時間：2023-02-24 22:08:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息與計算科學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：半衰期是衡量文獻老化的重要標準，對于學科半衰期的研究有助于揭示學科研究的時效特性。文章側重于學科半衰期這一概念，以化學學科為分析對象，在CNKI數據庫中以中圖分類號為檢索條件獲取了該學科的相關數據，按學科分類號重新分類后，計算了化學各子學科的引用半衰期和被引半衰期，通過主要子學科文獻老化分析，揭示了我國化學研究中文獻老化的影響因素。
關鍵詞：學科半衰期 化學 引用半衰期 被引半衰期 文獻計量學 引文分析
中圖分類號：G250.252 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6938（2014）04-0061-06
1 引言
為了揭示某篇文獻的貢獻隨時間變化的規律，半衰期這一概念最早是由J.D.Bernal從自然科學領域引入到圖書隋報學科中，經過若干年的不斷研究和發展，產生了文獻半衰期、期刊半衰期和著者研究半衰期等相關概念。王洵在20世紀80年文對當時半衰期的相關研究作了概述，并認為研究文獻的老化與半衰期是很有意義的，這是我國最早發表的半衰期方面的論文。之后，孟連生勾畫出中文自然科學論文的引文結構圖并試圖利用引文分析的方法解決諸如中文科學期刊的半衰期、各科學期刊之間的引證關系等問題。王崇德通過數據驗證后指出現行計算文獻半衰期的方法中，前蘇聯學者的修正式是較為準確而實用的，后來又有學者對文章中的數學方法進行了修正。羅式勝的貢獻主要是對科技文獻半衰期與期刊半衰期的概念、類型和應用做了深入詳細的研究。張黃群通過分析期刊被引半衰期與期刊影響因子、總被引頻次、載文量、出版時滯、普賴斯指數和是否是核心期刊之間的關系，對被引半襄溯的相關關性了進一步=研究。羅燁和徐克敏認為對化學文獻的老化問題進行較深入的研究是有必要的。雖然近十幾年來關于各種學科的各種期刊評價及期刊質量分析的文章大量涌現，但在化學領域關于半衰期的研究成果不是很多。付利對2007～2011年我國化學類核心期刊學術影響力進行了分析，黨亞茹對JCR自然科學版期刊半衰期指標的區間變化進行了分析。綜上所述，早期的半衰期研究重點一般都在文獻半衰期上，后來逐漸轉移到期刊半衰期的研究，而很少有文章從引用角度觀察學科半衰期的研究成果。
本文以學科半衰期為重點，選取了化學這個學科作為研究對象，通過統計該學科的發文信息與引用情況，對該領域子學科引用半衰期與被引半衰期進行了計算和分析，以此反映我國化學研究的文獻老化情況。
環境科學論文2800字(一)：環境科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究探索論文
摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，高校培養的專業人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創新人才的需求越來越多。文章以環境科學與工程專業為例，從人才培養目標定位到應用型創新人才培養模式的構建進行了探索，從而達到培養環境科學與工程專業應用型創新人才的目的。
關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新
一、引言
“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。
二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案
高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。
三、以市場需求為導向，優化課程體系設置
（一）合理設置課程體系
“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。
（二）重視專業課程設置
為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。
（三）重視生產實習
生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。
四、構建創新人才培養模式
（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式
1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。
（二）強化專業實踐模塊
作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。
五、結語
為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養具有創新能力的應用型環保人才，環境科學與工程專業人才培養方案要進一步完善，課程體系要進一步優化，構建具有應用型創新的人才培養模式。
環境科學畢業論文范文模板(二)：科研成果在環境科學概論教學中的應用初探論文
摘要：在環境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環境科學概論課堂教學中引入科研成果的經驗介紹和實例分析，本文總結了將科研成果引入教學的應用方法，為環境科學教學者提供參考。
關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑
1前言
環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。
2環境科學概論教學現狀
環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。
2.1教學內容落后
由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。
2.2教學形式單一
環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。
3在教學中引入科技成果的途徑
在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。
3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態
時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果
傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4總結
關鍵詞:微處理器;作者合著;信息可視化
文獻標識碼:A 中圖分類號:G353.1
Research on Coauthoring Visualization
of the Patent on Chinese Microprocessor Field
LIU Yu-qin,ZHANG Li-wei
(Ministry of Industry and Information Technology Software
and Integrated Circuit. Promotion Center, Beijing 100038, China)
Abstract: To discover innovation capability, coauthoring patterns and characteristics of innovation subject on?Chinese microprocessor patent, in combination with related research status home and abroad,a visualization approach for coauthoring was proposed. The approach applied information visualization technique to extract the inherent, objective and quantitative information hiding in patent database, and showed mining result with chart. Coauthoring rate of bibliometrics was used to analyze cooperation intensity. The empirical illustration results show microprocessor patent applied by Chinese concentrated after 2000 mostly, inventor cooperation strength was high, assignee and region cooperation strength was low, innovation capability of inventor in home was lower than those at abroad.
Key words:microprocessor; coauthoring; information visualization
1序言
當今世界科學科技迅猛發展,科技領域已進入“大科技”時代,學科間滲透交叉,科研難度日趨加大。科技攻關不僅需要巨額資金投入,還需要研究者群體功能的發揮。合著研究則是聚個人創造力為群體智慧的有效途徑[1]。因而,科學技術的進步與發展促進了合著研究的加強與改善,采用科學合著的方式來研究結構復雜的大科學系統已是科學研究的主要趨勢。
合著研究者不是結構松散的共同體,他們要分享信任與責任,最具體的表現就是他們共同署名發表成果,并共同承擔責任。合著研究者具有認識論上的平等地位,并構成一個新的認知主體。這個新的認知主體通過他們的認知成果獲得了認識論地位,并使合著研究成為一種認知方式[2]。與科學的專業化和團體化相適應,合著研究作為一種社會現象日益盛行。改善科學勞動組織,增加科研成果數量,提高科學勞動效率,都與科學論文作者分布狀況不無關系?？梢哉f,科學論文作者分布的規律是解決上述問題的一個重要出口。因此,對他的評價成為一個值得深入探討的問題。
