時間：2022-03-03 15:36:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師德能勤績廉，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、德：認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；有積極的人生觀，世界觀和價值觀，樹立了良好的師德形象，在教育教學(xué)的實踐活動中時時處處嚴格要求自己，作學(xué)生的表率；尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系融洽。
2、能：在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、勤：按時上下班，無特殊情況不請假；積極參加學(xué)校、黨支部、年級組、備課組召開的各種會議，認真做好會議記錄；認真完成學(xué)校、年級組的各種材料匯報和上交事務(wù)；積極參加浦東新區(qū)和學(xué)校的教科研活動，做好聽課記錄，反思自己的教學(xué)。
4、績：工作積極認真，勤奮努力，在教學(xué)方面，不斷通過提高自身能力促進學(xué)生的進步。
5、廉：嚴于律己，提高自身修養(yǎng)，保持健康向上的心理，能積極參加一些公益活動，自覺抵制不健康行為，遵紀守法、克己奉公、廉潔自律。
總之，我將以更加飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，爭取在教育科研上取得更大的進步！
一．德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小，我聆聽過區(qū)師德模范馬署輝老師的《一路幸福一路歌》的師德報告，也學(xué)習(xí)了張振英老師的振英精神。我積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動，也積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在實際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。三年級的孩子，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經(jīng)有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實現(xiàn)我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應(yīng)該具有的品德。課堂上我是孩子們在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經(jīng)歷。
二．能
本學(xué)期，我在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，開始了自己的工作。學(xué)校給找了一位師父——王老師。因為有了師父和其他老教師的幫助，我在教學(xué)能力和教材的把握方面有了很大的進步。我堅持在聽完課后進行總結(jié)，前半學(xué)期，我主要關(guān)注老教師們的教學(xué)框架的設(shè)計，學(xué)會抓住基本的教學(xué)流程。經(jīng)過這樣的努力，我開始了解基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時，我開始轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點。我開始注意很多細節(jié)問題，特別是對于某個詞語的教學(xué)。看看只是一個小小的詞語，但是詞語可以引導(dǎo)孩子們說說課文中的相關(guān)內(nèi)容，也可以通過舉例子來體會詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。
三．勤
我每天堅持在學(xué)校認真工作，從不遲到早退。當要外出學(xué)習(xí)時，認真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會抬頭巧干。
四．績
（一）教學(xué)上有了進步作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，我對三年級的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對照著他們的課堂教學(xué)對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓(xùn)練點落實到位。聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學(xué)。當然，我還是每周堅持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態(tài)課的教學(xué)是我錢兩個月大量聽課并進行總結(jié)的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實基礎(chǔ)。第一課時主要是進行生字的教學(xué)，第二課時則是體會文章的中心。現(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。同時，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。
（二）班主任工作中學(xué)會考慮細節(jié)班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經(jīng)驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因為調(diào)皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。同時，我還學(xué)會了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細致入微。
一、基本情況
教研室現(xiàn)有教師11人，其中，正高3人，副高2人，中級6人。
二、工作完成情況
（一）德（師德師風建設(shè)情況）
本學(xué)年，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，教研室全體教師不斷開展師德師風建設(shè)主題活動，推動教研室教師的作風建設(shè)和道德建設(shè)，促進了教研室各方面工作健康穩(wěn)定的發(fā)展。首先，以教研室黨支部為核心，加強黨員教師的先鋒作用，帶動其他老師共同開展好師德師風建設(shè)。其次，教研室定期進行師德師風建設(shè)研討，不斷自我剖析，教研室教師之間也相互監(jiān)督，共同做好師德師風建設(shè)。教研室全體教師在工作中任勞任怨，勤勤懇懇，能夠全面履行崗位職責，認真履行崗位職責，積極參與和支持學(xué)校改革發(fā)展實踐，能夠從大局出發(fā)，服從學(xué)校和學(xué)院工作安排，正確處理集體和個人間的利益關(guān)系。
（二）能（教學(xué)科研完成情況）
教學(xué)：本學(xué)年教研室各位老師按計劃完成培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，教研室各位教師均超過完成額定工作量，教學(xué)工作運行平穩(wěn)有序。實踐教學(xué)基地建設(shè)取得顯著成效，專業(yè)辦學(xué)水平得到進一步提升，專業(yè)第2屆學(xué)生就業(yè)情況良好。本年度，完成專業(yè)2019版培養(yǎng)方案的修訂，新增校級教改項目2項
科研：本學(xué)年教師積極投身科研工作，結(jié)合自身特長服務(wù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在科研項目申報、科研成果與科技獎勵等方面都取得顯著成效。全體教師能根據(jù)產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合自身特長開展科研工作并服務(wù)社會，都完成了崗位要求的科研業(yè)績要求。
（三）勤（愛崗敬業(yè)方面）
教研室教師能夠以本為本，以學(xué)生為中心，扎實做好本職工作，立德樹人，為學(xué)生傳授知識、技能。能夠做到課前課認真?zhèn)湔n，跟蹤學(xué)科發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中使用多種教學(xué)工具和手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，做到上課生動有趣，提升教學(xué)效果。
（四）廉（廉潔自律工作方面）
廉潔是教師立教之本。教研室教師能帶頭宣傳廉潔文化，把廉潔帶進課堂；能堅持原則，嚴格遵守黨紀國法和規(guī)章制度，真正做到廉潔從教，潔身自好。
三、存在的突出問題和下一步工作思路
（一）存在的問題
教研室存在的主要問題是教學(xué)研究工作仍有不足，教學(xué)研究成果不突出，沒有亮點。作為新辦專業(yè)，在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上缺少可借鑒模式，教學(xué)條件仍需進一步完善。同時，本教研室青年教師較多，需要盡快提升教學(xué)水平并凝練科研方向。
中小學(xué)黨員量化考評實踐工作匯報材料
湖南省武岡市中小學(xué)校學(xué)習(xí)實踐活動以黨員為重點，覆蓋全體教職員工，制訂出《武岡市中小學(xué)校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動目標考核細則》，采用量化考評法，從校長隊伍、師德師風、課堂教學(xué)、安全文明等方面分別制訂了考評方案。學(xué)習(xí)實踐活動總攬學(xué)校全部工作，以各項考評檢驗學(xué)習(xí)實踐活動成效，達到落實科學(xué)發(fā)展觀，辦好人民滿意教育的目標。
一、教育以學(xué)校的發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展以校長為關(guān)鍵，對學(xué)校校長進行量化考核
落實科學(xué)發(fā)展觀，規(guī)范校長行為，增強校長責任感，促進學(xué)校管理，切實加強校長隊伍建設(shè)。印發(fā)《武岡市中小學(xué)校長年度科學(xué)考核評估辦法》，按年度從德、能、勤、績、廉等五個方面進行量化，著力解決校長在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、發(fā)展思路、發(fā)展規(guī)劃等方面不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的問題。每年十月，市教育局組織對全市中心小學(xué)以上學(xué)校校長進行考核評估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處中心學(xué)校參照“考核細則及考核辦法”對所轄完小、村小的負責人進行考核評估，考核評估結(jié)果作為確定校長績效工資的重要依據(jù)，并記入校長本人的人事檔案。如考核評估為“不合格”的，根據(jù)干部管理權(quán)限決定或報批就地免職；“基本合格”的進行誡免談話；連續(xù)兩年“基本合格”的就地降職；“優(yōu)秀”的，作為晉升提拔的重要依據(jù)，并進行通報表揚，優(yōu)先列為當年評優(yōu)對象；連續(xù)三年為“優(yōu)秀”的，授予市級“優(yōu)秀校長”榮譽稱號。
二、學(xué)校以教師的發(fā)展為本，教師的發(fā)展以師德為關(guān)鍵，對師德師風進行量化考核
學(xué)習(xí)實踐活動堅持把師德師風建設(shè)放在首位，大力弘揚勤勉踏實的治學(xué)精神、誨人不倦的師道風范，為人師表的高尚品德。為此，印發(fā)《武岡市教師職業(yè)道德科學(xué)考評方案》，從政治思想、熱愛學(xué)生、業(yè)務(wù)過硬、尊重家長、廉潔從教、為人師表六個方面按月量化考核到人。一月一公布，中心學(xué)校或市直學(xué)校存檔，并上報教育局備查。年度考核根據(jù)月考核累計總分。同時采用加分制，對于見義勇為、評為先進工作者、教育科研成果獲獎、學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績突出等情況進行加分。評定為“優(yōu)秀”者，進行精神和物質(zhì)獎勵；凡為“不合格”者，影響其調(diào)資與聘任。并實行定性一票否決制，凡個人發(fā)生散布政治謠言，加入非法組織，猥褻、奸學(xué)生，**，體罰學(xué)生，打牌賭博，亂收費，有償補課等違法違紀違規(guī)行為，當年職業(yè)道德考核實行一票否決，不能評先、評優(yōu)、晉級，同時按有關(guān)法規(guī)對其做出黨紀、政紀和組織處理，直至追究法律責任。著力從根本上解決少數(shù)教師不安心、不樂教、進取心不強、教學(xué)水平低、以及“以教謀私”、“家教家養(yǎng)”、體罰、侮辱學(xué)生等有損師德形象等問題。
三、教師以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生的發(fā)展以課堂教學(xué)為關(guān)鍵，對課堂教學(xué)進行量化考核
