時間：2022-07-31 20:01:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀摩匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學校園評選班級精品活動通知范文班級精品活動是工商管理學院著力打造班級活動精品化的創新途經，是各班展示自身風采的平臺，同時也是評選優秀班集體的重要指標。推行精品活動有助于充分發揮同學們的想象力以及創新力；豐富同學們的課余生活，提高班團生活會的質量；增強班級凝聚力，促進班級建設的發展。具體要求：
2. 班級精品活動內容要求：主題不限，活動形式不限。可以只有一個大型活動，也可有主題活動附加系列小型活動。應具有參與度高，內容豐富，態度積極，效果良好，形式創新等突出特點。
3. 申報材料要求：A． 填寫《班級精品活動申報表》。
B． 上交活動詳細策劃（至少包含活動名稱，主題，目的及意義，前期準備及宣傳，活動流程，后期宣傳及展示，經費預算等。）
C． 以上材料的電子檔（打包后名稱設為“精品活動申報+年級專業+活動時間”）請至少在活動開展前一周發送到組織部的公共郵箱內，紙質檔請同一時間遞交到 通博樓A309 學生值班處。
4. 后期成果匯報要求：上交活動的相關宣傳稿，新聞稿，心得體會等文字材料，和活動的相關照片，視頻資料。將材料打包后，以“精品活動成果+年級專業+活動時間”命名發送到組織部公共郵箱。我們將對你們的精品活動進行網上成果展示。（成果匯報詳細要求我們將在以后進行通知。）
5. 各班每個學期都可多次申報班級精品活動，我們會根據申報材料決定是否申報通過。申報通過后我們會派出專門的觀摩團進行活動觀摩。如果在觀摩中發現活動實際效果質量和策劃有明顯出入我們也將取消該班此次申報資格。為了不使班級活動過多影響班級建設，每班每學期成功申報的精品活動數量最多只能有三次。每次精品活動我們都會給相應班級在優秀班集體評比中加上相應的分值。如果已經達到成功申報三次限制，或是申報失敗即不予在優秀班集體評比中加分。
具體流程：紙質申請遞交（活動開始前一周交給組織部指定的工作人員）→組織部審議申請，告知相應班級→領導，老師及團總支學生會組成的觀摩團前往觀摩，并記錄打分→精品活動最終評斷→通知相應班級.在網上公布精品活動評分并展示成果。獎項設置（暫定） 最優精品活動獎 取每學期評分最高的3個活動 最優精品班級獎 取每學期精品活動成績最優異的2個班級（大二和大三各1個） 附件一： 班級精品活動申報表 專業班級 活動名稱 時間 地點 負責人 負責人 聯系方式 活動內容簡述及特色介紹 備注
省農業廳領導至滑豐種業視察指導
本刊訊 6月4日,省農業廳種植業管理處湯其林處長、河南教育學院劉金海院長至滑豐種業視察指導。
在滑豐種業總經理趙秀珍的陪同下,湯處長一行首先視察了滑豐種業新區科技展示大廳。在科技展廳里,趙經理就公司總體工作進行了匯報。近年來,公司積極搞好小麥新品種引進、試驗、高產示范和推廣工作,這些工作是促進小麥品種更新換代,保證農業生產安全用種,加快新品種、新技術推廣應用步伐,提高農民科學種田水平,促進糧食生產穩步增長的有效途徑。隨后一行深入城關東孔莊村察看了由公司創建的小麥百畝超高產攻關田。據悉,2010年度滑豐種業計劃創建1個萬畝方、2個千畝方和2個百畝攻關田。
劉金海院長同技術人員親切交談,詳細了解了小麥栽培、管理措施等,同時鼓勵滑豐種業要積極探索出一套集成配套的高產、高效栽培技術體系,真正把良種良法、科技服務、高產示范等工作融合到一體,從而促進新品種、新技術的推廣應用,提高單產,增加糧食總產,為確保國家糧食安全、加快糧食核心區建設做出更大的貢獻。
