時間：2022-11-25 12:14:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師實習報告個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、為什么要撰寫畢業實習報告
畢業實習是學生在畢業前的最后一個重要的教學環節，是修完全部課程及相應的課程設計、實際技能訓練后的一次教學與生產相結合的綜合訓練，帶有較強的工作崗位試用性質，因而是畢業生走向工作崗位的重要準備環節。
完成畢業實習任務，除較好地完成實習單位安排的工作任務外，尚應根據學校教學要求從工作實踐中選擇適當的專題（對應生產崗位），為撰寫畢業畢業實習報告做好準備工作。畢業實習后期，應集中一段時間進行畢業實習報告的寫作。畢業實習報告是對整個畢業實習環節的回顧和總結，通過撰寫畢業實習報告，可以學會運用所學的知識和技能去分析解決生產實際中的問題的方法，撰寫畢業實習報告可以讓我們學會科技報告、論文的書寫方法和格式，為今后的科技工作打下基礎。
二、怎樣撰寫畢業實習報告
畢業實習報告是在畢業實習后期對畢業實習工作完成情況全面的綜合的報告，也是對畢業實習收獲體會的總結。畢業實習報告應屬報告文體，它的寫作應在畢業實習期間所做的實習工作日記、文獻資料摘要、參觀調研報告、思想收獲體會等的基礎上，按照畢業實習要求進行系統全面的編寫。
畢業實習報告要全面系統和深人細致，但又應有重點，切忌平淡浮淺，面面俱到。畢業實習報告又不同于畢業論文。首先，畢業實習報告是為了報告自己實習工作的經過、進展、最終成果和收獲體會；畢業論文則是討論和表述對某一課題的研究成果，帶有學術文章性質，專業性很強，屬于科技論文、經濟論文或人文論文等領域。實習報告比畢業論文敘述要詳細，也可以復述別人的成果、方法和結論，也可詳細地說明本人參與或承擔工作的內容、過程、操作程序、數據處理、論證方法、課題來歷、意義、經驗教訓等；
三 、畢業實習報告的主要內容
畢業實習報告的主要內容，應當圍繞畢業實習任務或崗位要求進行撰寫。一般應包括以下內容：
1．概述。應用簡明的文字概括說明畢業實習的一般情況，包括實習地點、單位、工程項目或課題的名稱、規模、意義；本人參加的工作內容、所起的作用、完成情況，簡要說明自己的實習成績、成果、收獲、體會和實習單位的反映或評價。
2．重點敘述在指導教師和工程技術人員幫助下，獨立完成的1～2項工作任務的情況。這部分內容應力求詳細具體，有數據、有記錄、有圖表。如有圖紙、計算書或照片等也可作為附件加以說明或提示。如取得一定的經濟效益或社會效果應突出指出，這能充分表現工作能力和業務水平，應下功夫撰寫。
3．參與或接觸的復雜的技術問題和工作的難點，特別應著重介紹，運用所學的基本理論和專業知識提出的解決辦法與處理意見，若被采納更應說明。
4．調查和了解到的新技術、新工藝、新材料、新設備以及新經驗應予以反映和敘述。
5．畢業實習中的思想小結、收獲體會與建議。
四、畢業實習報告的寫作方法
1．寫作前，明確目的和要求，確定畢業實習的主要內容和提綱。
2．有計劃地搜集實習中的有關資料，認真匯集所有資料。對所表達的內容來說，實習筆記、數據、圖表、觀察、記錄、照片及搜集的其他資料或說明，均可稱為底稿。
3．認真推敲底稿，決定敘述的順序和層次，考慮報告的結構和論點，從平易性和可讀性考慮，明確報告的用詞和語氣。對報告全文應有一明朗的輪廓和清晰的思路，列出大綱和目錄。
4．起草報告應注意的事項：
（1）題目恰當，論述集中，能準確反映實習崗位或從事的工作特征；
（2）廣泛參考和運用文獻資料，很好地消化和吸收；
（3）材料要為內容服務，論點和論據要統一；
（4）組織結構清楚，層次分明，邏輯性強；
（5）語氣統一，表達明確、平易；
（6）標題的引用要醒目和簡潔；
（7）利用圖表要簡明易懂，有效果。
5．認真修改草稿。
（l）反復閱讀草稿，認真推敲，最好朗讀兩遍，刪去多余的字句和段落，修改不順暢的語句。
（2）調整標題和內容，使之協調一致。
（3）論述形式要統一，名詞術語要統一，圖表公式要統一。
五、畢業實習赧告的格式
畢業實習報告的格式應能很好地容納內容要求，具體格式如下：
（1）前言（2） 目錄
（3）概述（4）自己獨立承擔的工作
（5）參與的復雜技術問題和處理的工作難題（6）參觀調查報告
（7）工作成果、收獲體會、思想總結（8）實習日志
（9）附錄（10）鑒定意見
（11）參考文獻（12）致謝
撰寫畢業實習報告應注意的事項
畢業實習報告內容廣泛，每一部分都可獨立成篇，綜合性較強，應根據內容變換各部分表達形式，但又應互相聯系和達剄內在統一。
1、 要認真研究報告審閱者的關注點和閱讀興趣， 畢業實習報告的審鬩者一般是指導教師或專業教師，他們審閱畢業實習報告的目的是考察學生在實習過程中的表現、出勤情況、工作能力、業務水平和實習成果，以及畢業文獻的寫作能力；特別是學生運用所學的知識解決工程或專業實際問題的能力，創新能力；對當前本行業的現狀、國內外先進技術和新鮮經驗的應用情況也頗感興趣。實習報告的撰寫要針對審閱者的這些關注點予以回應。
2．前言要精煉有趣昧。
前言是實習報告全文的象征和精華，要簡明易懂，引人人勝，敘述宜生動活潑，對前述審閱者的關注點不應遺漏。前言是作者介紹正文的重要部分和關鍵問題的前導性文字，應反復推敲、提煉修改，達到滿意為止。
3．內容摘要應概括簡要。
讀了摘要就可了解報告的主要內容和全貌，找出重點鬩讀的內容或對讀者有價值的部分。摘要的寫作應避免重復、含混；摘要應在初稿完成后寫出。
4．目錄要詳細。
目錄是報告全文的綱領和脈絡，應列出章節后的小標題，也就是列出章、節、款、細目，并用數字編號，數字后注上標題。
5．標題要生動。
標題起畫龍點晴作用，應反復推敲，通盤考慮，尋找最佳用語。標題是構思的基礎，要簡明概括，生動巧妙，應注意以下事項：
（1）章的標題，要與報告的總標題呼應，緊密聯系，格調一致，并能概括本章的內容。
（2）節的標題，要與本章的標題相聯系，并能把本節的內容明確地表達出來。
（3）款以下的小標題，要用具體的詞句或文章中的重要名詞術語表達。
6．提綱要具體。
正文的寫作要列出寫作提綱。題綱有“一般型和“提示型”兩種。
7．致謝
任何研究成果通常不是一個人或幾個人完成的，為了尊重提供幫助的人，感謝他們的幫助和支持，一般在論文后面用書面文字致謝。
首先，應感謝直接作過貢獻的人，比如，參加過部分工作、承擔過某項測試任務，提出過有益的建議，指導過某項工作或論文撰寫，以及繪制插圖的人等，此外，還有提供物質或資料的協作單位等。
其次，應講究良好的學風，避免假借名人之名掩飾論文中的缺點和錯誤，或抬高論文的身價。
8.參考文獻
論文中凡引用前人的文章、數據、論點、材料等，均應按出現的先后順序標明數碼，依次列出參考文獻的出處。引用文獻所標明的數碼，注在引證文獻的作者姓名后右上角；如未寫明文獻作者，只引用具體內容，則注在內容文句后右上角處。用小括號和阿拉伯數字標注。
文獻來源計有：
（1）一般期刊（journal）；
高職學生頂崗實習評價指標體系AHP頂崗實習是高等職業教育的重要環節，也是培養高技能應用型人才的重要途徑之一。高職學生通過頂崗實習可以“零距離”地接觸崗位工作，盡快將所學專業知識轉化為崗位技能，提升職業能力和素養；因而頂崗實習的質量、績效和水平的高低，將直接影響學生的實踐技能水平和就業能力的提高，影響學生的可持續發展能力和綜合競爭力。因此，探索一套科學合理、著眼于高職院校頂崗實習全過程的評價指標體系，對高職院校加強頂崗實習管理，保證實習質量，提高實踐教學水平具有重要的現實指導意義。
一、高職院校頂崗實習評價現狀
目前，高職院校對學生頂崗實習的質量水平、考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習教學過程的管理、監控不到位，頂崗實習考核評價方法陳舊、形式單一，缺乏科學合理的評價指標體系，導致評價結果不能科學客觀地反映學生的實習效果，考核評價形式化。主要表現在：
（一）缺乏量化考核指標體系
目前，大多數學校沒有給出學生頂崗實習的具體評價指標體系，實習成績主多以學生的實習報告、指導教師和企業的評語、鑒定為依據，而教師和企業的評價僅憑自己的印象和理解給予評語。評價結果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實際意義。
（二）評價指標體系不夠科學、全面
部分高職院校雖然已有相應的評價體系，但評價指標不夠科學、全面，通常是學校指導教師根據學生的實習日志、出勤等對一些指標進行簡單打分，而企業指導教師相應的對一些指標進行打分。然后將兩個分值按一定比例簡單相加就得出學生的實習成績。在這種評價中，各指標權重分配沒有進行科學的計算，往往是憑經驗和感覺，不能科學客觀地反應實習效果。
（三）集中于最終評價而缺乏過程考核
