時間：2022-04-22 10:26:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辦學特色匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、申報類型：籃球
二、申報級別：市級
三、申報理由：學校體育教學工作成績顯著，基礎設施及其他軟硬件條件符合申報標準。能帶動全市體育教學工作和體育運動的開展。
四、學校體育工作基本情況匯報：
（一）學校基本情況
長葛市第二十三初級中學，原創辦于1974年,服務范圍包括水磨河村及周邊石廟揚、大劉莊、白莊等十二個行政村。服務半徑3千米，服務人口三萬多人。是長葛市文化、藝術、體育教學的先進單位，通過一代又一代師生的不懈奮斗，學校校已經發展成為全省知名的大型學校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現有12個教學班，在校學生657名，教職工50名，其中專任教師45人；中學高級教師8人，中教一級教師25人，研究生1人，，省級優秀教師1名；省級骨干教師3人，市級骨干教師7人，縣級骨干教師9人，專職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學體育本科教育。
學校過去是省市體育局布局的體育傳統項目學校，學校在發展中堅持“依法治校、以人為本、和諧發展”和“管理強校、質量立校、科研興校”的辦學理念，構建了“以藝術、體育教育為突破口，推動全面改革”的創新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養性”的育人目標，營建了“科學與人文并重，制度與人性互融”為核心內容的校園文化，辦學水平逐年提高，社會聲譽與日俱增。學校先后在 “晨光”體育活動中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。
長葛市二十三中秉承優良的辦學傳統，發揚艱苦創業的辦學精神，努力開拓創新，形成了獨特的辦學特色。
（二）近年來師生體育比賽取得的主要成績
長葛市二十三中秉承優良的辦學傳統，發揚艱苦創業的辦學精神，努力開拓創新，形成了獨特的辦學特色。自XX年以來，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門組織的籃球賽及學生參加的中小學生籃球運動會，都取得了令人矚目的成績。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實驗中學等高級學府輸送多名學生。黃艷強、黃艷青、張紅強、李子濤、胡冰、張書峰、楊小田、胡亞會、沈高陽、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學在市運動會中獲得了教育體育主管部門的表彰。
多年來，甘肅省農廣校緊緊圍繞省委、省政府提出的“科教興隴”、“人才強省”的戰略目標，在各級農業部門的領導和大力支持下，緊緊圍繞“培育新農民，服務新農村”的中心工作，以實施“百萬中專生計劃”為契機，大力開展農民中等職業教育工作，取得了一定成效，中等職業教育招生規模實現恢復性增長。主要做法有以下四個方面。
一、加強組織領導，積極爭取教育部門的支持
為了扎實有效地推動“百萬中專生計劃”招生工作順利進行，學校成立了以校長為組長的招生工作領導小組，將上級會議精神、文件要求及農廣校的辦學特點、設想多次向教育部門分管領導專題匯報，爭取教育部門的全力支持。在多方努力協調下，省招辦同意學校從2006年開始實施春秋兩季招生，方便農民適時、就近就地學習，使學校中等職業教育招生政策實現了較大突破，為開展中職教育，擴大招生規模，理清招生渠道奠定了基礎。
二、拓寬辦學思路，明確中職辦學工作重點
一是確定重點縣區、重點鄉鎮，在生源集中和教學基礎條件較好的地方開辦鄉鎮教學班。二是積極參與初高中畢業生分流，培育農村新生代勞動力。在每年中學生畢業前，招生人員走進學校，向應屆畢業生宣傳農廣校的辦學特色，擴大學校的社會影響面。三是結合新型職業農民培育工程等項目，延伸培訓服務鏈條，提供跟蹤指導服務，吸引和動員更多參訓學員參加系統的專業學歷教育。自2013年起，全省農廣校系統結合新型職業農民培育工程項目，選擇10所縣區農廣校，從農業生產技術、現代農藝技術、果蔬花卉生產技術、中草藥種植、畜禽生產與疾病防治、畜牧獸醫六個專業開展新型職業農民中等職業教育試點工作，當年招收學員500多人，實現了中職教育與新型職業農民培訓工作的有機結合，為下一步開展新型職業農民中等職業教育邁出了可喜的一步。
三、充分利用國家資助政策，辦好全日制脫產班
自2007年國家對中等職業教育實施資助以來，學校宣傳國家中等職業教育資助政策，選擇了辦學基礎條件好、師資力量強、教學管理嚴格的學校適度擴大全日制辦學規模。鼓勵辦學條件相對較弱的學校，一邊加強條件建設，一邊繼續下沉辦學重心，全力搞好鄉村教學班建設，做好業余函授班的招生教學工作。
四、結合辦學評估，強化教學管理
為了全面提高“百萬中專生計劃”的實施效果，學校對全省12個市（州）所轄65所縣級農廣校組織開展了辦學自評、復評工作，并接受了中央農廣校的評估驗收工作。
在評估期間，全省各級農廣校高度重視，對照自查。評估小組通過聽、看、談、議、評的方法和步驟，實地查看學校的基礎設施、檔案材料，并與縣校領導、專兼職教師、學員進行座談，對調查情況認真審議，廣泛征求意見，向被評縣校提出了反饋意見和評估結論意見。各縣校對評估中存在的問題能夠認真對待，積極整改。通過評估，比較全面掌握了全省縣級農廣校的基礎條件、規范管理、教育教學質量情況。省校針對全省辦學評估中存在的問題，提出了整改措施，為了進一步加強全省農業廣播電視學校教學的科學化、規范化管理，保證教學質量，更好地適應農村實用人才培養需要，制定了甘肅省農業廣播電視學校教學管理辦法，辦法明確規定了學校在新的發展階段的辦學宗旨、組織管理、專業建設、教學管理、教學實施，著力突出崗位技能培養等主要環節，從而為學校發展建立了長效機制。
甘肅省農業廣播電視學校
關鍵詞 綜合實驗 教學改革 區域特色
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
隨著教學改革的深入和素質教育的全面推行，作為高等教育重要組成部分的實驗教學越來越受到重視。本文將針對當前專業綜合實驗教學中存在的問題進行的思考，并結合辦學特色及地區特色提出改進方案及措施，以期能夠提高教學質量并在學生能力培養上得到更好的效果。
1 目前應用化學專業綜合實驗教學存在的問題
（1）實驗內容設計不合理。多數實驗的設置都是在二級學科(無機化學、分析化學、有機化學等)的基礎上開設的，內容相對狹窄單一。
（2）驗證性實驗較多。由于實驗教學不受重視，經費投入不足，使得實驗課程的開設受到局限。目前設置的實驗課程多屬驗證型實驗，且依附于理論課教學，相對于課程顯得設置重復。
（3）實驗課程教學方法單一。應用化學專業綜合實驗的教學活動設置，基本上都已設計有完整的操作步驟并且錄入實驗講義里。這樣，學生在課前先預習實驗講義，課堂上，教師先對實驗原理和操作步驟進行講解并告知實驗中的注意事項，學生們再根據實驗講義，流水線工人般機械地完成各項實驗步驟。在整個實驗課程的進程中，留給學生們獨立思考的空間相對較少，學生的獨立及創新思維的能力沒有得到鍛煉與發展，而且學生實驗質量的評估標準，通常是只憑實驗報告的撰寫內容來評判，非常不利于調動學生動手做實驗的積極性和進行主動思考的慣性，很容易忽略學生在實驗過程中操作技能表現和創新能力的培養，大大降低了學生們的探究所以然的興趣及熱情。
（4）與實踐應用聯系較少。實驗教學體系較少涉及社會生產實踐，導致課堂與實際生產生活應用脫節，進一步降低了學生對該門課程的興趣，限制了對學生思維能力和創新能力培養。并且，這個問題突出的表現在，畢業生在最后一年進行畢業論文（設計）時，由于學生缺乏獨立思考，發現問題和解決問題的基本能力，和在科學思維方式上的缺失，最終給指導老師和學生自己都帶來了不少的困難。
對于專業綜合實驗應該滿足：綜合性強、專業覆蓋面廣、實踐性強的特點。應用化學綜合實驗不能只是單一的分析或有機合成實驗，更不應該是毫不相關的幾個實驗步驟的簡單拼湊。在實驗課程的進程中，所設置的實驗步驟不能按傳統的“照方抓藥”方式完成，而是應該通過多種實驗方法、手段以及理論知識的綜合應用才能完成，學生需要具有扎實的基礎知識，這樣才能有助于學生的基本技能、實驗能力，綜合運用能力，以及創新能力的培養。
2 應用化學綜合實驗改革措施及實施
