時間：2022-10-13 02:29:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入職邀請函，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好!
我是xxxx建設集團的x經理，你的個人求職簡歷，經我公司人事部審核通過，基本符合我公司招聘條件，公司為以后更好的發展，應聘人員需到公司在建項目上進行試用，如試用期間業績表現符合我公司規定，公司將會與你簽訂正式的勞務合同，屆時可根據您個人意愿(書面申請)，公司根據情具體況予以考慮。
1、試用期為1~2個月(試用期間前半個月不允許請假，此期間公司會對你有一個短期的培訓)，試用期間將安排學習我公司企業文化和熟悉工作環境并由業務熟練、工作經驗豐富的老員工引導你進行試用工作;
2、 試用期間公司會根據試用情況對新員工進行考核。試用期間工資為xxxx-xxxx元/月，試用期間根據員工綜合素質評定試用工資，但此期間不享受任何福利待遇。新員工需遵守公司制度以及相關規定，如有違反，公司有權提前結束與每一位試用/實習者試用期;
3、此次招聘為公司后備項目招聘人員，為防止員工中途流失，試用合格后簽訂正式勞動合同，首期為一至三年，滿期可續簽，轉正后工資根據個人工作能力評定，(xxxx-xxxx元/月根據個人能力和項目效益而定)，公司為其提供五險一金，工作滿一年后可享受年終項目分紅。
誠聘與公司共同發展的有識之士，共創美好明天!
報到須知: 到項目部報到時，務必打印并上交新員工入職登記表，以及近期體檢報告(若沒有，項目部將會即使安排體檢)。新員工試用期間請帶好個人用品,身份證復印件兩張,畢業證、學位證書復印件兩張，個人簡歷一份，近期一寸藍底免冠照片八張,便于公司備案以及辦理相關入職手續等。公司提供食宿，接到公司回復后請與負責人聯系報到事宜。
聯系人：x經理
聯系電話：xxxxxxxxxxx
xxxx建設集團
人力資源部
讓我們跟隨資深的家宴主人,看看在她操持的一場家宴中,她是如何將好友喂得心滿意足,又如何讓他們之間的感情,隨著每一道美食的上桌而持續升溫。
星期五17:00
“這場家宴,為了紀念曾經的溫暖”
芒果突然想到操辦這場家宴,是在周末下班前的一個小時。她有3位至交好友,3人一直以來都好像好萊塢電影中的密友一般,周末相約在芒果家中聚餐聊天。但那些美好的日子,隨著一人在2年前去往美國而戛然而止,剩下的3個人忙于工作和感情幾乎沒有再聚會過。當一周的工作接近尾聲的這個下午,芒果疲憊的身體中響起了一個聲音,她想要回到圍坐笑鬧的日子,想要找回當時大家的快樂。
于是,芒果像舊日一樣,為這一場家宴發出了一個邀請函。
月有陰晴圓缺,天有風云莫測,準備一席家宴,邀你共度周末。
時間:本周六午餐時間
地點:芒果樂園
備注:可空手而來,也可滿載而至,根據個人喜好,但是請一定帶一個好胃口,不要讓我失望哦!收到請回復確認,如有點菜需求,也請回復此條短信,0.1元/條,不收取額外通訊費用。
你也可以這樣:宴請的朋友類型不同可以制定出不同的邀請函,如果是商務類朋友,可采取更加規范的模式發送邀請函,比如發送實體邀請函,但是這種方式需要做提前準備,最好在家宴的前三天把邀請函送達到受邀人手里,以便對方協調時間參加家宴。如果是比較輕松的朋友關系,邀請函的發送方式可選模式更多,可以像芒果一樣選擇短信群發或郵件通知、QQ留言等。邀請函的語言風格也要隨之改變,注意根據接受邀請函的對象來確定邀請函的風格是穩重還是俏皮。
星期五17:30
“他們喜歡的口味,我了然于心”
不出所料,3位故友第一時間回復了短信。芒果收到回復短信后,開始著手準備菜單。當然,這份菜單不是她自作主張的,而是因為她還清楚地記得這幾位朋友最喜歡的口味。
你也可以這樣:菜譜可以提前制定,在發送邀請函的時候一并發給受邀人,或者可以收集受邀人的意見來制定菜譜,這樣的話更能滿足受邀人的口味。也可以在邀請函中給出幾個家宴主題讓賓客投票選擇,這樣的話做到有的放矢,讓家宴的滿意度大大提高。
星期五19:30
“房間的布置,要熟悉而溫暖”
為了這一次主題是敘舊的家宴,芒果把家里深顏色的東西替換成暖色調,沙發套子、桌布、墻上的照片,都要進行更換和擦拭,把二人主題的照片用友情主題的照片進行部分替換,照片中滿是朋友們幾年前沒心沒肺的笑容。
你也可以這樣:根據不同的主題,確定不同的房間布置風格。如果你準備的家宴主題是清涼夏日,就可以換上以淺色為主的窗簾、桌布等,并可在家宴過程中設置與水有關的小游戲環節。
星期六10:00
“家宴開始前2個小時,他們都來了”
周末的早上9點,一般的上班族都還在享受一周難得的懶覺,但是芒果已經起床準備菜品了。幾年前每周一次的家宴中,芒果從來都是這樣,朋友們笑說她是“田螺姑娘”,她聽著滿心歡喜。
今天,就在芒果準備南瓜豌豆盅時,敲門的聲音卻響了起來。早上10點的訪客可不是在預計之中的,芒果打開門,看見門外站著的,是本該2小時候才出現的3位好友。
“你們怎么來這么早?”芒果驚訝地問。大家笑說:“不能讓你每次都把風頭搶去啊!”說著就抱做了一團。一切過去的時光都在剎那回到他們身邊,但唯一不同的是,3位好友都徑直走到了廚房,而在之前的家宴中,廚房中忙碌的,從來只有芒果一人。
你也可以這樣:可以邀請最好的朋友跟你一同準備家宴,兩三個人即可,既能完成家宴的制作也不會冷落了賓客,以免造成尷尬。但是切忌變成純粹的服務員、傳菜員,因為家宴講究的是融洽氣氛中的溝通,如果主人把自己和幫忙的朋友完全變成服務員則達不到這種效果。
星期六11:00
“讓我分享你們的生活”
在朋友們的幫助下,芒果的準備工作進行得很順利――但也不能說是一帆風順,因為笨手笨腳的LEE,他們幾個朋友中唯一的男性,就總是打翻盤子。
后來,芒果就讓LEE就靠在廚房邊跟大家有一搭沒一搭地說話。大家不怎么聯系的這2年中,已經不再熟悉彼此的生活。誰來了,誰走了,誰被感情傷了心,或者誰在工作中升了職,在閑聊中一一補上。遇到開心的事情,幾個人就肆無忌憚地大笑,遇到難過的故事,沉默的間隙芒果會開個玩笑帶過。日子都是這樣慢慢流淌,朋友也一直都會懂得傾聽。
你也可以這樣:如果在朋友聊天的過程中,遇到了悲傷的話題,作為女主人的你,不應該一味只顧著關心難過的人,而忽視了其他朋友的感受。注意不要讓家宴冷場,也不要讓家宴本應快樂的氣氛DOWN下去。
星期六12:00
“家宴開始,盡興吃喝”
家宴開始的時候,又多了一個客人加入,原來LEE在這2年中已經從一個單身漢變成了一個未婚夫,他的未婚妻也來了。芒果招呼她坐在LEE的身邊,每一次端菜上桌的時候,都會問幾個關于LEE和她感情的八卦問題。LEE的未婚妻很快融入了這個快樂的環境,大家吃吃喝喝的時候,芒果看著這一群喧鬧的人,想著朋友們終將得到曾經他們企盼的幸福。
你也可以這樣:一群人坐在一起不愁沒有話題聊,切磋廚藝,近況寒暄,都是不錯的選擇。如果席間有朋友的“家屬”,那么女主人一定要盡力讓對方融入大家。
星期六12:45
“家宴結束后的驚喜”
飯是吃完了,但是家宴可還沒完,芒果早就拿出了他們以前最喜歡的“大富翁”桌面游戲。就在幾個人“圈地買股”,玩兒得不亦樂乎的時候,芒果的電話響了。接起來之后,電話中是遠在大洋彼岸的LUCIA――他們4位好友中,唯一無法到場的那個。芒果忙把電話調成了免提,幾個人頭挨著頭擠在聽筒邊。
電話中,LUCIA喋喋不休地說起了自己在美國的生活,還不住埋怨幾個好友置她不顧,幾個人圍坐在電話旁嘻嘻哈哈地逗她開心。LUCIA說自己2個月后就會回國,下一次家宴的主題也被定下了,那就是“大西洋的風”。
你也可以這樣:如果事先沒有安排好活動內容,也可以臨時決定。比如一起坐下來聊聊情感八卦或者辦公室的狗血劇情,都是不錯的選擇。目的在于互相的交流,話題的內容隨意一些家常一些都無所謂。
資深家宴主人:芒果 女 28歲 醫藥銷售
資歷都是用經歷換來的,所以說家宴的次數是芒果成為資深家宴主人的必備條件。自從新房子裝修好了之后,芒果就成了專業家宴主人,基本上只要周末有時間,她家就是根據地。芒果心細,做菜也周到,每次家宴的主題風格都不一樣,讓朋友每次參加家宴都不會喪失新鮮感,加上她出神入化的廚藝,雖說是家宴,但是多少都有些私房菜的水準了,就憑這套好手藝,芒果的家宴總是特別受歡迎。但因為一位好友遠赴重洋工作,使得芒果的完美家宴暫停了2年之久,2年后的今天,芒果將要用一次久違的家宴,喚醒舊時好友圍坐歡鬧時的快樂和溫暖。
TIPS
你需要遵守的家宴禮儀
舉辦家宴有一定的禮儀,參加家宴也是一樣,需要注意一些細節的禮儀。
1 按照主人邀請的時間準時赴會,可提前半小時到達,如果因故在宴會開始前幾分鐘到達也不算失禮,但千萬不要遲到,這會顯得對主人不夠尊敬。
2 主人準備家宴的時候,可以自告奮勇幫工,如果主人一再拒絕就“知難而退”,不要強詞奪理“勇往直前”。
3 自己在餐桌上的位置應聽從主人安排。
4 用餐中途不要脫衣,聽主人的安排再開始用餐,不要擅自開始用餐。
5 如果宴會還沒有結束但是你已經用好餐,不要隨意離席,要等主人和主賓用餐結束后依次離席。
6 可攜帶一些精巧的禮物,以慰勞辛苦準備家宴的主人。
7 如事先沒有打招呼,不要輕易改變參加宴會的人數,擅自增減參加宴會的人數十分不尊重主人,有時也會造成不必要的尷尬。
8 如果同行的人員中有小孩,注意對小孩的管教,不可影響到主人準備家宴。
關鍵詞：任務驅動；案例教學；教學
0 引言
《計算機應用基礎》作為大學生計算機教育的第一層次，是高職人才培養中各專業計算機技術應用的支撐基礎。高職高專開設《計算機應用基礎》的任務是：讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題和日常事務問題，提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用大大提高了教學效率，取得了較好的效果。教學中強調“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學改革中，新的教學理念強調培養學生的獨立思考、分析解決問題的綜合能力。隨著計算機技術的發展和需求的增長，計算機基礎教學應著力強化計算機應用能力的培養。社會迫切需要實踐能力強、創新能力強的計算機人才，這對計算機基礎教育提出了更高的挑戰；對網絡環境下的計算機基礎教學提出了更高的要求。
1 教學中出現的問題
在教學方法和教學手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應用，教室制作幻燈片，學生通過屏幕聽教師講解理論知識、觀看教師操作演示，加強了學生的感性認識。在多媒體教學中，使用了視、聽效果，能明顯地提高學習效率。但在《計算機應用基礎》授課中，學生只是被動接受知識，多媒體變成了簡單的電子教案，教師的活動局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時間一長，學生思想不集中，聽完課之后，學生對所講內容只有一個粗淺印象，回到機房完成上機練習，還得花大量的時間。這主要是先進的教學手段沒有得到有效、合理的應用；在教學理念上沒有采用以學生為主體、教師為主導的教學理念；教學設計上理論性太強，或操作太簡單。
2 任務驅動教學法、案例教學法的定義及優點
2.1 任務驅動教學法
任務驅動教學法是一種建立在構建主義教學理論上的教學方法，是基于探究性學習和協作學習的一種模式。它最大的優點是把學習設置到有意義的任務情境中，學習目標十分明確，學生在學習內容之前就能明白這次課所學的知識能解決什么問題，從而以問題的探索來引導和維持學生的學習興趣和動機。
2.2 案例教學法
案例教學法指教師在教學過程中，以真實的生活情境或事件為題材供學生互相討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它最大的優點是能使理論緊密聯系實際，學生成為教學活動的主體，學生的主體性、主動性得到發揮，進而提高學生的學習興趣、動手能力以及綜合素質。
2.3 基于任務驅動的案例教學法
基于任務驅動的案例教學法是結合案例教學和任務驅動教學，兩種教學方法在教學上采用任務（問題）驅動方式，設計典型的具體案例。它最大的優點是不僅學生的學習興趣和學習主動性得到提高，動手能力和創新能力也得到了提高；同時還培養了學生的團隊合作精神。
