時間：2022-11-02 08:14:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習工作自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習是作為一名大學生非常渴望的工作經歷，因為他是理論結合實際的鍛煉機會，也是畢業求職的一個重要籌碼。而我到單位實習轉眼間在已有半年的時間，在段時間里，在領導的指導、關心培養下，在同事的支持幫助、密切配合下，使我在自身技術積累、工作經驗、問題的分析與解決能力方面都有提高，但是還有很多需要繼續積累和學習的地方。現將從工作上四個大的方面的實習自我鑒定如下：
一、實習期間工作方面
1.修改表單接口功能；
2.表單管理模塊中，組織機構數據的批量載入功能；
3.完成了學位論文“開放式智能電子表單系統的設計與實現”的編寫工作；
4.美的項目的支持工作。
二、自身學習方面
在工作過程中，我深深感到加強自身學習、提高自身素質的緊迫性，一是向書本學習，堅持每天擠出一定的時間不斷充實自己，改進學習方法，廣泛汲取各種“營養”；二是向周圍的同事學習，虛心求教的態度，主動同事們請教；三是向實踐學習，把所學的知識運用于實際工作中，在實踐中檢驗所學知識，查找不足，提高自己。
三、入職期間工作方面
1.基于HTA離線填寫工具的設計、開發與實現工作；
2.新版本用戶手冊及特性表的編寫工作。
3.美的項目中表單部分設計文檔的編寫與修改的工作；
4.同類電子表單產品的研究工作，并最終形成各種產品的評估報告；
四、產品發展建議方面
1.離線工具中實現表單服務功能，真正實現在聯網情況下，通過離線填寫工具實現數據的。
2.針對公司國際化的戰略發展目標，不僅針對國內表單發展的現狀，還有結合國外表單發展的現狀進行分析研究，實現易用性更強的電子表單產品。
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件。
4.表單管理中進行的權限設置后，進行數據的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權限數據文件。從而實現了離線中針對權限問題的解決方案。
5.可以結合eForm標準的HTML來進行樣式及界面設計，結合到HTA離線填報中來，完全實現離線狀態下表單的設計和填報。
20xx年5月1日至6月底，我在邢臺市第二十五中學進行了為期兩個月的實習，回顧這段經歷我成長了許多，雖然這段時間比較短，但我會珍惜我在那里留下的每個腳印，我相信那不是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始。 邢臺市第二十五中學是一個教學設備先進、教學成績優異的學校，盡管在邢臺市的中學里它并不算是最好的，但它先進的教學設備和優秀的教學資源是其他學校無法比擬的。回顧這近兩個月的時間，我總結了很多經驗和不足。盡管我們的專業知識要比學校老師強一些，但我們在知識的構建上還存在著很多斷章，在課堂控制和班級管理上還缺乏經驗。由于實習期間，我真正的實踐了教師這個職業的工作，我深刻體會到了教師的艱辛和不易。
出入學校，由學生轉型到老師，我感觸極深，以前一直認為初中的知識過于簡單，并沒有什么好講的，但通過幫助老師批改作業和聽老師授課，我才體會到中學的英語教學就是要把基礎講透。即使是最簡單的知識也要講好多遍，學生才能理解和掌握，我們不能拿我們自己的思維來判斷和衡量學生，我們認為簡單的東西對他們來說其實很難。看著老師不斷的把學生教導辦公室去批評指導，我才意識到教師的職責并非單純的傳授知識，更是對學生學習習慣和方法的培養，這才是教學活動的關鍵。
每當我站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就會油然而生。實習期間，我并沒有做到一個好老師應盡的職責，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名同學記住我，我的實習就不遺憾了。記得那是實習的第四天，一個學生在我的辦公桌上留了一張紙條：“老師，謝謝你，是你讓我對英語產生了興趣，我定會努力學習，盡快把成績提高上去。”這是我在實習期間收到的最好的禮物，我相信我離成為一名合格的教師已經不遠了。
實習的第二周，我開始準備講課，由于以前從未給別人講過課，我還真有點摸不著頭腦，于是講課的前一天，我和老師進行了認真的討論，老師給了我很多建議和信心。盡管我做了充分的準備，第二天的那個我走上講臺，面對著那么多雙眼睛時我還是緊張了。但我很快調整好自己的心態，總的來說，我相信這堂課我是成功的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如，我在講Unit8的時候，這節課的主題是如何詢問和表達天氣狀況，教學難度比較大，如果照本宣科的講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點、難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動活躍，我還是用了多媒體。課堂上學生的興趣極高，氣氛相當活躍。我相信我已經邁出了成為一名合格老師的第一步。 課后，老師告訴我：備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好，但同時又要有駕于課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課時，一定要設法讓學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部，自然就能夠吸引住學生。所以老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。
以上就是我的個人實習鑒定，雖然還有許多地方存在不足，但我確實收獲了很多。我覺得教育是一個互動的過程，不單是老師要認真投入教學，還需要學生的積極配合，才能真正地把知識傳給學生。這個過程是開心的，也是辛苦的，但要成為一名合格教師，我還要繼續努力，在教育事業上貢獻自己的一份力量。
大學生英語教師實習自我鑒定二
一年的見習期即將結束。在這一年里，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把本年度的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學校領導出于對我的磨煉與培養，讓我一個剛畢業的學生一進校就做五年級的班主任。通過向其他優秀班主任的學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。
在工作中注意：
1.制定切實有效的班規，培養班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學生進行思想道德建設的有效陣地。
3.關懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。現在我班已經逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘這片園地。
三、英語教學工作我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.一年來,我在學校開了多次公開課。通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。總體上來說，我感覺從大學校園走進小學校園，不僅僅是環境的變化，更多的是角色的變化，從一個被教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報的。以上是我這一年見習期的工作總結,不足之處請各位領導及老師指正，我一定會再接再厲，繼續努力工作。
大學生英語教師實習自我鑒定三
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個月的第一中學實習生活轉眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實習對每一位準教師來說,都是一步至關重要的棋，是我們師范類學生將理論付諸于實踐的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識、基本技能和專業知識;把理論與實踐相統一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實際操作能力,更擴展了自身非局限于書本的知識，訓練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學七(9)班進行了為期兩個月的實習。實習的基本內容包括兩部分：英語課程教學、班主任工作。在兩位指導老師和實習小組成員的指導和支持下，我順利進行本次教育實習，總計聽課20節，上課40節，代課8節。實習期間，我策劃組織了兩次主題班會活動及一次團隊戶外擴展活動;同時，我還主動參與或協助學校的各項活動，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動等。
在第一中學實習的每一天，我努力地做好從學生到教師的角色轉換。穿著外表大方得體，行為表現自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學生一種道德修養好，文化水平高的印象。
在教學工作方面，我認真獨立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結，用心設計每一個教學步驟和活動細節，專注每一句課堂用語表達的清晰和藝術;以確保教學材料、教學課件規范、內容準確;確保教學重點難點突出，學生易于掌握學習;確保課堂形成互動性、高效性。同時，課外了解不同學生的學習情況，針對不同的特點進行輔導;批改作業仔細認真，采用可愛的簡筆畫對學生作業進行表揚和鼓勵;更經常請教英語科組老師指出缺點和不足，虛心聽取指導老師的意見，彌補自己在教學工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實習班主任工作方面，從每天早自習、跑操、眼保健操、課堂紀律、晚自習的監督，課后處理學生矛盾、做學生思想工作，到通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，認真對待，細致入微，保證各項工作到位。兩個月的朝夕相處，我與學生形成了良好的師生關系，熱心真誠面對59位學生，理解體會正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關愛，協助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會活動，讓學生懂得現在的物資條件和生活環境來之不易，應常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會活動，讓學生感到當面臨天災人禍時，人類是脆弱而無助的，唯有團結的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應該竭力保護。
Abstract： The unhealthy mental of college students has greater influence on study, living and employment. With the reason for the mentality, concrete and effective treatment methods are provided.