(邢鵬飛)
新鄉市農科院
三個玉米新品種通過省審定
本刊訊 近日,從河南省農作物品種審定委員會第六屆十次會議傳來喜訊,新鄉市農科院培育的三個玉米新品種“新科19”、“新單33”、“新單36”同時通過河南省審定。審定編號分別為:豫審玉2010010、豫審玉2010011、豫審玉2010017。三個玉米新品種適宜河南省各地種植,將進一步改善我省玉米種植結構,增強玉米穩產、高產能力,為我省玉米生產提供更加強有力的科技支撐。
新鄉市農科院建院以來,先后育成玉米雜交種54個,玉米科研成果累累,共獲得國家重大科技成果3項,省、部級科技成果22項,地、市級科技成果15項,撰寫科技論文62篇,論著5部。
近10年來,新鄉市農科院加速了玉米育種材料的改良與創新,加快新品種的選育速度,育成品種13個。其中省審品種8個,正在參加生產試驗的品種2個,區試、預試的品種3個。尤其是“新單22”、“新單23”育成與推廣,創造了巨大的社會經濟效益,開創了河南省科企聯姻,強強聯合的科技成果開發與推廣之路。近10年來,通過育種材料的引進、改良和創新,豐富玉米育種的基因庫,選育出優良自交系新358、新77、新4白、新7紅、新6、新328、新2247、新798等,這些自交系已為國內多家科研單位應用,選育出的玉米新品種已大面積應用于生產。
(李習軍)
麥收在即,種企小麥觀摩會競開場
本刊訊(記者 賈志安)5月10日,河南金囤種業有限公司小麥觀摩會暨客戶營銷培訓會議在漯河銀都賓館召開,會上,中國十大優秀職業經理人(CCMC)培訓師之一、美國國際訓練協會(AITA)PTT授權高級特訓師、天智企業管理咨詢有限公司首席管理培訓師――趙孔文先生對來自湖北、安徽、河北及河南的300多名客戶和金囤種業的干部職工進行了專門培訓。
會議期間,與會者參觀了金囤種業公司的科技園區,示范田里,“濟麥4號”、“濟麥6號”等小麥新品種長勢良好。
此外,金囤種業有限公司相關部門負責人就該公司的科研、品種營銷、市場管理等方面的情況分別作了發言。
本刊訊(記者 王喜文)5月27日,盡管天空下起了小雨,但在河南超大種業的滎陽市和孟州市育種基地,來自全省和周邊省市的近百位經銷商依然興致勃勃地參加了小麥觀摩會。
據悉,a河南超大種業是亞洲品牌500強之一的超大集團在河南的全資子公司,公司主要負責黃淮海區域旱作物種子生產與經營。此次觀摩會上主要展示了該公司的拳頭產品“超麥1號”和“漯麥9號”,這兩個品種都具有高抗倒伏、抗寒、抗干熱風、高抗白粉病等共同的特征,是目前最適合在黃淮冬麥區南片種植的品種之一。據同行的專家介紹,如果收割前的天氣條件正常的話,每667平方米產小麥應該在600千克以上。
觀摩會后,河南超大種業還和濟源市農科所共同簽訂了“濟研94”玉米品種的轉讓協議。
關鍵詞：新課改；教師成長；個性化
新課程改革可謂是教育上的，新課程改革給我們的教育觀念、管理方式和教學行為都帶來了很大的沖擊。當今教育，建設一支專業化的教師隊伍是適應新課程、實踐新課程、推進素質教育的關鍵所在，教學的多樣性、動態性、生成性在課堂中日益彰顯，教師的個性與教學獨特性得以彰顯。
然而，新課程的改革對教師的要求越來越高，為了更好地推進新課程改革，促使素質教育邁出實質性的步伐，我們進行了一系列旨在促進教師個性化成長的改革與探索，取得了一些成績，現將一些設想與做法加以贅述，供同仁商榷。
一、轉變管理理念，創設成長環境
