時間：2022-05-12 20:14:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五年制大專兼具了中專、職高和大學?？频奶厣皟瀯?，實現了中等職業技術教育和高等職業技術教育之間的合理有效銜接，是我國職業技術教育中的重要組成部分。目前在校學習的五年制大專學生基本上都出生于20世紀90年代，從總體上看，他們的思想道德狀況是健康、積極、向上的，他們這一代人是在國家改革開放和社會主義市場經濟蓬勃發展背景下成長起來的，其生活在一個物質條件相對富足的環境，面對著中國傳統文化、觀念和絡環境下各類新文化、新觀念的碰撞和融合，對他們的成長帶來了深刻的影響。主要表現為以下幾個方面：
1.理想信念方面比較模糊
五年制大專生的學習、生活環境相對比較輕松開放，而當前社會中享樂主義、拜金主義、利己主義等風氣盛行，一些所謂的“高富帥”、“白富美”群體熱衷于奢侈、享樂等生活方式，其不當的言行舉止通過互聯絡大肆傳播，對身心尚未成熟的五年制大專學生影響很大，表現為：有的學生缺少對國家、民族“公而私”的精神，對個人利益更加注重；有的學生對中國傳統文化和道德觀知之甚少，卻熱衷于追求歐美日韓等國家（地區）的文化和生活方式；有的學生對我國的各類優秀楷模式人物缺乏尊重和了解，但對一些娛樂明星卻盲目的追捧。這些表現充分說明了當前的五年制大專生在理想信念方面缺乏正確的導向，處于一個非常模糊的狀態。
2.道德認知與踐行嚴重脫節
當前“90后”的五年制大專生對基本的社會道德規范有一定的認知，認為應該做到國守法、孝敬父母、尊敬師長、明禮誠信、團結友善、勤儉自強等方面，但在踐行方面卻令人擔憂，具體表現為崇尚奢侈、不勞而獲、欺負弱小、考試作弊等不當行為。充分說明五年制大專生存在知行分離、重知輕行問題，其道德認知和踐行嚴重脫節。
3.心理健康方面問題突出
五年制大專生大多是獨生子女，是從小集數名長輩的寵于一身，基本上沒遇到過生活上的困難與挫折，沒有經過勞動的鍛煉，這就造成缺乏吃苦耐勞、自立自強的精神，面對困難和挫折時缺少抗壓和自我排解的能力，具體表現為在學習中、生活中稍稍遇到一點兒的困難和挫折，便表現的手足無措、無所適從，變得消極、陰沉、怨憤，缺乏面對問題解決問題的信心和能力，一些人甚至因此產生了心理障，做出了極端行為，給自己、家庭以及社會造成了危害。
二、五年制大專生德育中存在問題的原因分析
1.學生自身因素影響
五年制大專生的平均年齡為15、6歲左右，普遍年齡較小，正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成時期，其道德認知和道德習慣正處于一個逐步形成的時期，在溝通交流、接人待物、自主學習和處理事務等方面的能力比較薄弱，這說明五年制大專生在中小學時期的主要精力都用在準備升學考試，忽略了道德認知和實踐方面的學習，不會在新的學習和生活環境里進行自我認識、自我監督和自我評價，綜合素質有待于進一步提高。
2.家庭環境方面因素影響
在現代教育體系中，家庭教育的重要性不言而喻，其成功與否不僅僅關系到青少年優良個性和道德品質的形成，還是每個人的人生的起點和基礎，它涉及到人生的各個領域，有終身性的特點。作為父母，無論其文化水平或素質的高低，都應明確教育子女是權利更是責任的觀念。當前中國的家庭教育中普遍缺乏正確的教育理念和教育方法，部分家長把自己未實現的目標或愿強加到子女身上，對孩子抱有很大期，一旦其學業成績沒有達到家長所預設的目標，輕者受到言語上的訓斥，重者則會遭致拳腳相加，使孩子從小就背負著沉重的壓力，抑制了其自身的個性發展，甚至導致逆反心理的出現；部分家長對于子女過分溺，這種溺表現為對子女的各類要求一味的遷就，卻忽視了孩子的獨立自主的能力、為人處世的方式等方面素質的培養，致使子女自小就養成唯我獨尊、任性自私等不良習慣；部分家長自身道德水平不高，但沒有意識到這樣將會對子女帶來不良影響，發揮不出正面積極向上的榜樣作用。
3.學校的教育引導方面因素的影響
學校是開展思想道德教育的主要渠道之一，學校教育是學生學習道德理論、培養道德素養的主要途徑。學校教育在五年制大專學生的思想道德教育方面有著不可替代的重要作用。當前高職（高專）院校在德育工作方面存在諸多問題，主要表現為：（1）偏重專業知識和技能教育，輕視德育。學校在制訂人才培養方案時，沒有將思想道德教育貫穿于整個教學活動當中的意識；（2）現行的思想道德教育活動缺乏實效性，對學生思想教育和日常管理等工作的方式方法明顯滯后，跟不上當前社會發展趨勢；（3）教師隊伍自身道德水平有待提高，部分教師自身的道德素養不高，根本起不到學為人師、行為世范的正面引導作用。因此，加強和改進教師隊伍的思想道德素養也是學校當前一項極為重要的任務。
4.社會環境方面因素的影響
社會環境是開展思想道德教育的主陣地之一，其對身心尚未發育成熟的五年制大專學生具有非常直接的影響，當前社會中確實存在著“極端利己主義”、“拜金主義”、“享樂主義”、“奢靡之風”等不正之風，西方資本主義國家的文化理念、價值觀不斷涌入，部分報紙、雜志、站等媒體受到利益驅使不良信息，制造了大量的“垃圾文化”，個別社會公眾人物的言行舉止不當所帶來的負面影響等因素，都會對學生身心的健康、價值觀和道德素質的養成帶來不利影響，理想與社會現實的巨大落差，可能會導致青年學生失去對思想道德教育的信心。
三、加強五年制大專學生思想道德建設的對策研究
1.五年制大專學生加強和改進自身的自我教育
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。高職（高專）院校開展德育工作，引導學生學會自我教育應是學校教育的主要內容之一，學校、教師應從學生的身心發展實際情況出發，給予其相應的德育指導﹐從而充分發揮學生提高自身思想道德的積極性和自覺性。教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會辨別何為美丑、真偽和善惡。學生逐步培養出認識自我、評價自我和監督自己的能力﹐學會運用批評與自我批評的自我教育的方法進行學習、生活等活動。通過自我教育，五年制大專學生能夠自主學習道德理論知識，根據社會發展實際不斷更新評價自我的標準，積極參加各類健康向上的課外實踐活動，從而促進自身未來的多元化發展。
2.進一步提高五年制大專生的家庭教育的水平
作為家長，應不斷更新自己的家庭教育理念，認識到現代社會發展的趨勢，從當前社會發展和家庭的實際情況出發，不斷更新自己的家教理念，進一步優化家庭環境。充分認識到現代社會的人才需求，轉變評價子女的標準，從孩子童年時期開始，有意識培養他們獨立面對問題、分析問題和解決問題的能力。高度重視自己的言行舉止，做到嚴于律己、作風正派、品行端正，給子女展現一個具有高水準道德修養和道德品質的形象，從而通過言傳身教的方式，把正確的人生觀、價值觀和社會道德準則傳授給子女。
3.進一步增強學校德育工作的實效性
高職（高專）院校應樹立德育為先的教育理念，充分認識到教育學生不僅僅只是教授其文化和專業知識，學生的道德素養更為重要。學校教育擔負著陶冶人性、鑄造健康飽滿的人格、塑造高水準的道德素質的重任。因此，學校開展思想道德教育工作也是教學活動的重要組成部分，通過加強專職輔導員（班主任）等學生教育管理人員的隊伍建設，充分發揮各類校園文化活動中的道德教育功能，努力為學生打造一個高雅、積極、健康的校園環境，將各類課外德育活動與課堂教學進行有機結合，從而切實提高學校思想道德教育的實效性。
4.構建有利于思想道德教育的社會環境
促進高校學前（幼兒）教育專業學生理論水平和科研能力的提高，展示高校學前（幼兒）教育專業的教學成果，有效推動高校學前（幼兒）教育學科和專業建設以及畢業生的高質量就業。
二、主辦單位
中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育
三、協辦單位
全國各高校學前（幼兒）教育學院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2017年6月10日
評選揭曉時間：2017年7月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
郭力平（華東師范大學教育學部）、蔡迎旗（華中師范大學教育學院）、劉曉東（南京師范大學教育科學學院）、秦金亮（浙江師范大學杭州幼兒師范學院）、劉云艷（西南大學教育學部）、張博（華南師范大學教育科學學院）、鄢超云（四川師范大學教育科學學院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等?？茖W校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專科學校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等?？茖W校）。
六、活動組織
1.評選范圍：全國高校學前（幼兒）教育專業2017年應屆畢業生獨立或合作撰寫的畢業論文。
