時間：2022-04-20 07:21:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語自我介紹初一，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
To Introduce Myself
Hello, everyone!My name is Winnie. I'm a 15-year-old girl. I live in the beautiful city of Rizhao. I'm an active, lovely, and clever girl.
In the school my favorite subject is math. Perhaps someone thinks it's difficult to study well. But I like it. I believe that if you try your best, everything can be done well.
I also like sports very much, such as running, volleyball and so on. I'm kind-hearted. If you need help, please come to me.I hope we can be good friends!
OK. This is me.A sunny girl.
【漢語翻譯】
大家好，我的名字是溫妮。我是一個15歲的女孩。我住在美麗的城市日照。
我是一個活躍的,可愛的,聰明的女孩。在學校我最喜歡的科目是數學。也許有人認為它很難學好，但我喜歡它。我相信如果你盡你最大的努力,一切都可以做得很好。
班主任叫他們各自找座位坐下。這時，雯發現了琛，于是她們便一起坐在第一排。琛在六年級和雯不同班，可她們都認識。琛的爸爸是這所中學的副校長，她真是好運！雯想。
直到班主任開始點名，雯才注意他。他就是姚輝？年輕老師？怎么一點也不年輕啊？絡腮胡子一大茬！一看就有三十好幾了吧！頭發像個雞窩，也不去剪剪。初見班主任，雯的印象一點也不好。
“座位呢，先這樣安排下來。我還有點事，大家先休息休息。”班主任說。
“休息什么？都休息兩個月了！”琛說。雯轉過頭問琛：“那個班主任多少歲呀？看起來已經三十多了。”“哪呀，”琛說，“人家才二十幾歲呢？哎，你老姐初一初二都是他帶的，你回去問問嘛！”
過了一會兒，班主任回來了。他叫同學們立刻依次上臺做自我介紹，包括姓名、年齡、興趣、愛好等方面。輪到雯上臺了，她簡簡單單說了幾句話就草草收場。
第二節課是英語老師的課，光禿禿的幾句“同學們好”，便又叫大家當堂寫自我介紹當堂念。煩死人了！
第三節課，語文老師來了。是一個女老師。老師在黑板上寫下一個名字，然后對大家說：“這是我的名字，今后大家可以叫我孟老師，也可以直呼其名。我很想和大家做朋友。”不知怎么的，雯很喜歡這位孟老師。只聽老師說：“今天大家回家準備一個日記本，
并寫下自己開學第一天的感受。還要寫一份自我介紹，明天到講臺上說。”
回到家，雯草草寫了一份自我介紹。然后擺弄著筆桿準備寫日記，可想了半天沒什么可寫：“開學第一天的感受？沒什么感受嘛，叫我怎么寫呢？只是……每個老師都要我們‘自我介紹一下’，煩死了！哎？就寫這！”
第二天，日記交上去了。
正式上課。平淡無奇，雯覺得。
下課后，雯到隔壁（1）班去找馨和蕊。雯問她們：“你們的老師怎么樣？”“我們班主任性‘高’，那可真是名副其實！他又高又胖，站在門那兒就把門封住了，你側著身子也進不去。你們班主任呢？”馨問。雯苦笑一聲說：“雖然比你們的好，但好也好不到那兒去。胡子一大茬的！”蕊笑著問：“你們班有什么動態呀？”“那真是煩死了！”雯回答，“語數外三科老師都讓我們做一次自我介紹——真是麻煩——誰有功夫聽你說呀……”“叮叮叮……”“哦，我們該走了。”馨抱歉地說。
真倒霉！雯遺憾的走進教室。不過隨即她又高興起來了：“以后每天一下課我又可以去找他們了！”但事實卻不像雯想象的那樣——即將到來的新的校園生活充分說明了這一點。
如果愛只能是異性戀，那這到底是愛還是繁殖后代？——題記
第一章遇見她如春水映梨花
我十三，剛上初中沒多久，她，二十五，是我的英語老師。“喂，別盯著別人看呢！帥哥！”旁邊一個同班同學嬉皮笑臉湊過來，“她是我們英語老師呢。”我心里一驚，說道：“暈，我是女的。”我這樣說，心里卻不這樣想。從小，我就喜歡和男生一起打玩，喜歡和他們稱兄道弟，我喜歡穿比較男生的衣服，到了這么大也是這樣。現在呢，逼著老爸老媽給我剪了一個帥氣的男生頭，如果我不去廁所，可能不認識的還是會認為我是男生吧。
今天有點冷，她穿著厚厚的衣服進來，帶上耳麥，不錯，按照常規，她該做自我介紹了。
“我是你們的英語老師，我姓蒙，你們可以叫我Miss蒙。”所有人聽了，都在交頭接耳議論我卻不是，因為我已經對英語老師的稱呼很熟悉了，據我所知，這里很多人是沒有學過英語的。
“安靜，你們這里有沒有同學學過英語或者加起補過課的，請舉手。”聽了這句話，我毫不謙虛，很隨意把手舉起來。同時，也有十來個人舉手，我知道這些認識我以后英語強大的對手呢。
初一:你若不離不棄丶
“起床拉，起床拉……”我從美夢中驚醒，伸手去把鬧鐘按掉后，便立刻起床，洗涑好。開始了我新的一天。
我叫柳夢貞，是夢幻中學初一（3）班的學生，不知道這個班的同學是怎么樣的。“哎，我親愛的寒假……這么快就開學了，真是……”我輕聲嘀咕著。
一切準備就緒，背上書包準備啟程了，隨手拿上一個面包，打開家門，一陣風吹了過來，我有意識地縮了縮脖子，埋怨道：“好冷啊，真什么鬼天氣！”
