時間：2022-09-22 14:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電工程一體化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
依據(jù)新時代先進的科學(xué)技術(shù),我國機電企業(yè)邁向了智能化的飛躍,從而實現(xiàn)了自動化操作手段。在當(dāng)今機電工程施工領(lǐng)域,機電一體化電子信息技術(shù),通過電腦一手掌控,其發(fā)展的主要動力來自于當(dāng)今時代先進的科學(xué)技術(shù),并且結(jié)合計算機軟硬件所構(gòu)成的一個智能化系統(tǒng)。機電一體化系統(tǒng)的出現(xiàn),一方面,機電施工工程實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范化管理,另外,給新時代機電企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟價值,傳統(tǒng)的機電施工工程管理相比,機電一體化更可靠、更安全,對我國機電企業(yè)在未來的發(fā)展意義非凡。
2機電一體化向智能化邁進的發(fā)展歷程
2.1數(shù)控機床。與西方發(fā)達國家相比,我國機電企業(yè)出現(xiàn)較晚,隨著我國建筑行業(yè)規(guī)模不斷擴大,機電企業(yè)的發(fā)展是確保實現(xiàn)高質(zhì)量建筑工程的必然要求。在我國機電一體化的出現(xiàn),一開始受數(shù)控機床技術(shù)的影響,在20世紀(jì)中期,人們的日常生活開始觸及電子應(yīng)用設(shè)備,電子應(yīng)用設(shè)備是推動機械產(chǎn)物必然發(fā)展的需求,由于當(dāng)時電子應(yīng)用設(shè)備實際操作受限,其機械化產(chǎn)物質(zhì)量達標(biāo)還不能得到保證,因此,機電一體化的運作還不能廣泛地應(yīng)用在我國機電企業(yè)中。2.2微電子技術(shù)。在20世紀(jì)中期,機電一體化應(yīng)用數(shù)控機床技術(shù)領(lǐng)域存在著較大的問題,不能滿足當(dāng)今時代機電工程施工的具體要求,所以,仍需要借助其他技術(shù)進一步實現(xiàn)機電一體化。微電子科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn),給機電一體化的發(fā)展帶來了新的希望,隨著我國機電工程規(guī)模不斷擴大,對其施工技術(shù)的要求也在不斷增加,這一時代機電。一體化應(yīng)用微電子技術(shù),推動了機電一體化順利實施,微電子技術(shù)的出現(xiàn),將我國機電工程帶到了一個嶄新的發(fā)展領(lǐng)域,其各項技術(shù)的共同運行促使機電一體化技術(shù)的正常運行。2.3可編程控制器的出現(xiàn)在20世紀(jì)中后期階段,機電一體化技術(shù)的發(fā)展邁向了較為成熟階段,先前的微電子技術(shù)雖然在一定程度上能為機電一體化技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),隨著新時代的發(fā)展,機電一體化技術(shù)實際應(yīng)用領(lǐng)域越來越多,微電子技術(shù)還不能完全滿足機電一體化技術(shù)在任何情況之下解決所有問題,因此,在這一時期,出現(xiàn)了可編寫程序的控制器,該控制器主要功能是通過可編寫的特點使之自動化操作,應(yīng)用該控制器最早的國家是美國,美國汽車制造行業(yè)中將該控制器應(yīng)用得十分充分。隨著機電控制器技術(shù)的不斷成熟,在我國機電施工的過程中大量應(yīng)用該控制器,技術(shù)的不斷成熟,并且通過大量實踐應(yīng)用將新時代研制出的新型機電控制器大量投入到生產(chǎn)過程。隨著這項技術(shù)的成熟,國家為了更好地控制新時代研制出的新型機電控制器,制定了很多關(guān)于該領(lǐng)域技術(shù)相應(yīng)的管理條例,從宏觀角度上來看,機電一體化技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了從單一到復(fù)雜的過程,從單一的結(jié)構(gòu)體演變成各個復(fù)雜的系統(tǒng),在機電一體化技術(shù)的功能方面,不但實現(xiàn)了自動化機電一體化技術(shù),同時賦予機電一體化技術(shù)智能化特點。當(dāng)今時代,機電一體化技術(shù)具有遠程控制操作端,使新型機電一體化技術(shù)實現(xiàn)便捷化轉(zhuǎn)換,而且通過遠程控制端信息快速傳達各個接收端,接收端在接收信息后的第一時間通過新時代信息處理技術(shù)快速篩選和整理,新時代機電一體化技術(shù)在研發(fā)領(lǐng)域更偏向于它的實際應(yīng)用價值,形成了新時代機電一體化系統(tǒng)。2.4激光光電子技術(shù)。隨著新時代社會科技水平的不斷提高，機電一體化規(guī)模不斷擴大，可控制的編程器已經(jīng)不能完全滿足新時代機電企業(yè)的發(fā)展，為了更好地迎合當(dāng)代機電一體化企業(yè)可以更好地向智能化推進，激光光電子技術(shù)的出現(xiàn)，將機電一體化智能化推向了至高點，利用當(dāng)下十分先進的激光技術(shù)，借用光電子在激光中的優(yōu)勢，而且光電子技術(shù)能夠在可編程操控基礎(chǔ)之上，能夠進一步優(yōu)化先前所有用于機電一體化所有技術(shù)，完善整個智能化過程，從根本上改變機電一體化智能化發(fā)展的很多干擾因素，擺脫不必要因素的影響，確保在激光光電子技術(shù)的支撐之下，更加快速高效地實現(xiàn)機電一體化智能化發(fā)展。總而言之，利用當(dāng)下十分先進的激光技術(shù)，我國機電企業(yè)可以抓住這一優(yōu)勢，對光電子在激光技術(shù)的支撐之下，能夠讓機電企業(yè)一體化智能化推進目標(biāo)更快實現(xiàn)，機電企業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會機電行業(yè)發(fā)展的趨勢，并且一直關(guān)注當(dāng)下社會先進的科學(xué)技術(shù)，利用新時代先進的科學(xué)技術(shù)和機電一體化企業(yè)發(fā)展的趨勢的動態(tài)，并且根據(jù)自身企業(yè)在社會發(fā)展過程中的發(fā)展趨勢，將機電一體化和新時代先進的科學(xué)技術(shù)巧妙地融合在一起，研制出更為先進的機電一體化技術(shù)，迎合新時代社會發(fā)展的趨勢，重點研究機電一體化向智能化發(fā)展需要的哪些前提條件，并根據(jù)自身機電企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，加強機電一體化相關(guān)技術(shù)的研究，研制出高質(zhì)量高效率機電一體化向智能化發(fā)展的先進技術(shù)，以確保我國機電企業(yè)在未來發(fā)展中能夠一直處于世界前沿水平。
3對新時代機電一體化向智能化發(fā)展的思考
當(dāng)今時代,社會飛速發(fā)展,帶動了我國各行各業(yè)的不斷發(fā)展,機電一體化智能化的發(fā)展趨勢是我國新時代順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求,新時代機電一體化發(fā)展以其智能化的存在優(yōu)勢,是一個控制機電領(lǐng)域的系統(tǒng)組織,依靠新時代微電子技術(shù),在機電一體化設(shè)備的制作過程中,其數(shù)字化管理系統(tǒng)實現(xiàn)過程利用微電子控制器更簡單地解決了這一問題。當(dāng)今時代數(shù)控機床技術(shù)不斷成熟,計算機應(yīng)用系統(tǒng)飛速發(fā)展,給新時代機電一體化技術(shù)數(shù)字化系統(tǒng)奠定了基礎(chǔ),并且通過計算機先進的技術(shù)實現(xiàn)虛擬化管理和集成管理。在我國機電行業(yè)的發(fā)展中,機電一體化技術(shù)是實現(xiàn)機電產(chǎn)品數(shù)字化屬性的重要手段。在20世紀(jì)末,最早將機電一體化推向智能化邁進的國家是西方很多發(fā)達國家,機電一體化智能化推進不但給這些發(fā)達國家創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟價值,并且將機電一體化這一偉大的智能成果推向了世界前沿。比如:像很多可編程的控制器可以促使機電一體化向智能化邁進所生產(chǎn)的機電產(chǎn)品擁有數(shù)字化管理系統(tǒng),當(dāng)今時代,電子信息技術(shù)尤為發(fā)達,在機電一體化數(shù)字化管理系統(tǒng)中,更加有力地提升了機電一體化數(shù)字化管理系統(tǒng)的數(shù)字化創(chuàng)造。新時代下,機電一體化已經(jīng)向智能化推進,隨著時間的推移,機電一體化向智能化推進的步伐在潛移默化的影響著我們國家。
4結(jié)語
當(dāng)今時代快節(jié)奏的生活越來越普遍存在于我們的生活之中,機電一體化向智能化推進符合新時代生活理念,機電一體化向智能化可以推進的過程大體分成幾個階段,首先在數(shù)控機床技術(shù)的出現(xiàn),機電一體化向智能化推進有了一點起色,接著微電子技術(shù)和可編程的控制器將機電一體化智能化推向了十分成熟階段,為機電一體化智能化數(shù)字系統(tǒng)奠定了發(fā)展基礎(chǔ),光電子技術(shù)的出現(xiàn)將機電一體化智能化邁進推向了最高端,是新時代先進科學(xué)技術(shù)的必然發(fā)展產(chǎn)物,隨著機電一體化智能化技術(shù)的不斷發(fā)展,機電一體化技術(shù)在我國慢慢的發(fā)展起來。
作者:王濤 單位:陜西交通建設(shè)集團公司西長分公司
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]機電一體化 技能大賽 中職 機電專業(yè) 教學(xué)改革 技能實訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術(shù)學(xué)校、中專和大學(xué)內(nèi)部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術(shù)能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向，以大賽促專業(yè)建設(shè)改革”的職業(yè)學(xué)校，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。
大賽在推進職業(yè)教育教學(xué)改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認真負責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機電專業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績。現(xiàn)在此談?wù)剻C電一體化技能大賽如何為我校機電專業(yè)教學(xué)指明了方向。
機電一體化技能大賽促進職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。
技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗。
我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。
打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。
依據(jù)機電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機電專業(yè)教學(xué)計劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
根據(jù)機電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過程更加符合當(dāng)代中專生的特點，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對機電專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合實際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生分組完成實訓(xùn)項目，是學(xué)生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項目，如電機順序控制、工業(yè)洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機電氣一體化實訓(xùn)臺進行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認識到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓(xùn)項目教學(xué)。
縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業(yè)中自動化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對這些題目我們在平時教學(xué)中不可能遇到，但是對于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓(xùn)項目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機電專業(yè)課教學(xué)實踐，將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個實訓(xùn)項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內(nèi)容較多，動手能力訓(xùn)練項目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程呢？本人主要采用項目教學(xué)法進行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實訓(xùn)項目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進行分類（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實訓(xùn)項目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實訓(xùn)項目的任務(wù)要求，包括實訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進行獨立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實訓(xùn)項目并寫出實訓(xùn)報告；教師要給出此次實訓(xùn)項目的評價。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時的實際技能的教學(xué)經(jīng)驗，這種項目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。
從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，加強教師的實踐能力。
隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、一年動手實踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實際操作。同時，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實踐能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。
參考文獻
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【論文摘 要】機械電子工程是機械、電子、計算機和自動控制等技術(shù)有機結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，常被稱為機電一體化技術(shù)，它代表著機械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎(chǔ)是要有
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求
所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求
培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1.2專業(yè)設(shè)置要求
按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過窄的局面。
1.3課程體系要求
按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強實踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實踐能力和研究能力的提高。與此同時，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
1.4教學(xué)方法要求
著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性。
2.機械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析
