時間：2023-01-11 23:13:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前，應用型人才的短缺折射出企業對具有適應工作崗位能力人才的需求與要求。用人單位希望通過職業教育使學生具有較強的專業技能和較高的綜合素質，實現工作崗位零對接，提高工作效率、增加經濟效益，同時體現處學校的辦學質量，學校的社會服務能力?；诠ぷ鲘徫恢械湫凸ぷ魅蝿枕椖吭趯嵱柦虒W中的探究正是對專業發展與行業需求的一次剖析。工作崗位中的典型工作任務項目在實訓教學中的應用有著重要影響，正確合理的進行工作崗位中的典型工作任務項目進行實訓教學，其才能夠保證高職廣告設計與制作專業學生能力得到更好的提高。
一、高職廣告設計與制作專業實訓課程的重要性
高職院校培養廣告設計與制作專業的人才，是使其具有廣告人所具備的素質、技能的高級應用型人才。學生在校學習期間，實訓課程及所選用的實例只有與實際工作崗位任務相吻合，同時按照行業要求進行實訓，才能讓學生逐步進入角色的轉變，讓學生了解職業標準是什么，崗位要求是什么，市場需求是什么，才能有的放矢充分發揮自己的潛力，在工作崗位中有更加出色的表現。
如果在高職廣告設計與制作專業中，缺少實訓課程，尤其是與崗位緊密相連的內容，就會導致學生對專業認識不深，知識把握不準確，專業技能不高，更不能滿足高職院校對人才培養的要求。
二、高職廣告設計與制作專業實訓課程開展中存在的不足
雖然現在各個高職院校對于實訓課程的開展都十分重視，也不斷進行這方面的提高，使高職院校在對人才培養過程中在實訓開展的過程中仍然存在很多不足。
2.1高職院校廣告實訓基地投入欠缺
高職院校廣告實訓基地是高職院校開展專業實訓課程的重點。這是保證高職廣告設計與制作專業實訓課程展開最關鍵的一點，現實中，有很多高職院校其在進行廣告實訓基地的設置過程中有很多不足。不能夠進行產教結合，同時在校企結合方面做的也不夠好，使很多實訓課程都只能放棄，不能到達進行實訓課程展開的目的。
2.2實訓項目設置過于單一
雖然高職院校廣告設計與制作專業都有實訓課程展開，不過在進行實訓項目的設置中，其存在很多不足。這些是導致高職院校在進行實訓的過程中達不到實訓目的的關鍵，這樣還會導致高職院校實訓過程中會遇到這樣或者是那樣的問題，使實訓受到影響。對于廣告設計與制作專業來說，其進行實訓的項目應當更多，因此廣告設計與制作其設計到很多方面的能力，包括對美學設計方面的能力，同時也包括設計人員對相關設計要求的分析，這樣就會使高職廣告設計與制作專業人才得到不斷提高。
2.3實訓項目與實際工作有脫節
現在各個高校也都開展了實訓項目，不過其在開展實訓項目的過程中，其與實際工作有脫節，這樣就導致了實訓工作開展的過程中存在漏洞，進行實訓工作的效果自然也就會有一定的影響。沒有聯系實際的實訓項目開展其是毫無意義的，雖然名義上是進行了實訓課程，而實際上，學生在實訓課程的過程中能力并沒有得到提高，到以后工作崗位中時學生仍然是沒有能力勝任相關的工作，使其完全不具備實際工作能力。
三、高職廣告設計與制作實訓課程有效開展的方法
只有高職院校的實訓課程能夠有效的開展，才會使高職院校學生能力得到提高。這樣就要求對高職廣告設計與制作的實訓課程開展重視，這樣就會使高職院校的實訓課程展開得到最好的效果，使高職院校學生在以后工作崗位中能夠更好的進行工作。
3.1重視實訓基地的設置
對于高職院校來說，實訓基地設置是至關重要的，只有保證高職院校實訓基地設置的合理，只有這樣才能夠達到好的實訓效果。在進行實訓基地的設置過程中，應當重視與實際情況相結合，同時，還要注重與相關企業進行聯系，這樣在進行實訓課程開展的過程中，所得到的開展效果才會有所改變，使學生通過實訓課程能夠使自身能力真正得到提高。
3.2抓住高職院校特點進行實訓項目設置
在進行高職院校實訓項目的設置過程中，應當注意實訓項目的設置，根據不同專業設置不同的實訓項目。而對于高職廣告設計與制作專業來說，進行實訓項目設置一定要全方位，保證進行實訓的過程中人員素質能夠得到提高，而且這些項目也一定要能夠有效展開，使高職院校學生在進行實訓的過程中能力切實得到提高。
3.3結合廣告的實際情況來進行實訓項目設置
廣告是現在社會中企業進行宣傳的主要方式和途徑，而作為廣告專業學生來說，其在進行實訓中，一定要能夠結合現在社會發展情況來進行，同時，也要與相應的公司進行合作。最好是可以使學生參加頂崗實訓，這樣可以通過實踐，使學生的工作能力切實的得到提高，使其在以后的工作中可以有更加出色。同時，這種方式，還可以使學生在步入社會走向工作崗位之前就對這方面的能力有一定的改變，使自己的工作和生活可以得到改善。
四、總結
對于高職院校來說進行實訓課程的開展是有著重要作用的，而在進行開展實訓課程的過程中，各個專業都應當根據自己的實際情況來進行針對性的實訓項目開展。本文筆者以高職廣告設計與制作專業為例，對其在實訓課程開展的過程中存在的問題進行了分析，并且結合現在社會的發展情況，對改進其實訓課程開展中存在的問題提出了改進意見，希望能夠通過這種方式使高職廣告設計與制作專業實訓課程開展效果得到改善，使學生通過參加實訓課程使自身能力得到提高。
參考文獻
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關鍵詞： 高職商務英語翻譯實訓課 重要性 現狀 改革
如今，高職教育迎來了高速發展的大好時機。為了更好地發展高職教育，越來越多的教育工作者開始致力于高職教學改革工作，并取得了令人矚目的成績。但與此同時，筆者也發現有些課程的改革方面依然有些滯后，需要引起更多更廣泛的關注，高職商務英語翻譯實訓課程便位列其中。
一、翻譯實訓課的重要性
實訓課作為實踐性課程的重要組成部分，對高職教育來說自然非常重要。與普通高等教育相比，高職教育更加重視培養實用型、應用型的人才。實訓課程為實現這一培養目標的重要途徑之一。楊國祥、丁鋼總結了高職課程建設的基本原則，其中即有突出實踐教學的原則。同時，高職教育較普通高等教育而言更強調培養學生的動手實踐能力，有人也稱高職教育為就業教育。因此，盡快縮短學生進入工作角色的周期是高職教育的一個重要目標。設置一些實踐性的課程，比如實訓課，就有助于實現這一目標。
翻譯課本身就是實踐性非常強的課程，如果沒有大量的實際操練和訓練，就容易偏于理論而失去其應有的實踐性意義。相反，只有通過大量的筆譯和口譯實操，在訓練的過程中掌握做好翻譯所必需的方法、技巧，如筆譯中長句的斷句技巧、主動語態與被動語態的互變、增詞譯法、減詞譯法，口譯中的順譯技巧、焊接技巧、拆句技巧、合句技巧、耽擱翻譯、預判技巧等，才能讓高職商務英語專業的學生更快地掌握翻譯技巧和方法，提高翻譯能力，從而增強其就業競爭力。
二、高職商務英語翻譯實訓課的現狀
盡管翻譯實訓課非常重要，但是高職商務英語翻譯實訓課目前卻表現出發展極其不均衡的狀況。
1.就重視程度而言，一些院校非常重視，不僅開設了翻譯實訓課，有些還專門建立了翻譯實訓室。然而，很多高職院校的商務英語專業不重視或不夠重視翻譯實訓課的建設，只是在翻譯課中加一些練習。究其原因，一方面在于財力、物力等方面有所局限，另一方面則在于主觀上不夠重視，有些院校則根本不設置翻譯課和翻譯實訓課。
2.在開設了翻譯實訓課的院校中，也存在著各種各樣的問題。
（1）師資問題。
教授翻譯實訓課的教師必須有翻譯知識背景，要了解基本的翻譯理論、技巧、方法等，同時最好有商務實踐背景。現實情況卻是，有些院校的商務翻譯實訓課是由純語言學背景而無翻譯背景的教師來教授的，有些則由有實踐經驗但缺乏必需的翻譯理論、方法、技巧的教師任教。結果自然都無法令人滿意。
（2）翻譯實訓課的課時不足。
有些院校也開設翻譯實訓課，但課時卻嚴重不足，導致的結果是教師的講授和學生的練習均無法達到令人滿意的效果。
（3）缺乏好的翻譯實訓課教材。
教材對教學活動的重要性不言而喻。實訓教材包括實訓教學大綱、實訓指導書、實訓教學文字材料、實訓教學軟件、實訓教學音像材料等。
市面上缺乏此類翻譯實訓課教材，因此在教授翻譯實訓課時只能選擇一些翻譯教程為教材。如此一來，教學效果肯定會受到很大影響。
（4）實訓室和實訓基地缺乏或數量不足。
實訓室和實訓基地對于實訓教學的重要性不言而喻，商務英語翻譯實訓亦是如此。但現實情況卻是很多院校根本沒有商務英語翻譯實訓室和實訓基地。
（5）校企聯合、產學研開展不夠。
在實訓教學中，校企聯合、產學研等都起著舉足輕重的作用。據筆者較為詳盡的調查，這一塊的現狀總體也無法令人滿意。
三、高職商務英語翻譯實訓課的改革
翻譯作為語言的五大基本技能之一，對高職商務英語教學而言，其作用顯而易見。商務英語翻譯實訓課更是商務英語教學中的核心課程之一。據筆者較為詳實的調查，鄭州旅游職業技術學院應用外語系近幾年的畢業生有55%左右從事翻譯工作或與翻譯密切相關的工作。筆者這幾年也一直跟蹤該系畢業生的情況，給相當多的畢業生修改過翻譯任務，歸納了他們所面臨的最主要的困難和問題：廣告的翻譯、商務信函的翻譯、合同的翻譯、產品說明書的翻譯、公司簡介的翻譯等。這些都為筆者進行的商務翻譯實訓課程的改革提供了資料和數據支持。以下探討高職商務英語翻譯實訓課的改革問題。
1.重視商務英語翻譯實訓課的核心地位和作用。
翻譯能力為語言的基本五大技能之一，實訓課又是高職教育的特點和亮點，因此高職商務英語翻譯實訓課的核心地位和作用毋庸置疑。我院應用外語系已將其列為專業必修課。在總結為期一周的商務英語翻譯實訓課的時候，很多學生都認為通過這一周的實訓課，所學的知識幾乎超越一學期的翻譯課。這其中當然有夸張的成分，并且我們的實訓課是在翻譯課上完以后開始的，自然離不開翻譯課上所學的知識和技巧、方法，但也在一定程度上說明了實訓課的重要作用。
2.認真制定實訓教學文件，開發實訓教材。
教學文件和教材對于教學活動而言非常重要，我們一定要重視其制定和開發。筆者認為，應當重視專業指導委員會的重要作用，讓委員們參與到教學文件的制定和實訓教材的開發中來。同時，還應當邀請其他從事翻譯工作的企業人士參與其中。只有這樣，制定出的教學文件和開發出的教材才能在培養優秀的翻譯人才過程中發揮重要作用。
3.做好翻譯實訓課的師資培訓工作。
教師在教學活動中的重要作用人盡皆知。為了更好地開展翻譯實訓課的教學工作，一定要重視師資和師資培訓問題。
（1）可以輸送有商務背景但無翻譯背景的教師去相關院校培訓翻譯的相關知識。
（2）可以輸送有翻譯背景但無商務背景的教師去相關院校培養商務知識。
（3）邀請專業指導委員會的委員和其他企業界人士前來授課。
4.重視實訓基地和實訓室的建設。
離開實訓基地和實訓室，實訓課勢必很難開展。有條件的院?？梢约涌旖ㄔO實訓基地和實訓室，如深圳職業技術學院就建立了口譯實訓室，效果令人滿意。
很多教師在進行翻譯口譯實訓的時候，將學生帶到交易會或展會的現場，其經驗值得學習和借鑒。
5.校企聯合。
隨著對外交往和對外貿易的逐漸增多，越來越多的企業需要筆譯和口譯人才。在這種大環境下，校企聯合培訓翻譯人才越來越有必要。校企可以通過多種方式進行翻譯實訓，如到企業現場進行口譯實訓、聯合辦班等。
6.課時。