走進校門，一片熟悉的景象迎面而來。不知不覺就走到教室了。自己發現自己有些不對勁了，老是做些神不知鬼不覺的事情。
哎，不知道初中的老師會有多么“狠”。嗯……雯、希、宜，你們現在在干什么呢？不在一個初中，你們要好好的哦。一定努力，一起加油！在同學會上，我們要比賽的哦。
新同學們一個個都到了，除了原來的小學同學，其他的我一個也不認識，心里未免也有一些緊張。大家一個個坐在位子上等待老師，突然，教室里有多了一個人，哦~原來那就是我們的新老師。這是個女老師，她自我介紹道：“大家好，我姓邵，以后，大家可以叫我邵老師。我是你們的班主任，并且擔任你們的數學老師。這樣，大家如果有什么不懂的問題可以到辦公室來請教我。哦對，我的辦公室就是在這層樓走到底。”
緊接著，我們的英語老師上臺做自我介紹了。汗//不會吧！難道以后我們的英語就是這學校的副校長！Ohmy garde！我在心里暗暗的叫著。
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”呼~終于下課了。憑著我極好的人緣，我又交到了許多新朋友：銳、鳳、偉、瑞、康……不一會兒，我們就玩熟了。哈！看來，到初中也不是都是淚，笑其實也是有的啦！ ·——Secound·
進入初中沒幾天，老師就宣布要軍訓。啊！這恐怖的魔鬼式訓練！
這天，我們全年級排隊來到操場，在總教官的指揮下，潘教官來到我們班。嘿嘿~~看來我們班是最幸運的了，這個潘教官是所有教官中最年輕的，一定不會太嚴格。【第一天的訓練】
這天我們早早得來到學校接受訓練。潘教官用響亮的聲音對我們說：“排隊！”我們被這聲音愣住了，回過神后，立刻到門口排隊來到操場。
在炎熱的陽光照耀下，我們等待這總教官的發話。命令下來后，我們每個班進行訓練。潘教官站在我們的面前，神情嚴肅，大家絲毫不敢有半點松懈。我們在教官的帶領下，來到操場，聽從集體安排，我們在靠操場的右邊進行訓練，站軍姿、原地踏步、向后轉、想左轉、向右轉……都比我們想象中的難、累。
但大家心里都有一個目標：堅持下來，做最好的班級。因此，一天下來，我們沒有叫過一聲“累”字，老師也為此感到欣慰。
這天的訓練結束后，我們腰酸腿疼…… ————————————End
關鍵詞：銜接；差異；合作；滲透；分層
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0126-01
國內外語言教育專家的研究表明，十歲左右的兒童是學習第二語言的最佳年齡。但是，在教學實踐中，初中英語教師開始報怨：小學生升入初一后，一部分學生往往產生不適應，學習英語的興趣下降，成績滑落；一部分學生小學基礎沒打好，進入初中，困難更大……這給我們小學英語教師和初中教師都提出了一個有待解決的課題：銜接。
1.中小學英語教學不銜接 的原因：
1.1 中小學英語教學要求方面的差異。小學階段開設的英語課程多強調趣味性，以簡單的跟讀、英文兒歌以及日常簡單對話為主，學生多在游戲中、表演中學習一些最簡單的詞匯、句子和很少量的語法知識，而進入初一后，內容增多，難度加大。教學要求的差異，難免讓初一學生產生畏難情緒。
1.2 中小學英語教學方法的不同。小學英語教師依據小學生心理、年齡等特點，注重教學流程的設計，課堂上通過學生參與游戲、競猜、表演等活動，重在交際能力的培養，寓教于樂，課堂氣氛活躍。到了初一，教學要求大大提高，教師的教學方法也隨之迥然不同，教學內容面廣、量大。這樣就使剛從小學上來的初一新生對初中英語學習無法適應，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原來學習英語的興趣和動力。
1.3 小學英語學習的分化造成初中英語教學的困難。有了一定英語學習基礎的小學生進入初中，本應該減小中學老師教學的難度，但由于學生在小學英語學習了六年，已經產生了知識和能力的較大差異，小學基礎好的學生覺得初一第一學期英語學習的內容過于簡單，初一老師通常比較關注后進生，不想讓這批學生在初中起始階段落差太大，課堂上關注他們，一定會讓基礎好的學生產生心理上和知識學習上的失落感；反之，若不多給"弱勢群體"以關懷，目光盯著中上等學生，勢必造成這批學生初一就掉隊，三年后中考時，英語將成為這批學生拖后腿的學科，甚至影響升學。
2.做好銜接工作的方法
2.1 中小學英語教師都應從自身做起，認識到做好小學和初中英語教學中的"銜接"工作的重要性。小學高年級的英語教師要為學生初中的后續學習考慮，了解初一的教材內容、教學要求、教學方式及學生的學習方法，在六年級的課堂教學中有意識地向中學"靠攏"，讓學生早作心理準備。初一英語教師往往是剛教完初三回頭教初一的，因此要清楚地了解初一學生天真幼稚、活潑、好動等特點，教學方法要生動靈活，要學習小學老師的耐心、和藹可親，時刻關注他們，及時地、盡可能多地給予鼓勵，加強對這一年齡段的學生的心理、生理特點的研究，初一學生仍然是稚氣未脫的孩子。
2.2 開展互相聽課活動。中小學互相聽課的活動是很少的，但我認為這種做法對于"銜接"是大有裨益的。長期以來中小學各成體系、相對封閉，中小學教師之間彼此缺乏面對面的直接交流，小學、初中教師若根本不知道自己的學生在中學、小學分別是怎樣學習的，就很難談"銜接"了。校與校之間應開展"請進來，走出去"的中小學互相聽課活動，教研部分可以請中小學英語教師參加對方的教材培訓。教研活動，多了解對方是如何做的，面對面地交流，建立良好的合作關系。這樣"銜接"工作就順利多了。 轉貼于 中國論文下載中
2.3 六年級的教學中滲透初一教材的特點和內容，給予學習方法的引導，讓學生有心理準備。任教六年級的英語教師應關注中小學英語教學的銜接，對教學出現的語法現象，不能只是讓學生感知，而要創設一些活動，圍繞重點在應用中體驗，適當講解、歸納，適時適當地進行書面訓練，扎實、牢固地掌握，切不可因為初一還要學，就膚淺地點到為止，到初一就變成"夾生飯"了。