首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學(xué)生從事課外科技活動粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動僅是靠短時間的突擊來完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達不到知識的積累和實踐 經(jīng)驗總結(jié)的目的。這顯示了我國創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，說明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。
其次，從參與創(chuàng)新活動的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識與實踐能力上看，當(dāng)前機械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實，同時對傳統(tǒng)機械方面的知識有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過經(jīng)典的設(shè)計方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄；三是學(xué)生動手能力較弱，實驗?zāi)芰^差。
還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對教學(xué)評估、項目經(jīng)費任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評價較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負擔(dān)；對學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實踐輕動手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實踐能力差；面臨越來越大的競爭和就業(yè)的壓力，也顯得無所適從。一個良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。
3.機械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
近年來，通過廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會人才市場現(xiàn)實與未來發(fā)展對人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。
（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機械電子學(xué)科是基于機械、電子、計算機技術(shù)發(fā)展起來的新學(xué)科，所以加強理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實習(xí)四個層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個三年教學(xué)時問內(nèi)，專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個學(xué)期，學(xué)生除進行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備進行專門化技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實例”和“真實環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨立思考、獨立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。
（2）相互平行、融合交叉的理論和實踐教學(xué)體系開展課外制作活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一，特別是對機電專業(yè)學(xué)生來說，是開展專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合，形成了上下貫通的理論和實踐教學(xué)體系，兩個教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學(xué)重點。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學(xué)場所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉。
（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，將理論與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實驗(實訓(xùn))室、實習(xí)車間、工廠車間四點為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對學(xué)生在這些反映工業(yè)自動化技術(shù)最具代表性和先進性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機編程、調(diào)試相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了PLC基本知識和程序操作，同時在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到PLC在不同場合的應(yīng)用，而在相關(guān)實訓(xùn)模塊課中學(xué)生將PLC技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個實訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。
4.結(jié)語
機電一體化技術(shù)是國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢，準(zhǔn)確定位，嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計劃，使教學(xué)緊跟機電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢，為培養(yǎng)出符合機電一體化技術(shù)崗位實際需要的、高素質(zhì)、強能力的合格人才而不懈努力。
參考文獻
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（一）規(guī)范性
科技期刊的封面首先要符合國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，和諧地標(biāo)出必要的項目和信息。《科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》規(guī)定科技期刊封面應(yīng)該標(biāo)明刊名、卷期、出版年月、責(zé)任者、國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號、期刊條碼等項目。因此，在進行封面設(shè)計時，這些項目和信息必須做到?jīng)]有遺漏、簡潔清晰。同時，在期刊卷號、期號表達上盡量采用國際通行做法。總體而言，規(guī)范化標(biāo)示封面信息是科技期刊封面設(shè)計最基本的要求，只有這樣才能有效發(fā)揮封面的認識功能。
（二）穩(wěn)定性
科技期刊具有無限期連續(xù)出版的特性。如果刊物要保持區(qū)別于其他刊物的辨識度，并樹立品牌形象，封面設(shè)計應(yīng)該保持相對的穩(wěn)定性，這種穩(wěn)定性也不是一成不變，而是進行有規(guī)律和細微地調(diào)整，使期刊封面能始終延續(xù)一種穩(wěn)定的風(fēng)格，最終在讀者心中形成獨樹一幟的期刊整體形象。因此，可以精心設(shè)計一種能產(chǎn)生深刻影響力的封面元素，讓這種元素成為貫穿各期封面設(shè)計的一條線索，由此積淀成為期刊的標(biāo)志。總之，期刊的封面設(shè)計要注意連續(xù)性和穩(wěn)定性，即使有變化，也是有規(guī)律的、細微的變化，以此發(fā)揮封面的認知功能和形成刊物的品牌特色。
（三）專業(yè)性
每種科技期刊都會涉及一種或多種學(xué)科和專業(yè)，每種學(xué)科和專業(yè)都有專屬的研究對象和特色。這些特定的研究對象和特色能很好地傳達科技期刊的專業(yè)范圍和專業(yè)內(nèi)容，因此在進行封面設(shè)計時，可以注意從學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的特色中尋找設(shè)計靈感，尋找獨特封面設(shè)計的切入點，通過色彩、布局、構(gòu)圖等封面設(shè)計勾勒出刊物的專業(yè)特色，突出刊物應(yīng)有的個性，使科技期刊的封面成為其學(xué)科和專業(yè)服務(wù)方向的指示器。
（四）藝術(shù)性
優(yōu)秀的科技期刊總是能同時駕馭好科學(xué)性與藝術(shù)性這兩個維度，而不僅僅是一種嚴(yán)肅、莊重的學(xué)術(shù)傳播載體。科技期刊通過封面上的圖形、色彩等刺激讀者的感官，進而給人以美的享受和心靈的震撼，使讀者產(chǎn)生進一步閱讀的欲望，這就是封面設(shè)計藝術(shù)的魅力所在。對于科技期刊而言，封面設(shè)計更宜“以少勝多”，以簡潔、精練的線條，通過抽象象征的藝術(shù)手法表現(xiàn)期刊的專業(yè)范圍或者內(nèi)容特色，具體而言就是采用明快簡潔的幾何構(gòu)圖、象征性圖案或者刊徽之類來展示刊物的內(nèi)容，同時要注意線條、色彩、圖片的完美結(jié)合，形成簡約大方、優(yōu)美精致的藝術(shù)風(fēng)格，給讀者留下深刻的印象。
二、當(dāng)下國內(nèi)科技類期刊封面設(shè)計的現(xiàn)狀
筆者對國內(nèi)科技期刊封面設(shè)計的規(guī)范性、穩(wěn)定性、專業(yè)性和藝術(shù)性這4個方面作了抽樣調(diào)查。筆者登錄知網(wǎng)，進入出版物檢索頁面，隨機查閱近3年來50種基礎(chǔ)科學(xué)類刊物的封面和50種工程科技A類刊物的封面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這100種科技期刊在封面設(shè)計的規(guī)范性、穩(wěn)定性方面都做得比較好。規(guī)范化是科技期刊質(zhì)量評定的一個重要方面，封面設(shè)計的規(guī)范化則是其中重要組成部分，因此這100種科技期刊都在封面完整、規(guī)范地標(biāo)注了必要的信息項目。同時，為了形成刊物的品牌特色和提高辨識度，這100種科技期刊在封面要素布局、色調(diào)和刊名字體字號方面也非常注意保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，其中約80%的科技期刊除了變更出版年月、卷、期號等信息之外，近3年基本使用同一種封面設(shè)計，穩(wěn)定性比較強。另有科技期刊封面設(shè)計雖有變化，但注意平穩(wěn)過渡。如《地球?qū)W報》的封面每年都會呈現(xiàn)細微、有規(guī)律的變化，但整體格局始終如一。但是，這100種科技期刊在專業(yè)性和藝術(shù)性方面則明顯不足。其中只有50%左右的科技期刊能通過封面設(shè)計傳達其專業(yè)特點和辦刊特色。而富有藝術(shù)美感、能產(chǎn)生視覺沖擊的科技期刊封面設(shè)計則更少，在這100種科技期刊中約占10%。上述調(diào)查結(jié)果說明，國內(nèi)科技期刊封面的專業(yè)性和藝術(shù)性還不夠，在辦刊實踐中尚需重點從這兩個方面去改善。
三、科技類期刊封面設(shè)計的可行性路徑
（一）以封面故事來凸顯期刊的專業(yè)性
封面故事中刊載的圖片內(nèi)容往往與刊物本身密切相關(guān)，因而采用封面故事突顯科技期刊的專業(yè)特色、宣傳相關(guān)的科研成果和科研人員是一個有效的辦法。《生物化學(xué)與生物物理進展》是中國科學(xué)院生物物理研究所和中國生物物理學(xué)會共同主辦的學(xué)術(shù)刊物，始終以推動生命科學(xué)發(fā)展為宗旨，現(xiàn)已發(fā)展成為被SCI、CA、俄羅斯文摘等國際權(quán)威檢索系統(tǒng)收錄的優(yōu)秀科技期刊。登錄《生物化學(xué)與生物物理進展》的網(wǎng)站，可以看到該刊物采用封面故事的形式來加強對該領(lǐng)域創(chuàng)新型科研成果的宣傳，刊物在每期封面選登當(dāng)期發(fā)表的優(yōu)秀論文中的制作精良的圖片，圖片一經(jīng)選用，該論文即被作為刊物的封面論文，以封面故事的形式簡介論文的研究內(nèi)容，并附上作者、文題和文章所在頁碼。《地球?qū)W報》是中國地質(zhì)科學(xué)院主辦的惟一科技期刊，該刊物每期都選用“中國地質(zhì)科學(xué)院年度十大科技進展”成果或中國地質(zhì)科學(xué)院科研團隊的重要創(chuàng)新成果作為封面照片，同時在封面刊載與之對應(yīng)的封面故事。這樣可以有效展示《地球?qū)W報》的辦刊特色和水平、宣傳中國地質(zhì)科學(xué)院的創(chuàng)新性科研成果。
（二）以封面固定圖案設(shè)計來凸顯期刊的專業(yè)特色
封面中最有視覺沖擊力的當(dāng)屬圖片，因此在封面設(shè)計時，采用最能反映科技期刊專業(yè)特色的圖片，形成固定的圖案設(shè)計，能充分標(biāo)示刊物的專業(yè)特色。《機電工程》是以機械為主，自動化、計算機技術(shù)、電工技術(shù)為輔的跨學(xué)科類科技期刊。該刊物的封面將一幅齒輪的圖片和一段波形圖進行組合，來代表傳統(tǒng)的機械行業(yè)和計算機、自動化控制技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)機械行業(yè)的現(xiàn)代機械制造技術(shù)、機電一體化技術(shù)的期刊內(nèi)涵。同時，在設(shè)計時采用寫意的圖片，圖案線條簡潔明晰，跨學(xué)科的科技期刊內(nèi)容特色清晰明了，從而簡潔又形象地傳遞了刊物的專業(yè)范圍，并將這種圖案固定貫穿在《機電工程》的各期封面中，突出了期刊封面的認識功能，給讀者留下深刻的視覺印象。
（三）以背景色彩及整體布局設(shè)計來增強視覺美感
科技期刊在背景色彩及整體布局上講究均衡或?qū)ΨQ、分散與呼應(yīng)、尺度與比例等，符合視覺審美原則，能夠增強封面的美感。例如，《機電工程》封面采用雅致的橫向條紋圖案，背景色采用單一色彩，比較符合學(xué)術(shù)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊珕我簧旧碛植捎脻u變式藍色，使嚴(yán)肅、莊重的封面風(fēng)格中又透出活潑清新的氣息，同時刊名的色彩在背景色的映襯之下又具有較強的辨識度。對讀者調(diào)查表明，這樣的封面美觀大方、藝術(shù)性較強，增強了視覺傳播效果。
（四）以個性化表達方式來襯托獨特的藝術(shù)品格
科技期刊通常在封面設(shè)計上強調(diào)莊重、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，因此容易形成固有的思維定式，封面往往嚴(yán)肅有余，生動、活潑不足，更難以談得上藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計的靈動與創(chuàng)新。《建筑節(jié)能》2010年4月與國際知名建材企業(yè)奧地利堡密特（Bau-mie）公司進行一次廣告設(shè)計合作。在封面設(shè)計中采用藝術(shù)化的綠色樹葉這個元素，將人的眼睛作為“綠葉”布圖的基本構(gòu)思，表達了刊物和廣告產(chǎn)品共同的追求———綠色環(huán)保。設(shè)計中最引人注目的是圖面由雙人組成，借此呈現(xiàn)出人、家、自然這3個元素和諧共生的主題。這種個性化表達方式?jīng)_破了科技期刊封面設(shè)計的拘謹(jǐn)和呆板，使《建筑節(jié)能》封面呈現(xiàn)獨特的藝術(shù)風(fēng)格，為進一步提升期刊品牌發(fā)揮了重要作用。日本分子生物學(xué)會（TheMolecularBiologySocietyofJapan）發(fā)行的《GenestoCells》的封面圖片將細胞中的種種過程與極具日本傳統(tǒng)風(fēng)格的藝術(shù)完美結(jié)合，形成了聞名于世的獨特風(fēng)格。每一期都是浮世繪風(fēng)格流溢的素雅畫作，各色封面中暗藏種種玄機，擅長將日本特色的物件和場景與細胞生物學(xué)模型融合得不漏痕跡。如2014年的第1期封面，祝福新的一年繁榮興旺。兩匹駿馬牽著象征F-肌動蛋白的紅白旋索在奔跑。地面的透明流漿讓我們想起了原生動物的偽足———它們利用G-肌動蛋白聚合產(chǎn)生的能量而不斷生長。
四、結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 項目案例；工程應(yīng)用；測試技術(shù)；教學(xué)模式
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）03-0095-03
0 引言
測試技術(shù)是用來檢測和處理各種信息的一門綜合技術(shù)，在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、國防等各個領(lǐng)域都起著重要的作用[1]。因此，《測試技術(shù)》被定為我國高校機電工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《測試技術(shù)》課程的前身是20世紀(jì)80年代為農(nóng)業(yè)機械化本科專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)機測試技術(shù)》，目前面向農(nóng)機、機制、工業(yè)、電氣、車輛、熱動6個本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)村電氣、能源工程3個碩士專業(yè)開課。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握測試系統(tǒng)的設(shè)計和分析方法，能夠針對各專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題選用合適的傳感器，構(gòu)建完整的測試系統(tǒng)，并能對測試系統(tǒng)的性能進行分析，對測得的數(shù)據(jù)進行處理，具有從測量信號中解讀測量信息的能力。