著力從根本上克服教師單純追求分數(shù)、片面追求升學(xué)率等錯誤傾向，把全面實施素質(zhì)教育作為推進教育科學(xué)發(fā)展的永恒主題，從課堂教學(xué)這一主陣地抓起，制訂《武岡市中小學(xué)校教師課堂教學(xué)科學(xué)評價要點》，內(nèi)容包括新課引入、教師表達能力、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)手段、教學(xué)效果與反饋、作業(yè)設(shè)計六個方面，對教師課堂教學(xué)進行量化評價。同時制定《關(guān)于武岡市中小學(xué)校教師科學(xué)設(shè)計作業(yè)、批改與講評的若干規(guī)定》，規(guī)范作業(yè)與考試的設(shè)計、作業(yè)與試卷的批改和講評，并量化考核。均按月考核打分，學(xué)期學(xué)年累計總分，劃分等級，與老師績效工資掛勾。
四、學(xué)生以身心的發(fā)展為本，身心的發(fā)展以教育環(huán)境為關(guān)鍵，對校園安全文明進行量化考核
為構(gòu)建和諧校園，營造良好的教學(xué)氛圍，制訂印發(fā)了《武岡市中小學(xué)校安全文明校園科學(xué)評估細則》，從機制建設(shè)、安全教育、學(xué)校周邊環(huán)境、學(xué)校治安、教學(xué)設(shè)施設(shè)備及用品、校內(nèi)消防與交通、食品衛(wèi)生和飲用水安全、校園文化與文明等十個方面進行量化考核，實行三級評估：學(xué)校自評、各中心學(xué)校或市直學(xué)校及周邊由綜治辦初評、市學(xué)習(xí)實踐辦復(fù)評。評估為優(yōu)秀的，由市委學(xué)習(xí)實踐辦和市教育局授予“安全文明校園”匾牌；不合格的發(fā)黃牌警告；發(fā)生安全責任事故或重大事故，影響政治穩(wěn)定和社會安定的突發(fā)性、群體性事件，刑事案件或重大治安案件的學(xué)校實行“一票否決”。著力從根本上排除校園及周邊存在的不安全隱患，落實科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”核心，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
以上方案從學(xué)習(xí)實踐活動開始，邊學(xué)習(xí)邊整改實施，按《武岡市中小學(xué)校深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動目標考核細則》，考核全部實行百分制，每階段考核一次，按得分劃定為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次，90分及以上為優(yōu)秀單位；69分及以下為不合格單位，活動要補火重來。
回顧過去的初中教學(xué)工作，我們都盡到了自己的職責所在，對此也要做好個人總結(jié)，積累經(jīng)驗的同時檢驗自身的教學(xué)成果。那么你們知道關(guān)于初中教師年度個人考核工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準備初中教師年度個人考核工作總結(jié)2021版，歡迎參閱。
初中教師年度個人考核工作總結(jié)一今年，在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在廣大教教職工的支持及配合下，一方面不斷加強政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的政治覺悟和理論水平，另一方面，我嚴格要求自己，自省自律，努力工作，并努力為教職工辦好事、辦實事，讓教職工感覺到學(xué)校的溫暖，努力做教職工的貼心人，調(diào)動了教職工熱愛學(xué)校享受工作、享受生活的熱情。回顧一年的工作，從德、能、勤、績、廉、學(xué)六個方面對自己進行總結(jié)，既是對過去工作的檢討，也是對自己今后工作的促進。
一、德
我努力從本職工作做起，不斷加強學(xué)習(xí)，有較強的事業(yè)心和責任感，盡職盡責地完成各項工作。堅持做到“在認認真真學(xué)習(xí)上要有新進步，在堂堂正正做人上要有新境界，在踏踏實實做事上要有新成效”。無論做什么工作都能擺正自己同組織、同事業(yè)的關(guān)系，把實現(xiàn)個人的人生價值同服從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排和開創(chuàng)工作新局面，不斷振興學(xué)校緊密地結(jié)合起來，在工作和事業(yè)面前顧全大局，不爭名奪利，不計較個人得失，這一切無不同自己對崇高理想的追求、保持良好的道德情操密切相關(guān)。大家工作中以校為家的精神一直感動著我，激勵著我，我只有更加努力工作，讓教職工的心血和汗水獲得應(yīng)有的回報，才能表達我對教職工的感激之情。
二、能
一個人綜合素質(zhì)的高低，工作能力的強弱，決定著他能否履行好崗位賦予的職責和完成好上級交給的各項任務(wù)。我堅持不懈加強理論學(xué)習(xí)、提高理論素質(zhì)。了解教職工掌握實際情況，為正確履行工作提供真實依據(jù)。珍惜團結(jié)、維護和諧，一個單位、一個小部門，教職工們只要團結(jié)共事，形成一個和諧氛圍才能心情舒暢地開展工作，在工作中我嚴格要求自己，配合行政領(lǐng)導(dǎo)做好各項工作。
十分注意保持與全體教職工經(jīng)常性的溝通，經(jīng)常聽取他們的意見，在工作中做到了相互支持、相互幫助、相互配合，工作心情舒暢、精神振奮、力量無窮。注意聽取方方面面的意見，特別是反面或不同意見，這樣不僅是對別人的尊重，更重要的是對完善自己的工作思路，將起到積極的作用。
三、勤
反映一個人的工作態(tài)度和事業(yè)心。自擔任教學(xué)處主任以來，我始終保持良好的精神狀態(tài)，決心把領(lǐng)導(dǎo)對我的重托，廣大干部職工對我的厚望，化作工作的動力，滿腔熱情地投入到繁忙的工作之中。在工作中得以充分體現(xiàn)，工作中勤奮認真，勤勞奮進，以身作則，從不搞特殊化，上班早來晚走是我在多年養(yǎng)成的良好習(xí)慣，經(jīng)常加班加點放棄休息。
四、績
正確執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃和決策，抓好教學(xué)常規(guī)落實，不斷完善各項教學(xué)制度。學(xué)校教學(xué)成績保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，高考成績連攀新高。教學(xué)的各項活動有條不紊，教師專業(yè)化成長進步明顯。學(xué)校在新課程實施方面走在了兄的學(xué)校的前列。在教學(xué)工作中愛崗敬業(yè)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，既教書又育人。本人所教歷史學(xué)科連年獲得高考學(xué)科優(yōu)勝獎。這些成績的取得，得益于上級領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力下完成的，在此我也向他們表示感謝!
五、廉
我在廉潔自律方面，堅持做到自重、自省、自警、自勵。要自重：就要珍重自己的言行，人格、和名譽，決不干那些自輕自賤、與領(lǐng)導(dǎo)干部不相符的事情。始終保持旺盛的工作斗志，振奮的精神狀態(tài)。不斷加強學(xué)習(xí)，加強政治思想和道德修養(yǎng)，吃苦在前，享受在后，以身作則，廉潔自律，保持清醒的頭腦，抵制腐朽思想的侵蝕，努力工作。
初中教師年度個人考核工作總結(jié)二一學(xué)年即將過去，學(xué)年初我由小學(xué)調(diào)入中學(xué)，承擔本校三個年級六個班的體育教學(xué)工作。一年來，我再次深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注在每一個學(xué)生身上。現(xiàn)就本學(xué)年我個人個方面的情況作簡要的總結(jié)，以期為新學(xué)年的工作確立目標。
一、思想認識
在本學(xué)年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格自己的一言一行，力爭在思想和工作上能起到一名黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。能認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級文件精神，自覺提高思想素質(zhì)，道德水準，時常觀看和收聽廣播電視，了解國內(nèi)外的大事和時事動態(tài)，追尋著奧運圣火的足跡和5.12汶川地震中的救援情況，并盡自己微薄的力量支援災(zāi)區(qū)。經(jīng)常向?qū)W生和家長宣傳黨的教育方針，能正確處理學(xué)校和社會、家庭的關(guān)系，積極形成教育合力，為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅實的基矗
二、教學(xué)工作
1.在教育教學(xué)過程中，真誠公平地對待每一個學(xué)生，不體罰學(xué)生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2.在教學(xué)過程中，能根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。
3.在工作中，能按國家頒布的〈學(xué)生體質(zhì)健康標準〉對學(xué)生進行教學(xué)和測試，并按國家過頂將測試情況上報。
積極開展陽光體育活動，搞好大課間改革，抓好每天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學(xué)年里，我認真對待，積極參與上級部門組織的各項活動，在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學(xué)生獲得較好名次;
組織學(xué)生參加縣教科所舉辦的集體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對學(xué)生的訓(xùn)練，最終體育考試成績?nèi)〉梦倚v史水平。
5.強化體育學(xué)科的教學(xué)，盡力豐富教師們的校園生活。
在本學(xué)年里，我成功策劃并組織了校園體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動熱情，培養(yǎng)了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結(jié)拼搏精神。
初中教師年度個人考核工作總結(jié)三初三復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準備階段。
本人一直跟班擔任初三3班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的教學(xué)水平，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，認真上好每一節(jié)課
1、課前精心備課。
認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、組織好課堂教學(xué)。
關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
二、認真做好總復(fù)習(xí)工作
1、教師的板書與學(xué)生的板演
教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。
強化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機會表現(xiàn)，因為學(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯誤分析
在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，針對出現(xiàn)的錯誤，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)分析，強化學(xué)生的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進行補救。
錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益影響。
要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的回答，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。
3、關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。
找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動，
通過不懈努力，我所任教的班在學(xué)校的同科比拼中始終名列前茅。但成績已成為歷史，在今后的教學(xué)工作中，我要從零開始，不斷研究新形勢、新特征，不斷努力，向各校學(xué)習(xí)，向各學(xué)科學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，為我們的教育工作作出應(yīng)有的貢獻。
初中教師年度個人考核工作總結(jié)四開學(xué)以來，我本著對職業(yè)負責、對專業(yè)負責、對學(xué)生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我用心參加校園安排的每次思想教育活動，也用心學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在實際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，用心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。初中的學(xué)生，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經(jīng)有了自己的想法。
