時間：2022-03-27 22:33:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外語培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 商務外語培訓 模式
一、引言
隨著全球經濟一體化的深入、國際間的商務交往日益頻繁，作為交際的重要工具之一的外語受到了前所未有的關注。商務人員的整體外語水平已成為影響公司發展的重要因素。為適應當前經濟快速發展的步伐，也為提高商務交往的效果，各大商務公司或相關機構把培訓和提高員工的外語水平列為自身發展的重要議題。于是，參加各種商務外語培訓班、夜校、講座、會議等形式的學習提高班成了眾多商務人員重要的工作和生活內容。
可是，由于眾所周知的原因，要真正掌握一門外語，即便只是達到一般的會話溝通能力也不是一件容易的事。加之由于商務人員的工作特點及其成人學習外語的眾多不利因素，很多外語學習培訓班的效果因此大打折扣，沒有達到預期的目的。“有始無終”成了商務人員學習外語的常見現象，往往表現為從培訓班初期的“火暴”到最終的冷卻收場、從受訓人員開始的激情澎湃到最后的無奈放棄，這似乎成為了商務外語學習的必然軌跡。究其原因，重要因素之一是由于眾多的外語培訓班忽略了商務人員的工作和成人的有關心理特點，從其初始的培訓模式的設置就為隨之而來的不成功的結果埋下了伏筆。筆者因此認為，要切實提高商務從業人員的外語培訓效果，應從培訓的源頭抓起，即從培訓模式入手，解決“切口”的問題。鑒于此，本文嘗試探析商務人員的外語培訓的有效模式，分別從集中強化模式、分散鞏固模式、實踐運用模式進行討論。
二、有效模式
1.集中強化模式
商務工作人員由于其在職的特點，對其實施集中培訓的難度較大。加之不少商務人員屬已婚狀態，對家庭的責任使其投入在外語上的學習時間、精力都受到極大的限制。除此之外，社交活動也占據了商務人士的不少時間，名目繁多的交際活動和社會應酬使他們感到身心疲憊。上述種種因素使對商務人員進行的外語集中培訓變得異常艱難。但是，集中培訓本身具有諸多優勢:集中培訓有規律地為受訓人員提供定期的學習服務，解決他們學習上的困難，使學習者更有規律、更有保障地進行學習。集中培訓能提供和營造較好的學習氛圍，使學習者有機會探討學習上的困難，交流學習經驗，在集體互助、團結進步的氣氛下更能取得學習上的成功。集中培訓能為商務人員提供交流的平臺，分享意想不到的商業信息，使他們對下次的集中學習有期待感。集中培訓能使商務人員從緊張的工作中暫時得到緩解。雖然學習外語也較緊張，但不同的思維角度能使他們的意識得到調整，相對地得到放松。集中培訓的最大優勢就是它減少了受訓者偷懶的可能，因為教師的要求、同學的鼓勵、競爭感、自尊感會極大地促使學習者奮進向上。
考慮到商務人員的工作和心理特點，在集中強化的前提下，建議采取以下的培訓模式：
(1)定期定點模式
定期定點的模式，就是把上課的地點和時間相對地固定下來，不管受訓者出席率的高低，教師都要堅持授課，不輕易調整上課時間，使受訓者有穩定感，雙方因此能建立較強的師生信任。商務人員的學習特點就是持久性難以保證，如果在定點定期上經常出現問題的話，會助長學習者的惰性心理，使他們的學習積極性受到打擊。固定的授課時間和地點，保證了學習的有序進行，使受訓者的知識層次得到穩步推進。可利用周末、夜校等八小時以外的時間進行培訓，讓多數的受訓人員能夠參與。定期定點模式是目前大多數的商務外語培訓所采取的主要教學模式，在為受訓者的學習提供保證的同時，也存在其不足，即靈活性較差。
(2)滾動模式
所謂的滾動模式就是采取“電影播放”的滾動模式，進度不同的幾個培訓班級同時進行授課，不同的班級在固定的時段內對不同的內容進行重復講授，該時間段的內容講授結束后，再進行新內容的培訓。受訓人員根據自己的需要選擇不同的班級。受訓者如果因為工作或生活上的原因錯過了某課堂的內容，還可選擇進度較慢的班級進行彌補。具體模式可見下圖所示：
滾動模式的最大好處在于，受訓者可選擇的余地較大，時間彈性較好，對工作繁忙的商務人員來說，可充分結合自身的工作日程進行調整，達到“按需選擇”的目的，免去了工作調班所帶來的煩惱，從而保證了學習的穩定性，大大降低了因誤課致使學習被拉下的可能性。
2.分散鞏固模式
集中強化雖然有不少有益之處，但由于畢竟不能進行脫產學習，學習時間量大大受限。所以，學習者能否最終取得成功的關鍵在于集中授課之后的分散強化訓練。因此，有必要采取分散鞏固模式。分散鞏固，顧名思義就是以個人、小組等較小規模的方式在集中授課之余進行的學習鞏固、對集中課堂上所學內容進行的溫習和強化。由于時間緊迫的關系，集中學習的主要內容往往是理論上的抽象知識。一般來說，此種課堂上的學生難有時間進行大量的課堂練習。然而，外語學科由于其自身的特點，如果沒有足夠的課外學習作為補充，即便是課堂上學得再好，學習者就不可能真正領悟語言知識的內涵，其實際的語言運用能力也難有實質性的提高。分散鞏固模式有以下幾種：
(1)個人強化訓練模式
個人強化訓練是最有效、最靈活的學習方式之一，比較適合商務人員各自忙碌的工作特點。個人強化的訓練可以采取個人習題鞏固（做大量的習題，實現對知識的鞏固）、個人口語練習（背誦句型或短文，自我擬定話題操練口語）、自我測試（對自己進行專項測試或綜合測試）、個人總結（對學習進步與否的原因進行總結歸納）等方式進行。個人強化訓練模式關鍵在于學習者要有比較切實可行的學習計劃和較強的自我監控能力，在沒有外界動力或壓力的情況下能自覺完成自己設定的學習目標。
(2)小組強化訓練模式
個人強化訓練雖然有效，但我們切不可忘記，語言是離不開社會交往的。小組活動為學習者提供了社會交往演練的重要平臺。小組練習活動有以下方式:①二人小組練習。可采用對話練習，互測詞匯，交換評閱已測試的相關試題等方式進行。②二人以上小組強化練習。方式有游戲學習、競賽激勵、經驗探討等。③網絡群聊方式。 網絡群聊已經成為當今人們交流的重要渠道，是獲取重要信息、進行自練、向他人學習的新方式。如群聊里的朋友約法三章，經常保持有人維持聊天狀態，那么，隨時進入群聊室操練語言的機會將大大提高，這無疑將有助于商務人員鞏固、提高和維持其外語水平。
3.實踐運用模式
商務英語的一個重要的特點是其實用性。正由于這一點，廣義的商務英語有了更細致的劃分，如貿易英語、旅游英語、飯店英語、體育英語等等。無論怎樣劃分，商務英語都離開不了“真實”的特征。這必然要求商務人員除了進行外語語言理論和語言規則的學習之外，還要進行大量的語言實踐運用操練，否則將是紙上談兵，再現聾啞英語的歷史畫面。采用實踐運用模式將有助于提高商務人員的外語實戰能力，可從以下三方面入手：
(1)文化浸染模式
文化浸染模式的主要思想是從文化、娛樂、生活的角度對商務人員的語言能力進行潛移默化地影響。該模式實施起來相對輕松，自如，但在過程中要注意其目的性和任務性，切不可為休閑而忽略了學習的目的。文化浸染模式包括:①觀看原版外語電影、錄像等影視資料。②適當聽聽外語歌曲。③閱讀外語小說、報刊、或有關興趣讀物。雖然文化浸染模式的效果不很直接，但它對維持商務人員學習外語的熱情、對提高其外語水平的長期效應具有較大的作用。
(2)日記強化模式
只有輸入，沒有輸出是學不好外語的。輸出應當包括寫作，這是常常被忽略的重要技能。堅持寫日記是商務人員提高寫作能力的很好辦法。如工作比較繁忙，那么日記可改為周記。對很多商務人員來說，寫作是比較難以提高的一項外語技能，因為涉及到語法、詞匯、選詞等比較扎實的基本功。怎樣才能夠迅速提高寫作能力呢？背誦相關的小短文作為寫作的基礎是個很好的途徑。通過對一定數量的短小的商務應用文模版的強化模仿，在相對較短的時間內可使寫作能力得到提高。需要指出的是，好的作文要經過多次重復修改，需要進行多次的調整才能達到。反復修改、潤色能使作者的寫作能力有實質性地提高，想一次到位、一氣呵成的寫作思想是不可取的。
(3)外語角實踐模式
外語角（很多時候為英語角）是學習者鍛煉口語，檢驗自己已有知識的理想場所。因為在外語角，人們的心理比較放松，都是抱著學習、鍛煉的心態參與這個活動的。有的商務人員所在的城市擁有很多大學，不同的大學有不同時間舉行的外語角。可根據需要選擇適合自己的外語角，如果錯過了某一次的外語角活動，還可參加其他的作為“補償”，保證鍛煉的機會不會減少。外語角是個“準社交”活動的重要練習場所，其對外語學習人員，尤其對需要展示實際交際能力的商務人士來說顯得特別重要。
(4)社會參與模式
總體來說，上述的文化浸染模式、日記強化模式、外語角實踐模式，自我練習的成分較濃，外語實踐的真實性并不是最佳的。真正具有考驗性質、具有真實特征的是社會參與模式。社會參與模式具有生活化、情景化的特征，能促使學習者感受到社會的真正檢驗，但又不如工作上的考驗所帶來的壓力那樣巨大，所以學習者參與的熱情是比較積極的。社會參與模式包括參加有關的義務涉外活動（如義務導游）、參與外籍人員的生日等聚會、參與境外旅游、主動找外籍朋友聊天等等。
摘 要：文章采用SWOT分析法分析了廣東省立中山圖書館開展英語角活動的現狀， 探討了公共圖書館建立英語角時遇到的問題以及解決方法，旨在提升圖書館英語角活動的質量。
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2015）01-0023-03
收稿日期：2014-12-17
作者簡介：林嘉琪（1986―），廣東省立中山圖書館助理館員。
1 引言
英語角（English corner）是指英語學習愛好者為提高英語口語，圍繞某主題用英語自由交流和討論的活動。其場地基本在室外公共場所（公園，廣場，校園等），無需花費任何費用。傳統英語角的參加者以學生居多，也有社會人士參加。英語角在當今中國高校校園里數不勝數，但參與者大多數是在校學生，活動對參加者的英語水平有一定的要求。目前社會上的外語培訓機構，大多收取高額的課時費，把一些業余英語愛好者和想要提升口語水平的普通市民拒之門外。為了更好地發揮公共圖書館的社會教育職能，國內許多公共圖書館紛紛開辦了“英語角”。廣東省立中山圖書館外文部在2011年4月建立了英語角，該活動利用館內免費、公益的活動平臺，邀請外籍志愿者和英語專業人士加入其中，帶領會員以多種形式進行英語面對面交流。這種公益活動吸引了許多英語愛好者加入其中。
2 廣東省立中山圖書館開展英語角活動的現狀分析
筆者于2014年7月31日從新浪微博調查統計中發現，在我國開通新浪微博認證的113個公共圖書館中，已有35個公共圖書館定期開展館內英語角活動，除此之外，另有10個公共圖書館開展不定期英語沙龍活動。而以“公共圖書館英語角”為關鍵詞在中國知網網站上搜索，獲得的相關論文僅有6篇，其中4篇為工作論文，證明公共圖書館建立英語角在中國仍處在起步階段。廣東省立中山圖書館從2011年4月10日開始舉辦第一期英語角活動，至2014年7月27日，共開展了138期，有4，332人次參與。筆者針對廣東省立中山圖書館英語角活動實施情況，以SWOT態勢分析方法為研究手段，從圖書館資源和服務等方面分析了廣東省立中山圖書館的內部資源與能力，歸納出其開展英語角項目的優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機遇（Opportunity）、挑戰（Threat），具體內容見表1。