傳統的管理模式是程式化的，它只注重教師機械的模仿和無條件的執行，忽視教師個體的思考與創新。新課程的實施，要求我們轉變舊的管理理念與方式，注重引導教師的個體自主成長。
1.營造氛圍，轉變觀念。
新課改是需要每一位教師實實在在地參與的課程改革，所有的改革首先都是思想的改革，教師思想的轉變應該是新課改首先必須面對的。營造濃郁的課改氛圍，讓教師親近課改、熟悉課改，而后才能落實新課改。
為了更好地推進新課改，除了傳統的宣傳、專題講座等形式，還應該成立課改中心教研組，集合權威論點、先進經驗和典型案例等內容集中編成學習材料，供教師特別是青年教師學習研討。此外，學校還應該利用身邊的案例進行現場解剖，觀摩研討，促使每一位教師都轉變教育教學觀念，引導教師反思自己的教育教學行為，從而激發廣大教師自發地進行課改實踐。
2.淡化督導，強化研討。
在舊的課程理念和課程環境的局限下，教師一直在教學計劃、教學大綱和教材修筑的圍城里打轉，只要“照本宣科”就算完成了教學任務。傳統的督導檢點在于督促而非指導，更不敢奢談檢查者與被查者的互動交流。在教學實踐中，我們應該淡化督導，強化研討，著力推動新課程環境下教育觀念的更新和教師角色的轉變，促使教師變被動執行為主動創造。
在新課改的背景下，學校應該強調教育理論的學習，促使教師用理論指導實踐。強調教學反思，要求教師不斷反省教育教學實踐，引導教師站在一個新的高度，找到一個新的視角，審視和反思自己的教育教學行為。強調教師間的合作，積極利用身邊的資源開展教學工作。
3.淡化量化評價，突出自主創新。
在教師評價方面，學校應該建立“重實績更重發展、重結果更重過程、重教書更重育人、重規范更重創新、重競爭更重協作”這一多樣化教師評價體系，努力令教師自覺追求新課程賦予的課程權利。轉變量化考核的評價形式，引導教師從規范走向自主，從執行走向創造。當然，學校更應該修訂課堂評價標準，去除對課堂程式的一些硬性規定，增加一些蘊含新課程理念的思路與方法，打破傳統的細節評價模式，給課堂以主動性，鼓勵民主開放的課堂教學。
二、創新管理環境，促成個性成長
共性讓所有個體有了交融的基礎，個性閃耀著獨特的智慧。教師的成長既要求共性能力的提高，更要求在深層上培養教學個性，這在新課改的背景下，顯得十分重要，學校更應該以培養教師個性為軸線，架起教師成長的橋梁。
1.營造學術氛圍，陶冶教師個性。
（1）開展讀書活動，滋養教師學術內涵。教師雖然每天都要投入很多的時間鉆研教材，揣摩教法，研究學生，力爭上好每一節課，但單純閱讀教材乃至參考書是遠遠不夠的，教師必須閱讀教育研究書籍、知識學問書籍、學生熱衷的時尚書籍等，只有這樣，才會在日益時尚化的學生面前不顯得知識匱乏，才會從深層次了解學生，了解學生的知識結構和心理渴求，進而對學生的知識學習與人生成長做出科學合理的引導。另外，做研究型教師的觀念已經逐漸深入人心，它已經是一種社會對教師的深層要求，教師若要在新一輪的教育教學改革中更快適應這一教學趨勢，就必須多讀書，通過不斷讀書深厚內涵，張揚個性。
（2）與專家對話。激勵教師的成長還要求我們不斷為教師樹立新的學術業務榜樣，讓教師有業務上的奮斗目標，消除因周而復始的教學而導致的職業倦怠，可以邀請名特優教師來校講學，還可以組織教師去一些名校學習取經，聽取專家講座，觀摩名師授課。通過這些研討與交流活動，教師的課改熱情將會大大提高。
（3）構建研究組織，發揮骨干教師的垂范作用。學校可以將學術上有一定影響力的骨干集中起來，成立諸如“學術委員會”“督導處”等機構，并定期實行成員選舉制，讓每一位學術上有影響力且受到同事擁戴的教師享有這一榮譽，并起到學術垂范作用，同時也可以讓其他教師看到奮斗的目標與希望。另外，學術組織活動的不斷開展，也為教師的成長提供了學習的平臺，讓教師能夠得到骨干教師的督導與幫助。通過這些學術化的管理，激發教師的潛能與創造欲望，煥發教師參與教科研的巨大活力。
