時(shí)間：2022-08-11 17:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
性 別： 女
畢業(yè)院校：某市理工大學(xué)
出生年月：197x年3月3日
專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 （本科）
通信地址：某某省某市某鎮(zhèn)某街
郵政郵編：123456
聯(lián)系電話：987654321
移動(dòng)尋呼：00810--0293857
電子郵件：
求職意向：（文秘）
技能總結(jié)
英 語(yǔ) 水 平：
能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫。并通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。
計(jì) 算 機(jī) 水 平：
國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，熟練操作Windows98/2k。能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。
實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)：
200x年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1。協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。2。搜集，整理相關(guān)的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。
教育背景：
199x年9月--200x年7月 某某理工大學(xué)
199x年9月--199x年7月 某某市第一中學(xué)
主 修 課 程：
高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)
獲 獎(jiǎng) 情 況：
三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金
中學(xué)生在某些場(chǎng)合中都要交自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，那么你會(huì)制作中學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷嗎?下面由小編為你提供的中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格，希望能幫到你。
中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(一) 中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(二)中學(xué)生簡(jiǎn)介模板表格(三)
性別:女
畢業(yè)院校:某市理工大學(xué)
出生年月:197x年3月3日
專業(yè):工業(yè)企業(yè)管理(本科)
通信地址:某某省某市某鎮(zhèn)某街
郵政郵編:123456
聯(lián)系電話:13888888888
電子郵件:
技能總結(jié)
英語(yǔ)水平:
能熟練的進(jìn)行聽、說、讀、寫.并通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試.尤其擅長(zhǎng)撰寫和回復(fù)英文商業(yè)信函,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯.
計(jì)算機(jī)水平:
國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí),熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù).精通辦公自動(dòng)化,熟練操作Windows98/2k.能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作.
實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)
200x年7月某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息.2.搜集,整理相關(guān)的中英文資料.3.整理和翻譯英文資料.
教育背景
199x年9月mm200x年7月 某某理工大學(xué)
199x年9月mm199x年7月 某某市第一中學(xué)
主修課程:
高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)
獲獎(jiǎng)情況:
三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金
一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金
自我評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué);數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)26-7466-02
Discussion on Bilingual Teaching of Data Structure Course
LI Zheng-yan, WANG Jian-fang
(Nanyang Normal University, Academy of Computer and Information Technology, Henan 473061, China)
Abstract: Data Structure is an important basic course in computer program designing. This paper discusses the teaching materials, educating patterns and class implementation in bilingual teaching of Data Structure course.
Key words: bilingual teaching; data structure; teaching methods
1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》雙語(yǔ)教學(xué)的提出
計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)的過程中,很少接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,而大部分編程軟件都是用英語(yǔ)編寫的,很多最新的參考資料也都是英文原版資料,這就迫切需要計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)接觸大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯。而專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)可以較好地解決此問題。我院響應(yīng)教育部的號(hào)召,在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》這門專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。
2 教材的選取
教材是雙語(yǔ)教學(xué)的重要因素之一,其內(nèi)容深淺、章節(jié)組織以及行文方式都直接影響著學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣和態(tài)
度。經(jīng)過廣泛篩選和精心比較,我們選用了清華大學(xué)出版社和Thomson Learning聯(lián)合出版的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》英文版教材《Data Structures and Algorithms in C++》。
3 教學(xué)模式的探討
雙語(yǔ)教學(xué)的授課信息量大、教學(xué)任務(wù)重,因此教師采取的教學(xué)模式和方法對(duì)于是否能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平,我們采用了英文教材,英文教案,中英文對(duì)照課件,中英文結(jié)合講授,英文練習(xí),中文討論,中英文結(jié)合考試的方式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。
4 雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施
確定了雙語(yǔ)教學(xué)的模式,僅僅規(guī)定了教學(xué)的總體方向。至于具體的實(shí)現(xiàn)方法,應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的不同階段。下面就雙語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。
4.1 課前準(zhǔn)備
因?yàn)椤稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程本身比較難學(xué),同時(shí)又使用雙語(yǔ)方式進(jìn)行教學(xué),所以要求教師和學(xué)生在課前要下更多的功夫進(jìn)行預(yù)習(xí)和備課。教師要在備課時(shí)將課堂上涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)摘抄出來發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生針對(duì)這些專業(yè)詞匯進(jìn)行記憶。因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限,課本上有些單詞不認(rèn)識(shí),所以,課前還要完成大量的字典查閱工作。要求學(xué)生將本節(jié)課、甚至本章中出現(xiàn)的陌生單詞全部查出、記憶,以免影響知識(shí)的理解及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
除了對(duì)教材單詞的準(zhǔn)備之外,教師還要進(jìn)行大量的課堂準(zhǔn)備,包括教案,課件,教學(xué)媒體的使用方法和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。
對(duì)于教師來說,雖然課堂講授采用中英文結(jié)合方式進(jìn)行講授,但是,所寫的教案是教師自己看,并用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的。所以,教師可以本著提高自己的目的,采用全英的方式書寫教案。在教案中,要體現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)及難點(diǎn),并且標(biāo)注出課堂上中英文講授的切換點(diǎn),切換的根據(jù)就是知識(shí)的重難點(diǎn)。對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)可以全英文講授,而重難點(diǎn)的知識(shí)要中文講授,輔助英文專業(yè)詞匯。同時(shí),課件的設(shè)計(jì)要跟課堂講授密切配合。英文講授的內(nèi)容,在課件中顯示為英中課件,而中文講授的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),在課件中不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)解釋,還要使用中英文并側(cè)重英文的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)并不是孤立的,而是教師在準(zhǔn)備教案、課件的過程中,針對(duì)本節(jié)所講知識(shí)的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)理論及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的。比如,如何引入課題,展開新知,課堂中何時(shí)提問,怎樣討論,以及課件中怎樣使用多媒體手段等等,都需要教師在備課時(shí)深入思考、詳細(xì)設(shè)計(jì),將各種教學(xué)方法和手段不著痕跡的結(jié)合起來,從而使課堂教學(xué)有張有弛,活躍有序。
4.2 教師講授與學(xué)生自學(xué)、課堂練習(xí)、課外討論相結(jié)合
有了充分的課前準(zhǔn)備活動(dòng),教師的課堂任務(wù)就可以輕松愉悅的完成。在課堂上,教師使用中英文結(jié)合的方式進(jìn)行講授,對(duì)于某些簡(jiǎn)單內(nèi)容則可以由學(xué)生自學(xué)完成,教師的任務(wù)是給出英文練習(xí),對(duì)于學(xué)生課堂上自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢查。因?yàn)椤稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,所以,教師在課堂上還要進(jìn)行一定的程序運(yùn)行演示。對(duì)于這樣的操作性比較強(qiáng)的環(huán)節(jié),教師可以將程序的核心部分做成程序填空,要求學(xué)生按照程序功能將其補(bǔ)充完整,接著運(yùn)行結(jié)果。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí),教師可以在課堂結(jié)束時(shí),留下作業(yè),要求學(xué)生課下討論完成,并在下節(jié)課前交上用英語(yǔ)表達(dá)的討論結(jié)果。
4.3 課堂教學(xué)注重多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用
在雙語(yǔ)課堂上,教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。首先,在進(jìn)行雙語(yǔ)知識(shí)的講授時(shí),要將所講內(nèi)容的核心部分在PPT課件的投影中根據(jù)內(nèi)容講授特點(diǎn)以中英或英中方式顯示出來。其次,對(duì)于一些直觀性較強(qiáng)的例題,可以通過動(dòng)畫的方式展現(xiàn)其題目要求。尤其是在講授鏈表、樹及圖的知識(shí)時(shí),利用動(dòng)畫可以使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)獲得更加直觀的感性理解。再者,因?yàn)椤稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》涉及到數(shù)據(jù)的表示及存儲(chǔ),以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行的操作,理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。所以,課堂上教師不能只是講授,還要適時(shí)進(jìn)行程序演示。比如在學(xué)習(xí)線性表后,教師可以在程序中利用不同的方式來實(shí)現(xiàn)線性表的各種操作。在課堂復(fù)習(xí)時(shí),利用多媒體進(jìn)行演示。
4.4 課后作業(yè)分組完成,注重實(shí)踐練習(xí),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
每章學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可以設(shè)計(jì)一些較大型的程序要求學(xué)生分工合作完成。比如學(xué)習(xí)了棧和隊(duì)列后,可要求學(xué)生對(duì)火車調(diào)度問題利用棧進(jìn)行模擬,對(duì)賓館客房的管理利用隊(duì)列進(jìn)行模擬。學(xué)習(xí)了串的表示和實(shí)現(xiàn)后,可以通過設(shè)計(jì)文本編輯器及文件加密解密等應(yīng)用程序的練習(xí),使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)等等。這些實(shí)際問題本身對(duì)學(xué)生比較有吸引力,而且問題的解決方法跟課堂所學(xué)密切相關(guān)。教師在給出問題時(shí),可以用英語(yǔ)進(jìn)行描述。學(xué)生在課后可以自行分組,協(xié)作完成,實(shí)驗(yàn)報(bào)告用英語(yǔ)進(jìn)行書寫。這樣,一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和英語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面也使學(xué)生在分組協(xié)作的過程中提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。
4.5 階段總結(jié),考試評(píng)價(jià)
我院一直有期中和期末兩次考試。教師可充分利用這兩次考試,進(jìn)行階段總結(jié),利用不同的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在試卷考試時(shí),試卷客觀題仍然用中文描述,學(xué)生中文答題;主觀大題可以用英語(yǔ)進(jìn)行描述,學(xué)生可以選擇用中文或英文進(jìn)行答題。除了采用試卷進(jìn)行考核外,還要進(jìn)行上機(jī)考試。同時(shí),學(xué)生的平時(shí)作業(yè)也應(yīng)作為考核的一部分。教師可以在學(xué)期開始前制定出期中、期末考核的計(jì)算辦法,比如試卷考試占總分的50%,上機(jī)考試占總分的30%,平時(shí)作業(yè)占20%,并在開學(xué)后公布給學(xué)生。這樣,可以公平、公正的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4.6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)
我校開設(shè)有《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》網(wǎng)上精品課程,課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教師教案、網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)題目等內(nèi)容應(yīng)有盡有。學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽老師的教學(xué)課件,可以從習(xí)題庫(kù)中抽題進(jìn)行單元練習(xí),也可以進(jìn)行綜合測(cè)試,還可以利用交流空間向老師和其他同學(xué)提問,交流學(xué)習(xí)心得,大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
除了網(wǎng)上精品課程,因特網(wǎng)上還有各種可以有效利用的資源。比如教師可以向?qū)W生提供英文教材相關(guān)的網(wǎng)站,國(guó)外大學(xué)的開放式教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái),國(guó)外同教材的教師講課錄音或視頻等,讓學(xué)生從全方位多視角接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)和專業(yè)思維模式,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿領(lǐng)域的興趣和求知欲望,及時(shí)了解和掌握國(guó)際最新教學(xué)和科研動(dòng)態(tài)。
5 結(jié)束語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)中國(guó)高等教育提出的必然要求,是高等教育特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。我校開展《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程雙語(yǔ)教學(xué)尚處于嘗試階段,從學(xué)生的反饋信息來看,教學(xué)取得了較為滿意的效果,達(dá)到了雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。今后我們將進(jìn)一步在提升教師水平、優(yōu)化課程內(nèi)容和完善教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等方面開展工作,并通過不斷分析、嘗試和總結(jié)更合適的教學(xué)模式和手段,最終使學(xué)生成為不僅能正確地理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),而且能熟練使用外語(yǔ)的國(guó)際型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1] 嚴(yán)蔚敏,陳文博.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用算法教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2001.