2.1 優勢分析
2.1.1 良好和自由的活動環境。公共圖書館存在的價值就是為公眾服務，公共性是公共圖書館最基本的屬性，每個人都有免費享用公共圖書館資源的權利。廣東省立中山圖書館符合設立英語角場所的要求――自由、寬松和便利，并且具有積聚人氣和資源的功能。每個周日下午兩點整，廣東省立中山圖書館外文報刊閱覽室內特意開辟出60m2寬敞明亮的活動空間，為參加英語角的成員提供了一個“沒有職場的等級意識，沒有家庭角色的束縛，人們可以自由地釋放自我”的活動場地。
2.1.2 擁有豐富和持續更新的外文文獻資源。除了常規的圖書和期刊文獻外，廣東省立中山圖書館還專門訂購了8種外文電子資源，英語角成員可自由地把外文資源融入到討論主題當中，這有利于開發各種討論活動主題和保證活動內容的質量。
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共圖書館英語角活動研究
林嘉琪：基于SWOT分析法的公共圖書館英語角活動研究
2.1.3 擁有先進的硬件和計算機技術支持。除了重視文獻信息資源的建設外，廣東省立中山圖書館為順應數字時代的自動化、網絡化要求，不斷強化館內的多項技術，各部門都先后建立了多媒體活動室，方便讀者快捷、全面地了解和利用文獻信息資源。通過計算機和網絡對各媒體信息進行交互式綜合處理，參加英語角的成員可以通過多媒體設備直觀、形象、生動地進行學習和討論。
2.1.4 良好的公共文化服務形象。廣東省立中山圖書館是由中央和地方政府管理、資助和支持的不以盈利為目的，免費為社會公眾服務的事業單位，承載著教育、信息、文化傳播的使命，秉承“以讀者為本”“全心全意為讀者服務”的宗旨履行職責，在開展英語角各項活動中獲得廣大讀者的響應和支持。
2.2 劣勢分析
2.2.1 缺乏外語教學專業人才。盡管近年來廣東省立中山圖書館在崗位招聘中對外語水平有一定的要求，但招聘的人員也基本不具備外語教學經驗。2012年廣東省立中山圖書館建立了“廣東省立中山圖書館之友”志愿者隊伍，有不少外籍志愿者參加，但志愿者流動性大，水平參差不齊，與擁有豐富教學經驗和出色外語水平人才的高校和外語培訓機構相比，在開展英語角活動時無疑是不占優勢的。
2.2.2 忽視對圖書館員和志愿者的外語培訓。廣東省立中山圖書館開展的英語角活動，都是由圖書館工作人員以及志愿者負責組織、策劃的。盡管在日常工作中，廣東省立中山圖書館館員并不缺乏進行圖書館學繼續教育的機會，志愿者在正式上崗前也會接受基本的培訓，但是圖書館館內卻很少設置外語應用能力培訓課程。負責開展英語角等外語學習活動的圖書館員和志愿者缺少外語知識技能補充、更新、提高的渠道，這不利于英語角活動的長遠發展。
2.2.3 志愿者的管理和激勵制度不完善。廣東省立中山圖書館引入志愿者時間較晚，正式建立志愿者隊伍還不到兩年，管理和激勵制度的不完善，直接影響志愿者隊伍的穩定性和積極性。筆者統計了每期英語角簽到表的數據，結果顯示，目前廣東省立中山圖書館每期英語角活動平均人數為32人，每次分成5個小組，但平均每一期志愿者人數卻不到3人。因此，只有保證志愿者隊伍的數量和質量，才能保證英語角活動的長期開展。
2.3 機會分析
2.3.1 多元化的人員結構。近年來，廣東省立中山圖書館每年除了通過招聘的方式為圖書館事業輸送“新血液”外，還引入了志愿者服務模式。這一方面可以緩解公共圖書館人力資源緊張狀況;另一方面也提高了公共圖書館的服務水平。志愿者來自各行各業，有不同的知識背景和人生閱歷，因此，志愿者在某種程度上滿足了開展英語角活動的人員需求。
2.3.2 相對穩定的讀者流量。自1912年建立以來，廣東省立中山圖書館已有百年歷史，因此也“積累”了一批忠實的讀者群體。圖書館對參加英語角成員的年齡、職業、學歷和英語水平等并無限制，只要對英語學習感興趣，都能自由參與英語角活動。
2.3.3 現代人對英文學習的熱情持續高漲。我國外語教育發展迅速，人們對外語學習的熱情有增無減，廣東省立中山圖書館所在城市廣州正是世界著名的港口城市，需要大量外語人才。開展英語教育活動，向熱愛外語學習的讀者提供免費的場地、外文資源和服務措施，必然能得到廣大外語愛好者的支持和擁護。
2.4 威脅分析
廣東省立中山圖書館開展的英語角活動只是一種延伸服務，因此，它缺少高校英語角活動濃厚的學習氛圍，缺乏英語培訓機構專業的師資力量。這是廣東省立中山圖書館英語角面臨的外部威脅。圖書館缺乏開展英語角活動的經驗，完全是從零做起，在活動宣傳和品牌營造方面缺乏有力的支撐。
3 廣東省立中山圖書館開展英語角活動的改進措施
3.1 抓住機會，發揮優勢，克服內部弱點
通過以上SWOT分析能夠看出，廣東省立中山圖書館的英語角活動主要存在以下問題：①工作人員組織、策劃和管理活動能力不足，活動形式單一。②工作人員缺少參加外語應用培訓的機會。③志愿者的管理和激勵制度尚不完善。筆者通過對問題的分析，運用SO和WO戰略，結合廣東省立中山圖書館實際情況，研究出了一套有效的解決辦法。
3.1.1 建立高素質的外文信息資源開發和利用的團隊。合理利用國家對廣東省立中山圖書館的經費投入，聘請外籍語言教學專家和優質外語培訓老師建立一支高素質的外文信息資源開發和利用的團隊，組織、策劃和管理英語角活動。目前，通過利用廣東省立中山圖書館公共文化活動平臺與其他部門、機構和公益組織的合作關系，邀請新東方、環球雅思、TOASTMASTER CLUB（國際演講俱樂部）以及各個高校等專業外語教學人員到館和志愿者一同參與組織開展英語角活動。
3.1.2 建立健全志愿者管理模式和激勵機制。①明確英語角志愿者的崗位職責。如協助館員準備英語角材料、引導英語角成員按主題活動、活躍現場氣氛、維持現場秩序以及活動宣傳和英語角成員通訊工作等。②為了吸引和激勵更多志愿者加入到英語角團隊中，應給志愿者提供一些“優惠政策”。只有規劃好英語角活動事項和分配好工作任務，讓志愿者覺得參與英語角活動服務既能人盡其才，又能在工作中得到收獲，才能使志愿者隊伍在圖書館活動中發揮更大的作用。
3.1.3 加強圖書館員和志愿者的外語應用能力培訓，激發自身外語學習的興趣。首先，廣東省立中山圖書館應負責英語角工作人員利用館藏外文文獻和外文電子資源提高外語水平，特別是廣東省立中山圖書館的外語學習庫;其次，可適當安排工作人員參加外語應用能力培訓課程，提高自身工作能力，學以致用，提高英語角活動的總體服務質量。
3.2 正視威脅和劣勢，推動英語角活動的不斷完善
3.2.1 抓緊機遇，開展合作。高門檻和昂貴的費用常常把外語愛好者拒之門外，而廣東省立中山圖書館英語角無門檻、無費用，無年齡、無職業和外語水平的限制，對外開放性強。為此該館應抓住這一機遇，與高校和外語培訓機構攜手合作，在開展英語角活動的同時，為高校外語專業的師生提供外語教學的實習平臺，為外語培訓機構提供外語學習推廣場地，圖書館既能從中發展一批高水平志愿者，為其提供展示自我實力的舞臺，又能在高校及外語培訓機構中宣傳廣東省立中山圖書館英語角活動。
3.2.2 深化服務內涵，提升競爭力。廣東省立中山圖書館創建了專門的英語角反饋平臺，通過郵箱、QQ群和微信群等通訊平臺加強與成員之間的溝通。目前，除了常規的活動外，英語角還舉辦多種形式的主題活動。包括以成員才藝表演和英語討論形式進行的新春英語角茶話會;以“真人圖書館”形式進行的成員個人經歷、學習心得等英語演講形式;以話劇形式進行的經典美劇和英語電影的角色扮演。為了吸引更多的潛在英語愛好者加入英語角，活動地點不局限于英語角，還有以圖書館為場景的“圖書館一日游”活動，甚至走出圖書館開展戶外活動，在“麓湖公園”和“白云山景區”舉辦英語知識競賽有獎活動等。廣東省立中山圖書館英語角活動的形式靈活多樣，活動地點靈活多變，活動內容豐富多彩。
4 結語
目前，公共圖書館開展英語角活動還處在摸索階段，市場競爭、活動頻率、工作人員的能力和管理等問題，都是活動能否持續開展的關鍵。因此，在公共圖書館開展英語角的活動過程中，只有堅持不斷總結和不斷反思，才能改進和提升服務質量。
參考文獻：
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回顧2010年，是學校收獲頗豐的一年。學校硬件環境的改善，人員思想的相對穩定，經營狀況的進一步好轉，看到這些明顯的進步，使我對學校的未來更加充滿信心，同時對各位同事寄予厚望，希望2011年大家能夠團結的更加緊密，人人發揮自己更大的作用，為xx學校，為我們的團隊集體，為個人的事業理想，一起奮斗，努力。
總結2010年工作，有以下幾點：
一、宣傳力度到位，學校品牌知名度提高，成為許昌家喻戶曉的外語教育機構
2010年我們的廣告投放量是25萬元，在各個高中大學校園，以及公交候車廳，包括廣場，火車站，做了戶外廣告，引發各種宣傳冊幾萬份，許昌各大網絡平臺，通過圖片鏈接以及友情鏈接，花了不少錢，也取得了相應的宣傳效果。值得一提的是，學校引進網絡營銷人才，開設了富有創意的純電子商務招生模式。我們成功的總結了以前全面撒網的業務方式，逐步轉向正規的，富有創意和純電子商務的招生模式。（有位電子商務高人說過：未來十年，如果企業沒有實現電子商務，他將無商可務）通過我們咨詢人員的耐心記錄數據，我們明確了我們的招生業務的模式的合作平臺或者公司。確定了依照網絡推廣為主的的業務方向。當然未來要以更豐富的方式，通過策劃或者某些優勢，讓人對xx學校的網絡形象上更加得體，可信。
目前，學校經過兩年的運營，已成為許昌知名度較高的一家外語教育機構，并在社會中獲得了良好的口碑。
二、經營狀況好轉，學校財務收入有了明顯提高
2010年，學校流水收入上有了長足的進步，從以前的寒假不到5000元的收入增加到2010年寒假的3萬多元，從原來的暑假收入1萬多元，增加到將近7萬元。從平時流水的不到4000元，增加到將近3萬元。學校經營狀況明顯提高，勢頭良好，為進一步實現扭虧為盈打下基礎。
三、完成了學校教學特色的正確定位，形成了以大學生就業技能、社會白領進修，以及假期初高中英語短訓三方面相結合的教育培訓模式
2010年我們成功地完成正確的學校定位，就是平時以大學生和社會白領為主，假期兼顧初高中英語短訓的轉變，甩掉了束縛我們的少兒英語培訓。學貴有恒，事業在專。所以以后我們就在專業的“專”字上下功夫。2010年也是圍繞，大學生成人外語培訓這個專字上下功夫的一年。明確了思路，我們能更有力的前進。當然這一年我們也在大學生和社會白領中樹立了良好的學校形象。讓許昌五縣一區的需要外語進修的我們的群體更進一步的認識到，許昌也有高端的外語培訓，許昌的xx學校是正規的也是可信的。因為之前許昌沒有人有信心想把成人外語為主的外語培訓做好，而我們呢，一直在努力。我永遠堅信，堅持不住就是失敗，誰能成功就是看誰能忍。
