時間：2022-09-05 06:18:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班語言活動教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 進行不定時園內專題公開課及培訓
我園利用業務學習時間，定期的給新老師進行培訓，讓她們明確的知道怎樣上好一節《智能數學》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時抽查班級的授課情況，實行授課透明化，并且給帶智能數學課的每位教師的教學方法作出了針對性的研究和討論，并多次邀請全稱教育發展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數學專家來園觀課指導。2.2013年3月22日來園進行《智能數學觀摩及培訓》，楊鵬佳上兩節示范課中班《按規律排序》、大班《統計》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進行《智能數學培訓》，通過多次給我園教師進行理論培訓、上示范課、聽我園教師授課并加以點評，使每位教師能更好地學習和改進！
2 活動時都要做好充分準備
活動前制定了一些各年齡階段的活動目標，要求及工作計劃，如：小班年齡階段操作常規培養為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數學知識為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數學教學為主等；同時，我們還逐步摸索《智能數學》教具的操作方法；根據其原則配備了生活部分的操作材料，設立了《智能數學》操作區角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進行分組及個別指導。
3 開展智能數學展示課活動，提升教師智能數學教學能力
我們幼兒園堅持開展了智能數學展示課活動：2010年11月潘瑜大班智能數學《認識左右》，2011年4月李平枝大班智能數學《區分左右》，2012年4月吳成英中班智能數學《找規律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應用題》、中班涂新麗《認識顏色和分類》等每位做課老師在設計時能關注幼兒的興趣，創設較有情趣的場景，激發幼兒參與的積極性與主動性；活動過程中能關注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學數學的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節課都有自己的特色，也都有自己的亮點，為我們智能數學數學展示課活動畫上了圓滿的句號。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對智能數學教學活動有了更深入的認識。
4 緊抓幼兒園智能數學活動契機，積極培養鍛煉老師
每一次智能數學活動的開展，不僅鍛煉教師的智能數學教學組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺，真正起到相互學習，共同進步的作用。為此我們組統一思想，緊抓機遇：
2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中井亞娟老師中班教案《10以內的單雙數》獲得“活動設計獎”。
2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》教案征集活動，其中潘瑜老師小班智能數學教案《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學教案《相鄰數》、范曉紅老師大班智能數學教案《分類統計》均獲得優質課件“活動設計獎”。
2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數學活動《5以內的數物對應》、赫蒙蒙老師中班智能數學活動《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數學活動《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數學》優質課評選活動。
5 活動開展形式多樣化
智能數學活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時教師們都能有明確的目的、計劃、組織、連續性，突出集體意識，培養合作精神；在分組活動是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進行選擇活動，并結合幼兒的能力進行。
6 實踐的效果與體會
這三年的智能數學教育教學，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學過幼兒與過去沒有接觸智能數學的幼兒對事物感知的靈敏度要高，觀察細致，無論是生活能力，還是學習習慣，都有很強的順序性。同時，他們還愛動腦筋，思維活躍，有強烈的求知欲。
7 在實踐中存在的問題
7.1 在探索活動中，教師在運用每一種教具時還不夠靈活和充分利用教具。
7.2 進行智能數學教具教學時，教師的語言還不夠精煉簡潔。
7.3 方案教學中的實施工作中，中班級和小班級的有待提高和加強。
一、前一階段研究初期成效小結。
通過研究方案的討論與學習、組織教師赴外地參觀學習、簡報學習、教科研知識講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動，使教師們對科技教育的重要性有所認識，科技教育的一些基礎觀念有所了解，同時教學理念有所改進。體現在以下幾個方面。
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1．在教學觀念上，能逐漸改革傳統的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發式，變幼兒被動模仿為主動發現，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現象，發現問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產生。比如說，認為在觀察活動中，不應對幼兒有太多了框定，而是應該讓他們自由、開放地進行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細致深入，語言也更完整流暢；同時也產生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學觀念
產生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學時，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。
2．環境設置體現了一定程度的科技特色。自然角種植區比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關種植的問題（王利平）。
逐漸開始重視科學過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。
3．學科內容的選擇與教案的設計上面也體現了科技教育的傾向。很多老師在選擇內容時都比較重視科技內容的滲透。本周小班有一個音樂活動設計“小樂隊”，讓幼兒用筷子在各種不種材質的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標本，實物（這個學期里科學室發現室的一些教具
使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學的觀察。
另外，教師開始注重自身的積累與學習，平常有很多教師在翻閱一些關于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。
二、存在問題和疑惑。
1．科學區的問題。由于沒有系統的計劃與設計，使得科學區的材料投放與活動組織缺乏系統性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關性，顯得較為盲目。
2．由于沒有明確的規
三、下一步工作建議。
1．科技教育環境的繼續創設。物質環境與心理環境兩塊內容。
首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環境。精神環境是幼兒進行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創設一個平等、民主的環境和教育氛圍。如：在活動中經常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認真解答幼兒
的提問；在操作活動中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵，使幼兒產生自信、主動、積極的情緒。