3 基于任務驅動的案例教學法的教學過程
基于任務驅動的案例教學法的教學過程一般有6個步驟：設計任務；設計案例；分析案例；改造拓寬案例；案例的制作與實現；教學分析。如圖1所示。
圖1 基于任務驅動的案例教學法的教學過程
3.1 設計任務
案例教學中任務設計的優劣對整個教學過程至關重要。因為要根據教學目標將每節課的教學內容設計成具體的任務，再根據任務來組織教學。因此設計任務時，要遵循以下幾個原則：
（1）任務的設計要緊緊圍繞教學目標，并結合教學內容和學生的實際情況來設計。
（2）任務的設計要考慮其可操作性。
（3）任務的大小和難度要適當。在設計任務時，要考慮教學的重難點和知識點的聯系性。
（4）任務的設計要有層次。遵循循序漸進的原則，即由淺入深，由易到難。
3.2 設計案例
教學案例的設計是提高教學效果的關鍵，因此案例的設計應以激發學生的求知欲望、培養學生理解應用知識、提供學生分析問題、解決問題的能力為根本出發點。設計案例時應考慮以下幾點：
3.2.1 案例要有針對性
這里要從三個方面考慮，首先案例要針對教材，要緊扣教材的難點、重點和基本理論，而且案例還應有一定的系統性，前后連貫，由簡到難的編排。其次案例要針對學生，避免“萬能”案例的使用，教師要從實際出發，根據專業和學生的特點選擇與之適合的教學案例，即使是再經典的教學案例也要結合學生的實際情況進行調整。最后案例還要針對教師，教師在日常的教學工作中積累了一些教學經驗，對案例的使用應具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。
3.2.2 案例必須典型
對于同一教學內容必定有許多案例可用，應選用有代表性、全局性、能體現同類事物共同特性的案例，這種案例的教學有助于培養學生認識客觀事物規律的能力，對學生的學習能起到舉一反三、觸類旁通的示范作用。
3.2.3 案例要具有擴展性
案例編排時留有問題，讓學生在實踐的過程中進行探索、分析和創新，以真正實現教師引導下的自主學習和創新學習。一個好的案例要能給予學生真正的實踐指導，使學生能夠系統地把握所授知識。
3.2.4 案例要有合理性
從學生的實際情況出發，案例的設計要從實際生活出發，要能激發學生的學習熱情和興趣；從教材的具體內容看，案例不僅能體現教學目的和要求，也要反映實際生活的需要，只有這樣才能讓學生體會到成就感和所學知識的實用性。
4 基于任務驅動的案例教學法的教學設計舉例
以下是針對英緬專業的學生，以《大學計算機文化基礎教程》一書中“WORD字處理的郵件合并”這一節進行的教學設計。
4.1 教學設計準備
4.1.1 教學對象分析
本節課的授課對象是五年制英緬專業某班的學生，共有23人，據統計，本班有80%以上的學生來自臨滄各個縣市的農村，在本課程學習前，學過、用過WORD字處理的只有2人。在本節課之前，學生已學過WORD的輸入與編輯、字符的設置、段落的設置、頁面的設置、各種對象的插入，很多學生認為WORD主要功能是輸入一些文字并設置相應的格式，象廣告、報紙的排版等方面他們覺得可以用WORD來實現，但卻不知道怎樣制作信封、標簽、請柬等，本節課的學習就是解決這一類問題。
4.1.2 教學內容和目標分析
教學目標是為讓學生通過學習，掌握與基本概念、原理、方法或過程有關的知識內容，無論采用何種教學方法或教學模式都要緊緊圍繞教學內容和目標展開，所以明確教學目標、分析教學內容將為基于案例教學法中的選取依據指明方向。本節內容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫的插入、藝術字的插入、自繪圖形的插入、數據源的創建等等，難點是郵件合并。通過本節的學習，學生將掌握信封、標簽、請柬等的制作。
4.1.3 案例的選取和設計
本案例選擇的是“茶博會邀請函的制作”，選擇這個案例，主要有幾下原因：首先，這些學生都來自臨滄各個縣市，茶葉是臨滄的主要特產之一，學生對案例素材比較熟悉，這樣可以提高學生的學習激情；其次激發了學生熱愛家鄉之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請函；最后用理論聯系實際，解決生活、學習工作中的實際問題，不僅提高了學生的動手能力，也培養了學生的創新能力。
4.2 教學實施過程
4.2.1 新課引入
讓學生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學生看到一棵棵茶樹、一片片茶葉、一個個茶餅，好象自家的茶樹和茶餅，心情無比激動，激情一下被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端，也降低了學習難度。
4.2.2 案例呈現
給學生呈現我制作的“茶博會邀請函”后，學生的激情被調動起來，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑：“怎樣制作茶博會邀請函”？這樣就引出了本節課的教學內容。
4.3 案例分析
將教學內容涉及的知識點、難點及重點融合在案例的任務里，為了更好的解決重點、突破難點，采用任務驅動的方法來講解案例，因此把本案例設計成三個任務。
任務一：制作茶博會邀請函模板。這部分的內容學生已經掌握。
任務二：數據源的創建。這部分屬于新知識，用Excel來創建數據源。
任務三：數據源的插入。啟動郵件合并向導來操作。
4.4 總結評述
對案例進行分析，把案例中涉及到的知識點、難點和重點進行講解和歸納，并提出一些新的任務讓學生在上機課時自己完成。并對學生的學習情況進行分析，展開基于任務案例教學法的教學研究過程。
5 結束語
通過教學實踐表明,基于任務驅動的案例教學法的教學在計算機應用基礎教學中的實施,能夠充分調動學生的學習積極性,也提高了學生的實際動手能力和探索、合作、創新能力,所以在計算機網絡教學中合理、有效地使用案例教學將會很好地解決傳統教學中遇到的問題。
參考文獻：
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［6］ 李良俊.計算機文化基礎實驗教程.中國鐵道出版社,2006(5).
【關鍵詞】高職英語寫作教學；問題；反撥效應
一、引言
眾所周知，高等學校英語應用能力考試 （簡稱PRETCO）是由教育部批準成立的高等學校英語應用能力考試委員會設計、供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加的標準化考試。本門考試主要考核考生實際應用英語進行日常和業務涉外交際的能力，旨在促進高職高專英語教學向培養高等應用技術型人才的方向進行改革；同時為用人單位提供對高職高專畢業生英語水平的評價標準，以提高其進入人才市場的競爭力。
高等學校英語應用能力考試共分為五部分：聽力理解、語法結構、閱讀理解、翻譯和寫作。
在高等學校英語應用能力考試中寫作部分占總分值的15%，通常主要考查學生應用文體的寫作能力。從近年的題型分析來看，主要涉及商務信函（邀請函、感謝信等）、電子郵件、通知、留言、請假條等的寫作。測試的內容一般為應用文體，最常見的是書信體，有簡歷、申請書、邀請函、證明、介紹信、通知、招聘廣告等。
近幾年來，大學英語教學在注重閱讀能力的同時逐漸地重視聽、說能力的培養，但是在寫作教學中還存在著不少問題，這在很大程度上影響了學生英語綜合性實用能力的發展。以蘭州職業技術學院學生近幾年英語應用能力考試A級為例，我院學生寫作部分平均得分率僅為7.8分，得分率還不到總分的60%。很多學生寫的文章詞不達意、語言支離破碎，甚至直接放棄，導致失分過多。究其原因，一方面寫作是綜合應用能力，對于英語基礎較薄弱的高職學生來說，難度較大。 另一方面，由于課時緊教學任務重，教師在寫作教學方面教學方法單一，不夠重視。
二、從高等學校英語應用能力考試看高職英語寫作教學存在的問題
1、英語基本功不扎實
高職院校學生英語水平層次不齊，英語基礎薄弱，缺乏系統的語法體系和詞匯量的匱乏。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識，認知英語單詞1000個（較低要求）-1600個（標準要求）。但是實際上多數進入高職的學生的詞匯量連基本要求都達不到，這就造成學生在寫作時，無法準確表達自己的看法和觀點。也有學生在寫作過程中利用電子詞典等工具粗略查找單詞，造成在寫作是使用大詞或者生僻詞。對于有些學生來說，即便是掌握了一定的詞匯量，但由于缺乏語法系統知識，寫出來的句子不符合詞法、句法。還有些只是將單詞生搬硬套串在一起，詞不達意。
2、缺乏寫作技巧
由于學生缺乏最基本的文章寫作能力，不懂得論文框架結構，甚至認為框架結構就是段落的組拼，致使 一些學生不能科學合理地組織論文結構，加上任意使用標題，出現了論文結構錯位、雜亂無 序的現象。俗話說：“文以意為金，意高而文勝”，寫作歷來強調“意在筆先”。學生寫作出現 的問題癥結就在這一點，沒有學會構思，遇見選擇的論文題目，思考簡單、膚淺，理不出環環相扣的文章思路，形不成順理成章的結構框架，雜亂無章，不知道要表述什么問題。
3、漢語基本功欠缺
2012年6月 27日 《中國青年報》 刊發 《“高考體”顯示中學生不良文風和寫作弊端亟待扭轉―專訪2012 年北京高考語文閱卷領導小組副組長漆永祥》一文報道：“在全球化背景下中國當代大學生的母語能力嚴重不足。一個人母語表達與寫作能力的高低，不僅體現其語文修養和語言能力，也是其綜合人文素質、文學修養與品格涵養的最基本體現。無論對個人還是國家而言，怎么強調母語都不過分。” 有些學生作文寫不好，更不用說用英語來表達自己的觀點和想法了。如何提高高職院校學生的母語寫作與表達能力，是高職教學中應該認真對待的一個重要問題。提高學生的寫作技能是高職教學特點的要求，也是培養學生實際動手應用能力的需要。高職院校應該在課程安排上，增設寫作課，加強文秘寫作教學，側重對學生應用寫作能力的訓練。例如：如何起草一個通知，如何寫一個請示，如何起草一個報告，如何寫商務信函等等。
三、高等學校英語應用能力考試對高職英語寫作教學的反撥效應
高等學校英語應用能力考試既考查了學生語言綜合運用能力，也突出了語言基礎知識和學習重點。同時，學生的考試成績是考核教師教學質量的一個重要參數，教師可從學生考試中各項目的分值來發現問題與不足，調整教學方法和重點，并制定一套整體的教學思路， 這樣一來，教師也知道教什么，怎樣教，應在什么階段取得什么樣的成果。教師在課堂講解時，著重培養學生具備初步的英語寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文及簡單的應用文，進一步訓練學生掌握各種文體及其篇章結構，如描寫文、記敘文、說明文和議論文等的寫作規范。因此在教學中教師要求學生了解、掌握并運用所學寫作技巧進行正確的表達。在學習不同文體的文章寫作格式和要求后，能按要求進行各種題材的寫作；還要掌握一些應用文寫作的格式，并能正確按照格式進行一些應用文寫作。
在教學中進行下列實踐教學環節：
（一）詞句階段：熟練掌握英語常用句型的運用。
（二）段落階段：熟練掌握由主題句發展段落的常用技巧。
（三）縮寫階段：掌握原文整體歸納基本方法，了解謀篇布局技巧。
（四）篇章階段：基本掌握英語常見文章類型特點，初步形成基本的書面表達能力。
（五）實戰階段：大學英語四、六級歷年考試常見作文題型的講解和訓練。
其次，寫作教學應融合傳統的語言點、語法精講及交際教學法的游戲活動，從英語基礎語言點訓練入手，經過句、段、篇幾個階段，使學生逐步具備一定的英語書面表達能力。教學形式力求打破“理論講解+書面練習+作業書面評改”的舊模式，而采取“趣味口頭作文+書面習作”的新模式，以激發學生學習興趣，改善教學效果。課堂教學具體活動包括改錯、造句、看圖寫段落、句子接龍游戲等。教師在評改學生習作時應注意改錯、標注、提示和鼓勵等方法的綜合運用，并可適當安排學生相互評改習作，以取長補短，交流心得。
參考文獻：
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[5]束定芳.外語教學與改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.