四、勇于探索，通過各語種的教學嘗試，形成了以英、日、韓語種為主的主要教學內容
2010年我們大膽嘗試，開辦了德語，西班牙語，俄語，包括法語的市場體驗，對市場有了更加深入的了解，有了更加精準的把握。盡管付出很多財力物力，但是我覺得值得，就是說既然做了舞臺，那么就是要有人去跳跳舞試試，雖然這些語種的老師均以退出舞臺而告終，但是為我們以后的招聘、教務、業務安排、以及學校的終極目標留下了非常寶貴的經驗。我想說的是，不是我們學校的支持力度不夠，也不是因為那些語種沒有市場，而是因為我們沒有找到對的人，2011年我們將繼續全國性招聘，相信一定會有高素質的法語，俄語，德語，西班牙語等專業人才融入xx學校團隊。目前，我們學校韓語科目慢慢完善，從弱到強，日語從自考學生走向社會白領，英語從學生走向社會白領，這個勢頭是很好的。2011年，我認為我們會更上一個新臺階。（我想說我們未來將用6-8年的時間，我們要開10種語言，做國內少數的多國語言人才培養基地。所以我說這個重要的實踐機會是難能可貴的。
五、學校教職工隊伍逐步穩定，團隊增強凝聚力
2010年對我們團隊來說也是一個淘金的過程，相繼有40多位同事離開xx學校團隊，離職后不到一個月想回來的人達到將近33位，我覺得我們團隊還是有吸引力或者xx學校某些方面還是做的蠻好的。當然今天還在xx學校一線工作的，在坐同事們真是我需要的金子，所以下一步我一定要讓你們更閃光，對你們更加負責。請允許我向大家鞠躬致謝。
下一步，我們要開展員工培訓工作，開展學校文化建設，幫助每一位員工進步、提高業務水平和工作能力，使我們的團隊成為一個精英團隊，大家團結在一起，為了共同目標前進。
六、學校硬件設施得到改善，辦公區域擴大，增設教室，為學校教學提供了良好的環境基礎
學校過去條件簡陋，辦公環境雜亂，特別是以前要經過很不給力的那個婚介所，嚴重影響了我們的工作心情和學校形象。經過各方面的協調，我們從陰暗潮濕的二樓，搬到了明亮寬敞的三樓，辦公以及教學環境得到很大改善，然后辦公區域從6間增加至13間的蛻變，為我們今年在外部形象和可信度上是極大的改觀。改變以前咨詢或者應聘人員的心理障礙。
七、加強管理制度建設，完善工作流程，為2011年的正規化管理模式打下良好基礎
一年來，我們從部門的混沌狀態，達到了思路清晰的各部門各負其責的清晰化職位狀態，包括招生，財務，業務，教務，行政的各方面，形成了一個清晰的組織結構雛形，為2011年的正規化管理模式打下良好的基礎。
因為工作流程清晰，學校內部運轉流暢，也使我有了更多的時間和精力，去考慮怎么使學校有更大的發展，考慮怎么能賺更多的錢，讓學校的每一位員工增加收入，過上輕松滿意的好日子。
在此機會請允許我向我們謙遜和善，不辭勞苦，對工作孜孜以求的池主任鞠躬致謝。真的感謝他不遠萬里，放棄優越的養老生活，來到中國，來到xx學校，并為xx學校的夢想和目標而做出的非凡付出。當然，也對屈尊來到我們這里負責行政工作的丁主任充滿信心和期待。希望大家以后對二位領導的工作給予支持。
以上是我總結的我們2010年的工作情況，2010年是我們xx學校探索的過程，當然探索的過程中也有很多的不足。我希望在總結經驗和成績的同時，更清醒的認識到我們的很多不足點。這些不足具體體現在下面及個方面：
1、我們的課程包括老師的授課方法有待于進一步的更新來適應市場的需求，我們目前的教程等都很普遍而不特殊，特殊就是適應市場的需求。這是我們的弊端。應該是市場需要什么樣的課程我們就努力構建什么樣的課程。特別是英語很低端。2011年要在這方面下功夫，作為一個教學研究的專題，要有計劃、有步驟、有行動，對教學方法進行不斷的革新和改進。
2、我們從管理方面，沒有個細致的管理模式和有效的績效考核機制，造成崗位職責不夠明晰，員工思想渙散，凝聚力不夠，工作不夠積極主動，缺乏創新意識，我們指哪里打哪里的人多，沒有自己的思路，沒有真正形成一種自覺或者一種以校為家的責任感。執行力差，比如，遇見事情拖沓時間的多。同事們自我反思一下，我們每天真正用在工作上的有效時間是多少。
教職工從入職起對學校的各種方針政策缺乏了解，員工的心理處于一種混沌狀態，沒有計劃性的去工作。這也是我們的員工流動性大的原因之一。下一步我們要加強制度建設，加強學校文化建設，從細節做起，爭取把各項工作更加完善和健全。
3、從財務狀況來看，我們2010年，虧損25萬多元（這是能看到的錢），平均每月兩萬左右的虧損。我們的營業成本每天在一千元偏上，所以工作中思想跑題的以后一定要記住這點，你的努力大家都會看到，都是對學校的負責。
4、招生方面沒有一個系統的策劃，招生力度不夠，成交率較低。可能這與我們的反復的探索有關系，但是值得做的事情就一定要做好，有沒有認真努力，大家心知肚明。
5、大家沒有真正把學校當成一個自己發揮的平臺，有沒有經常為學校出謀劃策，有沒有經常提出工作意見和建議。沒有問題的時候，說明問題很大。我們太循規蹈矩。沒有更多的思維或者策劃出現。
以上是我總結的2010年的一些不足，希望大家記在心上，在未來工作中有所突破。
接下來我說下對2011年的工作安排以及要求：
一、完善管理，逐步步入正規化，形成適應自身發展的管理模式
2011年我們要出臺各種管理制度，促進整體工作的順利開展。一是明確崗位職責，對各崗位職責提出明確分工。學校將形成八個部門、兩條戰線的組織框架，第一條戰線是工作在一線的教師隊伍，分為英語部、日語部、韓語部、法語部，由教務處主管，開展教學研究及實施，提高教學水平和教學質量，這也是學校的命脈關鍵，是學校發展的根本。第二條戰線是后勤保障，有招生部、推廣部、財務部、行政部，由總務處主管，負責學校的日常工作保障，努力經營創收，為學校輸送更多學員。職責劃分更加清晰，每位教師和員工對自己的工作都能做到了如指掌，盡職盡責。人人有責任，人人有目標的去工作。一是明確崗位職責，二是開展績效考核，體現多勞多得的合理分配原則。激勵大家爭相努力，比比看誰的工作更出色，誰付出的努力更多，對學校貢獻更大。三是開展會議制度，定時召開工作例會、教學研究會，通過會議的形式加深交流，找出工作中存在的問題，并及時解決，使各項工作計劃和措施切實落到實處。以上是我們管理制度方面的計劃，通過每一項制度的落實，逐步走向正規化管理。
二、開展教學研究，逐步養成鉆研業務、提高水平的工作氛圍
比如，調整教學向實用性轉變，努力開發更多更適合市場的課程。面對成人外貿英語實戰的需求，我們會融入電子商務，攝影，平面設計，廣告策劃等內容，真正有用的配合市場需求的科目，讓學員學到真正實用的技術，將大學生市場做活。然后白領外語職業化課程做活。出現一些高端的，專業化的課程，比如雅思，四六級，專升本等。哪里有需求我們就開發適合哪里的課程。而這些工作，需要大家集思廣益，進行研究和創新，需要大家養成鉆研業務的好習慣，形成一個良好的工作氛圍。
三、加強宣傳策劃力度，對市場進行準確的把握，爭取更多生源
一是通過創意策劃，鼓勵和刺激我們的客戶群體多多參與外語進修，讓他們了解到學習外語的好處，學習外語的必要性。有了好的創意，通過我們有利的網絡推廣平臺，進行有效的網絡宣傳，用理念去影響潛在的客戶生源。二是通過社會活動，與相關單位聯手舉辦各類活動，擴大xx學校品牌知名度，提升學校社會信譽度。三是通過教學質量的保證，使學員希望而來，滿意而歸，通過教學研究，開發實用性的課程，使學員真正學到語言能力和創富技術。取得學員對學校的認可和信任，提高xx學校的口碑，加大市場拓展能力以及市場占有率。
四、開展培訓，加強學習，提高員工業務素質和工作能力
2011年學校將持續開展教職工培訓活動，培訓內容包括對學校理念的統一認識，對所從事的教育事業的熱愛，樹立教師光榮的優越意識，教師應該獲得學員的尊敬和愛戴，學員是我們無形的財富和資源。培訓內容還包括個人專業知識的豐富和提高，教學經驗的交流，增加職業能力，使自己鍛煉成一個搏擊潮流的社會精英。
同事們應更好的審視自己，就是想辦法努力提高自己，突出自己不可替代的優勢，只要是你做的事情很容易被人代替，你拼命也沒有價值，拼命的價值也是有限的，所以事無巨細，都要努力挑戰自己的極限，提升自己的職業能力。
五、加強溝通，活躍學校工作氛圍，豐富員工業余生活，增強團隊凝聚力，形成先進的xx學校文化特色
學校將定期舉辦各種活動，樹立集體意識和團隊協作精神。一個人的力量是有限的，只有大家齊心協力，才能攻克難關，取得成功。通過活動豐富我們的業余文化生活，學校有了發展，會組織員工進行各種有趣的活動，比如拓展、旅游、聚餐、文體活動等等，讓大家在枯燥的工作中增加樂趣，身心愉悅的投入到工作中去。
六、進一步創造條件提升教師和員工的工資待遇
盡量在2011年實現我們的工資水平達到在許昌的舒適水平。人人能住上套房，人人有余錢。我們員工的生活水平必須有進一步的提高。這就需要我們努力工作，互相配合，各負其責，以校為家，學校這個大家庭有了發展，每位員工才能相應的享受更好的待遇。我們xx學校的教師和員工都是大學畢業，有知識有能力，只要我們堅定信念，勤奮努力，相信我們會創造出更加美好的生活和未來。
接下來是對未來的展望：
大家應該清晰的知道，xx學校的終極目標是要做一個外語加電子商務技能的綜合性涉外職業學院，培養真正能用的外語實戰型人才，PK傳統的政治型管理的外語大學。大家都是從大學畢業的，大學的迷茫，畢業之后的失落，我跟大家可謂是感同身受。這也是我從教育戰線轉戰國際貿易，然后又轉戰外語教育的原由。第一我想賺錢，第二我想讓我們以后的學生更好的通過外語去賺更多的錢。這也是我們兩年來一直堅持人性化管理的重要原因。因為我吃了很多苦，既然我做了平臺，我不希望我們xx學校的成員們受苦。
以下是我做的未來的詳細規劃：
一年內成為許昌成人多國外語短訓第一品牌外語學校，兩年內做成多國語言短訓為主有規范教學環境和外語教育類硬軟件逐步完善的的中短期外語專業學校，四年內發展成為許昌第一家全日制外語中等專業學校，六至八年內外語語種達到十種，成為許昌石巖涉外高等專科學校，十年后成為許昌一家民辦全日制外語本科院校-許昌石巖涉外學院。
20世紀70年代末80年代初以來，黨和國家在有關法律、文件中多次重申了培養德、智、體等全面發展的“四有”新人的教育方針和目的。隨著改革開放的不斷深入，西方文化、思想的不斷涌入，越來越多的年輕人開始向往西方發達國家的文化，所以越來越多的年輕人選擇外語專業作為大學、研究生、以及博士專業，也有越來越多的年輕人選擇了出國深造，那么外語培訓業越來越熱，最有名的莫過于“新東方”外語培訓。
其中，高校法語專業近年來越來越熱門，許多以前沒有開設法語專業的高校也紛紛緊跟潮流。法語培訓班的火熱程度也不容小視，不僅僅是最有名氣的“新東方”開設了法語培訓班，就連許多小規模的培訓班也廣納法語教師，開設法語培訓。面對如此火熱的法語現狀，我們不得不考慮：法語專業教學的目的何在，法語培訓教學的目的又是什么？