2.論文分組：分設大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數量：大專生嚴格控制在本院校（系）當年畢業生總數的15%以內，本科生嚴格控制在20%以內。每篇參評論文均應附上兩位具有高級職稱指導教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學生證復印件，于2017年6月10日前（以當地郵戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發送電子文檔前，請刪除論文中的學校名稱和導師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學校、導師、作者本人的相關信息。
七、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學前（幼兒）教育專業學科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優秀論文。
2.由主辦單位頒發獲獎證書。
3.獲獎結果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學》雜志及其官方網站“幼兒教育網http：//”上公布，部分優秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
論文摘要:教師的職業技能，是指專門從事教師職業、運用教育理論知識完成教育教學任務所必備的專業性基本技能和技巧，它在整個教學環節中起著十分重要的作用。通過對小學教育專業學生的教師職業技能現狀的調查，發現其存在的問題并提出相應的對策，即要提高小學教育專業學生的教師職業技能，必須做到:構筑明確的教師職業技能目標管理體系、優化教師職業技能訓練管理過程、完善教師職業技能訓練質量監控、建立有效的教師職業技能訓練激勵機制。
為了適應基礎教育的改革與發展，解決師范院校學生的教師職業技能水平較低等問題，越來越多的高師院校堅持為基礎教育服務的辦學方向，突出師范教育特色，把對學生進行教師職業技能訓練納人到課程體系，并加強考核和管理。而體現師范教育特色之一的高師學生的教師職業技能訓練工作，也一直受到教育主管部門的重視。如原國家教委師范司、浙江省教育廳(浙教師[2002]141號文件)先后制定了關于高師學生教師職業訓練有關文件，明確了小學教師職業技能的概念與內涵，即:教師職業技能，是教師從事教育教學工作必備的專業性基本技能和技巧，是師范專業學生的一門必修課，它具有綜合性、操作性、實踐性等特點，是融理論與訓練為一體的實踐性很強的教育專業課程。小學教師職業技能主要包括:語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力等六個方面。
一、小學教育專業學生的教師職業技能現狀調查
為了進一步了解小教專業學生的教師職業技能的現狀，我們開展了小學教育專業畢業生的教師職業技能的跟蹤調查活動。調查時間:2002年4月;調查對象及人數:湖州師范學院初教系200()屆、2001屆168名小教大專畢業生(包括高中起點三年制大專生、五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生);調查方式:通過問卷調查的形式，向用人單位發出168份調查問卷，回收148份，回收率達88 %;調查內容包括:語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、學生教育與班級管理能力等方面;調查項目設計的依據:原國家教委師范司1992年(關于印發高等師范學校學生的教師技能訓練基本要求(試行稿)的通知)、1994年制定的(高等師范學校學生的教師技能訓練大綱(試行))、浙江省教育廳2002年(浙江省教育廳關于印發浙江省高等師范小學教育專業學生的教師職業技能訓練要求與考核辦法(試行)的通知》的文件精神。
調查結果如下:
1、語言表達能力:主要調查口頭表達能力、教態兩方面(見表1)。
2、文字與圖形表達能力:主要調查板書書寫水平(見表2)。
3、課堂教學基本技能:主要調查教學態度、對教材理解把握處理的能力、課堂應變能力三方面(見表3)。
4、學生教育與班級管理能力:主要調查組織管理能力、開展活動能力兩方面(見表4)。
5、綜合技能(見表5)。
從以上調查反饋的結果來看，用人單位對小教大專畢業生的教師職業技能給予了客觀的評價和較充分的肯定。綜合如下:對小教大專畢業生的教學態度方面滿意率達到100;對小教大專畢業生的綜合技能、板書書寫水平、教態等滿意率達到90%以上;對小教大專畢業生的口頭表達能力、課堂應變能力、對教材的理解把握處理能力等滿意率達到87%以上;對小教大專畢業生的開展活動能力、組織管理能力的滿意率達到81%以上。但實際上小教大專畢業生的教師職業技能不容樂觀，主要體現在:口頭表達能力、把握處理理解教材的能力、課堂應變能力、組織管理能力、開展活動能力很強和板書書寫水平優秀的學生明顯不多，相當一部分學生的教師職業技能只是達到了基本掌握的程度，在教學過程中很難達到運用自如的程度。
二、小學教育專業學生的教師職業技能對策研究
根據這次調查的結果，我們將進一步努力探索小學教育專業學生的教師職業技能的內涵，完善其培訓內容、訓練方法，既要研究小學教育專業學生的一般職業技能的訓練的內容、方法，包括語言和文字技能、藝術和體育技能、教學媒體操作技能、組織管理技能;又要重視小學教育專業學生的專業職業技能的訓練內容、方法，包括對小學教材的分析技能、教學設計技能、課堂教學技能、演示實驗和制作教具的技能等，以提升畢業生的教師職業技能，提高畢業生對教師角色的適應能力。所以我們覺得對小教學生進行職業技能的培訓和教師職業素質的養成，要有完善的配套措施和規范化的制度。
(一)要構筑明確的教師職業技能目標管理體系
長期以來，我國高師院校辦學指導思想明顯存在著“重學術性、輕師范性”的傾向，又因近幾年各級教育主管部門下文要求開設的課程不斷增加，而且各個學校為突出辦學特色又出現了加大計算機、英語、公共選修課等課時的趨向，使原來已十分擁擠的課程顯得更加繁雜，于是造成了現行小學教育專業課程體系缺少操作性、實踐性強的執教技能訓練課程、課程配比不合理的現象。另外，小學教育本科化之后，招收的是高中起點后的大學生，這些學生與五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生相比，雖然文化基礎知識、接受能力和發展潛力等方面相對較強，但生源質量、專業思想、教師職業技能等方面往往不如五年一貫制大專生、“三·二”分段大專生，尤其是由于高中起點后的大學生可塑性不強，教師職業技能方面明顯較為薄弱。 轉貼于 “定格在本科、定性在教育、定向在小學”的小學教師培養，要求我們既能培養出能適應21世紀基礎教育改革和發展需要的、具有時代精神和現代人格的全面發展的小學教師，又要培養出“能教小學、能管理小學、能研究小學”的高素質教師，這就需要我們在教學過程中重視教師職業技能培訓。況且以培養學生的語言表達能力、文字與圖形表達能力、課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力、美育與藝體活動技能、學生教育與班級管理能力等為核心的小學教師職業技能訓練，經過師范教育工作者多年來的潛心研究和廣大中師學校的積極實踐，其理論及實踐作用都已得到充分的證明。而且“開展教師職業技能訓練的目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化。從直接相關的范疇來看，高師的心理學、教育學學科教學法應考慮進行統一目標管理，連同教師職業技能訓練、教育見習、教育實習綜合為理論實踐教學聯合體?！?/p>
可見，教師職業技能培訓是一項系統工程，是由理論體系、操作體系等構成的完整的立體網絡式的系統結構體系;教師職業技能培訓又是一項長久性的工作，執行這一工作需要一個過程。這就需要結合國家及地方教育行政部門的文件精神和小學教育專業學生的培養目標，在傳統的、原有的教師職業技能訓練模式基礎上進行改革，規定小學教育專業學生的教師職業技能訓練要求及考核標準，構筑明確的教師職業技能目標管理體系，并把學生的教師職業技能訓練納人到教學計劃中。這樣就使學生的教師職業技能訓練有了一個明確的管理目標，做到有章可依，從根本上保證了訓練的可能性和持久性，保證了開課時間和訓練質量，從而達到訓練的目的。
(二)要優化教師職業技能訓練管理過程