所以，應(yīng)對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。有一次，學(xué)生問我是不是說話算話。我為了實現(xiàn)我的承諾，始終記著學(xué)生的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說就應(yīng)具有的品德。課堂上我是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和學(xué)生建立起了很好的友誼，學(xué)生都愿意和我分享她們的各種經(jīng)歷。
二、能
本學(xué)期，我在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫忙下，開始了自己的工作。因為有了其他老教師的幫忙，我在教學(xué)潛力和教材的把握方面有了很大的進步。我堅持在聽完課后進行總結(jié)，前半學(xué)期，我主要關(guān)注老教師們的教學(xué)框架的設(shè)計，學(xué)會抓住基本的教學(xué)流程。經(jīng)過這樣的努力，我開始了解基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時，我開始轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點。我開始注意很多細節(jié)問題，個性是對于某個詞語的教學(xué)。看看只是一個小小的詞語，但是詞語能夠引導(dǎo)學(xué)生說說課文中的相關(guān)資料，也能夠透過舉例子來體會詞語，這樣就能夠拓展詞語的范疇。
三、勤
我每一天堅持在校園認真工作，從不遲到早退。當要外出學(xué)習(xí)時，認真履行校園的調(diào)課和請假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我明白自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會抬頭巧干。
四、績
作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。我將課堂教學(xué)設(shè)計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，構(gòu)成第一次的教案;上網(wǎng)參考優(yōu)秀教師的課件，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對照著他們的課堂教學(xué)對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分思考我們班學(xué)生的狀況;最后進行再次修改，將文本中的各個訓(xùn)練點落實到位。當然，我還喜歡上了閱讀。
五、廉
時時處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維護大局，注重團結(jié)，以誠待人。平時工作中任勞任怨，扎實細致，嚴格執(zhí)法敢碰硬，自覺抵制不法分子的阻撓。在廉政建設(shè)中始終對自己高標準、嚴要求，率先垂范，以身作則，時刻做到自重、自醒、自警、自勵，透過加強自身的建設(shè)，進一步堅定了全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念，把廉政建設(shè)轉(zhuǎn)成自覺行動，貫穿于日常工作始終，自覺抑制不正之風和腐敗現(xiàn)象的侵蝕，養(yǎng)成奉公守法，以清廉為榮的作風，做到拒腐蝕永不沾。
以上，是我這一學(xué)期來的工作總結(jié)。這一學(xué)期，我成長了，我收獲了，但更發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方，這些都是我在今后的工作中努力的方向。
初中教師年度個人考核工作總結(jié)五一學(xué)年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人從德能勤績廉五方面作工作小結(jié)如下：
一、德
一學(xué)年來，本人思想端正，作風正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。
關(guān)心國內(nèi)外大事，堅持向先進人物學(xué)習(xí)。政治學(xué)習(xí)中我能認真做筆記，積極參與討論，說出自己的觀點和想法;在平日的工作中，用實際行動支持校內(nèi)外工作，能團結(jié)同事，自覺遵守各項規(guī)章制度，正確的進行批評和自我批評。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。
二、能
本學(xué)年度我擔任初二思想品德課教學(xué)，我努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，按照學(xué)校“四環(huán)三課”的要求，做好教學(xué)工作。以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。
三、勤
本學(xué)年，工作量飽滿，每周分別為_課時，出勤滿，準時到校上班。積極參加各種會議，認真聽課。此外，還協(xié)助有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好各種工作。作為一名普通的教師，我能認真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí)，并做詳盡的記錄;平時參考成功教案結(jié)合本班特點創(chuàng)造性的備課，認真開展教育活動;積極參加校內(nèi)外活動。
本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。這幾年來，我不僅擔負學(xué)校初二思想品德課的教學(xué)任務(wù)和班主任工作，還擔負學(xué)校的其他工作，我做一行愛一行，教學(xué)工作毫不懈怠，教學(xué)教務(wù)工作也搞得有聲有色，多次受到上級主管部門和業(yè)務(wù)部門的表彰，幾年來我多次獲得校“先進工作者”、“師德標兵”、“優(yōu)秀教師”等光榮稱號。
四、績
由于本人的不懈努力，取得了一定的成績，說課比賽中，榮獲縣級一等獎;撰寫的課例教案“承擔自己的社會責任”獲三等獎，論文獲一等獎。在今后的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。
五、廉
時時處處從嚴要求自己。在本職工作崗位上，能維護大局，注重團結(jié)，以誠待人。平時工作中任勞任怨，扎實細致，嚴格執(zhí)法敢碰硬，自覺抵制不法分子的阻撓。在廉政建設(shè)中始終對自己高標準、嚴要求，率先垂范，以身作則，時刻做到自重、自醒、自警、自勵，通過加強自身的建設(shè)，進一步堅定了全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念，把廉政建設(shè)變成自覺行動，貫穿于日常工作始終，自覺抑制不正之風和腐敗現(xiàn)象的侵蝕，養(yǎng)成奉公守法，以清廉為榮的作風，做到拒腐蝕永不沾。
根據(jù)《人力資源和社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資指導(dǎo)意見的通知》、《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資工作的指導(dǎo)意見》、《鄰水縣教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校獎勵性績效工資考核試行辦法》（鄰教政[**]66號）的精神，為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照按勞分配、優(yōu)績優(yōu)酬，公正、公平、公開，科學(xué)合理、總量控制的原則，結(jié)合我校實際，經(jīng)學(xué)校行政和績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究定出討論稿，交全體教師充分討論后，于**年12月10日由教代會審議，全票通過，特形成本實施方案。
一、考核對象及內(nèi)容
（一）校長。
主要考核校長的德、能、勤、績、廉等五個方面，重點考核工作實績，具體考核細則由教育局制定并由上級主管部門組織考核。
1、德：主要考核校長的思想政治素質(zhì)、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的情況（10%）。
2、能：主要考核校長的辦學(xué)理念和教育思想，以及科學(xué)決策、依法治校、民主管理、溝通協(xié)調(diào)、教育教學(xué)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面的能力（10%）。
3、勤：主要考核校長的工作作風、履行職責及上課等方面的情況（30%）。
4、績：主要考核校長全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、建設(shè)平安校園、引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展以及自身教育教學(xué)質(zhì)量等方面的實績（40%）。
5、廉：主要考核校長校務(wù)公開、經(jīng)費使用、人事管理等方面廉潔自律的情況（10%）。
（二）副校長（專職副書記、工會主席）、中層干部和兼課服務(wù)人員。
主要考核學(xué)校管理和個人學(xué)科教學(xué)兩個方面，績效考核總分按比例進行分配，副校長學(xué)校管理工作和個人學(xué)科教學(xué)之比為6：4，中層干部及兼課的服務(wù)人員為5：5。中層干部學(xué)校管理工作考核辦法參照對校長的考核辦法進行，兼課服務(wù)人員根據(jù)所從事的服務(wù)工作學(xué)校另制定考核細則；個人學(xué)科教學(xué)工作考核內(nèi)容及計分辦法與科任教師考核辦法相同。
（三）科任教師。
主要考核履行《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)的法定職責，履行學(xué)校規(guī)定的崗位職責和完成工作任務(wù)的實績，主要包括德、能、勤、績等方面，重點考核工作量和工作成績。
二、獎勵性績效考核方法
（一）德：包括思想政治素養(yǎng)、師德師風等方面。重點考核教師履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守《四川省教師職業(yè)行為“八不準”》和學(xué)校規(guī)章制度的情況（10分）。
（1）加分：受到各級黨委、政府和相關(guān)部門授予榮譽稱號或受到綜合性表彰的予以加分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府（縣級部門）加0.5分，縣級黨委政府（市級部門）加1分，省級黨委政府（國家部門）加2分，國家級加3分（本人提供原始材料）。同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計不超過5分。以上獎項加分只在本學(xué)期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分。
（2）扣分：體罰學(xué)生造成嚴重影響者扣1分，工作不服從安排者每次扣1分，因工作不當，引發(fā)家長告狀至上級黨政或主管部門，經(jīng)核實應(yīng)負主要責任的1次扣2分，學(xué)生出現(xiàn)重大違紀在場未予以制止，經(jīng)學(xué)生證明屬實的1次扣2分，出現(xiàn)重大安全事故在場不參與處理的，經(jīng)學(xué)生證實1次扣2分。違犯學(xué)校《職業(yè)行為十不準》一項次扣1分。考核期限受到通報批評、黨內(nèi)外警告、行政記過處分的，視其情節(jié)輕重和影響大小，扣除相關(guān)責任人一次績效考核得分的2-5分。
（二）能：包括教育教學(xué)能力、教育科研能力、繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展（10分）。
教育教學(xué)能力主要考核教師組織管理學(xué)生、學(xué)生思想工作和結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容在課堂教學(xué)中實施德育的能力，考核教師鉆研課程標準和教材、設(shè)計和組織課堂教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力。以當期學(xué)生評教為依據(jù)，滿意率達80％及以上記5分，大于或等于60%--80%（不含80%）記4分，低于60%記3分。
教育科研能力主要考核教師開展或參與教育教學(xué)研究與改革、課題研究、總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗等方面的能力以及取得的教研業(yè)績；繼續(xù)教育主要考核教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提高和個人專業(yè)發(fā)展的情況。按時參加和完成常規(guī)教研任務(wù)記5分。
（1）加分（教育行政部門）：參加教育科研、教研、技裝等電教部門組織實施的課堂教學(xué)競賽榮獲二等獎以上的，縣級加1分，市級加1.5分，省級加2分，國家級加3分（本人提供原始材料），同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計不超過5分；課題立項成功，縣、市、省、國家級分別加1、2、3、5分，結(jié)題對應(yīng)級別分別加2、4、6、10分（只限主研人員）。