[2] Drozdek A.Data Structures and Algorithms in C++(Second Edition)[M].Thomson Learning,2001.
關(guān)鍵詞：空調(diào)工程；全英語(yǔ)教學(xué)；研究
一、課題背景
近年來，隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，工程技術(shù)界的國(guó)際交流合作日益廣泛和深入。為提高學(xué)生獲取國(guó)際先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力和專業(yè)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)其國(guó)際化視野，各高校致力于全英語(yǔ)教學(xué)的推廣和改革，研究和探索全英語(yǔ)教學(xué)的手段及方法。“空調(diào)工程”是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）的主干專業(yè)課程，開設(shè)時(shí)間為大三第二學(xué)期，共51學(xué)時(shí)，3學(xué)分。本課程主要講授空氣的熱濕處理和調(diào)節(jié)過程、空調(diào)負(fù)荷及送風(fēng)量的確定、空調(diào)系統(tǒng)理論及設(shè)計(jì)方法、室內(nèi)空氣質(zhì)量的控制與凈化，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握空氣調(diào)節(jié)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并具備空調(diào)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)能力。目前，國(guó)內(nèi)各高校建環(huán)專業(yè)的空調(diào)工程均采用中文教學(xué)，開設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)的課程多為專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，以教授基礎(chǔ)概念和專業(yè)英語(yǔ)為主[1，2]。國(guó)外大學(xué)中，與建環(huán)專業(yè)相同或相近的專業(yè)開設(shè)有空調(diào)工程全英文課程。文章為國(guó)內(nèi)首次開設(shè)全英語(yǔ)教學(xué)的空調(diào)工程課程，至今已有三年的教學(xué)實(shí)踐與積累，在選擇教材、編制講義時(shí)參考和借鑒國(guó)外的做法和經(jīng)驗(yàn)。
二、全英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
全英語(yǔ)教學(xué)一方面使學(xué)生接受國(guó)外最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外交流的綜合能力。為達(dá)到教學(xué)目的，全英語(yǔ)教學(xué)更注重提升學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中存在以下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（一）兼顧課程的深度和廣度
空調(diào)工程作為主干專業(yè)課程，其內(nèi)容本身具有一定難度，全英語(yǔ)授課的方式難免使課程內(nèi)容生澀難懂。這樣一來，容易出現(xiàn)為了使學(xué)生易懂而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、淺顯化的情況，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。全英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先需要保證課程內(nèi)容的深度，教學(xué)大綱內(nèi)的核心知識(shí)不能有所刪減和簡(jiǎn)化，并運(yùn)用適宜的教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，全英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用國(guó)外的教育資源和研究成果，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，使學(xué)生了解本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和研究進(jìn)展。與此同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的廣度往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）選擇難度適宜的教材
在教材的選擇上，采用原版英文教材有利于學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)思維模式和表達(dá)方式，最直接地獲取專業(yè)知識(shí)和研究成果，但英文教材大多內(nèi)容多、難度大，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力進(jìn)行選取。空調(diào)工程在國(guó)內(nèi)外的課程相關(guān)性強(qiáng)并具有較為成熟的理論體系，可供參考的英文教材很多，如何使教材內(nèi)容既全面又具有適中的難度，需要對(duì)大量國(guó)內(nèi)外教材進(jìn)行研究和總結(jié)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力
全英語(yǔ)教學(xué)的方式需要中國(guó)學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間和精力來消化知識(shí)內(nèi)容，存在一段適應(yīng)的過程，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而影響教學(xué)效果。因此，全英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂時(shí)間大多以教師講課為主，課堂上師生的互動(dòng)與討論較少。在全英語(yǔ)教學(xué)中，這種教師為主學(xué)生為輔的方法是行不通的，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，需要對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究。
三、空調(diào)工程全英語(yǔ)教學(xué)的方法與內(nèi)容
（一）教材與講義的選用與編制
文章依托建環(huán)專業(yè)的主干課程“空調(diào)工程”，探索全英語(yǔ)教學(xué)的手段及方法，經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐與積累，已形成空調(diào)工程課程全英語(yǔ)教學(xué)的成熟教學(xué)方法與模式。教材與講義的選用與編制本空調(diào)工程全英文課程所采用的教材為全英語(yǔ)教材，相關(guān)的參考書籍、標(biāo)準(zhǔn)和文獻(xiàn)均為英文，輔以中文教材；課程講義為全英語(yǔ)，內(nèi)容參考英文教材、書籍和中文教材。目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)英語(yǔ)著作和文獻(xiàn)的能力，使其掌握地道的英語(yǔ)專業(yè)思維模式，并善于從閱讀過程中汲取有用的專業(yè)知識(shí)。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用
空調(diào)工程課程對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度要求高，而全英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)詞匯量多、教材難度大，這就需要綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形象直觀、互動(dòng)效果好的教學(xué)平臺(tái)。多媒體教學(xué)是目前普遍采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)以多媒體課件為主，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀和生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全英語(yǔ)教學(xué)中，英文多媒體課件的制作要做到內(nèi)容簡(jiǎn)練、邏輯清晰、重點(diǎn)突出，以簡(jiǎn)潔的圖表、公式配合關(guān)鍵詞為主，避免出現(xiàn)大段的英文講解，以免影響內(nèi)容的可讀性而造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程難點(diǎn)和重點(diǎn)英文詞匯進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的理解和記憶。在課堂教學(xué)之外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源拓展教學(xué)空間，開辟第二課堂，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。本課程建立了公共郵箱進(jìn)行課件和外文文獻(xiàn)的共享，以便學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。同時(shí)，本課程的師生組建了課程微信群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對(duì)本課程的意見和建議都可以在群里進(jìn)行交流討論，對(duì)師生互動(dòng)交流和教學(xué)效果的反饋起到了良好的輔助作用。
（三）教學(xué)的組織與實(shí)施
為保證全英語(yǔ)授課的教學(xué)效果，教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。本課程中，教師提前將下一章節(jié)的課件上傳至公郵，上課時(shí)前10分鐘進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，課堂上就授課內(nèi)容進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答。這樣一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)英語(yǔ)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度；另一方面可以促使學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)畏難、注意力分散等情況，因此，教師應(yīng)通過與學(xué)生互動(dòng)來把握講課進(jìn)度，必要時(shí)輔助以中文講解。授課過程中，利用提問、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）綜合考核方式的運(yùn)用
考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在全英語(yǔ)教學(xué)中，單一的考試方式不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和教學(xué)效果的反饋，因此，本課程采取期中考試+期末考試+平時(shí)小測(cè)驗(yàn)+平時(shí)作業(yè)+課堂參與度的綜合考核方式。為全面提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，本課程的試題和習(xí)題均選自英文教材和參考書籍，要求學(xué)生用英文作答。期中和期末考試采取閉卷考試的形式，考查要點(diǎn)為空調(diào)工程相關(guān)知識(shí)，以簡(jiǎn)答題、分析題和計(jì)算題為主。平時(shí)作業(yè)包括習(xí)題和閱讀英文教材，在習(xí)題的選擇上注重多樣性和開放性，讓學(xué)生自主查閱中英文資料獲取信息。平時(shí)小測(cè)驗(yàn)和課堂參與度主要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，小測(cè)驗(yàn)以簡(jiǎn)答題為主，考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的總結(jié)歸納能力。根據(jù)各高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，本課程的考試形式可以更為靈活多樣。
四、空調(diào)工程全英語(yǔ)教學(xué)改革的成效與創(chuàng)新
空調(diào)工程全英語(yǔ)課程至今已經(jīng)過三屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，形成了一套較為成熟的教學(xué)模式，并完成了英文教材、講義及題庫(kù)的修訂與建設(shè)。本課程獲得學(xué)生的一致好評(píng)，選課人數(shù)逐年增多，全英語(yǔ)教學(xué)在幫助學(xué)生掌握空調(diào)工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使其成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)在于：1.作為國(guó)內(nèi)首次開設(shè)的空調(diào)工程全英語(yǔ)課程，在教材與講義的選擇上廣泛參考國(guó)外英文教材、書籍及文獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)其獲取本專業(yè)研究成果的能力；2.著眼于全英語(yǔ)教學(xué)法的研究和探索，教學(xué)過程中綜合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已形成一套成熟的全英語(yǔ)教學(xué)方法，可在本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的全英語(yǔ)課程中進(jìn)行應(yīng)用和推廣；3.建立綜合考核方式，增加平時(shí)學(xué)習(xí)和課堂參與度在評(píng)分中所占的比重，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其根據(jù)自身需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)際交流與合作的日益深入，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才成為教育改革的重點(diǎn)。本文總結(jié)了空調(diào)工程課程全英語(yǔ)教學(xué)的方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)法的重點(diǎn)、方法與內(nèi)容展開研究，旨在為推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程和深化教育改革提供參考與借鑒。
作者:許鵬 潘媛 單位:同濟(jì)大學(xué)
參考文獻(xiàn):
一ACCA課程體系與F2
ACCA的課程體系分為基礎(chǔ)階段（Fundamentals）與專業(yè)階段（Professional）兩部分,基礎(chǔ)階段又分為知識(shí)課程（Knowledge）和技能課程（Skills）兩部分。知識(shí)課程共三門，主要涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)方面的核心知識(shí)，為后續(xù)技能階段課程的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)；技能課程共六門，包括法律、稅務(wù)、審計(jì)、管理等方面的知識(shí)，涵蓋了一名會(huì)計(jì)師所涉及的知識(shí)領(lǐng)域及必須掌握的技能。專業(yè)階段的課程是對(duì)第一階段課程的延伸和發(fā)展，引入了作為未來的高級(jí)會(huì)計(jì)師所必需的更高級(jí)的職業(yè)技能和知識(shí)水平。選修課程為從事高級(jí)管理咨詢或財(cái)務(wù)顧問職業(yè)，設(shè)計(jì)了解決更高級(jí)和更復(fù)雜財(cái)務(wù)問題的技能。
paper F2 management accounting (以下簡(jiǎn)稱F2 )是屬于知識(shí)課程中的一門，主要為后續(xù)F5、F9等課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。自2007年12月，高校ACCA成建制班的同學(xué)可以選擇申請(qǐng)F(tuán)1-F5免考,由此，成建制班學(xué)生在F2的學(xué)習(xí)中，并沒有參加全球統(tǒng)考的應(yīng)試壓力。
筆者是四川大學(xué)錦城學(xué)院ACCA課程F2的專職授課教師，自2007年以來，已經(jīng)針對(duì)我院ACCA成建制班共7屆學(xué)生近800余人次講授該門課程。下面筆者將結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出自己對(duì)ACCA成建制班F2雙語(yǔ)教學(xué)的拙見。
二F2雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索