既然小學教育專業學生的教師職業技能是其畢業后的敲門磚和畢業前的必修課，是其專業知識得以順利傳授的重要憑借和依托，這就要求我們高師院校的相關教育工作者明確訓練目標管理體系，確保教師職業技能的培訓質量，強化訓練管理過程。主要應抓好以下幾方面的工作:第一，要制訂系統的教師職業技能訓練計劃。教師職業技能的基本結構，不是決定于其個別構成要素的性質，而是決定于由若干相互聯系、相互依存、相互作用的要素組成的整體，因此要從全局角度來考慮制定計劃，這一計劃尤其要注重訓練內容安排的系統性，體現出從基本技能訓練到專業技能訓練的逐步深化過程。如一年級可以以培養學生的語言表達能力、文字與圖形表達能力、美育與藝體活動技能為主;二年級可以以培養學生的課堂教學基本技能、現代教育技術與信息技術應用能力為主;三年級可以以培養學生的教育與班級管理能力為主;而四年級則對學生的教師職業技能進行綜合訓練及考核，成績合格者發給教師職業技能證書。第二，采取規范化、多樣化的訓練方法，將計劃落實到具體的訓練形式上，可采用理論指導和實際訓練結合、激發興趣和持之以恒結合、課堂訓練與課外自練結合、范例訓練和創造訓練結合、單項技能訓練和綜合技能訓練結合、自覺訓練和考核評比結合等方法進行。第三，建立實習訓練中心，加強學生實際操作能力的訓練。小學教育專業的目標是培養未來的小學教師，學生要勝任未來小學教師這一職業，除了要掌握扎實的知識，還應具備良好的教學能力，而教學能力的形成，則需要實踐的磨練。這種能力絕非單純靠課堂聽課就可以得到的，他們必須深人到社會生活、小學教育實踐中，在有經驗的教師指導下，參與班級的教學、學生的管理和學校的工作，這樣才能逐步掌握教師職業技能。因此要建立學生實習訓練中心，通過見習、小實習、大實習、“拜師學教”等活動，加強學生實際操作能力的訓練，使師范生得到全面的鍛煉和綜合素質的提高。
(三)要完善教師職業技能訓練質最監控
“在教師職業技能培訓的組織過程中，通過組織管理能夠解決執行計劃方案過程中出現的矛盾。但是在培訓的過程中，有一些矛盾即計劃的組織實施過程隨著時間推移和過程展開而出現的計劃與組織實施相偏離的種種矛盾。這方面的矛盾單靠計劃過程和組織過程是無法解決的，這就需要有一個組織過程以外的過程來輔助或監督?！币晟平處熉殬I技能訓練質量監控，可通過建立教師職業技能質量監控網絡和嚴格每項技能的考核制度加以解決。
建立教師職業技能質量監控網絡，是指在開展教師職業技能訓練活動時，各學校要由主管領導牽頭，成立專門負責這項工作的領導小組，并負責這項工作的教學組織管理工作。而各教學系應該積極配合學校工作，成立相應的訓練與考核領導小組，直接掌握和管理學生的職業技能訓練。同時任課教師、學生更應積極參與到教師職業技能的教學和訓練中來，從而形成立體式的網絡質量監控體系。嚴格每項技能的考核制度，是指根據教學計劃中的小學教育專業學生的教師職業技能訓練要求及考核標準，建立一套明確的、規范的訓練考核評價系統，并要求訓練與考核領導小組本著公平、公正、公開的原則，采用優秀、良好、及格、不及格等級達標考核的辦法，負責達標考核的組織、考務和等級審定工作，嚴格等級考核制度，考核成績合格者發給等級證書，準予畢業。
【中圖分類號】R749【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2012）12-0510-02
護士共情能力是指護士在臨床工作中，能站在病人的位置，正確地感知自已和病人的情緒，并能準確地識別和評價病人的情感和狀況，以期更好地理解需要幫助的病人，最終形成有效的護理干預，以滿足病人的軀體需要和減輕病人心理痛苦的一和情感體驗能力..而90后護士由于其具有獨特的特性：1`、依賴性。2心理素質差。3、自律性差。所以大多共情能力差，而護理工作是一個情緒勞動密集，工作倦怠高危的職業，不僅要求護士付出大量的體力勞動，腦力勞動，還要付出高情感上的努力.現在90后護士是醫院一支不可缺少的新生力量，其管理是最困難，最復雜的，靈活地運用激勵理論來調動她們的積極性，就可以收到事半功倍的效果.
1、需要層次論、
需要層次論分為5個層次，既生理的需要，社交的需要，威望的需要和自我實現的需要。人人都希望自已得到社會的、他人的承認。而90后護士從校門、家門走上社會，成為“白衣天使”，一方面為獲得一份職業感到欣慰，一方面又因經濟收入少，生活待遇低而有自卑心理，認為自身努力得不到體現，以致于工作倦怠。護士長要設法滿足她們各層次的需要，促使她們去追求更高層次的需要，提高她們的共情能力，以提高工效。護士長首先要在工作中與她們建立感情，這種感情表現為工作上關心，政治上教育幫助，生活上體諒照顧。體現在1、鼓勵并安排她們自學，在不影響工作情況下，調出休息日讓她們安心復習參加考試。2要關心她們的婚戀問題，多創造條件，注意引導，加強管理，以解決她們的后顧之憂。3、加強崗前培訓，注意培養護士的道德情操，護士長要對護士多表楊，少批評，努力發現每位護士的優點，贊揚使人愉快，人人工作在一個愉快、輕松的工作環境就可以提高工作效率，從而得到社會及他人的尊重、贊賞。
2、期望理論
合理而恰當的目標對人有誘發導向和維持行為的功能。弗洛姆認為激勵大小取決于期望值，既對同種激勵效能的預期，另一個目標價值，也就是激勵效果對本人的價值。每一個人所追求目標的價值大小及期望的高低直接影響工作積極性。期望理論的公式為：激勵力量=目標價值+期望值.90后護士雖然大多為大專生，但對護理論文興趣不高，認為寫不寫論文對前途并無影響.針對這一情況，護士長平時應多鼓勵，組織參加部分護理教學和科研工作，應用護理程序，實施整體護理，書寫護理病歷.護理部應制定一系列激勵措施，對于發表在三類期刊的雜志既予一定的獎金：，論文質量優，數量多的護士每年考評可優先考慮先進.目前我院90后護士書寫護理病歷的水平大有提高，許多人在寫底論文，雖然還沒有刊登發表，但顯示出醫院護理管理質量的有力措施，而這些恰恰達到了一種顯而易見的激勵效果.
關鍵詞：生物化學 教學方法 學習方法
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0042-01
生物化學主要用化學、 物理等的原理和方法，從分子水平和化學變化規律上探討生命現象本質的一門科學，通過生物化學的學習，可以從分子水平上探討生命現象本質和疾病的發病機制，是醫學大專類學生必修的一門專業基礎學課。鑒于生物化學的理論性比較強，學習難度大，醫學高職院校的學生理論課基礎差，學習能力不強，但探究新知識的欲望強，只要能調動他們學習的積極性，學習效果非常好。如何調動學生的學習積極性，這是我們探討的重點。要調動學生的學習積極性，首先教師要有好的教學方法。
1 教法
1.1案例教學法
比如我們在講蛋白質的空間結構時，先給學生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發病機制，讓大家對此產生興趣，開始講蛋白質的二級結構，通過這種教學方法，開闊了學生視野，提高了學生的學習熱情，完成了教學任務。
1.2問題引導教學法
比如我們講糖代謝，軍訓過后為何會肌肉酸痛？過幾天為何癥狀消失？為何糖尿病會有三多一少癥狀？
1.3教學做一體化
比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓學生在做試驗中產生思考，在思考中看自己的測定數據。真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養[關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，教高【2006】16號]。
1.4任務介紹教學法
在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯?沃森和弗朗西斯?克里克，羅莎琳德?富蘭克林和威爾金斯，在課堂上給學生他們發現DNA雙螺旋的過程，其中的有趣環節，讓學生在學習中，同時知道一些科學家嚴謹的工作態度，和為科學奉獻終身的思想。
1.5多媒體動畫
比如我們在講酶的作用機制時，采用多媒體動畫，讓學生更直觀地理解酶的作用機制。
2 學法
學生是否成為學習的主體，學習方法是否科學，首先受教師教育思想觀念和教學方法的制約。要“以學生為中心”，把學生學習方法的指導研究與研究學生結合起來。我校學生特點：
（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強。這就要求我們老師講課時要充分發揮學生自主能力，由講改為導的教學模式。
2.1復習先修課程
生物化學的最主要的先修課程有機化學，在學習相應章節時，要提前復習有機化學的相應章節。
2.2寫小論文
在重要章節的學習前，給學生布置寫小論文的作業，讓學生對學習內容大體有一定的了解，提高學生探究新知識的興趣。
2.3做題
給學生發參考習題，學生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
2.4協作學習
每一章節講完后，讓學生分組討論這一章得重點內容和難點內容，讓學生成為學習的主體，培養其終身學習的基本素質。
2.5個別指導
針對不同學生，根據他們的興趣愛好，選擇不同的指導方法，愛動手的，給機會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫學上的小故事。促進學生學習能力的形成和個性特長的發展。
綜上所述，學好生物化學的主體是學生，而教師是學生學好生物化學的直接引導者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯系，促使學生更愿意主動學好生物化學，在教師的引導下，使學生由被動學習轉為主動學習，不斷培養學生的自學能力及科研的思維能力和創新能力。
參考文獻：