（2）扣分：不按時上交計劃、總結(jié)、試卷分析等規(guī)定上交的材料，每缺一項次扣1分，不按時參加本教研組常規(guī)教研活動，每缺1次扣0.5分；未完成學(xué)校規(guī)定所寫的論文或經(jīng)驗文章者扣2分。凡繼續(xù)教育考核不合格者扣5分。
加分、扣分只在本學(xué)期考核時使用一次，下輪考核期限不再加分、扣分。
（三）勤：包括教育教學(xué)工作量、教學(xué)常規(guī)、出勤、學(xué)校兼職等方面的工作。教育教學(xué)工作量主要考核教師任課及擔任班主任工作的情況，教學(xué)常規(guī)主要考核“教學(xué)六認真”情況，出勤主要考核教師遵守學(xué)校工作制度的情況（35分）。
1、計分辦法：周課時達到學(xué)校平均節(jié)次為基本工作量（不含課時系數(shù)），可得基本分35分。
周基本工作量=全校周課時總量/撥入績效工資人數(shù)
（1）教育教學(xué)工作量：主要考核教師任課的情況（超出平均課時的以課時津貼體現(xiàn)，不記分值），根據(jù)學(xué)科系數(shù)計算周課時。
超工作量=實際上課節(jié)次x課時系數(shù)+其他工作量-基本工作量
各項專職管理員計1個基本工作量（即全校平均課時）。
跨級或跨學(xué)科的每周加1課時計算，55歲以上男教師和50歲以上女教師（虛歲）每周增加2課時計算，但增加課時不計系數(shù)。
（2）管理崗位工作量：
1副校級按學(xué)校教師基本工作量的1.5倍計算，減去應(yīng)承擔的工作量2節(jié)，加上本人教學(xué)課時計工作量；根據(jù)教育局規(guī)定，分管安全的副校長可以不上課，若沒有上課，不減應(yīng)承擔工作量；中層干部按學(xué)校教師基本工作量的1.2倍計算，減去應(yīng)承擔的工作量4節(jié)，加上本人教學(xué)課時計工作量。
2年級組長2節(jié)/周，教研組長1節(jié)/周，備課組長1節(jié)/周。
3兼職理化實驗員記1/2基本工作量，兼職生物實驗員2節(jié)/周，電教、網(wǎng)絡(luò)計算機管理員5節(jié)/周，教務(wù)員6節(jié)/周，辦公室工作人員6節(jié)/周，校內(nèi)、外安全巡邏0.5節(jié)/天，藝體器材保管員5節(jié)/周。后勤人員根據(jù)上級規(guī)定記1/2基本工作量；所有行政兼職1節(jié)/周。
2、扣分：
（1）出勤：按學(xué)校出勤制度和會議制度執(zhí)行（學(xué)校提供印證材料）。
（2）臨時性任務(wù)的安排和布置，推諉、拖拉、講條件或完成不理想，根據(jù)情況一次扣2分（教務(wù)處或相關(guān)部門提供印證材料）。
（3）教案、作業(yè)或其他資料檢查：缺少一節(jié)（次）扣1分（教務(wù)處或相關(guān)部門提供印證材料）。
（4）未經(jīng)教務(wù)處同意的隨意調(diào)課，一次扣1分（教務(wù)處、值周領(lǐng)導(dǎo)提供印證材料）。
（5）達不到基本工作量一課時扣0.5分。
（四）績（綜合目標考核）：包括教育效果、教學(xué)業(yè)績等方面的內(nèi)容。（45分）。
1、統(tǒng)考科目教學(xué)成績（含畢業(yè)班畢業(yè)學(xué)期體育科）。為了培養(yǎng)教師團結(jié)協(xié)作，整體推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校實行捆綁式考核，凡是學(xué)區(qū)組織統(tǒng)一考試，學(xué)科成績居片區(qū)第一名者得45分，每下降一名扣2分。第一名與第二名比較多1分加1分。畢業(yè)班畢業(yè)會考學(xué)期實行雙向比較，就高不就低。在縣上比較居第10名得基本分45分，每上升一名加2分，下降一名扣2分。如果學(xué)區(qū)不進行統(tǒng)考，學(xué)校將舉行考試，根據(jù)同層次人平分、并結(jié)合學(xué)生鞏固率按6：4計算綜合得分，按3：5：2的比例分班分科按45、43、41計分。
2、非檢測科目（音樂、體育、美術(shù)、微機）以及考查科目的考核：由學(xué)生評教和鞏固率按6：4計綜合分，全校非檢測科目教師以綜合分按3：4：3比例確定人員后，依次計45、43、41分。若上級舉行了大型的活動，根據(jù)所獲名次按統(tǒng)考科目的名次計分。
3、任多個班的按各班得分取平均分為教師教學(xué)成績綜合得分，主要工作任務(wù)與其他工作任務(wù)以8：2計分。
4、非教學(xué)人員如圖書管理員、實驗員等，由學(xué)校教師代表和學(xué)生代表根據(jù)服務(wù)工作情況打分，80分以上為一等，70-79為二等，70以下為三等，分別計45、43、41分。分管安全工作的副校長若未上課，按教育局對學(xué)校安全工作考核的等級計分，按一、二、三等獎分別計45、43、41分。若上了課，其教學(xué)成績按安全得分和任教得分的平均分計入。
5、指導(dǎo)教師加分：音樂、體育、美術(shù)、科技制作、學(xué)科競賽等上級要求學(xué)生參加的各項競賽活動，學(xué)生獲得縣級以上的集體或個人等級獎的指導(dǎo)教師，集體項目一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加2分，市級以上等級獎均記5分。個人項目一等獎（第一名）加3分，二等獎（第二名）加2分，三等獎（第三名）加1分，市級以上等級獎均記3分。（同一類別只算最高的一次，一學(xué)期累計不超過5分）。凡是指導(dǎo)教師兩人以上的均不計分（除音、體學(xué)科外）。
教師教學(xué)成績得分=45+加分-扣分。
（五）班主任工作。
班主任既作為科任教師參與考核，同時又單獨考核班主任工作履職情況。主要考核班主任對學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級管理、培養(yǎng)學(xué)生組織能力、安全教育、家校聯(lián)系等方面的情況（說明：學(xué)校根據(jù)班主任所任班班額大小、寄宿學(xué)生多少等因素確定考核打分方法。具體方法見政教處《壇同鎮(zhèn)中班主任工作考核細則》，本部分考核由政教處具體實施。
三、考核程序
1、校長的績效考核程序
（1）個人述職。校長撰寫述職報告，并在全校教職工會上對本人年度工作進行述職。
（2）民主評測。縣教育局績效考核工作組在全校教職工會上對校長進行民主評測。
一、德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小，我聆聽過區(qū)師德模范馬署輝老師的《一路幸福一路歌》的師德報告，也學(xué)習(xí)了張振英老師的振英精神。我積極參加學(xué)校安排的每次思想教育活動，也積極學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，在實際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
三年級的孩子，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經(jīng)有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實現(xiàn)我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應(yīng)該具有的品德。課堂上我是孩子們在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經(jīng)歷。
二、能
本學(xué)期，我在各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，開始了自己的工作。學(xué)校給找了一位師父——王曉薇老師。因為有了師父和其他老教師的幫助，我在教學(xué)能力和教材的把握方面有了很大的進步。
我堅持在聽完課后進行總結(jié)，我主要關(guān)注老教師們的教學(xué)框架的設(shè)計，學(xué)會抓住基本的教學(xué)流程。經(jīng)過這樣的努力，我開始了解基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此時，我開始轉(zhuǎn)變自己的關(guān)注點。我開始注意很多細節(jié)問題，特別是對于某個詞語的教學(xué)。看看只是一個小小的詞語，但是詞語可以引導(dǎo)孩子們說說課文中的相關(guān)內(nèi)容，也可以通過舉例子來體會詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。
三、勤
我每天堅持在學(xué)校認真工作，從不遲到早退。當要外出學(xué)習(xí)時，認真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，將我的課調(diào)整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。
我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學(xué)會抬頭巧干。
四、績
（一）教學(xué)上有了進步
作為教師，首要的是組織好自己的教學(xué)。開學(xué)初，我對三年級的教學(xué)無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因為我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀教案并不適合常態(tài)課的教學(xué)。所以在開學(xué)初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學(xué)設(shè)計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優(yōu)秀教案，形成第一次的教案；去聽老教]師的常態(tài)課，記錄下他們的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式，對照著他們的課堂教學(xué)對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學(xué)生的情況；最后參考《教學(xué)參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓(xùn)練點落實到位。
聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學(xué)環(huán)節(jié)有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學(xué)。當然，我還是每周堅持至少聽兩節(jié)別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態(tài)課的教學(xué)是我錢兩個月大量聽課并進行總結(jié)的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態(tài)課說要注意的是抓實基礎(chǔ)。第一課時主要是進行生字的教學(xué)，第二課時則是體會文章的中心。
現(xiàn)在，我的教學(xué)逐步上了軌道。當然，每次領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課后，我總能從領(lǐng)導(dǎo)那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學(xué)多音字這個練習(xí)中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)字義來選擇多音字的讀音。
同時，鳳凰語文網(wǎng)、教育在線、教育博客是我進步的搖籃，特別是鳳凰語文網(wǎng)讓我學(xué)會要把教材讀厚。當然，我還喜歡上了閱讀。
（二）班主任工作中學(xué)會考慮細節(jié)
班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經(jīng)驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學(xué)習(xí)著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節(jié)問題。特別是向?qū)W生定期換座位、排隊、指導(dǎo)早讀與打掃衛(wèi)生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節(jié)。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著“孩子是夸出來的”的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因為調(diào)皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。
同時，我還學(xué)會了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細致入微。
五、廉
一、考勤
(一)各學(xué)校嚴格按照人事部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》（人核培發(fā)【1995】153號），加強對教師德、能、勤、績、廉的考核考評。嚴把考核標準和條件。對一年內(nèi)擅自離崗累計超過15天以上，不滿30天，除扣發(fā)離崗期間工資外，年度考核不準評優(yōu)，當年不予晉升職稱；
