時間：2023-01-16 21:33:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電大畢業設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】獨立學院 畢業設計 創新性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01
一、提升獨立學院畢業設計創新性的意義
創新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創業、萬眾創新”的理念，已深入人心。而大學生作為我國未來發展和實現民族復興中國夢的中堅力量，更應具備創新意識，擁有創新能力。
我國獨立學院的學生創新意識較為薄弱，創新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學環節，畢業設計對于學生創新能力的培養尤為重要。然而，畢業設計整體質量不高、課題過于陳舊、學生積極性缺失等問題卻屢屢出現，影響了創新人才培養目標的實現[2]。因此，如何進一步發揮畢業設計對學生創新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關鍵問題。
二、影響獨立學院畢業設計創新性的主要原因
1.畢業設計時間安排不夠合理
目前，畢業設計大多安排在第八學期。然而，此時學生往往面臨著考研、就業和畢業等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業設計。對于創新性要求較高的工科畢業設計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調研、開發工具學習、詳細設計以及論文撰寫，更無法實現畢業設計成果的創新性體現。
2.學生創新意識和創新能力不強
不少學生對待實踐創新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導和創新實踐條件。在畢業設計過程中，也僅僅以“完成任務”為目標，導致畢設設計內容毫無創新可言。另一方面，部分學生在畢業設計開始時，并未體現出本該具備的創新實踐能力。例如，完全不會使用本應會使用的開發工具，無法理解畢業設計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業設計的作用。
3.畢業設計課題質量參差不齊
獨立學院的畢業設計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導致同一分院甚至同一專業的畢業設計課題質量出現較大差異。一方面，部分教師對待獨立學院學生的畢業設計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導教師則對于學生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導致課題過難。例如，對于計算機專業學生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統”的畢設課題，顯得過于簡單且毫無創新性可言，而諸如“基于結構化噪聲矩陣補全的Web服務QoS預測”這樣的課題，顯然又太過專業，學生往往難以完成。
4.指導教師自身能力和投入不夠
我國的獨立學院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學校的教師資源開展教學實踐活動[3]。對于畢業設計這樣的大型實踐環節而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學科研任務，致使其對于獨立學院的畢業設計工作投入不夠，對學生的指導和關心不足。另一方面，部分指導教師在專業技能上不夠與時俱進，自身缺乏創新實踐經驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業設計的整體質量。
三、在畢業設計過程中提升質量的主要途徑
1.準備階段
將畢設進程提前，是提升其質量的有效途徑。以南京郵電大學通達學院為例，學院在第七學期開始即開展了畢業設計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學生在思想上予以重視，也給予了學生和指導教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學校三級監管與審核機制，對課題質量進行嚴格把關。例如，南京郵電大學通達學院自2010年開始即已明確規定，各工科專業畢設課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創新性的課題比例。
2.執行階段
畢業設計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學生個體間存在差異。因此，獨立學院、各教研室和指導教師需對整個畢業設計過程嚴格控制。獨立學院的畢設主管部門需制訂完善的規章制度，并按照時間點嚴格執行;各教研室應在畢業設計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業設計聯合指導;指導教師則需在整個過程中，對學生嚴格要求并悉心指導，保質保量完成各環節的工作。例如，南京郵電大學通達學院畢業設計過程由課題審核、學生開題、中期檢查、學院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環節組成，并建立了指導教師定點指導簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學生最終的畢業設計成績由指導教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績三者按比例組成，嚴格規范了畢業設計過程。
3.反饋階段
畢業設計結束后的反饋工作尤為重要，其中的數據所反映出的問題和情況，對于今后畢設工作的開展將產生深遠影響。獨立學院的畢設管理部門（包括教務處實踐科和各分院分管畢設的院長）應首先開展畢業設計情況總結，統計畢業設計各項數據，并作出有針對性的分析;指導教師需認真完成畢設工作小結，為畢業設計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設學生的意見和建議，便于在今后的畢業設計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學通達學院為例，每年畢設結束后，均會開展一次實踐教學例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設工作進行總結和思考。而指導教師填寫“畢業設計小結”和在各教研室開展畢設研討會，亦已成為常態。此外，學院每年還出版一期《優秀畢業設計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學位畢業生的畢業設計質量進一步嚴格把關，通過多方反饋進一步提升畢業設計的質量。
四、結語
畢業設計是本科實踐教學中最為關鍵的一環。無論是獨立學院的職能部門還是畢業設計指導教師，都應當充分發揮自身優勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業設計質量，培養創新型人才而努力。
參考文獻：
[1]曲越. 提高本科生畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.
[2]朱松豪等. 畢業設計過程中如何培養獨立學院學生的創新能力[J]. 學周刊，2005（31）： 7.
關鍵詞： 畢業設計 教學質量 綜合措施
計算機專業的特點是要求學生具有較強的動手能力，畢業設計是整個教學環節中的關鍵環節。它是學生在學習了基礎課、專業基礎課和專業課之后，將所學應用于實踐的一個關鍵。近年來，我校計算機專業畢業設計質量呈逐年下滑的趨勢，如何提高計算機專業畢業設計質量，成為我校計算機專業老師廣泛關注的問題。
一、影響電大計算機專業畢業設計質量的因素
開放教育以學生個性化的自主學習為主，反映在畢業設計中也有自身的個性特點，分析影響畢業設計質量的原因主要有以下方面。
（一）學生重視程度
電大的開放教育都是成人教育，學生的基礎知識和專業知識相對薄弱，對畢業設計的認識程度不夠。大多學生認為畢業設計是一種形式，沒必要投入過多的精力。對畢業設計采用敷衍的態度，認為畢業設計只要及格就可以。在畢業設計過程中，缺乏主動性和創新精神，很少進行深入細致的研究。遇到問題不是積極主動地尋求解決方法，而是依賴指導老師或網絡資源。
（二）指導老師方面
畢業設計是一門實踐課程，需要指導老師幫助學生完成，指導老師在畢業設計布置前就要把本專業的具體要求及時告知學生，在之后的過程中，要針對學生提出的問題及時解答并指導。指導老師要有較豐富的專業知識，對計算機專業的前沿知識有足夠了解，能夠及時幫助學生合理選題，完成畢業設計。
（三）其他方面因素
1.電大開放教育中學生工作與學習的矛盾突出，受到專業基礎、工作、家務等方面因素的影響，學生的自主學習能力和學習精力有限，學生自主學習能力和學習精力有限，很多學生要按教學計劃在一個學期業余時間內完成畢業設計力不從心。2.電大學生大多數都是參加工作的，受自身和工作雙重壓力，學習情緒不高。3.基層電大缺少高水平的專業教師，即使分配了指導老師，也沒有更多精力和責任心，對畢業設計的指導只是具體技術的指導。另外，由于學生平時遠離學校，師生當面交流和指導的機會仍然很少。對于同等水平的畢業設計，電大學生做起來會要遇到更多的困難。
二、提高電大計算機專業畢業設計質量的措施
開放教育計算機專業畢業生人數雖然不多，但是畢業設計質量特點不失代表性，我們探索提高畢業設計質量的對策應該考慮多方面因素，采取有效措施，優化知識結構，深化課程改革，建立合理的能力框架，促進學生全面發展，培養學生的自主學習能力和創新能力。
首先搞好基礎課程的教學，加強專業素質的培養，建立完整的教學體系。開放教育通過面授課和網上自學兩種方式向學生傳授知識，構建相對完善的實踐教學體系包括認真完成教學計劃中的必修課、限選課規定的實驗教學內容，保證實驗效果，認真完成選修課和為完善專業知識結構增加的自開課課程設計。
其次對本專業的學生進行畢業設計培訓講座，介紹計算機各個應用領域的最新技術，讓學生認識到畢業設計的重要性，由于電大學生都是成人，參加了社會工作。可以指導學生結合工作實際選題，這樣可以使學生更有興趣，還可以調動學生的工作積極性。
最后，指導學生合理選題，由于計算機專業的畢業設計要求學生根據自己所學的基礎理論知識，利用一種自己熟悉的開發工具，進行設計與開發。對學生所選課題的需求分析和可行性、綜合性、難易程度、覆蓋的知識面、完成的可能性等進行評價把關，嚴禁學生抄襲、代做現象。只有嚴格管理和認真的質量監控才能使每一個學生通過畢業設計真正有所收獲，達到提高人才培養質量的目的。
三、結語
畢業設計質量下滑現象不容忽視，提高人才培養質量是遠程開放教育面對的重要課題。實踐證明，計算機專業畢業設計是一個非常關鍵的教學環節。我們應該從建立學生正確的學習目的和自信心入手，引導他們采用科學的方法，建設暢通的師生溝通平臺，在實踐中認真研究與探索。隨著知識經濟時代建立學習化社會的進程推進和社會用人機制的改革，遠程開放教育事業將發展得更好。
參考文獻：
[1]謝亞琴，周可榮，謝大隨.高校學生素質教育與教師素質的提高.天津大學學報：社會科學版，2002：198-200.