1講授知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)全英文ACCA課程的興趣和信心
ACCA方向是我院的特色專業(yè)方向，在學(xué)生中深受歡迎。但筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生是在父母的幫助或者“逼迫”下選擇了ACCA方向?qū)W習(xí)，這些學(xué)生在做出決定前缺少足夠的心理準(zhǔn)備和對(duì)ACCA課程與自身英文學(xué)習(xí)能力等的良好評(píng)估，在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性，不能積極思考、融會(huì)貫通，伴隨著學(xué)習(xí)壓力增大，逐漸失去了學(xué)習(xí)ACCA的興趣和信心，甚至個(gè)別學(xué)生在初學(xué)F1、F2、F3的階段就已經(jīng)開始放棄ACCA的學(xué)習(xí)。
此外，ACCA的14門課程，內(nèi)容廣泛涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、法律等,與實(shí)踐聯(lián)系緊密,而且ACCA的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英文水平要求較高，要求閱讀速度快、理解能力強(qiáng)，并且能夠清楚闡述自己的觀點(diǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)全英文ACCA課程的熱情需要持續(xù)保持，持續(xù)學(xué)習(xí)能力非常重要。
筆者堅(jiān)信“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)F2乃至ACCA產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在無意中形成一種內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)F2的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，并千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者在F2教學(xué)中，將學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫、圖片適當(dāng)加入到課件中，適時(shí)吸引學(xué)生的注意力；講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；在學(xué)生回答問題時(shí)，用微笑和期待的目光鼓勵(lì)他們；課間休息時(shí)，播放一些感恩、勵(lì)志的英文歌曲、視頻等，融入感恩教育；課余時(shí)間，通過E-mail、QQ等多種方式耐心解惑答疑，在幫助學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的艱苦和挑戰(zhàn)的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，下功夫?qū)W習(xí)好F2相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為其后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，把握好雙語(yǔ)的度
ACCA雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是提高學(xué)生的專業(yè)及英語(yǔ)能力,以提高統(tǒng)考的通過率。學(xué)習(xí)ACCA課程的學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要有一定的英語(yǔ)閱讀理解能力及書面表達(dá)能力。為強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诖笠簧蠈W(xué)期就開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)等課程。但當(dāng)學(xué)生在大一下學(xué)期開始同時(shí)學(xué)習(xí)F1、F2、F3，接觸大量專業(yè)詞匯的時(shí)候，仍會(huì)感覺比較困難和吃力，尤其對(duì)那些“盲目”選擇ACCA方向、英語(yǔ)基礎(chǔ)又不好的同學(xué)來講，尤感心有余而力不足。由于不能完全理解和掌握專業(yè)知識(shí)，逐漸失去了對(duì)ACCA專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和信心，更進(jìn)一步增加了ACCA學(xué)習(xí)的難度。
此外，F(xiàn)2屬于ACCA學(xué)生首次接觸的全英文專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)F2之前只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門前置中文課程，大多學(xué)生只是簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)的基本流程，對(duì)于管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)知之甚少，再加上大多學(xué)生沒有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此，不少初學(xué)F2的學(xué)生會(huì)面臨語(yǔ)言關(guān)和專業(yè)知識(shí)關(guān)的雙重障礙。
為此，F(xiàn)2的教學(xué)需要老師由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步適應(yīng)課程，在授課中隨時(shí)了解學(xué)生的接受情況，及時(shí)對(duì)授課方式和難度進(jìn)行調(diào)整，用英文講授的比例也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英文水平不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。
筆者認(rèn)為，ACCA雙語(yǔ)教學(xué)不是單純的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，其重點(diǎn)在于英語(yǔ)和專業(yè)學(xué)科的相互融合,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣及領(lǐng)悟能力。結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際，筆者在F2的教學(xué)過程中，基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)采用英文講授,而一些重點(diǎn)、難點(diǎn)則用中文仔細(xì)講解和分析，幫助學(xué)生加深理解。每一次課結(jié)束之前，我會(huì)把下次授課的主要內(nèi)容和重要的英文專業(yè)詞匯告訴學(xué)生，要求他們做好預(yù)習(xí)；課程進(jìn)行中，靈活運(yùn)用問題導(dǎo)向法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，重視和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)回答問題、進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握F2的重點(diǎn)難點(diǎn)；課后練習(xí)要求學(xué)生使用英語(yǔ)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)概括所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行案例分析，在更好地掌握F2相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)的書面表達(dá)能力，以更好地適應(yīng)后續(xù)ACCA課程全球統(tǒng)考對(duì)英文書寫的要求。
3構(gòu)建課程知識(shí)框架，整合教材內(nèi)容，并注意與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系
如前所述，ACCA課程設(shè)置由一般的基礎(chǔ)知識(shí)到高級(jí)管理知識(shí)，體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)水平及應(yīng)用能力等由淺入深、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)思路。ACCA不僅重視擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力和決策能力。
在F2的教學(xué)中，筆者第一堂課會(huì)把這門課程所有章節(jié)內(nèi)容的框架給學(xué)生搭建起來，讓學(xué)生對(duì)這門課程的知識(shí)脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解，然后在每一部分、每一章節(jié)的內(nèi)容講解過程中也是先搭建這一部分的框架，然后再在此基礎(chǔ)上講解具體知識(shí)點(diǎn)，這樣，學(xué)生思路比較清楚，學(xué)習(xí)效果較好。以標(biāo)準(zhǔn)成本法（standard costing）為例，筆者首先將涉及標(biāo)準(zhǔn)成本法的三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整合，搭建起有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)成本法的知識(shí)框架，即標(biāo)準(zhǔn)成本法的內(nèi)涵及思路———成本差異計(jì)算———收入差異計(jì)算———差異分析，然后再按照上述框架一一給學(xué)生詳細(xì)闡述，并在講到某一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)，不斷復(fù)習(xí)已講授知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化整個(gè)知識(shí)體系，最后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本法進(jìn)行總結(jié)。
此外，筆者在F2的教學(xué)過程中，認(rèn)真分析了原版教材中不同于中文思路的表述，不拘泥于每一章節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)展開和延伸，并有選擇性地剔除其他相關(guān)課程重復(fù)的內(nèi)容，精煉講授與之后相關(guān)課程相銜接的部分，做到有機(jī)結(jié)合，相輔相成，融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活、開放發(fā)散的思維方式來分析和解決問題，在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成積極思考和探索的習(xí)慣。
4不斷完善考核評(píng)價(jià)辦法，過程管理中強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力的提高
自2007年大綱調(diào)整以來，F(xiàn)2的全球統(tǒng)考考試題型全部以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。但為了強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們的期末考試設(shè)置為兩部分，第一部分為客觀的單項(xiàng)選擇題，一般是20道題目，共60分，主要是歷年真題中的典型題目及全球統(tǒng)考中正確率較低的題目；第二部分為主觀的計(jì)算分析題，一般為2-3道題目，共40分，主要涉及管理會(huì)計(jì)中諸如吸收成本法與變動(dòng)成本法的比較分析、分步法進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算、預(yù)算的編制及分析、標(biāo)準(zhǔn)成本法差異的計(jì)算與分析等重要知識(shí)點(diǎn)，主觀題除了考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，也非常關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力及英語(yǔ)理解能力和書面表達(dá)能力的提高。
考核評(píng)價(jià)具體辦法以及考試題型等我們?cè)诘谝惶谜n上就會(huì)和學(xué)生講清楚，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)練習(xí)英文表達(dá)和寫作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生寫英文的小短文對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)納入平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容。采用這樣的考核評(píng)價(jià)以及考試安排鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)的練習(xí)，在逐漸學(xué)習(xí)和掌握管理會(huì)計(jì)重要知識(shí)點(diǎn)的過程中，提高英文表達(dá)能力。
從2011年12月開始，F(xiàn)2大綱又一次進(jìn)行了大調(diào)整，全球統(tǒng)考的考試形式也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化。新大綱下的全球統(tǒng)考考試將分成兩個(gè)部分，A部分仍繼續(xù)沿用原來的客觀選擇題的考試形式，而B部分則加入較長(zhǎng)的論述或案例讓考生進(jìn)行判斷選擇，每題的分值也會(huì)較高。這樣的變化體現(xiàn)出ACCA對(duì)學(xué)生分析問題解決問題能力的重視，今后在我們的教學(xué)安排中也將逐漸結(jié)合這次大綱及考試的調(diào)整進(jìn)行考核辦法及內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整和更新。
總之，ACCA雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別是英語(yǔ)水平固然重要，教師的素質(zhì)也是不可忽視的關(guān)鍵影響因素。F2課程的教學(xué)同樣如此。F2課程教學(xué)水平的提高需要教師一點(diǎn)一滴不斷地創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)新是教學(xué)的生命力。
參考文獻(xiàn)
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[2]王征.會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下高端應(yīng)用人才培養(yǎng)框架構(gòu)建—基于闕限理論與ACCA、CGA教學(xué)實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版）, 2011(12).
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【關(guān)鍵詞】感官訓(xùn)練；預(yù)判力；聽寫法
一、大學(xué)生英文聽力水平現(xiàn)狀
