時間：2022-10-23 19:50:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇解剖學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入門課、基礎(chǔ)課、必修課，學(xué)好人體解剖學(xué)可為后續(xù)的醫(yī)學(xué)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寶雞職院于2010年招收三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在使用教材為《人體解剖學(xué)》（羅秀成、王志榮主編，世界圖書出版社出版）。按照我院教學(xué)計(jì)劃臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)時間為108學(xué)時（不含組織胚胎學(xué)），其中理論66學(xué)時，實(shí)驗(yàn)42學(xué)時。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時數(shù)占比近四成。可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人體解剖學(xué)教學(xué)中非常重要。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，加深了對理論知識的理解和掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，觀察思考能力，還可以解開學(xué)生心目中對人體結(jié)構(gòu)的種種迷惑。有效激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，同時提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的實(shí)驗(yàn)技巧和技能及耐心、細(xì)心的職業(yè)素質(zhì)。為今后的實(shí)驗(yàn)臨床操作及工作奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引用倫理學(xué)思想來規(guī)范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛護(hù)解剖實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，尊重解剖尸體。增強(qiáng)學(xué)生對生命的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立珍惜生命，感恩生命的觀念，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)德認(rèn)知和醫(yī)德情感教育。由此可見，對剛?cè)腴T的醫(yī)學(xué)生來說，人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。
二、結(jié)合專業(yè)特色合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能實(shí)用型人才，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐操作能力。而人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是側(cè)重動手能力的培養(yǎng)。如果缺少這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)臨床知識學(xué)習(xí)帶來隱患。例如：在講解運(yùn)動系統(tǒng)骨骼標(biāo)本實(shí)驗(yàn)時，人體全身骨性標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識。在今后的臨床工作中如胸穿、腰穿、心內(nèi)注射及血管神經(jīng)走形描述等都要用到。還有消化系統(tǒng)講解闌尾在人體的體表投影點(diǎn)，是臍與右髂前上棘連線中外三分之一交點(diǎn)處等。這是重點(diǎn)，以后臨床工作中經(jīng)常要用到。這些基本的知識和技能我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上重點(diǎn)講解和示教，并要求學(xué)生利用自身活標(biāo)本，找到準(zhǔn)確位置，把知識活學(xué)活用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，深切體會到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的重要性。由此鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，提高了學(xué)生專業(yè)技能，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、采用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日趨成熟，多媒體教學(xué)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的一種新補(bǔ)充教學(xué)手段。解剖學(xué)的多媒體課件可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過豐富的素材（如活體、標(biāo)本、模型、動畫、錄像等）融為一體，巧妙的結(jié)合使抽象難理解的內(nèi)容變得直觀、形象便于理解，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。例如：在講述心臟的各腔室時，心瓣膜的形態(tài)在實(shí)驗(yàn)標(biāo)本上難以觀察到。多媒體軟件中模擬瓣膜的形態(tài)，應(yīng)用動畫展示瓣膜的活動，學(xué)生可以清晰地看到瓣膜是如何關(guān)閉房室口和動脈口，從而防止血液逆流。還有講述神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路時，教材中所示都是平面圖。而多媒體軟件可將感應(yīng)器官、神經(jīng)元及傳導(dǎo)通路由淺入深一一串聯(lián)起來，把平面結(jié)構(gòu)還原成三維立體結(jié)構(gòu)，把一些抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、直觀化，便于理解與記憶。然而多媒體只是教學(xué)的輔助手段不能取代老師的講解。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
四、建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系
以前解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)成績占總成績比重小，只有10%。而且評分也一般是根據(jù)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)來做為實(shí)驗(yàn)打分的依據(jù)，這樣所得實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)缺乏客觀評價體系。學(xué)生重視程度不夠，對學(xué)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)興趣不高。為突出解剖實(shí)驗(yàn)的重要性，我們依據(jù)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容，包括基本知識、實(shí)驗(yàn)標(biāo)本辨認(rèn)、考核方法多樣化、計(jì)算平時成績等形成多方面立體評價。增加了與臨床專業(yè)有關(guān)的判斷、理解、應(yīng)用知識的考試比例，加大實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識別成績的比例，對實(shí)驗(yàn)技能考試成績進(jìn)行綜合評價。由每次實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動手能力、模型標(biāo)本描述的條理性組成。例如：在實(shí)驗(yàn)操作考試中先將實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容編號，學(xué)生采取抽簽形式?jīng)Q定實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。首先簡要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)討論和分析等內(nèi)容，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識別。最后根據(jù)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本識別準(zhǔn)確性綜合打出成績。這樣對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有著不可忽視的作用。
五、結(jié)語
總之，要提高高職臨床專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能熟練，動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高等專科醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人才，除以上方法外，還有許多需改進(jìn)，如教材的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的編寫，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新等。還需遵從醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，從根本上形成一套真正適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
作者:師哲 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院
參考文獻(xiàn):
[1]張曉東.三年制高職人體解剖學(xué)教學(xué)的探索[J].解剖學(xué)研究，2015(2)156-157.
