時(shí)間：2022-02-03 15:34:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園長培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
20xx年x月x日至12月x日，我參加了園長任職資格培訓(xùn)，在此期間，我們聆聽了鄭妮、黃曦、葉秀林、黃潤芳、鄭子瑩、萬中、何葉、吳麗娟等等專家的《幼兒園相關(guān)法律法規(guī)》專題講座、《幼兒園家長學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施》《幼兒園多元智能開發(fā)與因材施教》《幼兒園5S管理法的應(yīng)用》《幼兒園教師質(zhì)量評(píng)價(jià)》等精彩豐富專題講座。這次培訓(xùn)，讓我感悟頗多。
首先，辦好一所幼兒園，要有好的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是要有優(yōu)秀的園長，一個(gè)好的園長應(yīng)當(dāng)以教師作為基礎(chǔ)和底色，事實(shí)上許多園長也都是從一個(gè)好老師培養(yǎng)成長起來的。園長的素質(zhì)和作風(fēng)能夠?qū)處熎饚ь^作用，所以，園長必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)怠倦，不停的學(xué)習(xí)，，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教師專業(yè)話成長的道路上結(jié)合本園的實(shí)際情況做得更好。
其次，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個(gè)問題，以及如何去進(jìn)行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。 再次， 幼兒園團(tuán)隊(duì)管理，團(tuán)隊(duì)像家一樣，需要用心經(jīng)營，教師是教育中的重要因素，我們要打造充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代幼兒園教師，讓教師體驗(yàn)工作的幸福，善于調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的潛能。 作為一名領(lǐng)導(dǎo)，首先要學(xué)會(huì)與人和諧相處，提高自己的品位。與人和諧相處是一個(gè)基本的素質(zhì)，就是懂得尊重別人。尊重上級(jí)，既不阿諛奉承，又不隨意貶低;既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，愛護(hù)老師。對(duì)同級(jí)多看優(yōu)點(diǎn)，見賢思齊，少看缺點(diǎn)，見不賢而自省。作為一名園長，始終牢記：尊重上級(jí)是天職，尊重下級(jí)是美德，尊重對(duì)手是風(fēng)度，尊重所有人是修養(yǎng)。這是我努力的目標(biāo)，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)，
在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中也能和大家共享歡樂。
幼兒園的家長工作也是不可忽視的一項(xiàng)工作，要真正做到家園合作，才能讓幼兒得到更好的教育。
在各領(lǐng)導(dǎo)、專家、和園長的講座過程中，我學(xué)到了作為一名園長如何把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中去，如何在平時(shí)的工作和生活中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。同時(shí)也讓我看到相比之下自己的不足和差距。當(dāng)然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來完善自己的方法。
通過這次的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出干好工作應(yīng)具備的必備的幾點(diǎn)能力：一是貫徹執(zhí)行能力、就是面對(duì)問題能拿出行之有效的方案與計(jì)劃，貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確，得當(dāng)有力。二是組織管理能力，就是善于社會(huì)交往，有較高的管理水平，組織得當(dāng)。三是開拓創(chuàng)新能力，就是以大無畏的精神，在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上大膽嘗試，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理。四是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，就是每個(gè)人要把學(xué)習(xí)當(dāng)成畢生的任務(wù)。要想把工作做好，就必須具備這四個(gè)能力，因?yàn)樽鳛樾率兰o(jì)的園長人才就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，只有這樣社會(huì)才能科學(xué)的進(jìn)步。 總之，這次培訓(xùn)對(duì)我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育，教學(xué)的理念，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了成長，學(xué)會(huì)了豐富自己，我將在今后的工作中，努力，創(chuàng)新，切實(shí)以創(chuàng)新觀念，新思路投入幼兒教育工作中去，使幼兒園的各項(xiàng)工作做得更完美。用理論聯(lián)系實(shí)際，讓金虹橋幼兒園更上一層樓。
一、 個(gè)人成長和收獲
加入幼教名師工作室以來，感到肩上的責(zé)任重大，壓力巨大，我們更想通過我們團(tuán)隊(duì)的力量能為淮南的幼兒教育注入新鮮和活力，帶來有效地引領(lǐng)和指導(dǎo)。
因此，我總是時(shí)刻地督促提醒自己不斷地吸收新知識(shí)、開拓新思維，做一個(gè)有思想、有見地的幼教人。本學(xué)期，我忙里偷閑，除了閱覽大量的幼教報(bào)刊、雜志外，還閱讀了薛XX老師的《完整的成長》以及陳XX的《誰偷走了孩子的幸福》等書籍，豐富自己的理論知識(shí)，不斷地更新自己的教育理念。為了不使理論與實(shí)踐脫節(jié)，我堅(jiān)持下班聽課、上課，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間和老師們研討交流，探討出符合實(shí)際、有創(chuàng)新的教育教學(xué)實(shí)踐策略。
二、 引領(lǐng)活動(dòng)
1、送培活動(dòng)
2013年8月份，我順利完成了“鳳臺(tái)縣園長崗位培訓(xùn)班”的培訓(xùn)，我講座的主題是《幼兒園戶外活動(dòng)的組織和實(shí)施》以及《我的兒童觀、教育觀》，通過一天的培訓(xùn)，園長們感到受益匪淺，尤其在下午的分享環(huán)節(jié)，她（他）們（也有男園長），在我的感召下，大膽的走上講臺(tái)，分享自己在幼教工作中的辛酸苦辣，所感所悟，表示一定不辜負(fù)我的培訓(xùn)，會(huì)用正確的教育觀、兒童觀去精心對(duì)待自己的事業(yè)，而不是簡單的為了生活而僅僅當(dāng)作一種職業(yè)。作為基層尤其是一些農(nóng)村幼兒園的建園人，能如此真誠激動(dòng)地表達(dá)自己的愿景和職業(yè)理想，真是讓我欽佩，使我為之動(dòng)容。
2、 送教活動(dòng)
本學(xué)年，我積極參加XX市名師大講堂的送陪送教活動(dòng)，今年為大通區(qū)和謝家集區(qū)送去了語言教學(xué)活動(dòng)《好朋友》，受到了當(dāng)?shù)鼐诸I(lǐng)導(dǎo)和幼兒園教師的好評(píng)；同時(shí)，我堅(jiān)持帶引老師進(jìn)行幫扶支教活動(dòng)：先后兩次去八公山小天鵝幼兒園送教八節(jié)，去毛集機(jī)關(guān)幼兒園送教七節(jié)，講座2次；邀請(qǐng)進(jìn)園觀摩7次之多；另外我們又邀請(qǐng)了三所園進(jìn)園跟班學(xué)習(xí)一周，收到了良好的效果。
3、承擔(dān)國培計(jì)劃XX幼兒園遠(yuǎn)程培訓(xùn)的在崗實(shí)踐活動(dòng)
這次在崗實(shí)踐活動(dòng)取得了圓滿成功，我們田四幼給遠(yuǎn)道而來的同仁們留下了美好而深刻的印象，為國培計(jì)劃示范性幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)的圓滿結(jié)束畫上了濃重的一筆。
三、 指導(dǎo)徒弟情況
四、展望和不足
關(guān)鍵詞 教師專業(yè)化發(fā)展；園長{保教工作
中圖分類號(hào) G617
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) 1004-4604(2009)09-0028-05
幼兒園的中心工作是保教工作，園長作為保教工作的統(tǒng)籌者。主要通過建立科學(xué)的保教管理機(jī)制、加強(qiáng)一日教學(xué)常規(guī)管理、重視教研管理等工作落實(shí)自己的管理職責(zé)。從這個(gè)意義上講，幼兒能否最大限度獲得發(fā)展是衡量幼兒園工作績效的根本依據(jù)，也是幼兒園之所以存在的首要理由。同時(shí)，提高保教工作質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的所有努力必須惠及教師，將教師的專業(yè)化發(fā)展納入園長的工作職責(zé)中。
一、園長在教師專業(yè)化發(fā)展過程中的困境
當(dāng)前，全球范圍內(nèi)興起的教師專業(yè)化潮流已經(jīng)滲透到幼兒園管理工作中，并被逐漸納入管理者的工作職責(zé)。園長自身的專業(yè)化發(fā)展水平以及如何為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)已成為幼兒園管理實(shí)踐中的一個(gè)熱點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)。園長在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中存在以下問題。
(一)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)模糊
教師的專業(yè)化有兩層含義，一是教師專業(yè)水平的提高，這是針對(duì)個(gè)體而言的。二是教師群體為爭取專業(yè)地位而進(jìn)行的努力，這是針對(duì)教師群體而言的。對(duì)于園長而言，提高保教工作質(zhì)量、獲取家長和社會(huì)的專業(yè)認(rèn)同是衡量教師專業(yè)化發(fā)展水平的前提。這兩個(gè)前提一方面依賴于教師個(gè)體專業(yè)化水平的提高，一方面依賴于教師團(tuán)隊(duì)整體專業(yè)化水平的提高，二者的合力構(gòu)成教師專業(yè)化發(fā)展的共同基礎(chǔ)。教師專業(yè)化發(fā)展的真正目的和終極目標(biāo)是：為教師個(gè)體和群體提供促進(jìn)幼兒高水平發(fā)展或者身心健康和諧發(fā)展的條件，也就是說幼兒的發(fā)展才是衡量教師專業(yè)化發(fā)展成功與否的指標(biāo)。
教師的專業(yè)化發(fā)展包括了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理等方面。教師的專業(yè)發(fā)展能力包括組織教育教學(xué)活動(dòng)能力。觀察、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的能力，自我發(fā)展能力，與家長、同事合作的能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，教學(xué)資源開發(fā)能力，教學(xué)反思能力，與幼兒溝通的能力，建立一日活動(dòng)常規(guī)的能力。促進(jìn)教師個(gè)體和群體獲得這些能力是園長的重要工作職責(zé)。
遺憾的是，目前在不少管理者的意識(shí)中，衡量教師專業(yè)化發(fā)展的重要指標(biāo)往往只是科研能力、科研課題和成果，忽視了作為一個(gè)幼兒園教師的基本能力，忽視了保教工作常規(guī)的建立和落實(shí)，忽視了面向全體幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)的組織、實(shí)施與考核，更忽視了對(duì)于幼兒發(fā)展水平的觀察、評(píng)價(jià)能力。總的來說，忽視了教師、管理者對(duì)自身兒童觀及教育觀的反思。忽視了教育的主體一幼兒身心和諧發(fā)展的具體落實(shí)。
(二)教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃的盲目性
如前所述，教師的專業(yè)化發(fā)展包括了群體和個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展。它是幼兒園辦園理念的重要組成部分，是組織發(fā)展的共同愿景。它的實(shí)現(xiàn)一方面體現(xiàn)了組織的發(fā)展期望，另一方面也是個(gè)人自我發(fā)展的重要組成部分。教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該建立在全體員工共同的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，表現(xiàn)為組織成員共同認(rèn)可、接受并內(nèi)化為自身追求的組織使命、任務(wù)、目標(biāo)以及價(jià)值信念體系，它能夠產(chǎn)生眾人一體的感覺，使組織孕育無限的生機(jī)和創(chuàng)造力。共同愿景是一種文化，它體現(xiàn)在制度層面和行為層面。因此，教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃的制定就成為必然。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園沒有制定明確的專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃，更多的是圍繞某些工作任務(wù)包括科研課題所開展的自上而下的培訓(xùn)等活動(dòng)，它們沒有明確的對(duì)培訓(xùn)效果的考核，重復(fù)培訓(xùn)、低效培訓(xùn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題較為突出。
(三)教師專業(yè)化發(fā)展策略的盲從性
教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷、非自然成長的過程，它需要管理者具備支持性策略。有效的專業(yè)化發(fā)展策略一方面基于幼兒園的文化和傳統(tǒng)、教師專業(yè)化發(fā)展過程中的需求與能力。另一方面基于園內(nèi)外專家小組的支持。然而，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在許多園長和老師心目中，專業(yè)發(fā)展僅僅與一學(xué)期中的特殊幾天有關(guān)，這幾天中教師或者外出培訓(xùn)，或者圍繞某個(gè)問題集體學(xué)習(xí)。不少教師將專業(yè)發(fā)展看作是日常教育教學(xué)常規(guī)之外的事，參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)僅僅是一項(xiàng)為履行義務(wù)而不得不做的事。與此同時(shí)，教師以各種身份參加的各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)所獲得的新觀念和方法由于缺乏所在組織的后續(xù)支持與鼓勵(lì)而大打折扣。園長忙于選派教師參加各種培訓(xùn)，對(duì)于這種培訓(xùn)與本園教師專業(yè)化發(fā)展過程的需求有什么關(guān)系，本園教師專業(yè)化發(fā)展過程中的困惑和亟待解決的問題是什么等。往往缺乏一種自我診斷與自我發(fā)展的深入思考能力。
二、制定有價(jià)值的教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃
有關(guān)人力資源管理的研究發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)于組織而言可以降低員工流動(dòng)帶來的成本，對(duì)于個(gè)人而言，員工在職業(yè)發(fā)展的道路上更有可能體會(huì)到成功感和滿意感。因此，制定好教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃是一項(xiàng)組織和個(gè)人雙贏的工作。教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃包括教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。前者是從組織的角度來看待個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。后者是從教師個(gè)人的角度來看待教師的專業(yè)化發(fā)展。組織、教師以及教師的直接領(lǐng)導(dǎo)共同擔(dān)負(fù)著制定教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃的職責(zé)。對(duì)于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃而言，園長應(yīng)該是一個(gè)積極的倡導(dǎo)者和組織實(shí)施者。
(一)對(duì)教師的發(fā)展需求進(jìn)行全面評(píng)估
