時間：2022-02-26 03:28:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語觀課報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：英語“值日報告”這一環節在一節課中非常重要，它對課堂教學有一定的促進作用，它能活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性；它能起到承上啟下的作用，順利完成教學任務；它有利于素質教育，促進學生能力的培養。
關鍵詞：英語；值日報告；能力；提高
值日報告是利用上課開始時的三到五分鐘時間，讓值日生用英語報告天氣、日期、出勤情況或做有關家庭、學校、日常生活等的專題匯報，也可以結合所學課文的句型和內容進行聽說訓練。它雖然是英語課堂教學中的一個小小的環節，很不起眼，也不易被人所察覺，但是它的重要性非同一般，很多人卻并未注意。所以“值日報告”這一環節往往不為教師所重視。有的教師認為這是浪費時間，不如花幾分鐘練習本節課的相關內容；也有部分教師雖然讓學生進行這個活動，也只是一帶而過，沒有達到預期的效果。通過本人多年的實踐教學活動說明，在一節引人入勝的英語課中，“值日報告”這一環節不但是重要的，而且是必需的，它對英語課堂教學的促進作用，可概括為以下幾個方面：
一、“值日報告”能活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性
在傳統的英語教學活動中，大多是教師講學生聽，學生不能夠積極主動地參與到實際的教學活動中去，他們往往只是被動地聽，或被動地記，只是動了耳朵和動了手、并沒有積極地去動口，這正是大多教初中學生英語口語不好的主要原因。在新課標下的英語教學就是要克服以上弊端，積極鼓勵學生多說多練，而“值日報告”正好給學生提供了一個開口說英語的機會。通過“值日報告”學生參與了英語教學活動過程，能從中感受到學習英語的快樂，同時，“值日報告”也改變了傳統的沉悶的教學氛圍，創設了輕松、愉悅的教學氣氛，從而大大提高了課堂教學的效率，調動了學生學習英語的積極性。
二、“值日報告”能起到承上啟下的作用。順利完成教學任務
因為英語教材中，單元與單元之間，上一課與下一課之間聯系未必緊湊，如果直接從一個單元到下一個單元，從上一課到下一課，這樣教起來和學起來末免顯得太突兀，教師和學生都難以適應和接受。如果學生在進行值日報告時，可以談談關于本單元或本節課的話題，這樣就將單元與單元之間、上節與下節課之間的內容系統連貫起來了。此時，一個合適得體的“值日報告”就顯得特別重要。它好像一座橋，使英語教學中的單元與單元、課與課之間有機地聯系起來，教師教起來順心，學生學起來開心：
三、“值日報告”有利于素質教育，促進能力培養
素質教育要求我們，外語教學是以培養人文精神，人文素養為主的學科，不僅要培養學生掌握語言知識進行交際的能力，而且要通過教學，引導學生養成良好的個性品格與情操，樹立正確的人生觀和世界觀，陶冶情操，也就是知識的精神功能。進行“值日報告”就使每個學生都有機會到講臺前表演，這不僅可以鍛煉他們的英語口語，同時，也為他們提高自己的膽識，施展自己的才能提供一個理想的“平臺”。當然，如果學生表現上佳，口語發揮得好，教師要及時給予表揚和鼓勵，學生的積極性調動起來之后，他便會投入更多的精力，付出更多的努力參與到教學活動中去。學習效率會提高。相反，活動時，如果學生表現得不夠理想或口語中有一些錯誤，此時，即使教師不批評他，他也會覺得自信心受挫，學習效率會受影響。所以學生都會比較重視“值日報告”，希望自己做“值日報告”時發揮得自然些、流暢些，希望獲得教師的鼓勵和表揚，他們會為此精心準備。因為，他們也知道課堂上短短3－5分鐘的“值日報告”，需要課后10－20分鐘的準備，日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。
因此，“值日報告”對英語課堂教學起著重要的作用。
(作者單位 甘肅省山丹縣南關學校)
關鍵詞： 中職英語教學 口語能力的培養 教學建議
一、中職英語教學中培養英語口語能力的重要性和現實可能性
中等職業教育課程改革國家規劃新教材中英語（基礎模塊）學生用書的編寫原則是：英語學習為用而學，學以致用。作為一門語言類學科，英語教學不應該只停留在傳授基礎知識，更應該重視學生口語能力培養，并在使用英語的過程中檢驗自己所學的知識。盡管初中英語教學中強調英語口語能力的培養，但受應試教育的影響，課堂教學依舊提留在講授基礎知識，中考重點考點，忽略了“說”的能力的培養。中職英語強調學英語不是要死記硬背一大堆英語單詞或語法規則，或者為了應付考試。中職英語強調英語的實用性，并在教材話題設置中著重培養學生語言實際運用能力，幫助學生在需要時使用英語。
二、口語能力培養必須以中職學生英語基礎水平的現狀為出發點
中職學生的生源素質普遍低下，學校生源大多數是中考成績不理想的學生，還有一部分學生根本沒參加中考而上職業院校。在這些生源中不乏英語成績好的，但是大部分學生英語基礎水平較差，由于各種原因對英語缺乏興趣，更有甚者害怕英語、討厭英語。因此，想要培養中職學生的英語口語能力，必須正視英語水平低下的現實，并以之為出發點進行教學。下面本文將根據中職學生的英語基礎水平，探討培養中職學生口語能力的具體措施。
三、中職學生口語能力培養的具體措施
1.轉變思想從第一節課做起。
在本文前面部分我們已經探討過中職學生英語水平普遍低下，學習英語興趣普遍不高，這是在職專英語教學中提高學生口語能力的最大障礙。本文建議合理利用第一節課介紹中職英語學習，幫助學生轉變思想，由為“考試”而學的思想轉變為用而學思想，提高學生學習英語的主動性和積極性。經過三年初中英語學習，學生的觀念還是停留在初中應試教育學習模式，對職專英語不了解，容易把初中學習英語的被動態度延續下來，因此職專英語的第一堂課顯得十分重要。首先，應該讓學生了解職專英語的學習目的，也就是英語為學而用，學以致用，提高學生學習英語的興趣，強調口語能力在職專英語中的重要性。其次，鼓勵學生從“啞巴英語”學習方式向創造機會多開口講英語的學習方式轉變。大部分中職生英語水平低下，即使有小部分學生書面成績優秀點，但在口語方面大部分學生還停留在“啞巴英語”階段。讓學生明白在口語方面大部分人在同一起跑線上，喚起他們重新開始的信心。鼓勵學生敢開口講英語，多開口講英語。哪怕剛開始的時候講出來的甚至不算完整的句子，也要堅持開口講英語。
2.加強課堂口語教學，促進口語能力的提高。
學生英語學習階段停留在“啞巴英語”階段與初中英語教學任務繁重、課堂任務集中在講解教材重點難點息息相關。中職英語教材中每節課的知識量相對較少，學習任務相對初中而言較輕松，因而教師可以創設更多的機會訓練口語。如每節課讓一個學生進行值日報告，值日報告其實是很好的訓練口語的機會，每節課利用兩三分鐘讓學生進行值日報告，內容讓學生自己定，其他學生可以在聽值日報告中得到聽的訓練，教師也可以根據教材上的內容創設機會讓學生進行口語訓練。如教材在每單元開始都設有兩至三個簡單問題讓學生進行討論，從而讓學生了解本單元的主要學習內容。教師可以充分利用這個環節鼓勵學生用自己所學的知識進行分組討論，然后派代表回答問題。討論時要求只能用英語，哪怕剛開始時只能說出一個單詞或者詞組。堅持在討論環節做到完全使用英語，不懂表達的可以肢體語言加以輔助，強化學生使用英語口語的意識。
3.結合專業特色，為口語練習創設情境。
中職英語老師應該要求學生懂得在生活和就業中使用英語，而中職英語課堂應該具有“文化課為專業課服務”的特點。這就要求英語老師主動了解自己所教專業的專業特點，并在英語教學中加強與專業的滲透。如在開學初上基礎模塊第一冊“Welcome Unit的My School”時，可以要求工美專業的學生畫出學校的各棟建筑，然后根據自己的圖畫用簡單的英語問答形式談論圖中的建筑的表達，既可以幫助學生認識新學校，又能達到訓練口語的目的，是英語教學與專業相結合的體現。對于學前專業學生，根據教學內容學習英語兒歌，如學習基礎模塊第一冊Unit 3“Sunny days，Rainy days”的同時，學習兒歌“how is the weather like today？”既可以跟教學內容相結合的訓練英語口語，又對學生之后的工作有幫助。
