時間：2023-02-11 03:06:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于書的名人名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、如果肯鉆研，沒有什么過不去的坎。——馬逸越
2、只有注重過程，才有美好的結果。——胡雄爭
3、得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然，一發超然。——王倩倩
4、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格
5、不是每一次努力都有收獲，但是每一次收獲都必須努力。——葛穎
6、。暫時的落后并不代表永遠的失敗，站起來，前方照樣光明一片，我無所畏懼。——金鑫鑫
7、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。——BV
8、忍一時義氣，長一生志氣，用暫時的堅苦時日來忘卻對未來的空虛幻想。——金琦
9、有汗水，有仔細有心，前面的路沒有轉角。——范華倩
10、重復是學習之母。——狄慈根
11、做總比不做好，看總比不看好，讀總比不讀好。——馬天璽
12、重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰
13、隨時為下一妙準備。——周美玲
14、是金子總會發光的，相信自己有夢就會有希望。——金瑩
15、因為還有很長很長的路要走，所以要心無旁騖地望向前方。——錢婉妍
16、學習就像耕耘，只有在過程中多佬出汗水和心血，才能收獲自己滿意的果實。——馮宇欣
17、成功的花沐俗浴過奮斗的血雨。——杜龍真
18、沒有什么做不到的，只要我們努力。——范晨
19、機會總是給有準備的人，為此，你必須付出努力。——方正
20、沒有堅持，沒有興趣，做什么都是白干。——嚴麗莎
21、自信應該在心中，做題目應知難而進。——周俊權
22、我沒有成功，是因為我失敗得不夠。——周哲濤
23、總有一個位置屬于我，是金子總會發光的。——王玉
24、以決心為題材，用刻苦書寫生命，以堅持成就未來，夢想并不遙遠。——姜艷
25、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。——佚名
26、學習并不是有興趣就可以的，它還需要一絲不茍的認真態度和持之以恒的毅力。——劉瑜佳
27、態度決定一切，行動表明一切，思想主導一切，信心激活一切。——胡欣悅
28、把學問過于用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。——培根
29、勇敢地活出自己。——吳妍
30、攀登科學文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創造新的條件。——高士其
31、一份汗水，不份收獲，一份耕耘，一份成就。——何肖娜
32、學習要抓住基本知識：即不好高騖遠，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在喜馬拉雅山之上，盤基廣大高原之上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易于枯竭的。——徐特立
33、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。——利希頓堡
34、做事要不空運控制自己，適可而止才是最重要。——魏強
35、如果沒有光，我可以點盞燈，如果沒有奇跡，我可以創造出一個奇跡。——藍楊健
36、為學讀書，須是耐心，細意去理會，切不可粗心。為數重物，包裹在里面，無緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓。——朱熹
37、好問，是好的。如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，“問”放在“學”的下面。——謝覺哉
38、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。
39、心有多大，舞臺就有多大。——徐飄
40、學習這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。——法布爾
41、讀書就像長跑貴在堅持。——雷祺祺
42、志當高遠腳踏實地。——楊子渝
43、學和行本來是有聯系著的，學了必須要想，想通了就要行，要在行的當中才能看出自己是否真正學到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫。——謝覺哉，
44、有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
45、教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。——陶行知
46、無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專。——鄒韜奮
