時間：2022-06-29 20:59:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設(shè)計畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01
高等教育歷來十分重視實踐性教學環(huán)節(jié)的加強與拓寬，畢業(yè)設(shè)計無疑是培養(yǎng)本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以為未來的工程師接受終身的繼續(xù)教育并奠定一個良好的基礎(chǔ)。圍繞著當前影響高等學校的人培養(yǎng)質(zhì)量的突出環(huán)節(jié)─―畢業(yè)設(shè)計需要積極進行改革探索，這對于培養(yǎng)適應新世紀所需要的高級應用技術(shù)人才，具有極其重要意義。雖然畢業(yè)設(shè)計只是每屆畢業(yè)生在校其間最后的學習階段，但其意義卻不僅僅是畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容的本身，而是一套教學計劃的應用實施、考核體系的完善程度反映，更是學生能力和教學質(zhì)量的檢驗。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
據(jù)調(diào)查得知，全國服裝類院校七十余所，黑龍江省服裝設(shè)計類高校近10所。目前省內(nèi)幾所高校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計仍然保持著傳統(tǒng)的固定模式。哈爾濱學院服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括論文、設(shè)計、成衣。黑龍江大學的服裝設(shè)計與工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計同樣是論文、創(chuàng)意設(shè)計、成衣。江蘇職業(yè)技術(shù)師范學院服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是任務書、設(shè)計、成品。但與其他院校有所區(qū)別的是，我院的畢業(yè)設(shè)計是為某服裝企業(yè)有針對性的做新產(chǎn)品的開發(fā)。可見，在省外的一些高校里已經(jīng)開始將學生的畢業(yè)設(shè)計與公司企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)密切聯(lián)系起來，這樣才能真正的將學校理論與社會實踐緊密聯(lián)系在一起，學生也能從中獲取更多的知識。
二、服裝專業(yè)課程設(shè)置
隨著社會的進步，科技的飛速發(fā)展，服裝企業(yè)對人才能力的需求也不斷變化。作為高校服裝專業(yè)，對人才培養(yǎng)方案的制定應該緊跟社會的腳步，必須要了解企業(yè)對人才的需求從而制定學生四年的教學方案，既要有職業(yè)院校的特色又能符合用人單位的需求。人才培養(yǎng)方案不能是一成不變的，通過幾屆畢業(yè)生的反饋就可以看出哪些課程和內(nèi)容安排的合理，哪些課程和內(nèi)容還需要調(diào)整。及時修改課程體系對于學生的就業(yè)至關(guān)重要，尤其是專業(yè)類課程的安排。針對新人才培養(yǎng)方案的制定我們做了認真而細致的探討：大到哪一門課程，小到哪一章節(jié)，學生必須要熟練掌握和理解，在哪個學期開設(shè)學生接受效果最佳等。通過多位專家及專業(yè)教研室的討論，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革的嘗試，我院服裝專業(yè)在專業(yè)課程的安排上較以往也做出了大幅度調(diào)整。第一學期和第二學期，全部開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課程；第三學期和第四學期開始部分專業(yè)類課程；第五學期和第六學期所有課程均為專業(yè)課程。如：服裝品牌策劃、服裝陳列設(shè)計、形象設(shè)計等。每一門課程的學時量不大，課程種類豐富，重寬口徑教學。讓學生對服裝設(shè)計領(lǐng)域的各方面都能有一定的了解和掌握，拓寬就業(yè)面。
三、我院服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革
今年的畢業(yè)設(shè)計我們打破了以往的模式--寫論文和服裝設(shè)計分開的設(shè)計模式。我們從企業(yè)的運作模式出發(fā)，采用了模擬教學的方式，分別從工程和設(shè)計兩個方向?qū)Ψb生產(chǎn)的運營和服裝品牌產(chǎn)品開發(fā)的運營進行模擬，完成畢業(yè)設(shè)計。
1.服裝設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計的改革。對于服裝設(shè)計方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠為企業(yè)提供能夠設(shè)計符合流行、符合市場的新產(chǎn)品的人才。結(jié)合這一想法，制定了相應的教學計劃，重點對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方案進行了修改。制定了以某品牌服裝產(chǎn)品開發(fā)為主要思路的畢業(yè)設(shè)計方案。采用了模擬服裝品牌運營的方式，讓學生制定品牌服裝的整套運營的策劃方案。在策劃方案的進行過程中，學生通過對服裝市場調(diào)研，根據(jù)市場現(xiàn)有特征和對流行的分析，確定自己服裝品牌定位。設(shè)計出自己品牌新一季的新產(chǎn)品開發(fā)，并根據(jù)不同品牌風格特征、品牌定位、品牌的銷售推廣的方式策劃一系列切實可行的方案。
2.服裝工程方向畢業(yè)設(shè)計的改革。對于工程方向的學生，我院培養(yǎng)目標是能夠在企業(yè)起骨干力量的專業(yè)技術(shù)管理類人才。在我院前三年的教學中，除專業(yè)基礎(chǔ)類課程外主要從服裝的生產(chǎn)技術(shù)、管理和營銷等方向制定教學計劃。在畢業(yè)設(shè)計中，讓學生模擬企業(yè)服裝生產(chǎn)運營，借鑒企業(yè)管理的模式，總結(jié)了三年六個學期的教學成果，設(shè)計出符合現(xiàn)代服裝企業(yè)生產(chǎn)流水線。在模擬生產(chǎn)中，進行科學合理地生產(chǎn)管理，收集和分析生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過程中的各種信息及相關(guān)資料，有效地利用人力、設(shè)備、資金，以合理的運營方式，降低成本，提高產(chǎn)量、質(zhì)量和利潤。
通過以上的模擬，使學生總結(jié)了在校學習的理論知識和生產(chǎn)實習課中的實踐經(jīng)驗，理清了服裝設(shè)計和生產(chǎn)的程序。為學生進入服裝企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)一線及管理部門奠定了良好基礎(chǔ)。
四、專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計是門綜合類實踐課程，它是匯集所有專業(yè)課程的集合體，包括專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐類課程。專業(yè)課程的內(nèi)容與安排直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的整體效果，畢業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新將關(guān)系到學生的就業(yè)。反之，適應當今企業(yè)用人崗位的需求，根據(jù)我院服裝專業(yè)的特色來改革畢業(yè)設(shè)計的形式，從而調(diào)整相應課程與課程內(nèi)容的設(shè)置。這一從屬關(guān)系可歸納為：課程-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)。作為一名高校專業(yè)教師，如何將三者安排的合理且環(huán)環(huán)相扣將是我們一直研究的課題。
高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高級應用型人才，我院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善就是圍繞培養(yǎng)這一目標進行修改。畢業(yè)設(shè)計的改革創(chuàng)新，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標，人才需求，制定教學計劃、教學大綱、教學內(nèi)容，有目的地進行改革和創(chuàng)新。對實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的教學目的有著重要意義。
參考文獻：
一、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式存在的問題
（一）學生綜合素質(zhì)不高，難出優(yōu)秀作品
服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性課程，從最初的設(shè)計靈感、出設(shè)計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業(yè)知識。而湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院服裝專業(yè)主要設(shè)計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業(yè)方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質(zhì)。設(shè)計方向的學生創(chuàng)意思維較強，設(shè)計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質(zhì)量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，不具觀賞性。學生綜合素質(zhì)不高，是導致畢業(yè)設(shè)計作品難出精品的主要原因。
（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導
現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業(yè)設(shè)計是一項長期而艱苦的學習任務，在整個學習過程中，有些學生容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產(chǎn)生依賴心理，漸漸失去了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作熱情。
（三）畢業(yè)設(shè)計的課程特點給教學監(jiān)督、管理帶來難題
畢業(yè)設(shè)計課是以學生的設(shè)計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課，畢業(yè)設(shè)計由學生利用業(yè)余時間獨立設(shè)計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業(yè)能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設(shè)計作品整體質(zhì)量不高。課程缺少監(jiān)督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現(xiàn)這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業(yè)設(shè)計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業(yè)設(shè)計又是一門實踐課程，對于設(shè)計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統(tǒng)一時間安排。所以，建立靈活機動的監(jiān)管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業(yè)設(shè)計教學管理的關(guān)鍵。
二、分組協(xié)作法在畢業(yè)設(shè)計課程中的應用和意義
分組協(xié)作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協(xié)作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協(xié)作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。
（一）分組協(xié)作教學形式適合畢業(yè)設(shè)計的教學要求
畢業(yè)設(shè)計是學生三年學業(yè)成果的展示，所以一般是由學生自己設(shè)計制作完成一個系列的設(shè)計作品。因為任務繁重，工作量大，導致制作質(zhì)量不高。而且學生專業(yè)方向不同，能力不全面，這也是致使畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量不高的原因。基于這種情況，畢業(yè)設(shè)計采用分組協(xié)作的方法十分必要。畢業(yè)設(shè)計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設(shè)計作品。減少工作量有利于提高作品的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計分組還要打破設(shè)計和制版專業(yè)的限制，將全部服裝專業(yè)學生合在一起進行分組。每個小組由設(shè)計和制版專業(yè)的成員組成，這樣可以做到優(yōu)勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。
（二）分組協(xié)作可以集思廣益，取長補短，提高設(shè)計作品質(zhì)量
服裝設(shè)計專業(yè)是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學科，對人的綜合素質(zhì)要求較高。畢業(yè)設(shè)計不僅需要一個創(chuàng)意性的設(shè)計靈感，還需要將設(shè)計靈感付諸現(xiàn)實的款式設(shè)計、工藝制作等許多環(huán)節(jié)中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品是很難的。畢業(yè)設(shè)計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業(yè)設(shè)計繁重的任務，使畢業(yè)設(shè)計作品達到最佳效果。
（三）分組協(xié)作可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)
高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。提高學生的專業(yè)技能，適應企業(yè)職場要求是教學的主要目的。畢業(yè)設(shè)計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業(yè)生產(chǎn)的仿真訓練過程。畢業(yè)設(shè)計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業(yè)方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業(yè)技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。分組協(xié)作使學生之間逐漸產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作意識和敬業(yè)精神，同時也提高了職業(yè)素養(yǎng)。
（四）分組協(xié)作可以加強相互監(jiān)督，培養(yǎng)學生自我約束能力
畢業(yè)設(shè)計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統(tǒng)一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協(xié)作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調(diào)動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織安排起到監(jiān)督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業(yè)設(shè)計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計學 課程建設(shè) 設(shè)計創(chuàng)新 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.047
Fashion Design Course Construction Highlighting
Innovative Science and Practice
ZHANG Mei， XU Yi
（Clothing Department， Institute of Technology Quartermaster，Jilin University， Changchun， Jilin 130062）
Abstract Costume design science is a combination of theory and practice courses， and belong to the core of the main courses in the teaching of professional clothing. How to build this course， the institutions in the long-term teaching practice， have formed their own characteristics， the paper Jilin University fashion design and engineering， for example， to explore fashion design school curricular construction in order to highlight the combination of innovation and practice . Focus to fashion design school building courses for provincial excellent platform to highlight design innovation and practical teaching， the establishment of a design innovative， cooperative enterprises， professional event type， graduation ceremony of four diverse show， featured practical teaching mode， courses by establishing a network platform and apparel professional networking platform to expand teaching space， teaching resources， combined with provincial excellent teaching team building， to deepen the reform and innovation boutique fashion design school curriculum， teaching and achieved good results.