關鍵詞： 健康心態；原因；有效方法
Key words： a healthy state；reason；effective method
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0254-01
0引言
大學是莘莘學子汲取知識、充實自我的殿堂、完善人格的殿堂。懷揣著美好的夢想來到大學，每一名大學生都希望在大學中成為“璀璨的名星”，但對絕大部分同學來說，不能如愿以償，甚至有些大學生還有輕生的念頭。讓大學生以健康的心態來步入社會，實現自我價值，這需要學校及各位教師共同來關注[1，2]。
1出現不健康心態的原因
1.1 心理落差大在高中，充滿著對大學的憧憬與期待，學生們天天努力學習，只要是學習成績好，他們就會成為老師眼中的好學生；當跨入大學的校門時，不僅要好好學習，還要搞人際關系、學會自我表現、多參加實踐活動等，為就業打基礎。學生心理不能適應這種突如其來的變化，心理落差很大。
1.2 人際關系不和諧有些大學生矜持孤傲，有些學生不善言談，有些不愿意參加社交活動，還有些學生很想主動交往，但缺乏交往技巧。由于在人際交往中沒有獲得成功，嚴重影響了學生的心理健康，自卑、膽怯、焦慮、消極、不自信等油然而生。
1.3 就業觀念存在問題面對日益嚴峻的就業壓力，很多大學生都“好高騖遠”，越是重點院校的學生越是如此。看到那些學習不如自己的人卻找到了比自已好的工作，抱怨命運不公平……。還有些大學生都做著“都市夢”，在父母眼里，大都市總是意味著高薪和較好的前途，找不到“好”工作，就一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
1.4 缺少實踐經驗大學生實踐能力不夠是一種普遍現象。第一是學生實習機會少，由于很多單位和企業考慮到大學生的安全及實習可能引起麻煩，不愿接待學生的實習；第二是部分學生對實習沒有引起足夠的重視。由于實踐經驗的缺乏，使得一些畢業生失去了一些寶貴的就業機會，容易出現各種失望、悲觀、不滿情緒。
2大學生健康心態培養的有效方法
2.1 開展大學生心理健康教育大學階段是一個人成長的關鍵時期，大學生思想活躍，求知欲旺盛，熱情奔放，但青年人在成長過程中不可能是一帆風順的，可能會存在各種壓力，這使情緒易波動，易受挫折，容易偏激，因此要開展大學生心理健康教育。針對大學生在學習、成才、擇業、交友等方面遇到的矛盾和問題進行分析，幫助其正確完善自我、健全人格、提高心理健康水平。學會揚長避短，發揮自己的優勢，有信心，有膽量，堅持不懈地學習專業知識，積累社會經驗，提升綜合素質。
2.2 積極參加學生組織對于大部分學生來說，組織不僅是培養組織協調能力，而且能夠培養自己認真工作、樂于奉獻的精神，同時在工作過程中，既學會做事，又學會做人。在活動中學會面對失敗，學會堅強。
在活動中，與學生進行思想交流、互助協作、收獲友誼也是一件非常愉快的事情。學生可以相互傾訴、相互鼓勵，一起分擔挫折中的憂愁和成功中的欣喜。不僅提高了能力，同時還拓展了人脈，能大大增強參與集體活動的積極性。
2.3 積累實踐經驗社會是一個充滿激烈競爭的廣闊舞臺，大學生除應有廣博精深的知識貯備，還應有實踐經驗來增加就業籌碼。因此對于大學生來說，只靠課堂上老師孜孜不倦的教誨是不夠的，參加實習或實踐活動應是重要內容之一。
學校實習要制度化、規范化，提高學生對實習的重視程度。除了學校安排的實習活動，大學生可以在假期實習，最好是與所學的專業有關，當然也可以自己的興趣為導向。可以學到一些實踐知識，同時也學到為人處事，這樣可以沉穩心智，積累經驗，增強自信心，為能找到一份理想工作打下堅實的基礎。
2.4 改變就業觀念大學生應樹立“先就業、后擇業”的正確擇業觀。對剛畢業的大學生可能沒有或缺少工作經驗，所以擇業期望值不要太高，應先選擇一個職業，不斷提高自己的社會生存能力，然后再憑借自己的努力，逐漸找到比較理想的工作，來實現自我價值。只有這樣，大學生才能將更多的精力和時間用在工作上，以平和、樂觀的心態向著目標努力，使求職之路豁然開朗。
3結論
對大學生來說，學好理論知識固然重要，良好健康的心態也是必不可少的，只有心態健康，才能冷靜、理智、從容地去看待所遇到的困難和挫折，才有可能在求職中獲得成功，在未來的工作中取得輝煌的成績。
參考文獻：
關鍵詞：大學生勞動權；社會實習；權益保護
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實習是指在校大學生在老師的指導下，將已獲得的教學理論和專業知識技能技巧運用到實際工作中，以提高職業教育的綜合性教育實踐活動。實踐中常常見到大學生在實習中的權益得不到維護，權益受到侵害得不到保障， 有關大學生實習的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學生實習期間勞動權益現狀分析
由于在校實習生與實習單位之間沒有勞動關系，實習生無法通過該單位的工會組織尋求幫助，也不能向當地勞動仲裁爭議部門提請仲裁處理。有時，實習生和實習單位通過平等協商會自愿達成實習協議，在協議中明確了雙方的權利義務。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應當遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應當承擔違約責任。而對于實習的期限， 學校往往只規定一個最低限，使得許多實習單位更愿意招實習生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實習生的名義， 卻行正式員工之實， 甚至在節假日值班和值夜班， 卻沒有報酬和加班補助，即使實習生的權益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實習生只能通過民事途徑解決權益糾紛。
更值得關注的是實習期間的大學生只有極少數人和用人單位簽訂了勞動保障協議。調查顯示：大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協議。同時，部分高校管理者尚未意識到大學生實習合法權益保障的重要性，相關配套的學校管理措施和文件法規尚未健全，這些致使大學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的法律可依，大學生的合法權益無法保障。
2.大學生實習期間合法權益受損的原因分析
勞動力市場呈現供過于求的態勢，賣方市場轉向買方市場。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業生數量急劇增加，就業壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學生首先必須取得實習的這場演習戰的參與權。
"企業管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經濟使企業有了用人自，競爭體制的引入使得企業置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業的目標。為了追求利益，節約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業創利創惠。還有一些職業中介機構，看準學生缺少社會經驗和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學生入套，而在收取高額中介費后，卻又以種種理由不履行當初的承諾。