4.充分利用多媒體進行教學。
傳統英語課堂教學中，由于教學環境較枯燥，不能提供真正生動的語言環境，學生無法真正融入課堂中。而多媒體的使用剛好可以幫忙走出這個困境。多媒體教學可以將一些與課文相關的圖片和影片呈現給學生。如講解基礎模塊第二冊Unit5“At the hotel”時，可以讓學生觀看外國人訂房退房時的視頻，并讓學生進行角色扮演。推薦視頻為外研社出版的中等職業學校行業英語系列教《酒店英語視聽說》里的視頻，可以在酒店管理專業的班級里重點講解本單元。如基礎模塊第二冊Unit 4“Language that Matters”的“one-thousand-year-old eggs”and“lion’s head”這一課，可以根據課文內容利用網上資源找與本課有關的圖片，然后讓學生根據圖片進行復述。
5.結合口語測試，提高學生重視度。
根據教材內容及學生的基礎水平，設置與課程緊密結合的難易程度合適的口語測試，不但能提高學生對英語口語的重視程度，還可以檢驗學生對課堂的掌握情況，并在教師的客觀評價中了解自己口語學習的成果和不足。口語測試的主要目的是檢驗學生的口頭交際能力，檢驗其在真實語境中使用語言的實際能力。英語教師在口語測試中根據學生的基礎水平，循序漸進地進行測試。可以選擇合適的材料供學生朗讀，看圖說話，根據所給話題讓學生角色扮演。在提高學生重視度的同時，不要忘記使用鼓勵性的語言評價口語測試的結果。
四、結語
在中職英語教學中，口語能力的培養越來越受到重視。當然，口語能力培養過程應該以中職學生的英語實際水平為出發點，并在第一次課堂讓學生明白中職英語與初中英語的不同之處在于中職英語口語能力培養的確實可行性和必要性，鼓勵學生多開口。同時在教學中加強口語教學，結合多媒體及各專業特色為口語練習創設情境，設置合理的口語測試幫助學生檢驗口語學習的成果和不足。
參考文獻：
[1]王宇慧.淺論中職英語教學[J].考試周刊，2013（77）.
12月2—4日，“千課萬人”全國小學英語“情感？策略？文化”課堂教學研討觀摩活動在浙江大學華家池校區逸夫體育館隆重舉行，本次活動有來自23個省市的1500多位老師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。
下面，我就本次學習的主要情況以及我的心得體會做一個簡單的總結：
活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學組合，分不同年級有機穿插，專家們從文化理論、教學技巧和課堂實踐等方面對小學英語做了精到的分析。雖然每天10節示范課，有時還有一兩個小時的學術報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”， 來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或專業深刻，又或獨到個性，同學們精彩的回答，總是能讓在座聽課的老師們情不自禁的鼓起掌來。假如有人問我：“下次有機會，你會不會再去？”我還是會說：“愿意！”因為物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。
不管是做學術報告還是上示范課的老師讓我開闊了視野，學到了不少新的教學理論和教學方法。
一、有扎實系統的專業學科知識
他們都能說一口標準流利的口語，準確而流利的英語語音語調，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風俗習慣、文化傳統等領域的文化知識。如：王之江老師教授的“文化的方式”，他強調英語講究語調，一句英語用不同的語調所表達的意思不同等很多知識讓我們茅塞頓開。
二、教師個人素質較高
老師的課堂駕馭能力強，動作優雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山老師比較有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節奏最好地詮釋了他們的成果。
三、活動方式多樣，游戲更規范
小學英語課堂注重的是活動教學，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 、Brainstorm等一系列活動。大部分都是全體同學能參與的，能輔助教材內容的。許瑾老師用“say and act”活動貫穿了整節課，運用她細膩而柔和的聲音和富有夸張的動作表演把三年級課文“I can get one apple”表現的淋漓盡致。
四、注重創設語境，使英語學習更貼近生活。
每節課的設計都創設了各種情景，讓學生在真實的語境中真實的運用語言。徐美老師設計的“時裝秀”，發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。
五、拓展的方式新穎和創新。
關鍵詞：教學模式；高職院校；綜合英語教學；教師主導；學生主體
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0400-01
英語專業綜合英語課，一直以來都是英語專業教學中的一個重點，是學生提高專業能力最關鍵的一門課程。長期以來，這門課程的教學模式是：領讀單詞――講解課文及課文中的生詞――領讀課文――做課后練習。教師是教學活動的中心，是教學信息的者，學生只是被動地接受知識，學生參與度不高，不能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，教學效果可想而知。而綜合英語參與型教學模式，是要調動學生主體的大量參與、實踐、操練，改變過去以教師為中心的教學模式，培養學生的自主學習能力和思考研究能力。
一 “參與型”課型的含義
“參與型”課堂教學提倡“以教師為主導，學生為主體”，教師是課堂教學的引導者、設計者和組織者。教師在對學生尊重、信任的基礎上，把學生當作學習的主人，讓他們積極主動地參與學習，賦予他們以權利，縮短教師講授時間，給學生留下充裕的時間交流、提問、消化，豐富學生參與形式，充分調動學生的主動性、積極性，給學生提供自由發展的機會，師生共同營造一種積極、主動、活潑、民主的課堂氛圍。但這種模式中教師的主導作用不可削弱，只是由原來“滿堂灌”的授課方式轉變為既要注重整體教學、精煉地講解、科學地設計、注重學生的語篇能力，又要在教學過程中恰當地調節、指導和積極評價。教師主導作用與學生主體作用相互交叉，相互滲透，平行推進，使學生心情愉快地參與課堂學習。
二 綜合英語“參與型”課型特點
1.預習。預習是上好“參與型”綜合英語課的重要起始環節。首先是單詞的預習，每課的生詞作為一項課前作業讓學生們準備，其次，還有社會背景知識的預習，語言是文化的載體，每一部分的語言訓練都體現了某種社會文化。比如聽感恩節的材料，就讓同學們提前預習感恩節的背景、習俗，學到婚禮的語篇，就讓同學們預習英美婚俗的相關知識。這項作業與同學們期末考試成績中的平時成績掛鉤，這樣同學們的學習主動性就更強，就為學生有效地參與教學活動開了一個好頭。
2.每課報告。每次上課前，都安排一個指定的同學就他/她感興趣的某一話題做一個2～3分鐘的報告，然后他/她本人可以就報告中的內容向任意同學提問，檢驗他們聽的效果。學生們都是同齡人，話題也就讓其它同學比較感興趣，所以效果一般比較好。
3.引入與單元主題相關的諺語、引語。語言的學習同時也包含思辨能力的培養，引入英文的諺語、習語，引發學生們用英文思考，激發學生的學習動機和學習興趣，從而積極參與到諺語、引語的理解討論中，促進學生理解，最后由同學們自己得出諺語、引語的最佳中文翻譯，煅煉了學生多方面的英語能力。