專利信息憑借其巨大的技術、情報、經濟和法律價值, 一向被科技情報界稱為“ 科技金礦”。專利制度在鼓勵發明創新中扮演著非常重要的角色。根據世界知識產權組織(WIPO)的統計,90～95%的研發成果包含在專利文獻中,專利文獻公開的技術有80%以上未出現在其它技術文獻中,全世界90%以上的發明創造信息都是首先通過專利文獻反映出來;有效運用專利信息,可縮短研發時間60%,節省研發費用40%,專利的重要性可見一斑[3]。
本文采用科學計量學與信息可視化技術,分別從宏觀與微觀角度對微處理器領域中國專利的發明主體間的合著關系進行深入分析,發現該領域創新主體的創新能力、主體間的合著模式、合著特點與規律等。
2合著分析方法現狀
國外有很多學者從不同角度對科技合著進行了分析:Gl?nzel W[4]、Newman M [5] 、Miquel J F[6] 等科學家采用文獻計量學及社會網絡分析方法,以科學家個體合著、機構合著及國家合著為研究對象,分析了科研合著網絡的結構及屬性。近年來國內對科技合著研究也漸漸興起:如陳悅[7] 、姜春林[8] 等對管理科學領域作者合著率、合著作者年齡、合著地域分布等進行了計量研究;李亮[9]、劉則淵[10]介紹目前國際復雜網絡分析方法及其在合著研究中的應用;趙煥芳[2]、侯海燕[11]、劉盛博[12]等采用信息可視化方法對科學文獻合著網絡進行可視化研究,從微觀角度對科研個體及合著網絡進行計量分析。
以上針對作者合著現象的研究方法,多以學術期刊、論文為研究對象,專利的合著研究較少;分析方法更多強調于合著者之間的整體關系、合著規律,忽略了個體的研究能力、在群體中的貢獻力等。本文構建的合著關系可視化模型對專利合著現象、發明主體間的合著模式、個體的研發能力進行微觀的、深入的分析。
3可視化模型構建
可視化模型是指將抽象出來的數據信息轉換成圖形元的過程。可視化模型一般由點、線、面、體等基本圖形元構成,根據實際應用的需要對這些基本圖形元進行涵義映射,使得數據的不同特征直觀的體現出來,然后再利用計算機圖形圖像學的各種處理算法繪制出相應的圖形元[13]。為了直觀、清晰的發現合著主體的個體研發能力、主體間的合著模式、合著特點與規律,改進以往合著關系研究方法的不足,本文構建以下可視化模型(表1)。
4布點算法選擇
構建合著關系可視化模型后,如何在可視化圖形中清晰的表示圖形元,使圖形結構更加易于理解、美觀,本文采用P.Eades[14],[15]提出的“彈性模型(Spring-Embedded Model)” 布點算法,由于此模型以物理學中的“彈力”作為關注點,因此也稱為力導引模型(Force-Directed Model),此模型在作圖領域具有開創性的意義,并一直被沿用發展至今。其基本思想是:將圖看成一個頂點為鋼環、邊為彈簧的物理系統,系統被賦予某個初始狀態以后,彈簧彈力的作用會導致鋼環的移動,這種運動直到系統總能量減少到最小值時停止。但是, P.Eades 在實現算法中并沒有遵守彈性力學中的胡克定律,而是采用了自己建立的彈簧受力公式。此外,為了降低算法復雜度, P.Eades假設引力作用只存在于相鄰兩個節點間。
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5實證分析
5.1數據選擇
微處理器已經無處不在,它不僅是微型計算機的核心部件,也是各種數字化智能設備的關鍵部件。本文對微處理器技術領域1985年～2008年間的中國專利進行檢索,并以人工對檢索數據進行篩選,挑選出與微處理器技術高度相關的專利3262件,采用文獻計量學與信息可視化技術進行專利合著率、發明人合著關系、申請機構合著關系、區域合著關系分析,用以發現創新主體的創新能力、主體間的合著模式、合著特點與規律。
5.2合著率趨勢分析
科學計量學中的合著率是指合著的論文數量與全部論文總數的比值,它反映了某一學科領域的科學合著程度,是科學計量學中常用的指標。本文所選取的微處理器技術領域1985年-2008年的中國專利,盡管專利總量、合著量呈上升趨勢,尤其是在2000年后增勢迅猛,如表2所示,但從發明人合著率來看,除1986年、1991年以外,合著率變化平穩,并且保持在60%以上,如圖1所示,說明該領域的科學合著強度較強,也反映了微處理器技術的研發具有較高難度。
5.3合著關系可視化分析
選擇專利申請量在3件以上的前50位發明人,建立其合著可視化模型,如圖2所示:紅色節點(標記“R”的區域)大小表示該發明人作為第一發明人的專利數量多少,藍色節點(標記“B”的區域)環形大小表示該發明人作為第二發明人的專利數量多少,黃色節點(標記“Y”的區域)環形大小表示該發明人作為第三及以后的發明人的專利數量多少,連線的粗細表示合著的強弱,數字表示對應發明人作為第一發明人的專利的具體數量。
從圖2可以看出:在微處理器技術領域中,形成以G?葛蘭?亨利(智慧第一公司)、T?科特克(羅伯特?博世有限公司)、R?K?阿里米利(國際商業機器公司)、羅德尼?韋恩?史密斯(高通股份有限公司)、高山秀一(松下電器產業株式會社)、張民選(中國人民國防科學技術大學)為技術核心的六個主力研發團隊,對應節點以紅色R區域為主,他們在各自的團隊中處于技術領導地位,而且這些團隊多為三人以上團隊,可視為微處理器領域中國專利的核心團隊,是微處理器技術研究的重要貢獻者;G?葛蘭?亨利的個人技術能力最為突出,并有較強的合著者羅德尼?E?胡克;張民選所在技術團隊人數最多,合著力度最大,但團隊成員發明次序都比較靠后,節點以黃色Y區域為主,其發明人在整體發明創造過程中的貢獻力有待進一步明確;拉維?K?阿里米利(國際商業機器公司)、陳天洲(浙江大學)、G?沃爾里奇(英特爾公司)個人技術能力突出,合著專利數量很少,節點一紅色R區域為主;胡偉武(中國科學院計算技術研究所)個人技術能力強,合著數量也較高,但其合著者均未進入前50名,節點以藍色B區域為主,因此,缺乏有力的合著者,個人顯得力單勢薄,導致其團隊在整個技術領域中缺乏競爭力。
圖3～圖6為微處理器中國專利發明人合著可視化模型歷史演化,從中可以看出:我國的微處理器專利大多集中在2000年以后,特別是國內發明人的專利申請,2000年以前,我國的微處理器專利多為國外的發明人所擁有。
圖7、圖8為微處理器中國專利申請機構、區域合著關系可視化模型。從申請機構合著關系可視化模型來看,國際商業機器公司、英特爾公司、松下電器產業株式會社、皇家飛利浦電子股份有限公司在該領域處于絕對的領先優勢,節點以紅色R區域為主,節點連線線少,合著力度非常小;從區域合著關系可視化模型來看,美國、中國、日本占據了該領域的絕大多數專利,節點以紅色R區域為主,除中國大陸與中國臺灣有少量合著外,區域間的合著力度較小。
綜合微處理器中國專利的發明人、專利申請機構、區域合著關系可視化模型,盡管發明人合著強度較大,但合著更多的存在于機構內部研發人員之間,機構間的合著與區域間的合著非常少,國外大公司處于技術壟斷地位,研發缺少國際性的交流。
6結論
合著分析一直是情報學研究的重要課題,本文應用信息可視化技術構建了專利發明主體合著關系可視化模型,挖掘隱含于專利數據庫中的內在的、客觀的、定量的信息,以圖形直觀地呈現挖掘結果,從微觀角度揭示專利發明主體的創新能力、主體間的合著模式、合著特點與規律,并對微處理器中國專利進行實證分析,分析結果表明,我國的微處理器專利技術多集中在2000年以后,發明人合著強度大,申請機構與區域合著強度小,國內發明人創新能力低于國外發明人。
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作者簡介
關鍵詞: 文獻檢索課教學 信息檢索 實訓平臺
中南林業科技大學的文獻檢索課教學經過多年改革和實踐后,現已列入研究生與本科生信息素質教育的必修課程和公選課程,對培養學生在獲取信息、使用信息、評價信息等方面的信息素質意識和信息素質能力起到良好作用。
1.文獻檢索課改革的三個階段
中南林業科技大學開設的文獻檢索課程,已經歷了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課、以計算機和網絡化系統為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學寫作相融合的信息素質教育課這三個階段,現在文獻檢索課已成為學校對學生進行素質教育的重要組成部分。
1.1紙質文獻檢索課階段
從上世紀60年代初期開始,我校就在研究生教育和來校進修教師中設置了文獻檢索課,主要由導師教授文獻檢索知識[1]。1985年,在原國家教委下達在全國各大專院校開設文獻檢索課的通知后,學校相繼在本科各專業開設了以手工檢索為基礎的紙質文獻檢索課,教學的重點是向學生傳授文獻檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻檢索課的開設,根據辦學特色,學校在圖書館四樓建起我國首個特用經濟林文獻資料查詢庫,采集和儲藏了國內外比較齊全的有關經濟林方面的文獻信息,既為林科各專業文獻檢索課提供一個實訓平臺,又為教師的教學與科研提供了一個查新基地。文獻檢索課進入課堂,對培養大學生的文獻情報意識和獲取文獻情報技能起到了良好作用。
1.2信息檢索課階段
自20世紀90年代開始,計算機異軍突起,迅猛發展,并在各個領域得到了廣泛運用。以計算機為工具的數據庫、多媒體等現代技術迅速進入高等學校,使各高校圖書館陸續具備了相應的計算機、網絡化系統的運行條件,推動著文獻檢索課的改革由以手工檢索為基礎的紙質文獻資料檢索階段進入到以計算機、網絡化系統、多媒體技術為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學改革的步伐,結合電子閱覽室建設,中南林業科技大學在長沙校區新圖書館的四樓增建了多個學科的信息檢索數據庫,配備了200多臺計算機,在一樓左側建起學校網絡中心,開啟了校園網。多學科信息檢索數據庫和網絡化系統的快捷運行,提升了信息檢索課教學的實訓平臺,并為爾后學校獲得森林培育學、生態學、木材學等國家級重點學科,森林植物學國家級實驗教學中心,以及森林生態系統國家級重點野外科學觀測實驗站建設項目提供信息支撐平臺。
1.3信息素質教育課階段