面對嚴峻的就業形勢，大學生的心理是復雜而多變，特別是一些基礎學科專業、 或學習成績不佳、學歷層次不高的大學生以及女大學生，表現得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價，同時自我維權意識和保護能力弱 由于沒有相關法律法規保障，實習期間大學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。
3.大學生實習期間合法權益保護的對策
3.1健全相關法律法規保障大學生合法權益。
3.1.1建立健全相關法律法規，強化大學生實習權益法律保護意識。實習生在實習過程中一旦與用人單位發生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護自己的權益。我們認為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，或者出臺更為明確的為實習期間大學生服務的法律條文，切實降低大學生因實習期間權益受損而維權的成本，保障大學生合法權益。
3.1.2政府應建立、健全有關大學生實習期權益保障機制。政府有關部門應以保障實習生合法權益為宗旨，制定本地方有關大學生實習的規章制度，明確實習單位、學校、學生三方的權利與義務。 設立專門的工作部門，組織實習單位、學校、學生三方簽訂實習協議，并監督學校與實習單位對學生實習期的管理。
3.2健全實習單位和學校責任制度。
3.2.1實習單位應制定一套完善、規范的實習生制度。實習單位應在學生進入實習崗位前，對其進行必要的安全教育，講明應牢記的注意事項并為實習生提供必要的實習條件和環境，并委派專業技術人員進行指導。同時，企業應本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業應制定詳細的實習計劃，做到有計劃、有組織地開展實習工作。 內容包括實習工作目標、 實習課題、培養措施、實施細則等。并且企業應安排理論和實踐"。
3.2.2學校應建立、健全校內外實習制度，加強規范管理。校方應主動與實習單位友好協商，在學生完全自愿前提下，簽訂三方協議。實習前，學校應事先對學生進行必要的實習紀律、安全教育，講明應牢記的注意事項，做好學生的教育和日常管理工作。在實習期間，學校應指定專人定期了解學生意見、實習表現，及時解決學生在實習中遇到的困難，做好學生的思想工作。學校可以通過短期培訓班、開展實習權益保護講座、開設有關實習安全等課程，為實習生提供咨詢服務，全方位地讓大學生掌握相關知識， 提升實習生自我保護意識。實踐表明，開設短期實習權益保護培訓，是避免實習生步入陷阱的有效方法。
參考文獻：
[1]周玉：《大學生實習期間合法權益保護問題》，中國科技信息報，2010年第14期，第4頁。
[2]徐新燕：《淺析學生實習期間勞動權利的保護》，中央政法干部管理學院報， 2010年第1期，第8頁。
作者簡介：
【關鍵詞】 醫學生；就業；分析；對策
近年來,受高等學校合并擴招、用人單位需求轉變、以及社會大環境改變等因素的影響,醫學生的就業市場發生了較大的變化,就業困難增加,就業前景不容樂觀。本研究旨對醫學生就業影響的主、客觀因素進行分析,并找出合理的對策及建議，幫助醫學生提高就業能力。
一、影響高校醫學生就業的因素
1、個人因素
大學生就業面臨的是激烈的競爭。對于就業，他們有時茫然失措，有時消極、煩躁不安甚至恐懼。因此，在擇業過程中出現了各種各樣的不良就業心態。具體表現在以下幾方面：自卑、焦慮、依賴、自負、嫉妒、盲從、虛榮、猶豫、迷茫、埋怨等。另外，畢業生處于各種矛盾的交匯期，就業思想不充分，缺乏科學的職業規劃。處在心理成熟的過渡階段，心理承受能力不高；就業期望值過高，功利化傾向較嚴重。
2、單位因素
醫學專業一直以來被認為是神圣的、待遇較好的工作。隨著近10年的擴招，我國在校大學生人數持續增加，造成用人單位在選擇畢業生時主觀性、隨意性極大。崇拜高學歷、注重工作經驗是很多用人單位普遍存在的現象，不少用人單位不管有用沒有用，對學生的英語四、六級、計算機等級都提出了要求。而大部分二甲以上醫院現有醫療人員數量飽和。更有些單位認為女生的生理期會影響工作，甚至懷疑她們的工作能力，所以給醫學生造成了很大的就業壓力。
3、家庭因素
醫學專業學習時間為五年，家庭的教育投入成本很大。所以在擇業上，學生本人及家長對工作的環境、工作待遇等各方面要求較高，對一些基層工作甚少關注。表現為集中尋找穩定，收入高，工作環境好的工作。
4、學校因素
（1）高校專業設置與市場需求錯位。高等教育正處在發展階段，有不少高校一味地追求建設研究型大學或綜合型大學，卻不能夠結合自身實力、根據市場需求及時進行規劃并主動調整專業設置，導致專業及課程設置存在盲目，不能與社會的需求相接軌。加上高學歷的人群不斷增多，職業學院的技能型人才都對就業市場沖擊很大。
（2）人才培養缺乏針對性。隨著大學的不斷擴招，不少高校的軟、硬件設施和師資力量配備遠遠跟不上，普遍存在著人才培養缺乏針對性、不能面向就業市場大膽創新、對實踐教學環節的重視程度不夠等現象，導致學生實踐能力較差，創新意識不強，與市場對人才的需求有較大差距，在就業市場上缺少競爭力。
（3）高校就業指導服務滯后。當前，高校就業指導普遍存在著內容貧乏，形式單一，指導老師自身素質參差不齊，以及就業指導課程安排時間短、針對不強，學生認可度不高。此外，有些高校明顯存在著重招生輕就業、就業教育投入不足和就業工作隊伍建設認識不到位，不能及時準確的引導學生的擇業觀和就業觀。
（4）醫學畢業生與臨床實習沖突較大。臨床實習是醫學生畢業前的關鍵階段，最后一年均在醫院進行臨床實習，而此時，畢業生的就業工作也準備開始。根據實習醫院反饋的信息，畢業生對在醫院實習的投入狀態大不如前，學生最后一年忙于找工作考研，直接影響了實習的效果，對以后的臨床工作存在不利因素。
二、對策及建議
1、醫學生對就業要樹立良好的心態
良好的心態不僅可以使大學生在就業期間合理調整自己的期望值和就業行為，促進順利就業；而且可使大學生在就業后順利的適應社會及單位環境，盡快發揮自己的才能。良好的就業心態主要有：平和、理性、積極、自信、樂觀、謙虛、知己知彼、正確對待挫折。
2、醫學生要正確認識自我，了解職業，明確就業方向
自我了解是一個非常重要的課題，充分的、客觀的自我了解是心理健康的基礎，了解自我同職業發展有著密切的關系。大學生進行自我了解是認識個人與社會的一個重要基礎，是選擇職業的依據。認識自我包括了解生理自我、心理自我和社會自我。大學生進入社會之前，需要對職業進行一定的了解，根據自己的實際情況考慮單位的地域、發展前景、個人的知識能力與行業匹配度，并進行職業分析。
3、家長要正確的定位學生的就業
我國傳統歷來重視社會關系和家族意識，大學生的思想深受家長人生觀、價值觀、處世觀的影響，所以，家長首先要改變大學生就業的觀念，培養孩子正確的育人觀和成才觀，降低自己對孩子的就業回報期望，家長自己也要了解就業環境和就業政策，為學生就業出謀劃策，排憂解難，使學生的就業規劃更具有可行性和發展長遠余地。
4、政府要制定切實可行的就業政策
目前大學生就業工作面臨的問題既有結構矛盾又有總量壓力，政府應制定出具有全局、統一、實用、規范和連續的就業創業政策。首先，大學生到基層、西部地區就業既要有制度上的激勵保障，也要加大資金項目等方面的支持力度。建立人力資本投資補償機制，引導和鼓勵大學生面向城鄉基層、西部地區就業。其次，在高校層面，政府要加強專業設置和課程的調整，加強對人才的調控，指導高校根據市場需求在教學方面進行合理改革。再次，政府要加大單位用人機制、戶籍管理和社會保障制度改革，促進人才的合理流動。
5、高校要調整專業設置、提高人才培養質量
調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開.
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份.