47、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。——高士其
48、學習一定有恒心，要腳踏實地的完成自己的學習計劃。——宋舸
49、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲
50、做事一定要有計劃，有計劃一定要按時完成，抵擋其它只能帶來暫時快樂的誘惑。——柳雅琪
51、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根
52、作為一只掃帚，你別無選擇，要么學會飛，要么永遠和垃圾在一起。——徐明達()
關鍵詞：教學生態環境；有效教學；生物教學
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0109
一、教學生態環境
教學生態環境也叫教學生態場景，是學校教育環境的核心內容與重要組成部分，是教師與學生共同活動的生態環境，是師生群體和諧共生、互動雙贏的生命舞臺，一個開放的、動態的系統直接影響著學生的成長。
二、有效教學
有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
三、筆者所在學校生物教學生態環境與有效教學的結合
經過多年的發展，靈山中學已經發展成為一所擁有一流辦學設施和學習環境、一流師資隊伍和一流教學質量的具有重要影響的地方名校。目前全校共有教職工300多人；學校基礎設施建設也達到全區一流水平，現有校舍建筑面積94570多平方米，學生都在寬敞明亮的教學樓里上課；教學儀器裝備達全國一類標準，圖書館藏書270000冊（含電子圖書）左右，教室基本實現多媒體化，學校建有校園閉路電視系統、電腦備課中心、電教資源信息庫；學校完善的生活設施為廣大學生提供優質高效的服務：學生全部住上了整潔的公寓樓，宿舍安裝有電話、電風扇和熱水系統等設施，寬敞明亮、高檔次配備的學生飯堂大樓能同時容納5000人就餐。
我們生物學科全體人員在教學生態環境方面，也為學校努力創建好有關生物教學生態環境的硬件。
1. 協助學校搞好“生物綠化”
我們靈山中學創建于1914年，位于靈山縣城西郊著名的三海巖風景區內，占地面積215畝。校園三面奇峰環抱，風景優美，古樹成蔭，四季如春，素來有“花園式學校”之美譽。學校植物、動物等生物品種繁多。有桃樹、牡丹、海棠、金鐘、杜鵑花、石榴花、茉莉花、桂花、木芙蓉、山茶花、迎春花、、荷花、睡蓮、芍藥、萬壽菊、水仙、荔枝樹、芒果樹、鐵樹等，甚至還有國家級保護植物的銀杏。
在校內景區三海巖門口旁邊甚至還有野生靈芝。在學校校園內，由于環境保護意識較強，生態較好。經常可以看到縣里其他地方不容易見到的松鼠在我們校園的樹上跳躍。還有貓頭鷹、老鷹等不時在校園內出沒。我們在三海巖山腳下還特地為學生設計了一個“植物園”。學生課余時間可以到這里觀賞我們種植的靈山縣少見的植物品種。
我們在教室周圍開辟園地讓學生自己種植，讓他們學習種植孟德爾遺傳定律中的豌豆。體會下基因分離定律和基因自由組合定律實驗中孟德爾的實驗樂趣。由此，從普通的認識生物個體開始，學生進而產生對高中生物課學習的興趣。不僅喜歡曾經初中了解的花鳥樹木，對他們高中階段的關于生命活動規律的基礎知識，以及這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用也會更感興趣，從而產生了學好生物的濃厚興趣。
2. 先進的生物學實驗室設備
我們學校生物實驗室水平可以達到省級同等學校實驗室水平。配備有光學顯微鏡等一大堆與實驗相匹配的先進儀器。對高倍鏡觀察葉綠體和細胞質流動、植物細胞的質壁分離與復原、葉綠體中色素的提取和分離、DNA的粗提取與鑒定等有關實驗都指導學生參與并完成。
3. 具有多媒體技術教學優勢
因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發揮多媒體教學的優勢，對于培養學生的創造思維，具有重要作用。
4. 在學校校園和教室內粘貼勵志名言
張貼名人名言，讀記名人名言，說講名人名言，抄寫仿作名言等。這樣，以名人名言為載體，或教師一起來，或讓學生獨自搞，以“共賞名人、共讀名言”，相互交流“我最喜歡的名人名言”“我想推薦的名人名言”等活動，對學生進行健全人格的培育，使他們一步一個腳印，步步走得踏實。
5. 有效的課堂教學
針對不同的教學內容，教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。
總之，和諧的生物教學生態環境是一種重要的教育資源環境。高中生物有效教學的設計策略遠不止上述幾種，應是形式多樣、不拘一格的，應是因材而異、因生而異的，有時還是多種方法的綜合，這些都需要我們學校繼續摸索和探究。
參考文獻：
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[2] 基礎教育課程改革通覽編委會.基礎教育課程改革通覽[M].北京：中央民族大學出版社，2002.
[3] 張 璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐，2000（11）.