2.4 初一教學先慢漸快、先易后難，逐步提升。對于中學老師來說，銜接的第一步就是如何上好初中的第一節英語課。學生剛進入初一，一切都是新鮮的，同時也會拿剛接觸到的一切與小學相比。可在授課形式上貼近小學英語課，不一定要上新內容。主要從調動學生興趣、聯絡師生感情出發，設計自我介紹的環節，先生動、有趣地介紹自己，再請同學們用幾句話來說明自己的情況。這樣做一方面可增進教師與學生、學生與學生之間的交流，另一方面教師能在學生參與課堂活動中大致了解學生的英語基礎（語音、語調等），便于今后因材施教。在接下來幾個月的教學中，不宜一下子把教學要求提得太高，可以先慢漸快、先易后難，呈現新知識應盡量結合學生已經學過的知識。這就要求我們的教師看看小學課本，熟悉小學的課本內容。
學生進入中學后，知識的學習要求比小學高，容量比小學大，不經常進行學法指導，學生的英語學習一定會感覺困難，久而久之，興趣也就蕩然無存了。因此，中學教師應多給予學法指導，如用英語去思考解決英語的問題、單詞記憶法、聽力、閱讀技巧等，讓學生逐步跨入中學的學習生活，用正確有效的方法指導自己的學習。對基礎不理想的學生還需要進行單個地、有針對性地輔導，幫助他們找出原因，克服學習中的困難，讓這部分學生在進步中體味學習的快樂。當然，我們的中學教師還可以采用"分層教學法"。在作業、測試等教學過程中布置不同的任務，提出不同的要求，既全面兼顧，又保護后進學生的自尊心和學習的積極性，幫助這部分學生接近或達到班級平均水平，漸漸提高對他們的英語學習要求，多給予鼓勵，保持他們學習英語的興趣。
總之，中小學英語教育中的"銜接"工作需要我們每位英語教師去思考、去研究，在中小學互相了解，溝通英語教學內容、方法、目標、手段的基礎上，分別采取措施，讓學生從小學平穩地過渡到初中的學習，做好中小學英語教學的"有效銜接"工作，幫助學生掃清前進道路上的障礙。
參考文獻
[1] 林崇德：學習與發展，北京師范大學出版社，1999年
[2] 趙江麗；淺談小學英語學習興趣培養初探，中小學電教，2010年9月
關鍵詞：初中英語；作業；策略
身為教育者，其責任不僅僅在于教書育人，更要教導學生學習各種技能，全面提高學生學習能力和綜合素質。傳統的教育理念中，作業是用來練習所學知識并且掌握和應用知識去解決問題的一個媒介，教育者幾乎未曾關注過學生作業的布置方法，只強調了作業數量，卻忽略了作業的質量，因此讓學生產生對作業的抵觸情緒。因而現如今的作業布置也是教育者的一項“必修課”。在此，我將把對初中英語作業的改革作為范例進行說明。
一、教育者應深刻認識作業的意義在于提高學生學習質量，進而有選擇地布置作業
在長期的教育過程中，教育者著重提高自身的教學質量和學生的學習質量，而這兩方面的交集便在于作業的布置上，所以教育者要在學生的作業布置上下一番工夫，以此來提升教學質量。舉一個例子，教育者在教授初一英語課本的第一章時，涉及學生用英語互相介紹，教育者可以將課后作業布置為讓學生在課下組織語言并在下一堂課時進行自我介紹，而不是布置紙面作業。
二、布置作業以激發學生學習興趣為主，重于作業質量和知識分布
教育者在布置作業的時候應注意作業的多樣化與豐富性，確保學生英語知識掌握的同時，擁有繼續學習的興趣。舉例說明：在教育者對學生教授英語形容詞的時候，不宜總以課本形容詞為主，可以讓學生在課下搜集同義的形容詞來代替課本中的形容詞，這樣不僅能讓學生掌握更多的詞匯，而且有助于學生融會貫通，提高學習質量。
三、教育者與學生進行交流，總結不足之處并及時改進
教育者布置作業是一方面，另一方面自然不能缺少與學生的溝通交流。尤其是在作業這個教育者與學生交集密切的環節，教育者應該在課堂講解作業的時候與學生進行交流，尋找布置作業的不足之處，并及時進行改進。
綜合而言，教育者首先要對布置作業引起足夠的重視并且深悉作業的重點所在；有選擇性地布置作業，務必以激發學生學習興趣和提高學習質量為主；在教育過程中注意與學生之間的交流，以便改進不足之處，提高作業質量。
參考文獻：
自我介紹是向別人展示你自己的一個重要手段，自我介紹好不好，甚至直接關系到你給別人的第一印象的好壞及以后交往的順利與否。同時，也是認識自我的手段。下面是小編為大家整理的初中自我介紹五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
初中自我介紹1我是一個脾氣暴躁的小女孩，個子很小，但我的心卻是個“小大人”，我很注意自己的著裝，我也很會自理。
我是一個愛獨立的小女孩，總是希望生活中沒有大人的管束，能夠自由安排，自由玩耍。我在這個家庭中不是“小皇帝”，也不是“大公主”，我在這個平凡的家中過得很好，有時會為大人多多少少分點負擔，我的爸媽對我也很好。
媽媽說我是一個經常漏水的“水龍頭”。媽媽每次只要以講到我的不對，我就覺得媽媽傷到了我的自尊，就會掉下眼淚。爸爸知道對我做錯的事吵我一下，我也會掉下眼淚，因為我是一個自尊心很強的女孩。
因為我小時候不喜歡喝牛奶，不喜歡吃青菜，所以我現在才長不高。我經常為自己而長不高而每次都一個人悄悄地躲在被窩里痛哭，不知到底該怎么辦。我的腦子里整天都在想：希望自己能夠在初中長很高，這是我的愿望。
我的優點是寬宏大量，對待朋友很友好。我在小學時曾經和兩位要好的伙伴“結拜”過，我們就像是三姐妹，形影不離，就是現在每天都一起結伴而行回家。
我的缺點就是太粗心大意了。在一次的數學測試中，我不小心把一個小數點寫掉了，結果在班上的名次落下了二十幾名。真是不可思議，我現在正在盡全力改掉這個缺點。
這就是我，一個渴望長高的小女孩!
