開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社科聯黨建，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘 要： 農村教師培訓是提高農村教師綜合素質和實現城鄉教育資源均衡發展的重要途徑。在分析農村教師培訓工作現狀的基礎上，

>> 新型城鎮化進程中農村職教資源整合：內容、模式與路徑 新型城鎮化中農村宅基地管理問題研究綜述 新型城鎮化進程中農村老年人文化建設研究 新型城鎮化過程中農村失地人員就業問題研究 城鎮化背景下的農村教師專業化培訓管理機制探討分析 新型城鎮化進程中農戶金融服務研究 城鎮化進程中農村資金體系構建研究 新型城鎮化過程中農民工職業技能培訓探究 農村教師長周期全脫產培訓模式研究 新型城鎮化進程中農村轉移勞動力職業技能培訓需求及其就業質量提升對策 新型城鎮化進程中農村剩余勞動力轉移問題探討 新型城鎮化進程中農村人口轉移意愿問卷調查 淺析新型城鎮化進程中農村發展規劃問題 新型城鎮化進程中農村養老服務問題探索 淺談新型城鎮化過程中農村轉移人口的保障問題 對新型城鎮化進程中農村土地股份制的探索 探析新型城鎮化進程中農村黨建現狀及解決對策 新型城鎮化進程中農村義務教育的困境與對策 淺談新型城鎮化中農村集體土地增值收益分配 新型城鎮化中農民工市民化的意愿及成本研究 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]教育部師范教育司，教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]宋海英，陳瑞.關于提高農村教師培訓實效性的思考——以吉林省實施“國培計劃”為例[J].教育探索，2011（10）：127-129.

[4]許小平，袁瀟.城鄉教師培訓差異性調查[J].教育與職業，2010（1）：50-51.

[5]楊嵐.城鄉統籌背景下農村中小學教師培訓現狀與對策研究——以成都市大邑縣為例[D].重慶師范大學，2012：（29）.

[6]許小平，袁瀟.城鄉教師培訓差異性調查[J].教育與職業，2010（1）：50-51.

本論文系2013年度河南省社科聯課題“新型城鎮化中教師資源問題與對策研究（編號：SKL-2013-2030）”成果。

第2篇

關鍵詞： 創業教育 高校思想政治教育 新局面

一、問題的提出

世界經濟合作和發展組織的專家柯林·博爾將創業教育總結為：創業教育是指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。盡管這里的創業教育內容尚不充實，多局限在諸如事業心、進取心、冒險精神等本意上，但它作為一種面向未來的教育思想，卻昭示了高等教育改革與發展的方向，即面向未來，把培養學生的事業心、冒險與創新精神作為學校教育目的的新的價值取向。在我國，思想政治教育研究已經較為深入，且有了成熟的理論體系，但如何與時俱進，結合當地經濟社會發展，進行創新研究，鞏固和加強在高校的指導地位，增強愛國主義和社會主義信念，增強接受黨的教育的自覺性，卻始終成為高校思想政治工作面臨的重大課題。

近年來，創業教育和思政教育的研究尚存在一些明顯的缺陷：一是創業教育視角下的思政教育處在引進階段，只對表面分析，并沒有深入研究中國大學的具體情況，只做簡單的移植；二是從事創業部門和創業研究的隊伍缺乏。國外從事創業與創業教育隊伍龐大，哈佛大學商學院從事創業學研究的教授就有十幾位，全美創業領域的首席教授有200多人；三是缺少創業和思政教育研究的平臺，專業期刊和雜志很少，具有典型性和代表性的論著更是鳳毛麟角。

杭州這座被稱為“天堂硅谷”的創新之城，每天都在演繹著一個又一個創新創業的傳奇故事。杭州市委書記黃坤明說：“杭州要以入選國家創新型城市試點為契機，以科技創新為核心，著力提高自主創新能力，加快建設創新型城市，使創新成為杭州發展的主要驅動力。”與此同時，我們也看到，創業教育是一項理論教育與社會實踐有機結合的系統性工程，必須因地制宜，因材施教。也正因此，本文立足杭州創新型城市和學習城市創建的實際，提出適合杭州社會經濟科學發展的、具有很強操作性的思政教育創新教育措施，如果能為在杭高校開展思政教育和創業教育的有機結合和創新模式提供有益的參考，就是本文研究價值的最好體現。