4.課堂上大部分精讀課教師精講，適當提出一些相對簡單的段落讓同學們講解，增強學生的參與熱情。同學們在完成此類任務時，大部分同學珍惜機會，學著老師的模樣，又充分發揮個人的想法和風格，雖然有的同學分不清重點，有的同學對文章理解不夠透徹，但有的同學也充分展現了個人的語言功底，有的同學也展現了他們做教師的潛質，這種練習實踐操練性強，在教師節的指導下，同學們實現了學法教法的雙重提高。
5.充分滲透語音知識。在每單元的學習中都提煉出一些在本單元出現頻率較高的元音或輔音，找出一些有代表性的詞讓同學們以小組的形式自主發音，相互糾正；完成此項任務后，再提高難度，找出一些反映此類發音的英文繞口令，讓同學們操練，然后再以小組形式進行比賽。這充分調動了同學們學習語音的積極性，也提高了同學們對語音的重視程度。
6.口語集中訓練。我校英語專業的學生有口語課程，但筆者在綜合英語課堂上又對同學們學過的口語進行歸類總結，比如，如何打招呼，如何告別，如何詢問信息，等等。再對同一類別的不同語句用法進行區別，稍加示范做對話，然后讓同學們以小組的形式用此課的這些語句做特定情境下的對話，看誰做的對話最精彩。這種訓練充分反映了同學們對英語口語的掌握和實際運用能力，教師可以根據他們的表現，來確定這方面的教學重點和教學方法。
7.實用寫作。在每課教師都設計一個實用的寫作訓練，比如，通知、海報、道歉便條等等。讓同學們受到應有的訓練，讓每個同學都參與其中。在寫作過程中，同學們積極思維，真正感受到自己是學習的主人。
8.翻譯訓練。在每課學習完成后，做一些針對本課內容的一些翻譯練習，同學們可以大膽聯想從前學過的詞匯、句式，也可以基于本課所學，做出自己的翻譯版本。課堂上讓同學們交流、討論，使課堂教學成為他們的興趣點，使他們在參與中記憶深刻，學習得心應手，煅煉他們的翻譯技能。
9.聽英文歌曲和看英文電影，豐富課外英語活動，激發學生自主學習的習慣。課內時間畢竟有限，為了最大限度地調動學生學習英語的積極性，我們英語專業教研室也注重培養學生們對英語其它方面的喜愛。
三 綜合英語“參與型”課型的教學效果
實施“參與型”綜合英語教學，在進行以語篇講解的同時還進行“聽、說、讀、寫、譯”的訓練，遵循了英語教學的內在規律，體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，使學生英語學習的參與意識明顯提高，參與氛圍也日益濃厚，從而創設了一種主體參與、協同競爭、富有生氣的教學景象。通過采用“參與型”課型教學，從根本上打破了傳統的教學模式，創新了綜合英語教學模式，讓學生樂于學、善于學，真正成為學習的主人，體現了師生平等、教學民主的新理念，最大限度地增加人均語言活動量，培養了學生競爭和協作的意識，促進了學生知識和能力的協同發展；“參與型”教學法讓學生重新恢復了好奇心和求知欲，激發了學生獨立思考內在的潛力，培養了合作學習的實踐能力，同時實現了教學相長，推動了良好學風的形成和課堂內外教學質量的提高。
參考文獻
[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004
一、培訓宗旨和指導思想
1.考慮到該公司參訓的學員特點――專科畢業，有良好的英語基礎和較好的學習能力，但實際工作和生活中較長時間沒有接觸英文，故本方案著重于培養學員的聽、說、讀、寫能力。聽說先行，讀寫跟進。
2.“實用為主，夠用為度”。四個月的培訓時間相對較短，所學知識更應以實際應用為主，培訓中單詞、句型、文章的選擇，都應考慮到學員在實際工作和生活中的運用，爭取有的放矢、事半功倍。
3.始終注重興趣培養和激勵機制，避免教學內容和形式枯燥，注重趣味性、互動性和教學方法的多樣化。
二、培訓目的
采取自助和激勵的形式，而不是通過死板的課程去強迫員工學習，畢竟每個員工的英語應用能力和需求層次是不一樣的，本英語培訓計劃不是定位于職場英語臨時救急，而是帶動英語學習以及除英語以外其他知識的學習熱潮，營造企業良好的學習氛圍。
三、培訓目標
1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務社交技巧、禮儀、禮貌用語；進行簡單應用文寫作和基本的商務交流。
2.增強口語能力，能夠用英語描述某些事、某件東西，對一些日常的場景進行簡單的對話，對某件事闡述自己的觀點、發表意見，討論某件事并進行辯論。
3.能夠閱讀一些基礎難度的英文文件，理解其大意。比如最常見的說明書等。
4.從聽、說、讀、寫等各方面全方位提升員工學習和應用英語的能力，包括問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等。
四、培訓程序
1.前期準備：對目標學員的英語水平和能力進行測評；設計并做好培訓需求問卷調查。
2.培訓過程中，主要針對以下幾項具體技能進行培訓和提高：問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽、說、讀、寫各方面全方位提升職工學習和應用英語的能力。
3.階段性考查和反饋：每周進行階段性考查，圍繞所學的內容書面或口頭考試。
4.全面系統的結業考核和總結。
五、培訓時間
共80課時，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時，學程四個月左右。
六、培訓內容
包括通用英語、商務英語、電子專業英語、娛樂時尚英語、旅游英語、英語活動、看原聲電影、地道美劇，聽歌學英語、VOA、BBC，引導員工自主學習和積極參與。
七、培訓日程安排
第一階段：水平測驗和評估及問卷調查（2課時）
第二階段：話題口語（30課時）
第三階段：商務英語（20課時）
第四階段：電子行業英語（20課時）
第五階段：結業考試（2課時）
機動課時（6課時）
八、師資力量
授課教師持英語專業八級證書和劍橋商務英語中級證書，具備職業院校10年教學經驗，英語口語流利，發音標準，責任心強，有親和力。
九、具體的教學方法和內容舉例
1.注重詞匯教學。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運用到課文對話當中來幫助他們記憶；另外，可以簡單地復習國際音標，便于他們糾正發音及預習和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準確度，提高學習效率；可以設計單詞接龍等游戲環節鞏固單詞、激發興趣等。爭取每堂課都當堂熟練掌握單詞及課文的80%。
2.注重口語教學。通過視聽說課程，讓學員聽、讀、模仿、糾音，再要求學員根據所學單詞及句型進行對話，將所學內容用到實踐當中，這樣更能學以致用，將所學的東西變成自己的東西；可以引入當前流行的英語配音軟件、配音秀等，對英文原聲電影片段進行配音練習或比賽，激發興趣，寓教于樂；并且鼓勵學員盡量課后多講英語。
3.采用激勵機制。通過提問加獎勵的形式，鼓勵員工開口說英語。可從描述東西開始，再過渡到日常場景的對話練習。
4.運用小組教學的方法。把參訓員工分為幾個小組，每組4～6人，在預習、競賽、問答、復習、提問、作業等各個學習環節開展多種形式的組間競爭和組內競爭，給每次活動表現優異的個人和小組加分，采取激勵機制，進行定期總結和物質獎勵。
5.通過游戲的形式來增強大家對于英語的興趣，同時讓大家的聽說能力得到鞏固。具體形式如下：
（1）熱身游戲（Warming Up）會根據每篇課文的選材話題靈活設計，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場景等。
（2）給單詞造句、連詞組句比賽等。
根據英語口試的發展，我們對于英語口試的準備不能只局限于初三考試前的“地獄式”訓練，我們必須從初一開始就要培養學生的英語口語表達能力。學生必須通過長期的口語訓練，才能夠從根本上提高口語能力。所以我們教師在平時的教學中就應該開展一些口語訓練。但如何在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學活動，這是我們要認真思考的問題。