首先，要了解教師專業(yè)化發(fā)展的需求與目標(biāo)，它可以通過反思手段獲得。圍繞教師專業(yè)化發(fā)展特征，組織全園教師多方面反思，如對(duì)兒童觀與發(fā)展觀的反思，對(duì)教育觀的反思，對(duì)教師的基本能力的反思。園長應(yīng)該組織教師通過理論學(xué)習(xí)、合作交流、觀摩教學(xué)、角色扮演等式和親驗(yàn)式兩種學(xué)習(xí)方式澄清教師專業(yè)化發(fā)展所必需的基本能力以及完成保教工作所必需具備的能力。其次，要進(jìn)行教師現(xiàn)有能力和組織期望之間的差異診斷。可以采取觀察教師、評(píng)估幼兒、采訪家長、同行觀摩、作品分析等方式針對(duì)教師發(fā)展過程中的困境和問題進(jìn)行自我診斷和他人診斷。園長要注意診斷教師顯性知識(shí)和緘默性知識(shí)的差異，梳理教師的緘默性知識(shí)并使之顯性化。通過這些活動(dòng)，園長可以將本園教師劃分為四大類：一是學(xué)習(xí)者。盡管他們的能力沒有完全達(dá)到組織要求，但在發(fā)展中有較大進(jìn)步。二是明星教師。他們專業(yè)能力突出，發(fā)展?jié)摿Υ蟆Ｈ抢慰啃徒處煛Ｄ壳八麄兊膶I(yè)能力令人滿意，但是未來發(fā)展機(jī)會(huì)小，這是幼兒園教師的主體部分，也是較為穩(wěn)定的部分。四是低效教師。他們專業(yè)能力差，工作績效低，進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿π @長可以根據(jù)各類教師的發(fā)展水平，結(jié)合幼兒園
實(shí)際，制定教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)。
(二)教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃的主要內(nèi)容
如前所述，教師專業(yè)化發(fā)展包括了教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展和教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展。教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展計(jì)劃包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)指導(dǎo)思想與基本原則。教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)與本園辦園理念、管理目標(biāo)的關(guān)系：教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)思想和遵循的基本原則。
(2)教師專業(yè)化能力的發(fā)展診斷。
(3)發(fā)展的總目標(biāo)與階段性目標(biāo)。
(4)發(fā)展的途徑與組織保障。
(5)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)限以及主要負(fù)責(zé)人。
制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)要以教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)為重要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合教師自身的發(fā)展取向。具體來說。教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的制定必須考慮以下內(nèi)容。
(1)個(gè)人能力評(píng)價(jià)。
(2)個(gè)人的興趣。
(3)個(gè)人未來(近期和中期)發(fā)展目標(biāo)。
(4)個(gè)人面臨的挑戰(zhàn)與困難。
(5)個(gè)人需要的支持。
三、保證目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)施
管理學(xué)認(rèn)為管理目標(biāo)是在周而復(fù)始的管理環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。目前，幼兒園的各類計(jì)劃鋪天蓋地，但是對(duì)于計(jì)劃的實(shí)施、檢查乃至總結(jié)卻比較忽視。這無疑會(huì)影響目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃實(shí)施而言，園長必須密切關(guān)注以下幾個(gè)因素。
(一)組織政策建設(shè)
教師的專業(yè)化發(fā)展一方面是職業(yè)自我管理的過程。另一方面也需要組織創(chuàng)設(shè)個(gè)體發(fā)展文化即制度文化，目的在于增強(qiáng)教師職業(yè)發(fā)展過程中的歸屬感，提高工作的滿意度。其中制度文化的建設(shè)包括公平的薪酬、工作條件、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、職業(yè)晉升等。園長應(yīng)該思考幼兒園的哪些政策與專業(yè)發(fā)展計(jì)劃有直接聯(lián)系、專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)與組織的任務(wù)是否一致、組織政策與目標(biāo)是否有沖突、哪些組織政策直接或間接地受到計(jì)劃的影響、計(jì)劃如何改變組織的程序等問題。
(二)組織資源與保護(hù)
幼兒園作為組織機(jī)構(gòu)，其本身所擁有的人力、關(guān)系、信息、物質(zhì)等是組織運(yùn)行和發(fā)展不可或缺的資源，經(jīng)過配置整合為組織及其成員帶來利益。組織機(jī)構(gòu)可以利用的資源包括教師學(xué)習(xí)與交流的活動(dòng)室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書情報(bào)和必要的硬件設(shè)備以及組織成員所具有的知識(shí)能力、協(xié)助能力與創(chuàng)造能力，組織與各類公眾建立的穩(wěn)定聯(lián)系，組織與各級(jí)管理機(jī)構(gòu)、教研科研機(jī)構(gòu)等建立的良好關(guān)系等。合理利用這些資源為幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持至關(guān)重要。
對(duì)組織資源加以保護(hù)表明管理者對(duì)集體的重視，這樣更能激起教師對(duì)組織發(fā)展的責(zé)任感。對(duì)園長來說。有效的保護(hù)活動(dòng)應(yīng)考慮：保證專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的時(shí)間、盡量不分派額外任務(wù)給參與計(jì)劃的教師、準(zhǔn)時(shí)召開事先安排的會(huì)議等。
(三)同事的支持與合作
教師專業(yè)化發(fā)展需要團(tuán)隊(duì)文化，源于協(xié)作精神的創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)文化得以形成的保證。協(xié)作的實(shí)質(zhì)是分享和共享，內(nèi)容涉及資源、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、風(fēng)險(xiǎn)、挫折等多方面。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員處于相互聆聽、支持、理解的共同學(xué)習(xí)的文化氛圍中。由于團(tuán)隊(duì)成員成長經(jīng)歷不同。獲取信息和知識(shí)的渠道、方法不同，獲得信息和知識(shí)的能力也有差異。不同的個(gè)人知識(shí)的相互分享可以拓展團(tuán)隊(duì)的知識(shí)空間。另一方面。圍繞課程的開發(fā)等活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)可以獲得特有的知識(shí)，即團(tuán)隊(duì)知識(shí)，團(tuán)隊(duì)成員可以自主使用和傳播這些知識(shí)。個(gè)體和群體獲得個(gè)人知識(shí)及團(tuán)隊(duì)知識(shí)的過程是團(tuán)隊(duì)文化逐步形成的過程。也是同事之間相互支持和合作的過程。
(四)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)
園長有必要建立對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括如下內(nèi)容：第一，教師對(duì)于組織和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的最初反應(yīng)。專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施的第一階段。可以采取問卷和訪談等形式了解教師對(duì)發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)同感，包括專業(yè)發(fā)展的必要性、發(fā)展的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式方法等。通過搜集上述信息，園長提出最初的修改方案。第二，教師的學(xué)習(xí)。園長可以通過閱讀教師讀書筆記、教學(xué)案例、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，了解教師是否學(xué)到了所期待的與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和技能，逐步完善專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組的組織形式等。第三。組織的支持。園長可以通過訪談等形式。了解組織是否給教師提供了恰當(dāng)?shù)闹С郑ńM織的管理措施、組織所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍等，并根據(jù)所搜集的信息改善組織的支持。第四，教師運(yùn)用新知識(shí)和新技能的情況。園長可以采取觀察、調(diào)查、微格教學(xué)討論等方式了解教師是否理解和掌握了某種新方法和新技能，并根據(jù)信息有針對(duì)性地幫助教師達(dá)成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。最后，幼兒的發(fā)展。園長可以通過情境觀察與測(cè)查、與家長交流等方式了解教師在哪些方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。督促教師提高專業(yè)水平并提出其后續(xù)努力的方向等。
四、以園為本教師專業(yè)化發(fā)展的模式
園本教研作為教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑逐步被教育理論工作者和實(shí)踐工作者所推崇，它是一種以教師保教工作實(shí)施過程中所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象、以教師為研究主體、理論工作者和專業(yè)人員共同參與、以教育理論為指導(dǎo)的實(shí)踐性研究。它倡導(dǎo)教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，根據(jù)這些問題，組成學(xué)習(xí)小組，采取多種形式。如理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)式練習(xí)、案例分享等學(xué)習(xí)和親驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式解決問題。
理論培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)是性學(xué)習(xí)的有效方式。在這種學(xué)習(xí)方式中。理論工作者與骨干教師作為培訓(xùn)師，根據(jù)所要解決的問題，采取專題講座、示范觀摩的形式幫助教師獲得第二手乃至若干手間接新經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)在系統(tǒng)獲得知識(shí)方面效率較高。在理論培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)過程中，問題的提出要圍繞教師的教與幼兒的學(xué)。其目的在于幫助教師梳理兒童觀、發(fā)展觀以及教學(xué)方式與策略等。
在合作學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)式練習(xí)、案例分享等學(xué)習(xí)方式中，教師通過親身、直接體驗(yàn)獲得第一手經(jīng)驗(yàn)和能力。合作學(xué)習(xí)一般4～5人為宜，小組成員能力可以不同，但合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要一致，如在科學(xué)游戲中如何創(chuàng)設(shè)問題情景，教師如何搭建支架等。從專家的引領(lǐng)到教師的自主學(xué)習(xí)和討論，從閱讀理解的分享到教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行合作。結(jié)構(gòu)式練習(xí)是指圍繞某一培訓(xùn)目的，通過設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，在某種假設(shè)的情景中進(jìn)行模擬練習(xí)，從而達(dá)到舉一反三的目的。如可根據(jù)新教師不知道如何觀察幼兒的行為表現(xiàn)，如何建立保教工作常規(guī)等開展結(jié)構(gòu)式練習(xí)。案例分享是園本教研中比較受歡迎的形式。案例中包含大家可能遇到的問題情景，參與者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互碰撞有助于問題的澄清，對(duì)培養(yǎng)教師分析解決問題的能力有很大促進(jìn)作用。
五、園長應(yīng)該成為育才型的管理者
在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，園長必須轉(zhuǎn)變自己經(jīng)驗(yàn)型或者指揮型管理者的角色，成為積極和熱心的學(xué)習(xí)者、活動(dòng)參與者、新觀念的勇敢接納者與實(shí)踐者。首先，改變自己和教師的思維方式。學(xué)習(xí)型組織本質(zhì)上講就是思考型組織，思維方式的變革是保持學(xué)習(xí)型組織生機(jī)和活力的前提。被譽(yù)為“創(chuàng)新思維之父”的愛德華?德?波諾博士所提出的“六頂思考帽”的橫向思維方式對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織有較大的參考價(jià)值。在傳統(tǒng)教研活動(dòng)中我們更多習(xí)慣于肯定成績、找出差距的思維方式，雖說這對(duì)于解決問題有促進(jìn)作用，但這種思維方式局限于就事論事，缺少建設(shè)性和創(chuàng)意性，很難從思維方式上對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn)。“六頂思考帽”提示給我們一種多維多向的平行思維方式，面對(duì)問題可以從邏輯、利弊、事實(shí)、情感等視角思考，如此，我們的思考會(huì)變得專注、有條理、客觀。思維更具有建設(shè)性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；農(nóng)村學(xué)前教育；教師隊(duì)伍；問題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-154-02
學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)個(gè)體在早期的全面健康發(fā)展有重要作用。[1]近年來，學(xué)前教育雖然得到很大的發(fā)展，但城鄉(xiāng)差距依然存在，尤其是在邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族山區(qū)，學(xué)前教育的發(fā)展舉步維艱。民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園大部分辦園條件差、教育質(zhì)量低、安全隱患多，其中師資匱乏是制約該地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的重要原因。提高民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育有著至關(guān)重要的意義。本文通過對(duì)廣西三江侗族自治縣獨(dú)峒鄉(xiāng)干沖村A幼兒園教師的考察和調(diào)研，針對(duì)該民族地區(qū)學(xué)前教育落后的原因，經(jīng)過分析和思考，探索該地區(qū)學(xué)前教育教師隊(duì)伍發(fā)展的對(duì)策和途徑。
一、田野點(diǎn)現(xiàn)實(shí)
干沖村是廣西三江侗族自治縣獨(dú)峒鄉(xiāng)管轄下的一個(gè)小村莊，受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，干沖村的學(xué)前教育一直沒有發(fā)展起來，直到2009 年，村里才有了幼兒園。A幼兒園是私人開辦的幼兒園，幼兒園室內(nèi)面積約有 140 平方米，分為大小兩個(gè)房間，幼兒上課、吃飯、游戲都在室內(nèi)完成。人員配備方面，幼兒園現(xiàn)有一名園長，三位老師和一個(gè)保育員。設(shè)有四個(gè)班，分別是學(xué)前班，大班、中班和小班。在課程設(shè)置方面，幼兒園設(shè)置了語言、算數(shù)、英語、社會(huì)四個(gè)科目。舞蹈和音樂不作專門的學(xué)習(xí)，但是一旦有晚會(huì)演出需要，排練舞蹈就成了幼兒園的主要教學(xué)內(nèi)容。幼兒園的生源不穩(wěn)定，大概在 20 到 100 個(gè)幼兒之間波動(dòng)，農(nóng)閑時(shí)少人，農(nóng)忙時(shí)多人。