全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，無論是在改革前還是改革后，許多大學(xué)生對(duì)聽力考試題都表現(xiàn)出很大的憂慮，這種情緒跟英文基礎(chǔ)能力，英文實(shí)際交流技能以及日常聽力教學(xué)等因素都有莫大的關(guān)系。從英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的角度來說，聽力和朗讀，口語(yǔ)是無法分割開來的，但目前，無論是義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課，還是大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英文發(fā)音都沒有正式的教授和訓(xùn)練課程，許多學(xué)生，即便在大學(xué)以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十年的英語(yǔ)，但對(duì)英文的發(fā)音語(yǔ)調(diào)、元音輔音、重讀弱讀、連讀省略、意群停頓等基本的語(yǔ)音知識(shí)極度匱乏，由于中國(guó)人不以英文為母語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)方法就顯得十分重要。另外，中國(guó)是多民族的國(guó)家，中文發(fā)音和方言東西南北各異，也潛在的干擾了部分學(xué)生英文發(fā)音的學(xué)習(xí)過程。若早期學(xué)習(xí)的方法方式不對(duì)，一旦在英文發(fā)音上養(yǎng)成不好的習(xí)慣，就會(huì)對(duì)之后的英語(yǔ)聽力技巧的掌握，聽力四級(jí)考試應(yīng)試造成極大障礙。現(xiàn)在，全國(guó)大部分省市中小學(xué)的常規(guī)英語(yǔ)課，仍然是綜合性的語(yǔ)言教學(xué)，并沒有專門將聽說能力的訓(xùn)練與其他英文技能訓(xùn)練分開，雖然中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的主要目的就是提升英語(yǔ)聽說語(yǔ)言能力，但聽說能力訓(xùn)練與課堂教學(xué)的統(tǒng)一性還是存在著一定的矛盾。幾乎所有大學(xué)的公共英語(yǔ)都開設(shè)有專門的聽說課程，許多大學(xué)英語(yǔ)教材也專門編寫了聽說教程，但受到學(xué)制、課時(shí)、學(xué)生重視程度等因素的影響，大學(xué)生在英語(yǔ)聽說課堂上的積極性并不高，主要是因?yàn)槁犝f訓(xùn)練需要學(xué)生有較高的參與度，才能收到成效，如果學(xué)生學(xué)無所用，疏于練習(xí)，缺乏反復(fù)交流溝通，就很難植根于心，久而久之，便會(huì)忘記。即使所有的大學(xué)英語(yǔ)考試都包含聽力題型，但日常聽力課程中的練習(xí)并不能一定與四級(jí)考試題型的訓(xùn)練相一致，如此“學(xué)考脫節(jié)”，自然是無法幫助學(xué)生在四級(jí)考試的聽力題中取得高分。對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，在四級(jí)考試中還會(huì)有一定的心理障礙，其中緊張焦慮是最常見的。全國(guó)大學(xué)四級(jí)考試在許多大學(xué)生心中，雖然不是欣然認(rèn)可，但也引起了足夠的重視，即使基礎(chǔ)不好，許多學(xué)生在考前也會(huì)努力認(rèn)真的復(fù)習(xí)備考，記憶大量的單詞和練量的真題，但真正到了考場(chǎng)上，再簡(jiǎn)單的聽力對(duì)話也可以難倒他們，而短文聽寫就更加無從下筆了。其實(shí)，聽力文本材料的難度，如果作為日常閱讀，難度并不太大，而由于復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法的不得當(dāng)，加上考試臨場(chǎng)情緒的影響，就會(huì)不斷打擊到這些學(xué)生們的自信心，不斷給他們帶來挫折感。
二、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試聽力題型特點(diǎn)
認(rèn)真分析和研究大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽力題型的特點(diǎn)，才能對(duì)四級(jí)聽力教學(xué)方法進(jìn)行探索和改進(jìn)，幫助學(xué)生在聽力考題上拿到更高的分?jǐn)?shù)。根據(jù)新四級(jí)考試的總分和聽力題所占比例來?yè)Q算，聽力題的總分是248.5分，題型包含三個(gè)環(huán)節(jié)：Section
A的長(zhǎng)短對(duì)話、Section B的短文以及Section C的復(fù)合式聽寫。第一部分和第二部分的放音只有一遍，第三部分可以聽三遍。試題冊(cè)是標(biāo)明的聽力答題完成時(shí)間是35分鐘。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)高正確率的完成所有題目，不僅要語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，還要掌握科學(xué)的應(yīng)試技巧。第一部分（Section A）一共有25個(gè)題目，涉及短對(duì)話有8篇，長(zhǎng)對(duì)話有兩篇。改革后新增加的長(zhǎng)對(duì)話題型，使得這一部分的整體難度也相對(duì)增加，對(duì)話內(nèi)容的長(zhǎng)短直接影響到了學(xué)生信息量的接收量。至于長(zhǎng)短對(duì)話涉及到的具體內(nèi)容，多半是與大學(xué)生息息相關(guān)的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)家庭、日常交際等。第二部分（Section B）包括三篇短文（Passages），每篇文章的大約有200個(gè)單次左右，與第一部分的長(zhǎng)對(duì)話相比，信息量又有所增加，難度自然加大。而且文章體裁不限，說明文、議論文比較常見。上述兩部分由于只聽一遍，對(duì)學(xué)生剛剛進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)的英文敏捷度有一定要求。聽力題型中，第三部分（Section C），通常也被學(xué)生認(rèn)為是最難的環(huán)節(jié)，即復(fù)合式聽寫（Compound Dic
tation），聽寫短文的篇幅比前兩部分的對(duì)話都要長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)往往達(dá)到了約250個(gè)單詞。考生需要通過聽音完成文中的11處填空題，通常前8個(gè)空填寫單詞或者短語(yǔ)，后3個(gè)是聽寫句子。這樣的題目涉及除了考察英文聽力的識(shí)別能力，也考察學(xué)生了一定的閱讀理解能力和學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，這一部分聽音三遍，第一遍和第三遍都是與其他聽力題一樣是常規(guī)放音速度，第二遍會(huì)在句子填空處給學(xué)生留有書寫時(shí)間，這種出題安排也為學(xué)生的聽力技巧訓(xùn)練提出了要求。
三、針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽力教學(xué)方法探究
1.多樣化的教學(xué)手段在聽力教學(xué)中的重要性。（1）要善于運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際英文發(fā)音的教學(xué)資料。目前，許多英文教材都附贈(zèng)有多媒體光碟，其中的課文都由專業(yè)的英國(guó)或美國(guó)廣播人員進(jìn)行閱讀。有些出版社也單獨(dú)出版非常權(quán)威的大學(xué)英語(yǔ)聽力教程，比如上海外語(yǔ)出版社出版的《聽力教程》分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，這些教材普遍被英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)采納，實(shí)際上，初中級(jí)的部分聽力教材，教師完全可以借用到大學(xué)公共英語(yǔ)課堂上來。借助權(quán)威聽力教材和先進(jìn)的多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的模仿、對(duì)比，來自主的找到自身的發(fā)音問題進(jìn)行糾正。老師也可以推薦原版的外文資料，讓學(xué)生在課后泛聽，泛聽的內(nèi)容不局限于高等教育類教材，英文演講、媒體廣告、電影廣播劇等都適合作為課外的興趣學(xué)習(xí)，泛聽的目的在于給大學(xué)生營(yíng)造長(zhǎng)期的英文語(yǔ)音環(huán)境。（2）大學(xué)英語(yǔ)教師在聽力課堂上有必要組織學(xué)生開展一些聽說互動(dòng)活動(dòng)，這也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情持續(xù)保險(xiǎn)的一種方式。就筆者自身教學(xué)經(jīng)歷而言，在聽說課程中，就曾讓學(xué)生為熟悉的英文電影配音，節(jié)選一部經(jīng)典的英文影視片段，如《玩具總動(dòng)員》，在課堂上先讓學(xué)生們先邊看邊聽，然后將臺(tái)詞的基本大意進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓后將片段中的聲音消去，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)照英文字幕來練習(xí)發(fā)音和表達(dá)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)覺得枯燥乏味，還可以學(xué)習(xí)模仿原版英文角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師如果在課前勤于積累、準(zhǔn)備充分，還可以選擇一些包含四級(jí)詞匯、語(yǔ)速與四級(jí)相當(dāng)?shù)囊曨l資料。（3）鍛煉學(xué)生在英文聽力過程中的心理素質(zhì)。以往大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論都指出，對(duì)一門新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所遇到的困難程度既不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其為之盡全力付出努力的程度，也最好不要與自身的現(xiàn)有能力過于接近而缺乏挑戰(zhàn)。在聽力教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)清晰的明確這一點(diǎn)，日常訓(xùn)練中針對(duì)四級(jí)考試所選擇的聽力資料，難易是否得當(dāng)、放音速度是否適中，題目設(shè)置是否貼合考試題型、哪些適合精聽、哪些適合泛聽等。這些細(xì)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)心理，以及參加考試的心理預(yù)期。對(duì)于普遍英文學(xué)習(xí)積極性不高的課堂，老師可以選擇一些輕松幽默的聽力資料，先引發(fā)他們的興趣，緩解考級(jí)考試可能帶來的壓力，再將內(nèi)容慢慢擴(kuò)展到近似考試題內(nèi)容，減少學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練中的挫折感，他們?cè)趨⒓涌荚嚂r(shí)才不會(huì)有過多的緊張情緒，影響發(fā)揮。當(dāng)然，上述方式不能一成不變，平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，基于應(yīng)試需要，老師也應(yīng)適當(dāng)選擇難度略大于、語(yǔ)速略快于四級(jí)考題的資料來訓(xùn)練學(xué)生，使他們的考試難度心理預(yù)期適當(dāng)加大，真正臨場(chǎng)考試時(shí)，遇到比平時(shí)簡(jiǎn)單的考題，就能輕松作答。總之，學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練不能一概論之，老師只有充分熟悉和了解自己的教學(xué)對(duì)象，才能“對(duì)癥下藥”。
2.針對(duì)四級(jí)聽力考試的復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)閱讀聽力錄音稿，為應(yīng)對(duì)聽力考題奠定詞匯基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和各項(xiàng)考試，都是以詞匯量為基礎(chǔ)的。很多大學(xué)生在四級(jí)考試聽力中，對(duì)所聽內(nèi)容無法識(shí)別，要么是對(duì)英文單詞和句子不認(rèn)識(shí)，要么是不夠熟悉。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生的英文文章的閱讀量就多少就在考試中得以體現(xiàn)，實(shí)踐中，筆者遇到很多學(xué)生抱怨，詞匯量非一日之功，基礎(chǔ)使然，他們往往在四級(jí)備考復(fù)習(xí)中尋找捷徑，認(rèn)為詞匯積累和訓(xùn)練不屬于應(yīng)試技巧。這種想法存在很大誤區(qū)。在四級(jí)聽力考題中，占分?jǐn)?shù)比例較重的前兩部分都屬于客觀選擇題，不需要考生對(duì)所聽內(nèi)容逐詞書寫，這也就提醒考生在針對(duì)應(yīng)試的詞匯量積累上，仍舊以讀音和中文釋義為主，而單詞拼寫，具備基本識(shí)別能力即可。那么，大量反復(fù)閱讀的好處就在于，對(duì)常用單詞和句型接觸越頻繁，對(duì)相應(yīng)聽力材料的識(shí)別度就越高。就四級(jí)考試應(yīng)試來說，對(duì)四級(jí)大綱詞匯的掌握是必不可少的。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困惑就在于，大綱詞匯不可能都出現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，無法面面俱到。所以，四級(jí)歷年考試真題的聽力錄音稿就成了極為寶貴的復(fù)習(xí)資料。考生在四級(jí)聽力中，最常見的兩大障礙就是，生單詞和語(yǔ)法，也就導(dǎo)致了整句話的理解困難。而克服兩大障礙，最好的復(fù)習(xí)方式就是反復(fù)閱讀歷年真題聽力的錄音稿。老師在聽力課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)選擇真題中的聽力錄音稿，簡(jiǎn)單講解，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，特別是文中涉及到考點(diǎn)的生單詞和句型。注意，這里的閱讀并非我們?cè)谥v解課文時(shí)的簡(jiǎn)單泛讀，大部分四級(jí)聽力材料，在學(xué)生可看文本的時(shí)候，難度并不大，所以有必要讓學(xué)生多次精讀后，最后達(dá)到脫稿聽音理解，完成指定題目。這樣才能從量變到質(zhì)變，從眼睛識(shí)別到耳朵識(shí)別。閱讀過程，老師除了讓學(xué)生訓(xùn)練真題中的考題和考點(diǎn)外，也可以自己根據(jù)資料設(shè)計(jì)心的考點(diǎn)。另外，閱讀中應(yīng)注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因詞性不同而出現(xiàn)的多音詞（如record，present等）、同音而異義的詞（如knight和night）、近音詞（如reason和risen）等。目前大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力中也有大量的略讀連讀，英音美音的情況，老師在學(xué)生的閱讀中也有必要讓學(xué)生有所了解。舉例說明，2008年四級(jí)真題錄音稿中，有這樣一句話：“I may turn down an offer of that company.”這句話中出現(xiàn)的單詞的末尾字母輔音音節(jié)和下個(gè)單詞開頭字母的元音音節(jié)可以產(chǎn)生連讀現(xiàn)象，即“... down an offer of ...”中下劃線的部分。如果在備考復(fù)習(xí)中，每次閱讀錄音稿時(shí)，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，多多注意類似上述的細(xì)節(jié)，必然會(huì)對(duì)四級(jí)聽力考試做題的正確率有很大提高。（2）提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度，鍛煉學(xué)生在聽力測(cè)試中的預(yù)判和推測(cè)能力。所謂預(yù)判和推測(cè)能力，也同屬于邏輯思維能力，在一些英文聽力理論理解中被稱之為“預(yù)期能力（Anticipation）”，即對(duì)尚不明確的信息，提前做出推測(cè)和判斷的能力。這種技能和技巧的訓(xùn)練在許多英語(yǔ)專業(yè)的聽力教材中也被提到，例如《聽力入門》（Step by Step），《高級(jí)聽力教程》等。許多老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)聽力的時(shí)候，讓學(xué)生在聽音前，提前瀏覽各題選項(xiàng)，從而熟悉某個(gè)題目的語(yǔ)言環(huán)境和背景，這個(gè)過程實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生預(yù)判力的訓(xùn)練。就四級(jí)考試聽力題的細(xì)化訓(xùn)練來看，除了預(yù)先熟悉題目選項(xiàng)，在聽音過程中對(duì)錄音材料中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉也至關(guān)重要。這里所提到的關(guān)鍵詞，筆者認(rèn)為，有兩類單詞值得重視，一類是英文常見實(shí)詞中所包含的的名詞和數(shù)量詞，這是因?yàn)樗募?jí)聽力題多半為信息類考察，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等。尤其是數(shù)據(jù)類的考察（包括數(shù)量、日期、具體時(shí)間等），是每年四級(jí)聽力考題中必考的。日常聽力教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)名詞和數(shù)量詞的敏感度，自然有助于鍛煉他們提前推測(cè)英文信息的邏輯思維能力；另一類關(guān)鍵詞就是英文表達(dá)中常見的邏輯連詞和邏輯副詞（也包括一些短語(yǔ)），比如although、but、because、so、however、therefore、besides、furthermore等等。這些詞語(yǔ)在文中出現(xiàn)，直接決定了該詞前后表達(dá)信息之間的邏輯關(guān)系，如轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、假設(shè)等。那么，如何才能提高在聽力中對(duì)關(guān)鍵詞的敏感度呢？筆者認(rèn)為在實(shí)際復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，“聽寫法”是一個(gè)值得教師們采納的方法，可以組織學(xué)生聽寫英文短文，或者直接聽寫真題中的錄音稿（包括對(duì)話和短文），起初不要讓學(xué)生直接書寫句子，一面給予太大壓力，可以讓他們先把所聽內(nèi)容中所提到的數(shù)量詞、地點(diǎn)名詞、身份性的名詞等關(guān)鍵詞寫下來，然后慢慢的寫出重要的邏輯連詞或者副詞。完成之后，老師也可以請(qǐng)部分同學(xué)在課堂上來猜測(cè)這些邏輯關(guān)鍵詞前后的句子信息，甚至可以結(jié)合關(guān)鍵性的名詞來推測(cè)這段對(duì)話或短文可能會(huì)提出的問題（question），我們都知道四級(jí)考試聽力題中的question是放在一段聽音最后的，需要考生聽出問題作答，這樣的訓(xùn)練必然可以提高學(xué)生的做題效率，避免考生在考試中，在所聽信息和最后的問題之間，瞻前顧后，兩者皆失。對(duì)于第三部分的復(fù)合式聽寫題型，預(yù)判和推測(cè)能力的訓(xùn)練顯得尤其重要，考生在這一部分可以提前預(yù)覽試題冊(cè)上的文章，如果在平時(shí)聽力教學(xué)中結(jié)合了前文提到的閱讀錄音稿的訓(xùn)練，那么考生在應(yīng)試時(shí)預(yù)覽短文而了解大意的能力將有所提升。而“聽寫法”本身的訓(xùn)練模式和復(fù)合式聽寫的考試模式基本上是一致的，從關(guān)鍵詞到短語(yǔ)，最后到完整的書寫一句話。在各種技巧訓(xùn)練方法的指導(dǎo)下，持續(xù)而反復(fù)的練習(xí)，便會(huì)在這個(gè)部分?jǐn)孬@更多的分?jǐn)?shù)。