1 課程內(nèi)容特點與教學(xué)中存在的問題
1.1 測試技術(shù)課程內(nèi)容特點
測試技術(shù)是一門涉及傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、儀器儀表、計算機技術(shù)等多學(xué)科和技術(shù)的新興綜合性學(xué)科[2]。測試技術(shù)課程內(nèi)容主要包括信號分析、測試系統(tǒng)靜動態(tài)響應(yīng)特性、常用傳感器、信號調(diào)理、記錄及存儲儀器、測量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、典型非電參量的測量、自動測試系統(tǒng)（ATS）等內(nèi)容。測試技術(shù)課程理論性較強，也比較抽象，涉及《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《控制工程基礎(chǔ)》、《大學(xué)物理》、《材料力學(xué)》等課程知識內(nèi)容[3]。同時該課程也是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生能夠針對特定的測試任務(wù)進行測試系統(tǒng)的設(shè)計、實現(xiàn)、調(diào)試和測試，并對測試結(jié)果進行分析評價。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具有利用測試技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能來分析、解決工程實際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)《機電一體化技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電子控制技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)》等課程以及畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)中存在的問題
在測試技術(shù)的教學(xué)過程中，過去有學(xué)生反映測試技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展部分空洞，傳感器部分沒有實物對象、枯燥無味、很神秘，信號分析理論部分深奧難懂、書本內(nèi)容串不起來、學(xué)了知識不會應(yīng)用等。造成以上問題的原因，與課程原有教學(xué)模式有直接的關(guān)系。以前的課堂教學(xué)側(cè)重理論知識講授，課堂信息量少且單調(diào)，少量的實踐性環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的驗證性實驗。教學(xué)活動的基本模式是以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與以及師生間、學(xué)生間的互動很少，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認識不足，影響教學(xué)效果。
上述問題說明，原有的測試技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代機電工程類專業(yè)教育發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容顯得有些陳舊和呆板，與工程項目上的應(yīng)用有較大差距；（2）新教學(xué)計劃的制定使課程總學(xué)時越來越少，而新內(nèi)容則越來越多；（3）課程面向多個專業(yè)的學(xué)生開課，如果教師仍以書本教材為主進行傳授式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難與測試技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用相符合，導(dǎo)致學(xué)生對課程作用認識不足；（4）按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容相對來說比較分散、雜亂，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也難以建立以工程項目為核心的思維方式，學(xué)生所學(xué)知識停留在書本上，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強。為解決這些問題，作者借鑒Project Based-Learning （PBL）、Querying Based- Learning （QBL）等國外高校的教學(xué)思想，提出以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。
2 以項目案例為主線的測試技術(shù)課程教學(xué) 模式
2.1 教學(xué)模式的設(shè)計思路
根據(jù)測試技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將教師承擔(dān)、參與的科研和工程項目中與測試技術(shù)有關(guān)的成果內(nèi)容整理成教學(xué)案例，應(yīng)用在課程的理論教學(xué)過程中。這些項目案例就產(chǎn)生在學(xué)生身邊，由上課教師直接參與完成，教師講的時候更為詳細、具體、真實，學(xué)生聽的時候更有親切的參與感，有的項目成果還可在實驗室進行使用和學(xué)習(xí)。以這些項目案例為平臺，更好的進行師生之間有關(guān)測試技術(shù)和測試設(shè)備方面的交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實踐動手能力的主動性和積極性。
在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性后，通過開設(shè)實驗課，給學(xué)生提供實踐動手的機會，解決學(xué)生“做什么、怎么做、能不能做好”的問題。所開設(shè)的實驗項目要緊密結(jié)合測試技術(shù)主要內(nèi)容，具有確定的測試任務(wù)和工程項目性質(zhì)，又能讓學(xué)生在教學(xué)計劃內(nèi)能夠完成，具有可以長期實施的可擴展性和可操作性。實驗項目不能僅僅是驗證性或演示性的，應(yīng)該是具有設(shè)計性、系統(tǒng)性、綜合性的實作實驗。
2.2 以項目案例為主線的理論教學(xué)體系及應(yīng)用
測試技術(shù)課程理論教學(xué)32學(xué)時，教學(xué)計劃內(nèi)實驗8學(xué)時，總學(xué)時數(shù)為40學(xué)時。書本教材選用近期出版的21世紀(jì)高等學(xué)校機電類專業(yè)規(guī)劃教材，電子教材使用自己采編的電子課件，在理論教學(xué)過程中以電子課件為主、書本教材為輔。
課程理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配為：緒論（2學(xué)時）、信號分析基礎(chǔ)（8學(xué)時）、傳感器測量原理（8學(xué)時）、測試系統(tǒng)特性（4學(xué)時）、信號調(diào)理技術(shù)（2學(xué)時）、數(shù)字信號處理（2學(xué)時）、自動化測試系統(tǒng)（4學(xué)時）、虛擬儀器技術(shù)（2學(xué)時）。
在理論教學(xué)過程中，任課教師將自己承擔(dān)或參與的科研和工程項目、學(xué)位論文中與測試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整理成項目案例并進行系統(tǒng)的介紹和講解，所選項目案例可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進行調(diào)整。
以緒論這一章為例，農(nóng)機專業(yè)的學(xué)生選擇“1KS-22型雙軸開溝機工作性能測試”或“植煙地土壤深松機研制開發(fā)應(yīng)用”案例，車輛工程專業(yè)的學(xué)生選擇“基于USB數(shù)據(jù)采集的車輛試驗系統(tǒng)研究”案例，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生選擇“溫室氣候中溫濕度智能控制系統(tǒng)研究”案例，機械設(shè)計及其制造專業(yè)學(xué)生選擇“更新四沖程內(nèi)燃機能量轉(zhuǎn)換機構(gòu)的理論研究與試驗”案例。這些項目案例重點講解項目概況、所用的儀器設(shè)備和技術(shù)、項目實施中的難點和關(guān)鍵技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生將測試技術(shù)和所學(xué)專業(yè)進行聯(lián)系，提高學(xué)生對課程作用的認可度。
2.3 擬工程項目化的實踐教學(xué)體系及應(yīng)用
根據(jù)實驗室現(xiàn)有設(shè)備和條件，并考慮學(xué)生專業(yè)和人數(shù)，以及長期實施的可操作性等因素，確定以彈性體的應(yīng)力應(yīng)變測試為項目，進行測試技術(shù)擬工程化項目的系統(tǒng)性實作訓(xùn)練。課程教學(xué)計劃內(nèi)開設(shè)的實驗項目及學(xué)時分配為：應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計制作（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)測試實驗（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的動態(tài)測試實驗（2學(xué)時）、應(yīng)力應(yīng)變的計算機測試實驗（2學(xué)時）。實驗教材采用自編的《測試技術(shù)實驗指導(dǎo)書》。
實驗項目由指導(dǎo)老師提供不同型號的應(yīng)變計等電子元器件、各種不同材料和結(jié)構(gòu)的彈性體等輔助材料以及相應(yīng)的測試儀器設(shè)備，學(xué)生每4人為1個項目小組，設(shè)計、構(gòu)建和實現(xiàn)給定項目的測試系統(tǒng)。彈性體的材料、結(jié)構(gòu)和應(yīng)變計由學(xué)生自主選擇，并進行相應(yīng)的傳感器設(shè)計制作。學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，分別完成應(yīng)變式測力傳感器的設(shè)計制作、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)和動態(tài)測試，以及基于計算機測試系統(tǒng)的應(yīng)力應(yīng)變測試任務(wù)。這4個實驗項目相互關(guān)聯(lián)、相互驗證，具有綜合性、設(shè)計性和實作性的特點，形成了一個小型的、擬工程化的測試項目。在教學(xué)計劃外，學(xué)生可訪問課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，自主選擇信號分析、信號處理、虛擬儀器設(shè)計、遠程測控等實驗項目進行模擬訓(xùn)練。對于選擇并完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗項目、提交了實驗結(jié)果和實驗報告的學(xué)生，任課老師會在課程考核成績上予以加分。
3 以項目案例為主線的教學(xué)模式的實踐與 效果
基于該教學(xué)模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上也進行了三項改革。第一，采編了課程的多媒體課件。用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并加入了大量項目案例的圖片、數(shù)據(jù)資料，使過去因沒有實物對象（如傳感器部分）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象；第二，建設(shè)了測試技術(shù)網(wǎng)上虛擬實驗室，構(gòu)造了信號分析和模擬測試實驗環(huán)境。學(xué)生可以通過大量模擬仿真實驗，使深奧的理論變得生動、易懂；第三，改革了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)實踐動手能力和獨立思考能力的考核。課程期末卷面考核占60%，實驗考核占30%，課堂討論占10%。
3.1 該教學(xué)模式的實踐情況
項目案例為主線的教學(xué)模式從2005年9月開始，契機是教學(xué)團隊為科研項目“1KS-22型雙軸開溝機設(shè)計研究”進行田間試驗，并對開溝機消耗功率等性能指標(biāo)進行測試，工作完成后，將測試情況在課堂進行講解，獲得學(xué)生歡迎。到2008年9月形成固定的教學(xué)模式，到目前為止，整理并應(yīng)用了教學(xué)團隊教師科研和工程項目、學(xué)位論文轉(zhuǎn)換得來的理論教學(xué)項目案例12項，收集整理了其它案例25項，具有豐富多彩的圖片資料、詳實的數(shù)據(jù)信息。目前，該模式已面向2006～2010級農(nóng)業(yè)機械及其自動化等6個本科專業(yè)約1200人進行了現(xiàn)代測試技術(shù)課程理論和實驗教學(xué)，面向2010～2012級農(nóng)業(yè)機械化工程等3個碩士專業(yè)56人開設(shè)了《現(xiàn)代工程測試技術(shù)》課程理論和實驗教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式的實踐效果
教學(xué)實踐表明，以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，測試技術(shù)理論教學(xué)中的項目案例來源于學(xué)生認識、了解的任課教師，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和真實感，從而可以真切的理解測試技術(shù)的重要性和應(yīng)用前景。同時，也讓學(xué)生了解了測試項目和工程的一般流程，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性。
其次，在教學(xué)計劃內(nèi)的實驗項目具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，組合起來就是一個小型的工程項目，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才打下扎實的基礎(chǔ)。由于每組學(xué)生設(shè)計制作的傳感器是不同的，測試對象也不同，避免了學(xué)生應(yīng)付實驗、相互抄襲實驗報告的情況。通過該系列實驗操作的訓(xùn)練，一方面打破了以往認為學(xué)生測試技術(shù)是“高科技”、“深奧”、“枯燥”、“難學(xué)”的印象，形成了“我也可以做一個傳感器，我也可以系統(tǒng)的完成一個有確定測試目標(biāo)的測試任務(wù)”的成就感；另一方面，在實作中遇到的問題或是“失敗”的測試結(jié)果（部分學(xué)生的測試結(jié)果達不到實際測試工作的要求），使學(xué)生明白：要成功的完成一項測試任務(wù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試技術(shù)的理論知識，更需要耐心細致的實踐操作。
再次，在教學(xué)計劃外，課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室給學(xué)生提供了一個不定時、不定實驗場地、不定實驗人數(shù)要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境。該實驗室不受實驗設(shè)備臺套數(shù)、實驗時間、學(xué)生人數(shù)等客觀實驗教學(xué)條件的限制，有效緩解了實驗學(xué)生人數(shù)多與實驗臺套數(shù)少、學(xué)生需要實踐訓(xùn)練的時間多與安排的實驗學(xué)時少等矛盾。
最后，2008～2012屆，共有30名本科畢業(yè)生、6名碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文在實驗室完成或在教學(xué)團隊協(xié)助下完成，其中有4篇本科學(xué)位論文被評為校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。
4 結(jié)束語
以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生以工程項目為核心的思維和工作方式，提高學(xué)生動手能力為目標(biāo)，教學(xué)團隊提出并實踐了以項目案例為主線的測試技術(shù)教學(xué)模式。該教學(xué)模式在課堂上運用具有實際工程應(yīng)用背景的項目案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生則通過完成擬工程項目化的綜合性實驗來驗證所學(xué)知識和技能，將枯燥的公式推導(dǎo)和解題過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。教學(xué)實踐表明，該模式能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻
[1]熊詩波，黃長藝.機械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011：3-8.