在課時上也要給予翻譯實訓課足夠的重視。筆者認為，一定要開獨立的翻譯實訓課，并且要給予足夠的課時。翻譯是一門實踐性非常強的課程，沒有足夠的練習和實踐的時間，根本不可能學好翻譯。
7.我們的探索和實踐。
鄭州旅游職業技術學院外語系一直在摸索翻譯教學問題。2005級之前沒有單設翻譯實訓課，只是強調課堂上實踐和練習的重要性。從2005級開始，我們設置了獨立的翻譯實訓課，命名為應用翻譯實踐，為期一周（26學時）。因為時間有限，我們在開始上課之前專門選定了幾個重點單元進行練習、實踐和講評。根據我系幾年內對畢業生真實而詳盡的跟蹤調查和筆者這幾年幫畢業生修改的翻譯任務，筆者最終選定了幾個重點單元進行有針對性的翻譯練習和實踐：廣告翻譯、商務信函翻譯、商務合同的翻譯、產品說明書翻譯、公司簡介翻譯等。在實訓的過程中，筆者先講解一些基本的翻譯技巧和方法，進行必要的知識補充，然后是學生大量地練習，接著筆者結合學生的練習進行評講，并進一步補充相關的技巧、方法等。以廣告翻譯為例，筆者以常見的廣告翻譯例子引入，強調廣告翻譯的重要性。然后以PPT課件介紹廣告的特點、廣告英語的特點和廣告翻譯注意事項。隨后，筆者給出一些廣告案例讓學生翻譯。最后，筆者進行點評，并補充廣告翻譯的方法、技巧等。在最后的實訓測評時，筆者將以前的畢業生讓筆者翻譯或校對的廣告拿出來讓學生翻譯，學生基本上都能較好地翻譯出來。
在此期間，筆者還用商務英語翻譯中級證書的原題進行了一次測試。在講解試卷的過程中，用實例講解了常見的翻譯技巧，如長句的斷句、主動語態和被動語態的轉換，等等，收到了令人滿意的良好效果。
除此之外，筆者同樣重視口譯實訓，補充了口譯的基本知識、方法和技巧等，如什么是同傳、連傳、交傳、順譯、焊接等。然后進行大量的口譯練習。
通過這一周的實訓，學生得到了多方面的練習和實踐，很多學生因此對翻譯產生興趣并選定翻譯作為自己的職業。但是，我們的翻譯實訓課也還存在許多問題。例如：（1）課時不足。作為專業必修課和核心課程之一的翻譯實訓課，26學時是嚴重不足的。如有可能，應給予更多的學時。（2）實訓室和實訓基地不足。這也是我系面臨但最近無法解決的問題。我們正在考慮并聯系，嘗試能否到廣交會現場進行口譯實訓教學。（3）師資不足。我系翻譯教師依然嚴重不足。
四、小結
在對外交往和對外貿易需求量逐年增加的今天，國家對翻譯人才的需求越來越多，要求也越來越高。我們應當更加重視商務翻譯實訓課，探索行之有效的方法，進而提高其教學質量，培養出更多更合格的翻譯人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】參賽實訓法廣告創意與表現課程應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）09C-0027-02
廣告創意與表現是藝術設計、廣告學等相關專業的基礎課程，實踐性、創新性、綜合性較強，對學生創造性思維要求高。通過應用參賽實訓法教學方式，不僅能夠有效激發學生設計學習興趣，還可提升學生綜合競爭力，促使學生適應廣告市場發展需求，從而為學生的全面發展創造更好的基礎。
一、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的意義
參賽實訓法是一種以“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促技能”為基點來設計課堂教學的具體操作策略，主要目的在于提高學生的學習興趣和技能水平，以求得學生更好的發展。將其應用在廣告創意與表現課程教學過程中，應結合當前設計專業產業發展需要，按照行業企業人才規格要求和職業資格標準，按崗位、能力確立課程模塊，利用合理的比賽設計，激發學生創新性思維，形成“教、學、訓、賽”相結合的教學模式，逐步培養學生的自主學習能力和實際動手能力，促進學生全面健康發展。
參賽實訓法通常需要團隊成員共同努力完成某個項目，將比賽的指定選題作為課題，根據比賽中對作品的要求，將其作為設計準則，嚴格按照比賽規定時間提交作品，最終評定作品。從參賽實訓法的內涵可知，該種教學模式屬于合作式學習模式，有利于充分激發學生創造性思維，發揮學生想象力。
二、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的原則
受到傳統教學模式的限制，廣告創意與表現課程教學過程中存在以下幾方面的問題：一是重基礎、輕實踐。傳統廣告創意與表現專業教學以理論基礎知識教學為主，以實驗驗證理論教學，按照書本上的知識來完成課程作業。二是學生學習積極性、主動性不夠。因課程教學以理論為主，與生產實際脫節，導致學生學習不夠主動，對技能訓練也不重視，部分學生不愿意主動探索設計領域，從而出現交作業應付了事的問題，教學效率不高。三是畢業生受社會認可度差，由于學生在校學習的設計理論與實踐教學脫節，畢業生走上工作崗位后，需要一段時間磨合，設計出的作品不能馬上用于實際，社會整體認可度不高。四是無法較好地激發學生創新意識。在傳統教學模式下，學生成績的好壞都由老師來評定。而老師評定標準比較單一，導致學生為了拿好成績，不求創新，一味迎合老師的審美眼光去創作。
針對廣告創意與表現課程教學過程中存在的問題，教師應根據學生實際情況，堅持以下原則：選擇恰當的賽事，以廣告創意與表現課程為基礎，協調好賽事與教學內容之間的關系，凸顯賽事價值，考慮知名度高、客觀公正的賽事，最好是面對大學生組織的，在此種情況下，參賽選手的水平處于同一位置，從而提升學生參賽信心。當前設計界中受到大學生青睞的賽事有“中國大學生廣告藝術節學院獎”“全國大學生廣告藝術大賽”等，同時，也應積極參加網絡上的賽事。
三、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的方式
廣告創意與表現課程的教學目標為：優化專業課程設置，培養有溝通力、判斷力，懂概念、有信念，有審美能力、創意突破能力的設計人才。將參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學過程中，應推行“以賽代考”的教學管理制度，在人才培養方案中，設置專業技能課程考核方案的時候，可以將學生的比賽成績算成相應的學分。只有這樣才能使得課堂教學目標和教學任務落實到各個教學環節中去，突出教學內容的綜合性和實踐性特色。同時，學校應不斷提升教師的教學能力，在實行參賽實訓法教學模式時，教師不僅要專注于自己的專業理論知識，還需要與行業的專家、大師交流技藝，提升職業技能。具體而言，參賽實訓法運用在廣告創意與表現課程中，應當合理選擇參賽項目，結合學生特征，組建參賽團隊，借助小組合作學習方式，提升學習的質量與效率，進而促進學生全面健康發展。
（一）確定參賽項目，組建參賽團隊。廣告創意與表現課程教學過程中，教師應結合學生實際情況、興趣愛好，選擇恰當的賽事，對課程進行解讀，要求每個學生都積極參與，讓學生自主選擇，考慮自身興趣、賽事時間等因素，根據選題對學生進行分組，最后結合小組成員個性特征，分配好任務職責。以“某品牌手機招貼設計”比賽選題為例，首先，教師可以調查學生喜愛的圖片風格，選定“手機招貼”參賽主題；其次，讓學生自主選擇分組，組成參賽隊伍，在老師、組長的協調下，分配好組內學生任務。
（二）開展調研分析，明確核心創意。組建好參賽團隊后，教師應組織學生開展調研分析活動，對“手機招貼設計”的策略進行深入探究，了解賽事對創意的基本要求，明確比賽選題的創意方向，提升設計創意的感染力、吸引力。招貼從本質上是宣傳畫、海報，劃分在戶外廣告的范疇，就手機招貼設計而言，應突出本手機的特色、性能，充分展現手機的賣點。在這個過程中教師需要指導學生深入了解市場需求，利用問卷調查法、訪談法等方式，總結分析當前能吸引不同年齡段購買者的優秀手機創意，從而提升自身創意的吸引性。
（三）加強合作交流，編寫創意方案。為充分發揮參賽實訓法的作用，教師應引導參賽小組成員繪制思維導圖，成員根據小組確定的創意方向，練習創意性思維，借助頭腦風暴等方式，捕捉思維本身的閃光點，促使創意方案的形成。在“手機招貼設計”比賽中，教師應給予學生充分時間、空間，指導學生利用現代化信息設備，收集手機招貼設計的創新觀念，結合自身實際情況，在探討之后，確定最終創意方案。在這個過程中，教師應充當好引導者的角色，當學生遇到設計難點時，教師應適當予以指導，創新學生設計思維，提升創意方案的整體競爭力。
（四）匯報廣告創意，選擇優秀作品。教師應選擇恰當的時間，要求學習小組通過PPT方式對作品進行匯報，在匯報過程中，教師可以邀請學校其他專業教師或者企業知名人士，通過現場指導的方式，幫助學生修改廣告創意，從而選擇出優秀的作品。選擇優秀作品時，教師應科學增加評價方式：一是學生互評。每個小組可按照評分表，對其他小組的作品評分，并在展現廣告創意的過程中，給予學生2-3個提問機會，通過此種方式加強學生之間的溝通交流，碰撞出創意的火花。二是企業知名人士或其他專業教師評價。通過現場評分與指導的方式，使得學生在匯報過程中感受到真實的現場提案感。三是教師評價。教師應用發展的眼光看待學生，多肯定鼓勵學生創意。在時間允許的情況下，可進行二次匯報，學生在進行修改后再次評比，選擇優秀的作品參賽。
四、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的注意事項
（一）科學選擇教學內容。應用參賽實訓法，教師在選擇教學內容時，不可全部照搬教材內容，應以教學大綱為基礎，結合學生比賽節奏，對教學內容進行創新、重構，將理論知識點貫穿在比賽過程中，注意不同知識點之間的融會貫通。就廣告創意與表現課程而言其可劃分為三大模塊：創意模塊，表現模塊，評價模塊。每個模塊與比賽的聯系點有一定的不同，教師應根據學生興趣愛好、個性特征以及認知水平，在比賽實訓的過程中，幫助學生逐個消化、理解理論知識，提升課堂教學的有效性。
（二）主動轉變師生角色。應用參賽實訓法時，教師應主動轉變自身角色，在參賽實訓法中，學生不再是課堂上被動接受知識的角色，而成為課堂主體，因此，教師應尊重學生課堂主體性地位，圍繞學生發展需求，讓學生充當課堂的實操者。首先，教師應結合比賽時間，調整課程內容的教學進度；其次，激發學生實訓熱情，通過表揚、鼓勵等方式，促使學生參與到比賽過程中；最后，教師應關注學生比賽的動向，及時為學生提供幫助。
此外，學校、教師應大力推廣校內技能大賽，擴大學生的參與面，學校要想在有限的條件下培養出更多的優秀人才，讓更多的學生參與并獲得技能提升，可以通過大力推廣校內技能大賽的方式來培養技術精英。對于在校內技能大賽中取得優異成績的學生要有證書和獎金的鼓勵。對于在全國、全區比賽中取得優秀名次的選手，還要在校廣泛宣傳他們的獲獎事跡，在全校營造出重視技能大賽的良好校園氛圍。
（三）轉變教學考核方式。在參賽實訓法教學方式下，學校、教師應轉變學生廣告創意與表現課程考核方式，打破教師“一言堂”的考核模式，給予學生適當的成績評定權利，如要求不同小組按照評分標準，評定廣告創意方案，通過此種方式，全面考核學生課程學習情況，激發學生課程學習興趣。