由于多數專業學生的實習地點、實習單位比較分散，校內指導教師不便于監督指導，僅限于定期巡查或遠程指導，缺乏對學生在整個實習過程中專業技能和職業能力等方面的指導和考核，僅僅憑借是否參加了實習，或依據學生的日常表現、實習報告、答辯等給出實習成績，而缺乏對學生整個實習過程的考核和評價。
（四）對實習報告評價流于形式
實習報告是學生回顧實習過程、吸取實習經驗、總結實習收獲的書面總結過程，是評價學生頂崗實習情況的重要依據，但大部分學校對實習報告的評價把關不嚴，流于形式?？紤]到學生即將畢業，只要學生寫了，不管實習報告內容的真實性與否及質量如何，一般都予以通過。
二、基于AHP的評價指標體系設計
（一）頂崗實習評價指標體系設計
為保證頂崗實習評價的科學性、系統性、全面性，我們從頂崗實習的全過程出發，確立企業、學校、學生個人三方評價主體；通過組織企業專家、系主任、專業帶頭人、實習指導教師、畢業實習學生等人員對頂崗實習的各環節進行充分調研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經驗的基礎上確定考核內容和主要觀測點，明確學校、企業及學生本人在頂崗實習評價中的作用和職責，最后構建評價指標體系層次結構模型。如圖1所示：
（二）AHP方法原理確定權重系數
我們采用AHP（層次分析法）確定指標權重系數，根據對校企專家及指導教師的調研及畢業實習學生的問卷調查結果，經統計分析，確定各層次結構指標之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數學軟件，計算各層次要素權重值W，并對結果進行一致性檢驗，最后計算出指標權重的總排序。
計算結果如下：
（三）學生實習成績評價方法
實習成績評價是由企業指導教師和學校指導教師及學生本人共同完成的，首先由學校、企業、個人根據實習學生的表現對指標體系中各自負責的要素按百分制分別進行打分，最后按指標權重系數計算出其綜合得分，即學生頂崗實習成績。
三、結論
我們運用上述評價指標體系，對我校旅游管理專業2011、2012屆畢業生頂崗實習的成績進行綜合評價，取得了較好的效果。通過評價指標的指導作用，使畢業生進一步明確了努力的方向，在實踐中不斷充實專業知識、訓練技能；通過對頂崗實習過程的管理與考核評價，大幅度提升了畢業生的職業能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業生初次就業率均達到90%以上，年終就業率達到98%以上。
頂崗實習評價是一個比較復雜的過程，在實際操作時，要根據專業特點，具體分析各指標要素的賦值要求，不斷觀察和積累學生的表現和職業能力的變化，以客觀準確地評價學生的實習成績；同時，要用動態的、發展的眼光看待評價指標及結果，不斷充實、改進和完善評價體系，以期真正達到“以評促教，以評促建，評建結合，重在建設”的目的，為提高高等職業院校人才培養工作質量水平，提升學校核心競爭力積累寶貴經驗。
總之，在高職院校實踐教學管理過程中，建立完善的監控和評價機制，制定科學合理的評價體系，全面、系統地評價頂崗實習教學工作，真實客觀地反映實習質量，對于深化專業教學改革，強化學生職業素質和職業技能，突出職業特色，全面提升高職院校人才培養質量具有十分重要的作用和意義。
參考文獻：
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一、專業綜合實習目的
專業綜合實習是培養學生綜合運用所學專業知識，分析總結和解決實際問題的重要實踐性教學環節，是前期所學知識的一次全面綜合訓練。使學生理論與實踐緊密結合、消化鞏固所學知識、掌握所學專業的基礎理論和基本技能，熟悉企業單位現狀，面向實踐、拓寬視野、增強動手能力和社會適應能力。把學生培養成為具有較高的思想政治素質，專業理論基礎扎實、實踐技能較強、能較好勝任有關專業業務的應用型人才。專業綜合實習的特點是實踐性較強、綜合性突出，具有較強的挑戰性，不僅可以加深同學們對課堂所學知識的理解和掌握，還可以培養同學們的創新精神、激發學習興趣、提高分析問題及解決問題的能力和專業綜合素質，為畢業后適應工作需要奠定很好的基礎，在實現本專業大學生培養目標中占有重要地位。
二、實習內容
1.了解企業的經營戰略（目標），熟悉企業管理體系、組織機構、企業文化及運行機制；
2.了解實習單位電子信息和通信工程技術領域內各類電子設備與系統工程項目概況；
3.參與并熟悉電子設備與通信系統的研究設計、應用和開發制造等工作過程。包括可行性分析、用戶需求分析、開發環境、生產工藝、開發的組織管理、測試等；
4.了解通信工程的設計、規劃、建設和監理相關標準和政策；建設質量的控制和驗收方法及相關規范；
5.了解電信業務的規劃開發流程、網絡的規劃方法和手段、電信設備的維護和維修、電信計費政策和實現手段；
6.軟件開發的組織管理、可行性分析、需分析、概要設計、詳細設計、開發語言開發環境、測試方法和技術、質量控制、各類文檔的編寫與管理；
7.參與實習單位所安排的生產、管理、策劃、營銷等具體的崗位工作。以上內容，僅對實習起指導作用，不局限于上述內容，學生可根據實際情況，與指導老師協商選擇。實習內容原則上需與所學專業契合。
三、實習要求
1.對學生的要求
(1)學生在實習期間，要在指導老師或實習單位有關人員的指導下，認真完成指導老師或實習單位下達的有關實習任務。深入實際，按時、保質、足量全面地完成實習任務。
(2)嚴格遵守實習單位的管理規定和紀律，不遲到、不早退。
(3)嚴格遵守實習單位的安全規章，嚴禁私自開關機器設備；在得到允許使用儀器設備后，一定要先熟悉該設備的正確使用方法，再按要求使用，不得違規操作。
(4)學生須接受實習指導教師的指導，按時完成分配的工作任務。積極與校內指導教師聯系，主動匯報工作情況和思想情況。
(5)實習學生應根據專業實習崗位，制訂個人實習工作計劃，明確目的和任務。在工作中做到勤觀察，勤思考，勤于發現問題、分析問題和解決問題。學生在實習期間要隨時做好實習記錄，認真填寫《東華大學信息學院專業綜合實習登記表》，實習結束時，完成實習報告。校外實習學生在實習前需向校內指導教師提供《專業綜合實習企業回執》表和《信息學院學生校外專業實習備忘錄》，并由實習單位實習結束時給出實習鑒定意見。
(6)實習過程中注意個人人身安全和財產安全。實習期間，學生因違反實習紀律和安全規定，造成自身損傷者，由學生本人承擔相應的經濟和法律責任。
(7)發揚良好精神風貌，維護學校和本專業聲譽。
2.對校內指導教師的要求
(1)執行實習計劃，做好實習前的準備工作。聯系校內實習基地，預先做好元器件的購買、實習實驗設備的檢查維護和具體實習內容的準備工作。
(2)加強實習前的教育工作。實習前應使學生明確實習的目的要求、實習安排、實習紀律和考核要求，進行職業道德教育和法紀教育。
(3)對實習過程的各項工作負責，保證實習質量。因材施教、耐心指導，解答學生實習中遇到的各類問題。
(4)加強過程控制，做好管理工作。組織學生做好實習登記表、實習小結和實習報告的撰寫。對學生綜合評價，確定實習成績。
(5)定期檢查校外實習學生的業務進展情況，嚴格要求，發現問題及時解決，不放任自流。
四、實習方式
根據通信工程/電子信息工程專業的性質、專業特點和實習要求，為與學生就業工作相適應，采用集中定點為主、分散自主為輔的形式，有組織地開展實習工作，學生按實習單位或指導教師安排進行實習活動。
校內實習基地包括寬帶網絡實訓基地、物聯網實訓基地和電子信息系統實訓基地。學生可在老師指導下開展各類通信系統和電子信息系統設計與測試工作。學院可根據學生所學專業及個人意愿，在學生個人聯系好實習單位后（實習單位的選擇遵循就近原則），報學院批準備案。校內指導老師負責全程管理校外同學的實習工作。五、進度安排
根據教學計劃，專業綜合實習一般安排在第7學期9~16周，具體安排如下：(1)實習動員：**-**學年第一學期第9周完成；
(2)聯系實習單位：**-**學年第一學期第10-11周完成；
(3)開始實習：**-**學年第一學期第12-15周完成；
(4)實結：**-**學年第一學期第16周完成。
六、成績考核及要求
學生需完成實習的全部任務，并提交《東華大學信息學院專業綜合實習登記表》和《實習報告》后方可參加實習考核。校外實習需由實習單位作鑒定并蓋章。實習報告的內容要求為與專業相關，需包括整個系統的架構和自己負責的具體工作。指導教師根據實習報告和實習登記表中的考勤、企業鑒定和表現等進行綜合考核，給出實習成績。
具備下列條件之一者，均以不及格論：
1.未達到實習的基本要求，實習報告馬虎潦草，或內容有明顯錯誤；
關鍵詞：高職學生 頂崗實習 教學 管理
頂崗實習教學是重要的實踐教學環節，通過頂崗實習，可以使學生了解社會，接觸實際，增強學生對專業背景和生產實際的了解，獲得與本專業有關的生產實踐和專業崗位技能，鞏固和運用理論知識，達到理論聯系實際，提高實際工作和專業基本技術的能力。頂崗實習也是對學生進行思想政治教育、道德品質教育的重要教學形式，學生通過頂崗實習，可以增強組織紀律性，增強職業意識、增強群眾觀念、勞動觀念和社會主義事業心、責任感。下面就頂崗實習教學及管理工作的要點進行分析，并針對各方面做出相關的規定和要求。