1、多才多藝藝不精，專精一藝可成名；
2、求一書之專精，求一科之熟精；
3、學貴自成一家；
4、廣學而博，專一而精；
5、大道以多歧亡羊，學者以多方喪失；
6、無專精則不能成，無涉獵則不能通也；
7、百藝通不如一藝精；
8、學貴精不貴博；
9、人之才，成于專而毀于雜；
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
唐納森老師的“literary forest——文學森林”就像一扇窗口，透過這一“個性設置”，我們可以切身體驗加拿大教室“學苑”和“家園”的有機結合，并從中獲得教室設計的美妙靈感。
以“文學森林”為設計創意的唐納森課堂是一個12 年級的英語文學課堂。教室布置以“森林”為主題，即任何的陳列布局都與“樹”相關。
1.“樹林拾遺” ——圖書角。
“文學森林”專門劃出一個角落，幾張桌子上擺滿了各類書籍，后面的墻上有一塊森林的大背景，滿地落葉，一個小姑娘手里拿著一片樹葉在認真地看著，很有國內“書海拾貝”的味道。《時代周刊》、《人物》、《生活》等流行雜志也擺放其中。加拿大基本上每個教室里面都會有一個讀書專區，有圖書、小說人物、地理等等。
2.“學習成長的樹” ——知識區。
“文學森林”靠近老師辦公桌的墻上，有一塊叫做“精神培養”的地方。上面貼滿了一張張紙質的“樹葉”，這是學生們書寫自己最近所思所學的地方。上面的話可以是在看書過程中觸動很大的一句話，也可以是最近得到了某某同學的幫助后感慨而寫下自己的一些最樸實的感受。或是針對世界正在遭受的一些危機而寫下的心語心愿。這在加拿大的課堂里面不是罕見的。老師們會以不同的形式來展現學生的心理動態，以此彰顯人文氣息。
有一個“單詞樹” 非常有意思。老師在墻上張貼了一個“樹干”，上面有很多樹丫枝。每一個樹枝上都延伸出來許多“單詞”。老師說，這是學生一周之內遇到的生詞，把它們貼在不同的樹枝上，等這些生詞“長” 到一定程度的時候，老師就會讓學生們分工合作，查閱這些生詞，并通過繪圖、海報等各種形式制作出來，相互交流學習。
靠近門的那堵墻上，有一顆不大不小的“女權主義101樹”。唐納森老師告訴我，最近學生們閱讀的書籍和我們上課的內容都是有關女權運動的，所以這一棵樹上面的樹葉全部是關于“女權運動”的文獻和故事，以此擴大學生在這個話題上的眼界，補充課外知識。這都是老師平常在生活中自己注意收集素材的成果。加拿大的教室布置，大多數都是“與時俱進”的，不會在某一主題上長期停留。
3.“偉岸之樹” ——勵志區。
不得不提到的一塊區域是教室中激勵性、啟示性的“名人名言”，我們國內的教室也有類似的“名人名言”，不同的是，這兒的老師把“名人”從圣壇當中請了下來，走進了學生的平凡生活中，而且“名人”領域涵蓋之廣，也是國內不能比擬的。“文學森林”里面的“拳王阿里”的文字解說是“他始終在拳擊場上戰斗”。籃球明星奧尼爾說“生命不僅僅是一次比賽”。一個美麗的女孩旁邊是“從無家可歸到擁抱哈佛”。甘地——“思考一下是什么成就了真正的甘地”。總統林肯的篇幅最長，老師沒有寫林肯的豐功偉績，倒是把林肯一輩子全部失敗的年代和時間一一列述，最后說了一句“永不言棄”。這只是其中一隅，還有像“讓藝術超越戰爭”之類的文化專區。黑白相片和海報的搭配，讓人看了以后都真想為這個世界做點什么事情。勵志，但是卻一點也不“功利”，像涓涓細流一樣浸潤著孩子的心房。
4.“碩果累累” ——展示區。
這兒的教室布置一定少不了學生自己的作品區。可以使用墻壁張貼兒童的作品、小組習作、圖表、相片、剪報等，也可以展覽他們搜集的有關英語語言國家的風景名勝、民族文化、風俗習慣、歷史、地理等方面的資料。這些都是教學的重要補充，同時也是一種贊賞兒童學習表現的方式。“文學森林”中那一塊“水果匯”就是學生的作品展區。筆者去看的那一個月，他們展出的主題是“曼陀羅：自我之鏡”。一個一個三維轉盤，蘊藏著學生的小故事，大夢想。小小年紀就有了一種“輪回”的哲學思維，真不簡單。
5.“規矩方圓” ——規則和標準。
這是絕對少不了的一個板塊。筆者細心地發現其實每一個教室里面都會有一個“標準區”存在。根據不同老師的風格，會有不同的布置。他們會把他們的“預期目標”和“成功標準”條目清晰地羅列出來。“預期目標”是教學大綱所要求的大方向要求；“成功目標” 一般是老師基于自己班上的情況，和孩子們一起制定的若干條學習目標。有些教室， 老師會把個人的紀律要求也一塊兒加上去，使之“可視化”。
“文學森林”的老師也沒少了這幾樣，但是他還外加了一些海報，這些海報都選取得體，記得其中一幅的名字是“世界的規則”，是把世界各種信仰的符號以及核心原則都展現出來了，言下之意即是，世界是一個規矩的世界，人是在一定的“有限的自由”里面生存的。
反思
1、無所不能的人實在一無所能，無所不專的專家實在是一無所專。——鄒韜奮。
2、關于學習的讀書名人名言名句。聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格。