作為首批試點學校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設計和課題指南要求，結合自身特點，對人才培養模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學模式和教學管理模式以及相應的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養模式的經驗進行總結。
一、教學過程的管理
現代遠程開放教育的教學過程具有教學媒體的多樣性、教學管理的多層次性、教學要求的統一性、教學的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學過程管理過程中，根據電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學計劃、教學大綱的設計與管理，科學規范教育教學控制目標。
根據江蘇電大遠程教育的教學實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現代遠程開放教育教學計劃的設計，科學規范培養目標。第二，嚴格教學計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質量管理和全員質量管理制度。把遠程教育各項教學管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學，發揮現代遠程開放教育教學優勢與特色。
保障和提高遠程教育質量，首先重視強化視聽教學環節。視聽教學能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學信息，是遠程教育教學的重要的基礎性資源，是對學生進行教學的主要措施和手段之一，是進行教學最直觀、表現方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學中采取了以下措施：
第一，從規章制度上強化對電化教學環節的管理。第二，端正學生學習錄播課、直播課、交互課等電播課的態度。第三，加強視聽教學學習方法的指導。教育學生在視聽課課前預習，認真聽課，做好筆記，課后復習等方法。第四，為學生學習視聽教材創造良好的外部條件，方便他們學習。
3.優化遠程教育面授輔導教學。
面授輔導教學是遠程教育教學過程中的一個重要教學環節，是實現教學目標的必要手段，是聯系主講教師與學生的橋梁紐帶，是發揮教師主導作用和學生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現代遠程開放教育質量的關鍵要素，控制、保證、提高教育質量，必須抓好這一環節。優化遠程教育面授輔導教學，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導教師的管理。第二，加強面授輔導教學過程的管理。第三，要求面授輔導教師從各個層面上提高面授輔導教學的質量。
4.加強遠程教育實踐性教學環節。
江蘇電大對本校的實踐教學的基本建設進行了合理規劃，選擇合適地點建立了實驗教學基地，以滿足本地區實驗教學的需要，努力探索改善辦學條件的有效途徑。在制定的教學計劃中強調對實踐性教學環節的要求；在教學大綱中應突出理論性教學與實踐性教學的聯系；在教材內容上注重對學生的專業訓練和實踐動手能力的培養。還努力建立健全有關規章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學的評估，加強課程作業的管理、課程實驗管理、課程設計管理、社會調查或生產（教學）實習和畢業設計或畢業作業管理。
5.加強對遠程教育學生自學環節的指導。
在對遠程教育學生自學環節的指導過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學計劃進行適當的調整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學習的需要。
（2）指導學生掌握自我學習設計、提供自主學習的方法和手段，促其養成自主學習的習慣。
（3）加強對學生自學環節的管理。明確市（縣）級電大在支助學生自學方面的職責，做到對學生分散自學有布置、督促、指導和檢查，全面提高對學生分散自學的服務質量。
（4）采取靈活多樣的教學方法，增強學生獨立學習的能力，充分發揮各種形式和手段助學服務的優勢和特點。
二、實踐性教學環節
1.課程作業。
作業涉及教學計劃中規定的平時練習、形成性作業、綜合練習、模擬考試或大作業。江蘇電大從加強過程管理的角度為統設課程及部分統服課程設計了學生和教師使用的“課程作業與評價”冊，旨在幫助學生和提醒輔導教師準時、高質量地以作業冊為媒體進行教與學的互動。實踐表明，作業不僅能幫助學習者在學習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學習者在完成作業的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業且及時反饋和有針對性地評價對學習者的激勵和學習力的保持影響較大。以統一的“課程作業與評價”冊形式規范教與學雙方的課后行為，對教學質量能夠起到一定的保障作用。
對會計學專業的平時作業，提出注重對學生學習能力的考察要求，作業各部分內容所占的比例、能力層次、題型等都經過精心設計，力求平時作業設計的結構合理。平時作業題型設計向開放型題型過渡，根據課程特點，把1—2次作業設計成實驗、設計等操作性、應用性強的綜合性作業。
對“操作系統”和“軟件工程”的平時作業，運用電子郵件管理、FTP管理技術、安全技術、保護技術、在線平臺技術等，從作業內容的設計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網上交互、課堂講評、網上BBS、網上答案、網上成績公布）等多個環節、不同形式的作業，對教師和學生都有利有弊。以一次作業提交的調查統一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網瀏覽作業答案人數比例為80%，作業講評學生到課率為60%。開通上傳服務器后，在一次36人參加的調查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術故障較多逐漸淡出。愿意在網上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業的為77.8%。在60人參加的作業講評形式的調查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網上，6.7%的人選擇網上BBS。對作業抄襲現象的認識，在41名被調查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設計可以有效地控制學生作業的提交，方便反饋，在一定程度上避免學生抄襲和幫助教師批改作業。
2.畢業設計。
畢業設計在一定意義上是檢驗學生能否綜合運用所學專業知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學習的學生能夠結合自己從事的實際工作（參加某項工程設計、施工及管理或從事某項應用課題的研究等），擬定畢業設計題目，在教師指導下撰寫畢業論文。同時，以《課程設計與畢業設計指南》規范不同專業方向的教學要求，保持基本教學質量的一致性。廣告學專業畢業設計提出了“業務專案組”模式，該模式構建要素包括：運作管理模式、篩選設計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學本科畢業論文工作的探索與思考，提出了輔導、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務所、行業主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術上能夠保證答辯效果。
3.教學實習。
實習研究主要在生產實習、社會實習和畢業實習的范圍內進行。在水利水電工程專業中，探討讓有條件的學生獨立承擔一項具體技術工作或管理工作，在工作中積累工程技術或管理經驗。對護理專業的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內容設計和操作設計兩個層面進行了一些嘗試。設計的實現落實在畢業實習手冊和技術操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術兩個維度保證護理專業集中實踐教學的“五統一”，即統一實習要求、統一實習內容與操作標準、統一技術操作考核標準、統一綜合實踐能力考核標準、統一建檔內容和標準。
一、前言
近年來，隨著經濟建設發展和城市化進程的推進，我國正經歷著空前規模的基礎設施建設。而建筑經濟的迅速發展，需要大量工程技術人員和管理人員，也對專業人員的實踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學校，立足象山本地，培養了許多建筑類人才，目前設有建筑施工與管理（專）、工程造價與管理（專）、土木工程（本）三個專業。其中土木工程（本）為寧波電大系統獨有的專業，已畢業8屆240名學員，在校學生近400人，招生形勢良好，有很大的發展前景。土木工程專業具有較強的理論與實踐性，該專業實踐教學是培養學生動手能力、崗位適應能力、理論知識運用能力的綜合訓練過程，是提高專業人才創新能力和專業素質的關鍵途徑和手段。該專業的實踐教學環節包括課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等，計16學分，由中央電大制定統一的教學大綱，不得免考。這些實踐教學環節是學員接觸實踐、培養能力、提高素質的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學的質量管理，土木工程專業實踐教學由于環節的多樣性及內容的復雜性，決定了質量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業實踐教學無科學合理的質量標準和評價指標，目標監控有困難；二是由于實踐教學變數多，教學過程隨意性大，對整個教學過程和結果尚未形成規范的檢查程序，加之地方電大學員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實踐教學到課率較低，實踐教學效果差，三是實踐教學環節缺乏信息反饋機制，也導致了其質量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業的實踐教學進行全過程、全方位的質量管理模式研究，取得了不錯的成績。
二、地方電大土木工程專業實踐教學質量管理模式探索
（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養出適應社會需要和行業發展的土木工程專業人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質與能力、高度的責任心和嚴謹的治學態度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業知識，提高運用現代遠程教育技術的能力和素養。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優秀的專業教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業參加專業實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業教師簽訂長期聘用合同，形成穩定強大的教學后備軍；四是積極與企業合作，在企業中聘請具有豐富實踐經驗的專業技術骨干，尤其是具有國家注冊執業資格人員，比如注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創建“校企合作”，與學校教師聯合指導各種實踐環節教學。開展土木工程專業實踐教學，還需要一定的校內外實踐教學條件，比如課程設計、生產實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環節、提高實踐教學質量的重要物質保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當地職高共享縣教育園區內建筑類專業教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當地20多家建筑企業合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發展，基于計算機遠程協助技術的實驗教學手段已可以實現遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環節，可嘗試采用計算機網絡和現代信息技術手段，既體現了現代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業實習是土木工程專業重要教學環節，是學員理論聯系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環節，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業的特殊性，每年招生時學校優先錄取建筑類大專畢業生或在建筑類企事業單位就業的學員。據統計，該專業95%以上的學員是建筑類大專畢業生或來自建筑類企事業單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業的教學質量得到保證。土木工程實踐環節的課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結合的最后一個教學環節，也是最重要的綜合性實踐教學環節。該環節要求學員將大學所學的公共基礎課、專業基礎課和專業課的知識進行綜合分析，并運用到畢業設計（論文）中去，其目的是培養學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結合，如設置《灌注樁施工質量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業論文或畢業設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規范資料等基礎上，應用所學的專業知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據地方電大土木工程專業學員多數來自工程一線的實際情況，使學員結合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業基礎、工作性質及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產實習環節，主要依托學校的專業老師和企業專業技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據學員實際情況，分為混凝土結構設計、鋼結構、結構設計原理、橋梁工程、建設監理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現，首先要建立一套完善的實踐教學質量監控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規定了各教學環節質量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環節教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養學生的創新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環節的質量。最后，建立和完善實踐環節教學和生產實際之間的反饋制度，為此學校組織調研隊伍定期調查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態調整實踐教學環節的內容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業時，學員既拿到畢業證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業本科課程教育的同時，由建管局和學校聯合對學員開展施工員、質檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業的專業基礎理論，又掌握了施工管理、質檢管理等現場管理崗位的各種實務知識，專業人員的職業素質得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）
