時間：2022-03-30 15:17:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學院教學工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對全院教學工作實行全面監督，對主管院長反饋情況并提出建設性意見。
2．負責骨干課程、主體內容設置的研究；
3．協作各系進行觀摩教學、教學巡查及教學督導等工作；
4．全校教學工作秩序監督與分析；
5．課堂教學質量和實踐教學質量的監督與分析；
6．教學人員教學文件的檢查；
7．教學計劃執行情況的檢查與分析；
8．聽取學生的對教學工作的反饋意見；
9．考試過程的監督與試題、試卷分析；
10．全院各級教學工作計劃落實情況的督察；
11．全院年度教學工作綜合評價和建議；
12．對學院教學質量進行調查、了解、評估、指導，將有關的信息上報院領導并反饋給教師和院、系教學管理部門，從而發揮監管、指導作用，以促進我院教學質量的提高。
二、督導室主任工作職責
1．在教學副院長的直接領導下，全面負責督導室各項工作組織和安排；
2．負責制定教學督導室的學期、年度工作計劃，完成學期、年度工作總結；
3．負責定期向學校領導匯報督導工作，提出督導建議，當好領導的參謀；
4．負責參加學院的教學例會，及時向有關單位通報督導結果和督導意見；
5．負責制定和完善學院教學工作檢查的標準和教學質量評價體系；
6．負責完成督導室的行政管理職能，做好督導人員的思想政治工作；
7．負責了解國內外督導信息，收集、消化、借鑒先進的督導經驗；
8．負責參加學院的各類教學會議，及時向督導室人員傳達會議內容；
開學至今，經過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩定的實踐教學秩序,各項實踐教學工作有序開展。根據教務處《關于開展期中教學檢查工作的通知》精神，我院從第9周開始，進行為期一周的期中教學自查工作。其中的實踐自查工作緊緊圍繞學院2020-2021學年第二學期工作要點，以提高實踐教學質量為中心，全面、認真開展檢查。通過檢查使得實踐教學工作繼續保持了良好態勢，進一步明晰后半學期的工作思路、提高了工作成效。現將檢查情況總結匯報如下：
一、組織階段：
接到教務處要求各學院進行期中教學檢查的通知后，本院領導十分重視本次檢查，專門成立了教學檢查工作小組，結合本院專業特點制定了期中教學檢查方案,實踐教學科結合學校要求和實踐科教學自身特點，也制訂了相應的自查工作。
二、檢查實施階段：
（一）檢查本學期教學工作計劃的執行情況
保持日常實踐教學管理的程序化和規范化，通過不斷細化實踐教學的各個環節，進一步加強實踐教學管理的程序化和規范化程度。各項工作嚴格按照學期初制定的本學期實踐教學工作計劃來安排學院的工作日程。
（二）常規教學檢查
本次檢查就學期授課計劃執行情況、教學進度表、教學大綱、學生實驗運行記錄、教學儀器使用情況登記本、實驗報告、實踐教學環節開展落實情況等各個方面開展多種形式的檢查工作。
1．學期授課計劃執行情況
總體上看，大部分課程學期授課計劃執行情況較好,教學進度基本上與授課計劃執行一致。這主要是由于本學期以來，實踐科根據學院狠抓課堂教學質量的要求，對涉及實踐教學的有關教學材料進行了監控，所以本專業的多數老師對實踐教學文件的制定比較規范，基本上做到了按照大綱編制授課計劃，也能嚴格按照授課計劃的安排開展實踐教學，并按照授課計劃的安排進行。
2．加強課堂教學質量的監控
根據學院狠抓課堂教學質量的要求，學院組織“教學督導”小組對每位教師進行隨堂聽課，并對涉及實踐教學的教學材料，授課計劃、教學大綱等教學文件制定的規范性及嚴謹性進行檢查和指導。本學期至今我院教學秩序較正常，根據院日常教學巡查記錄反饋，本院沒有發現任課教師遲到、早退現象。
三、檢查中存在的問題及對策
（一）存在問題
通過此次教學檢查，我們發現教學中還存在一些不足，主要有如下幾個方面：
1．極個別的教師實驗報告批改需要細化、量化、規范化。
2．高年級學生對實驗課上課積極性不高，個別班級學生存在遲到、早退、曠課現象。
3．有的實驗課，實驗環節較多，老師要負責一批學生的實驗，存在對課堂的掌控力不夠，個別學生有渾水摸魚現象。
4．有的實驗課愛學習的學生反映實驗時間不夠，是不是教學大綱的執行需要靈活處理。
（二）應采取的對策
1． 提高自身素質，改進實踐教學全過程。沒有不合格的學生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進教學方法，增強課程的吸引力，學生自然會喜歡的。
2． 開辟第二課堂，增加競賽項目和參賽學生的覆蓋面，讓愛學習的學生有學習的地方。
3． 加強學生的思政教育，從根本上讓學生愛學習，變管學生學習為學生主動要學習。
以上就是我院的中期教學工作檢查總結，既有其成績，也有不足。今后我們一定會揚長避短，發揚優點，彌補不足，團結一致，共同努力。
隨著我國普通高校教學管理體制改革的深化，系級組織及系主任在學院教學管理工作中發揮著越來越重要的作用。本文重點介紹了系級組織在學院教育教學工作中的地位，探討了系主任的工作職責和素質要求，對高校的教學管理工作提供相應的參考價值。
關鍵詞
系級組織；系主任；教學管理
1系級組織在學院教育教學工作中的地位
1.1堅持教學的中心地位
國家教委教高【1994】10號文件指出：“必須進一步強調教學工作作為高等學校經常性中心工作的重要地位。學校的各級領導，首先是主要領導，應把更多的精力放在教學工作上，經常深入教學第一線進行調查研究，及時發現教學中的困難和問題。”作為系級組織，應該組織和貫徹好教學工作作為整個系級工作的核心地位，加強教學環節的管理和引導，使得本系的所有教師能夠自覺堅持和維護教學的中心地位的同時，提高自身的教學水平，更好地為學院教學質量的提升，為學院專業人才的培養和輸出打下堅實的基礎。
1.2確保教學質量和效果
要確保教學質量和效果，應該落實教學的中心地位，強化教學過程管理。作為系級組織，應該協助學院教務處合理有效安排好每學期的授課計劃和期末考試（考核）工作；配合學院督導辦做好系級教學質量監督，向90分鐘要質量；組織好學生的實習、實訓活動、校內外各類賽事及畢業年級的論文指導工作，提高學生的綜合實踐能力，為培養適合社會需求的應用型人才做好鋪墊。
1.3規劃學科專業建設
根據社會人才需求，優化學科專業布局，形成專業集群效應，擴大系的招生規模，依托系現有專業建設的資源優勢和專業建設條件，積極培育和申報新專業。按照我院轉型發展的要求，以本科教學質量評估指標為標準，以培養應用型人才為目標，在學院教務處的指導下，組織好教研室專業教師，理清人才培養模式改革的基本思路，打磨特色鮮明的新的專業人才培養方案，確定專業發展方向，突出培養學生的專業實踐能力和綜合水平，為學生走上工作崗位做好鋪墊。
1.4優化教學科研團隊
圍繞地方經濟，抓住“互聯網+”、“一帶一路”、“大數據時代”、“大眾創新、萬眾創業”及經濟社會發展“新常態”等大背景，結合專業特點開展理論和實踐問題研究，努力成為解決社會及企業相關問題的有效“智庫”。積極組織各類科研與教改項目的申報；加強精品教材的選擇和出版工作，推動院級及省級教學團隊建設。但是，由于我們現在大部分人受職稱的影響，科研壓力和任務還是比較大。提升教學和科研質量是我們將來的一項長期奮斗目標和努力方向。
2系主任的工作職責及素質要求
2.1崗位設置目的
完善學院內部管理體制，提高學院工作效率，增強學院的凝聚力，提升學院的服務功能，本著規范管理、以人為本、和諧發展的指導思想。
2.2系主任的角色和定位