結合課文內容，我參考教學大綱和借鑒了一些口語教學方法的介紹，在平時的教學中開展了一些口語練習活動。
一、造句
在平時的課堂教學中，當我在教一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，我會鼓勵學生造句。同學們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。在復習比較級和最高級的時候，我舉了個例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”學生聽完第二個例句后便哄堂大笑，因為這些都是關于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是我就要求他們用比較級和最高級造一些關于我們班同學或者與課室、學校有關的句子，不能只說一句話，還要講出有關的解析說明。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。
二、編造對話
在這之前我會先概括一下類似如下的句型結構： want/ask/tell sb (not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。而廣州版3A的第1單元“Doing things the right way”就是一個很好的口語材料。
三、對話
Say something about your holiday … 好像在開學后的第一節英語課，不需要忙于開始講新課，學生有一段較長的時間沒有用英語跟別人交流，對英語的使用比較生疏，這節課可以專門讓學生談一談自己在暑假或者寒假里的活動。這一口語活動可以讓學生在與組員交流假期活動時，再重新適應使用英語。
四、討論
結合課文內容設計一些兩人、四人或小組的討論和交流，如“Talking about favourite sports and food”，“ Have you ever…?”， “Which do you like better—— living in a city，or living in a small village? Why?”，“Talking about future plans”， “Talking about festivals in China and in the other countries”等。這些口語練習既能鞏固課文內容，又能訓練口語，做到一舉兩得。
五、復述課文內容
盡量用自己的語言口頭改編、 復述較長的課文。為了讓全體學生有一個正確的標準，我通常都會口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。
六、口頭報告
我要求學生每天利用上課前的5分鐘，每天輪流有一個同學在全班同學面前做一個1～2分鐘的口頭英語報告，其他同學必須認真傾聽，報告完畢后，向報告者就報告的內容發問，并共同指出報告中的語音或語法錯誤。老師也要作適當的評價，并打一個分數作為口語的平時成績。這樣，學生就比較重視這個“report”，有些學生還沒輪到自己就已經一早準備好自己要講的內容。由于學生選擇的題目都不盡相同，這樣不但增加了課堂的趣味性，提高了學生的口語表達水平和思維應變能力，學生還在準備報告的過程中鍛煉了寫作能力，而且還可以每天學到不同范疇的新單詞。這種做法我已堅持了三個學期，確實取得了除提高學生口語水平外其他可喜的成效。
七、游戲
在完成當節課的教學任務后可以進行一些口語游戲，例如，可以把學生比較喜歡的“超級無敵掌門人”里的猜字游戲改成英文版，讓學生用自己會的單詞、詞組和句子去表達自己。學生對這個游戲本來已經很感興趣，而改為英文版后就更加增加了這個游戲的刺激性。學生們在游戲中鍛煉了使用英語的靈活性。此外，還可以開展一些類似“故事接龍”等游戲，提高學生口語表達的水平，令每一個學生都有機會開口說英語。
轉貼于
以上的七種口語訓練活動，相信很多老師都非常熟悉，并在日常教學中都會經常用到。接下來我想詳細總結一下我這兩年特意嘗試開展的一些口語活動。
八、定期開展口語活動課
上面提到的七種口語練習活動都可以融入到平時的日常教學過程中，但口語教學現在已經成為英語教學一個重要的部分，如果平時只是簡單地在課堂上用小部分時間進行口語訓練，我覺得學生對口語練習還是不夠重視，于是我就每個學期根據學生的口語水平和結合課文的需要至少進行一次兩節課連堂上的口語活動課。好像在初一上學期進行了口語的朗誦比賽（可以看原稿）和下學期進行了演講比賽（不可以看原稿）。對于初一的學生來說，他們的英語表達水平還是屬于比較低的層次，所以首先要引導學生注重英語的準確發音和語音、語調；初二學生已基本掌握英語朗讀的要求和技巧，所以，應該開展一些程度較高的口語活動。好像在初二上學期開展了英語辯論賽；為了增加辯論的激烈性，我把我任教的兩個班分為正反方對抗，用英語辯論題為“Is playing computers good or bad for middle school students?”由同學選出的辯手們都是英語比較好的學生，他們在辯論之前把自己想要表達的觀點資料翻譯成英文，雖然所用的英語都比較簡單，但在準備過程中學生們還同時練習了英語的寫作能力，可謂一舉兩得。在自由辯論時，其他同學都可以參加辯論，這又鍛煉了學生即場表達口語的能力。雖然在辯論過程中“錯漏百出”，而且使用的都是簡單的英語，但學生們都敢開口講英語。在本學期4A課本的Unit 4是一個故事單元，這個單元除了要求學生能閱讀英語故事外，還會用英語復述和講故事。我除了要求學生能復述課文的故事外，我還給學生2個星期的時間準備，要求學生以小組為單位表演英語故事。為了讓學生重視這次的表演，我要求每位組員都要在表演中擔任一個角色，表演前一周要彩排，然后兩個班一起觀看表演，并邀請老師做評委，選出“最佳小組合作獎”，“最佳服裝道具獎”，“最受歡迎故事獎”，“最佳改編故事獎”，“最受歡迎角色獎”，“最佳男/女主角”，“最佳男/女配角”，“最佳旁白”，“最佳課件制作獎”等獎項，并拍成錄像，拍照留念。結果每組學生都很認真準備，他們挑選了《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》、《小紅帽》、《富貴貓》、《蚱蜢與螞蟻》、《三只小豬》等比較有名的童話故事來表演。在這兩周里，學生們都忙于修改故事、彩排、制作道具。我發現學生對這種“新鮮”的活動很感興趣，都很認真，很投入地去準備。即使在表演前一周每組分開彩排時，我也只需要指導表演方面的技巧，至于故事的改編，臺詞的設計上，已經達到了我對他們的要求。在正式表演的那一天，同學們都熱情高漲，認真地去欣賞和學習每組的表演。我認為這個活動很成功，無論是對于學生還是對于老師的我都獲益良多。這個活動除了培養學生用英語來表演的能力外，還同時提高他們的英語寫作能力，加強小組的協作能力。在活動之后，我還驚喜地發現，學生學習英語的興趣增加了，上課舉手發言比以前更踴躍了，連平時很少舉手發言的同學也變得大膽了。看來表演有很多“副作用”，同學們增加了自信，鍛煉了開口講英語的膽量。很多老師都會認為上這些活動課要進行大量的準備組織工作，老師和學生都要浪費很多時間，因此，他們往往只注重把課文內容講完、講好，而忽略了給學生鍛煉的機會。我認為這種活動課的收效不只是局限于提高學生的口語表達能力。當然，到了初三就應該進行一些與會考題型有關的口語活動。
九、在期末考試前進行模擬口試
在每次期末的區統考，都要進行口語考試，而我都習慣在考前一個月見縫插針地找一些題目對所任教的學生進行口語模擬考，并把成績納入模擬考的分數里面，讓學生提前進入考試狀態。 【參考文獻】
[1]石錫伍．口語表達能力測試之我見[M]．吉林教育出版社，1998．