物質環境包括：
（大環境的改造）
?墻面布置。體現墻面布置的科技性。“問題樹”。“今日氣象”。盡量少一些純裝飾性的墻面。
?科學角。內容安排、材料投放、如何與主題教學相結合？（黃燕虹）
?信息交流板。可以是某一個教育主題下的一些活動開展情況的展現。
?走廊空間。“家鄉的變化”。
2．一日生活中的科技教育需進一步加強。
?問題談話。“叮當門開了”，“小問號時間”。
?看科技知識碟片（下學期能夠每周定下一至二個時間段放一些與科技相關的碟片）。
?隨機科技教育（散步時看看云，戶外游戲時感受夏天、觀察植物等）。
3．學科滲透方法形成規章。
規定每一個年段每一門學科在一個月內至少應有幾個科技滲透的內容。
?大班語言每月至少兩個活動是關于科技教育的內容或者有內容的滲透（可從教育內容上，教育組織形式上，能力培養上去體現）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。
?大班計算也是每月三個活動體現了滲透。中、小班每月二個。
?大班美術每月三個。中班二個，小班一個。
?大班音樂每月二個。中、小班每月一個。
?大班、中班、小班體育每月一個。
（在實施中遇到問題可以進行調整。）
4．每一個教研組在一個學期內要進行一次科技滲透研討活動，教研組研討活動可結合科技主題進行。每學期一次科技觀摩匯報活動。
5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動。比如說，科技成果匯報周。
6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個碟機、閱覽室、資料提供等等。）
7．有關科技教育的家長工作全面鋪開。
8．繼續進行科技教育的理論學習。制作標本。善于收集。
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提問是語言集體教學活動中師幼互動的主要方式，是幼兒園集體教學活動必不可少的組成部分。教師的有效提問不僅可以幫助幼兒發展思維能力，提高幼兒從已有的情景或經驗中發現問題、創新問題、解決問題的能力，同時還能發展幼兒的語言表達能力，提高幼兒的觀察和分析能力，引導幼兒形成好問、自信、探究的良好品質。但在實際的教學實踐中，有些教師對提問的認識不足，提問中還存在著一些問題，如提問過于頻繁，教師幾乎每分鐘就能提出一個問題，很多提問并不被幼兒所注意；提問隨意性大，教師經常隨意提問教案中沒有提及的問題；提問普遍性低，教師大多選擇舉手的幼兒回答問題，不舉手的幼兒在活動中常常未被提問。針對這些問題，我們以中班語言活動“跳芭蕾舞的牛”為例，研究如何提高中班教師在語言教學活動中的有效提問。
二、實踐與研究
（一）了解幼兒的個體差異，提出不同層次的問題
教師在活動前都要備課，在備課中會設置一些與教學活動相關的問題，備課不僅是備內容、備問題，更是要備幼兒。教師要根據幼兒的年齡特點、經驗發展水平與需要，由淺入深、從易到難、循序漸進地進行提問，讓幼兒通過提問進行觀察、思考、分析、比較、判斷，從而獲得新的經驗。
教師設置的問題要從幼兒的實際出發，雖然是同一年齡階段的幼兒，但幼兒之間存在個體差異。教師要了解每個幼兒的不同特點、發展水平，有針對性地設計不同難易程度的問題。對語言表達能力強、思維活躍的孩子，可提一些難度較高、靈活性較大、需要重新組合來尋求新答案的問題，比如在中班語言活動“跳芭蕾舞的牛”中，教師問：“小羊、鴨子看到牛牛在跳芭蕾舞，它們會怎么想，怎么說呢？”引導幼兒積極思考、想象，從而更深入地理解活動內容；對能力中等的幼兒，可提一些基礎性、綜合性的問題，吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習的積極性；對于能力較弱的幼兒，則需要設計一些難度不大，經過自己獨立思考就能回答的問題，這類孩子要尤其重視，因為只有適合的問題才能幫助他們建立自信，提高對學習的興趣，比如教師可以提問：“農場里除了牛牛，還有誰呢？看看阿姨跳的是什么舞？”
（二）明確教學的目的，充分發揮問題的有效性
問題是幼兒學習的重要前提，是幼兒探索學習的出發點，是幼兒思維的起點。教師的提問在幼兒園的學習活動中是一種直接的師幼互動活動。教師提問的有效與否，直接影響幼兒對活動的興趣和學習的積極性。在師幼互動中，我們要用精心設計的問題去激發幼兒探索的欲望，幫助幼兒深入地探究和思考，使問題真正能有效促進幼兒各方面的發展。下面以中班語言活動“跳芭蕾舞的牛”為例進行分析。
三、中班語言活動中教師有效提問的策略
（一）提問應有開放性和啟發性，促進幼兒思維能力的發展
教師的有效提問是促進幼兒向更深層次思考的推動器。首先，教師的提問應是開放的，能給孩子留下思維的空間。教師應抓住有利于幼兒想象的因素提出問題，引導幼兒產生聯想、展開想象，拓展幼兒思維空間，促使他們從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。如在活動“跳芭蕾舞的牛”中，教師提出“如果是胖胖的牛，它能跳好芭蕾舞嗎”“牛牛在學跳芭蕾舞的時候，誰看到啦”“如果你是牛牛，同伴在嘲笑你時，你還會再跳嗎”等這類問題，對于中班的幼兒來說，問題是發散性的，幼兒需換位思考、想象和猜測。其次，教師提出的問題要有啟發性。啟發式的問題能開啟幼兒的心智，讓幼兒邊學邊玩，引導幼兒的思維步步深入。教師若將所學問題置于一種情境中，如在“跳芭蕾舞的牛”活動中，教師問：“小羊是怎么告訴大家的？它是什么表情？”“阿姨的舞姿怎樣？”這些問題可以讓幼兒從動作、表情、語言中體會人物的心理特征及背景，并從這些角度進行觀察、講述，有利于促進幼兒積極思考，提高其語言表達能力。
（二）提問應有藝術性，促進幼兒口語能力的發展
在語言活動中，師幼之間的互動常通過一問一答的模式進行，因此，教師的提問語言至關重要。首先，教師的提問語言應具有科學性、準確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困難。其次，由于教師的教學語言受特定的教學內容和授課時間的制約，教師要以簡潔明了、切入目標和有重點為原則，依據幼兒的發展規律、活動目標和內容、教育原則，有重點地提出問題。在提問時，應抓住每次和幼兒討論問題的機會，進行師幼之間的互問，隨機引導，啟發幼兒積極思考、想象和探討。如在“跳芭蕾舞的牛”活動中，教師問：“自從小羊和鴨子將牛牛跳芭蕾舞的事告訴動物們以后，小動物們非常吃驚，大家議論紛紛。牛牛還會堅持下去嗎？”這樣的提問不僅促進了幼兒思維的發展，而且有助于幼兒產生積極地討論，從而提升幼兒的口語表達能力。
（三）提問應有趣味性和針對性，促進幼兒自信心的發展
教師的提問應來自于幼兒感興趣的問題，符合幼兒的年齡特點、本班幼兒的實際情況和發展水平。在“跳芭蕾舞的牛”活動中，教師問：“看看鴨子在干什么？它在學誰？會說什么呢？其他動物又是怎么說的呢？”在這里，教師沒有直接告訴幼兒答案，抓住幼兒喜歡小動物的心理特征，鼓勵幼兒模仿小動物的神情、語調。對幼兒的表現教師給予相應的肯定，鼓勵幼兒敢說、會說、愿意說。對能力弱的或是說得不太準確的孩子，教師也要給予適當的回應，支持幼兒對自己想法的表達。教師的回應，讓幼兒覺得自己是被關注的，這會增強幼兒學習的自信心。因此，教師對幼兒的提問也要積極地回應并鼓勵，以激發幼兒的問題意識。同時，教師要經常思考和探究如何設疑、如何激發和鼓勵幼兒不斷產生新問題，不斷尋求解決問題的方法，以培養出好奇好問、思維活躍、具有自信心的孩子。
【參考文獻】
[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
關鍵詞：活動單導學；幼兒教育；活動設計；教師指導
中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0253-02
“活動單導學”課堂教學模式是近年來一種比較新穎的教育教學模式。它的主要框架可概括為：①以活動單為學案；②以活動為載體；③學生為中心；④教師為主導；⑤以合作學習為主要形式。“活動單導學”的價值主要是通過教學活動中以活動單為引導，有目的地培養學生成為一個具有自主學習態度、自主學習能力和自主學習習慣的人。現將我在活動單導學教學模式中的探索、嘗試及體會簡單談談。
一、重視活動：正確理解活動，科學設計活動
“活動”一般包含自主學習、合作探究、成果展示、自我完善四個基本要素。這四要素的關系為：“自主學習”是活動的前提，“合作探究”是活動的主體，“成果展示”是活動的外顯，“自我完善”是活動的提升。活動包括兩部分，一是學生動手動口、分工協作，在活動中，培養幼兒動手制作、動口表達的能力；二是學生的內在思維活動：是學生認真讀題、安靜思考，找尋答案、組織語言的一系列過程，這是在發展學生的思維能力。自主學習與合作探究兩相結合，使個體既有獨立嘗試的機會，又能使個體之間及時得到同伴必要的補充與幫助，從而在活動中真實有效地獲取知識、培養學生的能力。