3、學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。——高士其。
4、當你還不能對自己說今天學到了什么東西時，你就不要去睡覺。——利希頓堡。
5、重要的不是知識的數量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰。
6、是金子總會發光的，相信自己有夢就會有希望。——金瑩。
7、志當高遠腳踏實地。——楊子渝。
8、學習這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。——法布爾。
9、知識不是某種完備無缺純凈無瑕僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫。
10、人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。——bv。
關鍵詞：選閱書目 有效指導 讀書活動 自主閱讀
語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內，70%得益于課外。于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題、多讀書。
課外自主閱讀能力培養策略如下：
一、選閱小學生課外閱讀書目
《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經過反復研究討論認為，理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：
（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。
（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著、和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。
（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。
二、讀書活動薈萃例析
（1）建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。
（2）舉辦讀書成果展覽會。①剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖、加一段讀后感。②摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁
面，做到圖文并茂。
實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數學報等精彩紛呈，摘記內容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發了學生課外自主閱讀的熱情。
少年兒童階段，正是人生吸收精神營養的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發展—— 而且這是長大以后沒有辦法彌補的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品、把最優秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導他們閱讀，這意味著學生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養全面的人。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務，也是我們語文教學中的主要任務之一。
參考文獻
[1]楊興平 呼喚本色語文教學，凈化教學理念[r].2010。
[2]崔玉 全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動總結發言[r].2011，3。
一、積極聽課，認真備課，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我聽課共十幾節課，每聽一節課，我都會認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。
關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經過我的細心指導和嚴格要求，學生在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環節認真做好反思。