二、目前高校思想政治教育面臨的問題

首先，從思想政治教育的有效性來看，傳統的思想政治教育都是以封閉式、課堂灌輸式來操作的，都僅僅停留在的“填鴨式”理論灌輸；其次，教師授課將學生置于理想的環境之中，忽視現代社會環境對人的自主性和創造性的呼喚；最后，從學生人格培養來看，長期以來的思想政治教育著重于事先預設一種范式，對于所有個體成長進行引導。而這種引導在實踐過程中卻往往演變成企圖把受教育者按照統一的模式進行培養，使其成為一種被規訓的人，從而使思政教育所蘊含的思想理論、價值觀念、道德規范等內容，沒有被受教育者所接受，沒有內化為他們深刻而穩定的思想政治品德心理結構、個體意識，外化為一定的符合社會發展要求的行為習慣，實現所追尋的自我發展和自我完善。雖諸多關于思政教育的教育改革和實踐操作模式在積極探索中，如外出參觀考察，但在解決現實問題時，因較少考慮學生的具體情況，顯得軟弱無力，卓有成效的實踐仍需期待。

從思想政治教育的環境來看，隨著全球政治經濟一體化的變革，人們在接受全球化帶來的利益的同時，也遭遇了西方資本主義社會的一些腐敗思想和文化的沖擊，高校如何堅持和鞏固的領導地位，如何有效地引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，成為高校思想政治教育工作面臨的重大課題；同時，隨著我國經濟社會往深層次的方向發展，社會矛盾日益凸顯，社會風氣受到嚴峻挑戰，也給高校思想政治教育的開展帶來了新的問題。杭州作為我國社會經濟改革發展的前沿城市，“十二五”期間，杭州人均GDP將從1萬美元向2萬美元跨越，如何揚長避短，提升人民軟實力，讓個性突出，自我張揚的“90后”大學生充分發揮主動性和創造性，為杭大學生提供和營造積極向上的價值觀導向，也成了杭州城市建設和高校學生成長互為發展的現實課題。

三、在高校思想政治教育創新研究過程中引入創業教育的客觀必然性

隨著時代的變化和社會的發展，高校思想政治教育與時俱進的一個很重要的方面就是把創業創新教育引入其中，把創業教育與思想政治教育有機地結合起來，從而提高思想政治教育的科學性、針對性和實效性。

首先，在高校思想政治教育創新研究過程中引入創業教育，是杭州創新型城市建設發展的需要，也是高等教育發展的必然趨勢。創新能力在很大程度上與一個城市的氛圍和市民的科學素質有著密切的關系，如何衡量市民的科學素質及創新創業的文化氛圍，杭州提出到2015年，要力爭實現每萬人高校在校生數達到600人左右的目標；同時，建設創新型城市的首要問題是在全社會培育創新精神；核心要素是造就大批創新型人才，這些很大程度都依賴于創業教育。與此同時，創業教育的提出和探索是中國高等教育信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢和重要標志，是高等教育國際化與大眾化的必然結果，是知識經濟和社會發展的必然要求。

其次，在高校思想政治教育創新研究過程中引入創業教育，這是高校思想政治教育工作更好地適應和服務于當前社會大學生人才培養的必然要求。高校培養的人才滿足社會需求，最終體現在學生的就業能力和綜合素質上。由于我國人口眾多，社會就業壓力巨大，據共青團杭州市委等相關部門聯合的“杭州大學生創業企業2011年發展情況調查”顯示，杭州的大學生創業率達到5%左右，杭州大學生創業企業就業帶動率為1∶6.8，即1個大學生選擇創業可以為近7個人提供工作機會，既促進了經濟發展，又優化了人力資源配置，環節社會就業壓力，將創業教育與思政教育充分融合，也為高校思政教育的改革創新提供了新的載體和途徑，提升了思政教育的生動性和實踐性。

最后，在高校思想政治教育創新研究過程中引入創業教育，是適應當代大學生思想意識變化特點的需要，有利于他們健全人格的養成和綜合素質的全面發展。當代“90后”大學生個性特征較強，他們渴望擺脫對他人的依附，追求在最大程度上發展個性、實現自身價值。同時，許多大學生有著傳承浙商“創二代”接力棒的家庭責任，面對激烈的競爭壓力，也迫切希望學習一定的創業知識，培養管理能力。而高校創業教育的核心在于培養具有創業意識、創業精神和創業能力的人，它不僅培養學生堅忍的意志品質和良好的社會心理素質，而且使畢業生具備競爭力和生存能力。如杭州開展“就業創業校園行”活動，推出“杭州青年文創企業家孵化培訓工程”、實施“職業青年導航計劃”等，都為學生全面發展構建起融資就業技能培訓、職業素質提升、就業創業教育、管理知識培訓和優化創業型人才培養為一體的分層分類教育培訓平臺。

