的動物遺傳育種與繁殖學、草學，都是在國內響當當、排得上號的王牌專業。
川農大還非常重視與其他國家優質資源的交流，是全國首批有條件接受留學生的200所高校之一。學校于2003年與美國密西根州立大學簽訂了合作辦學協議，聯合舉辦草業科學（中美合作辦學草坪管理項目）專業，完成本項目所規定的課程學習，成績合格的學生將獲得密西根州立大學的學士學位和川農大的學士學位與本科畢業證書。
花園式高等學府―― 內蒙古農業大學
內蒙古農業大學成立于1952年，是成立最早的本科高等學校，是國家西部大開發“一省一校”重點支持建設院校，是一所以農為主，以草原畜牧業為優勢和特色，多學科協調發展的高校，尤其注重與自治區特色經濟發展的結合。
學校現有1個國家級重點學科，3個國家重點（培育）學科，26個省部級重點學科。由于地處畜牧區，學校注重與草原特色相結合，畜牧學非常發達。動物科學為國家特色專業，動物遺傳育種與繁殖學為國家重點（培育）學科，作物栽培學與耕作學、動物營養與飼料科學、草學、蔬菜學為自治區重點學科。水利與土木建筑工程學院的農業水利工程為教育部特色專業建設點，在內蒙古的本科高校中僅此一家。水文與水資源工程、土木工程和給水排水工程專業為自治區品牌專業。
內蒙古農業大學的另外一大特色是開辦了英漢雙語授課專業，目前有十余個專業都開設了英漢雙語授課。該校引進國外原版教材，每年都會聘請一百多位國外教授為本科生上課。無論是教學體系還是課程內容，都按照國外先進的課程體系安排進了教學里，受到了學生們的熱烈歡迎。
近現代中國高等農業教育的拓荒者―― 南京農業大學
喜歡江南山水的同學們，坐落在鐘靈毓秀、虎踞龍盤的古都南京的南京農業大學（以下簡稱“南農”）真的是一個不錯的選擇。
南農是一所以農業和生命科學為優勢和特色，多學科協調發展的“211工程”重點建設大學。現擁有作物學、農業資源利用、植物保護、獸醫學等4個一級學科國家重點學科。有8個學科進入了江蘇省高校優勢學科建設工程，農業科學、植物與動物學、環境生態學3個學科領域進入ESI學科排名全球前1%。
“你SRT了嗎？”這句話經常流傳于南農學子口頭。SRT即大學生科研訓練（Student Research Training）計劃。SRT計劃每年申報一次，每次都將有500名同學得到直接參加或獨立完成科研項目的機會，他們能夠與活躍在科研一線的知名學者、專家教授進行面對面交流，及早地進行科學研究訓練，既啟發創新意識，又鍛煉實踐才干。
南農開展了中美本科“1+2+1”、中澳本科“2+2”雙學位、中法和中英“碩士雙學位”等中外合作辦學項目，對于希望能夠出國學習的同學來說，南農是個不錯的選擇。2012年，南農更與肯尼亞埃格頓大學聯手打造第一個農業特色孔子學院。
總之，在南農，你不僅可以感受六朝古都的文化底蘊，更能站在最新的科技前沿，享受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的。
黑土地上農業高校―― 東北農業大學
在東北的白山黑水間，坐落著一所東北農業大學。東北廣袤肥沃的黑土地滋養著它，最終成長為一所以農科為優勢，以生命科學和食品科學為特色的國家“211工程”重點建設大學。
喜歡親近大自然？農學院歡迎你。農學院現有農學、植物保護、種子科學與工程3個系，農學專業作為東北農業大學最早設立的專業之一，是黑龍江省重點專業和國家特色專業。另有大豆研究所、小麥研究所、玉米研究所若干，完全滿足你自己動手，豐衣足食的愿望。
你是個吃貨？那就來食品學院吧。一級博士授予學科食品科學與工程告訴你怎么吃最健康；畜產品加工、農產品貯藏加工工程專業告訴你吃不完怎么辦；還有一個校內肉品加工廠，一個校內乳品中試基地，完全滿足你的味蕾。
什么？你說你很宅？沒關系。“國際胚胎工程精英的搖籃”――生命科學學院的生物技術（國家第一類特色專業、黑龍江省重點專業）、生物工程、制藥工程等專業，實現你足不出戶的愿望。
你說你是學霸？生物科學專業為你量身打造。生物科學是國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地的生物學專業點，它也是東北農業大學的特色專業之一，實行八年制本碩博分段培養方案。本科階段實施 “3+1”培養模式，即“3學年課程教學 + 1學年綜合實踐課程及綜合論文訓練”。
“花城”的求學圣地―― 華南農業大學
華南農業大學（以下簡稱“華農”）坐落在美麗的“花城”廣州市。“五湖四海一片林的紫荊校園”，可謂是自然景色和人文景觀齊飛，讀書修德與求學問道的圣地。
華農的前身是1909年的廣東全省農事實驗場暨附設農業講習所。1978年被國務院確定為全國重點大學。華農現有農業昆蟲與害蟲防治、作物遺傳育種、農業經濟管理、果樹學、預防獸醫學5個國家重點學科，農業機械化工程1個國家重點（培育）學科，食品科學與工程、食品質量與安全、農林經濟管理、農學等12個國家特色專業，農業科學、植物學和動物學都進入了ESI全球前1%的學科領域。
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好！
為期十天的培訓已將落下帷幕。此時此刻縱有千言萬語也難以表達我內心的感謝之情。在此，我謹代表4班全體學員感謝省教育廳給我們提供了一個學習的平臺；感謝華中農業大學為我們提供了一個優雅的學習環境，感謝班主任葛全勝老師和輔導員徐德華和歐芳老師對我們無微不至的關心和照顧。在這里請讓我真誠地說一句“領導們，老師們，謝謝你們！你們辛苦了！”
十天的學習在歷史的長河中，可以說是滄海一粟，但十天的學習卻讓我們滿載而歸。十天的學習，我們感受到了省教育廳領導對我們農村教育的關心；十天的學習，我們領略了華中農業大學這個綠樹成蔭、風景如畫、設施齊備、學風濃厚的百年老校的神韻；十天的學習；我們感受到了班主任、輔導員老師真摯的友愛；十天的學習，我們聆聽了教育專家精彩的演講，欣賞了都市教師靚麗的育人風采，感悟著其中深刻的奧妙真諦；十天的學習，我們豐富了專業理論知識，也體會到了新時期對語文教師的新要求。
十天的學習雖然短暫，但對我們的影響卻是終身的，我們將把這些寶貴的經驗、理論、藝術運用到我們平常的教學中去，讓我們農村的孩子也能體驗到大都市老師的藝術風采，讓農村的孩子也能享受教學的藝術魅力，讓農村的孩子也會在快樂中學習，體會學習的快樂。
因近幾天下雨，為給廣大考生提供良好的報名環境，確保報名安全、有序，經商定：