關鍵詞： 雙語教學 國際化人才 專業英語應用能力
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出，要在生物技術等國家發展急需的專業開展雙語教學，這是教育部從國家發展戰略的高度首次提到雙語教學的意義和目標。據統計，全世界有關醫學、生命科學的文獻和專著中使用英文的占86%，生物工程專業英語雙語教學的重要意義由此可見一斑。很多學校都在生物工程專業的雙語教學方面做出了積極的探索和改革[1-3]。2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”。我國高校紛紛響應教育部的政策精神，積極推動雙語課程教學的發展。目前，我國高校雙語教學已形成相當規模，高校雙語教學已成為當前高校教學改革的熱點之一。
綜述十多年來雙語教學的研究文章，主要探討了以下九個方面的問題[4]：1.雙語教學概念。2.海外雙語教學的啟示。3.雙語師資培養。4.大學基礎英語與雙語教學的銜接。5.雙語教學模式。6.雙語教學質量監控或評價模式。7.雙語教學的媒介。8.雙語教學理論研究。9.學生外語水平與雙語教學效果的關系。高校雙語教學與研究十多年來受到了重視，并取得了一定成績，但因雙語教學實踐開展時間較短，還存在不少問題：1.目前雙語教學的實施對有關教學變量的關注不夠，比如沒有充分考慮學生的需求差異、學生的外語基礎差異等。2.有關雙語教學主體的研究很欠缺，包括教學主體（教師）和學習主體（學生）。3.關于雙語教學效果，沒有一個很好的評價標準。尤其是雙語教學究竟是否提高了學生在專業方面的實際應用能力有待考察。
從我校生物工程專業十余年來雙語教學的實施效果來看，雙語教學經歷了從滲透式雙語教學到語碼轉換式雙語教學的發展過程，在提高學生的學科英語能力方面發揮了舉足輕重的作用，但有諸多不盡如人意之處：1.學生的專業英語詞匯量雖然有了較明顯的增加，但因缺乏應用環節，學生遺忘得也很快。2.雙語課程的課容量明顯小很多，尤其全英文授課層次，會略去很多重要內容，滿足不了學生考研的要求。3.學生仍然普遍存在閱讀專業文獻困難、不會寫英文論文甚至摘要的問題。鑒于以往的雙語教學在培養學生的實際英語應用能力方面還很欠缺，2007年教育部、財政部聯合頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”的意見。很有必要著重考慮學生雙語學習的需求差異和基礎差異，以培養學生的實際英語應用能力為目標，探索適合生物工程專業的有效雙語教學方法和模式。
現在正是深入開展雙語教學改革的大好時機。我國國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）首次提出“提高我國教育國際化水平”，“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。雙語教學正是教育國際化與國際化人才培養的重要體現[5]。調查表明，100%的學生認為雙語教學有助于個人專業英語學習，絕大多數學生認為雙語教雙語教學主要是增加專業詞匯量。這其實只是雙語教學最基本、最淺表的功能。雙語教學的最終目的應該是通過語言工具學習學科知識。我們在生物工程專業雙語教學中進行了如下改革探索。
1.切實有效提高學生專業英文文獻閱讀和翻譯能力
1.1在專業教學中保留原《專業英語》課程的部分實用性內容。
在開展雙語教學前，曾開設《專業英語》課程。在專業英語課取消后，可考慮將其中生物化工詞匯的系統命名（Nomenclature）、常用詞根、前綴等內容整合到專業課教學中，提高學生英文文獻閱讀能力和寫作能力。
1.2指導學生有針對性地閱讀和翻譯專業英文文獻。
《科技英語譯叢》是我校為提高學生專業英文文獻閱讀和翻譯能力而創辦的內部刊物。可根據學生不同英文基礎選擇適合的文獻，指導有興趣的學生把閱讀和翻譯文獻作為日常作業來做。可從綜述性文章開始逐步過渡到研究性論文。指導學生學會處理長句子翻譯，提高發表在《科技英語譯叢》上的譯文質量，做到“信”、“達”、“雅”。
2.提高學生全英文專業圖表的理解能力
英文原版教材和課件的一個優點是圖表多，說明問題更直觀形象。目前在專業課課件制作中普遍大量引用原版圖表，應重視加強對學生圖表解讀能力的培養。以往我國傳統教材文字多，圖片相對少，學生的形象思維能力不強。對于課件中的全英文圖片，可引導學生先看圖，再結合旁邊的英文注釋讀懂含義，不直接用漢語講解。這個過程開始慢，因為學生的讀圖和英語閱讀能力不強，但鍛煉多次后就會好很多。這個環節可提問多名學生，引導學生討論，不輕易說出正確答案。這對于幫助學生專注思考很有幫助。這個環節的訓練將大大提高學生閱讀研究性專業英文文獻的能力，敦促學生在英文論文寫作中學會使用規范的圖表。
3.提高學生英文實驗報告及英文論文的書寫能力
學生的英語寫作能力從寫英文實驗報告開始培養切實可行。實驗報告有固有的書寫程序，可積極鼓勵英文基礎較好的學生嘗試書寫全英文實驗報告，著重學習如何客觀、科學、準確地描述實驗步驟，討論和分析實驗結果。可自編英文實驗講義，對不同水平的英文實驗報告，進行分層次輔導，效果更好。
在此基礎上，鼓勵學生用英文寫作。可以分幾步來做：第一步，進行中文文獻的英文翻譯，這比英文文獻翻譯成中文更進一步。可以從綜述類文章開始，從翻譯摘要、幾個段落到翻譯全文。第二步，鼓勵學生將參加各級挑戰杯、標本大賽、創新創業大賽等的申請書在已經提交的中文報告或申請書基礎上，加以凝練，結合參賽體會，寫出英文論文。也可鼓勵學生將課程設計寫成英文報告。第三步，鼓勵學生將做實驗助手或畢業設計過程中得到的實驗數據寫成英文論文或專利。這將為學生將來讀碩博時寫SCI或EI英文論文打下良好的基礎。
4.善于利用網絡雙語資源
網易和新浪近年上了很多公開課，有國外著名大學的，也有國內很多精品課，網上淘課已經成為一種時尚。這些寶貴的視頻資源既包括專業課，又包括人文課程。應積極鼓勵學生課后觀看學習，提高專業素養，提升人文精神。科學是一把雙刃劍，理科生需要提高自身的人文素養，才能做真正對社會有意義的事和正確的事。因此，特別要注意指導學生課外閱讀和網上學習廣泛涉獵，完善自己的知識體系。另外，BBC拍攝了很多優秀的生命科學紀錄片，如Earth（地球），the Private life of Plants（植物的私生活）等，這些英文資源可以非常好地輔助專業課教學。
5.課后作業方式靈活，增加雙語內容
由于課時有限，很多好的英文學習資源不可能在課堂上向學生一一介紹，可留作課后作業。比如，2009年英國為紀念達爾文200周年誕辰，拍了一部電影Creation（造物弄人），BBC也拍了一個紀錄片Did Darwin kill God？（達爾文殺死上帝了嗎？），在《現代生物學》講到進化這一部分，可把這兩個片子留作課后作業，讓大家對比觀看，之后開展討論。事實證明，這種作業形式讓學生興味盎然，極大深化了對于達爾文的進化論和宗教的認識。在此基礎上，可建議大家去圖書館借閱達爾文的原著the origin of species（物種起源）。課外學習極大地強化了進化論這部分的教學效果。
6.組建雙語學習興趣小組
6.1成立科技英語翻譯協會，提高學生論文翻譯質量。
在上面工作的基礎上，組織對雙語學習有興趣的學生成立雙語學習興趣小組。可將興趣小組發展為科技英語翻譯協會，定期召開Seminar，加強交流，既可以提高學習效率，又可以保持學習興趣。
6.2開展生命科學模擬國際學術會議，開闊學生視野。
通過模擬國際學術會議的組織結構、會議主題、會議日程、報告形成等，讓學生熟悉國際會議流程，提高學生英語表達能力和臨場應變能力，開闊學生的國際視野。
雙語教學任重而道遠，在國家和學校對雙語教學的大力支持下，采取靈活多變的教學形式，通過師生共同努力，學生的專業英語應用能力必將得到切實提高。
參考文獻：
[1]楊宇，夏金蘭，柳建設，等.雙語教學方式在生物工程專業基礎課中的探索[J].藥學教育，2006，22（6）：21-23.