（1）改進實驗教學方法和手段，結束學生“任務式”實驗。傳統的實驗教學方法是教師于實驗前進行講授，之后由學生進行實驗。這使得學生養成了依賴老師與講義的習慣，獨立思維能力欠缺，實驗課程的效果也不理想。從實驗教學效率和質量出發，我們對教學方法作了相應的調整：實驗之前教師的講解改為“提點”，實驗時開設匯報、討論環節，在這一環節上，學生自由組合匯報實驗進展、成果及存在的問題，探討實驗中出現的問題，由教師引導學生向更深層次思考與發展；同時建立開放性實驗室，允許學生實驗失敗，給學生重做實驗的機會。這樣改革之后，使學生不僅對所做的實驗涉及的理論知識得到了鞏固，并且動手能力得到了提升，還滿足了部分學生的好奇心，結束了學生以往“任務式”實驗的心態，為他們求知欲創造了平臺，同時使教學實驗更接近科研和生產實踐。
（2）更新教學理念，培養學生實驗能力，更好地服務地方經濟。長期以來，實驗課被作為理論課的補充部分，僅僅作為附屬品而存在，實驗課程的內容也僅僅是為驗證某些理論知識，學生們的實驗能力與創新思維得不到很好鍛煉，更不要談良好的提升了。
筆者所在的珠海市是一個港口城市，經濟發達，企業眾多，其中有些產業在國內外都有較大影響，如紡織服裝、塑料機械、磁性材料、電子產品、石油化工、對外貿易及港口物流等。就化工而言，由于珠海的大發展戰略，國際知名石油化工企業落戶珠海，如碧辟、中海油等500強企業。
為使學生步入社會能更好更快地適應并服務企業，同時為給社會、企業培養出符合時展需要、具有較高理論水平，較好的科學實驗能力以及動手能力的優秀人才，應更新教學理念，轉變思路，在注重培養學生基礎實驗能力、分析問題能力及解決問題能力的同時，更加注重創新能力及設計實驗能力的培養。并多和當地的相關企業多交流，幫助企業解決問題的同時，了解企業當前發展情況和企業對于專業人才素質需求，并學習企業在本專業中先進的做法，豐富自己，積累經驗。同時邀請企業經驗豐富的工程師來校進行講學，直接告訴企業最需要的技術。
（3）根據地方產業優勢，設計具有代表性的專業綜合化學實驗。專業綜合化學實驗是培養學生創新能力和綜合應用能力及優良素質的有力手段。目前，有些文獻已經報道了很多自主設計的專業綜合化學實驗，如：蘭州交通大學化學與生物工程學院王九思等人設計的，用過氧化苯甲酰引發甲基丙烯酸甲酯自由基聚合，通過預聚、灌模、聚合、脫模一系列過程進行鑄板聚合為主要內容的甲基丙烯酸甲酯的鑄板聚合即有機玻璃的制備；以氯代正丁烷為原料制備正丁基鋰，并使其引發苯乙烯進行陰離子聚合為主要實驗內容的正丁基鋰的制備和苯乙烯的陰離子聚合實驗等等。
根據珠三角工業發展趨勢，擬定應用化學的特色專業方向：精細化學品、應用電化學和工業分析。根據專業方向，實施綜合實驗的設計，實驗經費由特色專業建設給予支持，教師分成若干小組，依據珠三角化工企業對專業人才的需求，設置不同研究題目，具體題目如下：
（1）印刷電路板的制備工藝；（2）功能高分子材料的制備與性能表征；（3）環保型涂料和環保型粘結劑的制備與性能表征；（4）工業廢水的分析與處理方法的研究。
關鍵詞：人才培養評估 檔案規范化建設
為了推進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展，不斷提高人才培養質量，教育部從2004年起正式啟動高職高專院校人才培養工作評估。人才培養評估是教育部對高職院校進行宏觀管理的一種手段，是對高職院校實行監督和考核的主要形式。人才培養評估的指標體系涉及到學院工作的方方面面，是對學院辦學水平和辦學條件的綜合評估，通過人才培養評估可以促進學院各項管理工作上水平，達到“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目的。
檔案在人才培養中的作用
（一）高職院校檔案是全面記錄人才培養過程的檔案材料
山東省高等職業院校指標體系包括領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業建設、教學管理、社會評價七項一級指標，包括22項關鍵要素、54項重點考查內容，評估的原則是靜態和動態相結合。我們的檔案真實地記錄了招生、教學、科研管理等活動中形成的第一手材料。
（二）高職院校檔案可為開展系統評估提供重要資源
在人才培養評估工作中，專家組對學院的信息了解主要來源于兩個方面：一是查閱由學院提供的各項指標的主要信息的原始材料；二是通過問卷調查、聽取匯報、個別訪談等形式收集有關的信息。但要在短短的幾天時間里對一所學院有一個全面的認識和了解，主要還是要依賴于查閱檔案信息資料。因此，完整、準確、系統的檔案資料是搞好人才培養評估的基礎。無論評估工作程序、組織機構、指標體系如何確定，最終都要憑借大量的檔案材料進行分析，才能做出客觀全面的評價。
二、高職院校檔案管理的現狀
近年來,高職院校不斷借鑒傳統高校檔案管理工作的成功經驗,檔案管理工作已開始逐步進入制度化、規范化、現代化管理的軌道。但是,同傳統高校相比,我國的高職教育起步晚、底子薄、發展不平衡。在高職教育改革人才培養模式、重視提高教育教學質量和突出辦學特色建設的發展進程中,很多高職院校的檔案管理工作沒有跟上高職教育快速改革發展的步伐,主要表現在以下幾個方面：
領導對檔案的重視程度不夠
部分領導干部對檔案工作的認識存在重視不夠的問題，認為檔案工作就是抄抄寫寫、保管的事務性工作，不是單位的主要工作，不能給單位創造經濟效益，只要“守好攤”，不丟失，不泄密，能應付外調、查檔就行了。此次人才培養評估需要大量的檔案材料做支撐，平時重視程度不夠，臨時補充添加，當時的第一手資料是怎么也補不回來的。
（二）檔案管理制度不夠健全
有些高職院校沒有形成完整的檔案體系，工作起來無章可循。高職院校大多采用《高等學校檔案管理辦法》和《高等學校檔案實體分類法》進行檔案管理，重要的檔案材料才移交學院綜合檔案室保管，而好多動態的檔案材料，比如授課計劃、任課安排、課堂教學材料、期末考試試卷及成績分析、教學檢查工作原始記錄及總結、學生評教工作及總結，這些資料均為系或教務處保存，不向學院檔案部門移交，對院系自存的檔案缺乏監管、檢查。
（三）檔案管理人員的素質有待提高
高職院校由于建校時間較短，檔案管理梯隊尚未形成，缺乏引領院校檔案管理與研究的領軍人或技術骨干，檔案管理專業技術人員比例低，檔案專業技能水平較低，檔案專業研究水平較低，兼職人員調整變化頻率高，隊伍穩定性差。不少院系的兼職檔案員，往往是教務秘書，他們的絕大部分時間都花在系部教務日常工作中，無暇整理檔案，不少院校的這部分檔案長期疏于控制和檢查，而從評估工作來看，這些檔案正是學院教學活動的重要記錄，在評估資料中占有重要地位。
（四）反映高職院校特色的檔案不多
近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型人才，豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。校企合作、工學結合、雙師型教師等都是高職特色，這些也都在人才培養評估體系中，但大多數高職院校對這些材料都疏于收集，反映高職特色的材料不多。
三、以評促建推動檔案管理規范化建設
高職院校檔案管理在人才培養評估工作中的全面亮相，有助于檢閱檔案工作的成就，更重要的意義在于有助于發現檔案管理中的不足，從而制訂相應的規章制度，規范和促進高職院校檔案工作不斷向科學化、制度化和規范化的目標邁進。
（一）要從完善制度入手，強化檔案業務素質
要開拓思路，創新工作，結合學院的辦學特色和工作重點，加大對校企合作、工學結合等反映高職特色的檔案的收繳，還要加大聲像檔案、專題檔案、實物檔案的收繳力度。按照人才培養評估指標體系對教學檔案的要求，對院系檔案部門歸檔范圍進行適當調整，擴大檔案歸檔內容，建立系二級檔案保管單位。形成以學院檔案室為一級，各系檔案為二級的教學檔案管理體系。加大對院系二級檔案的檢查和監管力度。
評估的原則是靜態和動態相結合。靜態的檔案材料就是我們迎評的背景材料，通過查閱綜合檔案室一級檔案的黨群類和行政類檔案，就可以了解學院的辦學方針、辦學思路、辦學定位、辦學規模、師資隊伍建設等等；通過查閱教學類、儀器設備類等檔案，就可以了解人才培養模式改革、專業建設和課程建設、實訓、實習基地建設、學生素質和職業能力、就業率、等等。動態的檔案材料就是反映學院人才培養的過程的材料，通過查閱院系自存二級檔案，就可以了解教師的授課計劃、任課安排、課堂教學材料、期末考試試卷及成績分析、教學檢查工作原始記錄及總結、學生評教工作及總結等的變化過程。這些檔案資料是長期教學改革實踐中形成的原始記錄，真實系統地記載和反映教學實踐活動。以各學期各類教學檢查記錄表為例，各系將平時的教學檢查按學年裝訂成冊 ，在迎評檢查時只要展示出來，就可完成準備任務，真實直觀。
（二）要從強化培訓入手，提升整體素質
本著“以迎檢促工作規范、促基礎建設”的指導思想，通過“迎評”、“迎檢”，給全院教職工認識檔案、了解檔案、重視檔案提供了難得的機遇，要讓大家對檔案工作的地位和作用，從思想認識上提高到一個新的高度。可以適時地組織檔案人員外出參觀和學習，聘請專家來校指導等方式，使檔案人員學習最新檔案知識及相關知識，掌握現代信息技術，不斷“充電”充實自己，真正成為檔案工作的行家里手。