2.2.1既是教學的管理者，又是一線教師
系級組織作為教學的基層單位，系主任應該時刻狠抓教學基本環節的落實，包括規劃學科專業建設，構建師資隊伍、教學改革、教材及課程建設等。因此，系主任是高校一線教學的管理者。與此同時，系主任通過承擔一定量的教學任務深入教學一線來了解教學活動，時刻以一名教師的身份來嚴格要求自己，先成為一名優秀的教師，才有可能成為一名優秀的管理者。
2.2.2既是服務者，又是協調者
系主任是教學管理的服務者，主要體現在以下幾個方面：做好教學服務和協調工作；做好教師的思想和工作等方面的工作；為教師的成長和學生的成才創造好的條件和環境；一切工作圍繞教學工作開展的同時，做好教師服務和學生服務工作，時刻關注他們的思想動態，更好地提升全系的教學質量。同時，系主任還應該妥善處理好系內系外的各種人際關系，包括：學科之間的關系、師生關系、教師之間的關系、教研室之間的關系等。系主任必須能夠發揮每一位教職工的積極性和主動性，集中集體的智慧，發揮團隊的力量，動員全系教職工齊心協力為本系的發展獻計獻策。
2.2.3既是監督者，又是探索者
系主任作為系級組織的第一負責人，要能夠迎合學院體制改革，做好系教師績效管理考核辦法，力求做到考核指標全面，考核制度公平、公正，達到有效的激勵機制，最終提高教學質量的目標。系主任還要不斷探索教學改革新思路，新方法，積極有效地為教學工作服務。互聯網+時代的到來，作為系級組織及系主任，要不斷地與時俱進，了解學科建設最前沿的理念和方法，具有一定的開拓和創新精神，打造系工作的創新局面。
2.3系主任主要工作職責
系主任在主管院長領導下主持所轄系的全面工作，決定、實施、處理本系職責范圍內的工作和問題；制定本系的有關管理制度、年度工作計劃及系發展規劃，負責對工作計劃的實施進行布置、檢查和總結；主持教學、教育改革工作；主持專業建設與專業開發工作，審查專業申報計劃、課程安排計劃與教師授課安排計劃，檢查教學進程，指導教學管理、考核教學質量；負責本系師資隊伍建設工作，主持制定師資培訓計劃，根據學院規定安排教師進行培訓、申請師資引進；主持本系學術及教研、科研工作，制訂教研、科研計劃、組織開展教研、科研活動；協調黨、團、工會組織開展工作，配合黨、團組織做好教師學生的政治思想教育工作；完成主管院長及院領導交給的其他工作，包括協調與其他部門的關系；協助其他部門的工作。
2.4系主任的素質要求
二級學院的教學管理工作，對整個學院教學工作的正常運轉，起到了重要的橋梁和紐帶作用。系主任作為高校二級學院教學管理工作的具體執行者，更應該不斷地充電和學習，時刻保持清醒的頭腦，培養自己發現新問題，解決新問題的能力和素養。
2.4.1良好的個人品質及在本學科方面的基礎
因為系主任是二級學院教學管理的具體執行者，應該具備良好的個人品質和素養。系主任的個人品質和工作作風直接就會影響到本系教學工作的傾向性和質量高低，良好的系風是系主任營造和培養出來的，在工作中，只要有一個好的系風，才能夠打造團隊的力量，產生好的結果。當然，作為系主任還必須能夠具備創新精神，率先垂范，了解學科專業發展前沿動態，及時調整和改革教學方法，培養能夠適應社會發展的應用型人才，來更好地為本系工作的正常開展服務。
2.4.2打造可持續發展的團隊
學科建設是高校發展的龍頭，系主任要具有高瞻遠矚的目光，通過社會人才需求標準調整專業人才培養目標，凝練學科發展方向，形成專業特色優勢。同時積極申報各類各級教學改革和科研項目，以項目來帶動學科發展，將學科、教學和科研齊頭并進。在實際工作中，系主任應該多方位、多渠道地善于與其他學科的系主任進行溝通、交流和學習，包括學科建設、專業教學改革、人才培養方案、實驗實習等等方面的內容，，優勢互補，更好地帶動本系的發展。
2.4.3具備勇于創新的精神
不論是教學的角度，還是管理的方面，我們這些系主任均屬于新生的力量，為了能夠更好地履行自己的責任，我們應該多向有經驗的老教授、老領導學習，學習他們嚴謹的治學態度，沉穩的處事風格，與此同時，更應該發揮我們的年輕優勢，緊隨時代的步伐，勇于探索實踐，善于發現問題，平時注重聽取群眾意見，通過個別談話、教研室活動、期中教學檢查等方式，建立有效的多渠道、多層次交流方式，及時有效地解決問題，以便更好地做好本系的工作。
總之，系級組織及系主任在學院教育教學管理工作中發揮著重要的橋梁和紐帶作用，完善和提高系級組織和系主任的管理能力和水平，來更好地為位學院的教學工作服務，是當前高校管理工作中亟需解決的問題。
作者：姚江紅 單位：西安翻譯學院經濟管理學院
基金項目：
2012年度西安翻譯學院教學質量工程建設項目：財務管理特色專業建設（項目編號：Z1201）
參考文獻
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為了更好地發展民族預科教育，必須進行綜合教學改革，而在綜合教學改革的過程中關于教師的改革又是改革的重中之重，也是教學改革成敗的關鍵，而關于教師的改革應從“管理、教育、服務”這三方面著手，具體的思路如下。
教師管理方面應做到以下幾點：（1）要全面貫徹落實學院教學質量目標：學院領導應根據民族預科教育的實際情況制訂學期計劃。確定每個學期各個階段的工作日程表及具體目標，使學院的教學要求細化到教研組，使教學工作的各項任務有目標、有措施、有責任人、有檢查。讓各教研組、全體教師及其他需配介的職能部門，對要做的事情做到心中有數，在思想上重視，在活動上早安排，使學院的各項活動能按部就班地進行。（2）要充分發揮網絡管理的職能：教學工作計劃，根據各位教師的實際情況合理分配教學班級，逐一使教學任務得到順利的完成。狠抓教學過程管理，隨機抽查、月查和學期總評等形式，開展全方位考核，掌握第一手資料，給教師個合理的量化考核評價。（3）學院應指導教師開展教學工作：在實際工作中，學院應及時把從學生中獲得的意見反饋給教師，糾止、解決教學過程中存在的問題，每學期都要開展評教評學活動和學生座談會，把從學生中獲得的意見及時地反饋給教師，讓有關教師對自己的教學方法或言行加以改進。另外，應該對青年教師特別的關愛和嚴格要求并重，為青年教師搭建舞臺，發揮他們教學的創造性能力，研究他們的成功與不足，加快成長的步伐。（4）教師要有敬業、樂業的奉獻精神教師既要遵守校規校紀，完成好教學工作，又要在課堂上很好的與學生溝通，幫助學生解決學習上的難題，事無巨細，樣樣都要做好。沒有責任心，計較個人得失顯然會耽誤學院教學工作，因此教師定要有敬業、樂業的奉獻精神，少計較工作時間，這些都是成為一名好教師的必備條件。（5）教師要努力提高自身的教學能力作為一名教師在完成教學工作的同時，我們還必須注重自身教學能力的提高，要深入地去研究教學方法，研究教學內容，要學習課程的理念，教學目標的精神，掌握教學改革的信息。只有這樣才能使我們在工作中“以理服人”，為學生樹立榜樣。
教育教師方面主要是應加強師德師風建設：常言道，學高為師，身正為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。而教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。