華中科技大學、華中農業大學、中國地質大學、武漢理工大學、中南財經政法大學、中南民族大學、湖北大學、湖北工業大學、武漢科技大學、武漢紡織大學、武漢體育學院等11所高校美術專業考試報名地點，由楊汊湖標準化考場改為武漢全民健身中心(后湖大道體育中心)。武漢全民健身中心報名點設在室內，方便考生避雨和報名。
報名時間：2012年2月24日和25日，上午8點半至下午5點。
考生可乘：628路、568路(后湖大道體育中心下車)，725路、706路、575路、293路、248路、229路(金橋大道老年大學站下車)前往報名點。
請廣大考生理解支持，并合理安排時間報考。
2014年的數九寒冬時節，老河口春雨合作社卻熱鬧紛呈，到處洋溢著春的氣息，湖北省梨產業新型職業農民培育工程全產業鏈式示范培訓班在這里持續了多日，學員們仍然興致盎然。來自全省梨產業主導區的100名梨農圍著專家，共商梨產業生產、品種、銷售、儲藏、加工等一個又一個的問題。午休時間，學員們仍不放過學習的機會，圍著剛講完課的華中農業大學蔡禮鴻教授，請他一定要到自家田里去看看，“幫助看看我家樹形好不好？要不要整枝整形？要采取哪些冬管措施保證來年優質果豐產？”面對如此熱情的農民，蔡教授哪顧得上自己的疲憊，立刻坐上了學員的車。
這次培訓班講授了梨優質高效栽培技術、老河口市梨產業發展思路、農產品質量安全知識、電子商務、農民的精神養成與責任擔當等十余門課程，經營理念更新，壯大發展的意愿更強，使得農民求知欲更高了。學員秦國安說，“培訓班給梨農帶來了技術、帶來了信息、帶來了新的發展理念，特別是帶來了發展梨產業的信心”。
類似的培訓場景，此前在茶、蔬菜、香菇、葡萄、柑橘、梨和河蟹等“全產業鏈式培訓”中也出現過。2013年，湖北省選擇了3個產業試點，2014年，擴大示范到7個產業，選擇產業集中度高的武漢、隨縣、遠安、公安、宜都、洪湖和老河口承辦培訓任務，1000名學員參加了培訓。全產業鏈式培訓旨為以農民職業發展和市場需求為導向，向參訓農民提供從種到收的全程技術培訓和從生產決策到產品營銷的全程經營管理培訓。組織省、市、縣、鄉科研教學和推廣專家同臺授課，促進農科教結合，探索培訓與產業深度融合的新模式、新機制，提高新型職業農民培育工程項目實施績效，引領湖北省農民教育培訓事業健康快速發展。培訓主要抓好以下幾個環節。
落實責任抓培訓。按照湖北省農業廳《關于開展省級新型職業農民培育工程全產業鏈式示范培訓工作的通知》要求，明確責任主體，由省農業廳科教處負責培訓示范的統籌協調、管理與驗收，制定試點方案并督促實施、總結經驗等工作。廳對口各行業主管部門組建專家團隊、協調制定教學計劃、跟班管理、跟蹤服務等工作。湖北省農廣校負責制定各培訓班教學計劃、協助選聘公共課老師、跟班管理等工作。三管齊下、各負其責、分步實施，把各項工作落到實處。培訓機構需產業特色明顯，有教學條件和實訓場所。承接教學任務得力，安排周密，保障培訓工作能順利實施。
整合資源促教學。各產業培訓基地，整合省、市、縣、鄉相關資源，搭建農科教結合平臺，形成上下聯動、協調推進的工作機制。不僅從國家產業技術體系崗位科學家庫、省農業廳、省農科院、華中農業大學以及縣市農技推廣機構中抽調相關人員，組建高規格的技術服務專家團隊，還從本市縣聘請一批了解農村、熟悉農業、貼近農民，具有一定資質和豐富實踐經驗的土專家擔任教師。協同相關行業部門負責制定培訓規范、組編培訓教材、建立專家大院、開展前瞻性培訓和跟蹤服務工作。
培訓內容貼實際。新型職業農民全產業示范培訓緊緊圍繞農業主導產業和主要生產環節來開展，培訓農民最需要的、農業生產急需解決的問題。根據農業產業化調整和部署，結合當地產業發展重點，從根本上提高新型職業農民的生產和經營水平，提升創業理念。在課程設置上，不僅安排了與產業緊密結合的專業理論課程，還開辟了新型職業農民素養與農業發展新理念、農產品質量安全、農產品品牌創建、農業政策與法規、市場信息與生產決策、農產品電子商務、期貨等公共課程，在此期間安排參觀、考察、研討、交流和考試，培訓內容緊貼產業實際、豐富多彩。
培訓形式多樣化。“教室在村莊、課堂在田間”，培訓地點盡量選擇在產業高度集中的縣市，讓學員在產業基地接受培訓;各地利用冬閑時節，結合農民特點和農事季節，靈活安排任務和時間，實行“分段式、重實訓、參與式”培養，半軍事化、封閉式管理和開放式教學。在遠安、隨縣香菇培訓基地，學員們在香菇棚里一起探討種植香菇的技術，討論如何防治香菇的病蟲害，針對學員們提出比較突出集中的問題，指導老師現場進行解答，并且還傳授專業合作社組建、電子商務營銷等技巧。學員們都認為通過這樣的實踐能夠更好地學習到種植香菇的技術、營銷秘訣。
名師授課提質量。每個縣市結合產業特點，既聘請高等院校的教授，也邀請本地土專家授課。如中國農業大學、華中農業大學、省農科院、省農業廳、三峽職業技術學院等專家進行專題講座。公安縣聘請了3名國家葡萄產業技術體系崗位科學家、洪湖市聘請了2名中科院水生生物研究所研究員授課。老師們講課非常認真，不省“學時”，所講理論也都具有前瞻性、科學性、系統性，所傳技術達到全國先進水平。在教學過程中不斷創新培育模式，采取“互動式”、“參與式”等培訓方式，加強了教師與學員之間的聯系，拉近了教師和學員之間的距離，把學員融入到培育工作中，增強了農民學員的參訓積極性。培訓期間，各位教授、專家與當地領導共商產業發展思路和對策，鼓勵和引導學員興業、創業，保證了教學質量。
培訓效果很明顯。全產業鏈培訓讓學員們受益匪淺：一是農民求知欲望更高了。通過對學員們系統培訓，使他們開闊眼界，拓展了思維空間，更新了發展理念，清晰了經營思路，學員反響強烈，要求以后多參加這樣的培訓班。老河口市每期開班前，有很多農民直接打電話給分管局長和農技站長，要求報名參加學習;二是壯大發展的意愿更強了。通過組織農民學員走出去實地參觀發展好的合作社、農場、示范園等地方，學員們的眼界得到了拓展。特別是組織觀摩龍頭企業、種植大戶、專業合作社等，讓學員們有創辦專業合作社、擴大種植規模、更新品種的欲望;三是經營理念更新了。實地觀摩學習，學員們的經營理念得到了更新，生產經營意識有了較大的轉變。興山縣學員范龍海在心得體會中寫道：“一人富不為富，能帶領周邊的農戶一起致富才是真正的富有，這是我在學習參觀后得出的感悟。我回去后也要帶領周邊的農戶一起發展，抱團才能走產業化的道路。”
湖北省農業廳 柯楓英 龍文莉
關鍵詞：農業科技；產學研合作；模式；湖北省