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
一、“三本”大學生就業觀特點
1. “三本”大學生社會價值觀正逐步弱化
現在很多“三本”大學生選擇就業單位的時候，以自我為中心，過于重視個人價值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛好興趣，從而忽略了社會與國家的真正需要，不愿意到祖國需要的地方或偏遠山區中，缺少歷史使命感與社會責任感；除此之外，隨著社會主義市場經濟的快速發展，人們的價值觀念也在不斷淡化，同時對“三本”大學生就業時的社會價值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導員要及時對其進行教育和引導。
2. 在就業過程中“三本”大學生的綜合競爭力較弱
“三本”大學生因為學歷相比于“一、二本”的學生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時候難免對“三本”大學生存在一些偏見，甚至有的用人單位在招聘的時候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒有明顯的表示，相當于換種方式拒絕“三本”大學生的應聘，連競爭機會都未曾給予“三本”大學生，這讓“三本”大學生處于被動地位，增大了其找工作的難度。
3. “三本”大學生的自卑心理較為嚴重
在入校的時候，“三本”大學生的成績確實比“一、二本”的學生有較大的差距，并且大多數“三本”大學生都是在獨立的院校，這讓“三本”學生產生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學生認為自己不管是學習能力或各方面的素質都比不上“一、二本”的學生，妄自菲薄，沒能正確認識自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現自己，最終只能遺憾地失去機會。
二、加強“三本”大學生就業觀教育的幾點建議
1. 加強“三本”大學生的思政教育，端正他們的就業觀
輔導員要及時對“三本”大學生開展思政教育，端正他們的就業價值觀，價值觀的教育要與時俱進，要肯定大學生追求自我價值和個人利益，但也教導學生不要有個人利益至上的價值觀念。并且輔導員要及時指導“三本”大學生的就業技巧，使得他們可以熟練運用一些筆試的準備工作與面試的技巧，讓他們在應聘用人單位的時候發揮出自己應有的水平。筆者從事輔導員工作的時候，發現很多學生會存在出爾反爾，不講信用的現象，比如毀約、不按時參加工作等。所以，高校要重視對大學生的誠信教育，讓其在工作的時候不僅能發揮其應有的水平還能端正人品。
2. 加強“三本”大學生的心理素質教育，幫助他們樹立信心與勇氣
“三本”大學生很多都生活在條件較為優越的家庭中，平時養尊處優，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當遇到困難的時候不懂得如何應對，心理承受能力差。針對這種現狀，輔導員應該加強“三本”學生的心理素質，通過個人心理輔導、心理素質游戲、心理健康講座等，加強他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認識自我，區別現實與理想，及時對自己的心態進行調整，這樣遇到挫折的時候才能平靜應對，利用自己的智慧解決問題。現在受到金融危機的影響，大學生的就業壓力日益增大，特別是“三本”大學生。不過只要大學生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機轉化為動力，發揮自己的長處，這樣才能在社會中站穩腳跟。
3. 鞏固“三本”大學生的基礎知識，提高其社會實踐能力
對于“三本”打學生而言，基礎知識的學習比“一、二本”的學生確實存在差距，因此，輔導員在平時的工作中應著力提高他們的學習能力，由“被動學習”轉化成“主動學習”，將專業知識掌握好，這樣才能在就業過程中脫穎而出。除此之外，社會實踐也能讓大學生得到相應的鍛煉，在實踐中積累經驗，為大學生的就業打下良好的基礎。高校可通過開展大學生的創業大賽，一些推薦大學生到單位、企業參與實習工作，輔導員要給予正確的指導，讓學生能夠在實習過程中吸取經驗、得到鍛煉，傳授一些實用性較強的知識給學生，使得學生能夠在工作中更加得心應手。所以輔導員要認識到實習工作對學生的重要性，將它看做是學生走向社會的一次歷練，及時發現學生的缺點，指出需要改進的地方，讓學生在就業過程中自我完善，增強自身的競爭力。
【參考文獻】
一、公共事務管理專業實習的內容
公共事務管理(殘疾人事務管理方向)專業為我院升格后建立的首批非師范類專業之一,該專業的培養目標應該為:培養能適應21世紀我國社會主義建設和殘疾人事業發展需要的,熱愛殘疾人事業,恪守“人道、廉潔、服務、奉獻”的職業道德,身心健康,具備現代公共事務管理理念、掌握殘疾人事務管理的專業知識以及應用這些知識的能力,能在基層殘聯、民政、社區、殘疾人康復中心、福利企業等公共事業單位和企業單位從事殘疾人事務管理和服務的應用型專門人才。該專業于2004年開始正式招生,現已畢業兩屆學生共107人,在校生134人。由于我院公共事務管理專業的學生在入學時有很大一部分不了解殘疾人事業,他們需要一個深入了解殘疾人事業的機會,從而決定將來是否從事與殘疾人相關的工作;也有一定數量的學生對殘疾人事業充滿了憧憬和希望,期待通過實習的平臺進一步接觸和了解殘疾人。殘疾人事業實習體驗的好壞決定了學生如何評價殘疾人事業以及畢業后是否進入殘疾人事業工作,因此我們非常重視專業實習這一環節。作為一個新的專業,我們一方面借鑒學院其他專業安排實習的要求,另一方面圍繞非師范的特點和實習的要求開展專業實習的各項工作,我們組建了一支由專業教師組成的實習指導教師隊伍,制定了公共事務管理專業學生實習守則,實習教學大綱,實習考核手冊等規章制度,并結合每一屆學生實習的具體情況制定和落實具體的實習方案。
(一)實習時間和地點的安排
對于專業實習的具體時間,我們按照學院的統一部署,同其他各專業一樣,04級學生實習被安排在三年級上學期,05級學生實習被安排在三年級下學期,實習時間為9周,448課時。學生可以自主選擇實習單位,我們鼓勵學生多選取省內各地各級殘聯、民政部門、康復中心去實習,若自身未聯系到實習單位的由學院統一安排到本院的實習基地去實習。據統計04級學生到各級殘聯、民政實習13人,在特殊教育學校實習23人,其他企事業單位實習13人,其中29人是自己找的實習單位,20人為學校統一安排到實習基地實習。05級學生到各級殘聯、民政實習14人,在特殊教育學校實習17人,其他企事業單位實習27人,主要以學生自主聯系實習單位為主。(二)實習前的準備要使學生能夠比較順利地完成實習的各項任務,作好實習前的指導工作十分重要,為此我們針對每一屆學生都制定了具體的實習指導方案,由實習指導教師實施,主要內容有禮儀、形象和文明用語專題,實習心理專題,溝通技巧專題,文秘知識專題,畢業論文選題專題,演講專題等。通過專題指導努力使學生做好相應的知識準備和心理準備,注意角色轉換,形成必要的心理預期,并根據具體情況隨時做出適應性調整,力求以一個準工作人員的身份投入實習過程。
(三)實習中的具體要求
由于實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生,又是實習單位的工作人員。鑒于此,我們專門制定了公共事務管理專業學生實習守則,對學生提出了兩個方面的要求:一是以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己,要嚴格遵守實習單位的有關規章、制度和紀律,積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務,從小事做起,向有經驗的同志虛心求教,盡快適應環境,不斷尋找自身差距,拓展知識面,培養實際工作能力。二是以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中,學生往往被安排在某一具體的崗位,工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排,與此同時,也要把眼光放高遠,從殘疾人工作的全局出發,了解實習單位運行的基本規律、工作人員的基本心態、服務與管理的原則等,這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉殘疾人事業,增強適應能力。