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[關鍵詞] 心內科; 護生 ; 帶教
[中圖分類號] R192.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-01-155-01
我科自09年接待護生100多名，現將護生帶教體會介紹如下：
護生進入臨床是理論和實踐相結合，培養動手能力的極好機會，是護生實現知識向能力轉化的過程。為了培養適用型人才，在護生帶教方面重點做好因材施教，從抓基礎著手，分層次培養角度出發，根據每個護生的特點進行個性化帶教，使其對護理工作的內涵、特點、要求有一個全新的認識，使她們較順利地完成學業。在實習中,帶教老師的一言一行直接影響著護生的實習效果,而護生的實習態度又反過來影響著帶教老師的施教熱情。教和學既相互制約,又相互促進,對做好臨床帶教工作具有十分重要的意義
護生進入臨床實習一般分三個階段，每個階段護生都有不同的心理反應，重視各個階段護生的思想動態，進行個性化管理，不同時期采取不同帶教方法：
1 前期 護生剛剛進入臨床實習，新鮮好奇是護生主要內心感受。此階段的護生表現拘謹，但進行臨床技術操作的積極性較高。帶教老師應該做到：
1.1多與護生交流，以減輕護生緊張心理，盡快進入實習狀態。
1.2對于處在這一階段的護生，帶教老師應該手把手地規范各項基礎護理操作，及時發現她們在操作過程中的不足之處，為以后的實習和工作打下堅實的基礎。
1.3鼓勵護生多與患者交流。教會她們如何與患者打招呼，談話，融洽護患關系，為臨床實習操作贏得更多機會。但這個時期護生對患者實行各項操作時帶教老師一定要做到眼到手到，及時彌補護生操作時的不足甚至差錯，以保證安全生產、保護患者利益。
1.4定期進行理論培訓，讓護生掌握心內科常見疾病護理常規及搶救物品的使用及擺放位置，了解搶救必須分秒必爭的重要性。心內科危重患者較多，初次遇到死亡患者的護生心理會比較恐懼，帶教老師應該給予她們一定的心理安慰，以消除恐懼心理。
2 中期 進入這個時期，護生已基本掌握各項基礎護理操作，能獨立完成老師交給的一些任務，但是多數護生往往感覺實習比較枯燥，重復性勞動太多，自己能勝任護理工作，對于這一時期的護生帶教老師應該做到：
2.1 鼓勵低年資帶教老師多與護生交流，交換臨床工作經驗，了解其心理動態。
2.2加強對護生的理論培訓并鞏固學到的知識，如健康宣教知識及一些心臟病保健知識等，鼓勵她們對患者做一些簡單宣教，幫助她們完成一份護理病歷。使其明白護理工作不單單是枯燥的操作和重復的工作，是一份治病救人、促進健康和維護健康的有意義的工作。樹立正確的就業觀念。
2.3 在熟練的基礎上加強對各項基礎護理操作的培訓，如在晨會上為大家做示教，以強調規范操作的重要性，激發護生課余時間練習操作的積極性。注重她們工作獨立性的培養。
2.4 鼓勵護生參加本科室的教學活動，如理論小講課，也可讓護生整理材料參與講課，達到護士和護生共同進步的目的。
3 后期 實習后期絕大部分護生已經能孰練的完成各項操作，甚至有的護生工作能力比低年資護士還要強。但是由于就業壓力較大大，這個時期的護生往往不能專心實習，且心理及情緒波動較大。這個時期也是護生人生的一個轉折點，作為帶教老師應該：
3.1多與護生交流，及時了解其心理動態，為她們的就業提供一些經驗和意見，幫助她們樹立積極向上的擇業態度。
3.2 加強理論培訓，能運用護理程序對患者進行整體護理。讓護生單獨做好人科宣教、健康指導和出院指導，是構建與患者交流、溝通的良好平臺
3.3 定期或不定期對各項基礎護理操作進行考核或抽查。少數護生因為操作較熟練，一些細節問題往往被忽略，考核與抽查能提醒她們要時刻按照規范程序進行操作，以保證臨床的生產安全，保護患者利益。
3.4 協助護生完成畢業論文，提供相關資料。
論文關鍵詞：就業制度；變遷；分析
制度是人們交換活動和發生聯系的行為準則，它是由生活在其中的人們選擇和決定的，反過來又規定著人們的行為，決定了人們行為的特殊方式和社會特征。經濟學家用制度這個術語時，一般情況下指的是制度安排。制度安排的定義是管束特定行為模型和關系的一套行為規則，制度安排可以是正式的，也可以是不正式的。正式的制度如家庭、企業、醫院、大學、政府等等，價值、意識形態和習慣就是不正式的制度安排。高校就業制度是典型的正式制度。
高校就業制度是指國家為規范大學生就業行為，確保就業工作的有序進行，制訂的一系列直接或間接約束大學生就業的規則和程序的總稱。我國高校就業制度變遷主要經歷了三個階段，第一階段——計劃分配階段，高校實行國家統一招生，統一分配，學生在校的一切費用全由國家承擔。第二階段——雙軌制階段，高校招生存在兩種形式，一是國家統一招生，統一分配；二是少數學生交費上學(委陪和自費生)，學生自主擇業。第三階段——自主擇業階段，從1994年開始，全國高校逐步實行了本?？撇④壵猩⒗U費上學，與之配套的就業制度實行國家政策指導，學生自主擇業。
在經濟學的角度，任何一種制度，都有其特定的功能，如“降低交易成本”，“為經濟提供服務”，“為實現合作創造條件”“提供激勵機制”，“提供保險功能”等等。本次研究是運用經濟學的理論分析高校就業制度的變遷，以及該制度結構中密切相關的戶籍制度、人事制度的變遷。
一、大學生擇業自主權的獲得——制度變遷的信息問題和激勵問題
從比較經濟制度學的理論來說，任一制度都要解決兩個問題：信息問題和激勵問題?？梢园阎贫戎薪灰壮杀?本文中即為就業成本)分解為解決信息問題的成本和解決激勵問題的成本，在這樣的分解下可以很容易地說明交易成本在很大程度上是信息成本。在新制度學派看來信息成本大于零是制度變遷的第一必要條件。
“統包統分”高校就業制度是指被高校錄取的學生有干部指標，學生入學后有城市戶口，享有一定的醫療補助，畢業后由政府統一安排就業，即“統包統分，包當干部”制度。它是在當時以重工業優先發展戰略的計劃經濟體制背景下形成的。在我國專業技術人才十分缺乏，以重工業發展為導向的特殊時期，使得人才集中，統一調配，保證國家重點項目建設的需要，積極地促進了老、少、邊、窮地區的經濟、文化、教育事業的發展。但是，“統包統分”制度在市場經濟體制時代所暴露出來的弊端越來越多。首先是激勵問題，大學生通過教育取得了人力資本，學生人力資本的投資主體是多元的(如國家、家庭、社會)，國家作為當時主要的投資主體獲得了大學生人力資本的產權，而人力資本與物質資本的區別最終是以自身為載體，大學生作為人力資本的載體者是人力資本最終形成和決定人力資本數量和質量的關鍵，也是人力資本最終發揮作用的決定者。學生必須服從國家分配，沒有選擇單位的權力，學生人力資本的所有權沒有制度保證，抑制了學生和學校適應市場的積極性。考上大學就獲得了就業證，由此帶來大學生的不思進取、能力不高而造成的教育浪費是一種激勵問題引起的就業成本。
激勵問題發生的成本歸根到底是由信息問題引出的。在計劃就業時代，信息成本為零，因為每個大學生都事先準確地知道畢業后將要發生的事情，國家會安排一切，沒有不確定性。而隨著社會改革的不斷深入和社會主義市場經濟的建立，尤其是畢業生就業市場的發展，使學生和用人單位有了更多的選擇機會和空間，當不確定性發生的時候，信息成本也就大于零，政府承擔了本應由大學生自身承擔的就業成本與日俱增，制度變遷也就產生了。
新制度學派認為：制度變遷的終極動力在于個人利益最大化的行為?！袄U費上學、雙向選擇、自主擇業”就業制度的實施，賦予了學生擇業的權力，從制度上保證了學生人力資本的所有權，有利于個人在就業過程中獲得利益。
從1986年提出《高等學校畢業生分配制度改革方案》(即“中期改革方案”)，直到1996年本科院校全部實行并軌招生、繳費上學、按新體制進行運作，完成“統包統分”到“自主擇業”的高校就業制度，其變遷花了十年時間，期間主要是逐步完成了把就業成本、就業壓力轉承到畢業生自身，而政府主要加強了畢業生就業指導服務、培育和發展畢業生就業市場、拓展就業渠道和就業門路、引導學生樹立正確的擇業觀等。
二、大學生戶籍管理制度的變遷障礙——制度變遷中的路徑依賴問題
路徑依賴最初是討論技術選擇及演化路徑的論文中提出的概念，指的是這樣一種現象：當一種技術由于某種因素被選定時，隨后的技術選擇便被鎖定在一定的開發路徑上，而這條路徑未必是最佳路徑。諾斯認為，制度變遷的路徑依賴產生于兩個原因，一個是制度的收益遞增和網絡外部性，另一個是經濟和社會中存在顯著的交易成本。制度之所以具有報酬遞增性質，是因為它與技術一樣，具有以下四個自我加強的機制。第一，建立一個制度需要付出巨大的初始成本，而一旦建立，它的運行費用相對較低，因此，制度實施的單位成本很低。第二，制度具有學習效應。一種制度一旦建立，組織和個人就會去適應它，通過學習增強自己對現存制度獲益的能力，而這又反過來加強現存制度。第三，制度還制造強烈的網絡效應，因為它為所有的組織和個人提供共同的行動規則，組織和個人對這些規則的遵守對各方都有利。第四，制度為各方提供穩定的預期，而相同的預期又加強各方對這個制度持續下去的信心，從而這個制度果真又持續下去了。