機電技術(shù)承擔(dān)著為國民經(jīng)濟各行業(yè)提供技術(shù)和裝備的重任，機電技術(shù)教育專業(yè)屬于一個長線專業(yè)，同時也是一個國家必不可少的基礎(chǔ)性專業(yè)。安徽科技學(xué)院于1999年開始承辦該專業(yè)，是在農(nóng)用機電專科專業(yè)多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，有較為深厚的專業(yè)辦學(xué)積淀，現(xiàn)為校級特色專業(yè)。安徽科技學(xué)院是安徽省設(shè)置機電技術(shù)教育專業(yè)的唯一高校，也是學(xué)院第一個工科本科專業(yè)。自2010年以來，安徽省成立了應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，開始應(yīng)用型本科改革的試點，安徽科技學(xué)院是聯(lián)盟高校之一，但究竟什么是應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)，目前沒有很明確的定義，都處于實踐探索階段[1]。通過借助暑期進行聯(lián)盟高校調(diào)研、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)研，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，并將其體現(xiàn)在我們新人才培養(yǎng)方案中，形成了具有本院特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。
1人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位更準(zhǔn)確客觀
應(yīng)該說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，直接決定了培養(yǎng)出來的究竟是什么樣的人才，適用于什么行業(yè)，目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確及符合學(xué)校實際，直接決定了人才培養(yǎng)的成敗。我們認為，機電技術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)這樣的人才：德智體美全面發(fā)展，掌握機電工程方面基本理論、基本知識和技能，具備在中等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)和指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造及其設(shè)備開發(fā)、操作、維護以及銷售管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
高等教育的任務(wù)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[2]。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的人才，更好地適應(yīng)社會對人才需求的不斷變化，是高等教育的一項十分重要的任務(wù)。在高等教育中，必須改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；切實加強工程實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新教育；加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面；增強學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用性不強，缺少實踐動手能力，創(chuàng)新能力相對較弱，無法勝任現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求。為了培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的應(yīng)用型人才，本專業(yè)將傳統(tǒng)的重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺嵢诤稀⒔?學(xué)-做一體化、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)化模式，即“2+1+1”模式，其中“2”為兩年通識教育階段，第一個“1”為一年專業(yè)基礎(chǔ)教育階段，第二個“1”為一年專業(yè)整合提升階段；改革教育教學(xué)的思想觀念，改革人才培養(yǎng)的機制體制，形成以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞一線生產(chǎn)的實際需要設(shè)計學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，塑造優(yōu)秀工程師為目標(biāo)的教育理念，突出能力培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)。
3優(yōu)化課程體系
改變傳統(tǒng)的按照學(xué)科理論來設(shè)置課程的模式，這是傳統(tǒng)的研究型大學(xué)的課程建設(shè)的道路。研究型大學(xué)對學(xué)生的學(xué)科理論要求，應(yīng)該是培養(yǎng)的人才具有深厚的理論基礎(chǔ)，因為他將來要從事研究工作。高職院校對于理論的要求是“夠用”，以理論“夠用”作為標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就可以，應(yīng)該要求理論“堅實”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實在，但是不要求過深。具體來說，一個正確的理論擺出來，把它說清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個理論，就可以了。至于這個理論的來龍去脈、構(gòu)成學(xué)派等等，就適可而止。應(yīng)該著重于這個理論如何轉(zhuǎn)化為實踐，如何應(yīng)用到實踐中去。
3.1構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架的課程體系
知識、能力、素質(zhì)是人才培養(yǎng)規(guī)格的三要素，它們之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，素質(zhì)處于核心位置。本專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系按照知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以概括為：（1）一條主線，即工程應(yīng)用。按照機電一體化產(chǎn)品設(shè)計、制造必需的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本方法、基本技能構(gòu)造應(yīng)用型人才的知識、能力結(jié)構(gòu)。知識方面強調(diào)實用性，方法方面強調(diào)綜合性，能力方面強調(diào)運用和基本技能。（2）兩根支柱，即機和電。現(xiàn)代機械工程與信息技術(shù)、控制技術(shù)、微電子技術(shù)融合，形成機電一體化技術(shù)，成為必然的發(fā)展趨勢。機械設(shè)計和制造為“機”，信息技術(shù)和控制技術(shù)為“電”，兩者構(gòu)成了現(xiàn)代機械工程師知識、能力結(jié)構(gòu)框架的基本支柱。（3）三塊基石，即數(shù)理及力學(xué)、外語、計算機應(yīng)用。數(shù)理及力學(xué)、外語和計算機應(yīng)用是理工科類大學(xué)生必需掌握的基礎(chǔ)知識，它們是從事專業(yè)學(xué)習(xí)的基石。（4）四個課群，即設(shè)計、制造、機電控制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生掌握業(yè)務(wù)知識、培育創(chuàng)新精神、增強實踐能力、提高綜合素質(zhì)，是通過一系列課程教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練來完成的，課程是決定人才培養(yǎng)品質(zhì)的最基本要素之一。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格要求，設(shè)置了機電產(chǎn)品設(shè)計、機械制造、機電測控和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大課程群。（5）五種能力，即基本、專業(yè)、遷移、發(fā)展、創(chuàng)新。基本能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的各種認識能力的綜合，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等；專業(yè)能力，主要指專業(yè)技能和職業(yè)技能，本專業(yè)的能力主要表現(xiàn)為從事機電產(chǎn)品設(shè)計、制造、測控和技術(shù)應(yīng)用的能力；遷移能力，主要包括不同行業(yè)和學(xué)科的技術(shù)“相互遷移”及學(xué)生遷移至相關(guān)崗位的能力，也即適應(yīng)其它崗位的能力；發(fā)展能力，包括自學(xué)能力、科研能力、獲取信息能力和更新知識的能力。
3.2優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)
科學(xué)的課程體系，是實施“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。通過點、線、面，制定全方位立體化的課程體系。即以優(yōu)質(zhì)核心課程為建設(shè)點，各課程之間的知識體系的銜接為線，分模塊專業(yè)方向的教學(xué)為面。高年級學(xué)生，可以按照自己的發(fā)展方向，從不同專業(yè)模塊中進行選擇。根據(jù)“平臺+柔性模塊”的原則，提煉優(yōu)質(zhì)核心課程4門，作為核心的建設(shè)點，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、課程團隊建設(shè)等多方面開展優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)核心課程為中心，帶動相關(guān)課程群建設(shè)，形成富有特色的專業(yè)模塊。4門優(yōu)質(zhì)核心課程為《現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《機電設(shè)備故障診斷與維修》和《機電系統(tǒng)控制工程及應(yīng)用》，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)市場和企業(yè)對人才的需求，設(shè)置優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教-學(xué)-做一體化的教學(xué)方法，編制校本教材，制作校本課件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。
4產(chǎn)學(xué)研合作特色鮮明
通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用企業(yè)的項目、人才、設(shè)備、資金，實施對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[4]。
（1）與企業(yè)合作進行科技攻關(guān)和產(chǎn)品開發(fā)。依據(jù)重點建設(shè)學(xué)科平臺，圍繞汽車電子電氣及汽車關(guān)鍵零部件的設(shè)計與制造，瞄準(zhǔn)安徽省建設(shè)汽車強省的戰(zhàn)略需求，積極申報并開展相關(guān)的科技項目攻關(guān)。
（2）聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺。與奇瑞、美菱、德力等企業(yè)集團合作，雙方共同建立技術(shù)研究中心或?qū)嶒炇遥ㄟ^對學(xué)校和企業(yè)具有共性的關(guān)鍵性技術(shù)進行科技攻關(guān)，以此來提高企業(yè)的市場競爭力和汽車、家電行業(yè)以及非金屬材料成型設(shè)備等產(chǎn)業(yè)的整體研發(fā)水平，加強學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，同時也開拓學(xué)生的專業(yè)實習(xí)基地，是學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏之舉。
（3）產(chǎn)學(xué)研合作中的培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的重要支撐和落腳點。依托有條件的企業(yè)，建立本科生實習(xí)基地。推動高校與企業(yè)合作，建設(shè)相對穩(wěn)定的“教學(xué)－科研－生產(chǎn)實踐”相結(jié)合的本科生實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接，同時也為企業(yè)提供智力支持并促進高校畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，與神舟機械聯(lián)合創(chuàng)辦了“神舟機電班”，與東昱集團成立了“東昱機電班”，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應(yīng)用的對接。
創(chuàng)辦直接面向產(chǎn)業(yè)的工程碩士點。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求和具備的條件，探索高校與有條件的企業(yè)聯(lián)合申辦工程碩士點的工作，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)中高級工程技術(shù)人才，增強企業(yè)后備人才的儲備能力和造血能力。
5品質(zhì)保障體系有力構(gòu)建
所謂品質(zhì)保障，是指為達到品質(zhì)要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動，目的是促進品質(zhì)的不斷提高，并保證品質(zhì)達到所規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)品質(zhì)保障體系，是在教學(xué)過程中綜合發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、激勵約束、監(jiān)督控制功能，使教育結(jié)果最大程度地與一定的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、與不同公眾的需求和期望相適應(yīng)的系統(tǒng)。因此，應(yīng)用型本科的教學(xué)品質(zhì)管理保障體系應(yīng)具有以下三個特性：目標(biāo)性、形成性和可評價性[3]。
5.1人才評價體系構(gòu)建
機電技術(shù)教育專業(yè)，主要是培養(yǎng)技術(shù)型和工程型應(yīng)用人才，技術(shù)型人才評價的主要內(nèi)容，包括管理學(xué)知識、計算機基本知識、機械電子工程領(lǐng)域的專業(yè)知識、管理能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；工程型人才評價的主要內(nèi)容，包括工程學(xué)知識、運籌學(xué)知識、精通一門外語、專業(yè)技術(shù)能力、系統(tǒng)分析能力、創(chuàng)新能力等。根據(jù)機電類應(yīng)用型人才評價指標(biāo)體系，建立人才評價原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)，制定《機電技術(shù)教育專業(yè)人才評價實施細則》，作為人才品質(zhì)考核的依據(jù)。
5.2教學(xué)管理制度建設(shè)
（1）建立教學(xué)管理規(guī)章制度，提高教學(xué)管理工作的規(guī)范化程度。一是以完善教學(xué)基本文件為目標(biāo)，按照應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的原則性文件，重新編印教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，為日常教學(xué)管理提供基本的規(guī)范。二是建立應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)管理日常規(guī)范，保障教學(xué)的有序進行。
（2）制定主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強對教學(xué)過程品質(zhì)的監(jiān)控。一是對教學(xué)過程的課堂教學(xué)、課程考核、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）重新制定系列文件，提出相應(yīng)的品質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，保證課堂教學(xué)和工訓(xùn)中心實習(xí)實訓(xùn)穩(wěn)定有序地進行。二是針對實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的管理和考評辦法，尤其是工程技術(shù)訓(xùn)練中心的管理和相關(guān)教學(xué)品質(zhì)的考評。
（3）建立一支專兼結(jié)合的教學(xué)管理隊伍。聘請2～3位責(zé)任心強、有豐富專業(yè)經(jīng)驗的教師，擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及教學(xué)管理工作的不足之處，提出意見和建議。采用“送出去培養(yǎng)，請進來培訓(xùn)”的辦法，培養(yǎng)一批專兼結(jié)合的教學(xué)管理隊伍，不斷提升管理隊伍的管理水平，教育教學(xué)理論和溝通協(xié)調(diào)能力。
5.3品質(zhì)監(jiān)控體系
教學(xué)品質(zhì)監(jiān)控體系主要由監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控措施、信息系統(tǒng)和組織保障這4個部分組成[5]。教學(xué)品質(zhì)監(jiān)控體系的有效運行，對于促進教師自我約束、自我激勵，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)“知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、實踐能力強、敬業(yè)精神強的高級應(yīng)用型人才”的目標(biāo)具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：校企合作；實訓(xùn)基地；工學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0036-03
生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。隨著示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的進一步推進，爭取企業(yè)和學(xué)校高度融合、轉(zhuǎn)變實訓(xùn)基地建設(shè)方式、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，成為高職院校改革的一個重要方面。但如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)實訓(xùn)基地建什么、如何建，一直困擾著高職教育工作者[1]。武漢交通職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院充分發(fā)揮示范專業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)外企業(yè)高度融合，加強校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，在校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)中取得了一定的成效。
一、基于校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的意義
高等職業(yè)教育的重點是技能型人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置。高職高專院校與企業(yè)間展開合作，創(chuàng)建校企合作實訓(xùn)基地，既作為校內(nèi)教學(xué)課堂的拓展，同時也實踐了教學(xué)體系的創(chuàng)新，為學(xué)生理論知識與實踐技能的結(jié)合找到了一個不錯的模式與平臺[2]。形成一定規(guī)模、運行機制規(guī)范、教學(xué)體系獨具特色的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，可以滿足高職院校人才培養(yǎng)的需要，在高職高專的實訓(xùn)基地建設(shè)中起到示范輻射作用。