教學目的是指教學過程結束時所要達到的結果，或者是教學活動預期達到的結果。它在于教學實踐活動之前，表達的是人們對教學活動結果主觀上的一種期望。我國教學工作的根本目的是使學生掌握一定的知識、技能并獲得身心各方面的良好發展。
我們首先從法語專業教學目的方面看：
法語專業是高校外語教育中的一個專業分支，其教學目的符合《高等學校法語專業法語教學大綱》的要求，《高等學校法語專業法語教學大綱》是全國法語專業法語教學的指導文件，具有科學性、先進性、可行性和可檢查性。大綱是在對我國高等院校法語專業教學進行了調查研究，并廣泛征求各方面意見的基礎上，按照科學性、先進性、可行性和可檢查性原則制定的，是全國法語專業法語教學的指導性文件。大綱既強調語言技能訓練的嚴格性，又注重學生知識結構的合理性。在繼續加強語言基本功和綜合運用語言能力的同時，要求向學生傳授必要的語言科學知識和社會文化知識，以符合國家對法語人才的要求。大綱規定了必修課程，包括：基礎法語、口語、視聽、寫作、閱讀等，并且提出了具體的教學要求，體現了各院校高法語教學的共性，具有指導性和制約性。同時大綱又給各院校按照自己的特點和專業傾向組織教學留有充分的余地，以適應社會多方面的需求，具有靈活性。
《高等學校法語專業法語教學大綱》在提出高等學校法語專業教學的必修課程，規定了的同時，強調了法語教學的共性，制約和指導法語教學的目的和方法的同時，有提出在根據大綱要就的同時可以根據各個學校的特點各專業傾向，各高校可以自行的調整。這一點充分的體現出：教學目標的系統性和自主性的統一。從教學目的的內涵看，它是針對的教學活動而言的，旨在說明教學活動預期達到的結果。從教學目的的外延來看，它包括教學目標。也就是說，教學目的和教學目標是一般和特殊的關系，教學目標是教學目的的具體化。教學目標針對的是教學活動的主體：學生和教師。所謂教學目標，就是指教學活動主體事先確定的在具體教學活動中所要達到的教學結果和標準。它規定在當教學活動結束時，學生在教師指導下其知識與技能、情感、態度和價值觀等方面取得的變化。也就是說教學目標雖然是教學主體預先確定的，但是在教學實踐活動中教師可以根據需要進行調整和變動，因而具有較大的自主性和靈活性。同為法語專業學生，在不同的高等學校，由于學生的生源基礎程度不同，教師可以對事先確定的教學目標進行適當的調整，創造性地開展教學工作。比如：四川外語學院成都學院作為全國有名的獨立學院，開設全四川最全的外語專業，而其中法語專業開設的這幾年當中，無論是在課程設置發面還是教學方式和教學目的方面都是與周邊其他設有法語專業的高等學校是有所不同的，就拿四川外語學院成都學院和西南交通大學的法語專業做個對比：四川外語學院成都學院法語專業在課程設置方面低年級試聽課每周6個學時，相比西南交通大學的4個課時；川外成都學院在三年級開設工程技術法語課程，西南交通大學開設文學課程；川外成都學院本科畢業生論文安排在大四年級的第一學期進行，西南交通大學則設在大四第二學期完成……從課程設置發面我們不難看出，四川外語學院成都學院的教學目的在于培養實用性人才，注重視聽課程目的在于強化培養學生的聽說能力；開設技術發面的課程在于培養學生出文學以外的技術知識，以增強學生在就業時的競爭力，而西南交通大學開設文學課程是培養學生文學知識，以利于學生考研以及繼續深造；論文時間的安差異我們也不難看出，四川外語學院成都學院將論文提前是為了便于學生找工作和實習……種種安排的差異我們可以總結出，教學目標的自主性。在遵循《高等學校法語專業法語教學大綱》的基礎上，各個學校根據教學目的的不同，可以自行調節課程的設置和安排，以便更好的適應學生的特點和更好地適應學生的要求。
再次，我們從法語培訓班的教學目的方面看：
法語培訓班是今年來才興起的一個培訓項目，主要包括：法語出國培訓（TCF，TEF，面簽培訓等）、法語二外考研培訓、法語專業考研培訓、法語公共四級培訓以及一些法語興趣培訓等等。從這些培訓項目的名稱我們已不難看出其教學的目的。
通常情況下，法語培訓班的教學目標主要體現其自主性。培訓班是適應時展的產物，滿足了越來越多的人對外語能力，外語知識的需求。其教學目的根據客戶的需求的不同而不同，教學目的和方法靈活多變。例如：法語出國培訓主要針對法語語言和法國國家知識這一方面進行教學，口語方面主要針對面簽法語基礎方面的對話，這體現出類似法語教學大綱一樣的一個教學目的的藍本，但是要根據客戶個體的不同和選擇學校的不同另行安排具體的教材。法語二外考研培訓是針對高等學校以法語為二外的法語專業學生考研而開設的，其主要教學目標就是考研法語，而考研法語的主要特點在于各個學校試題不同，側重點不同，但是共性在于多以語法為主這同樣體現了共性與個性共存的特點…….這些具體的目的在具體操作起來因學生個體需求的不同還有所調整。
仔細算算，離開學校已經105天了，這也是我就業的第105天。對于人生的第一份工作，真的有很多感慨。這份報告，說是說實習報告，其實也可以算是我正式工作以來的一份小總結吧。那就讓我來分享下這三個月的工作心情吧。
“上午投簡，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實實就發生在我身上。一切就是那么順理成章，開始了我的“澳美加”生活。
初來乍到，是被當成咨詢老師的，所以，對外宣傳成了我最初的工作內容。跑書城，做調查，打電話等一系列的活動做下來，對于初出茅廬的我來說，真的是累到掛。跑書城的那兩天，我深深體會到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會幫你完成任務，但還是有好些學生看到表格就會條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調查的，我都會很配合他們的工作，因為我知道，被拒絕真的不是件好受的事。
說來慚愧，一開始只是為了應付“實習報告”才匆忙找到這份工作，當然我根本沒有想到，在之后的三個多月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
溫州市澳美加外語培訓學校創辦于XX年，隸屬于心橋教育集團。享用上海澳美加來自美國教育服務集團的一切教育資源，結合溫州地區的實際情況開辦的。以其先進的理念、優質的教育，讓每個孩子都擁有一個最佳的人生開羰，打造好每一個孩子的人生基礎，是澳美加外語培訓學校的辦學宗旨。用心呵護，全新肓人，使真正的素質教育得以實現，讓您的孩子與世界同步學習，贏在人生的起跑線上。在溫辦學已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓的各種資質，是溫州很有口碑的民辦培訓學校。
在了解到自己身在那么優秀的地方工作，心情就會大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊教學和小學數學教學。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。
印象最深刻的應該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進地進行教學，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺下好奇的眼睛，緊張還是不請自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“good afternoo實習報告網 shixi.exam8/，students。”我機械得重復了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢？突然間我的腦袋一片空白，只能一個勁地重復著教案里的內容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個字，哪怕教學的內容早在上課前已經在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進入佳境，備課時設想的提問、與學生之間的互動，一一在課堂上實現。很快下課鈴響了，這才發現，我“竟然”完成了我第一個教學課時。一節課下來，達到 “賓主盡歡”的效果。
對于“處女課”，我感受頗多。由于經驗不足和應變能力不強，課堂還是出現了“講課重點不突出”的問題。畢竟我不是師范類畢業，針對出現的問題，我便向經驗豐富的教師取經，并且請她們面對面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。
久而久之，我總結出以下幾點：
一、 認真備課對教學十分重要。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。開始備新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出文章的重點。面對這么多的知識點，我應該如何取舍，這是我備課中遇到的最大問題。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋。創造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。部分學生缺乏自控能力，常不能一工作貫徹到對學生的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，要有耐心，要落實到位。
二、 聽課是提高自身教學能力的一個好方法。
吉的堡；課堂教學；英語；學習環境；兒童；認知規律
【基金項目】該論文系陜西省教育科學“十一五”規劃課題（編號為SGH10178）及陜西省教育廳人文社科類專項資助項目（編號為2010JK056）研究成果之一。課題名稱：陜西外語培訓成功案例研究。
吉的堡作為知名的培訓機構，在西安的外語培訓市場上能夠爭得一席之地的因素是多方面的，但是就培訓機構而言，教學工作是一切環節中的重中之重，而教學質量的好壞直接決定于教師的素質。吉的堡英語教育集團在一開始就認識到教師是教學發展最根本的資源。吉的堡集合了一批中外教育專家，建立了龐大的跨國教學研發專業團隊，其中包括具有多年專業經驗的幼兒教育專家、英語教育專家；具有豐富創作經驗的多媒體動畫制作專業技術團隊等，并建立了標準的人才評測體系，以幫助公司吸納人才、發展人才。這樣的高位理念使得吉的堡在多年的市場打拼中贏得了立足之地。本文筆者從以下三方面來探討其課堂教學的成功要素。
1.善于創設學習環境，迎合兒童語言學習的興奮點