(四)實習成績的評定
為調動實習學生的積極性,保證實習效果,本專業對實習學生的成績評定分為兩部分:一是實習結束時,由所在實習單位對學生的綜合表現做出鑒定(部分單位實習鑒定附后);二是由校內專業教師對學生校內實習的情況和成績進行評定。兩者的結合最后形成實習成績計入學生的學籍登記表。
二、公共事務管理專業實習現狀的分析
為了不斷完善本專業的實習環節,更好地發揮專業實習在人才培養過程中的作用,我們以兩屆經過專業實習走上工作崗位的學生為研究對象,通過調查問卷和訪談的方法,就專業實習的重要性、實習時間和基地的選擇及實習的管理等方面的滿意度進行了調查,期望及時發現專業實習安排中存在的不足,從而改進專業實習安排的模式。本次問卷一共發放了107份,收回90份問卷,回收率為84%。在90位被調查學生中,88位學生都認為專業實習非常必要,也非常重要,對學校安排的實習給予了積極地肯定。他們認為實習的收獲不僅僅是把理論與實踐進行了結合,更重要的是讓他們有了接觸社會、接觸工作的機會,認識到自身在工作中的許多缺點和不足。很多學生認為增加了對工作對象、工作性質的了解,認清了自身的就業形勢,在為人處事,與人溝通、自我提升等方面的能力得到了提高,同時還補充了很多課外知識。但是他們同樣也反映了我們安排的專業實習還存在著一些不完善的地方,主要表現在專業實習的時間和實習基地安排不夠合理,專業實習管理不夠到位,實習經費少等方面。對于專業實習的時間安排,04級學生普遍認為實習最好安排在大三下學期,這樣既可以完整地完成學業也可以方便找工作;而由于05級學生的專業實習就安排在大三下學期,大部分05級學生認為這個時間段比較適合,但是應適當延長實習時間。建議每學期應安排一段時間進行實習,同時增加實習經費。對于實習基地的選擇問題,37%的學生表現出不滿意。一部分學生認為自己是非師范生被學院統一安排到特殊教育學校去實習,遇到的主要困難是教學方面的困難,不會備課,不會寫教案,也無法組織課堂實踐,因此也無法學以致用。另外一部分學生擔心被學校統一安排到特殊教育學校去實習,所以決定自己尋找實習單位,這樣往往導致個人在實習單位實習得不到重視,實習單位對于實習生往往疏于培訓和管理,從而使得學生的實習效果甚微。因此學生希望學校能在統一安排實習的過程中,考慮到管理專業的特殊性,安排學生到合適的崗位去實習;同時建立更多適合本專業的實習基地,使實習內容與專業所學和培養目標相符。在專業實習管理制度上,20%的學生也表現出了不滿意。學生認為實習前的知識和心理準備還不夠充分,希望實習前的知識儲備能夠更充足一些,指導教師能針對學生所去的實習單位,進行有針對性的指導,最好發放專門的實習手冊和指南。在實習期間,實習生的心理波動很大,亦會遇到一些無法解決的實際問題,但是部分學生認為無論是學校還是實習基地都沒有提供相應的有效輔導或是跟蹤指導,從而大大影響了實習的效果。這一現象,在自主聯系單位的實習生中反映比較普遍。
三、公共事務管理專業實習模式的改革與創新
安排專業實習的基本目的,在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通,進一步提高學生的博愛精神、思想覺悟、業務水平和對殘疾人的了解、關愛;在工作能力方面,著重提高學生的觀察、分析和解決問題的實際工作能力,以便把學生培養成為能夠主動適應殘疾人事業發展的高素質、高技能的應用型專門人才。因此筆者認為,該專業實習要堅持“從單一到多維實習,要體現教學與學習、知識與能力、職業與素質、過程與方式以及認知與價值觀的多維度滲透,并在實習過程中相互轉化。”[2]實習環節要注重以下幾個方面的內涵建設。
(一)合理安排實習時間和實習基地
對于專業實習的具體時間,結合專業的實習特點、教學安排以及實習生的建議,可以考慮將本專業的實習時間安排在三年級下學期,實習時間亦可適當延長,以滿足學生的實習需求。同時我們可以將專業實習與社會實踐有機地結合起來。根據學生年級特點合理安排社會實踐活動,循序漸進。一年級的大學生社會實踐的重點可以放在接觸社會以及了解一些與殘疾人相關的知識,著力培養他們自我教育、自我管理、自我服務的能力。二年級的學生將社會實踐與專業實習相結合起來。例如,二年級的學生在參加社會實踐時發揮專業長處切實為殘疾人做一些服務和管理的工作。充分利用好假期引導大學生參加實踐。假期時間可以與一些殘疾人服務部門聯系,給大學生提供實踐機會,有目標地讓他們通過主動申請等方式參與到這一活動中,既能豐富他們的實踐經驗,也能在一定程度上加快他們在畢業實習中進入狀態的速度。同時,可以增強他們在就業市場的競爭力。由于我院78所實習基地中有72所是特殊教育學校,相對而言殘疾人公共服務的實習基地所占比例僅占7.69%,因此學院和系科要多渠道地利用社會資源辦學,將學生的實習活動深入化、持久化。努力拓展各地各級殘聯、民政部門、康復中心為實習基地,滿足本專業實習的需求,從而改變當前大部分學生去一般企事業單位實習的現狀,做到有針對性的實習。同時,校內實踐基地也是大學生專業實踐中的重要組成部分。通過多種形式建立校內實踐基地來滿足大學生實踐的需要,如模擬辦公環境、殘疾人服務中心等。大學生在這樣的環境里可以進行技能訓練、科學操作,也可以感受到現實的工作狀態,彌補實際操作的不足。充分發揮現代教育技術手段的作用,如計算機輔助設計、虛擬現實技術、網絡技術等,增強大學生的感性認識,彌補實際操作的不足。
(二)加強實習過程的監管
系科要扎扎實實地做好實習前的指導工作。除了請本院實習指導老師進行原有的專題指導外,我們需要邀請熟悉殘疾人有關工作的外聘專家作專題講座或報告,明確角色轉換的諸多要求和注意事項。最好開展畢業實習前的模擬實習工作。畢業實習前一個月,專業老師組織學生進行工作現場模擬訓練,增強學生的現場感和對工作環境的熟悉程度。在知識準備方面要增加實習單位的工作紀律和工作程序;掌握社會調查理論與方法;選定社會調研的系列課題等方面的內容。系科要堅持跟蹤學生的實習動態。為了更好地對學生的實習活動加以必要的指導,并及時發現問題,在學生住地實習時期,系里安排實習帶隊教師和實習指導教師,跟隊管理。平時系科加強與各實習單位的密切聯系,定期訪問,雙向溝通。另外,還應強調實習學生的自我管理,通過健全黨小組、團小組的組織建設,加強學生自我管理,相互督促。系科要做好實習指導教師隊伍的建設。從整體上看,系科的教師大多從學校到學校,沒有專業背景下的工作經歷,難以幫助大學生完成實習內容。因此系科需積極鼓勵實習指導教師參加實踐。作為教師只有足夠的實踐經驗才有可能指導好學生的實踐,才能使學生在實習中有收獲。系科要為教師提供各種繼續教育的機會,使他們更新知識,吸收新的成果到教學中。創造條件讓教師到企事業單位掛職鍛煉,積累實踐經驗。聘請企事業單位有豐富實踐經驗的專家與教師共同指導大學生實踐,加大對大學生實踐的投入。
(三)完善實習制度的建設
1.擇業心態普遍偏高。隨著高校擴招，越來越多接受高等教育的大學生成為社會新增勞動力的重要組成部分，“把大學生定位為普通勞動者”是目前新形勢下對大學生就業中的定位，但受傳統高等教育的影響，部分大學生對這一現狀仍然不認同。數十年教育成本的投入及現實生活的壓力也使得家庭及學生個人對未來就業提出了物質和環境等各方面的要求。較高的心理期望與現實的工作環境之間找不到契合點，這也造成了大學生就業難的一個方面。同時在就業區域的選擇上也存在著不平衡，東部沿海經濟發達省份的就業壓力遠高于西部欠發達地區。隨著國家西部大開發戰略的實施，在西部為廣大學生提供了更多就業的機會，但受社會復雜風氣的影響，很多畢業生產生了“就高不就低、就東不就西、就大不就小”的就業心態。畢業生更多看重從業環境、薪資待遇等外部職業條件，而忽視了自身職業素質與就業崗位的匹配度。