Key words costume design; curriculum construction; design innovation; practice
服裝設(shè)計學是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學中屬于核心主干課程。如何建設(shè)好這門課程，各院校在長期的教學實踐中都形成了自身的特色，并建成了各級精品課程。
本文以吉林大學服裝設(shè)計與工程專業(yè)為例，探討以突出創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的服裝設(shè)計學精品課程建設(shè)。該成果獲得了吉林省精品課程，吉林省優(yōu)秀教學團隊，吉林大學教學成果二等獎，吉林省教育技術(shù)成果一等獎和二等獎。
本成果以服裝設(shè)計學省級精品課程建設(shè)為平臺，緊密結(jié)合當前服裝行業(yè)對人才的迫切需求，突出設(shè)計創(chuàng)新與實踐教學，建立了設(shè)計創(chuàng)新式，企業(yè)合作式，專業(yè)賽事式，畢業(yè)秀場式這四種多元化，有特色的實踐教學模式，并通過建立精品課程網(wǎng)絡平臺和服裝專業(yè)網(wǎng)絡平臺，拓展教學空間，豐富教學資源，結(jié)合創(chuàng)新教學團隊的建設(shè)與培養(yǎng)，深化服裝設(shè)計學精品課程的改革與創(chuàng)新，取得了較好的教學成果，并收獲了諸多專業(yè)獎項，取得了良好的社會效果。
服裝設(shè)計學的構(gòu)成包含理論與實踐，其中理論部分包含了服裝設(shè)計概論和服裝設(shè)計理論部分，實踐部分主要包括了服裝設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐，跨越4個學期，重點培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)新能力和動手實踐能力。采用學校學習，市場調(diào)研，企業(yè)實習，參加大賽等方式的結(jié)合來進行課程教學研究。
1 建立多元化，有特色的實踐教學新模式
（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學。結(jié)合當前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3～5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學生自主完成。經(jīng)過一年的訓練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。圖1為學生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
吉林大學服裝專業(yè)學生已獲得大學生創(chuàng)新訓練計劃39項，其中國家級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應用于服裝設(shè)計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。
圖1
（2）企業(yè)合作式實踐教學。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設(shè)計部門實習，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習崗位選拔優(yōu)秀的學生，由企業(yè)負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓練中。本專業(yè)學生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中國家級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經(jīng)過專業(yè)培訓后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實踐教學。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。
2 優(yōu)化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
教學團隊結(jié)合服裝設(shè)計學課程的理論部分開發(fā)了《服裝設(shè)計概論》多媒體課件，該課件采用了中英文雙語教學方法，其成果被評為吉林省教育技術(shù)成果一等獎和全國優(yōu)秀電視教材二等獎。
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學網(wǎng)絡課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學的理論內(nèi)容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業(yè)學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù);通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學精品課程的建設(shè)。
3 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學團隊
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學術(shù)交流。通過學習，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。
鼓勵教師參加全國各項專業(yè)設(shè)計賽事，獲得國際，國家級、省級設(shè)計大賽獎項共57項。
團隊教師有4人擔任教育部紡織類教學指導委員會委員，服裝分委員會委員、纖維材料分委員會委員和服裝表演分委員會委員，這些委員在教學中對青年教師起到了良好的帶動作用。 服裝設(shè)計學教學團隊也因此獲得了吉林省優(yōu)秀教學團隊。
4 積累了豐富的教學資源
為了配合服裝設(shè)計學課程建設(shè)，特別投入資料室進行教學檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負責。本專業(yè)學生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學生下載學習。
基金項目：吉林大學2013本科教學改革研究立項重點項目（2013248）
參考文獻
[1] 劉運娟，陳東生.服裝設(shè)計與工程專業(yè)實用型人才培養(yǎng)方案改革[J].紡織服裝教育，2013.28（4）：272-274.
[2] 曾真，李偉.設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的關(guān)鍵問題與對策[J].紡織服裝教育，2013.28（1）：59-62.
關(guān)鍵詞：文化；時尚；中外服裝史
中外服裝史是服裝設(shè)計專業(yè)教學中的必須課程，其作用和意義在于引導設(shè)計者通過分析、總結(jié)服飾文化發(fā)展過程中的內(nèi)在規(guī)律而拓寬自我思維道路。目前，服裝行業(yè)在設(shè)計風格上較為傾向時尚與文化的相結(jié)合，尤其一些國際性品牌的服裝他們都較為重視服飾文化的顯現(xiàn)，追求服裝設(shè)計時代氣息的內(nèi)在氣韻美。而文化與時尚的兼得則離不開對中外服裝史的掌握和運用。在此，筆者就服裝行業(yè)發(fā)展的實際情況談一下在創(chuàng)作實踐對中外服裝史的運用。
一 在設(shè)計上吸取中外服裝史的文化價值
中外服裝史從某個角度來說也是一部人類文化發(fā)展史，其涉及范疇廣闊，內(nèi)容豐富，有文字記載的服裝發(fā)展歷程就有五千多年。中外服裝史作為服裝行業(yè)的必修課程，其內(nèi)容包括每個時期服裝的特點和變化，蘊含著深厚的服飾文化價值，可以說是現(xiàn)代服裝設(shè)計的源泉。通過深入了解中外服裝史的相關(guān)文化，充分挖掘民族時展背景下服裝設(shè)計的本質(zhì)內(nèi)涵，進而融合現(xiàn)代服裝設(shè)計風格特色設(shè)計出的服裝往往有著很強的震懾力。中外服裝史為設(shè)計師們提供了很多成功的設(shè)計案例、經(jīng)驗，是服飾文化的精華所在，在實際的創(chuàng)作實踐過程中有著很強的利用價值。如：2011年范冰冰穿的一身紅色仙鶴服在服裝設(shè)計界、影視界奪目而出，吸引了大眾的眼球，贏得了網(wǎng)民的熱議。其“仙鶴服”的設(shè)計融合了時尚，即：服裝造型的時尚，同時也顯現(xiàn)了文化性，即：仙鶴圖案以及顏色的選擇，仙鶴在我國文化理論范疇中有著吉祥、長壽、忠貞等象征，而紅色也有吉祥的象征，這樣時尚與文化相結(jié)合設(shè)計都離不開對中外服裝史的吸取，可以說是以實踐驗證了中外服裝史在現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)作中的運用。
二 在審美上借鑒中外服裝史的藝術(shù)元素
服裝作為載體，審美是其重要內(nèi)容。文化與時尚的結(jié)合是現(xiàn)代服裝設(shè)計理念的重要審美標準之一。隨著社會政治、時代經(jīng)濟發(fā)展的不斷變化，其服裝的審美也隨之發(fā)生著的變化，中外服裝史凝聚了各個時期典型的服裝案例，包含著豐富的藝術(shù)元素。如：在中國的發(fā)展歷程中，穩(wěn)定、保守的政治環(huán)境下，服飾文化、創(chuàng)作受儒家的影響，追求的是互補、融合，注重服飾的外在美與內(nèi)在品質(zhì)相一致的氣韻美和個性美。受道家影響的服飾追求的是自然，即：能夠展示自然人格美的，在造型上注重的是簡約、質(zhì)樸、寬松。在西方其政治背景與中國有著明顯的差異性，他們將自己當作是世界的主人，表現(xiàn)出的也是以自我為中心，注重對人自身力量、潛能的挖掘、釋放，在思想上往往表現(xiàn)出頑強抵抗、私欲膨脹等等，進而西方的服飾在設(shè)計上、造型方面最求對個性的張揚，注重人體美的顯現(xiàn)。現(xiàn)如今，經(jīng)濟全球化，服裝行業(yè)也開始了國際性的發(fā)展，這樣以來，現(xiàn)代的服裝在審美上需要中和中外兩種審美觀念和藝術(shù)追求，從而，中外服裝史也就成了設(shè)計師借鑒藝術(shù)元素的集中營，證實了中外服裝史在創(chuàng)作實踐中的作用和意義。
三 在思維上運用中外服裝史啟迪創(chuàng)新
思維是一切行動的核心。當今社會無論是服裝行業(yè)還是其他領(lǐng)域都追求創(chuàng)新。中外服裝史是對過去那些在發(fā)展中有著突出意義、風格、作用的服裝信息的整合，通過分析這些元素有助于研究得到啟迪，從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。我們知道，服裝是藝術(shù)和科技的融合產(chǎn)物，是隨著時代的發(fā)展、變遷而不斷變化發(fā)展的，而中外服裝史正是將這些歷史進程中產(chǎn)生的服裝風格進行優(yōu)化、收集，有著很深的歷史淵源，注入：每個時期服裝所產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)背景等元素，設(shè)計師可以從中開闊思維，即：結(jié)合現(xiàn)代的社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，總結(jié)、揭示中外服裝藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律、內(nèi)在的合理契機等，抓住中外傳統(tǒng)服裝史中的重要因素來開啟未來服裝發(fā)展趨勢的思維，并將其融合在創(chuàng)新的服飾設(shè)計中。如：約翰·加里亞諾畢業(yè)設(shè)計作品引起了很大的轟動，而他的設(shè)計創(chuàng)新思維靈感源自于法國革命及法國18世紀末年輕人的服裝樣式。人們對他的創(chuàng)作做過調(diào)查和訪談，總結(jié)得出，他之所以能夠獲取如此成就，其原因在于它對服飾歷史書籍的鉆研，更有媒體報道說：當其他設(shè)計師在街頭尋找靈感時，加里亞諾卻在史料中進行研究，總能創(chuàng)造出不俗的效果。由此可見，設(shè)計師的靈感、創(chuàng)新都不能夠忽略對服飾歷史的借鑒。
總之，中外服裝史傳承和體現(xiàn)了服飾的精華內(nèi)容，是現(xiàn)代服飾創(chuàng)作實踐過程中所不可缺少的一部分。因此，相關(guān)人員應深入了解、研究中外服裝史并達到融會貫通，促使將其精華創(chuàng)新的運用到現(xiàn)代的服裝創(chuàng)作中來，借以來豐富服裝文化內(nèi)容，增強現(xiàn)代服飾的文化、時尚藝術(shù)魅力。
參考文獻
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服裝設(shè)計與工程是一門藝術(shù)與技術(shù)兼具、人文科學與自然科學交叉、理論知識與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，既強調(diào)時尚創(chuàng)意，又注重實際操作的學科，它以服裝為主體，開展服裝設(shè)計、生產(chǎn)和營銷等專業(yè)活動，極具應用性和實踐性。該專業(yè)人才不僅需要了解服裝設(shè)計的基本原理、方法和表達技能，掌握服裝材料應用、服裝構(gòu)成原理、服裝推板技術(shù)及服裝生產(chǎn)技術(shù)與管理方法，還需要很強的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應能力及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點［1］，符合服裝設(shè)計與工程專業(yè)的認知規(guī)律與特征，是本專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維和能力、實踐應用能力和創(chuàng)業(yè)精神方面具有不可替代的作用［2－4］。
