時間：2022-04-22 02:04:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活是寫作的源泉，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】作文；源泉；基石；激情；信心
筆者在實踐中發現：作文教學與寫作是不少教師和學生面臨的一大難題。為了全面提高語文教學的質量，我們教師和學生又必須面對難題，攻克難關，尋找成功的路標。在教學中，我注意鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。筆者認為：教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。
一、到生活中尋找作文的源泉
俗話說：巧媳婦難為無米之炊。作文也是這樣，要想寫好作文，要有豐富的寫作素材。我們都知道，生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、在閱讀中尋找作文的基石
要想寫好作文，除了要了解生活，走向生活，在生活中開掘作者的源泉外，還要引導學生積累語言，提高思想水平，有話可說，有話會說。這些要從哪里得到呢？要從閱讀中來。語文課文不計其數，到處都是知識寶庫。因此，要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！币虼?，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、在興趣中尋找寫作激情
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光?？傊?，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
四、在欣賞中給學生信心
一、寫作的金鑰匙——閱讀
在開學初常常會見到這樣的情景：新學期，學生一拿到語文書就會猛讀一氣。這說明孩子們非常熱愛閱讀。如何把這份讀書的熱情持續下去，讓孩子們多閱讀，為寫作打下底子，讓閱讀成為習慣？我充分利用學校圖書館資源；還開展“購書、藏書、讀書”系列活動，鼓勵學生個人購書、藏書。在家長的支持下，學生每月購書一冊，建立起自己的小書房，快樂地在書海中漫游。同時我在班級建立“讀書角”，班上的每位同學每月帶一本書來，與同學交換閱讀，既豐富了閱讀內容，又增進了友誼；培養學生的閱讀熱情和持久動力，為打開寫作的大門準備了一把金鑰匙。
二、在快樂中寫作——興趣
（1）靈活多變的形式。引導學生主動參加豐富多彩的課內外交際活動，促進學生語言表達能力的提高和人格的完善。同時，要求交際活動為學生的寫作提供“用武之地”，比如，學生犯了過錯，我鼓勵他主動寫篇短文跟老師、同學或家長談心，借以說明事情的經過提高學生思想上的認識，不把作文當作懲罰學生的手段。每天記日記，寫隨感與老師交流。在優秀作文本上印上小星星，畫上大拇指，激勵學生。把優秀作文寄給兒童刊物，充分利用板報、學習園地張貼學生作文……
（2）走出書本，心中有物。不少學生寫起作文來，常常感慨無物可寫、無言可發。描寫秋天的景，學生總習慣性地寫秋天的田野——金燦燦的稻田，或落葉紛紛只剩下紅、黃、綠的，連的名稱、形狀都不甚了解。其實，在觀察的領域里，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。秋天植物之豐富不亞于春天。于是，我帶領學生觀賞校園里枝繁葉茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，競相開放的鮮花……花兒品種繁多，有桂花、雞冠花、日日紅、羊蹄角、喇叭花、月季……激發起學生對周圍事物的好奇心，喚起學生的情感體驗，在生活中觀水見其瀾，觀花見其形，觀樹見其姿……長此以往，又何愁寫作素材匱乏？又何愁學生缺乏寫作興趣？
（3）作文批注見溫情。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價會有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能。因此，充滿溫情的作文評語，既拉近了與學生心靈間的距離，又能讓學生對作文保持持久的興趣，這是一種行之有效的作文評價方式。尊重學生的主人地位，使他們擁有放松的寫作心態，勤于動筆，樂于表達。
三、寫作的源泉——生活
生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就自有“源頭活水”來?！吧钏夭摹睕]有吸收或者吸收不好，就必然難為“無米之炊”。有人說，現在的學生本來就很少“生活”，原因是他們學習負擔太重，上學、回家，兩點一線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因為學生沒有豐厚的“生活”，就沒有幫助學生學習“攝取生活素材”的必要似的。其實“不是沒有動聽的音樂而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風景而是沒有看得出美景的眼睛”。小學生不是沒有豐厚的“生活源泉”，而是教師沒有開發他們攝取生活素材的五官。生活處處皆文章！可以說，生活有多大，作文就有多大！
生活那么廣大，怎樣教會學生去攝取、觀察、感悟生活，激起他們的表達熱情呢？我主張把枯燥的作文訓練變成一次次有趣的活動，把寫作變成學生自己生活的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情。作文課能滿足他們“動”的要求，讓他們親自參與，動手操作，直接與人交往，必會受到學生的歡迎。沒有活動，沒有生活，就沒有作文。我鼓勵學生積極參加學校、班級組織的各種有意義的活動，更引導他們仔細觀察、及時記錄。學生關注生活，寫起作文來下筆如有神。
觀察生活和感悟生活的作文教學只有化為形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在課堂上“制造”一種“生活場景”以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法，讓學生懂得什么是“生活細節”、什么是“生活素材”，從而訓練他們“攝取”的方法。我在作文體驗活動課上設置情境：一個布袋里面準備了幾件禮物，讓學生摸一摸，誰猜對了就送給誰。教師要求摸禮物的學生展示清楚摸的過程，便于觀察；對“觀眾”提出觀察要求，是為了表達。然后讓取得禮物的學生說說如何利用這份禮物。最后讓學生記錄下這次活動過程。學生情緒高漲，他們記錄的是自己生活的原生態，見微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，這就是通過“課堂現場演示”展示“生活素材”的理論意義和實踐意義。