服務教師方面主要應做到以下幾點：（1）在服務中運用管理的手段。如：老師參加優質課競賽等，要做很多準備工作，作為學校的角度理所當然要為他們提供支持，應該屬于服務的范疇。為教師的工作去出謀劃策、去幫助、去點撥，學校收獲的不僅是老師的感激，還有教師教育教學行為藝術的提高。（2）服務教師營造和諧？服務教師的教育教學工作能營造學校的和諧氛圍。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的心理負擔，稍有不順心，就會抱怨，甚至把怨氣撒在學生身上。怎么辦？學校要從細節入手，為教師的教育教學服務。？服務教師的日常生活能營造學校的和諧氛圍，學校絕不能忽視教師的日常生活狀態與生活需求，單身教師在學校的生活是怎么為他們服務的，經濟存在暫時的困難怎么去幫他們度過，家庭瑣事與糾紛怎么去化解，工作的煩惱怎么去疏導。為教師的學習服務也能營造學校的和諧氛圍。（3）服務教師增強團隊戰斗力與凝聚力一所學校就是一個團隊，這個團隊是否有戰斗力和凝聚力，學校應了解教師的個人目標和心理需求，幫助教師規劃教育教學，教師會感到學校對其個人前途的重視，工作就會有積極性，產生對學校的歸屬感。（4）服務教師提高教育教學質量不排除教師教育教學水平的高低決定著教育教學質量的高低，也不排除嚴格的管理制度決定教育教學質量的高低。其實，無論是教師的教學水平、知識結構，還是學校的管理制度，真正影響教育教學質量提高的因素是多方面的，要提高教育教學質量，還是離不開學校對教師的服務。
當然，在教學改革的過程中，定會遇到各種各樣的問題，這就需要全校教師團結一致共同努力、齊心協力為教學改革奉獻自己的一份力量，改革成功與否取決于教師綜合素質是否得到質的提高，這樣才能更好地教育和培養綜合型人才。
本學期的九大工作目標和主要思路
一、加強迎評工作力度，積極投身整改階段
我校校內評估專家組上學期末對學院自評工作進行了考察評估，校專家們在肯定成績的同時，也提出了許多中肯的意見，學院將根據這一意見進一步加強和領會 評估指標體系，制訂本學期評估工作行事歷并使評估的整改工作逐項逐條落實，補充和完善指標中的支撐材料，按時間節點，具體責任到人，通過全面整改，繼續提 煉學院工作上的亮點，加強薄弱環節建設，迎接4月上旬校外專家組和6月初市教委的考察評估。
二、繼續加強師資隊伍建設
努力培育一支結構合理的高素質的師資隊伍，是提高學院核心競爭力的關鍵，學院本學期將逐步調整教師結構，重點抓好青年教師的業務培養和黨建工作，培養又紅又專的專業教師。在“引進”和“培養”兩方面著手，充實和調整師資力量，逐步形成一支梯隊的師資隊伍。
今年學校將我院衛生信息管理專業與計算機專業結合，進行專業調整，整合后的衛生信息管理系將有衛生信息管理專業、計算機應用技術專業和軟件技術專業等三個專業，學院將就這三個專業引進一名學科帶頭人以及相關專業教師，以支持和帶動該專業的學科發展。
本學期學院將劉芹、張默、王琰三位具有注冊“護士”的背景的指導教師在繼續擔任學生指導教師的同時參與臨床護理教研室和基礎護理教研室的備課、聽課及 教研活動等教學工作，加大對青年教師的培養力度，有計劃地培養具有一定專業素質和教學能力的青年教師逐步充實到各教研室擔任專業教學工作。
三、加強專業建設，提高教學質量
教學工作是學院的中心工作，本學期學院的教學工作繼續緊緊圍繞迎評工作，根據校內評估專家組考察評估的意見，從規范教學管理入手，建立良好的教學保障體系，提升教師教學能力，開展教育教學工作。
各教研室將按照學院和各自的工作計劃認真展開教學工作
(一)認真組織“公開課”教學活動，要求每位上公開課的老師通過精心備課上課，達到相互學習，共同提高的目的。
(二)開展“說課”教研活動，本學期學院要求每位教師都能通過說課，提高講課水平，計劃以全院和教研室兩部分分別開展“說課”活動，具體安排另定。
(三)以“護理”專業為龍頭，有計劃地加強開展精品課程建設，已經上報學校四門課程建設項目，在此基礎上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分準備，準備申報校級精品課程建設項目。
(四)在抓好學歷教育的同時，本學期繼續開拓非學歷教育項目——《國家注冊護士執業資格考試培訓》、《專升本輔導培訓》;本學期繼續探索建立中外合作學歷教育項目和海外招生的可行性，逐步建立較高層次的、不同形式的合作教育項目。
(五)繼續準備專業剖析材料。“護理”專業按評估指標體系進行剖析并增加支撐材料，同時準備“衛管”專業剖析工作。
(六)著手建立“基礎護理技能訓練”和“臨床護理技能訓練”校內考核的試題庫。
(七)本學期在支持和鼓勵青年教師做好上海市優秀青年教師科研基金項目的同時，學院還設立專項科研基金，鼓勵教師積極開展教學改革和精品課程建設。
(八)狠抓實訓環節，繼續加強護理操作技能的教學，強化護理技術操作的練習，為學生進入臨床實踐，提早進入角色做好充分準備。
四、校本教材編寫工作
目前適應高職高專醫療衛生技術類專業的教材并不多，學院將逐步實現大部分或全部使用適應高職教學需求的自編教材。本學期《臨床護理實踐》已由復旦大學 出版社出版，開學后，此教材立即發至學生手中。《循證護理》和《多元文化與護理》兩本教材已通過人衛出版社審核，今年將可以印刷出版，醫學英語教研室編寫 的《高職護理英語》這本教材已列入復旦大學出版社的出版計劃，學院各教研室將陸續制定系列自編教材計劃，爭取分批列入復旦大學出版社的高職高專醫護類系列 教材出版計劃。
初中體育教師教學工作計劃一，指導思想
采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養，創造力和實踐能力。
二，工作任務
1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質量，達到學生喜歡體育課堂的目的。
2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。
3，用教育成就學生的人生!激發學生的運動興趣，培養終身體育的思想意識。
三，具體工作步驟
1，以學生自身發展為中心，重視學生的主體地位。
2，努力提高團隊精神和道德修養意識，加強敬業精神，增強團隊的凝聚力和戰斗力。
(1)培養團隊合作精神，構建師德師風的良好氛圍。
(2)積累教學經驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質。
(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發現、積累、收集體育教學經驗，開發自己的知識材料。
3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質量。
(1)加強備課管理。
(2)認真、精密規劃新學期體育教學任務。
(3)認真貫徹落實《學校體育工作條例》，在工作當中逐步完善教學工作。
新的學年初中體育教學工作計劃大致如此，希望各班體育任課老師按照工作計劃要求，認真完成自身教學任務。
初中體育教師教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：
一、指導思想：
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。
二、教學常規：
我將積極從提高課堂教學效益的各個側面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，
積極實行目標教學，根據教材和學情確定每節課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。
三、教研工作：
我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統化，注重學生的興趣的培養，提高學生的身體素質，為“健康第一”打下堅實的基礎，為學生的終生體育打下良好的基矗
四、出勤：
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