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[3]蔣芳麗.淺談如何提高護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)藥前沿，2013(7).
重慶第二師范學(xué)院(原重慶教育學(xué)院)位于重慶市主城南岸區(qū)，是一所由教育部備案、重慶市主管的公辦普通本科大學(xué)。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級職稱24人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時，在四川美術(shù)學(xué)院、美國馬里蘭州大學(xué)以及法國、韓國等聘有客座教授。現(xiàn)開設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1246人(其中，赴韓國交換學(xué)習(xí)學(xué)生11人)。
美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個，承擔(dān)了市(校)級科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項(xiàng);教師申請國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項(xiàng)、省(部)級獎200余項(xiàng);同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報(bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。
美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎。自2008年以來，每年都有學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。
二、2015年擬招生專業(yè)介紹
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。
畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現(xiàn)、工程概算、形式與構(gòu)造、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、設(shè)計(jì)概論、中外建筑史等。
畢業(yè)生能夠從事商業(yè)空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握時尚藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。
畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。
美術(shù)學(xué) [本科 非師范]
本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握繪畫創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
開設(shè)的主要課程有：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視學(xué)、解剖學(xué)、素描、色彩、風(fēng)景、雕塑、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風(fēng)景、油畫人像、油畫人體、傳統(tǒng)水墨技法、中國畫材料與技法、專業(yè)書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、住宅空間裝飾設(shè)計(jì)等。
畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
美術(shù)學(xué)(中國畫與數(shù)字藝術(shù)) [本科 非師范]
本專業(yè)是中國畫與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，主要培養(yǎng)具有中國藝術(shù)思維和原創(chuàng)能力，并能利用數(shù)字技術(shù)平臺進(jìn)行水墨文化的推廣與傳播、水墨風(fēng)格的影視動畫與游戲設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體藝術(shù)制作等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)水墨畫技法、語言、審美思想，熟練掌握圖形圖像處理的各種數(shù)字媒體技術(shù)。
開設(shè)的主要課程有：線描場景設(shè)計(jì)、工筆畫、寫意花鳥畫、動態(tài)解剖與透視學(xué)、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環(huán)畫設(shè)計(jì)、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構(gòu)成、水墨插畫、FLASH水墨應(yīng)用、MAYA水墨應(yīng)用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設(shè)計(jì)與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)等相關(guān)課程。