2.對就業簽約的嚴肅性認識不夠。筆者在就業工作過程中發現，很多學生在簽署過程中，抱著草率的心情，剛簽完協議書就后悔，甚至有部分畢業生認為可以同時簽署幾份就業協議書，特別是山東省實施網上簽約以來，很多畢業生已完成網絡簽約過程，但內心又不認可簽約的實效性，缺乏相應的法律意識和責任意識。簽訂就業協議雖不同于勞動合同，但同樣具有合同的嚴肅性，畢業生對此普遍缺乏清晰的認知。伴隨著就業壓力的增加，畢業生往往在招聘會一開始，就黑壓壓地撲向招聘單位，有就業機會就牢牢抓住，滿足了自己的急切心理。但經歷一番求職之后，慢慢對自己的求職意向有了一個客觀的認識，于是，在每年5、6月份畢業之前首批簽約者紛紛開始毀約。越來越多的用人單位表示，希望學校對畢業生加強誠信教育，也希望能有更好的制度來約束那些簽了約的畢業生。
3.就業后的跳槽率高。國內高教領域權威調查機構的《2012年就業藍皮書》顯示，有38%的2011屆大學畢業生在工作半年內離職，其中近九成是主動離職，如此之高的半年跳槽率，雖然與高校“先就業，后擇業”的思想引導有關，但更多是因為大學生在就業前對就業沒有做好心理準備，在就業過程中缺乏相應的職業心理轉變。畢業生的短期離職不僅消耗企業的人力資源，對于畢業生的職業發展也是極為不利的。很多人力資源經理表示，現在的就業難不光是畢業生找不到工作，企業方的招聘工作也變得愈發困難，招聘畢業生的過程難，招聘后的穩定更難。現在的大學生缺乏職業精神，沒有完成從學生到職場人的心理轉變，沒有團隊意識、責任意識，更談不上對企業發展的奉獻精神，缺乏主人翁意識，常常把公司對自己的培養看作是跳槽的資本。
二、加強職業心理教育的途徑
大學生在求職過程中表現出的消極心理、盲目性、高跳槽率等現象均表明，大學生的職業心理教育工作沒有做到位。高校要運用職業心理輔導的相關理論，更好地服務于大學生的就業與職業發展。
1.開展職業生涯規劃教育。職業生涯規劃，是一個人事先規劃自己的事業發展方向，以及從事何種職業，擔當何種角色的行為。哈佛大學曾經做過一個人生目標規劃的實驗，結果發現目標決定了人的方向，而方向決定了結果。目前各個高校雖然也慢慢開始重視關于職業生涯規劃的引導和教育工作，但由于起步較晚，從課程體系、課程設置、教授人員的層次等各個方面來看較歐美發達國家而言還是非常不夠的。高校要抓住大學生的心理成長特點，在入校之初就做好職業生涯規劃教育，讓學生從心理層面意識到上大學是為了走上社會求職就業、成為一個真正的社會人而做知識儲備的，同時指導學生根據社會環境需求與自身條件的特點確立自身的職業生涯規劃，并在以后的學習成長過程中不斷修正完善自身的職業生涯規劃。通過構建豐富的課程體系，讓學生更好地進行職業生涯規劃，這不僅是為高校四年后的就業工作打好基礎，更重要的是滿足了學生個體心理成長、生涯發展的需要。
2.開展職業意識、職業興趣教育。職業意識是指個人在求職擇業中所形成與實現的同職業有關的自我認知的整體。職業興趣是指個人對所從事職業的主觀偏好，是個人對待工作的態度，對工作的適應能力，表現為有從事相關工作的愿望和興趣，它的形成與個人的個性、自身能力、實踐活動、客觀環境和所處的歷史階段有著密切的關系。根據美國職業指導專家霍蘭德的理論，職業興趣分為六種類型：常規型、藝術型、實踐型、研究型、社會型、管理型。職業興趣與職業類型之間呈正相關的關系，兩者的匹配度越高，職業的自我滿意度、職業的成就也就越高。職業意識和職業興趣是職業人格的重要組成部分，是大學生心理健康教育的重要內容，是大學生進行自我探索、自我認知和自我發展的關鍵點，對大學畢業生進行職業心理教育時，要結合心理規律，根據他們的職業心理特點、人格類型、職業興趣加以幫助指導，做好大學生的職業意識教育和職業興趣教育，引導大學生更加客觀、更加清晰地做好自我剖析，為將來的職業定位做好核心工作。
3.開展專業素質教育，提高專業認同。素質教育是目前教育的趨勢和主流，素質教育旨在提升教育客體的基本素質和綜合能力，當然對于大學生而言，專業素質是高校培養的一個重要方面，也是學生未來就業的核心競爭力。目前大學生中非第一志愿錄取的學生占比較大，就算是第一志愿錄取，入校之后，發現專業不適合進而產生厭學情緒的也不在少數。學生在高考選專業時，多是根據父母的社會經驗，對專業所學缺乏客觀了解，對專業與未來職業之間的關系更缺乏理性認知，導致一部分學生在上大學之后對專業提不起興趣，喪失學習動力。隨著考研熱的持續升溫，一部分畢業生選擇了繼續考研，而考研復習的關鍵階段正是各高校專業課的開設階段，很多考研的學生是以犧牲掉專業課的學習來保證考研科目的學習。對高校而言，出于對考研率的顧慮對學生專業的學習也放松了要求。加之在“專業所學與實際工作脫節”等社會輿論的影響下，大學生普遍專業能力平平，在就業過程中缺乏核心競爭力。企業在選人用人的過程中，多看重學生的專業素質和實際工作能力。換言之，用人單位需要的是既具有扎實理論功底又具有專業素質的人，特別是后者，在市場競爭日趨激烈的情況下更為用人單位所看重。高校要充分利用成功校友的榜樣示范作用，讓學生能夠從這些校友身上發現專業的重要性，并樹立專業為立身之本的理念。
4.通過實習實踐增加職業的認知度和適應力。社會實踐、專業實習是高校培養大學生綜合素質的重要渠道和有效途徑，通過社會實踐，大學生可以接觸社會，了解社會，認識社會。通過社會實踐，可以鍛煉大學生的溝通能力、思維能力和分析問題、解決問題的能力，同時也促進了大學生整理、表達能力的形成和提高，而這些能力和素質是大學生職業素質的重要方面。通過專業實習實踐，一方面有利于大學生對于行業的發展現狀和前景有一個比較直觀的認識，同時對于自身在職業中所扮演的角色也達到了實習演練的目的，為將來的就業做好職業分析和職業定位。不難發現許多用人單位對有實習實踐經歷的學生格外青睞，有實習經歷的學生在就業過程會表現出更好的心理成熟度，能客觀做出職業定位，同時就業后的穩定度也比較高。目前高校雖然都存在實習實踐的環節，但因地域經濟問題、學生規模問題等因素，實習實踐基本上采取“走馬觀花”的形式進行，這對于學生職業認知度的提升是不到位的。要充分挖掘各種社會資源和高校資源來做好學生的實習實踐工作，高校和企業都要在這一方面繼續做出努力和貢獻。
5.開展人才測評等職業心理咨詢服務。所謂人才測評，就是以現代心理學和行為科學為基礎，通過心理測驗、面試、情景模擬等技術手段對人員素質狀況、個性特點、職業興趣等心理特征進行客觀、科學地評價，以期幫助大學生在求職過程中更好地認識自我。從心理學的角度來講，個人的工作滿意度、職業穩定性、職業成就感取決于“職業環境”與“人格特質”這兩個方面的適配性，適配性越高，則工作滿意度、職業穩定性及職業成就感越高。通過人才測評可以幫助自我更加科學、更加清晰地認識自我，這是職業生涯發展的關鍵一步。目前各高校在學生職業生涯規劃及就業指導工作中也紛紛利用“霍蘭德的職業類型量表”“一般能力傾向成套測驗”等一系列量表來幫助學生進行自我認知，但測評后的解釋、輔導工作因師生比例懸殊而很難做到對學生群體的全面覆蓋，這就使得測評工作的效果大打折扣。高校在充分利用這些測評工具的同時，必須要結合心理輔導，針對不同個體在職業生涯發展過程中的實際情況來給出專業性的建議。在此基礎上還要充分利用好網絡、電視等大學生喜聞樂見的平臺做好職業心理知識的宣傳教育活動。
6.開展求職技能培訓等輔就業服務活動。畢業生在求職過程中缺乏求職技巧、求職技能低下也是導致畢業生職業心理不成熟、求職困難的原因所在。高校要做好畢業生就業過程中的輔助就業類活動，如就業專家報告會。這些報告會主要涉及三個方面：一是邀請行業協會的專家，做好行業發展現狀及發展前景的報告，讓學生對所從事的行業背景有一個清楚的認知；二是要邀請知名企事業單位的負責人，為學生作如企業需要什么樣的人才、何以立足企業、如何在企業中快速成長成才的報告，為畢業生從“校園人”轉變為“職場人”做好指導；三是要邀請就業指導專家，為學生作如何成功求職、如何順利就業的就業指導類報告，可以幫助大學生提高應聘技巧，提高就業成功率。這些報告會要穿插在大學生四年的培養教育過程中進行，有利于大學生的消化吸收，也有利于學生循序漸進地確定未來的職業方向。除此之外，還要根據每個學生的實際情況輔導學生撰寫求職信、面試技巧、模擬招聘、就業個案分析等。大學生經過這樣一個循序漸進式的職業輔導必然會促進其職業心理的成長與成熟，進而提升學生就業的主觀能動性，實現成功就業。
三、結語
在生活中,該同志想他人之所想,急他人之所急,團結同志,樂于助人,注重提高個人修養,在搞好本職工作的同時,積極參加各種集體活動,認真完成組織交給的各項工作任務,受到了學校領導和家長的一致好評.