二、多種方式，充分調動學習積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風箏》等童話故事，我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時的積累。
本學期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去。現在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達能力有一定的基礎，這也與平時的積累有著緊密的關系。
四、耐心輔導 用心測評
(2 ) 耐心輔導。對于學困生，我是給愛心，講方法。使他們不斷進步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時仁、韋森林、符男凱等同學的語文成績差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業，還拖欠課堂作業。對此我經常與他們交心談心，鼓勵他們，常看到他們的閃光點，哪怕只是點滴進步，我都給予一個“優”加以贊許，讓他們找會自信，找到學習的樂趣。除此，我還采取家訪和電話聯系，通過家庭和學校共同輔導，使這些學生有較大的進步。
1、在希望與失望的決斗中，如果你用勇氣與堅決的雙手緊握著，勝利必屬于希望。——普里尼
2、只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。 ——塞內加
3、經師易遇，人師難遇。 ——司馬光
4、三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。 ——孔子
5、十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁
6、無論是美女的歌聲，還是鬣狗的狂吠，無論是鱷魚的眼淚，還是惡狼的嚎叫，都不會使我動搖。 ——恰普曼
7、一日為師，終身為父。----關漢卿
8、教師是人類的靈魂工程師。 ——斯大林
9、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人
10、一個人所能做的就是做出好榜樣，要有勇氣在風言風語的社會中堅定地高舉倫理的信念。 ——愛因斯坦
11、三人行，必有我師
12、無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。 ——韓愈
13、學者必求師，從師不可不謹也。——程頤
14、圣人無常師。 ——韓愈
15、最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。 ——羅曼·羅蘭
16、舉世不師，故道益離。 ——柳宗元
17、古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。——歐陽修
18、你既然期望輝煌偉大的一生，那么就應該從今天起，以毫不動搖的決心和堅定不移的信念，憑自己的智慧和毅力，去創造你和人類的快樂。 ——佚名
19、書不記，熟讀可記；義不精，細思可精；惟有志不立，直是無著力處。——朱熹
20、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
21、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
22、學貴得師，亦貴得友。——唐甄
23、公共的利益，人類的福利，可以使可憎的工作變為可貴，只有開明人士才能知道克服困難所需要的熱忱。 ——佚名
24、務學不如務求師。 ——楊雄
25、為學莫重于尊師。 ——譚嗣同()
26、三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李
《義務教育語文課程標準》指出：要讓低年級的學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字。聯合國教科文組織也提出培養學生閱讀興趣的關鍵期是低年級。加上低年級學生的識字量不多，如何激發低年級學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀呢？
一、名人故事熏陶
榜樣的力量是無窮的。古今中外，關于讀書的名人名言和名人故事數不勝數，它們就像文學百花園里的顆顆明珠，是激發學生閱讀興趣的催化劑。我經常利用午讀時間，用淺顯？生動的語言給他們講一些名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書？匡衡鑿壁偷光好讀書，車胤囊螢照讀等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。孩子在聽完故事交流感受時紛紛說：“我也要多讀書，長大以后成為一個有學問的人。”看來，這種“名人效應”的力量是不能低估的。
二、通過朗讀感知語言的特點