綜上所述，在廣告創意與表現課程中應用參賽實訓法教學方式，在實際教學過程中，教師應主動成為學習情境的創設者、組織者和學生競賽活動的參與者、促進者，引導學生自主應用合作、探究的方式參加競賽，從而提升廣告設計學習的有效性。同時，教師也應遵循學生的學習需要和技能狀況來設計課堂教學，通過參加設計創意比賽，讓學生的作品接受行業知名專家學者評定，促使學生在實踐過程中鍛煉實踐能力，以激發學生學習興趣，增強學生學習自信心。
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廣告業是知識密集、技術密集、人才密集的現代服務業[1]。恩施職業技術學院的廣告專業創建于1995年,并于1999年招收高職學生,15年來培養畢業生5000余人，現有在校學生100余人，為現代廣告業的發展和中國廣告的“生態文明”[2]作出了積極貢獻，促進了區域文化創意經濟的發展。到2009年底，恩施州共有廣告經營單位126個，較2007年增長35.5%；廣告從業人員850人，較2007年增長5.1%；廣告經營額達5400萬元，較2007年增長63.6%。按照國家工商行政管理總局、國家發展和改革委員會《關于促進廣告業發展的指導意見》（2008年4月）和《湖北省人民政府辦公廳關于進一步促進廣告業發展的意見》(2009年8月)精神，重新認識廣告業，從國家戰略的高度定位廣告業，重視廣告人才的培養和職工隊伍素質的提高，才能贏得廣告業的大發展[3]。國家工商總局廣告監管司統計數據表明，目前廣告業急需五類人才：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。學院應立足恩施，面向武陵和湖北省，輻射全國，加強廣告教育的專業建設，提升廣告從業人員整體素質。配合國家教育改革政策，優化教育結構和課程設置，提高廣告師資水平，改革教材體系，創新教學方式，開展廣告新媒體研究，促進現代科技在廣告專業教育中的普及和運用。[4]這些都對高技能廣告設計與制作專業人才培養提出了更高要求。
二、培養目標定位與專業標準制定
學院廣告設計與制作專業人才培養方案確立的培養目標：面向現代服務業，培養社會主義建設需要的，具有良好職業道德、創業創新精神和可持續發展能力，能在各企事業單位從事平面廣告設計、網頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業廣告設計與作品制作、廣告策劃創意等項工作的高技能人才。畢業生面向職業崗位：各廣告公司、文化傳媒機構、印刷裝潢公司、其它企事業單位的廣告設計、制作、策劃、創意工作崗位，從事商業廣告設計與制作、商業會展廣告設計與制作、商業櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質與能力要求制定專業標準。構建基礎課程和“工學結合”課程相結合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業務流程重點建設業務核心技能課程，制定標準開發“工學結合”課程；利用校內外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業證書、廣告設計師職業資格證書對接；健全“工學結合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養廣告設計與制作專業骨干教師；提高專業社會服務能力，擴大專業社會影響力，把本專業建成有實力、有前沿意識、符合地方經濟建設發展需要的重點特色專業。
三、創新人才培養模式
圍繞廣告行業“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養特色，創建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的高職廣告人才培養模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業技能知識學習情境、專業業務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創建有利于職業能力培養的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創意創新創業：廣告業是文化創意產業，學習與工作過程就是創意過程。要求學生全面具備專業崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創意思維、項目實施中有創新成果，畢業就業時有創業精神。“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的人才培養模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養學生的創意創業創新能力。
四、建設“三師”結構教學團隊
“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。
1、培養專業帶頭人和負責人。制定專業帶頭人和負責人培養標準和計劃，通過各種方式培養廣告設計與制作專業帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業教師完成專業建設任務。
2、培養專業骨干教師。通過到企業鍛煉或專業進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養要求，確定骨干教師培養對象，通過實施培養計劃確實培養出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業工作經歷或下企業頂崗實習半年以上，并與企業合作完成主講課程開發；骨干教師取得相應職業資格證書；骨干教師參與企業課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發、設計手段、最新的教學方式。
3、以“恩施職業技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創作能力，創作藝術精品，產生社會效應。
4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業職務考試或參加相應的職業資格培訓，獲得相應職業資格證書；
5、聘請行業企業兼職教師。按照專任教師與企業兼職教師1：1的比例建設企業兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態地聘用企業兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊。兼職教師參與人才培養方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發揮。
五、課程體系結構改造
以就業為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。
1、設置廣告設計崗位業務核心技能課程體系。廣告業務核心課程按照“工學結合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創意設計、版式設計、廣告攝影、網頁與網絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業展示設計與作品制作、設計師業務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統建設。學生畢業設計選題與廣告業務核心課程相結合。課程系統開發與廣告職業技能證書開發相結合。廣告業務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業頂崗實習一體化學習與管理。
2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業證書的同時，還需獲得相應的職業資格證書。職業資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業資格證書、行業普遍認可的“CIW網頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。
3、加強基于工作過程的課程體系開發?，F有課程體系尚未完全按照職業崗位能力與職業素質的要求進行構建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發力度，構建基于工作過程的課程體系。
六、專業核心課程的項目化改革
建立以項目為導向的教學模式。把企業的真實業務項目引入教學中，按照公司的實際業務流程，完成項目的立項、調研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業能力的培養。廣告是市場經濟的先導，專業核心技能課程是廣告業務工作的先導。教師應依據服務于“恩施州加快發展特色生態農業、優勢資源開發型工業，以生態文化旅游業為重點帶動現代服務業發展，構建特色產業發展新格局”[5]的原則，從企業項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業實習與畢業設計環節，將頂崗實習與畢業設計相結合，做到真題真做，即畢業設計作品就是企業的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創新教學模式，現有課程體系中項目教學偏重于在畢業實習與畢業設計環節，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業務流程，重點建設“工學結合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網頁與網絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。
七、規范校企合作管理，全面展開深度合作
為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作。
（一）完善校企共建專業的領導體制
在2003年藝術類專業建設委員會的基礎上，調整充實專業建設委員會，吸收行業專家參與教學管理，重新構建校企合作共建專業的領導體制。專業建設委員會的基本職能是組織開展專業人才培養方案論證；定期對專業人才培養方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業兼職，為企業提供服務；吸納企業專家到學校任教或承擔合作項目等。
（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結
1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業頂崗實習；二是為企業培訓員工；三是用設計技術為企業服務；四是聘請企業專家講課和負責學生頂崗實習管理。