畢業(yè)生能夠從事水墨原創(chuàng)設(shè)計(jì)(動畫、游戲、影視制作等)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、商業(yè)與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術(shù)教育及其它文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等崗位工作。
美術(shù)學(xué)(插畫與三維動畫) [本科 非師范]
本專業(yè)是手繪藝術(shù)與三維動畫技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)具有國粹藝術(shù)風(fēng)格的原創(chuàng)設(shè)計(jì)和三維動畫制作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)中外藝術(shù)特征及審美法則，培養(yǎng)以人為本的創(chuàng)意思維及表現(xiàn)手法，熟練掌運(yùn)用3DMAX和MAYA等技術(shù)來完成三維動態(tài)圖形圖像制作及后期剪輯。
開設(shè)的主要課程有：形式美學(xué)、線造型、水墨構(gòu)成與技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(PS、PAINTER)、數(shù)字構(gòu)成、動態(tài)解剖與透視學(xué)、光影與質(zhì)感表現(xiàn)、插畫設(shè)計(jì)、原畫設(shè)計(jì)、分鏡設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)動畫表現(xiàn)、手辦精雕、數(shù)字雕刻、3DMAX動畫應(yīng)用技術(shù)、MAYA動畫應(yīng)用技術(shù)、睿明后期商業(yè)剪輯技術(shù)、動漫周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)、UI(中國風(fēng))設(shè)計(jì)與體驗(yàn)、FLASH新媒體應(yīng)用、項(xiàng)目規(guī)劃和流程制作等。
畢業(yè)生可在影視動畫、游戲開發(fā)、景觀及古建園林等商業(yè)公司從事商業(yè)動畫、游戲概念設(shè)計(jì)及外包制作、3D打印、會展設(shè)計(jì)、古建修復(fù)及商業(yè)建筑虛擬漫游的開發(fā)與制作等工作。
三、2015年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。
2.除重慶、四川考生分別認(rèn)可重慶市和四川省的美術(shù)聯(lián)招專業(yè)成績外，其余省份認(rèn)可我校單獨(dú)設(shè)點(diǎn)獨(dú)立招生專業(yè)考試成績。
3.重慶市考生在文化、專業(yè)考試成績均達(dá)到最低控制線的基礎(chǔ)上，按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取;其它省份考生在文化考試成績達(dá)到所在省份的最低控制線的基礎(chǔ)上，按專業(yè)成績排名，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2015年獨(dú)立招生考點(diǎn)設(shè)置及招生計(jì)劃
一、學(xué)科群的內(nèi)涵
學(xué)科是高等學(xué)校教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)等工作的基礎(chǔ),學(xué)科水平是體現(xiàn)其辦學(xué)水平、辦學(xué)特色和社會知名度的主要標(biāo)志。“學(xué)科群”,就是根據(jù)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,將若干個關(guān)系密切、互動性強(qiáng)的學(xué)科結(jié)合在一起,形成具有一定內(nèi)在聯(lián)系結(jié)構(gòu)的學(xué)科集合,其不僅能充分發(fā)揮學(xué)科資源相互配置,促進(jìn)不同學(xué)科相互交叉融合的作用,而且對人才培養(yǎng)具有更大的推動作用。我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院將所屬學(xué)科進(jìn)行合理整合,形成四大學(xué)科群:感染免疫學(xué)科群、神經(jīng)生物學(xué)科群、分子生物學(xué)科群和形態(tài)學(xué)學(xué)科群。在此學(xué)科群模式下,青年教師擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、更大的發(fā)展空間和更快的成長步伐。
二、依托學(xué)科群進(jìn)行的促成才機(jī)制