初中自我介紹2我叫張___，今年12歲，在江蘇省高郵市北海小學五(1)班讀書。我個子不高，長得也不胖，有一頭烏黑的頭發，彎彎的眉毛下，鑲嵌著一雙大眼睛。
我喜歡音樂，特別喜歡拉二胡。只要有我認識的曲子，都會拉。大人們夸我還真有點音樂細胞呢。我聽了，心里美滋滋的。
我的優點是在家里認真預習、復習功課。每次老師布置的作業我都認真完成。數學還用草稿紙再重新驗算一遍呢。因此，我的成績還行。
我的缺點是上課不敢大膽發言，考試時不仔細。就拿語文第二單元考試來說吧，我有些會寫的詞都寫錯了，作文還寫走了題呢。所以那次考得實在不理想。我已經在努力改掉這些缺點了，爭取做個更好的學生。
我特別喜歡和別人打賭。輸了，嘟著嘴巴就走。要是贏了，笑得眼睛變成了一條細縫。有一次，我和同學打賭，這位同學說身上有200元錢，我想：“誰會有這么多錢呀，分時是吹牛”.就讓他把錢掏出來看看。果然不出我所料，他對我說：“我是騙你的”.這時，我笑著高呼：“我贏了!我贏了!”
哈哈!這就是我。
初中自我介紹3大家好,我叫~曉荷,拂曉的曉,荷花的荷。取名時,我爸媽正是想到了楊萬里的名句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”才給我取了這么一個名字。怎么樣?聽起來夠淑女的吧。但現實中的我卻長得丑、嗓門大、膽子粗，活像一個假小子，希望列位及早做好心理準備。
我畢業于武漢理工大學第二附屬小學，這雖然只是一個很小的學校，一個年級只有100來個人，但教學質量還可以，光是今年，就有7位同學考進了我們武漢試驗外國語學校，這個成績還是挺不錯的。
我出生于2007年1月13日，再有四個月就滿十二歲了。很多人聽了我的出生年月后非常驚訝，確實，我上學早了點兒，我或許會是咱們初一(1)班最小的一個，有什么不懂的地方，還望大家多多指教。
我雖然小了點兒，但成績也還說得過去，在小學時，一般都能考進前三。我的科目是數學和英語，經常在各個大賽中取得較好的名次。我的語文稍差一些，尤其是作文，希望哪位語文好的同學能幫幫我，我相信，在大家的幫助下，我的語文成績會有所提高。我在小學時當了五年的體育委員，這并不是因為我體育好，而是因為我嗓門大。其實說來也夠慚愧的，當了這么長時間的體育委員，跑步居然還有時不及格，不只是體育，美術也一樣，這完全是因為我只注重主課，不關心副科。現在上中學了，我一定要改掉這個壞習慣，再也不偏科了。
我也報了一些興趣班。我小的時候學過電子琴和舞蹈，現在在學小提琴和軟筆書法。我電子琴學到了五級，小提琴學到了六級。我的毛筆字寫得還可以(雖然硬筆寫得有點爛)，秦楷已經學完了，正在學隸書，我的書法還在比賽中取得過獎項呢!
我的愛好就是看書，書中有無窮無盡有趣的事物，深深地吸引了我。看書時，我時而歡呼雀躍，時而心痛不已。套用我小學同學的話來說，就是“死到書里去了”。當我讀到《三國演義》中赤壁之戰曹操大敗時，我心中無比暢快，當我讀到龐統死于落鳳坡時，我心中十分惋惜，當我讀到《卓婭與舒拉的故事》中卓婭與舒拉兄妹倆雙雙為國捐生時，我被他們倆的愛國精神所感動，同時又對他們的死悲痛不已…...古人說的沒錯：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”書是很好的精神食糧，這也是我喜歡看書的理由之一。
進入初中了，我應該比小學更加努力的學習。但眾所周知，武漢外校中高手如云，我也不敢太狂，我把近期目標定在班上的前十，以后爭取擠進班上的前三。至于干部嘛，我決定先從英語小組長做起，做好了再往上升。
我來到了一個全新的學校，即將展開全新的生活。在新的學期里，我一定會發揚優點，改正缺點，做一名品學兼優的好學生。
初中自我介紹4各位同學們，大家好，我的名字叫樊振宇。在學校里，這是我與大家的第4次見面，想必大家對我還不是很熟悉。所以，下面我就為大家做一個簡單的自我介紹。
我今年13歲，圓圓的臉上，鑲嵌著一雙炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似兩把大掃帚，在圓圓的鼻子下面，長著一張能說會道的嘴巴。
我生活在一個甜蜜的四口之家中，我的媽媽是一位老師，在三中工作，也就是我現在所處的學校。我的爸爸同樣也是一位老師，在岱岳鄉中心校工作，我的姐姐呢，是一個品學兼優的學生今年在中學讀高中一年級。
我生性好動，是個開朗活潑的孩子。我酷愛體育運動，尤其是球類這一方面的。比如：足球、籃球、羽毛球、乒乓球……也由于開朗活潑的緣故，我很愛笑，一笑起來，那雙小小的眼睛就瞇成了一條縫。
各位同學，既然我們分在了一個班級中，就應當在學習中相互交流，在生活中相互扶持幫助，我的目標是在幾年后的中、高考中考出優異的成績，為家人爭光。可是，要想取得優異的成績，就得付出艱辛的努力，為此，我將堅持不懈。朋友，那你的目標是什么呢，你愿不愿意為之付出努力嗎?讓我們一起努力吧!