（二）制定“吃空餉”工作責任追究暫行辦法。貫徹“光教體【2014】25號文件精神。明確治理工作責任。按照“屬地管理，分級負責，誰主管、誰負責”
（三）嚴格請銷假制度。學(xué)校教師因故請假，應(yīng)辦理相關(guān)手續(xù)并按期銷假。請假三天以內(nèi)的，由所在學(xué)校審批，7—15天的由本人提供相關(guān)證明，報中心學(xué)校審批；一個月及其以上的由中心學(xué)校督促辦理相關(guān)手續(xù)后報縣教體局審批。產(chǎn)假為：年輕的休3個月;年齡大的休6個月。請假期滿，應(yīng)及時銷假。對超假人員以曠工處理。本單位應(yīng)督促其本人限期返崗，如果有違反請假理由報請上級主管部門給予組織處理。
（四）堅持坐班簽到制度。為加強人事管理常態(tài)化，優(yōu)化課堂質(zhì)量。教師在一周內(nèi)不準遲到早退三次，如有違管理制度者，從學(xué)校內(nèi)務(wù)績效工資中扣發(fā)相應(yīng)的工資，各校當月考勤結(jié)果，在下月初進行公示后報中心學(xué)校審核。
(五)禁止教師在外兼課。教師節(jié)假日，課外休息時間不準辦班或有償補課。否則報請上級組織作出處理。
二、教師脫產(chǎn)進修
（一）中小學(xué)要根據(jù)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本校實際，合理地安排在職教師脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進修。根據(jù)上級分配指標后經(jīng)個人申請，中心學(xué)校同意，報教體局批準，并與學(xué)校簽訂協(xié)議，進修期滿及時回原校上崗。不脫產(chǎn)教師進修，按有關(guān)規(guī)定給予請假時間，脫產(chǎn)教師在進修期滿后不按時返崗者，按上級規(guī)定報請局作出組織處理。
（二）未經(jīng)批準擅自脫產(chǎn)進修者。通知本人限期返崗，在期限內(nèi)不返崗或無正常理由，以擅自離崗論處，報請上級除名。
三、教師流動管理
嚴禁任何單位和個人隨意抽調(diào)、借用我鄉(xiāng)中小學(xué)校在編在崗教師。因?qū)W科課程崗位需求，經(jīng)調(diào)配解決的，根據(jù)上級下達的教育編制內(nèi)進行，并辦理相關(guān)手續(xù)，報上級組織備案。教師個人要服從組織分配和分工。
本鄉(xiāng)內(nèi)教師流動，根據(jù)各校情況由中心學(xué)校研究在內(nèi)部進行交流；凡調(diào)出入本鄉(xiāng)教師，須經(jīng)中心學(xué)校同意，否則，不予辦理相關(guān)手續(xù)；凡私自到民辦學(xué)校的必須辦理相關(guān)手續(xù)，報縣教體局備案，否則，上報停發(fā)工資，并請上級組織作出處理。
四、教學(xué)管理
教學(xué)工作是學(xué)校的中心，是檢驗學(xué)校工作的重要標準之一，制定羅陳鄉(xiāng)中心學(xué)校《教學(xué)工作實施細則》如：
（1）備課是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ),是上好課的前提。
（2）劃分章節(jié)、課時，從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)。
（3）個人備課和集體備課相結(jié)合。
（4）超前備課一周。
（5）布置作業(yè)以輔導(dǎo)學(xué)生和掌握分量。
（6）實驗課前要做好充分準備,遵守操作規(guī)程,注意安全
(7)認真選擇教法,精心設(shè)計教學(xué)程序。
（8）教案書寫要工整、干凈、細致。
（9）材、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度。
（10）教導(dǎo)處制定定期檢查教案和作業(yè)的情況。
五、課堂教學(xué)管理
上課是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。
（一）對每一節(jié)課要精心構(gòu)思。
(二)提倡啟發(fā)式、廢止注入式。
（三）講究教學(xué)藝術(shù)。
（四）重視課堂練習(xí)。
六、作業(yè)批改
作業(yè)批改是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要方式，是促進學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固手段。要求學(xué)生必須認真做好作業(yè)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。教師必須認真批閱作業(yè)批語。
1、布置作業(yè)要精選，分量要適當。
2、收發(fā)及時，批語具有指導(dǎo)意義，保留批改記錄。
3、檢查作業(yè)批改情況。
七、輔導(dǎo)學(xué)生
了解學(xué)生，分類指導(dǎo)，教師要了解學(xué)生，衡量學(xué)生素質(zhì)，因材施教。
1、注意培養(yǎng)拔尖學(xué)生，以點帶面。
2、做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
3、給留守生更多的關(guān)愛。
八、考核獎懲
學(xué)校建立崗位工資分配制度。在核定績效工資定量內(nèi)，按照規(guī)范的程序和要求，自主分配，要體現(xiàn)教職工的責任，成績和貢獻。嚴格落實工作量、教學(xué)質(zhì)量、教研成果、公開教學(xué)活動、競賽活動輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)能力等內(nèi)容分配辦法，進行細化量化考核，按勞分配原則。各校制定內(nèi)部管理績效工資分配方案。
九、其它工作
1、學(xué)習(xí)制度：按時參加學(xué)校政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（每周各一個下午），每學(xué)期閱讀教育專著一本，做好心得體會撰寫。
2、聽課制度：為相互學(xué)習(xí)，共同促進，聽課后要及時參加評課、議課、加強同授課教師溝通交流，教師每周不少于1節(jié)次。
3、班主任和任課教師每學(xué)期對每生家訪一次以上，加強家校間的溝通和聯(lián)系。
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校青年教師比例呈上升趨勢，特別是在小學(xué)，年輕教師已然成為教育科研的骨干力量，擔負著重要的教育教學(xué)任務(wù)。這個年輕的群體大多是獨生子女，他們思想活躍，精力旺盛，“就像早晨八九點鐘的太陽”，他們充滿朝氣而又富有活力，正處在干事創(chuàng)業(yè)的高峰時期。
實踐證明，青年教師與學(xué)生的“代溝”小，他們的素質(zhì)和言行影響著學(xué)生的成長，關(guān)乎著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，做好青年教師的思想政治工作，把他們培養(yǎng)成“德能勤績廉”過硬的教育者，是當前教師隊伍建設(shè)的重要而緊迫的任務(wù)。
一、對青年教師思想狀況的分析
1.忽略自身修養(yǎng)， 師德形象不佳。
在社會主義市場經(jīng)濟的新環(huán)境中，青年教師思想活躍，但由于閱歷淺，思想不成熟，缺乏鑒別事物的能力，容易受各種錯誤思潮的影響，雖然很多青年教師保持著“憂國憂民”的傳統(tǒng)思想，但有相當一部分教師，自我中心意識嚴重，又惰于政治理論學(xué)習(xí)，所以對有些社會問題認識片面，表現(xiàn)最為嚴重的是為了蠅頭小利進行有償家教，有的青年教師熱衷“網(wǎng)購”“微商”，熱衷于社會上兼課賺錢，在社會上造成了極壞的影響。他們只顧業(yè)務(wù)，沒有政治敏感度，甚至把自身的一些偏激的觀點不自覺地傳播給了學(xué)生，造成了教育的“缺憾”。
2.缺少責任意識，奉獻精神不強。
在市場經(jīng)濟利益驅(qū)動原則的負面影響下，青年教師的人生價值觀呈現(xiàn)多元態(tài)勢，青年教師的人生價值取向發(fā)生傾斜。有些剛?cè)肼毜慕處煟研W(xué)校園作為“跳板”，本來業(yè)務(wù)水平很強，卻不惜放棄自己的專業(yè)，找人托路離開“教育口”；還有些青年教師，特別是非班主任教師，除了在課堂上傳授專業(yè)知識外，幾乎從來不對學(xué)生進行思想教育，他們對學(xué)生的不良行為熟視無睹，一支粉筆，一本教參，“滿堂灌”。工作中，對新生事物置若罔聞，什么“電子白板”“錄播教室”“微課”“教學(xué)沙龍”均與之無關(guān)，造成很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3.忽視師生溝通，育人意識不強。
師生的有效溝通，會對學(xué)生造成很大的影響，這是一種潛移默化、潤物無聲的最有效教育。特別是青年教師，他們的年齡和學(xué)生相近，其示范性更強，所以加強師生的密切溝通，是教書育人的最優(yōu)途徑之一。經(jīng)常聽說“誰的學(xué)生像誰”，這說明了教師人格素養(yǎng)的影響。一個書寫規(guī)范的教師，他的學(xué)生大部分字體工整；一個朗讀標準的教師身邊，肯定有一群“小播音員”存在；一個愛讀書的教師，會引領(lǐng)一群孩子“悅讀”。但是，有的青年教師在業(yè)務(wù)上不求高標準，只求過得去，在實際教學(xué)過程中，他們只教書不育人，在教學(xué)過程中不善于了解學(xué)生的思想狀況，忽略了教學(xué)過程中“教與學(xué)”矛盾的溝通，錯失了最佳教育機會。
二、青年教師思想出現(xiàn)問題的原因分析
1.學(xué)校重視學(xué)生的思想道德教育，忽視了教師的思想政治教育。
有些學(xué)校重視“教書育人”，把教育的切入點放在對學(xué)生的思想品德教育上，而忽視了教師的個性成長。特別是新入職的教師，由于受聘時被看重的是學(xué)歷，凡是“說課”“答辯”優(yōu)秀的就被錄取，此時無法考察其“思想品德”。有些青年教師把能夠入職于教育系統(tǒng)，當作“跳過龍門”，進校后，就認為捧起了“鐵飯碗”，疏于學(xué)習(xí)，我行我素，學(xué)校教育又不能及時跟上，所以導(dǎo)致了青年教師思想政治素質(zhì)走下坡路的現(xiàn)狀。
2.沒有行之有效的師德評價體系。
行之有效的師德評價、考核、激勵機制，是促進教師成長的“一劑良藥”。我們看到，教師在晉升專業(yè)技術(shù)職稱、參加學(xué)術(shù)組織、評定科研成果等方面，雖然學(xué)校也采取了一些特殊措施和做法，但就大環(huán)境而言，由于受人事制度的限制，使得一些教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果都差的不稱職教師得不到及時的處理，干得好與干得不好沒有多少實質(zhì)性差別，特別是有些教師職稱晉升后，往往不思進取。由于晉升比例的限制，很多優(yōu)秀的教師無法晉升職稱；已經(jīng)晉級的教師安于現(xiàn)狀，不思進取，拿著高職稱的工資，干著“低職”的工作，這種狀況挫傷了部分在工作上認真負責、追求上進的青年教師的積極性。
當然，也有相當一部分青年教師本身缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。他們受價值取向多元化的客觀約束，思想道德意識受到社會大環(huán)境中消極因素的影響。在實際生活中，由于青年教師自身心理發(fā)展不成熟，缺乏比較穩(wěn)定的觀點，容易過分追求自我價值的實現(xiàn)。他們的價值標準、道德規(guī)范和個性在形成過程中具有較大可塑性和易變性，很容易為流行時尚所左右，其人格發(fā)展和思想道德素質(zhì)也就顯得較為薄弱，加之學(xué)校沒有量化的師德評價，很容易導(dǎo)致青年教師思想“開小差”。
三、改進青年教師思想狀況的“招數(shù)”
1.加強政治理論學(xué)習(xí)，提高青年教師的政治理論水平。
抓好青年教師的理想信念教育，我們可以結(jié)合新的形勢，采取不同方法，開展形式多樣的政治理論學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)學(xué)校實行青年教師崗前培訓(xùn)，即結(jié)合思想實際和專業(yè)特點進行的系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這對提高青年教師的政治思想素質(zhì)和理論水平有很大幫助。除此以外，我們還可以通過自學(xué)、輔導(dǎo)講座、專題討論，以及影音、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化傳播手段定期組織青年教師學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，堅持對青年教師進行形勢與政策的教育，以加強青年教師對形勢的全面認識和對政策的全面理解，樹立正確的政治觀。同時，還要加強青年教師人生價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立愛崗、敬業(yè)、育人、奉獻的人生價值觀念，珍惜自己的光榮職業(yè)，提高和發(fā)揚為社會奉獻的精神，努力培養(yǎng)勤奮嚴謹、獻身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得住寂寞、安貧樂教的精神。
2.建立行之有效的激勵機制，為青年教師搭建事業(yè)發(fā)展的平臺。
“人的動力源泉是需要”。開展青年教師思想政治工作要抓住需要的“切入點”，要關(guān)心和了解教師的愿望和要求，教育他們正確處理精神與物質(zhì)的需求關(guān)系。為使青年教師的政治工作得到加強，學(xué)校就應(yīng)給每一位青年教師施展才能的機會與空間。