1 頂崗實習的分類
1.1 按地點劃分的頂崗實習類型 ①校外頂崗實習：在校外實踐教學基地或其他企事業單位完成的頂崗實習教學。②校內頂崗實習：在校內實踐教學基地或實訓室完成的頂崗實習教學。
1.2 按方式劃分的頂崗實習類型 ①集中組織頂崗實習：是指由各教學分院統一安排的，以專業為單位相對集中的頂崗實習。②分散頂崗實習：是指學生自己或他人聯系實習單位，一般不超過兩個人在一個單位進行的頂崗實習。
2 頂崗實習教學的管理與實施
2.1 頂崗實習工作應在主管院長的領導下進行。
2.2 教務處的主要職責 教務處是管理全院學生頂崗實習的職能機構。其職責是組織、協調、實施和管理全院的頂崗實習工作。研究制訂有關頂崗實習工作的政策、條例、規定；審核全院的頂崗實習計劃安排，管理頂崗實習相關資料；按照頂崗實習計劃、大綱開展頂崗實習教學和成績考核工作的檢查；組織全院頂崗實習工作的經驗交流。
2.3 各分院主要職責 按照專業培養目標要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實習計劃和大綱；審核頂崗實習指導教師的資格；組織制訂和落實下一年度頂崗實習教學的實施計劃，并報送教務處備案；對頂崗實習過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實習的成績考核和頂崗實習教學的工作總結；負責頂崗實習基地的建設，逐步建立一批穩定的校外頂崗實習基地。
2.4 專業教研室主要職責 在分院院長的直接領導下，根據專業培養目標要求，制（修）訂頂崗實習計劃和大綱；確定頂崗實習指導教師的人選，并經系分院院長批準；落實學生分組、實習單位、實習內容、實習指導教師以及對學生頂崗實習的要求等各項準備工作，并填寫“實習教學安排表”報教務處備案；研究制定頂崗實習成績考核辦法；與實習單位協調好頂崗實習教學的全過程；總結本專業的頂崗實習教學，以及提出改進頂崗實習教學的意見和建議。
2.5 指導教師主要職責 頂崗實習指導教師要有一定實踐經驗和較強的責任心，在頂崗實習前，應根據頂崗實習教學計劃和實綱要求，熟悉頂崗實習單位的業務、環境、管理和發展狀況以及學生實習的崗位要求，會同頂崗實習單位有關人員，制訂出切實可行的頂崗實習執行計劃（包括頂崗實習場所及崗位、頂崗實習內容與要求、頂崗實習程序及時間分配、實習報告及時間安排等），經教研室主任同意，主管院長批準，以實習計劃和要求的形式提前印發給學生，并報教務處備案；頂崗實習開始前，應發給學生頂崗實習執行計劃，指定頂崗實習教材（指導書）等，明確頂崗實習目的、要求、時間安排和實習進程，布置書寫實習日記和實習報告等；應結合實習單位的實際情況和實習崗位要求，對實習學生進行頂崗實習動員和安全教育，并請實習單位的相關人員對學生進行安全教育；在頂崗實習過程中，經常與頂崗實習單位聯系，深入實習現場，了解學生的實習情況，加強實習指導和考核，及時檢查學生頂崗實習日記，指導學生完成頂崗實習報告；對實習學生加強管理，對違反規定或有其他錯誤的學生，應及時給予批評教育，對情節嚴重，影響極壞者，應停止其頂崗實習，令其返校，并向分院院長匯報，給予相應的處理；經常與頂崗實習單位聯系，并定期向頂崗實習單位教育管理部門匯報頂崗實習情況，爭取頂崗實習單位的支持和幫助，注意搞好實習單位與學院的關系；根據頂崗實習成績考核標準，做好頂崗實習成績的考核和頂崗實結工作。
2.6 頂崗實習選題管理 ①指導教師應根據學生畢業頂崗實習崗位情況，確定畢業頂崗實習報告題目。②所選題目要符合專業培養目標，滿足教學基本要求。選題要有利于對學生進行比較全面的訓練，也便于對某些專題進行比較深入的研究，選題難度適中。③實習報告的內容可根據學生頂崗實習情況，指導教師的專業特長和學生的學習狀況及特點予以確定，內容要多樣化，應緊密結合實習崗位工作實際真題真做。④學生確定畢業頂崗實習報告題目后，在指導教師的指導下填寫《頂崗實習任務書》。頂崗實習一個題目不能超過8人。
3 頂崗實習的學生管理
①學生應認真學習畢業頂崗實習有關管理規定，端正態度，明確學習目的，強化職業道德意識，服從領導，聽從分配，自覺遵守校規校紀和實習單位的各項規章制度，不做有損學院聲譽和企業形象的事情。按照實踐計劃、工作任務和崗位特點，努力提高專業技能，培養獨立工作能力，按時完成各項學習任務。②學生在畢業頂崗實習期內，應服從畢業頂崗實習單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學生所在學院同意后，方可安排第二次實習。
4 頂崗實習的成績考核
院內指導教師填寫實習成績評定意見并給出總評成績，實習單位指導教師填寫《企業指導教師評價表》并進行綜合評價。主要依據學生在畢業頂崗實習期間的表現，包括考勤、遵紀守法、安全生產、服從領導、團結同事、工作認真負責、獨立解決問題能力等。
學生畢業頂崗實習期滿成績考核依據以下要求進行綜合評定：①《企業指導教師評價表》由學院指導教師根據企業兼職實習指導教師對學生表現情況評定成績，占總成績的20%。②《頂崗實習報告》由頂崗實習指導教師，專業主任共同評定，占頂崗實成績的40%。③《頂崗實習周記》由頂崗實習指導教師評定，占頂崗實成績的10%。④答辯成績占頂崗實成績的30%，如果畢業答辯成績不及格，總成績視為不及格。
5 頂崗實習安全管理
為了保證頂崗實習工作能夠順利開展，應加強學生畢業頂崗實習的安全管理，切實保障學生的人身安全，保證學生的合法權益。
5.1 畢業頂崗實習安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業頂崗實習安全管理工作，提高學生的安全意識。②落實安全責任制，系主任為第一責任人，各系結合學生畢業頂崗實習工作崗位，對學生進行有針對性的安全教育，及時清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預防為主。③加強與企業的溝通，協調各方面的關系，齊抓共管，全方位做好學生畢業頂崗實習安全工作。④學院、企業、畢業頂崗實習學生三方簽訂協議，明確各方的安全責任。⑤在畢業頂崗實習開始前，要求學生必須購買人身意外傷害保險，否則不允許進行畢業頂崗實習。
5.2 頂崗實習過程的安全管理 ①頂崗實習是教學功能在企業的延伸，學院要履行教育和管理的職責，配合企業對學生進行交通安全、生產安全、自救自護、勞動紀律等方面的教育和指導。②頂崗實習期間學生要接受學院和企業的教育與管理，明確自己既是學生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對自己的行為負責。學生必須遵守和服從企業的紀律及管理，遵守一切安全操作規程。③學生頂崗實習的企業應為學生提供符合國家規定的安全工作環境。④學生若在頂崗實習期間出現安全事故，則根據相關法律和約定，各方協商解決。
6 事故處理
①當發生學生人身傷害情況時，首先應聯系醫療機構進行緊急救治，學院和有關部門領導應在第一時間趕赴事故現場，做好協調工作。②當發生一般財產損害情況時，在場實訓教師與學生應保護好現場，并視情況報告學院及公安機關，請求調查處理。③當發生火災事故時，首先報告消防機關，請求救援，同時視情節輕重，在確保自身安全的情況下，進行必要的救災活動。④當發生重大事故后，教學安全工作領導小組應及時向學院領導報告、及時通知學生家長，并將事故發生過程以書面形式上報學院教學安全工作委員會。⑤學生在非學院安排的實習中發生的安全事故，學院可協助處理，但不負安全責任。
7 其它
①自己聯系實習單位參加實習的學生應提前填寫“分散實習申請表”，經家長簽字和分院審核同意并指定指導教師，教務處認定后，方可進行。②頂崗實習不及格的學生必須重新參加頂崗實習。
8 結束語
頂崗實習一般安排在學生學完教學計劃規定的全部課程之后，通過頂崗實習，進一步認識本專業的工作范圍、性質、要求、職責、程序、方法等，為畢業后走上工作崗位奠定了一定的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞 園林專業 野外實習 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
Field Practice Teaching Reform and Practice
Exploration of Landscape Professional
TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]
([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;
[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)
Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.