2.搭建專業舞臺，張揚教師個性。
為促使每個教師都成為研究者，引導教師在課改實踐中大膽探索、勇于創新，學校應該有目的地搭建各種專業舞臺，讓教師一展身手。
（1）開辦課堂教學沙龍。在教師自由申報的基礎上，學校每周安排幾位老師執教課改研討課，及時展示他們的研究成果。鼓勵教學組摸索探討符合學科特點和學生特點的教學模式，建立頗具學校特色的課堂模式，創立學校教學品牌。在課堂教學沙龍活動中，學校可以鼓勵教師解放思想，以寬容的心態聽取各種課堂模式的教學課，也許沒有一種最科學合理的模式，但我們可以通過這種百家爭鳴的形式，激勵教師進行課改模式的探索，成長自我的課堂教學個性，讓教學充滿靈動的色彩。
（2）組織專題匯報活動。學校可以定期組織校內名師、骨干教師的專題匯報活動，如有關學科教學的學術講座，課題研究的階段匯報，科研興趣小組的成果匯報，個案研究匯報，以及讀書報告會，等等。還可以進行交流評比活動，優勝者擇機推薦參加更高級別的交流競賽活動，為學術交流和教師個性成長提供盡量多的途徑。
今天下午召開區縣委書記會議，主要有兩個目的：一是鼓勁加壓。年內只剩80天時間，各項工作又到了最后沖刺收尾階段，時間緊、任務重，但越是在這個時候我們越是不能分心分神。今天召開這個會議，就是要把各方面注意力集中起來、積極性調動起來，振奮精神、鼓足干勁，大干四季度、奮戰80天，確保全面完成或超額完成全年目標任務，確保實現“十二五”良好開局。二是通氣銜接。年內雖說所剩時間不多，但歲末年初的工作千頭萬緒。前天市委書記碰頭會大致梳理了一下，從現在起到明年月份初步排定的重大工作就超過10項，其中既有重要會議也有重大接待，既有綜合觀摩也有工作督查，既有換屆選舉也有基層走訪，再加上歲末年初還有不少常規工作，所以今天把大家請來，通報一下工作安排，便于大家了解掌握，做到有效銜接，進一步增強工作的主動性、超前性。
剛才，等同志通報了四季度工作安排，區縣、鄉鎮人大、政府換屆和區縣政協換屆工作安排和全市經濟社會發展觀摩活動安排以及年內重點工作安排情況，希望大家按照要求認真抓好貫徹落實。
下面，我再強調六點意見：
第一，要大干四季度，確保全面完成或超額完成年度目標任務。四季度是一年的收官之季，也是一年最繁忙的季節。希望各地各單位按照剛才國權同志提出的要求，大干四季度、奮戰80天，認真抓好項目建設、招商引資、財政收入、工業運行、冬游促銷、農業生產、民生工程、維護穩定、“四大整治”以及市委、市政府重大決策部署推進等工作，確保全面完成或超額完成全年目標任務，奮力實現“十二五”開門紅。這里，我特別強調三件事：一是“七一”前夕在市委、市政府召開的重大決策部署工作推進會上有關部門承諾的16項重點工作要加快推進，國家服務業綜合改革試點、黃山風景區重點項目推進、十五個重要節點建設、“十大工程”、“百村千幢”古民居保護利用、百佳攝影點建設、綠色質量提升行動、“四大整治”、新安江流域綜合治理、關鍵區域控制、民生工程、文明創建、新農村建設、“智慧黃山”精品旅游信息化工程和九大園區及七大產業發展等16項工作進展如何，市委、市政府近期將組織督查組對各地各單位全年目標任務完成情況進行督查，同時也將對這16項重點工作予以督查，在12月份開展的全市經濟社會發展觀摩會上還將檢查這些工作完成或推進情況，到時每項工作牽頭領導都要分別認真準備書面匯報材料（其中15個重要節點分別由牽頭負責的領導準備匯報材料），內容主要包括基本情況、當時承諾的工作、年底前完成情況和明年怎么干四大塊，要用數字說話。