很多高中生對寫作文很怕，怎樣消除學生的作文畏難情緒，是語文教學中的一個重要問題，我認為從培養學生的寫作興趣入手，可以讓學生輕松地寫好作文。如何培養學生的寫作興趣呢？學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師在學生學習過程中逐漸培養。
1. 引導學生大量閱讀，激發寫作興趣 要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須引導學生大量閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，要做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
2. 走進豐富多彩的生活，積累寫作素材 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。此外，引導學生走進豐富多彩的作家作品，有感而發，自己去寫，這些方法都能提高寫作水平。
3. 學生相互評改作文，培養寫作興趣 在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣學生可以從中學到方法，受到啟發，得到提高。
4. 賞識作文中的亮點，激發寫作興趣 在作文教學中，教師應找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。還可以挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓學生相互閱讀，這樣可以大大激發學生的寫作興趣。
【關鍵詞】提高；農村小學生；寫作能力
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活、熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！痹谛W作文教學中，要引領學生走進學校生活、家庭生活、社會生活和自然現象之中，在生活中捕捉寫作素材。
一、走進學校生活
心理學表明：兒童天性好玩、好動。校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運動會、經典誦讀、下棋、猜謎語、講故事比賽……校園里這些多姿多彩的活動不僅有利于學生放松身心、勞逸結合，而且有利于他們陶冶情操、鍛煉能力。教師應有意識地引導學生在活動的過程中，重點學會觀察人物的動作、語言、表情，學會心理描寫，讓學生在“玩玩、看看、說說、寫寫”中將作文“水到渠成”。
于是，學生的作文里有了這樣的情景：下課鈴聲響了，同學們像小鳥一樣涌出了教室，來參加自己喜愛的課間活動。寂靜的校園頓時沸騰起來，同學們的歡聲笑語在校園上空回蕩。做完自編操，一種快節拍的音樂一響起，我們立刻像螞蟻似的分散到各自活動的地點。
也有了這樣的情景：“哈哈！”那邊是誰在笑？原來是幾個三年級的同學在打沙包，只見邊上的同學猛地從底下一拋，眼看就把中間的同學打著了，突然中間的同學猛地轉身，來了個“海底撈月”把沙包抓住了。這一次兩邊的同學改變了“戰術”開始“掉包”，把沙包拋得很高，中間的同學可能是太急了，猛地一跳，結果不但沒抓住沙包，自己還被罰下了場。
“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！毙@生活是如此多姿多彩，只要學生有一雙慧眼，去看身邊的生活，用自己的心去感受，養成多看、多聽、多想的習慣，就會感受到校園的鮮活生動，就會有取之不盡、用之不竭的習作素材。
二、走進家庭生活
新課標強調：“習作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”學生的習作素材主要來自生活，“生活是寫作的唯一源泉”，寫作的真實又源于生活，只有生活真實、情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機活力。家庭生活環境，是孩子健康成長的沃土，父母、孩子是家庭中的重要組成部分，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，在平時的習作訓練中，要有計劃有目的地引導學生觀察家庭生活中人物的語言、動作、個性、生活習慣等。
三、走進社會生活
土生土長的農村孩子，自有農家生活的小天地，引導學生走進自己的廣闊天地，去尋找習作的豐富“原料”，使農景、農事、農活成為豐富的習作源泉，創作原生態作文。
村村有故事，家家有故事。學生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學生收集起來。大事小事，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學生感興趣的人和事都值得寫下來。當然，孩子寫自己親身經歷的事情會更容易些，像捉蛐蛐，斗蟈蟈，摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新自行車，家里兩只老母雞生蛋，燕子在屋檐下筑巢，農民伯伯插秧……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上的嘮叨，鄰居乘涼時的笑料，爺爺和村長的小小斗嘴，都可以從中捕捉到有意義的內容。哪怕只寫短短幾句，也有農村風情躍于紙上，成為難得的習作材料，這是城市的孩子無法體會和寫出的。
四、走進自然現象
農村小學生，他們生在農村，長在農村，五彩冰紛的田園風光和花草樹木蘊含著無盡的知識和無限生機，是寫作的重要資源，利用“山水田園”這些農村資源，培養小學生創造能力和實踐能力，是農村小學語文教育工作義不容辭的責任，也是農村孩子受教育的獨特優勢。實踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，欣賞農景，親近自然，呼吸充滿泥土和草葉的芳香，品味山水和田園的浪漫氣息。
經常開展語文綜合實踐活動，按季節的變化把學生帶入到大自然的懷抱，引導學生觀察復蘇的土壤、柔順的柳條、嫩綠的小草、飛翔的燕子、漂亮的彩虹。只要教師增強生活教育的意識，讓他們有意識地去看、去想、去記，他們就會發現身邊的事物無限美妙。如一位學生是這樣寫花的：“從未見過開得這樣美的花。只見其頂端是粉紅的，而越到里面越淡，花蕊處幾乎是泛白了。花心筆挺筆挺的，呈現黃色，就如一根旗桿，高高聳立在人們心中。每一朵花都如一只小船，揚起了大帆，在向遠方行進?！?/p>
孩子一旦睜大眼睛去發現，去尋找，世界就像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現在他們面前！大自然給予他們學寫作無窮的天地。
總之，生活是小學生成長的大舞臺，所反映的作文素材更是取之不盡用之不竭。在教學實踐中，要正確引導小學生搜集生活中的寫作素材，豐富他們的知識積累量，提高他們的作文寫作能力。如果我們加以正確的引導，以積極的態度走進生活，就能在生活的大舞臺中尋出更多、更好的寫作素材，真正提高小學生的作文寫作能力。