培養高素質人才已成為21世紀世界各國應對知識經濟時代到來的戰略措施,實施素質教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發達國家將信息素質教育作為素質教育的重要組成部分,很重視培養學生的信息意識、信息知識、信息能力。國內有識之士提出,大學生應在外語知識、計算機應用、文獻檢索三大領域培養信息素養[2-4]。文獻檢索課如何開設才會成為對學生進行信息素質教育的主陣地之一,已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題,中南林業科技大學圖書館信息部承擔文獻檢索課的教師展開了新的探索。我們根據學校具有五十年以上辦學歷史,具有理、工、農、文、經、法、管、教學科門類,具有博士后科研流動站和博士學位授予權的實際,以及“立足中南,面向全國,以林為主,富有特色的教學研究型多科性大學”的新定位,首先對林科合格國家級建設專業的文獻檢索課教學進行改革。在充實和完善信息檢索課教學內容的基礎上,吸納科研論文寫作課的相關內容,將培養學生的信息意識、信息能力與培養學生的創新意識、科研能力結合起來,讓文獻檢索課的教學步入信息素質教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學,先由教文獻檢索的老師講授文獻檢索知識,再由教科技寫作的老師承擔科技論文的寫作知識[5]。課程考核時,由兩段任課老師聯合命題,以考核學生檢索信息、運用信息能力和科學研究、知識創新能力。自2005年以來,我們引進多名具有碩士以上學位,且學位論文為優等的人員承擔信息素質教育課的教學任務后,逐漸由一位教師講授科技文獻信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現正在完善該課程的多媒體教學課件。
通過三個階段教學改革的不斷探索,學生對本課程的學習產生了濃厚的興趣。通過該課程的學習后,在撰寫學位論文或參加全國大學生科研項目競賽時,學生能自如地開展文獻信息檢索和運用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準確地表達出自己對論文選項的科學技術認識相關理念,既提高了論文的質量,又提升了自身的綜合素養水平,為今后的發展夯實了基礎。近年來學生在參加競賽時,獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻檢索與寫作課的老師。現在信息素質教育課已成為學校很受學生喜愛的課程之一。
2.以圖書館為依托,建設好實訓平臺是提高文獻檢索課教學質量的重要舉措
文獻檢索課是一門使用操作性很強的課程,除了重視培養學生的信息意識、信息知識外,更應注重培養學生的信息素質能力。因此實訓基地建設的程度是衡量該課程教學質量的標準之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻信息的一個穩定的信息服務機構,數以百萬計的書刊,現代的信息檢索手段,使它成為建設文獻檢索課實訓基地的理想地方之一。中南林業科技大學的文獻檢索課,無論是在紙質文獻課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設好實訓平臺。2004年以后,學生數在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關專業的文獻檢索實訓室。文獻檢索課實訓平臺的建立,既保障了該課程的教學實訓,培養和提高學生的信息素質能力,又促使圖書館的文獻資源實現優化配置,得到充分利用,發揮它為廣大師生服務的最佳功能。
3.始終為學校的發展出力是文獻檢索課教學改革順利推進的關鍵點之一
我們的文獻檢索課教學改革能夠如此順利地向前步步推進,是跟文獻檢索課的教學改革目標明確,為學校的發展作出一定貢獻,從而得到學校的長期重視和支持緊密相關的。早在上世紀80年代中期,配合學校第一個博士點學科的申報,當時承擔文獻檢索課教學的教師,結合教學,率領碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺,查閱和搜集了大量文獻資料,經整理,發現經濟林學是中南林學院最具優勢和最具特色的學科,建議并被學校采納申報經濟林學博士點,經國家學位委員會評議,該博士點被批準后,使學校的研究生教育和學科建設上了一個新臺階,學校也成為當時全國林業系統有博士學位授予權和列為重點建設的四所高校之一。投桃報李,為了提高文獻檢索課的教學質量和加強學科建設,學校在新竣工的株洲校區圖書館四樓建起經濟林文獻資料查詢庫,搜集和儲存國內外較為齊全的有關林業科技方面的文獻信息,配備了專用計算機。實訓平臺的構建,使文獻檢索課的教學改革得以步步推進。再舉2004年學校迎接教育部本科教學工作水平評估工作為例,文獻檢索課教研室的相關教師,配合校教學督導團相關專家,從校圖書館的專用信息數據庫中查詢學校五十年林學專業辦學的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學校的特色項目,經評估專家對該項目指標的評估,認定中南林業科技大學特色項目鮮明,被評為優秀高校。由于文獻檢索課的教學改革始終緊跟信息學科的前沿,為學校的發展效力,從而得到學校的重視和大力支持,推動文獻檢索課教學改革步步深入,同時文獻檢索課教學改革的深入,又為學校的發展作出了新貢獻。
參考文獻:
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引發技術創新的動因具有多樣性,科學的薪酬設計可以進一步誘發創新的內在動力。企業的研發活動是把技術、資金、人力資源、市場需求進行綜合,最科學的技術創新薪酬設計是把研發人員的研發熱情與其他員工的配合努力和企業的投資充分結合在一起,進行合理分配。
（一）日美歐主要國家的技術創新薪酬制度概要技術創新的范圍及其轉讓繼承的制度是多樣的。在美國,被雇傭者其任務上的技術創新和使用,不存在支付獎勵的要求。除此以外的技術創新,根據雇傭獎勵合同,分為無償或者有償使用繼承,這是依據技術創新范圍本身合同規定的。對從業人員任務相關的實驗和技術創新,使用設備的從業人員技術創新的情況下,技術創新者具有非排他性的專屬權利。在瑞士,技術創新沒有支付義務,另外，對“偶發技術創新”取得時,一定要支付補償金。在法國和英國，被雇傭的技術創新者技術創新的權利是自動（繼承無手續）歸用人單位。法國規定需要“追加報酬”，英國對帶來“顯著的利益（”OutstandingBenefit）可以支付補償金，日本和德國對個別的技術創新每次給予相應代價的獎勵。
（二）技術創新動因與薪酬激勵發生技術創新的誘因具有多樣性,貨幣性的獎勵是其中的一部分,另外，技術創新的歸屬或轉移也是一個重要動因。技術創新過程分為技術創新行為本身帶來的工作動機（TaskMotivation）和內在動機（IntrinsicMotivation）。技術創新的動機很重要,貨幣的獎勵是一種配合功能。技術創新過程中,因為企業需要把人力資源、資金及技術商業化結合。該技術創新者的創意、投入、努力，再加上其他員工的合作和企業的投資，創新才能轉向成果（包含專利權的形成）,此時有必要明確技術創新的歸屬或轉讓的機制。Jones（2009）研究認為,可以根據“套餐”定理,包括財產權（剩余管理權和剩余利益請求權）的歸屬、完備的薪酬合同（技術創新者和企業的投資實際授予獎勵)、財產權歸屬與激勵關系。因為產權歸屬不明顯和缺乏完善的薪酬合同的話,圍繞其當事者之間的爭論和爭斗（RentDissipation）發生的可能性很高。
（三）技術創新者合理報酬對技術創新者的貨幣性的待遇有多種方法,技術創新者與報酬的關系通常是,技術創新者的總收入=正常收入+個別技術創新報酬。個別技術創新報酬包括:（1）披露、申請、注冊等一次性（支付獎金）（；2）實際成果報酬(根據該技術創新實際商業目的使用為條件的支付）。Lazear和Rosen（1981）研究認為，成果的公示排名（淘汰賽競爭）制度與直接的成果報酬制度比較,激勵強度是同等的,但是，績效測定公示排名要排除與其他員工合作完成部分,或者在合作者之間合理分配。另外還要對個別技術創新,給予“相當的代價”的支付。
二、技術創新者的薪酬激勵設計原理
Lazear(2009)認為,對技術創新的薪酬設計需要考慮幾個問題（：1）研究開發不確定性比較高，成功的路徑不可預測，失敗的概率比較高（；2）如果按照項目最終能否成功的報酬合同簽約,其中不但孕育著很大的風險,而且在研發過程中會出現與合同內容意想不到的新變數,影響薪酬的兌現；（3）研究開發項目的長期性項目參加者有可能幾度變更,期間每個人的知識投入經濟價值不好鑒定,如何得到相應的保證。為了解決以上問題，需要在機制設計理論上進一步進行總結認識。
（一）知識探索與薪酬激勵機制March（1991）認為,技術創新是一種“實施努力”或者“知識的探索”和“知識的深化”之間的交易?！爸R的探索”,是對外部的信息源學習,或者是用新方法實驗完成未知知識的活動?！爸R的深化”,是把現已獲得的知識進行很好的組合，或者是在新的對象里應用，或對已知的知識更加深化的應用活動。對創新活動的薪酬激勵平衡實施是相當復雜的。根據對日美歐的技術創新者調查研究結果,調查對象的該技術創新有晉升和職業發展空間的回答概率在研究成果激勵機制中占很高比例。另外，研究成果的積累與工資薪酬水平也有很大的關系。調查顯示,影響項目的構思的原因除了貨幣性報酬以外,對科學技術發展的貢獻程度、對項目挑戰好奇心的自發動機也很重要。因此，在技術創新者的薪酬激勵設計時，要考慮長期內在激勵的可操作性和自發動機的并存性,并把它們作為一個整體激勵效果和平衡。
（二）研發風險與薪酬激勵機制因為研究開發者承擔著研究開發結果的不確定性,與其他業務相比風險要高。研究開發的成果與報酬密切結合是根據風險溢價的上升原理,因此,研究成果的價值和報酬之間具有強烈的關聯性。Manso（2011）研究認為,使員工盡量避免風險可以采取一些有效措施,如：(1）企業應該選擇風險中立型的項目,比預期回報即便少一些,但是項目風險低，可靠性、成功性更高（；2）報酬和成果的鏈接相對弱化一些,可以在一定程度上緩解壓力,同時禁止兼職和學會活動,強化對開發項目監督過程（；3）高風險的項目群和低風險的項目群分開,分別交給不同的員工去開發。特別是對技術創新者活動的合理監測,成果和相關的弱報酬制度作為重要的補充。因此,需要把研究開發方面主觀評價和長期薪酬激勵機制相互結合。
（三）項目選擇與薪酬激勵機制Lambert（2006）的模型認為,研究成果測定應該以薪酬激勵合同為基礎,從而引導技術創新者對效率性項目選擇。企業的管理者通過良好的溝通和監測,要對研究開發人員的信息進行努力收集,得到的信息經過審查后,給予相應獎勵。盡管如此，研究開發的成果和報酬往往不一定統一,效率性的報酬合同的設計根據實際情況也可能發生變動。實際上，許多潛在的項目各自回報分布的期望值和標準偏差也不同。不管選擇哪個項目都存在一定風險,企業在風險中不應該采取中立態度,應該對項目核定標準的價值；在薪酬激勵機制中要在成果效果和保險效果之間進一步權衡考慮。
三、薪酬激勵的定量分析方法