[2]杜翠紅，邱曉燕，曹敏杰.生化工程雙語教學改革探索[J].微生物學通報，2011，38（7）：1117-1120.
[3]劉靜雯，曹敏杰，朱艷冰，等.生物工程專業課程雙語教學的改革與實踐[J]. 集美大學學報，2011，12（4）：110-112.
章貢區西津路小學五年級2班 鄭瑞峰
今天，天氣特別晴朗，我早早地來到贛南劇院聽北京大學和清華大學狀元作學習經驗報告會。
一到目的地，我就看到了幾個工作人員在搬桌子，還有幾個工作人員在調整多媒體屏幕呢！聽他們說，好像要來三個狀元呢！
報告會開始了。主持人宣布第一個作報告的是北京大學中文系狀元劉鑰介紹學習經驗時，觀眾鼓起了熱烈的掌聲。劉鑰姐姐作的報告很有吸引力，我都聽得入了迷。她不僅講授了語文閱讀的學習方法還講授了寫好作文的方法。她講語文學習不僅要利用興趣，重視積累，還要肯下苦功，勤于背誦。
第二個作報告的是一個英語過了八級的狀元，名字叫柴山山的姐姐，她講的英語非常流利，全場都鴉雀無聲。
最后一位作報告的是數學理綜滿分狀元林渾欽，是四川人。他告訴我們學習是一個長期的過程，而學習方法是在長期的學習過程中獲得的；一旦擁有了屬于自己的學習方法，它將伴隨自己一生的學習；而別人的學習方法是屬于別人的，雖然你可以仿效，但那是不深刻的，也不是很有效的。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，林哥哥希望我們能拋開所謂的捷徑，踏踏實實地學好每門課、每節課。
聽了三個狀元的報告，使我收獲很大，如果我也能像劉姐姐一樣能發表好多文章，像林哥哥一樣考滿分那該多好啊！
老師點評：作文有序。寫作文要按照一定的順序來寫，才能做到層次分明。小作者就是按照報告會的議程來寫，并做到了重點突出，詳略得當。
【關鍵詞】滲透教學法 英語聽力能力 培養
在當今信息的社會中，隨著電子媒體的廣泛使用，聽力能力的培養顯得愈加重要了。近年來，初中階段英語科升學考試中更加突出了其重要位置，逐年增加所占分值比重。那么怎樣訓練學生的聽力，成為值得探討的問題。
筆者多年從事英語教學發現許多學生因英語的聽力跟不上而嚴重影響了學習英語的積極性和英語的學習成績。而目前在許多學校，尤其是農村初中校，由于教學設備簡陋，條件差和種種其它原因而無法開設專門的聽力課和安排聽力練習。傳統的英語聽力訓練的主要途徑是通過大量的集中訓練，突出進行（一般在九年級總復習階段）。但由于學生所處的環境有限，一次集中的訓練之后不久，便把所聽到的遺忘殆盡。鑒于此，筆者經過多年的英語教學的探索和實踐，在英語聽力訓練中，堅持采用“課堂滲透”英語聽力教學法即教師結合教學和教材的實際，把聽力的訓練滲透到課堂中去，貫穿英語課堂教學的整個過程有意識地逐節課地堅持訓練，具體做法是：
一、用英語組織課堂教學，盡可能多地給學生提供感知語言的實踐機會，以培養其運用語言知識的實際能力
英語課堂是學生學習英語的主要場所，在課堂上教師首先要多說英語，學生才能多聽英語。要讓學生明白多聽英語的好處，使其在主觀上能與教師主動配合，教師應盡可能用學生熟悉的語言材料，用淺而易懂的英語來組織課堂教學，盡量避免母語的干擾。
二、堅持值日生報告制度或課前會話制度
每天值日生課前必須用英語面向全班作三分鐘左右的簡短報告，可敘述，可提問，內容包括學生已學的知識，如談論天氣、日期、學生出勤情況、家庭情況、學校生活等。這樣人人都有講話的機會，不但訓練了學生的語言組織和口頭表達能力，而且還提高全班同學的聽力。此外，教師還可以用標準的英語進行評價，還可讓學生轉述。
三、堅持聽寫訓練
每節課都要精心設計聽寫的內容，包括或舊課復習的內容：或新課小結的內容。這樣，不僅可以增加學生的聽力，而且提高書寫速度與技巧。
四、充分利用實物、圖片、簡筆畫等進行視聽說訓練，提高課堂效率
如在進行單詞教學時，可通過實物、圖片等直觀教學，使學生聽其音、觀其物、明其意。在講課中還可以隨時配以簡筆畫。學生可以從一件實物、一張圖片、一幅畫面中感學習語言的興趣。這樣課堂上聽說英語的機會增多，語言訓練的密度加大，增加了語言信息的輸入量，激活學生儲存的口語信息，有效地提高學生的口語能力。
五、進行課堂表演，使情景與語言之間建立直接的聯系
交際是語言最基本的功能。語言教學中除了教給學生語言知識，訓練學生言語活動外，更重要的還要培養學生良好的敢于和善于表達自己的交際習慣。如在處理課文時，可以組織學生進行角色扮演、自由會話、課文復述等。進行情景教學把學生帶入仿真的生活環境之中，使用英語表達自己的思想和感受，吸引全體學生主動參與。學生在真情實景中用簡單的英語進行交際，把在課堂中學到的英語真正和生活結合起來，學生嘗到了成功的甜頭，積極性就高，交際習慣也就在交際過程中得到了培養。
六、堅持使用錄音機進行課堂教學
要使學生英語說的標準，首先要使學生聽的標準。在課堂教學中，把教學用的朗讀帶作為聽力帶使用（因為單告每單元中的一道聽力訓練練習遠遠不夠），把聽力訓練貫穿到課堂中去。在課解課文前，先讓學生合上書，根據表示或提出幾個具有啟發性的問題，然后播放錄音材料，讓學生帶著問題去聽，聽完后回答問題。之后讓學生自己討論答案，最后由教師評價。英語教材中，凡是對話或閱讀課文都有配套錄音帶，因此可把這些朗讀帶全部作為聽力帶來練習。這樣，基本上節節課都有了一點點聽力練習，雖然每次時間不長，但天長日久便產生潛移默化的效果。
七、利用語音教室，進行多媒體教學，對學生進行聽力技巧的指導和點播
1.反應要迅速。在聽力訓練開始前，要快速閱讀問題和選項。選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的內容，暗示所聽的重點。學生必須學會在短暫的時間內分析相對比選項的不同之處，帶著問題，有目的地去聽。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項的相關處作記號以便稍后再做。
[關鍵詞] 生物化學；實驗教學；留學生
[中圖分類號]R34 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）05（a）-084-02
The observation and analysis on biochemistry laboratory course for international students in medicine university
ZHANG Wen-li，XU Yue-fei，DONG Xu，MA Yu-fang
（The Biochemisty and Molecular Biology Department of Dalian Medical University，Dalian 116044，China）
[Abstract] Biochemisty laboratory course is one of the important subjects for the undergraduate in medical university, and it has the same importance for the international students in China. During teaching international students in biochemisty laboratory course, followings were observed: ①The most important is free communication between the international students and the lab teacher.②Most of international students are active in the lab class. ③Most of international students did the lab report carefully and scientifically, to some extent, even better than national students.Therein the observation for international students in biochemistry lab course was gathered to discuss with the fellow member of a profession, so that a further improvement in biochemisty lab course for international students would be achieved.