五、學期工作目標：
通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質，為今后繼續學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發展。
初中體育教師教學工作計劃一、 指導思想
全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以育人為宗旨，全面發展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設具有新區大港中學特色的教育模式。
二、 工作目標任務： 充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。
2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。
3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。
4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。
5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。
6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點工作：
(一)本組的基本情況
新區大港中學體育組成員名單
姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目
宣 揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段
翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術及裁判規則指導
王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學1973.3本科
中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚州大學1974、3本科
學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”
常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊
於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”
張體成揚州大學1980.5本科
學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。
組織相關人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發力提高的實驗研究》的攻關工作。迎接11月份市課題組的檢查。
二級學院： 檢查日期：
考核
項目
考核內容及分值
評分標準
考核
得分
督導隊伍及其基本工作
（10分）
1.二級督導機構組建情況（5分）
督導機構完整，專人負責，有安排記錄，有督導責任分工。
2.計劃與總結（5分）
有詳細的計劃，有問題處理辦法及突發事件預案。
教學
秩序
維護
（45分）
3.常規檢查（8分）
認真組織本單位期初日常教學秩序檢查工作，及時了解本部門教育教學動態，有檢查記錄和反饋處理意見。
4.實踐教學情況（7分）
重視實踐教學環節檢查。有完整的實習檢查計劃。
5.期初教學質量檢查（10分）
期初能全面檢查本院的教育教學情況，有記錄、有總結。
6.教學材料檢查（5分）
有科學的教學進程表；課表到位；日志取送及時、上課有規范教案。
7.教材檢查（5分）
配合學校進行教材發放，安排及時到位。
8.教學秩序（10分）
遲到曠課情況少，到課率高。
聽課、評課
（10分）
9.聽課情況（3分）
期初有聽課安排計劃。
10.公開課（3分）
有公開課安排計劃。
11.示范課（4分）
有示范課安排計劃。
上學期期末材料歸檔
（18分）
12.試卷歸檔（9分）
試卷規范化裝訂及歸檔工作進展情況。有規范化裝訂及歸檔樣本。
13.其它教學材料歸檔（9分）
教學材料（教學日志、教案等）完整、規范化歸檔。
教研活動（7分）
14.教研活動計劃
（7分）
期初有科學的教研活動計劃。
教研室建設（10分）
Key words： performance management；university teachers；working process；evaluation
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0029-04
0 引言
績效管理體系是一個完整的系統，是從計劃、實施到考核、評價、反饋等的一個系列過程。將績效管理運用到高校教師工作過程評價中，不僅能夠優化高校教師管理流程，而且能夠促進高校管理水平，提高教師能力素養。近年來，在規模化和內涵化兩方面，高等教育有了很大的發展，傳統的高校教師評價體系越來越不能適應高等院校發展的需要，急需用高效、專業化的管理模式增強自身的競爭力。
對于高校而言，其競爭力主要體現在學校教學質量的優劣、學術水平的高低以及所培養的人才能否適合社會經濟發展需要。而所有這一切又都取決于教師水平的高下。培養塑造一支高素質的教師隊伍是增強高校核心競爭力的關鍵因素。因而，突破舊的評價體系，對高校教師工作過程評價運用績效管理是提高教師素質的重要途徑。
1 績效管理在高校教師工作過程評價中應用的意義
績效管理是一個信息獲得和應用的過程，本質上是組織和管理績效，并最終實現的過程，即通過制定績效目標和計劃，過程監督和溝通，實施考核和評價，運用考核結果進行管理決策的循環系統[1]。高校教師工作內容包括：教學工作、科研工作、社會服務、學科專業建設和管理等。工作過程基本上可概況為工作計劃、工作實施、工作成果三個階段。將績效管理運用到教師工作過程評價中，即可幫助教師提高教學科研水平，促進教師的專業發展。亦可保證和提高教學科研質量，培養出國家需要的合格有用人才。而目前的高校教師工作評價是一種注重結果的階段性總結，而非注重員工行為和表現的過程管理。高校教師工作評價在性質上較為傳統、保守、被動，缺乏系統性和完整性，缺乏教師參與，忽略交流溝通，缺乏能力培養，目的僅僅是為了鑒定和獎懲教師[2]。績效管理重視全員參與和雙向溝通，注重能力培養和職業發展。將績效管理運用到教師工作過程評價中，可以有效地解決現行高校教師工作評價體系的許多弊端，這對高校教師隊伍素質的提高、高校的核心競爭力的增強具有重要意義。
2 績效管理在高校教師工作過程評價中的應用
2.1 指導思想
績效管理是對績效的各要素與各個環節進行系統管理的一個體系，一個完善的績效管理體系是由績效目標與標準、績效實施與管理、績效考核與評價、績效反饋與改進等幾個環節組成的。將績效管理運用到教師工作過程評價中就構成了教師工作過程評價體系。在構建教師工作過程評價體系中，我們引進了目標管理、過程溝通、結果反饋等思想。其基本思想是：學校通過目標分析確定目標任務，按照一定的績效標準將目標任務層層分解，最終將目標任務傳遞到每個教師個人。
教師根據自己的崗位職責和目標任務，實現自我控制和自主工作，最終完成工作目標。學校以績效標準作為參照對教師工作過程進行績效管理，以完成目標任務的程度為參照對教師工作進行績效考核。工作實施過程中，可以隨時對教師工作進程數據進行收集和分析并實時的與教師進行溝通與交流，教師根據過程數據對自己的工作適時做出修正和改進。
