時間：2022-06-14 18:14:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇萬能實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息化；技能實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0065-03
當(dāng)信息化教學(xué)正逐漸滲透到學(xué)校課堂、實訓(xùn)基地等場所。教育部早在2010年就組織了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，每個職業(yè)院校也非常重視此類比賽。在信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽中，要求教師在信息化環(huán)境下，針對給定的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進行信息化教學(xué)設(shè)計和操作。當(dāng)前，信息化教學(xué)大賽運用到的信息化手段已用于實際的教學(xué)和實訓(xùn)場所等，教學(xué)應(yīng)用效果突出，這使得教師在平時的實訓(xùn)教學(xué)中更加注重信息化手段的使用。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機電高職班設(shè)有《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程，該課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求學(xué)生要具備一定的動手實踐的能力。另外，學(xué)校機電高職到第四年下半學(xué)期要進行電工高級工證書的考核，考核單位由本市勞動局組織，考核內(nèi)容包括兩部分：PLC編程技術(shù)和電子裝配。其中電子裝配環(huán)節(jié)要求學(xué)生在二個小時內(nèi)完成理論、元器件識別、在萬能板上安裝、調(diào)試等項目，這對學(xué)生技能水平提出了更高要求。為此，學(xué)校相關(guān)部門在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中每學(xué)年都安排了3周的電子實訓(xùn)課。所以如何突破傳統(tǒng)實訓(xùn)課中存在的死記硬背電路原理，機械地裝配電路的教學(xué)模式，怎樣利用信息技術(shù)協(xié)助上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》和電子實訓(xùn)課是筆者一直探究的課題。在不斷的探索實踐中，筆者也總結(jié)寫了一些經(jīng)驗。
一、課前準(zhǔn)備的充分性
教師主要通過翻轉(zhuǎn)課堂、助學(xué)軟件及自制的微課有效促進學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂是特色
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將教學(xué)由“教―學(xué)”模式變成了“學(xué)―教”模式，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在了學(xué)生自己手里。對于實訓(xùn)課來講利用好課前準(zhǔn)備是重點。以往實訓(xùn)課是原理一講，元件一發(fā)，清單一列，安裝圖一畫學(xué)生開始安裝操作。這樣不僅課堂時間被拉長還因為學(xué)生的參差不齊影響課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂打破這個框框，采取的是課前發(fā)元器件和在教學(xué)平臺上需要裝接的原理圖的任務(wù)書，讓學(xué)生自己完成列電子清單和原理剖析及畫安裝圖。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理元器件的責(zé)任心、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性。
（二）助學(xué)軟件是主要保障
學(xué)校采用的“創(chuàng)壹軟件”包括常用的元器件選擇界面、萬用表測量界面和萬能板安裝和調(diào)試界面，學(xué)生通過本軟件可以對元器件進行識別，如識別錯誤就不好進行下一步，識別正確后會自動產(chǎn)生元件清單。利用虛擬萬用表對元器件進行檢測，培養(yǎng)學(xué)生安裝前檢測元器件的好習(xí)慣。“創(chuàng)壹軟件”的一大特色是在模擬萬能板上進行電路安裝，學(xué)生只要把清單里的元器件安放在萬能板上用導(dǎo)線連接起來就能進行虛擬調(diào)試觀察電路功能。然后可以上傳、交流、點評。通過平臺，學(xué)生可以看到自己和他人電路的模擬結(jié)果，有效提高了自學(xué)的興趣和效果。
（三）自制微課是關(guān)鍵
項目中核心元件的功能介紹和安裝要點教師通過課前制作的視頻或微課到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺上，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以隨時隨地下載觀看。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容可以永久保存，那些因病或參加活動的學(xué)生可以擇時觀看，對于理解能力弱一些的學(xué)生可以反復(fù)觀看。不清楚或不理解的的地方隨時和平臺上的老師和同學(xué)交流，增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。葉圣陶老先生說過：“教是為了不需要教。”教師只是引導(dǎo)學(xué)生能夠自己學(xué)。微課的形式正適合于此。制作微課時要短小精悍，有很強的針對性，才能突顯微課的特點。
二、課堂教學(xué)的實效性
在課堂上運用仿真軟件突破重難點，順利過渡到動手操作部分，小組合作、任務(wù)評價體系的介入更增加了課堂教學(xué)的實效性
（一）仿真軟件是基礎(chǔ)
電路原理的理解和分析通常是教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。課前學(xué)生已通過翻轉(zhuǎn)課堂、“創(chuàng)壹軟件”和微課的學(xué)習(xí)有了一些的基礎(chǔ)，課中教師再通過Multisim軟件仿真演示電路模塊的工作過程，清晰直觀，學(xué)生易見。在軟件繪圖過程能夠幫助學(xué)生理清電路結(jié)構(gòu)，進一步明確元件在電路中的位置和作用，繪圖時還可仿真自主探究電路原理，教師可以實時監(jiān)控繪圖和仿真過程，對于出現(xiàn)的問題及時指出并加以指導(dǎo)，為調(diào)試和排故打下基礎(chǔ)。
（二）小組合作是前提
學(xué)生存在著的個體差異，在現(xiàn)代教學(xué)中小組合作的重要性是不言而喻的。普遍存在的現(xiàn)象是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強但動手能力較弱，有的學(xué)生頭腦聰明但比較懶惰，有的學(xué)生動手能力強但理論知識較弱，有的學(xué)生甚至什么都不想干，等著抄別人或其他同學(xué)幫他做，以致于布置項目總有一些學(xué)生完成不了或者由于動作慢的學(xué)生而拖延了教學(xué)時間。在實訓(xùn)前任課教師需要和班主任或任教過該班的教師溝通，精心策劃確定小組合作名單，盡量把要學(xué)的、要做的、懶惰的、需要幫助的學(xué)生放在一組，要學(xué)的學(xué)生會講解原理和傳達老師的意圖，要做的學(xué)生會推動小組的裝接速度和質(zhì)量，一個會講一個會做的學(xué)生成為小組的核心成員就會帶動小組其他成員一起前進，起到了分工合作、互助互補的作用，從而達到理想的教學(xué)效果。
（三）動手操作是根本
根據(jù)考級的要求，學(xué)生必須在萬能板上進行實際電路安裝和調(diào)試。萬能板的優(yōu)點是可以進行各種電路的設(shè)計和安裝，缺點是不僅要焊各元器件引腳還要對各焊點進行連接，如果在焊接過程中不仔細(xì)就會發(fā)生漏焊、錯焊等現(xiàn)象，較為復(fù)雜電路錯誤率偏高。此前學(xué)生已做過電路仿真以及模擬連接和調(diào)試，對實際操作有了比較直觀的概念，在課中依照8S管理標(biāo)準(zhǔn)，按照已有的安裝圖有步驟地進行焊接，焊接的過程就是培養(yǎng)耐心和細(xì)致的過程。焊接結(jié)束后先自檢，再互檢，最終將結(jié)果進行匯總通過班級群上傳給教師。
（四）任務(wù)評價是保證
任務(wù)評價分自我評價、生生評價、師生評價，在做完每項任務(wù)后要用階段集中點評來保證下階段的任務(wù)的實施。課前平臺上的交流和分享共同選出最好的模擬安裝板，課中利用仿真軟件繪圖時對上傳的圖片教師可以進行現(xiàn)場點評。安裝電路結(jié)束后對安裝的工藝、結(jié)構(gòu)及時點評。最終評出繪圖能手，安裝能手，排故能手。評價表要做到評分合理，具體細(xì)致。任務(wù)評價是對學(xué)生做完每個階段的一個自我總結(jié)和他人的點評，是對下個階段順利實施的保證，是學(xué)生提高興趣點的重要階段。
三、課后反思的重要性
（一）師生互動要引導(dǎo)
伴隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)信息化改革的呼聲日益高漲，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。利用手機，在信息技術(shù)的支撐下，筆者通過藍墨云班課可以將課前需要準(zhǔn)備的任務(wù)、視頻到學(xué)生客戶端，利用平臺的互動功能在課中與班級全體學(xué)生進行在線交流、問卷、測試、評價，課后進行習(xí)題答疑，作業(yè)布置等，用手指點觸代替原來用筆和紙完成的事情。學(xué)校專門有數(shù)字化校園門戶平臺提供海量的資源庫課和鏈接，讓學(xué)生在信息時代的知識海洋里暢游。
（二）角色定位要堅持
教師教是為了不教，教是為了讓學(xué)生知道如何去學(xué)。在信息化課堂上老師是以導(dǎo)師身份出現(xiàn)，學(xué)生可以按著自己的想法先做，教師作為引導(dǎo)者、牽引者指導(dǎo)學(xué)生思考和探究，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在實踐過程中如何理清角色定位關(guān)系，需要教師有新課程創(chuàng)新的能力，對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動、教學(xué)策略和方法等方面有全新的思考和研究。角色的重新定位就是觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師在今后的教學(xué)過程中長期地摸索和堅持。
（三）專業(yè)成長需鍛煉
在信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)理念的更新對教師來講是個巨大的挑戰(zhàn)，教師的專業(yè)成長必不可少。教師要儲備更多的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識，提高制作微課的能力，能制定個性化教材，因材施教。現(xiàn)在職業(yè)院校假期都有校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的目的都是圍繞教學(xué)觀念的更新和新型教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校今年還開展了電子白板、藍墨云班課及微課制作的培訓(xùn)，這些對教學(xué)設(shè)備的使用和教學(xué)軟件的培訓(xùn)，為信息化教學(xué)活動的開展起到了推波助瀾的作用。學(xué)校還讓部分教師積極參與智慧校園的建設(shè)，在其他教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。專業(yè)成長不光要借外力推動，更要內(nèi)力驅(qū)使。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中教師可能會更辛苦，平時要學(xué)很多新的知識，課前需要準(zhǔn)備很多的資料，課后還要花更多的時間跟學(xué)生溝通交流，需要教師有熟練的技術(shù)和耐心。只有在工作中不斷磨練才會變得越來越得心應(yīng)手。
各種教學(xué)比賽和研究把教師推到前臺，目的不是讓教師作為表演者站在觀眾面前，更多的是將信息技術(shù)貫穿于實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，影響和推動整個教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識，增加技能，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。
參考文獻：
（1）貼近生活選取項目。
本校自實施“項目教學(xué)法”來，共逐步實施了無需編程的數(shù)字鐘、手機萬能充電器、電話機、調(diào)光臺燈、數(shù)字萬用表。這五個項目無一不體現(xiàn)學(xué)生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設(shè)計的實訓(xùn)項目既能包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學(xué)”過程中，首先對學(xué)生分組（當(dāng)然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學(xué)過程中，從任務(wù)前分組，到任務(wù)的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結(jié)，到最后的產(chǎn)品展示與銷售各環(huán)節(jié)都需要投入更多的努力。
（3）突出進步激發(fā)能量。
表揚的力量是無窮的，“項目教學(xué)”更需要積極的學(xué)生去發(fā)揮。以彌補教師在組織教學(xué)過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學(xué)生將知識縱向深化，將知識向全面結(jié)合。通過實施“項目教學(xué)”，學(xué)生在專業(yè)英語，產(chǎn)品銷售，環(huán)保重視都有了全新的認(rèn)識。
（4）后續(xù)延伸培養(yǎng)能力。
學(xué)生在項目完成后，引導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生從市場調(diào)查、元件采購、周邊企業(yè)、性價比、產(chǎn)品銷售都各環(huán)節(jié)盡量多的去考慮。當(dāng)然，做為中職學(xué)生有別于大學(xué)生，不要求學(xué)生面面具到，只是要求學(xué)生去完善項目產(chǎn)品的性能，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售。
（5）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的差距。
每一個集體都不乏優(yōu)秀的代表，那么項目法教學(xué)中雖然能發(fā)現(xiàn)更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發(fā)現(xiàn)，會有一批開始有著強烈渴望的學(xué)生開始失落，這需要導(dǎo)師去引導(dǎo)，不要求本項目達到好效果（并不是學(xué)生達不到），此時應(yīng)該著手于安排新的任務(wù)，而不是對學(xué)生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候?qū)W生接受任務(wù)，學(xué)生的動力會更大，只要老師相信他，關(guān)注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發(fā)現(xiàn)一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學(xué)過程。