在中國，戶籍意味著對人的差別待遇，這種差別待遇幾乎滲透到生活的角角落落。例如申購經濟適用房、孩子讀書、就業機會等等。大學生入學時隨遷戶口入校，取得非農戶口身份，這項戶籍制度在計劃經濟時代形成，與當時我國畢業生分配制度中的戶口屬地原則相配套(即大學畢業生原則上回生源地工作，有條件按比例少量畢業生進大城市就業)。但是此項原則在現行高校就業工作中已被打破。
全國各大城市逐步放開了對普通高校本科(含本科)以上學歷的畢業生的落戶限制。例如，杭州市取消對本科生的進杭限制，允許本科及以上學歷者來杭先落戶后找工作。 2004年，杭州市畢業生就業管理部門不再確認“普通高校緊缺專業”，只要杭州有單位需求，取消包括杭州在內的省會及省會以下城市對大專生進城落戶的限制。在這項制度變遷中，大學畢業生就業的戶口屬地原則已經完全打破。浙江省農村經濟的發展迅速，又由于農村城鎮化速度加快，農業戶口與土地、相關經濟利益掛鉤，有相當部分的農村學生入學時并不希望再遷入戶口，因為擔心畢業時政策不配套才遷入學校。甚至有不少學生遷入學校后又后悔，要求遷回家鄉。
2002年，國家對離校前(6月底以前)仍未落實就業單位的畢業生可以延長擇業期，從當年7月1日起，延長期限兩年。學?？梢愿鶕W生本人意愿，將其戶口、檔案轉到原籍或繼續保留原就讀學校兩年，兩年內落實就業單位，可以簽發報到證，超過兩年未落實就業單位的，仍將戶籍、檔案遷回原籍。這項制度的變遷放寬了擇業期限，突現了就業制度的人性化一面，緩解了就業壓力，減少了畢業生為留戶口而草率簽約造成的違約。但是，離校后的學生戶籍管理仍留在原學校的政策，使得高校，尤其是?？?高職)院校倍感壓力。除了要管理數量逐年增加的應屆畢業生的簽約管理和就業指導等工作，往屆畢業生戶口、檔案在畢業后的兩年內的管理工作也相當煩瑣。尤其是兩年期滿后，相當多的畢業生在畢業不久后就與學校失去了聯系，學校為了找到學生本人將其戶口遷出而花費了大量的精力。
大學生戶口隨遷入校制度一直沿襲至今，是制度變遷的路徑依賴造成的，就像之前所說“制度為各方提供穩定的預期，而相同的預期又加強各方對這個制度持續下去的信心，，從而這個制度果真又持續下去了”。學生入學時覺得遷入比不遷入更有穩定的預期，而現行的就業制度其實完全可以實現學生入學時不遷入戶口，身份證上顯示在校生的身份，就讀期間享受就讀學校城市戶口待遇。畢業生就業后，憑畢業證書、接收單位和報到證等材料直接由生源地辦理戶籍遷移手續。如果這項制度變遷完成，延長兩年擇業期的政策不再有存在的需要，高校也從長期履行的戶籍管理職能上解脫出來。
此項制度還可以解決畢業生人戶分離的問題，現行的派遣制度中，報到證與戶口遷移證地址一致才可以落戶，報到證地址同時也是檔案接收地址，也就是說一旦在城市落實就業單位，簽定就業協議，不是因為改派，則畢業生不能再要求將戶口遷回原籍。不實現檔案和戶口分離，就不能讓畢業生真正安心地跨省跨地區地異地就業，相當多的畢業生擔心戶口遷移制度對變動工作地點的限制。入學時，戶口既然仍在生源地，畢業時簽定就業協議，按就業方案派遣后，檔案可以隨寄，戶口完全可以由畢業生本人意愿決定遷或不遷。
戶籍制度的變遷一直是遲緩于其他就業制度的變遷，取消入學隨遷戶口制度，放寬畢業生就業的戶口限制，必將對緩解畢業生就業壓力，減緩高校就業管理壓力起到積極的作用：
三、畢業生人事制度——誘導性制度變遷分析
現代制度經濟學認為誘導性制度變遷指的是現行制度安排的變更或替代，或者是新制度安排的創造，它由個人或一群人，在響應獲利機會時自發倡導、組織和實行。在經濟學的角度看來，制度，特別是所有權的變遷受相對要素價格的誘導，相對價格提高的要素的所有權將更趨于向私人占有的方向發展。
大學生包當干部的制度直到市場經濟時代才被打破，但是其人事制度的路徑依賴還是沿襲下來，畢業生人事檔案的管理制度沿襲了以前的管理辦法。隨著改革的深入，畢業生大量面向非公企業和中小企業就業，人事制度是人事制度改革在社會主義市場經濟條件下發展的必然結果，實行這制度在人才的規范合理流動和潛能開發，促進人才資源的優化配置上有積極作用。
在人事制度出現以前，畢業生檔案管理都在有獨立人事權的單位或用人單位的人事主管單位管理，是一項行政工作，沒有利益可言。人事制度是面向被人的服務工作，因此可以理解由此產生一定的服務費用。當檔案這個要素相對價格從無到有，意味著各人事機構對它的所有權必然存在一定的爭奪。2004年春，金華市人事局向浙江省各高校發函，要求將未落實就業單位，并要求檔案、戶口派回原籍的金華地區生源畢業生一律派回金華市人事局報到，而不按以前規定的派到其下屬的縣人事局報到。從此項制度變遷上看，其發展也是符合誘導性制度變遷的特征，是生源地人事局對畢業生人事檔案管理權的一種爭奪。
2004年春，杭州市人才中心把原先只允許杭州市區生源大專生做個人委托人事的政策放寬到為外地生源應屆大專生提供此項服務，由此使得很多沒有人事主管單位、也沒有辦理過單位委托人事的用人單位與畢業生簽定了就業協議。此項制度變遷一方面是對外地生源大專生進杭人事政策的進一步放開，從另一個角度，也可以看到誘導性制度變遷的作用，杭州市人才中心由此獲得了更多更廣的應屆畢業生檔案人事的管理權，同時，其他各類中介人才機構也陸續獲得了具有省、市人才中心相同的人事管理權限。
畢業生檔案管理權限的爭奪，將帶來畢業生就業管理秩序的混亂，部分人才中介機構為了獲得畢業生人事所有權，簽定虛假就業協議，從而造成違約改派。
我校以“高級醫師進修班”的形式(簡稱“高師班”，全脫產學年，對象中青年主治醫師)為上海市區、縣級以上醫院及部分外省市醫院共培養了319人(不包含在校生兩屆81人)。1991年底，“高師班”的辦班經驗，作為上海市衛生系統唯一經國家人事部、中國科協審核批淮的成果，赴京參加“全國繼續教育成果展覽會”展出。上海市衛生局根據衛生事業發展需要，在總結高師班辦班經驗的基礎上，于1991年將委托單位擴大到上海醫科大學，上海中醫藥大學和上海職工醫學院，并改名為“中青年主治醫師高級進修班”，學制調整為一年半。擴大后第一年生源勢頭旺盛，但以后就不盡人意，兩所大學因此僅辦了兩期不得不停辦，我校與上醫大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓效果不顯?還是培養任務已經完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調查。
二、方法與結果:
調查對象:1993年前結業的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:
(一)多數人認為“高師班”是培養臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。
(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫師參加高師班學習的主要因素為:
三、討論與分析:
(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業務素質，培養跨世紀的醫學高級人才，其任務依然十分艱巨。據調查，上海45家二級以上醫院近50個專業目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。
另據1990年《中國衛生統計》提供的綜合醫院(廠礦、部隊醫院未計在內)資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據1992年統計從大學影像專業畢業的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數來自臨床醫學專業，其影像專業知識和技能幾乎全部通過畢業后繼續醫學教育獲得。
(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫學理論和專業技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內容，只能跳過去看，現在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。
(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。
1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經上海市政府教衛辦批準，結業學員，申報高級職稱時，外文結業考試成績可代替晉升外語考試成績，結業論文可按正式公開發表的論文參加評審。但自1992年起，該條規定被取消，取代的是在同等條件下可“優先考慮”。有的單位在具體執行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。
2.隨著改革深入和市場經濟的發展。醫師工資外收人與工資純收入的結構比例發生了很大的變化。從1985年l，1左右發展到4:1，近幾年少數醫院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫師相比，反差相當懸殊。少數學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。