1重組實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實驗教學體系
我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計開發(fā)、應用研究、運行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場推廣等領(lǐng)域具有較強工作適應能力和創(chuàng)新能力的服裝高級專業(yè)人才為目標，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實驗內(nèi)容，對實驗教學體系進行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標相適應的多層次、模塊化實驗教學新體系［5］。
1．1實驗項目多層次服裝設(shè)計與工程專業(yè)按照“以學生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級到高級、循序漸進”的認識規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標相對應的多層次實驗教學體系，以滿足不同年級、不同層次學生的教學需求。實驗教學體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型3個層次的實驗項目。基礎(chǔ)型實驗是以加深學生對基本理論的理解、培養(yǎng)學生的基本實驗技能為目的，要求學生按步驟進行實驗、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認知與實踐實驗、女褲縫制實驗等。綜合設(shè)計型實驗是以培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和分析、解決問題的能力為目的，一般由教師給出實驗題目、提出實驗要求，對學生的實驗過程進行監(jiān)督、檢查和指導；學生選擇實驗題目后，自主確定實驗方案、選擇儀器，自擬實驗步驟，完成實驗任務，如工業(yè)立體裁剪實驗、成衣產(chǎn)品設(shè)計實驗等。而研究創(chuàng)新型實驗是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，屬個性化培養(yǎng)，要求學生確立研究項目后，自主查閱資料、設(shè)計實驗方案，調(diào)試實驗設(shè)備、開展實驗研究，分析實驗結(jié)果、撰寫研究論文，通常是以學生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計、新苗計劃等形式的實驗項目，如基于FAST織物風格儀的服裝造型評測實驗、青年女大學生體型測量與分析實驗等。目前，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗項目總數(shù)為110個，其中綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目數(shù)為72個，比例已達到65．4％。
1．2實驗內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實驗分為認知實踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認知實踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認知、藝術(shù)基礎(chǔ)認知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，具備綜合應用專業(yè)知識解決技術(shù)問題的能力；產(chǎn)品設(shè)計模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計及制作等內(nèi)容，主要通過藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)意，使學生具備以“畫”表達創(chuàng)意、以“做”實現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個性化開放創(chuàng)新實驗、品牌策劃及營銷模擬實驗等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實驗教學體系，見圖1。從教學組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開設(shè)的實驗項目和獨立開設(shè)的實驗課程（共14門），是必做和選做實驗；課外模塊包括開放創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯和新苗計劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計實驗。該實驗教學體系從建立學生對服裝產(chǎn)業(yè)的感性認識入手，從服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強工作適應能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，同時還實現(xiàn)了課內(nèi)實驗教學與課外實踐活動相結(jié)合，符合學校先進的教學理念，能夠適應現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求。
2改革實驗教學方法，形成任務驅(qū)動、項目式實驗教學模式
傳統(tǒng)實驗教學多采用驗證式、灌輸式的教學模式。通常，先由指導教師講解實驗原理、實驗目的、實驗儀器和注意事項等，再由學生按照教師或教材中所講的實驗步驟，按部就班地一步步做下來，最后完成實驗報告。這種教學模式采用統(tǒng)一的學習進度、統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、固定的實驗步驟、固定的時間和地點進行實驗教學，由于過多地限制，制約了學生認識過程中的主觀能動性，逐步削弱學生對實驗的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學逐漸形成了以任務驅(qū)動教學法和項目式教學法為主的實驗教學模式。
2．1任務驅(qū)動教學法任務驅(qū)動教學法是指教師將教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅(qū)動、以某個實例為先導，提出問題引導學生思考，讓學生通過學和做掌握教學內(nèi)容，達到教學目標，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學生主動學習與教師加以引導相結(jié)合的教學方法，既符合探究式的學習模式，又符合教學的層次性和實用性。它可以讓學生在完成“任務”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學習精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計算機輔助時裝設(shè)計”和“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”課程中，采用了任務驅(qū)動教學法進行實驗教學。“計算機輔助時裝設(shè)計”圍繞服裝款式設(shè)計主題展開，利用計算機完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計等內(nèi)容及表達，而“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”以將時裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學中將服裝款式設(shè)計與服裝工業(yè)樣板設(shè)計分別分解成幾個任務，具體任務見表1。教師預先告知學生各項任務并要求完成，從而促使學生帶著任務“學”，通過“做”掌握課程內(nèi)容。通過幾次的教學實踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的“教”與學生的“學”的效率，還鍛煉了學生的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應性和創(chuàng)新精神。
2．2項目教學法項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。將一個相對獨立的項目（產(chǎn)品教學法）交由學生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價。學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實踐”課程中采用了項目式教學法。項目的內(nèi)容與要求是：通過模擬企業(yè)實際運作，即模擬一個工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計、制版、面料采購到流水線生產(chǎn)、營銷的整個過程，要求學生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報告，最后組織課堂進行總結(jié)匯報、討論并加以評價。首先，將通常30人左右一個班的學生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機構(gòu)，如設(shè)計、生產(chǎn)、采購、業(yè)務等各職能部門，每位學生都各自進入相應部門并承擔其職責；接著由設(shè)計部門通過市場調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計劃的編制、技術(shù)準備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購部門進行物料采購，由生產(chǎn)部門進行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報》的《大學生自制學士服———漢服版》以及《今日早報》的《別樣學士服》，就是05服裝設(shè)計與工程專業(yè)學生的實驗教學項目產(chǎn)品。通過這樣的模擬生產(chǎn)項目的教學，給學生提供一個真實的環(huán)境，綜合應用設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營銷的知識與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運作全過程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學生能對服裝生產(chǎn)的各個重要環(huán)節(jié)有一個融會貫通的理解，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
3改變實驗教學手段，建立助學型、網(wǎng)絡化實驗教學平臺
傳統(tǒng)的實驗教學手段多采取學生預習、教師集中講解原理、分組實驗演示與個別輔導相結(jié)合、學生操作完成實驗的形式，這種形式存在由于學生人數(shù)多不得不分組而導致實驗演示效率低、教學效果差等問題。好的教學方法和手段在教學中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計與工程專業(yè)在實驗教學中多采用多媒體課件、教學錄像、生產(chǎn)實踐錄像、實驗演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實驗內(nèi)容、實驗任務及實驗目標等，將講課、演示和實驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了實驗教學的三位一體；同時，依托我校國家級服裝實驗教學示范中心的網(wǎng)絡化實驗教學平臺，上傳儀器設(shè)備性能說明、實驗項目介紹、教學課件、實驗案例等，便于學生在課外進行觀摩、預習與復習，以及通過在線答疑輔助學生學習。另外還實現(xiàn)了網(wǎng)上預約實驗，配合實驗室的門禁系統(tǒng)，學生刷卡進入實驗室開展實驗。為了給學生提供一個自主學習的平臺與環(huán)境，服裝設(shè)計與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學習觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學習資源，如教學計劃表、電子教案、教學課件、實驗操作演示及歷年學生畢業(yè)設(shè)計作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的輔助教與學。它是服裝實驗教學的有力補充，實現(xiàn)了課外自主適時輔導與自主學習，這種教學手段符合服裝工藝實驗課程的“教－實踐－再教－再實踐”的學習規(guī)律，對學習效率的提高與實踐動手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學生的歡迎。
4完善實驗考核方式，由以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程結(jié)合轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的實驗考核方法主要采用實驗報告檢查、筆試、操作考核的某一種或某幾種方式進行評價。若采用實驗報告檢查或筆試的評價方式，則會弱化實踐操作環(huán)節(jié)，無法真正反映學生的實際操作能力；若采用操作考核的評價方式，則僅能考核某一個必做實驗項目，不能全面考查學生對實驗的掌握程度［13－15］。可見，只注重結(jié)果評價的考核方式是無法考查到學生實驗學習的過程與實踐的。為了全面評價學生的實驗學習與掌握情況，服裝設(shè)計與工程專業(yè)采用了將過程評定與結(jié)果評定相結(jié)合的評價方式。過程評定是在實驗課程的學習過程中，對學生的實驗方案設(shè)計、實驗操作過程、課堂提問討論、實驗總結(jié)展示以及口頭表述等表現(xiàn)進行評價，側(cè)重考查學生參與課程的積極性、實驗操作能力、綜合運用實驗技能的能力；結(jié)果評定是在課程學習結(jié)束時，通過筆試、實驗操作考核、作品質(zhì)量評價來評定學生的實驗能力。過程評定與結(jié)果評定的權(quán)重比例根據(jù)實驗課程要求和特點來確定。這種考核方式不僅能較全面地反映學生的實驗過程與學習結(jié)果，還能促進學生自主學習，提高學生實驗能力。