（一）數據來源與形成所用數據源,是2013年在日本舉行的“國際技術創新者調查”的數據,包括美國、英國、法國、德國、日本等國家。利用IIP專利數據庫和Onishi（2013）技術創新獎勵制度調查的設計和數據結果,以及日本人工生命研究所制作的非專利文獻數據庫數據。具體來說,技術創新者調查的回答者的名字和內容登錄到IIP專利數據庫,收集了該技術創新者的全期的專利申請數據。為了防止同名同姓的技術創新者專利的重復統計,本研究只使用同一個申請專利的申請人姓名,抽樣調查數據中同姓同名存在的概率是萬分之一,同姓同名雙重統計可能性很低。這樣形成了技術創新者的統計數據,利用Onishi（2013）與技術創新獎勵制度調查統計的個數據進行鏈接,并且與企業實施的研發業績獎勵制度具有關聯性。樣本技術創新者人數為1700人。使用申請專利的非專利文獻引用次數分析,人工生命研究所制作的非專利文獻樣本數據庫收錄了技術創新者引用技術創新內容的記錄文獻的正文中記載的非專利文獻。根據每件非專利文獻專利統計數據可以統計全部科學論文引用次數。分析推算期間是從2008年至2013年的6年時間。
（二）研究開發的業績與技術創新者薪酬水平實證分析采用工資函數的統計性模型來進行驗證，利用上述調查的樣本的技術創新者調查數據。作為推算樣本,其中包括通過晉升對技術創新者的影響,技術創新者獎勵報酬限定為總收入2%以下。被解釋變量取這些技術創新者薪酬的對數。調査包括總收入的上限和下限,推計方法是采用IntervalRegression方法。推算的原始數據統計表如表1和表2。
（三）選擇模型與推算推算模型如下所示：作為說明變量,首先是工資函數的基本變量,包括學歷（學士、碩士和博士),加上論文博士的附加效果、年齡和研究開發經驗（experience）。研究開發經驗的時間長度是研究開發開始活動的年和調查年的差距。學歷是調查時的最終學歷,有44%的技術創新者是碩士,11%是博士，其中5%是論文博士。把過去的研究開發成果累積作為計算變量,調查時的技術創新的累積數量的對數值（lnpatents）及學術論文的累積件數加1取對數值（ln1papers）。根據這些數據,學術論文件數、技術創新的先進性、技術創新者的專利質量、將來的技術進一步發掘和創新等,設定為企業研究機會擴大貢獻數據。作為控制變量,把其技術創新者對哪個程度的風險采取不畏懼態度（Risk_loving),該技術創新前工作單位變更的經驗（Mobility）追加為說明變量。經過統計調查,技術創新者的風險回避度低的,多傾向高風險高回報的項目。另外，企業規模變量表明,在員工所屬企業規模大的情況下,員工的收入明顯偏高。對研究開發的影響表明,企業的規模、在研究開發活動企業級別經營范圍、研究開發成果靈活使用互補性、知識產權中介交易活動，對薪酬的效果是增加的。具體計算結果如表3所示。
（四）結果說明從表3中我們可以看到，模型（1）表明傳統的工資函數對技術創新者的激勵效應情況；模型（2）表明對該技術創新者的累積專利件數的推算；從模型（3）和模型（4）到模型（5）,是把模型（3）和模型（4）在一般情況下對經驗效應和企業規模的依存度、風險偏好度、流動的經歷等數據附加的同時,最后追加到模型（5）的該技術創新者的累積數推算。從模型（1）的推算結果來看,學歷具有高度效應,碩士是6%、博士大約是14%的收入提高。論文博士效果是負數符號,不具有顯著說明效果。年齡與收入水平的上升具有非常顯著的效應,以及研究開發經驗也有高度顯著正效應。并且企業規模（從業人員規模）也有明顯正效應,彈性系數約為4%。這些結果說明與傳統的工資函數模型對技術創新者的收入推算，具有趨同結論。模型（2）是累積引進的專利件數推算。累積專利件數具有高度效應，表明10%的累積技術創新件數的增加,可以呈現0.3%的工資增長,累積專利件數的對數的2個標準偏差的差（前16%的高位技術創新者和后低位的16%的技術創新者的差）,薪酬的差約7%。根據累積專利件數,年齡和研發經驗的效果（工資曲線傾斜度）的影響度比較,推算對年齡是否有影響,結果是研發經驗系數一半以下沒有相關度，研發經驗豐富與技術創新的業績相關聯是累積性提高工資的重要原因。另外，累積專利件數與學歷的關聯度比較?。ɡ?擁有博士學位的技術創新者最高工資增加14%,最低工資增加為13%,影響不大)。模型（3）是企業規模的大小,研發經驗的工資曲線傾斜度很大。推算結果表明，工資曲線傾斜與企業規模正相關，達到10%程度。模型（4）是把風險偏好度和流動性作為解釋變量。這些數據導入后,累積技術創新件數的系數沒有減少。風險偏好度同預期一樣,呈現正相關（與最高風險回避性的技術創新者相比，最偏愛風險的技術創新者的收入約高7%)。另一方面與組織間流動沒有顯著關聯。模型（5）是學術論文數累積的推算。該變量的系數呈現1%的正相關,累積專利件數大體上擁有同樣系數。論文數與專利件數相比系數偏小,標準偏差比較大,作為收入差距的原因具有很大的重要意義。根據模型（5）的推測值來看,專利及論文各自具有2個標準偏差（高位16%的技術創新者和低位16%的技術創新者差距）的差別,薪酬中各自具有6.1%、4.9%的差異。這樣,年齡、經驗、企業規模、學歷等數據，累積的技術創新件數和論文件數與收入水平具有相當顯著的差異，對激勵技術創新者具有很大的誘因和影響。
四、結論與啟示
[關鍵詞] 科技創新 成果轉化 轉化路徑
將我國經濟發展方式真正轉向依靠科技創新引領的軌道上來，早日將我國建設成為創新型國家，除創新成果數量和質量外，最為關鍵的問題在于科技創新與生產過程的融合程度，即科技創新成果轉化率。眾所周知，與歐美等創新型國家相比，我國科技創新成果總量相對較少，其中一部分無轉化價值或轉化“夭折”，最終能夠并入生產過程，引領經濟發展的成果占科技成果總量的比例明顯偏低。提高科技成果轉化率，最為關鍵的環節是具有完善的科技成果轉化體系。我國的經濟建設和社會管理缺少足夠的歷史經驗積淀，又極具中國特色，為此，迫切需要多方努力探索，建設適應我國國情，符合國家戰略發展需要的管理體系，包括科技創新成果轉化體系。多年來，此方面的研究成果頗多，認識愈加清晰，但尚未形成具有更大權威性的系統理論，深化對科技創新成果界定與分類、科技創新成果轉化的內涵與轉化路徑、轉化標志等最基礎問題的研究，仍具有重大理論和現實意義。
一、科技創新成果的界定與分類
1.科技創新成果的界定
科技創新也是人類的一項生產活動。依據熊彼特的創新理論，開展科技創新意在建立一種新的科技研發活動函數，把新發現的知識，新研制出的技術、工藝、方法等作為新的生產要素和生產條件引進生產體系中，以實現對生產要素或生產條件的“新組合”，從而促進生產發展和社會進步。其是指科技領域內不斷取得突破與發展的過程，是通過科學發現和技術發明活動，即基于基礎研究、應用基礎研究、應用技術研究、試驗開發等系列活動而求取新“收獲”的過程，是一個從新知識的產生、新技術的開發到新產品的生產、新產業的形成直至新價值的實現的復雜的系統動態過程,而科技創新成果即為通過開展科技創新活動所獲得的新收獲，這種新收獲可能是新知識，也可能是實驗室產品或新技術，也可能是新思想。
2.科技創新成果的分類
科技創新成果具有明顯的差異性：第一，科學創新和技術創新會產生不同的成果，即使都屬技術創新成果，也會有產品成果和工藝成果之分，體現形式各異；第二，科技創新成果均具有經濟價值和社會價值，但各有側重。有些成果直接作用于勞動力，則其更多體現社會價值，有些成果直接作用于勞動工具或勞動對象，其更多體現經濟價值。但根據其主要體現形式科技創新成果基本可劃分為三種類型：(1)基礎理論性成果，即科學原理和技術原理，是指通過基礎研究和應用基礎研究而取得的新發現、新學說，其主要體現形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等，基本屬知識型成果。(2)應用技術性成果，即以科學原理或技術原理為基礎，通過開展技術發明活動而取得的新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟件等實驗室產品，基本屬技術型成果；(3)管理理念性成果，即軟科學研究成果，它涉及管理方式及管理手段等的新觀點、新思想，主要體現形式為研究報告，基本屬于思想型成果。具體歸納如下：
科技創新成果分類
二、科技創新成果轉化內涵及轉化路徑
1.科技創新成果轉化內涵
人類開展科技創新這項生產活動的本意就在于并入經濟生產和社會進步過程，使人類社會發展得更快更好更加可持續，使人類社會與自然環境協調發展。換句話說，人類開展科技創新活動就是為轉化成生產力而開展科技創新活動。按照最為公認的說法，生產力包括勞動力、勞動工具和勞動對象三要素，科技創新成果無論轉化為哪一項要素的提升動力，都會促進生產力發展，且任何一項要素的提升都會連帶其他兩項要素的提升。為此，科技創新成果轉化應從全要素生產力角度衡量。
1996年我國出臺的《中華人民共和國促進科技成果轉化法》第一章第二條規定，科技成果轉化是指為提高生產力水平而對科學研究與技術開發所產生的具有實用價值的科技成果所進行的后續試驗、開發、應用、推廣直至形成新產品、新工藝、新材料，發展新產業等活動。這一概念表明，科技創新成果轉化是指研究成果從形成到轉化為有形產品，直至產生經濟效益的完整過程，主要適用于應用技術性成果，應屬狹義概念，因為只有應用技術性成果能轉化為產品，能進行產業化，能直接創造經濟價值，基礎理論性、管理理念性成果轉化都不能按此標準衡量。眾所周知，20世紀90年代以來，政府、理論界與實業界均對科技成果轉化問題給予高度關注，關于科技成果轉化內涵也給出了多種界定。文興吾等學者提出，廣義的成果轉化包括：(1)科學研究成果向技術成果的轉化，即基礎研究到應用研究再到試驗發展；(2)技術成果通過開發向生產領域的轉化，即設計到試制再到中間試驗最后到工業性試驗等；(3)新技術在小范圍應用成熟后向更大范圍的推廣擴散。劉洪等學者堅持從系統科學角度提倡廣義科技成果轉化觀念，認為科技創新成果轉化存在廣義和狹義之分，狹義上是指科技成果直接轉化為生產力要素，通常是應用性研究成果通過技術開發和產品開發，形成新產品、新工藝和新的管理技術與方法；廣義上科技成果轉化是指從各類科技成果的創造形成、到轉化為現實生產力的過程，既包括自然科學成果的轉化，也包括社會科學成果,以及自然科學與社會科學交叉的科技成果的轉化。他認為狹義的科技成果轉化是廣義的科技成果轉化的中心環節和重要內容。由此可見，科技創新成果轉化分析上述兩類比較典型的理論觀點，不難看出，大家都贊同科技創新成果轉化的目的不僅為經濟發展需要，也為社會管理和社會進步的需要，為此應從廣義內涵加以研究，且從生產力全要素角度看，科技成果轉化為現實生產力中除包含著對勞動對象、勞動工具等影響而產生經濟和社會價值外，還包含著對勞動力---人的知識的豐富和技能的提升等影響，這說明科技創新成果轉化還具有階段性特點?？傊萍紕撔鲁晒D化應指上述各類成果從創造性形成并得以擴散的過程，這種擴散可以使使用地勞動者的素質、技能或知識得到增加，或勞動工具得到改善，勞動效率得到提高，或對勞動對象的認識、改造、控制能力得到進一步深化等等。有人形象地將其比喻為接力賽跑, “跑完全程”，依次完成各環節增值是科技成果轉化，而每次接力棒傳遞也相當于完成了一次轉化，因為每次接力棒傳遞對生產力三要素都會產生影響，即已轉化為生產力，如基礎理論性成果，基本屬知識型成果，其轉化為應用技術性成果，是科技成果轉化，而借助科學普及與傳播，讓更多的人了解、掌握知識，提升了文化素養和技術能力，即使未轉化成應用技術性成果，也是科技成果轉化。