來吉的堡培訓的學生差不多年齡跨度在3~12歲，這一時期都是兒童語言發展的關鍵時期。吉的堡的教室內外都布置多彩的情景，利于開發豐富想象及動手能力，不斷激發孩子的興趣，迎合兒童學習興奮點。在語言中樞發展的關鍵期內，給孩子提供一個習得第二語言的良好環境，那么兒童第二語言中樞很容易被激活。因此，低幼兒童早期英語教育有優勢，而且在英語教育中可以促進兒童全面發展。要想教好兒童英語,就要講究一定的方式方法。大多數的英語課堂注重單詞量的掌握，而給孩子大量的背誦和識記的任務，違背兒童學習的規律，使孩子對學習英語失去興趣，進而失去學習的興趣，從而與教育的理想相違背。當前，我國無論是公立學校還是私立培訓機構的英語課堂教學，急需引領和提高。如果能夠給孩子創造良好的語言環境，那么孩子的創造性能夠被激活，同時，學習和運用英語口語的興趣得到激發，使英語口語成為孩子未來的交際工具，更好地與世界交流，同時使兒童在快樂的語言環境中健康成長。
讓兒童在這一年齡階段享受學習過程，那么教學應當以開發兒童的學習興趣為主。有許多公立學校甚至培訓機構一味強調兒童英語詞匯量的積累，這種長期枯燥乏味的課堂教學讓兒童逐漸喪失學習英語的興趣，從而最終喪失學習的興趣。興趣是人最基本的情緒狀態，而且處于動機的最深水平，它可以驅使人去行動。因此，興趣是兒童學習英語并樂于運用英語口語的前提和動力，只有激發起兒童對英語學習的興趣，才能提高兒童英語課堂教學的效果，使兒童滿懷濃厚的興趣和強烈的求知欲望去接觸語言，并且在學習語言的過程中享受語言帶來的交際快樂。兒童英語教學是一門藝術，吉的堡嚴格的教師篩選程序使它保證了優質的教師隊伍。多數教師充分地了解兒童，并能夠運用恰當的教學方法,讓他們主動、積極地參與到學習中，在玩中學到知識，在學中享受到樂趣，也就真正讓孩子走進語言的樂園。
2.善于探索教學方法，符合兒童語言認知的規律
“通常，人們認為語言是由符號系統構成，是以語音為物質外殼，以語義為意義內容的，音義結合的詞匯和句子組織的體系。”[1]語言與思維是互相聯系互相發展的。兒童在學習語言的方式上比成人要優越，他們先從聽說開始學習，并直接進入整句整句的學習，這種固有的獨特的語言學習的方式就為培訓教師提出了挑戰。故此，吉的堡的教師都不斷努力探索適合兒童學習語言的方法，讓兒童在輕松愉快的氣氛中進行卓有成效的學習。吉的堡在長期的培訓過程中，摸索和總結出屬于自己的九種行之有效的教學方法。
直接教學法(Direct Method)：教師授課時不得使用學生的母語教授第二外國語言，在課程進行的當中也不做任何的翻譯，純粹借由外語直接進行教學。那么在課堂上教師實際上就是全程用英語組織教學。由于教學設計有梯度，難易適中，所以，參加培訓的兒童在兩三周之后也就普遍適應了這樣的語言環境。
互動式教學法(Interactive Learning)：語言的認知和學得最好的方式便是透過個人與環境之間的互動，因此各人的語言學習成效應看其在與環境的交互作用是否達到一定的程度。因此，低幼階段的學生因為其心理生理特點，其學習成效應看重孩子在與環境的交互作用中是否能夠達到一定程度的融合。因此課堂的活動設計應注重互動，讓幼兒在互動中體會到交際的快樂。比如：英語教師在教授動詞eat時就拿著蘋果、香蕉、梨子等水果。當老師說eat時就讓個別小朋友吃一口某種水果。或者在教授祈使句時教師會發出很多不同的指令。例如：Boys, stand up. Girls, sing a song. Open the door, please. Shut the window please. Touch your mouth, please.而且教師還可以用簡單的指令向學生布置生生間的互動任務。這就是通過環境達到與孩子的互動，從而讓孩子在與教師的行為和情感互動中達到了學習知識的目的。教師在組織教學的時候，互動不能只限于師生之間，同時也可以在生生之間進行。教師在課堂上的這種組織方式實際上就是擴大了孩子與環境之間的交流與互動。
情境教學法(Situational Language Teaching)：透過真實的生活情境，將教學內容傳遞給學生，讓學生能夠感受到其所學的語言能夠實際運用到日常生活當中去，進而培養學生對于所學內容的認同感和在面對真實情境下較易呈現出的口語能力。感受到所學的語言能夠實際運用到日常生活中，在面對真實的情境下較易呈現出口語表達。老師與幼兒見面時說How are you? 孩子簡單回答I’m fine. 再問What day is it today？What’s the weather like today?或者Where are you going? I’m going home.等等，這些看似簡單的對話在每天的真實情境中，在幼兒一次次重復中得到了鞏固和深化,讓孩子不知不覺中掌握了語言。同時，也養成了用目標語去表達的習慣，久而久之，孩子會形成條件反射式的表達能力，并且在目標語和母語之間轉換自如。
聽說教學法(Audio-Lingual Method)：強調讓學生反復練習，并在反復式的句型演練中達到有效的學習效果，它不重視讀和寫認知的理論迎合了兒童學習語言的偏好。在課堂上教師注意多讓孩子自己去聽去說去反應，而不是替代孩子，更不要求孩子必須組說出正確的句子，而是淡化孩子對語言中犯錯的意識，只是讓兒童形成用英語聽說的習慣，并最終形成用言語思維的習慣。這是語言學習的終極目標。
肢體反應教學法(Total Physical Response)：語意的傳達用動作表示，可以借由學生的肢體動作來反映出學習的成效;同時透過右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助于學童左腦的發展和語言學習的效果。語音的傳達用動作表示，可以憑借幼兒肢體動作反應其學習的成效，同時透過右腦足夠的肢體反應的刺激，能有助于2~6歲幼兒左腦的發展和語言學習的效果。比如有些人體器官的學習，就可以讓孩子利用肢體反應式教學法來學習。如ear, ear, touch your ear. Hair, hair, touch your hair.等等，教師在讓幼兒說的過程中用手指出相應的身體器官。或者Stand up, boys. Close your eyes, girls,等等。幼兒在肢體的活動中，達到了身心和諧。
溝通式教學法(Communicative Language Teaching)：強調溝通技巧的訓練，因為良好的溝通能力，不只是表達意見，或者僅具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能，來達到真正溝通的目的。例如兒童與兒童之間以及兒童與教師之間通過活動設計來提高孩子的反應能力。學生報名之初，教師可利用與學生的信息差設計課堂任務，提出一些問題。比如：What’s your name? How old are you? What’s your father? What’s your favorite color?等等問題，學生因為跟老師之間有真正的信息差，他會很樂意回答這些問題，而等到師生之間已經非常熟悉，那么為了保護學生的語言學習熱情，教師應當繼續挖掘兒童喜歡的話題。教師也可給出一些有選擇可能的問題？Would you like some milk or juice? Do you like apple or banana?等等，孩子會在這些問題中做出選擇，利于教師熟悉學生的習慣愛好，同時也培養孩子也因為能夠說出自己的真正喜好而培養了他的主體意識。
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自然教學法(Natural Approach)：提供語言學習環境，包括：視覺、聽覺、練習機會，等等。同時需使用學生能理解的語言教學，活動設計要有趣、引起學生學習的興趣;著重有意義的灌輸而非機械式的練習。教師注重課前的教學設計，將學生納入到活動中去，以活動為中心，以任務為驅動，看似自然，其實是教師用心的結果。這一點與美國教育學家杜威的觀點“Learning by doing”(在做中學)是相一致的，一定要讓孩子參與到活動中去，在活動中讓兒童體驗到語言學習的樂趣，這種快樂體驗使兒童不再感覺到自己是在學習，而是在享受，從而達到學習的最高境界。
字母拼讀法(Phonics)：字母拼讀法是一切教學法的起源，因此在課堂上還要適當運用這一方法培養學生的英語學習能力，讓兒童逐漸掌握發音與字母之間的關系。在吉的堡英語培訓中，教師教給孩子如何拼讀單詞，建立起字母與讀音之間的對應關系，讓孩子掌握英語的語音規則。這種方法遠遠高于只教給他現成的單詞。例如：make一詞,m發音為/m/a發音為/ei/k發音為/k/。那么輔音字母的發音基本上可以建立一一對應的關系，只有元音字母變化比較大。那么在這一過程中教師可以注重輔音字母的發音，而元音由于難度較大，不要過分強調。
歌謠韻文教學法(Songs & Rhymes Teaching)：憑借與主題相關的歌曲或韻文，學童們可以復習到學過的單字或句型，也能夠更加熟悉英語的語調、節奏感和韻律感;同時可以提高學生學習的興趣并引起學習動機。由于兒歌通常朗朗上口，適合幼兒的認知模式，因此吉的堡的課堂教學常常運用兒歌，幫助兒童學習單詞或句型，兒童更易把握語調、節奏感和韻律感。借此提高學習興
趣和引起學習動機，從而最終習得一門語言并了解它傳遞的文化信息。例如，兒歌You are My sunshine，Hush, little Baby，Twinkle, twinkle, little star等等都是很好的選擇。其中不少兒歌不僅讓孩子學習到知識，而且還有價值觀引導，同時又愉悅身心。
吉的堡的課堂教學九種教學方法互相交叉變換使用，增加了課堂組織的多樣性，生動性，豐富性，迎合了兒童多變多動的深層學習心理，從而使學生保持了語言學習的興趣和熱情。
3.教師善于反思教學全過程，以兒童的成長需求為本
有效的課堂教學需要教師的不斷反思，因為人是通過反思而達到自身思想的成熟的。教學反思是教師有意識的認知行為的調節和控制活動，這種有意識的調節和控制是教師改進外顯教學行為，提高教學水平的有效手段，也是教師通過教學反思對教學情境重新進行感知，對自身內部認知過程進行再認識的過程。幼兒教師要想成功駕馭課堂教學，獲得真正地專業化成長，只能通過不斷地反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。
教師要提高教學行為的意識性，立足兒童的基本需要，做到有備而教。所以在整個教學過程中要不斷反思兒童的需求。兒童是教學的最終受體，脫離兒童實際的教學都不可能取得成功。教師在課堂教學前善于針對兒童的個性差異、興趣愛好、認知水平及規律進行反思，在語言教學過程中將情感、態度、理念、方法有機地融入到課堂教學內容中。
由于來吉的堡培訓的兒童在3~12歲之間，年齡跨度比較明顯，因此兒童的個體差異，認知水平以及認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性，教師在課堂教學實施的過程中難免會有不足之處。只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發現自我，并不斷提升自我，才能使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力才會不斷得到提升，并最終提升課堂教學水平。