《義務教育語文課程標準》強調“要讓學生充分地讀，在讀書中感知，在讀書中感悟，在讀書中培養語感，在讀書中受到情感的熏陶。”充分說明了朗讀在閱讀中的重要性。我們低年級所選課文，內容淺顯易懂，篇幅簡短，體裁多為童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩等，非常適合學生朗讀。低年級學生年齡小，語言能力和思維能力發展緩慢，我們在閱讀教學中，應把重點放在學生正確、流利、有感情地朗讀課文上，創設各種情景激發學生朗讀的興趣，使學生逐步感知語言文字的特點，培養學生對語言文字的喜愛。在低年級閱讀教學中，教師一定要落實以讀為本的理念，采取靈活多樣的朗讀訓練方式，有效地調動學生的興趣，培養學生的語感。低年級閱讀教學，必須先確保每個學生能用普通話正確、流利地朗讀課文。課堂上要重視老師的范讀、領讀的作用。聽是學習的第一步，學生對聽到的內容往往印象深刻，這跟他們入學前主要根據“聽”來學習有很大的關系。教師要舍得在“讀正確”上花時間，特別是對生字的字音、易錯讀字的讀音要重點指導，逐漸培養學生的語感，領悟停頓的規律，幫助學生克服指讀、頓讀、唱讀及破詞破句。只有這樣，學生才能通過正確的朗讀來感知文本遣詞用句的特點。教學時，還可以采用不同的朗讀形式提高學生的朗讀興趣。比如，個人讀、小組讀、齊讀、男女生分讀、師生接讀、分角色朗讀等多種形式，最終達到熟讀成誦，培養語感。學生也能通過誦讀，同文本在鮮活的情景中展開交流，把自己的主觀感受同作品內容統一起來，融為一體，達到身臨其境的境界。
三、通過講故事、學道理將孩子們引入書籍的世界
比如，筆者在講述人教版小學語文二年級上冊的課文《駱駝與羊》的時候，先簡要地描述故事內容和情節，對他們說，我們不能拿別人的長處比別人的短處，否則別人也會拿他們的長處比我們的短處，這樣我們就一定會輸掉的。并通過提問駱駝和羊這兩種動物各有哪些優缺點，孩子們各抒己見，不一會就會提到課文中的內容了。通過設置情景把孩子們帶到課堂中去。同樣的道理，課外讀物的補充也是通過這種方式灌輸、穿插到學生們頭腦中去。比如，筆者在講解人教版二年級語文教材的古詩《梅花》之前，先讓他們把課外同步讀物―――《宋詞》拿來，翻到陸游的詞《詠梅》，通過詢問他們關于梅花的秉性和特征，通過陸游的詞引入課文。這樣孩子們就會明白課本上的知識是遠遠不夠的，課外有更多精彩的閱讀內容。
四、開展豐富的閱讀活動，并形成良好的激勵機制
在課堂講完課文之后，我適當騰出一半左右的時間和孩子們進行一些閱讀比賽。我在備課時，已經有側重、有重點地對配套讀本上的文章做了研究，找出和課文有關聯的文章來讓他們起立朗讀，兩個孩子一個小組，比比讀沒有讀錯字，發音準確，就有文具或者兒童學習用品之類的獎勵。當我把獎品展示給孩子們以后，大家都歡呼，躍躍欲試，于是，孩子積極性充分調動起來了。再就是讓他們讀完后通過提問題的形式，比如，這篇文章告訴了我們一個什么道理，應該從中學到什么，或者本文的中心思想是什么，哪位同學回答的最準確，就把更好的獎品給他。通過閱讀或者背誦唐詩、宋詞，看誰朗誦最有感情，就可以給他們適當減少多余的課業負擔，從而讓他們拓展課外語文儲備量，陶冶情操，學習悠久燦爛的詩歌文化。與此同時，在學習書本課文時，也適當采納這種方式。這樣能保證孩子們在學好書本知識的基礎上，也培養了良好的課外閱讀興趣和習慣。
【關鍵詞】日積月累；激發；學習潛能
人教版義務教育課程標準實驗教材在每個單元的語文園地中都編排了“日積月累”欄目。低段“日積月累”中包含關于識字、組詞、標點運用、補充短語等詞語積累、語感訓練，中高段“日積月累”則主要是由以下部分組成：成語積累、名人名言、趣聯佳對、民謠民歌、兒童詩、故事名句、歇后語、古詩文等。欄目雖小，卻包含著非常豐富的語文資源，也是語文期末考試必考的內容之一，教師在教學中不可謂不重視。雖表面“欣欣向榮”，而實際情況卻有些不盡如人意，具體表現在：考查形式單一。筆者查閱了2010學年第二學期浙江省四年級期末試卷15份，其中6份僅要求能夠默寫，余下的9份則是提供了一個非常簡單的語境，默寫相應的內容；目標定位單一。教學目標定位在知識和能力上，“日積月累”似乎成了應付考試，阻礙學生發展語文素養的“負擔”；學習方式單一。教學手段固定在讀、背、寫的反復訓練上，使得“日積月累”的學習枯燥乏味。一路教下來，一路練下來，沒有任何懸念，沒有任何變化，質樸得如同一條靜靜的河，很難在學生心里激起漣漪。縱觀各級各類的的教師示范課、公開課，幾乎沒有一堂“日積月累”教學的課“拋頭露面”，亦是佐證之一。待期末考試結束后，學生便將這些“日積月累”中的內容拋到九霄云外，在作文中的運用則更是鮮見。
怎樣結合學生的學習實際，更新教學理念，改變教學策略，讓“日積月累”這樣的“小欄目”煥發“大精彩”，最大效能地開發其教學價值，從而促進學生自主地積累語言、主動地發展運用語言呢？
1 解讀目標，準確定位