二、不足與對策
（1）教學(xué)組織不易。
學(xué)生只對裝配感興趣，歸根結(jié)蒂學(xué)生只對產(chǎn)品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業(yè)能力更好的完成，對學(xué)生要有不同的要求，要讓學(xué)生充分發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識、知識、實踐融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樂學(xué)、樂思，促使學(xué)習(xí)效果的最大化。
（2）關(guān)注學(xué)生困難。
學(xué)生在“項目教學(xué)”中最明顯的是成功的激發(fā)，那么老師對學(xué)生的關(guān)注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業(yè)教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學(xué)生成績的取得。分組教學(xué)有利于老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距產(chǎn)生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學(xué)在某種程度上會造成對部分學(xué)生的放棄，這是后續(xù)教研中要著重解決的問題。
（3）生產(chǎn)能力不高。
[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué) CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓(xùn)考核臺、多媒體計算機及智能實訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓(xùn)臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。要幫助學(xué)生突破難點，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學(xué)生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進一步加深學(xué)生對電路工作過程的了解和認(rèn)識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進入實訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺可供實訓(xùn)的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)本組人員的各項管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學(xué)生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時間的實訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。
1教學(xué)思想設(shè)計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實訓(xùn)目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告，包含實訓(xùn)進度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。
學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓(xùn)前，先讓學(xué)生進行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓(xùn)。
2確定教學(xué)目標(biāo)與重點難點
根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。
知識目標(biāo)：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。
素質(zhì)目標(biāo)：加強學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓(xùn)的實施，給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。
3教學(xué)準(zhǔn)備
依據(jù)機床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：
教學(xué)情境：以加強學(xué)生的團隊意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學(xué)環(huán)境：本次技能實訓(xùn)在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學(xué)資料：教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。
4教學(xué)過程
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。
5教學(xué)過程分析
5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。
5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。
6教學(xué)成果
技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機床電氣技能實訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程，強調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進來，送得出去的有效手段之一。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育 課程改革 教學(xué)設(shè)計 數(shù)控加工實訓(xùn)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0130-01
高等職業(yè)技術(shù)教育雖然是高等教育的重要組成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。無論從培養(yǎng)目標(biāo)，還是從高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)來看，都有其特殊性。因此建立一套具有鮮明高職教育特色的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用型人才將起到積極的作用。
經(jīng)過多年數(shù)控加工實踐教學(xué)的摸索，我們意識到要培養(yǎng)出合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須打破傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實踐教學(xué)模式，加強對實踐課程的改革，提高課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性。因此在教學(xué)過程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力作為訓(xùn)練的重點，加強對實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點、高等職業(yè)技術(shù)教育的特點、地域經(jīng)濟環(huán)境的特點，我們進行了教學(xué)分析。
（1）學(xué)生情況
現(xiàn)在的學(xué)生中普遍存在著不愿意學(xué)習(xí)工科專業(yè)，不愛動手或動手能力不強，理論知識學(xué)習(xí)不牢固等問題，這些都為實踐教學(xué)帶來了很大的困難。如何設(shè)計出既能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實訓(xùn)項目，成了教學(xué)設(shè)計所必須考慮的一個重要方面。
（2）高等職業(yè)技術(shù)教育的特點
高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定的理論基礎(chǔ)、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強、掌握高新技術(shù)、能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其根本任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具備各種專業(yè)特長、符合市場需求的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要[1]。因此對學(xué)生的要求不僅僅是簡單地掌握一兩門實用技能，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進行全面素質(zhì)訓(xùn)練成為教學(xué)的基本要求。
（3）地域特點和企業(yè)需求
地域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和本地企業(yè)的生產(chǎn)特點決定了對人才需求的特點，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的主力軍，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須滿足本地企業(yè)的需求。比如深圳的企業(yè)中機械制造行業(yè)相對較少，大部分的機械制造業(yè)都屬于模具制造和來料加工類的企業(yè)，因此其設(shè)備結(jié)構(gòu)，人員的配備、對人員的技術(shù)要求都與內(nèi)地企業(yè)有所不同，所以在教學(xué)中必須考慮到這一點。
根據(jù)分析的結(jié)果，我們從以下幾個方面對實訓(xùn)課程進行了的改革。
（1）營造真實生產(chǎn)環(huán)境與工作氛圍
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)都是進入企業(yè)一線成為現(xiàn)場的管理人員，以及新技術(shù)的應(yīng)用人員，要求學(xué)生進入企業(yè)后必須具有迅速頂崗的能力，因此營造一種與企業(yè)相似的工作環(huán)境和工作氛圍成為課程改革的重點。在實踐教學(xué)中要求把實訓(xùn)看成是在企業(yè)里上班，用企業(yè)的規(guī)定來嚴(yán)格要求學(xué)生，從而使學(xué)生擁有良好的行為規(guī)范。在設(shè)備選型上，選擇本地企業(yè)常用的加工設(shè)備和操作系統(tǒng)，縮小學(xué)校和企業(yè)的差距，從而保證了教學(xué)的實用性。
（2）以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為考核規(guī)范
在對學(xué)生的考核中，改變了傳統(tǒng)的課程終結(jié)式的考核方式，而采用了行程性考核。對教學(xué)過程中的每個項目進行計分，逐級考核。同時還改變了以往的記分方式，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)檢的方法，將原來對工件每一個尺寸進行單獨記分的方式，改為對工件進行整體記分。每一個工件只設(shè)立合格與不合格兩種分?jǐn)?shù)，在進行工件的測量時，嚴(yán)格按照圖紙記分，即使工件有一個尺寸不對，也會被列為不合格的產(chǎn)品。這樣就會使學(xué)生在進行零件加工中，充分意識到產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，從而養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、專心、對工作精益求精的工作態(tài)度。
（3）以經(jīng)典學(xué)習(xí)理論改變教師教學(xué)方式
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論我們可以知道，學(xué)生的知識不是簡單通過教師的傳授得到的，而是認(rèn)知主體通過與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進者、知識的導(dǎo)航者。建構(gòu)主義理論強調(diào)“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)情境，變“一言堂”為“群言堂”[2]。我們正在逐步嘗試?yán)眠@些先進的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，從整體上對實踐課進行了設(shè)計。在教學(xué)中，通過模擬企業(yè)的人事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)角色，直接參與到教學(xué)的組織和管理中，把學(xué)生從原來學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓原來比較枯燥、辛苦的實訓(xùn)變得生動、有趣。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善了教學(xué)質(zhì)量。
（4）嘗試創(chuàng)新的綜合實訓(xùn)項目
在教學(xué)內(nèi)容上，我們作了較大的嘗試，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。工藝的編寫一直是高職學(xué)生的弱項，因此在項目的設(shè)計上，把數(shù)控加工工藝作為設(shè)計的核心，要求學(xué)生不僅能把產(chǎn)品做出來，還要能合理的編寫工藝文件。另外除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)單個零件的制作外，還增加了大量的具有較強實用性的裝配件制作項目，如萬能平口鉗的制作，鉆模的制作等。這些項目都具有較強的工藝性，不僅有較高的加工精度有要求，而且對裝配工藝和裝配精度也提出了要求，這就對學(xué)生的工藝知識提出了更高的要求，通過這些項目使學(xué)生在靈活運用知識的能力方面有了很大的提高。
（5）加強課堂外的教學(xué)拓展
課堂教學(xué)受到時間的限制遠遠不能滿足技能訓(xùn)練的要求，所以利用好課堂外的時間成為提高學(xué)生技能水平的重要手段。為了能在課堂外吸引學(xué)生，我們成立了創(chuàng)新性的社團組織。在社團內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，和老師一起設(shè)計各種有趣的機構(gòu)，并把他們的設(shè)計制作出來。而教師也可以把一些優(yōu)秀的作品加入到教學(xué)項目庫里，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到充實。另外社團也經(jīng)常組織各種活動，如學(xué)生內(nèi)部的技能比武，通過這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，教師也可以在學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的人才加入到自己的團隊中，協(xié)助教師進行教學(xué)建設(shè)和科研開發(fā)，也為今后的學(xué)生就業(yè)推薦提供了依據(jù)。