2.科技創新成果轉化路徑
科技成果轉化似源流，既有路徑，也有流向。按線性邏輯，科技創新成果轉化應該是一個閉環線性過程，通過科學創新到技術創新，同時連帶工藝、管理創新，實現從基礎理論性成果到應用技術性成果和管理理念性成果的循環往復，即具有整體性又具有階段性特點，轉化路徑也具有多樣性。根據遠德玉教授的“田字型”轉化模式，科技創新成果轉化可分為從科學原理到技術原理，從技術原理到技術發明，從技術發明到生產技術的階段性轉化，多階段轉化路徑構成螺旋上升式封閉系統，屬正向轉化路徑。此外，也存在“反裘工程”，即產業發展需求誘發技術創新，從而直接產生應用技術性成果，而由應用技術性成果可以轉化為技術發明，同時也可能誘發科學革命，產生科學原理，促進原始創新，這一種轉化是以應用技術性成果為原點，向基礎理論性成果和生產技術兩個方向流動，形成兩個環流。正如科技創新系統一樣，存在正向，也存在逆向和正向逆向混合型的轉化路徑。而管理理念性成果轉化路徑較為單一，即在成果與組織決策間形成彈塑性轉化路徑?？傊萍汲晒D化的路徑不是單一路徑，更不是線性流動，而是一個由多段、不同向路徑構成的一個鏈接結構。
三、科技創新成果轉化的標志
如上所述，科技創新成果轉化不是簡單的從研發到生產應用的一站式過程，而是一點到多點的多階段性目標體系，不同階段均有不同的轉化標志。基礎理論性成果中科學論文與著作屬知識性成果，而知識對生產力三要素―勞動者、勞動工具、勞動對象的作用更多體現在對勞動者的影響，即豐富勞動者的知識，提升勞動者技能，科學知識普及傳播程度、勞動者受教育程度是其轉化的重要標志；原理性模型和發明專利屬理論設計與構思，需轉向中試環節，進行孵化，通過培育和孵化向應用技術性成果演變，其轉化標志在于入孵和成功孵化產品的數量；應用技術性研究成果中新技術、新工藝、新產品、新材料、新設備的轉化標志為通過企業或現場測試，實現勞動工具的改進或替代品的出現，勞動對象范圍的擴大與對勞動對象認識的深化等；計算機軟件轉化標志為通過測試，進行注冊，直接應用于生產，這一類科技創新成果轉化更多具有經濟效益顯示度。管理理念性成果研究報告轉化的標志是為組織決策提供有價值的信息，并將其中的觀點吸納到決策中，形成組織政策、管理制度或激發相關活動等。由此可見，基礎理論性成果、管理理念性成果轉化并不能直接帶來經濟利益，更多具有社會價值，只有應用技術性成果轉化可以直接帶來經濟價值，且每一階段成果轉化標志各不相同。
四、結論
科技創新成果多種多樣，具有不同的體現形式和價值特點。應對其予以合理分類，才能科學界定科技創新成果轉化內涵，準確選取轉化路徑，構建較為完善的科技創新成果轉化體系。本文關于科技創新成果轉化的內涵及基本路徑、科技創新成果轉化標志等研究結論，有助于深化科技創新成果轉化體系研究理論觀點，并為國家、地方積極采取有利于提升科技成果轉化率的舉措提供參考。
參考文獻：
[1]文興吾.“促進科技成果轉化”的觀念辨析與范式轉變[J].中國科技論壇, 2004,(3):111
關鍵詞： 行業特色； 高校； 文獻； 獲取
中圖分類號： G633.51 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）03-0040-02
一、行業特色高校及讀者文獻需求
行業特色高校大多源于上世紀50年代院系調整時出現的，主要根據國民經濟建設的需要整合了全國高校有關專業組建的單科性院校發展起來的。行業特色高校原來由行業管理，后因管理體制的變化，從行業中分離出來，但仍然具有顯著行業辦學特色與突出的學科優勢。[1]行業特色高校讀者主要指此類高校教學科研師生。南理工從哈軍工炮兵系分建而來，歷經國防科委、兵器工業部、機械電子工業部、兵器工業總公司、國防科工委等部委管理，現直屬工業和信息化部，具有兵器科學與技術等特色學科和專業，是一所典型的具有行業背景的特色型高校。
行業特色高校在行業科技和學科特色化辦學過程中、專業設置等因素影響下，出于自身發展需要，高校依舊保持行業辦學的鮮明特色，繼續承擔著行業技術創新和產業技術升級改造的任務，其教學、人才培養及科研課題、技術研發的重點依然主要圍繞和服務于行業發展需要。因此行業特色高校教學科研師生對文獻需求主要圍繞本校優勢學科進行，對文獻資源需求也具有鮮明的行業特色。[2]
二、南理工圖書館館藏資源情況
1.基本館藏資源
南理工圖書館館藏資源包括館藏書刊、中文數據庫、外文數據庫、多媒體資料、本校學位論文、非書資料平臺、CALIS外文期刊網、機構知識庫、本館特色資源等，以教學參考書、科研用書為主體，基本覆蓋了學校各個學科專業，如機械工程、化學化工、通信工程、自動化、材料科學與工程、經管與人文、法學等。截止2012年底，館藏紙質文獻中外文圖書、中外文期刊213余萬冊（件），中外文報紙100余種。電子文獻資源有100多個中英文電子文獻數據庫，中外文電子文獻（含電子圖書、期刊、科技報告、會議錄、標準、學位論文等）600余萬種。
2.館藏資源特點
南理工圖書館館藏資源建設相對集中于兵器行業核心。學校兵器科學與技術學科排名全國第一，作為學校特色學科，館藏資源的特點集中表現在對兵器類文獻資源的采集和收藏，在兵器學科領域積累大量特有的文獻全文資源，形成了豐富的兵器類文獻資源，其種類和冊數的擁有量以及文獻收藏的時間跨度都位居前列，這是學校在多年行業辦學過程中積累的優勢文獻資源，為學校創新發展和人才培養提供了重要的支撐基礎。
3.特色館藏資源
南理工圖書館通過長期的建設與發展，構建了集多種文獻類型、多種載體為一體、紙質及電子資源相互補充、自建資源與共建資源共同發展、相關學科資源協調發展的軍工文獻信息保障體系。目前，收藏有中外文紙本型軍工文獻共6200余種，1.5萬余冊，相關電子數據庫資源50余個，主要涉及兵器、航空、航天、軍工電子、核能及船舶六大領域，包括國家軍用標準數據庫以及自建國防科技文獻特色數據庫等數字化文獻資源系統。作為中國兵工學會全國唯一一所文獻定點收藏單位，實現了中國兵工學會及其分支機構產生的紙質及電子文獻資源的全套完整收藏。特藏中國兵工學會主辦和出版的十幾種科技或科普期刊，及其下屬40余個專業委員會所主辦學術會議的會議論文集。
三、文獻原文獲取途徑分析
通過對行業特色高校師生對文獻需求分析，可以看出，此類讀者需要具有自身行業特色的文獻。為滿足行業特色高校教學科研師生對文獻的需求，不僅需要基本的常規途徑和方法，而且需要建立新的途徑。
1.本館資源使用
（1）查閱圖書館的紙質文獻
盡管數字圖書館迅速發展，數字資源比例不斷加大，但紙質文獻仍會長期存在。讀者可根據書名、期刊名稱、論文名稱或掌握的其它相關信息，通過南理工圖書館主頁上的館藏目錄檢索系統進行查詢。還可通過“南京城東高校圖書館聯合體”進行查閱，可實現館際間的紙質圖書通借通還。
（2）利用圖書館的數字資源獲取原文
高校圖書館數字資源的建設與高校的學科類型密切相關，因此各所高校的數字資源各有特色。南理工的數據庫資源能兼顧各學科需要。進行外文文獻檢索時，讀者可先通過SwetsWise外文電子資源整合平臺中的篇名查找功能可以檢索到相關匹配文章并直接鏈接到全文（若學校已購買此全文）。
（3）館際互借及文獻傳遞
信息量的無限增長，讀者自身需求的變化以及經費因素的制約，任何圖書館都無法依靠自身的資源來完全滿足讀者的需求，借助于資源共享館際互借系統，可彌補單一圖書館數字資源的不足，很多需求就可以得到解決。[3]
南理工的讀者可通過下列途徑獲取本校未購買文獻原文。1）國家圖書館。2）中國高等教育文獻保障系統（簡稱CALIS）。3）中國高校人文社會科學文獻中心（簡稱CASHL）。4）讀秀知識庫。由海量全文數據及資料基本信息組成的超大型數據庫。
（4）網絡免費資源
在信息高速發達的今天，網絡免費資源也是讀者獲取文獻的重要途徑。以下為筆者在日常工作中經常使用的幾種方法：一是利用Google 等搜索引擎來獲取文獻全文。二是利用電子論壇獲取原文。綜合性學術論壇如博研聯盟等；專業學科性的論壇如中國科學論文在線系統等。三是利用國內外專利網站。如中國國家知識產權局、美國專利、歐洲專利局等。四是E-mail作者。EI、SCI 等文摘型數據庫均提供作者的E-mail地址，這為向作者索取原文提供了方便。
2.其它途徑
行業特色高校的特點就是與行業聯系緊密，行業高?；蜓芯克榷甲⒅刈陨硖厣^藏資源建設，因此行業特色高校圖書館應加強與同類高?；蛐袠I研究所等館藏機構合作，通過建立行業性圖書館聯盟建立良好溝通合作機制，促進館藏資源利用和共享，以滿足本校師生對文獻資源的獲取需求，促進學校教學和科研發展。[4]
在兵器行業領域，如北理工、中北大學、北方科技信息研究所，西安近代化學研究所（兵器工業204所）等，都積累了具有行業自身特色文獻資源。中北大學自建數據庫，如兵器科技視頻、機構、專家、圖片、專著、學術論文等數據庫。北方科技信息研究所，隸屬于中國兵器工業集團公司，是兵器行業唯一從事科技信息和圖書出版的研究所，文獻資源建設突出兵器和國防特色，館藏資源100萬冊（件），兵器科技出版刊物包括專業核心期刊《情報理論與實踐》和《計算機集成制造系統》，以及《現代兵器》、《機器人技術與應用》、《電腦自做》等科技讀物。西安近代化學研究所（兵器工業204所）技術圖書館經過多年積累，收集以化學化工、火炸藥領域的為主，兼有其它各類專業書籍及國內外各類專業會議論文集。與火炸藥專業有關的其它各類技術報告、專利等2萬余冊。歷史悠久、館藏系統文獻資料參考價值極高。對兵器火炸藥行業科研生產起到重要作用。
這些單位資源豐富，可以“服務國防、資源互補”為目標，依托成熟的系統平臺，充分利用各成員館藏資源和便捷的網絡環境，建立原文傳遞、館際互借、資源協調中心，幫助讀者方便、快捷地獲取更多優質文獻資源，為教學科研師生服務。
四、結束語
隨著信息時代的發展，行業特色高校讀者對文獻資源需求和利用將更加廣泛和深入，將不再滿足于圖書館提供的一般性文獻獲取服務，圖書館應建立高效的機制，提供問題解決的核心內容方案，及多途徑便利獲取文獻原文的途徑。因此行業特色高校圖書館，不僅要加強特色資源的建設，更要建立廣泛獲取同行業機構文獻資源的有利途徑和方法，做到服務個性化、機制便利化、途徑多樣化，滿足不同層次需求，適應行業特色高校發展的需要，為行業特色高校讀者提供比較專門、系統、完整的服務。
參考文獻：
[1] 李愛民.行業特色型高校研究現狀評述[J].中國高校科技，2012，（10）：54-57.
[2] 張長寬.行業特色高校如何實現可持續發展[N].中國教育報，2008-01-21（006）.