該生在我校實習期間,工作認真、積極,教育教學態度較好,表現高度熱忱,講解鉅細靡遺,能兼顧不同程度學生的需要,亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……,努力求得學生最大利益.能夠與廣大學生融合在一起,在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育.批改作業認真,評語多樣、豐富而懇切.優秀穩劍發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通,討論中自然流露極佳學養與見識,
成為學生熱愛的教師,該生熱情、積極.對事物保持高度的好奇與興趣,虛心向老教師求教并勇于建言.能夠調整自己,力求成長、盡善.積極爭取機會,發揮所長,磨練帶領技巧.學校指導教師實習熟悉學生背景、性情.心思細膩,眼光獨到,善於觀察并發現問題.常利用下課、午餐時間和學生談話,給予引導.特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子,給予肯定、鼓勵,積極引導其向善,做俠義之約,深得學生喜愛.樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生,并吸收管理及輔導經驗.批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心.和學生、指導老師有良好互動.善於發掘學生優點.
***同學在本校實習班主任期間,能堅持每天全程跟班,主動與班主任交流班級情況,與同學談心,進行個別指導.認真聽取老師的意見,并虛心學習,積極主動參與班級管理與活動,做學生的知心朋友和“大哥哥”.在此期間,獨立主持了一次班會,組織了一次課外活動,參與組織了校運會的籌備、組織和管理.通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導,受到學生的好評、歡迎!
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教師實習鑒定評語范文
**同學在實習期間,非常出色的完成了教育實習方面的工作.具體表現有以下幾點:首先,思想上對教學實習工作非常重視,意識到位.從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去,順利地完成了從學生到老師的角色轉換.其次,虛心好學,肯于鉆研,對于指導老師的意見虛心接受,聽課積極認真.更加難得的是**同學樂于深入到學生當中,與學生交朋友,以親身經歷向學生傳授學習經驗,幫助學生解決學習當中遇到的難題,真正做到了學生的良師益友.另外,**同學認真學習教材、教法,備課當中不墨守成規,勇于創新,大膽嘗試探究實驗的教學模式,并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養.總而言之,經過這次教學實習工作,相信**同學已經具備了作為一名教師的基本素質,使得我們完全可以期待
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關鍵詞：畢業生 社會實踐 就業能力 促進作用
目前，很多用人單位對應屆畢業生表示出冷淡，主要是因為剛畢業的學生缺乏社會工作與生活經驗，社會適應能力弱，角色轉變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學生在就業過程中就業能力不強。高校要改變這個狀況，在培養學生時就要注重社會實踐對大學生就業能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養創新能力和實踐能力，提高就業競爭力。
一、社會實踐和大學生就業能力的含義
社會實踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實習，對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。而現代社會，隨著社會經濟形勢的變化，社會對大學生的實踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實踐是大學生除了課堂教學以外的一切實踐活動，它是課堂教學的重要補充，往往被稱為是第二課堂。
現在，國內外學術界對就業能力沒有一個確定的定義。有人認為，就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力就是普遍的從事任何職業都需要的能力。特殊就業能力是指從事某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學的張麗華認為，就業能力的結構由5個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。
《2010年中國大學生就業報告》指出，2009屆本科畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、時間管理、指導他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是有效的口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業工作多年，認為大學生的就業能力是指大學生經過學校教育，完成學業后走上工作崗位，從事某個職業所需要的能力。它包括獲得職業的能力和持續從事職業、獲得職業提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業能力的內容和重要性的優先順序也發生了重大的變化。以前的大學生就業都是包分配、專業對口，鐵飯碗，就業能力方面注重的是專業知識、組織服從精神、實干精神。而現在大學生就業都是雙向選擇，自主擇業，所學專業不一定就是所從事的專業。就業能力方面更加看重自主學習能力、社會適應能力、團隊協作能力、創新能力。綜上分析，筆者認為，當代大學生主要的就業能力就是：學習能力、社會適應能力、創新能力、計算機操作等動手操作能力和自我管理能力。
二、社會實踐對提高大學生就業能力的作用
廣義的社會實踐包括大學生在假期中的實習，教學實踐、實驗、專業見習、實習、畢業設計等實踐性教學環節；還有利用課余時間所參加的一切學生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務等（如暑期的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”）。它對提高學生的就業能力有重要的作用。
1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力
社會實踐是學生就業前的“預演習”，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。象牙塔里很多的學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發展和各種社會現象和問題。全面了解就業環境、就業政策和就業形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業。大大減少了學生在就業時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發生。
另外，學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。
經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。
2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力
在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。
另外，在社會實踐過程中，會碰到除了同學、老師以外的各種人群，學生可以從各類人身上學到很多課堂上老師教學所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領導的關系，如何協調工作、學習和生活三者之間的關系，等等。這方面的知識都是學生自主學習得到了，自主學習能力的高低也就決定著學生自我發展、自我完善能力的高低。
同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。
3.社會實踐有利于提高大學生的創新能力
學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發揮主觀能動性和創新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創造出更多更新的方式方法。
通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養大學生的創新精神提供更多的途徑。
4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力
現代社會，無論學生從事哪個行業，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。
同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。
三、如何發揮社會實踐對提高大學生就業能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制