高職教育的實踐教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要不斷的探索和總結(jié)，只有通過教師和學(xué)生的共同努力，才能取得更大的突破。
參考文獻
關(guān)鍵詞：中職 旅游專業(yè) 新型課堂 更新模式
中等職業(yè)教育起步較晚，旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式的研究較少，雖然近年來有中職學(xué)校在進行旅游專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，整體素質(zhì)無法提高，更是影響了學(xué)生在旅游行業(yè)的發(fā)展，影響了旅游創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式改革歷來就是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，如何在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)進行課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高旅游的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實用能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是值得我們研究、解決的問題。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實際來談一下新型課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略
一、以行業(yè)需求為導(dǎo)向的策略
進行行業(yè)教育和培訓(xùn)需求的分析，這是中國職業(yè)教育與培訓(xùn)課程改革的一個必要的過程，行業(yè)審定方法涉及行業(yè)部門分析，以建立行業(yè)形象和清楚描繪各工種應(yīng)做的具體工作的范圍。選擇旅游企業(yè)同時進行數(shù)據(jù)收集，讓中職旅游教師在教學(xué)的同時針對旅游行業(yè)的需求現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)收集，其好處是由于涉及了旅游行業(yè)并讓行業(yè)了解此事，使得教師在職教課程改革中有了主人翁的責(zé)任感并且會致力于該改革中來。教育產(chǎn)業(yè)化的形成使教育走上了市場,在市場機制的作用下,旅游企業(yè)對人才的選擇要求越來越高。經(jīng)常關(guān)注市場動態(tài)，經(jīng)常進行職業(yè)分析，更新課程與培訓(xùn)內(nèi)容；注意培訓(xùn)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，培養(yǎng)人才的同時，還要出產(chǎn)品。
二、以學(xué)生為中心的策略
以學(xué)生為中心,重視學(xué)生在知識上、情感上、智力上的需求。在課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是組織和帶領(lǐng)學(xué)生進行旅游知識的學(xué)習(xí),可通過提問、簡述、討論、歸納總結(jié)等多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。教師是學(xué)生自學(xué)的“指導(dǎo)者”、“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所要掌握的內(nèi)容專注的自學(xué)，不放任自流；積極指導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)會正確的自學(xué)方法，“授之以漁”，容忍學(xué)生出錯，引導(dǎo)和激勵他們盡情地參與和練習(xí)。
三、加強實踐操作的策略
選好理論知識與實踐培訓(xùn)的最佳結(jié)合點。在用“導(dǎo)向―中心―實踐―實習(xí)”課堂教學(xué)模式進行教師時，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生進行角色扮演、技能實訓(xùn)，從而提高學(xué)生的旅游實踐操作能力，適時為學(xué)生提供各種實踐訓(xùn)練，學(xué)習(xí)場地等。另外與旅游企業(yè)協(xié)作也是加強實踐操作的重要舉措，旅游專業(yè)對學(xué)生的實際操作能力要求較高，通過協(xié)作可彌補課堂教學(xué)中普遍存在的資金和設(shè)施設(shè)備投入的不足，提高學(xué)生的操作技能；同時為旅游企業(yè)提供了后備技術(shù)大軍和管理顧問。中職學(xué)校旅游專業(yè)對企業(yè)存在的問題進行研究并加以解決，這既可解決企業(yè)的難題又可促進旅游專業(yè)的教學(xué)、科研水平。通過協(xié)作學(xué)校直接了解用人企業(yè)要求，這一做法可有效解決人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。 利用好旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，如餐廳模擬實訓(xùn)室、客房模擬實訓(xùn)室和前廳模擬實訓(xùn)室，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。實訓(xùn)項目包括以下幾方面：①專業(yè)基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實訓(xùn)：模擬各項旅游專業(yè)要求進行技能模擬訓(xùn)練，同時進行影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握旅游服務(wù)技巧，能直接進行現(xiàn)場進行服務(wù)。②旅游電子商務(wù)等計算機應(yīng)用實訓(xùn)：學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。③旅游地理實訓(xùn)：通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。④綜合技能實訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機、攝影機的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。
四、加強實習(xí)指導(dǎo)的策略
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；師生關(guān)系；興趣；主動性
近年來，技工院校一體化教學(xué)的探索與實施如火如荼地展開著，結(jié)合國家倡導(dǎo)的理念，在電類專業(yè)上我們也積極地組織相關(guān)的教學(xué)法進行教學(xué)，在此通過過程的實施淺談該教學(xué)模式的一點體會。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是技工院校電工電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。它從技工院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程進行了一體化教學(xué)，闡述了“知識+技能”的教學(xué)模式，并對具體實施作了詳細(xì)的論述。
我們在實施的過程中，是將電子技術(shù)分模塊來執(zhí)行的。一個模塊就是一個課題，而且在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點，需向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過電子儀器儀表才能反映出來，電路原理圖與實物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個難點。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動手能力，在一體化教學(xué)實施過程中，本人從以下幾個方面進行了嘗試：
1、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍是達到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)
曾經(jīng)有教育家說過：“沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接因素。要對學(xué)生給以關(guān)心，信任與尊重，要善于傾聽，敢于接受學(xué)生的批評。與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生親其師，才能信其道。如此收到了良好的效果。這樣有利于教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。
2、設(shè)置教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，狠抓基本功練習(xí)
在教學(xué)過程中，設(shè)置好教學(xué)情境，通過分組，給定教學(xué)任務(wù)，事先做好相應(yīng)預(yù)習(xí)工作。一般在課堂上以組為單位，以學(xué)生為主體完成教學(xué)任務(wù)。通過自評、互評和綜合評價的方式，在完成相應(yīng)環(huán)節(jié)時給予打分評價。要求每位學(xué)生都要學(xué)會基本電子儀器儀表的使用；練好元器件在線路板上的焊接基本功；認(rèn)識基本元器件并能用萬用表測量其參數(shù)。通過這樣的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并懷著愉悅的心情能主動的學(xué)習(xí)，無形中就掌握了重要的知識點。
3、做好理論知識點的合理講授是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵點所在
對于每個模塊理論知識點的講授，要進行科學(xué)的安排。有的模塊可放在學(xué)生動手操作前講述，如儀表的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實習(xí)后用討論、提問、總結(jié)的形式獲得。如集成運算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動手裝配與測試，學(xué)生通過自己測量得到的數(shù)據(jù)得出集成運放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數(shù)無關(guān)。這樣由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。
4、以學(xué)生為主體，耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
對于一體化教學(xué)，主要是以學(xué)生為主體，同時要求老師要循序漸進，耐心引導(dǎo)。如將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實物進行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生在萬能板上設(shè)計電路裝配圖。加強實習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)，對于實習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障。讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、及時總結(jié)，表揚先進，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情
每個模塊結(jié)束后，通過工作頁的要求，完成自評、互評和綜合評定后，評出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”等榮譽來表彰先進，以此激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
6、用項目評價方法改變學(xué)習(xí)成績的評定
改變過去以理論考試和實訓(xùn)成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的項目評價完成情況來評定成績。分職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三個方面進行測評，比重分別占20%、70%、10%。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學(xué)生出勤、紀(jì)律、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等。專業(yè)技能主要考核工作項目的完成質(zhì)量、時間等。創(chuàng)新能力考核學(xué)生在工作思路、方法等方面的創(chuàng)新思維。通過這樣的形式，提高了學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性、正確性。扭轉(zhuǎn)了學(xué)生只重視理論考試、實驗結(jié)果，不重視實訓(xùn)紀(jì)律、實習(xí)過程、不動腦筋、抄襲別人實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了。通過一體化教學(xué)的開展，達到了一定的效果。更好地能將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強的實際操作能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)受歡迎的有用人才。
7、建立一體化教室，讓學(xué)生在模擬工廠完成相關(guān)課題
為了開展一體化教學(xué)，我們將相關(guān)的專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的教室。教室里配備多媒體投影、八角桌和相應(yīng)的設(shè)備。讓學(xué)生在老師的導(dǎo)學(xué)中認(rèn)真完成課題。學(xué)生實訓(xùn)過程中遇到的實際問題，大家圍坐一起，通過討論，教師引導(dǎo)的形式當(dāng)場解決難題。這樣的環(huán)境有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為知識的掌握提供了輕松和諧的良好外部條件。
總之，一體化教學(xué)的開展，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一形式地開展，也對我們教師提出了更高的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在實施過程中，要將每一個模塊都要做好工作頁，布置好相應(yīng)的任務(wù)。課堂上能隨機應(yīng)變，適時地解決實際問題，做好導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”的教學(xué)理念，使學(xué)生在輕松愉快、和諧的課堂氛圍中學(xué)有所用，學(xué)有所長。
參考文獻：
[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社.2005.