1空間智能在理論教學中的應用
眾所周知，圖形化的思維和溝通在化學中有著悠久的歷史，如在1874年范德霍夫提出碳的四面體結構，最重要的是，這種用二維方式表達三維結構出現X射線晶體學之前，為X射線晶體學的發展奠定了基礎。1890年，阿爾弗雷德•維爾納，配位化學的創始人用結構式表達了苯偶酰二肟的三種異構體［4］?，F在的科學論文是圖片、符號、文字和數字的復合體，圖片在傳達信息方面起著至關重要的作用，因此，當詢問化學家如何瀏覽科學期刊時，他們說主要看圖片，如今化學已發展成一種真正的國際化圖形化語言。在理論教學中，運用多媒體、模具教學，利用這一特點可以使枯燥的理論形象化，激發學生的學習興趣，促進空間想象能力的發揮，將多媒體技術應用于有機化學教學，有如下優勢:使空間立體結構更加形象、直觀，有利于學生對異構、雜化軌道、鍵形狀等立體化學知識的掌握，加深對有機化學反應機理的理解［5－6］。例如鹵代烴的雙分子親核取代反應機理(SN2)，化合物的構型發生了構型翻轉。以氯代烷為例?？梢酝ㄟ^多媒體的動畫功能，利用不同顏色、不同大小的球代表各化合物上的原子或基團，把整個反應過程直觀地表現出來。親核試劑OH－從Cl的背面進攻連接Cl的碳原子，隨著OH－的靠近，Cl和C上的其它三個基團逐漸向遠離OH－的方向移動，經過一個高能量的過渡態，C－Cl鍵斷裂、C－O鍵形成，氯以離子形式離去，反應完成，期間伴隨化合物構型的翻轉，就像一把雨傘被大風吹翻一樣。因此，通過多媒體技術，把靜態過程變成動態過程，再加上老師的講解，同學們既有理性認識又有感性認識，對所學的知識印象更加深刻，同時又增加趣味性。
運用多媒體技術的可克服人類感官的局限性，提高人的感覺和思維的能力。利用計算機的圖像處理功能，可以把抽象變為具體，靜態變為動態，將微觀過程加以宏觀模擬。鑒于有機化學反應的結構式多且復雜、立體結構的空間表述困難等特點，利用計算機多媒體技術組合三維動畫的特點，能夠有效地克服傳統教學方法的局限性，直觀地表達分子的立體結構，充分發揮學生視覺空間智能的優勢，使學生清楚、生動和明了的看到其真實的結構模型，大大提高學生關于立體異構的理解和學習。如講解立體異構體時，通過用3D效果的處理，使學生很容易的判斷出物質的立體構型;另外還可以利用多媒體技術把枯燥的化學反應、復雜的結構和反應歷程表現為動態的變化過程，全方位激發學生的學習熱情，課堂氣氛輕松活躍，可以實現以教師為主導、學生為中心的教學目的［5，7－8］。
在基礎理論教學中，教學語言的形象化也有利于學生發揮空間智能的優勢，可以借助形象的比喻來幫助學生理解軌道雜化的抽象過程?？梢韵冉o學生解釋，原子軌道的雜化實際上就是“先混合，再重新分配”，這樣學生就感到稍微熟悉了。然后繼續講解說，原子軌道的雜化過程就像是“橡皮泥的制作”，雜化前的原子軌道就像是顏色不同、造型各異的橡皮泥，將其充分“揉和”之后，就可以做出想要的顏色均一、造型相同的模型，這種模型就是我們所說的雜化軌道。通過這樣的講解，學生就感覺親切多了［9］。
2空間智能在實驗教學中的應用
有機化學內容多，課時少，實驗課被進一步壓縮，工科院校更是如此。有機化學實驗的內容包括三個方面，即基本操作與實驗技術、有機化合物性質、有機化合物制備。在以往的教學過程中，我們都由教師對重要的操作和學生易犯錯誤的操作進行示范，然后由學生進行實驗，教師隨時指導。但由于每組實驗學生人數較多，有些學生實驗前不注意觀察教師示范，對基本操作仍沒有掌握，導致在做實驗中興趣不大，敷衍了事。
并且有些有機化合物性質及合成實驗因所用的試劑較多、對環境危害較大而被各大高校逐漸取消，如硝基苯的合成、苯胺的合成等，而學生的動手能力又亟待提高。目前現代化的多媒體技術已廣泛應用于教學當中，可以清晰、生動的對實驗原理、實驗裝置、實驗流程、實驗步驟及實驗的關鍵和注意事項進行說明和再現。因此，開發網上虛擬實驗室可以彌補實驗課教學的不足。有機實驗課題組指導老師通過查閱大量的網上資料之后，利用一些特定的軟件制作出有機化學演示實驗多媒體課件并開發出相應的網上虛擬實驗室，先組織進行觀摩，向學生進行播放并講解，使學生比較直接地了解和掌握實驗方法、儀器的結構和操作，可以再結合教師示范，效果會更好。通過改變原料、裝置、條件來觀察不同的實驗現象和結果，對一些驗證性實驗和毒性較大的實驗也可以達到很好的教學效果。應用計算機輔助教學，實驗后還可到計算機上進行數據處理，并在計算機上編寫實驗報告，這樣不但提高了學生實驗的興趣和效率，而且有效地避免了學生對實驗的馬虎了事，減少了相互抄襲數據和報告的不良現象［10－12］。
3空間智能在課后輔導與溝通中的應用
計算機的發展不僅促進了學生視覺空間思維的發展，也大大加快了在化學中用圖形交流的速度，并且圖形能傳遞更多的信息。當化學家(或生物化學)談到胰島素、嗎啡、維生素或葉綠素時，他們不僅想到符號和數字，還聯想到相應的圖形和空間結構，圖形化的結構式不僅簡潔，而且還可以傳達顏色、物理狀態、溶解度、化學反應性等信息［4］，正是基于這種優勢，我們可以利用多媒體網絡教學，將文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息融為一體，利用網絡進行課后輔導與溝通，有利于學生課外自學。
就自主創新與維護產業安全，談幾點個人不成熟的看法。主要講三方面的觀點：
第一，維護產業安全是改革開放新形勢下值得關注的問題。在經濟全球化不斷加深的大背景下，維護產業安全，對每個發展中國家來說都是值得關注的問題，我們國家也不例外。但是，這個問題應該從兩個方面來看：一方面，改革開放是我們的基本國策，而且經過實踐證明，28年來的改革開放確實取得了很大成就。我們國家的對外貿易已居世界第三位，國際地位不斷提高，比如，原煤、粗鋼、水泥，還有一些主要農產品都居世界第一位。另外，在彩電、冰箱這些家用電器以及程控計算機、移動電話等方面也成為生產大國。這些都是改革開放帶來的成效。另一方面，在新的形勢下確實也出現了一些值得關注的問題，產業安全就是其中一個方面。比如在裝備制造業領域，鋼鐵工業生產領域，造紙工業等領域，都不同程度地存在著產業安全的問題。
第二，維護國家產業安全的根本途徑是增強自主創新能力。在市場經濟條件下，在經濟高度開放的國度里，要維護一個國家的產業安全，必須運用全球的視野、開放的思維。要采取綜合措施，包括建立預警體系，實施貿易救濟等措施，這些都是必要的。但是最根本的是要不斷提升自主創新能力。在這方面，我國恰恰存在著很多的瓶頸。主要表現在：原始創新能力不強。我國的科學知識生產占世界總量的比重比較小，國際科學論文產出僅占世界總量的4%。技術創新能力不足。我國發明專利的授權量只有日本、美國的1/3，韓國的1/4。一些關鍵技術裝備長期依賴進口。比如，集成電路芯片有80%左右需要進口，70%左右的數控機床要依賴進口。重引進、輕消化吸收再創新的問題沒有得到有效解決。高技術產業規模雖然不小，但相當一部分是來料加工或來件裝配，附加值比較低。這些問題都制約著我國自主創新能力的提高，也影響著我國的產業安全。要維護國家產業安全必須提高自主能力，這樣才能在激烈的國內外市場競爭中，通過發展來維護自己國家的產業安全。
第三，要維護產業安全、增強自主創新能力，必須突出“三個重點”、抓住“兩個關鍵”。
“三個重點”就是增加原始創新能力，集成創新能力和引進消化吸收再創新能力。這三個方面都非常重要，現在看來，最關鍵的還是要增強引進消化吸收再創新能力。
“兩個關鍵”：
一是要繼續大力發展高技術產業。21世紀，科學技術飛速發展，信息、生物、新能源等領域的科技發展迅猛，而且互相交叉、融合，新一輪產業革命的勢頭日益強勁。我們要緊緊抓住這一機遇，大力發展高技術產業，為增強自主創新能力提供技術和產業支撐。要加快從加工裝配為主向自主研發延伸，加快做強、繼續做大高技術產業。
二是要進一步提升裝備制造業水平。我們常常說，裝備制造業是產業發展的“母機”，是提升產業競爭力的基礎條件，也是增強自主創新的必然要求。我國裝備制造業這些年雖有了很大發展，但是與國際上特別是與發達國家相比，還有很大差距。要進一步提升裝備制造業的水平，主要有以下幾個途徑:通過產業重組，提高產業集中度，培育一批具有國際競爭力的裝備制造業的大企業和企業集團；依托一些重點建設項目、重大建設工程，實現核心技術和系統集成能力的突破;根據產業技術發展的趨勢，選擇國內具備一定基礎，產業關聯度比較高，市場前景比較好的戰略性、關鍵性的技術作為突破口，比如在造船、大型高效發電、高壓輸變電、冶金、石化、航空航天等領域，加強對外合作和消化吸收，提高關鍵技術和裝備的國產化水平；還要大力調整裝備制造業的結構。
關鍵詞：農業微生物學；課程改革；創新創業
在國家提出“提高自主創新能力，促進以創業帶動就業”的發展戰略背景下，在高等學校積極推進創新創業教育，對深化教育教學改革，促進高等教育健康發展，提高人才培養質量具有重大意義[1]。高等學校教育的主體—大學生是我們國家最具創新、創業潛力的群體之一。近年來，雖然創新創業教育理念已經滲透到各高校的人才培養目標中，但由于我國東西部地區間發展不平衡，同一高校各學科發展參差不齊，導致不同高校不同學科創新創業教育的實施方式、取得效果差別較大[2]。例如，在生命科學領域，部分高校的部分課程按照創新創業人才培養的目標，開展了一系列的課程體系改革，也取得了較好的教學效果，然而這只是冰山一角，生命科學領域還有大量課程改革亟待加強和完善[3,4]。農業微生物學課程作為涉農專業的核心課程，能幫助學生從基礎課順利過渡到專業課的學習。創新創業的人才培養目標以及微生物學科的快速發展對傳統的農業微生物學的教學體系、教學方法、實驗設置和考核方式產生了強大的沖擊。因此，農業微生物學教學需要適應時代和社會的要求，培養具有創新創業能力的人才，課程改革勢在必行。
1體現專業特色 構建更加適合的理論課教學體系
農業微生物學作為專業基礎課程，面向農學院植物保護、農學、園藝以及化學與環境學院農業資源與管理等專業開設，學生的專業背景、學科方向、就業領域差別較大，所以在理論課教學過程中既要照顧農業相關專業學生的知識背景和專業發展需要，又要體現微生物學的學科特點；既要重視微生物學學科的發展及理論與實踐相結合的特點，又要滿足培養具有創新創業能力人才的培養目標，需要根據當前的學科發展趨勢，對理論課和實驗課的教學內容進行適當調整(見表1)。例如，在《微生物營養與代謝》章節中，有關微生物的分解和合成代謝的部分與生物化學課程中相關內容基本一致，在這一部分內容的講解中，只需要重點介紹微生物特有的次生代謝過程以及重要的次生代謝產物的形成和作用。在《原核微生物》章節中，作為我校的涉農專業，可以在此章節中加入海洋微生物資源的利用現狀與前景。針對微生物遺傳與變異部分應該對前沿和熱點研究內容進行重點講解，如對微生物重組DNA技術和遺傳工程等方面進行了重點講解，積極引導學生學習，讓學生明確當今微生物學發展中的一些前沿技術，如CRISPR/CAS9等。在微生物生態學部分重點講授微生物與植物之間的關系、對環境的影響、資源微生物的應用和研究進展等。鑒于不同的專業方向，在課程部分章節按不同專業調整授課重點，可以更有效地調動學生學習的積極性，提高學習效率。
2改進傳統的教學方法
傳統的教學方法往往都是填鴨式教學，教師將大綱所要求的所有知識點通過講解逐一傳授給學生。這種教學方法的優點是信息量大，學習能力強的學生可快速獲取大量有用信息，但長遠來看，這種教學方法容易讓學生成為一種被動接受知識狀態，依賴心理較強，主動意識較弱，不利于創造性思維能力的培養[5]。因此，教師必須根據教學內容調整教學方法，充分調動學生的課堂積極性，提供更多機會給學生，讓他們主動參與到課堂活動中，這樣才能啟發學生主動思考，激發出他們的創造力。例如，在講授《微生物的遺傳和變異》這一章時，以日常生活中大家熟悉的細菌的抗藥性為例進行講解，從青霉素是如何被發現的開始，從而引出你所知道的抗藥性有哪些。然后提出：什么是抗藥性、抗藥性的原理是什么、日常生活中如何預防抗藥性的發生，啟發學生從微生物的代謝、微生物的遺傳和變異的物質基礎等方面討論微生物抗藥性的形成是新達爾文主義還是適應性突變，給出證據。這種方式既培養了學生的思維能力，又增強學生對基本知識的理解。針對部分章節，還可以留一些課后小思考題給學生在課外完成，這些思考題在教科書中沒有標準答案，學生可以利用圖書館和網絡資源圍繞教師提供的目錄去查閱文獻，分析問題和解決問題。對于課本中描述性文字內容較多，難度不高的章節，只將重難點講清楚，而不是全部講完，可以讓學生分成不同的小組，自己分工完成PowerPoint后進行課堂討論，這樣可顯著提高學生主動學習的積極性。隨著信息技術的發展，在傳統的課堂教學中對多媒體工具的運用越來越便利，多媒體工具的有效運用可以有效提高學生的學習興趣，例如，在講到原核微生物中古細菌的細胞形態時，學生往往感到難以理解，教學效果較差，可以在網上找一些公開課或者精品課程的相關視頻提供給學生，教學效果提高更顯著。