2、穩定和發展校企合作企業。延期州內規模以上上廣告企業合作協議；與州外多個廣告企業建立合作關系。
（三）規范對校企合作的管理
1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學院校企合作的文件，規范校企業合作行為。
3、規范校企合作協議文本，由學校、企業和學生及家長三方簽署合作協議并在主管部門備案。
（四）加快適應校企合作的基礎能力建設
1、調動教師積極性和創造性，全員參與校企合作、工學結合人才培養模式的課程教材開發。
2、增加與新人才培養模式相匹配的校內實訓基地，加強實習指導教師的培養培訓。提高現有實訓室的利用率。
3、學習先進的典型經驗，加強校企合作的人員培訓和經驗總結。
4、探索校企合作的有效形式。依據學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業單位、企業單位等搭建校企業合作服務平臺。
（五）以校企合作為契機加快專業改革和創新
1、從校企合作的人才培養模式切入，深化教學改革。在專業人才培養方案中明確：人才培養的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側重專業性應用、職業性的工作訓練。把職業教育的職業性與職業教育的教育性有機結合起來。
2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業“三師”教學團隊建設。
3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業教師為企業服務的項目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業認識廣告職業教育的重要作用，促進校企業合作社會環境和輿論環境進一步改善。
八、改善實驗實訓條件
（一）有效利用校內實訓室創建真實職業環境整合資源，構建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內設置相應機構，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。
1、藝術設計作品制作室為公司業務機構。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。
2、圖像處理實訓室為公司業務機構。擁有高配置、高性能計算機生產型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。
3、建立學生畢業設計作品與應用成果展示室。
（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習
恩施州和聲走商貿有限責任公司：在廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃恩施市超力廣告公司：主要從事大型廣告噴繪、在廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：大型廣告噴繪、廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃恩施州天成設計工程有限公司：主要從事專業廣告設計、企業文化規劃、包裝設計、小區規劃、市政工程等業務。能滿足本專業學生進行相關課程的實訓要求。項目：廣告設計、企業文化規劃、CI設計、包裝設計、室內設計施工等業務。
關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創新
廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本?？圃O計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。
一、明確教學目的，優化課程結構
1、優化知識結構
高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。
2、加強軟件學習
廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。
二、搭建教學平臺，理論實際結合
1、建立專業工作室
工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。
2、引入項目訓練模式
學?？梢酝ㄟ^與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。
3、尋求校企合作模式
近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。
三、革新教學方法，與發展相接軌
1、因材施教
新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。
2、新時代技術的教學
新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。
3、互動教學模式
通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。
4、網絡資源教學
隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。
四、教學模式創新，加強師資建設
1、模塊化教學
模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。
2、由靜態教學向動態教學的轉變
在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。
3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化
在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。
五、總結
廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。
作者:楊宇 單位:湖南涉外經濟學院
參考文獻:
[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.
[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.
[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期
[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期
[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期
關鍵詞：實踐教學 實訓教學 教學方法
人物形象設計專業自1999年以來，在高職院校的大力推動下被廣泛開設。該專業源于中專院校和社會培訓學校的美容美發專業，隨著專業細分化和整體化的整合過程，演變為人物形象設計專業，旨在培養人物形象設計師、化妝師、美容師和美發師以及具有一定管理能力的專業管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在培養方向上有所不同，如服裝類院校開設本專業就會以服裝類課程為主導，而以化妝、發型設計等課程為輔助。不論是怎樣的課程內容設置和培養方向，人物形象設計專業作為一個對動手能力要求極高的專業，實踐和實訓教學是必要的而且非常重要。
1 實踐實訓教學的含義
實踐教學體系，是指在一定理論知識指導下，圍繞專業人才培養目標，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計。要求通過合理的課程設置和模擬真實崗位的實習、到真實的企業頂崗實習、企業實訓等實踐教學環節的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成、著重培養創新精神和實踐能力的教學內容體系。建立實踐教學體系的根本目的在于，培養對應專業人才的實踐能力，包括相關學科、專業所要求的基本實踐能力，運用所學知識、技能解決實際問題的能力以及更高層次的創新能力。
實訓教學是實踐教學環節的重要組成部分。因此，應該根據人才培養目標和培養規格的要求，結合人物形象設計專業特點，整合不同類型課程的教學環節，把培養學生綜合實踐能力的實踐、實訓教學作為一個整體，通過各種實踐教學環節的落實來保證整體目標的最終實現。
2 專業基礎課的實訓開發
專業基礎課的實訓開發，關鍵要從專業特點出發，并與專業需求緊密聯系。
2.1 合理設置課程內容
根據授課內容是以理論為主還是以實踐為主的不同，將課程分為專業基礎課和專業技能課兩大類。針對素描、色彩、化妝品學等專業基礎課程的設置，一直有爭議，主要的爭議要點是：這樣的課程設置是否有必要？多少課時比較合適？此類課程應該怎樣與專業技能課程緊密聯系？從客觀角度出發，以上課程設置是有必要的，而且對專業人才未來發展是非常有意義的，關鍵是怎樣進行課程教學方法和教學內容設計的問題。課程內容的設計，要與專業方向緊密聯系，讓學生體會到基礎課與專業技能課程之間的聯系。
2.2 強調學生動手能力的培養
以素描、色彩等藝術類專業基礎課為例，針對不同的藝術類專業，從實訓教學內容的設計上應該有所區分，人物形象設計專業應該以人物的整體、局部繪畫為主，例如，加強對人物面部五官的形象進行繪畫實訓，可以加深學生對人物面部骨骼、肌肉的理解和認識，有助于化妝造型的設計和塑造。而色彩的實訓內容也應該多融入與本專業相關的化妝、發色搭配、整體色彩搭配等內容。素描、色彩等繪畫類課程，要求手腦并用，是對動手能力的培養，也是對學生造型能力、空間觀察能力、整體塑造能力的培養，對于相對枯燥的造型訓練，可以設計成創意能力的訓練，或者趣味性繪畫作品的訓練，依次提高學生的學習積極性。
2.3 多樣化的實踐教學
根據內容設計的不同，實訓過程中的教學方法應該是靈活多樣的，在進行骨骼肌肉實訓過程中，可以根據實際教學條件和情況，帶領學生到醫學院參觀和了解解剖學的簡單知識，加深學生的認識；為了加深學生對色彩知識的認識，可以帶領學生觀摩藝術設計展覽和比賽，讓學生談感想，給學生導入設計項目和主題，引導學生參加藝術設計類的比賽，加深學生對本專業的認識和興趣，避免學生“眼高手低”的弊病，體會到自身的不足，激勵學生，鼓舞學生。為了更好地讓學生理解繪畫類課程與專業技能課程的關系，可以讓專業技能教師為學生講解二者之間的關聯，并通過繪畫的形式表現人物的妝面、發型、整體造型等，讓學生體會繪畫課程與專業課程之間的聯系。
3 專業技能課程實訓（實踐）教學方法的開發
人物形象設計專業的技能課程主要有：化妝造型、美發造型、美容技能、服裝搭配等，實訓教學的手法靈活多樣化。
3.1 在校內實訓基地模擬真實場景的實訓方法