3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結 業論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內安定、求穩，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數醫師晉升目標達到，不愿參加繼續醫學教育等等也影響生源的綜合原因之一。
至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養學科帶頭人必須有實事求是的科學態度和對事業高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。
四、建議與對策:
(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;
改變“醫療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫生”，“參加繼續教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續教育、培養跨世紀人才提到重要的戰略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。
(二)建立醫學職業學位制度(即醫學博士學位);
培養臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現行的單一的重學術重課題研究的研究生培養模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫學職業學位制度，開拓多渠道的培養新模式.允許通過繼續教育方式，培養專業應用型高級人才(即醫學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經驗豐富、學識水平高的高年醫師又得不到相應職業學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現狀。
(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業學位直接掛勾;
要把接受繼續醫學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫資格和職業學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續醫學教育才有生命力。
(四)經濟上支持、鼓勵;
參加繼續教育不是單純的個人行為，而是衛生事業發展的需要。因此，在經濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當的。除超勞務收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續教育是一個十分重要的支持和保證。
(五)深化教育改革和人事制度改革;
1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。
2.采用完全學分制，允許學員提早或在規定時間內(三年左右)分次學完全部課程。
3.建立獎學金制度。
4.建立嚴格科學的考試(考核)制度，對高師班結業學員中的成績優秀者，除頒發結業證書外，同時頒發副主任醫師受聘資格和醫學博士學位。
參考文獻
1.孫先武.培養臨床學科帶頭人的一個途徑.醫學教育.1991;(2)
1對象與方法
1.1研究對象
選取2015年1月至2016年1月在安徽省立醫院ICU輪轉護士65名，其中大專生21名、本科生44名;女護士56名、男護士9名;平均年齡(23.1 11.1)歲;平均輪轉時間3個月。
1.2方法
1.2.1分組方法
經院護理部批準，對ICU輪轉護士采取隨機數字排列表隨機分為觀察組31名和對照組34名。觀察組采用情景教學法，在ICU一病區輪轉，其中大專生10名、本科生21名;女護士26名、男護士5名;平均年齡(22.9±1.2)歲;對照組采用傳統教學法，在ICU二病區輪轉，大專生11名、本科生23名;女護士30名、男護士4名;平均年齡(23.3±1.3)歲。所有輪轉護士由4批次組成，每批次共分為2組，分別在一病區與二病區輪轉，每次輪轉3個月，兩組輪轉護士在年齡，學歷、性別方面比較，差異無統計學意義(P>0. OS )，且兩個病區患者在性別、年齡、APACHE II評分等方面差異均無統計學意義(P >0.05)，帶教老師在年齡、性別、職稱、工作年限等方面差異均無統計學意義(P > 0. 05 )，具有可比性。
1.2.2帶教方法
1.2.2.1對照組
采用傳統的帶教方法，輪轉護士人科第1天由ICU病區總帶教接待并介紹ICU工作布局環境、科室人員構成分工、患者的疾病種類及護理特點、規章制度要求等，隨機分配至帶教老師，由帶教老師進行一對一帶教指導。定期開展專題講座。主要內容包括ICU常用護理技能、危重癥臨床表現及評估要點、各種儀器使用技能及護理書寫等。
1.2.2.2觀察組
在傳統帶教方法的基礎上，由護士長、總帶教老師結合ICU近年來發生概率較高的風險事件設置6個情景模擬場景(共8個學時)，在人科后1周內進行培訓。例如:某COPD患者，因病情加重，神志不清，血氣分析提示:pH = 7. 13 , PaCOz為78 mm-Hg,PaOZ為65 mmHg。醫生于床旁緊急氣管插管，機械通氣。由2名帶教老師分別扮演患者和醫生，輪轉護士根據此場景配合進行搶救與后續護理。場景設置以后，輪轉護士可通過場景要求進行討論，然后開始模擬訓練。此案例要求:①護士要迅速準備氣管插管用具，并檢查器具是否完好。②了解插管流程并能熟練配合。③機械通氣以后是否根據痰液載稠度加強氣道濕化管理(如打開與調節濕化罐)。④患者插管后是否能預見性的進行雙上肢約束，約束部位是否恰當合適。情景模擬結束后，由總帶教老師進行點評、并對案例過程進行糾正與指導，回答輪轉護士提出的問題，加以詳解。
1.3效果評價
1.3.1護理風險事件發生率
通過統計科室護理風險事件上報表(該表由護理部組織專家編排，包括當班護士信息、事件發生原因、護理風險事件種類如胃管滑脫、尿管滑脫、氣管插管意外拔管、氣管堵管與護理投訴等)，得出ICU輪轉護士在1年內發生護理風險事件次數，并計算其在護理項目中所占百分比。護理風險事件發生率=相關護理風險事件個數/相關護理項目總數。
1.3.2醫護滿意度通過醫護滿意度調查表
調查本科室醫生護士對2組輪轉護士滿意度得分。醫護滿意度調查表是由本科室主任及護士長制定，內容包括技能水平、理論水平、工作態度、團隊合作、應變能力5個方面，每個方面20分，總分100分。
1.4統計學方法
數據采用SPSS 22. 0軟件進行統計分析，計量資料用x士、表示，組間均數比較采用t檢驗;計數資料用率表示，采用獷檢驗。以P <0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1兩組輪轉護士護理風險事件發生例數比較
觀察組輪轉護士全年發生護理風險事件中胃管滑脫、尿管滑脫、氣管插管意外拔管、氣管堵管與護理投訴發生率均少于對照組(P均<0. 05 )，但兩組深靜脈管道滑脫和其他管道滑脫發生率比較，差異無統計學意義(P>0.05)。
2.2本科室醫護人員對輪轉護士滿意度比較
醫護人員對觀察組輪轉護士滿意度評分(92. 7 1 82. 53)分高于對照組(87. 2 1 42. 44)分，差異有統計學意義(，=8. 993 ,P=0. 001)。
3討論
3.1情景教學法提高輪轉護士對ICU護理要點的掌握
ICU做為輪轉護士培訓的重要基地，承擔著對新護士從理論培訓到技能培訓的重要教學任務，同時ICU集中了病情多變的危重患者，集中了先進精密的儀器設備，集中了危急重癥救治最前沿的知識、技術和方法，故而集中了護理風險的眾多高危因素和高危環節，護理風險呈高發態勢。良好的教學方法將保證護理安全與教學工作的順利開展。常規思維使得臨床帶教老師認為臨床新護士已經進人臨床實踐，情景教學模式在院內護士培訓中發揮不出應有的作用。ICU做為一個具有高護理風險性單元，定科護士在日常工作中積累了大量的實戰經驗、經歷過不同的護理風險事件，因此相同護理風險事件的再發生率相對較低。輪轉護士進人ICU，其?？谱o理知識、經驗匾乏，情景教學法的應用將有利于輪轉護士較快熟悉與掌握ICU的護理要點與相關護理風險事件。
3.2情景教學法降低護理風險事件發生概率
護士是一切護理行為的主導者和執行者川。護士在護理風險管理中扮演最為關鍵和重要的一環。羅躍全等研究顯示，在ICU護理風險管理9個影響因素中，護士的核心能力位于第1位。喬安花等困構建的ICU護士核心能力結構理論框架里就指出，其核心能力要素包括專業知識、專業技術、專業能力、心理特質4個方面，科室具有針對性地設置模擬場景，不僅讓輪轉護士直接了解相關風險事件，同時也讓其結合模擬場景中的案例，合理運用和掌握相關專業知識、專業技術、提升專業能力以及鍛煉心理素質。進而提高輪轉護士的核心能力，有效的預測和防范風險事件的發生。本研究結果顯示，觀察組患者中氣管插管、尿管、胃管滑脫率以及氣管堵管率均小于對照組(P<0.05)。同時通過演練能提高護士的語言表達能力和溝通技巧，加強護患之間的有效溝通，從而有效降低護理糾紛的發生。這在本研究中觀察組護理投訴發生率小于對照組(P< 0. OS)也能得到體現。