三、土木工程專業實踐教學質量管理模式改革實施效果
幾年來，通過土木工程專業實踐教學質量管理模式改革，使學員更好地學習和理解本專業所學的知識，培養了專業技能，為今后獨立工作及解決工程實際問題打下良好的基礎。多年來，象山電大土木工程專業畢業生得到了用人單位的好評，在學校對開放教育畢業生追蹤調查中，用人單位普遍認為電大開放教育注重培養學員理論與實踐相結合的能力，畢業生質量比較高，對電大畢業生的評價為工作業績“優良”占100%、專業知識“優良”占85%、業務能力“優良”占72%。自2010年秋季縣建管局與象山電大舉辦的土木工程專業本科“雙證班”開班以來，由于學員在畢業時既能拿到本科畢業證，又能在學習期間考到施工員、質檢員等五大員證書，報名一直十分踴躍，同時帶動了我校建筑類專業的招生。目前土木工程（本）、建筑施工與管理（專）已成為我校的特色專業。由此可見，土木工程專業實踐性強，考慮到企業、學校與學生之間存在巨大的差異性，需要學校根據學員已具備一定建筑業實踐基礎的特點，對土木工程專業實踐教學質量管理進行探討和研究，包括改善實踐教學基礎、改革專業實踐教學方法、加強實踐教學質量控制、改革實踐教學成效評價等，取得了較好的效果。
本文作者:勵聰英工作單位:寧波廣播電視大學象山分校
一、實踐教學工作要突出“實”字
實踐教學包括課程實踐和集中實踐兩塊。
課程實踐是根據課程教學的要求，結合工作及生活實際情況而進行的綜合性訓練，旨在加強和提高學生運用知識和技能分析、解決問題的能力。
集中實踐性教育環節是指在專業人才培養方案中根據人才培養需要設置的、本專業學生必修的教學環節，是學生在教師指導下通過其親身體驗，自己動手完成的教學過程，它主要包括社會實踐和畢業論文（設計）等集中實踐教學環節。
其中社會實踐是根據專業的要求，對學生所學理論知識進行綜合梳理運用的訓練，以加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析、處理問題的能力，強化專業技能，為今后更快適應工作奠定基礎。畢業設計是根據專業教學要求，對學生理論知識進行綜合運用的培訓，旨在培養學生的專業素質，它是各個教學環節的延續、深化、充實和驗證。運作中應注意以下幾點：
1.組織落實，責任明確，制度到位。成立以院長為首的畢業設計指導委員會；組織由教務、教學和專家組成的各專業畢業設計小組；挑選敬業、專業水平高、經驗豐富的教師組成指導小組；組織符合要求的答辯委員會。制定和完善畢業設計的實施文件：明確以上四套班子的職責，制定周密計劃，規范教師指導和學員實作的程序，設計系統的“實踐過程”考核指標和方法。
2.認識到位，加強教師實際操作技能和系統管理能力訓練，結合實際做好三支隊伍和學生的培訓工作。1.學習有關文件，提高對實踐教學的認識。2.進行規范操作輔導，如課程實踐的目的要求、內容、指導、學生操作、成績評定規范等。3.教學專題講座，如怎樣進行調查方案設計、怎樣收集材料、選題、實地考察撰寫調查報告和論文初稿、修改、定稿、答辯準備等輔導講座；專業方向可進行地方經濟特點、改革熱點或前沿等介紹。
3.合理設置實踐、實訓課程，加大實驗實訓力度；指導到位、操作從實。只有指導到位，切實加強過程監控，才能完成每個實踐環節的教學任務。為此，我們要求教師對實踐過程嚴格把關，對每一環節的指導認真記錄，對采用的原始數據和參考資料進行審查，根據學員態度、實作情況，認真填寫初評意見，把住“抄襲和代作關”。
4.據實選題，指導學員結合專業實踐、改革攻關項目選題是出色完成教學的關鍵。據實選題，是杜絕“抄襲”的良方，也是培養應用能力，出優良成果的策略。電大生多數來自基層，熟悉地方經濟，有聯系實際解決問題的需要。因此，應牢牢把住“結合實際”的方向，指導學生選擇適合自己主客觀條件的題。
二、實踐教學考核要突出“嚴”字
實踐教學過程和質量的嚴格、有效監控需要有一定的約束、監控和管理機制。質量的考核是遠程開放教育質量管理的核心。中央電大明確要求“加強信息反饋、效果評價、質量分析以及管理與調控措施”。嚴肅的考評制度，科學的評價指標體系能起“導向”作用，也是教學雙方的動力支持。可采用以下三點。
1.實踐教學考核的“嚴”要體現在每個實踐環節上。“檢查”是對學員實踐成果進行網上與相關刊物上排查。“細化”是對考核分數細化，從而較好地體現學生的學習和教師的指導過程及質量。如：“會計”專業畢業設計成績考核，采用分數細化的方法，從開題、期中、成果到答辯，每個環節都有形考成績，讓學生注重過程，不搞一錘子定音。
2.逐級審核、把關是把握實踐教學質量的有效監督機制。集中實踐成績的確定，必參考實習單位的意見，經過指導教師初評、互評、答辯小組評分，省電大復審、中央電大與合作高校終審的考核程序，并規定答辯時指導教師回避制。
3.鼓勵冒尖，獎罰分明。在實踐教學的考核中，應注意：①對態度端正、積極參與、成績優良的學生給予鼓勵，對其優秀成果做好推薦。而對弄虛作假者必須嚴懲，如取消補修資格。②對工作盡職、水平高、效果好的教師給予獎勵，而對工作馬虎的教師進行批評教育。如發現學生選題不當、內容陳舊，寫作結構混亂、觀點明顯錯誤，基本概念出錯、別字連篇等屬于教師業務能力范圍內的問題，則視為業務水平與學位或職稱不符，取消教師指導論文資格至少一年；如發生評語空洞、給分明顯不當等屬于教師職責范圍內的問題，則視為工作不盡責，取消該教師指導資格一學期。
三、實踐教學形式要盡力突出“活”字
學中干，干中學。實踐活動要常規化、多樣化，這不僅能激發師生開展實踐活動的興趣，且能極大地充實豐富教學內容。實踐教學形式主要有：講座、調查、見習、座談、模擬、實地操作。
1.講座：請專家講授改革動態、發展趨勢等，使同學開闊視野，增長前沿知識。
2.調查：通過學習教育科學研究方法等課程，鼓勵和組織學生以小組或個體按一定程序對某種社會現象進行系統的資料收集和分析。從中逐步掌握訪談、問卷調查、應用性調查和科研性調查、典型調查、個案調查和抽樣調查等各類方法。
3.見習：利用一切因素，鼓勵學生以小組或班級形式到專業對口的企事業單位甚至田間地頭、生產車間見習具體操作規程和方法，以增加感性認識。
4.座談：學生、教師與有關專家面對面的座談交流，能加深彼此溝通，傳授知識和經驗。學生往往會有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。
5.模擬：使學生在模擬的環境和條件下進行相對真實的業務訓練。模擬教學能使學生轉變角色，成為真正意義上的主體。如模擬法庭增進學生對專業知識的掌握和靈活運用。
計算機科學與技術是當今社會發展中一門關鍵的學科，它的應用遍及社會的各行各業，計算機專業的教學就是為社會輸送優秀的計算機人才，然而，一方面各大計算機公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計算機專業畢業的大學生苦于找不到理想的工作。其中一個重要的原因是很多大學畢業生缺乏實踐動手能力，尤其是不善于基于計算思維解決實際問題。作為從事計算機專業教學的大學教師，我們也應該努力進行實踐教學改革，為社會培養出更優秀的計算機專業人才。為此，清華大學的王宏教授和吳文虎教授通過“賽課結合”提升大學生的實踐動手能力和創新能力。課堂理論教育是計算機教育中的一個重要組成部分，但是單純的課堂講授與個別化教學都不能達到預期的效果。北京師范大學何克抗教授引入了混合式學習方法。為了進一步提高學生的積極性，國家教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知；上海交通大學的鄭益慧等老師提出推廣研究性學習和個性化培養的教學方式。近年來，關于計算思維的研究對計算機教學的改革有著重要的指導作用，不僅有助于提高計算機科學的發展和應用，而且有利于培養現代的科學思維方式。筆者在上述研究的啟發下，根據多年在計算機專業教學和研究方面的經驗，結合在南京郵電大學的教學實踐和嘗試，提出一種遞進式的實踐教學改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡稱CPTR）。
1遞進式實踐教學改革的總體方案
計算思維是運用計算機科學的基礎概念求解問題、設計系統和理解人類行為。為了在實踐教學中體現這個基本思想，我們采用遞進式的教學任務分解方法，在實驗教學的3個環節中進行具體的實施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標是最終培養具有一定計算思維能力的專業人才。遞進式實踐教學改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設計環節主要是通過給學生講解能夠反映計算思維的典型案例，讓學生相對獨立地求解一些案例，從而培養學生對基礎計算理論的應用能力；其次，STITP環節主要是以項目驅動的方式，讓學生在教師的指導下，通過參與一個能夠反映計算思維應用的、相對完整的子集，在實踐中體會計算思維的理論；最后，第3個實踐環節是畢業設計，對于一個大學生而言，這是大學期間最后一個綜合性的實踐課程，教師從校內的科研項目和校外的企業需求出發制訂畢業設計的任務書，著重培養學生解決相對復雜的計算和應用問題的能力。
2遞進式實踐教學改革方法的具體實施
2.1遞進式實踐教學改革方法的課程設計環節
對于計算機專業的學生而言，在經過計算機導論、數據結構、算法設計等課程的學習之后，進行相應的課程設計是一個運用計算思維求解問題和設計系統的很好機會[8]。以南京郵電大學計算機相關專業的學生為例，他們有一門課程設計是算法與數據結構設計，16學時。為了貫徹計算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務[7]，在實踐教學改革中，我們把16學時的上機實驗分為5次課。5次課的總任務是指導學生選擇合適的數據結構和算法解決一些實際問題，考查學生實際的分析、編程、解決問題能力以及團隊合作精神。每次課程又細分為教師任務和學生任務，兩種任務相互交互形成一個完整的課程設計實踐環節。課程設計環節的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務分解和團隊合作的方式，每個小組選擇一個組長，小組成員的任務相同，但是解決問題的方法可能不同。在“問題剖析和疑問交流”部分，學生有了相互交流和獨立思考的過程；在“大作業的問答與驗收”部分，指導教師根據提交的作業，對不同的解決方案進行一題多解點評，擴展學生對問題的理解深度與廣度。
2.2遞進式實踐教學改革方法的STITP環節
這里的STITP是指南京郵電大學根據教育部相關通知展開的大學生創新創業訓練計劃，目的是通過實施該計劃改革人才培養模式，為國家建設培養高水平的創新人才。與課程設計環節不同，STITP環節是課外的、以學生為主體的實踐環節。STITP的具體實施分為3級的實踐創新訓練計劃體系，即校級、省級和國家級。以2012年的大學生創新創業訓練計劃項目為例，南京郵電大學共有378項大學生創新創業訓練計劃項目獲得立項，包含國家級40項、省級45項和校級293項，其中40項國家級的STITP是南京郵電大學首次獲得國家資助的項目，筆者依托科研項目指導學生申請的項目（0700412017）也是40項國家級的STITP之一。這種以科研促進實踐教學的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對于大學本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時間比較少，同時兼顧學業和STITP項目很有挑戰性；利在于項目的申請結合了當前計算機研究領域的熱點，使得學生比較感興趣且有利于學生將來的就業和繼續深造。以筆者2012年指導的STITP項目為例，該項目是研究壓縮感知理論在無線傳感器網絡中的應用。項目組的3名學生在2012年6—7月開始學習壓縮感知的基礎理論知識，在2012年9—11月對壓縮感知和無線傳感器網絡有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書筆記、文獻討論等），但是他們有時對理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經過查閱國內外的各種文獻，參加學術會議，聆聽學術報告，他們逐步學會了計算過程的形式化描述、函數及其計算等相關的計算理論和計算模型，體會了計算思維在實際科研項目中的應用，最后通過共同努力出色完成了該項目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發表在SCI期刊上。從目前的實踐教學改革情況看，雖然STITP項目實施過程有一些困難和曲折，但是筆者指導的所有STITP項目均成功結題，學生通過STITP環節的鍛煉提高了自己的研究能力和團隊合作能力。總體而言，利大于弊。