（三）要從強化利用意識入手，拓展檔案服務功能
督導培訓心得體會
10月13日至16日，我參加了教體局督導室組織的督導教育培訓活動，本人有幸參加，通過學習深有感觸；感謝督導室領導提供本次難得的學習機會，本次學習活動有以下認識：
1、安排嚴謹，嚴格學習紀律，學員按號入座，一掃以往松散之風；
2、內容充實，既有督導方面的專家高主任在督導發展、政策、形式上的宏觀引領；又有興東小學后勤主任鄭振峰和北關小學教導主任田宏偉分別就學校檔案管理工作對學員進行具體指導，展示了工作中得實際做法，經驗，難得可貴；更重要的是督導室劉主任對督導工作的總結和張主任的講話讓我們汗顏；
3、最后又外出到了壽光實地看了兩所學校，開拓了眼界，找到了差距。整個活動務實高效。為今后積累經驗，總結教訓，不辜負領導期望，更好的做好工作，寫心得體會匯報如下：
一、 提高了對督導工作重要性的認識，以往認為督導工作就是一年一次的督導評估檢查，照章索驥，按條辦理就是了。事實上，工作需要指導：
1、是方向性的，能夠使工作沿著正去正確的方向進行，而不是我行我素，比如讓你實施素質教育，你卻加班加點搞應試，需要領導來督促指導。
2、工作過程中的督促指導，教體局或上級部門安排工作，學校要貫徹執行。通過督導可以修訂執行過程中的存在的問題，利于工作的開展。
3、工作后的總結驗收，比如督導評估檢查，對學校工作的整體
作出評價，肯定成績，指出不足，提出希望要求。所以我們的工作離不開督導。
二、 為今后的工作提供了目標和方法
1、工作要高標準，看了壽光市世紀學校、文家街道西城小學學校制度建設、檔案管理、校園文化、學生宿舍、餐廳食品安全管理及學校辦學特色等現場之后，認為我們的工作不是做不好，而是要求標準低，自我感覺良好，這樣就行，這就差不多了等，自我滿足，不是做不到，而是想不到。比如衛生兩個學校都非常衛生干凈，條件建設我們跟不上，軟的方面可以做的到。
2、管理的精細化，我們看的兩所學校的管理都非常用心精細，從材料的積累整理，文化氛圍（處處都有名人、名言，警示標識）的創設等都突出了這一思想。特別是世紀學校的學生宿舍，特別干凈清新，顯示出世紀學校管理的高層次，高水平，學生的高素質。
關鍵詞：發現；習作；營造；采擷；體驗
中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0089-02
課堂上，教師循循善誘，口若懸河，學生一臉茫然；教師一腔熱情，充滿期待，學生木然處之。教師身心疲憊，學生事不關己；教師滿臉無奈，學生一臉委屈……這是經常在習作課上出現的情景。是學生的生活不夠豐富嗎？不!他們的足跡踏遍江河山川；他們的玩具數不勝數；他們的課外書籍不計其數……是什么導致這種現象發生呢？細追根由，最主要的原因就是“發現能力”不足而導致動筆時無法將生活中所見所聞訴之于筆端。為此，我精心營造氛圍，用心采擷精華，真心體驗生活，領著學生在習作的天地里慢慢睜開發現的眼睛。
1.營造――引發寫作欲望
為了培養學生發現事物的能力，提高認識水平，教師要充分利用各種時機讓習作邂逅發現，迸出火花，觸動靈感，引導他們發現和積累寫作素材，做一個生活的有心人，綻放靈動光彩。
我所帶的班級，一年級下學期就開始寫日記了。由于年齡小，生活經驗不豐富，剛寫日記時，有時是一句不通順的話，有時則是一筆流水賬。我并沒有急于讓他們寫出我滿意的作品，而是每天和他們打成一片，跟他們跳皮筋、踢足球，做各種不同的游戲；和他們談論喜洋洋、奧特曼等他們最感興趣的話題；帶他們去觀察不同的景物……引導他們用心發現生活的多姿多彩。
記得有一次做早操時，我發現蔚藍的天空中飄蕩著時時變化著的云，煞是美麗。早操剛結束，我就抓緊時機讓學生抬頭望云。同學們非常感興趣，嘰嘰喳喳說個不停，就連上課鈴聲響了都不知道。接著就是語文課，我趁熱打鐵讓同學們把當時的景象說一說。因為他們觀察的用心，又經歷了說的階段，思路已被完全打開，愉悅之感油然而生，有了一種不寫不快的激情，就連一位平時最怕寫作文的學生也把云描述得非常逼真：藍藍的天空中飄著各種各樣的云，有像雪一樣的云團；有的像連綿起伏的山峰；有的像一幅世界地圖。瞧！這朵云像一只大駱駝在仰頭吃草；一會兒駱駝不見了，變成了一只威武的獅子；一會兒又變成潔白的小羊；再過一會兒就什么也不像了。美麗的云彩變化多端，真讓我賞心悅目。
事后，他還樂顛顛地跑來對我說：“老師，原來不是我不會寫作文，而是缺少發現，不知道寫什么？”
這就告訴我們，教師在指導學生發現事物時，要交代清楚觀察對象、范圍和目的，使學生觀察事物時注意力集中，觀察得仔細、全面，深入了解被觀察的事物。羅丹曾經說過：“生活中不是沒有美,而是缺少發現美的眼睛。”同理，寫作不是缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛！只要我們讓發現與習作有機結合，讓學生感受作文不再是老師交給的任務，而是表達的需要，是一吐為快的激情，那么，讓學生愛上作文就是水到渠成的事了。
2.采擷――積累經典神韻
當然，生活就像萬花筒，豐富多彩，絢麗多姿。僅僅靠發生身邊的事作為素材時遠遠不夠的。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師還要引導學生盡早閱讀，從書中發現并積累素材。
閱讀是寫作的基礎，不僅可以使學生學習觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，學習語言，領悟表達，同時還可以促進學生正確認識生活，得到間接生活經驗，從中汲取作文的材料，做到早起步、早準備。我校為安慶市“快樂閱讀”特色小學。一直將“快樂閱讀”定位為學校辦學特色，并以此引導學生在閱讀中體會成長的幸福，促進社會的和諧發展。在日常教育教學中結合課堂教學，及時向學生推介適合本學齡段的新書。一年級的學生在學完拼音后就開始進入大量閱讀。
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師要加強學生與閱讀的聯系，讀寫結合，有機滲透，注重一讀一得。我一直堅持讓學生每天讀半小時以上的課外書，除了學校的規定書目外，我還及時補充書目，讓學生盡情地在書海里遨游。發現書中的好詞佳句，及時在學校專門制定的《閱讀成長記錄冊》中記錄下來，并爭取在自己的下篇作文或日記中運用。在每周五的課外閱讀課上，我和他們在《西游記》里和孫悟空師徒四人一起大戰妖魔鬼怪；在《窗邊的小豆豆》里領略另類學習生活；暢談《時代廣場的蟋蟀》；交流《小豬唏哩呼嚕》的讀后心得……用心尋找讀寫結合的訓練點，讓學生在不知不覺中學會知識的遷移，從教師的精心引導中養成處處留心、時時發現的好習慣，習作時就會思如泉涌，妙詞佳句，層出不窮。
3.體驗――感悟多味人生
《新標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”小學生因為年齡和生活經驗的制約，發現問題、解決問題的能力受到限制。因此，教師帶領學生走進生活，對學生進行“發現能力”的培養，有利于調動學生的積極性，有利于學生寫作時從多角度、多方面去考慮問題。
班里的每周三下午的語文課是我們班的“匯報總結會”，學生在這節課內暢所欲言，把一星期所見、所聞、所想、所感全都說出來。此時，我就利用各種機會去引導他們多層次、多角度去發現問題。記得在一次匯報課上，學生們圍繞學校旁邊修路這一內容發表自己的看法。盡管工人每天干得很辛苦，學生也每天看到，但學生們的印象并不深刻，只簡簡單單地說工人叔叔干活辛苦，上學很麻煩就草草了事。看來，學生還是缺少“發現”的能力。于是，我就親自帶他們去看路，和工人叔叔聊天，引導他們從各方面去觀察、發現。等到下一次匯報課時，情況大有改善，各抒己見：“我每天放學路過那兒時，就會看見工人叔叔總是忙個不停，連衣服都汗濕了，我才懂得，路是工人叔叔們用汗水堆出來的，透過他們疲憊的身影，我仿佛看到了已修好的光明大道。”
“有一次，我和媽媽走在路邊，看見有位叔叔的衣服都破了，身上也很臟。媽媽告訴我，他們有的是民工，趁家里清閑，出來掙點錢貼補家用，有的家庭很困難，當然要穿破衣服了。我聽了以后，心里很難受。”
“我發現新修的水泥馬路上，每隔一段中間都留著一點空隙，感到很奇怪，去問為什么。工人叔叔告訴我，這是熱脹冷縮的原理。”
［關鍵詞］民辦高職教育；人才培養質量；應對策略
一、民辦高職院校人才培養質量存在的主要問題
民辦高職院校由于辦學時間較短，發展過程中存在先天不足，缺少辦學精神和理念積淀，導致發展基礎薄弱、發展特色缺失、發展方向模糊的現象［2］。因此，各民辦高校需要認真總結辦學過程中出現的問題，采取相應措施，以長遠的發展眼光解決問題，避免短視行為。民辦高校在發展中主要存在以下幾個問題：
（一）資金投入不足