這就是我，一個開朗活潑的男孩，愿為目標而付出努力的人。
初中自我介紹5大家好!我的名字叫YJBYS，楊家將的楊，博士的博，漢族。我的個子不矮，但和班上的高個兒比起來，就遜色多了。和大多數同學一樣，我今年也是11歲。
我的缺點：主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上五年級的時候，學校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的準備才能出門，還經常遲到。因此同學們叫我“遲到大王”。現在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習慣。另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓，我的自覺性有所提高。我也希望在以后的學習中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當數學課代表時，有好幾次本子忘發，作業沒收齊，挨過老師不少責備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習慣。
我的優點：我和很多同學一樣，也找不出我的優點。我和父母討論之后得出：較有上進心，較樂觀。至于我更多的優點，就靠大家的發掘了!
我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我“志同道合”，就可以找我交個朋友。
朦朧的女孩
或許看這篇作文的也有些是初一的女孩，面對友情你是拒絕，每每看到一對好朋友拉著手唱著小曲那快樂的樣子時，我的心真的像被刀割了一般。
我雖然是班上年紀最小的，但心里卻不知藏了多少心事，從一開始，我驕傲自滿，憑自已英語好漸漸上英語課走神開小差，也不知與那些沒學過英語的同學拉開了多少差距，記得第一天時，我開始做英語自我介紹時，講得很流利，原以為在英語課代表競選中能旗開得勝的我但在第二天卻因為沒選英語演講文章，敗下去了，當宣布名單時，我心都快碎了，盡管老師嘴上說什么不要傷心，媽媽叫我抓好自已的英語成績就行了，但在那一晚我哭了，我哭得好傷心，我覺得薛老師肯定不喜歡我。而我的心中，卻從來沒有一個人可以幫我分享這等憂愁。后來，老師讓我當組長，我才知道了我的許多不足，但最令我傷心的是當老師說組長到課代表那兒背書的時候，除了胡如倍，她們都只幫有權利得那些人背書，我真的是不明白。
友誼的光輝
直到那一天，她是我們寢室中九號床的，我們寢室的人都笑話她，叫她窮光蛋。為什么？直到有一天，在吃飯時，我和她聊了聊，她自悲極了而我也鼓起了莫大的勇氣。你愿意和我做好朋友嗎？她驚訝地抬起了頭：我家窮。而我的信心卻永遠沒有被打亂。有一天，她告訴了我一個她藏了很久的秘密，在這里，我也一定要公布出來，她家是賣菜的。那時我堅定地對他說：你不窮，要長點志氣。從此以后，盡管我們倆一天沒說什么話，但卻是做了一對知心朋友。但好景不長，寢友把她的東西放在了我這兒，當她在找東西時，發現在我這兒是，當時的表情是我一輩子都不會忘記的表情，從此以后，一對好朋友就這樣分開了，再也不在一起吃早餐，一起散步了。當在倒數第三天時，她說她相信我。我們笑了笑，她最后告訴我：她可能會改成通校或者轉校了，那時的我，淚如雨下。在最后一天，我對她說；盡管這是幾十天的友誼，但我永遠都不會忘記那珍貴的友誼。我的好朋友，我不會忘記你，再見
【關鍵字】 縮小分化 英語學習興趣 識記 分層評價
【中圖分類號】G633.41
【正文】在中學英語教學中，由于小學英語的基礎參差不齊，如何激發初一學生學習英語的興趣至關重要，只有激發了學生學習英語的熱情，調動其學習積極性，才能使英語課從教師“盼他學”到“他要學”，才能為今后的學習奠定良好的基礎 ，同時對學生學習策略的指導也在其中起到了至關重要的作用，做任何事情都要講究策略，英語學習也不例外。從教幾年來，我在這兩方面做了一些嘗試，也收到了良好的教學效果，下面就談談我的具體幾點體會：
1、精心設計第一課，啟動學生的學習英語的源動力。
初一新生上第一節英語課時，往往懷著好奇、興奮和期待的心情，因此教師要好好地抓住這個有利時機上好導言部分。我在給新生上導言課時，主要講了兩個主要內容：1、簡介為何要學習英語？2、如何才能學好英語？先讓學生自愿發言，各抒已見，然后我再做歸納性發言，指出學習英語的重要性：一是英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，其在世界語言中的重要性就好比漢語普通話在中國。二是學好英語是立足未來世界的“三大護照”之一。同時在這節課上，我還播放了兩段由英美人士朗讀的標準會話錄音，內容是關于小學階段的第一次見面的會話。學生聽得很入神，在讀完了優美的朗讀后，我便安排學生仿照錄音帶進行同桌自我介紹，然后擴大到四人小組互相認識，最后挑選幾組到講臺上進行表演，學生們在第一節課上就有了自我表現的機會，情緒高昂，躍躍欲試。
2、及時建立良好的師生感情，使其成為教學的催化劑
良好的師生關系是學生形成良好學習情緒的直接原因。學生只有感受到了老師對自己的愛和尊重時，才會產生對老師的崇敬、信任和親近，進而把這種感情轉移到該教師所教的學科上，這種良好的情緒就像催化劑一樣，激勵著他們探求知識的強烈興趣，這大大有利于教學水平的提高。平時我是這樣做的：
1）盡快記住新生的姓名，對學生親切和藹，盡快消除其緊張感和陌生感；
2）課余多關心學生，多和他們交流，多參加他們的活動，增進彼此了解，增強師生親和力；
3）平等民主地對待每一位學生，對后進生和待優生多鼓勵、多輔導，讓他們深刻體會到教師發自內心的關愛，從而增強向師力。
3、 抓識記， 過好語音、詞匯關，讓學生樂學善學。
抓識記是英語學習的基礎。根據識記的內容，具體講就是要過好最基本也是最重要的“兩關”。
1）過好語音關
語音是整個英語教學基礎的基礎，掌握了音素和語音規則，學生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學生就能自己預習、復習詞匯。而語音教學中最首要的莫過于音標教學，音標教學非常重要但也比較枯燥，學生比較容易產生厭煩心理，因此我首先講音標的重要性。
2）過好詞匯關
逐步培養學生按語音規則獨立拼讀單詞的能力，做到見詞能讀音，聽音能寫詞，養成根據單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣。同時將詞匯教學寓于課文整體教學之中，做到詞不離句，句不離文，用英語解釋英語，以舊帶新，創設語言環境，通過聽說讀寫形式，學習生詞和習慣用語，達到熟練掌握。
4、認真鉆研并活化教材，做到因材施教，力求課堂生動活潑，從而使學生從“要我學”提升到“我要學”的境界
活化教材應從以下幾個方面入手：
1）活化人、地、時。教材中的人物和事件大都是虛擬的，一本全國通用的教材只可能任給角色起一個名字，設置一個特定的環境，以體現語言功能。例如：
-------What day is it today？
-------It’s Monday.