2.3遞進式實踐教學改革方法的畢業設計環節
畢業設計是學生對大學期間所學知識進行綜合運用的重要實踐環節。作為指導教師，在遞進式實踐教學改革中，我們以計算思維為核心，強調“學以致用、圍繞應用”，分3個階段指導畢業設計。首先是前期階段，我們結合校內的科研任務和校外的企業需求制訂畢業設計任務書，給學生提供參考文獻，指導學生完成開題報告；其次是中期階段，我們根據中期考核表檢查學生的文獻調研情況、進度等是否符合要求。目前，很多計算機專業學生沒有進行深入思考就急著直接編寫程序代碼，這不是一種科學的方法，因此在畢業設計的實踐環節，指導學生像計算機科學家一樣思考具有重要的意義。最后一個階段是后期階段，指導學生通過實驗驗證，撰寫畢業論文，進行答辯驗收。考慮到畢業設計是一個有一定深度的綜合性實踐環節，我們實行分層教學，因人施教，在兼顧大部分學生課題難度的同時，鼓勵一部分學生在CPTR第2個環節的基礎上展開深入的團隊研究。以2013級的畢業設計為例，筆者作為指導教師，指導學生團隊的畢業設計從百度公司等互聯網企業的需求出發，在這些學生前期積累的大學生創新項目STITP基礎上，選擇大數據領域中相互關聯的幾個子課題進行研究，主要研究“分布式環境下大數據的存儲、分發、分析、挖掘和實時處理”，包括基于Hbase的實時讀寫方案、大數據領域中的大規模快速分發問題、移動社交網絡中的數據分布規律、面向互聯網平臺的推薦系統、通過分析淘寶等現有網絡技術研究分布式實時流數據的處理策略等。這是業界研究的熱點問題，雖然很有挑戰性，但是學生的興趣很高。經過大家的努力，團隊成員不僅參與SCI期刊學術論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關實驗，還成功申請專利“一種基于P2P網絡技術的計算機集群快速擴容方法”，整個團隊還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優秀團隊畢業設計獎。
3相關的應用實例和分析
我們從3個環節對上述遞進式實踐教學改革CPTR的實踐成果進行統計、評估和分析，對于課程設計實踐環節，筆者前后指導了6期算法與數據結構設計的課程設計，共157名學生，通過對學生“提交課程設計的大作業”部分書面作業的驗收和口頭的問答交流，判定最終獲得優秀的學生比例為15.29%。雖然優秀的比例不是很高，但是這說明：一方面，實踐教學的改革仍然需要繼續，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績的好壞和學生群體的水平相關，需要教師在新生入學之后就貫徹和執行計算思維教學改革。從總體上而言，CPTR實驗教學的方式值得嘗試，既能發揮教師在教學過程中的主導作用，又可以充分體現學生在學習過程中的主體性與協作性，這與何克抗教授的教學改革理念也是一致的。對于STITP實踐環節，筆者作為指導教師共指導了11個小組的學生進行項目申請，獲得了5個省級以上的項目，其中獲得國家級項目資助2項。按照表1的統計，我們實踐改革獲得“優秀”的比例為45.46%，這里的“優秀”數目是指成功申請并順利結題的江蘇省級STITP項目數。以2012年為例，全校立項的STITP總數是378，其中省級以上的項目數是85，此處的“優秀”比例約是22.49%（因為立項的85個項目不是都能順利結題的，這里取最高值作為近似計算），低于我們實踐改革取得的成績45.46%。改革成功的原因是在項目申請之前，我們以正在承擔的國家自然科學基金、國家863計劃等科研項目為背景，嘗試以計算思維為核心，通過約簡、嵌入、轉化、仿真等方法，對科研項目中的任務進行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務交給大學本科生，讓學生在項目驅動的應用實踐中得到提高，取得理想的成績。畢業設計是CPTR的最后一個環節，以筆者指導的畢業設計為例，總共參與的學生人數為34人，獲得院級、校級、江蘇省級的優秀比例為58.82%，遠遠高于同等級平均的優秀比例。例如，南京郵電大學計算機學院、軟件學院2013年共有395人參加畢業設計，其中成績優秀的為47人，優秀率僅為11%。CPTR的畢業設計環節情成功繼續攻讀碩士以上學位的學生人數為17，占50%，同時也有多名學生成功進入一流IT企業工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實踐指導過程中貫徹了計算思維的改革理念，強調了“利用啟發式推理尋求解答”，因此，無論是從畢業設計的成績，還是從學生后續的發展情況來看，這種遞進式的實踐教學改革是有成效和值得推廣的。
4結語
020202 工商企業管理 本 01 山東大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 10月9日8點開始 山大東區新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595
020207 市場營銷 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020208 市場營銷 本 01 山東大學 06999 畢業論文 10月9日8點開始 山大東區新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595
020211 飯店管理 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06998 畢業實習 10月9日8點開始 山大東區新校綜合科研樓B座638室 0531-88364595
030106 法律 本 01 山東大學 06999 畢業論文 9月17日輔導，10月15-16日答辯（8點開始） 山大老校逸夫法學樓 0531-88375620
030302 行政管理學 本 01 山東大學 06999 畢業論文 9月18日輔導，10月16日答辯（8點開始） 山大東區老校1號樓 0531-88377327
050207 英語 專 01 山東大學 00593 《聽力》 9月17日上午報到，下午1：30考試 山大外語學院 0531-88377500
00594 《口語》
050201 英語 本 01 山東大學 00602 口譯與聽力 9月3日上午報到，4日上午考試 山大外語學院 0531-88377500
06999 本科畢業考核 9月3日報到，4日下午輔導。10月15日答辯
050305 新聞學 本 01 山東大學 06999 畢業論文 10月9日答辯 山大東區新校文史樓 0531-88361267
050308 新聞學 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
080306 機電一體化工程 專 01 山東大學 02184 機械制圖（一） 9月24、25日 山大南區西配樓102室 0531-88392873
02231 機械制造
02235 電子技術基礎（一）
02206 微型計算機原理與接口技術
02196 數控技術及應用
02233 電工技術基礎
09946 綜合作業
080307 機電一體化工程 本 01 山東大學 06999 本科畢業考核 9月24、25日 山大南區西配樓102室 0531-88392873
00421 物理(工)
02239 模擬、數字及電力電子技術
02203 傳感器與檢測技術
02242 工業用微型計算機
02201 現代設計方法
02244 計算機軟件基礎(一)
02247 機電一體化系統設計
080701 計算機及應用 專 01 山東大學 04731 電子技術基礎（三） 8月27日考核 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820
02317 計算機應用技術
00343 高級語言程序設計（一）
04733 微型計算機及接口技術
02121 數據庫及其應用
080702 計算機及應用 本 01 山東大學 06999 本科畢業考核 10月15日論文答辯 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88362820 0531-88364658
04738 C++程序設計 8月27日考核
02332 數據結構
04736 數據庫系統原理
02327 操作系統
04748 Java語言程序設計（一）
02334 軟件工程
080709 計算機網絡 本 01 山東大學 06999 畢業設計（論文） 9月25日下午答辯 山大東區新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
02332 數據結構 9月24日下午考核
04748 Java語言程序設計（一）
04736 數據庫系統原理
03143 互連網及其應用
082207 計算機信息管理 專 01 山東大學 02317 計算機應用技術 8月27日考核 山大中心校區綜合科研樓D座 3層計算中心（山大南路27號） 0531-88364658 0531-88362820
00343 高級語言程序設計（一）
04755 計算機網絡技術
02121 數據庫及其應用
02383 管理信息系統
09946 綜合作業
082208 計算機信息管理 本 01 山東大學 06999 畢業設計（論文） 9月25日答辯 山大東區新校綜合科研樓B座812室 0531-88361769
04738 C＋＋程序設計 9月24日考核
04736 數據庫系統原理
03174 軟件開發工具
02377 信息系統開發
100701 護理學 專 01 山東大學 06854 臨床實習考核 9月17日 山大西區護理學院 0531-88382527
02900 生理學 9月18日 山大西區醫學院教學樓一層 0531-88382369
02902 病理學
02904 藥理學（一）
03180 生物化學（三）
100705 社區護理學 本 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06998 畢業實習 9月9日輔導，9月23日答辯 山大西區護理學院 0531-88382527
06999 畢業論文
100703 中醫護理學 專 01 山東大學 11386 中醫護理臨床實習及考核 9月18日 山大西區護理學院 0531-88382527
02900 生理學 9月19日 山大西區醫學院 0531-88382369
100801 藥學 專 01 山東大學 06998 專科畢業考核（生產實習） 9月19日8：00報到 山大西區藥學院綜合樓211號藥學院辦公室 0531-88382017
02069 人體解剖生理學
02176 分析化學（一）
03028 植物化學
03025 生物化學及生物化學技術
03030 藥劑學
03032 藥物分析
100901 衛生事業管理 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06998 畢業實習 9月10日前將寫好的畢業論文郵寄到山東大學公共衛生學院繼續教育辦公室 0531-88382130
081310 營養食品與健康 專 01 山東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
05736 醫學基礎總論 9月30日上午9：00至11：00 山大西校區綜合樓225房間公共衛生學院繼續教育辦公室 0531-88382130
05738 基礎化學
05740 生物化學（四）
05742 微生物與食品微生物
020155 文化產業 本 02 山東師范大學 04126 文化產業創意與策劃 9月3日報到，4日考核 山師文學院 0531-86180394
04128 文化市場與營銷
06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯
020210 旅游管理 本 02 山東師范大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師商學院 fengzhi1568@sina.com
030108 律師 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師政法學院 0531-86180641
030203 社會工作與管理 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師歷史文化學院 13011741263
030301 行政管理 專 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
040101 學前教育 專 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
00857 學前兒童美術教育 9月3日報到，4日考核 山師教育科學學院 0531-86182650
00858 學前兒童音樂教育
06998 畢業實習
00414 現代教育技術 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372
040102 學前教育 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師教育科學學院 0531-86182650
040103 小學教育 專 02 山東師范大學 00414 現代教育技術 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372
06998 畢業實習
040110 心理健康教育 本 02 山東師范大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師心理學院 0531-86180179
050102 秘書 專 02 山東師范大學 00347 辦公自動化原理及應用 9月3日報到，4日考核 山師信息技術中心 0531-86180372
050102 秘書 專 15 曲阜師范大學 00347 辦公自動化原理及應用 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學院 0537－4456372
050104 秘書學 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師文學院 0531-86180394
050104 秘書學 本 15 曲阜師范大學 06999 畢業論文 9月16日下午報到，9月17日考核 曲師文學院 0537－4456372
050105 漢語言文學 本 02 山東師范大學 06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯 山師文學院 0531-86180394