我國民辦高職院校主要有兩種體制，即非營利性和營利。前一種為依托某一產業集團成立的高職院校，如全國有名的吉利學院、萬向學院等，集團公司一般不收取學院的學費，反而每年還要投入一些，集團設置高職院校除了要回饋社會之外，主要還是為集團發展提供必需的技術技能型人才。但多數民辦學校為后一種，即一些有志于高職教育人士建立的高職學院。這一類型學院的運作經費主要靠學生繳納學費和部分銀行貸款。目前中國民營企業大多處于資本積累的初級階段，絕大多數民辦教育的投資者不是出于捐贈公益事業的目的，而是期望在短期內獲得回報，這種利益驅動直接或間接地影響了辦學行為，造成了投資者與辦學者之間的矛盾［3］。這就直接導致部分院校在辦學硬件和軟件上投入不足，如學生的班額較大、師生比很高、學院工作人員的數量較少、各類實訓室與實訓設備嚴重不足、教師待遇低留不住人等。這些學院的教學質量不高，當然有師資力量薄弱的原因，但很多時候未必是教師的能力不足，而是“巧婦難為無米之炊”。同時由于人員短缺造成的服務不到位也導致學生的滿意度較低，這都導致了學校的吸引力下降，從而出現生源不足或質量不高等情況，嚴重阻礙了人才培養質量的提高。
（二）曲解“和諧”含義，學生管理委曲求全
民辦高職學校由于招生不易，對于在校生的行為有時采取“全容忍”的態度。雖然各校都有學生守則等約束措施，但對于違紀或學業未能完成的學生，基本都是要留住學生，不能開除，同時要想盡辦法讓學生畢業，個中原因不言自明。（除非該學生的違紀或違法行為造成嚴重的社會影響）有些學院領導甚至以創建“和諧社會”為名，對一些不應畢業的學生委曲求全，對學生或學生家長的威脅步步后退，理由是怕學生自殺或家長到學校來鬧，影響社會安定和學校的“聲譽”，從而違心地讓學生畢業。這些情況的出現直接導致教師在學校管不了學生或不敢管學生，學生對學業和紀律都抱著無所謂的態度，很多時候有恃無恐，教學管理難度加大：學生肆意缺課、課堂上任意胡為、考試紀律和考試秩序非常不嚴肅等等。民辦高職院校雖然每年畢業的學生很多，但畢業生質量不夠高，影響企業和社會對學校的評價。
（三）實訓流于形式
民辦高職院校由于資金投入等原因，實訓室建設嚴重滯后。實訓硬件、軟件嚴重不足，實訓課程開出率很低。有些課程本屬于實訓課程或操作課程，由于沒有實訓室或相應軟件，只好在普通教室內，由老師講解，教學效果可想而知。有些高職院校雖然有一些實訓課程，但由于條件太差，實訓效果差強人意，學生實操能力低下，教師和學生抱怨甚多。
（四）優秀教師流失嚴重
教育界流行這樣一句話：“民辦學校是公辦學校的試驗田。”很多民辦學校都要面對教師培養成才之后便跳槽到公辦院校的窘境。雖然很多民辦學校喊出：“用待遇留人、用事業留人、用感情留人”的口號，但民辦學校無論是工資待遇、醫療養老保障、職業穩定性，還是教師的歸屬感都與公辦院校不在同一起跑線上。因此，民辦學校培養出一個有潛力的教師之時，就到了他離開之即。雖然也有個別優秀教師由于各種原因留下的，但畢竟是鳳毛麟角。優秀教師的流失使得民辦院校的師資隊伍結構失衡，常常是年輕畢業生＋退休教授＋部分外聘教師的格局。多數教師教齡短、經驗缺，尤其缺乏職業的認同感、責任感、歸宿感等［4］。年輕教師雖然干勁十足，但經驗欠缺；退休教師多數是退休前從事本科教學的，對于高職教育理解不夠，教學方法等難以與時俱進；一些外聘教師以賺取兼課金為目的，對教學的投入不夠，教學效果也一般。中青年骨干教師的缺失使得教學質量難以有效提升，人才培養質量降低。
二、民辦高職院校人才培養質量提高的策略
（一）教育部門需加強質量監控
進入21世紀，國家對民辦教育的發展支持力度不斷加強。隨著《中華人民共和國教育促進法》不斷修訂，《營利性民辦學校監督管理實施細則》等法律法規不斷完善，教育部門簡政放權，各級政府對高職民辦院校的支持力度也不斷加大。教學評估工作由教育主管部門主導改為聘請專家入校進行評價。隨著互聯網技術的發展，人才培養質量監控改為網上答題、網上上報等形式。這些做法減少了民辦院校不必要的物力與人力浪費，但有時由于缺少必要的佐證材料檢查和現場評估，不可避免地存在虛假數據。相對而言，降低了監督力度。教育主管部門在充分放權的同時，應加大對各民辦高職院校人才培養質量的監控、檢查，不能“因噎廢食”，為了放權和減輕院校負擔而降低監督力度。在進行質量監控過程中，不能只局限于“網上上報”和“網上問卷調查”，只聽匯報和檢查材料，要改變坐在辦公室里檢查、監督的現象，要進行實地不通知檢查，傾聽教師和學生的聲音，了解辦學的實際情況。對各民辦高職學校的教務體系進行全面檢查，杜絕不負責任的畢業證書發放行為，保證畢業證書的公信力。對有問題的學校，要給予減少招生名額、專業暫緩招生乃至于停止招生等處罰，以起到規范辦學行為的作用，從而提高人才培養質量。在各民辦學校申報新專業過程中，教育主管部門要加強審核，不但要從人才培養的省級分布角度進行審核，更要審核學校的辦學能力和應有的辦學條件。審批之后，教育主管部門要本著對學生負責、對社會負責的態度，組織人力，對各學校新辦專業進行檢查，從師資、實驗實訓設備、人才培養方案等各方面進行監控，避免出現民辦高職學校“裸”辦專業和降低人才培養質量的行為。
（二）興辦者的資金投入需有戰略眼光
目前，民辦教育的投入主要來自于學生的學費，政府的支持力度有限。從學生的視角來說，尤其是在江浙地區，一般普通高中的基礎設施非常完善，各類實驗設備也非常先進。但民辦高職院校的學生普遍反映民辦高職院校基礎設施太差、服務人員短缺且素質不高。因此，對于民辦高職學校的興辦者來說，投入的多少與學校的盈利能力成相對正比關系，民辦學校的經營也需要有戰略眼光，不能夠短視。1．基礎辦學經費需要保證。對于高職院校來說，基礎投入需要有保證，如員工工資與福利、教學與實訓軟硬件設備、場館建設、日常教學經費和教學活動、學生活動的支出等。這些支出都不能比公辦院校減少太多，否則不但會嚴重影響教學質量和日常教學秩序，導致教學和學生活動不能圓滿進行，也使得教師和學生的滿意度大幅降低，學校留不住優秀教師，也難招到更多、更好的學生。如此惡性循環下去，學校的辦學路將會越走越窄。2．教學軟硬件的與時俱進。要想培養出優秀的技術技能型人才，學校辦出特色，除了堅持相應的先進理念之外，必要的教學與實訓軟硬件設備至關重要。高職院校的日常支出中，除了日常教學經費之外，實訓經費的支出也是一筆不小的開支。很多民辦高職學校的實訓教學由于經費原因，缺少必要的軟硬件支持，只能流于形式，導致教學效果很差。3．提高教師待遇，留住優秀教師。民辦學校是公辦學校的教師“試驗場”和“培養基地”，這是不爭的事實。很多民辦學校因為待遇問題留不住優秀教師。經過一番辛苦努力培養出來的優秀教師，因為待遇或養老等問題離開學校，給民辦學校造成了巨大的損失。民辦院校應以穩定骨干教師隊伍為核心，以提高教師整體素質為重點，建立一支忠誠度高、結構合理、業務優良的教師隊伍。因此，適當提高民辦學校教師待遇，給予教師以適當的保障，同時給予教師更多的發展機會和平臺，有助于留住優秀教師，也為學校的良性發展提供了機會。同時，教師與學生的及時獎勵也是非常必要的。對于在工作中做出突出成績的教師，在各級別競賽中取得優異成績的學生要進行及時、適當的獎勵。這有助于提高教師的工作積極性和主動性，也有利于提高學生參與活動的意識、增強學生的集體榮譽感。有的學校雖然也有獎勵，但獎勵金額太少，且時間推遲很多，教師與學生常常不知結果究竟如何，懷疑學院的文件或承諾等。雖然最終按照文件執行，教師和學生得到了相應的獎勵，但效果卻已經大打折扣，得不償失。
（三）深化校企合作，提高人才培養質量
校企合作的深入開展，能激發民辦高職院校辦學的活力，體現“職業”的特點。民辦高職院校必須加大校企合作力度，與生產勞動和社會實踐緊密結合，采取切實措施推動產教融合、工學結合［5］。高職教育的目標是培養一流的技術技能型人才，這就要求校企之間要深度合作、各取所需，為社會培養更多優秀的人才。加強與企業合作，學校可以利用企業資源進行專業建設，企業也可以從學校這里優先得到急需的人才。1．開展現代學徒制，提高學生的實操能力。現代學徒制是教育部推出的旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能的人才培養模式。現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，以技能培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。民辦學校開展現代學徒制，可以充分利用企業資源，深化校企合作，通過企業師傅利用企業實訓環境提高學生的實操能力，同時，在企業的規范化約束下，增強學生的職業意識和團隊意識。雖然民辦學校的學生可能在知識的學習上不如公辦院校的學生，但在創新意識和動手能力上卻絲毫不遜色。在企業與學校的共同參與下，不但解決了學校專業師資上的某些不足，還部分彌補了學校實訓設備上的差距，畢竟一些工科專業對設備的投入需求不是每一個民辦院校都能承擔的。當然，任何合作都不是單方面受益的，企業也可以從培養的學生中挑選優秀人才加入到自己的團隊中，為企業的持續發展打下堅實的基礎。