高職教育要辦出特色，辦出生機和活力，就必須堅持面向市場、著眼當(dāng)前、培養(yǎng)受社會歡迎的有較強職業(yè)能力的技能型人才，而實訓(xùn)基地建設(shè)則是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才必備的基本條件之一[3]。與企I高度融合，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)外實訓(xùn)基地的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容源自于企業(yè)的真實生產(chǎn)項目，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程與實際工作過程的一致，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成工作項目。
2.從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，圍繞技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)項目組織教學(xué)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)一致，課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通。
3.充分利用學(xué)校的師資力量、教學(xué)資源和企業(yè)的生產(chǎn)條件，實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實踐能力，為企業(yè)提供企業(yè)需要的技能型優(yōu)秀人才。
4.發(fā)揮示范輻射作用，與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接生產(chǎn)應(yīng)用課題以及新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)項目，將科技成果產(chǎn)品化，為社會提供技術(shù)咨詢服務(wù)，提高“雙師型”教師的整體水平。
二、校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐
（一）工學(xué)結(jié)合，內(nèi)外并舉
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，突出工學(xué)結(jié)合的要求，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力本位的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)在教學(xué)安排有機銜接，校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)有機結(jié)合，逐步提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生在第一學(xué)年和第二學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)，在“教學(xué)做”一體化的教室學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，具備生產(chǎn)制造的基礎(chǔ)能力和職業(yè)道德；在真實生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過真實的生產(chǎn)任務(wù)的完成，具備準(zhǔn)企業(yè)人的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在第三學(xué)年上學(xué)期到校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，具備企業(yè)人的生產(chǎn)現(xiàn)場操作、管理與組織能力。在第三學(xué)年下學(xué)期回到學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計，具備科技開發(fā)和創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生完成從學(xué)生到企業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)零距離就業(yè)，如圖1所示。
2.與企業(yè)高度融合，建設(shè)內(nèi)外并舉、校企共享的實訓(xùn)基地。在學(xué)校與企業(yè)的合作中，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地資源，進行密切的校企雙向合作。利用學(xué)校所擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為校外實習(xí)單位提供相應(yīng)的服務(wù)，為校外實習(xí)單位開展相應(yīng)的培訓(xùn)。學(xué)校聘請校外實習(xí)單位專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，為學(xué)生作報告，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯，使學(xué)校和校外實習(xí)單位雙方的合作能真正實現(xiàn)雙贏，同時也為企業(yè)輸送企業(yè)所需的高技能型人才。
（二）基于真實生產(chǎn)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵[4]。學(xué)院根據(jù)企業(yè)所需人才的培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)合作共建的校內(nèi)實訓(xùn)基地具有真實的生產(chǎn)環(huán)境。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)包含引進企業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程體系、實施教學(xué)過程、評價教學(xué)效果、建立長效運營機制等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程[5]。
1.依托行業(yè)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在“校企深度融合，工學(xué)有機結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，充分利用武漢城市圈工業(yè)制造基地和發(fā)揮城市圈優(yōu)勢制造業(yè)的能力，以互惠互利、優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合為原則選擇合作企業(yè)。與博世力士樂公司共建了具有企業(yè)氛圍和先進管理模式的“現(xiàn)代傳動與控制技術(shù)實驗實訓(xùn)中心”，在校內(nèi)還建設(shè)了具有真實生產(chǎn)環(huán)境的省級先進制造技術(shù)實訓(xùn)基地，滿足各專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需求。
2.深化以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。課程改革按照實訓(xùn)基地的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)崗位要求，逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革。圖2所示為《液壓與氣壓傳動》課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程。
3.建立長效運營管理機制。在校內(nèi)實訓(xùn)基地運行管理上，建立長效運營機制，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源效能。建立技術(shù)能力精湛、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，通過這支高素質(zhì)團隊，保證實訓(xùn)設(shè)備高效運作。開發(fā)具有職業(yè)特色適合教學(xué)及培訓(xùn)的教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教學(xué)項目、實訓(xùn)指導(dǎo)書、項目實施評價標(biāo)準(zhǔn)等。同時，以項目為契機，逐步建立和完善集生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)于一體的校企合作實訓(xùn)基地管理機制。
（三）基于職業(yè)發(fā)展的區(qū)域性發(fā)散性校外實訓(xùn)基地建設(shè)
校外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。基地除了作為實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外，還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所[6]。
1.擴大校企合作基地規(guī)模，豐富頂崗實習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。加大校企合作力度，整合省內(nèi)外企業(yè)資源，建立區(qū)域發(fā)散性校外實訓(xùn)基地。在湖北省內(nèi)，以掛靠湖北省知名機械類、制造類、機電類、電氣類、工程機械類等相關(guān)企業(yè)建設(shè)基地為主線，重點建設(shè)機械制造類、機電一體化類的實訓(xùn)基地建設(shè)，為湖北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會建設(shè)培養(yǎng)急需人才。另一方面，面向長江三角洲、珠江三角洲等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，跨省建立省外實訓(xùn)基地，積極與相關(guān)行業(yè)聯(lián)系，籌建培養(yǎng)型、就業(yè)型的實訓(xùn)基地。
區(qū)域發(fā)散性校外實訓(xùn)基地的形成使得學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容更加豐富。頂崗實習(xí)內(nèi)容涉及數(shù)控機床操作、零件加工工藝編制與編程、電氣控制設(shè)備安裝與調(diào)試、機械設(shè)備安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維護維修、工程機械運用與維護維修、液壓與氣動設(shè)備安裝與調(diào)試等方面，較好地滿足了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的普工工種頂崗實習(xí)、中高級工技能崗位頂崗實習(xí)及勝任中高級工崗位工作的三階段技能提升要求，促使學(xué)生順利適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)狀況及生產(chǎn)要求，增強就業(yè)競爭力。
2.校企共同完善校外實訓(xùn)基地管理制度。為規(guī)范校外實訓(xùn)基地管理，與合作企業(yè)協(xié)商，制訂實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，明確實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、M程。制訂專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)文件，包括實訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)方法、考核辦法、質(zhì)量檢查等內(nèi)容。建立校企雙方合作制度，包括訂單培養(yǎng)制度、畢業(yè)生安排制度、教學(xué)資源共享互用制度、教師掛職鍛煉制度、聘請兼職教師講學(xué)制度、合作開發(fā)制度等，從制度上保證了學(xué)生能在校企合作基地正常地開展頂崗實習(xí)學(xué)習(xí)活動。
三、結(jié)語
校企合作取得的成果和發(fā)揮的重要作用已成為實現(xiàn)校企雙贏的有效途徑和基本方向。在今后，我們將會更加深入地研究校企共建共享實訓(xùn)基地建設(shè)，并不斷探索整合教育資源的機制，建立與企業(yè)互動互贏、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理機制，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，建設(shè)符合職業(yè)教育要求的實訓(xùn)基地。
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關(guān)鍵詞：電子電路仿真；研究案例；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4329（2016）02-127-04
隨著電子技術(shù)及計算機技術(shù)的發(fā)展，電子電路仿真已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計與分析的重要手段和環(huán)節(jié)，電子電路仿真技術(shù)已成為電氣電子工程師必備的專業(yè)技術(shù)與技能，電子電路仿真教學(xué)已成為電子信息類專業(yè)電子電路課程教學(xué)的重要組成部分[1-4]。然而，當(dāng)前的電子電路仿真教學(xué)多局限于對電子電路理論的驗證，及對電子電路實驗的預(yù)演，仿真案例一般針對于某門課程某些具體知識點，缺乏綜合性、工程性及創(chuàng)新性，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)和科研是高校教師必須承擔(dān)的兩大任務(wù)，二者之間復(fù)雜的非線性關(guān)系頗受學(xué)界爭論，然而“以研助教、研教相長”的觀點得到了廣大一線教師的認可[5,6]。“以研助教”的教學(xué)探索與實踐表明：科研設(shè)施運用于教學(xué)可以提升教學(xué)條件；科研成果滲透于教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容；科研方法貫穿于教學(xué)可以革新教學(xué)方法。將研究案例應(yīng)用于教學(xué)，是“以研助教”的重要途徑之一，能有效提高教師的專業(yè)涵養(yǎng)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識[7,8]。因此，為提高學(xué)生解決復(fù)雜電子系統(tǒng)分析與設(shè)計問題的能力，在電子電路仿真教學(xué)中有必要引入一些教師所熟知的研究案例。本文將以非線性電路與系統(tǒng)研究為例，探討基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電子電路仿真教學(xué)中的應(yīng)用。
1基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施路徑
研究案例一般具有綜合性、探索性，對學(xué)生而言具有較大難度，研究案例的實施與完成需要學(xué)生遵循科研思維和方法、主動探究、分工協(xié)作，傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方法并不能有效達成教學(xué)目標(biāo)，而基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法恰能滿足要求。因此，我們提出基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，即以教師所熟知的研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，在“教、學(xué)、做”一體化開放式教學(xué)環(huán)境中，按照圖1所示的路徑與流程組織教學(xué)。具體而言，教師作為研究案例的研究者、教學(xué)任務(wù)的者、教學(xué)過程的引導(dǎo)者、教學(xué)評價的組織者，主要負責(zé)研究案例的精選、任務(wù)的布置、學(xué)生活動的啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)的組織評價及總結(jié)反饋；學(xué)生作為任務(wù)實現(xiàn)的主體、任務(wù)執(zhí)行的探究者、任務(wù)評價的參與者，主要完成任務(wù)的分解與分工、資源與方法的探究、模型的建立與仿真、成果的展示與評價。
1.1任務(wù)的實施環(huán)境
基于研究案例的電子電路仿真“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，需要在“教、學(xué)、做”一體化開放式教學(xué)環(huán)境中進行。“一體化”指的是教學(xué)環(huán)境集多媒體教學(xué)、電子仿真等多功能于一體，既要滿足教師的“教”與“導(dǎo)”，更要滿足學(xué)生的“學(xué)”與“做”。“開放式”有兩層含義：其一，網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，即學(xué)生應(yīng)能方便快捷地搜集、使用網(wǎng)絡(luò)資源，以實現(xiàn)資源建構(gòu)；其二，師生、生生之間交互的開放性，即學(xué)生在分組探究學(xué)習(xí)、執(zhí)行任務(wù)過程中，小組成員間深入交流、分工協(xié)作，小組成果展示與交流面向全體學(xué)生，整個過程中師生交流無障礙，從而確保任務(wù)完成的可行性及任務(wù)評價的客觀性。
1.2任務(wù)的設(shè)置
精選研究案例，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施的前提。研究案例的選取應(yīng)遵循針對性、拓展性、可行性等原則。“針對性”指所選研究案例應(yīng)符合電子電路仿真教學(xué)目標(biāo)要求，與教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，比如在信號運算電路教學(xué)時，引入非線性系統(tǒng)電路仿真研究案例，考察學(xué)生綜合運用比例、加減、積分、乘法等多種運算電路解決問題的能力。“拓展性”指所選研究案例是對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拓展，具有一定的探索性，比如在學(xué)習(xí)電阻、電容、電感三種基本電路元件的基礎(chǔ)上，引入新型電路元件憶阻器的研究案例，通過仿真分析其性能及應(yīng)用。“可行性”指所選案例屬于教師的研究方向，難度適中，學(xué)生通過分組探究式學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、教師引導(dǎo)可以完成任務(wù)，比如在開關(guān)電源的教學(xué)中，引入DC-DC硬開關(guān)變換器的非線性研究案例較為合適，而軟開關(guān)變換器的非線性研究對本科生而言難度過大。以研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在任務(wù)時，應(yīng)交代案例的研究背景，明確任務(wù)要求。
1.3任務(wù)的執(zhí)行
任務(wù)的執(zhí)行過程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、建模仿真的過程，教師不直接參與任務(wù)，僅充當(dāng)激勵者、引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生進行資源構(gòu)建、方法構(gòu)建。學(xué)生在領(lǐng)受任務(wù)后，應(yīng)進行分組討論，確定任務(wù)實施方案，劃分子任務(wù)，明確人員分工，各小組成員應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性和主動性，分工協(xié)作，共同完成電子電路的建模、仿真分析、報告撰寫、成果展示等任務(wù)。
1.4任務(wù)的評價
任務(wù)評價堅持教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相統(tǒng)一的原則。根據(jù)各小組成果的展示、匯報、答辯情況，學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)及發(fā)揮的作用，綜合教師評價、學(xué)生自評、小組內(nèi)成員互評、小組間互評等多種形式，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、實踐技能、協(xié)作意識、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等進行全方位的考核與評價。
2基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)實踐