4．結語
關鍵詞：外語人才；就業指導；市場
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.051
0 引言
在世界一體化的今天，掌握一門外語顯得無比重要，是促進中外交流合作的基礎。國內各高校也紛紛開設了英語、日語等外語專業，然而受國內教育模式影響，經過幾年學習，培養出的人才就業現狀并不理想，依然有很多人面臨著就業難的困境。對此我們應該分析原因，并予以適合的解決對策。
1 河北省外語人才的就業現狀
近些年來，河北高校培養出了大批外語人才，其就業率整體呈上升趨勢，但增長速度越來越緩慢。很多人畢業時的目標是進入外企，或者到政府部門擔任翻譯，或者專門從事翻譯行業，但真正實現目標的人數并不多。更多的畢業生從事了與專業無關的行業，或者自主創業，也有不少人加入外語培訓機構擔任輔導老師。而從應聘外語專業人才的要求來看，很多企業都把人際溝通能力、職業素養、創新能力和團隊精神排在了專業能力之前，導致不少畢業生無法滿足要求，只能轉投其他行業。
由此我們可以分析出，隨著全球一體化趨勢的形成，社會對外語人才的需求量很大，所以各高校相繼增設外語專業，擴大招生規模。因為是市場需要，所以整體來看，其就業率并不算低，但就業質量不盡如人意。在評價就業質量時，通常會選取對口率、薪資水平、用人單位滿意度等幾項指標。對河北省外語人才就業現狀加以分析，畢業生對薪酬期待較高，往往會超出企業的預設值。而用人單位對人才的滿意度卻并不是很高，甚至部分企業只是因為急需用人才把畢業生留下。
對此現狀進行原因分析，和畢業生的求職心態、自身能力，學校的教育制度、就業指導有著密切關系。加上社會企業等因素，才造成這一現狀。
2 如何緩解外語人才就業壓力
2.1 畢業生調整心態，提高就業能力
面對激烈的競爭局勢，畢業生應該保持良好健康、積極向上的心態，不驕不躁。很多畢業生眼高手低，也有些畢業生缺乏自信，這些心態都不可取。薪酬待遇是畢業生應聘時考慮較多的因素，但同時也應樹立長遠的目光，對自己有客觀的認識和正確的定位，不能只看重眼前利益。當前很多大學生畢業后都選擇了自主創業，可以說這是一種更高層次的就業，畢業生應當理性思考后再做決定，決不能一時興起，否則極易半途而廢。不管是就業還是創業，個人能力都非常關鍵，不僅僅是在學校學到的知識，還包括社會交際能力、整體觀、估測能力、責任心等，這些都是就業和創業中不可缺少的元素。就業之初，即便地位很低，薪資很少，也應端正態度，做好崗位工作，處理好與同事間的關系，總結經驗，積極參加實踐活動，增強自身綜合能力。
2.2 學校進行教育改革，加強就業指導
作為培養外語人才的主要場所，學校在畢業生就業中的責任很重。從國內現狀來看，在外語專業教學上，各高校存在的主要問題在于與市場需求不符、與實踐相脫節、就業指導不足。所以，學校有必要采取校企聯合辦學的模式，加強實踐教學，一方面可以鍛煉學生的實踐技能；另一方面，可以把我市場動態，根據市場需要，及時調整教學策略，培養出實用型人才。進行課程改革，增加相關專業，健全課程體系，除了專業課程，還應增設相關課程，提高學生的綜合能力。
完善就業服務認識，從政府、高校、社會三個層面提高對畢業生就業服務工作的認識，相互合作，共同完善。加大就業服務硬件投入，注重大學生就業全程指導，將就業指導貫穿整個大學過程，按不同年級，不同層次學生進行指導。
2.3 政府聯合企業，完善考核機制
就業難現象是國內的焦點問題，大學生作為國家未來的棟梁，其就業狀況不僅關乎個人發展，而且關系著國家未來發展。所以政府必須發揮自身主導職能，重視外語專業人才的就業，并予以政策和資金等方面的扶持幫助。地方政府需配合國家，與各高校、用人單位積極溝通，進行調節，處理好各方面的關系。完善就業保障體系，制定明確統一的職業標準，加強資格證書審核，出臺相關法律政策，給畢業生創造良好的就業環境。
企業與學校加強溝通聯系，了解學校教育狀況，根據市場所需予以相應的指導，培養出適應社會需求的人才。畢業生上崗前，企業對其展開培訓考核，令其盡快適應工作環境。同時加強監督，幫助畢業生提高實踐技能和專業能力，能夠勝任工作崗位。
3 結束語
我國的外語人才十分短缺，在競爭頗為激烈的當前環境下，對畢業生的要求越來越高，除了專業知識和技能，還應了解相關領域的知識，提高自身綜合素質。政府、企業、學校和學生及時溝通，做好本分工作，步步改善外語人才就業現狀。
參考文獻
身為英文專業畢業生，一直不屑于讀一些孩子英文啟蒙的書籍，這次是為了弄明白自然拼讀法，大補這類書籍，汪培E的《培養孩子的英文耳朵》其實與自然拼讀法無關，但讀來頗有感觸，贊嘆不已，所以想推薦給更多的家長看，看到身邊的很多家長把大把的時間、精力、金錢花在孩子的英文培訓上，卻收效不佳，甚至適得其反，頗感痛心。
結合汪的經驗和我在帶兒子英語上的一些教訓，做如下總結：
汪的核心觀點——給孩子喂故事
不論是英文故事，還是中文故事，給孩子喂故事是提高孩子語言能力，甚至養育孩子過程中不可或缺的一課。或者說，親自閱讀的巨大能量遠遠高于簡單的語言訓練。
在米樂一兩歲的時候，我就開始給他屯英文故事書，而且盡量選取他感興趣的，比如英國BBC的花園寶寶系列，Thomas and Friends系列，Richard Scarry系列，蘭登書屋的Step into Reading 1級，甚至更難的神奇校車系列，還有一些網友推薦的入門級英文讀物，如大連理工的小橡樹系列I’m going to read.
我幾乎搜刮了卓越和當當30元以下價位的大多數英文原版故事書，我的原則是一本不超過30,有時一小本原版童書會一兩百元，那樣的話，我的建議還是去國外買。
在我瘋狂購入這些英文書時，我相信兒子會和我一樣喜歡，不過出乎我意料的是，等我想給兒子喂英文故事書的時候，兒子已經有了一定的抵觸情緒，這是我一直以來最苦惱的，每次我一開口英語，無論是講故事還是對話，他就會跟我講，"不要講英語，講漢語。"
同事也是同樣的情形，她女兒才兩歲多，同事給她念英文故事，她就打媽媽，也是非常明顯的排斥英語，看來是小朋友的普遍情況，我不是強迫型的父母，也只好作罷。
跟兒子的英國外教也探討過這個問題，外教的答案是我兒子需要motivation,建議我設計一些有趣的活動或游戲吸引他，讓他喜歡上英語。外教說的motivation,其實就是要激起兒子的興趣，變成他想學。
我很贊同，不過我并不打算去設計游戲來和他玩英語，因為兒子在生活中更抵觸我跟他用英語，這一點汪在書中也有提及，在沒有語言環境的情況下，生硬的對話英語很別扭。和汪不謀而合的是，我也準備從英文繪本入手，用有趣的故事吸引他，今天讀了汪的這本書，又重燃了我給兒子喂英文故事的激情
關于語言關鍵期
我豪不懷疑小孩子驚人的語言能力，所以有家長問孩子幾歲開始學英語好，我的回答一出生就可以，甚至從胎教開始，如汪在書中一再提及的，如果是很小的孩子，如一兩歲，甚至一歲以前，在他們還沒有太強的自主意識的時候，父母就可以用中英文故事同時喂給孩子，雖然我沒有親身體驗，但我相信，孩子在大了之后會對中英文故事都習以為常的，估計對英語的抵觸感會小很多。
雖然我沒有喂進去英語，但我兒子在方言方面的表現我是有經驗的，兒子說話不算太早，但一開口就是同時說武漢話（爸爸說）和普通話（媽媽說），跟我就是普通話，跟爸爸就自然切換為武漢話。這方面我在寶寶樹網站的一些混血兒家庭做過調查，和我兒子說方言的情況一樣，如果父母跟孩子說不同的母語，孩子就會在一開始說話就具備兩種語言能力，同時能夠區分對象切換語言。
這里我想插句題外話，我發現很多家庭為了孩子能說好普通話，可以不跟孩子說方言，怕影響了孩子學說普通話，如汪提及的，小孩子的大腦是無比神奇的，那里的語言能力也是驚人的。上次去廣州長隆，兒子就從公交廣播里自己學了幾句粵語，說得津津有味，我甚至都沒注意到那些粵語報站，如果有可能，我會把兒子丟到廣東和當地人生活一段時間，估計他能掌握粵語，其實方言也是日后孩子步入社會的一種能力儲備，我甚至有一種未經考證的想法：無論是方言還是外語，都是對孩子語言能力的鍛煉，是相互促進的，而不會相互排斥。
因此，我認為在條件允許的情況下，對孩子的外語輸入是可以盡早的，但輸入什么，并不是花了很多錢，上了很多英語培訓就行了，在英語非母語的環境中，培養孩子的英語能力，一定要輸入原汁原味的經典作品。
心一父母推薦的花園寶寶動畫片系列我也認為確實是很棒的英語啟蒙動畫片，男童女童都愛，我從來不給他放中文聲音，甚至不想讓他知道還有中文版的，不然他就不會為了看他喜愛的動畫片兒勉強去聽英文了。他愛看的Thomas小火車系列，賽車總動員的電影，我也都只放英文，有時他會因為聽不懂而失去興趣，不過我還是堅持這樣，他不喜歡可以不看，看其他的，但是看這幾部就是英文的，我認為這對培養他的語感有用，相當于把他丟到國外去。
關于語言沉默期
兒子現在四歲半，對于他這兩年所表現的對英語的排斥，我暫且用語言沉默期來解釋。我的理解就是，像孩子說母語一樣，我們會發現，孩子很小開始就能聽懂家人的話，他們不會說，但會用肢體語言表達自己的想法，直到有一天，他突然開口說話，就是一口流利的表達，和成人無異。這也是為什么很多人反對很小孩子說"花花""杯杯"這樣的兒語，孩子有足夠的能力直接接受成人的語言，無需另創，反而增加孩子的語言負擔。
在母語的環境中，況且需要一年左右的時間純輸入，小孩才會開口。要想孩子能說外語，除非生活在國外，在國內，很多家長就憑孩子一周一兩次，一次個把小時的外語培訓，小孩就能開口說外語，怎么可能，他們說的不過是一些死記硬背的單詞或短句，判斷孩子是否具備某種語言能力，首先應該是像母語一樣能夠自由表達思量。
所以，在國內，想孩子具備一種語言能力，喂故事是一種很好的選擇，因為故事本身對孩子也是受益無窮的。但這個過程是漫長的，汪沒有確切說要多久，至少不是一兩年能實現的，但父母在這其中會不斷發現孩子的變化與進步，需要有足夠的信心與耐力。
關于外語培訓機構
這里我的觀點可能會傷及無辜，但只是我個人想法和做法。汪說道，"美式教育理念，才是全美語學校最大的優點。"
兒子從兩歲開始跟外教學英語，我的原則是一定是外教，而且最好是英美外教，當然，我先入為主的想法也被打破過，兒子的一位意大利外教以他對孩子極大的熱忱和多樣的方法贏得了每位家長和孩子的信任，兒子至今對他念念不忘。
我一直慶幸為兒子找對了啟蒙老師，那是一位美國業余歌手，剛好教學內容也是以唱唱跳跳為主，而且那里是親子課，我可以看得到兒子的變化。一玩起來，兒子就嗨翻天，但到了一些學單詞的環節，他就很難集中注意力，最終也是這方面的原因，我們退掉了后半年的課程，他不愿意去了強迫絕對無益。