2．開展冠名學院，提高學校的知名度。企業冠名學院，是校企雙方互利共贏之路。企業通過冠名學院，在提高自己知名度的同時，也可以為回饋社會和企業人才引進開拓出一條新的途徑。在職業教育發達國家，很多企業不是冠名學院，而是自主籌建與管理一個職業學院。這些學院以企業命名，企業投資建設管理此學院，為企業和社會培養人才。在我國，也有職業院校以企業命名，如萬向學院、吉利學院等。但企業冠名學院主要是冠名各職業學院的二級學院，如杭州職業技術學院“友嘉機電學院”“達利女裝學院”“青年汽車學院”等。這些學院與知名企業合作，為學院提供資金、實訓條件、企業師資等，學院培養的人才當然由冠名企業優先進行選擇。學院通過知名企業冠名，提高了學院的知名度。企業車間的引入或部門的植入，不但為學生提供免費的實操機會，提升了學生的實操能力，也改善了學院的辦學條件；而企業冠名學院，不但提高了企業的知名度，也為企業預定了大量優秀的潛在員工。企業可以從優秀學生中挑選員工，為企業未來的發展提前做好人才儲備，這是“雙贏”的合作方式。3．開展“訂單式”培養，拓展學生的就業渠道。“訂單式”培養是高職院校與企業合作共同培養人才的渠道之一。“訂單式”培養顧名思義即企業根據自己的需求，與高職院校相關專業協商，雙方共同制定人才培養方案，共同委派師資進行教學指導，人才培養合格后，企業優先錄取這些人才。“訂單式”人才培養有助于民辦高校引進企業師資，為學生營造良好的企業文化、聘請有實戰經驗的企業專家進行授課、創造崗位實操的機會、提升學生畢業即入崗的可能性。這種人才培養模式不但能提升學生的競爭力，還能夠為學生創造良好的就業環境，為學院的品牌樹立打下堅實的基礎，同時也為學院減輕實訓和就業的壓力，可謂一舉多得。
現將我校教務處近階段工作向您們匯報，我校圍繞校長本學期初提出的“招進來的是學生、送出去的是人才”的辦學新思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設、教學檢查及大力規范教師的教學行為。
一、以培養技能性人才為教育核心，堅持以學生為主體，教師為主導，實訓為主線的教學模式
我校辦學特色是學歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，占總學時的85%以上。我校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為1：2，目的是重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。
二、加強教學常規管理，認真落實備教批輔考改的教學環節
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。
1、抓備課，從規范教案入手。
根據學校實際情況制定了相應的《教案規范格式》，教務處每周一次全面檢查教案，檢查結果直接納入教師的績效考核。
2、抓教學，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規定了講課的大體時間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。
今年我校教務處在個別專業引入“35+10”的課堂教學模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在，而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級學習小組，形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到了出題嚴謹、緊貼統考；做題嚴肅、規范考試；改題苛刻、確保質量；析題嚴密、查漏補缺；規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學生體驗成功
全面建立技能大賽制度，要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的新局面。我校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。
三、認真教研，大膽進行教學改革
教務處經過反復調研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個英文的縮寫，即stage(階段性教學計劃)我們把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step(循序漸進學習步驟)我們把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real（全真項目演練）我們的實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employment（100%保障就業）。我們在學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，我們還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我們的學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
由專業老師帶隊把學生帶出課堂，讓學生對本專業有一個更直觀的認識，如建筑施工專業我們根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我們利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：“在廣告公司待一天學到的東西比在課堂上五天的還多”我們還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果
五、校企合作、全面促進就業
一、精細管理，抓部門協調，形成教育“合力”
教科局作為教育行政管理部門，既肩負教育行政管理職責，也是地方教育發展的航標，對地方教育的發展起著至關重要的作用。左權縣教科局大力推行精細化管理，做到“四精四細”，即：制度精，計劃細；目標精，分工細；服務精，過程細；質量精，評價細。一方面是以制度立人。建立崗位目標責任機制，將年度教育工作立項分解，細化量化，落實到具體責任股室、責任人，明確責任目標和任務。另一方面是以機制勵人。建立健全行政效能督查機制，對工作完成情況進行周調度、月督查，以督查公報形式在教育系統范圍內進行通報。同時采取不定時督查、特事特查等方式，強化對工作落實情況的調度，有效提高工作效率。
二、注重培養，抓隊伍建設，為教育發展注入“活力”
教育的發展離不開高素質的教師隊伍，這一點是毋庸置疑的。左權縣教科局緊抓師資隊伍建設，注重教師補充，注重縣域間師資均衡，注重“傳、幫、帶”作用，在師資建設上取得了成效。
修身立德鑄師魂。在教師師德建設上，教科局不斷加強和改進教師思想政治教育、理想信念教育、職業道德教育，相繼出臺了一系列關于進一步加強師德師風建設和師德考核實施方案的文件，使師德師風建設有章可循。全縣以“規范反思、開門評議、標兵引路、師生互動、論壇提升”為主題開展了系列教育活動，組織教師開展了“愛生月”、“近師月”、“教學開放周”、師德論壇等各種形式的活動：建立了師德典型評選、表彰的常態化工作機制，并組織師德標兵在全縣進行巡回演講；創新師德考核內容和辦法，采用“三問、兩查、一否決”考核方式樹師德、正師風，規范教師從教行為。
固本強基提素質。在師資培養上，左權縣教科局堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村”的培訓原則，優化培訓資源，精選培訓內容，創新培訓方式。教科局依托左權教師進修學校，對全縣中小學教師進行分類、分崗、分層培訓。具體共設有新教師——跟蹤式牽手，青年骨干——影子式跟崗培訓，教育名師——驅動式“三帶三動”，面向全員——菜單式送教導學，校長和管理干部—課題式行動研究五種基本模式。教科局精心編撰了教師培訓資源要目，準備了精品專題講座和示范課，極大地滿足了教師專業知識更新和業務技能提升的迫切需求，全方位提升了教師隊伍的整體素質。
立標踐行培校長。校長作為學校的決策者、領路人，對學校的發展起著決定性的作用。左權縣教科局特別注重校長隊伍的建設和培養，制定了校長發展目標。全縣采用“走出去學，請進來講，送下去教”的培養培訓模式，選派校長外出掛職、集中輪訓、定期論壇、高級研修等，開闊了校長的視野。教科局還制定了校長目標考核責任制，把學校課改“力度大不大”，“效果明顯不明顯”作為校長任免的重要依據。這些政策的實施有效提升了校長專業化發展水平。
三、改革創新，抓教研教改，為教育發展提供“動力”