政府要充分認識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經常化，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，全面提高自己的就業能力，為畢業后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。
高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創作更多的社會實踐機會，如與企業建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養的方式上采用訂單式培養，如酒店管理專業的“世貿班”，“迪拜班”。如兩年在國內學習，兩年在澳大利亞實習的“中澳班”等，讓學生把所學的專業知識與具體的應用相結合，真正做到邊學邊用，邊用邊學，學以致用。
2.專業教師、就業指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制
專業老師在完成規定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業的一項重要參考指標。
專職的就業指導老師要根據學校和學生的專業特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。
3.學生要重視社會實踐的功能，自主自發地投入到各類社會實踐活動中
在校學生要充分認識到社會實踐的重要性，把它看成是課堂教學的延伸，是學生入職前的體驗式培訓和鍛煉，是學生學習生活的另一種形式。除了參加學校規定的社會實踐活動以外，根據自己的興趣愛好和專業特色，積極主動地尋找社會實踐的機會。如利用課余時間去兼職，體驗各種工作崗位和工作環境。如參加各種公益勞動和志愿者服務，增強學生公民意識和責任感，使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心。
參考文獻：
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摘要：職業精神的培養可以促進高職學生思想政治教育工作的成效，尤其是在頂崗實習期間，融和了學校、企業和家庭等社會力量，通過學校設置職業精神培養的課程體系、企業員工教育中職業精神的示范作用、家庭的鼓勵作用以及學生自我教育等實現高職學生思想政治教育的進一步與社會接軌，加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作成效。
關鍵詞：職業精神；頂崗實習；思想政治教育
當前，我國的高等職業教育發展非常迅速，在國家教育體系中占有很重要的地位，而體現高職教育的特色實踐教學體系――“頂崗實習”則是職業教育的重要教學環節，在此期間的學生思想政治教育工作也凸顯重要意義和作用，思想政治教育工作的開展關系到實習的穩定及效果；另外，作為社會人培養的大學生，職業精神的培養可以加強實習期間思想政治教育的成效及促進高職學生精神成人，如何以職業精神培養引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作，是本文研究的重點。
一、職業精神的定義及內涵
職業精神具有較強的職業特征，是指在長期的職業活動中人們所表現出來的特有精神動力，是人們在職業生活中所體現出的行為表現。①職業精神是對待從事的職業特有精神傳承和表現風貌，是一種將職業當作終身奮斗事業的道德情操，職業精神包涵了職業理想、職業態度、職業技能、職業紀律、職業信譽和職業作風等多種要素。職業精神具有一定的社會意識，屬于社會精神文明層面，是隨著歷史和文化的不斷發展而逐漸形成的。在當前的市場經濟條件下，職業精神作為一種道德規范，使得市場經濟在這一“劑”的作用下得以誠信、穩健運營。
二、職業精神的培養與高職學生頂崗實習期間思想政治教育的關系
1、職業精神培養豐富了高職學生頂崗實習期間思想政治教育內容。高職學生頂崗實習期間思想政治教育是大學生思想政治教育的一個重要環節，其內涵還是著重于大學生的基本思想、道德意識、法律觀念和職業素質等，其中的職業素質教育在一定程度上包括了職業精神教育，但培養的深度和廣度遠不及職業精神的要求，職業精神培養更加側重于崗位范疇中的意識和精神要求，所以職業精神培養更加豐富了大學生思想政治教育的內容。
2、職業精神培養有利于加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作成效。高職學生頂崗實習期間的思想政治素質要求具備一定的職業精神，學生的學習和工作內容已經超越學校教育的范疇，從頂崗實習期間高職學生思想政治教育的特點可以看出，高職學生在頂崗實習期間的思想政治教育工作需要融合職業精神教育要求，才能滿足實習教學和生產工作的穩定性、進取性，才能加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育的成效。
3、思想政治教育與職業精神培養內涵和諧統一。思想政治教育和職業精神培養互為基礎，各自的內涵上也互為補充，從學校到社會、從思想政治教育到職業精神培養、從學生到社會人，頂崗實習成為一個轉化的平臺，承載著高職學生學習和工作環境的轉變、思想的轉變和身份的轉變，最終實現社會文明的轉變。
三、以職業精神培養引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作的方法和措施
（一）高校將職業精神培養融入大學生思想政治教育體系
國務院《關于大力發展職業教育的決定》文件中明確指出：“要堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。”其中，職業道德教育是職業精神教育主要內容，也是職業院校學生思想政治教育的核心內容。在各級各類教育中，職業教育是與生產勞動、社會實踐結合最緊密的一部分，企業最需要的是有良好職業精神的高素質職業人才。作為職業院校，以職業精神為核心開展思想政治教育，體現職業教育特點，符合職業教育內在發展規律，滿足職業院校的培養目標，有益于學生的成長，它不是權宜之計，而是職業教育改革與發展的必然要求。
（二）發揮企業員工教育的示范作用
國內的大部分企業存在著接納頂崗實習學生的事實，但對實習生的管理和考核大部分企業還沒有形成較為科學系統的機制，培訓機制也不完善，經常形成實習學生思想開小差――出工不出力或者實習不能長久，學校也苦于經常更換合作單位等，都是高職學生缺乏職業精神的體現。職業精神的培養要依賴于企業的員工教育培訓體系和管理機制，與企業職業精神的教育和示范作用密不可分，最好是為實習學生單獨設立培訓體系和管理機制，引入企業員工教育案例教學，強調職業紀律的遵守、培養職業態度的風貌、教授職業信譽的形成、促進職業理想的樹立等。
（三）校內教師、企業導師和家庭等社會力量相互配合、加強引導
針對當前社會學校教育普遍重視職業能力的培養，忽視對學生職業精神培養的現狀，唯有發動全社會參與，營造一種家庭鼓勵、學校指導和社會培養三位一體的融洽環境，才能使高職院校培養出更加優秀的、富有較好職業精神的學生。從頂崗實習的特點來看，頂崗實習期間的思想政治教育工作，應該是最好的一個培養學生職業精神的時期和平臺，校內教師、企業導師和家庭的社會各界形成了一個密切配合的有機體，幾方力量應該形成合力，同時以職業精神培養引導高職學生的思想政治教育，最終促進學生的成功成才。
（四）學生自我教育強化職業精神學習
的德育論認為，教育同自我教育是統一的過程，自我教育在一定意義上來說是教育的結果，又是進一步教育的條件或內部動力，因此在教育過程中要充分發揮受教育者自我教育的主體作用。提倡在人民內部讓人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”，提倡“人民內部的自我教育工作”，并且指出：“批評和自我批評的方法就是自我教育的基本方法。”②高職學生在頂崗實習期間已經從學生身份向社會人轉變，同時應該自覺樹立職業精神學習意識，自我教育不是教師或學校對學生的一種放任，而是給學生提出具體的目標，同時告知學生應該遵守的底線和原則。
高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作涉及到的層面和人員比較多，開展的環境和條件都比較復雜，但在當前，高等職業教育依然是我國培養技術技能型人才的主要陣地，國家重點建設的100所高職示范院校，也都存在學生頂崗實習期間思想政治的教育問題，并且也將在今后相當長的一段時間內依舊是社會和高職院校思想政治教育工作者關注的焦點和研究的難點，只有不斷更新高職學生思想政治教育教學模塊、研究和改革思想政治教育課程體系、尋找不同時期思想政治教育的突破口、與時俱進的探索新形勢下解決問題的新方法和新措施，才能培養出符合國家建設和社會需求的具有健康心態、崇高理想和過硬技能的社會主義接班人。（作者單位：西南石油大學應用技術學院）
基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地――四川省大學生思想政治教育研究中心資助、立項項目《高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作研究》，CSZ13038
注解：
①陳長生.高職教育內涵之職業精神培養[J].職業技術教育，2007，（11）：26.
②.論人民民主.選集第4卷[M].北京：人民出版社.1991：1412-1413.
參考文獻：
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