3設計創新型的實驗教學模式
農業微生物學是一門實踐性很強的學科，實驗教學是教學大綱的重要組成部分，也是提高學生實驗操作能力的重要途徑[6,7]。傳統的實驗教學中，教師講解完實驗原理、步驟、方法后，學生2～3人一組，按照事先安排好的實驗步驟，在教師的指導下完成實驗。傳統的實驗教學方法導致學生的主動性較差，實驗效果不理想，為了培養和鍛煉學生的實踐動手能力，必須建立新的實驗教學體系，在完成一部分基礎性實驗的基礎上，要增加一到兩個自主設計性實驗，從文獻資料準備、實驗方法制訂到實驗報告的完成都由學生自己完成。這樣可以增強學生閱讀文獻，獲取有效信息，解決問題，分析問題以及科學論文撰寫能力。例如，學生在完成了常用培養基的制備和土壤中好氣性細菌的分離與計數兩個實驗之后，可以增加一個“真菌的分離和鑒定”實驗，讓學生在教師的指導下，根據各自的專業特點到野外不同的環境中選擇不同來源的材料，進行真菌的分離和鑒定工作。如農學專業可以采集土樣標本，植保專業可以選擇果園、菜園的殺蟲真菌標本，進行標本的預處理、分離、培養和鑒定，這樣極大地激發了學生的學習興趣。學生獨立完成實驗后，基本能夠根據自己的需要選擇配置培養基，學會如何處理標本，了解微生物鑒定的基本程序，為今后畢業論文的順利開展和工作后的獨當一面奠定了良好的實驗基礎。同時在實驗過程中，通過觀察不同的菌落特征，加深關于真菌的理論知識的了解，達到理論與實踐相結合。
4完善題庫 改革考核方式
隨著計算機網絡技術的發展，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，除了表現在日常的理論教學上，也可以應用在課程考核中[8]。網絡題庫的建設可以避免每個學期末的重復組卷，基于建成的試題庫，授課教師可以在上課前或者課后開展5分鐘小測試，將評分納入考核體系，這樣可以強化學生平時的考核，督促學生及時有效地復習，還能避免一次考試就決定總成績的弊端。試題庫中可以設置一些靈活的論述題，讓學生自己找答案，進行課堂討論，然后教師再進行講解，這樣可以加深學生對相關章節相關知識的理解，牢固掌握重點、難點和考點，避免出現應付期末考試而“臨陣磨槍”，為考試而學習。課程最終的總成績按理論課:實驗課:平時測驗:讀書匯報約5:3:1:1的比例進行綜合評分。
關鍵詞：可配置；可柔性；績效管理可
柔性的高校教師績效管理系統是一款基于對高校日?？冃Ч芾硪约叭藛T評估測定的管理系統。該系統支持系統自編碼和動態擴展功能，自動生成數據庫結構，同時可按照需求進行動態功能開發和權限分配，可實現針對不同的類型教職工采用不同的考核評估標準和指標。通過可柔性的高校教師績效管理系統，可以對根據管理功能需求進行自定義模塊和功能，較好滿足高校多層次復雜考核工作需求。該系統靈活性、擴展性強特點，極大提高了教師績效管理效率，同時績效管理規范性也得到提高。
一、系統功能特點
人才不僅要遴選得好，還得評價得好，但在多數情況下人才評價滯后于人才發展[1]。頂級研究型大學教師績效管理制度的完善不僅體現在大學章程和教師手冊的規定中，還體現在在教師聘用和績效考評的過程中[2]?？冃Э己讼到y開發為高校人才評價和績效管理提供技術支撐。張宏業等研究了高校教師績效工資協同管理系統研究與設計，強調高校部門在績效工資管理中的協同合作[3]。本文可柔性的高校教師績效管理系統具有配置自編碼特征，即通過業務管理員配置，系統自動編碼和生成數據庫，可支持多部門對工作的審核和數據的傳遞。系統分級分配管理權限、支持多層次考核指標、動態支持多賬戶管理、多任務分配、多方法計算指標、多層機構數據流轉等功能。系統提供了教師可以便捷查詢到自己的工作量及其他評估結果。高校、院系分級管理相應專業的教師績效工作，提高了教師績效管理工作的水平。
1．模塊功能授權管理，系統功能可柔性
模塊管理功能包括模塊維護、功能維護、模塊功能分配、職工模塊分配、單位模塊分配功能。模塊管理功能就是把功能分類，達到功能細化，分級管理、分級分配。以教學工作模塊為例，模塊管理功能可以對教學工作設置具體細節進行設置，比如設置學時，研究型教學，教學質量評價等字段屬性。系統會按照業務開發管理員的對功能的配置操作自動生成數據庫結構和操作界面。系統支持動態化模塊擴展，系統功能分為單表模式、流轉審核模式和分轉模式。每一個功能對應的數據可在不同功能模式間流轉，如數據通過單表模式功能操作后，可流轉到審核模式。分轉模式主要用于打分評價，由于單條數據需要多人評價，因此需要復制分轉并綜合計算。模塊和功能動態組織好以后，可以分配給個人或單位，從而實現個人或單位的不同數據截面。功能配置界面如圖1所示。
2．數據狀態切換功能，支持多部門審核流轉
設置數據狀態并通過功能管控狀態變化。設置數據狀態切換限制，將數據狀態切換功能動態分配給相應的單位，實現數據在不同的部門流轉。在績效指標經過計算之前，還有一項是要經過院系審核甚至是校級審核，審核就是對教師提交的工作和實際的完成進度與在特定時間段里取得的學術上的成果以及教學上完成的任務進行評斷，審核成功說明是相應的工作完成受到了管理部門的確認。每一次狀態變化都會形成操作記錄，數據可動態添加數據所有人列，可支持排名，如論文的第一作者、第二作者，項目人員排名等。
3．獨立的指標體系管理，靈活的指標分配
高校通常將構建由人才培養、科學研究、社會服務和資源條件一級指標及多個二級指標組成的高校績效評估指標體系按照考核辦法[4]。在高校中，不同級別的教師又擁有不同的考核指標，因此指標計算或是考核相應有區別，學校對教師近一段時間的工作進行評價，評價等級又分為:優秀、稱職、基本稱職、不稱職，對應的權數又不同又分為：1、0.8、0.6、0.4（不同院校相應權數會有變動），通過量化計算將教師績效評價出來。根據教師級別分配的指標以及工作完成的情況結合權數計算績效成果。系統中實現考核指標樹狀變量結構，首要是先將指標設置好，再對教師分配指標。指標管理就是將工作需要安排的指標設立完善，為后面指標分配奠定基礎，管理員可以只對多賬戶管理員設置指標，管理員可以根據自己院系和教學科研工作文件的要求，自己設置指標評價標準。
二、系統結構與可柔性的功能設計
教師的工作不僅是專注于學生教育的質量，還專注于教學質量的創新，因此為調動教師從事教學，科研的積極性，提高自身的素質實現教師隊伍管理的科學化，制定一套合理公平的指標體系尤為重要。可柔性的高校教師績效管理系統以績效管理辦法為藍本，以指標體系為核心，通過業務開發管理員按照業務需求柔性開發和系統，系統模塊結構如圖2所示。
1．用戶角色分析
按照績效管理中的業務情況將用戶分為業務開發管理員、業務管理員、部門管理員、普通員工四類用戶。整個業務系統為業務開發管理員開發，業務開發管理員可通過系統界面添加數據庫表，添加數據庫表屬性，給數據庫表計算列?？山o系統添加功能，功能分為單表模式，流轉審核模式、分轉模式。業務組合模式為系統開發人員預先開發并且可擴展。業務開發管理員建立功能后，通過功能分配，將功能分配給相關部門管理員、部門和普通員工。系統權限分配具有可繼承的特征，如將自然科學功能分配給信息工程學院，那么所有屬于該學院的教師都能夠輸入自然科學論文。同時可以為員工單獨建立功能，并進行分配。系統開發管理員開發好系統后，通過服務器代碼生成器生成業務的服務器端代碼并編譯，通過客戶端代碼生成器生成對應的Javascrpit文件處理模塊，完成客戶端數據驗證和界面數據處理。系統由業務開發管理員開發并生成代碼以后，柔性到服務器上，形成整個業務流程。業務管理員管理整個單位的基礎數據，系統由業務開發管理員開發后進行柔性好以后，業務管理員添加完整的組織機構、教職工數據。建立績效標準模板和績效指標模板，并給員工設置績效指標，一些已有數據，如教學數據教務系統中已經存在，可通過Excel文件形式上傳，并自動分發給相應的教職工（通過學院、姓名、工資號自動匹配）。在員工數據輸入并經過審核以后，業務管理員可通過系統自動計算績效結果。部門管理員主要功能通常為流轉數據，通過部門管理員審核操作，保證進入的數據真實，只有通過審核后的數據才能參與績效運算。普通員工主要為輸入自身工作，大部分為科研數據，一部分科研數據為科研部門通過Excel數據上傳，由教師從系統中領取。
2．系統可柔性設計
（1）系統功能的可柔性設計
傳統軟件開發有瀑布模型（圖3）和蛛網模型（圖4），即結構化的軟件開發方法和迭代式的軟件開發方法。瀑布模型強調開發工作標準化，開發的目標是有序、高效、高可靠性和少錯誤。結構化有其負面的影響，它可能妨礙程序員的創造性。蛛網模型強調的是需求、設計、實現和測試要不斷循環進行，然后達到全局成功。瀑布模型適合需求明晰的較大系統研發，蛛網模型的優點是能較快發現需求錯誤，便于與用戶交流。蛛網模型開發需要能夠較好建立系統原型的開發工具。可柔性系統將瀑布模型和蛛網模型更好的結合起來（圖5），在開發過程中，底層系統開發采用瀑布模型方式進行開發，業務開發則采用蛛網模型進行開發。將開發過程分成系統開發和業務開發，系統開發面向的客戶為業務開發管理員，而業務開發管理員面向的是系統的最終用戶，即教師、科研管理部門、教務管理部門等。通過業務開發管理員通過免編程方式快速開發系統，開發過程在系統界面上操作完成，并系統供業務人員使用，使得所開發的系統適應需求變化。業務開發管理員與傳統的系統分析員工作不同，系統分析員的主要工作是調研需求，并不包括開發最終應用系統。由于業務開發管理員只要熟悉柔性系統的功能就可以，不需要編程，使得一般的業務人員也可以從事業務系統開發。業務開發管理員調研業務需求的同時，實際開發系統供最終用戶使用。業務開發管理員不需要過多的編程知識，只需要簡單了解系統業務模式功能就可以開發出復雜的績效管理系統。
（2）績效計算的可柔性設計
系統中實現考核指標的樹狀擴展設計，首要是先將指標設置好，再分配給教師。管理員可以根據自己院系和教學工作文件的要求，設置指標評價標準。院系設置指標與工作分級審批功能。指標設置的同時可設置指標的計算方法，每個指標被看作一個變量，在實際運算時動態填入參數運算。系統提供計算模板，管理者根據指標添加參數。在功能維護上，將添加好的指標與對應的考核內容關聯。可針對教師關聯工作模塊，可以直觀的了解到工作模塊的計算方式，體現較強的直觀性。關聯成功后會有計算方式的編輯，教師的績效考核計算方式可以多種，可以自由的設置參數，保證參數的準確性，為教師指標考核得到的結果有一個正確性的保障。系統開發了獨立的計算處理方法，這方法為指標體系和表計算列所使用，作為獨立的組件開發。數據計算模塊不僅支持算術運算，還支持求平均值，值大小比較，三元符運算等，提供了可靠的運算系統。計算系統包括算術運算(如可運算字符串3+20-5*9/3+abs（3*20/10-10）=12）、字符串及數字比較運算（如①2a=2a②1=1D在①中，比較成立，返回值為1，在=比較符號的特點中，是數字和字符串都可以比較，數字和字符串結合也可以比較。在②中，比較整一個字符串，兩者并不相同，結果返回值為0。）、條件判斷運算（如cond（abs（42/7-10）*2<7，1，0）返回值為0，其中cond函數為condition縮寫，為三元運算符支持函數）。由于支持判斷運算，字符串比較運算，有效解決了判斷科研上EI，SCI分級，教學上研究型教學、實驗教學、實習教學、新課教學分級計算問題。高?？冃гu估要實現從過去傳統的僅以個人所完成的教學工作量、申請課題項目、發表的學術論文的數量為考核標準的模式向團隊整體考核與個人考核相結合模式的轉變[5]。由于系統采用動態功能可柔性的設計，系統能夠有效支持教師團隊考核。正在進行開發的團隊貢獻計算框架，可通過評分及計算公式設置等方式輔助計算團隊貢獻分。
三、系統應用
本系統2016年底試用于Y大學教務績效考核，能夠通過從教務系統下載教學數據，上傳到系統中，系統自動識別業務完成人，并通過配置好的指標體系和公式計算工作量和績效報酬，計算好的報酬目前采用下載后傳送的方式。系統運行大大減輕了數據計算工作量，同時計算結果可以網上登錄后查詢。由于系統采用柔性的設計，各學院可以在系統上建立自己的指標體系，能夠較好適應不同專業和學院的實際工作特點。
參考文獻：
[1]孫緒敏.高校青年人才績效評價的困境與突破[J].黑龍江高教研究,2017(3):101-104.