關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；團隊教學
畢業(yè)設(shè)計是本科教學各項環(huán)節(jié)的一個最后環(huán)節(jié)，是對學生四年學習的一個總結(jié)和鑒定，也是本科教學計劃中一個必不可少的實踐環(huán)節(jié)，這一點在藝術(shù)類專業(yè)學生中體現(xiàn)的尤為突出。學生通過畢業(yè)設(shè)計，可以綜合運用課堂所學的理論知識，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會實際需求去完成，這樣可以讓學生在大學畢業(yè)之后更快地適應今后的工作環(huán)境和工作需要，實現(xiàn)自己的人生價值。隨著社會的迅猛發(fā)展，對于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴格，復合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式不能夠滿足社會的需求，因此需要及時對這些顯現(xiàn)的弊端進行修正。因此，有必要對畢業(yè)設(shè)計教學模式進行不斷的創(chuàng)新。筆者認為，通過運用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，能夠?qū)W生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力起到一個很好的促進作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計模式，能夠擴大學生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學生的專業(yè)水平，更好地提高學生的就業(yè)競爭能力。
一、藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀
大部分高校采用的畢業(yè)教學設(shè)計過程首先是讓學生從學院指定的題目中進行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻法、調(diào)查法等對所選題目進行論證完成畢業(yè)設(shè)計；最后出具畢業(yè)設(shè)計作品或論文并參加相應的論文答辯。可是這種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計存在著以下幾點弊端：
1.畢業(yè)設(shè)計選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識
不利于學生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計選題過程中，大部分專業(yè)的學生都會選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學生進行跨專業(yè)選題。這樣做導致學生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學生對跨專業(yè)知識的融會貫通。
2.畢業(yè)設(shè)計的完成單打獨斗，缺少團隊協(xié)作意識
現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團隊合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計很多都是學生自己個人去完成的，這種獨立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中，學生單打獨斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計也只能說是“閉門造車”。
3.學生專業(yè)知識狹窄，就業(yè)選擇面單一
以往的畢業(yè)設(shè)計，關(guān)注面主要在學生對于本專業(yè)知識的運用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計中跨專業(yè)知識的運用，導致學生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學生的就業(yè)質(zhì)量。
二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式
針對藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學生特點以及他們今后選擇從事的職業(yè)進行針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計的教學模式上，要進一步推進改革。
1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式
所謂團隊教學模式是指在通過不同學科人員之間共同去參與涉及課程教學的一種合作模式。其中“團隊”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團隊教學的最大特點是學科的融合、協(xié)作和傳遞。跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式則指的是在學生畢業(yè)設(shè)計過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學生各自組成相應的團隊，教師團隊去幫助和指導學生團隊，完成畢業(yè)教學設(shè)計。
2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式實的施過程
（1）畢業(yè)設(shè)計的團隊組成。從概念出發(fā)，這種團隊教學模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個指導團隊，同時選擇其中一名老師來擔任組長。相應地，讓不同專業(yè)的學生組成畢業(yè)設(shè)計團隊，選定一名同學為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學設(shè)計作品。
（2）畢業(yè)設(shè)計的選題確定。題目的選擇可以讓教師團隊共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計不同，應該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學生的能力，達到拓寬學生知識面的作用和目的。具體應兼顧以下幾點：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計專業(yè)等的交叉點作為選題的內(nèi)容。
（3）教學實施方法。首先由每組設(shè)計團隊去頂一個題目，通過教師團隊和學生團隊的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計創(chuàng)作。具體的指導與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應的子課題，由相應專業(yè)的老師分別給予學生指導；②指導老師將子課題繼續(xù)進行分解，根據(jù)學生的興趣特點和能力下達給每個學生，分別讓他們?nèi)ネ瓿桑虎墼谶@一過程中，要定期召集團隊老師和學生進行交流和探討，完善各自的設(shè)計任務；④學生根據(jù)計劃完成各自的任務，撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書。
（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。學生畢業(yè)設(shè)計的成績評定依據(jù)有四部分組成，分別是平時成績、畢業(yè)設(shè)計說明書成績、畢業(yè)設(shè)計成績以及答辯成績。
（5）畢業(yè)設(shè)計展覽。畢業(yè)設(shè)計的展覽是按照項目進行劃分。同一項目的各專業(yè)學生再同一區(qū)域進行展示，確保展示的完成性。
3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式的管理
（1）指導教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的時間來認真計劃，并監(jiān)督項目的整體完成進度，確保畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導教師見面討論、匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況等。
（2）學生的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每組學生組長要負責不同專業(yè)學生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時，隨時同指導教師進行聯(lián)系。教師應不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，維護學生團隊合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式中，不斷提高自身的各項能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：課程群 課程整合 考核體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0063-01
高職教育以主動適應社會需求，加強行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合為目標，深化改革，增強培養(yǎng)面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)高技能人才的能力。為此，建立新的理論教學體系、實踐教學體系以及相關(guān)能力培養(yǎng)體系，加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。因此，如何有效的整合資源，將企業(yè)項目融入教學，建設(shè)以核心課程為中心的課程群，是符合高職教育當下的培養(yǎng)目標。課程群的建設(shè)促進課程間的相互交融，增強課程間的相關(guān)性，避免課程內(nèi)容重復。本文以服裝專業(yè)服裝工程方向為例，淺談高等職業(yè)類院校以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實項目為驅(qū)動的課程群。
1 以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為中心，整合部分課程
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝類專業(yè)的核心課程，在服裝設(shè)計和服裝工藝設(shè)計之間起到了承上啟下的橋梁作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝設(shè)計的延伸和發(fā)展，使構(gòu)思得以實現(xiàn)的根本；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理程度是提升工藝效率的前提，是服裝工藝設(shè)計的基礎(chǔ)和準備。
在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計過程，是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝材料、服裝設(shè)計、人體工程學、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會貫通的過程。因此，建設(shè)以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實項目為驅(qū)動的課程群，有利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
（1）平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計課程相互融合。
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計包含平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計將服裝與人體的三維關(guān)系，轉(zhuǎn)化為服裝與紙樣的二維平面關(guān)系；立體結(jié)構(gòu)設(shè)計是將布料直接覆蓋在人體或人體模型上，通過造型技法進行三維立體設(shè)計，最終得到平面結(jié)構(gòu)。
平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計各有千秋，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計是經(jīng)過長期的實踐積累，將服裝的數(shù)據(jù)特征進行總結(jié)，形成了一套系統(tǒng)的、理論性強的數(shù)學公式與結(jié)構(gòu)比例，能夠合理的分配省量、控制松量，具有穩(wěn)定的、廣泛的可操作性。由于立體結(jié)構(gòu)設(shè)計是在人體或人臺上，直接進行的服裝三維立體設(shè)計，因此，立體結(jié)構(gòu)設(shè)計在解決纏繞、堆積、抽摺等立體空間造型強的服裝，要比平面結(jié)構(gòu)設(shè)計容易。