為了拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生認識開關(guān)電源中可能存在的分諧波、混沌現(xiàn)象，了解電路參數(shù)對電源性能的影響，在直流穩(wěn)壓電源仿真教學(xué)中引入開關(guān)變換器非線性動力學(xué)仿真研究案例，并以圖2所示電壓模式Buck變換器非線性仿真分析作為任務(wù)，要求學(xué)生為其建立Multisim仿真模型（如圖3），并仿真得到不同輸入電壓Vin情況下變換器的動力學(xué)行為（如圖4）。相關(guān)電路參數(shù)為：L＝20mH，C＝47μF，R＝22Ω，T＝0.4ms，Vref＝11.3V，A＝8.4，Vramp＝VL+(VU-VL)(t/Tmod1)，VL＝3.8V，VU＝8.2V[9]。圖2電壓模式Buck變換器原理圖圖3電壓模式Buck變換器的Multisim仿真模型教師在布置任務(wù)時，向?qū)W生簡要介紹變換器非線性研究的意義、內(nèi)容、方法、成果等，激發(fā)學(xué)生自主完成任務(wù)的動機和興趣，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)知識構(gòu)建與資源構(gòu)建。學(xué)生接到任務(wù)后，以小組為單位進行討論，將任務(wù)分解為熟悉原理、建立模型、仿真分析、總結(jié)報告等多個階段，其中建立模型涉及到電路元件選擇及參數(shù)設(shè)置、斜坡信號的產(chǎn)生、加減運算及比較運算電路的實現(xiàn)、電壓電流信號的采集與檢測等，并在此基礎(chǔ)上進行任務(wù)分工，各小組成員分別完成各自子任務(wù)，最終實現(xiàn)變換器模型的建立及仿真分析。任務(wù)完成后，以小組為單位進行成果展示、匯報和答辯，師生共同完成對每個小組每個學(xué)生的考核評價。教師對任務(wù)完成情況及學(xué)生表現(xiàn)進行總結(jié)、點評，并對研究案例進一步拓展，引導(dǎo)部分學(xué)生在課外進一步探索開關(guān)變換器中非線性動力學(xué)行為的控制與應(yīng)用問題。
3結(jié)論
在電子電路仿真教學(xué)中實施基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，以案例選取、任務(wù)設(shè)置為前提，以學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)為根本，以多元綜合評價、“教、學(xué)、做”一體化開放式教學(xué)環(huán)境為保障，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和成就感，開拓了學(xué)生的科學(xué)視野，提升了學(xué)生綜合實踐能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識。部分學(xué)生以此為基礎(chǔ)，成功獲批國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目多項；參加相關(guān)專業(yè)競賽，并獲國家級、省級獎項20余項；撰寫畢業(yè)論文，獲安徽省計算機學(xué)會、阜陽師范學(xué)院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文10余篇。
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［關(guān)鍵詞］機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新
［作者簡介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機械高等專科學(xué)校，講師，碩士，研究方向為機械制造及其自動化、CAD/CAE/CAM；李剛俊（1965-），男，四川成都人，成都電子機械高等專科學(xué)校機電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向為機電一體化、高職高專教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機械高等專科學(xué)校，教授、高級工程師，研究方向為光機產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計。（四川成都610031）
［中圖分類號］G642.3［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）11-0143-02
高職高專適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才，課程的改革建設(shè)成了高職高專教學(xué)改革的重中之重。專業(yè)基礎(chǔ)課程“機械設(shè)計基礎(chǔ)”肩負著工程技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的重任，教學(xué)中牢固確立人才培養(yǎng)在教學(xué)工作中的中心地位，著力培養(yǎng)工程知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)機電專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)。
成都電子機械高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)中堅持科研與教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)國家發(fā)展特色，結(jié)合四川地方經(jīng)濟、文化優(yōu)勢，與社會人才需求結(jié)合起來，與企業(yè)溝通合作，以科研優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立特色課程體系。牢固樹立“課程是基礎(chǔ)，科研是水平”的思想，把科研與教學(xué)有機地結(jié)合起來，推進國家發(fā)展的三要素（科技、教育和人才競爭）蓬勃發(fā)展。我校堅持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機制，使教學(xué)和科研實現(xiàn)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。
一、建設(shè)以科研促教學(xué)的教學(xué)環(huán)境
1.建立良好的科研激勵機制，努力提高教師科研促教學(xué)學(xué)術(shù)水平。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計，教育為本；教育大計以教師為本。”教師是實施科教興國戰(zhàn)略，推動教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對于高職高專教育來說，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實力雄厚的師資隊伍，發(fā)揮教師的積極性是關(guān)鍵所在。為調(diào)動教師參與科研工作的積極性，確立科研在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的先導(dǎo)地位，推動學(xué)校科研工作的發(fā)展，我校很早就自行制定科研管理評價制度，對教師的科研方向和科研重點的確立起到很好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。首先，改變重理論教學(xué)、輕實踐實訓(xùn)應(yīng)用的評價觀，把教師參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、企業(yè)項目攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標(biāo)，設(shè)立科研獎，對優(yōu)秀的科研教師進行獎勵。其次，把工學(xué)結(jié)合納入教師科研評價的體系，設(shè)立教師科研教學(xué)發(fā)展項目，帶動課程調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標(biāo)體系，實行科研教分制（科研項目抵教學(xué)分），來鼓勵教師參與科研項目，提高教師的實踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學(xué)團體的作用，積極創(chuàng)立教學(xué)科研團隊。總之，學(xué)校只有通過科研激勵機制，使教師的科研與學(xué)校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，才能在增強科研自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
2.建立教學(xué)與科研互動機制，培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)技能教師。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要十分重視師資隊伍建設(shè)，搞好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。”“雙師型”教師的培養(yǎng)是我校教學(xué)師資建設(shè)的特色。“雙師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實操實踐能力，開展課程教學(xué)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
由于高職高專院校的人才培養(yǎng)要突出其應(yīng)用性與技術(shù)性，因此要求教師也必須理論與實踐技術(shù)兼?zhèn)洹＝處焸魇诩夹g(shù)應(yīng)在較高理論基礎(chǔ)上進行，而不是簡單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業(yè)，熟悉工作現(xiàn)場和實踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，使其滿足教學(xué)要求，能講也能進行實踐指導(dǎo)；每年都有不同層次的理論和實踐實訓(xùn)，鼓勵教師進修。同時，基于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，向?qū)W生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎(chǔ)知識，建立教學(xué)與科研實踐互動機制，將理論知識融會貫通于科研實踐項目中，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實驗技能大賽，提升教師專業(yè)技能水平。作為一個以年輕人為主的大系，機電工程系長期堅持對年輕教師的大力培養(yǎng)，尤其重視對年輕教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高教師的技術(shù)實操水平，機電系定期舉辦實驗技能大賽，通過全方位的實驗技能比拼，提升教師的專業(yè)技能水平，提高教師的科研創(chuàng)新能力。通過舉辦實驗技能大賽，引導(dǎo)廣大教師敢于實踐、勇于創(chuàng)新。從前期的實驗構(gòu)思、資料收集、撰寫實驗設(shè)計書，到比賽中的實驗操作、歸納和總結(jié)等，這一系列大量的工作作為進行實驗研究的要素貫穿大賽的全過程，能有效提高教師的動手能力和教學(xué)效果，對整個課程組教學(xué)也具有較強的促進作用。
二、以工程能力培養(yǎng)為核心的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系建立
1.課程教學(xué)引入DACUM模式。加拿大課程開發(fā)的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導(dǎo)向的一種課程開發(fā)的系統(tǒng)方法。CBE是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)的綜合分析能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列專項能力順序(從易到難）安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃的一種能力為本的職業(yè)培訓(xùn)模式。在這一模式中，無論是培訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是培訓(xùn)課程的開發(fā)，都是以某一工作崗位所需的職業(yè)能力為出發(fā)點和落腳點的。職業(yè)能力的確定，則由學(xué)校和企業(yè)界從事技術(shù)工作的有豐富經(jīng)驗的專家共同制定。采用職業(yè)能力分析法進行“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程開發(fā)DACUM（Developin Curriculum），通過職業(yè)能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個具體的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成8～12項相對獨立的工作職業(yè)，每項工作職責(zé)是從事該職業(yè)應(yīng)具備的能力；根據(jù)每項工作職責(zé)的需要，把每項工作職責(zé)分解成6～30項工作任務(wù)；每項工作任務(wù)即是從事該職業(yè)應(yīng)具備的專項能力；最后，將職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項能力制訂成圖表形式。通過DACUM表所列各項能力的分析確定課程內(nèi)容。在完成DACUM表后，由崗位專家、課程教師組成任務(wù)分析小組，對DACUM表所列各項能力進行分析，確定形成各項能力必須具備哪些知識等。根據(jù)以上分析形成課程單元。
我校的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程改革與建設(shè)以DACUM模式為向?qū)В苑?wù)四川地方經(jīng)濟為主，從學(xué)生就業(yè)單位實際需求出發(fā)，以工程能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計課程；課程以模塊化知識單元為教學(xué)特色，以校管課管理方法為主；課程建設(shè)大體可分為人才培養(yǎng)、就業(yè)市場分析、機電行業(yè)調(diào)研、教學(xué)研究等幾個階段。課程的最大特色是教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使課程與教學(xué)符合勞動力市場的需要。實踐經(jīng)驗表明，CBE/DACUM是一種更科學(xué)、更經(jīng)濟、更有效的課程模式。
2.整合課程開發(fā)，注重素質(zhì)價值，突出科研工程實踐的教學(xué)
內(nèi)容。我國高職高專一出現(xiàn)就顯示出其現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀念：既重“學(xué)”，又重“術(shù)”，二者并進，原學(xué)科理論內(nèi)部邏輯發(fā)展的學(xué)術(shù)與行業(yè)實踐中發(fā)展的科學(xué)技術(shù)互聯(lián)互補為一體。因此，作為高職教育活動核心的高職高專課程應(yīng)站在新的歷史高度，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，超越舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，超前思考新的經(jīng)濟、科技、教育背景下的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，更加突出高職高專特色。課程是教育活動的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會、不同時代、不同類型、不同層次的教育，其課程有不同特點。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來和技術(shù)的空前發(fā)展，作為“經(jīng)科教”結(jié)合的高職高專課程應(yīng)為社會所需，課程整合根據(jù)實際人才培養(yǎng)需要重新組織課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
三、科研引導(dǎo)課程工程實踐環(huán)節(jié)
1.利用機械創(chuàng)新設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，夯實工程從業(yè)基礎(chǔ)。機械創(chuàng)新設(shè)計MCD是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性及實用性的機構(gòu)或機械產(chǎn)品的一種實踐活動。我們利用機械創(chuàng)新設(shè)計競賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，夯實課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我校每年組隊參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，由系里專業(yè)指導(dǎo)教師帶學(xué)生參加。通過參與各種活動，培養(yǎng)開拓型工程技術(shù)人才，取得了很好的成效。
2.采用產(chǎn)學(xué)研的科研成果，促進課程內(nèi)容的改革與建設(shè)。高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會實踐的過程，它的主體由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同組成。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種總體教育安排，教學(xué)計劃中設(shè)定學(xué)生直接到企業(yè)進行工程實踐。“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)依據(jù)產(chǎn)學(xué)研原理，緊密結(jié)合地方機械相關(guān)企業(yè)，逐步形成完善了教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研機制。四川地區(qū)大部分中小企業(yè)的資金、人才等都不充分，我們針對這種情況開展了校企合作項目，教師根據(jù)企業(yè)需求為其研發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等。對于這些長期緊密合作的單位，我們不僅按規(guī)定的教學(xué)計劃安排師生進行項目合作，同時還為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、上崗培訓(xùn)及頂班工作提供了校外實訓(xùn)環(huán)境。目前，我校與國光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，收到很好的成效。3.畢業(yè)設(shè)計中引入科研項目，使學(xué)生“手腦并用”。畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，堅持選擇科研項目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生“手腦并用”，受到嚴(yán)格的工程實踐和科研訓(xùn)練。近幾屆的畢業(yè)設(shè)計題目來自于科研項目與工程應(yīng)用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師承擔(dān)的課題相關(guān)，學(xué)生的實踐動手能力得到極大增強，極大地提高了學(xué)生的論文質(zhì)量。學(xué)生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評，繼續(xù)與我們合作科研項目，形成科研促教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
隨著創(chuàng)新型國家的出現(xiàn)與人才競爭的激烈，科研育人已經(jīng)成為工程素質(zhì)教育的基本特征。其核心是通過提高教師的科研能力，促進教學(xué)發(fā)展，學(xué)以致用。科研是源，教學(xué)是流，科研可以充分促進教學(xué)的良好發(fā)展，兩者是不可分割的統(tǒng)一體。通過以科研促教學(xué)活動，也促進了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成績。
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關(guān)鍵詞：校企深度融合；創(chuàng)新模式；研究與實踐
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0034-02
隨著我國高等教育大眾化的推進，新建本科院校的辦學(xué)規(guī)模基本形成，并成為高等教育中成長最快的新生力量。而新建本科院校大部分都分布在地級市，因此此類院校與地方經(jīng)濟發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。新建本科院校與企業(yè)深度融合，積極參與地方經(jīng)濟的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，將是此類院校合理定位、服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)展的有效措施及方式。