中圖分類號：S－1文獻標識碼：C文章編號：0439－8114（2011）10－2142-04
Study on Industry－University Collaboration Model of Agricultural Science and Technology in Hubei Province
WU Su－chun，XIANG Xi－zhang，LIU Hong
（School of Economics and Management， Wuhan Polytechnic University， Wuhan 430023， China）
Abstract： Industry－University Collaboration （IUC） is an effective way for the improvement of agricultural science and technology innovation． Four typical IUC models， namely， organization of agricultural science and technology innovation （R＆D） center， foundation of agricultural science and technology park， university and local government cooperation in agricultural science and technology as well as building science and technology demonstration base， were studied in－depth by case study methodso as to guide and promote IUC in agricultural science and technology effectively．
Key words： agricultural science and technology； industry－university collaboration； model； Hubei province
農業科技創新是指高校、研發機構和農業企業以及民間機構，依靠各級政府財政撥款以及自身財力、人力和物力開發具有自主知識產權的新技術、新產品和新方法的活動［1］。農業科研產品大多具有公共產品特性，科研院所很難從中獲得直接的經濟效益；農業科研還具有周期長、地域性明顯和風險性大等諸多特點，個體農戶和企業無法承擔高昂的科技投入。農業科技創新活動的這些特點客觀上要求科技創新活動需要產、學、研三方進行密切合作。
為了有效地進行農業科技產學研合作創新，合作參與各方必須以一定的組織結構和制度安排結合起來，建立起相互促進、相互制約的關系，即選擇合適的產學研合作模式。產學研合作模式是在總體特征上對產學研內部合作主體之間，以及內部主體與政府、中介機構、金融機構等外部主體之間的不同合作方式、合作類型的標識；是由多個要素和系統構成的具有內在結構和功能的復雜系統。典型的模式是被理論加工后的一種范式，可以模仿、推廣和借鑒［2］。產學研合作模式的選擇除了受合作雙方實力、合作動機、風險偏好、技術屬性等微觀因素影響外，還會受到區域環境的影響［3］。
農業科技產學研合作是一個發展的、開放的、主體之間動態交互的過程，產學研合作各方在權衡內外部條件的基礎上，會選擇不同的合作模式。在國家宏觀調控和地方政策的引導下，經過多年的實踐，湖北省農業科技產學研合作顯現出了4種典型的模式，即組建農業科技創新（研發）中心、成立農業科技園、開展校地農業科技合作和建立科技示范基地等。
1組建農業科技創新中心
1．1農業科技創新中心的特點
農業科技創新中心是由具備良好的科研基礎（包括經濟狀況、研發能力）的企業或高校、科研院所申請，經所在地地級以上市科技局或省級主管部門審批組建的農業科技創新機構。創新中心的建設往往采取以企業投入為主的原則，同時，省級部門通過省科技經費給予支持，主管部門或地方按一定比例配套建設經費。創新中心的特點是：①有明確的目標和任務。②有靈活的組建方式。根據行業特點、企業經濟實力和技術條件，創新中心的依托單位可以是單一的農業企業，也可以是以農業企業為主，高校或科研院所參與共建。③有明確的內設機構及其職責、人員配備、運行機制等。科技基礎良好、輻射面廣、帶動力強、區域優勢明顯、產業特色突出的各類農業龍頭企業以及其他農業科技型企業往往會成為政府選擇組建農業科技創新中心的對象。湖北省就此還出臺了《湖北省企業產學研結合技術創新平臺建設方案》，對校企共建創新中心采用認定制，強調依托單位必須是湖北省內注冊的創新型建設試點企業、農業科技創新示范企業或湖北省科技型中小企業成長路線圖計劃企業，由企業提供創新中心運行經費。
1．2各類省級創新中心
湖北省已相繼在農藥、蓮藕、水稻等學科領域組建了各類省級創新中心（見表1），它們分別以各自學科的科技創新為科研目標。
1．3湖北省農業科技創新中心
2006年，湖北省人民政府批復同意以湖北省農業科學院為依托，設立300個創新崗位，整合其他農業科技資源，構建湖北省農業科技創新中心。湖北省財政每年安排3 000萬元專項資金，對創新中心實行穩定支持，并將這項工作列入了《湖北省“十一五”科技發展規劃綱要》和《湖北省“十一五”社會主義新農村建設規劃綱要》，要求到“十一五”期末，創新中心主要農作物品種在全省覆蓋率達到60％以上，綜合農業科技支撐能力超過60％，農業科技成果轉化率提升到60％以上，使湖北省農業科技自主創新能力走在中西部前列。
湖北省農業科學院從區域實際出發，對創新中心的運行體制和機制進行了積極的探索與實踐：①設置創新崗位，集聚創新資源；②設立“農業科技成果轉化崗位”，形成成果轉化的快速通道；③搭建創新平臺，激發創新活力；④改革人才評價和使用制度，建立競爭上崗和分層合同管理機制。湖北省農業科技創新中心自組建以來，在農業科研的資源整合、隊伍建設、成果轉化和科技服務等方面取得了顯著成效，初步形成了“農科教企”大聯合的科技創新體系，具體由三個子系統組成：①以分工協作和聯合攻關為特點，建立湖北省農業科技研發體系。②以“專家大院”為中心，形成省（創新中心）、市（試驗站）、縣（轉化崗位）三級農業科技成果轉化與服務體系。③構建科研和產業基地孵化系統，促進地方農業科研機構和科技型企業的發展壯大［4］。