-------What do you usually do on Sundays？
-------I usually go fishing.
如果只是照本宣科，這些句子不是學生當時當地的情況，雖說可以鸚鵡學舌，但學生自始至終感到事不關已，會產生距離感。類似這種情況，應先根據實際情況加以改動。活化教材就是圍繞著教材提供的語言項目，結合本班的人、地、時的實際，設計出學生能夠參與、樂于參與的活動，激發學生的欲望，置學生于學習自己想說的話的情景中，學生就會主動地學。
2 ）提高文化層次。基礎階段，尤其是入門階段的教材，由于基本訓練的需要，語言簡單，課文本身難以吸引學生，學生會感到枯燥。例如：教數詞時，如果老是數手指one two three four或者1+1=2，這是Childlike English。會造成中學生的逆返心理。活化教材就是著眼于學生的心理需要，盡可能地組織高一級文化層次的活動，使學生看到語言的社會功能，參與力度就不一樣。同樣是教數詞，開展“排隊報數”活動和認讀著名運動員的運動服號碼、電話號碼、身份證及汽車牌號等活動，學說大人話，學做大人的事，情況就大不一樣。
5、采用分層遞進教學評價體系，讓學生不斷體驗成功的喜悅，從而增強學習自信心。
關鍵詞：自信心；關愛；因材施教；鼓勵
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）01-031-2
一、關愛學生，讓自信初體驗
老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。
對于初一學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！ Im your English teacher. My name is Zhang na.”同時把“My name is...”這個句式和我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Miss Zhang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個簡單的英語單詞——“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！ Im Miss Zhang.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，繼而讓他們用英語向新朋友問好并相互自我介紹。一個、兩個，越來越多，學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。再而我和學生討論剛才的學習過程，并總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello， Nancy！》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。
二、大膽放手，讓學生自信逐增強
要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。
現在對于中學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學生的風采，要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中，應擁有參與的權力、質疑的權力、出錯的權力、適度“越軌”的權力。
每一次的課堂教學活動中，我都充當一個引導者，把學習自交給學生，培養他們自信心。每節課一開始都有“Free talk”，在這個環節中一般是針對前面學過的知識進行反饋與交流，形式通常是教師問學生答，或采取小組比賽“看誰記得多”。在我的教學實踐中這個環節的第一個話輪（一問一答）由我提出，然后由學生根據主題，聯想所學過的內容進行交談。如：我提出What day is it today？學生回答Its Monday.根據這個問題學生可能會想到談論星期：How many days are there in a week？ What are they？等；他們也可能聯想到學習：What lessons do we have this morning / this afternoon / today / tomorrow / on Tuesday...？ How many lessons are there？等；或者說說日常生活：What do you usually do on Monday？ How do you spend your weekends？等。不管學生談到哪個話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學生樹立信心。教授新單詞時，“Read after me”或“Follow me”是常用的課堂用語，要求學生跟著老師讀。而我經常用“Read after her / him”或“Follow her / him”，讓學生跟著學生讀，難一點的請基礎好的同學示范，簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師，在這個內因的驅動下，學生在靜聽模仿的過程中非常專心，為他們自信地站起來領讀單詞奠定了基礎，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學時，我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。如組織學生在情景中進行個別、兩人、小組、集體等形式的活動；學生試著獨立運用英語交流活動，如自由交流，角色表演，游戲，調查，猜謎等；唱歌和繪畫也是很好的活動方式，有些學生在文化學習中可能處于劣勢，在藝術方面有特長，教師要善于發現學生的閃光點并給他們創造展現的舞臺，讓學生認識到自己的價值，樹立信心。
課堂上教師給學生創造了自信的空間，那么我們也要把這份自信延伸到課外，給學生一個完整的自信的學習空間。教師根據學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，道別時用英語說再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學生最大程度地提供環境接觸英語，使用英語。這樣既拓寬了課本知識，又聯系了生活實際，更重要的是讓學生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學習生活。
三、因材施教，讓自信再激發