Key words landscape professional; field practice; teaching reform
野外實習是園林專業教學計劃中的重要環節之一，不僅能進一步梳理總結學生所學的專業知識，還能夠實現教學理論與實踐的有機結合，同時也應該成為培養學生熱愛自然、保護環境、珍惜資源、團結合作等思想意識和進行德育、美育、體育的重要途徑，增強獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學生的綜合素質。然而，許多相關高校對園林專業野外實習教學并未給予足夠重視，在野外實習中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學（主要是植物學和動物學）、生態學野外實習的內容和方式，而這些專業往往以單項專一的方式進行，并不適合于園林專業的人才培養目標。這與目前園林專業蓬勃發展的現狀和人才培養的模式極不協調。因此，加強園林專業野外實習教學建設已成為當前園林專業的必然要求和緊迫任務。
1 園林專業野外實習存在的主要問題
以賀州學院化學與生物工程系的園林技術從2006年自2009年間的野外實習過程來總結，存在的主要問題有：
（1）教學周期短、教學模式單一。受條件制約，野外實習教學大多以1周內的短期課程實習為主。教學模式相對比較單一，基本以參觀學習輔以教師講解為主，學生中好學者忙于筆記，無心者走馬觀花。實習過程中缺乏獨立設計試驗和動手實踐的訓練。在整個實習過程中,學生一直處于被動接受狀態，教學效果不理想。
（2）教學內容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創新性。園林專業野外實習內容大多只是針對生態學、植物學及相關課程的教學大綱和教學任務而設計，僅處于“認知”層次，不能和專業知識緊密聯系起來。園林專業課程中涉及到的樹木學、花卉學等學科一般都采用農業類或理學類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業方面結合的教材不是太少，就是內容陳舊、淺顯。由于沒有合適的教材指導，而師范類的生物學、生態學野外實習又相對完善、系統，在野外實習中，很多方面都偏向植物學方面的實習，以動植物種類識別、分類檢索等傳統植物學內容為重點。除此之外，在實踐性操作的內容上尤其欠缺，綜合性、設計性和探究性的實習內容更是少之又少。因此，無法實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創新。
（3）學生學習意識缺乏。學生的感性認識少，在實習過程中又處于被動地位，和實習基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調查訪問才能了解的內容知之甚少，因此，理論知識與實際情況聯系不上，導致學生在野外實習中普遍缺少積極參與的意識和求知欲望。有的學生由于課堂知識學的差，極易產生逆反情緒，把野外實習當成郊游，在老師講解時急于知道結果而忽視對其他特征的觀察、描述和理論聯系。如教師在將植物的形態特征、生活環境、經濟用途、搭配應用等作詳細的描述，學生又會產生急躁情緒或注意力分散，直接導致了其他同學實習積極性和主動性的降低，影響極壞，造成野外實習教學實效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養中的意義，形同虛設。
（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調查新方法、新技術的教學。在野外實習中，常規的儀器如GPS、望遠鏡、水平儀、經緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調查實踐，學生的動手能力得不到提高，限制了實習效果。
2 園林專業野外實習的特點與改革思路
園林專業是培養具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級工程技術人才。園林專業的野外實習應密切結合本專業的特點與培養目標，以生態學、建筑美學、園藝美學為核心，不僅要重點考察植物在自然中的功能與作用、人與環境的和諧關系等生態學方面的內容，還要重點考察人類合理的、有效地開發、利用動植物，使之與環境相統一的利用方式，使學生深刻體會建設生態家園、綠色家園所必須遵循的生態學原理與規劃的基本原則。除此之外，野外實習還應成為大學里最有效的德育、美學教育方式。通過各種方式去引導學生發現美、感悟美也應該是實習的重點。
根據野外實習存在的問題和園林專業人才培養目標、實習特點的需要，首先確立野外實習的目標是為了培養高素質的和具有扎實動手能力的園林專業人才，要將德、智、體、美諸方面的培養融入到實習中去。園林專業應以園林植物與園林規劃設計理論和技能的培養并重，既培養野外工作能力，又要引導學生自覺樹立熱愛自然，共建生態家園的意識，還要倡導在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實習內容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地和教師隊伍建設等方面努力探索，改善實習效果，以達到培養高水平人才的目標。
3 改革中的措施與實踐
為了不影響教學的連續性，在2009-2011年的野外實習中，采取一邊實習一邊總結，逐年改善的措施，在實踐中對園林專業野外實習進行調整與完善，采取的措施有：
（1）廣泛調研，深刻總結。對周邊的高校，如華南農業大學、肇慶學院、廣西師范大學、廣西大學的相關專業的實習情況進行了調研，交流和總結經驗，虛心學習，探討更好的實習模式和方式。
（2）尋找理想的實習點，建設固定的實習基地。實習基地建設是完成好實習任務的基礎，有了相對穩定的實習基地，實習效果才能得到保障。結合以往積累的經驗和實地考察，我們與姑婆山國家森林公園建立長期合作關系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復雜，山勢挺拔，溪流眾多；依據地形地勢，建有多處客家風情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風光與園林建設融洽結合，是比較理想的實習地點。姑婆山國家森林公園與賀州學院相距不足40公里，交通便利，大大節省了交通費用。該基地的部分工作人員為本校畢業生，極易與實習生相處，能為實習工作的開展提供不少便利條件。
（3）確定和延長實習時間。經過數年野外實習的實踐，我們認為實習時間為兩周比較合適，時間安排在第二學年結束后的暑假期間，這時與生態學、植物學、園林規劃理論、繪圖等的課堂教學已經結束，學生掌握了必要的基本知識，此時通過野外實習加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。
（4）全面的實習內容與專題實習內容相結合。野外實習前培訓，也是野外實習的一部分。實習前培訓的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實習方法和實習基地的基本情況，讓學生對實習地點和實習內容有初步的了解；讓學生自由組隊，每個隊設計一個或多個實習專題，通過實習老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實習老師擬出10~20個與環境保護、資源調查與利用、模擬景區再規劃、明確主題的植物選擇與搭配、測量制圖等有關的科研小題目供學生選擇。提前布置任務能讓學生帶著各自感興趣的課題和以更主動的方式投入到實習活動中。既激發學生的學習熱情，又有助于學生有目的地收集數據資料，完成好實習報告，有利于培養學生的科研能力。
（5）改革考核方式，使德育和美育與專業實習相結合。在過去實習考核主要以實習報告為依據，為了避免學生為追求好成績只而重視實習報告不重視實習過程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。考核主要包括四方面：遵守紀律情況與值日（約占15%）；野外及室內工作表現（約占40%）；實習報告（即專題研究）水平（約占25%）；個人自由作品水平（約占20%）。遵守紀律情況與值日由小組成員自行評分取平均值，野外及室內工作表現由全體帶隊教師分別給分取平均值，實習報告根據內容由至少兩位相關教師給分取平均值，個人自由作品水平由全體教師和學生評分取平均值。