(一)大科學(xué)觀念優(yōu)化青年教師的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代科學(xué)研究也逐漸從分散的個體和小規(guī)模為主要研究形式的、單一學(xué)科的研究,向以一定規(guī)模的集體為主要組織形式的、多學(xué)科綜合研究方向發(fā)展,即由“小科學(xué)”向“大科學(xué)”發(fā)展。基于此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)也更需要知識面博而精的復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的青年教師培訓(xùn)均以每個教研室為單位進(jìn)行,青年教師的知識體系往往只局限于對本教研室所承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)的了解和學(xué)習(xí),對相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的知識則較為欠缺。而在建立學(xué)科群后,學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想相互交融,青年教師不再僅僅局限在自己以前所教的專業(yè)范圍內(nèi)思考問題,而是擴(kuò)大了專業(yè)內(nèi)涵,拓寬了專業(yè)口徑,可以在更高的起點(diǎn)上以全新的視角和更開闊的思路來規(guī)劃自己的發(fā)展藍(lán)圖。此外,以“大科學(xué)”的觀念引導(dǎo)青年教師對知識的擴(kuò)展與深化,在打破了學(xué)科間阻隔的同時,產(chǎn)生的交叉學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價值的研究課題。如:感染免疫學(xué)科群在與學(xué)科的交流中培養(yǎng)出一批免疫、微生物與生物信息學(xué)知識兼?zhèn)涞那嗄杲虇T,目前主要負(fù)責(zé)我校生物信息學(xué)分析及中心實(shí)驗(yàn)室的工作,大大提高了為我校教研工作服務(wù)的力度。而這些青年教員也在此過程中成長為不可或缺的專業(yè)人才。
(二)雙導(dǎo)師督導(dǎo)提升青年教師的教研能力。作為研究型的軍醫(yī)大學(xué),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師具備教學(xué)與科研兩方面的能力與素質(zhì),成為人才是一個漸進(jìn)的過程,在這一過程中組織、導(dǎo)師對人才的發(fā)現(xiàn)和精心培養(yǎng)非常重要[2]。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式多以教研室集體備課、試講的形式對青年教師進(jìn)行教學(xué)上的訓(xùn)練,而在科研的培訓(xùn)上則通常要等到該青年教師有機(jī)會攻讀碩士或博士研究生才能進(jìn)行,這無疑使人才的成長進(jìn)步速度大大滯后。而在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科群模式下,我們對青年教師實(shí)行教學(xué)、科研雙導(dǎo)師制。在教學(xué)上,由教學(xué)督導(dǎo)專家與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)員評價特別優(yōu)秀的老教員擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師,由導(dǎo)師根據(jù)青年教師成長規(guī)律和特點(diǎn)制定個性化的適合其教學(xué)能力提高的培養(yǎng)計(jì)劃,重在幫助其樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、掌握教育學(xué)基本理論、基本方法和基本技能,形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格并能進(jìn)行教學(xué)研究;在科研上,由青年教師根據(jù)自己感興趣的科研方向選擇學(xué)科群中的PI作為導(dǎo)師,即使尚未進(jìn)入碩士或博士研究生學(xué)習(xí)階段,也可加入相應(yīng)PI的課題組進(jìn)行科學(xué)研究,進(jìn)行科研思維和能力的訓(xùn)練。與此同時,我們配套實(shí)行雙考核管理制度,即對導(dǎo)師及青年教師兩方面均進(jìn)行定期考核,以促進(jìn)雙導(dǎo)師制度的落實(shí)。
(三)合作交流拓展青年教師的發(fā)展空間。在當(dāng)今大科學(xué)時代,教育與科學(xué)迫切需要國內(nèi)、國際化交流與合作,因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的培養(yǎng)需要給他們創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、相互交流的機(jī)會。傳統(tǒng)以教研室為單位的培訓(xùn)通常是僅限于邀請與教研室相關(guān)的個別專家教授到教研室進(jìn)行科研講座,或者每年派送1-2名青年教師出國深造,也主要是科研上的深造。而在學(xué)科群模式下,集中了各教研室豐富的資源,不僅可創(chuàng)造更多科研學(xué)術(shù)交流的機(jī)會,也可提供更多教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會。