在實施活動時，首先要形成分組。我把班上的小朋友分成五人一組，改過去分排坐的方式為圍繞而坐，既讓小組的界線分明，也讓課堂看起來更有自由自在的氣息。其次，分組時，我特別注意了小組組員的構成搭配。每組中都要注意思維活躍、口頭表達流暢，組織能力較強者交叉搭配分成組，讓他們在各自的小組中起帶頭作用，使組員間的交流變得成功而有意義。分組后要培養孩子的團結協作精神與集體榮譽感，讓他們有以小組為榮的自豪感。分組后不久，孩子們都在小組中找到了自己的位置，在小組合作交流中，不同切入角度產生的不同的看法、在學生思維過程后產生的不同方式的表達，相互碰撞，相互交流，并通過爭論可形成問題的關注焦點，相互啟發可擴展找尋答案的思路，慢慢找到合做探究的良好運轉方式并形成合作探究的好習慣。遇到難點或有偏離方向的傾向，教師適時進行點撥、指導，讓學習氣氛“活”起來，讓學生的表達與思維“動”起來。
例如在中班語言活動課《彩色牛奶》中，我在教學中創設情境后，立即促使孩子按活動單進入到學習活動中。活動一：典型示例，是先看第一個場景的動畫，讓反應快表達好的幼兒通過觀看找到色彩與變化的原因，并在班上發言；活動二：老師播放第二段動畫，小組內自由發言、討論，說出答案；活動三：再播放一段內容后，小組內每個孩子都能看出并說出彩色牛奶的顏色和原因；活動四：鼓勵幼兒爭先恐后地搶答；活動五：幼兒自己做進一步的合理猜想和想象。在整個活動過程中，小組活動在學習知識和培養能力的過程中起了至關重要的作用。
二、活動清單：目標清楚可見，導學有章可循
“活動單”是呈現教學目標、教學內容、活動方案等教學元素的新形式教案，是指導教學的一種新形手段。在“活動單導學”的教學模式中，“活動單”是活動的載體，作為活動單的設計者，教師必須將自己的教學理念、教學目的、教學過程、教學方法等有機地融入到活動單中。以活動內容和活動程序體現教師在課堂上需要完成的任務。教師要在制作活動單前做好全局規劃與整體把握，把活動單的設計作到條理清晰，內容完備，科學實用。
教師在設計活動單時，要注意在設計中留足變化的余地，既不能死板，也不能偏離目標，既要有學生活動，還要有教師的點撥，既要放得出去，還要收得回來。除了考驗教師對課堂的駕馭能力外，將活動單做好做實是成功的關鍵。活動單還要靈活掌握，精心為課堂服務。
例如在中班語言活動《給熊奶奶讀信》這個活動的設計中，我遇到兩個突發問題。一是聯系生活經驗，以小組為單位幫熊奶奶回信本是語言表達訓練，有的學生舉手要紙畫畫。我才想到可以通過畫畫去表達；有的小朋友根據生活經歷，要老師給照張照片發給奶奶，這時，教師要根據實際情況，幫助幼兒很好地完成。因此，活動單，在教學過程中，要活用，要完善、要更改、要補充，要因情境而在適當地修改中進行。
三、掌控導學：導活動教學，導細節促學
“導學”就是教師通過創設情境、分組活、引導指點、評價提升等手段引導學生在活動單規定的程式下進行自主學習。它主要包括教師的導情趣、導思路和導方法等形式，并在細節部分進行個別點或教學引申。教師在整個教學過程中的主導性的發揮是“活動單導學”的基本策略。在“活動單導學”模式中，教師的任務不單單是幼兒學習的指導者，他更重要的角色是幼兒學習的引導者和支持者，這就更多地把教學時間與空間還給了學生。在教學實踐當中，我常常根據幼兒的求知欲與理解度，通過活動去支持幼兒的探索求知行為，在重點與難點環節往往要與幼兒“共度難關”，注重把老師的提問更有針對性地轉變為幼兒的主動探索與科學質疑。
如在中班活動講《》這一課時，我把根據故事制作成的動畫片先播放一遍，便于幼兒理解故事內容，也更能引起幼兒的興趣。然后直接進入活動中。先讓小朋友在組內用接龍的方法述故事，再大家一起討論抱著何種心態出門的，遇見哪些害怕的現象，然后讓小朋友聯系自身談談發生在自己身上的經歷，最后引導幼兒說出從身上你懂得一個什么道理。在課堂上，我注意活動的設計多聯系生活實際，多啟迪幼兒不同語言方式的表述，注重讓孩子通過自身經歷去發現故事中包含的道理。
教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出幼兒教育的三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，尊重幼兒發展的個體差異。這是幼兒園大美育追求的目標，也是如何落實到幼兒教育中去的重點所在。
幼兒園大美育教學活動模式是：以美為“視點”，將幼兒園6項分科教育內容有機整合，所有活動設計建立在有機融合人類求美求知的天性基礎上，以在輕松愉悅有益的活動中，促進幼兒身心全面與個性發展，為日后的學校教育奠定基礎。
幼兒園大美育內容
首先，結合教育部頒發的《幼兒園工作規程》，對應制訂了促進幼兒德智體美全面和諧發展的大美育目標（見表1）。
根據幼兒大美育目標，參考幼兒園6科教學內容，精選出幼兒園綜合美育內容200個點，并以“美”為視點，將精選出來的知識點與美的分類關系對應，依照“點、線、面、體”的邏輯順序建構起大美育課程體系（見右圖），編寫了《幼兒綜合美育――操作活動200例》。旨在通過幼兒最喜歡的、形象生動的美的內容，陶冶幼兒，促進幼兒身心全面和諧與個性發展。
在幼兒園大美育課程系統中，“科學美和自然美”是自然和數學內容的整合；“藝術美”是語言、美術、音樂等三科內容的整合；“社會美是品德、體育的整合，所有內容的實施都貫穿在游戲活動中。大美育將幼兒園六科課程內容整合成自然、社會、藝術、科學等四大領域，科學地建構起縱橫交織的大美育課程內容與教學實施模式。
在形式上，《幼兒園綜合美育――操作活動200例》由200個內容點、200張活頁卡構成，將教學目標和內容點（線面體）落到每一項活動中；每一張卡上都設計了目標與內容相聯系的教學環節和操作方式，有典型材料和延伸材料、典型活動及延伸活動。在每個典型材料和延伸材料之間用“0”標明其延伸關系，突出了卡與卡的點線面體邏輯聯系；每張卡的反面還有幼兒動手操作及家園聯系的內容，體現了家園共育的理念。
幼兒大美育活動的基本結構
大美育課程的建構，不僅兼具了知識性、邏輯性、美感，而且本身還頗具操作性。該課程將建構的內容轉化成一個一個的教案，所有教案都以卡片的形式呈現。每張卡片不僅有明確具體的教學目標，還包含了幼兒、教師、家長“共識、共做、共享”的實際操作過程、環節和細節，充分體現了大美育的基本教學模式和執教方法，如感知激勵法、趣味學習法、欣賞體驗法、行為鞏固法等。此外，還特別強調執教的邏輯性與美感的統一，幼兒低段、中段、高段的相互銜接，對教師理清教學思路、表達內在與外在的美感、達成教學目標、促進孩子發展起到了非常有效和優化的作用。例如“美麗的秋天”從低段開始，到中班階段的“樹葉飄飄”活動卡是這樣設計的：
樹葉飄飄（中班集體教學活動）
教學目標：
1.能感知樹葉輕輕、慢慢、旋轉、優雅地飄落的姿態。（美育目標）
2.能在音樂伴隨下，入情入景朗誦“秋葉飄呀飄”等兒歌或詩句。（語言能力目標）
5.有用各種動作表現樹葉飄動態美的意愿和行為。（美育目標）
4.有思考秋葉為什么會輕輕、慢慢、旋轉飄落并尋求答案的興趣。（科學教育目標）
教學內容
點定義：“樹葉飄落的姿態”――輕輕地、慢慢地、旋轉著飄到地面。
關鍵詞：輕輕地、慢慢地、旋轉著
美感詞：優雅地
材料準備：
典型材料：PPT秋葉飄落的情景課件，收集各種秋天的樹葉一大盆。
延伸材料：花瓣飄落的情景圖，樹葉飄落的情景圖。
綢帶、紗巾、電風扇、CD機、三拍子的舞曲、羽毛等。
教學過程與方法
1.引入視點：出示一大盆小朋友平時收集的樹葉，提出問題：這些樹葉是從哪里來的？樹葉怎么到地上的？（引出“飄落”）
2.揭示視點：樹葉是怎么飄落到地上的呢？它飄落下來時是怎樣的姿態呢？
出示“樹葉飄落情景”課件，引導幼兒觀察樹葉飄落的情景，感知樹葉輕輕地、慢慢地、旋轉著飄落下來的姿態，并能用這些形容詞講出樹葉飄落的情景。
教師歸納：這樣輕輕地、慢慢地、旋轉著的姿態，就是優雅的姿態。好比優雅的華爾茲舞曲。（播放：慢華爾茲舞曲）引導幼兒觀察比較秋葉飄落與舞曲的相同姿態。
5.強化視點關鍵詞。教師帶領和引導幼兒自己拋樹葉，自己輕輕地、慢慢地旋轉，用單手、雙手、身體等動作表現，觀察和體驗輕輕地、慢慢地、旋轉著飄落的姿態，并用這些詞匯和“優雅”來表達、分享自己的發現。
4.延伸活動1。教師帶著學生說：樹葉飄下來時多優雅呀！我們把樹葉飄的姿態編成一首詩吧。教師打開音樂（慢華爾茲），帶著幼兒朗誦：
秋葉飄呀飄，慢慢地飄下來；
秋葉飄呀飄，輕輕地飄下來；
秋葉飄呀飄，旋轉著飄下來；
飄呀飄呀，秋葉優雅地落下來。
5.延伸活動2：樹葉飄的時候真優雅啊！小朋友們還有什么東西“飄”的時候也這樣輕輕、慢慢、旋轉、優雅呀？觀察：打開電風扇，感受羽毛飄落、花瓣飄落、絲巾綢帶飄飄的情景……引導幼兒用更多類似形容詞充分表述自己的感受（語言教育）。
6.延伸活動5：有哪位小朋友知道，為什么秋葉飄下來的姿態是輕輕、慢慢、旋轉著的呢？回家問問你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？如果他們也回答不出來，就請他們幫助你一起翻一翻書，說不定那里面就有答案呢！（科學教育）
7.回歸：我們再來當小樹葉吧。隨音樂表現輕盈、飛舞、旋轉起伏飄落的情景。提示小樹葉是輕輕地、慢慢地、旋轉著飄下來的，給我們一種優雅的感覺。音樂停時可問：你的小樹葉飄落到哪里了？幼兒在快樂的游戲和追逐中結束活動。
《幼兒園綜合美育――操作活動200例））強調用美好的事物、豐富生動的形式手段來引起和維持兒童的學習興趣，使幼兒在愉悅、美感和潛移默化中接受理解知識、理解關鍵詞、理解美好事物外在的表現形式和內在的科學道理。
一、研方案，制定適宜的活動目標