工作結束后，及時對考核結果分析匯總，對教師工作進行績效評價和反饋，檢討教師工作的不足之處，提出教師工作需要改進的地方，從而為更好的制定下年度的工作目標做準備[2]。教師工作過程評價體系的構建思想如圖1所示。
2.2 工作過程評價體系標準
工作過程評價體系標準實際上就是績效管理所說的績效目標和標準，它是績效管理的第一個環節。合理的績效目標和標準是各項工作能夠順利開展的重要一步，它不僅能最大限度的促進教師個人發展，而且能很好地完成學校年度績效目標，促進學校發展。因此，合理設置績效目標和標準相當重要。
高校教師工作內容比較復雜，因此在制定標準時應采取分類原則，不同崗位類型的教師、不同類型的工作應采取不同的標準。高校教師按崗位類型一般分為教學為主型、教學科研型、科研為主型三大類，高校教師的工作主要包括教學工作、科研工作、社會服務、學科建設和管理等。如我校根據“三定”（即定編、定崗、定職責）要求，對不同崗位類型的教師制定標準，額定不同崗位的職責目標，然后再分解到教師個人。通過設定切實可行的目標，層層分解，合理安排，形成了較為合理的目標體系框架。昆明理工大學按教師崗位類型教學科研額定績效標準如表1。
不同類型的工作，因工作內容、工作性質大有不同，因此在制定標準時應體現各類工作的特征，在相對平衡的基礎上制定相應的標準。如教學工作的評價體系應包括教學態度、教學能力、教學效果、教學工作量。因此，標準應明確、具體、細化，例如教師的教學態度、教學效果、教學能力可通過學生評教、同行評分等方法對認真備課、講授、輔導答疑、批改作業和不遲到早退等具體教學環節來分析、量化。教學工作量又包括理論教學工作量、實踐教學工作量、指導研究生工作量等，在量化時根據實際承擔的課時量按照不同計算公式折算成相應的績效績點。如表2為昆明理工大學實踐教學工作量計算方法。
2.3 過程監督、交流與反饋
這一階段是績效管理的關鍵環節。在此階段，教師個人按照工作計劃和目標開展工作，學校要對教師個人的工作績效進行原始數據記錄，并負起管理、監控和指導責任。根據不同教師的特點，制定不同的指導方法，對他們進行分類管理與輔導，幫助他們解決績效計劃實施過程中產生的困難或問題，糾正偏差，確保他們按照計劃完成績效目標。同時，學校還負責收集績效目標完成的情況，做好記錄與匯總，為教師工作過程評價做好充分的準備。在實施過程中學校也要根據績效目標的實施情況，對績效計劃及時進行修正，對實施措施及時進行改進。特別應注意對關鍵環節加強控制和指導，這是保證目標實現的關鍵[3]。通過一系列的績效管理，加強了管理者與教師之間的有效溝通與交流，學校由此提高了自己的決策和管理水平，教師由此提升了自己的教學科研能力與工作業績。也確保了教師通過努力，充分發揮自己的能力，并利用學校提供的一切有利條件來完成自己的績效目標任務，保證了工作實施過程的順利進行。如表3為昆明理工大學部分專任教師中期教學科研目標任務完成情況匯總。
2.4 過程評價與結果應用
過程評價是績效管理的重要環節。在這一階段，以“多級管理、分類評價、崗責相宜”和“客觀公正、量質兼顧、定量為主”為基本原則，根據不同類型的工作崗位、不同的績效標準和要求，搭配不同的績效考核方法，實現科學合理的績效評價。而過程評價結果的應用能夠強化績效管理循環的反饋機制，能夠更好地促進教師提升績效。在這個循環中得到的績效評價結果經過統計分析具有多種用途，對于學校評價結果可以用于部門發展計劃、教師培訓計劃、薪酬發放和人動等。經過對昆明理工大學外國語言文化學院近三年138名專任教師上萬條績效數據進行統計匯總，如圖2為該院2012-2015三學年全院教師績效完成情況變化圖，圖中變化告訴我們在績效考核實施的三年里，全院在科研工作、其他工作有顯著提高，教學工作基本保持不變。圖3為該院2013-2014學年各崗位教師教學科研完成情況圖，分析圖中數據可知，講師這個群體無論在教學上還是科研上績效完成情況不是太好，而副教授以上崗位無論是教學還是科研上績效完成都超過了全院平均值，這些信息都為學院政策修訂和教師發展提供一定理論依據。
對于教師個人，通過績效評價結果可以認識到自己的成就和優點，從而起到激勵作用；對工作中出現的問題與不足，通過分析可以找到原因，并在下一階段績效循環中進行改進和提升[4]。如圖4為昆明理工大學外國語言文化學院某教師2012-2015三年績效完成情況變化圖，通過分析可知，該教師三年績效完成情況在逐年增長，而且教學、科研和其他工作績效占比逐漸趨于合理。在2012-2013學年中該教師績效完成中教學工作占比較大，科研和其他工作幾乎為零，經過三年不斷的績效反饋、溝通和結果應用，2014-2015學年該教師教學工作有所下降，科研和其他工作占比提高，而且總績效也大大提高，這充分說明了績效管理在該教師工作過程評價中起到了積極作用，從而促進該教師全面均衡發展。
2.5 建議措施
經過昆明理工大學外國語言文化學院三年的應用實踐，以及績效數據的分析與應用，在高校教師工作過程評價中合理應用績效管理，能夠促進教師素質的全面提高。實施過程別強調合理應用，在不了解高校教師工作特征、不符合高校教師工作開展規律的前提下應用績效管理，效果往往會適得其反。因此，績效管理在高校教師過程評價應用中建議如下：①工作過程評價體系標準的制定要結合實際，并且要符合各類工作任務的內在發展規律，這樣標準才能合適合理，方能起到促進作用。②過程監督、交流與反饋階段要實事求是、以誠相待，這樣才能達到有效交流的目的，通過及時的修正和改進，方能促進教師高標準的完成目標任務。③過程評價要科學合理，結果應用要得當合體，要綜合利用優點因素和不足因素，激勵與改進作用方可最大化。
1職業院校園林專業項目教學的內涵
1.1項目教學的內涵
項目教學就是通過項目來引導教學工作，把專業的各項知識與技能融入到項目中來，首先要有項目教學法的實施計劃，老師做好項目教學的教案設計，通過項目教學來引導學生掌握技能，通過項目教學把專業的主要技能聯系起來。根據校企合作的方案，制定項目教學的教學大綱，讓學生掌握項目教學法的內涵及實質，把握項目教學的內容，掌握工程制圖、園林施工等一系列內容。把握大項目與小項目的一系列聯系，認識到項目教學在職業學院園林專業中的重要作用，學會通過項目教學來提高教學質量。明確項目教學法的實施過程，強化項目教學法的教學效果的考核。我們要總結教學經驗，開拓教學視野，積累教學的資源，注重課堂知識內容與項目的聯系與區別，突出項目教學的知識內容及技能內容，突出項目教學在職業教育中作用及意義，突出項目教學在人才培養方案中的重要作用。通過實施項目教學來提高教學的效果，學生認項目的內容及過程。
園林專業的知識與技能也很多，要學習的項目也很多，其理論教學體系與實訓教學體系也很龐大。我們要合理組織教學的內容及項目內容，采取信息技術手段來提升教學質量，通過對教材的認識研究與分析，設計好項目教學的全過程，突出學生的創造能力，學生更加順利地完成學習任務。園林規劃設計及園林工程實施這兩個項目有一定的聯系，一定要把教學的內容與項目的實施結合起來，把教學的技能點融入到項目教學中，實訓教學與項目教學有一定的聯系，突出項目教學在課堂教學及實訓教學中的作用。
1.2合理設計教學項目，提升教學質量