后來我們又去了一家家附近的外資機構，我遺憾的是那里不是以唱唱跳跳為主了，但兒子當時也三歲半了，那里的教學游戲、教學動畫片也基本符合兒子的年齡了。那里從主講老師到教學主管都是老外，有時我也想過不送兒子來了，確實短期內看不到成效的，但一次和他們教學主管的交流再一次堅定了我的信心，那是一位美國年輕人，他對我提供的建議如饑似渴，他這種誓把事情做到最好的理念深深地打動了我，我把兒子送過去是放心的。
不過兒子一直還在那個機構的最主要原因是他自己愿意，或許他并不是喜歡外語，而是喜歡外教的貼貼紙，他的英國外教也告訴我，在課堂上，兒子最喜歡畫畫和唱歌，經常迫不及待，學些單詞什么的，興趣度就低些了。
為什么我迷信外教，非外教不可，簡單說我并不是送兒子去學習的，而是給兒子創造機會能夠多和老外接觸，不管他們在一起是學習，是玩耍，其實都不重要。如汪所說的，并不是進了全美語學校的小孩都能說外語，一周一兩次的外教培訓就更加杯水車薪了，更關鍵的還是喂英文故事，這是家長每天都可以做到的。
中文、英文孰輕孰重
汪家里的中英文書一般都是等量增長的，如果因為學英語而不打好中文基礎，實在是本末倒置。因此兒子排斥英文故事的時候，我隨他心意念中文故事給他聽，我發現四歲多的兒子經常會一本故事讓我講很多遍，很多天，講到他能夠糾正我講故事中的點滴錯誤，講到他能夠翻著繪本自己講一遍，雖然他幾乎一個字不識。
兒子四歲半了，我們還沒有教他識字，但他已經有認字的愿望了，經常會小手一指，問我這幾個字是什么，他問的時候我才告訴他，英文更是如此，我根本就不希望兒子盡早識字，甚至拼寫單詞，這也是我為什么研究自然拼讀法，我隱約覺得兒子還沒到時機。
如汪說的，把識字的任務交給學校吧，在他不得不學這些的時候家長再助一把力，在有限的學前時光，讓他們盡量玩吧。
"有聲故事是孩子學習語文的法寶。"
在非英語環境中，原汁原味的英文故事朗讀對于孩子語言學習是及其重要的，與父母的講故事相得益彰，父母講是親子閱讀，提高興趣，解決問題，聽原版的外籍人士講則對培養語感幫助極大。
兒子沒太聽說英文故事，但我家車載DVD里一直是一盤孫敬修老爺爺講的西游記，從我一年多前買回來，就那三四盤輪換，兒子一上車，就要求"孫悟空",我從不在車上給兒子開DVD,對大人、小孩都沒有好處，這樣聽下來，每個故事無數遍地聽，有一天，兒子突然開口自己把一段講了出來，那語調、那用詞與孫敬修老人無二，因此我非常贊同給孩子聽英文故事，最好是他喜歡的，熟悉的故事，父母講過的故事，再反復地聽，不然的話剛起步會聽不懂的。
汪多次提到錄音帶的優勢，其實我覺得這其中關鍵是給孩子創造機會讓他自己動手，選擇自己喜歡的故事，自己打開聽。確實，選碟片、開碟機對于四歲多的兒子都不是件易事，順著汪的思路，我準備專門為兒子買個CD機，把他喜歡的碟片整理在一起（最好是刻錄備份一下），供他自己選聽。
父母如何為孩子讀英文故事
尤其對于英文表達能力一般的父母來說，這是一個很大的問題，上次兒子同學的家長跟著我買了幾本英文繪本，讀給我聽，我不好打擊她，但如果她這樣磕磕巴巴讀下去，我確實擔心會有副作用。
所以我們在購買時，最好選取有原版聲音的繪本或英文啟蒙讀物，包括我，雖然我跟兒子讀沒有問題，我還是希望他多聽外籍人士的聲音。而且父母把有聲故事買來后要自己做好準備工作，多聽多模仿，再信心滿滿、語句流暢地讀給孩子聽，這樣既起到了親子閱讀的功效，同時對提高父母語言能力也絕對好處多多。
一句中文、一句英文，中英三遍。
這是汪自己總結的經驗，我持一定的保留看法，我目前是整個故事一遍中文一遍英文給兒子在讀，當然目前我選的是非常短小的故事，一頁幾個字，全書十幾頁，如果再長的故事就要根據小孩的接受情況靈活掌握了，比如一段中文，一段英文。
總之，我認為對譯的單位不宜小，尤其是大家習慣的詞詞對譯，對著孩子問，"老虎怎么說，大象怎么說",記得兒子的英語啟蒙老師說過，這樣形成習慣，孩子沒說一個英文單詞都會在大腦中經過一道中文轉換，反應速度就低多了，應該讓孩子在環境中自然而然地首先想到的是英文單詞，這或許就是英文思維吧。
所以我一直理想的是給兒子直接讀英文故事，不做任何漢語解釋，但目前看，有些僅從圖片是不好理解的，孩子還是會問，與其家長順口解釋，不如將中文譯文直接讀給孩子聽，質量肯定會好些，但我擔心的是孩子會從小形成翻譯思維。
同一本故事書，不要中英文版都買。
汪的這個觀點對我觸動很大，因為我一直以來給兒子買了不少中英文版的故事書，我的初衷是兒子在熟悉中文故事后，我再將譯文版，就不存在理解的問題，但如汪說的，存在興趣的問題，有中文版在，孩子八成會對英文版不感興趣，這點我還要進一步觀察考證。
其實我還是認為同一本書的中英文版可以省去翻譯環節，關鍵是看英文版能不能引起孩子的興趣。
最后，還是引用汪的一句話，"在不強求的情況下，能先讓孩子喜歡上一個完整的英文故事，就算成功了一半。"
一、雙語教學的基本定位
（一）教學目標的定位。一般來講，雙語教學是指通過引進國外最新的專業教學內容，借鑒國外先進的教學理念、教學方式，使學生能夠利用英語語言、文化，掌握專業知識，熟悉英語思維、求知、交流的習慣，即達到學會“用英語表達”和“用英語學習”，的教學模式。但國際法的雙語教學目標不僅限于此，更重要的是要達到“用英語進行法律實踐”的目的，其實踐性要求更強。在國際法的雙語教學實踐中，要特別注意其與“法律英語”教學、“專業外語”教學的區別。雙語教學不是強化語言能力的外語教學，也不是中外語言翻譯教學，更非犧牲母語的外語教學，是在系統學習專業知識的過程中不斷地讓學生接觸英語，是從聽說讀寫四方面培養國際交流人才而努力，是偏重于培養學生的應用能力而不是研究能力。
因此，國際法的雙語教學要達到以下教學目標：通過內容國際化的雙語課程教學，使學生能較全面地掌握先進的國際法理論體系，了解當今國際法實踐的最新動態，突出國際法所涉及的基礎理論和基本實務，為學生今后從事相關工作奠定堅實的專業基礎和英文功底。
（二）教學內容的定位。國際法是“動態法”，它隨著國際關系的變化而不斷地變化和發展。國際關系的發展使得傳統國際法中許多規則發生了變化，因此，在教學中要力求做到：首先，密切關注國際法與國際關系的新發展，授課內容充分反映現代國際社會中國際法規則的最新變化，充分吸收國際法學界的最新研究成果與觀點，如：國際刑法、國際環境法、國際人道法以及國家豁免等問題。其次，講授內容和范圍方面有重點、有要點，不追求面面俱到，不局限于某一本固定教材。國際法的法律問題往往因各自的目的和立場的差異而變得紛繁復雜，授課中不必詳細講授國際法的所有問題，要有所側重，在內容和范圍上有所取舍方，重點選取那些對于理解當代國際法的基本規則起重要作用的事件。
（三）教學方法與手段的定位。教學過程中要積極運用啟發式、參與式教學法，啟迪學生思維，激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強雙語教學效果。一方面，主講教師在教學過程中大量使用英語課堂用語，通過一些承上啟下的標志性話語，將講課的各個部分串連起來，提醒學生各內容之間的銜接和過渡。另一方面，充分注重通過案例來解析國際法原理和規則。法學的學習，需要現實生活實踐的支撐。畢竟作為規則體系，只有與實際生活需要相聯系，落實到法律規制對象的具體行為中，才能達到對公平、正義和秩序目標的追求，國際法學也不例外。
二、雙語教學的組織實施
（一）課程設置。在雙語教學資源不足的背景下，國際法學科的3門課程中，應當優先考慮國際經濟法的雙語教學。原因有二：其一，是我國國際經濟活動日益活躍與深入開展的現實需要;其二，國際經濟法具有很強的國際共通性，構成其法律淵源的國際條約、國際慣例被世界上大多數國家認可，且多以英文文本，提供了豐富的雙語教學素材，這是國際經濟法開展雙語教學的優勢條件。鑒于學生的意愿關涉國際法學科雙語教學的效果，應當賦予學生選擇是否參加雙語課程的權利，國際法學科雙語課程可設置為專業選修課。至于課時，應依國際法學科3門課程的教學內容而定，但在同等教學量的情況下，較之純中文授課，應適當增加雙語教學課程的課時。
（二）教學環節。在語言使用上，國際法雙語課程授課應當盡量多地使用英語，當然也要考慮授課對象的英語水平，在各個教學環節靈活運用授課語言：在解釋概念時，如果多數學生領會不透，要適當地用中文講解，以確保學生正確完整地理解授課內容;上課持續時間較長，學生呈現疲態，反應速度變慢時，也可用中文講解。但是，從總量來看，英語授課至少應達50%以上。在講授環節上，除了傳統的案例研究、模擬法庭等實踐教學方式，在國際法雙語課程案例教學中，應探索形式更為多樣的實踐教學環節。
（三）考核評價。國際法雙語課程考核評價仍然以閉卷考核為主。既可以采用全英文試卷，也可以采用一半中文、一半英文的雙語試卷，要側重于對同一概念的雙語理解能力考核，加強對規范性法律文書的雙語考核。還要突破傳統的期末閉卷考試方式，探索形式多樣的、有利于激發學生學習興趣、提升雙語教學效果的考核方式，包括開卷考試、加大對學生平時課堂表現和課后學習的評價比重等。
三、雙語教學常態化的探索
（一）提高教師隊伍素質。就雙語教學而言，雙語教師的外語水平和學科水平一樣重要。因此，在選拔雙語教師時，首先要考慮他們的外語水平，尤其是口語表達能力。當然具有留學背景的專業教師是最佳人選，其次是高學歷的專業教師。他們大都通過了外語等級考試，一般都具備閱讀原文參考書和專業文獻的能力。對于要長期從事雙語教學而沒有留學背景的教師，要對他們進行至少一年的外語培訓，主要是提高他們的聽說能力。要開展教學法活動和雙語教學競賽等多種形式的活動，進行教學經驗總結與交流，調動教師雙語教學的積極性。同時學校要制定相應的雙語教學的激勵機制，建立雙語教學指導委員會，對雙語教師進行嚴格的考核，實行優勝劣汰。
與大家分享兩句話。第一句話：“don’t wait to be loved， to love.”第二句話：“don’t wait to have a good job， to start to work.”這兩句話包含了幾層意思：一是我們要有自信，相信我們能夠愛別人，相信我們能夠把工作做好；二是我們所擁有的東西一定是靠我們自己主動獲得的；三是世界是美好的，我們要對世界充滿信心，我們愛了別人，別人必然會愛我們，我們做好了工作，一定會被別人承認。
有人說，我愛了別人，別人不愛我，我做好了工作，別人不認可我，怎么辦？這是你的心態不對。做任何事情都希望得到即時的回報，這是一種沒有遠見的自私心態。一個急功近利的人是不會有人喜歡的。做人做事都要有一個正確的心態，很多時候，心態正確了，你才能把事情做對，生活也才能向好的方向發展。
有一個佛教故事，講的是六祖慧能有一次來到嶺南的一個寺廟，其時寺廟里正在舉行佛事活動，旗幡飄揚。慧能聽到兩個和尚在討論旗幡為什么會動。一個和尚說，這是旗子在動；另一個和尚說，這哪是旗子在動，明明是風吹動了旗幡。六祖慧能接過話茬說，這既不是旗動，也不是風動，而是你們的心在動。這個故事說明一個道理：如果人心動了，外界的一切都會隨之改變。