本文結(jié)合全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的特點(diǎn)，從多元化的教學(xué)手段和聽力考試應(yīng)試技巧兩方面，探討了針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽力教學(xué)方法。但我們也知道，老師想提高學(xué)生的聽力能力，并不是某一種教學(xué)方法就可以一勞永逸的實(shí)現(xiàn)的；學(xué)生們想提高在四級(jí)考試聽力中的得分，除了選擇科學(xué)的、適合自己的復(fù)習(xí)方法以外，與自身的勤奮努力也是分不開的。所以，作為在一線從事大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的教師們，應(yīng)當(dāng)積極利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，借助各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，勤于思考、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽力理解的語(yǔ)言能力，幫助他們?cè)谌珖?guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試取得更好的成績(jī)。
參 考 文 獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:新建本科院校;雙語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐;思考
近30年來，我國(guó)的高等教育事業(yè)飛速發(fā)展:普通高校招生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，普通高等學(xué)校數(shù)量也大大增多。特別是在1999~2005年的6年時(shí)間里，全國(guó)新建普通本科院校170余所，占普通本科院校1/4。這些學(xué)校大多數(shù)建在地級(jí)城市，由專科學(xué)校獨(dú)立或合并升格而來。
2004年以后，普通高等學(xué)校開設(shè)了許多雙語(yǔ)教學(xué)課程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高水平尤其是高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才方面，取得了一大批積極成果，還對(duì)200名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，82%的學(xué)生表明雙語(yǔ)教育對(duì)其幫助很大，充分肯定了雙語(yǔ)教育的積極作用。
黃石理工學(xué)院于2004年成功晉升成為地方本科院校后，大力提倡在有條件的教學(xué)院(部)中、針對(duì)比較成熟的本科專業(yè)學(xué)生，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)之道。機(jī)電工程學(xué)院于2006年暑假期間，通過試講選擇了2名外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中年教師，確定以技術(shù)基礎(chǔ)課為試點(diǎn)，自當(dāng)年的秋季學(xué)期開始開展雙語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)將有關(guān)問題總結(jié)如下:
一、雙語(yǔ)教學(xué)必須樹立正確的理念
現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都是采用的中英雙語(yǔ)教學(xué)。但是，雙語(yǔ)教學(xué)并不等同于傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)，其核心目的應(yīng)該也只能是學(xué)習(xí)課程的思想、方法、內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。這個(gè)理念的貫徹首先取決于遴選合適的原版教材。
黃石理工學(xué)院在全面比較了McGraw-Hill Press版本的《Manufacturing Technology-Foundry，F(xiàn)orming and Welding (Second Edition)》和Pearson Education Press版本的《Manufacturing Engineering and Technology (Forth Edition)》等幾種不同的原版教材之后，挑選出后者用于實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)。從而將先進(jìn)的課程體系、最新知識(shí)引入了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，把好了雙語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。
公共英語(yǔ)中，用heavy rain表示大雨，用strong wind 表示大風(fēng)，而用eldest brother表示大哥，同樣是漢語(yǔ)的“大”，英語(yǔ)表達(dá)隨被修飾對(duì)象的不同分別采用了heavy、strong、eldest來表示。為了避免這種望文生義，在具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師遴選了外文基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生作為骨干，組織他們他們加快進(jìn)度熟悉了教材思想體系、課程重點(diǎn)，還翻譯了整本教材，讓全體學(xué)生在面對(duì)諸多專業(yè)詞匯、領(lǐng)會(huì)技術(shù)文章時(shí)，能基本正確地體會(huì)課程的思想內(nèi)容，可以基本把握課程中專業(yè)概念的準(zhǔn)確含義，關(guān)注了專業(yè)領(lǐng)域的外文表達(dá)，不至于感到無所適從，也不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)沉重。
然而，文化背景的不同還是會(huì)帶來處理方式的差異，最典型的是原版教材并未像中文教材那樣給出專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確定義。這就要求教師要比較廣泛地涉獵和閱讀，以幫助學(xué)生建立符合自己語(yǔ)言習(xí)慣的概念，盡可能彌補(bǔ)其中的不足。
二、雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?/p>
通過較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真?zhèn)湔n，在具體實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過程中，任課教師總是提前向?qū)W生提供教案、給出具體的教學(xué)內(nèi)容安排、說明教學(xué)的重點(diǎn)與要求等，將學(xué)生分組并讓他們?cè)谡n前有針對(duì)性地閱讀教材和資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。授課過程中，基本概念要準(zhǔn)確、重點(diǎn)難點(diǎn)要清楚、應(yīng)用范例要典型。課堂授課后，通常就講授內(nèi)容布置適量作業(yè)，敦促學(xué)生復(fù)習(xí)并用英語(yǔ)作答。
對(duì)一些較易理解和掌握的重要內(nèi)容，全體學(xué)生都要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的討論稿件，首先在課堂上請(qǐng)骨干學(xué)生講解，全體同學(xué)各抒己見、充分討論，真正實(shí)現(xiàn)了通過討論甚至爭(zhēng)論達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。任課教師則在討論爭(zhēng)論的最后，給予點(diǎn)評(píng)并糾正其中存在的錯(cuò)誤。從而形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙語(yǔ)教學(xué)“主導(dǎo)——主體”模式。
三、雙語(yǔ)教學(xué)可以運(yùn)用靈活的考試辦法
“考考考，教師的法寶;分分分，學(xué)生的命根。”雖然這主要是對(duì)高中以前、中國(guó)應(yīng)試教育體系的無奈描述，卻是十分生動(dòng)的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)的高等教育上，實(shí)質(zhì)也不例外:課程結(jié)業(yè)時(shí)往往通過閉卷考試檢驗(yàn)教學(xué)成效，學(xué)校、教師和學(xué)生則總是將考試成績(jī)作為衡量課程教學(xué)成果的標(biāo)志。
在嘗試了一年的雙語(yǔ)教學(xué)后，黃石理工學(xué)院借進(jìn)一步規(guī)范本科教學(xué)大綱等全部教學(xué)文件之機(jī)，為雙語(yǔ)教學(xué)的考試改革做出了嘗試:允許開卷或閉卷考試，還加大了平時(shí)成績(jī)(包括平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、到課情況等方面)所占的比重。
圖1 雙語(yǔ)課程不同考試方式的結(jié)果
下圖(圖1)是學(xué)生在不同考試方式下的結(jié)果，顯然，不論從優(yōu)秀率還是及格率兩方面看，開卷考試更能消除學(xué)生的畏難心理、使之正常發(fā)揮和取得更好的成績(jī)。
四、參加雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生應(yīng)有較好的英文能力
雙語(yǔ)教學(xué)，說到底語(yǔ)言只是一種手段和工具，因?yàn)槠渲饕康脑谟谕ㄟ^對(duì)經(jīng)典原版教材的學(xué)習(xí)，了解與掌握對(duì)學(xué)科問題研究的不同理念與方法，讓學(xué)生更好地掌握該學(xué)科專業(yè)的基本知識(shí)和前沿信息。
黃石理工學(xué)院在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過程中，除精心選用英文原版教材、上課主要使用英文、練習(xí)全部使用英文等以外，考試采用英文試卷并且要求運(yùn)用英文作答。所有的這些，對(duì)從事雙語(yǔ)教學(xué)的師生都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是學(xué)生要有較好的英文基礎(chǔ):要有足夠詞匯量、要能流暢地閱讀、要能正確地理解、要能準(zhǔn)確地表達(dá)。
圖2表明，學(xué)生公共英語(yǔ)考試及格率越高、CET4通過率越高，雙語(yǔ)課程考核通過率和優(yōu)秀率也越高，他們呈現(xiàn)明顯的正比關(guān)系。表1也同樣表明，公共外語(yǔ)考試及格的學(xué)生，雙語(yǔ)課程通過率和優(yōu)秀率都明顯高于那些不及格的學(xué)生。這都是對(duì)本觀點(diǎn)最有力的說明。
表1 公共外語(yǔ)成績(jī)與雙語(yǔ)教學(xué)考試結(jié)果的關(guān)系/%(2005級(jí))
五、要有合適的雙語(yǔ)教學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制
要保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，教師起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，這不僅體現(xiàn)在需要對(duì)教材進(jìn)行比較選擇、熟悉教材內(nèi)容等方面，更重要的是還需要教師精心準(zhǔn)備課外的閱讀資料、精心準(zhǔn)備課堂的討論爭(zhēng)論、詳細(xì)批閱全部學(xué)生的作業(yè)、認(rèn)真準(zhǔn)備課程考試的試卷等。需要教師付出比常規(guī)教學(xué)多得多的時(shí)間與精力，因而，更需要學(xué)校在教師進(jìn)修、教學(xué)資源、教學(xué)組織等方面建立長(zhǎng)效的鼓勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制。
結(jié)論
作為一所新建地方本科院校，黃石理工學(xué)院順應(yīng)時(shí)代需要，在技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，開始了積極而有益的探索，在原版教材選用、日常教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量考核等方面積聚了有益的經(jīng)驗(yàn)，取得了積極成效。
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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2015）19004802
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于外向型課程，開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，然而目前，各大高校在開展國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)過程中或多或少都存在一定的問題，教學(xué)效果不理想。渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為了有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程設(shè)置為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，組建了一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的教師隊(duì)伍。以傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)作支撐，以網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)為標(biāo)志，提高課程建設(shè)質(zhì)量。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。因此分析渭南師范學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)效果對(duì)于促進(jìn)課程建設(shè)是十分必要的，現(xiàn)對(duì)此基于問卷調(diào)查進(jìn)行分析。
1 調(diào)查對(duì)象與問卷發(fā)放
以渭南師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院大三、大四學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用調(diào)查問卷、抽樣訪談等方式進(jìn)行。本次問卷共發(fā)放100份問卷，大三學(xué)生50份，大四學(xué)生50份，回收問卷84份，有效問卷94份。
2 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果
問卷從課程設(shè)置、教材選擇、課堂教學(xué)、學(xué)生課下學(xué)習(xí)、教學(xué)能力以及課程考核6個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果以問卷設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示有20%的學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程興趣很大，49%的學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有興趣，31%的學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程興趣不大。近70%的學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有興趣或有很大興趣，說明學(xué)生有想要學(xué)習(xí)的愿望，因此，把這么課程建設(shè)好，讓學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)是非常重要的。