首先，學(xué)校應(yīng)從制定政策入手，發(fā)揮政策激勵導(dǎo)向作用，為青年教師取得成就創(chuàng)造良好的環(huán)境，形成良好的用人機制和氛圍，調(diào)動青年教師的積極性。為使青年教師思想政治工作有章可循，可以進一步完善考核制度和獎懲制度，用一定的標準對青年教師的行為活動、能力水平、工作業(yè)績等進行檢查，并給予正確的評價，要把青年教師的思想情況、道德修養(yǎng)、為人師表等情況與干部使用、職稱評聘、外出考察進修、確定骨干和學(xué)科帶頭人以及各種榮譽稱號的授予結(jié)合起來，將青年教師的思想政治工作作為一個硬性指標來解決教師隊伍中普遍存在的重業(yè)務(wù)、輕思想的傾向。
其次，要根據(jù)實際需要進一步完善教師聘任制。對不能履行崗位職責、不思進取和不安心工作的教師解聘、不聘，對不能履行高級職務(wù)的教師實行“高職低聘”。同時，要進一步完善教師職務(wù)晉升制度，要實行評聘分開制度，不僅評審時要經(jīng)過嚴格考評，聘任時也要繼續(xù)進行量化考評。
3.抓典型，樹形象，充分發(fā)揮黨支部的思想政治工作的核心作用。
我們深知：對青年教師的思想政治教育要遵循循序漸進，要有逐步發(fā)展的戰(zhàn)略思想。青年教師從走出大學(xué)校門到成為優(yōu)秀教師，要經(jīng)歷一個“破繭”的過程，即基礎(chǔ)性培養(yǎng)階段―發(fā)展性培養(yǎng)階段―成就性培養(yǎng)階段。要培養(yǎng)更多的思想成熟、業(yè)務(wù)精良的骨干力量，必須加強“高學(xué)歷”青年教師的思想政治工作，并通過他們的言傳身教感染更多的教師和學(xué)生。
本文受“北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)計劃項目（The Importation and Development of High-Caliber Talents Project of Beijing Municipal Institutions）”資助，項目編號YETP1586。
摘要：本文選取教職工群體的績效管理及其信息化建設(shè)為對象，從教職工績效管理的概念入手，采用協(xié)同論的基本理論，分析了績效管理工作中推進信息化建設(shè)的必然性，并對績效管理信息系統(tǒng)的需求采集和指標制定進行了設(shè)計，以期對高校績效管理信息化建設(shè)的推進有所裨益。
關(guān)鍵詞 ：教職工 績效管理 信息化
自上世紀90年代初，中國人民大學(xué)將“績效管理”的概念引入中國以來，高等教育管理領(lǐng)域逐漸對“績效管理”展開理念和實操層面的探索，傳統(tǒng)的人事管理向先進的績效管理轉(zhuǎn)變。另一方面，教育管理方式的精細化，對信息化建設(shè)提出更高要求，數(shù)據(jù)離散向信息協(xié)同轉(zhuǎn)變。信息手段的突破與實踐，也反過來促進管理水平的提高。在高校人事人才績效管理領(lǐng)域，同樣存在這種雙向影響效應(yīng)。
一、教職工績效管理對象的界定和分析
管理大師德魯克認為，組織的目的是使平凡的人做出不平凡的事。這也是績效管理的最終目的，即通過不斷的制定計劃，衡量效果，調(diào)整方法，彌補短板，再衡量效果的循環(huán)，來增進整體績效，激勵每一位平凡的教職工超越自身，做出不平凡的業(yè)績。對高校來說，人才績效管理是高校的管理者用來確保教職工的教學(xué)、管理活動和教育教學(xué)產(chǎn)出與組織目標保持一致的手段及過程。由定義可以看出，績效管理既注重衡量結(jié)果，也關(guān)注過程，是對結(jié)果和過程的雙重管理，是結(jié)果與過程的統(tǒng)一。
對于已逐步建立現(xiàn)代大學(xué)制度的高校，績效管理的細分更加精細，管理對象主要包括機構(gòu)和個人。其中機構(gòu)又包括分別以教學(xué)科研和以管理服務(wù)為主要任務(wù)的兩類機構(gòu)；而個人可分為領(lǐng)導(dǎo)干部和教職工兩類群體。本文選取教職工績效管理的信息化作為研究對象。
根據(jù)上級對崗位設(shè)置等的要求，教職工按崗位可以分為教師、其他專技（教輔）人員、管理人員和工勤人員。根據(jù)不同種類人員的特點，績效管理方式也有所不同。其中最大的差異在于績效評價的指標體系，教師作為承擔學(xué)校主要使命的群體，對其評價的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會服務(wù)等方面，其他種類教職工主要采用“德能勤績廉”標準考察敬業(yè)精神、能力水平、工作業(yè)績等。
二、教職工績效管理信息化的理論分析：協(xié)同論
協(xié)同論是20世紀70年代初由德國物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立，研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu)。這是一門跨領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科，為理解和處理多關(guān)系、多構(gòu)成的復(fù)雜問題提供了思路。
1.協(xié)同效應(yīng)的應(yīng)用
協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜開放性系統(tǒng)中大量子系統(tǒng)相互作用和影響而產(chǎn)生的整體效應(yīng)。教職工績效管理本身就是一個開放式的復(fù)雜系統(tǒng)工程。在這一過程推進過程中，協(xié)同效應(yīng)在績效管理理念制度與信息系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、績效管理過程中多部門工作的配合和人事信息系統(tǒng)中多工作模塊的協(xié)調(diào)等方面都有所體現(xiàn)。
2.支配性原理的應(yīng)用
支配性原理是指，在系統(tǒng)向有序演變過程中，序參量通過子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，支配整個進程。根據(jù)支配性原理的觀點，起到支配作用的通常是有限的關(guān)鍵序參量。在這些關(guān)鍵序參量中，具有恒定意義的慢變量決定短期效應(yīng)的快變量。從績效目標的設(shè)定、分解、實施，到績效評價和結(jié)果的應(yīng)用，是一個環(huán)節(jié)間相互關(guān)聯(lián)、作用和影響的協(xié)同過程。在這一過程中，績效管理理念、方法、工作流等人才績效管理系統(tǒng)中關(guān)鍵因素和績效考核中關(guān)鍵指標都會對系統(tǒng)對績效管理的完成效果產(chǎn)生影響，而確定衡量教職工工作效果的關(guān)鍵指標，就可以把握管理系統(tǒng)的發(fā)展方向和效度。
3.自組織原理
自組織原理是指，在沒有外部調(diào)節(jié)干預(yù)的情況下，系統(tǒng)能夠接受外部信息流的輸入，內(nèi)部子系統(tǒng)間能夠按照某周規(guī)則自動形成新的功能或有序結(jié)構(gòu)。人才績效管理信息化是一個向有序發(fā)展的過程。外界因素是輔助和導(dǎo)向，學(xué)校自身對績效管理和信息化的需求才是深層次動因。這一動因也迫使人才績效管理系統(tǒng)逐漸推進自組織進程。學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃、競爭壓力形成外部信息流，學(xué)校的整體向上的氛圍使人才績效管理系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)都自發(fā)完善、有意合作，形成自組織氛圍。同時，這一發(fā)展過程是開放性的，可以通過調(diào)整關(guān)鍵指標不斷得到優(yōu)化。
三、教職工績效管理推進信息化建設(shè)的必然性
1.當前教職工績效管理信息化建設(shè)中存在的問題
第一，數(shù)據(jù)流流轉(zhuǎn)模塊不完整，服務(wù)績效管理整體環(huán)節(jié)的功能缺失。績效管理是一種過程式管理，是一套完整的管理體系。管理過程中，每一步驟環(huán)環(huán)相扣，形成完整的循環(huán)系統(tǒng)。而當前的人事系統(tǒng)，普遍只記錄教職工的各類信息，或是人事工作各業(yè)務(wù)模塊的簡單銜接，并未跳出業(yè)務(wù)處理的概念框架，績效目標設(shè)定、考核、應(yīng)用等重要功能缺失。
第二，數(shù)據(jù)流采集指標不完備，服務(wù)績效目標實施評價的功能缺失。績效管理中，績效指標體系，也就是教職工分類素質(zhì)模型的建立至關(guān)重要。指標體系將貫穿績效管理的整個循環(huán)圈，既是導(dǎo)向也是目的，是績效管理的基礎(chǔ)。而當前的人事系統(tǒng)中的指標設(shè)定并未從績效管理的角度出發(fā)，只是按照業(yè)務(wù)需求簡單羅列，缺乏總體設(shè)計和布局，也缺乏延展性。
第三，數(shù)據(jù)流處理結(jié)果利用不充分，服務(wù)績效管理導(dǎo)向激勵的功能缺失。績效管理是一種目標式管理，從初期目標設(shè)定，到中期目標考核，再到后期結(jié)果應(yīng)用，激勵傾向十分明顯，而且最后一環(huán)中評價結(jié)果的應(yīng)用策略對績效管理效果的影響最為深遠。而當前的人事系統(tǒng)對后期的數(shù)據(jù)處理和分析或為空白，或者缺乏針對性，不能為決策服務(wù)，也無從體現(xiàn)激勵導(dǎo)向。
2.信息化的SAFE效應(yīng)
如前文所述，績效管理與信息化建設(shè)之間是相輔相成、互促互進的關(guān)系。教職工的績效管理是一個龐雜的系統(tǒng)工程，如果不使用信息化手段，將無法充分發(fā)揮績效管理的精髓，使其不能在效率和效果之間達到雙贏。高校教職工績效管理的特點與信息化建設(shè)所能提供的優(yōu)勢相互契合，這使得信息化手段的SAFE（Standard, Accurate, Flexible, Efficient）效應(yīng)能夠充分發(fā)揮，從而大大提升績效管理的效率和效果。這是體現(xiàn)在：
第一，績效管理是一種過程式管理，可以充分發(fā)揮信息化手段的標準化（Standard）特性。相對績效管理的過程式需求，信息化手段的這一特征有三層含義：其一是標準化，是指信息化建設(shè)能夠遵從績效管理的要求，在系統(tǒng)中設(shè)定標準體系，滿足績效管理對統(tǒng)一標準和公平性的需求；其二是流程化，是指信息化建設(shè)的模塊設(shè)計和流程銜接能夠保證績效管理流程的實現(xiàn)；其三是平穩(wěn)化，是指基于標準流程化的信息系統(tǒng)，能夠順暢平穩(wěn)地完成績效管理的全過程，實現(xiàn)管理各環(huán)節(jié)的無縫對接。
第二，績效管理是一種目標式管理，可以充分發(fā)揮信息化手段的精確化（Accurate）特性。前文提到，績效目標指導(dǎo)下建立的績效指標體系是績效管理的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)采集和處理中，信息化手段可以充分發(fā)揮準確性和客觀性的特點，按照各項指標的要求精確地收集和加工數(shù)據(jù)，同時確保客觀和公平。
第三，績效管理是一種分類式管理，可以充分發(fā)揮信息化建設(shè)的靈活性（Flexible）特點。作為一個體系健全、功能多樣的高等學(xué)府，績效管理的對象構(gòu)成非常復(fù)雜。從整體上看，如前文所述，就可分為教學(xué)科研為主型、管理服務(wù)為主型兩類機構(gòu)組織，以及領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工兩類個人群體。尚不包括各種目標導(dǎo)向下形成的數(shù)量龐大的各類科研、教學(xué)、管理團隊。從教職工群體來看，由于崗位設(shè)置和績效目標不同，還可分為教師、其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工勤人員。信息化手段的靈活性恰可以滿足績效分類管理的要求，模塊設(shè)定和流程設(shè)計靈活可變，可隨需求調(diào)整開發(fā)，使目標細分和分類管理的可持續(xù)發(fā)展成為可能。
第四，績效管理是一種導(dǎo)向式管理，可以充分發(fā)揮信息化建設(shè)的高效性（Efficient）特點。績效評價結(jié)果的應(yīng)用是影響績效管理效果的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實現(xiàn)效果也影響著被管理群體的積極性和整體狀態(tài)，所以對評價結(jié)果的及時反饋具有較高要求。通過信息化手段可以快速將評價結(jié)果反饋給教職工，并根據(jù)既定策略實現(xiàn)結(jié)果應(yīng)用，使管理對象能夠迅速調(diào)整方向和狀態(tài)，從而改善學(xué)校的整體產(chǎn)出。同時，信息化手段的高效性特點也有益于績效管理的每一個環(huán)節(jié)。
四、教職工績效管理系統(tǒng)建設(shè)初探
1.教職工績效管理系統(tǒng)的需求分析
高校的教職工績效管理研究尚處于起步階段，教職工績效管理分為績效目標制定和分解、績效目標實施、績效評價與考核、評價結(jié)果應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。