一般的校內實訓基地都會根據真實的場景進行設計，在實訓教學過程中，學生完全可以根據自身的能力和水平，擔任不同的工作任務：接待、引導、技術服務等，在此過程中，學生可以熟悉整個店面的工作流程，加深對工作崗位的認識和了解，體會到工作的艱辛。在實訓中，學生的多方面思維得到開發，例如，讓學生自己設計一些以宣傳和介紹服務項目為主要內容的廣告，廣告的設計要應用到色彩搭配方面的知識，學生自己在學校內部發放，動員教師和學生到實訓基地接受化妝造型和美發造型等項目的服務，避免實訓流程沒有真正的內容，或者因沒有真實的顧客而枯燥無味。對宣傳廣告的設計，也體現了學生的綜合藝術設計能力和與人溝通交流的能力，也可以分小組競賽，出點子，看誰設計的廣告形式更吸引顧客。
3.2 在校外實訓基地進行實訓教學
校外實訓基地能夠讓學生體會到真實的工作場景，檢驗學生的綜合學習水平。校外實訓基地不同于校內實訓，顧客群更加復雜和真實，學生能夠真正體會到服務性工作的辛苦和不易，通常本專業工作人員每天平均工作10小時以上，基本以站立為主，顧客的刁難和對服務過程的不滿也是非常普遍的。在實訓過程中，要求學生不但會綜合運用專業技能知識，還要能夠很好地與不同層次的人進行溝通和交流，要學生了解不同性別、不同年齡人群的消費心理，不同個體的消費喜好。在此過程中，學生會綜合運用學到的大部分基礎理論知識和專業技能知識。
3.3 組織學生參加多種類型的專業設計技能大賽
隨著近幾年的快速發展，各種級別的人物形象設計技能比賽比較多。教師可以根據實際情況和學生的意愿，有目的地組織學生參加。通過比賽，學生可以開闊眼界，體驗大型比賽的恢弘場面，認識到自身的技能水平層次。對于那些專業興趣且技能水平較高的學生，教師可以單獨重點進行比賽內容輔導，力爭讓他們拿到比賽名次，這對提升全班學生的學習積極性也是非常具有積極和普遍意義的。
3.4 定期組織學生進行社會
實訓教學的社會服務意義也很重大，可以讓學生為一些社會團體、演出、劇組進行化妝和造型方面的服務，鍛煉學生的綜合應變能力，體驗另外一種工作環境和工作性質，也體會到相關行業工作之艱辛，讓學生真正認識社會和生活。
3.5 實訓過程中注意培養學生總結和分析能力
定期針對實訓過程進行總結和分析，形成一套完整的實訓機制，例如讓學生養成如實填寫實訓手冊、紀實訓日記的習慣，把自己認為有意義或有疑問的地方進行總結和歸納，并拿到課堂中來，讓學生展開討論和集體分析，并提出解決問題的辦法。在此過程中，教師要對學生所遇到的各種問題進行及時的化解，了解學生的心態變化，客觀評價學生的進步并及時提出表揚和鼓勵。
在以往的實訓過程中，個別學生對顧客的刁難、難以溝通、工作時間過長等情況產生厭煩感，甚至對進入社會工作也很反感，此時，實訓教師的及時疏導就顯得非常必要了。
3.6 實踐教學體系的建立
綜合性實踐教學體系的建立，是非常重要和必要的。實踐教學體系的建立，應該與企業、相關院校、社會需求緊密聯系起來，才能夠建立相對完整和全面的實踐教學體系。實踐教學體系的建立，應該從教師的培養、教學內容的設置、與企業共建人才培養模式、與企業共同培養人才等角度考慮，例如：可以嘗試讓一年級學生深入企業，通過實踐和實訓，讓學生有的放矢地學習，明確學習目標，避免盲目性地選擇未來的發展方向。
4 結束語
實訓教學是一種非常靈活機動的教學模式，其教學方法也不應一概而論，應根據不同專業的特點，根據社會的需求，不斷進行調整和變化。不論是基礎理論課還是專業技能課程，都要在實訓技能點的設計方面極其認真，緊貼專業培養方向和目標，使每一個實訓技能點完美結合起來，環環相扣，在實訓結果方面要強調技能，并最終強調其藝術性。
實訓（實踐）教學方法的順利進行也是建立在各種客觀條件基礎之上的，如：實訓教室的建設、實訓教學用具的配備、實訓規章制度的制定、校外實訓基地、專家的指導等，都是必不可少的。而實訓教學方法也要不斷在實踐中進行探索和完善，這樣才能為社會培養出真正的高技能應用型人才。
參考文獻
如今，在中國的廣告業中，社會市場需要大量優秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業，大批藝術設計專業的畢業生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業想招收“實戰型”、高層次的創意設計人才；另一方面，廣告設計類專業畢業生大多沒有“實戰”經驗。
1.學生專業基礎欠缺，審美能力不足
當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業的學生在進入大學前較為系統地學習過專業知識或接受過專業訓練，由于專業課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。
2.課程結構不合理
目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。
3.缺少團隊合作訓練，應用能力差
廣告設計專業是一門實踐性、應用性都很強的專業。但是，現在高校與市場是分離的狀態。畢業生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協調的能力，很容易被市場淘汰。
二、廣告實踐教學改革思路
1.針對市場的需求來確定人才培養目標
廣告設計專業要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發進行教學改革，加強教學實訓的環節，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發，有針對性地對學生的能力與素質進行培養，強化學生對專業崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優秀的廣告藝術設計人才。
2.設計探究情境，引導學生主動學習
在教學的程序設計上，傳統教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學習的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學習的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業知識，掌握廣告設計的基本方法。
3.創新教學模式，優化課程教學結構
廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。
三、廣告設計實踐教學的探索
實踐性教學是廣告專業的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業畢業生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統開展現代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎？
1.實踐課程與大學生廣告賽事相結合
教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業性，以及如何把握商業性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業命題為選題。
2.校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式
在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據企業的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創意部、設計部、制作部，按照現代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統籌和安排，學生代表不同的業務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業聯系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據公司的要求，學生進行策劃、創意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。
3.設計成果公開化，以展促評
藝術設計類專業成績的評定不同于其他學科專業，該學科是一門十分注重培養實踐能力的學科，傳統的考試辦法不適合藝術設計學生成績的評定，技能訓練類課程的考試主要是考察學生的動手能力，藝術類學生成績的評定主要依據教學過程中學生創作的主要作品。以展促評的做法有以下幾點好處：第一，要求學生在展覽中展示3～4幅自己平時的作業，用來綜合評價學生一個學期的學習收獲，最后評出一、二、三等獎，以資鼓勵。第二，公開展覽帶來了學習的壓力，水平低的學生為了使自己的作品不至于在公眾面前“丟丑”，會自覺加強訓練，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現了自己的成績，也會為今后的學習帶來強大的動力。第三，學生習作展不僅增強了專業的學術氣氛，更活躍了校園文化，有力地推動了校園精神文明建設。
關鍵詞：廣告攝影；專業群；精品資源共享課程
現階段，一改原有精品課程，開放資源，創建精品資源共享課程，這樣可以將原有精品課程的教學資源和成果充分利用以達到共享，解決原有精品課程中出現的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統一、利用率低下以及后續維護弱等問題。更為關鍵的是能促進教學觀念的轉變，引領教學內容和方法的革新，推動高職院校專業群創建中的優質課程資源通過數字媒體等現代信息手段共建共享，達到提高人才培養質量、服務學習型社會的目標。作為即將轉型的院級精品資源共享課程，“廣告攝影”必然緊跟課程建設步伐，提供教學資源的管理、共享和創新功能，并且為大量遠程學習者提供方便，為課堂教學以外知識的拓展開辟捷徑。
一、課程定位與目標“廣告攝影”是視覺傳達藝術設計專業廣告設計與制作專業所開設的專業核心課程，要求學生懂得攝影的基本技能，并能把握當今攝影的潮流，學會鑒賞、拍攝、制作專業的攝影圖像，并使攝影成為設計的有力工具。本課程分理論教學和實踐操作兩個部分，兩部分既具有相對獨立性，又具有較強的延續性和整體性其任務旨在通過對攝影器材、技法以及創意思維的理論學習來更好地指導實踐操作部分，是視覺傳達專業具有社會崗位定位的一門專業課程，也是本專業諸領域內的核心課程。
“廣告攝影”課程主要目的是通過教學和實踐，讓學生掌握廣告攝影的基本知識和基本技能，學會使用廣告攝影的器材及相關設備、材料，掌握廣告攝影的創意要求，并能充分運用廣告攝影語言表達并設計主題，同時提高其鑒賞力，具備從照片的拍攝、制作到廣告作品中的創意、對照片的選用等的能力。在此基礎上，達到廣告攝影的標準。
二、教學內容及過程“廣告攝影”課程從技術層面和藝術層面以及商業層面向學生展現攝影的基本生態，專業面鋪展得盡量周全，在理清攝影基本問題的基礎上，務求從實訓的角度將商業攝影與藝術攝影的方方面面描述到位，為相應專業的學生學習提供一個實用的藍本，使他們能迅捷地了解和從事相關行業。