順騰(企業化名)是一家高速發展中的民營汽車零部件企業。近年來，順騰業務突飛猛進，管理卻基本停留在手工操作階段，信息化程度較低，生產物流系統全是手工操作。公司早在兩年前就有了上ERP的想法，但由于缺乏懂ERP的專業人才而一度擱淺。
空降ERP項目經理
盡管期間信息部門也接觸了幾個ERP廠家，但都是淺嘗輒止，基本停留在推介和培訓層面，自從今年ERP項目經理兼信息部經理老黃空降順騰，ERP項目才正式啟動。
老黃一來，一是深入車間了解產品及工藝情況，二是召集項目小組成員開會，通報ERP選型的工作計劃。這天，老黃安排助手，也就是信息部的主管小王起草了《順騰公司ERP項目招標公告》及《ERP項目招標邀請函》，在公司網站及外部信息化網站上。
為了盡快讓供應商獲取順騰項目招標的消息，小王查詢了幾個主流ERP廠家的網站，主動給他們的聯系郵箱發了招標公告和邀請函。沒過幾天，老黃陸續接到幾個ERP廠家的咨詢電話，更讓他莫名其妙的是對方竟然懷疑順騰項目招標的公正性和真實性。
原來，小王把招標公告和邀請函群發給了這些供應商，所以他們才覺得供應商早已內定，公開招標不過是掩人耳目、走走過場。老黃一句話沒交代到，小王就辦了件錯事。
世界很大、圈子很小，群發郵件讓他們都知道你邀請了誰，這樣容易使他們串通起來圍標或壓標，造成不利局面。老黃只能逐一解釋，小王沒經驗，出于無心。鼓勵他們積極應標，并且保證順騰這次招標是動真格的了。
招標前注意什么
老黃告訴小王，在招標前我們應心中有數，根據所屬行業、公司規模及生產特點來邀請相匹配的ERP廠家參與應標。這樣一是節省時間精力，迅速接近目標，二是明顯不靠譜的、不合適的，直接過濾掉。
順騰是汽車零部件企業，是目前規模在三個億的民營中小企業，這是現實。未來幾年，順騰將發展成為集團企業。幾個分廠成為子公司，實行獨立核算，經營涉足汽車零部件以外的其他注塑、機加工產品，這些都要考慮進去。
民營企業買ERP也同樣追求經濟實用，性價比高。所以沒必要“驚動”SAP、Oracle，這兩位老大會嫌剃、而不會給予我們太多的資源和重視，也不要“騷擾”那些名不見經傳的小ERP廠家，汽配企業混合復雜的生產工藝，苛刻的質量及項目管理，以及回爐料、顏色件、寄售、EDI、條碼等特色應用需求，這些小廠也做不了。
經過資料篩選和面談，老黃和小王打聽到很多業界的信息，也了解到各家的情況。小王問老黃，用什么證明ERP廠家的汽配行業經驗?老黃說，投標書其實就是ERP廠家的介紹信，投標書中的成功客戶列表不足以證明，這里面的水分也許只有ERP廠家自己知道。行業經驗要以其汽配行業成功客戶的項目驗收報告為準，并且從中還可以參考同行的應用模塊和實施周期等信息。
考慮其公司實力、口碑和行業經驗、人員專業程度等幾個方面，老黃和小王推薦三家外資廠商V、Q、I進入下面的業務需求調研。
召開選型進度通報會
這天，老黃召集老板、各部門經理、項目小組開了個選型進度通報會，并且大體介紹ERP市場格局。整體來講，國外軟件占據高端市場，本土軟件占據中低端市場，國外軟件行業化程度高，本土軟件通用性好，價格有優勢。
這個會議是通報，而不是讓大家確定誰入圍，所以老黃認為客觀地將項目進度和各家情況介紹一下即可，不要求大家表態。老板的意見很明確，不能光在國外廠家中選，要找幾個國內廠家，順騰不排除選用國內軟件的可能。
老黃也表明了觀點，項目管理都有時間、成本和質量三個約束，入圍的廠家越多，項目的周期會越長，耗用的時間和精力也越多。
其實老黃對各家的產品情況已經很清楚。老板時間寶貴，項目經理理應把好前關，推薦五六家給老板看是有些多了，但他也理解老板是想多看看，把國內軟件廠家拉進來可以拉低價格。于是，他們邀請V、Q、I、U、D五家供應商，每家安排2天的現場業務需求調研。
在老黃來順騰之前，Q就來順騰搞過幾次培訓，他們跟這個項目很久了，小王和他們人很熟，他是偏好Q的，老黃早就看得出來，所以在各家來調研之前，老黃在項目組會議上專門強調：一是要擺正位置和心態，是我們挑選他們，而不是他們在挑選我們。二是不能被這外在的東西唬住，不能以貌取人，不要先入為主，不要輕易下結論。
三是要有胸懷，放下成見，對各家應一視同仁，公平公正。但也不能太老實，人家要什么資料就給什么資料，問什么就告訴他什么，牽涉到公司機密的，或與項目無關的一概不能透露。四是供應商調研的會議室不要安排在老板辦公室附近，現階段不宜讓供應商與老板有過多接觸，以免有損公平。
邀請供應商調研
隨后，老黃讓小王對這五家供應商發出重點業務需求列表及邀請信，約定時間讓顧問來公司調研，同時組織各部門經理及業務骨干配合調研。調研的一般是按照各部門調研的時間安排，先介紹本部門基本情況和業務流程，然后顧問針對需求點進行詢問，業務部門進行回答和闡述。最后，各部門也可以針對困惑點和問題點進行詢問，并說出對系統的要求和期望。
調研間隙，老黃帶顧問去車間參觀，讓他們對公司生產情況有個初步認識。老黃經歷過數次選型，他知道盡管企業一再要求讓實施顧問來調研，防止信息人為傳遞失真，給后期實施帶來麻煩。但實際上，廠家都會安排售前顧問或方案顧問來調研。
售前顧問打頭仗，一般都是見多識廣、能言善辯的高手，不但能講產品，還能提供管理咨詢，借助其他企業的成功經驗幫助企業解決類似問題。
有的售前顧問忽悠有余、誠信不足，吹噓他們的產品什么都能做，或先問我們想怎么做，然后告訴我們他們能做。而有的顧問則依據客戶需求，告訴他們什么能做，什么不能做，什么需要變通一下去做。
特別是有經驗的顧問會判斷客戶的需求合理不合理，必要不必要，詢問客戶需求的深層目的，因為很多客戶根本不明白自己的需求，不知道為什么要這個需求。這就是優秀顧問的價值，不但考慮到客戶當前需求，還考慮到客戶未來的需求，以及客戶目前還沒意識到或考慮到的需求。
老黃心想，現在主要是看產品，將來選顧問時，一定要讓供應商提供實施顧問的簡歷，選一個誠實的、投緣的、有真才實學的顧問來實施項目。
老黃深知，同樣的軟件用不同的人來實施效果可能完全不同。順騰不僅僅是在找一個合格的ERP軟件，而是在找一個長期的合作伙伴，能提供一站式的方案及服務，能幫助順騰走的更遠的合作伙伴。 供應商把我們放在什么地位?我們能多大程度上掌控供應商?項目成功了誰都好，萬一不成功呢?
進行產品演示
調研結束后1到2周，老黃讓他們出具調研報告和項目建議書，接著進行產品演示。在產品演示之前，項目組還準備一些基礎資料給這5個ERP廠家，如幾個典型的產品BOM和工藝路線，這樣在系統時演示更有針對性。
老黃召集公司領導、部門經理和項目組開會，對產品功能評分表逐項審核，然后老黃強調了一些注意事項：一、ERP項目是個全員工程，不僅僅是IT項目，更是業務部門當主角的項目。各業務部門在供應商產品演示時，要積極提問，重點看其產品功能能否滿足我們需求，滿足程度如何，并做好記錄和總結，當場不要給予什么評價。二、要善于和敢于打破砂鍋問到底。只有前期溝通充分，了解深入，后期合作才融洽。簽訂合同后，雙方才會成為擁有共同目標的利益共同體。
三、要注意時間掌控，注意兼顧全局，不要因為一個問題自己沒搞懂而影響整體進度，在顧問演示后留一部分時間集中答疑。四、要認真負責地對照打分，評分表和得分情況嚴禁透露給供應商，并在產品演示會后第二個工作日把產品功能評分表簽上字，交回項目組匯總。
“讓使用者、讓關鍵用戶、讓內行人選擇軟件是選型的重要原則，不能讓不理解ERP的人員去選擇ERP”，就這個問題，小王還與老黃爭辯過，有些說參與選型的人越多越好，有的說不要太多，其實管理永遠沒有標準答案。
順騰目前的情況，不懂的人瞎摻和，人越多、嘴越雜，風險越大、效率越低。老黃覺得比較可行的是先民主再集中，選型的過程要公開、透明，和老板溝通好，和業務部門溝通好，要了解他們的想法和需求。最后把各家情況客觀公正地匯報給老板，最終選哪個由老板決定。
接下來是各家產品演示，在時間安排上，一般按供應商調研的順序進行，各家時間間隔不能太長，否則觀眾容易淡忘，難以比較。
為了細致地考察各家產品功能的適用度，每家安排了兩天的產品演示時間，產品演示時間難免與大家本職工作有沖突，所以老黃采取演示到哪個功能模塊，通知負責該業務的部門參加的做法，同時也歡迎和鼓勵各部門經理及項目組成員盡可能全程參加。
老黃心里明白，產品演示如果老板不去，其他經理就會應付甚至溜號，而一整天時間要老板在場，難啊。至于經濟處罰只是個手段，也是最后的辦法，把人都得罪完了，以后項目實施誰來配合?ERP項目就象別人常說的重要但不緊急的事情，等簽了合同、投了錢，老板就不得不重視了。真的是這樣嗎?老黃不敢樂觀，他只知道目前上ERP時機不好，公司還沒準備好，基礎管理沒有理順，變革的氛圍和觀念還未形成，特別是近期全球的經濟危機對汽車行業沖擊很大，老板對項目過問的更少了，他擔心ERP項目就此擱淺。
產品演示的喜與憂
現實和理想總有差距。就拿這個產品功能評分表來說，做得很細致，但參與評分的部門經理和骨干未必有時間、有能力去對照評分，不是每個人都熱衷參與，不是每個人都能看出門道。
盡管是每家兩天的產品演示，但系統太大，評分表上列舉的功能點未必都能講到。通常，一個問題背后涉及到很多相關的制造業和ERP基礎知識，每個人的基礎參差不齊，如果以前沒接觸過，在演示會的短時間里要讓每個人弄明白是不可能的，況且，一整天全程參與而中途不離開的更是寥寥無幾。
幾家陸續來演示，起初大家熱情很高，看得多了大家也厭倦了，參與的人越來越少。再加上評分表設計太過復雜，很多人更是無從打分，甚至亂打分，找人代打分。
所以，老黃覺得不能那么機械，打分只要全程參與的幾個項目組骨干打分即可，其他的人就靠感性評價，可以公開投票。靜下來，老黃時常琢磨，評分帶有太多主觀性，當中不完全是理性的思維，同樣充實著權力的左右、利益的博弈，甚至是相互傾軋。
他發現項目組內部“人心散了，隊伍不好帶了”，團隊中存在小團體。看過大家的評分表，項目組一位骨干對V供應商極為不滿，竟然沒有打分，建議直接淘汰，還有個別人的打分帶有明顯的偏見，明明能夠滿足的功能，卻得了零分，是出于故意還是出于無心?