確定適宜的教學活動目標是開展高質量的教育教學活動最基礎的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標的確立可以明示教學活動的方向，引導教學活動的設計，確立教學活動的評價依據等，因此，提高教師課程實施能力，建構有效課堂，促進幼兒學會學習，首先要制定適宜的活動目標。
[案例1]大班科學活動“落體”
反思：目標調整、制定的依據是什么
在一教三研中，教師們圍繞目標的調整展開了激烈的討論。從最初的根據“班級情況，幼兒能力，集體教學組織時間”作為目標調整的依據，到分析教材本身內容帶給幼兒的價值考慮，直至分析判斷幼兒的關鍵經驗作為目標制定的要點。即結合幼兒的年齡特點和興趣需要，在科學價值和幼兒發展之間找到一個最好的結合點，同時通過材料的選擇來促進幼兒經驗的建構，作為最終目標調整制定的依據。
二、讀幼兒，優化課堂教學過程
建立了適宜的活動目標，如何在分析幼兒學情的基礎上，采取合適的策略，優化教學的過程呢？在課程實施中，教師們經歷了刪繁就簡到精雕細琢的課堂環節架構的研磨過程。
[案例2]中班美術活動“美麗的蝴蝶花”
（一）刪繁就簡，削枝強干
在春天這個美麗的季節，教師們發現五顏六色的鮮花對中班孩子有非常強的視覺沖擊力，幼兒對此也特別感興趣。因此，教師預設了活動“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創作時，發現重難點多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時，春風中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛。”“這花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動“美麗的蝴蝶花”。活動以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進行創作，萌發愛美的情感。
反思：在對活動內容進行刪繁就簡、削枝強干的研磨過程中，教師充分感受到建構有效的課堂，應注意教育目標與活動內容的適切性。
（二）鎖定目標，精雕細琢
有了與目標相適應的活動內容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學中幼兒的興趣狀態、學習方式、經驗內化，并從這三點反觀教師如何優化課堂教學過程，營造主動學習的課堂。
說活動中幼兒的“興趣狀態”：整個活動中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動的對象，更營造了優美、寬松的環境，將視聽結合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。
分析：適宜的材料提供，優美的環境創設，激發了幼兒學習創作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動為主動。
說活動中幼兒的“學習方式”：在幼兒表現蝴蝶花的整個花朵時，幼兒為一朵花有幾個瓣發生了爭執，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。
分析：活動中幼兒通過細致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現的方法，自由地進行蝴蝶花的創作，充分體現了學習主體的主觀能動性。
說活動中幼兒的“經驗內化”：從幼兒愉悅地參與活動，創造出千姿百態的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學習的過程與結果是快樂而有效的。
反思：優化課堂教學的要點是什么
優化課堂教學，首先要在了解幼兒原有經驗的基礎上，善于挖掘具有發展價值的興趣點，確定適宜的互動內容；其次要分析領域特征，研究幼兒的學習特點，創設互動的環境，設計循序漸進、促進幼兒思考的提問；最后在活動中要及時引導、巧妙點撥，為幼兒的自主建構、主動學習鋪設臺階。
三、品教師，實施有效教學策略
在經歷了建立理念，實踐嘗試之后，回頭細品教師自身的教育行為、教學方法是否科學，細梳建構有效課堂的策略，幫助教師實現從實踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實施能力。
[案例3]小班語言活動“小蛋殼”研討采擷
研討主題：圍繞“教師的方法引領、問題設計、師幼互動等”，細品教師建構有效課堂的策略。
教師A：我認為在本次活動中采用多媒體演示，創設形象情境的策略運用非常好。因為是小班幼兒，很容易被多媒體畫面色彩、景物、情節所吸引，進入一種自覺的學習狀態。
教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個很好的策略，讓故事的魅力激發幼兒學習的興趣。
教師C：教師在方法引領時注重了由易到難循序漸進的方式，使得師幼互動更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎上，幼兒以角色進行故事表演，這樣幼兒的語言表達更流暢。
分析：在充分了解和把握幼兒的認知規律和身心發展規律的基礎上，采用“多媒體結合故事演繹”的策略，創設輕松、愉快的語言情境，激發幼兒在語言活動中自主學習，這是本次活動中很突出的一個有效策略。
教師D：活動中還成功運用了“設疑啟智、有效提問”的策略。活動開始的第一個問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進入了活動的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對把蛋殼進行思維的重塑，這對小班的幼兒是比較難的。活動中的每個問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時時抓住幼兒的興趣，激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動地獲取新的知識與發現。
分析：采用“設疑啟智、有效提問”的策略，創設富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好地掌握學習內容，同時獲得語言以外的能力發展。
教師E：建議在出示圖片時，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進一步激發幼兒的興趣，進一步激發幼兒的主動思考。
分析：教師適當改變圖片出示的方法、順序，會起到意想不到的效果，這就是“穩中求變”的策略。
反思：建構有效課堂的教學策略有哪些
前一階段研究初期成效小結：
通過研究方案的討論與學習、組織教師赴外地參觀學習、簡報學習、教科研知識講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動，使教師們對科技教育的重要性有所認識，科技教育的一些基礎觀念有所了解，同時教學理念有所改進。體現在以下幾個方面。
1.在教學觀念上，能逐漸改革傳統的教學方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發式，變幼兒被動模仿為主動發現，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現象，發現問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產生。比如說，認為在觀察活動中，不應對幼兒有太多了框定，而是應該讓他們自由、開放地進行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細致深入，語言也更完整流暢;同時也產生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學觀念產生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學時，碰到一些具體的例子該怎么做。
2.環境設置體現了一定程度的科技特色。自然角種植區比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關種植的問題。逐漸開始重視科學過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”等。
3.學科內容的選擇與教案的設計上面也體現了科技教育的傾向。很多老師在選擇內容時都比較重視科技內容的滲透。本周小班有一個音樂活動設計“小樂隊”，讓幼兒用筷子在各種不種材質的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標本，實物(這個學期里科學室發現室的一些教具使用頻率還是比較高的)，借助放大鏡等手段，以供科學的觀察。
另外，教師開始注重自身的積累與學習，平常有很多教師在翻閱一些關于科技教育的資料，尋找好的教材;積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。
以上是我們所作的一些工作，雖然取得一定的成績，但還有一些需盡快完善的地方。如：
1、要提高員工的自主性治理、探索與實踐的的意識。
2、提高教職工的主人翁意識，做到勤儉節約。
3、提升教學活動的質量，讓每個孩子學有所獲!