3.3情景教學法提高醫護團隊協作能力
一、需求專業與供應專業不相符
有些大學看到某些專業受歡迎，就一哄而上，大量招生，導致這些專業的畢業生供大于求。有些學校，因為某個專業是品牌專業，或其專業帶頭人是行內名師，即使這個專業的畢業生就業很差，但為了某些原因也要保留這個專業，導致其畢業生就業困難。
1.原因分析
（1）學校自身利益的驅動。自從我國高校實行收費制度之后，高校就像工廠一樣"市場化"了。學校受自身利益的驅動，只顧招生而不顧就業。學校是掙到錢了，可是學生一畢業就失業了。
（2）政府有關部門沒能發揮相應的作用。普通百姓不了解當前各行業的情況，總認為某專業招生，社會肯定對該專業學生有需求，至少不是過剩太多，因為政府有關部門制定招生計劃是要考察市場的，可是事實并非如此。
（3）專業過度分化。專業分化越細致，對于本專業課程的學習越精細，而對于相近的其他專業的學習越粗略，或者干脆沒時間學。這樣該專業的畢業生僅僅懂本專業知識，而對于臨近專業則一無所知，當該專業難就業時，在臨近專業也不適用。
（4）有些專業的內容不實用。有些專業的教學內容太空洞、太紛雜，課程倒不少，但僅僅是學了一點皮毛，真正就業時，哪個行業都不要。
（5）有些用人單位存在"重理輕文"的思想。不少人認為，理科的學生能夠帶來經濟效益，文科的學生只會寫寫畫畫、瞎忽悠，不實用，因而不愿招聘文科學生。
2.措施探討
（1）政府部門應該公布一些數據。如高教主管部門對歷年各專業的畢業人數公布于眾，這些數據都有存檔，公布出來也不是個麻煩事。當然，某個專業的學生在畢業后未必從事該專業，改行也是很常見的事，但是這個數據只是一個參考。
再如勞動與社會保障部門或其他相關部門對社會對各專業畢業生的需求情況做個大致統計，并將數據公布于眾。
這些數據是制定招生計劃的重要依據，同時對于考生申報專業志愿也具有重要的指導作用。
（2）扭轉用人單位的思想。用人單位要認識到，要想將本地域、本單位的經濟搞上去，把事業做大做強，離不開文科畢業生。理科的畢業生從事的是技術，與生產直接相掛鉤，是具體的，是看得見摸得著的，而文科的畢業生的工作是宏觀的、協調的，如宣傳、規劃、管理、銷售等。二者是相輔相成的。
（3）調整專業設置。如果將相近的專業相融合，講課時主要講解原理和共性，具體的知識在工作過程中再學習，這樣則可大大提高就業面。
對于那些課程設置空洞的專業應該砍掉或合并到其他專業。
對于那些知名度很強而就業形勢不好的專業，應該刪除。對于該專業中的知名教師，可以合并到其他院校，對于那些社會上不需要或需求程度不高的專業，應該限制或減少招生。
二、需求學歷、學位和學校檔次與畢業生的情況不符
有的用人單位很看重學歷、學位和學校的檔次，如要求應聘者具有研究生學歷或碩士或博士學位，也有的單位要求應聘者畢業于"211高校"、"985高校"，這就導致普通的大學畢業生就業無望。
1.原因分析
（1）確實需要。有的單位確實需要高學歷、高學位的畢業生，用于科研活動。
（2）裝修門面。有的單位未必真實需要高學歷、高學位的畢業生，僅僅是用于做宣傳以提高本單位的檔次而為之。
另外，盡管有些知名高校的某些專業并不是很強，但是有些用人單位為了滿足自己的虛榮心執意招聘"211高校"、"985高校"的畢業生。盡管國家有關部門已采取措施禁止用人單位的這種招聘歧視，但是在實際操作時，這種歧視亦然存在。
2.措施探討
扭轉用人單位的思想。用人單位應該重視實實在在的東西，不要追求那些虛無縹緲的東西。如果真是需要高學歷、高學位的畢業生那就毫不客氣地招聘這些人，否則那就按需招聘。實際上，在非研究方面的知識，高學歷、高學位的人未必比比低學歷、低學位的人強，甚至比低學歷、低學位差，因為有些學生為了考研而對本科階段的知識就沒好好學習。
三、地域性的供大于求
大學畢業生就業首選經濟發達地區，對欠發達地區卻很少有人問津。這會導致發達地區就業壓力過大，就業競爭激烈，而欠發達地區人才相對短缺。
1.原因分析
在經濟發達地區，工作和生活的條件和環境好，待遇好，吸引力強，畢業生向往之，無可厚非，也屬于人之常情。
2.措施探討
（1）經濟落后地區的政府和企事業單位應采取相應的措施吸引大學畢業生，如提高生活待遇、工作條件等。另外，在管理上應盡量與經濟發達地區接軌，改善大環境等，由此來吸引大學畢業生到此地就業，一步步將當地的經濟搞上去。
（2）學校要加強"到最需要的地方去，實現自己的人生價值"、"不僅看現在，更要看未來，看發展前途"的教育。
四、高校教學內容和理念落后
有的學校的教學理念和教學內容跟不上形勢的發展，如重理論輕實踐，重學科體系輕理論聯系實際，新的研究成果沒能及時融入課堂等，因而影響了畢業生的質量，進而影響其就業。大學生在求職過程中因為缺乏工作經驗而不能被聘的情況也時有發生。
1.原因分析
（1）教學內容陳舊、質量差。從理論上說，學校是以教學為主，可實際上非常重視科研。無論教師教學質量如何，如果沒有一定級別的科研項目、國際論文、專利等是不能晉升職稱的，崗位津貼也上不去。所以教師為了項目忙得團團轉，哪有時間查資料將新的科研成果融入課堂？哪有時間改善教學方式、提高教學質量？
（2）實踐經驗太少?，F在的教育理念一直是本科生重理論輕實踐，大專生、中專生等才重實踐輕理論。所以大學教育的理論教學時間長，實踐的時間相對較少。
2.措施探討
（1）改革高校的考試制度。同專業的學生實行全國統一考試、異地判卷的方式，實行"嚴進嚴出"的制度。
（2）在學校排名、專業排名中增加統考分數的指標。學生的統考成績應該在各項評定指標中占主要地位。
（3）在教師評職稱、評崗貼時，統考分數應占主要地位。這樣可以督促教師查閱資料，及時將新的科研成果融入課堂教學之中。
（4）畢業論文廢除"一刀切"制度。按照國家目前的規定，本科學生在畢業前必須做畢業論文，實際上，隨著社會的發展，畢業論文的必要性已大大降低[1]。所以建議根據不同的學生，分別實行畢業論文、畢業考試、畢業實習等方式。
參考資料：
山東協和學院經濟管理學院針對實驗室工作中出現的問題，根據實驗室工作在高職高專中的地位與作用，提出改革實驗室體制，把教學與實驗室工作結合起來，在實驗室地位及作用、實驗室人員配置等方面提出了解決方法。
【關鍵詞】
實驗室；實驗室工作地位改革
目前，對中國大學畢業生普遍認知中，認為中國的大學在培養學生的理論上與國外的大學沒有差距，差距主要集中在能否用大學的理論知識解決實際中問題，動手應用能較差。高職高專的大專教育在中國的教育體制中占有重要的地位，更注重實驗，提高實踐環節的動手能力，在試驗中理論得到實踐。實驗室作為實踐教學的基本條件，對教學質量的提高有重要影響。因此，建立物流實訓中心，學生動手能力得到提高的同時，也暴露出一些問題值得我們探討。
1 實驗室工作的地位及作用
1.1 實驗室是培養學生實驗實踐動手能力的基地
高職高專的教育目的，是培養德智體全面發展的復合型技術人才。為了達到這個培養目標，我院在教學計劃中，既有專業理論知識理論體系的部分，又注重培養學生動手能力部分。在教學中，使學生既要掌握專業知識，又要有能力，并不是重復的、沖突的，而是有內在聯系的、并行的、統一的過程。知識的積累過程也是能力發展的過程，掌握知識也是為發展能力提供堅實的基礎，發展能力有更進步的實踐所掌握的知識。課程教學很難做到既傳授理論知識又發展能力，使知識和能力平衡。特別是高職高專類專業從事培養復合型技術人才的責任，所以，為了學生能力的重點培養，理論聯系實際的原則必須貫徹在教學過程中。根據該原則，學生首先要學習專業理論知識，特別是基礎理論知識。其次，在知識和能力結合中，重點培養能力。在高等學校培養中，理論與實際相結合的一個重要方式就是實驗。理論知識掌握后，通過實驗來實踐和提高，使學生進一步掌握所學到的理論知識。這種方式能最大的發揮學生的能力與創造精神。高職高專學生來講，實驗是教學計劃中重要的一個環節。
1.2 實驗室是科學研究的基地
1.2.1提高科研水平也是高職高專類教師的職能
普遍認為科學研究是本科學校、研究生學校的職能，在高職高專類院校沒有重要地位和作用，該類院校主要做好理論應用，理論實踐的教學工作。這種認知是錯誤的、不正確的，兩者是沒有沖突。只有提高教學和科研水平，才能更好的去理論應用、理論實踐的教學，培養符合高職高專類培養要求的復合型技能人才。
教學和科研室具有內在的聯系，兩者相輔相成。教學是教師對學生傳授系統基礎理論知識和專業理論知識的過程；科研室根據已有的科學成果和客觀規律，通過實驗等途徑獲得新的知識。因此，從這個方面說，科研是知識的源，而教學是知識的流。但是在學校里，學生從事實驗研究前，必須掌握一定基礎理論知識和專業理論知識。沒有做到是不能進行實驗研究的。從這一方面說，教學為科研提供了堅實的基礎。
1.2.2實驗室是開展教學和研究的基地