二、干沖村學(xué)前教育教師隊(duì)伍存在問題
盡管A幼兒園初具規(guī)模，為干沖村的學(xué)前教育注入了新鮮的血液，但是通過對(duì)干沖村的以及周圍村落幼兒園的田野調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該村的幼兒園無論是硬件設(shè)施，還是管理水平以及師資隊(duì)伍都存在不少問題。教師隊(duì)伍存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、園長能力不足
在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，幼兒園園長不僅僅是管理者，同時(shí)也是教師。按照規(guī)定，幼兒園的園長應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)以上學(xué)歷，具備相應(yīng)的學(xué)前教育素養(yǎng)。然而在干沖村甚至在整個(gè)獨(dú)峒鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村幼兒園的園長學(xué)歷水平和管理能力都比較低下。A 幼兒園的園長告訴筆者，本地開辦幼兒園的園長都不是專業(yè)出身，最高的學(xué)歷僅有大專水平，大部分園長僅有高中或初中學(xué)歷。她們普遍存在管理意識(shí)淡薄，缺乏必要的學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的問題。如 A 幼兒園園長在管理幼兒園時(shí)，并沒有制定相關(guān)的幼兒園管理?xiàng)l例或規(guī)范，日常的晨檢、課程安排、作息、游戲等安排隨意。并且園長身兼數(shù)職，除了作為管理者和教師，還包攬了幼兒園內(nèi)所有的閑雜事務(wù)。繁瑣的雜事使得她根本沒有空余的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和專業(yè)素養(yǎng)的補(bǔ)充，對(duì)幼兒園的整體規(guī)劃和發(fā)展更是無從談起。
2、教師隊(duì)伍學(xué)歷水平低
在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，幼教師資無法避免的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，幾乎所有的教師都不是來自于正規(guī)的幼兒教師學(xué)校，這些教師擁有一定的文化知識(shí)，但不具備學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)。在獨(dú)峒鄉(xiāng)，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))幼兒園的教師平均學(xué)歷水平為初中水平，而取得教師資格證書的老師寥寥無幾。在 A 幼兒園，只有園長和學(xué)前班老師具有此證，兩者學(xué)歷為大專，中班老師為中專，小班老師和保育員只具有小學(xué)文化水平。老師們既沒有教育學(xué)和兒童心理學(xué)等與教育教學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)兒童生理、心理的科學(xué)認(rèn)識(shí)也頗顯不足。
3、教師隊(duì)伍教學(xué)管理枯燥、教學(xué)方式單一
教師在班級(jí)管理上，托管性質(zhì)明顯，主要以照料幼兒生活飲食為主。在教學(xué)上，“小學(xué)化”教育傾向嚴(yán)重。以下是筆者在 A 幼兒園見習(xí)的一節(jié)語言課。
學(xué)習(xí)生字――風(fēng)
教師：（用本地方言――侗話）引入：大家知道下雨前，還有開電風(fēng)扇的時(shí)候會(huì)怎么樣啊？（開電風(fēng)扇）幼兒：刮風(fēng)。
教師：對(duì)了，會(huì)刮風(fēng)。所以今天來跟大家一起學(xué)習(xí)刮風(fēng)的風(fēng)字（在黑白上學(xué)上風(fēng)）。風(fēng)，刮風(fēng)的風(fēng)（普通話），大家跟我一起念（侗話）。幼兒：風(fēng)，刮風(fēng)的風(fēng)。（普通話）教師：風(fēng)、風(fēng)。
幼兒：風(fēng)、風(fēng)。教師：風(fēng)、風(fēng)、刮風(fēng)的風(fēng)。幼兒：風(fēng)、風(fēng)、刮風(fēng)的風(fēng)。重復(fù)兩三遍后，教師在黑白上畫了一棵被風(fēng)刮的樹，然后用侗話問幼兒這是什么現(xiàn)象，幼兒齊聲回答是刮風(fēng)。教師又指著風(fēng)字：風(fēng)，刮風(fēng)的風(fēng)，大風(fēng)的風(fēng)。（普通話）幼兒：風(fēng)，刮風(fēng)的風(fēng)，大風(fēng)的風(fēng)。（反復(fù)幾遍）教師：下面我來檢查一下哪些小朋友已經(jīng)會(huì)念的（侗話）。
讓幼兒分組進(jìn)行，然后請(qǐng)小朋友個(gè)人起來念，念得好的獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙，最后全班一起念幾遍，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束。
這是對(duì)大班小朋友實(shí)施的語言課，一節(jié)課下來老師只是簡單地反復(fù)地讓小朋友讀、記，既沒有教學(xué)設(shè)計(jì)、也沒有教學(xué)道具，整個(gè)課堂教學(xué)枯燥而機(jī)械。中班和小班的老師基本上也采取這樣的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容都是老師們隨意準(zhǔn)備的，沒有教材也沒有教程。除了課堂教學(xué)內(nèi)容和過程索然無味外，幼兒的游戲活動(dòng)組織也令人失望。老師們采取的是“放羊式”的游戲方式，讓小朋友玩玩具就是所謂的“游戲”了，沒有組織、沒有目的、完全忽視了游戲?qū)τ變旱闹匾院捅匾裕⒔逃跇犯菬o從談起。
4、教師專業(yè)素養(yǎng)缺失，自我發(fā)展意識(shí)薄弱
簡陋的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備致使幼兒園對(duì)教師專業(yè)技能要求甚低，幼兒園教師的工作任務(wù)側(cè)重在保證小朋友的安全，飲食和作息。在園方考核制度不完善，對(duì)教師專業(yè)要求不高，培訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)意識(shí)薄弱，支付給教師的工資甚低的背景下，幼兒園教師完全把幼教事業(yè)當(dāng)做謀生的手段，對(duì)自己的專業(yè)要求降低，對(duì)幼兒教師使命和應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任缺乏認(rèn)識(shí)和理解，而個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃更是無從談起。
三、干沖村學(xué)前教育教師隊(duì)伍存在問題分析
一所好的幼兒園不僅需要完善的軟硬件設(shè)施，更加需要高素質(zhì)的人員配備。管理者是幼兒園工作的核心，管理者和學(xué)前教育行政人員的政策水平、管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量和效益。[2]同樣，幼兒園教師的素質(zhì)也影響著幼兒園的發(fā)展。一名合格的幼教老師必須符合兩個(gè)基本條件――過硬的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。反觀干沖村的學(xué)前教育現(xiàn)狀，無論是園長還是教師在這方面的能力都是不足的。幼兒園工作人員專業(yè)能力的缺失直接制約了幼兒園的發(fā)展。
1、園長能力
《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求（實(shí)行）》（1996）明確規(guī)定幼兒園園長必須“具備幼兒師范學(xué)校（含職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)）畢業(yè)及以上學(xué)歷或高中畢業(yè)并獲得幼兒園教師證書，有一定的幼兒教育工作經(jīng)歷，并具有小學(xué)、幼兒園一級(jí)教師職務(wù)。”“獲得幼兒園園長崗位合格證書。”[3]干沖村的現(xiàn)實(shí)是，迄今為止，A幼兒園園長還沒有獲得幼兒園園長崗位培訓(xùn)合格證書，同時(shí)園長的幼教管理意識(shí)相當(dāng)薄弱。建園三年，幼兒園一方面沒有建立完整的幼兒園行政制度，另一方面也不曾建立科學(xué)的生活制度。幼兒園的工作重心更多是保障幼兒的吃喝和休息，至于教育管理、日常規(guī)范是否符合有關(guān)要求，教學(xué)活動(dòng)能否遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，園長根本無暇顧及。
2、教師水平
教師作為幼兒在園直接接觸和聯(lián)系最多的對(duì)象，對(duì)幼兒的影響最大。教師既是教育者也是管理者，必須具備多方面的能力。但是筆者在走訪該區(qū)域的幼兒園時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒園老師既沒有接受過相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒有得到職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。幼教知識(shí)的缺乏直接導(dǎo)致他們?cè)诮逃虒W(xué)和班級(jí)管理過程中難以達(dá)到相關(guān)規(guī)定的要求。干沖村幼兒園的教師必須加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，提高管理幼兒一日活動(dòng)的能力，才能達(dá)到促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展的目的。
四、民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的發(fā)展之路
教育教學(xué)質(zhì)量是維系幼兒園生存與發(fā)展的紐帶。要發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)水平。
1、提高園長管理水平
作為幼兒園的行政負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，園長應(yīng)當(dāng)具備較廣博的知識(shí)和不同于一般工作人員的能力和個(gè)性。針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園中園長能力的不足，結(jié)合幼兒園工作的特點(diǎn)和要求，園長需要提高自身素質(zhì)。首先在思想上要深刻認(rèn)識(shí)和了解國家的教育方針，堅(jiān)持正確的辦園方針，熱愛幼教事業(yè)，熱愛孩子，關(guān)心教師。其次在文化專業(yè)素養(yǎng)上，園長要有真才實(shí)學(xué)，熟悉幼兒園的業(yè)務(wù)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)關(guān)于學(xué)前教育的理論、衛(wèi)生保健、科學(xué)等知識(shí)要有足夠的了解，對(duì)幼兒的特點(diǎn)也要有一定的掌握，使園所各項(xiàng)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。最后，幼兒園園長要用發(fā)展的眼光看問題，抓幼兒園教師質(zhì)量，抬高教師入園門檻，為幼兒園老師制造專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師在學(xué)前教育中具有不可替代的作用，她直接影響和制約著兒童的發(fā)展，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。教師的質(zhì)量和水平?jīng)Q定著幼兒園的成敗。
（1）為教師成長營造支持性環(huán)境
教師所處的社會(huì)環(huán)境和從教的幼兒園的環(huán)境，是教師專業(yè)發(fā)展最基本的環(huán)境和外部條件。要提高教師的專業(yè)水平，必須為教師提供培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在民族地區(qū)農(nóng)村，職后培訓(xùn)可以幫助教師提高專業(yè)水平。而到示范園觀摩則可以直截了當(dāng)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，加快民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的成長。另一方面，幼兒園園長要完善幼兒園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，為教師的專業(yè)成長營造支持性環(huán)境。可以通過園本培訓(xùn)，為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，制定良好的幼兒園規(guī)章制度，建立激勵(lì)機(jī)制等促進(jìn)教師工作的積極性和專業(yè)水平的發(fā)展。
（2）自覺提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)
民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展不僅有賴于相關(guān)部門提供的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、觀摩的機(jī)會(huì)，更取決于個(gè)人提高專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。老師們要正確認(rèn)識(shí)自己的工作性質(zhì)，樹立正確的兒童觀，通過靈活多樣的方式自覺提高自己的專業(yè)水平。針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師存在的專業(yè)問題和條件的限制的現(xiàn)實(shí)，老師們一方面要積極參加、努力爭取教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面要善于充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。要懂得就地取材，辦出特色的學(xué)前教育；要善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題；要養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開動(dòng)腦筋通過各種途徑全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
3、開發(fā)有地方特色的幼兒園課程
民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍要提高教學(xué)質(zhì)量，要善于就地取材，開發(fā)具有地方特色的幼兒園課程。把該地區(qū)的手動(dòng)藝術(shù)、民間游戲等傳統(tǒng)的文化資源引入到課程教學(xué)中，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸和認(rèn)識(shí)，感受并熱愛這些文化，傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化。這不僅解決了因幼兒園設(shè)備及師資匱乏，專業(yè)缺失現(xiàn)實(shí)，不具備單純以“主流文化”的課程作為教育幼兒的主體實(shí)施的條件，如語言障礙，社會(huì)認(rèn)知的缺失，還可以實(shí)現(xiàn)本民族文化的傳承與發(fā)展。
4、開展游戲教學(xué)，寓教于樂
游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)涵著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。教師要正確認(rèn)識(shí)游戲的重要性和必要性，摒棄“小學(xué)化”、“成人化”、“城市化”的教育教學(xué)方式。利用農(nóng)村幼兒園周邊的自然資源，使孩子們?nèi)谌氲阶匀坏膽驯е校玫缴硇牡淖匀话l(fā)展。在游戲的過程中，教師還要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇和指導(dǎo)游戲，因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)多功能和富有變化；應(yīng)充分尊重人的自主性和把持幼兒游戲的興趣，挖掘游戲的教育功能。[4]
民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著該地區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量，提高這支隊(duì)伍的專業(yè)水平既是學(xué)前教育發(fā)展的要求，同時(shí)也是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的成長需要各方的共同努力，增強(qiáng)個(gè)人發(fā)展意識(shí)是提高這支隊(duì)伍的根本所在，政府部門的幼兒園管理者提供有利的發(fā)展環(huán)境是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，只有社會(huì)共同努力，才能真正使民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍走出發(fā)展的困境。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 《全國幼兒園園長任職資格、職責(zé)和崗位要求(實(shí)行)》(1996).