4、提升教師的傳性意識及主動開展教科研的能力。
5、加強園內的檔案管理。
6、營造“快樂工作”、“工作快樂”的氛圍。
幼兒時期正處于生長學習的起始階段，注意力往往都不太集中，所以在安排活動的時候，怎樣才能抓住這有限的時間來提高活動效果呢？我認為應該從以下幾個方面著手。
一、做好活動前準備，精心備課
要做到活動的有效性，教師還要做好活動前反思，即備課的過程多從幼兒的角度思考：怎樣設計教案更能引發幼兒的興趣，更容易被幼兒接受？活動過程中幼兒會出現哪些狀況？教師怎樣應對幼兒的表現？做到心中有幼兒，心中有教案。
二、重視選材，關注興趣
一個活動內容能否獲得成功，很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學首先要考慮幼兒對活動是否感興趣，如教師選擇的教材是否符合幼兒的年齡特征并且是否是幼兒興趣的，那么幼兒學起來就比較輕松，學的過程中能領會教師的教學意圖，積極配合教師完成教學。接著考慮所蘊含的價值，即有助于幼兒理解知識、掌握方法發展能力，為促進幼兒的發展服務。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能地就地取材，一物多用，一個活動解決一個問題來確定學習材料。最后活動的展開以游戲為主要形式，在游戲中引導幼兒學習。
三、教師在幼兒教學活動中要有激情
教師在教學活動中的情緒將直接影響到幼兒的情緒，如果一位幼兒教師在教學活動中富有激情、生動活潑，那么孩子就會被感染因而積極向上。所以教師在教學活動中一定要調節好情緒，信心飽滿地投入到教學活動當中，用自己那鏗鏘有力、富有激情的語言去感染每一個幼兒，從而營造一個良好的課堂氛圍。只有氛圍好了，幼兒才能融入到教學活動中，達到最佳的教學效果。
四、關注教學中的提問
提問是集體教學活動的核心。集體教學活動中，教師提問目的是為了促進幼兒積極思考，但作為教師應該思的是自己所提出的問題是否能激發幼兒的思考？在多大程度上激發了幼兒的思考？就像日本著名教育家齋滕喜博認為：提問是“教學的生命”，不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創造性，降低教學活動的有效性。平時的教學實踐中，不少教師簡單地認為集體教學動中的提問越多，越能夠啟發幼兒，不提問或少提問是灌輸，就是注入式教學。但是仔細地進行琢磨、思考，就會發現有許多所謂的問題其實不是真正意義上的問題”。如“是不是”“對不對”“好不好”之類問，幼兒無須思考就能夠直接回答出來，簡單的集體應，形成幼兒思維的虛假活動。因此，教師在備課中，不僅要備內容、備問題，要備幼兒。對于不同年齡的幼兒，提出不同的要求，根據幼兒的實際情況出發。
小班的提問應具體明確，問題一個個地問，不可以提幾個連續性的問題；大班不能提出簡單的問題，要提一些具有一點難度、概括的、多樣性的問題；中班則適中即可。當然，在同一齡段中，不同層次的幼兒也應設計難易不同層次的問。難度、靈活性較大的，要求幼兒重新組合所獲得的、所創造答案的問題，要問能力強的幼兒，他們經過思考回答，有助于啟發全體幼兒思維；中等能力的幼兒，可提一些基礎性、綜合性的問題，吸引幼兒的注意力，調動他們的積極性；對于能力相對弱的幼兒，要適當設計一些難度不大、只要經過認真思考就能回答出的問題，幫助他們恢復自信，提高學習興趣。
五、教師要掌握好語言技巧
語言是師生信息溝通的重要手段，是聯系師生情感的重要紐帶。對于幼兒教師來說，語言表達僅僅做到準確、清晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。多年的教學實踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學活動中應該注意精心設計自己的教學用語。作為幼兒教師，首先應具備的便是用甜美的語調給幼兒上課。幼兒有一種本能心態，即期望得到教師的“”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態度回應教師，教學自然收不到好的效果。所以，教師在教學活動中要有慈母般溫柔的表情、聲調，就能有效地激發幼兒的內心體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。教師要煥發童心，進入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情；語調上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和；巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果；選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力。其次，幼兒教師應該能掌握的語言技巧便是靈活，教學活動中靈活地運用一些自然、親切、看似家常絮語、親朋敘舊的“插入語”，可以起到調節幼兒聽課情緒，使他們注意力集中的作用。
在教學活動中，一般對表現好的孩子會多表揚，對調皮搗蛋的孩子會毫不客氣地批評，這樣做的初衷是為了孩子好，讓他知道不好好聽課是不對的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱點時曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話，學生也是如此。所以，不要吝惜您的表揚，要發現每個孩子身上的閃光點，讓他們知道自己的進步，讓他們重拾自信，積極地投入到活動中去。
六、運用豐富的教學內容和教學方法
一、利用信息技術豐富幼兒園主題教育活動
幼兒園的主題教育活動是最近幾年在教育改革中在全國范圍內流行起來的一種教學模式。與傳統的教育學科分工明確不同，主題教育活動是一種綜合的課程，也就是一個主題課程。在這個課程中，有明確的主題，但是教學方式是發散的，教學內容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學到綜合的知識。在信息技術發展的大環境下，如何最大限度地發揮主題教學活動的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術中受益，是大家普遍在思考和實踐的重要問題。一方面，要利用信息技術吸引幼兒的注意力，提高學習興趣。信息技術在教學中的應用，其鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，以及與畫面相協調的聲音，對幼兒各種感官提供多重刺激，使之產生興奮，快速進入學習的意境和較佳的學習狀態。另一方面，有機結合各種教學信息，提高教學效率。信息技術可以使教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認識事物可以全面而立體，更有效地掌握知識或技能。以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動為例來詳細談談信息技術在主題活動中的創新應用。這次教學活動的核心主題是“泥塑”，希望通過傳統的民間藝術泥塑的教學，幫助幼兒增強對優秀傳統民間藝術的認識和喜愛。在這次教學中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過ppt來輔助實現。在導入的時候，直接引出了活動的主題———泥塑，然后對它進行了簡單地介紹。在介紹泥塑的過程中，教師利用ppt進行圖片演示，呈現了大量的泥塑作品。在教學的第二個環節中，教師向幼兒播放了提前準備好的泥塑制作的錄像，同時，教師還在關鍵的地方進行講解、總結、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過程。在教學的第三個環節中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過了很多有名的泥塑作品，他們在自己制作時也發揮出了極其豐富的想象力。從這個案例中我們可以看出，由于信息技術的創新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來呈現給幼兒看，開拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識，使得幼兒園的主題活動更加豐富多彩。