老黃也越發覺得他和小王理念和方式都不同，而兩人又都是很要強和倔強的人。小王沒有項目經驗，但他是公司的老員工，熟悉公司的文化，深得老板信任。老黃沒來之前，剛剛成立的信息部里小王說了算，現在空降個領導，小王能適應和接受嗎?有職無權，孤軍奮戰，這是讓老黃感到最累的地方，出于項目風險方面考慮，他找老板溝通過，老板也不置可否。
老黃在書上看過很多案例，民企被稱為職業空降兵戴著枷鎖跳舞的地方，其濃厚的家族氛圍和管理模式，讓很多豪情滿懷的職業經理人折戟沉沙，壯志難酬。民企希望通過聘請有經驗的經理人推動變革，但變革難免會與固有思想觀念及既得利益形成沖突。一方面外來力量怎么融入企業，另一方面固有的利益和思維如何接受外來力量以及適應變革。
一、活動背景
迎新晚會一直是云南大學職業與繼續教育學院學生會的優秀活動之一。在九月的秋風中我們迎來了XX級的新生，為增進學院全體師生的相互了解，進一步推進學校文藝活動的蓬勃發展，豐富校園文化，活躍學習氛圍，給新同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺。根據學院團委老師和學生會相關負責人的工作部署并結合以往的經驗和現實情況，學院學生會定于10月16日舉辦一場以“活力職繼，魅力新生”為主題的迎新晚會，以激發同學們的青春活力與集體精神，為嶄新的大學生活描下絢麗的一筆。
二、預期目標
通過舉辦云南大學職業與繼續教育學院XX級迎新晚會活動，向新生展示學院的魅力風采和豐富的大學校園生活，進而增進新生對學院的了解和認識，促進學院優良傳統文化的傳承，并能夠很好的展現新生自我風采。
三、活動主題
“ 活力職繼 魅力新生 ”
四、活動組織
機構主辦方：職繼學院團委策劃承辦方：職繼學院團委學生會為確保此次云南大學職繼學院XX年迎新晚會的順利開展，特成立工作領導小組，對整個活動實施統一組織領導。 工作領導小組成員如下：
顧 問：謝思
組 長：楊揚 李 欣 李 偉 羅曼榕 王 嘉
副組長：張俊 文豪 郭云川 龔戀 蘇麗琴 王星舟 周稽 殷飛文 毛星媛成 員：各部門副部長
五、活動時間
10月16日晚 7:30-10:00
六、活動地點
楠苑綜合樓多功能報告廳
七、活動形式
綜合性文藝晚會。晚會節目以舞蹈、歌曲、話劇、小品為主，晚會中穿插1--2個互動環節，增進同學之間互動，調動晚會氣氛。
八、節目組成：每個年級每個班必須出至少1個節目，其中10、11級各班原則上不能出歌曲類節目，歌曲類節目分配給09級各班。藝術團負責出3個節目，每類各一個。除此之外，也可以邀請兄弟學院學生會文藝部友情出演，上限為2個。游戲環節由體育部和外聯部負責，每個部門各負責一個游戲。
九、節目要求：節目必須內容健康，積極向上;鼓勵創新，貼近生活，能表現當代大學生的特點，反映社會現實。歌曲與舞蹈類節目時間應控制在5分鐘以內，話劇、小品類節目應控制在10分鐘以內，且盡可能錄音。
十、節目分配: 共16個節目
歌曲類：4個，時間為每個4分鐘
舞蹈類：6個，時間為每個5分鐘
語言類：4個，時間為每個7~8分鐘
小游戲：2個，時間為每個10~15分鐘總時間：4*4+6*5+4*8+2*10=98分鐘
十一、活動流程
(一)宣傳階段(9月30日前)
主體宣傳內容包括：
1.放置宣傳板、粘貼宣傳海報(宣傳部負責，主要負責人--蘇麗琴)
2.利用校園網進行全方位立體宣傳
3.召集各班班長、文藝委員開會進行通知，要求9月 22日前本班級節目上報至藝術團，包括節目形式、負責人、聯系方式等(藝術團負責)
(二)準備階段
1.號召同學積極參與，集思廣益為晚會提出建議(9月25日，學生會干部例會)
2.確定晚會節目，要求各班著手排練準備，確保節目質量(9月26日，藝術團負責)
3.確定主持人(藝術團負責)，晚會開場白、節目串詞、分工由主持人自己商
4.禮儀的確定以及禮儀服借用(10月10日，藝術團負責)
5.場地的租用，包括話筒、投影儀、音響設備等(辦公室負責,主要負責人—張俊，9月30日前)
6.ppt、邀請函的制作(辦公室負責，10月13日前完成)
7.晚會節目單的制作(藝術團負責節目順序編排，辦公室負責制作并打印，10月15日前完成)
8. 各節目音樂、錄音的收集 (藝術團，10月8日)
9. 物資的采購 (生活部，10月15日)
10. 迎新晚會的彩排
第一次彩排 10月9日 具體時間、地點待定
第二次彩排 10月14日 具體時間、地點待定
第三次彩排 10月16日 17:00—18:30，按節目單順序，演員16:40必須到場
(三)活動實施階段
(1)14：00——16：30 準備舞臺背景及嘉賓席布置 (生活部、青協)
(2)16:40——18:30 第三次彩排，按節目單順序
(3) 18：45—--19：00 演員集合，工作人員就緒;
(4) 19:00——19:05 禮儀隊準備
(5)19:10——19：20 相關領導入場;所有觀眾及嘉賓全部入場;
(6)19：30——22：00 晚會正式開始晚會過程中的注意事項：會場秩序的維持(組織部負責)演員候場(藝術團負責)節目中所用道具的搬運(體育部負責)
(四)活動后期
1. 晚會結束后各工作人員按照會前安排的相應工作立即開展清理會場工作;
2. 各負責人完成自己的工作即可離開會場;
事業受挫,跨國女經理
成了“網絡打工仔”
今年29歲的楊麗出生于山東濟南。2006年研究生畢業后,她就業于上海一家跨國公司。2008年全球經濟危機爆發時,楊麗所在的跨國公司因為在歐洲市場上一蹶不振,資不抵債,最終導致亞洲區域分公司連環倒閉。2008年10月,楊麗失業了。
她決定一切從零開始。有時,她在一棟高級寫字樓一呆就是一整天,因為從7樓到20樓有數十家公司,楊麗鼓起勇氣敲開每一家的大門,她相信總能得到工作機會。可是,幾乎每家公司都在裁員,楊麗被屢屢拒絕。
2008年12月底的一天,楊麗忽然被聊天工具MSN發出的閃屏震顫的鈴聲嚇了一跳。原來,是她的大學同學陳橋發來的信息:“年底會議很多,我要整理的資料又太多,你幫幫我吧!”接著,他發來一個內容龐大的壓縮文件。里面全是需要整理、細分類別的原始材料。這些事對楊麗這個跨國公司的前主管來說,簡直輕而易舉。她十分仗義地回復陳橋:“沒問題!交給我吧。”連續一周,楊麗按照陳橋的要求對資料進行了分門別類、規范整合。她還單獨設計了一份新的簡化對照表格,把錯綜復雜的行業比例圖用最簡潔的方式列出。
任務完成后,陳橋感激地打來電話說:“我就知道你行,這些東西如果交給我的秘書去做,估計要用幾個星期,你只用幾個晚上就搞定了!你真的很專業!”隨后,陳橋竟然提出:“按照行規,我應該支付你1000元的工資!”楊麗說什么也不愿意接受這筆錢。可陳橋說:“這是你付出的勞動應得的報酬!”
很快,陳橋通過網絡銀行把1000元現金打入了楊麗的卡里。在失業之前,楊麗的月工資是8000元,可當她拿到這1000元錢時卻感到一種從未有過的自信與快樂!她第一次體悟到:在求職艱難的今天,應該珍惜每一個機會,因為機會就是財富,哪怕它再少,也是自己親手創造出來的!
通過這件事,楊麗還從陳橋的話里得到了啟示,她在網上搜尋到了當前正走向成熟的新型行業―“網絡秘書”。
走向世界,我的老板在南半球
原來,隨著越來越多的公司節約意識的增強,“網絡秘書”的市場需求很旺盛,這一職業主要是為公司負責預約、整理檔案、制訂商業計劃及聯系客戶。任何傳統公司的秘書能在辦公室里完成的工作,網絡秘書也能完成。楊麗很快找到一家大型“秘書網”,注冊登陸后,了自己的信息:“當你在工作中無暇分身時,本人可勝任網上秘書一職!”同時將自己的工作經歷和業務擅長一并寫了進去。
沒想到,兩天后,楊麗竟真的收到了求助信。一家青島的公司需要聯系200名位于東南兩省的客戶。這家公司老板覺得發信函太慢,打電話又太貴,所以他需要有人幫公司發送200封內容各異的邀請函。楊麗立即回復了郵件。很快,青島的老板傳給她一個4G的文件壓縮包。打開文檔,楊麗瀏覽了文件及200位客戶的合作簡介和電郵地址。楊麗根據公司的要求,用了足足2天的時間,向200位客戶發出了每封大約100字,內容不同的邀請函。
她仔細檢查,反復核對銀行賬號及電子郵件地址。三天后,楊麗出色的工作贏得了青島老板的贊賞,他立刻給楊麗開出了800元的薪水。接下來,楊麗又連續收到了別的“老板”的電子郵件,她的雇主一下子多了起來:從投遞加急郵件到幫助客戶制定商業計劃,甚至為老板撰寫年終工作總結……楊麗忙得應接不暇。為了不失去這些機會,楊麗一天24小時待命,只要有需求,哪怕是三更半夜,她也愿意從床上爬起來為這些未曾謀面的“老板”工作。
網絡秘書工作時間自由,不受環境約束,而且付出與收入成正比。只要楊麗接到單子,她隨時都可以開工掙錢。
比如,楊麗整理一份千字文案,收費一般在100元左右,花費的時間不超過兩個小時。若幫助公司老板撰寫講話稿,收費大概在400元。如果碰到項目分析、數據處理等難度大的工作,相應收費也較高。2009年7月12日,楊麗在網站上看到了一條英文求助公告,一位身在澳洲墨爾本的老板要找一位臨時翻譯,將一份英文材料翻譯成中文,再分批發送給他的中國客戶。可這位中國客戶當時正在法國談生意,由于時差原因,這位澳洲老板必須提早準備,所以他決定找個臨時翻譯應急。
楊麗立刻在這則招聘下留下了自己的聯系方式,要知道,楊麗在跨國公司里參加過嚴格的各種經濟專業英文函件的翻譯培訓。很快,楊麗得到了回復,她必須在72小時內完成80頁的文件翻譯。面對這么艱巨的任務,楊麗開始了新一輪的挑戰。
為了按時完成任務,楊麗還雇用了一位和她一樣失業在家的同事,兩個人互相協作。很快,三天到了,楊麗終于在最后一刻完成了所有的翻譯與校對。
澳洲老板按小時計費,又根據工作的難度和應急程度,給楊麗支付了1000澳元的報酬。更讓楊麗驚喜的是,這個老板決定長期雇她做網絡秘書!
包羅萬象,“網絡秘書”無所不能
現在,楊麗每天早上6點半起床補習法語,為日后找工作提前做準備。8點,她準時坐在電腦前,開始工作。她常常一邊為徐州的女經理撰寫演講稿,一邊幫溫州的服裝商場策劃國慶營銷計劃……總是忙到晚上還在加班。
她通過手提電話、電子郵件、網絡即時信息等工具和全國各地,甚至遠至澳洲、加拿大的老板保持聯系。這些外國老板根據楊麗的能力,以及市場行情、緊急程度,通常每小時付給她25美元到50美元不等的報酬,楊麗的收入大幅度增加。2009年12月,北京一家合資公司打電話給楊麗,說進行一個幾千萬元的投資項目,希望楊麗能協助完成計劃書的一部分。楊麗通過網絡匯款先收了800元的定金。她花了3天時間起草了計劃草案。這家公司的負責人看后很滿意。接著又花了10天完成了幾十頁的策劃。這家北京的公司按事先協商又付給她3500元。
在忙得不可開交時,楊麗甚至想開一家屬于自己的“網絡秘書”公司:只要租一間不到20平方米的房子用于辦公室,帶上電腦,找到那些和自己一樣失業的同事,幾個人協同作戰,就能拿到更大的單子,效率也會更高。楊麗說:“隨著網絡信息與交流的迅捷,越來越多的人會利用這些便利的條件為自己謀福利,這和傳統的應聘找工作、坐在辦公室里等著發薪水是完全不一樣的,因為身為網絡打工仔,必須是個多面手!”