2成立農業科技園
2．1農業科技園的特點
農業科技園是在一個特定的區域內，通過經濟、政策、法律等手段，將政府部門、高校、研發機構、企業和農戶等利益主體結合在一起，利用內部的分工與合作，將研發、應用、產業化等活動融為一體，使農業技術的供給與需求緊密銜接，從而極大地降低創新的交易費用，提高各主體和社會整體的福利水平［5］。農業科技園的特點是：①由國家和地方聯合共建，享有行政管理權和經濟管理權，所在區域一般表現為自然條件較好、土地集中成片、土壤肥沃、水源充足、交通便利和農業生產水平較高。②使命是將科技優勢迅速轉化為產業優勢，依靠科技產業化示范，推動地區農業實現可持續發展，促進地區農業產業結構的戰略性調整和農民增收。③以優秀的人才隊伍和高水平的科技成果為依托，形成農科教、產學研緊密結合的成果轉化機制。④從事高新農業技術的應用研究、示范推廣及其產業化工作，并負責農業信息的傳播和農業科技培訓。
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2．2武漢國家農業科技園
武漢國家農業科技園（以下簡稱武漢園區）是湖北省農業科技園建設戰績突出的園區之一。它成立于1998年，2001年經批準成為國家級農業科技園區，是全國36個國家級園區中惟一坐落在都市城區的高科技農業園。武漢園區分為農業科技產業區、農科貿市場區、農業科技孵化區、農科教培訓區、農業示范觀光旅游區及生活配套服務區等六大功能區，同時，在武漢周邊及湖北相關縣（市、區）建立起了33．3 km2的示范區和輻射區。該園區緊緊圍繞成果轉化、農業增效、農民增收的主題，以體制創新、科技創新和環境創新為動力，整合園區優勢，促進了農業科技創新。①體制創新。為了把武漢園區建設成真正適應市場機制的示范區，武漢東湖高新區注入資本8億元，組建了武漢高科農業集團。武漢高科農業集團作為獨立法人全權代表管委會對武漢園區行使管理運作職權，這種管理模式由“政府主導”變為“政府引導、業主開發、市場運作”，極大地推動了武漢園區的發展。②科技創新。由于武漢園區核心區地處都市，為了使科技創新的成果盡快服務“三農”并加快輻射，武漢園區在城市圈內城市建立了13個示范基地及專家大院，以興辦示范區為紐帶，將核心區、示范區、輻射區聯為一體。③環境創新。武漢園區與東湖高新區搭建了四大創新服務平臺：即以華中農業大學、湖北省農業科學院為依托，為企業搭建科技成果的研發平臺；集孵化、咨詢、培訓、融資、信息、會議、商務、成果展示、休閑于一體的企業孵化平臺；針對園區企業產品品種多、企業年輕、產品技術含量高、覆蓋面廣等特點，旨在幫助企業與外界聯絡溝通，擴大社會影響，提升企業的市場認知度的信息交流平臺；針對農業投資期長，見效緩慢，回報率低，但貢獻率大等特點而建立的服務平臺，如稅收減免，重點企業、重點項目跟蹤服務等。
3開展校地農業科技合作
3．1校地農業科技合作的特點
由于農業技術大多屬于公共物品，具有很強的外部性，所以政府理所當然的成為農業技術的主要提供者，但是政府僅僅依賴自身有限的財力不能滿足社會對農業技術的需求，必須與其他主體分工協作共同來承擔農業技術的供給任務。這樣，校地農業科技合作便應運而生。
校地農業科技合作是指為了解決“三農”問題，充分發揮高校的科教優勢和地區的資源優勢，推進當地農業產業化進程，促進地方經濟發展，當地政府選擇在農業學科具有很強優勢的高等院校，與其簽訂校地合作協議，就農業科技成果轉化、產業化發展和人才培養等方面進行長期合作。通過校地合作，間接達到產學研合作。特點是：①高校根據當地農業和農村經濟發展特點，特別是生產過程中遇到的一些亟待解決的突出難題，充分利用學校相關領域的科技優勢，組織專家進行科技攻關。②高校專家教授所取得的最新科技成果，同等條件下優先在當地進行示范推廣。③合作雙方共同組織申報各類科技項目計劃和基金，爭取各級政府科技資助，加強人才培養與引進等。
3．2校地農業科技合作的典型
在湖北省，華中農業大學與十堰市的校地農業科技合作比較具有代表性。多年來，雙方一直保持著良好的合作關系。“十一五”期間，基于十堰農業基本情況，雙方在五大領域達成了合作共識。一是對口幫扶。通過政策鼓勵，以科技成果轉化為載體，華中農業大學與十堰市一個縣建立對口幫扶，院系與鄉鎮對口幫扶，實現人才技術優勢與資源和產業化優勢對接，引進業主，轉化科研成果，興辦科技產業；二是項目研發。依托特色資源和區位優勢，共同爭取項目，加強合作研發，重點是繼續爭取和實施南水北調中線水源區農業可持續發展關鍵技術示范、國家糧食科技豐產工程地膜水稻示范、南水北調中線水源區農業面源污染雙測、生物載體工程治理小流域污染、高香型有機茶綜合開發研究等一批項目；三是產業開發。主要對有一定基礎和規模的柑橘、茶葉、蔬菜（山野菜）、魔芋、黃姜、中藥材、食用菌、煙葉、龍須草、草食畜牧業等產業進行多種形式的合作開發；四是人才培訓。重點抓好短期實用技術、實用人才培訓，以科技大戶、示范大戶、專業大戶和農技骨干為主要對象，充分利用華中農業大學的培訓條件和智力資源，通過多種辦法，為十堰培養更多的農業技術人才；五是基地共建。以市場化運作為主，給予適當的優惠條件，十堰市將華中農業大學作為農業管理技術經營人才培養的基地，華中農業大學將十堰市作為學生社會實踐和教師科技成果轉化的基地，建立長期的戰略伙伴關系。
4建立農業科技示范基地
4．1農業科技示范基地的特點
農業科技示范基地是指政府根據農業創新計劃，選擇資源豐富、優勢明顯、競爭力強的種植業、畜禽養殖業、水產養殖業、農產品加工業以及相關配套產業，鼓勵高校與企業或產業所在地的政府、農村組織簽訂服務協議而建立的科技示范基地。它具備如下特點：①投資主體以地方基地為主，政府項目補貼為輔，化解示范基地資金風險。②示范基地負責培育農業新品種、引進新技術，以及人員的技術培訓，實現示范效應和輻射效應。③技術依托單位不局限一兩家，與具有學科優勢的高等院校、龍頭企業建立緊密的合作關系。農業科技示范基地是農業新技術、新成果的聚集地、開發源和擴散源，對推動地方農業現代化進程，促進農業增產、農民增收發揮著重要作用。
4．2農業科技示范基地是湖北省“兩型社會”建設的重要組成部分
2008年，湖北省將科技計劃的目標從原有的重點“培植科技資源、孵化科研成果”轉變為“培育企業創新能力，建設科技創新示范基地，加快建立創新體系”。2009年，湖北省出臺了《湖北省推進農業科技創新體系建設行動計劃》，計劃經過3年努力，建成100個與優勢特色農業板塊經濟對接的科技創新示范基地，集成組裝和示范應用200項以上標準化、成套化的農業種養技術，顯著提升優勢特色種養業的單位產出水平和效益。