050208 日語 專 02 山東師范大學 00490 日語聽說 9月3日報到，4日考核 山師繼續教育學院 0531-86180270
050211 朝鮮語 專 02 山東師范大學 00629 朝鮮語會話及聽力 9月3日報到，4日考核 山師繼續教育學院 0531-86180270
050407 音樂教育 專 02 山東師范大學 00722 視唱練耳 9月3日報到，4日考核 山師音樂學院 0531-86180610
00992 聲樂（一）
00724 鍵盤與和聲（一）
00725 鍵盤與和聲（二）
00726 合唱與指揮基礎
06998 畢業實習
050408 音樂教育 本 02 山東師范大學 00723 聲樂 9月3日報到，4日考核 山師音樂學院 0531-86180610
00729 鍵盤
00731 伴奏
06999 畢業論文 9月4日輔導，25日答辯
020103 財稅 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 8月17日、18日輔導，8月19日考核 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020104 財稅 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 8月20日、21日兩天輔導，8月22日考核 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯
020105 金融 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020106 金融 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020110 國際貿易 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 本科畢業考核 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020121 調查與分析 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業設計（論文） 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020203 會計 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020204 會計 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020222 物業管理 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
020258 企業管理 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020259 企業管理 本 03 山東經濟學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
100803 中藥學 專 04 山東中醫藥大學 03039 中藥化學 7月1日報到，7月2日考核 山東中醫藥大學長清新校區 0531-89628108
03041 中藥鑒定學 7月3日考核
03043 中藥炮制學 7月4日考核
03045 中藥藥劑學 7月5日考核
06998 畢業實習 7月6日考核
020231 勞動與社會保障 專 05 山東輕工業學院 03321 勞動和社會保險業務案例分析 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
020232 勞動和社會保障 本 05 山東輕工業學院 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
050302 廣告學 本 05 山東輕工業學院 09557 綜合作業 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
06999 畢業論文
050405 室內設計 專 05 山東輕工業學院 07999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
00675 構成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368
00706 畫法幾何及工程制圖 8月26日13:50—17:30
00707 建筑設計基礎 8月27日08:20—12:00
00692 計算機輔助圖形設計 8月27日13:50—17:30
00705 表現圖技法 8月28日08:20—12:00
00711 展示設計 8月28日13:50—17:30
050406 視覺傳達設計 專 05 山東輕工業學院 06998 畢業實習 9月3日8:00報到選題，10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
07999 畢業設計
00675 構成 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368
00850 廣告設計基礎 8月26日13:50—17:30
04698 裝幀設計 8月27日08:20—12:00
00692 計算機輔助圖形設計 8月27日13:50—17:30
00715 包裝結構與包裝裝潢設計 8月28日08:20—12:00
00711 展示設計 8月28日13:50—17:30
050432 室內設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00
01150 效果圖表現技法 8月27日13:50—17:30
050433 視覺傳達設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島、煙臺、威海、日照考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），其它地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00
01575 圖形設計 8月27日13:50—17:30
050450 電腦藝術設計 本 05 山東輕工業學院 06999 畢業設計 9月3日8:00報到選題， 10月9日8:30答辯 山輕工長清校區3#教學樓B座101室 0531-89631368
05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00 青島考生在青島商務學校（青島市貴州路1號），青島、煙臺、威海、日照以外地市的考生在山東輕工業學院長清校區公教樓 0531-89631368
05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網頁設計 8月28日08:20—12:00
050450 電腦藝術設計 本 25 青島科技大學 06999 畢業設計 論文答辯考生7月15日前聯系青科大成教學院自考辦。 青島、煙臺、威海、日照考生在青島科技大學（四方校區）青島市四方區鄭州路53號；請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960
05975 展示設計（二） 8月26日08:20—12:00
05423 裝飾設計 8月26日13:50—17:30
07075 計算機輔助設計 8月27日08:20—12:00
04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30
04693 網頁設計 8月28日08:20—12:00
040106 教育管理 專 07 齊魯師范學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
040107 教育管理 本 07 齊魯師范學院 06999 畢業論文 9月17日輔導，10月16日答辯 齊魯師范學院老校區（歷山路36號） 0531-86401378
020201 工商企業管理 專 08 山東廣播電視大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020216 電子商務 本 10 青島大學 03143 互聯網及其應用 論文答辯考生7月10日前與學院聯系安排輔導,9月17日報到，18日上機考核、答辯。 青島大學信息工程學院（寧夏路308號青島大學西院博知樓513房間） 0532-85952834
00897 電子商務概論
11290 電子商務實踐
06999 畢業設計（論文）
020218 人力資源管理 本 10 青島大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
06999 本科畢業考核 9月4日上午9：00輔導；10月16日上午8:00答辯 青島大學國際商學院市場學系（青島大學中心校區東1教202） 0532-85953185
020228 物流管理 專 10 青島大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020229 物流管理 本 10 青島大學 01574 物流管理軟件操作 7月17日以后見mse.qdu.edu.cn 的通知 青島大學管理科學與工程系（青島大學東院第一教學樓三樓312室） 0532-85955256
06999 畢業論文
030107 經濟法學 本 10 青島大學 06999 畢業論文 7月2日輔導，10月15日上午8：00答辯 青島大學法學系（東一教5樓自考辦） 0532-85955985
050202 日語 本 10 青島大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 7月16日輔導；10月16日答辯 青島大學日語系 0532-85953527
050223 韓國語 本 10 青島大學 01116 口譯與聽力（韓） 7月16日輔導，17日考試 青島大學博文樓110室（濟南、青島、日照考生） 0532-85950050
06999 畢業論文 7月16日輔導，10月15日答辯
080806 建筑工程 本 11 青島理工大學 06999 本科畢業考核 8月26號上午報到，8月26（下午）、27、28日考核 青島理工大學成教學院 0532－85071582
00421 物理(工)
02441 混凝土結構設計
02443 鋼結構
02276 計算機基礎與程序設計
05721 流體力學
02449 建筑結構試驗
050223 韓國語 本 12 煙臺大學 01116 口譯與聽力（韓） 10月16日考核 煙臺大學外語學院339室（煙臺、威海考生） 0535－6902101 0535-6902796
06999 畢業論文 7月2日上午8:30輔導，10月15日上午8:30答辯
020109 國際貿易 專 12 煙臺大學 00019 計算機應用基礎 9月24日考核 煙臺大學計算機學院 0535－6707648
020119 餐飲管理 本 12 煙臺大學 00052 管理系統中計算機應用 見簡章第七條備注
00991 宴會設計 10月16日考核 煙臺大學繼續教育學院 0535-6903457 0535-6902553
06999 畢業論文 7月17日輔導，10月16日答辯
050303 公共關系 專 13 魯東大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
100702 護理學 本 14 濰坊醫學院 06999 畢業論文 7月16日濟南、德州、東營、威海、淄博、日照、菏澤、萊蕪、油田考生輔導， 7月17日青島、濰坊、濱州、聊城、濟寧、臨沂、泰安、煙臺、棗莊考生輔導 濰坊醫學院護理學院 0536－8462405
18999 臨床實習考核
00019 計算機應用基礎 7月15日報到，7月16日考試 濰坊醫學院新校區計算機教研室 0536－2602738
050218 商務英語 本 15 曲阜師范大學 00602 口譯與聽力 9月16日下午報到，17日考核 曲師外國語學院 0537-4458590
06999 本科畢業考核
080704 電子技術 專 15 曲阜師范大學 02270 電工原理 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學院 0537－4456092
02341 線性電子電路
02343 非線性電子電路
02345 數字電路
02276 計算機基礎與程序設計
02278 微型計算機原理及應用
02347 電視技術
080705 電子工程 本 15 曲阜師范大學 06999 畢業論文 9月16日下午報到，17日考核 曲師物理工程學院 0537－4456092
00421 物理（工）
02355 信號與系統
02366 計算機軟件基礎(二)
02359 單片機原理及應用
02357 數字信號處理
02307 自動控制理論（二）
030401 公安管理 本 20 中國人民公安大學 06999 畢業論文 省公安廳負責實施
020118 餐飲管理 專 23 山東商業職業技術學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
00979 烹飪工藝學（二） 10月29日考試 濟南花園路23號（山東商業職業技術學院洪樓校區繼續教育學院） 0531-81902636
00981 烹飪原料學（二）
00983 餐飲服務
020265 采購與供應管理 專 03 山東經濟學院 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
020282 采購與供應管理 本 03 山東經濟學院 06999 畢業論文 9月10日輔導；10月16日答辯 山東經濟學院成教學院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp
090403 畜牧獸醫 本 21 青島農業大學 00019 計算機應用基礎 見簡章第七條備注
06999 畢業論文 7月17日輔導，9月25日答辯 青島農業大學主樓1311房間 0532-88030207
080301 機械制造及自動化 專 25 青島科技大學 10722 計算機繪圖(CAD) 具體時間學校另行通知。請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 10722計算機繪圖(CAD)考核--視報名情況原則上一個地市設一個考點； 08631求職擇業與創業指導考核--以考生所在學校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