“日積月累”既是教材中相對獨立的內容，又能深化單元主題，是單元教學內容的有機聯系體，具備很高的教學開發價值，蘊含提升學生語文素養的強大能量。它雖然只是一個小欄目，但它的教學同樣需要靈活多樣的教學策略，需要選擇恰當、合適的方法展開教學。強調積累，但不是死記硬背，而是強調“軟積累”——更多的是一種興趣的激發，文化的積淀，能力的提升。例如，四年級上冊《語文園地八》中的“日積月累”，選編了牛頓、阿·費爾斯曼、郭沫若三位大家關于科學猜想、科學發現、大膽想象的名言。這三句名人名言是對單元科普文章精神內涵的延續、提升，教師如果能以此拓展、引導學生閱讀科學名人傳記，將進一步提升學生的科學素養。“日積月累”并非一個完全獨立、封閉的學習資源。教師在教學時完全可以整合學習園地中“我的發現”、“趣味語文”、“寬帶網”等教材內容展開綜合性學習。
2 運用教學策略，上出趣味
2.1 創設語境，激發興趣。教無定法，但教必有法。這“法”就是要遵循的教育規律。脫離語境、機械地記憶背誦，不符合語文教學的原則和兒童的學習規律。通過創設情境，可以讓學生體驗到他們現有知識經驗無法體會到的情感，從而獲得情感上的滿足。在“日積月累”的教學中，創設情境能激發學生學習興趣，使課堂生動有趣，調動他們的感官體驗與學習能動性。
例如，四年級上冊第六單元的“日積月累”是孟浩然的詩《過故人莊》。對學生而言，背誦故事并不陌生。而正是這種背誦積累習以為常了，就只易產生厭倦心理。這時教師就可以創設情境，激發學生的學習興趣。首先教師可投影村莊、青山、綠樹的風景畫，播放喜悅基調的古曲，教師同時飽含深情地誦讀，學生閉目聯想和想象美好的田園畫面。借助工具書簡單理解詩句的意思后，教師可引導學生想象，透過詩，仿佛都看見了、聽見了和聞到了什么，最后組織學生自由組合，分配角色，擬寫簡單的劇本，并布置簡單的背景。然后，教師與學生一起分享大家的表演，并在表演中進一步補充、想象詩歌簡約語言背后包含的故事內容，如，友人如何邀請詩人，詩人和朋友見面會說些什么，在朋友家又是如何度過難忘的時光、分別時又會是如何依依不舍。最后，教師從教材這首詩出發，補充其它反映詩人之間深厚友情的詩歌，如，《贈汪倫》，進一步拓展學生對詩歌的理解和積累。
2.2 結合課文，巧妙融合。按照通常的教法，教師一般會在整個單元課文的閱讀教學結束后，分版塊進行《語文園地》的學習，且通常會在“交流平臺”之后進行“日積月累”的教學。但是這樣的效果往往不盡如人意，因為學生一下子要積累這么多內容，興趣會下降。同時“日積月累”的內容和“交流平臺”沒有必然的聯系，很難妥善安排。有時還因為時間關系，草草處理了事。其實，可以打破原有的思維模式進行單元整合教學。教師在單元備課時，要善于發現“日積月累”與課文之間的融合點，將他們巧妙融合。
例如，五年級上冊第一單元的“日積月累”都是與讀書有關的名言，與本單元的課文聯系非常緊密。《竊讀記》教學的最后一節，可讓學生結合名言“一日無書，百事荒蕪”進行交流。《小苗與大樹的對話》，可結合“讀書破萬卷，下筆如有神”來談談課外閱讀對寫作的幫助。《走遍天下書為侶》介紹了讀書的方法，可據此拓展學習朱熹的名言“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。教學中將名言隨機穿插，與文本學習有機融合，能使學生對名言和文本都有更深入的理解。
3 實踐運用，促進積累
《語文課程標準》告訴我們，應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中學會搜集，學會運用，學會交際。因此在教學中，教師要根據“日積月累”的內容，設計靈活的練習形式，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料。這樣的“日積月累”，便不是一種死記硬背，而是一種“言語”的軟積累。
3.1 分類歸納，適度拓展。例如，六年級上冊第八單元“日積月累”，是16個形容各種藝術的詞語，大致可分為四類：有形容音樂藝術的，如“余音繞梁”；有形容書法繪畫藝術的，如“筆走龍蛇”；有形容文學藝術的，如“妙筆生花”；有形容建筑藝術的，如“雕梁畫棟”。教師可以設計表格，請學生分類歸納，并作適當拓展。
音樂藝術：余音繞梁 曲高和寡 陽春白雪
書法繪畫藝術：
文學藝術：
3.2 在模擬語境中學習運用名言。例如，上文中16個關于藝術的成語，分好類后，再出示選詞填空，讓學生靈活運用詞語。填入詞語是多元的，學生可以根據自己的喜好來選擇，只要在句子中合適就行。走進這一棟棟（ ）的房子，不禁感嘆建筑師的（ ）。更妙的是，每個房間的墻上還裝飾著（ ）的畫，它們均出自名家之手，是那么（ ）。此時，隱隱約約傳來琴聲，似乎在向我們傳唱著（ ），真是（ ）。
[關鍵詞]新課程理念；主導作用；主體作用；課堂效率
中圖分類號：G63
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）04-206-01