關(guān)鍵詞:鉗工實訓(xùn);技能教學(xué);綜合訓(xùn)練
中圖分類號:G45
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0306-01
鉗工作為機械加工中唯一以手工操作為主的工種,在高等職業(yè)院校的機電、汽車等專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中占有很重要的位置。但是學(xué)生在鉗工實訓(xùn)課程中往往積極性不高,可以說有些學(xué)生不喜歡,甚至討厭鉗工實訓(xùn),因為它基本上都是純手工操作,實訓(xùn)中勞動強度大,環(huán)境噪音大。還有不少剛開始接觸鉗工實訓(xùn)的學(xué)生認(rèn)為,鉗工已經(jīng)與目前高效率、高精度、高利益的市場需求產(chǎn)生了極大的差距,這些想法嚴(yán)重的影響了他們對鉗工加工的正確認(rèn)識,使得鉗工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這樣下去若不及時加以引導(dǎo),不僅難以達到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求,而且也降低了學(xué)生的技能水平,直接影響到學(xué)生的就業(yè),操作能力不強的學(xué)生,在企業(yè)的受歡迎程度普遍不高。因此,加強學(xué)生鉗工技能的培養(yǎng),是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基石。本文針對以上問題,通過不斷的觀察和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提出以下建議。
1 改革教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)鉗工興趣
根據(jù)不同專業(yè)在制定鉗工訓(xùn)練內(nèi)容時力求體現(xiàn)科學(xué)性、針對性和趣味性。鉗工實訓(xùn)初始階段單調(diào)乏味,整天跟銼刀、鋸弓、鐵塊打交道,日久生厭,這樣很容易使學(xué)生對實訓(xùn)沒有興趣,就會直接影響訓(xùn)練效果和技能掌握。學(xué)生學(xué)好鉗工技術(shù)的關(guān)鍵就在于建立他們對鉗工的學(xué)習(xí)興趣,在實訓(xùn)教學(xué)過程中,可以利用多媒體,全面介紹鉗工基本操作和所涉及的范圍,認(rèn)識“萬能的鉗工”;可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀產(chǎn)品展覽室,看優(yōu)秀作品,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還在實訓(xùn)課題的安排上多選用貼近專業(yè)、貼近生活、貼近實際的零件來進行加工,比如模具專業(yè)學(xué)生鉗工實訓(xùn)課題,可以制作簡單的一套彎曲模及不銹鋼開瓶器等。這些課題幾乎包含了鉗工全部的基本操作技能,如鋸、銼、鏨、劃線、鉆孔、攻絲等。通過不同專業(yè)不同實訓(xùn)課題的方式,讓學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中有興趣、想動手、按照規(guī)范大膽去做,教師應(yīng)多鼓勵,多引導(dǎo),讓學(xué)生體會到制作的快樂和成功的喜悅,一旦有了成就感,實訓(xùn)操作的興趣和信心就會建立起來。
2 加強基本功訓(xùn)練,打牢實踐基礎(chǔ)
動手操作是理論知識得到實踐運用,是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的一種延續(xù),是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立操作能力的重要手段,是學(xué)生操作技能最終形成的必經(jīng)之路。鉗工是一個以手工操作為主的工種,鉗工基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作,對于基本操作技能的掌握是通過反復(fù)的練習(xí)獲得的,絕對沒有捷徑可走。因此基本功的訓(xùn)練是在整個技能形成過程中是最艱苦的,同時這個時候也是養(yǎng)成良好工作習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在訓(xùn)練過程中,首先教師要做好示范操作,示范動作的規(guī)范化直接影響到教學(xué)效果。只有教師的示范動作規(guī)范化,才有學(xué)生動作姿勢的規(guī)范化。一是姿勢的規(guī)范化。動作和操作要正確,在示范中要盡量按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進行演示,讓學(xué)生第一次看到的就是標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、達到安全生產(chǎn)的姿勢和動作,使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。示范動作要求做到:動作正確、姿勢標(biāo)準(zhǔn)、操作有序。重點部分重點演示、慢速演示、重復(fù)演示。二是解說的準(zhǔn)確性。教師在演示時要同步解說,解說要使用專業(yè)術(shù)語并用詞準(zhǔn)確貼切。這樣可以增強示范演示的效果。在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格制定教學(xué)實施方案,始終把技術(shù)技能的培養(yǎng)放在第一位,對學(xué)生嚴(yán)格要求基本技能、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、循序漸進的打牢實踐基礎(chǔ)。學(xué)生在基本的訓(xùn)練過程中,會出現(xiàn)較多的失誤,動作不到位等情況,這個時候若不及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正,一旦養(yǎng)成習(xí)慣,就很難再規(guī)范化。因此,學(xué)生在開始練習(xí)后,教師要注意觀察學(xué)生的動作和姿勢,并注意動作節(jié)奏和頻率,及時指出問題并糾正,使學(xué)生在逐步的練習(xí)中能夠動作速度協(xié)調(diào)一致,隨著練習(xí)的深入,當(dāng)學(xué)生能初步掌握基本操作技能,能夠持續(xù)并穩(wěn)定的進行正確的操作時,可以讓學(xué)生單獨自行練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),操作水平就會一次比一次提高,學(xué)生的身心與操作工具就會自然的結(jié)合起來,練習(xí)越多越熟練,技能技巧的形成就會又好又快。
3 培養(yǎng)“手感”技能,提高操作能力
感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能,不同的工種有其特殊的感官要求。在鉗工工種的技能實訓(xùn)中,鉗工的基本操作主要是大量的手工操作,在生產(chǎn)過程中,操作人要使用各種手用工具對零件進行加工,因此培養(yǎng)學(xué)生有一定的“手感”相當(dāng)重要,特別是在鉗工最基本銼削加工過程中,銼削力量的運用和發(fā)揮就可以說是一種感覺技能,通俗的說就是“下手要有輕重”,但是銼削姿勢的正確與否,對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和操作者的疲勞程度起著決定性的影響,當(dāng)學(xué)生采用粗平銼、中平銼、細(xì)平銼進行銼削時,能在一次推銼中估計出銼削量的大概值。這就要求學(xué)生加強訓(xùn)練找對感覺、測量檢驗、觀察思考,做到下手輕重有度,逐步培養(yǎng)出一定的“手感”技能。
4 加強綜合能力訓(xùn)練,培養(yǎng)高技能型人才
鉗工實訓(xùn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、分析問題、解決問題的能力,也就是在掌握技能的基礎(chǔ)上,針對不同的圖紙,不同的技術(shù)要求能夠清楚的分析出工藝路線并提出最佳的加工方法。根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè),有針對性地對學(xué)生進行綜合課題的技能訓(xùn)練。綜合課題的技能訓(xùn)練不僅是對基礎(chǔ)技能的檢驗和再提高,還是將學(xué)生的理論知識、工藝分析能力及各種單項基礎(chǔ)技能綜合在一起的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠獨立的進行操作實踐,進一步提高專業(yè)技能。在以往的實訓(xùn)教學(xué)中,我們往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作而忽略了工藝分析能力的培養(yǎng),教學(xué)過程中教師講工藝步驟,學(xué)生照著做。課堂中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能加工出符合圖紙技術(shù)要求的零件,課后面對其它零件圖紙時,就不知怎樣的先后順序的來進行操作。這種方法限制了學(xué)生的個性及創(chuàng)造性,不利于學(xué)生的獨立思維和獨立技能的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生把獲得的理論工藝知識,通過不斷的實踐操作訓(xùn)練,有機的結(jié)合起來,進而不斷深化總結(jié),才能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在綜合技能操作中,教師要采用啟發(fā)引領(lǐng)的教學(xué)模式。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的空間,在綜合訓(xùn)練中,學(xué)生是零件的生產(chǎn)者,從零件圖技術(shù)要求的分析到工藝方案的確定;從零件的每一步加工、各工序的檢測到完成零件,都是由學(xué)生自己獨立完成。隨著綜合課題難度的增大,經(jīng)驗的積累,技能培養(yǎng)的深入,使學(xué)生經(jīng)歷了一個從引領(lǐng)模擬到獨立運用的循序漸進的過程。由“教師制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生制造”。如在鉗工的綜合訓(xùn)練課題中,要提高零件加工工藝的分析能力水平,可以為每一個課題的一組學(xué)生提供幾種不同的加工工藝,在加工過程中使用不同的加工方法,最后制作出同樣的零件。同一組的學(xué)生在加工過程中可以獨立分析、相互比較,獨立制作、相互體驗,最后選擇出最優(yōu)的零件加工工藝。在整個過程中,學(xué)生各自獨立的從分析圖紙、確定毛坯尺寸、基準(zhǔn)的選擇、尺寸公差的計算、整個零件加工工藝方案的選定,到完成零件的制作。真正做到了在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”。在綜合技能培養(yǎng)中充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和潛能創(chuàng)造的空間,加入創(chuàng)新的思想,創(chuàng)新的工藝,創(chuàng)新的方法。要由“學(xué)生制造”進一步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生創(chuàng)造”。例如,在我院機械系模具專業(yè)學(xué)生的鉗工綜合技能課題,是一套簡單的彎曲模。學(xué)生從圖紙的分析,工藝方案的確定,模具零件的制作和檢驗、到組裝都是學(xué)生獨立完成,教師只起到引領(lǐng)、導(dǎo)正、協(xié)助的作用,特別是在工藝過程和加工方法中允許學(xué)生有不同的加工工藝步驟。最后,通過實踐效果評判得失,帶領(lǐng)全體學(xué)生討論與評析,特別是要讓技術(shù)好的學(xué)生主動介紹經(jīng)驗,在這個過程中,學(xué)生通過集思廣益,各抒己見,積極主動的交流經(jīng)驗,因為學(xué)生之間更容易交流,更容易理解接受,找解決問題的思路和方法,讓學(xué)生自己選出最佳的工藝方案。
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摘 要：為提高鉗工實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，本文從學(xué)生實訓(xùn)思想工作、規(guī)范基本操作、展示往屆優(yōu)秀作品、分層教學(xué)等九個方面進了探討。
關(guān)鍵詞 ：鉗工 技能訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量
近年來隨著我國大型工業(yè)的逐漸復(fù)蘇，社會對于機械設(shè)計與制造及管理人才的需求逐漸增大，機械專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)的結(jié)構(gòu)和地域都非常好。良好的就業(yè)形勢下，企業(yè)對于機械類專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨特的創(chuàng)造力，富于想象力，而且必須具備較強的動手能力。為了適應(yīng)社會的需要，所有機械類專業(yè)的學(xué)生都要安排金工實訓(xùn)，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數(shù)控加工實訓(xùn)等。其中鉗工技能實訓(xùn)是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術(shù)。