參考文獻：
課堂教學 要從實質抓起
要想提高一個學生的語文能力，語文水平、培養學生的語文素養，到底應該怎樣做？我覺得課堂教學，應落到實處，從實質抓起。而綜合反映學生語文能力的，應該是一個學生的寫作水平。“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。所以，課堂教學著手從寫作抓起，甚至日常課文教學都為寫作服務。那么，到底怎樣讓這個寫作教學落到實處呢？我覺得應從以下幾個方面來進行。
第一步，要引導學生多讀，喚起他們的寫作興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下"流淌"出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
寫作的素材從哪里來？從生活中來，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
我們還提倡學生自己評改作文，從而提高他們的寫作能力。在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
老師還要能賞識成功，進一步激發學生的寫作。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既要充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。
當然，課堂教學要抓實質，也不僅只是抓學生的寫作。對學生的口頭表達能力、閱讀能力、今后的社會交往能力，都要有所反映。我們希望以長遠的眼光來看語文教學的實效，而不是僅以當前的成績。
關鍵詞：生活；作文；源泉
《語文課程標準》明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在小學作文起步階段，興趣是學生習作的動力，而生活則是學生習作的源泉。在作文教學中，教師應指導學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，然后將自己的觀察、感受、所得行諸語言文字。這樣學生就可以從生活中體驗到習作的樂趣，從習作中體驗到生活的樂趣。
一、抓住生活，激發興趣
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨特的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！毙抡n程理念下的習作教學，應該少一些習作內容、主題與方法的束縛，多一點自主與自由，鼓勵學生寫自己想說的話，寫自己能寫的話，要讓學生知道，寫作并不是高不可攀的，寫作就是說話，為了生活的種種需要，把自己要說的話寫出來。這樣才能激發學生興趣，增強寫作的自信心。
為了激發學生的寫作興趣，教者應精心設計導入。例如，采用游戲表演、參觀、競賽等比較直觀有趣的方法“開場”，吸引學生投入，便于激發他們的習作熱情。當學生克服恐懼心理，習作欲望被教師喚起后，教師還要及時組織他們回憶相關感受，使體驗更加真切、細致，教師還要不失時機地拓展學生想象的天地，使他們真切的生活體驗在奇妙的聯想和想象中得到美化和詩化。當學生的心扉被開啟，自然也就樂于表達了。
二、投入生活，尋找源泉
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑歡快?！薄白魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章！”可見，作文與生活有著密不可分的聯系，作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴，有了充實的生活積累，學生的語言表達才會越來越好。
著名的雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現美?！币虼?，在寫作教學過程中，我們要把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做生活的有心人。我們可以引導學生觀察大自然中的花草樹木、日月星空、蟲魚鳥獸，可以觀察身邊的各種人物，觀察教師怎樣上課，觀察交警怎樣指揮交通，觀察醫生怎樣給病人看病，觀察爸爸媽媽怎樣在田間勞動，爺爺奶奶怎樣操持家務等等。
三、減少束縛，自主寫作
過去的習作，基本上是一種封閉式的訓練，學生作文大多受到這樣或那樣的限制，過多的要求無異于給學生帶上了沉重的枷鎖，使學生感到作文的可怕，困難重重，結果心靈受到禁錮，手腳受到束縛，個性和創造性受到扼殺。針對這種情況，《課程標準》強調要讓學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內容。減少對作文的過多要求，讓學生放開手腳去寫，讓他們自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，寫自己想寫的內容，寫自己愛寫的話，這樣，學生就一定會寫出自己的真實想法，寫出自己獨特的感受來。
四、注重實踐，優化過程
寫作教學輕過程重結果的現象，由來已久，《語文課程標準》實施建議別強調寫作教學要重實踐，重過程，把注意力放在實踐上，主張多寫多改，在實踐中提高寫作能力。
1.創設寫作情境
一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與語言表達能力的動力。在教學中教師要多為學生創造一些寫作的情境，有意識地多開展一些有趣的活動。例如，為了寫好關于體育比賽的作文，舉行拔河比賽和跳繩比賽。為了寫好描寫景色的作文，教師帶領學生進行春游活動，組織學生看大運河兩岸的風光等。為了寫好“有趣的游戲”，教師和學生一起玩吹泡泡游戲，玩擊鼓傳花的游戲。平時我們還組織學生開展演講比賽、朗讀比賽、繪畫比賽、讀書讀報知識競賽等活動。有了豐富的生活閱歷做基礎，學生的作文自然會有話可寫，有情可言了。
2.開放寫作空間
教師根據教學的需要靈活地調整作文的時間，尋找作文教學的最佳時機。例如，今年的春天，我正在教室里給學生上課，突然，外面刮起了沙塵暴，黃沙滿天，鋪天蓋地地席卷整個校園。學生的注意力全被吸引過去了。此時，我索性停下課來，讓學生趴在窗戶上和走廊上看一看揚沙中的校園是怎樣。然后讓他們說一說自己看到了什么，學生紛紛發言。我又因勢利導給學生講了沙塵形成的原因及危害。然后讓學生把自己剛才看到、想到的寫出來，學生不僅準確地寫出了沙塵暴來臨時的景象，而且還有了很深刻的思考。
五、重視交流，分享樂趣
學生的寫作興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感?！墩Z文課程標準》在不同的學段分別提出這樣的要求：愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，能與他人交流寫作心得，互評互改，以分享感受，溝通見解。因此，對學生的習作，教師應及時批改，及時組織交流，讓學生在互動的交流中感受和分享習作成功的樂趣。