希望大家高度重視，尤其是沒完成或者進展緩慢的要采取有效措施盡快跟進跟上，確保所有承諾的工作都扎扎實實向前推進。國慶節當日和最近兩天，我和國權、迎峰等先后到黃山南大門、新安江延伸段和徽州文化藝術長廊等地看了一下，感覺這幾個項目建設非常好，而且大家的精神狀態都不錯，如果我們承諾的這16項工作都像這樣苦干個3、5年，黃山肯定大有希望。二是今年省政府把我市作為全省唯一一個四類市進行目標考核，并相應調整了指標體系，要想取得好的考核成效，關鍵是要做好工作，但有關部門和各區縣也要針對考核指標體系的變化，認真研究、主動作為，努力使我們的工作更加符合科學發展觀和省里的要求、更好地體現黃山發展特色，爭取多拿分、拿高分，確保年度考核“保八上七爭六”目標實現。三是各地各有關部門要繼續加大控違拆違工作力度，堅決遏制違法建設蔓延勢頭。近期要注意抓好這么幾件事：請市政府在11月份召開一次控違拆違大會；各地對今年國慶期間在規劃區內所有新建的違規建設都要依法盡快拆除；市紀委、監察局要嚴肅查處黨員領導干部和單位公職人員違法建房行為，各區縣也要抓好相關人員的教育查處工作；宣傳部門要加大對違法建設行為的曝光力度。控違拆違工作實行區縣長負責制，各地要注意學習借鑒外地好的經驗和做法，努力從源頭和體制上杜絕違法建設行為的發生。
第二，要精心組織，圓滿完成區縣、鄉鎮人大、政府和區縣政協換屆選舉任務。這次區縣、鄉鎮人大、政府和區縣政協換屆選舉工作是全市政治生活中的一件大事，對于鞏固黨的領導地位，增強黨的執政能力，保障人民當家作主，加強基層政權建設，開創科學發展、全面轉型、加速崛起、富民強市新局面，具有十分重要的意義。中央和省委已經作出專門部署，剛才張永同志也通報了我市換屆工作的有關政策，并對此提出要求，希望各地高度重視，精心組織，確保圓滿完成換屆任務。今年我市市、縣、鄉三級黨委和村“兩委”換屆選舉工作非常完滿，省委給予高度評價，這次區縣、鄉鎮人大、政府和區縣政協換屆選舉工作也不得有任何閃失。各級各部門一定要按照中央和省委的要求，加強領導，周密安排，切實做好代表選舉和委員協商提名，科學提出換屆人事安排方案，精心組織好大會選舉，著力營造風清氣正的換屆環境，做到工作措施部署到位、法定程序履行到位、換屆紀律執行到位，確保換屆選舉工作依法、平穩、有序進行。
至月26日，我市村“兩委”換屆工作已圓滿結束。換屆后的新一屆村“兩委”班子要高度重視發展村級集體經濟。發展村級集體經濟，對于提高村級運轉保障和公共服務能力，增強新農村建設后勁以及鞏固農村基層組織建設成果，改善農民生產生活條件至關重要。加快村級集體經濟發展，目前徽州區在這方面做得不錯，省委主要領導給予了充分肯定。給我印象特別深的是潛口鎮“一村一品”的做法非常好，比如潛口村的“能人創業特色村”、澄塘村的“生態農業特色村”、坤沙村的“徽匠特色村”、唐模村的“鄉村旅游特色村”、東山村的“生態瓜果蔬菜特色村”和蜀源村的“老年生態養生特色村”等，不僅成了當地響亮的招牌，更成為了農民致富的重要幫手，值得各地學習借鑒。加快村級集經濟發展要作為“十二五”一個重頭戲來抓，市委組織部也要把加快村級集體經濟發展作為加強基層組織建設的一項重要內容抓緊抓好。近期，市里將出臺關于加快發展村級集體經濟的意見，希望各地抓好貫徹落實，以此推動全市村級集體經濟又好又快發展。