多年來，為了實(shí)現(xiàn)讓科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的教育目標(biāo)，她帶領(lǐng)老師團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)踐課題，創(chuàng)造了不斐的成績。幼兒園教科室自2009年以來三次被評(píng)為“銅山區(qū)教科研先進(jìn)集體”，2014年被評(píng)為“銅山區(qū)優(yōu)秀讀書集體”。幼兒園有12位老師分別被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人和教科研先進(jìn)工作者，有11位老師被評(píng)為市、區(qū)級(jí)名優(yōu)教師。教師們先后承擔(dān)國家、省、市多項(xiàng)課題研究，百余篇研究成果、論文在省市級(jí)刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)。幼兒園現(xiàn)有中學(xué)高級(jí)教師25人，幼兒園高級(jí)教師25人，市、區(qū)優(yōu)秀青年教師、名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等14人。
她，就是銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長張莉。
幼兒園內(nèi)高雅別致的假山、水池，讓人覺得到處充滿詩情畫意;別具匠心的花壇、豐富茂密的花木，如置身于天然的植物園;優(yōu)雅、古樸、園林式的育人環(huán)境，吸引了眾多園所領(lǐng)導(dǎo)、老師前來參觀、借鑒，已成為家長和孩子向往的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
這一切都得益于張莉園長和她團(tuán)隊(duì)的管理和創(chuàng)新，她們勤勤懇懇地抓教育，實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)發(fā)展，通過全新的課程理念、優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、獨(dú)特的管理制度，全面提升了幼兒園的核心競(jìng)爭力。
綠色、陽光的游戲化課程
銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在2014年11月被評(píng)為江蘇省課程游戲化實(shí)踐基地，也是第一批實(shí)施此項(xiàng)目的幼兒園之一。在建構(gòu)“綠色、陽光游戲化課程”的過程中，銅山實(shí)幼以課程促教研為實(shí)踐目標(biāo)，在游戲環(huán)境的打造，游戲時(shí)間、空間的保證，游戲活動(dòng)的開展等方面，努力把自交給教師和孩子。張莉園長攜手教師不斷學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀、兒童觀、資源觀，推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，讓游戲的陽光灑滿幼兒園每個(gè)孩子的心田。
隨著課程的實(shí)施，幼兒園發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變。首先是教師的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟課程游戲化精髓，從對(duì)兒童自主性把握不足轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注兒童、關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童游戲和經(jīng)驗(yàn)。其次是幼兒的改變，孩子們主動(dòng)探究意識(shí)明顯增強(qiáng)，參與的積極性高了，體能、興趣、情感、習(xí)慣、社會(huì)性等方面有了很大提升。第三是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，完善了幼兒園的校園文化。在隱性方面，幼兒園明確了辦園宗旨、辦園目標(biāo)，細(xì)化了師德形象和崗位規(guī)范，修訂了制度和人員職責(zé)等。在顯性方面，幼兒園更注重校園文化氛圍和色彩運(yùn)用。同時(shí)，老師們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面更注重審美價(jià)值、教育價(jià)值和文化的彰顯。幼兒園增建了家園活動(dòng)生活館、公共建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，給幼兒提供了更多游戲的空間，幼兒園將所有景觀花園、綠色植物園、果木園由觀賞型調(diào)整為開放式，方便幼兒觀賞、探索和玩耍。
綠色陽光游戲化課程的開發(fā)與實(shí)施，既需要教師的積極參與，充分發(fā)揮教師的潛能和特長，也需要幼兒的積極參與，由師幼共同開發(fā)，并有機(jī)利用社區(qū)、家長資源，有效發(fā)揮多方資源的教育功能。
師徒結(jié)對(duì)，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍
專家引領(lǐng)，開闊視野。張莉園長非常注重教師多方面的學(xué)習(xí)、提升。每年都要進(jìn)行有關(guān)課程和游戲的封閉培訓(xùn)。2012年暑期聘請(qǐng)上海名師龔敏、名園長陳定兒兩位專家進(jìn)行了區(qū)域游戲環(huán)境打造的培訓(xùn);2013年暑期聘請(qǐng)了兩位游戲與教學(xué)方面的專家崔嵐、茅紅美進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)開展中的觀察和指導(dǎo)培訓(xùn);2014年邀請(qǐng)了專家崔嵐、優(yōu)秀幼兒園園長黃麗萍進(jìn)行游戲后的談話和反思培訓(xùn);2015年暑期邀請(qǐng)深圳一杰團(tuán)隊(duì)來園進(jìn)行“6S管理”封閉式培訓(xùn)。同時(shí)，邀請(qǐng)江蘇師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、徐州市教科所主任、徐州市基教處專家等，針對(duì)課題研究、課堂教學(xué)、游戲開展情況進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。通過與專家們面對(duì)面的溝通交流，使教師們的實(shí)踐操作能力不斷發(fā)展，理論水平得以提升。
為了開闊教師視野，讓老師們親身感受先進(jìn)的教育理念，近距離接觸優(yōu)質(zhì)幼兒園，張莉園長克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，定期組織教職工輪流去宿遷、江陰、揚(yáng)州、常州、蘇州等地參觀，在課程游戲化開展過程中，先后組織多批骨干教師去廣州、上海、南京以及周邊姐妹園進(jìn)行課程游戲化理論學(xué)習(xí)，加快了教師思想和觀念的更新，為課程開展提供新鮮血液。
通過請(qǐng)進(jìn)來、走去出的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)教師多方面的發(fā)展，使教師們?cè)鲞M(jìn)了學(xué)識(shí)，開闊了視野，更新了理念，規(guī)范了行為。
業(yè)務(wù)研討，分享經(jīng)驗(yàn)。幼兒園定期舉行各項(xiàng)業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，結(jié)合平日的觀察以及收集教師感到困惑的問題，進(jìn)行主題式的研討活動(dòng)，例如：如何與溺愛孩子的家長溝通、自主用餐取餐環(huán)節(jié)的組織、午睡起初30分鐘的看護(hù)等，主題式的業(yè)務(wù)研討，通過案例分析，提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化了一日活動(dòng)內(nèi)容和質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上，幼兒園開設(shè)“名師講壇”，優(yōu)秀教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、特長，選擇交流匯報(bào)的主題，把自己的經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)，讓每一位優(yōu)秀的教師登上講臺(tái)，分享經(jīng)驗(yàn)、收獲自信。
拜師學(xué)藝，牽手同行。張莉園長培養(yǎng)優(yōu)秀教師的又一項(xiàng)舉措――“師徒結(jié)對(duì)”。幼兒園有小、中、大三個(gè)年級(jí)部，每個(gè)部有一位部主任，每個(gè)年級(jí)部有備課組長一名。工作五年以上、學(xué)年考核優(yōu)秀的老師具備指導(dǎo)老師的資格和職責(zé)，每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名教師的游戲開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、案頭資料、與家長交流技能等各方面的指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園不斷挖掘老師特長，結(jié)合特長開展結(jié)對(duì)指導(dǎo)，例如：與家長溝通方面、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面、課題研究、論文寫作、節(jié)目創(chuàng)編方面等， 教師根據(jù)自己的需要拜師學(xué)習(xí)。
“師徒結(jié)對(duì)”的開展，使我們更細(xì)致、更系統(tǒng)地關(guān)注到每位教師的發(fā)展，師傅言傳身教，徒弟耳濡目染，有針對(duì)性地快速提高教師們的綜合能力，師徒攜手共進(jìn)，成就了老師， 幸福了孩子，發(fā)展了幼兒園。
智慧管理，提升幼兒園品質(zhì)
優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，至上勵(lì)合。擁有一批積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園采用分級(jí)管理的模式，從園長到副園長、年級(jí)部主任、備課組長、骨干教師，人人發(fā)揮積極影響力，以樂觀開朗的生活態(tài)度、先進(jìn)夯實(shí)的業(yè)務(wù)水平，帶動(dòng)幼兒園的發(fā)展。分級(jí)管理中，幼兒園形成了事事有人管，人人有事做的格局，在實(shí)驗(yàn)幼兒園沒有完美的個(gè)人，但是，我們小團(tuán)隊(duì)、大團(tuán)隊(duì)個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作而又執(zhí)行力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員可以把能量發(fā)揮到極致。這種主人翁的意識(shí)，讓老師們能以愉悅的心情、主動(dòng)的態(tài)度、勇于承擔(dān)的品質(zhì)面對(duì)工作。
巧借智慧，提升品味。幼教變革日新月異，為了做從容、優(yōu)雅、高品質(zhì)的教育，張莉園長引進(jìn)了企業(yè)的6s管理模式。通過對(duì)教室柜架、教玩具的合理布局，戶外區(qū)域玩具的定點(diǎn)、定位、定量、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，行政辦公室書籍的整理、文件的歸類、辦公物品的整頓標(biāo)識(shí)，廚房廚具合理定點(diǎn)的擺放，倉庫標(biāo)識(shí)的制作、貨物的進(jìn)出庫規(guī)范管理等，讓幼兒園的各項(xiàng)工作更加標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化。培養(yǎng)了自愛、自尊、自律的幼兒，最終達(dá)到幼兒園實(shí)施6s所追求的目標(biāo)即規(guī)范、細(xì)致、專業(yè)。讓高效、便捷、持續(xù)、有效成為教職工的一種習(xí)慣，激發(fā)教職工自信心，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升園所整體形象。
重視研究，做研究型園長。作為一園之長，張莉園長堅(jiān)持一手抓管理、一手抓教育的教學(xué)改革，積極組織開展各種教學(xué)研究工作，大膽進(jìn)行幼兒園教育改革。如何用課題研究促自身綜合素質(zhì)的提高，形成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是她思考的問題。她主持、參與的市級(jí)課題《角色游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展研究》、《快速提高幼兒教師英語教學(xué)能力研究》順利結(jié)題并獲獎(jiǎng);她個(gè)人主持的課題《幼兒園家長“客串”活動(dòng)的指導(dǎo)和操作研究》于2011年11月獲市教科所課題立;課改實(shí)驗(yàn)課《動(dòng)物的語言》、《小猴末末》獲徐州市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng);《幼兒逆商培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)策略》、《解除新入托幼兒分離焦慮案例研究》、《我生活并我快樂》、《我眼中加拿大的幼兒教育》等多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
讓孩子和家長因遇到銅山實(shí)幼而倍感幸運(yùn)是老師一直追求的教育夢(mèng)想，讓教師們體面而又有尊嚴(yán)地工作和生活在這個(gè)集體中，是作為管理者張莉的夢(mèng)想。她秉承“實(shí)力打造經(jīng)典、王者絕非偶然”的信念，結(jié)合科學(xué)的教育觀、兒童觀，樹立新的課程理念，讓自信的笑容綻放在每位孩子的臉上，讓教育因教師的創(chuàng)新而富有詩意。
園所風(fēng)采
徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1996年，原名為銅山縣機(jī)關(guān)第二幼兒園。1999年被認(rèn)定為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，曾先后榮獲省綠色幼兒園、省和諧校園、省平安校園、市、縣幼兒教育先進(jìn)集體、市優(yōu)秀家長學(xué)校、全國美術(shù)教育先進(jìn)集體、市巾幗文明示范崗、市模范學(xué)校、市百佳校園、市、縣衛(wèi)生文明先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
奎山分園，成立于2008年，位于徐州市泉山區(qū)奎中小區(qū)內(nèi)，現(xiàn)有8個(gè)班級(jí)，260名幼兒，教職工34人。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠意蔥榮，毗鄰奎山公園，擁有獨(dú)特的自然生態(tài)環(huán)境。
新區(qū)一分部，成立于2011年，位于銅山新區(qū)工業(yè)園區(qū)，現(xiàn)有6個(gè)班級(jí)，200多名幼兒，23位教職工。是一所以辦園規(guī)模精致化、辦園環(huán)境家庭化為方向的精兒園。
·2005銀行職員年度工作總結(jié) (2010-9-6)
·2005路政員年終工作總結(jié) (2010-9-6)
·二00二年度個(gè)人工作終結(jié)(法律援助中心) (2010-9-6)
·二00五年度個(gè)人工作終結(jié)(法律援助中心) (2010-9-6)
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·執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試培訓(xùn) 試聽·經(jīng)濟(jì)師考試培訓(xùn) 試聽
·執(zhí)業(yè)藥師考試培訓(xùn) 試聽·報(bào)關(guān)員考試培訓(xùn) 試聽
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·證券從業(yè)考試培訓(xùn) 試聽·華圖公務(wù)員培訓(xùn) 試聽
·二級(jí)建造師考試培訓(xùn) 試聽·考研培訓(xùn) 網(wǎng)校 試聽