1.提供舞臺，享受展示的快樂
對于一些新鮮的見聞、愉快高興的經歷、難忘的經驗教訓，自己做的最有意義的事，寫得特別出色的段落、語句等等，所有這些，學生都想把它展示在同伴的面前，與他人分享，都有一種積極的表現欲望。教師不僅要把學生精彩的習作或片段讀給同學們聽，還要讓那些小作者自己把文章讀給同伴聽，拿回家讀給家長聽。
2.融入生活，體會應用的快樂
在實際生活中創造學生習作的機會，讓學生體會到寫作在生活中的意義，如給在遠方打工的父母寫信，告訴他們自己在校學習情況;拾到或丟了東西，自己寫一下啟事；針對班級或學校出現的好人好事寫一寫表揚稿；為班級出板報或手抄報……讓學生在實際的運用中獲得寫作的樂趣和成功的喜悅。
初中學生在寫作文時常常嗟嘆“寫作文真難！”這成了學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。
一、 引導學生學會閱讀，培養學生閱讀寫作興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、 走進現實生活，積累素材，寫出自己的真情實感。
大家知道：生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
三、 自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
四、 賞識成功，激發興趣
在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。
寫作文是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。
1.激發興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
2.積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。
3.提高自評
在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。
4.賞識成功
在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。
收稿日期：2011-07-01
著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！薄芭d趣是是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件”。因此，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。
一、培養學生閱讀的興趣為首要條件
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔姓Z文課本中，有眾多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課本中學習的大部分是名家名篇，語言生動形象，學生也很熟悉，要讓學生多讀課本，細細品味其中的韻味。同時要求學生在課本中多摘記，甚至養成背名篇名句的習慣，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、深入社會生活和實踐，激發寫作興趣
藝術來源于生活，當然生活更是寫作的源泉。我們要培養學生把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。
這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”大多數學生寫作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應在平常教學中講生活故事，談生活體驗，然后把說的變成寫作的素材，就形成了寫作的原始資本。同時在寫作中想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。
例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套地按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。教師要特別注意引導學生觀察的過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣長期堅持，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。 轉貼于
三、學會積累寫作素材，形成寫作資源倉庫
在中學語文課程標準中，特別強調了在寫作中要讓學生善于積累和運用語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合?！霸趯懽髦袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。
著名學者說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。
四、積極開展作文活動，保持旺盛的寫作興趣。
一、培養學生觀察、想象和積累素材的習慣
常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！睂懽髡弑仨殶釔凵?，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養學生養成觀察感知的習慣。我們知道寫文章必須“言之有物”，這“物”就是人、事、景、物。而這一些無不來自生活。觀察搜集積累是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。
教師不僅要指導學生養成細致觀察的習慣，還要引導學生善于聯想。聯想即從眼前看到的事物、出現的景象，想到曾經見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其相似點或相同點，由此及彼，生發開去，進行想象思維的培養。
小學作文教學，應當擯棄好高騖遠、拔苗助長的訓練，應當貼近學生的生活實際，讓學生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養學生的搜集素材的習慣，又能豐富學生的寫作素材，提高學生積累素材的能力。
二、培養參與實踐活動的習慣。