作為母親，在李郁的眼里兒子楊曉光無疑是優秀的。從小到大，兒子的學習成績一直名列前茅，時常受到學校的嘉獎和老師的褒獎。因著他的優秀，高考的時候，兒子以優異的成績考上了名校。那個時候，兒子的優秀曾經讓李郁夫婦無比驕傲。可是兒子進入大四后，李郁剛剛放松的神經又緊繃了起來，雖然兒子上的是名校，畢業后不愁沒有出路，但如今大學生就業形勢的嚴峻，卻還是讓她不得不未雨綢繆，提早尋找就業的門路。
在李郁的張羅下，2009年7月學市場營銷的楊曉光大學畢業后，輕松進了本市一家頗具規模的國營企業，在這家企業的市場部謀得了一份做業務員的工作。能夠在國營企業覓得一份工作，楊曉光感覺自己很幸運。于是高高興興地去報到上班了。但上了幾天班，楊曉光很快便失望了。這份工作給他的感覺完全不是他想的那樣，試用期每個月才1200元工資，試用半年。
雖然薪水微薄，待遇差，但想到是第一份工作，楊曉光還是說服自己留了下來。可高強度的工作壓力和企業嚴格的規章制度，卻還是讓初入職場的他不堪忍受。公司在遠離市區的經濟開發區，楊曉光每天早上5點起床，洗漱后來不及吃早飯就得去趕公交，坐一個多小時的公交，在路上倒3次車，他才能在7點半左右趕到公司。每天早上8點上班，中午只有1個小時休息時間，下午雖然是6點下班，但幾乎天天都要加班到晚上，有時候甚至加班到凌晨。楊曉光早出晚歸，堅持了1個月之后，從身體到心靈都感覺異常疲累的他，終于扛不住了，毅然遞交了辭職信。
楊曉光的辭職，讓母親李郁很失望。她想不到自己為兒子好不容易找的工作，兒子跟她商量都沒商量就給辭了。她忍不住責備楊曉光：“你這孩子怎么回事，我費心費力給你找的工作，剛干一個月就辭了，也不問問我和你爸的意見。你真是一點也不體諒我們做老人的，太讓我失望了！”
然而面對母親的責備，楊曉光卻沒有一絲愧疚，他振振有詞地說：“做的不開心，我為什么要做下去？這累死累活地做一個月，才掙1000多元，夠做什么用的？再說，是你們非要張羅著給我找工作，又不是我讓你們找的。以后我的工作的事，你們不要管了，我自己找，我就不信憑我名校的文憑，會找不到一個靠譜的工作！”
之后的日子，憑著名校生的自信，楊曉光便信心滿滿地踏上了求職之路。接受了上次求職的教訓，在對自己的職場前景進行了一番定位后，楊曉光決定不再找專業對口的營銷類工作，覺得這類工作太辛苦，待遇也不高，而且要升職也很難，他準備朝行政類工作發展，感覺做行政有發展前途，能夠實現自我價值。楊曉光按照自己的規劃跑了好多場招聘會，投遞了無數份簡歷，但均無斬獲。2009年10月，心有不甘的他抱著試試看的想法，給上海一家私企投遞了簡歷，打算應聘該企業的總裁助理一職。然而讓他沒想到的是，簡歷投出不久，那家企業就給他發來了面試邀請函。接到邀請函他很高興，馬上坐飛機飛往上海面試。
面試進行得很順利。他名校的學歷加上不凡的口才，打動了老總，老總對他很滿意，以月薪8000元的薪酬，當場拍板聘用了他。就這樣，帶著滿滿的成就感，他成了這家企業的總裁助理。這家公司包吃住，工作量不是很大，高薪且不用加班，所有的一切都讓楊曉光滿意。然而，出乎所有人意料的是，剛在這家企業干了兩個月，3個月的試用期還未滿，他又玩了一次“閃辭”。
“我不想總是在空中上班，太累了。”談及這次辭職，楊曉光說，入職后他發現，雖然這份工作看上去不累，而且表面上看起來挺風光，但總裁常常出差，他要隨時跟隨左右全國各地飛。一開始他覺得挺好的，工資又高又能全國各地跑。可過了初期的新鮮勁兒，他才嘗出苦味來。剛入職那一個月他總共出差20趟，感覺真是太累了。有時早上還在寧波，中午就飛去了青島，下午又到了上海，每到一個地方他除了幫老總準備文件外，還得打理一切瑣事，幾乎沒有一點休息時間。再三權衡后，楊曉光決定放棄這份高薪工作。
失去了上海的工作，楊曉光只得再找工作。2010年3月，楊曉光憑著含金量頗高的文憑又應聘進了本市的一家外企，但進入工作狀態后，他發現自己完全不能適應外企文化，無法融入這個圈子，自己混在同事們中間，感覺很另類，而同事們，也因為他是新人處處排斥他。強忍著這種不適的感覺，勉強做了一個月，感覺實在別扭，他又選擇了辭職。
之后的日子，楊曉光似乎陷入了找工作——辭職——再找工作的怪圈，不到一年的時間內，跑了20多場招聘會，換了7份工作，可沒一份干得順心的。不是嫌待遇差、嫌工作累，就是嫌無發展前景、處理不好人際關系，所以每份工作都做不長，這讓他很是郁悶，一次次的挫折，讓他越來越缺乏自信。
見兒子頻頻換工作，畢業一年還漂著，難以穩定下來，李郁憂心如焚。想勸說兒子務實一些，但又不知道從何處入手。內心糾結萬分的她，無奈之下就兒子的問題去咨詢了一位做人力資源管理的朋友。
這位朋友聽了李郁的苦惱和擔憂后，分析說：“當下，職場新出現了一個族群‘閃辭族’。這群人大多是職場新人，在一家企業入職的時間很短，甚至不到一個月，就出于各種原因提出辭職，在讓企業措手不及的同時，也讓自己的職場誠信大受打擊。基于此，企業招聘者會從企業風險防范的角度，對‘閃辭’者的職場誠信產生質疑，從而謹慎地錄用‘閃辭’族。從你提供的情況來看，你兒子當屬這種情況。”
朋友的話讓李郁更加為兒子擔心了。她憂慮地問朋友：“那么，如我兒子這樣的‘閃辭’一族該如何做才能規劃好自己的職場前景，讓自己不再‘閃辭’呢？”
“剛畢業的大學生，最重要的就是要保持樂觀向上的生活態度，不要把暫時的困難看得太重。如果因為這樣或者那樣的原因產生了辭職的想法，那么在辭職之前，就要認真分析所在單位的情況，權衡利弊。除了要分析這個單位今后是否有前途，還要分析自己在這個單位是否有前途。如果這個單位有前途，自己在這個單位也有前途，那么就不應該辭職。如果決心辭職，也要認真反思自己在工作中有什么經驗和不足。對于畢業生來說，亟待解決的問題是兩個：一是自己的職業興趣是什么；二是自己的職業能力是什么。找到自己喜歡的工作，‘興趣’和‘能力’缺一不可。同時，還要盡早制定好自己的職業規劃，有步驟、分階段地去實現自己的職業理想。”朋友支招說。
朋友的分析，讓李郁的心里豁然開朗。成竹在胸的她與兒子談了一次。按照朋友的理論替兒子分析了他求職存在的誤區、以及這種“閃辭”的誤區背后所存在的弊端與危害，之后與兒子一起，按照朋友的指點，幫他制定了詳細的職業規劃。兒子名校畢業，學營銷的他口才不凡，這是他的優勢。浮躁的心態和茫然不知所措的職業取向是兒子行走職場的致命缺陷。在之后的職業生涯中，如何揚長避短、求實務實是重中之重。
母親的分析觸動了楊曉光。意識到自己的問題的他，放下浮躁的心態，從自己的興趣、專業和職業發展前景出發，決定沉下心來從低層做起，一步一個腳印實現自己的人生價值。之后，幾經選擇他應聘到了一家家居商場做了一名家居營銷員。這次，接受了之前的職場教訓，入職之后的他一反常態，放下了名校生的架子，拜老同事為師，沉下心來做營銷。然而，由于缺乏營銷經驗，雖然他做得很努力，但業績卻總是上不去，進入公司的第一個月，他只拉到了一單業務。業務提成沒有拿到，只拿到了1000多元的底薪。想著自己辛苦一月就賺這么點錢，他又有些動搖了。但就在他動搖的時候他想起了母親對自己的囑咐：“凡事三思，多想幾個解決辦法，多給自己留點時間，有時候堅持一下，后面成功的機會就會多一些。”便咬牙堅持了下來。
關鍵詞：會展商務英語；ESP；教學改革；工作過程；課程設計
進入以“知識經濟”為主要競爭標志的時代后，會展行業逐漸呈現出創新化、國際化的趨勢，激烈的國際競爭是我國會展企業發展中不可回避的問題之一，其主要體現為會展人才的比拼和較量，對會展專業人才的語言要求更加凸顯，培養具有國際化視野和良好的業務技能的核心會展人才勢在必行。《會展商務英語》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養合格的國際會展人才的關鍵環節，基于工作過程的會展商務英語課程改革是提高其教學質量的重要途徑之一。
1課程定位與目標
《會展商務英語》是會展經濟管理專業在校生必修的一門專業必修課程。課程以市場需求為導向，培養熟悉市場分析、會展策劃、運營、營銷等會展行業所必需的專業知識、具有較高的會展英語綜合運用能力和會展業務操作能力，具備一定的國際視野和創新意識，面向會展商務領域服務和管理第一線需要“助手型”會展應用人才為課程目標，具體可分為知識目標、能力目標與素質目標。(1)知識目標：掌握關于會展策劃、會展營銷、項目管理等專業理論知識的基本英語表達，能用英語設計及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請函等。(2)能力目標：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會、文化、習俗，掌握會展英語常用術語及基本語法；②專業能力：熟悉展會主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內外主要會展客商所在國家、城市概況、掌握會展調查知識；擁有一定的英語會展策劃和文案設計能力，能較熟練的對會展項目的調查、項目運營、營銷等方面開展英語綜合運用。(3)素質目標：具有較強法律意識，尤其是會議展覽所涉及的法規意識；具有一定的國際政經局勢和關系的關注度；具有良好的職業道德和人文素養。
2課程內容
根據課程的培養目標，采用“外語+專業+技能”的復合課程設置。課堂理論教學涵蓋“外語+專業”的內容，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，模塊化教學內容，并進一步將此模塊細化成若干子項目，教師指導，有計劃有步驟地完成學習任務。課堂教學側重學習思維的形成。“技能”部分課程依托實踐教學和理論教學共同完成。
2.1基于工作過程的教學內容設計
課程以項目為載體引導整個教學過程，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，把課程分為會議服務和展覽服務兩個部分及六個學習模塊：展前服務、展中服務、展后服務、會前服務、會中服務、會后服務。以展前、展中、展后、會前、會中、會后為時間順序，以會展的工作任務為驅動，學生運用英語參與或者模擬不同情境中具體的會展活動來掌握理論知識，具備職業技能。
2.2基于工作過程的活動及實訓設計
課程構建理論教學和實踐教學相結合的課程內容體系。依托校內較為成熟的校內實踐教學條件，如旅游會展實驗實訓大樓、產教融合實訓樓、AAA級景區“四川著名景點微縮景觀教學區”為本課程所需的學習實踐奠定良好基礎。在理論授課的同時，并行開展若干次的實訓方式和活動設計，每個章節在進行理論授課之后，均需在實踐指導老師指導下完成對應的實訓操作。除此之外，課程還會開展1～2次的綜合實訓，學生前往展館或者展會進行實地調研，完成調研報告，或者嘗試自辦項目實地訓練。
3教學組織
課程重視教學環節的設計，基于工作過程安排教學內容，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據本課程特點和學生實際，結合四川旅游學院會展經濟與管理專業“學、訓、賽、用、創”五元一體的人才培養模式，構建了重在提升學生創新思維、應用能力的“4I項目教學+體驗式教學+合作式教學”的模式。
3.1項目教學
課程以項目為載體引導整個教學，根據實際的工作過程選擇、編排教學內容。4I項目教學法指的是Interchange——轉化：教師化解工作或者職業情景，將其轉化為學習情景，以項目為主線開展教學，提出學生應該思考的問題；Implementation——實施：學生通過分析、調查、研究、討論，提出解決方案，制定行動計劃，呈現項目工作的結果；Internalization——內化：教師對學生項目工作(模擬)的過程及結果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結，使知識、技能和能力內化；Internship——實踐：學生再將內化掌握的知識運用到現實的工作情境中，更加鞏固和吸收所學知識。在具體的每個項目的課設計上，充分體現以Student-centered(以學生為中心)，以實踐為核心的教學理念。
3.2合作式教學