在教學中充分利用這種互補性，利用立體結(jié)構(gòu)設(shè)計得到的結(jié)果，拓展平面結(jié)構(gòu)設(shè)計技巧，促進學生加深對平面結(jié)構(gòu)理論的理解；利用平面結(jié)構(gòu)理論，檢驗學生在立體結(jié)構(gòu)設(shè)計中對省量處理、松量控制、開口設(shè)計等是否合理；逐漸規(guī)范操作手法，使立體結(jié)構(gòu)設(shè)計更趨穩(wěn)定性。例如，原型、襯衫、西裝等經(jīng)典款式，可同步講解，相互比對；具有褶裥、抽摺、波浪、不對稱等造型的款式，可選用相同款式同時進行，相互拓展；選用能將衣身分為空間造型強，與結(jié)構(gòu)造型簡單兩部分的禮服或創(chuàng)意服飾，促進學生形成利用平面結(jié)構(gòu)理論與立體結(jié)構(gòu)技法綜合設(shè)計的能力。
（2）以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計為中心，整合部分課程。
高職類學生學制一般是三年，三年期間除去頂崗實習的時間、公共課占用的時間，專業(yè)課學習時間大量縮短。若想將服裝工程方向的課程，開設(shè)的面面俱到，有些力不從心。進行課程整合將部分課程的相關(guān)內(nèi)容融入到核心課程中，除去或弱化非相關(guān)內(nèi)容，勢在必行。比如，①對于高職類學生人體工程學中有關(guān)于人體靜態(tài)計測方法、人體動態(tài)特征與著裝形變、服裝設(shè)計中人體工效學的運用、服裝穿著舒適性等內(nèi)容，可分層次融入到，結(jié)構(gòu)設(shè)計課程款式的講解中，而不需要單獨開設(shè)。②對于服工方向可不開設(shè)服裝效果圖這門課程，而服裝效果圖中有關(guān)于款式圖繪制的內(nèi)容，可融入到結(jié)構(gòu)設(shè)計課中。這樣不僅有利于學生繪制款式圖時，對服裝各部分比例的把握；同時有助于學生對款式設(shè)計的理解。如此與服裝效果圖有關(guān)的素描、水粉、藝用人體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可舍棄。
2 以真實項目為驅(qū)動，促進課程融合
以真實項目為驅(qū)動，有助于將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝材料、服裝設(shè)計、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會貫通，避免學生在專業(yè)課學習中知識的斷層和重復，同時有利于學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
項目的選擇與安排需具備以下條件，（1）以市場需求為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)案例，制定囊括理論知識的真實項目。（2）能夠?qū)⒎b設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)制版、服裝工藝技術(shù)，融為教、學、做一體的綜合性項目。（3）經(jīng)典款式項目可融入到課程內(nèi)容中，與課程同步，體現(xiàn)能力逐級遞增的層次性。比如襯衫、西裝等項目。（4）創(chuàng)意服裝、禮服類項目，由教師輔助，學生獨立完成，從設(shè)計到成品的整個過程不求量，以求精益求精。（5）畢業(yè)設(shè)計可分為兩種形式，一種由校外企業(yè)專家，根據(jù)本企業(yè)需求制定設(shè)計要求；另一種由校內(nèi)專職教師，根據(jù)流行元素制定設(shè)計要求。
3 課程考核體系的保證
有力的課程考核體系的建立，有利于對教學質(zhì)量的監(jiān)控及教學效果的保證。針對項目驅(qū)動化的教學模式，采用過程評價與綜合評分辦法。
過程評價，使評價體系貫穿于整個項目的進行中，加大平時成績的比例，促使學生不斷地進行自我審視與調(diào)控，有助于平時知識的積累與架構(gòu)。
綜合評分，綜合企業(yè)評價、專家點評、平時表現(xiàn)、學生互評四種因素，以35%、30%、25%、10%的比例計入總成績。
除此校內(nèi)需成立監(jiān)管部門，評估教師在項目實施過程中的執(zhí)行力。評估的內(nèi)容包括：項目的實用性、項目的創(chuàng)新性、項目內(nèi)容的完整性以及對項目進度的控制；同時將學生對知識、技能的掌握情況和企業(yè)對項目完成的評價也融入到整個評估體系。
4 結(jié)論
課程群的建設(shè)不僅能促進課程間的相互連接、相互參透、相互補充，還促進了相關(guān)課程的整合，避免了課程內(nèi)容的重復，縮短了學時數(shù)。為避免課程間的斷層，促進課程間的銜接以真實項目為驅(qū)動。項目的制定以市場需求為依據(jù)、結(jié)合企業(yè)案例，制定涵蓋教學內(nèi)容，體現(xiàn)知識能力遞增的項目。同時，需建立強有力的課程考核體系，監(jiān)控教學質(zhì)量，考核教學效果。
參考文獻
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不同高校畢業(yè)設(shè)計時長不同，通常為期半年左右。根據(jù)包裝設(shè)計專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計時長為24周，包括設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計定位、設(shè)計定稿、設(shè)計說明、畢業(yè)答辯、設(shè)計作品展覽等環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計選題是否合適，是畢業(yè)設(shè)計成功的第一步，也是至關(guān)重要的一步。畢業(yè)設(shè)計選題包括實際選題和虛擬選題，筆者建議選擇虛擬新穎的課題，賦予學生更大的想象發(fā)揮空間，有利于學生個性的發(fā)展，而陳舊的實際性課題在設(shè)計上已達到成熟完美階段，很大程度上束縛了學生的創(chuàng)意思維，學生竭盡全能仍難以超越。選題確定后，教師指導學生展開調(diào)研，根據(jù)選題對相關(guān)同類產(chǎn)品的競爭情況、目標消費者基本情況以及包裝裝潢設(shè)計、包裝材料等內(nèi)容進行考察。在市場調(diào)研總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，接下來進行設(shè)計方案的構(gòu)思與制作。教師要求學生通過一定數(shù)量的方案草圖來促進思路的不斷延伸和拓展，派生出新的思路和方案，進而制定合理的設(shè)計方案。最后，要求學生運用矢量軟件Illustrator、CorelDraw和圖像處理軟件Photoshop進行設(shè)計制作，從圖形、字體、色彩、形式上來表達設(shè)計主題，最終參加畢業(yè)設(shè)計答辯和設(shè)計作品展覽[2]。
2當前畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題
2.1學生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作實際時間難以掌控。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時長為24周左右，前期階段由于學生外出實習、就業(yè)、考研等各種原因，很難如期完成畢業(yè)設(shè)計。部分學生受傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望高、看重工作城市環(huán)境、全力以赴考研等這些因素導致學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度遠遠不夠，并有下降的趨勢。另外，學生對畢業(yè)設(shè)計前期的選題、調(diào)研不重視，后期趕時間趕進度，整個教學環(huán)節(jié)自由度大、開放性強、持續(xù)時間長，教師難以掌控學生的創(chuàng)作實際時間，嚴重影響設(shè)計作品的質(zhì)量。2.2畢業(yè)設(shè)計的教學模式單一，設(shè)計同質(zhì)化現(xiàn)象普遍。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式，包裝設(shè)計作品的內(nèi)容與形式和專業(yè)課要求基本一致，僅要求系列化設(shè)計作品數(shù)量增加，忽略了專業(yè)知識、設(shè)計實踐的升華。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是集實踐和創(chuàng)新為一體的綜合教學環(huán)節(jié)，其教學方式單一，學生缺乏設(shè)計興趣和激情，設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的作品少之又少，普遍存在選題不夠新穎、內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計形式過時等問題。2.3畢業(yè)設(shè)計教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設(shè)計展價值難以體現(xiàn)。包裝設(shè)計專業(yè)操作性強，實踐難度大，每年高校學生的畢業(yè)設(shè)計作品能夠真正投入到實踐中去的少之又少，其畢業(yè)設(shè)計教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)問題嚴重，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的選題與設(shè)計過程兩個方面。設(shè)計前期，學生對選題有很多想法卻很難找到合適的課題，亦或課題合適卻沒有完成課題的實際能力[3]。設(shè)計過程中，學生態(tài)度不夠嚴謹，對資料收集、調(diào)研分析不夠，缺乏實踐經(jīng)驗，導致設(shè)計作品缺少內(nèi)容，無法投入到實踐中去。由此可見，學生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中僅有好的創(chuàng)意是遠遠不夠的，對于實際選題需要具備付諸實踐的可行性。畢業(yè)設(shè)計展是學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間進行合作與交流的實踐平臺，而多數(shù)高校因為多方面原因畢業(yè)設(shè)計展的價值難以體現(xiàn)。第一，畢業(yè)設(shè)計展覽過程中，學生缺乏設(shè)計作品展覽方式和展覽空間上的專業(yè)指導，展廳布置凌亂無特色，沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，受資源和場地的限制，畢業(yè)設(shè)計展覽時間有限，通常為兩三天，加上宣傳力度不夠，對外交流受阻，觀展人群不多且單一。第三，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計展覽形式是典型的封閉式，與企業(yè)、設(shè)計市場沒有溝通和合作，相關(guān)設(shè)計信息無法及時互換，最終導致企業(yè)不了解高校的教學科研成果，師生也不清楚市場的人才需求和設(shè)計導向。
3畢業(yè)設(shè)計教學思考
3.1建立畢業(yè)設(shè)計評價體系、激勵機制是畢業(yè)設(shè)。計質(zhì)量提高的重要保證畢業(yè)設(shè)計的成績評定由指導教師、教研室或評審小組、答辯小組、學院工作小組4部分綜合評定，評價體系包括開題報告、中期檢查、設(shè)計說明、答辯、設(shè)計展覽5個部分，每個部分都有具體的評分細則。畢業(yè)設(shè)計評價體系的建立，不僅體現(xiàn)了學生畢業(yè)設(shè)計最終成績的公平性，而且兼顧了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，建立合理的激勵機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，使其由被動變?yōu)橹鲃樱硇耐度氲疆厴I(yè)設(shè)計中去，并針對不同需要、不同層次的學生有針對性地激勵，最終取得預期的教學效果，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.2畢業(yè)設(shè)計與包裝設(shè)計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)。量提高的關(guān)鍵將國內(nèi)知名包裝設(shè)計大賽科學合理地引入畢業(yè)設(shè)計教學中，指導教師以社會需求為導向、以實戰(zhàn)型實踐展開畢業(yè)設(shè)計教學，使畢業(yè)設(shè)計教學真正服務于社會。學生以實際項目為設(shè)計選題，提高其設(shè)計創(chuàng)作的積極性，使設(shè)計從創(chuàng)作內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有所創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計與包裝設(shè)計大賽的結(jié)合，使其有的放矢，提高針對實效性，強化了理論知識與實踐教學的互動。如果學生的畢業(yè)設(shè)計作品被企業(yè)認可或被采用，不但能激發(fā)學生的主觀能動性，而且能促進教學價值和創(chuàng)意價值轉(zhuǎn)化為市場價值，產(chǎn)生良好的社會影響，帶來一定的經(jīng)濟效益，最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3.3優(yōu)化指導教師團隊是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效舉措。