個人自由作品是個人在實習結束前自由創作的作品，文章、詩歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創作品均可。個人自由作品在實習結束時與實習點舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱?；匦：螅谛仍龠M行一次作品的公開展。通過這樣的方法來開發學生的才藝潛力，使學生學會欣賞大自然的美麗，要用學到的專業知識去更加深刻認識自然的美，自覺地去愛護自然，在大自然中陶冶自己的情操。
4 結語
園林專業野外實習教學是一項系統、復雜的系統工作，其教學改革也是一個不斷探索實踐的過程。為了確保野外實習教學的順利進行，更好地發揮它在高校人才培養中的作用，應根據專業特點和實際情況進行合理的改革和實踐，不斷從教學內容、管理方式、考核方式等方面進行改善和補充。真正做到以學生為主體，激發學生的學習意識和熱情，提高自主學習能力和專業能力，促進道德、審美水平，培養成為高素質綜合創新人才。
本文為賀州學院博士科研啟動基金資助，項目編號為（HZUBS201005）
參考文獻
關鍵詞：通風；實訓；安全管理
隨著我國經濟的飛速發展，目前在中國能源消費結構中，煤炭所占比重超過了70%，而且這種能源格局在今后相當長的一段時間內不會改變，煤炭仍將作為中國重要的戰略資源，在經濟和社會發展中占據極其重要的地位。而伴隨著我國科學技術的進步和發展，煤礦采掘機械設備也朝著大型化現代化方向不斷更新和發展，開采速度的加快使得我國煤礦安全事故逐年攀升，給國家和個人造成無法估量的損失。在各種礦難事故中瓦斯爆炸及煤與瓦斯突出在這些事故中占到三分之二，是世界上煤礦瓦斯事故最嚴重的國家之一。
煤礦技工學校是為煤礦企業培養具有一定操作技能人才的學校，是煤礦儲備和培養各類基礎人才的重要基地。因此，在此期間加強學生對安全意識方面的教育就具有一定的重要意義。我在學校一直從事通風實訓方面的工作，在工作中我結合實際摸索出一些關于在實訓教學中對學生安全管理的經驗，現總結如下。
一、引用實例深化安全教育
現代教育早已不是一只粉筆、一塊黑板的時代，而學生也早已不再滿足老師站在黑板前喋喋不休的說教了，所以，在實際教學中，我常常引用案例和學生一起分析：
比如，瓦斯燃燒事故、瓦斯爆炸事故，通過讓學生了解基本生產情況和事故發生前的各種預兆以及事后的事故分析，最后讓學生總結瓦斯爆炸的原因，得出煤礦瓦斯爆炸必須具備三個條件才能發生：（1）空氣中瓦斯濃度必須在爆炸范圍內；（2）必須有高溫熱源；（3）瓦斯-空氣混合氣體中的氧濃度大于12%。三個條件缺一不可。同時潛移默化地向學生灌輸安全防護知識，要嚴格遵守《煤礦安全規程》和瓦檢員操作規程，防止瓦斯積聚與超限（瓦斯濃度超過規定限值），防止引燃火源，防止瓦斯爆炸事故擴大。通過身邊案例的教育，學生不僅能更好地掌握知識，還對安全的重要性有了更進一步的認識。
二、注重實訓操作的規范性
1.對指導教師的要求
（1）指導實訓教師應熟悉我校有關實習工作的規章制度，并在實訓工作中嚴格執行。
（2）指導實訓教師應具有較高的專業理論知識和現場實踐能力，能組織全程實習活動。
（3）認真做好實訓準備工作，熟悉實訓大綱和了解實訓學生的學習情況，并按照實訓大綱的要求，做好實訓教材、教學資料、參考資料等的準備工作；在實訓前要認真組織學生學習實訓大綱，明確實訓目的和要求，向學生布置寫實習筆記和實習報告。
（4）實訓過程中，要把對學生的安全教育工作當作頭等大事來抓，把安全工作貫徹始終。
（5）全面負責，教書育人，安排好學生的政治學習和思想教育（包括形勢教育、熱愛勞動教育、熱愛專業教育等），要隨時了解學生在實訓中的思想表現，嚴格要求，科學管理。
（6）實訓結束后，讓學生提交實習筆記和實習報告，并認真批閱，對學生實習成績給出實事求是評定。
（7）實習結束后，及時向教務部門提交學生實訓成績單。
2.對實訓學生的要求
（1）明確實訓任務，認真了解實訓大綱，做好實訓前的一切準備工作。
（2）進入實訓場地必須按實訓要求著裝，操作前必須穿好工作服、戴好防護用品。禁止穿裙子、短褲、背心等上崗操作。
（3）服從指導教師和班主任的安排，實訓過程要集中精力，專心聽講，嚴格按要求實訓，努力提高專業操作技能。
（4）愛護實訓設備及工器具，保持工作場地整潔，用過的工、夾、量具要擺放整齊，丟失及非正常損壞的物品要按有關規定主動賠償。
（5）把安全放在第一位，注意設備操作及安全用電，不得擅自操作。未經允許，嚴禁操作電氣開關。
（6）實訓結束后，在規定時間內提交實習筆記、實習報告。
三、注重理論與實踐相聯系
通風實訓過程中，要了解和掌握便攜式瓦檢儀和風表的基本結構、工作原理、適用范圍、常見故障的排除方法。為了能讓學生靈活、牢固地掌握這些知識，我盡可能將理論知識和實踐技能訓練有機地融為一體。充分利用多媒體及網絡資源，搜尋一些關于瓦檢儀和風表結構的三維動畫，自己構思并讓學生參與制作一些反應礦井安全的簡單動漫。
在實訓過程中我還要求學生模擬礦工上班工作的所有環節，如何正確佩戴儀器，如何交接班，如何測量風速、檢查瓦斯填寫記錄等，教學方法采用分組比賽，或集體討論、分組比賽，不僅能達到讓學生掌握知識技能的目的，還能培養學生的集體感、榮譽感。
總之，我們在通風實訓的過程中，根據已有的條件盡量創設適合、方便學生訓練的環境，為學生能理論聯系實際更好地掌握基本技能而服務。
參考文獻：
小學語文教學實習報告
2011年3月，懷著激動和喜悅的心情，我來到了火炬小學，在2年級2班開始了我的實習生活。這樣的生活緊張忙碌，但充實而快樂，卻初次品嘗到了作為一名教師的快樂。指導老師的課，讓我留下了深刻的印象，學會很多實際的技巧和方法。語文教學指導老師辛寶榮老師是一位很有經驗的老師，她教會我很多書本上學不到的東西：在教學中付出的努力、汗水，會化成一顆顆珍珠；只有親身經歷過，才會有屬于自己的深刻體會，這些體會將會成為你人生中一筆寶貴的財富。
愉快而又艱辛的實習工作結束了，在這個學期里，我們順利完成了從學生到教師的角色轉換。在這幾個月的時間里，在教案的準備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個學期的時間，感受頗多。
現將實習情況總結如下：
一，聽課
在實習的兩個禮拜后我開始去聽課，在聽課過程中，我發現每個聽課的老師都很認真地做筆記，我作為一個實習生就更應該認真去學習。聽了一節課，我認認真真的幾下了授課老師講的內容，并且認真地對老師講課的各個環節進行了思考評價，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經歷，可是都沒有認認真真地去分析，現在才發現，原來從一節課中我們可以學到如此多的東西，無論是對教材的處理，還是是教學方法，與學生的交流等等，都使我受益匪。實習報告網從每節課中，我都總結出經驗，并將其轉化成自己的知識，無論這節課上得好還是欠佳，都有我值得學習的地方。
二、上課
相信每個人的第一節課都是很緊張的，我也不例外。在上課前，我不斷地看教材，怕自己會忘詞，又不斷地檢查上課時要用的教學用具，反復地進行試驗。終于，我走上了講臺，開始了我的第一節課，在開始，我的緊張導致我教學時經常丟東拉西的，不過學生都很配合我，很活躍的回答我提出的問題，我慢慢地也鎮靜下來了，按照我的計劃，順利地開展我的課堂。就這樣，在愉快的氣氛中，我順利地結束了我的第一節課。在課后，我馬上找指導老師進行討論。老師首先肯定了我的教法，這讓我很高興，同時，老師也給出了很多中肯的意見，提出了我在上課過程中的一些失誤和不足，還有一些要注意的地方。老師的意見和建議讓我能馬上調整講課的思路，及時修改教案，更完善自己的教學。而我在上完每節課后，都會進行反思，思考自己哪些地方做的好，哪些地方做得不足，并且一一記錄下來，為以后上課作參考。
三、班主任工作
一方面，由于老的帶教模式未指定專人帶教，導致在實習生的帶教和管理上的責任不明確，出現問題互相推諉，影響了實習帶教的質量。因此，在學校和藥品生產企業的共同努力下，我校藥學專業實習生實施“專人帶教”的實習模式。另一方面，由于藥品生產企業的技術工人和技術管理人員比較多，帶教水平和各方面的素質差異也較大，難以保證實習帶教質量，故應精選各方面素質過硬的人員帶教。另外，在選擇實習帶教老師時，還兼顧學歷、職稱、醫德、師德、語言表達能力、組織溝通能力，以及奉獻精神等。
2科學制定實習教學大綱