[Key words] Biochemistry；Laboratory course；International students
生物化學是一門重要的醫學基礎課程，是一門實驗與理論并重的學科。實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，通過實驗教學，可以使學生牢固掌握生物化學研究的基本方法與實驗技術；加深學生對生物化學基本理論知識的理解與認識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養實事求是、嚴謹踏實的科學態度和良好的工作作風[1，2]。
1生物化學實驗課程特點
醫學生物化學實驗課程主要內容是三大技術(分光光度法、電泳法、色譜法)和基礎分子生物學的理論及其應用。其中這三大技術的原理和操作貫穿了本科實驗課，充分展現了現代對核酸和蛋白質進行研究的基礎與前沿技術，是醫學本科學生的重點實驗內容。實驗課教學的目的是讓學生對理論課的內容有直觀的認識，增強對理論知識的理解，熟悉常用生物化學與分子生物學實驗技術，所以實驗課內容安排盡量和理論課內容同步進行，讓學生在實驗操作的過程中對理論課的內容進行回顧和驗證，強化記憶和理解。我校重視生物化學實驗教學，大力增加生物化學實驗室設備與耗材的投入，為每一個同學在課堂上創造實驗操作的機會；更新舊的實驗講義，以便每一個學生所學到的是真正能用于實踐的、并和理論知識密切相關的技術知識。總之，我校已通過各種改革措施提高生物化學實驗教學的質量。
2留學生教育現狀
隨著國際交流的不斷擴大和我國醫學事業的不斷進步，來華學習醫學的外國留學生日益增多，對這些來華留學生的教育具有特殊性。作為學生，他們與在校的大學生一樣，必須完成在校期間的學習任務，遵守我國的有關法律及所在學校的各項規章制度，尊敬教師。但是，留學生又具有自身的特殊性，他們來自不同的國家和地區，社會制度、、文化背景、生活習俗等均與我國不同，這使得其個體的精神風貌、心理狀態、思維方式、價值取向都不盡相同。他們跨國、跨文化的特殊性決定了對留學生教學不同于我們傳統的教學方式，而其在教學模式、教學方法及教學手段等問題都具有極大的探索價值[3，4]。
我校招收的臨床醫學專業留學生為五年制本科生，大部分來源于印度、尼泊爾和巴基斯坦，還有小部分來自于日本和韓國等其他周邊國家。絕大多數留學生漢語基礎很差，盡管學院也為他們開設了漢語課，但其水平僅限于日常的對話和交流，很難滿足對專業課的學習，因此在生物化學實驗教學中，我校采用全英文的授課方式。
3留學生在生物化學實驗教育中的點滴
在留學生生物化學實驗課帶教過程中，我們對發現的問題和觀察到的現象進行總結，以期與其他的參與此類課程的同行們進行探討，從而提高留學生生物化學實驗教學的質量。
3.1師生之間交流與溝通的重要性
自參與留學生的生物化學實驗教學以來，筆者發現學生與老師之間最重要的是相互之間的理解及相互之間的溝通，因此要求授課的老師要有一定的英文語言水平，包括熟練的英語聽說能力、對各國文化背景知識的了解等。而生物化學實驗課又具有特殊性，它是學生與老師之間直接面對面的交流，因此留學生們和教師之間能夠溝通顯得更加重要。而留學生們也渴望能和教師之間能夠自如地交流。如果老師能夠很好地理解他們，并且輔之豐富的理論知識，也會贏得學生的尊重，學生們也喜歡參加相應課程的學習。
在我校就讀的留學生們，盡管他們的國家有的長期受英國的殖民統治，以及他們在接受教育時的官方語言是英語，但這并不意味著所有的學生都能講非常出色的英語，例如在印度有些不發達的地區，一些教育程度低的人也聽不懂英語。但可以肯定的是，能夠來到我國留學的這些學生，他們的英語語言能力是好的，但也存在差別。在教學過程中發現，若有的學生不能很好地理解課堂上老師所講的話，其他的同學會用他們當地的語言翻譯出來，這樣可能會更容易使他理解。此外，這些留學生在講英語時有著濃重的地方口音，這要求授課的老師要能適應不同國家人講英語時所帶有的本國特色的口音。作為中國人，英語不是我們的母語，而且漢語與英語語系相差太遠，在用英語授課過程中，最大不足之處不在于單詞量的不足，而在于語法、語調多數時候都是濫用的，這很容易使人產生迷惑。最簡單的一個例子就是我們在闡述過去發生的事件中，很自然用到的不是過去時態。因此，在全英文授課過程中，就對中國的老師們提出了更高的要求，既要能適應留學生們的口音，能很好地理解他們；又要盡量克服自己語言上的不足，使自己的授課內容能被學生們聽懂。師生之間的溝通與理解是能否上好生化實驗課的基礎，它也決定了課程中能否激起留學生們的學習興趣及使留學生們在操作過程中能否順利完成。
3.2實驗操作過程的表現
教師要做好課前的準備工作，在學生開始操作之前，盡可能地解釋清楚相關的原理以及操作的詳細步驟。英語畢竟不是我們的母語，因此要求每一位代課老師認真備課，并糾正自己可能的錯誤發音；如果每次在授課時能采用多媒體輔助教學的手段講解整個實驗內容，則會事半功倍。但無論通過何種手段，都要使學生們理解每一課的操作內容，使得整個實驗流程在學生的頭腦中比較清晰，操作時能做到有條不紊。在講實驗準備時要介紹實驗中需要用到的儀器和試劑；對于一些適合示教的內容，盡量給學生演示一下實驗操作的過程，讓學生有個直觀的印象；對于不適合演示的內容，要盡量詳細地介紹實驗操作步驟。對于課堂上的表現，多數的留學生都能和國內的同學一樣，積極踴躍地參與實驗的操作，并試圖多掌握些實驗的技能及其相關的理論知識。但多數中也有個別，有些同學懶得動手，課堂上自己不動手，或者看別的同學操作，或者只自顧自地做些自己喜歡的工作，實際上這種情況也見于國內的學生，是一種普遍現象。因此，要求教師在代課過程中嚴格要求學生們，盡可能地調動所有學生的積極性，讓課堂上的每一個學生都動起來。實際上，學生自己動手操作，這也是實驗課的一個中心環節，而且我校的生物化學實驗課也為每一個留學生都提供了動手操作的機會，并鼓勵學生自己動手操作。
3.3實驗報告的書寫
實驗課學生操作完畢后，教師對實驗內容進行總結、歸納，并要求學生書寫完整的實驗報告。通過書寫實驗報告，可以使學生熟悉撰寫科研論文的基本格式，學會應用有關理論知識和相關文獻資料，對實驗數據進行整理分析，得出結論；同時還可以培養學生獨立思考、嚴謹求實的科學作風。這樣在學生動手操作、積極動腦的同時，也培養了分析問題、解決問題的能力。此外，教師對實驗報告批改的過程，也是清楚學生對該實驗理解程度的過程。在實驗報告的書寫上，對于中外學生的要求是沒有差別的，但令人驚訝的是，幾乎所有的留學生都非常認真地對待實驗報告，多數同學實驗報告完成的非常漂亮，他們會用不同顏色對不同部分進行標注，重要部分一目了然，并且對結果的分析合理，在這一點上，我認為還是值得國內學生借鑒的。
我國留學生教育事業目前還處于起步階段，但隨著世界各國經濟一體化進程的加快，大力發展海外留學生教育已成為各國的共識。接收與培養外國留學生是維護和提升國家政治地位的一項外交策略，是拉動本國經濟發展的新的經濟增長點，是促進科技文化交流的重要推動力，也是提升國內教育的國際競爭力、促進教育國際化與現代化的重要途徑[3~4]。招收和培養外國留學生已經成為我國高等院校的一項重要任務，如何提高留學生的教學質量，吸引更多的外國留學生已經成為我們需要面對的一個新課題，在此對我校留學生的生物化學實驗中的一些現象進行觀察、總結和探討，希望我們的教學經驗和體會能與其他學科及同行進行交流，以共同提高我國的留學生教育質量。
[參考文獻]
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【關鍵詞】 新課程 初中英語 英語教學 聽說培養