機械專業(yè)以男生為主，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于語數(shù)英等理論課的學(xué)習(xí)，有一定的厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)真地分析鉗工技能實訓(xùn)與數(shù)控加工實訓(xùn)后，總結(jié)出以下因素。①鉗工實訓(xùn)室的工具和設(shè)備比較簡單，學(xué)生覺得不夠機械化、自動化，影響求知欲。②實習(xí)時，鉗工實訓(xùn)室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時會很尖銳，學(xué)生會產(chǎn)生心煩意亂感覺。③鉗工實訓(xùn)過程中，勞動強度大，體能消耗大，學(xué)生會叫苦叫累。④鉗工操作中進度相對較慢，效率比較低，對個人技術(shù)水平要求較高。
因以上客觀存在的因素，機械單調(diào)的訓(xùn)練加上缺乏新意的課題，學(xué)生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動。近年來，筆者進行了一些有效的探索。
一、做好學(xué)生實訓(xùn)前的思想工作
只有學(xué)生真正認(rèn)識到鉗工的重要性，才能有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，服從老師管理，積極參與實習(xí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確以下幾點：①技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，學(xué)生畢業(yè)前要先取得人力資源部門頒發(fā)的技能等級證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此，鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進設(shè)備不可替代的作用。③學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工技能的過程中，對于相關(guān)的機械專業(yè)知識，比如《機械制圖》、《零件測量與質(zhì)量控制技術(shù)》等學(xué)科的知識得到深化和提高。④要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。
二、注重基本技能，規(guī)范操作姿勢
鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規(guī)范學(xué)生的操作姿勢是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細(xì)、全面地講解和示范，使學(xué)生能領(lǐng)會要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。比如銼削時，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復(fù)原位。示范指導(dǎo)時，教師根據(jù)自己講的要領(lǐng)，動手做給學(xué)生看時要認(rèn)真、細(xì)心，每一個動作都要規(guī)范，要能讓學(xué)生看清楚。③因材施教，個別指導(dǎo)。對于個別學(xué)生不規(guī)范的操作姿勢，要進行耐心幫助和糾正。分解動作，手把手輔導(dǎo)。④可以采用對比訓(xùn)練法，用不規(guī)范的方法和規(guī)范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導(dǎo)致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直，哪一個鋸削尺寸準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生自然而然就知道不規(guī)范的姿勢會帶來的不良后果。這樣學(xué)生的印象就更深了。
三、展示往屆優(yōu)秀作品，激發(fā)興趣
在銼削訓(xùn)練時的訓(xùn)練項目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學(xué)生作品隆重登場，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、科學(xué)安排訓(xùn)練項目
科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的保障。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不成正比。如何在較短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)安排各個訓(xùn)練項目至關(guān)重要。為此筆者把訓(xùn)練項目分成三個階段：初期訓(xùn)練階段、中期訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。
1.初期訓(xùn)練
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本技能為指導(dǎo)思想來確定訓(xùn)練項目，比如高一年級，我們可以用項目導(dǎo)向進行安排。
以鏨口榔頭（圖1）為項目，讓學(xué)生一方面了解金屬的特性，學(xué)習(xí)金屬切削技能和工具的使用，體驗工具和設(shè)備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和動手能力，體會勞動的艱辛。
立體五角星（圖2）為項目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學(xué)習(xí)如何把握對稱度，掌握萬能角度尺的使用。
2.中期訓(xùn)練
以銼配訓(xùn)練為主，掌握主要技能操作以通過市級技能抽測和技能操作考核，各訓(xùn)練項目的安排要看專業(yè)和實訓(xùn)時間及學(xué)生情況而定。總原則是從易到難、循序漸進。比如，筆者在12級模具班的實訓(xùn)中是如下安排的：
項目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。
項目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學(xué)會準(zhǔn)確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。
3.綜合訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學(xué)生會出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象。在近年來的鉗工實訓(xùn)中，筆者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了其他老師的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)有個項目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設(shè)計了尺寸，對學(xué)生進行分組，每組學(xué)生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質(zhì)保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓(xùn)練項目由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印保伞翱菰铩边^渡到“興趣”，由“要我做”發(fā)展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進一步提高。
五、分步評分，體驗成功
技能訓(xùn)練是面對勞動對象的操作，每一步的勞動成果，對學(xué)生來說，無疑是一個極為有效的精神激勵。合理的評定方法有極大的促進作用。根據(jù)多年來的經(jīng)驗，具體評分宜采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方法。一般情況下，每次訓(xùn)練工件加工質(zhì)量、訓(xùn)練紀(jì)律、態(tài)度占60%，學(xué)期結(jié)束考核占40%。其中每次鉗工實訓(xùn)后進行評分，比如鋸割訓(xùn)練的評分表可以如下設(shè)計（表1）。
技能訓(xùn)練要體現(xiàn)質(zhì)量就是成績的理念。把完成的質(zhì)量分為A、B、C三等；完成的進度分為快、中、慢三種。于是綜合的結(jié)果見表2：
這種評定成績的方法，突出了“質(zhì)量是生命，進度是效益”的企業(yè)生產(chǎn)理念，使學(xué)生能正確地對待技能訓(xùn)練。
六、組織競賽，獎勤促懶，展優(yōu)帶劣
開展鉗工操作競賽是提高學(xué)生實習(xí)操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實習(xí)教學(xué)中，教師有計劃地組織單項操作競賽、綜合課題的制作競賽、分組競賽等，組織學(xué)生之間的操作競賽，這些操作技能競賽同時也是檢驗學(xué)生掌握技術(shù)水平的方法。同時教師也要做一系列的工作，比如出題、評卷、組織、安排、評審、獎勵、講評等等。對優(yōu)秀的作品在學(xué)校展示廳進行展示，學(xué)生的成績要給予及時肯定。
七、融入音樂，放松精神
技能訓(xùn)練畢竟是一種費神費力的體力勞動，不可能所有時間都能通過常規(guī)方法來提高訓(xùn)練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓(xùn)練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學(xué)生訓(xùn)練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學(xué)生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。
八、分層教學(xué)、 因材施教
同是機械專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)高低不一，接受能力強弱不同。因此，訓(xùn)練時要采用不同的技能教學(xué)要求。例如：對于技能掌握得較好的學(xué)生，要求他們完成規(guī)定內(nèi)容后，可提前訓(xùn)練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對于中等的學(xué)生，要求他們按時完成計劃內(nèi)任務(wù)。對于較差的學(xué)生，適當(dāng)減少數(shù)量和降低難度并多加輔導(dǎo)，幫助他們跟上班級的訓(xùn)練速度。
九、教師以身作則，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)及德育教育
老師的敬業(yè)精神、良好的自身修養(yǎng)和較高的專業(yè)水平對學(xué)生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實訓(xùn)車間當(dāng)中，和諧的師生溝通在實訓(xùn)中非常重要。教師始終要保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，以愉悅尊重的交流方式進行技術(shù)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒傾向，及時溝通化解。這樣既能使學(xué)生學(xué)到一定的技術(shù)技能，又能練就學(xué)生堅韌、頑強的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團結(jié)合作、真誠交流的工作作風(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)道德。
傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的教學(xué)模式并非是最優(yōu)化的模式，我們應(yīng)該用發(fā)展的、辯證的觀點分析問題，進行科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量進一步得到提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 鉗工實習(xí) 零件加工 教學(xué)探索 教學(xué)方法
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
鉗工是機械加工中一個古老的工種，它主要以手工操作為主，在機械行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，鉗工是機械類加工的基礎(chǔ)，學(xué)好鉗工技術(shù)，不僅需要豐富的理論知識，也需要充沛體力，以體力為支撐，進行技能訓(xùn)練并且要熟練掌握。在工業(yè)生產(chǎn)中，技術(shù)革新、工藝改進、制造工量具、維護改造設(shè)備都需要鉗工來完成，這就要求我們在教學(xué)中要采用更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的鉗工技術(shù)人才，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
1 采用理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)
在傳統(tǒng)的機械加工實習(xí)教學(xué)中，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)是分開進行的，在教室中由理論教脫節(jié)的，教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系貫通得少，學(xué)生上理論課時感覺枯燥無味，不愿意專心去學(xué)習(xí)。在實習(xí)操作課時，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容需要和理論教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生又是一問三不知，對實習(xí)教學(xué)起不到事半功倍的作用。教學(xué)效果就不盡如人意，達不到教學(xué)要求。