在新課程改革的征途上，左權縣致力于教研隊伍的建設和打造，注重學習引進和創新實踐，走出了一條課改新路。
統籌協調，致力教研隊伍的建設和培養。教科局緊緊抓住縣教研室這一職能部門，致力構建縣、鄉、校三級教研機制。一是實行股室領導包鄉、包校責任制，教研員不定時深入各校蹲點指導。二是組建以縣城學校為龍頭，鄉鎮中心校和一貫制學校為成員的“盟區”，實行盟區內教師有序流動，促進教師業務交流學習常態化、制度化。三是通過“師徒結對”、“影子跟蹤”等形式，激發教師自我提升的原動力，樹立“問題即課題”、“教學即研究”的理念。四是注重激發學生自主意識、創新意識，培養學生動手實踐能力。一系列措施的實施使全縣上下形成了“校校注重教研，人人參與教研”的良好局面。
因地制宜，創出符合縣情的研訓模式。左權縣以課堂教學改革為突破口，狠抓教學常規管理，致力縣域教育均衡發展。教科局根據縣情創新推出了“四三”模式，即努力構建集校本教研、連片教研、辯課教研、開放教研為一體的教研模式，努力構建以自主學習與實踐、合作探究與點撥、有效訓練與拓展為主要內容的“三元素”主體課型。教科局要求教師心中有新課標，腦中有教材，眼里有學生，手中有材料，案(教案或預案)中有方法，著力打造“五個有效”課堂，提高課堂教學質量。
典型引路，走出符合校情的教研之路。左權縣在積極探索縣域教研模式的同時，鼓勵各校積極構建符合本校實際的教研之路。左權二中連續承辦晉中市“東山四縣校際交流”研討會和“初中校長協作會”活動，推進“三三六”教改模式。宏遠學校主動牽手杜郎口中學，引進杜郎口“開放性、餐桌式”教學模式，致力打造學生自主探究、合作交流的有效課堂教學，被山西省教科院命名為“課改實驗基地校”。
四、文化積淀，抓特色創新，為教育發展儲蓄“耐力”
一所優質的學校在發展定位上應該是準確的，在辦學理念上應該是清晰的，應該逐步形成學校的辦學特色和風格。
抓住地方特色，豐富課程內容。藝術教育是學校教育的重要組成部分，對學生的成長有著其他學科不可替代的作用。左權縣致力于地方課程的開發，早在2008年，就大膽將“左權民歌、花戲”引入課堂。清新優美的左權民歌曲調受到全縣師生的熱烈歡迎。而后，各校又爭相將花戲動作引入“陽光體育大課間”，創出了富有地方特色的“花戲操”。
凸顯校園文化，形成學校特色。學校特色是學校文化的積淀，是學校精神內涵的提煉。左權縣始終堅持“一校一品”、“百校百貌”的創建思路。2012年2月3日，縣教科局組織開展了以“學校特色建設定位與路徑探索”為主題的校長論壇活動。全縣30名校(園)長在論壇上作了交流發言，準確、生動地闡述了各自在凝練辦學特色，推進素質教育上所取得的成績和未來的努力方向。麻田中學、左權二中致力打造自然和諧的校園景觀，增強環境育人功能，被晉中市教育局、市環保局授予“晉中市綠色學校”稱號。左權三中和示范小學開展的以“室美人雅”為主題的“室文化”、“廊文化”創建活動廣受好評。宏遠學校、西關小學、芹泉中心學校積極開展“讀經典”、“誦精神”活動，成為打造“書香校園”的典范。麻田中心學校充分利用八路軍總部遺址的區位優勢，積極開展“讀紅書”、“唱紅歌”、“做紅人”序列活動，形成紅色教育體系。麻田中學開展的以“知恩、感恩、報恩”為主題的感恩教育，自成系列，獨具特色，推動了文明和諧校園的建設進程。
五、科學評價，抓督導評估，為教育發展添加“引力”
教育評價具有鑒定、診斷、導向、激勵、調節、監督等功能。左權縣在教育督導評估上堅持以城鄉均衡發展為重點，以素質教育為主線，以學校和師生發展為目的，致力構建科學的評價體制。左權縣對學校的督導評估堅持定量評價和定性評價相結合，堅持過程性評價和終結性評價相結合，堅持自評和他評相結合的原則。全縣采用課堂教學監測，抽樣抽測等方法評價教學，采用綜合評估的方法評價學校，采用一年一度的“情景測試”和“匯報展演”等方法評價藝體教育。一系列科學的評價方式有效促進了學校教育的快速健康發展。
關鍵詞：翻譯教學 ；民辦高校；認知方式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、引言
目前我國民辦高校有了很大的發展，涌現出一批教學改革成效較大、辦學特色較鮮明、辦學實力較強的民辦高校，為社會主義現代化建設事業培養了大批急需的各類人才，提高了勞動者的素質，對于建設社會主義精神文明，促進社會進步和經濟發展起到了重要作用。但從獨立院校教育人才培養工作的全局看，民辦高校的發展還很不平衡，還存在著辦學特色不甚鮮明、教學基本建設薄弱、課程和教學內容體系亟待改革等問題。
目前，教育屆對民辦高校學生的教育問題關注度還不夠。民辦高校的學生喜歡什么樣的教學形式，他們的認識方式有何特點，如何根據學生的認知需求提高教學的有效性成為每一個民辦高校教師必須面對和回答的問題。為了探討民辦高校學生的認知方式及其需求，筆者以所在武昌理工學院的英語專業本科生為研究對象，通過問卷調查，課堂觀察結合的方法，了解學生對不同形式教學活動的感受，以發現學生認知方式（way of knowing）的基本特點及其需求，為設計更加符合學生認知特點的教學模式提供實證基礎。
二、研究方法
本研究采用定性為主的方法，以一份自行設計的開放性問卷為主要數據收集手段，輔以課堂觀察等手段，邀請學生就“學習需求”和“有效的教學方式”等問題發表意見，共計發放32份問卷，回收32份，都為有效問卷。在數據分析階段，筆者以學生對教學活動的意見反饋為主要觀測點，同時根據學生的課堂活動中的參與情況對數據進行整理、歸類、主題分析和核實，最終形成研究發現。筆者的研究問題是在課堂教學活動中學生感到受益最多的教學活動是什么？學生認為翻譯課上最有效的學習方式是什么？
三、課堂教學設計
根據課程特點，在設計課程教學活動時，采取多種形式的教學活動考查學生的認知方式，力求調動學生在學習中所應該發揮的主體作用。為了在形式上保證學生具有分享和交流的機會，筆者把學生分成七組，每組5—6人。具體授課方案如下：
表1：授課方案
授課理念 理論與實踐相結合，講座與其他形式相結合，教學與評價并重、學習與反思并重。
授課形式 學生通過ppt展示翻譯問題—教師授課----學生獨立實踐----教師點評—學生課后完成教師布置的任務
學習評價 小組評價（小組匯報）、課程評價（練習）
如表1所示，每次授課以學生對理論的理解開始，課前教師布置相關思考題，學生課后以小組為單位進行查閱資料，討論后在課堂上以小組為單位進行展示， 展示后再繼續通過教師講解，學生分組討論外加獨立演練加深對翻譯方法和技巧的理解，同時教師根據練習完成情況把問題匯總到全班授課上，通過講解解決困惑，最后以課后練習結束整個教學過程。在為學生搭建的交流平臺的過程中，學生所具有的個人實踐知識得到了充分的尊重。通過小組展示和評測，鼓勵學生充分展示自己的翻譯能力和智慧，這種學習模式為學生提供了較大的學習空間，提高了學生參與學習的興趣。
四、研究對象和研究者
參加本次研究的學生共32名，來自武昌理工學院英語本科專業。其中男生5人，女生27人。
研究者作為授課教師，通過與學生的密切接觸，參與性觀察和教師提問，切實了解到學生在學習活動中的需求和困惑，并直接感受學生在各種學習活動中的參與興趣和表現，作為問卷調查結果的驗證手段，保證了研究發現的可信度。
五、研究發現
在研究和觀察的基礎上，筆者發現深受學生歡迎、學生感到受益最多的課堂活動是學生獨立實踐，它所反映的是學生在認知方式上所具有的自主性特點。學生的學習首先產生于實踐和興趣。他們通過不斷地試錯檢驗來發展個人的實踐知識。學生在實踐中所積累的經驗，需要通過與人分享和交流的過程進行理論和概念化的加工，因此與老師的交流都能成為促進學生認知發展的重要來源。而以“教化”為目的的傳統翻譯教學模式，忽略了學生的認知需要，沒有為學生提供充分的機會在“社會性”的學習中化解理論學習帶來的困惑。當學生無法看到理論與課堂實踐之間存在的聯系時，會出現情感和認知上的阻塞。學生知識的發展不是簡單的把新的方法強加在學生的頭上，而應以內化為目的。尤其需要指出的是，學生的這些有效認知方式之間并非相互孤立，非此即彼。他們彼此相互補充，互為輔助，是構成學生認知體系的不可或缺的有機組成部分。另外，學生認為翻譯課上最有效的學習方式是先學生獨立實踐，然后由教師點評，這樣讓他們記憶深刻，收獲很大。但同時也應注意，不少學生認為，在課堂上進行小組討論比較浪費時間，效果不明顯。這也反映出學生的獨立意識較強而集體意識薄弱，不善于同學之間互相學習。
六、基于學生認知方式的課程設置
本研究所揭示的學生認知方式為今后翻譯教學活動的設計提供了重要的思路和實證基礎。