·一級(jí)建造師考試培訓(xùn) 試聽·結(jié)構(gòu)師考試培訓(xùn) 試聽
·二級(jí)建筑師考試培訓(xùn) 試聽·造價(jià)師考試培訓(xùn) 試聽
·質(zhì)量資格考試培訓(xùn) 試聽·咨詢師考試培訓(xùn) 試聽
關(guān)鍵詞：幼兒園;人文管理
中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-013-2
一、學(xué)結(jié)法
作為園長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)幼兒園管理方面的理論知識(shí)，才能不斷成長。園長需在管理工作中把握好剛性管理和柔性管理的尺度。剛性管理和柔性管理是現(xiàn)代文明管理的兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成、缺一不可。如果說剛性管理是“身體”，那么，柔性管理則是“靈魂”。柔性管理的外在特點(diǎn)是心理放松、情感交融，其反映的本質(zhì)則是人格平等。但要注意柔性管理要人性化，但并不是一味地放棄原則。一位園長如果掌握好柔性管理的運(yùn)用，能營造和諧的工作氛圍，為教師提供發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的空間，將使各項(xiàng)工作獲得成倍收益。
園長還要更多地在工作實(shí)踐中關(guān)注教師的情緒、情感和需要，做教師的朋友，多關(guān)注教師的互動(dòng)信號(hào)，并積極地給予反饋和應(yīng)答，使教師產(chǎn)生被支持感和信任感，同時(shí)也應(yīng)不斷總結(jié)活動(dòng)和事件的經(jīng)驗(yàn)和缺陷。我園辦園時(shí)間僅五年，是一所公辦園，老師大多數(shù)都是沒有編制的聘用教師。記得我剛走上園長崗位的時(shí)候，幼兒園應(yīng)家長的需求在周六開設(shè)了幼兒托管班，我們讓教師周六任課。由于多數(shù)老師比較年輕，都不愿意犧牲周末一天的時(shí)間，我們?cè)诮處煏?huì)上進(jìn)行了說服、動(dòng)員，大多數(shù)教師都同意了，只有一位老師不愿意周末代課，雖然我進(jìn)行了語重心長地勸說，請(qǐng)她支持幼兒園的工作，但是效果不大。她一再問我怎么樣就可以達(dá)到她的要求，我在一氣之下說，只有辭職了就可以周六不帶課了，結(jié)果年輕的老師負(fù)氣辭職了。之后我通過回看事件進(jìn)行總結(jié)，教師的性格千差萬別，對(duì)于這一類比較有個(gè)性、有主見的老師，正是由于我缺乏園長的柔性管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，如果在我不放棄原則的情況下以積極的態(tài)度面對(duì)沖突，利用沖突，維護(hù)制度的尊嚴(yán)，再多做一些疏導(dǎo)，和老師再多一些耐心的交流，不說賭氣的話，或許就不是這樣的結(jié)果，而是她愉快地接受任務(wù)。
二、巧用制度法
我園制度的形成由管理者和教師共同參與制定，這樣形成的制度將會(huì)更有說服力，更顯出它的公平、公開、公正，最后轉(zhuǎn)化為全體教職工主動(dòng)遵守的制度。在制度建設(shè)中我們以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”為總體要求，健全各項(xiàng)制度、規(guī)范管理，努力營造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛心、細(xì)心、慧心、耐心、真心”創(chuàng)造一個(gè)“關(guān)愛、信任、平等、快樂”的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。激發(fā)主體意識(shí)：以人為核心，體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺遵守的制度，注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師自我管理能力，同時(shí)實(shí)施互動(dòng)管理。
三、賞識(shí)法
幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，同時(shí)也是幼兒教師發(fā)展的沃土。幼兒園里有著各種類型的教師，作為一名管理者，要求教師賞識(shí)孩子的同時(shí)，更要賞識(shí)每一位教師。賞識(shí)既是一種管理理念，也是一種管理行為。它是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵(lì)及相互教育的過程，是催人向上的原動(dòng)力。人文管理離不開有效贊賞。因此，園長要尊重每一位教師，以賞識(shí)的眼光來看自己的教師。園長要慧眼識(shí)人才，針對(duì)每一位教師的特長能做到人盡其才，為教師的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，給予其人生價(jià)值的展示舞臺(tái)，滿足其物質(zhì)生活和精神生活的需求。我園對(duì)有專業(yè)特長的老師向骨干教師方向發(fā)展，對(duì)有管理才能的向中層干部培養(yǎng)，委權(quán)放職，充分信任教師，鼓勵(lì)她們?cè)诓煌膷徫粍?chuàng)造性地工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值追求。
四、“心動(dòng)”法
面對(duì)一個(gè)女性集體，我意識(shí)到心與心的碰撞和交流更為重要，因?yàn)榕郧楦屑?xì)膩，妒忌心強(qiáng)，愛猜疑，她們的情緒容易受到家庭生活和工作壓力帶來的影響，針對(duì)這些特點(diǎn)，我注重情緒管理，做教師心聲的傾聽者，以微笑和耐心傾聽教師的需要、想法、問題和建議，并給予適時(shí)的積極地反饋。我園教師雖然絕大多數(shù)沒有編制，但是按國家相關(guān)規(guī)定為教師辦理了各種保險(xiǎn)，解除了教師的后顧之憂。我園還建立了qq群，除了和教師在園內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面的交流，我經(jīng)常工作之余在qq上關(guān)注她們的生活，在她們情緒不好時(shí)帶去關(guān)懷。也和老師在qq上談工作，聽取她們對(duì)幼兒園管理工作的想法和建議，也傾聽她們來自班級(jí)工作的煩惱，幫她們出謀劃策。在她們生日和節(jié)日的時(shí)候我會(huì)送上溫馨的祝福，在她們生病住院的時(shí)候會(huì)親自去探望。這樣的做法和交流縮短了心與心的距離，加深了彼此的信任感，我成為了她們的大朋友。
五、反省法
一個(gè)好的管理者并不是十全十美的人，但她應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于反思的人。她應(yīng)該知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，將自己的長處發(fā)揮得淋漓盡致，將自己的不足不斷去完善，經(jīng)常進(jìn)行自我反省，從不犯重復(fù)的錯(cuò)誤，久而久之，短處變成長處，自我素質(zhì)得到提高。所以幼兒園的管理者應(yīng)該多反省自己，時(shí)常反思管理工作的不足，用心管理好教師隊(duì)伍，保證教師素質(zhì)穩(wěn)步提高。通過借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)和自己工作心得，我覺得對(duì)教師的要求太寬松了不行，太嚴(yán)厲了不行，太親近了不行，太疏遠(yuǎn)了不行。關(guān)鍵掌握好“度”。園長首先要安排好“人”和“事”，使每個(gè)人都有事干，每件事都有人管，每個(gè)人都明確自己的職責(zé)和任務(wù)。在此前提下，對(duì)教師的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲，絕不姑息，而對(duì)教師正常的工作和生活需要可提供最貼心的服務(wù)。其次身為園長要以責(zé)人之心責(zé)己，要以愛己之心愛人，不要輕易損害教師的利益、幼兒的利益、家長的利益，要構(gòu)建一張溫馨和諧的園所關(guān)系網(wǎng)，只有這樣才能逐步提高幼兒園聲
譽(yù)。再次要綜合利用各種機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、檢查、評(píng)比、匯演等活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，要善于通過檢查、評(píng)比等調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，充滿熱情地表揚(yáng)那些工作出色的人，并及時(shí)指出其他人的不足，使所有人都有所提高。反思同時(shí)也是幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我，改善自我的重要行為策略，對(duì)其專業(yè)的成長大有裨益。園長要教育教師通過自我反省不斷提高自己，達(dá)到自主化管理。
六、換位思考法
你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們每個(gè)人就都有兩種思想。蕭伯納告訴我們思維碰撞的重要性。“我們每個(gè)人都了解自己，所以，遇到事情時(shí)清楚自己的需求，我們總是習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，站在自己的立場(chǎng)上思考。但是，我們知道別人的感受嗎？現(xiàn)在，我們一起試著和別人換位思考來想一想……”這是我對(duì)教師提出的換位思考法，要求教師和家長、幼兒及幼兒園管理者換位思考。教師不能認(rèn)為自己與園長不是同一層面的人就不與園長交流與溝通，更不能因?yàn)閳@長對(duì)于工作的認(rèn)真和講原則，從而產(chǎn)生抵觸情緒。教師要有健康的心態(tài)，多換位思考，理解園長工作的風(fēng)險(xiǎn)和苦衷，理解園長的苦心安排，作為教師只有這樣才能順利解決沖突，才能形成更加和諧的工作氛圍。園長與教師之間，要互相尊重、信任、理解，互相傾聽和表達(dá)，園長應(yīng)及時(shí)了解教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，了解教師真實(shí)的想法，并換位思考教師的想法，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。
幼兒園的管理不是改造人而是喚醒人，制度不是約束人，更重要的是激勵(lì)人，激勵(lì)人精神中潛藏的能力。我園的“人文管理”和“制度管理”相輔相成，促進(jìn)了我園教師的成長，使幼兒園在陽光的軌道上健康發(fā)展。今后我們還要探索更多的人文管理的新方法和途徑，使幼兒園的管理工作能營造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。
[參考文獻(xiàn)]
一、瞄準(zhǔn)一流鑄品牌
捏龍幼兒園位于云南省師宗縣漾月街道捏龍村，始建于2008年8月，輻射新河、復(fù)興村、山闊、深河、沙石坡五個(gè)自然村，幼兒園占地面積1963平方米，建筑面積550平方米，現(xiàn)有在園幼兒194名，教職工10名，其中專職教師7名，廚師2名，保育員1名。三人獲得幼兒園教師資格證，其余教師都是學(xué)前教育在讀學(xué)員。
辦園以來，她們本著以“質(zhì)量為本、服務(wù)為宗、價(jià)值為魂”為主導(dǎo)思想，以“幼兒開心、家長放心、安全第一”為辦園宗旨，把幼兒園辦成師宗縣農(nóng)村最好的幼兒園之一是她們的最大目標(biāo)。不斷投入各類設(shè)施設(shè)備，室內(nèi)安裝了電子白板、電腦、電視機(jī)、電子琴、飲水機(jī)、圖書柜等，教師們把各種廢舊物品變身成漂亮的裝飾品，把教室布置得漂亮溫馨，帶給孩子們家的感覺。室外安裝了大中小型娛樂設(shè)施，還有教師們自制的各類有趣教具，孩子們玩得不亦樂乎，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，是一所設(shè)計(jì)新穎美觀、布局合理、輕松健康的、孩子喜愛的樂園、學(xué)園和家園。
她們注重把握機(jī)遇，不斷挑戰(zhàn)自己，高起點(diǎn)，重質(zhì)量，出特色，不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)滿意度高，成了全縣農(nóng)村民辦幼兒園的典范。2016年1月縣綜合治辦和教育局評(píng)為“平安和諧校園”，在2016年5月被教育局評(píng)為“云南省三級(jí)一等示范幼兒園”。
二、注重兩項(xiàng)常態(tài)：教師陽光心態(tài)、孩子豐富多彩
1.關(guān)注教師心理健康、培養(yǎng)陽光心態(tài)
在人們的眼里，幼兒教師是一群活潑美麗的姑娘，每天帶著孩子唱歌跳舞自由自在，非常開心。但局外人卻難以想象幼兒教師面臨著極大的壓力，心理問題較多呈現(xiàn)。關(guān)注幼兒教育應(yīng)從關(guān)注幼兒教師的心理健康開始，要使孩子心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，幼兒教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，心理不健康的教師只會(huì)源源不斷地“制造”出心理不健全的孩子。可見，幼兒教師的心理健康將會(huì)直接、間接影響整個(gè)社會(huì)和民族心理健康，關(guān)系到中華民族的明天。為了讓教師們有個(gè)好的心情。她們采取了以下四項(xiàng)來釋緩教師的心理：
一是組織戶外活動(dòng)，讓身心得到釋放。老師們?cè)谟變簣@里也是會(huì)有焦慮、壓抑的時(shí)候，在節(jié)假日或周末，園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)帶老師們?nèi)ブ苓叺木皡^(qū)游玩，或去燒烤。家鄉(xiāng)美麗的景色會(huì)讓大家都放松下恚不斷引導(dǎo)員工樹立快樂的心態(tài)。自己快樂、他人快樂、孩子才能快樂。二是為員工慶祝生日。很多老師忙到連自己生日都不記得，因?yàn)樗齻兊拿β担瑘@長和園領(lǐng)導(dǎo)必須把每一個(gè)人的基本情況特別是生日裝在心理。一個(gè)蛋糕、一份小小的生日禮物雖然不算什么，但是置身于這樣一個(gè)充滿愛的氛圍中，教職工們都會(huì)感動(dòng)。多年來，他們就像親人一樣融入了團(tuán)體，難以割舍。三是關(guān)心尊重教師。園領(lǐng)導(dǎo)把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以心換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對(duì)于年輕的教師。不分年齡大小、職位高低與員工聊天是最好的溝通術(shù)。從婚姻、家庭、學(xué)習(xí)、朋友等等都是聊天的主題。如果她們?cè)诠ぷ髦谐鲥e(cuò)了，園領(lǐng)導(dǎo)也是面帶笑容的指出。園領(lǐng)導(dǎo)以一個(gè)朋友的身份給她出出主意，以溝通的方式來商討對(duì)策，共同解決問題。老師們都來自不同情況的家庭，要想和她們打成一片，最好的方法就是關(guān)心她們的生活，幫助她們解決生活中的困難。不斷改善老師們的生活條件，在伙食上補(bǔ)充老師的營養(yǎng)，為她們購買社會(huì)保險(xiǎn)不斷提高福利待遇，解決她們的后顧之憂。通過這些努力，目前我們的教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，正在良性發(fā)展，我相信只要我對(duì)她們真心付出，就會(huì)有回報(bào)的。四是做員工的傾聽者，培養(yǎng)陽光心態(tài)。每當(dāng)看到某個(gè)老師不開心時(shí)，園長似乎有種沒有照顧好她的感覺。園長會(huì)想盡辦法接近她，和她聊天，想盡辦法幫助她。人的一生是短暫的，沒有什么比開心、快樂再重要了。作為從事幼兒教育的教師，天天與天真、無邪、活潑的幼兒在一起，更應(yīng)該有一個(gè)十分健康、格外陽光的心態(tài)。時(shí)時(shí)處處以善良、美好的心情和行為做好幼兒教育工作，讓自己負(fù)責(zé)教育的幼兒時(shí)刻生活、學(xué)習(xí)在愛的海洋里。園長總是希望教師們每時(shí)每刻都充滿可愛的微笑，從職業(yè)微笑道逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)心微笑。
2.活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩
幼兒園以法定假日及傳統(tǒng)文化為主題制定活動(dòng)方案，如植樹節(jié)、世界環(huán)境日、國慶節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等。老師們自己制定適合本班的活動(dòng)方案，以手工、美術(shù)、音樂、室外活動(dòng)等方式讓孩子們的園內(nèi)生活豐富多彩。在這一過程中，老師們有計(jì)劃地去設(shè)計(jì)和構(gòu)思組織活動(dòng)，師生共同制作。他們的奇思妙想每次都會(huì)有很多的驚喜，也震撼了大家。在這樣不斷創(chuàng)新的過程中她們嘗試了以前不敢做的事，努力給孩子提供一個(gè)得到滿足的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢，也收獲了人生中的很多不可能。捏龍幼兒園有兩樣最別出心裁：她們充分利用報(bào)紙、布匹的下腳料、草桿、易拉罐等為孩子們制作成慶“六一”的各種演出服裝，并進(jìn)行時(shí)裝秀，設(shè)計(jì)的新穎、做工的精致，簡直難以讓人相信這是出自幼兒園教師的杰作；廁所里的墻面上，畫圖教孩子們大小便的方法，如先脫外褲、再、蹲下等。心靈手巧的動(dòng)手能力給人以創(chuàng)新的靈感，師生共創(chuàng)，孩子們的自信，深受家長和當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏酆唾p識(shí)。
三、深化管理三環(huán)節(jié)：制度、放手、激勵(lì)
1.規(guī)章制度建設(shè)
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園要發(fā)展，制定一套操作性強(qiáng)的規(guī)章制度是必要的，也是必須的。為了使幼兒園管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，她們廣泛征求員工意見，制定并完善了各項(xiàng)規(guī)章制度和各崗位人員的職責(zé)，組織大家學(xué)習(xí)，讓每個(gè)人都對(duì)自身崗位的職責(zé)做到心中有數(shù)。園領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以身作則，做好表率，在管理活動(dòng)中都注重以自己的良好修養(yǎng)和人格魅力來影響其他員工，教職工們也不甘落后，一個(gè)比學(xué)趕幫超的團(tuán)隊(duì)已基本形成。
2.放手實(shí)施管理
事必躬親是管理不好的。只要充分相信別人，完善各類人員的職責(zé)，培養(yǎng)教職工的歸屬感、成就感和責(zé)任心，督查、考核到位，一定會(huì)事半功倍。
園長陳紅梅在培養(yǎng)副園長金澤瓊的過程中比較注重于實(shí)踐，她把自己會(huì)的、懂的全都教給助手。讓副園長在領(lǐng)導(dǎo)的過程中慢慢去感悟成長，積累經(jīng)驗(yàn)。所以在很多事上園長總是放開手讓副園長去做，并鼓勵(lì)“我相信你會(huì)慢慢變成讓人刮目相看的人，你會(huì)就獨(dú)擋一面的自己”。陳紅梅把自己當(dāng)做教練，多一些輔導(dǎo)、制衡，而不是老想著自己上場(chǎng)。多給副園長一些機(jī)會(huì)，讓她用自己的方式去實(shí)踐。錯(cuò)了，讓她自己去體會(huì)，對(duì)了，讓她去感悟，難事和錯(cuò)事往往最能造就人才。副園長金澤瓊的責(zé)任感、使命感以及主人翁意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，也練就成一個(gè)優(yōu)秀的人。園長陳紅梅也放心、放手地大膽讓她管，在副園長金澤瓊的帶領(lǐng)下，幼兒園的管理達(dá)到了精細(xì)化的程度。
3.欣賞激勵(lì)
有獎(jiǎng)有懲才能更好地規(guī)范教師的管理工作，提起教師的工作積極性。在工作中，教師們對(duì)幼兒園的規(guī)章制度心知肚明，不會(huì)刻意地去違反。做錯(cuò)了，也是心甘情愿地接受處罰。
每個(gè)老師身上都有長處、有閃光點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)事物都有不同的看法。作為園領(lǐng)導(dǎo)，多聽取別人的意見，就能發(fā)現(xiàn)她們的奇思妙想，從中受到啟發(fā)，有利于把事做的盡善盡美。教職工提出的建議一旦被采用后，將給予不同層級(jí)的欣賞、贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，讓她們?cè)诠ぷ髦斜M情的發(fā)揮自己的特長和獨(dú)創(chuàng)性，充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，為幼兒園的發(fā)展盡心竭力。
捏龍幼兒園主要采取的激勵(lì)方式有：表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)。有時(shí)精神上的關(guān)懷比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義，有些員工她可能沒有等到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但她卻實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。有句話說得好：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。”這種真誠的關(guān)心，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了教師們之間的友誼，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了她們教書育人的積極性。
四、念好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)四字訣：用、培、逼、主
“我們每個(gè)人其實(shí)都是金子，只是外表像石頭而已。你們需要的是時(shí)間去磨合，只要肯花時(shí)間、下功夫，一定會(huì)有閃閃發(fā)亮的一天。”這是捏龍幼兒園教師最純樸的寫照。擁有一支教育觀念新，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心、有愛心的中青年教師隊(duì)伍是捏龍幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，她們主要是在用、培、逼、主等方面下功夫。
1.量才用人
陳紅梅深知：民辦幼兒園的教師在各方面都要非常的努力，在這一過程中，她以尊重教師的人格、工作、合理需要為基點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)人的價(jià)值和奉獻(xiàn)，以人與人之間的情感為紐帶，創(chuàng)造相互理解、團(tuán)結(jié)合作的工作環(huán)境，依靠科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，使教師的作用得到最大限度地發(fā)揮，并且在滿足教師不同需要的過程中讓更多的教師體驗(yàn)到自我發(fā)展的潛力，意識(shí)到自我能力的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)奮斗與樂趣的完美統(tǒng)一。作為幼兒園的管理者，在致力于實(shí)施以人為本管理理念的過程中，她主要是了解人和信任人。了解人即代表了關(guān)注和關(guān)愛，管理者要了解教師的需求、個(gè)性、愛好、特長、能力水平等，做到用其所長，人事相宜；信任人就是對(duì)教職工要充滿信心，尊重和關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們參與管理和決策，使每個(gè)人都能體會(huì)到主人翁的地位，對(duì)幼兒園的管理更具信任感和歸屬感，激發(fā)教師的使命感，為共同的目標(biāo)而努力。她對(duì)每位教師的個(gè)性、愛好、特長進(jìn)行了了解后，給她們分配了不同的任務(wù)，讓每一個(gè)教師在領(lǐng)導(dǎo)別人的過程從懵懂、了解、嘗試、失敗、創(chuàng)新、成功中不斷地成長，挖掘了她們的潛能。在這一過程中，每一位教師都努力和付出，她們對(duì)自己的成功也都非常的欣喜，她們總能站在園長的角度去考慮事情了，總能把各自的職責(zé)和任務(wù)完成得較出色。總而言之，“沒有不合格的員工，只有不合格的管理者”，在幼兒園這個(gè)以女性為主的特殊環(huán)境中，幼兒園通過不斷匯聚凝聚力和向心力，將“團(tuán)結(jié)、拼搏、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的時(shí)代精神融匯其中，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
2.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)
培養(yǎng)師資即滿足教師成長的愿望，幼兒園鼓勵(lì)他們?cè)趰徧岣邔W(xué)歷層次，取得幼兒園教師資格證；根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》充實(shí)完善自己的專業(yè)能力；選送參加國培和上級(jí)的培訓(xùn)，全員參加縣教育局舉辦的幼兒園師資培訓(xùn)；強(qiáng)化園本培訓(xùn)、青藍(lán)結(jié)對(duì)等，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能熟知、靈活運(yùn)用；教師專業(yè)技能競(jìng)賽，主要是對(duì)教師五領(lǐng)域知識(shí)的掌握和游戲、藝術(shù)和手工等的技能知識(shí)和創(chuàng)新工作進(jìn)行綜合考察、考評(píng)，不斷推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3.“逼”老師成為優(yōu)秀
剛開始老師們有些安于現(xiàn)狀，有工作積極性但不夠高。不同的思維方式?jīng)Q定了不同的人生、職業(yè)發(fā)展格局，逼教師優(yōu)秀是調(diào)動(dòng)老師們積極性最好的方法。一是克服恐懼，敢于表現(xiàn)。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，幼兒園都會(huì)組織召開家長會(huì)、公開課、家長安全講座等活動(dòng)。給家長和老師一個(gè)溝通的平臺(tái)，讓家長了解孩子在幼兒園的生活，也讓家長們了解幼兒園先進(jìn)的教學(xué)和安全管理模式，共同尋找教育孩子的最佳方式，更好地促進(jìn)家園共育。幼兒園安排每一位教師輪流演講或主持半小時(shí)，會(huì)前都要對(duì)教師進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，這是讓每一位教師表現(xiàn)的最好機(jī)會(huì)。開始時(shí)有的老師手足無措、慌張、顫抖。每次會(huì)議結(jié)束時(shí)都有總結(jié)反思，讓教師都從中吸取了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過多次的活動(dòng)后，她們變得不一樣了，敢于發(fā)言、展現(xiàn)自己的才華，獲得了家長的稱贊和信任。老師們也愿意去學(xué)，互相幫助，不恥下問取長補(bǔ)短，注重理論學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，全面發(fā)展。二是挑戰(zhàn)自己，體現(xiàn)價(jià)值。每年的“六一”兒童節(jié)，幼兒園讓所有的孩子都參與表演。老師們?yōu)楹⒆觽兙幣胚m合的節(jié)目，在活動(dòng)中，她們的環(huán)保時(shí)裝秀是最具吸引力的。很多的廢舊物品在她們充滿魔力的雙手中變成了一件件精美的服裝，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識(shí)。她們鼓勵(lì)老師們多創(chuàng)新多開動(dòng)腦筋去想，把自己的想法體現(xiàn)在作品上，讓想象中的白雪公主、美人魚、蝙蝠俠等用自己的雙手展現(xiàn)在家長們的面前。當(dāng)一切表現(xiàn)得淋漓盡致的時(shí)候，也就體現(xiàn)了老師們的人生價(jià)值，也會(huì)覺得原來自己也可以做到這些。如果不做有挑戰(zhàn)的事，只能埋沒自己的才能。教師們體驗(yàn)到了自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，激發(fā)了老師奮發(fā)向上的工作熱情。
幼兒園園長一周工作計(jì)劃(一)
一、行政事務(wù)
1.教師上交修改和調(diào)整好的五年發(fā)展規(guī)劃和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。(周五之前發(fā)送業(yè)務(wù)園長郵箱)
2.完成20xx秋季新生摸底上報(bào)工作。(各班主任)
二、教育教學(xué)
1.各班進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，重點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.各教研組重點(diǎn)做好第XX周的課程審議。
3.大班、小班各上交一份園本教研的方案。
4.行感知網(wǎng)的學(xué)習(xí)。
5.評(píng)優(yōu)課:星期五。
6.理論學(xué)習(xí)：藝術(shù)教學(xué)理論。
四、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作
1.做好太倉市兒童齲齒篩查/填充登記表的檢查及發(fā)放家長確認(rèn)書和通知單的后續(xù)工作。
2.園內(nèi)保育員培訓(xùn)一次。
3.邀請(qǐng)南京消防專業(yè)人員來園進(jìn)行消防安全講座和現(xiàn)場(chǎng)模擬逃生演練活動(dòng)。(周一12:50)
4.上交安全過程性資料。
幼兒園園長一周工作計(jì)劃(二)
時(shí)間：第x周
行政事務(wù)：
1.公辦教師上交新發(fā)展規(guī)劃，園部撰寫審核。
2.撰寫幼兒評(píng)語并發(fā)園部審核。
3.做好學(xué)期結(jié)束工作。(相關(guān)資料整理)
4.組長整理教研組相關(guān)資料，準(zhǔn)備期末上交。
教育教學(xué)：
1.做好中心骨干教師考核。
2.中心內(nèi)行政示范課。
3.參加藝術(shù)幼兒園講座及活動(dòng)觀摩。(周一9：20到達(dá)人員：xx)
4.教育學(xué)會(huì)展示課。
5.以教研組為單位開展折紙、彈唱等訓(xùn)練，為基本功競(jìng)賽做準(zhǔn)備(教研組長)
后勤保育：
1.召開期末膳食會(huì)議和家委以及發(fā)展委員會(huì)會(huì)議。
2.做好幼兒齲齒預(yù)防的宣傳工作。
3.全園幼兒體格評(píng)價(jià)表下發(fā)到班級(jí)。
4.完善本學(xué)期保健資料。
5.各班級(jí)上交給類總結(jié)。
6.進(jìn)行本學(xué)期期末安全演練。
幼兒園園長一周工作計(jì)劃(三)
保教工作：
1、周二晚教研會(huì):園長對(duì)全體教職工進(jìn)行主題為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德的培訓(xùn)。
2、各班根據(jù)各年級(jí)組的課程安排制定周計(jì)劃，突出班級(jí)特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動(dòng)的準(zhǔn)備計(jì)劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級(jí)的學(xué)期家訪工作，家長和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級(jí)家訪工作能起到效應(yīng)。
5、新生班級(jí)幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。
6、中大班做好晨談時(shí)新聞播報(bào)工作。
7、各班級(jí)幼兒園活動(dòng)照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時(shí)上傳。
8、已開設(shè)的特色班周計(jì)劃每周一上午整理上交辦公室及時(shí)上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班級(jí)帶藥幼兒的統(tǒng)計(jì)檢查工作;