08631 求職擇業與創業指導
080602 工業電氣自動化技術 專 25 青島科技大學 08631 求職擇業與創業指導 具體時間學校另行通知。請及時查看青島科技大學成教高職學院網站cj.qust.edu.cn/ 08631求職擇業與創業指導考核--以考生所在學校為單位集中辦理 0532－84022960 84022840
080708 計算機通信工程 本 19 北京郵電大學 06999 本科畢業考核 考生與學校聯系 山東郵電學校 0531-86053781
00421 物理(工)
02327 操作系統
02332 數據結構
04736 數據庫系統原理
關鍵詞：本科畢業設計；創新能力培養；PBL；實施模型
作者簡介：陳金丹（1983-），女，安徽望江人，南京郵電大學經濟與管理學院，講師。（江蘇 南京 210003）
基金項目：本文系2013年南京郵電大學教學改革研究項目“基于問題導向的本科畢業設計環節中創新能力培養模式研究”（項目編號：JG00113JX38）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0155-02
在當前國內外經濟形勢下，創新已經成為我國經濟社會發展的重要驅動力。大學教育作為高等教育的基礎，擔負著培養創新人才的重任。而作為培養學生創新能力的重要環節，本科畢業設計質量的高低極大影響了高校培養創新人才目標的實現。因此，如何改進本科畢業設計環節中的教學模式，提高學生創新能力是目前本科教育環節亟待解決的重要問題。而以問題為導向的學習（PBL，Problem Based Learning）模式強調的是以學生為主的“提出問題—查找資料—討論研究—總結反思”探究式教學模式。[1]PBL的實施使學生在創造性解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題等方面的能力，拓寬創新思維，增強創新意識，提高創新能力。筆者將探索本科畢業設計環節中實施PBL模式的可行性及其實施模型，并討論在此過程中如何培養學生的創新能力。
一、PBL模式在本科畢業設計環節中實施的可行性
本科畢業設計致力于培養學生應用自身掌握的專業知識獨立解決某一專業問題的能力。它是對學生掌握專業知識的程度和應用能力的直接檢驗，也是高校培養學生創新能力的重要途徑，其重要性早已為教育界所認識。從流程上看，本科畢業設計過程是線性過程，它是以學生為中心開展的一系列學習和研究活動，包括查閱文獻、選題、提出方案、研究、得出結論、結論分析、撰寫論文、答辯等。在這一過程中，學生是學習和研究的主體，可以自主選擇學習內容和方法，并通過與教師之間的平等交流學習教師的科研經驗；教師主要的職責是引導學生發現、分析并解決問題。可以看出，本科畢業設計過程是典型的研究性學習過程，即學生在教師的指導和幫助下以科學研究的范式來獲取知識的學習過程。[2]
研究性學習過程有多種模式，包括以興趣為導向的學習模式、項目研究的學習模式，以問題為導向的學習模式（PBL）等。其中，PBL是一種以問題為切入點的主流研究性學習模式，它以解決問題為核心，以培養學習者的問題意識、批判性思維的技巧以及解決問題的實踐能力為主要目標。[3]鑒于本科畢業設計過程的“研究性”特征，實施PBL模式可以有效地提高該教學環節中教師教學和學生學習的質量，并有利于在發現問題和解決問題的過程中培養學生的創新能力。
二、PBL模式在本科畢業設計環節中的實施模型
PBL模式在西方研究和實踐了四十多年，已形成了較為成熟的實施模式。目前比較流行的是Schmidt提出的“七步跨越”模型，主要包括描述問題、定義問題、分析問題、確定學習目標、自主學習、評價和分享等實施階段。[4]筆者基于“七步跨越”模型并結合本科畢業設計的基本流程，將PBL的實施過程分為四個階段。
1.提出問題
問題既是PBL的核心，也是學習的起點。[5]在這一階段中，學生需完成畢業設計的選題工作，并在相關背景知識儲備的基礎上發現問題、描述問題、定義問題。題目選擇可以以教師的科研項目為依托，可以來源于對現實的分析，也可以以就業為導向。與此同時，教師需引導學生完成研究準備工作，包括在對學生的知識結構、研究興趣、研究能力等多方面的素質和能力進行充分了解的基礎，結合學生的自主選擇，給出難度不同的研究任務，引導學生進入問題情境。
2.形成目標
在這一階段中，學生需在教師的指導下利用已有知識分析問題，制定詳細的研究方案，形成具體的學習和研究目標。對于學生而言，必須大量閱讀、消化、吸收相關文獻和參考資料，并在此基礎上撰寫文獻綜述和開題報告，清晰闡述可行研究方法、研究路線和研究步驟。對于教師而言，必須根據具體問題和研究目標，指導學生形成可行的研究方案。
3.自主研究
PBL的目的是培養學生自主學習的興趣與能力，包括自主決策、收集信息、解決問題的能力等。在這一階段中，學生需根據學習和研究目標，從多種渠道收集所需資料，整理資料，自主選擇研究方法分析資料得出結論，并將結論在小組內充分交流并加以完善。教師需管控學生的研究態度、研究方法以及研究方案的實施情況，指導學生學習收集、整理和分析資料的方法，引導學生尋找解決問題的思路，反思所得結論的可靠性和科學性。
4.分享與評價
這一階段主要包括表達成果、交流成果、組織評價和引導反思四項工作。首先，學生需正確清晰地表達成果，形成書面和口頭報告材料。其次，用報告、研討等各種形式進行交流，以促進學生間的相互學習。再次，建立合理的評價指標體系，并組織人員進行評價。最后，雖然畢業設計是一個線性過程，但學生的學習和研究是無止境的。因此，在分享與評價的基礎上，教師應引導學生進一步分析具體問題，展望未來研究方向，促進學生畢業之后學習和研究的深入開展。
三、基于PBL的本科畢業設計環節中學生創新能力的培養模式
由于PBL模式關注于知識發現與構建，因此它不僅適用于本科畢業設計過程，同時還有利于在這一過程中學生創新能力的培養。筆者認為，應結合我國高校本科畢業設計的現狀實施PBL模式。
1.在提出問題階段培養創新能力
創新能力源于學生的積極性、主動性和創造性。因此，在提出問題階段，教師需要給學生創造較大的選題空間，在尊重學生自主選擇的基礎上把好學生的選題關。具體來說，可以采用雙向選擇與開放模式相結合的選題方式。前者是指教師依托自身科研項目或根據自身判斷劃定選題范圍，指導學生在該選題范圍根據自身興趣和知識結構進行選擇，并最終結合具體情況將題目落實給學生；后者是學生根據自身對現實問題的提煉或結合自己的就業方向自主選擇合適的畢業設計題目。采取雙向選擇和開放模式相結合的選題方式有利于實現科學選題，激發學生的研究興趣，培養學生的創新能力。
2.在形成目標階段培養創新能力
制定研究方案是畢業設計選題確定之后的第一步。根據PBL的實施原則，教師應該引導學生應用專業知識、他人研究成果及相關知識分析問題，制訂合理可行的研究方案。其中，對他人研究成果和相關知識的獲取、分析和挖潛能力是該階段創新能力的重要內容。實際上，在很多情況下創新都是漸進式的，具體到畢業設計過程中是指學生在前人知識積累的基礎上創造性地提出新問題、新思路、新方法。只有了解和掌握其他人在你所研究的領域做了什么、做到什么程度、存在哪些問題才能在此基礎上有所發展、實現漸進式的創新。
3.在自主研究階段培養創新能力
PBL著重于培養學生自主學習的興趣與能力，因此自主研究階段是PBL實施的核心階段。學生應在教師的指導下找到切入點，發揮自己的能動作用，為創新提供沖動源。需要注意的是，教師的指導不能過于松懈，否則對學生的指導將會演變成空泛而談和放任不管。教師也不能針對所有問題都具體指導，否則會使學生養成依賴心理，不利于創新思維和創新能力的培養。教師應認真聽取學生的思路和想法，采取平等、公正的態度與學生交流，根據既定的研究方案定期檢查，并鼓勵學生大膽創新。
4.在評價與分享階段培養創新能力
畢業設計成果的評價需優先考慮學生的創新，要將創新能力作為一個重要指標列入成績考核中，在評分規則中加大創造性得分權重。當然，本科生的知識結構相對狹窄，加之畢業設計時間較短，要求其取得實質創新的可能性不大。教師應著重評價學生在創新思維和方法的表現。與此同時，PBL的評價方式靈活，包括學生自我評價、同學互評及教師評價等，注重過程而非結果。據此，教師應引導學生在交流和分享成果的基礎上采用多種方式對成果進行評價，并組織學生回顧整個畢業設計過程，反思問題的解決方法和結果，以期激發學生新一輪的創新過程。
四、結論
創新是在激情驅動下的直覺思維，而以問題為切入點的PBL模式強調學生主動參與者的地位，極大地激發了學生的創新激情和主動性，有利于在本科畢業設計環節中培養學生的創新能力。通過分析，筆者認為PBL模式在本科畢業設計環節中的具體實施過程包括提出問題、形成目標、自主研究和評價與分享四個階段。在提出問題階段，教師應采取雙向選擇和開放模式相結合的選題方式，激發學生的研究興趣，培養學生的創新能力；在形成目標階段，教師應該引導學生應用專業知識、他人研究成果及相關知識分析問題，制定合理可行的研究方案，并在此過程中培養學生的創新能力；在自主研究階段，教師應采用適當的指導方式，促進學生發揮主觀能動性，鼓勵學生大膽創新；在評價與分享階段，學校與教師應優先考慮創新指標，采用多種評價方式對成果進行評價，并在分享與引導反思的過程中激發新一輪的創新。
參考文獻：
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關鍵詞：創新實驗室；嵌入式系統；開放運行管理
作者簡介：張騰飛（1980-），男，河南商丘人，南京郵電大學自動化學院，副教授；郭前崗（1960-），男，陜西西安人，南京郵電大學自動化學院，教授。（江蘇 南京 210023）
基金項目：本文系南京郵電大學實驗室建設與設備管理研究課題重點項目（項目編號：2011XSG03）的研究成果。
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0164-03
近年來，隨著嵌入式系統的廣泛普及，其復雜度也迅速增長，嵌入式領域中對能夠適應社會需要的創新型設計人才的需求日益旺盛。盡管高校大量擴招，但整個社會依然缺乏該領域的應用型開發人才，然而畢業即失業的大學生比比皆是，這種就業難與用人難的自相悖論無疑為我國的高等教育敲響了警鐘，也為嵌入式創新實驗室的建設及開放運行管理模式的探索提供了驅動力。嵌入式系統是一項應用性很強的工程技術，企業所需要的嵌入式工程人員，不僅僅要有扎實的理論基礎，更要有豐富的動手實踐經驗。學生要想從事嵌入式技術工作，只有經歷過很多的實驗、實訓項目，才能夠更好地理解和掌握嵌入式技術，才會在當今就業難度極大的環境下走出困境，脫穎而出。
一、嵌入式創新實驗室的建設背景
“根據嵌入式系統”的課程特點以及南京郵電大學（以下簡稱“我校”）電氣信息類專業的實際應用能力和創新能力培養目標，在前期的嵌入式系統實驗室建設及實踐教學改革研究中，已經構建了從基礎驗證性到綜合性、設計性實驗，并與課程設計、大學生科技創新計劃、科技創新競賽、畢業設計等實訓環節相結合的循序漸進的嵌入式實踐教學體系，增強了學生參加各種科技創新實踐活動的積極性，取得了較好的效果。盡管參與各種科技創新實踐活動的學生人數逐年增加，但涉及的學生相對較為集中，一組學生可能同時參與多種競賽活動，而大部分學生在學習了相關理論知識完成課內基礎實驗之后，沒有再從工程實訓的角度得到系統的、更為實用的開發技術和技能訓練，因此，有必要通過創新實驗室的建設，讓學生從基礎訓練、綜合實驗、科學訓練、研究設計性實驗、開放實驗項目、科技創新競賽等多樣化、多層次的開放性科技創新實踐活動中形成良好的競爭氛圍，系統地掌握嵌入式系統的實際開發技術。
另外，結合學生的科技創新實踐項目，將有助于提高嵌入式系統創新實驗室的內涵建設，促進學科發展，完善學生的個性化教育，提高學生的創新能力。
結合我校電氣信息類專業的課程建設以及相關特色專業建設目標，依托自動化省級實驗教學示范中心、智能電網信息工程省級綜合訓練中心、校企共建聯合實驗室，通過專項資助創立了嵌入式系統創新實驗室，探索嵌入式系統創新實驗室的建設，構建多樣化、多層次、全面開放的實踐教學體系，并進行了多樣化的實踐教學與模塊化實驗教學平臺的建設探索。
二、嵌入式創新實驗室的平臺建設
按照個性化教育與開拓創新型人才培養的要求，我們將嵌入式課堂理論教學、課內基礎實驗、課外綜合性實驗與嵌入式系統相關課程設計、本科畢業設計及課外科技創新實踐活動等環節相結合，在嵌入式創新實驗室的建設中，構建了多樣化的嵌入式系統實驗開發平臺，包括80C51、MSP430、ARM、DSP等系統開發平臺200余套。為便于學生的科技創新，配備了多套不同規格的儀器儀表設備，并建立了創新實驗室的元器件庫，創新實驗室的實驗開發平臺如圖1所示。
另外，在學校自制實驗儀器設備專項經費的資助下，完成了嵌入式Cortex M3開放實驗模塊化開發平臺的研制，其模塊化結構如圖2所示。該開發平臺的研制理念是：同時注重嵌入式技術的學習和實踐創新能力的提高兩個方面，讓學生在這個開放的平臺上盡可能多接觸更多、更新的技術，激發學生的自主學習意識，充分利用課余時間完成實踐與創新。
該平臺具有以下特點：采用較新的Cortex-M3處理器芯片，秉承傳統單片機廉價、穩定、控制資源較多、運算資源較少等特性，內部結構相對簡單，學生不用學習復雜的操作系統和各種配置就可以實現簡單的操作，在此基礎上可以移植μC/OS等操作系統，適用于操作系統知識的學習和使用；核心板可以作為單獨的開發板使用，可以配合教程分發給學生課后燒寫調試練習或研發新項目；核心板完整的擴展資源、小巧的體積、大容量的存儲器配備，非常適合二次研發；模塊化的底板外擴資源豐富，設置外擴資源屏蔽開關，可兼容擴展；模塊化的設計便于今后更新處理器，節約大量成本。
三、創新實驗室的運作和管理
為充分發揮實驗室的資源優勢，為更多學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，嵌入式創新實驗室制定了“立體化、模塊化、綜合性、開放性”的創新實踐教學及管理、運行機制。
1.一體化、模塊化的嵌入式實踐教學體系
學生在學習了嵌入式系統相關理論知識之后，如何能從實踐的角度更好地掌握實用的開發方法和技能，是我們在規劃、完善嵌入式實踐教學體系中重點關注的問題。從課程體系結構的角度，綜合考慮嵌入式系統與先修課程如計算機組成原理、模擬數字電子技術、操作系統、控制原理等相關課程的聯系，通過創新實驗室的知識講座、科協活動、學科競賽等各種途徑讓低年級學生了解整個學科課程之間的聯系，為后續學習嵌入式系統及應用課程打下堅實的基礎。從嵌入式處理器的角度，綜合考慮單片機與ARM、DSP、FPGA等嵌入式微處理器之間的相互聯系，并將這種聯系貫穿在嵌入式系統的設計應用開發這條主線中。如，為便于學生理解和掌握，我們對單片機的定時/計數器、中斷系統、串行口等模塊深入講解其基本原理及接口的擴展技術；而ARM、DSP等芯片的資源豐富，則重點強調其體系結構以及實用的設計開發技術，并結合實例開發項目進行講解。