學生作文必須寫自己在日常生活中所接觸到的人、事、景、物，憑借生活中的見聞，才可能做到言之有物，事實具體。俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們的生活是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，要豐富材料，激發靈感，就得豐富學生生活，讓學生參與其中，把作文指導與學生的生活結合在一起。為了豐富學生的生活，教師則可以經常組織活動，讓學生走出校園，去領略家鄉的風土人情，自然風光，建設成就，這樣學生能親自體驗，不僅能獲取寫作材料，又激發了學生的寫作靈感。
三、培養學生多練筆、多修改的習慣。
我們每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路
學生作文教師改，剝奪了學生修改作文的優先權，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養成了學生對修改作文的惰性和依賴性。而實際上，大多數學生對教師的作文評改看重的只是分數和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統空泛，于學生則更是隔靴搔癢，無濟于事。
任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！币虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。持之以恒，寫作習慣也就養成了。
四、培養說真話訴真情的習慣。
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。學生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。
一、培養學生善于觀察生活，于收集作文素材
"生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。"此話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。 生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"；"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說："美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。"因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文"望而卻步"，"無米下鍋"，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡"不動筆墨不讀書。" "好記性不如爛筆頭"，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、創設寫作情境，激發寫作興趣。
愛因斯坦說過： "興趣是最好的老師。"學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道："情動于中而行于外"。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找"動情點"，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當地欣賞學生，鼓勵肯定學生小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。
他們非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。
因此，教師適當地欣賞學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的，善于發現學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如"你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。""你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。""你的書寫進步了，繼續努力！"……學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。
“作文，作文，作起來真難為人”，而作文水平的高低又直接影響著語文成績的好壞，所以，如何提高學生的寫作能力是語文界同仁們多年來一直研究的棘手問題。針對此問題，我根據多年的教學經驗，現提出幾點見解供大家參考。
一、觀察細致，體味生活
著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會作成什么樣的文章。”所以我們要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我在指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫作素材的真實性。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣，而且能陶冶道德情操，使學生得到美的享受。
二、廣積素材，夯實基礎
俗話說“巧婦難為無米之炊”。素材是文章的元素，沒有它，文章無法組成?，F在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。要廣積素材就必須具有廣闊的視野。廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來。所以必須先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識的營養；在書中與名人交流；在書中游歷山川河流；從書中感悟人生……總之，在書中我們可以積累知識，為寫作打下良好的基礎。生活實踐的積累對我們的寫作也很重要。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不歇。”這句話用比喻的手法形象地說出了生活與寫作的密切關系。教學中要讓學生積累日常生活及學習過程中給自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟記錄下來，強調學生要多思、多感、多記。一年下來，所積累的素材就相當可觀了。
三、參與實踐，培養興趣
作文課怎樣激發學生的寫作熱情，怎樣使學生有興趣作文，這是寫作課一直探討的重要問題。激發學生的寫作熱情不僅要讓學生有話可說，更要讓他們喜歡說，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的文章。
總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使其多讀多寫，提高作文水平，切實地解決好長期困擾語文界的這一難題。