二、利用信息技術優化幼兒語言教育活動
語言教育活動是幼兒教育的一個重要部分。在信息技術高度發展的現代社會，信息技術已經成為一種重要手段，在現代教育思想和理論的指導下，開發幼兒語言教育資源，優化幼兒語言教育過程，以培養和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術環境下幼兒語言能力教學模式對于促進幼兒語言能力的發展起著重要的作用。
1.信息技術輔助語言教育活動，要體現幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現代的信息技術，把靜態的、單調的教學內容，通過生動的、豐富的形式表現出來。這樣，教師的教學內容才會“活”起來，不但會收獲良好的教學效果，同時還非常符合幼兒的心理認知發展規律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術來發展幼兒的口語表達能力在幼兒階段的語言教學中，口頭語言的表達是非常重要的一個教學方面。在利用信息技術對幼兒進行語言教學活動過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構的童話故事制作成為生動的演示動畫，把抽象的、難懂的知識制作成為深入淺出教學形式，讓孩子們在學習中潛移默化地鍛煉口頭表達能力。
三、利用信息技術促進幼兒認知良性發展
以計算機為核心的信息技術，在教育領域已經被視為一種重要的輔助工具，它給各個階段的教學活動帶來了新的變革。對于幼兒教育來說，合理利用信息技術，可以促進幼兒在情感、認知等方面的良性發展。在信息技術輔助幼兒園教育活動中，教師認識幼兒原有的知識和將要學習的知識之間的關系是十分重要的，如哪些是相聯系的，哪些是獨立的。在進行多媒體輔助教育活動之前，教師首先要引導幼兒認知以計算機為核心的多媒體系統，這樣，在多媒體輔助的教育活動中，有利于幼兒集中注意力于當前所學的內容。同時，在教學過程中，要注意處理教師和幼兒的關系。在幼兒園教育活動中，教師是主導，幼兒是主體，我們的一切教育活動都是圍繞著主體進行的。雖然信息技術輔助幼兒園教育活動處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發展的必然趨勢。我們應該在實踐活動中不斷地探索，只有通過實踐探索，總結它的功能優勢，找出容易產生的使用誤區，并正確加以認識、校正，這樣才能發揮多媒體輔助幼兒園教育活動的優勢，從而有效地實現幼兒園教育活動的目標，促進幼兒身心的和諧發展。
作者：朱春來 單位：江蘇省吳江經濟技術開發區長安花苑幼兒園
【關鍵詞】幼兒 英語教學 指導性用書 內容選擇
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0100-01
目前在我國的許多城市幼兒園中，英語教學已基本普及，農村幼兒園的建設速度正在加快，在可預見的將來，也將實現普及，這種調整發展的幼兒教育對從事幼兒教學的教師提出了考驗，實現幼兒教學的目標，具有方法上的多樣性、手段上的靈活性，完成幼兒教學任務，使幼兒在學習中快樂成長，首先是要有一支有經驗的高素質的教師隊伍，同時，適當具有實用性、操作性強的幼兒學習指導用書也對達成教學目的起到不可忽視的作用。筆者從事幼兒英語教育教學工作多年，深感現有的幼兒英語教學用書在內容的選編等許多方面有的問題有待完善，因此，現就幼兒英語指導用書內容的選擇上提幾點建議供大家討論。
一、內容的編排要符合兒童身心發展要求，采用歸類式教學
一般觀點認為，語言的學習要從基本元素出發，比如說漢語要從拼音開始，那么學習英語就應從字母開始編排內容，所以字母A對應一個單詞APPLE，并圍繞它也有一個句子，字母B對應一個單詞BOY，圍繞它也有一個句子，這種編排方式時下很流行，但我認為此模式不當，因為幼兒階段學習英語不需要認讀，他們沒有必要一定要學會認識字母，更沒有必要去拼讀單詞，而且在教學中我發現，當教蘋果這個單詞時，孩子會問梨怎么說，桃子怎么說，而不會問起字母A，所以說按字母順序排列單詞，這種內容編排在成人眼里也許合理，但在孩子眼中是不成立的。在此我認為如果將相關的內容放在一起，歸類學習，這樣對幼兒來說效果會好一些，正如以上所說，將蘋果、桃子、梨、香蕉、菠蘿、西瓜、桔子等歸為水果類（fruits）并在教學內容上設置情景對話進行游戲表演，這樣幼兒的認識會更加清晰而且富有興趣。
二、內容的過渡要自然呼應，采用積累式
目前，幼兒園的數學、語言、藝術等用書內容設計都能很好地注重知識的整合過程，前后銜接自然，層次遞進，而英語的教學內容缺乏銜接遞進，一般用書，小、中、大班的內容不同。小班是單詞，中班是短語加單詞，大班短語、簡單的情景對話，這種方式看似由淺入深，循序漸進，實際上缺乏內在的聯系，小班學過的單詞不會在中班出現，很容易出現“猴子掰苞谷”的現象，學了后面的忘了前面內容。也許編者是怕重復才這樣做，其實，語言的學習就是重復的過程。針對以上情況，我建議將教學內容進行積累式編排，比如fruit這一類中，在小班學習水果名稱，apple、banana、peach、orange、pear等簡單的幾個單詞。在中班編排This is an apple.That is a banana這樣的句型，在大班時，擴充到情景對話表演，比如說“水果王”召集會議，參加會議的每種水果都要相互打招呼并自我介紹，這樣在內容上前呼后應，不僅是幼兒牢記原來學到的知識，而且在這些知識的基礎上獲得進一步的提高。幼兒因其身心和認知發展特點，需要不斷重復之前學過的知識以幫助其記憶。這就需要教師在日常的英語教育活動中注意為兒童創造更多地接觸英語的機會，達到提高幼兒英語學習的目的。
三、內容要活潑生動，促進幼兒健康發展
幼兒用書不僅要注重內容的選取、編排和銜接，還要注重內容形式變換，所選材料內容應當生動、有感染力和幽默感， 在內容編排方面，要求進度安排合理， 層次分明， 每一步的學習都要讓幼兒感受成功的體驗，在表現形式方面， 力求生動活潑， 形式多樣， 充分考慮到幼兒的年齡特征， 符合幼兒的興趣需要。 這樣才能讓幼兒感興趣，加深記憶。如果一本英語書的內容僅僅是詞句的組合，必然顯得枯燥無味，若能在教學內容中加一些童謠、兒歌、游戲和簡單的寓言故事等，就會生動許多，這樣也適合孩子并能引起學習興趣，在我們國語的學習中充滿了童謠、兒歌，朗朗上口的趣味性強的知識，符合孩子認知的天性，對語言的發展有積極的促進作用，只是英語畢竟不是我們的國語，所以我們較難選到適合兒童的剪報、兒歌等。但現有一些書在這方面已作為嘗試，如南京師范大學趙寄石教授主編的《幼兒英語》中新編了很多童謠、兒歌，我們可以參考。
以上幾點僅是本人在多年的幼兒英語教學工作中總結出的關于幼兒英語教學用書內容選擇的些許想法，當然其他方面的設計也很重要，如教案設計、教具設計、配圖設計、教法設計等。在這些方面也需要進一步提高，幼兒英語教學是改革開放后出現的新事物。當然各種用書也是試驗性的涌現而出，我希望更多人注重并參與這一領域的研究，早日出現如何本土幼兒英語教學內容的用書。
參考文獻：
[1]張玉梅《外來幼兒英語教材的本土化》（《學前教育研究》）。
[2]史曉華《幼兒英語教材的選擇、使用與編寫》（《英才高職論壇》）。
現以七年級下冊《人類活動對生物圈的影響》一章為例，分三個階段解析析在本人在課程設計上對《實話實說》節目的借鑒：
1編寫“策劃案”
寫好“策劃案”是節目成功的前提，具體可以分以下三步：
1.1選取“話題”：電視節目的話題選擇面很廣泛，對于一堂教學目標基本確定的課程來說，難在確定探究性學習開展的切入點。如七年級下冊《人類活動對生物圈的影響》一章，我選的切入點是“每個學生都是人類的一分子，我們的活動會對生物圈產生怎樣的影響？”