績效目標制定和分解。這是學(xué)校整體目標確立的環(huán)節(jié)，也是各組織參照學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃總體目標進行目標分解的過程，各組織將按照自身的目標對教職工個體制定分解目標任務(wù)和崗位職責。績效目標的實施。主要包含教職工日常管理和素質(zhì)模型的建立兩方面。教職工的日常管理包括引進、培育、晉升等人事管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容；建立素質(zhì)模型是針對不同教職工群體的特性構(gòu)建評價業(yè)績的指標體系。績效評價與考核。績效考核一般包含階段評價和期滿考核。制定評價策略，根據(jù)素質(zhì)模型對不同教職工群體采用不同方式進行考核。在這一階段應(yīng)控制好考核的節(jié)奏，評價周期不能過長或過短。評價結(jié)果的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)績效考核的形成性評價的意義，其分為兩部分，一是與教職工個體的反饋與溝通，揚棄并重，促進教職工的個體發(fā)展；二是將考核結(jié)果與教職工的薪酬、晉升、崗位等切身利益掛鉤，賞罰并用，建立激勵機制，明確導(dǎo)向。
通過以上的分析，可以得到績效管理系統(tǒng)的整體流程。結(jié)合當前計算機技術(shù)發(fā)展，對教職工績效管理系統(tǒng)的整體需求分析可分為工作模塊需求、技術(shù)需求和績效管理需求三部分。其中工作模塊需求是指系統(tǒng)要具備人事管理工作的基本模塊、制定崗位任務(wù)書功能、數(shù)據(jù)庫基本功能和數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、成表輸出功能；技術(shù)需求是指要具備可調(diào)整的多層次靈活架構(gòu)，支持標準化的工作模塊、可讀取的數(shù)據(jù)庫支持開放性標準、支持php或asp語言，以及不同類別數(shù)據(jù)庫的集成、支持分布式應(yīng)用，面向?qū)ο蟮腤eb體系架構(gòu)，并具有較高的安全性能；績效管理需求是指系統(tǒng)要具備關(guān)鍵指標設(shè)定功能、客觀、主觀計分和得分結(jié)果排序等分析功能，以及具有基礎(chǔ)信息調(diào)用接口，以及教務(wù)、科技、財務(wù)等數(shù)據(jù)接口。
2.教職工績效管理的關(guān)鍵指標分析
教職工績效管理的關(guān)鍵指標從整體上來說決定著績效管理的整體效果，就系統(tǒng)本身來說，關(guān)系著字段設(shè)定，貫穿系統(tǒng)設(shè)計和應(yīng)用的始終。高校的崗位設(shè)置按對象一般分為專任教師崗位、其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位、管理崗位和工勤崗位。由于工作性質(zhì)和內(nèi)容，其中后三類崗位可按照德能勤績廉設(shè)定崗位任務(wù)書和考核標準，專任教師崗位承擔著高校的大部分職能，對其設(shè)定和考察更為復(fù)雜和細致。如果按照高校職能設(shè)定，專任教師崗位的關(guān)鍵指標可分為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大類，每一大類中再細分為描述核心能力的具體指標，并由不同部門或人群采取適當方式參與計分，最后再根據(jù)不同類型崗位設(shè)定的權(quán)重計算總得分（見表1）。
3.教職工績效管理系統(tǒng)規(guī)劃
按照績效管理的理念，教職工績效管理系統(tǒng)也可按照目標制定、過程控制和結(jié)果應(yīng)用來設(shè)計。同時，根據(jù)協(xié)同論的觀點，在系統(tǒng)設(shè)計中要注意績效管理多部門的統(tǒng)籌，并配合人事管理中多工作模塊的協(xié)同作用，以及關(guān)鍵指標的確定和采集，最終形成有序的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（見圖1）。
教職工績效管理系統(tǒng)規(guī)劃分為目標設(shè)定、績效管理、績效考核和考核結(jié)果應(yīng)用四個模塊。目標設(shè)定是指將每一崗位的崗位任務(wù)書輸入信息系統(tǒng)。對于高校來說，崗位設(shè)置主要包括專任教師和其他專技、管理、工勤等崗位類型。在這一模塊中，最為關(guān)鍵的是對關(guān)鍵指標的設(shè)定，主要由高層管理者決策。教職工績效管理的核心作用在于找出影響其績效提高的關(guān)鍵因素，并及時采取有效措施提高管理水平。關(guān)鍵指標關(guān)系到教職工績效管理的走向和效果，所以這個環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵指標也與績效考核相對應(yīng)。績效管理工作流實質(zhì)上是指傳統(tǒng)人事管理系統(tǒng)中的招聘、培訓(xùn)、職務(wù)評聘等工作流模塊，主要參與用戶為基層的人事工作管理人員。與傳統(tǒng)信息系統(tǒng)的不同之處在于，績效管理的信息項需要與崗位任務(wù)書銜接，并為績效考核模塊提供信息流。績效考核是對教職工整體工作效果的考核，所以該模塊不僅涉及到教務(wù)、研究生、科技等多部門的信息流集成，計分方式也根據(jù)計分人而有所不同。最后一個模塊實際上是績效管理的結(jié)果應(yīng)用和分析階段。績效薪酬方案由高層管理者決策，通過系統(tǒng)方式根據(jù)績效考核結(jié)果自動列示。同時，通過績效考核指標分析績效管理的整體效能。
4.教職工績效管理系統(tǒng)的整體模型設(shè)計
以工作流程框架為基礎(chǔ)，按照不同模塊分布進行系統(tǒng)的整體模型設(shè)計。從整體運行角度分析，系統(tǒng)可分為系統(tǒng)初始化模塊、崗位設(shè)置模塊、人事管理工作模塊、績效考核方案執(zhí)行模塊、績效考核結(jié)果統(tǒng)計模塊、績效考核結(jié)果應(yīng)用模塊。每個模塊都有若干子模塊構(gòu)成。各模塊和子模塊間的關(guān)系如圖2所示。
五、結(jié)語
隨著績效管理精細度和效益雙向要求的提升，信息化手段逐漸成為不可或缺的管理方式。本文以協(xié)同論為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用協(xié)同論中的三個核心概念指導(dǎo)教職工績效管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)。在保留傳統(tǒng)的人事管理工作流程基礎(chǔ)上，將績效管理作為改進信息系統(tǒng)的總方向，加入崗位設(shè)置和描述、關(guān)鍵指標設(shè)定、績效考核和結(jié)果應(yīng)用等新環(huán)節(jié)，體現(xiàn)績效管理的先進理念，逐步建立有明確導(dǎo)向的人才發(fā)展激勵機制。本文進行了較為深入的前期理論研究，以期在今后的實際應(yīng)用中有所裨益。
參考文獻
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作為社會道德體系重要組成部分的職業(yè)道德，被社會普遍認為是職業(yè)從事人員應(yīng)該遵守的基本道德規(guī)范。如果能夠加強和改進高校在師德方面的工作，不僅可以提高高等交易質(zhì)量、還能夠推動高等教育事業(yè)發(fā)展；同時能夠培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人；更高層次來講，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢亦有重大而深遠的意義。高校行政管理人員的職業(yè)道德如何建設(shè)是高校師德建設(shè)的重要組成部分，特別是開展群眾路線教育活動以來，行政管理人員隊伍在高校教學(xué)、科研、管理、黨建等工作方面，對高校建設(shè)起著舉足輕重的作用。（一）提高高校行政管理人員整體素質(zhì)的需要高校行政管理人員個人素質(zhì)的高低決定行政管理人員隊伍的整體素質(zhì)。當前，高校正處在教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，行政管理人員的個人素質(zhì)如何已成為高校發(fā)展的關(guān)鍵性的因素。行政管理人員個人素質(zhì)的提高，取決于兩方面因素，一是要有全面系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，二是行政管理人員在實際工作中的學(xué)習(xí)和實踐。在實際工作中，高校行政管理人員應(yīng)該具備：愛崗敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)態(tài)度，熱愛本職工作，忠于職守，認同崗位的意義和價值，形成良好的職業(yè)形象和職業(yè)道德觀念，這樣不但會提高行政管理人員自身的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且對于高校行政人員整體素質(zhì)的提高有很大的推動作用。
（二）提高行政管理人員工作質(zhì)量的需要
在高校行政管理工作中，具有良好職業(yè)道德的行政管理人員，基本都能夠自覺遵守工作紀律，規(guī)范自身的職業(yè)行為，樹立良好的職業(yè)形象。當前，各種文化思潮也沖擊著高校行政管理工作，在一些行政管理人員道德觀念中出現(xiàn)了政治思想方面喪失理想信念認識渺茫論、為人民服務(wù)宗旨觀念淡化、人生觀價值觀錯位、人際關(guān)系復(fù)雜庸俗的傾向。這種傾向嚴重影響了高校的教育教學(xué)工作，同時又給高校行政管理工作的質(zhì)量帶來了負面效應(yīng)，最重要的是制約著高校整體的發(fā)展與建設(shè)。因此，高校的發(fā)展需要行政管理人員在具備高超的業(yè)務(wù)技能同時，還擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、高校行政管理人員職業(yè)道德建設(shè)存在問題
高校行政管理是實現(xiàn)教學(xué)、科研的關(guān)鍵條件，是保障學(xué)校各項工作能夠正常運行的基礎(chǔ)。高校可以通過提高行政人員的綜合能力來強化學(xué)校的管理水平，使學(xué)校能夠更加高效、科學(xué)完成既定目標。國家教育部的“十二五”規(guī)劃，對高校從辦學(xué)宗旨、教學(xué)方式、管理水平上提出了更加嚴格的要求，由此高校行政管理人員職業(yè)道德建設(shè)還存在一定的偏差。
（一）職業(yè)道德服務(wù)意識淡薄
首先，我國高校相對重視從事教學(xué)工作的教師的職業(yè)道德建設(shè)，而忽視行政管理工作人員的職業(yè)道德建設(shè)，對行政管理人員職業(yè)道德重視程度不夠，缺少行之有效的建設(shè)規(guī)劃和長遠目標，影響、制約著行政管理人員職業(yè)道德的深入發(fā)展。其次，有相當多的高等學(xué)校試行了聘用制，但這種聘用制度往往流于形式，并不徹底，與行政管理人員的工資、福利及能否被繼續(xù)聘用沒有直接的利害關(guān)系，行政管理人員缺乏危機感，服務(wù)意識淡薄。個別行政人員在工作中態(tài)度生硬、表現(xiàn)渙散，舉止粗俗，有的甚至把對社會現(xiàn)象的不滿情緒帶到工作中，不能夠言傳身教，身體力行。（二）培訓(xùn)工作不到位，管理水平不能適應(yīng)高校現(xiàn)代化建設(shè)的需要無論任何一個部門，從業(yè)者在從業(yè)之前都必須要接受職業(yè)道德教育，從而使其對職業(yè)道德規(guī)范有充分且全面的認識，對職業(yè)內(nèi)涵與職業(yè)理想有深刻的了解，這將為其日后有效的開展工作提供堅實的基礎(chǔ)。但是，從目前來看，各大高校針對行政管理人員職業(yè)道德的教育還是缺乏的，其對崗位道德要求認識不清，不能時刻注意自己言行，忽視了管理工作是為教育教學(xué)這一中心服務(wù)的。在工作中幾乎都是憑借著自己多年來的工作經(jīng)驗來進行管理，不愿意，甚至抵觸培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代管理的意識和能力，其管理水平不能適應(yīng)高校發(fā)展的要求。
（三）缺乏可操作的職業(yè)道德考核、評價機制
高校行政管理崗位很多，種類復(fù)雜、工作煩瑣，不同部門從事的工作也各有不同，在這樣的情況下，就要求高校行政管理人員的職業(yè)道德考核及評價內(nèi)容等要各有不同。從目前的現(xiàn)狀來看，高校職業(yè)道德建設(shè)大多都只是針對教師而言的，行政管理人員缺乏可操作的職業(yè)道德績效考核體系。高校行政管理人員的職業(yè)道德考核、評價機制十分的籠統(tǒng)，可操作性也很差，很難有效的體現(xiàn)出各部門的工作績效。這樣一來，在對行政管理人員進行考評時，考評指標就難以具體化、精確化，抽象而空泛的指標使考評缺乏準確的辨析力，參評人員難以科學(xué)地把握考評標準，導(dǎo)致考評工作流于形式。高校新一輪的人事制度改革，實施崗位設(shè)置與聘任并伴隨相應(yīng)的績效工資改革的新形勢，更是對高校行政管理人員績效考核工作提出了新的挑戰(zhàn)。
三、提高高校行政管理人員職業(yè)道德素質(zhì)的實踐途徑
（一）增強愛崗敬業(yè)意識，樹立樂業(yè)意識