4．3農業科技示范基地――以羅田縣板栗產業為例
羅田縣板栗產業的發展具有自然資源條件優勢、市場優勢和產業規模優勢，在湖北省乃至全國的板栗生產中占有重要的地位。板栗產業是羅田縣及整個大別山區農民脫貧致富的一大支柱產業。然而，隨著板栗產業的快速發展，近年來羅田板栗產業出現了一些不容忽視的問題，如良種優勢難以體現、品質下降、綜合開發效益不高等。為突破制約板栗產業發展的瓶頸，在上級科技部門以及各大專院校的重視和支持下，羅田縣建立了板栗種植及加工科技創新示范基地，形成了“高校聯龍頭、專家聯基地、基地聯農戶”的產學研、科工貿一體化的農業科技創新體系。
為保障示范基地的運轉，羅田縣重點做了三方面的工作。一是要求示范基地的建設主體必須有資金投入，投資體系以企業自籌為主，國家、省、市、縣級科技經費資助為輔，開展項目前期調研；二是成立了項目實施工作領導小組，小組成員具體分工，制定實施方案和工作計劃；三是建立并完善全縣性的板栗生產協會或合作社，開展大范圍、多層次的技術培訓和服務。湖北華麗食品有限公司是羅田板栗種植及加工科技創新示范基地的主體承擔單位，該公司投資1 000多萬元配備各種科研設施，引進新生產線，并與華中農業大學、湖北省林業科學院、湖北省農業科學院、武漢工業學院等高校和科研機構建立了緊密的合作關系，有較強的技術創新能力，僅開發出的“栗之都”牌休閑產品就達10余個，公司全面投產年可加工板栗10 000 t，產值可達2億元。公司擁有基地1萬hm2、可輻射帶動農戶3．5萬戶。通過深加工，栗農每千克板栗鮮果可增收1元以上。公司依托湖北省林業科學院等的技術支持，研究應用板栗整形修剪、平衡施肥、病蟲害綜合防治、低產林改造等技術，并進行優化組合，制定《板栗無公害豐產栽培技術規程》，在羅田縣各鄉鎮全面推廣該技術，新建板栗無公害標準化種植基地2個，擴大種植面積667 hm2，改造低產林667 hm2，帶動板栗專業大戶100個以上。
5小結
通過分析以上4種模式，我們可以看到盡管它們的特點各不相同，但各種模式均有各自獨有的優勢，在推動湖北省農業科技產學研有效合作、解決制約湖北省農業發展的關鍵性技術難題、增強農業企業競爭力和自主創新能力等方面均起到了重要作用。在農業科技產學研合作中我們可借鑒和完善這些模式，以實現產學研之間的良性互動，促進我國農業科技與經濟的持續發展。
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于2007年6月建成投產的湖北十堰渝川食品有限公司是一家專業從事泡腌菜系列產品開發、生產、加工、銷售的企業。短短六年時間，企業一年一個新發展，一年上一個新臺階，2008年公司生產的“歇鳳山”系列產品榮獲“中國第十七屆食品博覽會”金獎，“武當紅”牌系列產品2010年被評為“湖北名牌產品”榮譽稱號，2011年被評為省級農業產業化重點龍頭企業。2012年，企業實現產值、銷售“雙過億”。今年前三個季度，企業實現產值1.6億元。
“企業由小到大、由弱到強、由土到洋，是在鄖縣農商銀行傾力支持、全力培育下，企業不斷自主創新、科技興企的結果。”談起這一巨大變化，該公司董事長覃宇華深情地說道。
由小到大 壯大產業原料基地
萬事開頭難。企業的生產加工，離不開源源不斷的蔬菜原材料供應。當時，由于當地農民對種植蔬菜的意識不夠，還未從傳統種植糧食中解放出來，基地發展緩慢。為解決蔬菜原材料來源單一且數量少這一難題，鄖縣農商銀行和企業會同當地鄉鎮村組干部一起挨家挨戶宣傳動員，經過算細帳、看示范、傳技術，又通過牽線搭橋，聘請了湖北農科院、華中農業大學以及市縣相關部門的農業技術專家、蔬菜專家，通過樣板示范、技術培訓、現場指導等方式，摒棄傳統的種植觀念，實行規模化種植。鄖縣農商銀行主動上門服務，簡化貸款手續，及時滿足農戶資金需求，2008年，在農商銀行350萬元信貸資金啟動下，帶動了全縣10個鄉鎮12000戶、3萬余人發展蔬菜種植。
按照“企業+基地+農戶”的現代訂單農業生產經營模式，在鄖縣農商銀行累計提供5000萬元貸款支持下，到2012年底，該企業在鄖縣發展無公害蔬菜基地面積3萬余畝。如今，以鄖縣為中心，輻射發展到丹江口市、竹山縣等11個鄉鎮發展辣椒、三葉菜、豇豆、蘿卜等原料種植基地10萬畝， 使得企業逐漸有了穩固的原材料基地，現已具備5萬噸蔬菜泡腌制品生產加工能力。2009年和2010年企業蔬菜基地連續被評為“湖北省科技創新示范基地”。
由弱到強 組建專業合作社
隨著產業化發展步伐的加快，為了解決市場經濟新形勢下農戶分散的小生產與大市場的矛盾，2009年6月，在鄖縣農商銀行200萬元貸款支持下，以十堰渝川食品有限公司為依托，依法注冊成立大自然蔬菜專業合作社，這也是全省首家從事蔬菜專業的合作社。
鄖縣農商銀行對合作社實行貸款優先、利率優惠，提供全方位地金融服務。近五年來，通過聯保貸款、“農戶+合作組織”、“擔保公司+合作組織”、“公司+合作組織+農戶”等方式，累計為合作社提供信貸資金7500萬元，使企業照按合同，按季及時收購農民的蔬菜，實現了政府、合作社、農戶多方滿意、多方共贏的效果。該合作社2011年被省委、省政府評為“五強農民專業合作社”，2012年被國家農業部評為“全國農民專業合作社示范社”，2013年被省農業廳授予“十強蔬菜專業合作社”。
由土到洋 打造行業精品
為了保證產品質量，增加農產品附加值，鄖縣農商銀行與企業共同謀化，實施走科技興企戰略，促進科技成果轉化。通過溝通，企業與華中農業大學、四川大學建立了產學研合作關系，選用優質無公害蔬菜，應用純乳酸快速發酵工藝，研發了風味獨特、泡辣椒、泡酸菜、泡豇豆及其精加工產品什錦系列，老鴨湯燉料、酸菜魚、牛肉醬制品、雞肉醬制品系列等20多種產品，產品獲得了HACCP認證和ISO22000食品質量安全管理體系認證，生產技術已達到國內領先水平 。
為打造行業精品，2011年，在農商銀行350萬元貸款幫扶下，所研發的“武當紅”系列蔬菜加工產品通過6個產品標準，向國家知識產權局申報了3項發明專利、29項外觀專利、獲得了3項授權專利，在市場競爭中逐漸取得了絕對優勢地位。企業現已在北京、上海、廣州、武漢等10多個大中城市建立了產品銷售網點。由于渝川食品味美質優，在2013年成都召開的全國第88屆春季糖酒食品博覽會上，簽訂購貨合同1.69億元。