課程側重廣告攝影理論與廣告攝影表現的有機結合。除了做到與廣告設計、美術基礎、美學理論、影視廣告等廣告藝術表現類專業的縱向聯系外還考慮到廣告策劃、市場調研、廣告方案等相關廣告學專業的橫向聯系。
課程對廣告攝影的表現方法進行分析以便與廣告的各相關學科形成一個有機的整體。本課程的教學目的是培養學生獨立完成廣告攝影的藝術構思、表現、制作能力。本課程力求做到內容翔實，結構合理，內容的普及性和表述深度的統一。
課程主要按照實踐題材分四個項目、先理論后實踐的方案完成教學任務，期間每個部分中又穿插理論和實踐的結合，并由理論來指導實踐。
第一項目是理論概述部分。讓學生首先對廣告攝影的發展史、相機的功能以及曝光原理等有所了解，充分調動學習的積極性。
第二項目是室內影棚廣告攝影。這是課程的主體部分，從介紹相機的拍攝、室內用光、布光技法以及廣告攝影各類題材的拍攝特點到學生的實際操作這樣一個由淺入深，先理論后實踐的教學過程。
第三項目是廣告攝影的外拍。這部分主要針對部分需要外景實拍的題材，并結合廣告公司或企業的實戰方案完成廣告的主題拍攝。
最后一項目主要是利用PS等圖片處理軟件實際操作處理一些攝影作品，電腦的后期制作來完善廣告攝影的最終效果，以達到命題廣告設計的方案。
三、教學方法與手段課程主要由理論和實踐、課上與課余相結合的總方法，在實踐教學中穿插利用多種教學創新方法和手段綜合教學，這樣可以促進學生學習的積極性。
第一，運用現代技術信息手段進行教學，多媒體課件教學率達100%。編制的課件有“攝影基礎”“廣告攝影創意”“攝影的構圖”“商業攝影特效”“廣告攝影后期處理”等。以及數百張中外優秀廣告攝影的幻燈片和數十盤廣告攝影的光盤資料。教學課件可實現網絡教學，將視頻、圖片等資料通過網絡達到開放共享，使更多的學生受益。
第二，課題訓練采取以短期作業為主（一般1～2課時），長期作用為輔（一般4～8課時）。課堂作業為主，課外作業為輔相結合的方式，提倡快速的攝影表現能力的練習。特別是創意形態以大作業量激發學生的創造性思維。強調創意形態的構思能力，變通能力。課余時間，可以利用網絡平臺師生互動，答疑解問，以促進自主學習。
第三，課堂輔導主要運用示范、集體點評、研討、答疑，個別指點的教學方法，既解決學生共性的問題，又利于學生的個性發展，為具有不同才能和興趣的學生，提供不同的發展空間，充分發揮他們學習的主觀能動性；網絡學習平臺主要是通過留言板等方式給教師交作業、問問題，互動學習。
第四，調動學生積極參與到教學過程中。課題的設計與選擇、拍攝由教師宏觀控制、啟發、引導學生，學生主動選擇表現物象，共同研討廣告攝影的視覺表現語言，使學生學會分析、思考、比較、選擇及發展。教與學的互動，促進了教學相長。
四、師資團隊與教材課程的師資隊伍是由老、中、青組成，專兼結合的師資隊伍，其中年輕教師占80%，我們有蓬勃的朝氣和團結合作的精神；在教師團隊中，研究生比例達50%，專業方向搭配與學歷結構基本合理?？偟膩砜?，這支隊伍年輕有為，勇于開拓，敢于創新，能夠根據市場的需要和時代的特點及時地更新教學內容，不斷地改進教學方法與手段，積累豐富的教學經驗，并取得了一些教學與科研成果。
由潘岷老師主編的《廣告攝影》教材2012年被評為江蘇省精品教材，該教材是由學校的相關教師和社會企業的專家共同完成，教材語言表述精練生動，深入淺出，配以清晰精美的范畫和圖例，提高了教材的閱讀性和啟發性，增強了對學生的吸引力。
五、教學創新與特色1教學場所的創新性
實訓室是教學過程必要條件和保證。根據高職教育的人才培養模式，要求以就業為導向，以能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，滿足學生的職業生涯和社會經濟發展的需要。廣告攝影課程是門以實踐為授課主體的課程，所以實訓室在該課程中十分重要。利用實訓室資源，引導學生熟悉現場拍攝，尤其是了解大型攝影棚的燈光布局，具體產品的拍攝流程，能滿足教學科研、學生實訓的基本要求，把該實訓室建成具有我系特色的教學實訓科研開發場所。通過課程項目化設計實訓室，更加促進了理論與實踐相結合的教學過程，也可以通過統籌規劃，改進理論教學內容，完善實踐教學環節。
2調動學生主動探索、分析、表現、創造的積極性與主動性
教學過程中課題的選擇與訓練，教師只提出明確的目的，指點路徑，由學生自主選擇感興趣或能引發強烈表現欲望物象完成廣告攝影的拍攝，從而開闊視野，拓寬思路，激發學生的表現欲望與創造潛能。形成教師宏觀控制教學進程的教與學互動機制，使學生的潛能得以釋放。
3突出表現形式與視覺語言的探索性意識
根據不同的課題要求，打破以往傳統表現方式的局限，嘗試創造性地運用廣告攝影的各種手段，探索各種攝影視覺表現語言表現的可能性。實施與學分制管理體制相適應的教學評價、評分、考試等的組織與管理。建立學生評教的信息反饋。能夠較全面，準確地反映出本課程教師的能力以及教學質量的高低。
4課程的資源共享
構建課程教學資源與專業群教學資源庫相結合，集優秀的教學課程文檔素材、數字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統相結合，引進企業行業技術標準、開發管理規范與專業群課程體系相結合，可以更好的充實資源內容，達到專業群課程建設的動態共享。
（1）課程教學方案的修整。通過組織我系教師市場調研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修訂“廣告攝影”課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內容改革方案、考核評價體系等，從而可以更好地推動課程的內涵建設。
（2）優質教學視頻制作。課程視頻的錄制應該是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，力爭每節課都錄制章節視頻。
（3）教材的編寫與再版。課程實施改革后，必然需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用也顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，預備將原有精品教材重新修訂，才能將教學經驗與成果展現給共享資源的學生或學習者。
1.廣告公司模擬制的重要性分析
1.1學科特性決定了必須始終堅持理論聯系實踐
按照廣告學專業本科四年的學習計劃，在大學四年級上學期開展實習。對于廣告學這種應用型學科而言，學生如果和普通的理論型學科一樣在大學最后一學年才進入實踐環節，將會嚴重影響學生畢業的專業技能訓練。因此,考慮以何種方式在正式實習期沒有到來前就開展學生的實踐訓練尤為重要。長期的教學經驗得知,對于應用型學科，不應按照常規學科的教學-實習模式來開展專業實習，而應根據學科特性，專門化設計教學-實習模式，通過種種創新方法，突出實踐環節的比重,增強學生利用實踐反晡理論學習的能力。
廣告學是一門側重實際運用能力的學科，也是理論更新頻繁，需要密切聯系社會實踐的學科。因此，廣告學專業必須積極引導學生理論聯系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業理論的理解，否則，廣告學將失去其鮮明強烈的應用型學科特點。廣告公司模擬制打破傳統學科理論教學的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環節在理論教學中的比重，保持學科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學生興趣
傳統學科理論教學的模式基本上是教師授課，學生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學弊端是信息“滿堂灌”學生吸收知識的主動性不強，從而導致教學效果不好。從教學效果的角度而言，廣告學教學方式應該是充分考慮受眾特點而不能只關注教學任務的簡單完成。因此，增加與學生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學模式采取學生自愿報名、自愿選定職務的方式將全班同學分成若干廣告公司，變老師一對多學生的教學為一對“幾”的教學，增強了小組同學間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學習者，大大提高了學生的學習熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學生綜合能力
廣告學是一門綜合性學科，融合傳播學、心理學、消費者行為學、市場營銷學、社會學等學科。[1]從上可知，這些學科都是與社會有著密切聯系的應用型學科，如果采取普通的課堂授課模式,學生將無法消化這些學科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規律和特點。這種方法，給學生提供了深入生活的可能,幫助學生擴大視野。
各小組根據不同的作業開展全方位的廣告業務實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調查、采訪不同年齡、職業的人、收集各方面的材料、統籌各方面的信息,最后經過討論形成廣告主題，確定廣告風格，最后設計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學生接觸廣告實務的可能性，并且最大程度上保證了學生運用理論知識指導社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學生的交際能力、心理素質以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業素養[2]，傳統理論教學中對這類情商技能重視程度不夠，導致學生普遍學高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業務。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識
廣告公司模擬制是采用項目實訓的方式開展作業的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數據統計、人際溝通、廣告表現等等，一個小組只有充分發揮每位成員的特長才能高效率地完成作業。因此，小組成員必須經歷意見不一到意見一致的過程，才能統一思想開展作業。這個過程，培養了學生團隊合作意識，為學生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎。
2.廣告公司模擬制的具體方法
廣西師范學院新聞傳播學院自2006年開始招收廣告學本科專業,至今有2006、2007、2008三個年級學生。在教學實踐中，廣告學專業堅持理論與實踐并重，實訓反晡理論的教育方針，通過模擬