2.1 課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，包括：（1）你支持國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)嗎：A支持；B不反對(duì)；C反對(duì)。（2）你認(rèn)為開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程的目的是：A提高學(xué)生英語(yǔ)水平；B吸收國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)；C培養(yǎng)國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才；D其他。（3）總體上看，你覺得現(xiàn)有的課程設(shè)置達(dá)到你的期望程度是：A很滿意；B基本滿意；C不太滿意；D很不滿意。
調(diào)查結(jié)果顯示1.52%的學(xué)生支持國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，45%的學(xué)生不反對(duì)，2%的學(xué)生反對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。2.25%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，21%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是吸收國(guó)外先進(jìn)知識(shí)，49%的學(xué)生認(rèn)為其目的是培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化綜合人才。
3.17%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置很滿意，49%的學(xué)生對(duì)課程設(shè)置基本滿意，其他學(xué)生對(duì)課程設(shè)置不太滿意。說明將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置為雙語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)是可行的，但是學(xué)生對(duì)于開設(shè)雙語(yǔ)課程的目的并不明確，這需要我們教師進(jìn)行引導(dǎo)闡述，只有明確了教學(xué)目的才能使教學(xué)過程更順利，教學(xué)效果更好。另外在課程設(shè)置方面，現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程周學(xué)時(shí)為2，一學(xué)期下來只能學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易部分，學(xué)生反映對(duì)他們感興趣的金融部分沒有學(xué)到，因此，從課時(shí)上可考慮進(jìn)行增加。
2.2 教材選擇
教材選擇方面：你認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教材應(yīng)選用的教材是：A純英文教材；B國(guó)內(nèi)教材；C國(guó)外教材但有配套的輔導(dǎo)書。
教材選擇方面：3%的學(xué)生應(yīng)為應(yīng)選擇英文原版教材，54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選用純英文教材加注釋，43%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)選擇一本英文一本中文配套。本課程一直選擇克魯格曼教授撰寫的《International Economics： Theory and Policy》英文版作為雙語(yǔ)教學(xué)的教材，該書觀點(diǎn)權(quán)威，設(shè)計(jì)獨(dú)特，結(jié)構(gòu)清楚，闡述詳盡，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明，易于學(xué)生理解，內(nèi)容上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)、基本理論和方法的最佳教材。另外本教材也有相應(yīng)的中文譯本，因此，教材選擇比較符合學(xué)生的需求。
2.3 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)方面，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：（1）國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課老師的授課方式是：A英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔；B漢語(yǔ)為主英語(yǔ)為輔；C英漢結(jié)合不分主次。（2）你期望國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課老師的授課方式是：A英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔；B漢語(yǔ)為主英語(yǔ)為輔；C英漢結(jié)合不分主次。（3）課堂提問時(shí)，你的回答方式是：A英語(yǔ)；B漢語(yǔ)；C英漢結(jié)合。
調(diào)查顯示，32%的學(xué)生期望國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課方式是英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔，33%的學(xué)生期望是漢語(yǔ)為主英語(yǔ)為輔，35%的學(xué)生期望是英漢結(jié)合，不分主次。在課堂提問時(shí)，48%的學(xué)生使用中文回答，35%的學(xué)生中英文結(jié)合回答，只有17%的學(xué)生使用英文回答。由此可以對(duì)于教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于哪種語(yǔ)言，學(xué)生的期望沒有一致性，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)地方本科院校來說，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，采用英文教材的同時(shí)，較多使用漢語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)更好。
2.4 自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，設(shè)計(jì)的問題是：（1）對(duì)該門課程，你的努力程度是：A很努力；B一般；C不夠努力。（2）你在課前是否會(huì)預(yù)習(xí)：A會(huì)；B不會(huì)。（3）你在課后是否會(huì)復(fù)習(xí)：A會(huì)；B不會(huì)。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生自學(xué)方面，能夠在課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占27%。能夠在課后復(fù)習(xí)的學(xué)生占39%。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)成為課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2.5 教師能力
教師能力方面，設(shè)計(jì)的問題是：（1）你對(duì)該門課教師的專業(yè)知識(shí)和能力的主觀評(píng)價(jià)是：A優(yōu)秀；B良好；C及格；D很差。（2）你對(duì)該門課教師的英語(yǔ)水平的主觀評(píng)價(jià)是：A優(yōu)秀；B良好；C及格；D很差。（3）你對(duì)該門課教師的總體評(píng)價(jià)是：A勝任；B水平一般；C不能勝任。
調(diào)查結(jié)果顯示：教師能力方面，28%學(xué)生認(rèn)為該門課程教師的專業(yè)能力為優(yōu)秀，44%的學(xué)生認(rèn)為可到良好，其余學(xué)生認(rèn)為可達(dá)到及格。30%的學(xué)生對(duì)該門課程教師的英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，49%的學(xué)生評(píng)價(jià)是良好，其余學(xué)生評(píng)價(jià)為及格。對(duì)該門課程的總體評(píng)價(jià)，69%學(xué)生認(rèn)為水平一般，25%學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀。說明教師的專業(yè)能力和英語(yǔ)水平還應(yīng)繼續(xù)提高。
2.6 課程考核
課程考核方面：（1）《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（2）你期望的考核方式是：A考試；B考查；C其他。（3）你認(rèn)為，期末考試雙語(yǔ)課程的考核分值比例最好是：A平時(shí)和考試比例是2∶8；B平時(shí)和考試比例是3∶7；C平時(shí)和考試比例是4∶6；D其他。
課程考核方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式是考試。19%的學(xué)生期望考核方式是考試，73%的學(xué)生期望是考查，另有8%的學(xué)生希望的考核方式是其他。17%的學(xué)生希望平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的考核比例是2∶8，42%的學(xué)生希望是3∶7，37%的學(xué)生希望是4∶6。
3 分析總結(jié)
通過對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)課程建設(shè)取得了一定的成效，但仍存在一些問題，如課程設(shè)置不甚合理，教師水平有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力較差等，因此，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化提高。
3.1 明確教學(xué)目標(biāo)和增加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間
教師在第一次授課時(shí)就應(yīng)明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目的，是培養(yǎng)專業(yè)化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)人才，防止學(xué)生本末倒置，理解偏差，將英文教材當(dāng)成閱讀理解，單純的提高英語(yǔ)水平，忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，以及學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)的正確方法。
3.2 根據(jù)英語(yǔ)水平，實(shí)行分班授課
由于高考不劃分單科分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以將國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分班授課。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，采用英文為主中文為輔的教學(xué)方式，對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可選擇中文講解或較低比例的英文講解。
3.3 聯(lián)系國(guó)內(nèi)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用中國(guó)案例來闡釋相關(guān)理論，如人民幣匯率變動(dòng)、亞洲金融危機(jī)對(duì)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的影響、中美貿(mào)易摩擦、中國(guó)與世界貿(mào)易組織的關(guān)系等。這些案例使得《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有更強(qiáng)的活力。教師可以選擇某個(gè)專題或個(gè)別章節(jié)作為學(xué)生自學(xué)、自講的內(nèi)容，學(xué)生以小組協(xié)作形式在課前就相關(guān)內(nèi)容查閱資料并研討，由小組代表在課堂上報(bào)告其核心內(nèi)容，其他同學(xué)提問并參與討論，最后由教師總結(jié)。如針對(duì)自由貿(mào)易與貿(mào)易保護(hù)的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，組織學(xué)生分成正方和反方展開辯論，在辯論中理清理論問題和政策導(dǎo)向，這一教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力。
3.4 優(yōu)化教學(xué)大綱和課程設(shè)置
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包括兩大部分內(nèi)容，一部分是國(guó)際貿(mào)易，另一部分是國(guó)際金融。兩部分加起來有五六百頁(yè)內(nèi)容，要在幾時(shí)個(gè)學(xué)時(shí)上完難度很大。克魯格曼的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)分上下兩冊(cè)，據(jù)學(xué)生反映一學(xué)期下來只能學(xué)習(xí)上冊(cè)即國(guó)際貿(mào)易部分，因此對(duì)于教師來講，一定要突出重點(diǎn)，有所取舍，科學(xué)規(guī)劃授課計(jì)劃和進(jìn)程，同時(shí)可考慮增加學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)大綱和課程設(shè)置，如將原來的周課時(shí)2增加為周課時(shí)4，保證學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英文歌曲;英語(yǔ)口語(yǔ);英語(yǔ)課堂
音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，以短小凝練著稱，在人類的生活中占據(jù)著重要地位，人們喜歡音樂，易于接受歌曲，并且歌曲中有著濃厚的文化色彩。人們可以通過歌曲了解更多的異域風(fēng)情。英文歌曲這時(shí)候就跨越了國(guó)界，成為國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的途徑。英文歌曲可以快速的將其詞匯、語(yǔ)法等展現(xiàn)在同學(xué)面前，在欣賞的過程中，快速的提高他們的口語(yǔ)能力。
一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
英語(yǔ)作為國(guó)際第一通用語(yǔ)言，在中國(guó)這個(gè)正在高速發(fā)展的國(guó)家有著重要的地位，好多人從小就開始了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是英語(yǔ)的枯燥性是好多人在學(xué)習(xí)過程中最大的敵人。不過隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，英語(yǔ)的考試也能應(yīng)對(duì)的游刃有余，可是學(xué)生的口語(yǔ)能力卻是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的一大詬病。好多人在英語(yǔ)考試中能取得很好的成績(jī)，卻在英語(yǔ)口語(yǔ)中栽了跟頭，不能正確且流利的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，確切的說，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠記住英語(yǔ)的語(yǔ)法，卻不能在實(shí)際中正確應(yīng)用，還有一大部分人，在講英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)變的極不自信，使得他“有話說不出”。一些老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中，只會(huì)一味地講解語(yǔ)法，拿出課本中的句子進(jìn)行翻譯，學(xué)生們被動(dòng)接受，沒有注意到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，在日常的考試中，只進(jìn)行筆試和聽力部分，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)在學(xué)生日后的生活中的重要性。
二、英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用途徑
英文歌曲雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更輕松的形態(tài)去學(xué)習(xí)英文，但是要通過英文歌曲輔助英文教學(xué)并不是一件很容易的事情。英文歌曲的種類很多，例如鄉(xiāng)村音樂，R&B，流行音樂，藍(lán)調(diào)等，并不是每一種都適合拿到課堂上去教學(xué)，并且英文歌曲的歌詞中含有一些敏感詞匯，這樣，就需要老師在選擇歌曲上慎重，并且教學(xué)的方法要循序漸進(jìn)，不能急于求成。