初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是，在初中英語教學實際情況中，仍然存在忽視教學大綱要求，自覺和不自覺地采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到教學大綱規定的初中英語教學目的。有鑒于此，我根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念，嚴格執行大綱要求，改革教學方法，抓好初中英語聽說訓練的問題，談談自己的認識和作法 ，以拋磚引玉，求教于大家。
一、從聽力入手，逐步培養學生聽的能力
1、入門時養成良好的“聽”的習慣。初中生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，想著早一點開口說英語，這樣的熱情對學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去聽，作為教師在教學中不能忽視對學生“聽”的習慣的養成，從第一節課起就要講清聽的重要性以及如何培養良好的聽的習慣，有意識地培養學生“聽”的能力。如：在剛開始學英語時，教師說些簡單用語，通過面部表情和形體動作使學生明白用語的意思，然后要求學生用動作表示。例如：Standup！Sitdown！Openyourbooks.Lookattheblackboard.等等。通過這樣的聽、做練習，不僅使學生體會到能聽懂英語的自豪感，而且還潛移默化地向學生滲透了學會聽的目的。
2、根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。中國學生的母語是漢語，漢語文字是表意文字 ，體現了形、音、義有機結合，使人見了漢字即可會讀知義。英語文字形、音、義并無有機的結合，是拼音文字，這對中國學生來說是個很大的差異。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記，聽說能力強，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強。但是必須指出，聽說領先，是指學習英語時首先要多聽，聽懂，多說，會說。可以采取各種有效的手段，切忌要求學生象“小和尚念經”有口無心式 地去聽去說，那樣的聽說是機械的，枯燥的，不能持久。
二、提高學生聽說能力的有效途徑
1、注重語音知識的教學，為聽說打下堅實的基礎。在語音教學中，要教會學生了解詞素、單詞重音、不完全爆破、連讀和句子升降調等方面的知識，如果學生不了解這方面的知識，肯定會影響學生聽說水平的提高。所以，教師在英語起始階段的教學中，要狠抓語音教學，為聽和說打下牢固的基礎。
2、切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對學習懷有極大的興趣。教師應抓住這一良好的開頭，把學生的好奇心逐步培養成愿聽愛說的習慣，使學生從學英語的一開始就逐步養成靜聽別人說英語的習慣，勇于用英語回答以及提問，模仿錄音的習慣。
3、堅持課前三分鐘講英語。
把每節課開始后的三分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日 報告。具體作法是從易到難，循序漸進，由點到面逐步鋪開的方法。值日生報告內容從短小淺易，分階段逐漸 過渡到題材廣泛，內容豐富多采。這樣做，首先應由教師編寫代表性的報告范文，印發給學生，選定幾名語音 語調好一點的學生當值日示范，然后全班同學輪流值日。報告內容可以是學校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個程式進行：“I’m on duty today，TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…隨著 句型，詞匯的增多，學生還可按當天實際情況增加內容。教師要給予引導鼓勵，并有計劃地進行鞏固所學知識 的口語訓練及一些交際性訓練。這種簡單的英語報告盡管僅占幾分鐘，但對渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿力 和創造力，起到了不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。
4、積極開展課外活動，鼓勵學生用英語進行交際。課堂進行英語聽說訓練，學生往往感到拘束、放不開，而課后用英語對話會比較隨便、放松，這可彌補課內聽說訓練的不足。教師可通過舉辦諸如“英語角”、“英語周”等活動，讓學生在課外，甚至在家中盡量多說英語，讓英語每時每刻伴隨學生，深入學生生活的方方面面。
5、充分利用現代教學媒體，促進學生聽說水平的提高。現代化教學多媒體和英語教學的有機結合，不但豐富了英語教學內容，而且很容易提高學生學習英語的興趣和積極性。教師可組織學生欣賞英文歌曲、英文對白電影、情景對話，學生身臨其境地接觸“原汁原味”的英語，幫助學生擴大知識面，了解英語國家的風土人情、文化背景，理解英語的表達方式，進而提高他們的聽說水平。
文及課文中的生詞――領讀課文――做課后練習。教師在教學活動中扮演主導者的角色，是教學信息的者，學生只是被動地接受知識，學生參與度不高，不能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，不能取得好的教學效果。改變綜合英語課的教學模式，使學生參與到教學活動中，培養學生的自主學習能力和思考研究能力是高校英語教師所面臨的現狀。
一、當前綜合英語教學中存在的主要問題
1.教師“一言堂”
教師不能給學生足夠的思考時間，講得過多，固定的授課方式讓學生昏昏欲睡。教師累，學生更累。
2.學生被動學
學生沒有養成良好的學習習慣，自覺性差，課堂參與少。學生課前不按要求預習，教師迫于無奈，總是替學生完成本該學生自己完成的工作。這更加重了學生的依賴心理，更有甚者，課前一眼文章也不看，就等老師課堂上講，機械地聽，機械地記筆記。
3.師生間缺乏交流溝通
高校英語教師授課任務重，多數時間都在課堂上，而且學生也沒有自習課，教師幾乎沒時間和學生進行溝通，對學生學習的情況了解不夠，授課缺乏針對性。
二、改變教學模式，提高教學效果
教師是課堂教學的引導者、設計者和組織者。教師在課堂上應該把學生當做學習的主人，讓他們積極主動地參與學習，應縮短講授時間，給學生留下充裕的時間交流、提問、消化，豐富學生參與形式，充分調動學生的主動性、積極性，給學生提供自由發展的機會。但這種模式中教師的主導作用不可削弱，只是由原來“滿堂灌”的授課方式轉變為既要注重整體教學、精煉地講解、科學地設計、注重學生的語篇能力，又要在教學過程中恰當地調節、指導和積極評價。師生相互交叉，相互滲透，平行推進，使學生心情愉快地參與課堂學習。
1.促使學生養成預習的習慣。教師應該把每課的生詞作為一項課前作業讓學生們準備，其次，還要鼓勵學生了解相應的社會背景知識，語言是文化的載體，每一部分的語言訓練都體現了某種社會文化。這樣同學們的學習主動性就更強，就為學生有效地參與教學活動開了一個好頭。
2.每次上課前，安排學生就自己感興趣的話題做一個2～3分鐘的報告，可以對報告中的生詞做講解，還可以就內容向同學提問，檢驗他們聽的效果。學生所選的話題都是同學們比較感興趣的，所以效果一般比較好。
3.教師在課堂上引入與單元主題相關的諺語、引語。語言的學習同時也包含思辨能力的培養，引入英文的諺語、習語，引發學生們用英文思考，激發學生的學習動機和學習興趣，從而積極參與到諺語、引語的理解討論中，促進學生理解，最后由同學們自己得出諺語、引語的最佳中文翻譯，鍛煉了學生多方面的英語能力。
4.課堂上教師可以對文章的大部分進行精講，同時，適當提出一些相對簡單的段落讓學生講解，增強學生的參與熱情。學生在完成此類任務時，會學著老師的模樣，又充分發揮個人的想法和風格，雖然有的有時會分不清重點，對文章理解的不夠透徹，但此類活動充分展現了
個人的語言功底，這種練習實踐操練性強，在教師節的指導下，學生實現了學法教法的雙重提高。