1.2分析“現場觀眾”和“劇組人員”的情況：一方面，我的“現場觀眾”多來自南疆，住校，有良好的學習習慣，生活經驗相對豐富，能見到許多生物學現象，但因條件、能力所限，把現象與生物知識相聯系的水平不高。本節內容需要有一定量的資料收集，而校圖書館藏書有限，學生完成資料收集有一定難度；另一方面，就我自身而言，有專業知識的積累，能熟練使用多媒體手段，而且能較方便地從互聯網上搜集課程相關資料。
1.3定案：根據分析結果寫出課程設計稿和教案。由于前兩步做的比較到位，這一步稍顯輕松，我把重點放在對設計的可行性進行推敲，并盡量在設計上體現師生兩方面的優勢互補：由教師負責收集人類對環境的正面影響和負面影響的直觀資料，交由學生根據自己在現在生活的地方及家鄉的所見所聞在課堂上選擇使用。
2彩排
正常教學中一般不會把一堂課給同樣的學生上兩遍，這個環節是針對探究性學習中有部分實驗、學生準備需要課前完成而設計的，這堂課我安排了一個小短劇，需要個別學生配合練習。有些課程可根據實際情況省略此步。
3現場直播
這是教學目標能否順利達成的關鍵，學生“現場觀眾”的角色沒有變，教師的角色此時得由策劃者分成幾個角色：
3.1主持人
職責1：對“節目”的整體能做到心中有數，時刻把握“節目”的性質：不是主持人的獨角戲，而是互動性的節目，充分調動“現場硯眾”（學生）的積極性，同時要控制局面，做到收發自如。
職責2：注意自身的主導作用、學生的主體地位，圍繞主線充分發掘學生的內在知識，并通過教學過程將之邏輯條理化。
職責3：及時設疑，引發深思。即教師在教學中，通過展示相互矛盾的事物引發學生認知的不平衡，進而引導學生完成解決問題的活動，同時監測學生發現后的反思。在這節課上，我設置了題為“用紙袋替代塑料袋是不是環保的行為？”的小辯論，學生通過討論發現，有些塑料袋污染環境，紙袋雖污染較小，但在造紙的過程中卻會產生很大的污染（由教師提供相關資料）。經過辯論，正反兩方（由學生隨機組成的兩個辯論小組）最后共同提出建設性的措施：推廣使用易于分解的塑料袋相對較環保。
3.2場記：正常教學中無法對整堂課進行“彩排”，即使教師對學生有一定了解，在備課過程中也有“備學生”環節，但仍然無法完全預知學生對設疑、學生活動的反應及預期效果的達成度。所以，要及時記錄這些情況。在過程中很難做到邊講邊記，故此時的記多限于記憶層面，課后要及時以“教學反思”的形式將其書面化。
3.3導播：探究性學習過程中，很可能因為突況或活動設計的不周全而出現“冷場”的現象，這時教師得隨機應變，補充或削減內容，以加強課程中各環節的銜接，推動探究性活動順利進行。
在探究性學習的開展中，教師引發并適應學生的觀念，參與學生的探究活動，引導學生掌握真正的方法、步驟；學生的學習方式也由傳統的獨立學習逐步轉變成合作學習。在這一過程中，學生的語言智能、人際關系智能及自我認識智能也得了發展。在我主辦的互動性“實話實說”節目里，教師與學生的地位平等，擁有平等的話語權；在互動過程中，一些新的知識得以產生，在這些新知的熏陶下，教師和學生認知水平都得以提高。
4交流、總結和反思
節目結束后，觀眾來信的多少往往成為評價節目重要標準，探究性教學能否誘發學生的興趣，在探究活動最后環節“表達和交流”中也可以很好的體現。成功的探究性學習的組織，可以激發學生強烈的求知欲，促使學生與他人交流。此時的交流，可以發生在學生之間，師生之間及教師之間。通過交流，加速了學生對所學知識的固化。最后，教師要以一定的評價體系檢驗探究性學習的成果，進而根據評價結果及時分析調整改進，逐步完善教學過程。
計劃是一件很重要的課程，每天做好計劃，能讓你工作起來輕松許多。這篇關于《中班第一學期班務工作計劃》的文章，是為大家整理的，希望對大家有所幫助!歡迎閱讀。
中班第一學期班務工作計劃一、基本情況
1.幼兒方面:中一班共有幼兒30名，其中男孩13名，女孩17名。
經過小班一學年的學習和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，整個班級有著良好的精神面貌，學習興趣和操作常規有了較大的提高。但幼兒在學習興趣上還有待提高，關心他人不夠等缺點。身體發展方面：幼兒喜歡體育活動，參與積極性高，活動量大，個別男孩動作靈活。但在行為習慣、規則意識方面存在不足。如：進餐習慣不好，有待細致培養;部分幼兒有吃手的不良習慣;不能保管好自己的物品等等。認知方面：幼兒普通話進步很大，數概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂意參加手工制作活動;有看書的興趣;部分幼兒愛表現、表演。社會性發展方面：大部分幼兒有禮貌、會交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時也存在著規則意識不足，通過觀察發現有咬人、爭搶玩具、說不文明話現象。各項常規不太好，本學期將加強幼兒集體榮譽感的培養。對個別幼兒采取針對性重點培養。
2.教師方面：中一班共有三名老師，三名老師均為專科及以上學歷，并取得了幼兒教師資格證。
3.家長方面：一是充分利用家庭教育資源，開展主題為“我的小鼻子”、“秋季保健常識預防”兩次家長進課堂活動;二是開展了家長開放日活動、慶六一親子游園活動、“清明節—我們的緬懷”家長講革命故事三次家長社區活動;三是家委會組織開展“走進動物王國，擁抱美麗春天”親子出游活動。
二、現狀分析
1.幼兒缺乏自主意識，對老師比較依賴
幼兒剛升入中班，年齡較小，不能完全適應中班的生活節奏，自主意識較差，對老師也比較依賴，遇到問題不能自主解決，總是尋求老師和他人幫助，小部分幼兒出現不愿意上幼兒園的現象。個別新入園的幼兒交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。
2.教師經驗不足，專業水平有待提高
班中全部為一年一上工作經驗和今年剛剛招聘的新教師，新教師的教育教學經驗缺乏，教育理念、專業知識、教學水平都有很大的提升空間，需要參加培訓和進行自我學習，提高專業水平。
3.家園溝通進一步暢通，家長教育觀念仍有待提高
經過一年多的努力，我們老師已經得到家長們的認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區。如，將孩子完全交給祖輩教養;_孩子過早學習認字、寫字等文化知識。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發展趨向。
二、本學期班級工作目標及工作重點
(一)工作目標
1.加強班級的常規管理，不斷提高幼兒生活自理能力。
2.加強安全衛生教育，保證幼兒健康成長。
3.創設良好的生活與教育環境，促進幼兒主動地發展。
4.利用多種方式做好家長工作，爭取家長的支持與配合。
(二)工作重點
1.認真開展主題教育、游戲活動等各項活動，促進幼兒全面發展。
2.加強安全、衛生教育，保證幼兒健康成長。
3.切實做好家長工作，促進幼兒更好地成長。
4.開展環境教育，提高幼兒的環境意識。
5.圍繞“自然教育”的理念，創設班級特色。
三、落實工作重點的具體措施
(一)積極參加培訓并不斷進行自學，積累專業知識，不斷提升自身的業務水平和教研能力.
1.積極參加學前辦和幼兒園組織的各類培訓，認真反思并寫出學習筆記，做好二次培訓的準備，從而提高自己的業務水平。
2.發現身邊同事的閃光點，向有經驗的老教師虛心請教，主動觀看并學習老教師的半日活動組織和教學活動組織，學習他人，提高自己。
3.和各班老師積極討論，共同探討積極開展我園的教研活動，充分利用“膠南中心幼兒園教研群”，積極參加網絡教研(網絡備課、專題研討、網絡論壇等)活動。
4.整理主題實施資源，完善和豐富5大領域主題課程電子資源庫(環境創設參考照片、集體教育活動教案、課件等)
5.利用空閑時間進行自學，積累專業知識，提升自身專業水平。
(二)培養幼兒良好的生活、學習習慣、獨立自主意識和探究意識.