合作式教學模式包含教師間的合作及學生的小組合作兩個方面。課程擁有較為穩定的師資團隊，教師們根據各自所學專業，共同分析和確定學生的學習要求，共同編寫教學大綱，推薦課外閱讀清單，為學生做專業知識方面的講座，雖然課程的教學工作仍由單個教師完成，但學生小組開展完成的項目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團隊完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學生間的合作，有小組會話形式，小組成員相對較少，用于語言知識和技能方面的能力培養，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預定時開展得較多；有小組總結形式，團隊一般3～4人，多用于項目的PPT匯報及案例的討論上；有小組實踐調研形式，由5～8人參與，在實地考察展館完成調研報告、撰寫展會策劃書或者招展函等時開展。例如針對本校每年主辦川藏發展論壇召開前期，要求學生們參與到分成有不同工作任務的小組，一些小組要求根據已學過的會議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當天總會場和分會場的合理布置；一些小組需要完成會議邀請函的撰寫，格式規范、內容合理；一些小組需要組織和完成整個論壇舉辦時的來賓接待等任務……，同時在對項目完成后的合作評價時，教師會注重團隊學習的過程，即評價社交技能也注重組內學習氛圍及材料的收集，實施全方位的考核。通過合作式教學，教師及學生的團隊精神和創造性都到充分體現。
3.3體驗式教學
通過設立具體的工作環境(真實或虛擬)，讓學生們更為深刻的體會、運用掌握會展專業術語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時，組織學生考察展會，如全國糖酒商品交易會、成都國際車展等，結合書本上所介紹的展臺的類型，讓學生親身體驗展位的布置和搭建，了解什么是“standardbooth\specialbooth\rawspace\cornerbooth”并布置任務“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespeci?cdetailsandanswers”，要求學生帶著任務去觀察調研。此外，基于Society-centered(社會需要為中心)的理念，結合成都每年9月舉行的國際西部博覽會召開的契機，課程大部分學生將前往展會現場及會展公司內部各部門實習，完全參與到展會的準備、接待、開展中去，為此布置任務，讓學生按照工作崗位的不同結合所學的理論知識，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實習期的感受。
4教學手段
課程建立了以多媒體課件、網絡資源、社會資源融為一體的教學手段體系，搭建了內外兩條學習通道。一方面，由展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展臺接待、商務洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯絡和展覽效果分析等環節的基本背景知識，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學習模塊構成的知識內在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學的基礎上，充分運用學習通等線上教學平臺，重點章節的主要內容采用“微課”形式進行，通過專業錄課團隊或錄屏方式對知識點進行再強調、再擴展，方便學生自主安排時間進行鞏固復習。另一方面，在每個章節講授前要求學生們運用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網等平臺自主學習多個著名會展機構，如國際展覽聯盟(UFI)、國際會議協會(ICCA)、德國貿易展覽行業協會(AUMA)和中國會展網、廣交會官網等重要會展網站上的展會信息、展會宣傳資料、參展行業發展前景等，形成學生自我強化的外在通道。每個項目課程結束后，學生在學習通、批改網上采取主題討論、作業提交、直播、搶答等活動固化所學知識，教師也可借助網絡教學互動平臺進行輔導答疑(例如應用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內外通道相互融合，相互交叉，不僅進一步調動了學生學習、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時間與空間的限制，使互動更為充分。
5考核方式
課程的考核體系注重考查學生的實踐能力和創新能力，由項目完成的過程性考核及期末的結果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據平時表現(30%)，項目實訓(40%)來體現，課程的平時表現包括課堂小測試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學生在整個學習過程中的學習態度、主動性、工作責任性與課程參與度等；項目實訓考核主要針對課程的實訓內容，包括調查報告，小組演示、會展文案翻譯、會展場景模擬等，主要考查學生綜合運用語言的能力及自主學習能力、溝通能力、交際能力、組織協調能力、團隊合作效果等，結果性考核則通過學生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學生們改變以前臨近期末考試才臨時抱佛腳，死背書的狀態，從課程一開始便積極參與，學生的實際語言應用能力有所增強，職業能力也得到了有效鍛煉。
6結語
《會展商務英語》作為一門專業用途英語課程，采取以項目為載體引導整個教學，根據實際工作過程進行教學內容和實訓設計，其課程的教學改革能讓學生具備一定的國際視野和創新意識，提升了學生學習的體驗度、參與度與知識轉化率，學生英語綜合運用能力和會展業務操作能力得到有效鍛煉，較好地促進了應用型專業人才培養目標的實現。
參考文獻
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關鍵詞：計算機應用；世界大學城；空間教學
中圖分類號：G641.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0136-03
Base on the World University City of "Computer Application Foundation" Space Course Teaching Practice
LIU Jiu-hong
（Changsha Vocational & Technical College ，Changsha 410217， China）
Abstract： Under the revolution wave of education informationization ，Based on the cloud platform of the university teaching space higher vocational colleges in hunan is full swing， space teaching brings the huge change for education teaching of hunan higher vocational colleges. This text specific to my college course of "computer application foundation" teaching status quo， discuss in world university city as a platform， take advantage of network teaching space，effective integration of network education resources， improve students' study enthusiasm， cooperation spirit and innovation consciousness， cultivate students' autonomous learning consciousness， independent learning ability and vocational ability.
Key words： computer application； the world university city； space teaching
在今天的信息時代，各行業信息化辦公水平普遍很高。高職學生的計算機應用能力和水平，無疑成為各行業用人單位錄用時考慮的一個重要因素。現代職業教育體系下培養的高職學生不僅要具備簡單的計算機操作能力，更應該能運用網絡環境自主探討學習新知識與新技能。各高職院都非常重視學生的計算機應用能力的培養，面向所有非計算機專業學生開設了一門《計算機應用基礎》公共基礎課程，希望學生通過本門課程的學習，在今后的工作中能夠結合本課程所學知識，解決工作崗位上與計算機相關的實際問題，并培養學生運用網絡自主探索學習，提升學生的職業能力與可持續發展能力。本文從我院計算機應用課程教學現狀出發，探索在基于云平臺的世界大學城搭建《計算機應用基礎》空間課程，組織教學，以期提高課程教學效果與質量，培養學生的計算機應用能力、自主學習能力與職業能力。
1 我院《計算機應用基礎》課程教學現狀
《計算機應用基礎》是我院對非計算機專業學生開設的一門公共基礎課，主要內容包括計算機應用基礎知識、Windows 操作系統、常用工具軟件、中文Word 文字處理軟件、中文Excel 電子表格軟件、中文Powerpoint 演示文稿和網絡基礎及Internet 應用等[1]。周課時2節，開設一年，第二學期要求參加湖南省計算機應用能力等級考試或全國計算機等級一級考試。近年來，我院校對該課程進行了一系列改革，如課時從周4課時縮減至周2課時，取消期末考試、采用以證代考，探索對接專業的教學等，但本門課程的教學還存在一些問題：
1）老師教學模式單一，影響學生學習積極性與主動性
計算機應用基礎課程教學大多數老師還在沿用講解――演示――學生模仿操作的教學模式，很多學生課堂操作完成很好，但遇到實際問題就不會了，缺乏學習遷移能力和創新思維，學生被動地接受知識，這樣只能使學生學習的主動性更差，久而久之惡性循環，使得高職學生對學習產生厭倦甚至反感心理，處于渾渾噩噩度日的狀態。
2）學生學習態度浮躁，影響教學效果
高職學生在學習態度上普遍存在這樣的特點：簡單問題不屑學習，復雜問題不愿學習。對于計算機應用基礎課程知識，大部分學生在日常生活中都會接觸一些，所以課堂上老師講授課程時一知半解，認為簡單，自己已經會了，對老師的講解不以為是，而真正需要解決實際問題時，卻手忙腳亂，毫無辦法，影響了課堂授課效果。
3）學生生源多樣化，計算機水平差異較大
信息技術教育在各地區的發展不相同，學生對計算機知識掌握的程度和操作能力參差不齊，大致可分為三個層次：第一少數自職業中專的學生，已經熟練掌握計算機基本操作技能；第二少數來自市區高中的學生，在入學前僅限于文檔的簡單編輯，但仍未達到計算機教學的目標；第三還有大多數來自邊遠地區的學生，由于教學條件較差，計算機教育落后，所以學生對計算機知識的掌握非常有限，甚至接近于零。而我院計算機應用課程是按專業分班授課，同一個班有以上三類學生，學生的計算機操作水平差異較大，老師在授課時一人講，全體學生一起聽，師生進度相同，難以保證每位同學學有所獲，授課效果一般，甚至打擊的一部分掌握得較好的同學的學習積極性，還有一部分同學跟不上老師的講解步驟，也放棄了，慢慢地學習氛圍越來越淡，甚至出現逃課現象。
4）重視等級考試，忽視應用技能與職業核心能力的培養
學院對等級考試通過率要求較高，為了保證等級考試的通過率，大部分老師教學中主要強調對等級考試涉及的知識點的掌握，做大量的等級考試模擬試題，而忽視了計算機作為一種工具在日常生活中和將來工作上的應用，忽視了學生的團隊協作精神、解決實際問題的能力和信息處理能力等職業核心能力的培養，學生學習目標也主要是拿等級證。這樣學生拿到了計算機等級證，但卻不能熟練應用學過的知識解決工作、生活、學習中的實際問題。就業、再就業和職場升遷所必備的職業核心能力也沒有得到有效的培養。
5）考核評價方式不能體現學生計算機應用能力的真實水平
現在我院計算機應用基礎課程的考核，采取以證代考的終結性考核方式，而等級考試成績主要檢測學生對某一知識點的掌握，學生對知識點掌握了并不表示學生的計算機應用能力就很強，甚至可以說沒有很大的關聯，所以以證代考的考核方式并不能體現學生計算機應用能力的真實水平。