廣告公司開展專業教學。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓結合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學職務，包括總經理、策劃、文案、設計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環節主要以作業的形式來展開，一個學期開展若干不同主題的作業，內容涵蓋廣告公司命名、設計公司標志、市場調查、廣告目標市場確定、產品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環節，學生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學模式采取自由組合、重點協調的方式組成廣告公司。學生自己提出組隊名單,老師根據學生性別、性格、能力進行綜合協調，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環節，選定職務。鼓勵各同學根據自身特長選擇職務，每個廣告公司都設定規定的職務，讓學生能親身實踐真實廣告公司具備的職務要求。比如總經理、廣告文案、廣告設計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業中，要求各小組同學調換職務，以宜于學生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環節，開展業務。每個作業基本上在3—4周內完成，作業主題和教學計劃中的理論重點密切相關。一般會選擇和當前廣告業界密切相關的服務行業作為選題，比如房地產廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業進行理論授課，在完成一定的學時后結束理論教學,采取廣告公司模擬實踐環節完成。學生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務。
第四環節，課堂總結。學生廣告公司完成作業后，統一在課堂上進行PPT展示，每個小組都派出若干位同學上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環節完全按照廣告公司競標廣告業務的“提案”模式來開展，學生輪流講述各自負責部分的內容，將課堂其他小組同學視為競爭對手,充分鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。
第五環節，作業考核。教師根據各小組提供的項目完成文本，對各個內容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數據收集程度、分析深入程度、講解流利程度、PPT制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學-實踐模式也能稱為實戰教學模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養學生的綜合能力、實戰能力。通過三屆學生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學生對課程的興趣，學生運用理論知識完成作業的熟練程度、口頭表達能力、創新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學模式的思考
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化
廣告學所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應該如何確定實踐環節的時間比例，目前缺乏統一的規定。教師根據各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統一的制度設計。廣告學的全套課程設計中，能否統一對廣告公司模擬制進行規劃，統一實施，根據科目來確定是否開展廣告公司模擬教學。對于需要開展廣告公司模擬教學的，應統一開設，統一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學生大學四年延續性的合作，進一步增強專業能力。
3.2專業教師如何提高引導性
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學的作用，學生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學生實踐配合理論教學的模式而言，教師的引導和總結至關重要。一個項目的過程很長，從市場調查、產品定位、廣告定位到廣告表現策略制定、媒介投放計劃確定，學生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學生完全是在脫離教師指導的情況下開展的，這會導致不少學生由于某個環節存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業而虛構信息，最終使得實訓作業失去實踐訓練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學生的引導成為一個亟待解決的問題。
3.3教學評價方式的科學性
采取廣告公司模擬制是解決教學脫離實踐的
第一步，但是如何保證教學效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學專業教師當中，擁有業界經驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業者進入課堂，增強教學效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環節邀請校外廣告專業人士、企業界人士、設計師等專業人士一同參加，將有助于提高教學質量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學的滯后性，使廣告教學走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內一校外專家合作培養學生的長效機制
論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力
平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實訓項目設計分析
實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。
設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。
設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。
實訓項目設計方案
項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。
項目內容該設計項目是為某房地產開發商的網站進行網頁設計和制作，需要學生進行市場調研，了解企業名稱和受眾群體，并采集各種信息，通過進行實際調查和需求分析，確定網站的市場定位，進行網頁的規劃和整體方案設計。在網頁效果上要注意網站形象設計，以滿足人們的審美需求；在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術，按計劃完成符合客戶要求的精美網站制作。具體任務內容包括市場調研、網站策劃、網頁整體方案設計、網頁設計制作、完稿處理、資料整理等，其中市場調研包括收集相關房地產企業的宣傳資料和網站形象調研。網站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析，明確用戶需求，并撰寫分析報告。網站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網頁平面設計等內容。網頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。
項目能力目標為達到專業要求的職業能力培養目標，在項目執行過程中，要求學生能進行基本的市場調研，明確客戶需求，撰寫廣告策劃書；能根據策劃書進行創意構思，繪制出設計草圖；能進行一定的創意設計；能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合，具備項目執行能力、與人溝通能力及小組協作能力。
項目技術指導在項目執行過程中，教師承擔著指導的責任，在設計項目方案時，教師要全盤考慮項目中的一些技術問題，對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數，以使項目能夠順利進行。
1.網頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網站可以減少失誤，確保項目的正確進行。因此，要了解項目的制作步驟及網頁的設計流程：（1）市場調研，收集資料；（2）網站策劃；（3）網頁詳細設計；（4）網頁制作；（5）驗收作品。
2.市場調研。在調研之前首先要確定調查報告內容，對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富，包括該企業的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。
3.網站策劃。網站策劃是網站設計的關鍵步驟，只有真正策劃好了，才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網站。在本項目中，網站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網頁設計等方面的問題進行整體規劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析，就是了解、分析、明確用戶需求，利用創意草圖，對網頁進行合理科學的規劃，即對網頁定位、受眾群體、網站色調、網站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數量進行確定。