我們覺得這個世界浮躁，是因為我們的心浮躁；我們覺得這個世界平庸，是因為我們的心平庸。只要改變了心態，我們的生活就會不一樣。我自己就是一個很好的例子。過去，我一直認為自己是個loser。高考考了三年才考上，我是個loser；進了大學沒有一個女孩愛上我，我是個loser；大學三年級得了肺結核，休學一年，我是個loser；在北大教了七年書沒有什么成就，我是個loser；在北大十年沒參加過任何活動和團體，我是個loser；被北大開除后無處安身，我更是個loser。在30歲以前，我幾乎從未嘗到過成功的喜悅，我的自信心一直被現實不斷地摧毀。后來，我到外語培訓部去上課，不斷通過努力來提高自己的上課水平。終于，我在課堂上、在學生的眼神中找回了一點自信。當我對培訓越來越有興趣的時候，我開始下決心做自己的學校。在做學校的過程中，在和別人打交道的過程中，我不斷地經歷失敗，成功，再失敗，再成功。這個過程造就了我堅忍不拔的性格。我的好朋友王強對我有一句評價：俞敏洪像蘆葦一樣剛強！他的意思是說我盡管性格柔韌，但卻不容易屈服。后來我發現，我周圍許多成功人士的個性里都有著非常柔和與非常剛強這樣的兩面性。
在這個世界上立足，我們要少一點膽怯，多一點勇氣；少一點自卑，多一點自信；少一點疑慮，多一點信任。事實上，信任本身就意味著勇氣和自信。多相信世界一點，多相信別人一點，對自己沒有什么壞處。很多時候，我們必須對這個世界表示信任，否則就寸步難行。
不管處在什么樣的社會，一個人做人做事的成功最終還是依靠“誠信”二字。你對別人有誠信，大部分人也都會對你有誠信。就算你被別人騙了，也不能因此就丟掉誠信，否則你就會失去自己成功和幸福的根基。做新東方這么長時間，我受了不少人的騙，但到現在為止，我依然相信我的判斷，依然相信大多數人是好人。被騙以后，我不會仇恨騙我的人，只會認為是我的判斷力出了問題，錯在自己，不在別人。我自己承擔全部責任，總結經驗，下次依然用光明的心態與人交往。我相信用真誠的態度與人相處是能夠感動身邊大多數人的。也正是因為我有這樣的心態，新東方上百個管理人員和老師才會成為我真誠的朋友，我和他們之間幾乎無話不談。也許有人背信棄義過，但在我交往的人中，這樣的人不到十分之一。
關鍵詞: 高職英語教育專業 工學結合 導師學徒制 循序漸進式實踐教學模式
工學結合是以培養學生的全面素質、綜合能力和就業能力為重點,以職業為導向,以市場需求為運作平臺,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境資源,把理論學習、基本訓練與在企業的真實的工作經歷有機結合的教育模式。它有助于高職院校準確定位人才培養目標,推動專業建設和教學改革,實現學生理論知識的專化和職業能力素質的培養,增強學生的就業競爭力,拓寬就業渠道,同時,為企業的發展降低人力、財力成本,一舉多得,實現學校、企業、學生三方共贏,因此,它是新形勢下加快職業教育發展的根本出路。高職英語教育專業作為教育類專業,根據其培養人才的就業去向(一般是學校、外語培訓機構或教育類單位),我們在實際工作中通過校企合作來實現工學結合。下面筆者就以本院英語教育專業“工”學結合中要解決的突出問題、如何激勵教師和學生參與、所推行的技能訓練模式、考核制度和教學模式為例,與大家交流一下自己的做法。
一、解決好工學結合場所、合作模式、管理體制問題,是實現工學結合的前提。
工學結合的場所是學生進行實踐的“物質”平臺;工學結合模式決定著學校和企業是否能在保證各自發展的基礎上各盡其才,各盡其力,互惠互利,達到學校、企業、學生三方共贏的目的;工學結合管理體制對其深入開展,解決在合作中所產生的一系列問題起著至關重要的作用,所以,在工學結合實施前,一定要解決好以上三大問題。
二、號召、激勵教師和學生參與,是工學結合順利開展的重要保障。
在工學結合推進過程中,實習基地的建立需要教師積極參與,利用自身資源開拓。同時,我們必須采取一定的措施,鼓勵教師走出校門、深入到合作單位,進行實際性的接觸、了解、研究及探討,加大合作的力度和廣度,開發合作項目。在工學結合模式下,實現工學結合的主體是學生。如果學生不主動參與,我們合作的中間鏈條就會斷開,所以,我們首先要做好學生的思想工作,并通過一定的管理條例、技能大賽、考核手段、激勵措施及政策支持,外加合作單位的帶薪實習、訂單式合作等,激發學生的合作熱情和積極性,從而保證工學結合的順利進行。
三、推行“導師學徒制”技能訓練模式,實行多方面聯合考核制度,切實提高學生的技能水平和競爭力。
學生專業技能的獲取只有在掌握一定理論知識的基礎上,通過專業相關的業務實踐活動方可獲得。我系英語教育專業在工學結合實踐中,基于傳統的學徒制,創新技能訓練模式,推行導師學徒制技能訓練模式。該模式主要通過下面三個步驟進行實施:一是導師示范,即每一位學生的校內、校外導師給所指導的學生(徒弟)進行示范,講解如何來開展教學工作,做什么和為什么這樣做。通過導師示范,學生能了解工作的過程和方法。二是實際訓練,即導師給所指導的學生布置一定的教學任務,讓其完成,比如完成一節課的講授,批改作業,輔導第二課堂等,根據學生對任務的執行完成情況,導師指導學生進行總結反饋,讓學生得到教學技能的訓練。
三是徒弟頂崗實習,導師隱退,即導師在學生的教學技能越來越熟練時,淡出教學,不直接參與,讓位給學生,讓其獨立完成教學任務。在該模式的實施過程中,為了確保學生有過硬的技能和本領,高質量地獨立完成所指定的任務,我們也建立了相應的考核評價體系來進行保證。除了有一定的制度和考核細則、具體考核項目作保證外,我們在實際操作過程中還突出多方面聯合考核制度,即整個考核體系采用課堂考核+實踐考核;課堂考核采用以導師為主要評判的理論知識考核和以學生為主的互評、自評考核;實踐考核分為由校內專業課教師組成的評判委員所執行的校內實踐考核和校外合作單位的導師評判委員會所執行的校外頂崗實習考核。同時,我們也納入績效考核,把個人教學業務能力和所教學生取得的成績,以及所教授學生及其家長的意見結合起來進行評判。多方面聯合考核制度的推行,促使我們的“徒弟”不斷為提高自身的業務能力去實踐、去探索、去進取,從而提高自己的技能水平和就業競爭力。
年教師繼續教育工作的總體思路是：以科學發展觀統領培訓工作，以全面提升中小學教師整體素質，促進我區教育均衡發展為目的，按照“統籌規劃、改革創新、按需實施、注重實效”的原則，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，以教師專業化發展為導向，以教育干部培訓、骨干教師培訓、農村教師培訓等為重點，積極探索多樣化的教師培訓模式，重視現代教育理論、現代教育方法、現代教育技術及創新精神、創新能力等方面的培訓，不斷提高教師實施素質教育的能力和水平，促進教師專業化發展。
重點工作：
一、著力提高教育干部隊伍素質
深入推進中小學校長提高培訓工作。進一步提高中小學校長的綜合素質、管理能力和水平，更新教育觀念，增強服務意識，提高教育教學質量。
召開區小學校長工作研究會年年會，舉辦校長和鎮(辦)教育助理員論壇，交流研究成果和掛職學習體會。深入開展校長讀書工程，以小學校長研究會為載體開展校長讀書論壇活動，充分利用校長博客、名校長工作室，開展小學校長教育論壇，加強交流，推廣先進的管理經驗和教育教學理論，促進中小學管理水平和教育教學水平的提高。
啟動新一輪小學校長提高培訓班并向副職延伸，舉辦第十期小學校長崗位培訓班，培訓成績計入校長檔案和學校發展性評價，借助研究會、名校長工作室等載體，加強我區校長同省內外研究機構和培訓機構的合作交流。以多種形式將鎮辦教育助理員和名校長外出學習的經驗分區域，分層次，分專題進行廣泛傳播。
二、開展“百位名家名師進活動”
與中國教育學會合作，積極邀請全國教育名家名師來我區中小學送培、送教、送研，讓更多的學校和教師分享優質培訓資源。今年3月份，舉辦“中國教育學會教師發展基地”項目啟動儀式暨“百位名家名師進”活動的開幕式。借助中國教育學會先進的教育資源，利用知名的專家和名師，引領和培養區骨干教師隊伍，增強廣大教師終身學習、不斷提高的自覺性；提升全區教育培訓的品質，通過名家名師和一線教師面對面交流，開闊視野、更新理念、增強教育教學能力，促進專業成長；進一步發揮區已有名師的輻射帶動作用，完善名師工作室，帶動更多教師加入名師成長行列；開展課題研究，探索提高區域教師群體專業素質的有效培養途徑和評價機制，建立名師后備資源，擴大骨干教師隊伍，整體提升師資質量，打造教育核心競爭力。
全區各個學校都是名家名師進活動的基地，各學段的全體教師是活動的主體，各單位要根據教育局的統一部署，通力協作，妥善安排，保證全區活動協調有效的開展。
三、全區英語教師教學素質培訓
與知名外語培訓機構合作，借助先進的培訓理念、培訓方法和培訓力量，開展全區英語教師培訓，進一步提高英語教師的業務水平和教育教學能力。先期做好小學英語教師的全員培訓工作，重點是聽力和口語能力的培訓。在此基礎上逐步延伸到初中和高中學段，通過培訓，為我區英語教學的新突破打下基礎。
四、多形式、分層次開展以提高教師執教能力為核心的教師教育工作
認真貫徹落實市、區教育局關于中小學教師繼續教育的工作精神，進一步完善教師繼續教育管理機制，加強繼續教育工作。
1、認真落實教師培訓的課程化體系標準，定期做好定量分析和定性分析。去年下學期，我們已經成功開展了全區小學教師師德遠程培訓，從課程開發到管理模式、作業的評論反饋都積累了一定的經驗，受到了一線領導和教師的認可，取得了很好的成效，涌現出了一大批認真學習、積極思考、努力實踐的優秀學員；今年將按計劃開展初中教師心理健康教育遠程培訓，要求各單位認真組織，以求達到良好的培訓效果（活動安排另行下發）
2、做好各學校校本培訓工作的管理、檢查、指導、組織考核、學分登記認定等工作。積極探索農村中小學校本培訓工作的新思路、新途徑和新方法，不斷完善校本培訓管理考核制度，進一步落實《區校本培訓評估標準》《區繼續教育評估細則》。開展第二批校本培訓示范校評選工作。以校本培訓示范校的評選為契機，促進校本培訓規范有序地開展。根據省教育廳關于印發《省中小學教師繼續教育學分管理辦法的通知精神，制定《區中小學教師繼續教育學分管理辦法》，各單位應以繼續教育學分為總抓手，積極調動教師參加培訓的積極性，認真完成各項培訓任務。
3、繼續開展農村中小學藝術教師培訓，啟動幼兒教師培訓工作。根據《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中關于切實加強幼兒教師培訓，提高教師隊伍整體素質的要求，力爭在三年時間內，對全區幼兒教師進行一次系統的全員培訓。今年完成農村小學音美教師的基本技能和基本能力的培訓工作。提升農村藝術教師的綜合素質，提高教學質量，為農村孩子的全面發展奠定基礎。
4、推進中小學教師教材教法過關培訓和“五課功”技能培訓。通過各種導學活動，努力提升農村教師的專業素質和農村學校的教育質量。
五、加強組織管理，保障各項培訓任務順利完成
1、各單位師訓干訓負責人要認真學習有關資料，不斷提高業務理論水平，積極關注培訓資訊，合理協調安排有關培訓事宜，及時反饋一線教師的需求。