在教學(xué)中，就需要大量的雙師型教師，教師既具有一定的專業(yè)理論知識，又要有一定的實際操作技能和本工種的實際工作經(jīng)驗。例如：一次劃線加工銼配工件圖樣上，有一個角度需要劃出，但是圖樣沒有給出劃角度所需的尺寸基準(zhǔn)，理論教師在教學(xué)中，是使用繪圖軟件來完成的，他只需點出角度命令給出條件在電腦圖樣中自動生成角度，但在實際實習(xí)練習(xí)時，必須手工劃出角度，不能自動生成，所以就必須有尺寸、角度等條件，才能劃出圖樣。又如在常用量具教學(xué)中，在講述游標(biāo)卡尺內(nèi)容時，與學(xué)生互動得知，主尺每格為1mm，副尺每格0.02mm，我認(rèn)為這是錯誤的，正確的應(yīng)是主尺每格1mm，副尺每格0.98mm，0.02mm是主尺與副尺的相差值。我們在識讀時，小數(shù)就是識讀主尺和副尺的相差值，累積相差值為多少，直接讀出就行。不需要用0.02乘以格數(shù)，因為在講授時，識讀整數(shù)時就強調(diào)主尺刻數(shù)值為1就直接讀為10mm，數(shù)值為2就直接讀為20mm，以此類推。識讀小數(shù)時，副尺刻數(shù)值為1時，就直接讀為0.1mm，副尺每過1格識讀時直接在原來的數(shù)值基礎(chǔ)上加0.02，以此類推。每過1格就直接加0.02，1過1格直接讀為0.12，1過2格直接讀為0.14，1過3格直接讀為0.16，1過4格讀為0.18。刻數(shù)為2時直接讀為0.20。如上識讀，簡單明了，又容易識讀，又容易記憶。
2 鉗工基本操作技能的教學(xué)方法
2.1 四個環(huán)節(jié)教學(xué)法
2.2 項目教學(xué)法
確定應(yīng)掌握的鉗工各項基本操作技能，明確該技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本操作技能內(nèi)容包括：平面劃線、鋸削、鉆孔、攻絲、銼削、鉚接以及基本測量技能以及掌握好簡單零件的加工技能，熟知加工步驟和加工工藝。
在實訓(xùn)中能結(jié)合理論知識進行掌握。例如：在銼削平面加工時，學(xué)生不僅要掌握確的銼削技能，而且要知曉加工方法，能夠熟悉相應(yīng)的公差與配合的相關(guān)知識，﹙平面度要求、垂直度要求、平行度要求、尺寸公差要求以及表面粗糙度要求等﹚都應(yīng)滿足圖樣要求，所以在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生熟記形狀位置公差的圖形符號，還要理解其包含的意思。在實際教授時，與學(xué)生互動分析，如圖1：
在此例中，如果在加工時，尺寸公差合格，不去考慮垂直度要求時，該工件加工完成后，很有可能垂直度不合格，因為從尺寸公差知道工件外形尺寸40處，尺寸保證在39.9～40.1之間，尺寸都是合格的，但是它的公差帶為0.2，它大于垂直度0.08的要求了，所以尺寸合格了，并不代表該工件合格，而是在加工工件時，所有技術(shù)要求都是互相依賴的，必須互相兼顧，互相之間兼顧要保證在圖樣要求范圍內(nèi)，才能保證工件合格，這是學(xué)生學(xué)習(xí)時必須掌握的知識面。
評價反饋：老師總結(jié)評價，與學(xué)生互動，討論檢測方法以及檢查結(jié)果，生產(chǎn)過程質(zhì)量控制的不足之處，針對不足之處可如何改進，通過互動，找出造成師生評價結(jié)果有差異的原因。
3 實習(xí)與零件加工相結(jié)合的教學(xué)
零件加工時企業(yè)生產(chǎn)過程中不可或缺的部分，企業(yè)員工的素質(zhì)的高低、技能水平如何，會直接影響到該企業(yè)在制造業(yè)市場方面的競爭力，為了給予企業(yè)輸送高素質(zhì)高技能型人才，在實習(xí)中，結(jié)合專業(yè)實習(xí)，適當(dāng)?shù)厝谶M零件加工的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的文化，認(rèn)知職業(yè)。通過實習(xí)，感知企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境和生產(chǎn)過程，了解企業(yè)生產(chǎn)中的安全生產(chǎn)要求，能結(jié)合理論知識，識零件的三視圖，知曉圖樣中的信息﹙如形狀、尺寸、表面粗糙度、公差、材料等﹚。并熟知其意義。能熟練使用常用量具﹙如游標(biāo)卡尺、千分尺、高度尺、萬能角度尺等﹚。能根據(jù)零件的特點，正確選用量具，正確識讀。
在實習(xí)中，結(jié)合實訓(xùn)情況，我們在教學(xué)中加入了零件加工內(nèi)容，使每一位學(xué)生都進入生產(chǎn)過程訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過零件的加工成形，學(xué)生有了自豪感、優(yōu)越感，他們也知道，只要認(rèn)真練習(xí)學(xué)習(xí)，他也可以制作零件了，有很多學(xué)生都有收藏自己制作的零件的要求。
3.1 零件加工
在實習(xí)過程中，因為鋸弓的頻繁使用，又加上鋸弓的翼形螺母原來配套的是鍛后直接成形的M8螺紋牙形線，在使用時，螺紋容易滑絲、鋸條拉不緊，鋸削時，產(chǎn)生斷鋸條，鋸縫歪斜現(xiàn)象，我們就安排每一位學(xué)生，根據(jù)自己手上的鋸弓，劃出翼形螺母圖形，標(biāo)出尺寸要求、平面度要求、表面粗糙度要求等。編寫加工工藝，再由老師與學(xué)生互相探討，什么地方怎樣加工更加合理實用。
3.2 生產(chǎn)圖樣
參考文獻
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；營銷實踐教學(xué)；差異化人才培養(yǎng)；路徑優(yōu)化對策
2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》），標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展進入到一個新階段。《決定》明確提出“深入推進產(chǎn)教融合、校企合作”，這為職業(yè)教育的辦學(xué)走向提供了指導(dǎo)思想和依據(jù)。2015年8月，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出，推進產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人，強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學(xué)等，可見，職業(yè)教育中實踐教學(xué)和校企融合將是未來教學(xué)的重中之重。2014年3月教育部明確指出，全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。我們越來越清醒地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高校市場營銷專業(yè)建設(shè)在不斷探索中，近些年來，市場營銷理念、方式等不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)時代對營銷人員的網(wǎng)絡(luò)運用能力要求不斷攀升，020時代的到來讓所有營銷崗位工作人員的工作內(nèi)容和工作方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)行業(yè)需要、崗位需求成為專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、高校市場營銷畢業(yè)生培養(yǎng)現(xiàn)狀
畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，歷屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出幾個特點：求職容易、分布行業(yè)廣泛、工作調(diào)換頻率高，畢業(yè)生主要從事市場策劃、產(chǎn)品銷售、市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶溝通與管理等工作。畢業(yè)生跟蹤調(diào)研成果同時顯示，一方面畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者越來越多，涉及各行各業(yè)，實體店經(jīng)營和網(wǎng)店經(jīng)營均有成功者；另一方面企業(yè)對營銷人員職業(yè)素質(zhì)中人際溝通能力、團隊合作能力、心理承受能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力、吃苦學(xué)習(xí)能力的需求遠勝于對營銷專業(yè)技能的需求，目前市場營銷人才培養(yǎng)的癥結(jié)集中體現(xiàn)為人才培養(yǎng)趨同化，各高校培養(yǎng)的營銷畢業(yè)生差別不大，就業(yè)擇業(yè)時缺乏競爭力，說明人才培養(yǎng)缺乏針對性和實效性。從教學(xué)內(nèi)容來看，高校營銷專業(yè)的課程安排趨同，實踐教學(xué)內(nèi)容各不相同，所以，學(xué)生的差異性培養(yǎng)主要是通過實踐教學(xué)的培養(yǎng)形成的。所以，高校營銷的實踐教學(xué)改革勢在必行。
二、高校市場營銷實踐教學(xué)存在的問題和難題
高校市場營銷實踐教學(xué)路徑不外乎三大主線：實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)、校內(nèi)基地實訓(xùn)、專業(yè)技能競賽；實習(xí)主要是專業(yè)實習(xí)，安排有暑期實習(xí)、頂崗實習(xí)，可分散實習(xí)或集中實習(xí)；畢業(yè)設(shè)計即結(jié)合實習(xí)解決實際問題的比較完整的文字闡述。在不斷提倡校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作中，不斷變革的主要是實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等。常規(guī)的營銷實踐教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（一）課程實訓(xùn)缺乏載體
市場營銷常規(guī)包含課程實訓(xùn)的專業(yè)課主要有：公關(guān)禮儀、市場調(diào)研、推銷實務(wù)、商務(wù)談判、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告促銷、品牌運營等，設(shè)計的課程實訓(xùn)多數(shù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，以某一個技能點，虛擬環(huán)境，課堂訓(xùn)練簡單低級，缺乏載體，而推銷的實訓(xùn)中必須有實體產(chǎn)品為載體才能展開技巧的運用，禮儀技能需有企業(yè)真實環(huán)境才能得體運用，市場調(diào)研需有企業(yè)需求才能有價值和意義，網(wǎng)絡(luò)營銷需有企業(yè)產(chǎn)品才能有實際銷售環(huán)節(jié)的磨練和盈利壓力等等，以往教學(xué)過多囿于課堂，囿于校內(nèi)，學(xué)生無法體會到實際效果。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)過于膚淺
高校市場營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)主要是三種形式：一是實訓(xùn)室實訓(xùn)，如營銷沙盤模擬等；二是校園商業(yè)經(jīng)營，如校園商業(yè)一條街，校園超市等；三是專業(yè)競賽，如策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽等。常規(guī)的實訓(xùn)內(nèi)容存在的問題是不夠真實化，內(nèi)容多以模擬為主，不貼近企業(yè)真實環(huán)境，沒有市場背景和環(huán)境風(fēng)險，即使經(jīng)營失敗對學(xué)生而言也沒有實質(zhì)性損失，學(xué)生更多是在表演而不是實操，因此參與時缺乏動力。
（三）校外實訓(xùn)脫離企業(yè)需求
以產(chǎn)教融合、校企合作為指導(dǎo)，高校使出全身解數(shù)，部分高校和上百家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)紛紛掛牌成為高校實踐基地。實際上，順利實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)和人才有效輸送企業(yè)的并不多，多數(shù)校企合作只是一紙協(xié)議，學(xué)生校外實訓(xùn)出現(xiàn)瓶頸。從企業(yè)來看，安排一些骨干力量參與學(xué)校教學(xué)和學(xué)生培訓(xùn)，必然付出更多的成本，這是企業(yè)所不愿意的，同時企業(yè)還要承擔(dān)人才流失的風(fēng)險，并且教師和學(xué)生參與企業(yè)經(jīng)營活動時也不能觸碰商業(yè)機密；從學(xué)生來看，能去實訓(xùn)的企業(yè)少之又少，往往企業(yè)需要時學(xué)生不肯“買單”，甚至企業(yè)、學(xué)生雙方都不“買單”；從教師來看，教師不但需要完成校內(nèi)的教學(xué)、管理任務(wù)，還要完成服務(wù)企業(yè)的任務(wù)和要求，工作量大大增加。最后，校外實訓(xùn)由于是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，講究行動統(tǒng)一，企業(yè)很難接受大批量學(xué)生并提供飽滿的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)校企合作使得學(xué)生成為企業(yè)短期經(jīng)營需要的廉價勞動力。
（四）畢業(yè)設(shè)計流于形式