結合電氣信息類專業的培養目標，從學生的個性化教育出發，將創新實驗室的實驗內容由驗證型、提高型向綜合型、設計開發型和創新型逐層遞進，實驗內容的設計由單純的教學型向產學研相結合的方向轉變；采用工程案例化教學，突出科技創新在人才培養中的作用。以適應社會需求創新型人才為目標、以培養學生的技術應用能力、實踐創新能力為主線，構建了一體化、模塊化的嵌入式系統實踐教學體系。
2.多樣化、多層次的科技實踐創新活動
在嵌入式系統創新實驗室的建設過程中，遵循實驗內容多層次、實驗設置多模塊、實驗手段多樣化。構建課程基礎實驗、課程設計、開放實驗項目、大學生科技創新STITP項目、創新競賽、畢業設計、工程實訓等相結合的創新實踐教學體系，如圖3所示。
在創新實踐教學體系中，既有簡單的演示性和驗證性實驗，使理論教學形象化，加深學生對理論的理解，又有難度較大的設計性、綜合性和創新性實驗，鍛煉學生的創新實踐能力。學生可根據學習情況自主選擇與實際能力相符的實驗項目。
3.開放途徑、模式與運行機制
嵌入式創新實驗室全開放運行。除了課堂實踐教學由教師集中管理，其余的課外實踐主要采取以教師為監督指導、由學生自主管理的運行模式。嵌入式系統創新實驗室的開放性表現在實驗室資源面向全校學生全方位開放，即實驗內容、實驗場所、實驗時間的開放。
創新實驗室鼓勵學生申報嵌入式系統相關開放實驗項目。在學院相關教師申報實驗室開放項目的基礎上，由創新實驗室對開放實驗項目進行審核，并報學校實驗室建設與設備管理處，由學校組織專家對開放實驗項目進行審定，經學校審定批準的開放實驗項目由嵌入式系統創新實驗室組織對學生開放。
實驗室開放課題要求學生以課題小組為單位在一個學期時間內協作完成一個完整的實際嵌入式課題開發，近兩年學生申報完成的典型課題有：“基于指紋識別的智能門鎖系統”、“基于閉環控制的仿人足球機器人全向行走”、“基于Cortex M3的Modbus RTU通信協議實現”、“太陽能蓄電池充放電控制電路設計與實現”、“嵌入式Cortex M3最小系統板設計與實現”、“基于GSM網絡的老年人身體姿態檢測系統設計”等。
實驗室開放課題注重學生的已有知識體系和認知特點，充分考慮不同年級學生的能力層次和個體差異，由淺入深、由易到難、循序漸進，并突出實踐創新活動的導向性、趣味性、開放性及綜合性，為學生的實踐創新提供廣闊的思考空間，促進學生的個性化發展。
學生通過獨立查閱資料、設計方案、硬件設計、軟件編程及調試，系統地掌握了嵌入式系統的軟、硬件協同設計方法。該實驗教學模式在傳統實驗方法的基礎上，極大激發了學生自主探究的興趣，促使學生創造性思維與解決問題，有效提高了學生自主實驗與創新能力。
4.校企合作
通過校企合作等多種途徑，強化學生實踐和創新能力的培養。目前與美國風河公司、德州儀器、北京精儀達盛、北京博創等多家公司建立了長期合作關系，為學生提供了良好的主題創新、實踐平臺，為教師提供了主題研究方向，為企業主題產品研發提供了技術服務。
結合企業的科研項目，讓學生參與完成一些子功能模塊的設計、開發與調試過程，已完成的典型課題有：“變電設備狀態在線監測及故障診斷系統”、“基于DSP的USB2.0通訊模塊的設計”、“變電站視頻監控系統控制軟件設計”、“基于嵌入式的病蟲調查統計器”等。通過一些與學生實踐創新及實際工作能力相關、受益面大的系統設計課題，使學生受到了功能相對完整的嵌入式系統實際工程項目的開發與調試過程訓練。
5.管理隊伍建設
結合研究生助教和本科生助管制度，形成了實驗室專職教師、專業教師、研究生、勤工助學本科生相結合的嵌入式系統創新實驗室實驗指導與開放運行管理隊伍。
強化對在崗實驗技術人員的培養，通過制定針對性政策及保障措施，鼓勵實驗技術人員的再培訓；制定了相關政策及獎勵措施鼓勵，督促實驗教師以及專業教師投入嵌入式創新實驗室的內涵建設實踐探索，申報相關研究課題；制定了對實驗教師的多樣化考核機制，使其更好地融入嵌入式實踐教學的實驗指導。
通過制定較為完備的系列政策，加快推進了嵌入式系統創新實驗室師資隊伍的建設，提升了嵌入式系統創新實踐教學的質量。
四、建設成效
在嵌入式創新實驗室開放實驗平臺的基礎上，以提升學生的嵌入式實踐創新能力為核心，從整體出發，構建了循序漸進的多層次嵌入式系統實踐教學內容體系，目前有驗證性實驗近30個，設計性、綜合性實驗近20個，服務于自動化學院4個本科專業及其他學院的相關專業。
以實際工程需求為導向，構建了從開放性實驗項目到STITP創新項目、各級各類創新競賽、畢業設計等實訓環節相結合的多層次創新實踐體系。近三年創新實驗室共獲得校級和省級大學生STITP創新項目96項，包括2012年立項33項，其中國家級4項，省級5項；2011年立項38項，省級4項，校級重點13項；2010年立項25項，省級4項，校級重點9項。通過增加不同種類設備模塊，拓展實驗領域和實驗項目，近三年創新實驗室共完成了66項開放實驗項目。在畢業設計中，多人次獲得優秀畢業論文獎，學生參與多項嵌入式系統項目設計與開發，申請專利十余項，公開發表學術論文多篇。
近幾年學生的出國深造、考研率明顯提高，多名學生被清華大學、上海交通大學等知名高校錄取。根據統計數據，多名畢業生陸續進入國電南瑞、南自等大型企業，為社會輸送了大量優秀人才。
依托嵌入式系統創新實驗室的建設平臺，課題組完成了“基于問題設計型引導式教育，構建嵌入式系統實踐創新人才培養體系”的教學改革成果，被評為南京郵電大學教學成果一等獎，并被學校推薦申請2013年度江蘇省高等教育教學成果一等獎。
五、結束語
結合我校電氣信息類專業嵌入式系統及應用課程的教學目標，從學生的個性化教育出發，探索了嵌入式系統創新實驗室的建設，構建了一體化、模塊化的嵌入式系統實踐教學體系，討論了實驗室的開放途徑、模式與運行機制，探索了開放運行管理、實驗管理師資隊伍建設等。經過不斷實踐，取得了較為明顯的效果。
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[關鍵詞]遠程教育 課程實驗 畢業實踐
[中圖分類號] G432 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0057-02
遠程教育教學點條件有限，生源分散，目前各高校包括國家開放大學和各地開放大學已開發、應用了涵蓋幾乎所有專業的實驗教學平臺（即開放實驗室）。
一、開放式實驗的特點
（一）教學主體的變化
傳統實驗教學的主體是教師，學生需要在教師的指導或監控下完成事先設計好的實驗步驟，按部就班地進行操作，是以知識的傳授和增強技能熟練為主。在教學過程中，開放式實驗強調學生的自主性，讓學生成為實驗的主體。學生在實驗教師只提供實驗要求和資料下，自主選擇儀器設備，根據自身情況或社會上的需求制定實驗步驟，對得出的結果進行數據處理和分析，教師只是為學生實驗答疑和提供服務。
（二）不受設備條件限制
目前的網上虛擬實驗平臺，其開放式實驗教學內容綜合了當前的最新技術，學生結合自己的愛好設計實驗內容，實現與現代企業應用的科學技術同步，且具有很強擴展性，可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。
（三）不受時間地點限制
傳統實驗需要在指定時間到指定實驗室來進行，對于很多學生來說，或者相距偏遠或者時間沖突，很難全部到齊。通過網上開放的虛擬實驗平臺，可以做到在指定的某個時間截止期前完成與教學進度相應的實驗，這樣就體現了開放教育倡導的時時能學、處處可學的理念。
（四）教學目的的變化
開放教育不像普通高等教育那樣培養設計型和研究型人才，它所培養的是高新技術應用型和技能型人才。開放教育為他們服務現代社會，增強自身競爭能力打下堅實的基礎。
二、開放式實驗的管理
（一）嚴格的管理措施
遠程開放的生源較分散，為提高開放實驗教學的質量，需要一系列配套的過程管理。例如，在實驗平臺中設置實驗前的預習、典型實驗庫的維護、實驗過程的指導、實驗結果的批改、實驗成績統計查詢等功能，并且可以和學校的教學教務系統無縫集成。
（二）方便的服務措施
在實驗過程中，開放實驗平臺提供智能指導或操作提示，為學生提供一對一的實時指導；提供由具有多年實驗教學專家精心設計的典型實驗資源；提供實驗結果自動批改功能，減輕教師的工作量；并且可根據教學需要靈活添加實驗器材及典型實驗，提供個性化定制服務。
（三）資源配置的優化
相對于普通高等教育，電大實驗教學資源匱乏，實驗設備更新周期長，不可能在各地教學點重復配置昂貴的實驗設備。因此，必須集中有限的實驗設備為廣大的開放教育學生服務，提高實驗教學資源的利用率。實行開放式實驗能夠將實驗教學的教師資源、設備資源進行最大限度的開放和利用。
三、一個開放式實驗的例子
下面以計算機組裝與維護課程為例，介紹開放式實驗的教學實施情況。
本課程為適應開放式實驗要求，配有實驗錄像、虛擬實訓操作動畫課件（網絡課程地址為：http：///DeltaCourseRelease//PcMaintain/Login.aspx）。
對于有條件的教學點，或能聯系到能完成這些實驗的單位、場所，則可以進行實際的操作，并記錄相關實驗數據或現象，填寫好實驗報告。為方便實際操作，網絡課程上還提供了實訓所需工具軟件的下載。
對于偏遠地區的無條件教學點，則利用課程開放的實驗平臺進行虛擬的操作。從網絡課件中進入虛擬實訓（如圖1，每個虛擬實訓與實驗錄像是對應的），在虛擬實訓操作時，屏幕上有操作任務和操作提示，先看清任務后再進行操作，一般通過鼠標拖拽、點擊或鍵盤輸入完成。操作正確時屏幕會有相應反映，一個單元完成后會提示“操作完成”。如果操作不能完成或不成功，則可以點擊操作提示按鈕，再按提示進行。同樣，虛擬操作完成后，也要填寫實訓報告，遠程學習者可下載實訓報告，填寫完后再進行上傳。
四、開放式的畢業實踐教學
現代開放教育畢業實踐教學的特點是學生與自己工作聯系緊密，實用性強，為適應這個特點，我們需要探索開放式畢業實踐教學的新路子。
（一）制定畢業實踐實施方案
在開放教育中，我們要求各教學點的畢業設計指導教師必須具有資格證書。同時，我們下發并同時在網上公布開放教育各專業的畢業實踐實施方案，讓指導教師及學生明確畢業實踐環節的教學目標，清楚畢業課題的選題和指導的原則與方法，并按制訂好的畢業實踐各階段要求與學生見面，檢查階段性成果并指導下一步工作。對論文寫作格式也有統一的規范。
（二）課題的選擇與分組
開放教育的畢業實踐與普通高等教育的學生有著不同教學目標，其畢業實踐教學的內容注重適應性和結合自身實際工作，不提倡研究、開發和設計類的課題，而應該選擇有關工藝及裝備的設計與改進，或產品的制作及現場管理的優化等課題。因此，對于實踐課題，教師應與學生互相交流、討論，根據學生實際情況精心選擇，保證選題符合專業培養目標與規格要求。例如，對于計算機專業學生，實踐課題有設計制作各種主題的網站、開發應用管理系統、設計制作各種教學課件（包括動畫制作）、或撰寫系統工程方案（應有數據分析）等。
指導教師可幫助學生聯系有關單位，學生也要利用一切社會關系自行聯系。在分組時對不同學生的實際情況，結合單位的工作需求和自身興趣進行相應的任務分配，同一課題學生人數―般不能超過三人。
（三）過程的檢查與指導
指導教師首先要召集學生，通過討論交流了解學生自身興趣、單位工作狀況，并提供若干備選的畢業實踐設計的課題，然后讓學生自己搜尋和查閱相關資料和書籍，形成大致思路，這樣明確自己選擇的設計課題，了解相關背景及國內外研究現狀，并在此基礎上形成開題報告。為保證開放教育畢業實踐按進度保質保量地順利進行，應將整個畢業設計實踐過程分成若干階段，每個階段都有明確的目標、要求和任務。指導教師按照畢業設計進程表召集學生，檢查、填寫各階段的指導內容，以便把握整個畢業實踐教學的進程和保證教學要求。
（四）組織答辯
答辯前學生應按照要求規范地寫好畢業論文，上交有關文稿（包括各階段的初稿、二稿及終審稿）、軟件等資料。指導教師填寫論文評語和初評成績，對符合答辯要求者方可參加答辯。答辯時，一般由學生邊介紹邊演示其畢業設計作品，答辯老師的提問應針對其畢業課題的具體內容展開，可以適當地涉及一些與課題有關的基礎理論和專業知識。所提問題不宜過多，但至少應有四個以上，并且由淺入深，其深度、廣度可以根據不同學生的實際情況而異，既堅持教學要求的目標和質量，又要有針對性。答辯過程中的氛圍不宜過分追求嚴肅，考官與答辯者之間要相互尊重，允許爭論與保留不同學術觀點，關鍵是找出論文中所表現水平的真與假。成績評定主要依據畢業設計論文質量、答辯情況，以及學生在畢業實踐環節中的平時表現，并充分聽取指導教師意見，給出相應的終評成績。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：數字媒體技術；課程體系；實踐教學
0.引言
2003年，浙江大學在國內首次開設數字媒體技術專業后，國內各大高校根據自身的情況紛紛開設了該專業，其中有些是從計算機科學與技術專業或軟件工程專業設置數字媒體技術專業（如浙江大學、江南大學），有些是從藝術專業中分離出該專業（如中國傳媒大學），而有些則依托自身在通信領域的優勢開辦該專業（如北京郵電大學）。這些高校在專業人才培養目標中均強調“技術與藝術的結合”“培養復合型人才”，但他們的側重點不完全一致，工科院校強調“以技術為主藝術為輔”，而藝術類院校則強調“以藝術為主技術為輔”，這就造成了目前該專業在人才培養目標上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，原數字媒體技術專業和影視藝術技術專業從電氣信息類下分離出來成為新目錄中計算機類下的數字媒體技術專業，并規定該專業的培養目標是“培養德、智、體等全面發展，掌握數學與自然科學基礎知識以及與數字媒體相關的計算機科學與技術、信息與通信工程等學科的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備良好的技術素質和一定的藝術修養，能在互動媒體、媒體網絡、新媒體工程等領域從事系統設計、開發與應用工作的高級復合型人才。”新目錄進一步規范了數字媒體技術專業的性質、人才培養的基本要求以及培養的學生應該掌握哪些知識，應該具備什么樣能力，并要求在加強學生基本理論與方法的同時強調注重基本技能的培養。為此，在專業建設與教學過程中，必須增加實踐性強的課程，提高教學過程的實踐性，合理地開展實踐、實訓活動，給學生提供較多的參與實踐和鍛煉的機會。
1.數字媒體技術專業課程與實踐教學模式
數字媒體專業是實踐性很強的專業，在教學過程中既要制訂一套科學的課程體系，也要合理地安排實踐與實訓活動，這些對學校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學生在掌握較扎實的專業理論知識的同時為學生創造更多的實踐、實訓機會，是我們需要深入思考和研究的問題。結合江南大學數字媒體技術專業近幾年的辦學歷程，筆者以為，要全面提高專業課程教學和實踐教學水平，可從以下幾方面入手。