3.3.1采用教師工作室制方式。所謂教師工作室制方式，是指由副高及以上職稱的教師擔任負責人，由多名初中級職稱的教師作為主要成員，整合重組師資力量，共同指導畢業(yè)設(shè)計教學。這種方式的優(yōu)點是教師和學生可以雙向選擇，教師可結(jié)合專業(yè)特點和實際教學擬定設(shè)計選題，學生也可根據(jù)自身優(yōu)勢和能力選擇課題。同時，學生能夠得到多名教師的指導，開拓了學生的視野，有效地彌補了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學模式的不足，促使教師對選題方向和設(shè)計制作表現(xiàn)形式多樣化的整體把握[4]。3.3.2發(fā)揮退休教師優(yōu)勢，培訓青年教師退休教師。有專業(yè)業(yè)務水平高、指導經(jīng)驗豐富等優(yōu)勢，返聘退休教師并以退休教師帶青年教師形式指導畢業(yè)設(shè)計教學。與此同時，定期派遣青年教師外出進修學習，并要求每學期帶學生到企業(yè)鍛煉實踐，這樣既提升了教師的專業(yè)修養(yǎng)和教學能力，也積累了豐富的實踐經(jīng)驗。3.3.3邀請知名專業(yè)人士參與和監(jiān)督。邀請包裝設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域具備實踐經(jīng)驗的知名設(shè)計專家,或者其他高校高水平的專業(yè)教師,參與畢業(yè)設(shè)計教學指導和答辯工作，將其設(shè)計特色、設(shè)計技巧與方法、評價體系等貫穿于整個設(shè)計教學過程中，增進了各高校之間在專業(yè)學術(shù)上的交流與學習，同時也開拓了學生的設(shè)計視域，豐富了學生的知識層次，增強了學生的設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效舉措。3.4教學方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的重要途徑。包裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學,積極提倡藝術(shù)與工藝融合、不同專業(yè)橫向參與的教學理念，理性與感性共存，采用靈活多變、個性創(chuàng)新的教學方法，既可鞏固學生大學期間所學的理論知識與技能，又可促使學生掌握新的設(shè)計理念與實踐經(jīng)驗，是學生學習能力可持續(xù)性的體現(xiàn)；既可增強學生的主觀能動性，又可展現(xiàn)學生獨特的設(shè)計創(chuàng)意，是教學實踐價值的體現(xiàn)。同時，積極利用與企業(yè)合作的實踐平臺，增強學生的設(shè)計實踐，提高學生的設(shè)計領(lǐng)悟，從而拓展學生的設(shè)計思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。因此，教師需要重新認識畢業(yè)設(shè)計，靈活安排教學過程，創(chuàng)新教學方法，最終推進畢業(yè)設(shè)計教學的改革與實踐。
4結(jié)語
包裝設(shè)計專業(yè)與市場需求趨勢的發(fā)展密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計作為實踐和創(chuàng)新結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學水平、學生專業(yè)水準和高校專業(yè)發(fā)展程度的衡量標尺，傳統(tǒng)單一的教學模式已無法滿足多元化市場對設(shè)計人才的需求。因此，教師應針對畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀進行分析，全方位多角度積極深化畢業(yè)設(shè)計教學改革，拓展教學思路，優(yōu)化教師隊伍，改進教學方法，以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量真正達到教學目的。
作者:陳麗莉 單位:衡陽師范學院美術(shù)學院
參考文獻
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[2]張陽.信息時代下視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考[J].包裝世界,2014(1):18-19.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量
中圖分類號：G17 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—116—02
畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行綜合訓練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，它對提高學生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，對提高學校辦學水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學美術(shù)與設(shè)計學院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學生的情況，按照既遵循科學研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學的基本要求來進行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計教學管理中進行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。
回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
首先，按照教學計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文都安排在第八學期完成，但這個時候恰恰是學生們找工作、應聘考試的時間。學生忙于就業(yè)，找工作是學生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計就大打折扣。
其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標準對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標準來做，的確是勉為其難，結(jié)果導致一些學生選擇了通過網(wǎng)絡抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務，這使畢業(yè)論文指導工作陷入了無奈的境地。
再次，近年來不斷擴招，指導教師缺乏，他們還要承擔教學、科研等任務，出現(xiàn)教師精力不夠、指導不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導教師責任心不夠強，對學生抓得不緊，指導質(zhì)量不高。此外，學生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的影響。
鑒于上述原因，我院對2010屆學生畢業(yè)設(shè)計工作進行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進和提升學生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計起到了促進作用。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學生在導師的指導下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應性的預測，使學生的設(shè)計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術(shù)學和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)作品進行答辯。實踐證明：這一改革可以將學生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學習的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學生尋找解決問題的理論指導，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當中，可以使學生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學生畢業(yè)設(shè)計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標準的一系列配套工作的改革，使學生在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)中得到全面的訓練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計的準備工作
畢業(yè)設(shè)計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在最后階段的綜合性教學訓練中多學一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進入社會專業(yè)行業(yè)，學院在大四第一學期就建立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，整個工作在領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計答辯小組，為該項工作在組織領(lǐng)導和專業(yè)指導上提供了強有力的保障。畢業(yè)指導工作中指導教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導水平，根據(jù)指導教師資格要求，學院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責任心強的教師擔任指導工作。學院與系共同明確了指導教師的責任，對各專業(yè)指導工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計各個階段作了合理的、科學的統(tǒng)籌安排和實施。
二、對畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
我院根據(jù)各專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)方案要求，對學生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準備工作提前到第七學期。在第七學期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作，由學院向各系或教研室分派指導畢業(yè)設(shè)計任務，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導教師、擬出選題，報學院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組審批，然后學生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計選題匯總表，同時還要完成學生對選題的調(diào)研、查閱文獻、資料收集工作，學生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學生已經(jīng)選好了題目，便于學生利用假期時間進行畢業(yè)設(shè)計工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。
三、雙向選擇確定指導教師，抓緊時間，抓住指導教師。認真指導
學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何?指導教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計指導工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學生詳細介紹各位指導教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學生。指導教師確定后要做好對學生的指導工作，定期與學生進行交流和討論，進行答疑和指導，定期檢查學生的工作進度和質(zhì)量，及時解答和處理學生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計工作的時間作出合理的、科學的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務，又要統(tǒng)籌就業(yè)學生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計時間，還要兼顧指導教師平常教學和指導教學的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預留一定的空間，機動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計、實習階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。
四、對畢業(yè)設(shè)計進行全過程監(jiān)控
（一）設(shè)計選題背景與意義