園林項目教學的內容也很豐富，要為學生創造好的教學環境與教學平臺，提高項目的資源整合能力。項目教學可把理論教學與實訓教學的體系組建起來，現代信息技術手段為項目教學提供了便利，充分利用現有的知識來豐富教學內容，把項目教學工作與人才培養工作結合起來，老師要多到企業里面去學習，可向行業專家學習，深化校企合作的內容，改變原有的教學體系，掌握項目教學設計的知識與技能，不僅要掌握園林專業基礎課的知識與技能，還要熟悉園林專業的教學體系與教學大綱。設計項目教學的評價指標，強化對老師的考核力度，努力做好人才培養工作，努力實施好項目教學方法，掌握項目教學的理論與實踐知識，一定要深化校企合作的水平與深度，通過多種教學方法來提升教學質量，通過實訓教學與項目教學來優化教學的過程，教學要有好的教學思路，教學要充分理解教學內涵，教學要以人為本，共倉y未來
老師在項目教學的過程中一定要多去了解行業知識，多去企業里面學習與交流，多去總結教學的經驗與方法，還要積累教學內容，深化教學改革，熟悉教學的內容及教材，把項目教學的知識點列出來。園林專業項目的實施周期也很長，充分利網絡的教學平臺來做好項目設計工作。項目教學要有好的教學工作計劃及教學目標，圍繞全面提升教學質量的目標和教學質量工程目標，通過項目教學來提高專業的建設水平，把項目教學與項目教學結合起來，項目教學的內容與就業教育要結合起來，形成好的園林專業的教學思想及方法。
1.3把項目教學與人才培養方案結合起來
全面理解項目教學的精神實質及內涵，通過細化人才培養方案。實施項目教學的內容及方法，組織學生到企業里面去學習與交流，把學生的利益放在首位，一方面做好園林專業的建設工作，另一方面制定項目教學的方案及工作計劃，通過項目教學與理論教學的有機結合，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生好的認知能力與學習能力，為學生創造好的學習環境與生活環境，全面認識項目教學的重要性。老師可通過網絡來實施項目教學，設計項目教學的過程，都必須把握專業的人才培養方案及內容，加強學生作業的檢査力度。園林專業的建設工作要靠師生共同的努力，學習行業的前沿知識與內容，認識人才培養方案的重要作用，積極做項目教學的組織工作，把項目教學與人才培養結合起來。教學要與專業建設結合起來，在項目建設中學習新的內容，科學分解項目教學的任務，努力實現教學目標。人才培養的指標很多，學生的學習要有時間安排計劃，通過時間安排來實施項目教學，提高項目教學效果。
2實施項目教學要講究課堂藝術
項目教學有一系列的教學方法，實施項目教學要有課堂的藝術，注意課堂語言的組織，整理好教學資料。項目教學與課堂考核結合起來，項目教學要有好的課堂策略。全面提升課堂藝術水平，提高學生的學習自主性與創造性，設計好教案，實施好項目教學的責任制與考核制，提高學生的專業水平及職業技能。
3做好項目教學的檢查工作
做好項目教學的日常管理工作與協調工作，建立項目教學好的工作責任制，制定項目教學的規章制度，很多項目教學是在實驗室里面完成的，項目教學與實訓教學的關系密切，認真做好項目教學管理工作，檢査好教學的各項材料，努力優化教學組織的過程，通過項目教學來提高人才培養水平，通過項目教學來提升學生就業能力。
學生要掌握的知識與技能很多，為學生創造好的環境與學習平臺，加強教學管理的力度與水平，網絡教育是一種很好的教學方式，利用信息技術手段來組織教學的內容與知識點，利用好教學的設備做好教學的服務工作。認真檢查學生的作業，從學生的作用中分析問題，最終解決問題。項目教學過程的管理也很復雜，項目教學要細化，合理組織好學生的項目學習過程。
四個特色
一體化課改工作涉及到方方面面，朝陽市技師學院的做法具有以下幾個特色。
一是準備充分有效。師資是一體化教學的關鍵。學院組織教師參加部、省組織的各項一體化課改培訓，同時利用暑假內訓，使教師通過集體備課、一起研習、逐項訓練等環節學規范，并分期分批安排教師到企業實習。學習工作站是一體化教學必需的硬件條件，在學習工作站資源配置上，學院按照學習環境與工作環境相結合、學習內容與工作任務相結合、媒體教學與實訓教學相結合的原則，把最好的多媒體教室和機房配備給試點班，建立了一體化教學工作站和數控加工仿真實訓室，并將數控車間改建成了一體化教學實訓場地，使學習工作站具備理論教學、實訓操作、資料查閱、小組協作、成果展示等功能。
二是實施穩扎穩打。首先，結合實際，明確任務。任課教師認真研究課標及課改教材，在深入調研的基礎上，分別確定了車工（12個）、鉗工（4個）、數控車工（10個）典型工作任務，制定出了每學期典型工作任務教學工作計劃。接下來，改革舊制，找準重心。對原有的授課模式進行改革，把專業課定為授課重心，讓文化課為專業課服務。此外，學院還將五門專業基礎課整合為一門專業理論基礎綜合課，形成了以典型工作任務為核心的輻射狀教學結構。在教學過程中，任課教師創造性地采用各種教學方法，收到了事半功倍的效果。
三是注重培養學生的綜合職業素養。為確保實現課改目標，學院緊緊抓住“下達任務、獲取信息、制定計劃、實施計劃、檢查控制、評價反饋”這六個重要節點，形成了完整的工作流程，做到了環環相扣，學生很快由被動學習轉變為主動探索，學習效率大幅提高。另一方面，注重學生的均衡發展，培養學生的綜合職業素養。將試點班學生分成6個組，賦予每位組員不同的企業員工角色，實現實訓教學對企業生產加工的全程模擬，真正實現了學校教學與企業需要的零距離對接。同時，積極與多家企業開展合作，生產、加工的產品多達百余件，從外形到質量均符合有關標準，為風生水起的一體化課改增添了一抹亮色。
四是保持課改總體推進的“高壓”態勢。教務科每個月都要組織召開一次一體化課改碰頭會；教研室每周組織一次集體備課，邀請部分專家參加，讓任課教師面對面溝通，提出新問題，擬定新辦法，做出新部署。
四條經驗
兩年的一體化課改為朝陽市技師學院帶來了階段性成效，學生的課堂表現大為改觀，教學評議滿意度遠遠高于其他班級；學生綜合素養顯著提升，頂崗實習時深受企業歡迎，參加行業大賽不斷斬獲獎項；教師教學能力明顯提高，任課教師由傳統意義的“教師爺”實現了向現代職業導師的巨大轉變；師生創新發明的熱情空前高漲，利用課余時間開發出獎杯、孔明鎖、金屬屏風、華容道、十二生肖吉祥符、智慧輪環等諸多精、巧、奇、特的教學產品。
回顧兩年課改歷程，學院領導班子百感交集。談到課改經驗，學院總結了四點體會。
首先，領導重視是關鍵。對于一個教學項目的改革，領導重視是前提，只有領導重視和支持，才能順利地開展和實施。其次，師資、設施及教材是保障，有了這個保障，才有可能達到預期的效果。再次，廣大教師積極參與是基礎，只有讓廣大教師充分認識到一體化課改的必要性，充分調動教師的積極性，才能保證教學改革順利進行。第四，校企合作是平臺。一體化課改需要行業、企業的密切合作，有了行業、企業的參與，學校才能組建專兼結合的一體化教學團隊，開發貼近生產、緊跟技術前沿的典型工作任務，構建科學實用的課程體系，使生產性實訓及頂崗實習得以順利展開。
同時，對于下一步的課改方向，學院也已經有了思考，即進一步完善過程化考核與評價體系、進一步加大對一體化教師的培訓力度、進一步增強學生可持續全面發展的能力以及進一步推進校企合作的深度開展。
學校名片
體育多元化教學組織與實施的工作方略
依據體制架構設計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學組織與實施賦予了更多操作性和發展性的策略。在其理論思想指導下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業性和全面性，力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定模式下運行的格局，開創多種渠道和組織方式使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發展空間。
1體育多元化教學組織系統