第三，要善于統籌，切實抓好歲末年初其他各項工作和活動。歲末年初，除了剛才講的加快發展、換屆選舉之外，要干的工作很多，一定要科學安排、協調推進。一是要切實抓好十七屆六中全會、中央經濟工作會議和省第九次黨代會、省經濟工作會議、省“兩會”等精神的學習貫徹，尤其是要做好長三角峰會、全省服務業現場會、全省林改現場會等相關會議的組織服務工作；二是要認真籌備和組織好市里召開或開展的一系列重要會議、活動，包括“五級書記帶頭大走訪”活動、全市經濟社會發展綜合觀摩會、市委五屆二次全會、市“兩會”等籌備和組織工作；三是要高度重視社會穩定、安全生產、森林防火等工作；四是要統籌抓好歲末年初的常規工作，包括元旦、春節“兩節”期間的慰問及送溫暖活動等相關工作。
第四，要滿懷真情，著力加大民計民生改善力度。人民群眾是我們的“衣食父母”。我們一定要在心系群眾上動真情、在為民謀利上出實招，真心實意多為群眾辦實事、辦好事。歲末年初，民生工程考核在即，各級各部門要切實加快工程建設進度，確保按時按質按量完成建設任務，并扎實做好考核前的各項準備工作，努力實現民生工程考核繼續保持全省第一的目標。眼下即將入冬，各建設單位要抓住當前難得的晴好天氣，切實加快安置區和保障性住房建設，確保完成既定任務，同時要加快今年洪災倒房戶的重建步伐，讓住房困難群眾能盡早搬入、安全越冬。元旦、春節“兩節”期間，要在認真總結過去三年做法的基礎上，進一步完善提升“七保”工作，確保今冬明春深山區、庫區、革命老區群眾和城鄉困難群眾基本生活得到妥善安排。與此同時，要針對年底和“兩節”期間市場供應特點，積極組織貨源，嚴格市場監管，保障市場供應充足，保持物價基本穩定。
第五，要認真籌備，把今年全市經濟社會發展觀摩活動搞得更好、更有成效。實踐證明，開展經濟社會發展觀摩，不僅是檢閱工作成效的重要途徑，而且也是激發各地比學趕超熱情、推動經濟社會又好又快發展的有效形式。關于今年的觀摩活動，剛才無非同志已經講得很明確，這里我只強調兩點：一要領導重視。各地觀摩時的綜合講解由各區縣委書記或區縣長以及各單位主要領導負責介紹，到各個觀摩點則由牽頭聯系的領導負責介紹，介紹情況將作為今年觀摩評分的一項重要內容，請大家務必做好充分準備，到時候要經得起問。另外對前面提到的16項重點工作，希望各地各部門主要負責同志要加大督促力度、加快推進步伐，確保在觀摩時能以最好的形象展現在大家面前。二要厲行節儉。觀摩活動期間營造良好的氛圍和環境是必要的，但必須把握好度，不要過于追求形式，尤其是嚴禁在接待方面搞攀比、講排場。今年，各個觀摩點一律不得鋪設紅地毯，茶歇茶點以及介紹材料印制等要一律從簡，力求整個觀摩活動組織有序、高效節儉。
第六，要未雨綢繆，超前謀劃好明年的發展。當前我國經濟運行總體平穩，就業形勢較好，金融體系保持穩定，國內經濟增長正由政策刺激向自主增長有序轉變，繼續朝著宏觀調控的預期方向發展。但同時我們也必須看到，國內資金緊、物價高、股價跌、土地管理嚴等現象依然存在，特別是世界經濟不確定性、不穩定性上升對國內經濟的影響更是不容忽視。希望大家對明年經濟發展遇到的困難要有足夠清醒的認識，切實加強形勢研判，超前謀劃好明年的發展，盡可能把工作做得更細一些，對工作要求更嚴一點，保持一個好的精神狀態。實踐證明，越是在困難的時候越是要超前謀劃工作，增強工作的主動性；工作謀劃得越深，應對困難的辦法也就越多。明年工作總的要求就是要圍繞加快建設現代國際旅游城市的戰略目標，緊扣市第五次黨代會提出的“四個發展”、“六大戰略”和“五個翻番”、“五個突破”的要求，重點從“打基礎（如何加快推進高鐵、高速公路和機場建設）、創特色（如何加快推進國家服務業綜合改革試點）、增效益（如何更好發揮新安江延伸段綜合開發、15個重要節點、“百村千幢”工程、百佳攝影點等效益問題）、優環境（如何創造良好的旅游環境、出行環境、宜居環境、服務環境、城鄉環境等）、惠民生（如何抓好民生工程建設）”等方面來謀劃具體任務，通過平臺打造、規劃實施、項目推進來予以保障。要堅定發展方向，把握政策導向，適應市場趨向，精心搞好重大項目的謀劃，爭取抓好一批牽動性的大事、要事和實事，為黃山發展提供強勁的動力支撐。