2)檢查督促好班級(jí)保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計(jì)好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計(jì)劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評(píng)估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級(jí)幼兒一日生活、消毒等各項(xiàng)保教記錄建立完善(班級(jí)通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項(xiàng)記錄)，家長可以隨時(shí)監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實(shí)行家長戶外接送制度，請(qǐng)家長遵循幼兒園的接送時(shí)間。
2、周五班級(jí)反饋幼兒一周生活學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長認(rèn)真對(duì)待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊(cè)。
時(shí)光飛逝，一年已經(jīng)過去。在文藝部工作一年，自己發(fā)現(xiàn)不少問題，從中也學(xué)到不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各項(xiàng)工作流程也有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)和部門成員共同努力并組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)。
面對(duì)即將來到的大一新生，我們的大二生活，心中又充滿了激情與信心，同時(shí)也感到了肩上的壓力。為了文藝部在下學(xué)期工作的順利進(jìn)行，我擬定了如下計(jì)劃：
一、迎新晚會(huì)
1、通過對(duì)大一新生的歡迎，并對(duì)已留在學(xué)生會(huì)同學(xué)的考驗(yàn)，增強(qiáng)新生對(duì)工作的熟悉適應(yīng)能力以及增強(qiáng)新生的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。
2、迎新晚會(huì)作為對(duì)新生歡迎的晚會(huì)，節(jié)目內(nèi)容必須健康積極向上，能夠充分活躍氣氛，節(jié)目形式可以多樣，有創(chuàng)造性和渲染力。節(jié)目選拔也可通過在大一挑選有才藝的同學(xué)一起上臺(tái)表演，但一定要保證節(jié)目質(zhì)量。
3、在晚會(huì)著手舉辦同時(shí)，與組宣一起商討對(duì)海報(bào)及展板的設(shè)計(jì)，使得宣傳力度到位。
二、藝術(shù)團(tuán)納新
1、通過宣傳，調(diào)動(dòng)大家的積極性，參加藝術(shù)團(tuán)的選拔活動(dòng)。
2、藝術(shù)團(tuán)設(shè)有演唱部、舞蹈部和曲藝部三個(gè)部門。由本屆藝術(shù)團(tuán)成員對(duì)參加面試同學(xué)的個(gè)人才藝展示，選擇有才藝的同學(xué)留在藝術(shù)團(tuán)，使藝術(shù)團(tuán)發(fā)展越來越壯大。
三、元旦晚會(huì)
1、元旦晚會(huì)是下半年的工作重點(diǎn)。節(jié)目質(zhì)量不僅要高，宣傳力度要更高。
2、元旦晚會(huì)要經(jīng)過三次的彩排，每次都是對(duì)學(xué)生會(huì)成員的考驗(yàn)。自己在以前出現(xiàn)過的失誤，今年要對(duì)成員做特別提醒，不能在同一個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。
四、根據(jù)實(shí)際情況，部門共同舉辦文藝、娛樂性的活動(dòng)。
以上是我對(duì)下半年的工作計(jì)劃思路，我會(huì)按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，希望在各同學(xué)的配合下，今年的文藝部能成為學(xué)生會(huì)思維最活躍、最個(gè)性的部門。并且希望所有成員能夠了解彼此，工作上共同商量，生活上相互幫助，使大家的課余生活更加豐富多彩。
幼兒園園長一周工作計(jì)劃(四)
時(shí)光飛逝，一年已經(jīng)過去。在文藝部工作一年，自己發(fā)現(xiàn)不少問題，從中也學(xué)到不少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各項(xiàng)工作流程也有了更深入的了解。在今后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)和部門成員共同努力并組織、參與各項(xiàng)活動(dòng)。
面對(duì)即將來到的大一新生，我們的大二生活，心中又充滿了激情與信心，同時(shí)也感到了肩上的壓力。為了文藝部在下學(xué)期工作的順利進(jìn)行，我擬定了如下計(jì)劃：
一、迎新晚會(huì)
1、通過對(duì)大一新生的歡迎，并對(duì)已留在學(xué)生會(huì)同學(xué)的考驗(yàn)，增強(qiáng)新生對(duì)工作的熟悉適應(yīng)能力以及增強(qiáng)新生的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。
2、迎新晚會(huì)作為對(duì)新生歡迎的晚會(huì)，節(jié)目內(nèi)容必須健康積極向上，能夠充分活躍氣氛，節(jié)目形式可以多樣，有創(chuàng)造性和渲染力。節(jié)目選拔也可通過在大一挑選有才藝的同學(xué)一起上臺(tái)表演，但一定要保證節(jié)目質(zhì)量。
3、在晚會(huì)著手舉辦同時(shí)，與組宣一起商討對(duì)海報(bào)及展板的設(shè)計(jì)，使得宣傳力度到位。
二、藝術(shù)團(tuán)納新
1、通過宣傳，調(diào)動(dòng)大家的積極性，參加藝術(shù)團(tuán)的選拔活動(dòng)。
2、藝術(shù)團(tuán)設(shè)有演唱部、舞蹈部和曲藝部三個(gè)部門。由本屆藝術(shù)團(tuán)成員對(duì)參加面試同學(xué)的個(gè)人才藝展示，選擇有才藝的同學(xué)留在藝術(shù)團(tuán)，使藝術(shù)團(tuán)發(fā)展越來越壯大。
三、元旦晚會(huì)
1、元旦晚會(huì)是下半年的工作重點(diǎn)。節(jié)目質(zhì)量不僅要高，宣傳力度要更高。
2、元旦晚會(huì)要經(jīng)過三次的彩排，每次都是對(duì)學(xué)生會(huì)成員的考驗(yàn)。自己在以前出現(xiàn)過的失誤，今年要對(duì)成員做特別提醒，不能在同一個(gè)地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。
通過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。
二、具體措施：
開展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。
2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注意吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出1—3名園級(jí)骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。
7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級(jí)主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及興趣點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動(dòng)，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)。搞好對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級(jí)以上的講座與開課活動(dòng)，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
16、積極鼓勵(lì)教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、具體安排
三月份
1、組織安排好CCPP項(xiàng)目年第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和加方學(xué)生來我園的實(shí)習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。
2、選派園內(nèi)9名青年教師對(duì)縣城附近幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
四月份
1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。
2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案管理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、園長、副園長、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。
4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來教育”主講教師培訓(xùn)。
五月份
1、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“CCPP-ERTT”項(xiàng)目的園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長記錄。
2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
六月份
1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、組織安排好縣進(jìn)修校來園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補(bǔ)測(cè)報(bào)名工作。
七月份
1、參加年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會(huì)。
論文摘要:幼兒園園長是位特殊的領(lǐng)導(dǎo)者與教育者，需要運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)、適當(dāng)?shù)墓芾矸绞健⒋罅康膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、敏銳的眼光和分析判斷能力，協(xié)調(diào)各種相關(guān)配置，促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。
幼兒教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的重要作用，越來越受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。幼兒園的發(fā)展也有了更加廣闊的空間。幼兒園發(fā)展的好壞與否，幼兒園園長起著關(guān)鍵作用。從某種意義上講，一個(gè)好的園長就意味著一所好的幼兒園。幼兒園園長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指幼兒園園長運(yùn)用自己的科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、聰明才智和膽識(shí)魄力去做好領(lǐng)導(dǎo)工作，并為達(dá)到促進(jìn)全園發(fā)展這一目的而采取一定的手段和途徑。幼兒園園長掌握適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê途哂歇?dú)特的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是在長期實(shí)踐工作中不斷探索和總結(jié)出來的，他需要有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，也要具備較高的個(gè)人素質(zhì)。作為幼兒園園長，他不僅是一個(gè)幼兒園的最高領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，更是一個(gè)幼兒園的構(gòu)造者和發(fā)展者。作為幼兒園園長，他的影響力是巨大的，他可以影響全園，影響教師，尤其是幼兒。在幼兒教育組織與實(shí)施中，有這么一條理論:“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”那么作為一名管理者就要把好方向，在管理中就要做好導(dǎo)向，使幼兒園工作圍繞這方面進(jìn)行。那么幼兒園園長的影響力就需要通過適當(dāng)?shù)姆绞綕B透到幼兒園的日常工作中。以下四個(gè)方面，既有幼兒園園長應(yīng)掌握的工作方法，也展現(xiàn)了幼兒園園長獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
一、立足全園
1.對(duì)于幼兒園的管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，而且嚴(yán)中有法。嚴(yán)格體現(xiàn)在制度上，嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程，把幼兒園管理納人有章可循、有法可依的軌道。制定的所有制度都必須立足全園，從實(shí)際情況出發(fā)這樣便于制度的有效實(shí)施。
2.對(duì)于全園的工作要有序進(jìn)行。幼兒園要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。可以實(shí)施與本園實(shí)際相符合的管理體制。例如，有的幼兒園在科研方面較強(qiáng)，就可以在這方面繼續(xù)完善和發(fā)展，增設(shè)科研小組，任命有能力的教師為學(xué)科帶頭人，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也起到了自我完善的作用。
3.幼兒園園長在作出重大決策前，要先在全園調(diào)查研究，掌握全園教職工的心態(tài)和想法，并及時(shí)和他們溝通，把上級(jí)指導(dǎo)思想傳達(dá)給全園的工作人員。并定期開全園大會(huì)(包括家長委員會(huì))，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，分析本園的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，聽取全園職工和部分家長的意見，然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路。
二、關(guān)注教師
幼兒園園長是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，他所領(lǐng)導(dǎo)的最主要部分就是幼兒教師，教師是園長與幼兒之間的橋梁，是所有信息的傳達(dá)者與載體，因此，領(lǐng)導(dǎo)好幼兒教師是辦好幼兒園的關(guān)鍵。