4.網頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上，要進一步針對內容建設、網站布局、網站結構方面設計具體的方案。需要畫出網站結構圖，其中包括網站欄目、結構層次、連接內容、首頁中的功能按鈕、內容要點、友情鏈接等，都要體現出來，要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產網頁設計的特點，網站形象要莊重平和，信息量要全面、細致，具有人性化特點。網頁結構應層次清晰、創意新穎、顏色搭配合理、網頁頁面設計符合審美要求，網頁功能要融入設計方案中，網頁的內容與表現形式要統一，要對內容進行合理的分析、加工，按類別分類，欄目設置要一目了然。（1）首頁設計。首頁設計包括創意設計、結構設計、色彩調配和布局設計。在進行首頁設計時，標題要有概括性，要用標題性的文字使訪問者快速了解網站所能提供的信息，可將具體內容放到子頁里完成；要符合設計時的主題和風格；文字與背景要合理搭配；整個頁面色彩選擇要統一。（2）網頁版式設計。在網頁設計中，網頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的，字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版，要合理地運用空間，使網頁疏密有致，井井有條，留下必要的空白，使瀏覽者感覺輕松，沒有壓抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。（3）網頁背景。網頁背景設計不好會影響訪問者對整個網站的印象，選用的背景應該與整套頁面的色調相協調。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受，要合理運用色彩，造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時，要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。
5.網頁制作。網頁制作是通過應用Photoshop、Illustrator等平面設計軟件的各種技術實現網頁策劃所要求的效果的過程。在制作時既要結合平面設計的基本知識，也要遵循網頁設計獨特的設計要求與原則。（1）網頁圖標設計。圖標是具有明確指代含義的具有標識性質的圖形，不僅是一種圖形，更是一種標識，具有高度濃縮并快捷傳達信息、便于記憶的特性，應用范圍很廣，例如各種交通標志、學校的?；?、商品的商標等。圖標也是網頁中重要的設計元素，應根據不同的應用有所區分，既可以用來標識一個欄目，也可以作為鏈接元素實現網頁間的跳轉。精美的網頁設計圖標往往能起到畫龍點睛的作用，從而提升軟件的視覺效果。網頁常用的圖標有“導航圖標”、“按鈕”、“標志”等。圖標設計要簡單、直觀、可識別性強；要能準確表達相應的操作；按鈕的設計采用圖標和文字可以提高圖標的可用性；為吸引用戶眼球，顏色應簡潔；使用矢量格式可以讓圖標隨意放大縮??；在導航欄上或網頁的某些地方使用合適的圖標，不僅可以美化網站，還可以引領用戶瀏覽網頁。一般制作流程是先做出基本的外形，再進行上色修飾，最后增加一些光影使其具有立體感。（2）導航欄設計。導航欄是網頁中用來裝飾和展示網頁的，是非常重要的組成部分，功能豐富的導航欄可以引導閱覽者獲取多方面的信息。導航欄的設計應遵循“導航數量適當”、“導航提示明確、清晰、醒目”等原則。（3）網頁色彩設計。網頁的色彩是網頁最重要的部分，是給訪問者登錄頁面時的第一印象，好的頁面色彩能給人帶來很強的視覺沖擊力，可以使瀏覽者對整個網站產生深刻印象。在設計網頁時如果忽視了色彩設計，網站最后的視覺效果可能與客戶期望不匹配。因此，設計時需要先了解網站的定位、網頁的風格，學習有關的色彩知識，在此基礎上合理進行色彩搭配。在配色時應注意盡量將顏色控制在三種以內，一般而言，網頁的背景色應該柔和一些、素雅一些，如配上深色的文字，會使人看起來自然、舒暢，文字的顏色在不同底色的襯托下，會給人不同的視覺效果，設計時應綜合考慮多方面的因素，設計出能產生好的視覺效果、能營造整體氛圍的網頁。網頁設計還有很多方面的知識，教師可以給學生提供一些資料，讓學生通過自主學習掌握這些知識，提高學生的自學能力。
1項目教學法整體實施方案
1.1項目的選取
在項目的選取上，我設計貼合實際的項目任務，以常見的平面設計作品的設計與制作方法為主線，包括照片處理、宣傳品設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計、服裝設計等。內容上由淺入深，涵蓋Photoshop中各種工具的使用和各種常見的平面設計作品的設計方法。如照片處理部分，我選擇證件照制作、兒童藝術照、婚紗相冊內頁設計，這些項目貼合影樓的常見工作，既體現實用性，內容上也具吸引性。讓項目內容更好地貼合實際，是項目教學的一個制勝法寶。
1.2項目的實施
在項目任務的具體進行過程中，學生先按組內的分工，各自完成任務，其間肯定有些效果做得出來，而有的做不出來。遇到問題，他們可以通過項目組內學習、討論或項目組間的討論來試著解決問題。對于他們通過自己的辦法都解決不了的難題，老師的指導就顯得必要而重要了。這些難點其實也是我們教學中的突破口，老師的及時指導可以讓學生在最短的時間最有效率地接受到知識。學生也正是通過項目任務的完成，由自己來組裝知識點，應用知識點到實際工作中。學生為完成項目而主動學習、為完成項目而主動交流、為完成項目而主動思考，實際上也是通過項目對自己解決問題能力的一種鍛煉。
1.3項目的評價
項目評價是在每個項目完成時，對項目組的作品進行展示、匯報、分析、歸納總結這樣一個過程。在這個階段，以項目組的方式提交的最終結果匯總到老師那里，由老師進行評判打分。每個組提交的結果不僅包括最終的效果圖，而且還包括學生自己在項目實施階段制定的項目任務計劃、人員分配、知識點的總結、項目中問題的歸納及解決手段報告等。這些可以進一步幫助學生理清整個項目完成的思路，從而為學生到行業中的就業打下基礎。
2項目教學法的應用效果
通過教學實踐證明，學生能充分利用學到的知識，較好地完成了實訓項目。一方面學生提交的作品內容非常豐富，充分發揮了他們的想象力；另一方面，由于讓每個學生都在做自己感興趣的項目，充分的發揮了他們的主動學習能力和創新能力。在整個項目實訓過程中，學生的職業素質與職業能力得到提升，培養了良好的團隊協作意識；同時，在如何理解平面設計作品與市場需求的關系方面，學生能按客戶的要求，獨立構思，自己創作，完成具體項目，并能較好的解釋自己的設計理念，展示自己的作品。
3總結與反思
3.1項目教學法有利于激發學生的自主設計能力和創新意識。項目教學法通過完成企業的實際項目來進行教學，有利于培養學生的自主設計能力、創新意識，同時動手能力得到開發、團隊合作能力得到培養，在完成項目過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提升。
3.2項目教學法對任職教師的要求更新更高。項目教學法對任職教師的社會實踐能力是一個鍛煉。項目教學法要求教師注重平時的知識積累，通過多種渠道去了解企業的工作過程和經營過程。在與企業相關人員的溝通中，了解企業對平面廣告設計人員的要求，并能從這些基本要素中作出自己的判斷，構思有實用價值的設計方案。
[關鍵詞] 高職院校；廣告設計；工學結合；工作室
一、“廣告設計工作室”對藝術設計類專業教學改革的影響和優勢
廣告設計工作室將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。這種教學模式突出職業能力的培養，促進高職教學與就業的自然銜接，使學生“能力更強、專業更?！保浞煮w現實踐性、開放性和職業共融性，具有極大的優勢。
1、引入“廣告設計工作室”有助于培養學生的職業能力
“廣告設計工作室”教學模式提倡用實際項目代替傳統的課程教學，使教、學、做融為一體，采用“目標分解、任務驅動、技能培養、滾動教學”的模式培養學生。教師以引導者的角色，設計和分析創作目標、情境，使學生了解相關的專業知識，同時提出任務，引導學生去完成；學生以主體的身份分析、理解設計專業知識，積極操作來完成創作目標任務。“任務驅動”給藝術類學生提供了自學、創新的空間。
2、有助于合理利用教學資源，實現校企雙贏
“廣告設計工作室”的教學堅持實訓基地=教學基地的原則，提倡與實訓基地共同完成教學，教學場地由教室向市場、企業、社會延伸，實現課堂與實習地點的一體化。企業為學校教學提供實訓場所，參與學校的教學實踐；學校為企業提供無盡的創意資源，以期雙方達到共贏。
3、有助于實現學生與市場的零距離融合
“廣告設計工作室”教學堅持以任務驅動，整個教學就是一個大項目分成了若干個小任務，學生以組為單位進行職務分工，明確工作職責。在實施工作室項目教學時，學生通過市場調研、組織素材、與企業交流等直接參與的生產實踐活動，使所學知識和技能能夠面對企業和市場，從而積累了寶貴的工作經驗，使學生對社會的實踐直接在教學中完成，這種“準工作”模式大大縮短了學生的職業適應期，他們畢業后就能以“熟練工”身份適應社會的競爭。
4、有助于提高教師的綜合素質和職業能力
“廣告設計工作室”教學中的項目對教師的實踐能力和專業素質提出了高要求，要求教師具備扎實的專業基本功和較強的實踐操作能力。但很多高職院校的老師缺乏生產實踐方面的經驗，包括對新設備、新工藝的認識，各種工藝流程的操作實訓，以及產品開發、品牌籌劃等方面的經驗，因此教師通過工作室的教學實踐可以不斷充實自己，專業綜合能力會得到較快提高。
5、有助于促進工學結合
高職教育是以培養生產、建設、管理、服務第一線工作的應用性專門人才為目標的?！皬V告設計工作室”教學模式部分地解決了當前藝術類專業的藝術與技術、理論與實踐偏頗的矛盾，填補了人才培養的層次性空白?？梢哉f藝術類專業是多學科交叉、應用性很強的專業，所培養的人才重點不是大師、大家，而職業教育的重點應放在培養能力和技能型的應用人才上，與行業的緊密結合更為重要。
二、廣告設計工作室運作方式
廣告設計工作室運作主要是理論與實踐相結合，以實踐為主；導師指導與自我實踐相結合，以自我實踐為主。每個學期，由指導教師和學生共同提出設計課題及社會真實項目，教師指導學生完成設計報告、工作進展冊和設計實物。其中，對同一個課題感興趣的同學可自主組合成一個小組，每個小組由指導老師推選或是學生自主選出一名小組長，由小組長根據自己的組員的情況安排每個人的任務。小組成員之間的協作的形式靈活多樣，從而達到提高學生的團隊協作能力的目的。
三、總結
廣告設計工作室教學改革最主要突出的是與企業聯動，實行項目引導、任務驅動，實施基于工作過程的課程教學，實現課程與生產相結合，建立學校教學、下企業實踐、為企業社會服務的課程項目化特色教學。 整個教學過程通過項目引導、任務驅動的方式組織教學，打破了傳統課堂的區位限制，擴大了課堂的形式和內涵，師生可以在不受限制的情況下進行雙向交流，極大地拓展了師生的交流渠道，有效提升了教學效果。對藝術設計類工作室實踐教學的發展趨勢進行了探討。從實踐層面上對工作室實踐教學體系進行研究。提出構建一套特色的工作室實踐教學體系的步驟和方法。通過研究將對我校乃至整個云南藝術設計類職業教育實踐教學提升一個新的高度，對藝術設計類職業教育如何培養學生動手能力、職業能力、崗位能力、創新能力及思維能力具有重要意義。從就業層面上完善實踐教學體系對提高學生就業核心競爭力有重要的作用。
參考文獻：
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