1.提高幼兒生活自理能力。
有計劃的結合季節和幼兒實際的特點，將生活自理能力的內容合理的分解到本學期各月、周活動中，并在日常生活環節中鞏固練習;在各類活動中給幼兒提供練習的機會，并及時做好個別指導工作。
2.養成良好的學習習慣和獨立自主意識。
利用自由活動時間及上課時間培養幼兒養成良好的學習習慣，如一頁一頁翻書、整理好自己的學具、回答問題要舉手等;多啟發、鼓勵幼兒思考與表達，引導幼兒養成遇到事情先自己想辦法解決的習慣。
3.培養幼兒的探究意識。
在益智區投放豐富多樣的操作材料，為幼兒的探究活動提供物質支持，引導幼兒多動手操作，培養探究意識。
(三)認真開展主題教育、游戲活動等各項活動，促進幼兒全面發展。
1.圍繞“我上中班了”、“中秋月兒圓”、“愛護身體少生病”等八個主題活動，開展豐富多樣的活動，讓幼兒在活動中學會思考、學會學習，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創設一個充滿自由的游戲環境，并給予幼兒充足的時間和空間開展游戲。
及時關注幼兒在游戲中的表現，敏銳的察覺他們的需要，把握時機，適時引導。
3.師幼共同創設良好環境，將環境的布置與課程相結合。
(四)加強安全衛生教育，保證幼兒健康成長。
1.認真貫徹執行幼兒園各項保育工作制度，做好衛生、消毒工作，防止傳染病的流行。
2.科學、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動，將安全、衛生教育貫穿于幼兒一日活動當中。
3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，如：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。
4.定期檢查教室環境，及時發現和清除不安全隱患，避免意外發生。
5.積極開展“1.5.30”安全教育模式及時做好防火、防電、防溺水，防意外事故的演練活動，引導幼兒掌握基本的逃生和自救知識。
5.鼓勵幼兒積極參與體育鍛煉，以提高幼兒的體質。
(五)搭建家園溝通平臺，切實做好家長工作，提高家長滿意度。
1.通過各種途徑建立起家園互動的橋梁。
(1)家校路路通，針對孩子的情況，及時與家長互動、溝通。
(2)平時注意及時更新班級微信群、智慧樹等交流平臺，向家長反饋我們的教學動態及育兒信息，向家長介紹一些有關的幼兒心理學、教育學方面的知識和育兒經驗文章。
2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長進行溝通、交流，針對不同的孩子采取不同的教育方式，認真做好家訪記錄。
3.結合園務計劃開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的點滴進步，了解教師的工作，使家長能更好地配合幼兒園的工作。
中班第一學期班務工作計劃一、班況分析
本學期我班插了5名新生，現在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過小班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規還需加強。本學期我們將在培養幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發展。
二、保教工作：
以《規程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美感。促進幼兒身心和諧發展。
1、保育工作
督促生活教師搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作;預防傳染病的發生;嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。
培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學習整理自己的床鋪。
細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質較弱，易受涼感冒，發燒。還有肖國振、周澤宇小便次數較多，針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日常活動中細心關注孩子的精神面貌，發現問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養，對幼兒的睡眠情況做好記錄。
積極配合醫務室做好幼兒體檢、打蟲等各項保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。
2、教育教學工作
尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據中班幼兒的興趣和發展目標結合我們新的建構式課程內容增加五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數學邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創造表現的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。
繼續加強幼兒的常規培養。常規的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。
在區域活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。根據每周活動目標，及時在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。
重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。
繼續培養幼兒動手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手工。通過一年的學習培養，幼兒已經對這個活動非常感興趣。他們一有空就會自覺地拿手工紙折各種東西。本學期期我們還將在折的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的展示中真正成為班級特色。
結合節日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節日很多：教師節、中秋節、國慶節、元旦節等，我們將根據不同的節日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結合國慶節開展“愛祖國、愛家鄉”創新主題親子活動;結合元旦開展“迎新年”親子游園活動。
本學期我們還將開“秋季家園運動會”。我們將早作準備，積極開展訓練活動。這樣即能增強幼兒體質，又在比賽中取得好的成績。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。對上鋪幼兒要加強管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環境下健康成長。
四、班級管理
1、每月定期召開班務會，總結上個月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。
布置好本月的工作內容。
2、認真制訂好月、周、日計劃。
嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。
3、認真督促填寫幼兒請假登記表和交_記錄。
4、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關好;
不讓班級財物丟失;平時注意節約用水、用電以免造成不必要的浪費。
五、家長工作
做好家長工作，提高家園共育的效果。
1、根據中班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。
2、認真填寫家園聯系冊，使其充分發揮橋梁作用。
3、利用早晚接送幼兒的環節，及時與家長溝通。
4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯系，及時交流幼兒的生活學習情況，向家長推薦優秀的網站。
5、定期開好家長會，提倡優質服務。
盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對班級工作的支持與配合。
6、開展家園共育活動，歡迎家長參加開放日活動。
尋找合適機會請家長走進課堂，通過各種途徑達到家園教育同步。
總之，我班三位教師將繼續努力、團結一致、同心協力把班級工作做好，爭取取得更好成績!
中班第一學期班務工作計劃一、班級情況分析：
1、班級概況
本學期我班幼兒人數共有30名，其中弟弟小朋友18名，妹妹小朋友12名，2名幼兒轉學了，有4名弟弟小朋友是本學期新進來的。
本學期繼續由王、夏老師和保育員林老師負責班級的工作。
孩子們經過幼兒園小班一年的生活和學習，在語言能力、交往能力、生活自理能力、表達表現能力等都有不同程度的提高，同伴間能夠做到互相謙讓、團結友愛，為人有禮貌，并且學會了分享，富有同情心。在日常生活中能夠做到按一日常規活動，有較好的衛生習慣。教學中主動學習性強，善于發現問題，提出問題，思維力和想象力較為豐富。往往會提出一些新奇的問題。在小班時我們一直加強孩子對數概念的認識，現在我們班的孩子對數概念的認識有了很大的提高。可是由于現在的幼兒都是獨生子女，在家受到家人的溺愛，因此在他們身上也常表現出一些不良的習慣，如吃飯會挑食;個別幼兒的生活自理能力不夠等。所以在做家長工作時，我們要做到深入，細致，處處為孩子，時時考慮家長，用委婉的話語讓家長在教育孩子的時候不能采取溺愛的態度。但是在上學期還存在著很多不足，幼兒的繪畫能力還停留在小班的學期，涂色不均勻等等。我班根據幼兒的興趣、發展及需要開展了一系列的主題活動，通過活動，幼兒的自主性、創造性得到發展，他們的身心也得到了全面、和諧、健康地發展，這些因素促進了每個幼兒在不同的層次上有了提高。
2、幼兒發展情況
?發展優勢的分析
(1)樂于交往，愿意用語言協商
孩子們都能用普通話流利地交流，也喜歡講故事，念兒歌，能夠清楚得表達自己想法和意愿他們樂于交往，會主動和同伴和老師交流，也會結交朋友，一起游戲。碰到困難，會積極想辦法來解決。有矛盾，會學著協商。學習的積極性增加了不少，教學活動時孩子們都能積極舉手回答老師的提問。
(2)自理能力提高，愿意幫助別人
午睡習慣很好，幼兒都能較快的進入熟睡狀態。而且午睡起來幼兒都能獨立穿褲子，午睡起床后能自己疊被子，孩子們的生活自理能力和生活獨立能力有了飛躍發展。樂意幫助老師和同伴做一些力所能及的事，有時候會搶著做，有時沒做到似乎很不甘心。為集體服務的熱情空前高漲。
?發展弱項的分析
(1)規則意識薄弱，對一些常規知道卻做不到
常規方面的培養，特別是在學習活動的時候幼兒們積極性很高,但孩子們隨意性較大，比較自由，有點“放得開，收不攏”的感覺。閱讀習慣有待加強，部分幼兒喜歡拿著書跑來跑去，根本不看的。
(2)挑食現象比較多，吃飯普遍慢，家長喂現象嚴重
還有個別幾位要加強教育指導，挑食現象還是普遍存在。本學期將繼續通過和家長的溝通，讓家長能讓寶寶們能做到自己的事情自己做。
(3)動手操作能力欠缺，不會使用常用工具
加強使用常用工具的培養以提高幼兒動手能力，如：剪刀的使用等等。幼兒們的繪畫能力有很大的欠缺，對色彩的選擇和涂色的均勻上要加強培養。
(4)個別幼兒發展情況分析
1、廖羽軒——他是這學期新轉進我們班的幼兒，很多方面他還是很棒的，但是唯獨在吃上面喜歡挑食，吃飯動作特別慢，需要老師時時提醒，這樣的幼兒肯定是家長在家里給他喂飯，沒有養成吃飯的還習慣。
所以要改掉他身上的這個壞習慣還是要和家長溝通，一起做好寶寶的工作，讓寶寶能夠吸取更好的營養，才能更好的成長。
2、張博文——他是個活潑好動的小男孩，喜歡探索新奇的東西，會問很多的為什么?但在游戲中他總是不遵守游戲的規則，常出現他搶別人玩具或出手打人的現象，缺少自我保護的意識，對危險的東西也要玩。
與家長溝通后發現，父母工作比較忙，有爺爺奶奶帶，平時什么都讓他玩，總是或多或少受點傷。
二、本學期保教目標
1、積極開展主題活動，在主題開展中把握幼兒在主題中的生成活動并進行開展。
2、培養幼兒能夠大膽的用較連貫的語句表達自己的思想，能夠學會傾聽他人講述，不隨便插嘴，不打斷別人交談。
3、認識7以內的數量，并能按物體的數量進行排序，學習不受物體大小的影響，正確排列物體的數量。
能夠將實物與數字相匹配，從而感知數量多少。
4、學會仔細地觀察事物，并能分析事物之間的聯系。
學習遵守游戲規則。
5、學習新的廣播操，加強排隊規則。
6、發展幼兒的身體協調能力，能遵守活動規則
7、發展幼兒的平衡能力，能讓幼兒積極主動地參與到戶外活動中。
8、學會用標記記錄圖形的特征，能用觀察、比較的方法判斷圖形之間的相同點與不同點。
9、學會關心他人，尊敬長輩、尊敬老師的良好品德，能主動的去幫助別人，關心別人。
17、學會保護新校舍里的公共物品、不在墻壁上踩腳印，學會輕拿、輕放。
18、學習與同伴協商，理解分工合作的好處，能積極主動地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。