植物保護專業主要課程
植物生長與環境、植物栽培技術、植物病理、農業昆蟲、植物化學保護、植物檢疫、企業經營管理、植物保護專業基本技能訓練、植物栽培技術技能訓練、植物遺傳育種技術技能訓練、植物病理技能訓練、害蟲預測預報技能訓練、植物化學保護技能實訓、植物檢疫技能訓練、崗位就業綜合實訓等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
植物保護專業就業前景如何
植物保護專業本著以就業為導向，以為“三農”服務為宗旨，走工學結合的道路，主動、靈活地適應社會需求，在第二學年和第三學年分別安排學生到農藥生產、營銷、農作物生產等單位進行生產實習和頂崗實習，學生提前進入社會，大大提高學生的工作能力和就業能力，畢業生深受用人單位歡迎，工資待遇較高，植物保護專業畢業生就業前景良好，植保專業畢業生，平均一次就業率高達97%以上。
我國實施綠色植保和公共植保計劃，全面構建新型植保體系。主要有考研和就業兩個就業渠道，畢業生就業主要面向各級植保植檢部門、農技推廣站、海關及農藥、食品加工企業等，每年有65%左右的同學考入中國農業大學、華中農業大學、中國農業科學院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學位，其他同學的初次就業率也高達90%以上，最終就業率均為100%。
本專業培養具備植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業及其它相關的部門或單位從事植物保護工作的技術與設計、推廣與開發、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。
本專業學生主要學習農業生物科學、農業生態科學、農業病蟲草鼠生物學及其致害方面的基本理論和基本知識，受到各類病蟲草鼠鑒定、識別方面的基本訓練，具有植物病蟲草鼠監測和防治方面的基本能力。
植物保護專業所需能力
1.具備扎實的數學、物理、化學等基本理論知識;
2.掌握生物科學和農業科學的基本理論、基本知識;
3.掌握植物有害生物鑒定、識別、監測和控制的方法和技能;
4.具備農業可持續發展的意識和基本知識，了解農業生產和植物保護學科的科學前沿和發展趨勢;
5.熟悉與農業生產和植物保護相關的有關方針、政策和法規;
華中農業大學是一所以農科為優勢，以生命科學為特色，農、理、工、文、法、經、管相結合的教育部直屬“211工程”和“985工程優勢學科創新平臺”國家綜合性重點大學。是中央部屬高校國家“111計劃”成員高校之一。學校已有112年的辦學歷史，是全國辦學歷史最長的高等農業院校。
招辦電話：027-87280707
王牌專業：園林學、園藝學、水產養殖學
2005年，當我從母校華中農業大學畢業的時候，母校老師將一本裝幀精美且印有校園各個景點的畫冊發到我們每個畢業生的手中。當我翻看完這本畫冊的時候，發現這些既親近又陌生的景色，將我對母校原已平靜下來的感情重新點燃，臨別時真有點舍不得。是啊，多年來，母校一草一木都在我心底留下了深刻的印記，歷久彌新……
勤讀力耕
“勤讀力耕，立己達人”是母校的校訓。因為是農業院校，1898年湖廣總督張之洞創辦母校的時候取其意：既要勤奮學習書本上的農業技術知識，也要注重下地躬親實踐，做到自立的同時還要回饋社會。
我大學所學的專業是園藝學，我所學到的知識也完全秉承了這八個大字的理念。園藝是一門以園藝作物（例如蔬菜、果樹和花卉等）為對象，通過基因改良和栽培技術等手段達到園藝作物優質和豐產目的的學科。
記得園藝理論知識學完的時候，班上的每位同學都在實驗基地里分到了兩塊面積各為一分的地，這兩塊地將全部由學生自己松土、施肥、澆水，再種上園藝作物。當時我在自己的兩塊一分地分別種上了西葫蘆和西紅柿。那段日子，全班同學集體下地干活，老師在旁邊指導，教我們將平時所學的理論知識運用于實踐。
我種的西紅柿和西葫蘆小苗很快就破土而出了，當時我特別高興，幾乎每天吃了晚飯就去地里看看它們，施肥、澆水、捉蟲子，一開始它們長得較慢，后來就長得特別快，看著自己的勞動果實一天天成長，幸福之情難以言喻！才幾個星期的工夫，原來荒蕪的土地便被一片片綠色籠罩，煞是喜人。在我的精心看管下，我的西紅柿開始開花結果了，一樹大大小小的西紅柿讓第一次參與種植的我頗有成就感。與同學們相互分享果實更是一件美事，我的西紅柿無激素、無化肥、無轉基因，是真正的“三無”綠色食品，無論生吃熟吃都很美味。而西葫蘆是煮火鍋的佳肴，一旦我們在宿舍打起火鍋來，總惹得隔壁幾個宿舍的兄弟敲盆打碗過來討食。
掌握了書本中的理論知識，再經過扎實的實際操作，我們可謂是初入園藝門。記得我考上研究生回鄉省親那年，家鄉的果農還請我去教他們如何嫁接果樹，而經我指點嫁接出來的那批果樹，又收成奇好，我一時成了鄉里鄉親見面便夸口的風云人物。正因此事，我更加確信，能運用所學知識去解決實際問題，才算得上學會了、學通了。
在創業協會中學“創業”
母校在辦學方面十分注重理論知識和日常實踐的結合，學以致用的思想滲透在我們學習、生活的各個方面。大學三年級，我加入了學校的“大學生陽光創業協會”，說起加入該協會，真是一次美麗的邂逅。2003年暑期，該協會在全校范圍內征集社會實踐調查題目，我作為園藝專業的一名學生，對家鄉湖北云夢縣曾店鎮的農戶牲豬飼養種類和方式很感興趣，于是我向協會申報了這個社會調查題目，很快，我的題目就得到了協會的資助。
那年暑期，我通過實地走訪和大量數據分析，論證了在家鄉創辦“豬―果―魚―農產業生態園”的可行性，在豬圈和魚塘周圍種上桃和梨，利用農田糧食來養豬，豬糞喂魚。這種綠色循環經濟，會為家鄉帶來很好的經濟效益。
創業協會的實踐活動很多，記得還有一次，為了獲取真實的豬肉調查數據，我們去了湖北咸寧牲豬屠宰場實測數據。那天，我們早上四點鐘就起床了，睡眼惺忪地來到牲豬屠宰場，從每一頭剛宰好的牲豬身上，取一塊里脊肉，送到檢測儀器里，記錄每頭豬的肉質指標，以期為牲豬的下一步培育提供科學數據。雖是寒冬，可大家在一起干得熱火朝天、勁頭十足，因為分工明確，工作開展得有條不紊。也正是在這個團隊中我學習到了很多與人合作的技巧和真本領。
感念恩師