學校體育運動委員會領導并協調各部門開展學校體育工作（圖1）。創建多元一體教學組織模式，形成校、學院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內容的指導、訓練、咨詢義務；二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；教務處、學生工作部、工會、團委、校醫務室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證多元的學校體育工作發展一體化。
2體育多元化教學組織系統與實施
公共體育部組成課堂體育教學、課外體育活動、科學研究、體育運動訓練、體質健康教育、體育協會指導等多元化教學組織的實施團隊。
建立以教學工作為核心的長效機制，即以課外體育活動來拓寬教學，以體育競賽帶動教學，以科學研究總結和指導體育教學工作，形成公共體育多元化教學改革工作的制度化，并在教學改革與實踐中不斷的創新教學工作理念和措施，提升公共體育教育教學品質。
2.1課堂體育教學的組織與實施
教學指導委員會是教學改革與實施的絕對領導，在其指導下開設出特色體育課、選項體育課、選修體育課、康復課、訓練課五種類型體育課。實施中達到教材使用規范化、教學文件制度化、教學理論與實踐同步化、教學內容組織多元化的工作要求。
2.1.1特色體育課、選項體育課實施定時教學組織模式（三元結構）：身體各部位基本運動能力練習方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運動技術技能（自選體育項目或特色體育項目50-60分鐘）+保健技術技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。
2.1.2訓練體育課由大學一年級開始，在開設的每個體育項目的課程中選拔30人，分列一個教學班，進行每周兩次的各個項目體育運動訓練教學。經過四年的體育學習與訓練后，學生可獲得該項目的社會體育指導員資質證書；非上課時間根據參與訓練課時數，可獲得相應的選修課學分。
2.1.3選修體育課、康復課發揮和挖掘公共體育教師的專業潛能，豐富體育教學內容，服務學生的多元需求。
2.2課外體育活動的組織與實施
課外體育活動具有增強體質、拓寬和豐富體育活動內容、鞏固體育課所學習內容等作用。課外體育活動是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學是課外體育活動的基礎，大學生自主性的體育運動內容和時間均在課外體育活動中進行。多數高校的課外體育活動開展并不以學生是否情愿為前提，實施起來也缺少與課堂體育課教學同等要求的制度化和規范化的組織管理，出現課外體育活動效果不夠理想的狀況。課外體育活動同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學指導綱要中規定的體育教學內容，是教學計劃的組成部分，是體育課堂教學的補充與延續。因此，有計劃、有組織的實施課外體育活動是有依據的，其組織層級有：學校級、學院級、班級級、寢室級。組織方式有：統一組織與自行組織及自愿參加相結合；組織和服務大學生課外體育活動是每個教育工作者崗位職責和義務。
2.3體育科學研究的組織與實施
高校公共體育教師科學研究工作的主要特點是：把最先進的教學理念、方法、內容運用到體育教學改革實踐中，達到不斷創新體育教育教學工作的要求。以在體育教學和運動訓練中發現的問題為研究目標，針對體育教師崗位職責的實際情況開展科學研究工作，實施以科學發展觀來總結指導體育教學工作的改革與實踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉變到提高教學質量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應有計劃、有組織的發揮其科研團隊作用，將體育教學與訓練場館作為科學研究基地或實驗室，做到學期有教學改革方案，每年有教研成果，實現科研成果有的放矢，確保體育教學改革不斷深入，教學品質不斷提高。
2.4運動訓練的組織與實施
體育運動訓練是高校體育教學內容之一，某種意義上體育運動競賽成績是反應學校大學生體育運動開展工作的一個縮影，也是各學校比較重視體育運動訓練的主要原因。通過對幾所高校運動隊訓練情況的調查發現，學生不愿意參加訓練、教師訓練工作量打折扣、學校有關政策不清晰、為了應付比賽弄虛作假的情況時有出現，直接影響高校大學生競技體育運動開展。最主要原因是學校沒有把運動訓練列為體育課教學內容，運動訓練不應該是課外體育活動，而應是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據的，國家教育部在高校體育教學指導綱要有關體育課程教學目標中明確規定（發展目標），可以把運動訓練課列為體育課程教學的發展目標，如果將運動隊訓練按體育課的概念要求進行組織實施，高校公共體育運動訓練存在的一些關鍵性問題可得到基本解決。
2.5體質健康教育的組織與實施
體質健康教育工作在學校早已制度化，但是，落實科學化指導、加強健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質健康因素的主要表現有：學生自我診斷和制定運動處方等方面能力的培養需加強；學生運動少，吃藥多；普遍存在重營養、輕鍛煉的不正確認識傾向。組織與實施對策：（1）強化大學生的體質健康意識，做到家庭、社會、學校一體化的體質健康教育。（2）體育理論課中使學生認知體質和健康的內涵，掌握體質健康的標準和自測方法，學會制定體質健康的運動處方，使大學生認識到體質健康評價目的是讓學生知道自己的體質狀況，增強學生健身的自主性。（3）創建新的課堂體育教學模式，科學的設置體育課的教學內容，其內容包括提高身體基本運動能力的練習方法；體育運動技術技能；體育保健知識和技能。（4）學校應向管理教學秩序一樣規范學生的生活有序，使大學生養成良好的生活習慣。（5）優化學生健身環境，每個宿舍樓內配有健身房，生活區有運動空間，適時對學生開放運動場館。
2.6體育活動社團化的組織與實施
體育活動社團化，實行高校的文化人教育與社會人教育相結合，既豐富了校園體育文化內容，又可調動學生自主參與體育活動積極性。（1）以體育為共同特征、大學生為主體的高校體育社團，是大學生自主和自發的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運動為目的的非正式團體。（2）來自校內不同年級、專業、性別的大學生，在利用課余時間參與同一體育運動項目的交流活動中，使其運動技能、運動興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團組織的存在與發展基于學生自愿和互利的需要：社團活動與管理以志愿參與為主；社團章程由會員制定；社團的經費以自籌為主、學校撥款為輔。（4）體育教師在社團組織中的職責是體育動作技術指導、輔導、咨詢等工作，保證每一項體育活動均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、指導學生學習和掌握相應的體育動作。（5）體育社團是在團委主導、公共體育部指導下大學生自主成立的非正式團體，是當前大學體育社團普遍采用的管理模式。
體育多元化教學組織與實施的成效預期
1體育多元化教學組織系統的創建