1.園長對(duì)教師要體現(xiàn)人文關(guān)懷。目前很多幼兒園都實(shí)行人本主義的管理模式，這就需要園長在管理教師時(shí)講究一個(gè)“情”字，以情動(dòng)人，會(huì)調(diào)動(dòng)教師的積極情緒，使教師能更充分地發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。園長在處理問題時(shí)，還要講究情感因素，要分析問題的事因，處理得合情合理。如有的青年教師任教時(shí)間不長，各方面潛力很大，但是在班務(wù)工作中有時(shí)出錯(cuò)，不太細(xì)心，這就需要周圍人以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)、幫助，如果輕易地給他戴上工作不負(fù)責(zé)任的帽子，肯定會(huì)給他的心理留下陰影，無意中打擊了他工作積極的一面，產(chǎn)生消極影響。在《幼兒教育的理論指導(dǎo)》一書中曾談到“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”，幼兒園里教師、保育員工資低，而且還要經(jīng)常加班，他們的工作怎么會(huì)認(rèn)真呢?某幼兒園的保育員將老鼠藥放在了幼兒園的伙食里就是因?yàn)樗c園長有過矛盾，然后把仇恨轉(zhuǎn)移到幼兒身上，可見在工作中園長的管理不僅要嚴(yán)還要有情，講人情味。尤其在實(shí)行園長負(fù)責(zé)制后，園長手中有了“權(quán)”和“錢”，那么作為管理者不能簡單化地代替深人細(xì)致的思想工作，特別對(duì)教師的管理更不能以“管”代“理”，將考核作為“管”人、“卡”人的工具，動(dòng)不動(dòng)就用“錢”來壓制。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒有寬松和諧的心理環(huán)境，是難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花的。因此，在執(zhí)行制度的同時(shí)更要做好思想工作，要講究方法，通情達(dá)理，才能取得良好的效果。
2.園長在考察教師工作的同時(shí)，還要關(guān)心教師的實(shí)際生活，尤其是家庭比較困難的教師。園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使他們能夠全身心地投人到工作中。
3.園長要重視教師素質(zhì)的提高和專業(yè)的成長。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。一所幼兒園的發(fā)展水平最終是通過教師的水平體現(xiàn)的，園長必須把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位。
(1)園長在制定考察制度時(shí)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是說，教師要在理論水平上過關(guān)，再考察教師的各種技能水平。這樣教師會(huì)積極地進(jìn)行自我完善，不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，理論水平提高的同時(shí)，也必然會(huì)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
目前幼兒園普遍存在的問題就是，科研型教師較少，技能型教師占多數(shù)，這對(duì)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。因此當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師也提出了新的要求，幼兒教師的學(xué)歷也從中專、大專轉(zhuǎn)向了本科和碩士。 (2)采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加職后培訓(xùn)和鼓勵(lì)自學(xué)進(jìn)修外，還要采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。大膽起用、設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。可以組織科研小組，選拔學(xué)科帶頭人。管理上放手、放權(quán);理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo);注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng);把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。
(3)組織教師研究幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，把握師幼互動(dòng)的內(nèi)涵。教師在理論上接受了新觀念，但在實(shí)踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對(duì)教育對(duì)象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo)，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。只有通過教師的自我認(rèn)識(shí)、自我教育，使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化，才能實(shí)現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
三、重視幼兒
幼兒園要把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位。那么管理者就要把這點(diǎn)放在最重要的位置上。2003年江西廣播電視幼兒園的特大火災(zāi)事故，就跟管理不嚴(yán)有關(guān)。他們把幼兒園的日常管理工作讓一個(gè)近60歲的名譽(yù)園長來運(yùn)作，管理不到位，制度不嚴(yán)，最后造成了嚴(yán)重后果。
四、園長要以理論為指導(dǎo).在實(shí)踐中創(chuàng)新
世界在變革，教育也在變革，要搶占競(jìng)爭的制高點(diǎn)，人才、信息、創(chuàng)新是關(guān)鍵。這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，教育的規(guī)律也同樣如此。作為園長如何把握機(jī)遇，迎接競(jìng)爭的挑戰(zhàn)，筆者的體會(huì)是:
1.園長要博覽、勤思，以敏銳的眼光捕捉和教育相關(guān)的各種信息，宏觀上要關(guān)注國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，把握中外幼兒教育改革的動(dòng)態(tài)和新思路，思考我國新時(shí)期對(duì)人才的需求以及人才自身發(fā)展的需求，尋找改革的切人口。作為園長，開會(huì)、學(xué)習(xí)、參觀交流的機(jī)會(huì)比較多，但要利用每個(gè)外出機(jī)會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)和挖掘與教育、管理有用的信息和經(jīng)驗(yàn)。微觀上，要注重實(shí)地調(diào)查，隨時(shí)捕捉典型教育事例，分析研究，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，尋找教改實(shí)踐中規(guī)律性的東西。
園長是先行者，要帶動(dòng)大家一起來干。如在管理中還可以采用招標(biāo)的方法，以雙向目標(biāo)聘任，來激發(fā)中層干部和教職工的主觀能動(dòng)性。筆者認(rèn)為，有了主觀能動(dòng)性，再大的困難自己也能想辦法克服。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，作為園長要起領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮教職工的主動(dòng)能動(dòng)性。筆者感到，發(fā)揮每個(gè)教師的潛能，將每個(gè)人的內(nèi)在潛力與幼兒園的總體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成整體力量，才能完成幼兒園的總目標(biāo)。教師的積極性調(diào)動(dòng)起來了，幼兒園就有了活力，教育活動(dòng)才能生動(dòng)活潑。
教學(xué)管理是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，作為教學(xué)管理者，如何把我園的教學(xué)由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代一直是我思考的課題，尤其是2001年國家出臺(tái)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2012年出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，課改成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。
在園長為首園務(wù)班子的指導(dǎo)決策下，我園進(jìn)行了教育改革。
一、建立進(jìn)行教師工作考核制度
幼兒園的教師工作很多很雜，但是它也是一個(gè)有機(jī)的體系，讓教師的工作制度化，更利于明確目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)。同時(shí)，把綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，工作的好壞用分?jǐn)?shù)說話，避免教師之間形成惡性競(jìng)爭，消除教師之間的人情顧慮，更加用心投入工作。基于上述考慮，在園長的支持引導(dǎo)下，我建立了教師工作考核制度，把教師的每項(xiàng)工作業(yè)績計(jì)入到教師業(yè)務(wù)檔案袋，橫向與同事比較，縱向自我比較，形成一個(gè)軌跡，期末把各項(xiàng)成績相加，得分高的自然成為優(yōu)秀，優(yōu)先推薦參加縣級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)評(píng)比。連續(xù)兩個(gè)學(xué)期優(yōu)秀的晉升為園級(jí)骨干教師，連續(xù)四個(gè)學(xué)期優(yōu)秀的晉升為園級(jí)名師，享受福利及優(yōu)先參加更高級(jí)別的榮譽(yù)評(píng)比，優(yōu)先享受外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這種制度的激勵(lì)下，老師們形成你追我趕的工作氛圍，工作積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)的有效性明顯增強(qiáng)，教學(xué)呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力。
二、教學(xué)管理下移，形成扁平化人文管理機(jī)制
為了提高全體教師的工作積極性，給其奮斗的方向，在園長的支持下，園務(wù)會(huì)的商討下，我大膽改革，通過競(jìng)爭上崗的方式啟用了一批年輕的一線骨干教師擔(dān)任班長，擔(dān)負(fù)班級(jí)各項(xiàng)工作的管理及協(xié)調(diào)，上到傳達(dá)園內(nèi)通知，下到?jīng)Q策班級(jí)工作，她們?cè)诠ぷ髦袣v練，迅速成長起來，成為幼兒園的中堅(jiān)力量，為教學(xué)管理工作注入了新鮮血液。同時(shí)，幼兒園的各項(xiàng)工作由于有了一線教師的加入，每一項(xiàng)決策都充分傾聽大家的意見，匯集后形成決策，做到教學(xué)管理從實(shí)踐中來，又到一線中去的扁平化管理，把幼兒園的發(fā)展同個(gè)人的奮斗目標(biāo)緊密結(jié)合，更加人性化，合理化，使得幼兒園的發(fā)展更具生命力。由于與教師有著共同的愿望，教師的積極性被充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，形成極強(qiáng)的凝聚力，無論什么工作都能做到“有計(jì)劃則論，有論果則行，有行動(dòng)則豐”。 三、加強(qiáng)對(duì)教師教科研能力的培養(yǎng)
由于縣內(nèi)只有我們這一所公辦園，每當(dāng)有大活動(dòng)總是由我們園代表縣里參加，而且每年都有鄉(xiāng)鎮(zhèn)園到我園參觀學(xué)習(xí)，所以只有沒有走出去的我們一直沉浸在老大的自信里，關(guān)起門來按部就班的辦園教學(xué)，老師們的教科研意識(shí)很差。直到新園長到我園任教，慢慢的改變了我們所有人的觀念，讓我們明白了教學(xué)不僅僅是帶班，帶班不僅僅是老牛拉車式的悶頭苦干，還有目標(biāo)，還要規(guī)范，還要有課題帶領(lǐng)實(shí)踐。從請(qǐng)進(jìn)來走出去的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從抵觸到理解到接受，我認(rèn)識(shí)到自己科研意識(shí)上的不足，導(dǎo)致帶領(lǐng)出來的老師缺乏進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新，而不能與時(shí)俱進(jìn)。所以，改革勢(shì)在必行！
為了盡快提高老師們的教科研能力，我鼓勵(lì)老師們做課題，并且從自身做起，開始懵懵懂懂接觸課題。剛開始為了課題而課題，通過不斷學(xué)習(xí)探索，隨著課題研究的增多逐漸明白了課題的意義，課題研究不再是虛架子，而是跟教學(xué)探索有機(jī)的結(jié)合了起來。比如我們現(xiàn)在做的省級(jí)課題《借鑒蒙氏教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)區(qū)角活動(dòng)》，是針對(duì)傳統(tǒng)區(qū)角活動(dòng)隨意性大的弊端而進(jìn)行研究探索的；再如國家級(jí)子課題《禮儀塑形 國學(xué)塑魂》是結(jié)合我園禮儀課程開設(shè)的；省級(jí)課題《用活動(dòng)激活家園共育》，是與紅星團(tuán)的活動(dòng)相結(jié)合，探索家園親子活動(dòng)的途徑；市級(jí)課題《提高教師的音樂素養(yǎng)》，是針對(duì)老師們音樂技能薄弱而進(jìn)行實(shí)踐探索的；還有我們正在探索的園級(jí)課題《讓節(jié)日充滿四季》，是我們正在力圖開創(chuàng)讓孩子們的童年充滿游戲和歡樂的節(jié)日?qǐng)@本課程。
在不斷的探索學(xué)習(xí)中，老師們的科研水平有了很大提高，26個(gè)一線教師每人參與過至少兩個(gè)課題的研究，現(xiàn)在擔(dān)任課題主持人的，有園長，有主任，有教研組長，大家在課題研究中發(fā)現(xiàn)了真理，提高了認(rèn)識(shí)，真正做到研學(xué)相長。
教科研不僅僅是做好課題，及時(shí)更新幼教知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新思想，而是由內(nèi)而外提高教師教學(xué)技能的唯一正確途徑，因此，我非常重視每次教研活動(dòng)，力求讓每次教研活動(dòng)形式新穎，效果豐實(shí)，避免華而不實(shí)。在形式上我采取頭腦風(fēng)暴、圓桌會(huì)議、專題講座、小組展演等，讓教研活動(dòng)氣氛活躍，充分激發(fā)老師的靈感和激情。內(nèi)容上與教學(xué)相結(jié)合，讓活動(dòng)更切合實(shí)際，真正解決老師工作中的問題。例如，在《綱要》（試行）的學(xué)習(xí)中，我采取分組學(xué)習(xí)—代表講解—老師實(shí)踐—大家討論的方法，把五大領(lǐng)域的理論分解成五個(gè)組提前學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)中請(qǐng)小組代表講解給其他老師，然后由老師做一節(jié)專家模仿課，大家來討論，哪里符合新綱要，哪里不符合，需要改進(jìn)，這樣的方法讓老師們從理論到實(shí)踐，然后又回到理論中，生動(dòng)易懂，有話可說，有理可思，通過活動(dòng)，大家對(duì)《綱要》的理解不僅僅停留在字面上，口頭上，教學(xué)方法有了很大轉(zhuǎn)變。再如公開課活動(dòng)中，我改變以往一言堂，讓每個(gè)老師做主評(píng)人，每節(jié)課由兩個(gè)主評(píng)人評(píng)價(jià)后，其他人補(bǔ)充，這樣，每個(gè)人都是教研活動(dòng)的主人，每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，評(píng)課過程客觀真實(shí)。教研活動(dòng)不僅僅有效完成了內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更提高了老師們的教研能力。教研活動(dòng)成為一個(gè)鏈接理論和思維的有效方式，極大的推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，成為教學(xué)提升的有力保障。
我們的教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中反思，在總結(jié)中提高。各種平臺(tái)的鍛煉，讓教師個(gè)人素質(zhì)迅速提高。教學(xué)上個(gè)個(gè)是一把好手，小組中是優(yōu)秀的一員。從個(gè)人角度發(fā)展，從他人角度配合，從團(tuán)隊(duì)角度凝聚，讓教師隊(duì)伍生機(jī)勃勃，富有戰(zhàn)斗力。