2 基于云計算的世界大學城《計算機應用基礎》課程的空間教學實踐
2.1 云計算的世界大學城空間課程簡介
云計算是由分布式計算（Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）、網格計算（Grid Computing）發展來的，它構建于互聯網的基礎之上，具有強大的處理能力和存儲能力，數以萬計的電腦和服務器連接起來形成云，用戶通過互聯網連入云，使用云提供的各種服務[2]。它是網絡資源共享、交換和使用的一種模式，通過互聯網使用戶可以按需獲取所需要的軟、硬件和各種應用以及平臺服務。
世界大學城是由教育部教育管理信息中心校園卡標準研究所、華夏高科技產業創新獎辦公室及北京禾田雨橡互聯網科技有限公司組織開發。在“世界大學城”云平臺為每個機構用戶提供一個云端賬戶――云平臺，為每個個人用戶提供一個賬號――學習空間，通過云平臺和學習空間開展教學活動。湖南省職業教育系統依托“世界大學城”建立了“職教新干線”網站，搭建了一個全省的職業教育學習平臺網站，“職教新干線”為師生在互聯網上提供了一個功能強大的展示交流的空間，教師通過空間課程組織教學，將課程知識進行積累、重構、提升，整合教學資源，學生通過空間課程自主學習。
在世界大學城建立空間課程，運用空間課程組織教學，將課堂從有限的課堂45分鐘和教室延伸到課外，有效地提高了學生的學習積極性與學習效率，培養了學生的自主學習能力，培養了學生的團隊協作意識與能力、信息處理能力等職業核心能力。
2.2 《計算機應用基礎》空間課程介紹
筆者的計算機應用基礎空間課程結合實際工作中計算機的應用，組織了分模塊項目化的教學資源，共分為六個模塊27個項目，圖一為筆者建立的空間課程部分導航界面，學生要學習本門課程，先登錄此界面，點擊“學習注冊”，注冊完畢就可以進入學習。每個項目分為“簽到”、“聽課”、“學案”、“實踐”、“討論”、“作業”六個環節。
1）簽到：學生登錄自己的賬號后，每個項目開始學習前先簽到，類似課堂教學的考勤，有效防止學生逃課。
2）聽課：聽課環節是本堂課主要內容的微課視頻，學生可自主按需點擊學習，反復觀看。
3）學案：是本項目的學習指導，包括主要內容、學習目標、學習難點重點、及項目操作要點描述等。
4）實踐：是重點設計版塊，老師根據學生的專業及學習生活中的實際問題設計實踐操作項目，學生可以根據自己的專業及興趣自主選擇實踐項目練習，操作完成后上傳操作結果，老師給出相應的評價反饋。
5）討論：討論區由老師或學生自己提出討論的問題，問題主要與本項目相關的問題或學習、生活中遇到的計算機方面的問題，老師和學生都可自由發言、交流，是一個很好的交流計算機知識的平臺，通過此平臺，師生間共同探討，相互啟發，共同進步，分享網絡學習經驗，培養自主學習能力。
6）作業：本環節是該項目的實踐檢測環節，課余完成。主要檢測學生對本項目覆蓋的知識點的掌握程度，學生完成后提交給老師登記與檢查，老師及時給予點評，滿足不同學生學習的個性需求。
每個模塊完成后還有綜合實訓與拓展資源共享，提供給掌握較好又有興趣的同學的學習，體現分層教學的需求。以上六個環節中“簽到”、“實踐”、“作業”為必須完成的環節，其他三個環節學生可以按需自主選擇學習。
2.3 空間教學實施過程舉例
前面介紹了《計算機應用》空間課程的模塊與結構，下面以模塊三《word的應用》中“word高級應用”項目中郵件合并知識的空間教學過程。
第一步：登錄個人空間賬號，進入老師的空間課程導向界面，并點擊“簽到”。
第二步：空間課程中對該項目創設工作情景，將要學習的知識蘊含到情境中，導入學習問題，激發學生興趣，引起學生思考。
學院準備舉辦舉行2015年元旦文藝匯演，現要邀請6位上級領導、6位院級領導、22位中層正職共34位領導參晚會。假設你是學工處負責該項工作的小王，你能否快速打印出“邀請函”，完成任務？已提供“出席領導的名單.doc”（展示）。你打算怎么做？一張一張的制作嗎？還是有其他更好的辦法？引出今天的學習主題：郵件合并。
第三步：學生4-6人小組（老師分配）為單位，通過空間課程中的“聽課”或“學案”討論學習郵件合并的相關知識，也可以通過網絡搜索查閱學習郵件合并的功能與操作步驟，教師通過空間教學資源與網絡平臺引導學生自主學習，培養學生的信息檢索與處理等職業能力。
第四步：學生在“實踐”環節下載實踐操作素材，實踐練習，掌握郵件合并的操作步驟，如有問題可向小組成員或老師請教，完成操作后上傳操作結果至自己空間，并將鏈接地址發給老師，老師通過鏈接地址下載學生的操作結果，組織同學自評、互評和老師評價，評比的內容包括：邀請函模板的設計（文檔頁面的布局、根據實際需求調整字符格式和段落格式、版面的美化），郵件合并的結果等，評出優秀作品，給予加分。
第五步：“討論”環節老師提出討論問題：一、郵件合并的基本概念和功能，適用范圍，基本的合并過程。二、帶照片的郵件合操作并如何實現？供學生討論，回答優秀的同學老師給予表揚、加分等鼓勵。
第六步：“作業”環節老師提供練習素材或問題供學生課余完成，作業布置體現不同層次的學生需求，例如掌握較好的同學要求完成批量“帶照片的證件制作”，掌握一般的同學只要完成與實踐環節同等難度的練習即可。
最后，教師引導學生一起參與知識點的總結，進一步明確郵件合并的應用范圍和操作步驟。“郵件合并”在現代辦公自動化方面用處很大，公司企業、學校、政府辦公，經常要發大量通知，商品郵寄廣告，錄取通知書，成績單，會議邀請函等，使用Word中“郵件合并”功能可大大提高工作效率，具有很高的實用性。
從學生學習過程來看，學生能夠分小組學習、討論問題，操作熟練的同學也能夠去指導有問題的同學，培養了學生的組內協作精神，而評選優秀活動小組又使得組與組之間產生了競爭，學生的團隊意識和集體榮譽感也得到培養。絕大多數同學能夠在老師的引導下興致勃勃地完成任務，覺得既學到了知識，又鍛煉了自我探究的能力。
2.4 空間教學的優點
1）學習時空外延化，提高了學生的學習積極性與主動性
學生大都不滿足于“灌輸”式的教學模式被動接受，而且課堂45分鐘的學習時間有限，老師很難顧及到不同層次的學生的需求，導致部分同學的學習積極性不高。空間教學不受時間和空間的限制，學生在課堂沒掌握或沒完成的任務可以在課余、在有網絡的地方反復練習掌握，還能根據老師空間課程的微課視頻、學案、精心設計的實訓項目、補充的教學資源等，滿足不同層次學生的學習需求，還制訂相應的激勵方式：團隊排行榜、優秀作品展等讓學生在學習中找到樂趣與成就感，有效地激發了學生的學習積極性與主動性。
2）學習過程自主化，培養了學生的自主學習能力
高等職業教育主要培養生產、管理第一線的高級技術技能型人才，而隨著社會生產的發展，新的行業不斷涌現，崗位結構也在發生變化，為了能使高職學生適應未來不同的崗位需要，就必須得培養學生接受新知識新事物的能力，隨時學習新知識，學會自己學習，因此，培養學生的自主學習能力尤為重要。筆者的《計算機應用》空間課程設計美觀、個性化的界面，搭建便捷的交流互動學習平臺，提供微課視頻、設計基于典型職業崗位的實訓案例，采用翻轉課堂教學模式為學生自主學習提供便利。空間教學使教學方式、學習方式發生了很大的變化，學生成為了知識的創造者，成為了學習的主人，自主學習能力大大提高[3]。
3）團隊協作學習，培養了學生的職業能力培養
《計算機應用基礎》空間課程采分模塊項目化的教學模式，創設工作情境，每個模塊設計一些與學生專業或生活實際相關的實際項目，以項目為主導，讓學生在項目實踐中理解和掌握計算機的操作。教學過程中采用分組學習方式，選一名表現良好的學生任小組長，負責項目合作學習中的任務分配等協調工作。小組學生通過分工協作、取長補短，相互學習完成項目。這種以學生為主體，教師為主導的項目協作學習方式，培養了學生的團隊協作能力、信息處理等職業核心能力。
4）考核評價過程化，有效地評價了學生的真實水平
空間教學過程中學生將完成的實踐項目及作業實時上傳到個人空間，將鏈接地址發給老師或直接將作業傳給老師，作業將永久保存在云平臺，云平整記錄了學生的學習過程，老師通過空間課程的記錄，對每位學生學習的學習效果給予評價，這種基于學習過程的學習評價與等級考試終結性評價相結合，真實有效地評價了學生的學習態度與學業水平。
3 結語
總之，計算機應用基礎課程采用空間教學，堅持以學生為主體，教師為主導，指導學生運用空間自主學習，有效激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，培養了學生的自主學習、團隊精神與協作、探索和實踐創新、信息檢索與處理等職業能力。學生通過計算機應用基礎課程的學習終身受益，使他們能夠更好地勝任將來的工作崗位，為社會、為用人單位服務。在教育信息化的大趨勢下，我們應積極探索、改進空間課程的教學模式、充實教學空間資源，從而提高教育教學質量。
參考文獻：
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1、確定主題
①尋一個由頭，比如元旦節、植樹節、勞動節、圣誕節、xx幾周年、xx新歌首發這樣的標題。
②決定方式，歌會？采訪？茶話會？這意味著需要找多少嘉賓來填充。
③確認風格，歡樂向、腐基向、正直向等等。
④時間，一般情況是7：30暖場，8點開始，也有7點暖場，7:30開始的，結束時間要求不高。
2、選擇主持人
根據歌會風格來確認選擇的主持人是否無下限，與是否能夠符合歌會的整體氣氛。
3、邀請嘉賓
一般歌會是每位嘉賓兩首歌，10分鐘，部分主持人認為每位嘉賓15分鐘時間比較寬裕。
①根據每位嘉賓在10-15分鐘之間，來決定當晚歌會需要邀請多少位嘉賓。
②將需要請的嘉賓列出名單，并標注是由誰去請的嘉賓。
注意：一般是由策劃本人全程負責，否則容易亂。當然有認識與該嘉賓有私人友誼的，可以代為邀請。但多人邀請同一嘉賓的情況也不少見，這種情況容易讓嘉賓認為這個活動辦得不靠譜，至少人員分工不確切。
③在邀請非私人友誼的嘉賓時，必須描述清楚日期，時間是從幾點到幾點，活動主題與id號（經常有人在請歌會時不寫id和日期，我也想知道是怎么回事），最好是把已經確認的主持人和嘉賓一并寫上。
注意：請不要打錯嘉賓名字，也請不要不知男女就亂喊哥哥或者姐姐，把id列出只為了告訴他，頻道大概人氣范圍，告知主持人與已經確認的嘉賓，對方可以憑此判斷這場歌會的大致人氣，有沒有熟人，來決定要不要參加歌會。（請不要說嘉賓預估人氣是勢利，在不認識主辦方的情況下，難道隨便一個人說你過來給我們唱歌，他就得歡歡喜喜地迎笑臉？）當然，請嘉賓的策劃們也不必認為是在求人，大家各有各的需求，死纏爛打會讓雙方都尷尬，在嘉賓十分不想參加歌會時，或許他會說有空會過來，但不要寫在歌會海報上，那也沒意思。
④在歌會前幾天，確認嘉賓的歌單，與是否自帶字幕。
確認歌單是一方面是為了確認報幕花式，另一方面是為了不撞歌，因為一旦撞歌，表現得差一些的嘉賓就杯具了。
不自帶字幕的歌手，就需要讓家里字幕或者是合作字幕組幫忙做字幕花式了。
4、頻道會議?
①確認歌會場控，分清職責，發嘉賓馬甲、字幕馬甲，報幕、清屏、抱嘉賓上下麥，提示刷屏觀眾，禁花、禁字，開啟搶板凳，開啟投票，記錄互動里中獎觀眾，還有官方錄音。可兼職，但不可以亂套，當然，沒人的時候一個人也可身兼全職。
②與字幕協商，準備報幕框與字幕花式。在有空降與不確定的時候，字幕一般也需要準備單滾萬能框。
③暖場歌手，提前找六七個人左右就足夠了。貼心的話，可以為暖場歌手準備報幕花式，但一般很少。
④建立工作人員yy群。
5、宣傳
很多歌會喜歡宣傳好幾輪海報。
個人認為其實同一張海報反復地輪，轉發數會顯得更高。多做幾張除了看上去比較炫，其實不太能很好的擴散。當然，宣傳視頻屬于額外功夫，如果有視頻就很好，沒有也無需在意。
一般是提前一周的周末在微博發第一輪海報宣傳。相關人員把歌會微博每天轉一發什么的。
提前三天左右到貼吧宣傳，相關嘉賓或者主題的貼吧都可以去一趟，只要格式符合該吧規定，一般也不會被刪貼。提前三天或一天去友聯yy頻道，嘉賓yy頻道發全頻公告宣傳。
目前的宣傳狀況是微博宣傳占很大部分，所以在撰寫微博的時候就要注意了，一般狀況是寫上時間、id，主題，然后把主持人嘉賓全艾特上就非常圓滿了。
但有的微博仍然不合格，比如把時間與id寫在海報上而不采用文字體現，或是微博只寫主題與宣傳詞，嘉賓另起一條微博來艾特。其實這對擴散來說是起一定障礙的。
【歌會當天】
5、頻道會議?