“校長，雖然我們學校有逾百年的歷史，但是一些建筑物還是用數字來命名，這點能不能有所改觀？”記得在一次校長與大學生面對面的座談會上，一位學生對當時的校長張端品教授如是說。張校長不但沒有覺得這位同學唐突，反而當即表示接受這一建議，并號召全校師生群策群力共同來為學校的建筑物和道路取名。就這樣，老師和學生們充分發揮集體的智慧，將每一座樓、每一條路都取上了一個人文別致的名字。后來，我們的第15棟學生宿舍樓被命名為“薈園”，取意為來自全國各地的大學生們相聚在這里，群賢畢至，群英薈萃。
也許正因為母校充分尊重教師和學生的辦學精神，使得那些始終站在一線的教師心甘情愿為母校奉獻了一輩子。
一、高校消防安全管理工作目前存在的問題
1.消防安全宣傳教育不系統，師生消防安全意識淡薄
（1）消防安全的宣傳教育工作缺乏持續性，沒有建立長期有效的宣傳機制。消防安全宣傳教育工作是一項常態工作，需要結合日常實際工作，一點一滴的循序漸進、常抓不懈才能逐步完善。但是在實際操作中，很多高校只在新生開學、每年一度的“119”宣傳月才進行消防安全宣傳教育工作，有的學校甚至不組織師生員工進行防火演練、應急疏散、自救逃生等方面的培訓教育。
（2）師生員工消防安全思想認識不足。對大多數高校來說，消防教育是一個被忽略的課堂，無論是對教師、學生的消防知識培訓，還是消防基礎設施的建設，都有很多需要改進提高之處；很多教師只管教學，從不教授學生如何預防火災、火災自救逃生等知識；很多學生沒有防火意識，在寢室內私自亂拉、亂接電線、使用“熱得快”、酒精爐、電磁爐、劣質電子產品等易引起火災的電器產品。
2.消防安全管理制度不夠完善，消防安全責任制落實不到位
（1）消防安全管理制度不健全。很多高校制定的日常管理制度并沒有將消防安全管理準則與學校自身情況進行綜合考慮，沒有對具體的工作內容、工作職責范圍、程序流程以及獎懲措施進行詳細說明，可操作性不強；目前相當一批高校形成了一校多區的辦學格局，甚至不同校區還坐落在不同的城市，這種辦學模式雖然組織上設立了消防安全指揮中心，但沒有相對應各個校區的消防管理制度，造成了消防管理制度由于不同的地域、環境、人員密度不同而難以發揮實質性效果和作用。
（1）消防安全責任難以落實。保衛處作為學校一個職能部門，并無執法權和強制約束力，在消防檢查或發生火災出現問題后，也無權對責任單位、相關責任人進行應有的處罰，這就使很多責任人對消防工作出現懈怠的心理，沒有引起足夠的重視，從而使工作出現紕漏，影響到學校正常的運轉。
3.老舊建筑物多，消防設施、器材配置不完善
（1）老舊建筑物存在嚴重的消防隱患。自高校擴招以來，在校師生總數在短短十幾年內驟增，公共資源短缺已成為多數高校面臨的重大難題之一，其中一個重要表現就是一些老舊建筑仍在超期使用。這些老舊建筑結構不合理，缺乏消防通道，多種建筑材料不符合防火標準，消防設施基礎薄弱，耐火等級低，而老舊的電線電路也在超期使用，這些都存在嚴重的消防隱患，一旦發生火災，火勢蔓延迅速，很容易造成大規模的人員傷亡。
（2）消防設施配置不完備，維護和管理不到位。很多高校沒有在教學樓、實驗室、圖書館、計算中心、倉庫等重要部門和場所設置符合規定的消防設施，有的消防設施維護和管理不到位，無故失蹤，年久失修，無法正常使用，形同虛設；而且由于種種原因，很多大樓、宿舍的消防通道難以保持暢通，一旦發生火災，將對人員疏散和及時撲救火災造成極大的困難和障礙。
4.消防管理人員消防知識有限，缺乏專業性
高校保衛部門的專職消防工作人員通常只有兩三個人，這些人一般不是專業消防人員，缺乏專業的消防知識和消防工作經驗，無法滿足日益復雜和繁重的高校消防安全管理工作的需要。隨著時代的發展，很多高校的建筑物向中高層發展，結構也越來越復雜，外部裝飾美觀，但同時存在很多的危險，給消防安全管理工作帶來了新的挑戰。為了提高整棟建筑防火能力，建筑內部必須設置各類新型的消防設施，例如火災自動報警系統、火災自動滅火系統、自動防排煙系統、室內消火栓系統等，很多高校消防管理人員對這些新的消防設施操作不熟練，知識不全面，管理起來比較困難，導致整個消防安全管理工作面臨著巨大的挑戰。
二、提高高校消防安全管理工作的對策
1.加強消防安全宣傳、培訓的力度，提高師生消防安全意識
（1）各級管理人員切實重視消防安全管理工作，強化思想認識。消防安全知識的普及需要依靠學校各級組織機構的共同努力，各級領導應切實重視，不應存在僥幸心理；學校保衛部門應聯合校團委、宣傳部等二級單位，開展形式多樣的消防演習、器材操作等活動，調動廣大師生的積極性，使學校師生都參與到日常的消防工作中來，樹立消防安全意識，傳播消防文化。
（2）開展多種形式消防宣傳教育活動，建立長效消防宣傳機制。“宣傳教育先行”是做好消防安全工作的首要因素，是“預防為主，防消結合”消防工作方針的必然要求，在消防安全的構建過程中占據著不可替代的重要地位。學校保衛處、學工處、宣傳部等單位可以定期開展消防知識競賽、消防安全知識講座等活動，學校宣傳欄也可以定期張貼消防知識海報，工作人員也可以將消防法規、消防圖片、活動視頻、活動通知等掛到學校網站上供師生們學習參考，實時方便的學到消防知識、了解學校最新動態；學校也可以通過學生會、社團等學生團體選舉學生消防負責人充分調動學生積極性，發揮學生的潛能，提高學生的消防安全意識。
2.加強消防安全管理法規，全面落實消防安全責任制
（1）建立健全消防安全規章制度。切實按照各項法律法規以及規章制度開展消防工作，不斷地完善各項管理機制，是構建校園消防安全體系的重要保障，也為校園其他工作的開展做了良好的典范說明。高校消防安全規章制度應依照國家法律、地方法規以及各級教育行政部門制定的相關規定結合學校實際來進行編寫，制度必須要明確責任，具體落實到單位和個人。
（2）消防組織逐級建立，規章制度逐級落實。統計數據表明，凡是發生火災事故，多為責任人違反了有關的規章制度，所以制定出制度必須要嚴格落實到位。《高等學校消防安全管理規定》明確規定“學校法定代表人是學校消防安全責任人，全面負責學校消防安全工作”，“分管學校消防安全的校領導是學校消防安全管理人，協助學校法定代表人負責消防安全工作”，“校內各單位主要負責人是本單位消防安全責任人，駐校內其他單位主要負責人是該單位消防安全責任人，負責本單位的消防安全工作”，這也就指出了校領導、院領導必須高度重視消防安全管理工作，明確每一級、每一崗的消防安全責任，本著“誰主管，誰負責”的原則，各級責任人都要簽訂責任書，一級抓一級，層層落實責任制，層層落實規章制度，定期進行消防檢查，防止消防事故的發生。
3.建立健全消防監督檢查體系，完善隱患整改程序