如我們采取“請進(jìn)來,送出去”方式:所謂“請進(jìn)來”即通過舉辦大型國內(nèi)國際教學(xué)科研研討交流會,邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校進(jìn)行教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)報(bào)告,為青年教員開拓視野,創(chuàng)造合作的空間。如我們所屬的神經(jīng)生物學(xué)科群和分子生物學(xué)學(xué)科群舉辦的核受體研討會、海外學(xué)者報(bào)告會、解剖學(xué)科群舉辦的國際組織工程研討會等大型國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流會議,讓青年教師充分感受到科研的進(jìn)展,以高層次的視角去分析問題。而“送出去”則是鼓勵和從各方面支持符合一定條件的青年老師進(jìn)入學(xué)校“苗圃工程”與“教學(xué)深造工程”。前者注重科研培訓(xùn),將青年教師輸送到國外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行至少為期一年的科研工作以提升其科研能力;而后者則是到國內(nèi)、外優(yōu)秀大學(xué)專職學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、方法及措施等。青年教師可根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃選擇先進(jìn)行哪方面的進(jìn)修和培訓(xùn)。在學(xué)科群模式下,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院公派出去進(jìn)行交流合作的青年教師數(shù)量為學(xué)科群成立前的兩倍,許多青年教師通過這種鍛煉后都感覺受益匪淺。
(四)合理評價機(jī)制激勵青年教師的自我完善。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用”[3],因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的成長成才,組織除了努力建造的良好外部環(huán)境外,激發(fā)青年教師成才的欲望和原動力也非常重要。我們嘗試在學(xué)科群模式下,用更為合理的評價機(jī)制促進(jìn)青年教師之間的競爭意識,激勵其自我完善。首先,我們打破教研室的界限,而是以學(xué)科群為單位對青年教師進(jìn)行考評,這就使競爭更為激烈,促使青年教師要想脫穎而出就必須進(jìn)一步提升自己的各方面素質(zhì)。其次,我們嘗試按崗位有側(cè)重地對青年教師進(jìn)行評價。人的才能具有質(zhì)的多樣性和量的差異性,這決定了每個人都具有各自不同的才能優(yōu)勢,那么讓青年教師在最適合他的崗位上展現(xiàn)其才華才能極大地激發(fā)其積極性和主動型、充分發(fā)揮潛能。因此,我們嘗試建立教學(xué)與科研兩套并行的評價體系,青年教師可根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇參與其中一種考評,如教學(xué)為主的考評體系主要以課堂學(xué)員滿意率、督導(dǎo)專家評價、教學(xué)論文、教改課題、教學(xué)成果獎等作為競爭上崗、職稱評審及晉升的主要依據(jù);而以科研為主的考評體系則主要以發(fā)表SCI論著、獲資助的國家、省部級自然科學(xué)基金、科研成果、專利等作為主要評價指標(biāo)。通過以上合理的考評機(jī)制,既讓許多青年教員對自己有了全面的認(rèn)識和定位,也對自己的發(fā)展有了更好的選擇與規(guī)劃,從而更加努力地完善自己。
三、展望
高校青年教師的成長成才過程是教師職業(yè)生涯的個體社會化過程,是高校青年教師教學(xué)科研水平從適應(yīng)、發(fā)展、成熟到創(chuàng)造的過程,是專業(yè)精神和自身人格不斷完善的過程。我們探索了學(xué)科群模式下促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師成長成才的舉措和機(jī)制,獲得了較好的效果,但要建立一套較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師成才體系還有很長的路要走,還有一些問題亟待探索解決。如:學(xué)科群模式強(qiáng)調(diào)青年教師的教學(xué)科研能力,而其人文素養(yǎng)、政治覺悟及人生信念等如何更好地正確引導(dǎo)和加強(qiáng);面對物質(zhì)的誘惑,如何讓青年教師立志扎根基礎(chǔ)、成才后仍能甘于清貧、留在基礎(chǔ)、奉獻(xiàn)基礎(chǔ)等都是需要我們思考和解決的問題。因此,可以說基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,唯有著眼于未來,又立足于當(dāng)下,將其與新型高校及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新體制結(jié)合起來進(jìn)行探索實(shí)踐,才能與時俱進(jìn),有更大的突破和促進(jìn)。