并嚴格執行為了保障藥學專業實習教學的規范化、制度化，由學校牽頭組成藥學專業實習建設委員會，人員由行業專家和校教學骨干組成。在專業建設工作會議上，根據藥品生產企業藥學工作崗位職業能力要求和藥學專業培養目標，以就業為導向，重新修訂《藥學專業藥品生產企業實習教學大綱》，使其成為一套更加貼近就業工作崗位的，科學完善的教學綱領性文件。根據實習教學大綱的要求，學生和企業的實際情況，由生產部制定全廠總的實習計劃；由實習帶教老師根據具體崗位和全廠總的實習計劃制定個人實習帶教計劃，包括示教安排、崗位基本知識、設備操作技能、行業感情培養、實習考核等內容，并嚴格執行。
3完善制度
加強過程監控提高認識，健全完善實習管理責任機制。藥品生產企業各崗位責人及實習帶教教師對學生安全教育、實踐技能教育、素質教育以及日常事務等工作全面負責。完善健全了各層既負責實際生產又管實習生的“一崗雙責”機制。將實習制度逐條細化，分解落實到實習工作的每個環節和每個部位，落實到每一個帶教教師和實習生。藥品生產企業把實習工作制度的執行情況列入員工工作考核內容，并與員工工資和獎金掛鉤，并建立員工實習帶教考核制度和約束激勵機制，確保實習制度落到實處，強化實習的過程監控。公司生產部每月抽查實習生的實習情況，對實習工作進行效果評價。每季度召開一次教學總結會，收集評學、評教結果，改進實習生的實習質量和帶教工作。
4建立科學實習的考核方式
藥學專業實習是一項重要而嚴肅的工作，與畢業生的質量密切相關。因此，為了科學的評價實習生的質量，考核的內容必須全面，考核的態度必須認真，考核的方法必須科學。實習考核根據實習的目的和要求，完成專業實習計劃情況和實習過程中的行為規范、工作態度、出勤及工作業績以及實習報告質量等幾方面進行全面的綜合考核.其中行為規范、工作態度及出勤率占10％，工作業績占30％，實習報告占20％，交流總結占20％。實習成績以優秀、良好、中等、及格和不及格五級記載。
實習生的初評成績由實習小組、公司的指導教師和帶隊教師共同協商確定。學校實習領導小組對實習生的成績予以審定，原則上應尊重帶隊教師和實習單位指導教師的初評意見。實習帶教老師對實習目標進行階段性評價，每周抽查1～2次，并做出及時評價，發現問題及時予以糾正。實習帶教老師在評價學生的同時，也應注意自評，不斷總結帶教經驗，書寫帶教總結，使帶教工作不斷提高。學生對老師的實習帶教方式、效果、態度進行評價。公司生產部每兩月召開一次實習帶教會，了解帶教效果。
5存在的問題
5.1學習環境的變化影響了實習生學習的主動性實習生初進藥品生產企業，因對周圍環境陌生，產生了心理障礙，表現出不自信，導致操作不熟練，加之企業員工的生產任務比較重，往往不樂意接受實習生，甚至拒絕指導實習生。給實習生造成一定的心理壓力，挫傷了他們實習的積極性。
5.2學生對很多實習內容沒能做到理論聯系實際在企業實習的學生對醫院和社會藥店藥學服務的知識所知甚少，如藥房藥品擺放、發藥的“四查十對”、特殊藥品發放與使用、醫院藥房設置等內容，企業實習帶教教師不講，學生也不問。
5.3實習中紀律觀念淡薄有些學生以為自己并非實習單位的正式職工，有事不請假，擅自離崗。因而造成實習單位和學校兩邊都不知道學生去哪了、在做什么的局面。
6體會
關鍵詞：認知遷移理論；旅游管理專業；野外實習
旅游管理專業野外實習是培養學生在旅游資源認知、旅游開發、旅游行業經營、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識，提高學生理論聯系實踐、積累行業經驗的較好教學形式，對旅游管理專業四年的教學起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實習時間有限、實習經費緊張等原因，旅游管理專業野外實習中存在組織難度大、實習目的不明確、學生收獲小等問題，野外實習也成為旅游管理專業教學過程中較為薄弱的環節。將認知遷移理論應用于旅游管理專業野外實習教學，將提高學生參與野外實習的積極性和理論聯系實踐的能力，從而改進野外實習的教學效果，
一、認知遷移理論簡介
認知遷移是指一種學習對于另一種學習的影響，是在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情景中的技能、知識和理解的獲得或態度的形成的影響。認知遷移廣泛地存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。遷移可分為正遷移和負遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經驗的獲能夠對另一種學習起促進作用。本文主要運用了認知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經驗概括說。桑代克的相同要素說認為只有當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響，即產生學習遷移。賈德的經驗概括說認為先期學習中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學習，是因為在先前學習中獲得了一般原理或對經驗做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運用于后期學習活動中。
二、認知遷移理論對旅游管理專業野外實習的重要性
（一）指導教師的實踐教學
遷移規律對于旅游管理專業野外實習的帶隊教師具有重要的指導作用。在野外實習的實踐教學中，帶隊老師應掌握遷移規律，教會實習學生在野外實習中的學習方法，提高學生理論聯系實際的意識和學習能力，并能將學到的知識遷移到校外更廣泛的知識學習中去。同時，教師根據認知遷移理論更好地選擇排野外實習區域和地點，更科學地編排教學內容，建立從感性上升到理性、由理論到實踐再到理論的教學過程，從而讓學生的知識遷移效果達到最佳。
（二）提高學生理論聯系實際的能力
遷移是由知識的掌握過渡到能力的形成的重要環節，對于學生來說，學習的最終目的是要把學習中積累起來的理論知識和方法遷移到對新知識的理解和應用上來，把知識應用到各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發現旅游業經營中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務，并以未來旅游從業者的身份提出解決問題的對策，發現旅游行業發展現狀、特點和規律，從而為以后從事旅游行業打下良好基礎。
（三）增強學生學習興趣
遷移理論的應用將豐富旅游管理專業野外實習的教學形式和教學內容，通過提高學生的參與性和互動性來提高學生野外實習的積極性。并且讓學生通過野外實習不僅能迅速找到同化新知識的附著點，而且容易分辨新舊知識間的相同與不同點，從而更好地掌握和長久地保持新知識。學生通過野外實習了解旅游行業基本情況，對書本的理論知識有了實踐的認知，提高學生的實踐能力，讓學生在專業理論與實踐兩方面均有較大收獲。
三、認知遷移理論在旅游管理專業野外實習中的應用
（一）實習前的準備階段
1.明確實習目的和任務
明確實習的目的與任務對于遷移理論應用于旅游管理專業野外實習和改進實習教學效果非常重要，因為學生只有在明確了實習的目的和任務以后才會做好充分的知識準備，才知道在實習中自己需要做哪些事情，要達到什么樣的目的和效果。因此，要通過實習動員會告知學生實習的目的與意義、實習前應做的知識準備、實習中應完成的任務、考核內容與標準等，從而讓學生從一開始就高度重視野外實習，做好相關的知識準備，并能在實習中按照教學要求認真實習。
2.參與實習線路設計
讓學生參與實習線路設計能讓學生有充分的機會將所學理論知識應用于實際，在實踐中不斷調整提升自己的實踐能力。這樣的過程是學生主動去接受知識，比老師單方面授以知識效果更佳，學生記憶會很深刻，他們的知識遷移效果將更好。可以先告知學生此次實習的主要區域與任務，讓學生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關信息，然后設計此次實習的具體線路，教師從學生所設計線路中選擇最優線路。
3.充分準備野外實習相關知識
根據桑代克的相同要素說，當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響。旅游學科是一門綜合性很強的應用型學科，涉及的知識十分廣泛，因此教師應引導和鼓勵學生積極主動地去學習這些知識。學生只有牢固地掌握野外實習相關知識，才能形成基本技能，發展起解決問題的能力，觸類旁通，實現積極的遷移。同時，學生可以選擇自己感興趣的主題設置一份野外實習調查問卷，為后期的實結報告做準備。學生在設計調查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關知識并對其進行總結概括，這樣知識能更廣泛、更準確、更迅速地遷移。