1.1創新科學的人才培養方案和課程體系
科學的人才培養方案是培養合格高校畢業生的根本保障。人才培養方案的制訂要結合高等學校的教育特點和自身條件，從市場和企業需求出發，面向社會以適應市場的發展規律。課程的設置要做到按需設置，在保證相對固定的情況下能適度調整，這樣才能培養出大批既掌握基本技能又能滿足社會需要的創新型應用人才。
實現專業的培養目標，不是僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而要靠全部專業課程來協調和補充。課程體系是否合理，直接關系到創新人才培養的成敗。根據江南大學目前的專業優勢，在課程體系的設置中借鑒國內外的成功經驗，在加強學科交叉與滲透的同時強調以計算機技術為主、藝術為輔的教學模式，以體現“藝工結合”的辦學特色。
為達到專業人才培養的目標，在課程設置中我們將課程分為通識教育課程、學科平臺課程、專業核心課程、專業選修課程、集中實踐性環節以及素質教育等6大類。其中，通識教育課程主要包括思想政治理論類課程、外語與自然科學基礎課程；學科平臺和專業核心課程主要是一些能體現專業特色的基礎必修課程和專業課程，包括一些藝術類課程，實現學科交叉與滲透；專業選修課程主要是一些專業拓展性課程，以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，為學生個性化發展打下基礎；集中實踐性環節安排在短學期（每學年的第二學期）進行，主要是針對已學過的課程而開設的綜合應用與設計類課程，目的是加強學生的實踐動手能力，培養學生具有一定的自主創新應用能力，以充分展示學生的個性化。
在課程的建設與執行方面，除通識教育課程外，對其他課程根據設置、知識點、課程內容之間的關聯性等采用課程鏈和課程群的方式進行，主要分為以下5大課程群：
（1）藝術類課程：素描、色彩與綜合構成、藝術設計概論、平面設計、場景設計與表現、數字攝影與攝像及視頻特技與非線性編輯。
（2）程序與算法類：離散數學、程序設計I（c）、程序設計II、數據結構與算法分析、面向對象技術與語言C++、Java與對象分布技術、腳本編程技術、計算理論及云計算技術等。
（3）系統與硬件類：數字媒體技術概論、數字電路、計算機組成原理、操作系統、數據庫系統原理、匯編與接口、數據采集技術、數字視音頻技術、數字信號處理、計算機視覺、面向對象的軟件工程及人工智能。
（4）圖形圖像及應用類：計算機圖形學、數字圖像處理技術、高級圖形技術及應用、人機交互技術、流媒體開發技術、信息可視化、虛擬現實與數字娛樂、在線互動媒體技術、XML技術、數字安全技術及計算機前沿技術講座。
（5）網絡與動畫游戲類：計算機網絡、網站建設與網絡傳播、動畫原理與設計、動畫動力學與運動學、計算機動畫編程技術、移動媒體游戲設計及計算機游戲程序設計。
在以上課程體系中，要求各課程群內的課程相關性較強并相互依托，而群間的課程相對獨立。通過對各課程群課程的設置、各課程的知識點與學分分配以及課程之間的內容銜接等問題進行探討，可以加強不同課程間的銜接與協調，使課程設置更加合理，教學效果也會得到進一步提升。另外，按課程群進行課程體系建設，既可以充分發揮任課教師的專業特長，又能促進學生的個性化發展。
1.2強化動手能力的培養，推進實踐教學改革
實踐教學是高校教學的重要組成部分，是培養創新型人才的重大環節，是對理論教學的驗證、補充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過程。實踐教學環節是創新課程體系的一個重要環節，能提高學生對理論教學的加深、提高和綜合運用，培養學生的創新精神和綜合素質。建立完善的專業實踐教學體系，促進學生實踐能力和創新精神的培養，我們從以下方面開展工作：
（1）完善實踐教學體系，積極開展課內外實踐教學活動。制訂完善的實踐教學管理制度，加強對實踐課程的監督與管理；編寫并適時修改實驗課程的教學大綱，推進實驗教學內容、方法、手段及模式的改革與創新，培養學生發現、分析和解決問題的興趣及能力，在學生中開展研究性學習和創新型實驗的試驗。
（2）加強學生的實踐與實訓，做好校內外實習基地的建設。實習基地是實施實踐教學環節的重要場所，是對學生進行專業技術技能訓練和解決實際問題能力的訓練。在校內，結合數字媒體學院的辦學宗旨和人才培養目標，除平時課程的實驗教學外，利用短學期（每學年的第二學期）進行專業課程設計，主要涉及面向對象課程設計、人機交互課程設計、三維建模、計算機組成課程設計、圖像處理課程設計、互動媒體課程設計、網絡游戲課程設計等。由專業指導教師布置課程的設計內容，要求學生在一周時間內完成，最終以大作業或作品的形式提供成果，并評定成績。通過課程設計，能培養學生運用所學理論知識解決某些實際問題的能力和獨立工作能力。在校外，我們聯合企業建立多個實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實的實踐環境。實訓期間，學生頂崗培訓，并要求企業指定實訓指導教師，負責對學生實訓期間的技能培養、團隊協作與溝通以及組織管理等方面的指導。通過實訓，不僅培養學生解決實際應用問題的能力，還能培養學生愛崗敬業、遵規守紀、團隊協作、市場競爭意識以及創新意識等綜合素質。
（3）以項目為驅動，促進學生介入科研活動。以討論式教學、研究式學習、項目團隊等多種形式，引導學生開展多種學術觀點和思想的交鋒，追蹤本專業的最新發展前沿，提高自主學習和獨立研究能力。結合國家、省及校級大學生創新創業訓練計劃，以項目的形式讓學有余力的學生通過自主選題或參與教師科研項目進行初步的探索性研究工作。在組建學生項目團隊時，要求團隊成員中既要有數字媒體技術專業的學生，也要有藝術專業的學生，以真正體現“藝工”結合的培養宗旨。這幾年的經驗表明，讓學生參與科研項目，不僅培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力，還能提高學生對專業的愛好及其學習激情和創新精神，讓學生在了解專業發展前沿的同時掌握從事科學研究的方法，為以后從事數字媒體工作打下了較好的基礎。
（4）切實加強畢業設計（論文）的組織與監督工作。畢業設計（論文）環節是高校實現人才培養目標、強化學生專業知識和專業技能、提高學生綜合素質和創新能力的重要環節，是高等學校本科生教學計劃的重要組成部分，是理論與實踐相結合、教學與科研和生產相結合的過程，因此它有著任何課堂教學或教學實習所不可替代的功能，在培養高級專門人才過程中有著特殊的地位。為提高畢業設計（論文）的質量，必須制訂完善的規范與標準，并對整個過程實行全程監控。在畢業設計（論文）期間，我們將整個過程分為畢業生動員、學生選題、教師指導、質量監控以及評閱答辯等，時間從每年12月開始到次年的6月。指導教師由高級職稱或具有博士學位的教師擔任，根據專業要求及從事的科研工作每位指導教師確定題目，實現學生與教師的雙向選擇；學生選題后由指導教師下達具體的任務，系部組織學生開題；實行中期檢查制度，對學生的工作進程進行監控；嚴把畢業答辯關。通過畢業設計（論文）環節，促進學生分析、解決實際問題和科學研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎。
（5）開展多種形式的學術交流活動。為激發學生對專業學習的興趣，了解專業發展的最新動態和社會對專業的需求，聘請國內知名學者和行業專家為學生開展多種形式的學術和主題講座。學術專家可以就專業現狀、發展方向和最新的研究成果為本科生進行介紹，激發學生對專業的熱愛和科學研究的興趣；行業專家則介紹一些新興產業的相關信息和發展現狀，結合行業進行一些技術培訓，讓廣大師生深入了解企業和社會的需求。組織學生參加“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、信息技術競賽等科技競賽活動，鼓勵學生努力追求夢想、迎接挑戰，同時營造學院濃厚的學術氛圍，促進更加良好學風的形成。
實踐教學始終貫穿于高等教育的全過程，要不斷改進實踐教學的方法和形式，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的地位；要通過引導吸引高水平教師從事實踐教學工作，加強實驗、實習與實訓、畢業設計（論文）等實踐教學環節；要加強產學研合作，充分利用國內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內外實習基地的建設；推進討論式教學、研究式學習、項目團隊等新型教學組織形式，提高學生自主學習和獨立研究能力。
一、信息技術促進科學研究加強教育教學
1.1提高課堂教學效果依靠信息技術和科學研究。人才培養是高等學校的根本任務，教學的最終目標是培養高素質的人才。教學是人才培養的手段，而科學研究是實施人才培養的方法。高水平的大學要使信息技術和科學研究與教學形成互動關系。一方面，對于教師來說，要使教學為科研提供理論基礎，使科學研究為提高教學水平提供保證。信息技術和教學科研相結合，可以促進師資隊伍自身素質的提高。而提高教師隊伍水平和素質，建立一支穩定的學術水平高、業務能力強的教師隊伍是解決人才培養質量問題的關鍵。富有學術成果的教師參加教學工作，既能以最新的學術成果豐富教學內容，又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中拓寬思路。另一方面，對于學生來說，也只有通過適當參加實際的科學研究，才能感受到科研的氣氛，激發出對科研工作的興趣，樹立起為科學獻身的信念。而這種氣氛、興趣與信念，對于教學質量的提高起著十分關鍵的作用。高等學校以教學為中心培養創新人才，不斷提高教學質量是主旋律。利用信息技術促進科學研究是提高教學質量的保證，利用科學研究促進教學是提高大學教學質量、培養創新人才的重要途徑。高水平的科學研究能提高現有學科的水平以及在國際和國內的地位，豐富現有學科的內涵，開拓邊緣新興學科，造就高水平的學術帶頭人，培養高水平的本科生和研究生。沒有科技信息、科研的支撐作用，老師便不能對學科的前沿和動態有及時、深入的掌握，往往淪為呆板的教書匠，難于提高教學質量。基于這種理念，要有針對性的提高全院教師的教育觀念，使教師充分認識科研對于教學的促進作用。讓他們體會到信息技術不僅可以增強教學的深度，拓展教學的廣度，而且可以更新教師的知識結構，完善教師的知識體系提高教師的綜合素質。現代教育的一個重要標志就是教育行為對教育科學研究的依賴性。在實施素質教育的進程中，教師只有不斷地利用信息技術，研究教育教學規律，不斷研究教材，教法及學法，才能使自己在教科研的實踐活動中形成較高的教學能力。要求和鼓勵教師把科研與教學有機地結合起來，把科研成果帶入課堂，把最新的知識和信息傳遞給學生，促進教學質量提升。
1.2優化教學方法提高教學質量。為了不斷提高教學水平，教師必須依靠新的科學技術，參加科學研究和教學方法研究。而作為教學活動的設計者和組織者，教師主導課堂教學活動的全過程。在教學中他們面向全體學生，結合新的科學研究成果，發掘每一個學生的潛能，通過科學研究手段，提高學生創新能力。教師運用新的多媒體教學方法與手段，開展新時期的教學方式研究，充分利用網絡技術，發展新的授課手段，從視覺、聽覺等各個方面強化授課內容，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發學生的求知欲，從而形成一套完善的多媒體教學課件，為教學提供新手段。在教學過程中我們實時地把教學內容在精品課程網站上傳送，實現“課堂互交、網絡互交”的實時教學模式。精品課程系統分為以下模塊：教學大綱、教案、課件、實驗教學、在線答疑、在線練習、習題及試題庫、參考資料、專家評價意見、學生評價意見、歷年畢業設計、相關資料。特別是在線答疑模塊，利用網絡的交互功能為師生提供了一個交流平臺，老師在這里不僅可以回答學生提出的問題，更能對學生進行專業思想教育，通過為學生提供專業領域新的知識使老課程充滿活力。同時，網站還建立了在線反饋系統，學生可以對教學、輔導等情況做出自己的評價。測評調查是客觀反映學生對教學滿意程度的展示板，每項內容的結果都有詳細的統計，有利于教師通過學生的眼睛了解自己課堂的優勢和不足，對改進教學有一定的作用。這些課程建設完全對學生開放，使學生在網站上可以進行自學、討論、練習等，實現了教學手段和方式的多樣化、網絡化，有了積極效果。
二、利用信息技術提高學生綜合素質，培養全面發展人才
2.1信息技術可以加強培養學生課外活動的興趣。利用信息技術可以增強學生的科研興趣，提高科研能力。大學是一個人成長的關鍵時期，這個階段將初步奠定一個人的知識基礎，其思想方法、思維方式以及世界觀和價值觀等也在這個階段基本形成。在這期間，教師的基本活動——教學，貫穿于學生的整個學習過程，教師的素質也影響著學生。因此，教師的科研實踐活動不僅要優化自身的知識結構，提高學術水平，豐富教學內容，使知識、能力、素質全面發展，同時也應促進對創新人才的培養，為本科生舉辦外語學習、計算機能力培養、政治形勢分析、體育活動、課外科技活動、學科專業前沿科技專題講座等豐富多彩的活動。可以極大地激發學生學習的熱情和科研興趣，使學生在刻苦學習課堂知識的同時，能聯系實際，發揮想象力，勇于創造。通過這些活動可以使學生的理論知識得到充分的實踐，開闊視野，增強創新能力。
2.2利用信息技術提高學生畢業設計實踐能力。學生通過參加科研活動，提高了自身的實踐能力和動手能力。根據經濟社會發展的需求，以學生全面發展和學校的定位為依據，遵循育人為本，學以致用的教育理念，不斷優化人才培養方案，強化實踐教學，有效地拓寬了學生的專業口徑，夯實了基礎理論，提高了畢業生的工作適應性。特別是學生畢業設計和畢業論文與教師科研項目相結合的比例大大提高，升華了畢業設計和畢業論文的質量。畢業設計是培養學生綜合運用所學知識和技能進行工程技術和科研基本訓練的主要教學環節，是學生培養階段教學質量的綜合檢驗，也是大部分學生從大學走向工作崗位的重要過渡階段。而教師利用信息技術編寫教材過程中，要注意將多年的教學經驗與科研成果合理地融入教材中，目的是使學生明確并掌握設計方法在實際設計中的應用，對培養學生運用方法解決工程實際問題大有裨益。針對本科生的特點，教師在編寫過程中，要注重內容編排上的系統、完整、合理，語言文字要通俗易懂、重點突出，而且大多數章節后都要配有習題，對加深理解優化設計的基本概念、方法很有幫助；同時在附錄中配一些常用方法，讓學生上機實驗或實際應用。通過畢業設計，可以培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課的知識，提高學生分析和解決工程技術問題的能力，并使學生受到具有高級技術人員能力的綜合訓練。例如，查閱文獻和收集資料的能力、理論分析能力、制定設計方案能力、總結提高撰寫論文和設計說明書能力等。另外，還培養了學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風，學生反映良好。
作者：舒坤堯 單位：華北水利水電大學