長期以來，英語專業本科翻譯教學飽受爭議，其原因之一是其人才培養與現實脫節，我國英語翻譯教學大多沿用傳統的教學模式。選用一套公開出版的教材，再加上任課教師自己組織準備的材料進行教學。在教學方法上，教師主要根據教材的體例，介紹某一翻譯理論或技巧，通過實例，闡明該理論、技巧的運用 ，然后是一些課堂翻譯練習，再布置課外練習，下次上課時再講評翻譯練習。顯然，這屬于傳統的講習班式的教學法。大多數人都認為先把理論灌輸進學生的大腦，他們馬上就能運用到自己的翻譯實踐中去，他們的翻譯實踐活動有了理論作指導，遇到的問題也就會迎刃而解 。然而實際情況是，學生一旦進入課外的真實語篇翻譯，就會發現情況并非如此簡單。隨著翻譯學科地位的確立和本科翻譯專業的設立，當前英語專業本科翻譯教學更是面臨著嚴峻的挑戰。在英語專業本科翻譯教學的各種因素中，學生作為主體因素是最為值得我們反思的因素之一。鑒于學生認知的特點，教師需要在翻譯教學活動中，打破“一言堂”的傳統教學方式，采取多樣化的方式為學生提供充分自主體驗的機會，引導學生對不同的內容進行翻譯實踐。然后再通過理論引導，同學分享，教師問答，個人聯系等多元教學模式，讓學生在學習過程中發現自身實踐性知識的價值，增強自信，調動起提升個人專業能力的自覺性。翻譯教學要采取以學生為中心的教學模式，教師不再是課堂的主宰者，而是集咨詢、授課 、組織于一身的導演角色。教師在課前要明確上課的內容，向學生交待翻譯教學的目的、翻譯技巧的組合以及將要采用的方法，使得他們在總體上有一個清楚的認識。在教學過程中，不搞“填鴨式”的講述和講評，而是盡量創造機會
引導學生參與教學活動，使他們自己發現問題，然后由教師幫忙解決。教師還可以采取在模擬環境下學生進行有聲翻譯表演的教學形式，培養學生的應變能力和實踐能力。在課堂上讓學生積極參與教學活動，可活躍氣氛，而且學生在活躍的氣氛中能自覺地運用和鞏固學會的翻譯技巧和理論。學生經過主動的思考達到融會貫通。這種方法可以使學生的大腦處于積極工作狀態，由被動接受轉變為主動學習。
理解和尊重學生的認知方式是提高學習效果的基礎條件。在學生學習中，過程和結果具有同樣重要的意義，認知過程是認知結果的必然條件，甚至是更重要的結果。教師與學生只有摒棄對立的角色關系，以對話和相互學習的姿態共同建立起和諧教學環境，才能最大限度的拓展學生的學習空間，培育出能夠促進學生反思的學習環境。在啟發學生反思教學實踐的同時，教師也同樣需要反思，及時根據學生認知和發展的需要調整授課方案，不斷超越自身局限，達到教學效果的最佳水平。
七、結論
本研究通過調查學生對不同教學活動形式的切身感受，探究學生的認知方式及需求特點。研究發現學生在學習中并不排斥理論，但他們需要看到理論對實踐的指導意義，需要與人分享學習中的困惑和體會，需要個人反思的空間。翻譯課中多種形式的活動有效地調動了學生的實踐能力，有利于提升他們對理論知識的理解，滿足了學生認知過程中的實踐性、社會性和反思性特點和需求，因而獲得了大多數學生的認可。
參考文獻：
[1] 周燕， 張潔. 外語教師認知方式及需求研究——基于一項暑期研究班的個案調查[J]. 外語與外語教學， 2012（1）.
[2] 張瑞娥， 陳德用. 英語專業本科翻譯教學主體體系建構的整體觀[J]. 天津外國語大學學報，2011（5）.
[3] 王樹槐. 吉拉里的建構主義翻譯教學：貢獻與缺陷[J]. 天津外國語學院學報， 2010（4）.
[4] 魏清光. 翻譯教學的語義—語用模式探索[J]. 天津外國語學院學報， 2010（2）.
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發展為本，推進我區基礎教育改革，深入實施素質教育，優化課程結構，充分利用學校和社區的課程資源，進一步調動學校自主開發課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。
二、校本課程管理的目標和原則
1、目標：
（1）確保執行國家課程，在維護課程計劃與課程標準嚴肅性的前提下，通過獨立地或合作開發校本課程，體現辦學特色；
（2）根據本校的培養目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；
（3）從學校改革與發展的實際出發，協調學校各類課程的關系，優化學校課程的結構，提高學校課程的適應性；
（4）組織教師利用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效地利用學校課程資源；
（5）創造機會使學生能夠在一定范圍內和一定程度上參與課程的決策，享有必要的課程管理權利。
2、原則：
（1）以學生發展為本，學校課程的研究與開發活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的健康發展出發；
（2）保證學校各類課程的比例均衡，充分發揮它們對學生發展的不同價值作用；
（3）校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生生動活潑主動學習的學習方式；
（4）在鼓勵教師及有關人員創造性地開發課程的同時，加強教學和教材的規范管理；
（5）學校及相關人員要形成課程權力分享、責任分擔的觀念，明確各自的角色地位和相應職責；
（6）充分挖掘和利用課程資源，重視實驗基地建設，注意發揮家長和社區資源的作用；
（7）采取“自上而下”和“自下而上”結合的雙向管理機制，嚴格執行國家課程計劃和課程標準，學校自主形成的校本課程開發方案必須經上級教育行政部門審批同意。
三、校本課程的實施與管理
(一)校本課程的實施
在校本課程實施中，要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，重在開發”的策略。
“針對校本”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發揮優勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發校本課程。
“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發的環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環節的研究，即確定開設的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開發、實施、評價的計劃。
“凸顯個性”，就要在課程開發時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。
“重在開發”，就要切實掌握好“六個把握”。
——把握一種模式。即采用菜單式開發模式，這樣易于實施，有助于校本課程、師本課程走向生本課程。
——把握兩條途徑。一條途徑是鞏固和強化現有的課程，通過將學校已開展的活動課與選修課，課題研究項目，經常性、有目的的舉行各種活動，課堂教學改革嘗試，開發的特色項目等內容規范化、系列化、目標化，隨之開發出校本課程；另一條途徑是有計劃、有重點地創生新課程。
——把握四個環節。第一，是調查分析，學校發展的目標是什么？學校有哪些資源？教師能做什么？學生需要什么？等等；第二，是規劃，通過規劃確定行動目標，選好開發人員、制定操作方案、編好課程綱要；第三，是實施，關鍵是成立一支志愿軍，通過團隊協作、小組作戰等方式得以落實；第四，是評價和改進，通過分析校本課程實施的成效性、可操作性和利弊，加以改進。
——把握四條思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，發展出新，努力推進選修活動課程化；校園活動目標化；隱性課程顯性化；實踐研究系列化。
——把握五個理理念。學生為本的課程理念；教師主體的開發程式；全員參與的合作精神；民主公平的教育觀念；個性化的價值追求。
——把握五條原則。繼承與創新并重原則；求穩與思變并舉原則；師生主體性原則；動態生成性原則；過程發展性原則。
(二)校本課程的管理
1、建立良好的課程決策和課程研究的兩個界面組織。第一個組織由專家、校長、教師代表、學生代表和家長社區代表組成，其職責是確立目標、建立制度、落實教師、安排課時、確定場地、強化社會、溝通協調和實施評價；第二個組織根據選定基礎上的課題，由同學科或不同學科教師組成，其職責是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學、編寫教材、評估學生等。其中，校長是第一責任人，必須明確學校教育哲學，支持校本課程開發的各方面的需要。
2、規范校本課程開發的程序。通常情況下，校本課程開發的程序為：確定課程目標——確定課程框架——編寫課程綱要——編制教學方案——開發評估工具。
3、加強教師的培訓。各校應采取有力的措施，通過多種形式，加強培訓，增強教師開設校本課程的意識和能力，養成行動研究的習慣，樹立參與意識和合作精神。
4、各學校既要各具特色，揚己所長，又要通力合作，資源共享，優勢互補，充分利用校內外課程資源。
四、校本課程的評價
1、評價原則