這些事情在歌會前一天晚上做也行，最好是在歌會暖場前一小時集合。
發工作人員馬甲，保證場控們拿到報幕與清屏花式，字幕花式確認，將上次會議內容復述，注意事項主要是不要亂點麥序模式，報幕花式別錯別亂發，甚至禁字的時候有權限的人別在公屏閑聊等等問題。
一般情況下，場控紅馬，字幕粉馬，暖場歌手粉馬，友聯嘉賓黃馬，其他嘉賓紅馬。當然，大神嘉賓黃馬也是默認情況。
6、暖場之前
①與主持人多次溝通
②把暖場歌手們戳活
③確認第一位上場嘉賓的時間
7、歌會開始
如果有總控的話，策劃在歌會開始過后就比較閑了，可以一邊聽著歌會，一邊在上一位嘉賓的時候確認下位嘉賓，如果下位嘉賓趕不上，那就把下下位嘉賓提前戳過來。
但是策劃們通常是比較苦逼的身兼數職，甚至很多時候策劃就兼任了抱嘉賓上麥的工作。所以，策劃們還是堅守著全場，與主持人單線聯系，與嘉賓們保持聯絡，甚至比如報幕的鏈接錯了，花式崩了，字幕沒人上場等等，一些突發事件，都需要策劃來解決。
【結束之后】
8、歌會結束
思考這場歌會，總結經驗不足，下次哪些地方注意改進。不過，很多策劃們都忘了這一步驟。只記得苦逼心情得以緩解。
【所謂策劃】
1、一場歌會最苦逼的就是策劃，也一般是無名英雄，看到歌會圓滿成功就跟生了個胖兒子似的，再也沒有其他想法。
2、一般性會寫策劃書，但是寫了過后會修改幾次到幾十次不等，主要是調時間。
3、最有趣的是策劃有時需要弄清楚，哪些人與哪些人不合，請了哪個人最好別請另一個。
4、被嘉賓拒絕是每個策劃都遇到過的事情，一般性在別人拒絕了你的歌會邀請過后，你還可以讓他幫你祝福錄音。
5、不卑不亢的策劃很容易跟大神培養感情，假如你邀請一個人三次，他拒絕了三次，到第四次他自己都會不好意思。當然，前提是你之前別死纏爛打讓人生厭。
【如何去戳不認識的嘉賓】
1、在微博看有沒有共同關注，如果有共同關注，讓共同關注的人去問，順便要個qq或yy的聯系方式
2、查看5sing簡介或是微博簡介中有粉絲群號，加入粉絲群，一般他是粉絲群的群管之一，可以直接戳過去
3、另外還可以去他yy頻道，加yy好友問。
4、以上均無，就只有讓yy頻道的黃馬管理與qq群的群管去問。
5、再以上均無，就只有最后一條路，在微博艾特發邀請函（現在似乎很流行這樣），或是在嘉賓微博下面留言。但其實這樣是非常不靠譜的做法，因為你不知道會被淹沒在多少艾特與留言之中。
【分析】
1、現在yy歌會雖說主題各異，但實際上都是一種模式，主持人說幾句話，嘉賓走馬燈似的唱歌。中間與觀眾互動，或是搶麥或是搶板凳，偶爾會有排麥發表感想，最后主持人說，歌會完滿舉行。
2、除了歌會，還有訪談，主要是主持人與被訪談對象聊天，為了讓活動顯得豐富，會穿插請嘉賓唱歌。
3、除了歌會、訪談，就剩下了唱歌比賽或是配音比賽，評委現場打分。
4、現在歌會無新意有多方面的原因，策劃無創新，嘉賓不高興參與，圍觀群眾活躍度低。
5、小八認為創新主要應該從互動方面著手，讓嘉賓與觀眾都參與進來，樂在其中。
以前土著神棍會曾經將分成嘉賓兩隊作戰的形式，現場觀眾投票，結果是票數低的嘉賓很受傷。另一次，小八也圍觀過一場歌會，兩嘉賓撞歌，場控開啟投票誰唱得更好聽？
這樣的投票形式既好，又不好。
策劃沒新意，主持人不仔細看策劃書，嘉賓永遠是那些人，到場唱了或是祝福了就走人，圍觀群眾只等著自己本命或是黑錄，有太多的人對歌會沒了熱情。
只是為歌會而一直努力用心籌備的人，又情何以堪？策劃苦逼地一個又一個地戳著嘉賓調著時間，主持說了一整場的話嗓子疼，嘉賓因為答應了所以為不認識人們慶祝活動唱歌，場控們耐心地報幕、清屏與回答圍觀群眾xx什么時候唱這樣的問題，字幕們一邊叫著苦逼一邊快樂地為喜歡的歌手戳著好看的花式，圍觀群眾因為聽到了本命的現場而心情激動。
所以歌會仍舊會繼續著。
高職教育是高等層次的職業教育，屬于高等教育重要的一部分。近十幾年來，我國高職英語的教育的理論在不斷完善，而且在實際的實踐中也取得了很好的成績，但是由于人們的觀念和教學體制等因素的影響，致使我國高職英語的教育還達不到預定的目的，還不能滿足社會對專業人才的需求。為此，高職英語教育的課程必須要有所改革，要和市場的需求緊密聯系，以就業作為英語教育的導向，要培養出具有豐富業務知識以及良好英語交際能力的實用型多層次人才。
一高職英語教育課程以就業為導向的含義
《高職高專院校人才培養工作水平評估工作指南》關于高職教育的教學評估原則指出，學校對人才的培養要符合社會的需求，符合企業的需求。這就說明了我國高職院校的教育目的是要培養出可以適應日后崗位的技能型人才，是我國社會生產建設以及管理服務等一線企事業有需要的高素質人才。根據這個評估原則，高職院校的教育和教學應該以對學生應職能力的培養作為目的，作為指導思想，而不是采取普通教育院校的應試教育。高職院校的大部分學生在接受高職教育完成以后，就可以直接步入社會并進入相應的工作崗位進行上崗工作，而不是接受完高職教育之后還要去升學，或者是要先接受再教育或者培訓之后才能進入勞動市場。所以在這里，以就業為導向應該作為高職教育的指導思想、辦學目的以及基本定位，這是對高職教育培養技能型人才的基本要求，也是高職教育的基本特色。而如何提高高職英語教學的質量，讓學生可以做到學以致用，從而培養出符合社會企事業單位要求的高素質專業型人才，這是值得高職英語教師們努力探索的問題。
高職院校的教育目標是要培養具有很強職業技能的專業型人才。而高職英語課程以就業為導向即是要把學生畢業后的就業作為英語教學的指揮棒，根據學生日后就業的需求來組織教學、去設置專業。高職院校要將人才培養目標的定位作為教學工作有效組織和實施的前提，而對于人才的培養目標則要根據社會市場的需求來確立，要時刻關注市場的信息動向，把握住市場的發展需求，然后再通過培養學生的職業技能來滿足社會和市場對技能人才的需求。
二社會上對高職院校學生英語素質的要求
高職院校英語教學以就業為導向，是高職教育的指導思想和有機組成部分。隨著中國加入世界貿易組織以來，對外貿易越來越頻繁，越來越多的外資合資企業也紛紛進入了中國這個世界大市場，而許多職業和英語之間的聯系也越來越緊密，各行各業也在不斷擴大對英語人才的需求量，許多企業和用人單位對于應聘者的綜合素質和溝通能力都非常重視。處于這種市場環境之下，加上我國社會上不同文化人群的交流也日漸頻繁，要想在激烈的國際市場競爭中取得一席之地，就必須要面向國際市場，培養出具有高素質涉外知識以及能力的實用專業型、高等復合型職業技術專門人才。所以，這就要求學生要有充分的思想覺悟，要深刻認識到當今社會的市場人才需求，注重英語語言的學習，不能因為覺得英語沒用或者難學就放棄學習。由于如今各企事業用人單位對英語人才的需求，擁有更高的英語技能級別證書更能得到優質企業的工作崗位。
三就業導向的高職英語課程改革要求
1學生的就業需求是高職英語課程教學的重要目標
高職英語課程以就業為導向，這樣就要求在教學的時候要關注學生的情感需求以及認知需求，以發展學生的英語語言運用能力，最終可以滿足學生的發展需求。對于英語教學來說，其就業需求就是綜合運用英語語言能力的基本需求，其表現在語言知識技能、學習策略以及態度情感等方面。所以高職英語教師在制定教學目標的時候要充分考慮到學生們的就業需求。
2與學生當前專業的結合是高職英語課程教學的另一個重要目標
高職英語課程教學與專業相結合，可以改變一直以來英語教材和其他專業完全沒關系或者相關度不大的情況，通過英語教學內容和相關專業的緊密結合，使高職英語教學做到以應用為主，以夠用為度。通過把學生的專業內容作為中心，采用英語表達作為輔助方式，并適當結合豐富有趣的實際活動練習以及運用合適的教學手段和方式，來提升高職院校學生的英語表達能力和實際的應用能力。高職英語的教學可以分為注重基礎能力的通用英語教學和注重專業能力的專門用途英語教學。高職教育的教育核心是對學生專業能力的實用性和技能性培養，因此，開設專門用途英語教學符合高職院校的教學目的，符合社會對專門人才的需求。例如設計專業的學生可以學習編制英文會計報表，國際貿易專業的學生可以開設外貿英語或電子商務英語，撰寫外貿函電、發票、提貨單和報關單等，計算機專業的學生可以開設計算機英語以及收集各種相關軟硬件的英文說明書，商品花卉專業的學生可以開設花卉英語以及交際英語等。通過把學生學習的相關專業和英語教學有機結合起來，把英語課堂教學和社會的實踐活動結合起來，才能更有效的提高學生的英語應用能力。
3培養學生的崗位能力是高職英語課程改革的核心目標
學生的崗位能力可以從以下三個方面來講述：
（1）在活動中運用英語進行交流的能力
從實際的工作職場要求來出發，要培養學生在日常工作中和涉外業務活動中運用英語來進行交流的能力，即是運用英語來滿足職場所需的交流技能和技巧或者展開工作的交際能力。根據目前市場的需求，不少崗位都要求應聘人員可以用英語來展開工作，所以學生的英語水平如果達不到一定的程度就很難勝任那些工作，失去良好的就業機會。
（2）對中等難度英文資料的閱讀能力
高職教育教學大綱的要求指出，在高職英語教學中要培養學生對中等難度英文資料的閱讀能力，特別是對簡短實用英文材料的閱讀能力。例如產品說明書，技術說明書、合同、信函等。而在培養學生閱讀能力的時候，可以通過引入和本專業相關的英語材料文章，讓學生憑借工具書可以基本上看懂和專業相關的一些基本資料和文章，從而讓英語能夠和專業接軌，為專業服務。
（3）撰寫常用應用文的能力
高職英語的教學要培養學生用英文寫常用應用文的能力，可以用英文撰寫簡歷、產品介紹、產品說明書、技術指導、維修指南、邀請函和通知等職業常用文件材料。
（4）持續學習英語的能力
職業的就位不僅要求就業者要有良好的職業技能，還需要有良好的應變和生存發展能力。教師不能在短短的教學時間里把學生一生所需要用到的英語知識完全交給學生，所以學生只有通過自己去掌握學習英語的技巧和方法，才能夠在以后的工作中去持續的學習，才能夠終生受益，這也就是所謂的終生教育。持續學習英語的能力要求學生要具有獨立思考的能力，具有良好的自我管理和約束能力，要掌握學習英語新知識的方法和技巧，要了解學習中會遇到的困難并去尋找解決困難的方法和策略，再根據實際的學習任務去選擇適合自身的解決方式。
四以就業為導向的高職英語課程改革策略
高職英語課程是高職教育的重要組成部分，是高職教育必修的基礎課程之一。以就業為導向對高職英語課程教學的改革，要求能在有限的教學時間里能夠最大程度的提高學生的英語學習積極性，從而提高學生對英語實際語言的應用能力，特別是用英語來處理日后職業工作業務的能力。
1高職英語課程要堅持培養學生英語綜合能力的教學觀
以就業為指導的高職英語課程改革，首先要對傳統的教學觀從根本上進行改變，改變單一傳授語言知識和技能的方式，改變對專業所需的英語教學目標的模糊認識，從重視學生英語知識的傳授向重視學生英語能力的培養轉變，強調英語實際應用能力和職業能力的培養，以使學生可以主動去適應社會市場、相關行業發展的需要。
2高職英語課程要選擇和學生專業、就業需求相關的英語教材
要把學生的發展需要作為編寫英語教材的出發點。目前的高職英語課程一般涉及到校園文化、生活禮儀、邀請會晤、問路指引以及求職幫助等方面的內容，但是這些還不能滿足學生對日后就業的需求。因此，高職英語課程的教材編寫要面向職業性，面向社會需求，要時鐘把學生的發展需求作為英語教材編寫的出發點，做到既重基礎，又重實際應用，以培養學生用英語來處理日后職業業務的能力為目的。
3高職英語課程要注重學生職業技能的培養
以就業為導向的高職英語課程改革，要求英語教師要具有更高的素質，要了解學生專業的專業素養以及基本知識，并找到相關專業和英語知識的結合點，然后通過將專業和英語教材的結合來進行英語教學。在這里，高職院校則應該要為教師提供更好的進修深造機會，以不斷提高英語教學者的專業素質。教師自身也可以通過到企業參加實際鍛煉來增強自己的時間能力，同時又為學生提供一線企事業的新知識和技術。
總之，高職院校是為社會一線企事業輸送實用型、技能型、專業型人才的主要渠道，高職英語教育要始終以社會就業需求為導向，以實用性作為英語教學的原則，通過學生的相關專業結合來進行英語教學，從而能為社會提供更加優質、專業的人才。
參考文獻
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