整天忙忙碌碌的奔波于鋼筋水泥的城市里，是不是感覺很枯燥呢?平淡無奇的生活讓你覺得索然無味吧。我們的世界正處于一種壓力與迷茫的狀態(tài)中，緊張的工作使人們的生活出現(xiàn)了不安和失落,沮喪的情緒開始蔓延。似乎很多人已開始淡忘了生活的快樂所在。過快的生活節(jié)奏，不知不覺把無奈的苦澀帶進人們的生活中。緊張的生活模式令人們不安與厭倦，于是渴望輕松的生活，追尋溫暖的幸福。自然界無限優(yōu)美的風光，層疊的景色，給人舒適放松的心情，引領(lǐng)大家釋放壓力，排解郁悶重歸美好生活。因此本次主題的宗旨是回歸自然，放松心情,與大自然親密接觸。主題以溫馨的粉彩色系為主色調(diào)，開始快樂宣言。
本系列服裝制造一種輕松的氛圍，在材質(zhì)上取材于不同材質(zhì)的灰色結(jié)合彩色的細毛線針織，把“自然界”和“服裝”聯(lián)系起來。2010看起來是一個色彩豐富，自然和諧的季節(jié)，紅色作為新的喜慶色調(diào)。歡天喜地的鮮艷色彩，活潑而充滿生機，輕便，清新。活的輕松，穿的清爽。在這緊張的狀況下輸入一股“暖感”。
（二）設(shè)計依據(jù)與信息分析
花椰菜、山川、樹木、云朵、閃電、葉脈、沖積扇、海岸線、水系、晶簇、蜂窩石、樹冠……（如圖1、2、3），想想它們的形狀、結(jié)構(gòu)，每樣東西都挨不上。但從分形眼光看，它們的確是一回事，有多重自相似的地方。
圖1 圖2 圖3
通過對市場的調(diào)研，多方位查找資料，參閱大師的作品，觀察生活環(huán)境及結(jié)合自身的感受使我對主題有了較深的理解。主要通過自然界植物層疊的感覺，決定在面料的選擇和搭配上以針織、衛(wèi)衣棉、毛料等面料為主，以粉彩色系為主色調(diào)（如圖4），來表現(xiàn)這個主題；通過自由大膽的設(shè)計和新的藝術(shù)著裝形式詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和自然想象。
如何將植物層疊，排列有序元素運用到服裝整體造型上，表現(xiàn)出柔和的線條，柔軟質(zhì)感的面料在廓形和造型方面，我希望表現(xiàn)出隨意而又整體的感覺，而色彩主要以溫馨的粉紅色呈現(xiàn)，自然柔和，舒適，柔軟細膩的色調(diào)表達對自然環(huán)境優(yōu)美景色的向往。
在設(shè)計方面：本系列以顏色和細節(jié)來增加服裝的獨特性和趣味性，強調(diào)局部的感覺。對服裝結(jié)構(gòu)及面料進行處理（如圖5、6），借鑒片狀面料的堆積及線條狀的堆積。手工縫制的明線使服裝更耐人尋味。本系列以灰色基調(diào)搭配鮮艷的粉彩，不同材質(zhì)的灰色拼接在一起（如圖7），給人的是輕松的心情。2010是一個色彩豐富，自然和諧的季節(jié)，紅色作為新的喜慶色調(diào)。工藝上，運用了手織棒針，機織手法，手縫與機縫相結(jié)合。
圖4 圖5 圖6 圖7
（三）設(shè)計方法與過程綜述
層疊的感覺是我們這系列服裝的特征之一，通過把握不同材質(zhì)的特性，將之相互疊加、穿插使用，使其和諧地展現(xiàn)在本系列作品中。其次通過強調(diào)細節(jié)的裝飾，把各種細節(jié)采用緝明線、手工針織結(jié)合在服裝上。局部造型設(shè)計使其在整體上富有變化，調(diào)整好各組合款式的內(nèi)在聯(lián)系。
成衣的主要面料選擇舒適的針織毛線、衛(wèi)衣棉、毛料。用手工針織織出半立體的肌理效果，結(jié)合針織布的搭配，對面料進行面料改造，打破原有的面料樣式，成衣整體制作采用立體剪裁與手工針織相結(jié)合。實現(xiàn)層疊穿插的主題。服裝的圖案及色彩來源于植物元素的提煉，運用漸變的手法表現(xiàn)出來。在廓形、色彩、裝飾手法、制作工藝上的變化等方面，進行不斷調(diào)整與組合使之各組服裝之間協(xié)調(diào)，又自成一系列風格。
在統(tǒng)一色調(diào)下，通過自由大膽的設(shè)計和新的藝術(shù)著裝形式詮釋服裝，賦予該系列更多的快樂意境和想象。設(shè)計強調(diào)整理造型帶給人的感覺和細節(jié)造型的微妙變化，在工藝和細節(jié)裝飾上運用明線等手法表現(xiàn)得淋漓盡致。運用縫紉和手工相結(jié)合，大部分的細節(jié)處理和服飾品都為手工制作。在將立體裁剪和平面裁剪相結(jié)合，通過多種制作手法達到預期的效果。
整個系列服裝的大輪廓是基本款，主要是花大量時間在后期的裝飾細節(jié)上，每個細節(jié)都是自己來完成。
第一套服裝是制作時間最長的一套，大量的采用了毛線機織，對針織進行不同肌理效果的嘗試，最后選擇平針，自然卷邊（圖8）。層疊堆積這個元素的夸張、局部放大都被運用服裝上，以突出各款的特色；大面積的漸變色，很強的視覺效果。第二套服裝上采用了大量粗毛線，其他各套在細節(jié)上都采用輯明線的手法，漸變效果強（圖10）。同時采用手工棒針的手法，結(jié)合灰色其他材質(zhì)的面料。
圖8 圖9 圖10
在服飾品設(shè)計中，主要采用粗毛線針織制作手包，（圖11）采用棒針鉤織粗線條的絞花，上身服裝的延伸；（圖12）是（圖13）是彩色片狀的堆積。
圖11 圖12 圖13
（四）設(shè)計感悟與總結(jié)
在這次的整個設(shè)計制作的實際演練中，我們順利的完成了全部任務，親手設(shè)計、打板、縫紉、修改，結(jié)合所學的知識，將它們運用到實際操作中來，得到了時間的檢驗，并獲取了新的知識和經(jīng)驗，整個畢業(yè)設(shè)計過程成果顯著，系列完整，制作了七套成衣，設(shè)計、工藝和裝飾均得到了指導老師的認可與好評！
在此次設(shè)計中，我們采取兩人合作的方式，個人都有負責的方向，不過首先要團結(jié)，讓我深深體會到“設(shè)計并不是一個人的事”。要意識到每個細節(jié)的工作都是非常重要的，不可能每個人都是太陽，宇宙是因為有各種行星、恒星、衛(wèi)星以及一些不起眼的隕石和塵埃才顯得如此迷人……
回想幾個月來每天忙碌著趕往寢室——縫紉機房的畢業(yè)設(shè)計，感受良多，挫折多多而收獲亦多多。經(jīng)過了從靈感源——設(shè)計圖——制作成衣的全過程，成品作品基本上達到了原定設(shè)計稿的要求。這一路走來，有過驚喜，有過失落，有過沮喪，有過喜悅。到頭來最多的還是欣慰，真真切切的感受到了“一分耕耘，一分收獲”。更重要的是，在不斷的前進中，找到了自己的不足。但也肯定了自己的一些優(yōu)點，證明了自己。同學們的努力也是看得見的，四年的學習也在這一刻得到體現(xiàn)。看到了自己的優(yōu)點，也看到了自己的不足，今后要揚長避短，學習更新更多的知識。
通過自己的親手制作和思考懂得了服裝內(nèi)在的氣質(zhì)要通過設(shè)計手法來表達，了解要達到服裝的造型、色彩及工藝都必須依附于服裝的面料而存在，不同種類的面料具有不同的外觀效果，面料特征對服裝風格的形成起著至關(guān)重要的作用，最終用設(shè)計元素 來整合自己的設(shè)計和主題呼應。
隨著作品的漸漸成形，從開始的不自信，到最后對于自己的肯定。讓我更加深刻的了解了自己。只要我努力的認真的想做，就一定能把他做到最好。這個時候，我才真正的體會到了“沒有做不到，只有想不到”這句話的意思。通過我們的刻苦專研和精心整理作品漸漸完整的出現(xiàn)在我的眼前。
整個畢業(yè)設(shè)計的過程，忙碌而興奮，不停的修改不停的制作，的確有些勞累，但自己在不輕易間回憶是那么的充實。我相信，經(jīng)歷了這么多，自己為以后的設(shè)計路途已積累了寶貴的經(jīng)驗，今后的行程我將會大踏步，勇往直前。
致謝：在學校四年的培育和教育，我各方面的素質(zhì)都得到了提升，這次的畢業(yè)設(shè)計業(yè)將是我結(jié)束本科階段最后一次實戰(zhàn)演習，也是在投身社會之前對自己的專業(yè)知識和技能查漏補缺的最后一次機會。畢業(yè)設(shè)計是大學本科最重要的一個環(huán)節(jié)，特別是在此次的設(shè)計與制作過程中感謝傅麗與孔佳兩位指導老師的精心教導，對我們的設(shè)計提出寶貴的意見和建議，避免了很多不必要的麻煩，在我們迷茫時指明方向，讓我們有更充裕的時間，才使得我們在這個過程中能夠順利完成我們的畢業(yè)設(shè)計。最后，我還要衷心地感謝所有曾經(jīng)關(guān)心幫助過我的老師、同學和朋友，是他們給予了我關(guān)心、支持和鼓舞。
姓名：周益
班級:服裝設(shè)計062
然而事實是藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育從人才培養(yǎng)體制上有一定的局限性。許多國家藝術(shù)設(shè)計職業(yè)培養(yǎng)機構(gòu)既是機構(gòu)的投資者又是管理者。資金的來源渠道很廣，政府的補貼、私人的贊助、企業(yè)的投資、學生的學費。因此，機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)收入也是多元化的，其辦學方向也就貼近市場，因為機構(gòu)本身必須對每一個投資主體負責，市場決定人才培養(yǎng)的方向、結(jié)構(gòu)和學制課程的選擇。因而，機構(gòu)能夠根據(jù)市場需求的變化靈活地經(jīng)營。我國藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)機制多年來并未真正意義上從封閉的院校教學體制中走出來，真正面對動態(tài)變化的大市場。市場需求與人才培養(yǎng)之間的“瓶頸”一直存在，可喜的是高職教育正在進行大規(guī)模的調(diào)整，從單一的院校培養(yǎng)轉(zhuǎn)換到多層次、靈活機動的辦學體制上。并深刻地意識到職業(yè)的培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象，表現(xiàn)為設(shè)計師與技術(shù)操作員的分化；創(chuàng)意與數(shù)字技能培養(yǎng)之間的分化或脫節(jié)，導致設(shè)計產(chǎn)業(yè)所真正需要的、核心的職業(yè)設(shè)計師人才匱乏。（本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就曾定位在電腦藝術(shù)設(shè)計技術(shù)操作員，結(jié)果證明用人單位并不只看好電腦軟件操作熟練的學生，而更傾向于創(chuàng)意與數(shù)字技能兼?zhèn)涞膶W生。）
職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就具有職業(yè)性特點。其實，我國藝術(shù)設(shè)計教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點，但是在教學內(nèi)容上多年沿著理論教學的路子發(fā)展，對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面明顯欠缺。我院電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在近四年的發(fā)展過程中，有經(jīng)驗更有教訓，對職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻。目前，在多種資源渠道的支持下，能夠在教學方法和目標上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢。加上我們結(jié)合現(xiàn)行教育職業(yè)的特點，鼓勵學生參與社會，實現(xiàn)教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學生畢業(yè)后能盡快進入角色，強化藝術(shù)設(shè)計教育的職業(yè)性特色。
一、建立職業(yè)資格證書體系，加強設(shè)計藝術(shù)教育的職業(yè)化特征
我院電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)置初期，就實行“畢業(yè)證+技能證書”的制度，技能證書包括CEAC平面設(shè)計師認證、Adobe平面設(shè)計師認證、計算機輔助設(shè)計工程師等，然而通過就業(yè)市場證明，這些認證考試只是評估了學生的軟件知識的掌握，是基本的職業(yè)技能。2006年第二學期我們做了及時地調(diào)整，增加了裝飾美工、廣告設(shè)計師、室內(nèi)裝飾設(shè)計員、電腦美工等職業(yè)技能工種，這些都是由勞動和社會保障部組織的職業(yè)技能鑒定，可以說這就是就業(yè)前的培訓，以此真正做到教育與社會的無縫接軌。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院院長劉境奇教授在廣東省廣告教育高峰論壇上曾說“專業(yè)的培養(yǎng)強調(diào)職業(yè)應用性。思考不僅用腦，而且可以用手做出來”。本人認為這句話說得很好，突出了高職類院校的目標就是培養(yǎng)高技能人才，使學生有一雙靈巧的工匠之手。
以廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書為例，談一談我們的具體做法：
隨著中國對外開放的進程，我國步入廣告大國的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計，其中平面設(shè)計師約有30多萬人，廣告設(shè)計職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對廣告設(shè)計人員的素質(zhì)要求越來越高。在廣告設(shè)計職業(yè)中實行職業(yè)資格證書制度是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標準。也是廣告設(shè)計師職業(yè)準入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標尺。
在開展職業(yè)技能鑒定工作中，我們和社會各級藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育培訓機構(gòu)合作，共同參與就業(yè)培訓，通過動員和依靠社會力量，進行職業(yè)資質(zhì)認定，形成就業(yè)培訓網(wǎng)絡；以勞動力市場需求信息為導向，按照國家藝術(shù)設(shè)計職業(yè)分類和職業(yè)標準，確定培訓科目，組織實施針對性強、具有實效的就業(yè)培訓；在政府及相關(guān)的管理機構(gòu)支持下，做好教學計劃、課程開發(fā)、教研教材、師資培訓等基礎(chǔ)工作，強化實習操作訓練；在職業(yè)資格認證教學中推廣多媒體教學手段和仿真模擬設(shè)計課題等先進教學技術(shù)方法的應用。