根據校本課程自身特點和中小學學生身心的特點，評價中應遵循“追求結果，更重過程”和“著眼發展，注意激勵”的原則。樹立評價時只有差異，沒有差生的觀念。慎用橫向比較的傳統評價方法，提倡用發展的眼光，肯定學生的點滴進步，讓處在不同水平的學生都體驗到成功，激勵學生不斷進取，自強不息。
2、評價內容
評價內容按不同類型的課題而定。一般要抓住三個要點：
①學生態度評價：表現在其認真參加每次活動，努力完成自己所承擔的任務，能否與同學合作等等。這方面的評價是對學生參與校本課程學習全過程進行體驗評價的，建議采用檔案的形式記錄學生的發展。
②學生的行為表現評價：學生在活動過程中合作態度和行為表現，是對學生是否樂于幫助同學，主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習做出積極的貢獻等進行評價。
③學生能力評價：對學生在活動中表現出來的其他能力應給予恰當的評價。特別是在活動過程的探索創新精神，如質疑，大膽的設想、獨特的建議等等應予充分的肯定。
3、評價手段
校本課程的評價手段靈活多樣，要對“檔案袋評定”、“協商研討式評定”等評價方法進行有益嘗試，但應立足學生參與。評價采用等第制或學分制，實行學生自評、互評與教師評價相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，過程評價與成果評價相結合。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結這方面做法和經驗。
五、校本課程教材的編寫
校本課程教材的編寫應充分體現校本課程的特征和校本課程的目標，為實現校本課程目標提供基本教學材料。
1、校本課程教材必須與各學科知識點相結合形成合理的知識結構。在實踐中可以從三方面入手：各學科領域的知識可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程實施過程中所發現的問題，所獲得的知識和技能可以在各學科教學中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學科教材綜合使用。
2、注意聯系實際的問題。校本課程的教材內容應大多是適合學生學習和探究的某個問題或小專題，這些小問題或小專題可以是人文類的，也可以是科技類的，既可源自社會領域，也可源自自然領域和人自身領域，既可以是單科性的，也可以是跨學科式的，既可偏重于學術性、理解性、思辯性，也可以偏重社會性、生活性、實踐性。但這一切問題不同于學科教學中的學業問題。
3、校本課程的教材內容并不是預先規定好的，標準統一的
東西，而是根據學生的興趣、愛好與特長，考慮已有資源、
條件而確定的，同時校本課程教材的問題大多是開放性的，
這些問題或多或少都帶有不確定性，探索性學習的過程與結
果往往是多元的，有的甚至是不可預見或模糊不清的。某些
2003年，我來到城西小學任校長一職，立足羽毛球特色，致力開發羽毛球校本課程，踐行“羽球育人”的發展理念，通過“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”的渠道，培養學生“吃苦耐勞、團結拼搏、力爭一流”的精神，傳承和發展學校的傳統文化。學校牢固樹立以質量求生存，以特色求發展的辦學思想，堅持“學校發展：質量優越+羽球特色，學生發展：素質全面+羽球特長”的特色發展之路，取得了系列優異的成績，2005年8月，由國家教育部及體育總局授予“國家級體育傳統項目學校”。在校長這個崗位上任職了近十年，我深知校長是學校的第一責任人，他在貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，率領教職工正確引導和幫助青少年學生健康成長，使學生能夠在德、智、體等方面全面發展的過程中具有舉足輕重的作用。
一、校長的理想和信念
“校長不僅要管理好一所學校，更要發展好一所學校。”這是《校長領導力修煉》智慧力修煉之一：樹立遠大抱負中的一句話，結合自己擔任校長以來的親歷親為，對這句話可謂是有著更為深刻的理解。
2003年，我擔任上杭縣臨江城西小學的校長，當時的城西小學基礎設施薄弱，教學質量低下，教師不愛去，家長不愿送孩子來。我組織全體教師面對現實制定目標，落實方案，繼承傳統，創造未來。在這個過程中，我堅定不移力盡所能地做好二件事：一是抓好教育教學質量；二是做強學校羽毛球傳統項目。為此，我們踐行“特色興校，質量立校”的理念，采取了“羽球項目帶動，校本教材彰顯，學科滲透落實，特色活動體現。”的策略。
校長理想信念要堅定，要有強烈的事業心和堅定執著的精神，要有遠見，有抱負。對我而言，學校羽毛球館的籌建過程讓我尤其深刻地體會到了這一點：城西小學是一所規模較小的基層學校，要想建館，又沒有政府立項，真可謂是難上加難。從2003年開始，我就組織全體老師制定目標和規劃，群策群力，共謀發展。然而，向各級領導匯報思路、方案，報告申請要經費，卻總是吃閉門羹，對此，我沒有懈氣，而是提前畫好設計圖紙及整體的效果圖，做好預算，堅定執著地追求著心中的那份夢想。籌建球館之事，我是每逢各級領導要說，每遇有關人員就談，每見有識之士必講，每位知名校友都找，把做好的圖紙及學校的發展情況向他們作詳細的介紹，并請他們指導。當時，設計院的人笑我們沒有一分錢，八字都還沒有一撇，怎么談建館呢？然而，工夫不負有心人，機遇總是垂青于有準備的人，我的堅持和執著終于在2009年的時候得到了回報，在多方努力下，我們建起了一座占地近一千平方米，有6片羽毛球場地，投資一百八十多萬元的標準羽毛球館。當然，在籌建球館過程中，我花了大量的時間和精力，也承受了很多的艱辛和委屈。
近幾年，學校傳承和發展羽毛球傳統特色品牌，全校師生“人手一拍，人人參與”，實現“十有”：有球館，有教材，有教練，有課程，有培訓，有比賽，有文化，有成效，有開放，有交流，成為市級特色試點校，也成為上杭縣比較出色的學校，縣教育局王如信局長曾評價道：城西小學的老師最幸福，城西小學的學生最幸運。現在，教師們也愛來城西小學了，生源也越來越好，教育教學成績也躋身于全縣前列。
二、高效的教學質量
教學質量是學校的生命線，提高教育教學質量，是學校的永恒主題。作為校長，應組織老師制定教育教學目標，建立科學的管理體系。組織全體教師加強師德學習，轉變教育觀念，抓實業務培訓，抓好常規管理。校長還要扮演好“教練”的角色：校長作為教練，應該深入研究運動規律（教育教學規律），了解運動員（教師）技術、心理、體能和個性特點，才能培養出優秀的運動員。作為校長，在日常工作中我深有體會的是要做實下面二點：
1.深入課堂，精心研究。校長要經常深入課堂聽課、授課，觀察教師的教和學生的學的情況，以獲得第一手材料，全面掌握師生在課改中的適應能力和實踐過程，以便及時發現問題，找出對策，把握課改的方向。
我每次都要聽一百多節課，有一次隨堂聽課，發現有位老師沒有備課就匆匆上課，課堂效率耗時低效，我放心不下，就連續聽了他一個星期的課，和他交流、互動，直到滿意為止。除了扎實提高課堂效率，學生的學習習慣及學風對整個教育教學質量的影響也是至關重要的。有一次巡查時，我發現有個班級特別亂，很多常規工作都沒有做好，我就在該班蹲點，每天早晨，課間及課外活動時間，我都和這個班的學生在一起，了解他們的學習生活習慣，并和班主任在一起進行分析，找出弊端，健全班級管理制度，直到問題解決為止。
2.以身示范，正確引導。榜樣的力量是無窮的，教育家陶行知說過“校長是學校的靈魂”。校長要領導好本課的課程改革、常規管理、特色建設等工作，如果只是靠行政命令，靠站在旁邊指手劃腳，是不能使老師們服氣的。“喊破了嗓子，還不如干出樣子。”所以校長必須當好教師的楷模，身先士卒，投身實踐。
我任校長之后，一直擔任學校科學學科的教學工作，與老師們一起研究教學、感悟課改，和老師們一起上研討課，舉辦講座等，通過帶頭實踐正確引導課改方向。我還積極參加青少年科技創新大賽，優質課評比等活動。2009年12月，在福州舉行的福建省科學優質課評比中，我執教的《水和食用油的比較》一課獲得了省一等獎。的確，校長要明確自身的角色，既要以行政權威管理學校，更要以人格、常識魅力影響師生，努力做到：學之高能為師之師，身之正能為師之范。
三、規范辦學行為
我們的學校是社會主義制度下的學校，要在黨的領導下人民努力辦好人民滿意的教育，因此必須堅定不移地貫徹黨的教育方針、政策，遵循青少年學生的成長和發展規律，扎實推進素質教育，我們的特色教育不能逾越這一規范和要求，校長太有個性不行，沒有個性更不行。
羽毛球運動是我國傳統的體育項目，是一項簡易、高效，深受人們喜愛的體育運動。它是全面鍛煉身體、增強身體機能的良好手段，也是培養良好的道德風尚、陶冶情操的有效方法，通過鍛煉和比賽，還能培養頑強的拼搏精神和優良的意志品質，從而提高身體素質和心理素質。我們堅持“學校發展‘質量優越+羽球特色’，學生發展“素質全面+羽球特長”的特色發展之路，是基于規范辦學行為的基礎上發展起來的。今后，我們還要從以下二個方面發展學校的特色教育：