[2]劉昕,王許陽.美國研究型大學教師績效管理實踐及其啟示[J].現代管理科學,2017(3):90-93.
[3]張宏業,張艷軍,李志河.高校教師績效工資協同管理系統研究與設計[J].中國教育信息化,2014(15):56-60.
[4]應望江,李泉英.高校績效評價指標體系設計及應用研究[J].國家教育行政學院學報,2010(15):45-50.
關鍵詞：Internet網；醫學圖書館；醫學圖書館員
中圖分類號：C93 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0239-02
一、我們所處的網絡環境
目前信息高速公路正處在迅速的發展中，計算機網絡是這一信息基礎設施的主干。它的發展日新月異，對傳統的行業產生了巨大的影響。
從世界范圍來看，Internet無疑是影響最大的環球網絡。Internet的前身是美國國防部1969年建成的一個軍用實驗網，演變成Internet網后主要與國家實驗室和大學的計算機相連[1]。網上含有大量數據庫，類型包括科技、社會科學、文學藝術及時事評論。網上還包含有美國國會圖書館和世界各地17 000多所圖書館的館藏書目記錄，大大促進了資源的共享。美國已有2/3以上的圖書館與Internet相連?？梢哉fInternet已經走遍了美國，而且將走遍世界。
中國聯入Internet較晚,首先是中科院高能物理研究所于1993年通過美國Stanford大學計算機網絡聯網，隨后北京大學、清華大學等也相繼入網。建設中的中國醫學信息（實驗）網絡也將實現與Internet聯接，提供E-mail、遠程登錄、文件傳輸、WWW、Gopher等服務，并以此為主干網，逐步建立地區網及局域網，形成一個脈絡貫通的醫學信息傳輸網絡，實現與國際水平接軌[1]。
二、圖書館與Internet網絡
圖書館在Internet網絡環境下，充分利用自身的圖書資源優勢，通過Internet互聯網現代技術與上網圖書館進行交流，同時也可以通過Internet網享受到全球上網圖書館的情報信息資源，以實現文獻資源共享。由于電子出版物的發行以及一些報刊雜志在Internet網上有電子版，所以許多國家建立電子圖書館。電子圖書館是Internet發展的產物，它改變了過去傳統圖書館的服務和交流模式，讀者不必親自到圖書館去，只要通過Internet網就可直接借閱和瀏覽圖書，并且可以拷貝和打印所需文獻資料。
現在許多不同職業的人都使用Internet網絡圖書館，如圖書館管理員、公司職員、學生和科研人員。Internet網絡圖書館主要用來作如下事情：（1）欲向Internet圖書館借書處借書時，可先查閱一下其館藏目錄、檢索引文、參考文獻或有關書籍的一些情況，通過對網絡圖書館的訪問，使用戶在向Internet圖書館借書處發出請求前知道欲借書刊是否在館，能否通過館際互借系統得利等等情況。（2）有些Internet圖書館的藏書因為由當地一流的高等院校或學術機構提供，其信息常常會比國家圖書館更準確。（3）網絡圖書館系統準許研究人員在一天中的幾乎任何時候的訪問，而不像一般圖書館有固定的開館時間。（4）有相互協作項目，使工作在不同結點的同事可以查看相同圖書館的內容，甚至可以在學生和老師所在的宿舍或辦公室方便地查訪。（5）當有些信息有問題或爭議時，可通過從圖書館得到的資料證實。（6）可獲得當今世界上最新科技動態及科學論文的預印本或摘要。
三、Internet與醫學圖書館員
Internet代表著全球范圍的一種無限增長的信息資源。它包括硬件（超級計算機、圖形實驗室及打印機等）、信息資源（數據庫、文件、軟件、檔案、圖像和聲音）以及網絡用戶群體。它為全球性的科研與教育合作，信息交流與共享帶來了前所未有機會。它是目前世界上最大的計算機網絡，大約擁有3萬個網絡、300萬臺主機和40萬以上的用戶，被視為“全球信息高速公路”。眼下在國內醫學界已開始籌建“醫學信息網絡”，它將以協和醫大為中心，涵蓋所有醫學院校的示范性醫學信息基礎設施網絡。醫學圖書館員在如此大的網絡中漫游，確實面臨著各方面的挑戰，本身必須有更多的東西教給讀者。如果你有一個問題，而Internet上成千上萬用戶中可能有人知道答案，這無疑是個振奮人心的消息。但怎樣找到你需要的信息？怎樣發送你的問題以及怎樣獲取答案常常困擾著人們。我們醫學圖書館員不可能回答人們所有的問題，但我們可以幫助你處理Internet上的問題。也就是說，醫學圖書館員必須有能力指導客戶怎樣檢索，教他們數據庫的結構，只有這樣，當用戶帶著各種問題來到圖書館時，才不會感到陌生。用戶通過使用計算機改變了自己的技能水平，達到了訪問圖書館的目的。未來圖書館內使用著各種計算機平臺和操作系統，一部分用戶已有工作站直接與校園網相連、或打電話接到Internet上，為了幫助在家或在單位提出要求的讀者，多數醫學圖書館員必須熟悉DOS、Windows、Macintosh、UNIX、modems電子通訊軟件、檔案傳輸協定。
對許多醫生來說，計算機最重要的功能是用來檢索醫學雜志中的信息。Internet不僅是醫學研究和醫學教育的有價值的工具，而且在臨床環境中是一種重要的資源。Internet可在不同國家的醫學中心傳輸圖像和演示即時的臨床會診。連上Internet，還可以補充和提高已建立的醫學網絡的利用。因此，醫學圖書館員有必要熟悉通過Internet可索取的各種資源。哪些是有用的？在什么地方可以找到？例如，為了幫助HIV/AIDS研究人員或臨床醫生，醫學圖書館員需知通過Gophen有什么資源（CDC文摘、AIDS治療新聞、發病率與死亡率報道周刊等）、用戶網新聞（科學、醫學、艾滋?。?、遠程聯網（艾滋消息、艾滋藥物、艾滋試驗）以及新的WWW（World Wide Web）。醫學圖書館員不僅要有豐富的知識幫助用戶連到Internet上，而且必須知道Internet的結構和組織特點。清楚了解什么地方有讀者需要的哪一類資源，再去檢索Internet是非常重要的。我們在指導用戶使用Internet時，有必要知道最捷徑的路線，索取其所需要的東西。比如說，在國內學術資料庫里有的東西，就不要從國外拿；在校園網絡內找得到的，就不要連線到校外，以盡量避免舍近求遠和網絡堵塞。
Internet的出現和以計算機為媒介的通訊，在當今豐富的信息環境中改變著醫學圖書館員的作用，我們必須承擔新的義務，從起指導作用擴大到發揮強有力的教學職能。醫學圖書館員還應與其他信息專業合作，參與設計、建立和維護廣泛的校園信息系統，并在信息政策的形成和實踐中發揮作用。
四、走向未來
未來，我們的醫學圖書館員將服務于一個龐大的和多樣化的讀者群，包括醫學院、口腔、護理、公共衛生及生物醫學領域中的相關專業。醫學圖書館員將繼續看到由于新信息技術的出現所帶來的自身職能和作用的變化。擺脫傳統圖書館的束縛、打破傳統的通訊方法，加速技術信息的傳播，使其進入嶄新的里程。我們常說，未來的圖書館將是電子化圖書館、虛擬圖書館、沒有圍墻的圖書館、環球數字圖書館等等，先進國家無不將其投入建設的行列。除最熱衷于此項建設的美國以外，歐盟部長也于1995年在比利時首都商討信息社會時，將電子化圖書館列為第四個議題，希望各國積極建立，以使全球聯網、互通、共享圖書資源。未來圖書館充分應用虛擬觀念，其特點之一為隱性、看不到、摸不著，資源散在各地。懂得應用的人，時時享用來自全球最新、最快的豐富資源，對他們來說，資源滾滾而來，取之不盡，用之不竭。未來資料存放地不是書架，而是計算機媒體；服務對象擴及館內外及國內外使用者；不受版權限制的資料，人人可自由取用，即求即傳，不用等待；通透性的系統，營造了全球一家的使用環境，使用者悠游各館時，只有賓至如歸的感覺，沒有生疏、隔閡的困擾?？傊?，它徹底改變了圖書資料傳統的編制、典藏、傳輸、檢索等事項而成為新世紀的典范。人們將對此產生無限的憧憬，并期待它的早日到來。
參考文獻：