在國外，美國及日本在校企融合方面做的非常成功，取得了顯著的成果。例如，美國之所以擁有眾多的學(xué)術(shù)水平占世界一流的大學(xué)，重要原因就是美國高校的三大發(fā)展戰(zhàn)略之一――校企緊密結(jié)合的戰(zhàn)略。其中，世界最重要的IT高科技產(chǎn)業(yè)基地，當(dāng)今最著名的電子工業(yè)及計算機王國――硅谷，就是美國著名高校斯坦福大學(xué)與企業(yè)合作的典型范例。在我國，校企合作也初具成果。在一般的本科院校中，地方應(yīng)用型大學(xué)上海工程技術(shù)大學(xué)及北京石油化工學(xué)院成為校企合作進行人才培養(yǎng)的優(yōu)秀典范。在新建本科院校中寧波工程學(xué)院、浙江科技學(xué)院在校企合作、應(yīng)用型培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作方面特色較為突出，具有一定的代表性。但是，我國高校與企業(yè)合作還處于初級發(fā)展階段，合作過程中往往只顧眼前利益，追求短期效應(yīng)，因而很難保持高校與企業(yè)合作的長期及穩(wěn)定發(fā)展。與國外校企合作發(fā)展相比，我國的校企合作無論在思路定位還是在合作規(guī)模、經(jīng)濟效益及社會效益等方面都存在著巨大的差距，所以進行校企深度融合及協(xié)同創(chuàng)新模式研究與實踐具有非常重要的社會意義。
一、頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是高校實踐教學(xué)過程的重要組成部分之一，該項實踐活動是通過學(xué)院、系部的學(xué)安排的一種實踐教學(xué)。頂崗實習(xí)不僅可以強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，還可以使學(xué)生通過進入企業(yè)完成崗位工作來了解社會，不僅可以增強學(xué)生的崗位意識，還可以通過單位規(guī)章制度的約束來增強學(xué)生的崗位責(zé)任感，最大限度地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。頂崗實習(xí)可以置換實踐環(huán)節(jié)如課程設(shè)計以及相近課程的學(xué)分。學(xué)生頂崗實習(xí)可以在就近企業(yè)利用周末或是寒暑假以及集中實踐環(huán)節(jié)周進行，此項安排是本科院校教學(xué)體制改革的一項舉措。學(xué)生在企業(yè)實踐過程中，通過思考、探索、求助、實踐等方式來解決實際問題，這個過程也是學(xué)生將課本上獲得的理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力的重要過程。學(xué)生參與頂崗實習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。目前唐山學(xué)院與洛陽第一拖拉機廠、唐山愛信齒輪廠等多家企業(yè)合作進行頂崗實習(xí)，學(xué)生利用周末及寒暑假時間進行頂崗實踐活動。通過近幾年的合作情況來看，效果很好，用人單位對我校頂崗實習(xí)的學(xué)生評價很高，多家企業(yè)與頂崗實習(xí)的學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議。其中洛陽第一拖拉機廠打破了只錄用“211”、“985”類學(xué)校學(xué)生的先例，與我院學(xué)生簽訂的三方協(xié)議，也為校企進一步合作奠定了基礎(chǔ)。
二、訂單培養(yǎng)
“訂單培養(yǎng)”是當(dāng)前教育部門借鑒企業(yè)“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式。校企雙方簽訂用人協(xié)議及人才培養(yǎng)協(xié)議，從而形成法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，協(xié)議中明確指出雙方各自的職責(zé)。
我院機電工程系機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)針對人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)用人單位的意見和需求修訂了培養(yǎng)方案和實施性教學(xué)計劃，并合作開發(fā)《齒輪加工工藝》課程，引進企業(yè)生產(chǎn)實際作為教學(xué)案例，邀請企業(yè)的專家技術(shù)人員參與執(zhí)教，進行針對性強化培訓(xùn)，校企共建實驗室及企業(yè)實踐環(huán)境。對于那些有意進入相關(guān)企業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計及選擇會進行特別關(guān)注，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由校企雙方的導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成。在校企雙方的共同努力下，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所要求的技術(shù)人員的初級技能，對于齒輪加工的相關(guān)知識了解的更加透徹，更貼近生產(chǎn)實際，免去了學(xué)生入職培訓(xùn)中的很多環(huán)節(jié)，為學(xué)生能夠勝任對口崗位的工作，成為合格的技術(shù)人才，更快進入工作狀態(tài)打下堅實基礎(chǔ)。在合作培養(yǎng)學(xué)生的同時，還選派青年骨干教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，幫助企業(yè)解決實際技術(shù)難題，這種方式不僅解決了部分教師，尤其是中青年教師對于本專業(yè)的工程實踐經(jīng)驗較為欠缺的問題，同時教師通過生產(chǎn)實踐，將更加貼近生產(chǎn)實際的案例用于教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對枯燥專業(yè)知識的興趣，還讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的用途，讓學(xué)生深入理解學(xué)以致用的意義，不僅可以提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進了雙師型教師的培養(yǎng)。
三、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)
產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合體，在教學(xué)資源補充、教科研課題立項、合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)、課外實踐平臺建設(shè)等多方面對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。
唐山學(xué)院機電工程系與唐山盾石機械制造有限公司、冶金鋸片有限公司、華鼎機械制造有限公司等建立了穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作基地（簽訂正式協(xié)議并掛牌開展工作），成立了這些公司的新產(chǎn)品研發(fā)基地、實驗中心等。產(chǎn)學(xué)研合作過程中對學(xué)院與企業(yè)的作用體現(xiàn)在教師實踐與科研能力的提高、學(xué)生實踐實習(xí)基地建設(shè)與促進成果向經(jīng)濟社會效益轉(zhuǎn)化等幾個方面。具體如下。
1.師資培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)中實踐能力素質(zhì)的要求，與企業(yè)共同制訂了規(guī)范化的師資培養(yǎng)體系。每年都有若干教師派往企業(yè)進行實踐鍛煉，在老教師的帶領(lǐng)下為企業(yè)進行多層次的技術(shù)服務(wù)并從中學(xué)到專業(yè)知識。
2.社會服務(wù)與應(yīng)用創(chuàng)新。借助多個市內(nèi)穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作基地，相繼開展了服務(wù)地方的若干工作。為唐山市冶金鋸片有限公司開發(fā)出的專利產(chǎn)品“冶金鋸片自動化磨削系統(tǒng)”，適應(yīng)了現(xiàn)代化生產(chǎn)的自動化需求，改善了工人的勞動條件，為實現(xiàn)冶金鋸片的自動化生產(chǎn)線奠定了基礎(chǔ)。唐山市惠達陶瓷原磨底機存在較大的安全隱患，曾經(jīng)出現(xiàn)過人身安全事故，經(jīng)技術(shù)改造既提高了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，又解決了操作的不安全性，取得了顯著的社會效益。在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)中，進行金屬圓鋸片的產(chǎn)品開發(fā)及性能優(yōu)化研究。在連續(xù)三年系統(tǒng)的科學(xué)研究及合作中，取得了兩項發(fā)明專利、十二項實用新型專利及發(fā)表學(xué)術(shù)論文8篇，獲得了2011年河北省科技進步三等獎及唐山市科技進步一等獎，同時被唐山市政府命名為唐山市科學(xué)發(fā)展試驗示范模式――產(chǎn)學(xué)研模式。為勝利油田研制的“輸油管道泄漏監(jiān)測專用數(shù)據(jù)采集器”，長期穩(wěn)定運行，取得了良好的泄露監(jiān)測效果；“轉(zhuǎn)向泵實驗臺測試系統(tǒng)”項目為湖南機油泵股份公司解決了出口汽車轉(zhuǎn)向泵出廠檢驗的重大技術(shù)難題，使該廠產(chǎn)品成功打入美國市場，銷售到通用汽車公司；“電氣通路絕緣測試系統(tǒng)”和“線纜測試系統(tǒng)”兩個項目的產(chǎn)品最終用戶都是航天部第二研究院，為軍工產(chǎn)品出廠檢驗設(shè)備；“光纖傳感PGC解調(diào)嵌入式系統(tǒng)軟件”屬于中國科學(xué)院知識創(chuàng)新工程重要方向，該項目同時有力支持了學(xué)院承擔(dān)的唐山市重點科研項目――基于嵌入式計算技術(shù)的企業(yè)信息化基礎(chǔ)平臺建設(shè)；“地鐵盾構(gòu)施工數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)”實時的將盾構(gòu)施工數(shù)據(jù)傳輸?shù)椒?wù)器，管理人員可以隨時隨地的掌控所有地鐵盾構(gòu)施工現(xiàn)場的施工數(shù)據(jù)，對施工現(xiàn)場進行實時的安全風(fēng)險管理，盡量避免或減少工程事故，降低經(jīng)濟損失和社會影響；取料機“料耙液壓系統(tǒng)動態(tài)特性仿真及優(yōu)化”項目為研發(fā)中心與唐山中材重型機械有限公司共同承擔(dān)。使用該項目的研究成果設(shè)計制造的7套液壓系統(tǒng)成功用于承德金隅項目，替代了該公司原來的進口液壓系統(tǒng)，填補了該公司沒有能力制造液壓系統(tǒng)的空白。為該公司研發(fā)的第二批項目分別為：沙特UAC項目11套液壓系統(tǒng)；印尼BOS2項目2套液壓系統(tǒng)；沙特UCI項目5套液壓系統(tǒng)；印尼BAT項目4套液壓系統(tǒng)；尼日利亞SOK項目5套液壓系統(tǒng)；哈薩克斯坦二線H2項目5套液壓系統(tǒng)；印尼泛亞PU項目6套液壓系統(tǒng)；厄瓜多爾GU項目1套液壓系統(tǒng)；摩洛哥FES項目1套液壓系統(tǒng)；沙特HCC項目7套液壓系統(tǒng)。在第一年的合作期內(nèi)為企業(yè)節(jié)省成本400萬元。通過產(chǎn)學(xué)研合作，既鍛煉培養(yǎng)了隊伍，還服務(wù)了特殊行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)。
3.學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研實踐創(chuàng)新活動對培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、自學(xué)能力、吃苦耐勞等多種素質(zhì)起著不可替代的作用。借助產(chǎn)學(xué)研基地的生產(chǎn)、科研資源，許多學(xué)生參與指導(dǎo)教師的實踐科研活動，通過在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)下參與生產(chǎn)和科研活動，學(xué)生對于課堂上學(xué)到的知識理解的更加深入的同時，也提高了運用專業(yè)知識解決實際工程中遇到的問題的能力，更加重要的是學(xué)生得到了獲得知識的初始途徑：問題―思考―實踐―規(guī)律―知識。很多學(xué)生在參與生產(chǎn)和科研活動中獲得了企業(yè)的好評，并順利簽訂了就業(yè)協(xié)議。
四、聯(lián)合辦學(xué)
由院系與企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，院系和企業(yè)的教學(xué)資源及實踐場地實現(xiàn)共享，推進校企一體化辦學(xué)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)師資隊伍，共同開發(fā)教材，共建研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺，實現(xiàn)校企之間的深度融合。
由以上研究與實踐可知，新建本科院校開展校企深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，不僅可以提高企業(yè)的競爭力，為企業(yè)輸送合格的技術(shù)人才，還可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提高師資隊伍水平，實現(xiàn)校企共贏。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： WinSock；遠程測控系統(tǒng)；單片機；Visual C++
隨著社會的不斷發(fā)展，遠程測控技術(shù)被應(yīng)用于各個生活生產(chǎn)的領(lǐng)域中。例如：在公用工程和環(huán)境保護，以及樓宇等方面的自動化領(lǐng)域。不僅實現(xiàn)著對系統(tǒng)和用戶的管理，還實現(xiàn)著對設(shè)備的測控和數(shù)據(jù)的顯示，以及報警和綜合共享一體化等。基于WinSock的遠程測控系統(tǒng)在充分利用現(xiàn)有資源的條件下，實時獲取信息和進行控制，以操作便捷和高性能的優(yōu)勢，確保資源分配更為合理。因此，遠程測控系統(tǒng)將在通信技術(shù)日新月異的今天有著突破性的發(fā)展。
1 WinSock通信原理及編程實現(xiàn)
WinSock主要是指由Socket發(fā)展能夠支持多種協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)編程接口。其中，Socket是套接字，是目前網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用程序接口最為先進的接口之一。Socket可以作為不同機主間雙向通信的端點：本地機主和遠地機主，并構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)編程界面。Socket的數(shù)據(jù)交換一般只與同一個域中的Socket進行，只規(guī)范支持單一的Internet域，而各種進程在使用該域的時候則采用TCP/IP協(xié)議來完成通訊。目前所使用的Socket分為：流Socket和數(shù)據(jù)報Socket。前者不僅擁有雙向有序和無重復(fù)的數(shù)據(jù)流服務(wù)，而且還具有無記錄邊界的數(shù)據(jù)流服務(wù)；而后者雖然支持雙向的數(shù)據(jù)流服務(wù)，但是無法確保它的可靠性和有序性，以及無重復(fù)性。其編程的實現(xiàn)是通過WinSock API直接與TCP/IP進行通訊。如下圖1所示：
2 基于WinSock的遠程測控系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)
由于遠程測控的現(xiàn)場具有分散性，對測控任務(wù)的完成必須要通過多個測控點來實現(xiàn)，例如：對小區(qū)的智能管理、對樓宇的監(jiān)控等等。因此，基于WinSock的遠程測控系統(tǒng)的設(shè)計可以采用一點對多點的分布式結(jié)構(gòu)，在具備多點測控功能的條件下實現(xiàn)對遠程測控點監(jiān)控。其系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如圖2所示。
通過圖2得知該系統(tǒng)由單片機采集系統(tǒng)、本地客戶機網(wǎng)絡(luò)、遠程主機網(wǎng)絡(luò)三方面所構(gòu)成。單片機采集系統(tǒng)和本地測控客戶機兩者間的數(shù)據(jù)采集方式是通過串行通信進行。
當(dāng)遠程測控系統(tǒng)處于工作狀態(tài)的時候，單片機采集系統(tǒng)會對本地客戶機所發(fā)送的通道地址進行辨別，辨別的結(jié)果如果一致，那么就利用MAX491將所采集的數(shù)值發(fā)送到本地客戶機。其中，遠程測控系統(tǒng)還可以同時將采集到的32路數(shù)據(jù)發(fā)送到本地客戶機中，并對采集系統(tǒng)進行控制。本地客戶機還可以將數(shù)據(jù)傳送到遠程主機上，遠程主機利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)χ付ǖ谋O(jiān)控點進行監(jiān)控。
3 基于WinSock的遠程測控系統(tǒng)設(shè)計
3.1 系統(tǒng)設(shè)計
1）單片機與串行通信的設(shè)計
由于P89LPC935的單片機所構(gòu)成的采集系統(tǒng)成本低、電路簡單，能夠在通過系統(tǒng)進行程序的升級，因此，利用型號為P89LPC935的單片機作為單片機采集系統(tǒng)的關(guān)鍵點，在支持串口通信與ISP的同時，還具有2路D/A與8路A/D轉(zhuǎn)換器。遠程測控系統(tǒng)由于要實現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集和顯示、系統(tǒng)的初化和A/D轉(zhuǎn)換，以及對單片機的控制和串口數(shù)據(jù)的發(fā)送與接收，因此，該系統(tǒng)在硬件設(shè)計方面將采用單片機和ISP編程電路、電壓和溫度采集，以及型號為MAX491串口通信等方面構(gòu)成。
串行通信主要是進行采樣數(shù)據(jù)的傳送，利用廣播方式對數(shù)據(jù)進行發(fā)送，在每個采集終端設(shè)定地址，當(dāng)數(shù)據(jù)發(fā)送模式傳送采用數(shù)據(jù)到計算機，計算機通過串行接口模塊傳送數(shù)據(jù)并由采集終端監(jiān)測地址是否屬于該通道，如果是將執(zhí)行數(shù)據(jù)傳送到客戶機的命令，相反則不執(zhí)行命令，以達到控制單片機的目的。
2）本地客戶機和遠程主機的設(shè)計
由于本地客戶機和遠程主機都是通過Visual C++的WinSock編程實現(xiàn)，因此本地客戶機測控軟件主要用來實現(xiàn)對單片機采集系統(tǒng)和遠程主機串行通信與網(wǎng)絡(luò)通信，并建立于客戶機數(shù)據(jù)和控制信息間的交流。遠程主機初始化本地窗口，利用Socket建立和綁定本地端口，再用Bind（）指定本機地址。通過偵聽端口用Listen（）偵聽連接請求，在接收請求后，并通過Send（）函數(shù)發(fā)出控制指令，在結(jié)束通信時利用Close（）函數(shù)斷開連接服務(wù)器關(guān)閉；而本地客戶機在打開通信信道的時候與特定端口相連接，并向服務(wù)器發(fā)送請求，直至來建立連接，本地客戶機將通過串口通信利用Send（）函數(shù)發(fā)送單片機采集數(shù)據(jù)到遠程主機中，直接進行控制命令。
3）對Socket程序的設(shè)計
由客戶端對監(jiān)聽端口的創(chuàng)建和服務(wù)器端對監(jiān)聽Socket的創(chuàng)建。只要數(shù)據(jù)到達，就會及時與Socket聯(lián)系，并且客戶端為了能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)器端的通信，還要建立一個類CSocketClient。在Listen（）函數(shù)監(jiān)聽到連接時，新建CclientSocket通過重載OnAccept（）函數(shù)進行處理。在數(shù)據(jù)進行接收時，則重載OnReceive（）函數(shù)進行實現(xiàn)，其中，對數(shù)據(jù)進行處理的函數(shù)為DoProcessData。當(dāng)接收數(shù)據(jù)以后，對該接收的數(shù)據(jù)進行校驗和解析，并將解析后的新數(shù)據(jù)存入動態(tài)的數(shù)組。最后進行資源的釋放，刪除所有不用的Socket。
3.2 系統(tǒng)實現(xiàn)