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)里，以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計更多涉及的是虛擬市場營銷的話}，或者以學(xué)生兼職內(nèi)容為主題，略能貼近實際，大部分營銷學(xué)生都能較快地完成設(shè)計任務(wù)，但畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對實踐指導(dǎo)意義不大，有時就是空談，甚至過于理想化，最終畢業(yè)設(shè)計并不能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果。
（五）實踐教學(xué)的管理、保障不到位，教師缺乏實踐經(jīng)驗和實踐教學(xué)的積極性
首先，實踐教學(xué)的管理不到位。很多專業(yè)實踐內(nèi)容過于形式化，缺少過程監(jiān)督，學(xué)生缺少安全保障，考核缺乏依據(jù)。其次，教師的實踐教學(xué)能力不足，多數(shù)教師沒有參與企業(yè)實際經(jīng)營，風(fēng)險分析、財務(wù)成本分析等能力都有所不足。再次，專業(yè)教師積極參與專業(yè)各項實訓(xùn)，但考核評價和激勵機制不健全，打消了教師實踐教學(xué)的積極性。最后，實踐教學(xué)會打破原有的常規(guī)教學(xué)規(guī)律，給教學(xué)管理帶來難度。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代市場營銷實踐教學(xué)路徑優(yōu)化對策與建議
（一）互聯(lián)網(wǎng)時代和網(wǎng)絡(luò)營銷模式
互聯(lián)網(wǎng)，又稱網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)越來越深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活方式，甚至影響和帶動整個社會進程進入互聯(lián)網(wǎng)時代。網(wǎng)絡(luò)營銷也稱為互聯(lián)網(wǎng)營銷，就是以國際網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來輔助營銷目標(biāo)實現(xiàn)的一種新型的市場營銷方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)成本的低廉，互聯(lián)網(wǎng)好比是一種“萬能膠”將企業(yè)、團體、組織以及個人跨時空地聯(lián)結(jié)在一起，使得他們之間信息的交換變得“唾手可得”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，尤其是智能手機的普及，人們的日常生活越來越依靠網(wǎng)絡(luò)，而現(xiàn)代企業(yè)為了更好地銷售產(chǎn)品、服務(wù)顧客，也不得不從運用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)而依靠互聯(lián)網(wǎng)。企業(yè)營銷理念、方式的轉(zhuǎn)變帶來對電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷人才需求的不斷攀升。
（二）以差異化營銷人才培養(yǎng)思想為指導(dǎo)打造專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標(biāo)
差異化營銷戰(zhàn)略是著名戰(zhàn)略管理專家邁克爾?波特在1980年出版《競爭戰(zhàn)略》中提出的三種通用的競爭戰(zhàn)略中的一種：為使企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)與競爭對手產(chǎn)品或服務(wù)有明顯的區(qū)別，形成與眾不同的特點而采取的一種戰(zhàn)略。之后，企業(yè)采取差異化營銷策略，面對已經(jīng)細(xì)分的市場，企業(yè)選擇兩個或者兩個以上的子市場作為目標(biāo)市場，分別對每個子市場提供針對性的產(chǎn)品和服務(wù)以及相應(yīng)的營銷措施。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，同樣高校培養(yǎng)出來的學(xué)生必須有自己的特色，打造專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化，從而形成專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，保持專業(yè)的競爭力。差異化人才培養(yǎng)策略要求各高校營銷專業(yè)根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展中營銷人才實際需要確定培養(yǎng)目標(biāo)、方向，為特色崗位人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)。毋庸置疑的是，高校營銷必須培養(yǎng)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和營銷技術(shù)于一身的人才。
（三）大數(shù)據(jù)時代路徑優(yōu)化的五點實踐對策
1.優(yōu)化課程實訓(xùn)內(nèi)容，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車
從課程實訓(xùn)內(nèi)容上來看，不能僅限于課堂上的簡單模擬，要結(jié)合企業(yè)真正需求的技能點，或者結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)內(nèi)容，增強職場氛圍。課堂案例改變以往的找案例分析，而是自己做案例分析，這樣效果更好。同時，課程實訓(xùn)內(nèi)容可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，提煉適合教學(xué)的實訓(xùn)內(nèi)容。如課程實訓(xùn)以服務(wù)校園超市等校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容為載體，增強實訓(xùn)內(nèi)容的可操作性和真實性。又如在專業(yè)特色培養(yǎng)方向上利用網(wǎng)絡(luò)資源形成能力提升的“實訓(xùn)包”，讓學(xué)生在不同的方向上經(jīng)過“實訓(xùn)包”的訓(xùn)練能夠獨立完成營銷任務(wù)。課程實訓(xùn)也包括請進企業(yè)專家為學(xué)生開展講座和安排學(xué)生進企業(yè)參觀考察，分行業(yè)、分方向、分崗位增加對企業(yè)經(jīng)營的認(rèn)識，了解實際市場行情。同時，課堂實訓(xùn)從內(nèi)容準(zhǔn)備、篩選到運用教學(xué)、監(jiān)督管理等都可以借用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
從課程實訓(xùn)教學(xué)方法上來看，搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在微時代將實訓(xùn)課等內(nèi)容以“微課”形式切入和運用，教師教學(xué)技能得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，實訓(xùn)教學(xué)空間得以拓展。同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課堂實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷中的某些具體環(huán)節(jié)來設(shè)置，讓學(xué)生能夠在不離開校園的同時參與到一些網(wǎng)店的實體經(jīng)營操作中來。
2.優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)項目，服務(wù)企業(yè)電商市場
校內(nèi)實訓(xùn)是實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，也是校企合作、產(chǎn)教融合的進一步推進。校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容一方面需要積極參與企業(yè)經(jīng)營，另一方面需要積極為企業(yè)服務(wù)。如專業(yè)大賽與企業(yè)合作，形式多樣化。又如在企業(yè)各種促銷活動中積極參與策劃和銷售，將企業(yè)產(chǎn)品在校內(nèi)加以積極推廣和宣傳，參與企業(yè)日常經(jīng)營活動中的電子商務(wù)運營、產(chǎn)品代銷等。再如以校內(nèi)實訓(xùn)基地為平臺，學(xué)生串聯(lián)產(chǎn)品采購、業(yè)務(wù)談判、渠道篩選、產(chǎn)品陳列、廣告促銷等實操，并承擔(dān)市場盈虧風(fēng)險。在實踐中與企業(yè)找到切合點，學(xué)生培訓(xùn)貼近半工半讀亦可嘗。
3.優(yōu)化校外實訓(xùn)崗位訓(xùn)練，對接營銷人才特色培養(yǎng)
加強校企合作，繼續(xù)開拓學(xué)生實習(xí)崗位，以多年校外實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，總結(jié)校企合作四化原則：實習(xí)崗位的多樣化，實習(xí)內(nèi)容飽滿化，實習(xí)考核企業(yè)化，實習(xí)時間靈活化。產(chǎn)教融合、校企合作的模式不外乎三種：企業(yè)走進校園，學(xué)生走進企業(yè)，政府統(tǒng)一協(xié)調(diào)。每所院校可以根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要等實際情況選擇適合的模式。同時，校企合作中的學(xué)生實習(xí)管理也需要隨之改革，可以采取“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)，實習(xí)中的職業(yè)道德、職業(yè)理念、基本營銷概念介紹等由專業(yè)教師教授，企業(yè)經(jīng)營項目的實操借鑒、現(xiàn)場指導(dǎo)等由企業(yè)一線工作人員來進行，考核也以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)進行，必要成果可以形成畢業(yè)設(shè)計，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實效性。
無論校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)實際需要成為必然。校企合作數(shù)年以來，碰到的瓶頸不外乎是企業(yè)的經(jīng)營實際需要與學(xué)生的工作取向的不吻合，這個難題就可以依靠互聯(lián)網(wǎng)解決，企業(yè)在大力發(fā)展電子商務(wù)的同時勢必缺少電子商務(wù)各個環(huán)節(jié)的人才，如網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營、物流配送等，高校可以和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)平臺下采取合作，避免企業(yè)大量人才引進的高成本，學(xué)校也及時添補了校外實訓(xùn)項目，為企業(yè)服務(wù)。
4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，數(shù)據(jù)管理強化成果
高校市場營銷專業(yè)始終堅持畢業(yè)設(shè)計和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要內(nèi)容不外乎是填寫大量表格，形式飽滿，內(nèi)容枯燥，沒能體現(xiàn)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成果。建議畢業(yè)設(shè)計分三個階段：選提階段、實操階段、成果階段。第一階段，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識鎖定一課題，確定指導(dǎo)教師，一般在大學(xué)一二年級內(nèi)基本完成。第二階段將鎖定課題內(nèi)容，通過實習(xí)，在企業(yè)中實踐、實施、調(diào)研和總結(jié)。第三階段形成課題成果并做匯報。這樣學(xué)有所思，學(xué)有所用，學(xué)有所成。同時，加強畢業(yè)設(shè)計中教師和企業(yè)雙方指導(dǎo)、監(jiān)督工作，做到管理簡化，注重實效。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督、管理、檢驗和推廣可以通過企業(yè)和高校的數(shù)據(jù)管理完成，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)。
5.優(yōu)化實踐教學(xué)保障措施，確保實踐教學(xué)暢通
關(guān)鍵詞：理實一體化；電子技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2015)22-0159-02
電子技術(shù)課程是高職電類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對實踐動手能力要求比較高，具有基礎(chǔ)性、工程性、實踐性的特點，主要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐動手能力強，適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實踐脫節(jié)，已不適合高職學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)。對此，課程組成員對電子技術(shù)課程進行教學(xué)改革，主要以激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣，提高學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為主要目標(biāo)，實施理實一體化教學(xué)模式，把教、學(xué)、做有機結(jié)合在一起。理實一體化教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能，是目前適合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)有效的教學(xué)模式。