高等院校的實驗室具有雙重任務——教學和科研。本科學生通過實驗室參加科學研究，培養一定的科學研究能力，得到初步鍛煉。教師的一些論文材料來源也是實驗室科研得到的。高職高專的大專生，要通過大量的實驗課程來提高實際動手操作的能力，我院實驗課時占總教學量的都20%左右。從這一方面可以說，實驗室是教學任務的重要承擔著，也是研究的一個重要基地。
1.3 實驗室是學科建設的組成部分
實驗室為人才培養與科研提供了實驗基地，是提高學科水平的基礎，實驗室建設質量高低，直接影響學科建設與發展。學科建設與發展也對實驗室的建設與發展進一步促進作用。因此實驗室建設必須以學科建設為依據，以學科建設和發展為依據，有力的對學科專業的建設與發展起到支撐和促進的作用。
實驗室在人才培養方案中提供軟硬件實訓和科研環境，為培養學生動手能力和提高教學水平提供了基礎條件。通過實驗室建設，我院物流管理專業實驗教學與科研都有了很大改善，基本滿足了高職高專學生實驗的需要。教學水平評估與重建校級重點實驗室為契機，促進實驗室建設。
2 實驗室工作中弊端
2.1 實驗室工作在教學中存在的問題
首先，實驗室工作的重視程度不夠。我院實驗教學任務全部由任課教師完成，實驗室工作人員完全不介入，其主要負責實驗室準備和清理保潔工作。其次，實驗室建設與管理分屬學院資產處與教務處兩個獨立的行政部分，兩個部分在實驗室建設投資方面存在著統一規劃、協調資金等分歧，再加之各專業實驗實訓中心在建設中為本部門利益追求高投資。
2.2 實驗室工作人員現狀分析
2.2.1工作勞動強度大。
實驗員的工作存在著較大的勞動強度，也肩負著較大的責任，并且實驗員均為女性，要完成工作，就需要付出更多的勞動。為了每次實驗課，實驗員需要花費大量時間、勞動去準備實驗室的衛生、器具，檢查機器運轉情況等。實驗完成后，還要整理清潔，尤其是物流管理實訓中心肩負物流管理專業、電子商務專業等課程的實驗實訓工作，實驗員勞動強度更大、更為辛苦。
2.2.2人員素質低。實驗員工作的不到充分利用，長期從事默默無聞的工作，覺得工作沒有出息，沒有前途，得過且過的心理。導致實驗員沒有進一步學習，努力提高文化水平的愿望。由于人事制度的不合理，實驗員工作崗位的人員，既沒有專業知識，文化程度又低。要使他們承擔實驗工作，需要長時間的培養，培養后也有一定的局限性，就是理論水平低，知識面比較窄。
3 實驗室工作完善提高思路
3.1 將實驗室工作放在重要位置
對于高等學校來說，實驗室建設的水平高低，直接影響到培養合格高職高專技能型人才的目標。實驗室在教育教學中起著重要作用，即起到傳授基礎知識和專業知識的作用，又可以培養學生的實際動手能力與發現問題、分析問題，從而解決問題的能力。實驗室工作不僅作為教學中的輔助功能，也對學生科研能力得到鍛煉。所以，要加強實驗室工作的重要性，發揮其在教學的中重要作用，抓好教學實驗工作環節。
3.2 加強對實驗室工作人員的改革與培養
1）提高自身素質與業務水平。改變實驗員對工作的認知和態度，以自己良好的工作能力來改變領導和任課老師的信任和肯定。在實驗工作的業務上，不斷的學習提高，在專業基礎理論學習的同時，提高實驗技術水平。實驗員要不斷的與任課教師不斷的溝通學習，取長補短，相互促進。
2）完善實驗室管理體制。明確實驗員的職責分工，增加學生的勤工儉學崗位，把實驗員從高強度的勞動中解放出來。在實驗員職稱問題上，根據有關文件，實驗系列職稱應放寬一些，應該具實際情況綜合分析。從實際出發，根據其文憑和科研論文等情況綜合評比。
4 結束語
總之，充分認識實驗室工作的地位與作用，作為高職高專專業，實驗室工作在人才培養方案中占有重要地位，統一思想認識，重視實驗室工作，不斷提高和完善實驗室工作。
【參考文獻】
[1]鄭宗亞.對高校實驗室工作的思考[J].交通高教研究，1999（1）：82
論文摘 要:計算機應用基礎是一門適合電腦初學者的基礎課程。它是其他計算機類課程的基礎,初學者在學習這門課中出現了那些問題和教師在講課時遇到了那些問題。解決這些問題是完善這門課程教學和學習的關鍵。
在這個科技水平不斷提高,信息技術迅速發展的社會,計算機已經不再是單純的高科技產品,而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識,掌握基本操作,能夠使用一些軟件解決實際問題。學習計算機基礎知識和其基本應用就成了全國各大本科、?？圃盒Ｋ袑I的公共必修課。
1、課程現狀和問題
在教學當中,本課程的內容都給學生全面細致的教授。雖然要一學年的時間完成該課程的學習,但是還是會出現課時少、內容多的現象,尤其是上機實訓的課時,盡管現在在教學方式上不斷改革優化,但問題還是沒有完全得到解決。以下是和教學相關的幾個事項分析。
(1)對計算機應用基礎課程內容的分析
本課程的主要內容有計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、多媒體等。有部分內容專業性很強,大部分的學生都不太感興趣。對有些較多使用的應用,如:Office。學生在學習的時候表現的比較輕松,但往往操作的不是很熟練。
計算機這門學科更新發展變化的比較快,書本的內容往往都已經過時了,有最前沿知識的書少之又少。有些內容冗余繁雜,學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業特色,與專業應用聯系不緊密。無論何種專業均是材,學內容,沒有較強的專業針對性。
(2)對教學對象的分析
在我校中職生和大專生都學習計算機應用基礎課程,因學生的能力層次不同,在教學內容上的深度也是不同的。部分的學生有抵制學習的情緒,他們在學習的時候或多或少都有一些外力的影響。他們的學習甚至是被動的。
在一個院校學生都是來自四面八方的。同為高職生或是中職生,由于地域經濟文化的影響,學生在接觸電腦的時間上都是不一致的。有些學生對電腦的接觸比較早,他們在學習本課程時相對要容易些;對于非計算機專業的學生他們對本課程的學習不重視,有消極的學習情緒。
(3)對教學方式的分析
教師教學的方式一般都是先講解知識點,然后運用多媒體設備給學生演示操作,最后上機給學生予以輔導。所以目前在教學中存在這樣一種現象:教師講授理論知識時,學生感到枯燥乏味,非常疲倦;教師在演示操作時,學生又往往眼高手低。整個的學習過程,變成了教師一個人的表演。
計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的簡單記憶和積累,更為重要的是提高學生的應用能力。上機實踐就成了教學中尤為重要的一環。眾所周知,近幾年由于高校擴招,學生數量不斷增加,在不少高校合班上課的情況已經比較普遍。大部分高職高專院校局限于學校規模、師資、財力等因素,普遍來說,一個教師要負責幾十個學生的輔導工作,有的學校甚至出現一個教師輔導上百人上機的情況。由于任課老師精力有限,不可能對所有學生都予以有效指導。
2、教師應注重講課技巧,改革教學的方法和手段
興趣是學生學習的一個動力,但是教師首先要讓學生了解學習本課程的重要性,讓學生樹立正確的思想。對于非計算機專業的學生,要讓他們了解到計算機在現在化的發展中所發揮的作用,計算機會越來越靠近我們的生活。掌握計算機的基礎知識對自身能力的提高和與社會發展相適應,能夠與時俱進有著重要的作用。
教師在教學當中不僅要注重提高學生對學習的興趣,也要保證學生對知識的完整掌握。教師也要培養學生學習的主動性。不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途。還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。
由于受到學校教學設施和師資力量的限制,以小班教學的方式不能很好的實施。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分,著重對基礎比較差的同學進行單個輔導。這樣可以將任課老師的作用發揮的比較大。對于有些和實踐相關的內容,敘述篇幅太長但是所設計的具體操作不是很多。這部分內容教師可以在上機時講授,學生直接在電腦上操作,起到事半功倍的效果。
3、優化課程,設計具有針對性的內容
由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現。教師應對教材的內容進行分析設計,將某些長時間都保持重要性的知識進行提取,對過時的或者已經有新知識對其補充過的知識,在講課時應該提醒學生,給學生有這方面知識的補充。
對于不同專業的學生,要提高知識的實用性。讓學生學有所用,能夠同專業緊密聯系,以達到提高學生對該課程的學習興趣。對于不同能力層次的學生可以適當的加大深度。
4、注重培養學生的操作能力
對于計算機應用基礎這門課程,上機實踐的主要內容就是Office。在上機實踐時給學生相對比較寬松的題目,讓學生發揮自己的創造性。對學生的上機操作結果詳細的記錄,分析發現學生的計算機能力,對操作薄弱的學生其加以輔導。加大上機操作在考核中的分值,促進學生的實踐。
5、結束語
一個人所處的環境也影響他對電腦的認識程度,增強學生學習計算機的意識,提高學生應用計算機的能力,是教授計算機應用基礎這門課程的關鍵。讓學生對計算機有總體的了解,能利用計算機發揮創造性,提升自身能力,激發學生學習的樂趣是本課程的目標。