（二）實習中的運用階段
1.模擬旅游業真實情境
從一個情境到另一個情境的學習遷移依賴于最初學習的情境與后來應用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實生活很相似的情境中教學生運用遷移的技能。如在野外實習中增加導游帶團模擬實習環節，將會改進野外實習效果。可以將整個實習隊分組進行導游帶團模擬，在景區內，每小組內安排學生做現場講解；在景區外的行程中，安排學生分別擔任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個人都有機會鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協調等問題，也可在老師的指導下讓學生負責完成。這樣使得學生充分實踐，把課程上的理論學著遷移到現實中。經過這樣的實踐過程，學生將得到相關深刻的經驗甚至教訓，為日后更好的知識遷移奠定厚實的基礎。
2.加強與旅游從業人員的接觸
在野外實習中，鼓勵學生通過深度訪談、問卷調查等形式與旅游從業人員進行接觸，收集旅游行業一手信息與資料，為以后從事旅游行業打下認知基礎。另外，學?？梢蕴崆芭c旅游景區、旅行社、酒店等行業的管理人員聯系，安排他們以講座、座談的形式與學生進行面對面地交流，讓學生有機會充分地了解旅游業的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業經驗，他們所講授的實踐知識對于旅游管理專業的學生而言不僅遷移價值高，而且更有益于他們了解旅游行業以及日后從事相關工作。
3.每天分組進行小結
野外實習中，在每天的野外考察結束后以小組為單位在指導老師組織下進行內部討論，組員根據自己考察中所關注和發現的問題發表自己的看法及感受，對于某些問題小組內部還可展開深入的討論。實習指導教師也參與到學生的分組討論中，對于某些問題給予及時的解答與指導。這樣學生在野外實踐中碰到問題得后能夠得到及時的解答，能夠順利地進入下一個探索階段，就有充分的時間去接受更多的問題和挑戰，知識遷移將更充分，學生收獲更多。
（三）實習后的總結階段
1.舉辦知識提升講座
實習結束后，學?？晌上嚓P經驗豐富的教師舉辦知識提升講座。講座應就野外實習中最有價值的或者學生最關注的以及通常出現頻率較高的問題予以分析。同時，教師應引導學生發表對實習的看法和意見，反映實習見聞，發表實習感受，尤其應注重對實習中出現的問題進行歸類總結，并針對這些問題為學生一一答疑。同時，應讓學生確定個人在實習中所關注的或是特別感興趣的點，教師可對相關問題現場指導。學生通過講座獲得大量的知識，同時聯系野外實習的實際情況對知識進行概括總結，于其以后的學習遷移意義重大。
2.撰寫實習報告
根據認知理論，知識的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識，即有助于遷移。實習后的實習報告正是需要學生對實習過程結合相關知識進行整理與概括，該過程將大大促進學生知識的消化與遷移，從而使得學生形成良好的認知結構。野外實習結束回校后，每位同學必須根據個人確定的主題和野外實習中收集到的信息和調查問卷等資料撰寫野外實習報告。通過實習報告，實習學生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業知識結構將更豐富、更合理，知識概括水平也將更高。
3.舉行經驗交流會
通過野外實習不同的實習學生會有不同的經驗與收獲，實習經驗交流將能促進知識遷移的范圍，讓更多的同學獲得實習的更多的收獲。學?？梢越M織野外實習經驗交流會，讓實習學生通過實習經驗交流會與其他同學分享自己實習的經驗與收獲。實習經驗交流會應突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，教師只是給予必要的指導和幫助。
參考文獻：
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作者簡介：彭惠軍（1979-），男，湖南益陽人，講師，研究方向：旅游資源開發、旅游企業管理。
【關鍵詞】新時期；研究型高校；實踐教學；重要性；存在問題；改革
隨著我國高等教育的改革不斷深入，實踐性教學作為教學的一種重要方式。不僅在傳授學生知識和技能方面，而且在對學生分析問題和解決問題的能力方面，都具有重要的現實意義，這已成為高等教育工作中的一個必不可少的重要環節。然而，新時期教學研究型高校實踐性教學存在明顯的難點和重點問題，表現在實踐教學流程設計不合理、實踐教學質量保障不到位、實踐教學環節多流于形式，導致實踐教學結果不盡人意，嚴重影響了高層次專業技術人才的培養質量，如何加強新時期大學實踐性教學是一個值得深入探討的課題。
一、新時期高校加強實踐性教學的必要性和重要性
2007年教育部了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》。其中規定“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。不斷推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合”。［1］
教學研究型大學與研究型綜合大學“培養理論型、學術型和科研型人才”的目標有別。教學研究型大學的基本任務是培養地方需求的德、智、體全面發展的具有一定專業基礎理論知識和專業技術的高級工程技術應用人才和管理人才。這種人才規格在業務上的要求是既具有一定的理論知識和專業知識，又具有較強的基本技能和實際工作能力。它要求學生對理論知識的掌握以必需夠用為度，而不必太高深，著重于在工作中的實際應用，強調動手能力的培養，掌握本專業基本的運算、實驗、制圖、測量和工藝操作，具有一定的設計、維修、安裝、調試等方面的技能，懂得生產管理業務，了解本專業的新成就、新發展，達到一定的外語水平，從整體上具有一定的技術操作能力和技術創造能力。［2］因此，新時期教學研究型高校教育單憑傳授書本知識是遠遠不夠的，而必須通過加強實踐性教學環節來嚴格訓練和培養學生，方能使其適應我國經濟建設和現代科學技術迅速發展的趨勢。
二、目前實踐性教學存在的主要問題
新時期教學研究型高校實踐性教學過程中存在的問題主要表現在以下幾方面：
1、師資隊伍問題
實踐性教學中的教師必須是一個復合型的教育者，一方面要有扎實的專業基礎，寬廣的認知范圍和全面的知識結構，另一方面還要具備全新的教學理念，較強的組織管理能力、課堂駕馭能力和課程把握能力。［3］而事實上，受傳統教育模式的影響，自上世紀末期擴招以來，隨著學生和課程的劇增，師資數量嚴重不足，尤其是從事實踐性教學的教師以年輕教師居多，職稱和學歷結構不盡合理，難以滿足教學需要。教師絕大多數缺乏現場工作經歷，實踐教學經驗普遍不足。雖然學歷總體偏高，但其專業實踐能力比較匱乏，應需進一步提高。這不僅與選拔教師的相關制度有關，而且也緣于缺乏對教師進行系統的實踐培訓教育，從事實踐性教學師資力量的不足和教師實踐能力的低下必然直接影響實踐性教學的效果。
2、教學條件問題
近幾年來，高校招生規模的不斷擴大，學生人數急劇擴張，大多數教學研究型大學由于資金投入不足，實驗用房緊張，加上相當數量的實驗室設施落后、功能單一、導致實習過程流于形式。實驗室的缺點普遍表現為專業面窄，分類過細，利用率低下，嚴重影響了學生實驗技能及創新能力的培養。
3、內容與方法問題
由于高校各專業特點、性質不同，各專業的實踐性教學必然會有不同的內容要求，在實踐性教學中，通過優化課程結構建立一種基于注重理論運用和研究探索的學習模式，實現師生互動。［4］但實際上，多數高校的實驗教學方法單一、內容比較陳舊，社會實踐沒有嚴格的組織方案和培訓計劃。教學方式仍然是以灌輸性為主，過于單一。學生在實驗教學中操作非常機械，只能處于消極的思考。另一方面，實踐教學基地建設匱乏，相對固定的較少，大部分是一年一個地方，處于流動式，缺乏長效性，部分學生自己找單位，使得學生的實習過程流于形式。
【關鍵詞】操作；環節；實踐
職業技術教學是間接經驗轉化為直接經驗、書本知識轉化為技能技巧的過程，因此實踐性是職教課程的本質特征?，F就本人從事實習教學的經歷和經驗，談談實踐教學和實習培訓中必須注重的幾個環節。
一、講策略、注重入門指導