人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數人都可以在某些領域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里，你的努力一般都會獲得成功，因為它適合你的“高度”，即你的實際能力。
英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。我就根據學生情況不斷適時地提 出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。對于基礎不好的學生我們應該重在對他們進行基礎上的加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，他們發言的機會較多，基礎好的學生參與自由交談的機會較多，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節課下來，力爭讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。教師對學困生不僅要加強感情投入，還要在保護他們自尊心的立場上適當降低問題、作業和測試的難度及要求，并對他們多提問，優先讓他們練習，對他們進行耐心細致的輔導，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不自信的心理。讓每個學生都能在自己的能力范圍內最大限度的完成學習任務，自信的學生在挑戰中更加自信，不自信的在實踐中重拾自信。
四、指導學法，讓自信長保持
幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加，學習難度的提高，不少學生的學習興趣與信心銳減。學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感，關鍵在于他們能否學會學習。
在學生剛接觸英語的時候，教師就要明確地告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。不光要聽老師的話，也要聽同學的發言。第二要大膽地開口說。不管說對還是說錯，都會有收獲。第三要大聲地有感情地讀。無論讀單詞還是句子、對話，都要盡力模仿正確的語音語調，避免拖腔唱腔。第四要嚴格按照書寫格式寫英語，寫的時候要眼，手，口，腦齊用。還有就是有問題及時向老師或同學請教，決不能放縱自己的一知半解。在家里同樣可以學習英語。聽聽錄音，讀讀課文，看看英語讀物。復習學過的舊知，預習新課。還可以教自己的父母學英語，做回英語老師。當然，隨著學習內容的增加，教師還要教給學生更多的學習方法。如：怎樣有效地背單詞，怎樣做聽力題，怎樣做閱讀理解，怎樣組織對話等等。當學生具備了良好的學習方法和習慣后，他們就會善于發現問題并有能力自己解決問題。在解決問題的過程中，學生感受到了自己的價值，便變得越自信，越自信就會做得越好，從而形成了良性循環。
五、賞識學生，讓自信迎挑戰
對于初學英語的學生來說，英語是全新的語言，在學習過程中總會遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話語，一個簡單的微笑，一個肯定的眼神，都會激起學生強烈的學習欲望，信心倍增。如：學生回答問題正確時，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！回答不正確時，用啟發的語氣說：Never mind！ Try again！并給予一點提示和思考的時間，不要傷害學生的自尊心；當學生回答膽怯時，用相信的眼神，鼓勵的語氣說：Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！使用這樣的話語和表情，加上肢體動作來增強師生之間情感的互動，學生就會積極大膽地思考。在作業批改時，教師除了可以用等第來給學生打分，還可以用英語寫一些鼓勵督促的話.You write so carefully！ Your ideas are wonderful！ I hope you make progress next time！
表揚和獎勵確能激勵學生盡其所能，幫助學生增加自信，使用“我欣賞”、“我與你同在”等話語，讓學生意識到他們并不孤單至少有一個人欣賞他；利用“我關注你”策略支持和鼓勵學生，但不使他們過分地依賴他人的贊評；利用婉轉否定策略來否定錯誤的答案，不引起情緒上的波動。
學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發揮出來的。鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發現，有時學生躍躍欲試不太容易完成的事時，請千萬不要簡單地加以禁止，否則會導致不肯動腦，失掉向新奇事物挑戰的勇氣。相反，即使我們知道暫時還不可能成功，也要讓他們去闖闖，然后一起分析原因，鼓勵學生自己跨越這些障礙，一旦學生取得成功，就會感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學生會逐漸形成向困難挑戰的自信和勇氣。
英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發言……這會是多么美好的景象。
[參考文獻]
[1]左冬梅.利用多媒體激發學生英語學習興趣.教師，2009（14）.
Abstract： The before-class activities are the most important part of the English class. With the guidance of Task-based Teaching Method， centered by the students， they are able to activate students’ learning interests efficiently by the various kinds of activities. They can also enforce students’ self-study ability and communicating ability so as to improve class efficiencies.
關鍵詞：課前活動 任務型教學 以學生為主導的教學方法 教學效率
提高課堂效率，以興趣帶動學習，變學生被動學習為主動學習，是我們英語課堂教學的長期目的。在教學過程中，我們常發現孩子們到了初中，對英語學習缺乏興趣，學生中出現不愿意聽課，不愿意做筆記，不愿意開口跟讀現象，有的班級甚至出現嚴重的兩極分化現象，課堂效率十分低下。據此，我們認為活動課堂，充分調動學生的積極性十分重要，課前活動恰恰能起到這樣的作用。
一、英語課堂課前活動的意義