二、建立“職業(yè)化”師資隊伍，帶動設(shè)計藝術(shù)教育的職業(yè)化
所謂“職業(yè)化”師資是指教師在教學的同時兼任設(shè)計公司設(shè)計師或設(shè)計顧問。國外設(shè)計院校除了像設(shè)計學之類的理論課程設(shè)有專職教師外，設(shè)計類課程是沒有專職教師的，設(shè)計課程教師直接聘設(shè)計師兼任，這種“職業(yè)化”教師可以帶領(lǐng)學生做最貼近市場的設(shè)計，了解企業(yè)的運作模式，學習與工作同時進行。一直以來國內(nèi)的設(shè)計教師基本上也都會在社會兼職，但是由于種種原因，很多院校限制教師的社會兼職，不鼓勵教師創(chuàng)建設(shè)計公司。認為會分散教學精力，實際上兩者并不矛盾，一線的設(shè)計師加一線的設(shè)計教師，這才是我們需要的真正技能型教師。“我認為學校應該‘低課高教’，好老師去教基礎(chǔ)課，而且要‘高課開門’，也就是專業(yè)課請優(yōu)秀的有經(jīng)驗的廣告人來教，并且形成工作坊——工作室——實習――游學，這種與課堂學習相輔助的實踐方式。”在廣東省廣告教育高峰論壇上廣東黑馬廣告董事長張小平首開其言，這個既經(jīng)營廣告公司，處在廣告業(yè)界的最前沿，同時，又在廣州美術(shù)學院任教，處在教學的最前沿的“雙棲人”，非常清楚業(yè)界的需要和學校的培養(yǎng)體系。
三、“工”、“學”結(jié)合的職業(yè)化道路
“工”是指在企業(yè)實習；“學”是指在校學習，“工”、“學”結(jié)合比較形象地反映在兩種不同教學環(huán)境的理論學習與生產(chǎn)實踐按照某種方式輪換進行。“工”、“學”結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計教育職業(yè)化必由之路，它有幾種模式，各有利弊，根據(jù)院校的不同培養(yǎng)目標采取不同的模式。(1)后期實習模式。后期實習模式是將學生在企業(yè)實習的時間安排在最后一學年或一學期，如本專業(yè)就把在企業(yè)實習放在第六學期，該模式的優(yōu)點一是學生是在掌握了一定的專業(yè)技能之后才去企業(yè)，能比較好地頂崗實習；二是學生臨近畢業(yè)時可以將實習與就業(yè)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)雙向選擇。但在具體操作中，迫于當下就業(yè)形勢，學生利用這段時間四處找工作而使企業(yè)實習流于形式。(2)前期實習模式。前期實習模式是學生一入學就進入企業(yè)實習。前期實習模式又稱為倒實習模式，例如德國的設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育在學生入學時不安排上理論課，而是在車間實習，之后根據(jù)個人要求轉(zhuǎn)入專業(yè)學習，畢業(yè)設(shè)計的方向在這時就選定，帶著問題學習，畢業(yè)設(shè)計的選題直接面向市場。這樣與就業(yè)崗位就有了很好的銜接。因此這種模式的最大優(yōu)點是學生入學前接受“工訓”，有利于他們對所學專業(yè)形成感性認識，提高學生學習的自覺性與主動性；也有利于學生對企業(yè)文化的了解與熟悉，提高職業(yè)素質(zhì)。不足之處是專業(yè)理論與專業(yè)技能的結(jié)合不夠緊密，在理論指導實踐方面不如后實習模式。(3)前、后期實習模式。該模式學生第一和最后一個學期在企業(yè)實習，其他學期在學校進行理論知識學習。這種模式既充分彌補了后實習與倒實習兩種模式的不足，又充分體現(xiàn)了各自的優(yōu)勢。本專業(yè)在07年的教學改革中將實行此種模式。(4)中期實習模式。該模式的實施辦法是學生在企業(yè)實習安排在第一學期和最后一個學期之間，這種模式的最大優(yōu)點是學生學習了一定的理論知識后到企業(yè)有目的地實習，再回到學校學習理論，十分有利于學生知識的鞏固與提高。但是在實際的操作過程中很難做到。
四、畢業(yè)設(shè)計“職業(yè)化”
就是將“畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽、企業(yè)人才招聘”三位一體。在畢業(yè)設(shè)計階段，一部分學生與企業(yè)合作，參與企業(yè)的設(shè)計項目，甚至已經(jīng)是企業(yè)的試用期員工；但還有一部分學生并沒有企業(yè)項目，畢業(yè)設(shè)計為虛擬的課題或是參加設(shè)計競賽，但是通過邀請企業(yè)人士參加畢業(yè)設(shè)計答辯、畢業(yè)設(shè)計展覽的過程，完成企業(yè)對人才的選拔，最終使我們所有的畢業(yè)設(shè)計面向企業(yè)。
五、結(jié)語
實踐性與技能性的原則應該是藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的標準。藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標準，在教學中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。在專業(yè)發(fā)展的第一個五年里，認真總結(jié)經(jīng)驗，針對職業(yè)教育的先天不足，在教學理念、手段、方法等都需要一個優(yōu)化的過程，但是，我們已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)教育中做出了有益的探索，讓深圳信息職業(yè)技術(shù)學院的學生在日益競爭的就業(yè)中立足一席之地。
課程教改的目的與意義
《立體裁剪B》是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學習本課程的主要任務是使學生獲得應用立體裁剪進行禮服設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能；掌握禮服的款式設(shè)計、立體裁剪及制作工藝；進步提高學生的立體裁剪技法，使學生能進行更為復雜、更有創(chuàng)意的立體裁剪設(shè)計。
《立體裁剪B》亦是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程，安排在二年級下半學期開設(shè)，需要先系統(tǒng)學習《立體裁剪A》課程。《立體裁剪A》主要教授多種單品的立體裁剪方法，課堂上教師針對每個單品進行具體操作演示。該課程在教學方面著重基本技能、基本方法及實踐，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力。《立體裁剪B》需要在《立體裁剪A》課程的基礎(chǔ)上展開教學。《立體裁剪B》課程是進階課程，在整個專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用。《立體裁剪B》直接影響后續(xù)制作類課程，尤其是《畢業(yè)設(shè)計》課程中涉及到禮服制作。近一兩年的畢業(yè)設(shè)計課程中，有部分學生認為他們對禮服設(shè)計沒有形成較全面的認識，完成禮服制作存在較大難度，所以設(shè)計作品通常更偏向于成衣制作。即使是創(chuàng)作的禮服作品中，學生的作品也存在缺乏創(chuàng)意性、缺乏多樣化的局面。例如禮服設(shè)計在造型方面沒有較大的突破，局限于表現(xiàn)禮服表面的裝飾效果。《立體裁剪B》課程預借這次教學改革的契機將課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容優(yōu)化，課堂學習方式創(chuàng)新。所以本項目的設(shè)立具有一定的時效性和現(xiàn)實性。
課程教改的設(shè)計與分析
《立體裁剪B》課程旨在引導學生開展自主、探究式學習，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。課程主要從以下幾個階段開展教學改革。
1.階段1、理論認識，知識鋪墊
理論課件主要教授禮服設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容：禮服的概念、禮服的廓型與分類、禮服的材料與選配、禮服的設(shè)計方法，其中重點講述局部造型設(shè)計創(chuàng)意方法，增加禮服量感的立體裁剪方法等內(nèi)容，并對最新的禮服造型趨勢進行總結(jié)分析。這些理論內(nèi)容的介紹目的是讓學生能夠較全面地認識禮服設(shè)計，為之后的設(shè)計訓練做好理論知識的鋪墊。
2.階段2、發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐
由于《立體裁剪A》課程在教授的過程中，根據(jù)指定款式一步一步詳細操作演示，學生以被動接受的方式制作造型，以達到基礎(chǔ)訓練的目的。因此沒有過多個人的設(shè)計想法融入到款式中。在《立體裁剪B》的設(shè)計訓練環(huán)節(jié)伊始，進行禮服上衣拓展練習。該練習在上衣基礎(chǔ)原型版的基礎(chǔ)上拓版達到多余余量來快速塑造各種造型（如圖1），再將練習所得的造型運用到禮服的上衣款式設(shè)計中（如圖2）。這樣的設(shè)計練習需要鼓勵學生自己多思考、多嘗試、多探究、多實踐各種可能，培養(yǎng)學生的實踐主動性并為學生的設(shè)計創(chuàng)作打開一條嶄新的思路。
3.階段3、經(jīng)典造型，深入學習
課堂上要求制作2款禮服造型，款式造型遵循由易入難的循序過程。第1款禮服造型選擇經(jīng)典的無肩帶禮服，具體款式細節(jié)自行設(shè)計，特別主張上衣表層設(shè)計運用階段2中基礎(chǔ)原型版拓展練習所得造型，其他造型要求上衣無肩帶抹胸款式，裙子外廓型不限但造型膨大，涉及緊身胸衣和裙撐的學習與制作。
因禮服中無肩帶禮服占據(jù)了一片天地，所以無肩帶禮服的內(nèi)層支撐成為設(shè)計制作的關(guān)鍵要素。課程將學習緊身胸衣制作，為無肩帶禮服的設(shè)計創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。教師詳細講解緊身胸衣的制作方法，著重強調(diào)其中需要注意的關(guān)鍵點。例如緊身胸衣的魚骨分為需要制作保護層的鯨魚骨和可直接縫紉的鯨魚骨。課堂練習中選擇需要制作保護層的鯨魚骨（如圖3），讓學生充分了解附著鯨魚骨的多種方式。制作過程中需要注意：保護層做好后，將鯨魚骨插入，在末端留1.3cm的長度，便于內(nèi)層緊身胸衣與設(shè)計表層的縫合（如圖4）。縫合之前，需要從中心線到側(cè)縫，在止口高溫熨燙嵌條或縫上0.2cm寬的緞帶固定來控制松量，防止胸部上緣位置起空。
因裙子具有占整個禮服面積之首的優(yōu)勢，其變化對禮服的整體造型影響至關(guān)重要。而內(nèi)部裙撐將直接影響禮服裙型的外部廓型變化。本課程將學習裙撐制作，學生通過一款禮服裙撐的示范操作，領(lǐng)會裙撐的技術(shù)要點，以融會貫通根據(jù)不同裙子造型制作相應的裙撐。在課堂教授過程中，教師示范圓臺型禮服的無骨裙撐制作。通過一款裙撐的技術(shù)要點講解延伸到不同外輪廓裙子比如蓬裙、大魚尾裙的裙撐制作，重點分析不同裙撐的硬網(wǎng)紗的位置設(shè)置和圍度設(shè)置。
4.階段4、獨立設(shè)計，自我表現(xiàn)
經(jīng)過第1套禮服自胚的立裁制作，學生對于禮服的設(shè)計制作有了
定程度的知識經(jīng)驗積累。在這樣的基礎(chǔ)上，要求學生獨立設(shè)計制作第2套禮服，盡情展現(xiàn)自我的審美、設(shè)計與制作能力，最終用真實面料進行實物制作。由于學生的立體裁剪水平有高低，為了使得課堂效果達到最優(yōu)化，教師盡量采取因材施教的個性化引導方式。教師在輔導學生禮服設(shè)計稿時，引導高水平的學生盡量挑戰(zhàn)高難度的禮服造型進行設(shè)計制作，引導中水平的學生選擇難度適中的禮服造型進行制作。而低水平的學生也要精心對待，教師引導低水平的學生設(shè)計制作造型較簡單的禮服。這樣做的好處是低水平的學生不至于拿著設(shè)計稿無從下手從而失去信心。教師引導學生選擇他們能夠掌控的簡單造型，讓他們能夠在輕松的氛圍下重新拾起學習的興趣。在制作過程階段，教師全程輔導，教授學生相關(guān)造型及細節(jié)的立裁方法，幫助學生通過白坯立裁、面料選擇、版型裁布、縫紉熨燙完成實物制作。
5.階段5、評定改革，知識分享
每一款禮服造型制作完成后，將學生作品進行集體展示。評定過程中，首先進行自我分析與評價，主要對自己的禮服造型作品從構(gòu)思內(nèi)容到表現(xiàn)手法等方面分析梳理，尤其著重講述立體裁剪過程中遇到的困難，以及如何解決的實際操作手法。在學生講述完成后，教師對該學生作品進行點評，補充問題分析，總結(jié)作品的優(yōu)缺點。通過師生的共同點評、探討和交流，使學生更具洞察力和判斷力，對禮服立體裁剪技巧也有更多的了解，同時收獲積累了經(jīng)驗。
課程注重過程的表現(xiàn)及知識的分享。一方面教師加大對平時禮服立體裁剪訓練的審核力度。另一方面要求學生記錄禮服的制作過程，課程結(jié)束后將其整理成作品集分享給全班同學。作品集中有清晰的圖片（如圖5）及制作說明文字。這將有助于學生表達自我想法，同時展現(xiàn)立體裁剪整個過程及其中尋找立體裁剪方案的歷程。使得學生能夠在有限的時間里接觸到更多各種不同的禮服款式造型，并掌握其立體裁剪方法，為以后更高階的禮服立體裁剪學習與制作做好鋪墊。
6.階段6、展覽拓展，課堂延伸
課程的結(jié)束并不表示課堂的結(jié)束。教師組織學生在攝影棚對禮服作品進行實物拍攝。學生可以參與到拍攝的各項工作中，搭設(shè)背景、調(diào)節(jié)燈光、擺放人臺、整理服裝等工作，攝影師也是由學生自己擔任。拍攝工作對于學生來說，完全是另一項學習體驗。學生也非常樂意參與進來。攝影得到的照片，最終整理成本作品集，與學生作品