四、在創業教育的背景下，開創高校思想政治教育新局面的幾點思考

創業教育作為貫穿高等教育始終的教育理念，是高校思想政治教育與時代保持一致的重要方面。高校思想政治教育只有與創業教育緊密結合，因地制宜，牢牢把握當地社會時代的背景和機遇，才能將大學生培養成滿足社會需求的全方位發展的創新型人才。

（一）“吃好杭州飯，講好杭州話”，將杭州的創業教育特色與大學生思想政治教育緊密結合。首先，教育管理部門、在杭高校和思想政治教育工作者要切實轉變觀念。全體參與者要本著杭州學習型和創新型城市的創建背景，統一思想，本著人人受益、人人受教的原則，將杭州這座城市的人文精神、創業創新理念和高校思想政治課堂教育有機結合，加強課題研究，創新課堂教學改革，從源頭和全局的角度，構建杭州大學生思政教育與創業教育的全新體系，給予高校試點嘗試和政策資金的扶持，走出一條創新的思政教育之路。其次，大學生要腳踏實地，立足杭州，發展自己，完善自己。大學生是全社會創新發展的寶貴財富，2011年，杭州被國家教育部命名為“國家大學生創業示范基地”，為創新型城市發展注入了新的動力，高校和教育者更要全力營造和引導學生在杭州這片“創業創新”的沃土上，鍛煉能力，投身實踐，大力鼓勵學生參加創新創業實踐活動，肩負起杭州創新型城市建設的重要歷史使命，為杭州的建設發展貢獻自己的智慧和力量。

（二）構建高校創業教育和思想政治教育相互融合的課程體系。首先，教育主管部門和高校要一如既往地重視思想政治理論課的建設，與時俱進，結合杭州市、浙江省乃至我國長三角相地區的經濟社會發展定位，根據大學生創業教育的目標與內容進行調整和充實，重新調整課程組織形式和課堂結構，根據不同專業增設適合大學生創業教育的不同課程內容。其次，要通過不斷拓寬思想政治理論課程的內容和形式，來使學生的創業意識得到加強，通過參觀大學生創業園，知名公司企業，各級各類的創業大賽，使大學生的創業理念逐步形成，幫助大學生提升自身的創業知識結構和綜合知識能。最后，同時構建一支專兼結合、創業教育和思想政治教育相互結合、相對穩定的師資隊伍。不僅要加強對思政教師和政治輔導員班主任的隊伍建設，更要尋找出一批創業成功的校友或從企業、政府中聘請一些既具有創業經驗或管理經驗，又有一定的管理理論修養的企業家等擔任客座教授和兼職教師，增強教育內容的針對性和教育質量的實效性。

（三）大力加強校園文化建設，積極拓展課堂以外的大學生思想政治教育新陣地。校園文化對大學生的成長有著潛移默化的影響，也直接作用于大學生的創業教育，影響大學生創業意識、創業個性品質的形成，影響大學生創業能力的提升和創業行為的產生。首先，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、創業競賽活動、創業實踐活動等納入培養體系，如“商業計劃大賽”、“創業孵化班”、“企業家論壇”，等等，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創業能力和綜合素質；其次，學校要致力于建設良好的創業環境，通過在校園內設立創業園區，如筆者所在學校的學生科技開發和創業服務中心，通過學生自主申請項目，方案獲得批準后可根據學生自己的能力辦一些校內公司等，或由學校開辦模擬公司，把學生的實踐能力專業素養與創業教育相聯系，從而為學生提供體驗創業的平臺。這些做法使得學生積極參與創業型校園文化活動建設，使得學生創業能力得以迅速提升，培養學生的創業精神。

此外，由于杭州優越的創業孵化和實踐環境，完善的政策措施，已經成為了全國大學生創業教育的典范。在杭高校的思政教育，更要打造高校創業教育和思想政治教育相互結合的實踐平臺，切實增強思想政治教育工作的實效性和大學生創業的綜合能力，增強大學生的綜合素質。如高校可以充分整合其社會資源，創建校外的創業教育實踐基地和教學實習基地、社會實踐基地、三下鄉服務基地等；通過職業規劃教育，結合思政教育課程的開展，開展企業家論壇，創業校友報告會和創業沙龍等，引導學生正確認識自我，促使他們提高自身素質。

綜上所述，面對著我國社會主義市場經濟體制建立后社會出現的新形勢，把大學生創業教育與思想政治教育進行緊密結合。這樣，不僅有利于高校的教育創新改革，而且對提高大學生創業教育和高校思想政治教育的實效性有著重要意義，與此同時，將鮮活的、生動的、活潑的創業教育融入思想政治教育，也是“90后”大學生更希望得到和參與的教學模式，更有助于解決現代社會需求和人才素質培養之間出現的新矛盾和新問題，從而促進大學生順利融入社會，推動現代社會經濟的發展。

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