興趣是學(xué)生最好的老師，中學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。在上課前放一些英文歌曲，可以讓他們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)間久了，可以提升他們對(duì)詞匯的敏感度。剛開始的時(shí)候，老師應(yīng)該選擇一些淺顯易懂的英文歌曲，有一些英語(yǔ)民謠可以用來當(dāng)做素材，比如“big big world”，旋律平和且優(yōu)美，歌詞也容易被學(xué)生聽懂，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，可以掌握詞匯的發(fā)音，音節(jié)的重讀，詞與詞之間的連讀，慢慢的就會(huì)開始嘗試跟著音樂哼唱，這就是英文歌曲發(fā)揮的作用。
老師把學(xué)會(huì)英文歌曲并當(dāng)眾演唱作為一項(xiàng)作業(yè)。好多老師把默寫單詞句子，背誦文章當(dāng)做了家庭作業(yè)，學(xué)生在抵制的同時(shí)，并沒有學(xué)習(xí)到任何東西。不如選擇一首英文歌曲作為家庭作業(yè)，在學(xué)習(xí)和演唱的過程中，學(xué)生掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也增加了學(xué)生的自信心，事半功倍。老師找一些中英文翻唱的歌曲，比如容祖兒的隱形的翅膀，其英文版Invisible Wings是一首很不錯(cuò)的勵(lì)志歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以以積極上進(jìn)的姿態(tài)去面對(duì)困難。
新東方講師戚穎就在課堂上親自為學(xué)生們演唱Tik Tok，贏得了同學(xué)的尊重與認(rèn)可，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。還可以把中文歌曲翻譯成英文，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)課本中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的鞏固，并在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中操練句型，不知不覺中掌握了語(yǔ)法句型，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)興趣。比如一位英語(yǔ)老師，把許嵩的有何不可翻譯成了英文，當(dāng)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的注意力自然全部都集中在了老師那里。
三、使用英文歌曲在口語(yǔ)教學(xué)中的具體引導(dǎo)
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，一段好的開場(chǎng)白，能夠快速的讓學(xué)生在心里和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，迅速集中注意力。借助歌曲作為課堂導(dǎo)入的載體，可以使學(xué)生在聽、說、讀上面能夠快速的進(jìn)入狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
在課堂中把英文歌曲的歌詞投放到屏幕上，讓同學(xué)們先自己朗讀幾遍，再跟著音樂節(jié)奏小聲的跟唱，體會(huì)音節(jié)之間的連讀，失去爆破，弱讀等現(xiàn)象。比如方大同的nothing’s gonna change my love for you，第一句If I had to live my life without you near me，had與to 之間就存在連讀，without與you 之間存在略讀現(xiàn)象。利用英文歌曲訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音既避免了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥性和單調(diào)性，有可取得非常好的效果。還可以將英文歌曲當(dāng)做聽力練習(xí)，讓學(xué)生把聽到的歌詞以完形填空的形式進(jìn)行加強(qiáng)記憶，在回憶中增加學(xué)生對(duì)詞組的理解。
四、總結(jié)
綜上所述，將英文歌曲作為學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的載體，能夠有效地活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生緊張氣氛，提升學(xué)生的聽說讀寫的能力。施教者必須結(jié)合課堂實(shí)際情況，切記不要急于求成，照搬照抄，抓住學(xué)生求新的心理，讓學(xué)生在興趣中找到學(xué)習(xí)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中感受西方文化，并擴(kuò)大詞匯量，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變有著積極推進(jìn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]王愛花.淺談如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式.現(xiàn)代閱讀，2012
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽說能力 教學(xué)方法
在課后交談中，學(xué)生反映即使通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，在遇到外國(guó)友人時(shí)也不能流利自如地表達(dá)自己的想法；看一些原汁原味的英語(yǔ)影視劇或其他電視節(jié)目時(shí)，沒有中文字幕根本聽不懂。于是，學(xué)生在思考，學(xué)了這么多年英語(yǔ)是否真的有用。聽完學(xué)生的想法，我深受觸動(dòng)。如何提高學(xué)生的聽說能力，并在真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的熱門話題。我雖才疏學(xué)淺，但在教授大學(xué)英語(yǔ)八年后，對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平總結(jié)了自身的想法，以下是我對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些淺見。
一、從基礎(chǔ)教育抓起，改善英語(yǔ)教學(xué)條件
大學(xué)英語(yǔ)老師通常抱怨一堂口語(yǔ)課下來沒幾個(gè)學(xué)生開口，被迫點(diǎn)名起來的學(xué)生也大多是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤一大堆，只有少數(shù)幾個(gè)看起來似乎是來自較發(fā)達(dá)的大城市的學(xué)生基本能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。在這種現(xiàn)狀下要想大幅度地、普遍地提高學(xué)生的聽說能力是有很大難度的，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太薄弱。所以學(xué)生在入學(xué)之前就應(yīng)該打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班上聽說能力較強(qiáng)的同學(xué)往往來自一些較發(fā)達(dá)城市，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生聽說能力普遍偏低。經(jīng)過了解后得知，發(fā)達(dá)地區(qū)來的學(xué)生初高中階段就有外教，每周定期有聽力口語(yǔ)，這些學(xué)生從開始接觸英語(yǔ)時(shí)起就聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，地道的表達(dá)。而且有外教的加入自然而然學(xué)生就會(huì)更有興趣。他們經(jīng)常看英文影視節(jié)目、聽英文歌曲，在這種語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)英語(yǔ)首先是從聽說入手，然后逐漸有了自信，加上興趣，自然會(huì)花工夫在讀寫上。而一些來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生說他們根本就沒有上過專門的聽說課，更別提有外教授課了。他們學(xué)英語(yǔ)純粹是為了考試，考試對(duì)口語(yǔ)沒有要求，高考對(duì)聽力的要求也是相當(dāng)?shù)停胁簧偈》莞呖几静豢悸犃ΑＫ栽谝钥荚嚍閷?dǎo)向的應(yīng)試教育下，學(xué)生只學(xué)考試要考的東西。他們就像井底之蛙，沒有接觸過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他廣闊天地。中國(guó)學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園就開始學(xué)英語(yǔ)，既然這么早開始學(xué)，教育部門就更有義務(wù)和責(zé)任為各個(gè)地區(qū)的學(xué)生提高良好的教學(xué)條件，盡量縮小城鄉(xiāng)英語(yǔ)教學(xué)條件的差距，讓絕大多數(shù)學(xué)生在高中之前的基礎(chǔ)教育階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓山區(qū)的老師和學(xué)生能像對(duì)待讀寫技能一樣對(duì)待聽說，并加以訓(xùn)練。如果欠發(fā)達(dá)地區(qū)沒條件配備外教，至少應(yīng)有定期的聽說課，以及相關(guān)的多媒體教育設(shè)備。只有讓全國(guó)范圍內(nèi)的絕大部分甚至是全部學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就重視聽說，高等教育階段的英語(yǔ)聽說才有基礎(chǔ)，才有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的聽說能力。教育部門也可充分利用其導(dǎo)向作用，比如硬性規(guī)定基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)課在期末考試和升學(xué)考試中必須考核聽說，并占一定的比重，且具體的考核過程不能僅僅是走過場(chǎng)，尤其是口語(yǔ)考核。只有這樣才能行之有效，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生習(xí)慣以考試為導(dǎo)向，教育部門不加以引導(dǎo)的話，老師和學(xué)生是不會(huì)去花時(shí)間在聽說上的。因此，讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就打好聽說基礎(chǔ)是大學(xué)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的前提條件，否則大學(xué)英語(yǔ)聽說能力的提高只能是空談，或者說只是針對(duì)少部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生。
二、鼓勵(lì)學(xué)生表演英語(yǔ)話劇或做演講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說熱情
從事過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的大學(xué)生中，只有部分人對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，而不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是通過各類考試。為了應(yīng)付目前的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試，教師上課時(shí)要大量講解語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生下課后也要大量背單詞、做練習(xí)。結(jié)果，英語(yǔ)作為人際交流工具的功能已漸漸喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也在考試通過以后慢慢消失。而讓學(xué)生表演英語(yǔ)話劇不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且是鍛煉口語(yǔ)的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上有不少經(jīng)過改編的英語(yǔ)話劇劇本，有些是改編自西方童話故事，有些是改編自中國(guó)傳動(dòng)故事，大多數(shù)都很詼諧。教師可選擇適當(dāng)?shù)膭”荆暨x班上口語(yǔ)表達(dá)較好、有一定表現(xiàn)才能和幽默細(xì)胞的同學(xué)，分好角色，經(jīng)過排練在班上表演，效果比較好的甚至可以錄像，傳到網(wǎng)上供更多人交流學(xué)習(xí)。口語(yǔ)較差的同學(xué)看到班上其他同學(xué)能把話劇演得如此好，也躍躍欲試地想?yún)⑴c其中。有了之前的同學(xué)做榜樣，教師就可以安排表達(dá)能力弱一些的同學(xué)表演話劇。這樣在同學(xué)之間就能形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。做演講只需個(gè)人準(zhǔn)備，不像話劇那樣需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師可以把演講作為口語(yǔ)考評(píng)納入期末考試中來，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地準(zhǔn)備。看到一些同學(xué)做的精彩演講后，其他同學(xué)也會(huì)深受觸動(dòng)。這比老師苦口婆心地督促學(xué)生練口語(yǔ)的效果更好。話劇和演講不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，聽力能力也能同時(shí)得到培養(yǎng)。在讓學(xué)生表演話劇和演講之前可以播放一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人表演的話劇，讓學(xué)生聽懂并學(xué)習(xí)其中的發(fā)音、表達(dá)方式甚至是表演技巧。聽力課上也可以經(jīng)常播放著名英語(yǔ)演講者的演講，比如美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬的演講就很有氣勢(shì)，學(xué)生很容易受感染，并積極模仿。
三、通過英文歌曲來提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力
我在大學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)中，第一節(jié)課在學(xué)生精神較集中的時(shí)候播放教材聽力內(nèi)容和一些四六級(jí)聽力內(nèi)容，第二節(jié)課在學(xué)生疲勞時(shí)播放好聽的英文歌曲，并讓學(xué)生邊聽邊填缺少的歌詞。這種教學(xué)方法其實(shí)也是跟學(xué)生交流時(shí)總結(jié)出來的。現(xiàn)在的年輕人都喜歡聽流行音樂。聽英文歌確實(shí)能調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)填歌詞也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。歌曲中的英語(yǔ)存在著大量的連讀現(xiàn)象，有很多單詞唱得很模糊。如果學(xué)生連英文歌里的一些模糊的發(fā)音都能捕捉得到，那么他們的聽力水平就能得到極大的提高。同時(shí)歌詞里有很多非常地道的口語(yǔ)，通過聽歌的形式來記憶一些單詞短語(yǔ)的表達(dá)肯定會(huì)比普通的死記硬背效果要好很多。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著歌曲唱起來，這樣可以模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還可以記住歌詞中常用的一些表達(dá)。
四、適當(dāng)?shù)乩糜⒄Z(yǔ)影視劇來鍛煉學(xué)生的聽說能力
影視資料作為聽說能力訓(xùn)練的手段早已為大學(xué)英語(yǔ)老師所熟悉。但如果隨便選個(gè)電影放給學(xué)生看，讓學(xué)生在哈哈大笑之余覺得只是暫時(shí)娛樂了一下，并沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。首先教師要控制好影視資料播放的時(shí)間，可以在聽說課結(jié)束前十幾二十分鐘開始，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)課本上的資料開始感到厭倦。在選材上，可選擇貼近學(xué)生生活的一個(gè)片段，語(yǔ)速不能太快，發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)清晰，圖像盡量明亮艷麗，因?yàn)榛璋档囊归g場(chǎng)景更容易為學(xué)生營(yíng)造入睡的氣氛。播放時(shí)第一遍要遮住字幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，第二遍讓學(xué)生結(jié)合中英文字幕一起聽，聽完兩遍之后再讓學(xué)生講述所看到的內(nèi)容。如果學(xué)生無從說起，則老師可提問事先針對(duì)影視內(nèi)容準(zhǔn)備的問題，學(xué)生通過回答問題來鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