職業(yè)道德建設(shè)的核心內(nèi)容就是愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)倡導(dǎo)的是一種敬業(yè)精神，它蘊含著奮發(fā)向上的進取意識，立足本職的踏實作風，熱愛崗位的奉獻精神等。身為高校的行政管理人員，要樹立強烈的事業(yè)心和責任感，樹立“管理就是服務(wù)”的理念，寓管理于服務(wù)中，改進工作方法，完善服務(wù)態(tài)度，提高辦事效率，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)。實現(xiàn)高校行政管理質(zhì)量的不斷提升。人們對于職業(yè)理想與職業(yè)價值的追求所形成的意識，被認為是樂業(yè)意識。受高校人事制度改革的影響，近年來，高校內(nèi)部各部門的工作人員不同程度上有所精簡，行政管理人員不得長期承受超額工作的壓力，長此以往對行政管理人員的身體形成透支。在身體勞倦的情況下，面臨著社會心里壓力的與日俱增，其內(nèi)心不平衡狀態(tài)容易持續(xù)擴大。在這種身心俱疲的情況下，環(huán)境中壓抑其個性與其創(chuàng)造性發(fā)展，形成無法實現(xiàn)自身價值的思想，更失去了工作樂趣。迷茫、失落、厭倦在職業(yè)價值中不斷滋生，導(dǎo)致最終大量出現(xiàn)無法正常工作，失去樂業(yè)精神，出現(xiàn)職業(yè)困倦感。
（二）推動行政管理運行體制改革，完善管理制度
1.建立合理的管理制度，規(guī)范高校行政管理人員的職業(yè)道德行為。比如：實行首問負責制，對于來電、來信事項、來訪人員，屬于首問人職責范圍內(nèi)且能自己解決的，要耐心接待；不屬于首問人職責范圍的，應(yīng)問明事由及時轉(zhuǎn)給有關(guān)負責人或責任部門解決；實行辦事實效制，對師生員工查詢的事宜，做到隨問隨答，一時答復(fù)不了的，經(jīng)請示領(lǐng)導(dǎo)后，給予回復(fù)。對日常簽批工作，符合政策、條件的，隨時簽批。不符合政策、條件的，耐心解答。對基層單位或教職工的請示或申請需要解決的事項，能自行解決、及時解決，確屬不能隨時解決的，需與有關(guān)部門協(xié)商或需要向上級領(lǐng)導(dǎo)請示的，經(jīng)請示上級領(lǐng)導(dǎo)和與有關(guān)部門協(xié)商，盡快答復(fù)。這些制度的建立，有利于加強高校內(nèi)部各個部門之間的有序、合理溝通，促進高校的“動態(tài)”發(fā)展，實現(xiàn)協(xié)調(diào)性。2.優(yōu)化考核評價體系。對行政管理人員的考評，不僅是高等學(xué)校職業(yè)道德建設(shè)的基本前提和重要組成部分，同時也是全面引入競爭機制，進一步優(yōu)化行政管理人員隊伍，切實提高行政管理質(zhì)量和水平的必然途徑和有效措施。為此，積極制定科學(xué)合理的考核評價體系，促進高校行政管理人員自覺樹立職業(yè)得到意識，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。至于考核評價的內(nèi)容通常應(yīng)包括德、能、勤、績、廉等五個方面，簡單而言，就是要重點、綜合性的考核行政管理人員的思想品質(zhì)、職業(yè)道德、工作業(yè)績、敬業(yè)精神及履行崗位職責情況等。當然，由于不同行政管理人員的崗位性質(zhì)不同，所以考核內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)具體情況有所側(cè)重。
（三）建立有效的激勵機制
通俗地講，激勵就是調(diào)動人的積極性。“激勵”在高校行政管理工作中具有重要功能，也是高校行政管理隊伍自身建設(shè)中存在的關(guān)鍵問題。怎樣在高校行政管理服務(wù)中建立良好的激勵，這是一很復(fù)雜的問題，需要將物質(zhì)激勵和精神激勵結(jié)合起來。物質(zhì)激勵，是指從物質(zhì)方面對高校行政管理人員進行激勵，物質(zhì)激勵一方面可以滿足高校行政管理人員的物質(zhì)需要，另一方面也是對其辛勤勞動給予肯定的重要表現(xiàn)方式。精神激勵，是指從精神方面對高校行政管理人員進行激勵，精神激勵最大的作用在于其可以使高校行政管理人員的理想、事業(yè)心、榮譽感得到無限升華，從而形成強大的工作動力。當然，要想有效結(jié)合物質(zhì)激勵和精神激勵，還必須綜合運用管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識，制定科學(xué)合理的激勵目標和激勵方式，也只有這樣，才可以使得激勵最大程度的發(fā)揮效用，充分調(diào)動高校行政管理人員的工作積極性。
四、結(jié)語
要想實現(xiàn)真正意義上的義務(wù)教育學(xué)校均衡，首先要探索和研究教師隊伍的均衡，縣城學(xué)校信息通暢、生活便利、經(jīng)濟繁榮、現(xiàn)代化水平較高，即使是名不見經(jīng)傳的小縣城都能對農(nóng)村地區(qū)的教師產(chǎn)生極大的吸引力和誘惑力，幾乎每次縣城選調(diào)農(nóng)村學(xué)校教師，鄉(xiāng)村學(xué)校年輕教師都趨之若鶩。因此要想實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)實中存在的農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的狀況要求我們的教育行政主管部門和學(xué)校校長必須幫助教師樹立立德樹人意識，提高愛崗敬業(yè)精神和提升教書育人的本領(lǐng)。
中心校作為具體領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校基層義務(wù)教育的教育教學(xué)管理機構(gòu)，必須在農(nóng)村師資隊伍均衡發(fā)展中有所作為、有所創(chuàng)新，盡可能多地調(diào)動廣大教職工的積極性和主動性，讓廣大教師更加熱愛自己的本質(zhì)工作，更加自覺地促進專業(yè)自主發(fā)展，遵照教育法規(guī)、遵循教育規(guī)律，真正有效地促使學(xué)校朝向美好的辦學(xué)目標前進。
中心校在農(nóng)村師資隊伍均衡發(fā)展方面可以從以下幾個方面進行探索和實踐。
一、 動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校校長隊伍
俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”“一個好校長就是一所好學(xué)校。”校長是一所學(xué)校的靈魂，校長的管理理念和工作作風直接決定一所學(xué)校的發(fā)展品位。所以教師隊伍均衡發(fā)展中校長隊伍的均衡發(fā)展首當其沖。
“驥不稱其力，稱其德也。”中心校在對校干的任用中要秉持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡脑瓌t，堅持一年一度對村小校長進行德能勤績廉等方面的考核，考核中堅決杜絕聽匯報走過場的形式主義，堅持民主測評和隨機抽部分教師民主談話，全面了解學(xué)校校長履職情況，高度重視群眾強烈反映的問題，對于校長工作中存在的問題進行甄別和分類，屬于工作中失誤的中心校應(yīng)指派專人找校長談話，幫助其認識到問題產(chǎn)生的根源，并向其說明努力的方向。對于問題相對嚴重的或者干群關(guān)系緊張的，中心校要果斷抉擇，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對校長進行崗位調(diào)整。對于極少數(shù)無法勝任新形勢下學(xué)校管理工作的校長，拿出“壯士斷腕”的果敢，中心校主要領(lǐng)導(dǎo)要找其談話，坦誠指出其工作中存在的問題，客觀分析其學(xué)校管理工作中存在的諸多問題，征求個人意見，取得本人的理解并委婉地勸其離職。因為出于公心也因為出于坦誠，這部分被免職的校長也能深明大義，愉快而又積極地投入到新的工作崗位上去，有的即使不再擔任校長了，也能積極地配合新任校長的工作。
中心校領(lǐng)導(dǎo)班子要堅信并堅持“民不畏吾嚴而畏吾廉，民不服吾能而服吾公”的信條，在堅持大公無私的前提下，我們的校長隊伍的精神境界也才能不斷得到提高，思想也才能持續(xù)得到凈化。在積極向上、清正廉潔的人格魅力的感召下，在公正和公信的力量的促動下，老師們敬業(yè)樂教、愛生如子的情懷也在日常的工作中得以沉淀。只有富有戰(zhàn)斗力的教師隊伍才能讓中心校這“一盤棋”越下越活。
二、 全面追求農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的提升
教師的素質(zhì)決定了學(xué)校發(fā)展的速度和品質(zhì)，對于一所薄弱學(xué)校來說，盡管其薄弱的原因可能有很多，但最重要的一環(huán)往往總是與那么一兩個相對比較難管理的教師有關(guān)，他們在思想上、行動上總是想凌駕于我們學(xué)校既定的管理制度之上，總想游離于各種規(guī)則之外。當然即使一所學(xué)校每次在中心校教學(xué)質(zhì)量檢測中“墊底”，也總會有幾個教師仍腳踏實地、默默無聞地創(chuàng)造著優(yōu)異的教學(xué)成績。
站在中心校的角度，我們要盡可能對學(xué)區(qū)內(nèi)的教師素質(zhì)進行全盤考慮、統(tǒng)籌安排，從有利于學(xué)校健康發(fā)展的角度出發(fā)，將部分學(xué)校的教師在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)作多種形式的調(diào)整和安排。
1.優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校支教掛職
每年中心校都應(yīng)安排學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的部分優(yōu)秀教師去薄弱學(xué)校支教，不僅要和他們簽訂目標責任書，明確他們的工作目標，同時還要求他們在任教的同時兼職薄弱校的教導(dǎo)主任或副主任，用他們先進的教學(xué)管理經(jīng)驗、高超的教學(xué)技術(shù)和踏實上進的工作作風去帶動和引領(lǐng)薄弱學(xué)校實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)變。
2.偏遠學(xué)校或薄弱學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校“倒掛”鍛煉
考慮到年輕教師具有更強的可塑性，中心校應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量相對薄弱學(xué)校或偏遠學(xué)校的年輕教師“倒掛”到優(yōu)質(zhì)學(xué)校任教，讓他們適應(yīng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校那緊張的工作節(jié)奏和規(guī)范的教學(xué)管理模式，促使一部分年輕教師的教學(xué)理念和敬業(yè)精神得到根本性的轉(zhuǎn)變，讓他們在回到原單位后能以嶄新的精神面貌對待自己的本職工作，真正成為學(xué)校教育教學(xué)中的中流砥柱。
3.教師在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)異校交流
考慮到少數(shù)學(xué)校個別教師與學(xué)校校長在配合上存在問題，中心校要根據(jù)“因校制宜”的原則，對個別教師進行異地交流，讓那些思想與校長相左的頗具“個性”的老師換個工作環(huán)境，讓他們在新的環(huán)境中去重新審視自己、去改變自己。實踐證明，這些交流后的教師工作作風明顯改變，他們的教學(xué)成績也明顯好于以往，同時也給原來相對緊張的干群關(guān)系畫上句號，讓原來的校長更能放手和放心地開展教育教學(xué)管理工作。
通過 “取長補短”式地對教師的動態(tài)調(diào)整，整個學(xué)區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)變得相對齊整，辦學(xué)水平的差距也越來越小，學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校向更加均衡的方向和目標前進。
三、 著力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
對一所學(xué)校來說，教師結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化異乎尋常的重要，中心校在教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化上應(yīng)做出更多的嘗試和探索，可以考慮從以下三個方面進行努力。
1.教師年齡搭配的合理化
年輕教師有激情但是缺乏耐心，年紀大的教師經(jīng)驗豐富但是在教學(xué)方法和理念上相對落后，中年教師富有經(jīng)驗、精力充沛但是數(shù)量較少。怎樣讓老中青三代有效結(jié)合，形成辦學(xué)合力應(yīng)成為我們中心校每年必須思考和解決的重點工作之一。
中心校在上報招聘教師時就應(yīng)充分考慮向村小傾斜，因為大部分村小存在嚴重的教師老齡化問題，通過分配新招聘教師可以讓部分村小的年齡結(jié)構(gòu)相對合理。與此同時，在中心校下派到村小支教時，也應(yīng)優(yōu)先考慮把這部分相對較年輕的教師安排到平均年齡較大的學(xué)校任教，以充分發(fā)揮不同年齡段教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)年齡上的互補。
2.教師數(shù)量上實現(xiàn)師生比的相對公平
考慮到各校教師數(shù)量上存在的差異，中心校對各村小教師隊伍數(shù)量要進行合理調(diào)整，按照全鎮(zhèn)教師管理“一盤棋”的思路，既考慮教師居住地與村小的相對距離，又考慮學(xué)校教育教學(xué)實際需要，按學(xué)生數(shù)量給各校配備教師，以減少部分交通相對便利學(xué)校教師過剩，而地理位置離縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對偏遠學(xué)校教師匱乏的問題。
3.學(xué)科結(jié)構(gòu)尋求動態(tài)均衡