（1）加強檢查力度，發揮監督作用。安全檢查是發現火災隱患的主要手段，是預防為主的重要基礎工作，高校消防檢查可分為幾個層次，一是由全校各單位進行消防安全自查；二是由校保衛部門負責消防工作人員進行日常的消防巡查；三是由校領導帶隊，保衛部門、后勤部門、基建部門、學工部門等聯合進行不定期的復查；四是邀請公安消防部門入校督查。充分發揮好各單位監督檢查作用，切實消除火災隱患，做到防患于未然。
（2）落實隱患整改，完善整改程序。汲取火災事故教訓，“清剿火患”創建平安校園，是消防工作永恒的主題，只有消除火災隱患，才能從源頭上“清剿火患”。高校各單位應建立火災隱患整改責任制，單位消防負責人直接負責火災隱患整改工作，認真履行應盡的義務和責任，切實做好整改工作；在檢查中發現的問題，能夠立即消除的火災隱患就立即消除，對不能立即消除的要下達隱患整改建議書，責令其限期整改，并做好記錄以便核查；在火災隱患未消除之前，單位應當做好防范措施，保障期間的安全，對不能確保安全的要責令其將危險部位停止使用或停業停產進行整改。
4.加強消防基礎設施建設和管理，提高防火能力
完備的消防安全管理體系必須以完善的消防設施為依托，以科學防控為指導。完善的消防設施是高校消防安全管理體系重要的物質保障，各高校應加強對公共設施、活動中心等場所消防設施的管理，派專人定期進行檢測、維護和保養，并及時對老舊建筑進行消防設施的升級、改造和安裝，增加對實驗室、圖書館、教學樓等重點部門的消防設施配置，確保將火災發生率降到最小。
5.提高消防管理人員專業水平，加大消防演練力度
（1）加強培訓力度，提高消防管理人員的專業素質。在公安消防部門的指導下，以高校保衛部門力量為主組建校園消防隊。校園消防隊須在公安消防部門指導下開展消防業務學習和培訓，提高處置各種突發事件的能力，并且有針對性的開展滅火演練和疏散演練，提高專業素養，在以后的工作中可以發揮更大的作用。
（2）制定消防安全預案，定期舉行消防演練。科學制訂消防預案是高校消防安全管理體系的一個重要環節，根據2002年5月公布的《中華人民共和國機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定（公安部61號令）》第39條規定，高校制訂滅火和應急疏散預案應包括組織機構、報警和接警處置程序、應急疏散組織程序和措施、撲救初起火災程序和措施、通訊聯絡、安全防護救護的程序和措施等五部分內容。其中，消防預案的組織機構應包括現場指揮部、滅火行動組、通訊聯絡組、疏散引導組、安全防護救護組等五部分；定期舉行消防演習，為增強廣大師生的消防安全意識及提高師生們遇災時的自救能力，預防火災和減少火災事故的發生，應定期開展消防安全演練，在提高自救能力的同時也掌握了撲滅初起火災的能力。
參考文獻：
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作者簡介：
孫奉良、華中農業大學保衛處、保衛處防范科科長、湖北省武漢市洪山區獅子山街華中農業大學保衛處；
調查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調研對象的確定
根據設計課題的性質、目的、任務，確定調研的對象、調查地點，選擇合適的調研類型和方法。
（二）調研計劃的制定
1.確定采用的調查方法。通常情況下，調查的方法依據課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態及尺度關系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的問卷式調查法。一些簡單課題采用上述一種調查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調查方法相結合來完成調研。
2.篩選重點調查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統化。
3.擬定調查進度計劃。
（三）調研內容的制定及工具的確定
根據調研計劃制定相關項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統計，以保證調研的實用性和科學性。
（四）調研資料的整理
將收集的調研信息進行系統化的統計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結論。
（五）調研報告的撰寫
對通過調研時發現的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設計課題調研環節介入的成果
以《景觀設計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關資料的搜集，主要通過網上搜索和現場勘查、訪談以及調查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調研。調研內容包括選址場地所在市區的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現狀、市民對場地及周邊環境的期望。然后，將調查結果進行分析，總結成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調研范圍
調研的區域位于武漢市江岸區黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調研方式
場地測量、問卷調查、訪談調查。
（三）調研思路
網上獲取資料實地測量調研問卷調查、訪談調查。
（四）調研成果歸納
對現場調研回來后，組織同學們對調研結果分組進行PPT匯報，相互之間取長補短，綜合優化調研結果，將優秀報告集中展示于教室墻面，再根據調研結果進行設計方案構思。學生通過調研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結構中，直接為當地居民服務。學生根據調研結果，整理出一系列設計的相關條件和數據，形成更為完善的設計任務書，再依據新的任務書進行方案設計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調研環節的介入，設計方案的前期工作會更為系統、細致，學生在正式進入方案設計階段也更加游刃有余。
三、結語