五、背誦和復(fù)述一些經(jīng)典文章
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中專 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐
職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,力發(fā)展職業(yè)教育,是提高勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。為促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展,中國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還提出把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。
英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言,已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚墓ぞ摺＞哂幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)技能的學(xué)生,能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷探索,注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為合格的中等專業(yè)人才,以適應(yīng)社會(huì)需要。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導(dǎo)入
在中職學(xué)校,除了一小部分要參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)以外,大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無壓力和動(dòng)力。因此,教師在平時(shí)的授課中要增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語(yǔ)
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語(yǔ),然后讓同學(xué)們猜測(cè)意思,啟發(fā)他們的興趣和對(duì)課文的期待,最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語(yǔ),進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學(xué)到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再?gòu)?fù)習(xí)的方式進(jìn)行。
2、課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練
采用學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練,或按學(xué)號(hào)安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料,內(nèi)容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等,講課前進(jìn)行三分鐘左右,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性,又可以進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課,教師點(diǎn)評(píng)
一些簡(jiǎn)單的課文或語(yǔ)法,可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備,讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因?yàn)橐幻胫v給大家聽的同學(xué),就會(huì)提前查閱資料,在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此,同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,提高心理素質(zhì),同時(shí)也能提高英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,而英語(yǔ)正是一種交際語(yǔ)言,學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺(tái)。另外,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)分工的不斷深入,社會(huì)更需要良好的團(tuán)體氣氛和合作精神,而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中,討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生大膽開口,不怕講錯(cuò)。從而更有利于提高口語(yǔ)和聽力能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語(yǔ)感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)成果的檢驗(yàn)不僅可以通過試卷理論體現(xiàn),也可以體現(xiàn)在口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中,比如:英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)技能大賽和英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)等。英語(yǔ)角由英語(yǔ)教師監(jiān)督,由英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生組織和主持,以練習(xí)口語(yǔ)為主,我校英語(yǔ)角的口號(hào)是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語(yǔ)游戲、唱英文歌曲、情景對(duì)話表演和英文小品等為主;還邀請(qǐng)外籍教師演講。通過英語(yǔ)角活動(dòng),擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間,建立了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
其次,我校還創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播電臺(tái),讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人,用英文進(jìn)行廣播,內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關(guān)注了世界和國(guó)家的動(dòng)態(tài)。
四、期末成績(jī)?cè)u(píng)定比例的改革
在教學(xué)中,有時(shí)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生,但英語(yǔ)水平參差不齊,差異懸殊給英語(yǔ)教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)。
1、 以分?jǐn)?shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時(shí),各成績(jī)的評(píng)定都是取決于期末考試的試卷成績(jī),導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講,一到期末考試時(shí)就想方設(shè)法抄襲、投機(jī)取巧,進(jìn)而有失考試的公平性。而在中專成績(jī)的評(píng)定中,可以將平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分,以我校各科總分?jǐn)?shù)比例為例:平時(shí)表現(xiàn)占10%,平時(shí)小測(cè)占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時(shí)聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測(cè)試結(jié)合
改革教學(xué)方法的同時(shí),必須相應(yīng)地改革考試的形式,應(yīng)注重交際性和實(shí)用性。考試不一定非限定在一張?jiān)嚲砩?可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)生的程度不同和教學(xué)進(jìn)度不同,將考試分為筆試和實(shí)際操作。
另外,基礎(chǔ)英語(yǔ)可分為口語(yǔ)測(cè)試、聽力測(cè)試和筆試。還有一些專業(yè)英語(yǔ),如酒店英語(yǔ)、幼兒英語(yǔ),除了筆試外,可讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演情景對(duì)話,分角色進(jìn)行表演,教師評(píng)定分?jǐn)?shù)。可以扮演服務(wù)生和客人,或和外賓之間的對(duì)話等。幼兒英語(yǔ),可以進(jìn)行幼兒教師和孩子之間的對(duì)話表演等,這樣,即測(cè)試了口語(yǔ),又增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性,使學(xué)生能把學(xué)到的理論加以運(yùn)用。也可通過開展辯論、演講、競(jìng)賽等非測(cè)試活動(dòng),把活動(dòng)成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)并計(jì)入考分,,經(jīng)過多方面測(cè)試,更能顯出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。
總之,在教學(xué)中,我們始終要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)
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一、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)
1、心理狀態(tài)的調(diào)整。良好的心理品質(zhì)就好像化學(xué)藥劑中的催化劑，它可以幫助、促進(jìn)考生在高考時(shí)充分釋放知識(shí)能量和能力能量。心態(tài)調(diào)整的重點(diǎn)是自信心，信心的建立有賴于減壓，面對(duì)如此重大的考試，用平常心去參加一次平常的考試這是最佳心理狀態(tài)。
2、生理狀態(tài)的調(diào)整。生理狀態(tài)包括起居、飲食、鍛煉、防病、治病。睡眠維持在八小時(shí)左右，中午要安排一定時(shí)間午休，起居的調(diào)整最重要的就是要把生物鐘按高考時(shí)間安排調(diào)整過來；飲食的重點(diǎn)是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，還可以適當(dāng)散步、跳繩、打打羽毛球，劇烈的運(yùn)動(dòng)要停止，以防外傷。注意衛(wèi)生，有病及時(shí)看醫(yī)生，不亂吃補(bǔ)品，不吃安眠藥。
3、復(fù)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。這一時(shí)段的復(fù)習(xí)要有個(gè)周密計(jì)劃，計(jì)劃一定要有約束力，要認(rèn)真落實(shí)。一抓中低檔試題；二抓薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏；三抓錯(cuò)誤，把模擬考試的錯(cuò)誤集中起來，分析、改正；四抓基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步梳理、鞏固、落實(shí)；五抓《考試說明》、抓課本，利用《考試說明》和課本進(jìn)一步明確考點(diǎn)和能力目標(biāo)要求。練習(xí)、做題要適度，要抽出時(shí)間對(duì)練習(xí)進(jìn)行反思，包括應(yīng)試方法、策略及應(yīng)試心態(tài)的反思。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練
1、加強(qiáng)聽力練習(xí)。先天天聽一套聽力模擬題，以練習(xí)并保持聽覺的靈敏度，爭(zhēng)取考試時(shí)聽力盡可能少失分。
2、重溫以前錯(cuò)題。溫習(xí)鞏固以往試卷中整理的錯(cuò)題，把句子結(jié)構(gòu)分析清楚，避免重復(fù)犯錯(cuò)。重在理清思路，尤其是定語(yǔ)從句，名詞性從句，非謂語(yǔ)等高中重點(diǎn)語(yǔ)法。
3、巧抓完形填空。完形填空考的是考生對(duì)語(yǔ)境理解能力、邏輯思維和詞義搭配能力。做完形填空時(shí)，同學(xué)要分析句子結(jié)構(gòu)，聯(lián)系上下文，留意段與段、句與句的邏輯關(guān)系以及慣用搭配，排除干擾項(xiàng)。
4、閱讀理解是關(guān)鍵。閱讀理解是高考的重頭戲，考試臨近也要堅(jiān)持閱讀。與其陷入題海，不如抽出20-30分鐘閱讀英文篇章。一是閱讀訓(xùn)練不停歇。在沖刺階段，應(yīng)多進(jìn)行一些限時(shí)訓(xùn)練，通常每五篇閱讀材料作為一組，在35到40分鐘里完成。這樣既可以保證考場(chǎng)上充沛的閱讀精力和體力，又可以營(yíng)造考試的氛圍，還提高了閱讀速度。二是閱讀文章要復(fù)習(xí)。提倡在復(fù)習(xí)閱讀的過程中對(duì)三點(diǎn)進(jìn)行注意：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法點(diǎn)以及復(fù)雜句。三是把過去老出現(xiàn)錯(cuò)誤的歸納一下，看哪類題自己容易錯(cuò)，重點(diǎn)對(duì)付該類題。
5、加強(qiáng)任務(wù)型閱讀訓(xùn)練。“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是交際法的新發(fā)展，它是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型訓(xùn)練主要考點(diǎn)包括（1）文章的話題（Topics）；（2）文章的中心思想（Mainideas）；（3）文章的細(xì)節(jié)（Details）；（4）文章的結(jié)構(gòu)（Organization）；（5）文章的寓意（Implication）；（6）語(yǔ)義的猜測(cè)（Conjecture）；（7）文章的邏輯推理（Deduction）。主要考察學(xué)生獲取信息、處理信息、加工信息和表達(dá)信息的能力。我認(rèn)為考生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行任務(wù)型訓(xùn)練高考備考：一是養(yǎng)成先看表格的習(xí)慣，這樣我們可以根據(jù)表格的內(nèi)容能猜測(cè)上面課文中的內(nèi)容，而且有些固定搭配我們可以直接寫出答案，可以增強(qiáng)自信。比如：towards前面的詞常是attitude，advantage的反義詞disadvantage等等。在這一環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生對(duì)于文章中涉及的話題初步了解，包括課文的背景，所提到人物、地點(diǎn)、事件的一些相關(guān)資料，從而有助于學(xué)生更具體深入的了解文中的內(nèi)容。二是要注重各種詞型轉(zhuǎn)換，比如compare的名詞comparison，different的名詞difference，difficult的名詞difficulty等等。另外還要注意同義詞及近義詞的相互轉(zhuǎn)換問題。三是把握“抓住要點(diǎn)”這一原則，不要習(xí)慣性地逐字逐句閱讀，那樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且做題效果并不一定理想。考生應(yīng)學(xué)會(huì)跳過一些與信息關(guān)聯(lián)不大的生詞或片斷，節(jié)省閱讀時(shí)間。如：有些廣告中出現(xiàn)“ifyouareinterested,pleasecontactus”或“Formoreinformationpleasedonothesitatetocontactme”之類的句子就可以直接忽略不看。
6、文章寫作。作文是最后沖刺階段提高空間最大的一項(xiàng)。重點(diǎn)背一些連詞和英語(yǔ)固定表達(dá)的句型，以及常用的短語(yǔ)和有特點(diǎn)的動(dòng)詞詞組。在寫作的時(shí)候可以采用一些寫作的套路。每次寫作前問自己四個(gè)問題：這篇文章的體裁格式是怎樣的？主體時(shí)態(tài)用什么時(shí)態(tài)？人稱用第幾人稱？可以分幾段，之間用什么過渡詞、連接詞？帶著這四個(gè)問題去審題，搞清楚文章的主要內(nèi)容，然后列出提綱。最后豐富自己的提綱就可以了。
7、加強(qiáng)答題的規(guī)范化訓(xùn)練。注意規(guī)范填涂答題卡、英文大小寫、書寫規(guī)范等方面，同時(shí)注意各種題型答題的合理分配。