要調動學生學習積極性主動性，首先要發揮好教師的“主導”作用。只有教師“導”得有方，才能如磁石吸鐵，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的興奮之門，最大限度地調動起學生學習積極性主動性，充分發揮學生的主體作用，更好地獲取知識，發展認知能力，培養起高尚的情感。下面就在歷史課堂教學中常用的“導”的方法提出自己的意見以供同行討論。
一、講究“導”的方法。
（一）用名人名言“導”具有激勵性
給新生上第一堂課，不必忙于照本宣科，按教材的內容上。而是用名人名言告訴學生一個真理，啟發他們去思考。讀歷史有什么用？這是新生心中的一個疑惑。針對這一疑惑，開場白用了一名言：“讀史使人明智”，引導學生思考：為什么學習歷史能使人明智？歷史知識包羅萬象，極其豐富，通過學習歷史，可擴大我們的知識視野，提高科學文化素質。
（二）以問題“導”具有啟發性
宋人朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑”，“有疑者卻要無疑”。學習過程實質上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。在帶有創造性的學習中，問題應該貫穿于教學的各個階段，各個環節之中。如在教學《“五四”愛國運動——中國的開始》一章時，如果只是按照教材平鋪直敘地講述，學生一聽了之，印象不會深刻。
（三）以實例“導”具有具體性
為了闡明某一歷史概念的本質，可先用實例使這個概念具體化，揭示論證該概念的本質屬性。實例論證最適宜用來講解歷史的理論概念。如講意大利資本主義手工工場這一歷史概念，為了揭示說明手工工場采用的是資本主義的生產方式這個結論，可先列舉當時民謠所說的一家制呢工場的實例。
（四）以生活經驗“導”具有親切性
借助學生已有的生活經驗“導”，會帶給學生熟悉感和親切感。如講《美國獨立戰爭》，可借助學生所熟悉的美國星條旗導入新課：為什么旗底紅色條紋為七條，白色為六條，左上角的白色五角星最初是13顆？
（五）以其他學科知識“導”具有拓寬性
歷史知識包羅萬象，極其豐富。歷史學科知識與其他學科知識有著密切的聯系。在學習舉世無雙的制瓷業時，可先在黑板寫上“China”和“china”兩個單詞，然后問大家，代表什么意思。同學們對“China”應該清楚（初一英語課上已學），對“china”什么意思則可能不知道。
（六）以情境“導”具有體驗性
情感教育是歷史教育的重要功能之一。創設歷史情境是情感教育實施過程中一個常用的有效方法。它能使學生如臨其境，感染學生情緒，喚起情意結，使學生帶著充沛的感情投入學習，獲得深刻體驗。
（七）以演“導”具有形象性
教師是一堂課的導演。這堂課的好壞，與導演的技巧密切相關。因此，教師可充分利用歷史材料，通過精心策劃，使之成為小品，使整個教學由學生和教師通過表演進行，將一些抽象的知識，深奧的道理以具體的形象作了深入淺出的說明。
（八）以詩詞“導”具有生動性
詩詞是一塊色彩斑斕的天地，是語言藝術中最優美、感彩最豐富、最吸引人的一種體裁。千百年來，詩詞都以其特有的魅力和生動的語言閃耀于文壇。所以在教學中，充分利用詩詞來導學，不失為一種好方法。
（九）以歌“導”具有感染性
歷史歌曲帶有時代特征，它能將你帶回那個時代，感染情緒，引起情感的共鳴。在講解“九一八”時，可先播放歌曲：“我的家，在東北松花江上，那里有遍野的大豆和高粱……九一八，在那一個悲慘的時刻，我離開了家鄉，拋棄了無盡的寶藏……九一八……”
（十）以直觀教材“導”具有直觀性
歷史思維要有豐富的歷史表象，運用直觀性教材，能使歷史表象更具體，更清晰，為學生進行思維提供了鮮明的素材。直觀性教材有實物、模型、標本、圖片、圖畫、圖表等。歷史課堂教學中多采用后三種。
二、注重“導”的效果
在歷史課堂教學中充分運用“導”的方法后，所任教班級的學生學習歷史課的興趣濃厚，素質也有不同程度的提高。在建德市舉行的歷史小論文競賽中，王磊同學在教師指導下，通過查詢建德林場職工的檔案，走訪林場職工等方法，搜集解放前后林場職工受教育情況的資料。以小見大，寫了《解放前后國民受教育情況之比較》一文，獲建德市二等獎。在期中、期末測試中，所在班級成績均居于年級第一。
三、摸索“導”的規律
歷史課堂教學過程中，教師發揮主導作用，運用“導”的方法時，要講究科學性，即“導”要因人、因時、因事而異。
（一）因人而異，注重“導”的層次
一個班級中學生的認知水平存在差異，因此要求教師在深入了解學生的基礎上，從學生實際出發，對不同水平的學生提出不同層次的要求，運用不同層次的引導方法去激發其積極性主動性。
（二）因時而異，把握“導”的時機
歷史課堂教學過程包括讀、理、練、講、議等階段，什么時候“導”才是最佳時機呢？首先這要根據學生對問題的反應程度來決定。一般在學生自己已經過了一定的思考，思維具備一定求知性時“導”能取得最佳效果。其次具體到某個“導”法，“導”的最佳時機具有一定的靈活性。
（三）因事而異，講究“導”的語態