任務型教學法以學生為中心，以任務為動力、手段和目標，把語言教學真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且是為了運用而學，直接讓學生運用英語去完成各種情景中真實的專業學習、工作等任務，從而培養學生綜合應用英語的能力。
課前活動即warming-up，能夠很好地體現任務型教學法，在課前起到很好的作用，即過度課堂、活動課前及引領高效課堂。
首先，過度課堂。上課鈴聲響時，剛剛稍作休息的學生較難回到課堂，課前活動能夠使學生較快地舒緩和過度，集中精力。
其次，活動課前。擺脫單一的課前讀，代之以形式多樣的小活動，能夠吸引學生的眼球，使課前讓人精神為之一振，讓學生對課堂心生盼望。
最后，引領高效課堂。當課前活動在課堂的前5至10分鐘結束時，老師話題一轉，就可帶領學生順利過度到新課，逐步深入，在學生興奮的余熱中為課堂帶來高效。
二、英語課堂課前活動的可實施性
首先，本文所提到的課前活動基于由教師的精心設計，重在豐富多彩、形式多樣，分為個人和團體活動，使人人都有機會參與其中。
其次，目標明確，重在鼓勵參與。多正面表揚，對學生的表現提出讓其有所提升的意見，開誠布公而不讓學生有壓力或懼怕，用指定或流動的學生評委團對學生表現進行綜合評價。
再次，體現合作性。合理配備活動小組， 充分鍛煉學生與人合作的能力，又使其在合作中收獲友誼，收獲信心，培養感情！
第三，各年級都可操作。初一重在保持學生對英語學習的熱情和信心；初二要加大難度，滿足學生與人交往的心理；初三，圍繞中考心理需要設置活動，既減少考試壓力，又強化知識。
三、英語課前活動的實際操作
為了讓課前活動真正達到“過度課堂，活動課前，引領高效課堂”的目的，教師須針對不同層次的學生，在活動設置上下工夫；活動設置既要符合學生的身心發展，又滿足學生的好奇心和上進心；在實際操作過程中靈活變動，注意細節。
1、課前匯報
初一學生以認識新朋友為中心，圍繞學生的個人信息進行自我介紹，重在學會展示。初二則要提升課前匯報難度，圍繞單元話題變換匯報要求，旨在讓學生熟練話題，練習口語表達，增強自信。初三，重點以口語和聽力話題復習為載體進行課前匯報，主要起復習鞏固作用。
2.學唱英文歌曲
或節奏歡快，或耳熟能詳，由易到難選擇性地教學生唱英文歌曲，既活躍課前，又培養語感，增大學生學習興趣。
3.英文小品表演
當學生升至初一下學期以后，即可嘗試給學生準備一些簡短的童話故事，例如The big Grey Wolf，Snow White， Cinderella， Ugly Ducking， The Little Match Girl， The Little Mermaid， The Frog- King， Little Red-cap等改編成英語短劇，由學生自由組織，自行編劇、導演，自行準備道具、服飾，自行訓練，然后按照抽簽順序上講臺前表演。
5.快速背誦課文
快速背誦課文可采用“三最法”， 即“最大聲，最清楚，最快速”， 從初一開始就向學生展示此學習方法，堅持訓練，對提高學生朗讀水平大有幫助。
6.英文演講
老師選好一些與所學內容相關或中學生身邊的熱門話題，學生自己選題寫稿，老師幫助修改，學生自行操練后在課前演講，配上儀表儀態及演講要求。
7.英文朗誦
利用網絡、圖書等，選擇名篇段落或英文詩歌背誦朗讀，或者是英文影視作品里的經典對白等進行展示表演貨配音表演，很富挑戰性。
8.英文播報
以英語知識、單詞的傳播為關鍵，用英語介紹新知識、新聞報紙內容或電視消息。學生可以模仿新聞記者報導，在準備過程中，學生通過收集，整理，記憶及背誦等方法進行了很好的自主學習。例如，由單詞drive講述酒后駕車的新聞及自己的認識等。
小結：
本文通過對課前活動的意義、可實施性以及其實際操作方法和注意事項等的闡述，來說明課前活動的實施雖然時間短，卻在過度課堂，活動課前，引領高效課堂上起到了巨大作用，尤其能以學生為中心，圍繞一定的任務和目的，培養學生良好的課前習慣，提高學生的英語學習興趣，增強自信，對英語愛學、樂學，并為課堂的45分鐘學習奠定良好的情緒，從而有效地進行課堂教學。
參考書目
1.義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）（八年級） 人民教育出版社
我承認，我和他們的差距。
我承認，我不是他們的有力競爭對手。
我承認，目前一段日子我絕對不可能超過他們。
他們不是別人，而是我們初一2班的同學；他們文才好，英語好，他們思維靈活，知識豐富；他們分析能力好，表達能力好。凡是見到他們的人一定可以領會到他們那不同于平凡人的表現能力，因為他們真的很棒。
“他們”中的盧增桐。一個個子小小的同學，但是他的分析能力好表達能力就不只是我甘拜下風這么簡單了，他的知識，他的氣質，使每一個看見他的人都會被感染。他的的確確應正了濃縮就是就是精華這句我一直不贊同的話。他，在第一天的認識中就初露鋒芒。那是一場演講會，他在臺下積極的舉手，當時我并沒有把他放在眼里，可是他一站到講臺上，整個教室都屬于他一個人了，雙手一放在講桌的兩端，頗具大將的風范，他介紹自己用的語言不是非常有哲理的就是名揚天下的詩詞，他的與眾不同的自我介紹，讓我們不得不舉起自己的雙手，為他喝彩，為他的氣質喝彩。就是這一次，我足以對他刮目相看了。接下來的日子，不管是什么科目的課，總是可以看見他活躍的身影，總是可以聽到他振振有辭的理解文章，總是可以對他的條理清楚的解釋感到敬佩。所以他絕對有實力進入我的大力競爭對手的行列。
“他們”中的陶韜。一個有著深度內涵的男孩子，他屬于不鳴則已，一鳴驚人的類型。從他的談吐中可以了解他的思維是非常有聯想，有次序的。他想到的，往往是我們其他人不可能想到的，他的思維真的讓我不得不感到壓力。就是我們第一堂語文課上，老師講了一個關于考思維辦法的故事，讓我們從中受到啟發，本來自己還想寫出自己的想法，可是陶韜同學一起來回答與眾不同的答案，我頓時心里沒有底了，哪里敢起來，他真的有一種可以壓住別人的感覺。而且，在這次摸底考試的結果中，他是我們這個不錯的班的第二名，這么不錯人，我毫不猶豫的認為他是我的強烈競爭對手。
“他們”中的一名廖思琦。一個天生屬于舞臺的的演講者，他的演講，是相當的成熟，多次獲得市級以上的榮譽。在朗讀，演講中給人的感覺總是非常自然，又不缺乏感情。她談吐大方，積極向上，是我學習的好榜樣。她的確是個可以讓人刮目相看的女生，她的身上沒有高傲，很容易讓人接近，她的學識又非常不錯，多次在我們班上演講獲得最熱烈的掌聲。她，理所當然的讓我敬佩，讓我羨慕。
不要忘了，除了他們，2班還有好多黑馬，他們也許在哪一天突然給我來個出其不意，那么，我的競爭對手就在一個一個增加，現在我唯一能做的就是加油努力，一次次的挑戰他們，一次次的打敗他們。
盡管他們是我的競爭對手，但是我可以在這里鄭重的告訴大家，我不怕他們，因為和高手挑戰，我更喜歡。