建立以學校、學院、公共體育部、團委、班級、寢室的組織體系，實施高校體育教育工作改革與實踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導者的教學、訓練、科研、社團、競賽的工作團隊，采取課上、課下，校內、校外的多元化教學組織方式，滿足學生對體育學習的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學現狀，使高校公共體育教學改革與實踐達到與時俱進的工作要求。
一、新建本科院校教學評估檔案管理存在的主要問題
雖然教學檔案對于新建本科院校有著重要的作用，但是卻仍然存在以下問題：
（一）新建本科院校辦本科時間不長，教學檔案總體建設缺乏規范
新建本科院校的教學檔案建設工作隨著升本籌備工作的開展和深入，逐步走向規范，但是離《普通高校檔案管理工作辦法》的要求差距還很大。新建本科院校大多由兩個或者兩個以上規模相當，類型相近學校組建升格而成，由于原各校建立的時間或早或晚，各校辦學指導思想、辦學宗旨、辦學層次以及千差萬別 ，新組建本科院校后存在原各校檔案體制管理不統一問題，有的新建本科院校實行統一管理，有的新建本科院構實行分散管理。另外，由于辦學經費匱乏等原因，某些高校領導對教學檔案的管理與建設缺乏足夠的認識，在重視教學工作以及其它管理工作的同時，忽視了檔案工作的存在， 在“迎評”過程使得教學檔案建設與管理存在管理不規范等一系列問題也暴露無遺，主要表現在教學檔案的總體建設進展緩慢 ，存在著檔案材料不完備 、檔案數據不全面、重新排序以及管理體制重新理順等問題。這些問題嚴重阻礙了新建本科院校教學管理規范化和現代化的步伐。
（二）教學檔案管理手段滯后，制度不健全，缺乏規范化的管理
新建本科院校由于大多數辦學時間不長，硬件設施跟不上。組建合并前的原各學校，有的學校已配備專用的計算機，實行教學檔案機檢，有的學校特別是原來中等職業學校教學檔案管理手段落后，還停留在紙質檔案、檔案柜保管的狀態，有的甚至缺乏存放教學檔案的場所，且大多數檔案還依靠“半手工式”手段進行操作處理，工作效率低，嚴重影響了評估檔案的有效利用。教學檔案的管理是一項復雜的工作，它需要嚴格的制度規范和科學的管理。近幾年由于不斷擴招，學校各院系教學評估檔案缺乏規范化的管理，檔案規章制度不健全，管理方法欠缺不到位 ，學校、各二級學院、教研室三級建檔和存檔部門沒有嚴格落實崗位責任制 ，沒有切實明確權責，建檔歸檔機制也不夠完善，從而導致了本科教學工作合格評估檔案存在材料重復歸檔和建檔，教學檔案材料整理不規范，甚至出現不歸檔或者漏檔的現象。
（三）教學檔案管理人員業務水平整體素質較低
1999年至2007年，教育部先后批準建立了208所普通本科院校，占全國740所本科院校的28%。這些新建本科院校院校雖然學校級別提升了，但是檔案工作并沒有隨之提升，人員的配置僅能應付基礎檔案收集、整理、歸檔和利用，處于低層次的開發利用狀態。另外，在新建本科院校的發展過程中 ，對學校辦學定位、辦學模式、人才培養等宏觀問題的認識和做法會發生變化 ，教學管理機構也多次進行整合變動 ，教學管理隊伍流動性大，導致造成教學檔案資料的不連續性和不完整性。有少數新建本科院校教學檔案管理還沒有配備專職的檔案管理人員，基本采取兼職管理辦法，教學檔案基本上由教務處人員和各院（部）教學秘書、教務員兼任，它們受過檔案專業知識 、專業技能培訓的機會較少，業務水平整體素質較低。由于教學管理人員檔案意識淡薄，往往造成學校評估結束后，出現教學評估檔案支撐材料交接不清，被當事人拿走（當作私人財產），而未能將重要的或起關鍵作用的支撐材料復印件存檔 ，造成教學工作合格評估檔案不完整而導致以后的評估復查的困難和利用不便。
二、實現高校教學評估檔案科學管理的措施
（一）以評估為契機，完善教學檔案建設，構建評估檔案管理的制度和體系
首先，高校教學工作合格評估工作既是對新建本科院校教學質量水平的檢查 ，也是對高校檔案管理水平的一次重要檢驗。要高度重視各部門教學檔案管理工作，學校成立評建工作領導小組，將教學評估檔案建設列入學校的工作計劃，投入專項經費，配備相應檔案用房，不斷改善學校檔案室館舍和二級學院（部）檔案用房條件 ，適當添置專用電腦、復印機、掃描儀、光盤刻錄機等現代技術設備 ，符合本科教學工作合格評估對學校檔案館舍和二級學院（部）檔案用房硬件方面的要求。
其次，《高等學校檔案工作規范》與《高等學校檔案實體分類法》是新建本科院校檔案業務建設的重要基礎和依據。沒有規矩難以成方圓，任何一項工作如果沒有相應的制度管理， 勢必難以有效地開展。為了切實發揮評估檔案管理的作用，促進高校教學評估檔案管理的規范化，必須根據國家有關檔案法規和本科教學工作合格評估指標體系，切實建立健全高校教學評估檔案管理的工作規章制度，完善教學評估檔案管理的體系，如教學檔案工作規范 、部門歸檔立卷制度、教學檔案實體分類辦法、電子檔案的歸檔管理辦法等 ，使評估檔案材料管理的各個環節有章可循，使高校檔案管理的建設納入規范化、科學化、制度化的管理軌道。
（二）規范教學評估檔案的整理，確保教學評估系統性與完整性
本科教學工作合格評估對于檔案工作是一次全面的考驗和檢閱。“迎評”學校要順利通過本科教學工作 合格評估 ，首先要認真學習《普通高等學校本科教學工作水平評估方案 （ 試行） 》，領會普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系內涵，，圍繞“指標體系”做好支撐材料的整理歸檔工作。
一是要做好常規教學檔案與評估檔案的無縫銜接。檔案在教學評估中的作用非常重要，但同時對教學檔案管理工作也帶來不利影響。因為常規的教學檔案管理是按《高校檔案管理規范》進行收集、分類、整理、歸檔的，而在本科教學工作合格評估中形成的評估檔案是按評估指標體系歸檔 ，由于要求不同、分類不同形成差異 。所以，我們抓住迎評階段的有利契機 ，抓好兩者之間的無縫銜接，在整理常規教學檔案的時候要有意識地關注評估指標體系中所需要的材料 ，需要復印的就復印。在迎接評估過程中整理的評估檔案同樣也須關注常規教學檔案的需要，對那些原先在教學檔案中沒有的材料 ，特別是有保存價值的材料應補充到常規教學檔案中去，使得常規教學檔案內容更加全面、豐富。
二是教學評估檔案應評估指標體系進行模塊管理。教學評估檔案管理應進行分級模塊管理――校級評估檔案室和二級學院（部）評估檔案室管理 。在本科教學工作合格評估過程中很多指標體所需檔案不在校級歸檔的范圍內，所以我們應按照評估的實際需要，加強和完善二級歸檔的內容，建立二級學院（部）為主的二級檔案保管單位。評估檔案建設與日常教學檔案建設要求也存在差異，評估檔案建設具體回 應《普通高等學校本科教學工作水平評估方案 （ 試行） 》中提出的每一個問題 ，客觀地反映近3年來新建本科院校本科辦學的工作狀態教學檔案，是以日常教務職能活動的寫真記錄為主要內容，比如試卷、畢業論文（設計）等。我們對于評估檔案類別號應按評估指標 “一級指標 、二級指標 、觀測點”的順序進行編號分類與編號設置，按照原始性、真實性、針對性、時效性的原則對佐證材料進行收集、篩選、凝煉、整合加工、審定、立卷等環節進行模塊管理 ，模塊管理必須符合唯一性 、穩定性的要求 ，即同一立檔單位的檔案不得重號 ，并方便插卷但不能隨意變動。
（三）加強教學檔案管理人員計算機應用能力培訓
檔案工作水平的高低，取決由于檔案工作人員素質的高低，由于檔案工作專業性較強，教學管理信息復雜多樣，檔案管理人員需要較強的業務能力和管理技術。所以新建本科院校應該結合自身特點對教學管理人員，特別是教學秘書、教務員進行不定期計算機應用技術方面的培訓 ，提高他們的檔案業務素質 、管理技術和現代化服務水平 ，使其更好地為廣大師生員工提供檔案信息服務。