我們知道，實習教學應強調教學與生產勞動相結合，強調理論聯系實際，理論為技能服務，它是學生掌握一定操作技能的重要教學環節，是使學生獲得從事生產所必須的知識和技能的主要途徑。因此，入門指導應是邁向理論與實踐相結合的第一步。
①明確本節課實習的目的、內容、應用的知識點，對知識點要有重點、有針對地進行回顧，明確實習要點，不能無所側重，否則既浪費了時間，又不能真正起到引導作用。在布置課堂任務時，要注意難度和數量，在考慮到大多數人能夠完成的前提下，適當顧及一些學生愛好，讓他們有機會去發揮和創造，充分調動學生的積極性和創造性。
②針對自己專業的實習特點，可提出一些趣味性、操作性強或一些經典的問題，讓學生帶著問題去實踐，激發學生的好奇心，提高上實習課的興趣。
③指出操作中的注意事項。由于學生初次實踐，沒有經驗，在實踐中必須會碰到一些問題，教師可根據自己平時掌握的技能、技巧，結合以往學生在操作中易出現的錯誤，預先指出，結合實際教學給以實質性的指導，提高實習的效率。
二、重方法、做好示范環節
技能教學要進行示范。在教師講解時，教師要做出示范動作，通過學生的視覺觀察進行傳授。銑工專業教學更應如此。教師的示范動作要規范、準確。在示范時請學生注意觀察并學會相應的操作方法。操作示范、安全注意事項的提出以及巡回指導實訓的目的就是讓學生能親自上機動手操作，增加感性認識、掌握操作技能和技巧。如在實訓銑刀裝卸時，用彈性夾套配偏心式鎖緊螺母裝夾直柄立銑刀。首先指導教師要對加工步驟進行講解，接著示范操作，同時提出安全注意事項，提醒學生觀察操作細節并用心模仿。教師應邊示范邊講解，可以讓學生總結相應方法，有助于學生接受，有利于實際練習。
三、強練習、勤指導，強化目標
學生通過教師的講解和示范，形成動作概念之后，緊接著就要進行實踐練習，使動作的視覺形象與動作表象相結合。這一環節的主要任務是領會技能的基本要求，掌握規范的技能動作。但由于學生初學乍練，動作忙亂而不協調，出現多余的動作，難于發現問題。所以，教師必須給予指導。通過老師的指導使學生形成一個正確標準規范的動作概念，并從依靠視覺控制動作轉化為依靠動覺控制動作。在指導練習環節中對出現錯誤的學生不要大聲責罵，除了糾正錯誤的操作外有必要時還要進行再一次或再幾次的示范。
因為這一階段是學生運用理論知識去分析、解決實際問題，培養能力的關鍵時刻。這一過程，對學生而言，是知識提取和應用，對教師而言是知識檢測，個人知識和能力是一種內在的東西，看不見，摸不著，不能直接測量，只能根據學生的實際情況作全面的了解，要學會發現每個學生的學習類型和智力結構特征，主動去適應他，允許和鼓勵學生發展個性特長，最大限度的挖掘學生潛能，同時注意學生知識和能力的差距（承認差別），因材施教，根據不同情況，提出不同近期要求：對于基礎好的學生，要提高實習的難度，發揮個人所長，充分調動學生學好專業知識技能的積極性；對于基礎差一點的學生，要立足本位，扎實基礎。當然在指導過程中，對學生操作中遇到的問題，應采取恰當的處理方法：對難度稍大的共性問題，教師應給予點撥，指明出現這種問題的原因，讓學生積極去思考，在實踐中去找答案；對學生自己能夠解決的問題，讓學生商討解決，培養學生分析問題、解決問題的能力；對于個別學生出現的問題，教師應當面指點，給予解決。通過問題的不斷解決來提高實習效率。實踐證明，在實習過程中，給學生一些具體的實際任務，讓他們親自動手實踐，獨立思考，體驗成功操作的喜悅，有利于培養學生的創新意識和創新能力。
四、善總結、完美結束指導
生產實習是機械設計制造及自動化專業本科生培養中的一個重要的環節，是促使學生從理論知識到實踐能力、素質轉化的重要途徑。隨著經濟的發展和高校擴招，高校生產實習遇到了各種問題，比如說實習單位的接納能力有限，經費緊張，學生對生產實習的認識不足等問題。這些問題的存在直接影響著生產實習的質量，成為高教研究的一個熱點。
二、生產實習教學現狀及存在的問題
一方面隨著大學生人數的增加，實習單位的接納能力受限，加上許多企業從經濟效益、安全角度考慮，學生實多是參觀、聽講座，動手操作機會少，沒有達到理論聯系實際、培養實踐能力的目的。另一方面學生對生產實習重要性缺乏正確的認識，對生產實習缺少興趣，對待實習敷衍了事，沒有全心投入到實習中，從而影響了生產實習的效果。
三、提高生產實習質量的方法和措施
1.加強實習基地建設，采用靈活的實習機制
選擇好合適的實習單位是搞好實習的前提，好的實習單位可以提高學生的實習積極性，讓學生學到先進的專業知識和現代生產管理方式。為了使學生學到先進的生產技術，實習地點盡可能選在生產裝備先進，技術水平較高的大、中型企業中進行。建立起長期相對穩定的生產實習基地有利于指導教師實習能力的培養和提高，學校可以通過技術合作以及人才培養與交流等方式構建企業、學校及學生之間的生產實習教學模式。建立起長期相對穩定的生產實習基地。
允許學生根據自己的實際情況，自主選擇實習單位，或是去自己將來的工作單位實習，這種靈活的實習方式一方面可以緩解實習人數多造成的困難，另一方面，學生選擇自己感興趣的單位或者對自己以后將要從事的工作有幫助的實習單位有利于提高學生實習的積極性。對于這種自主實習，要加強管理，需履行一定的手續，包括接收單位來函證明，學生向教學管理部門提出申請，實習結束時，實習單位應對學生的實習表現給出評定意見。
2.加強實習教學師資隊伍建設
實習的指導工作好壞關系到實習效果的優劣，指導教師需要具有扎實的專業知識以及相應的實踐經驗，才能較好地傳授專業知識，解答學生提出的各種理論和實際問題。因此，對沒有帶過生產實習的教師必須進行必要的崗前培訓，對實習流程方法等進行講解，另外，定期選派實習教師赴實習企業進行業務培訓，既密切了學校與企業的關系，同時也加強了實習師資隊伍建設，鍛煉了年輕教師的工程實踐能力。
3.強化學生生產實習的過程管理
(1)加強學生對生產實習的重要性的認識
對實習重要性的認識不足，使得學生實習的積極性不高，實習走過場，不肯深入學習，達不到應有的效果。有些實習環節雖然只能看，不能動手，但是可以了解機械產品從原料到成品的全部生產過程，從設備的工作原理和工藝流程等方面都可以進行深入學習和思考，看到和學到書本上學不到的知識，而且通過實習還為后續專業課的學習和畢業設計打下堅實的基礎。
(2)合理安排實習過程
為了充分利用好實習時間，在下廠之前，安排一天到二天的實習講課，必要時可以在教室里通過多媒體進行教學，除進行實習動員和入廠教育外，還結合實習的內容，詳細介紹與現場有關的理論知識，著重介紹實習單位可以看到和實驗的相關知識，讓學生對本專業的生產實習先有大概的了解，并提出一些思考題，讓學生先通過看書，查資料對相關知識進行學習，這樣一方面讓學生對生產實習做好準備，另一方面可以充分利用實習時間，使學生在企業中的生產實習收到事半功倍的效果。在學生在實習過程中，注意提出問題，引導學生思考，這樣有助于鞏固以前學過的知識，同時指導老師對設備工藝等知識進行詳細的講解，提高學生實習的積極性。在保證安全和質量的前提下，與實習單位協商，多為學生提供動手操作的機會，培養學生綜合運用所學知識，提高實踐能力和創新意識。
(3)建立合理的生產實習考核內容評價體系
建立合理的生產實習考核內容評價體系對指導學生的生產實習有著重要的意義，一方面可以調動學生實習的積極性，另一方面也可以比較真實地反映學生的生產實習成績。改變以前只通過撰寫實習報告的方式，采用多種方式來評定學生的實習成績。學生生產實習的考核內容有：實習出勤率、實習筆記、實習報告、實習考試等4項主要評定內容，平時注意及時抽檢。邀請學生的輔導員一同參與實習工作，做好學生的思想工作，輔導員了解學生生產實習情況杜絕了盲目請假、逃避生產實習的情況。在實習過程中，在每個車間實習完后，讓學生分組進行匯報，對學生的實習效果進行考核，同時實習指導教師對匯報進行點評，指出其優點與不足。最后指導老師要對整個實習進行總結，對表現優秀的個人與小組進行獎勵，對違紀和實習態度不端正的個人和進行評批與教育。
(4)采取形式多樣的講座和交流活動調動學生的積極性
生產實習不僅要學習專業知識，還要讓學生學習社會知識，請實習單位的領導和工程技術人員就行業現狀、發展規劃發表看法，對運行中的典型事例進行詳細分析，鼓勵學生刻苦學習，早日成為有用之才。在一拖實習時，我院師生與單位領導組織座談會，單位領導結合自己的工作與生活經歷，就企業需要什么樣的人才、大學生如何正確定位、如何真正的融入企業等問題進行了交流，學生興致很高，感覺收獲頗豐。指導教師經常利用空閑時間與同學們一起談心，增加了解，溝通思想，了解學生的對生產實習的認識和感受，收集學生和實習接收單位的意見，對實習中存在的問題及時采取措施進行改進。