因為WinSock是種處于底層的數(shù)據(jù)傳輸通信技術(shù)，并且它擴展于Unix，能夠使用所有的Windows操作系統(tǒng)，所以該技術(shù)不僅通信效率很高，而且還具有很好的跨網(wǎng)域特性。對系統(tǒng)的實現(xiàn)首先要創(chuàng)建Csocket調(diào)用類的構(gòu)造函數(shù)對象和創(chuàng)建Socket句柄調(diào)用Create成員，利用Create函數(shù)向服務(wù)器Sock發(fā)送連接請求，由Accept函數(shù)接收請求。其次要對CSocket對象中的其它成員函數(shù)進行調(diào)用，并執(zhí)行Sock的通信與操作。最后要對Csocket對象進行刪除。由于WinSock服務(wù)器與客戶端之間只針對字節(jié)流進行傳送，因此，只有在服務(wù)器與客戶端之間建立通信協(xié)議，將字節(jié)流轉(zhuǎn)換成為控制指令才能進行控制。其遠程測控如下圖3所示：
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在全球的遍布，使通訊變得更為容易和方便。目前，遠程測控系統(tǒng)的發(fā)展方向由集中測控轉(zhuǎn)變成為遠程分布式測控。總而言之，基于WinSock的遠程測控系統(tǒng)是根據(jù)多點遠程數(shù)據(jù)采集的實際需求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)采集技術(shù)進行單片機與串行通信的設(shè)計、本地客戶機和遠程主機的設(shè)計，以及對Socket程序的設(shè)計。從最大程度上擴展傳輸距離，通過對多個監(jiān)控點進行數(shù)據(jù)的檢測和控制實現(xiàn)。
項目基金號：淮南市科技計劃項目資助，項目編號：2011A07913
參考文獻：
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（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系，山東 萊蕪 271100）
【摘 要】在素質(zhì)教育的視野下對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題進行了深入探究與思考，指出公共基礎(chǔ)課是高職院校素質(zhì)教育的主渠道，數(shù)學(xué)課程是提高高職學(xué)生全面素質(zhì)極好的載體，數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程是高職數(shù)學(xué)課改的有效切入點，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和本單位改革成果進行了詳細論述。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模；教改研究；素質(zhì)教育；高職院校
作者簡介：韓登利（1972.09—），男，漢族，山東萊蕪人，理學(xué)碩士，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系，講師，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，主要從事高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究。
近年來，中國的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為國家建設(shè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才，在推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展也對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，但在高職院校中，與取得豐碩改革成果的專業(yè)課程相比，公共基礎(chǔ)課尤其是數(shù)學(xué)課程的發(fā)展出現(xiàn)了相對滯后的現(xiàn)象。
1 素質(zhì)教育與高職數(shù)學(xué)課程改革
在職業(yè)教育大發(fā)展的初期，在“工具論”和功利主義教育思潮影響之下，一度把為專業(yè)課服務(wù)作為數(shù)學(xué)課的唯一職能，甚至普遍弱化數(shù)學(xué)課的地位，一些學(xué)校的數(shù)學(xué)課程被大幅縮減甚至被取消。部分專家學(xué)者及時對唯技能、唯工具、忽視素質(zhì)教育等錯誤思潮進行了批判，2011年8月，教育部頒布文件《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，強調(diào)改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，重視學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進學(xué)生人人成才。
公共基礎(chǔ)課是高職院校素質(zhì)教育的主渠道，為素質(zhì)教育服務(wù)是高職院校基礎(chǔ)課改革的方向。高職院校基礎(chǔ)課的功能主要有為專業(yè)課服務(wù)和為素質(zhì)教育服務(wù)兩個方面。如果真正明確高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，真正重視學(xué)生的終身發(fā)展，而不是把高職院校視為技能培訓(xùn)機構(gòu)，就應(yīng)該高度重視基礎(chǔ)課的地位。
數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與廣泛的應(yīng)用性不僅使數(shù)學(xué)成為學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)和工具，而且也使數(shù)學(xué)成為提高高職學(xué)生全面素質(zhì)極好的載體。高等數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一門科學(xué)，而且是一種文化。它內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛，影響深遠。
然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)課堂仍是以傳授課本上的理論知識為主，課程內(nèi)容主要局限于數(shù)學(xué)的知識成分，很少涉及到數(shù)學(xué)思想、精神、學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀等觀念成分，很少涉及到解決實際問題的能力，而較多地讓學(xué)生做習(xí)題，卻較少地讓學(xué)生想問題。在做習(xí)題中，又較多地在操作層面上訓(xùn)練解題方法，而較少地在思維層面上培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，重知識，輕思想；重技巧，輕能力。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思想、精神了解得較膚淺，甚至誤以為學(xué)數(shù)學(xué)就是為了會做題、能應(yīng)付考試，不知道數(shù)學(xué)方式的理性思維的重大價值，不了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活實踐中的重要作用，不理解數(shù)學(xué)文化與諸多文化的交匯。所選用的教材由于過多考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的知識本位，學(xué)生通過教材看到的是定義、公式、定理和性質(zhì)的堆積和羅列，看不到實際應(yīng)用的案例，因此學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。況且高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，教學(xué)效果更不如人意。
2 數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程是高職數(shù)學(xué)課改的有效切入點
近年來，隨著全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的深入開展，數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽培訓(xùn)在全國高職院校如雨后春筍般蓬勃興起，并且有力的推動了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時，許多院校的實踐經(jīng)驗證明，在學(xué)時有限的情況下把數(shù)學(xué)建模的思想方法滲透到高等數(shù)學(xué)課程中來是高職數(shù)學(xué)課改的有效途徑。
2.1 數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用，只有讓學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。數(shù)學(xué)建模是一個將實際問題用數(shù)學(xué)的語言、方法，去近似刻畫、建立相應(yīng)模型并加以解決的過程。數(shù)學(xué)建模的過程符合學(xué)生認知問題、處理問題、反思問題的全過程，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生能夠從實踐中體會到數(shù)學(xué)的作用，從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)課程能夠加快高職學(xué)校素質(zhì)教育的步伐
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要求既要能動腦又要能動手。因此高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)技能型人才為目的，理論知識服務(wù)于實際應(yīng)用。高職學(xué)生畢業(yè)后將成為國家各行業(yè)的生力軍，如果他們能夠運用已有的數(shù)學(xué)知識與方法不斷革新工藝、改進方法、提高效率、增強產(chǎn)品競爭力，必將會為我國的建設(shè)與發(fā)展做出巨大貢獻。清華大學(xué)姜啟源教授曾說：相對于本科院校而言，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，將數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更有其必要性和可行性。
2.3 數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)課程能夠提升學(xué)生各方面的能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對數(shù)學(xué)建模這種科學(xué)的前沿的教學(xué)方式的反復(fù)實踐，能夠有效地提高自己的各方面能力。由于建模對計算機的應(yīng)用較多，所以能夠加強學(xué)生對計算機功能的掌握，數(shù)學(xué)建模需要將數(shù)學(xué)與其他知識相結(jié)合，需要極大的信息量和知識面，計算機能有效的擴大學(xué)生的知識面，使得學(xué)生能夠更全面科學(xué)的進行數(shù)學(xué)建模；同時，數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力，學(xué)生也能通過建模來找到自己在團隊的合適位置。
3 數(shù)學(xué)建模教學(xué)實踐及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
近年來，我院在把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入高等數(shù)學(xué)課程方面進行了深入的探索與實踐，許多教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法與手段以及新穎的教學(xué)內(nèi)容正逐步進入高等數(shù)學(xué)課堂，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力起到了非常大的作用。
3.1 融入數(shù)學(xué)建模思想精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
按照“知識導(dǎo)入、案例展開、由淺入深、拓展思考”的思路精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。由貼近生活．與實際聯(lián)系密切的趣味問題導(dǎo)入，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，主動地參與學(xué)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的理念。在建模案例的挑選上，盡量從問題背景簡單，容易入手的題目開始，讓學(xué)生了解建模的一般過程，然后再由淺入深。每個案例之后設(shè)置拓展思考，培養(yǎng)探索精神，通過典型案例分析基本知識講解觸類旁通舉一反三，歸納總結(jié)掌握一類問題的處理方法的過程，達到應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的全面提升。實施情景案例、項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，在建立實際問題的模型過程中，穿插介紹必要的理論知識點，讓學(xué)生帶著問題學(xué)知識，并在實踐中運用知識、提升能力，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透。
3.2 靈活多樣的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中主要采用案例驅(qū)動教學(xué)法，以基礎(chǔ)案例引入相關(guān)知識，解決問題過程中介紹相應(yīng)建模方法及軟件使用技能，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在案例分析時教師與學(xué)生互換角色交流分析思路，角色互換法使學(xué)生在角色體驗中既能加深對建模方法的理解，又能提高相應(yīng)的邏輯思維與表達能力。另外，采用項目研究過程法，學(xué)生自行組隊，通過項目申報、研究、解題匯報并提交論文等環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動手能力。在教學(xué)手段方面，充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子課件、數(shù)學(xué)軟件演示、計算機輔助教學(xué)、案例視頻材料等，充分展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀，化復(fù)雜計算為簡單程序求解。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師生之間密切聯(lián)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，提高學(xué)習(xí)效率。
3.3 形成“課內(nèi)、課外”互動的良好氛圍，“教學(xué)、實踐、競賽”一體化的有效機制
根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)課時較少學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，設(shè)計課內(nèi)課外互動的教學(xué)模式，課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生建模思想方法，課外環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建進行建模實踐的平臺，兩種教學(xué)模式結(jié)合實現(xiàn)綜合能力的提高。融“教、學(xué)、做”為一體，理論與實踐教學(xué)相互滲透。以建模課程推動建模競賽，以建模競賽帶動校園數(shù)學(xué)文化，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。2010年以來，《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)試驗》作為公共選修課程，面向全院所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)，每學(xué)期的選修人數(shù)均在200人以上，大大拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。
由數(shù)學(xué)建模愛好者組成的院數(shù)學(xué)建模協(xié)會，以“基于學(xué)術(shù)、用于生活”為主要目標(biāo)，以“導(dǎo)師指點、同學(xué)互促”為活動形式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。活躍校園文化氣息，促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.4 數(shù)學(xué)實驗室初具規(guī)模，數(shù)學(xué)問題軟件解決
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強實踐性教學(xué)，學(xué)院創(chuàng)建了數(shù)學(xué)建模實驗室。數(shù)學(xué)建模實驗室有32臺計算機，實驗室面積100余平方米，投入經(jīng)費約20余萬元。每臺機器都安裝了與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的Matlab、Lingo、spss等軟件，供學(xué)生上機實踐。另外，學(xué)院創(chuàng)新實驗室和大型多媒體教室可供數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和選修課上課使用。高等數(shù)學(xué)課程中每學(xué)期專門拿出18個實驗學(xué)時，學(xué)習(xí)利用Matlab等數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性大大提高。
3.5 數(shù)學(xué)建模成績與學(xué)生創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高
數(shù)學(xué)建模教學(xué)方面的探索反過來又推動數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和課程體系改革，為培養(yǎng)動手能力強、創(chuàng)新型人才做出貢獻。高職數(shù)學(xué)課程改革，使學(xué)生掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法，并能夠逐步運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，并結(jié)合上機試驗等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用計算機軟件解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，近年來與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的多項教改項目得以立項，《高職數(shù)學(xué)系列課程》被評為為學(xué)院精品課程群。
近三年，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸高漲，課堂教學(xué)效率提高，選修課人數(shù)多，效果好，建模協(xié)會活動豐富多彩，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提高，成功申請十余項專利。2013年4月萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)建模協(xié)會被評為山東省優(yōu)秀大學(xué)生科技社團。2014年10月由部分老師和學(xué)生共同參與制作多媒體課件《基于數(shù)學(xué)建模的MATLAB入門及在四桿機構(gòu)中的應(yīng)用》，在教育部課件大賽中獲全國二等獎。
雖然起步較晚，自從2010年我院首次參加全國大學(xué)生數(shù)模競賽以來，累計培訓(xùn)數(shù)模愛好者在800人以上，組織校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽4次，經(jīng)過校內(nèi)選拔，每年派出4至5隊參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，累計報名21隊，共獲得國家二等獎1項，山東賽區(qū)一等獎10項，二等獎5項，三等獎2項，成功參賽獎3項，獲獎率100%，獲獎成績逐年穩(wěn)步提高。競賽成績充分展現(xiàn)了我院學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和教師的教學(xué)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的積極性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)。
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