1理實一體化教學(xué)改革的原因
近幾年由于高校擴招，高職類院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。電子技術(shù)課程的授課難度增大，而傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)中理論講解多實踐課時少，先理論后實踐，理論和實踐脫離。理論課放在教室上，內(nèi)容抽象晦澀，教師主要教授電子電路的原理、公式的計算方法、各元器件的參數(shù)等知識，學(xué)生往往覺得很難，學(xué)得很費勁。實踐課時相對較少，實踐課放在實訓(xùn)室里，教師在上理論課時學(xué)生由于基礎(chǔ)差或者內(nèi)容枯燥而提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差；等到上實訓(xùn)課時，理論知識又忘了，完成實驗項目的積極性并不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。總的來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教學(xué)方法單一，課堂上重視教師如何教，而不重視學(xué)生如何學(xué)、學(xué)了多少。理實一體化教學(xué)改革，要求把教師的教與學(xué)生的學(xué)、做有機結(jié)合起來，做到邊教邊做、邊學(xué)邊做，在做中學(xué)、在學(xué)中做。教師教完整個項目，學(xué)生不僅學(xué)會相關(guān)的理論知識，也學(xué)會實際操作，使所學(xué)的理論知識得到實踐操作的驗證，專業(yè)技能和實踐動手能力也得到加強。
2理實一體化教學(xué)改革的思路
（1）理實一體化教學(xué)改革需要制定新的教學(xué)大綱
根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需求相結(jié)合，建立以實踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)，將理論、實驗、實訓(xùn)等融入同一門課程中，形成理論與實踐課一體化的教學(xué)大綱。
（2）理實一體化教學(xué)要對教材進行改革
原來的大部分教材理論知識較多，實踐動手操作環(huán)節(jié)比較少。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)課程組教師對該課程進行仔細(xì)研究和分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及企業(yè)對員工職業(yè)能力的需要，結(jié)合學(xué)生和實驗設(shè)備實際情況進行校本教材的編著，突出項目化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識和實踐操作兩大模塊構(gòu)成，每個項目各自獨立又互相兼顧，難度由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（3）理實一體化教學(xué)改革必須重視雙師型教師隊伍的建設(shè)
加強校企合作，通過走出去、請進來、內(nèi)部培訓(xùn)三者相結(jié)合的方式加強對教師隊伍的培養(yǎng)。讓教師走出去，派遣教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實際生產(chǎn)需要，改變教師觀念，提高教師實踐能力。以請進來的方式，引進企業(yè)高級技能人才，聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際為學(xué)生教授相關(guān)技能課程。通過相互聽課、培訓(xùn)教師實踐能力等方式加強內(nèi)部培訓(xùn)[1]。鼓勵教師考取高級職業(yè)資格證書，培養(yǎng)雙師型教師隊伍。以多種方式改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，為理實一體化教學(xué)實施提供人才保障。
（4）理實一體化教學(xué)改革要求教室與實訓(xùn)室一體化
針對電子技術(shù)課程教學(xué)需求，學(xué)校建設(shè)了一體化綜合教室，該教室既配備了黑板、投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)所需設(shè)備，又配置了電子模擬仿真平臺、電子制作平臺、電路檢測儀表等設(shè)備，力爭讓學(xué)生體會到接近實際的生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生營造真實的職業(yè)氛圍。
（5）理實一體化教學(xué)需改革對學(xué)生的課程考核方式
改變以往以理論考試為主的考核模式，突出職業(yè)教育教學(xué)的特點，加入實踐操作考核。實踐操作考核根據(jù)學(xué)生平時做實驗的情況和最后上交的作品來確定分?jǐn)?shù)，這個比例占60%，而最后期末的理論考試占40%。新的考核方式使學(xué)生重視實踐操作，提高學(xué)生實踐水平，切實培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。
3理實一體化教學(xué)模式的實施
理實一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)，通過有層次、有步驟的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進行知識的構(gòu)建、技能的培養(yǎng)。這種理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，一方面提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的密度，讓學(xué)生能夠及時將間接經(jīng)驗進行消化并通過實踐轉(zhuǎn)化成屬于自己的直接經(jīng)驗，進而提高知識學(xué)習(xí)的效率；另一方面，教師在教學(xué)中也可以從枯燥、局限的教學(xué)講解中解放出來，通過指導(dǎo)學(xué)生操作、實踐，將學(xué)生的直接經(jīng)驗很好地與間接經(jīng)驗相互融合[2]。理實一體化教學(xué)模式的實施較為靈活，教師可以根據(jù)不同的項目、不同的教學(xué)內(nèi)容甚至不同層次水平的學(xué)生，靈活采用不同的教學(xué)方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學(xué)方法應(yīng)是教師不斷追求的目標(biāo)。教師可以先講授知識點，再讓學(xué)生動手實踐；也可以先讓學(xué)生實踐，再總結(jié)知識點。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅要求完成最基本的部分；對于學(xué)習(xí)和動手能力較強的學(xué)生，可以讓他們完成難度比較高的任務(wù)[3]。對于一些暫時缺少實物的項目，可以采用在計算機上通過相應(yīng)的軟件（如Multisim等）來完成模擬仿真實驗，在軟件的仿真應(yīng)用過程中，學(xué)生既獲得感性認(rèn)識，也對電路原理的工作過程有了更深一層的理解。
電子技術(shù)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于工作過程，能實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，加大實踐環(huán)節(jié)，減少理論內(nèi)容；加強器件應(yīng)用的講解，減少器件工作原理介紹；加大集成元件使用，減少分立元件講解；加大實用電路的實驗，減少基礎(chǔ)電路介紹。在器件選擇上要考慮器件的普遍性、代表性、實用性和先進性。如：在介紹三極管時，削弱甚至放棄對載流子運動規(guī)律的理論分析，將課時盡量分布在三極管的應(yīng)用電路上，尤其是三極管實用電路，如聲光控電路；在介紹計數(shù)器的時候，應(yīng)弱化其內(nèi)部邏輯原理的分析，課時較少的情況下甚至直接介紹其外部特性，重點介紹計數(shù)器的應(yīng)用，如交通燈控制電路等。以項目“直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作”為例，介紹理實一體化教學(xué)模式的具體實施辦法。先以學(xué)生每天生活中都用到的手機充電器為例導(dǎo)入項目情境，以此激發(fā)學(xué)生對本項目的興趣；然后帶領(lǐng)學(xué)生探究手機充電器的工作原理：手機充電器是把220V、50Hz的交流電轉(zhuǎn)換為手機所需要的3～5V的直流電。此電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中，變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，濾波電路將脈動直流電壓變換為比較平滑的直流電壓，穩(wěn)壓電路輸出所需要的穩(wěn)恒直流電壓。在整流電路中引出二極管的單向?qū)щ娦约坝善錁?gòu)成的單相半波、全波、橋式整流電路，讓學(xué)生自己搭建不同的整流電路并用示波器觀察輸出波形之間的區(qū)別。
在濾波電路中提出“濾波電容的容量對輸出波形是否有影響，以及有什么樣的影響”的疑問，讓學(xué)生自己去仿真或是在自己搭建的電路上用示波器進行測量觀察，最后總結(jié)給出答案。在穩(wěn)壓電路中重點介紹三端集成穩(wěn)壓器的使用。就這樣邊講邊學(xué)邊做，有關(guān)直流穩(wěn)壓電源的理論知識講解完，學(xué)生自己在實驗箱或面包板上搭建的電路，或是用萬能板焊接的實物也就完成了。最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生對電路的整體功能進行測試，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的功能，如果沒有實現(xiàn)預(yù)期的功能，還需要進行檢修；教師對整個項目所涉及的理論知識和技能要求進行總結(jié)、點評。此時的學(xué)生是帶著興趣進行學(xué)習(xí)，效果比起硬生生的理論授課明顯好很多。學(xué)生為了完成感興趣的實訓(xùn)項目，很樂意去學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識；為了順利實現(xiàn)項目預(yù)期的功能，會按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都完成設(shè)置的相應(yīng)任務(wù)。
學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達到預(yù)期的教學(xué)目的。通過教學(xué)實例可見，理實一體化教學(xué)模式實施過程中靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中因勢利導(dǎo)，開展師生互動的雙邊教學(xué)活動。這樣的教學(xué)過程開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鍛煉實踐動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。動手能力強的學(xué)生，不僅在做的過程中真正學(xué)到知識，享受成功的樂趣，還可以指導(dǎo)別的學(xué)生操作；動手能力差的學(xué)生，通過做找出自己的差距，及時彌補不足，從而形成一個集體學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣既優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，又使全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)生推向?qū)W習(xí)主體地位，在掌握理論知識的同時提高實踐動手能力。
4結(jié)語
理實一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論知識圍繞技能實訓(xùn)展開，理論與實踐結(jié)合在一起，既能很好地完成理論教學(xué)，又能使學(xué)生動手能力得到提高。理實一體化教學(xué)模式的教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活多變，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的特點，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，滿足了社會對人才的需求。同時理實一體化教學(xué)模式需要教師花費更多的精力去組織教學(xué)過程，要避免其流于形式化。因此，要真正發(fā)揮其在高職教育中的作用，還需要大家共同努力去不斷完善，進一步推動高職教育的教學(xué)改革，真正提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
參考文獻
[1]張炳,王安福.電子技術(shù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實踐[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2011(3).
[2]鄧乃嘉.“理實一體化”的教學(xué)模式實踐與思考:運用于高校《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)[J].學(xué)周刊:A版,2014(5).