一、在培訓目標上，聚焦操作能力的提高，讓培訓更具針對性
本培訓項目以西南大學實驗幼兒園所在地――北碚區的農村中心園、民辦園骨干教師為主要培訓對象，目標聚焦在操作能力的提高上：通過培訓提高骨干教師自身的教育教學能力，尤其是活動區的環境創設與活動開展能力。提高教師開展園本研訓和指導工作的能力，充分發揮骨干作用。具體而言，力求幫助學員達成以下方面的目標：
目標一：了解國際國內幼兒教育發展動態。
通過專題講座和互動研討等形式，幫助參培學員了解國內外學前教育政策、學前教育實踐的特點和改革趨勢，并結合《幼兒園教師專業標準（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件和材料，幫助學員擴展教育視野，提升教育理念。
目標二：提升參培教師保教活動的實踐能力。
通過現場觀摩、活動展示、專家到園現場指導與研討等方式，幫助學員提升一日保教活動的實踐能力，尤其是在班級活動環境區創設與活動開展方面。
目標三：提高參培教師示范引領能力。
通過多元化的培訓內容和培訓方式，幫助學員系統感受幼兒園開展園本研訓的全過程，并將培訓的方法內化為自身的技能，積極在所在幼兒園開展師資培訓和指導工作，在本園乃至全區發揮相應的示范引領作用。
二、在培訓形式上，強調參與和互動，讓培訓更具靈活性
根據培訓目的和培訓對象的需求，本次培訓采用靈活、有效、多樣的培訓方式，強調培訓過程中參培骨干教師的積極參與和互動研討。主要采用以下培訓形式：
方式一：參與式培訓。參與式培訓是當前專業發展培訓中的有效方式，特別適合幼兒教育所具有的情境性、即時性的特點。本次培訓將采用“工作坊”、“互動研討”等參與式培訓方式，以學員的全方位參與代替傳統的講聽培訓方式，充分采用小組匯報交流與討論、頭腦風暴和角色扮演、模擬情境等方法，還原幼兒園教育中的具體問題，共同尋找問題解決的關鍵。
方式二：現場觀摩。幼兒教育具有實踐性和操作性等特點，觀摩優質教育活動現場對骨干教師自身實踐能力的反思與提高將起到直觀、直接的效果。本項目培訓以“活動區的創設與活動開展”為重點，安排了一定數量的現場觀摩活動，通過對優秀教師教育現場的觀摩，切身體會優秀教師的教學風格和人格魅力，現場與專家、優秀教師就具體教學問題進行交流，將幫助參培教師提高其教育教學實踐智慧。
方式三：入園指導。農村園和民辦園的骨干教師正處于“經驗不少，問題很多”的階段，走入優質園，走近優秀教師，跟崗學習，能讓骨干教師進行對比反思，發現自己與優秀教育工作者的差距，但在返崗后的實踐中，是否能做到科學、規范、創新地實施教育教學卻不能完全保證。此次培訓針對這個問題，本著幫助參培學員發現問題、解決問題的原則，為每位參培學員指定一位幫扶指導老師，走進學員的工作現場，進行跟進性指導，針對問題差距，通過觀察分析，共同診斷分析，探索解決問題的辦法，尋找縮短差距的策略。
方式四：互動研討。對骨干教師所關注問題的研討、分析和解答將有助于解決他們在教學過程中的困惑。在培訓中，我們將以成長為導向，要求骨干教師列舉出自己遇到和關心的問題，在專家講座中提出問題，在觀摩活動中找到問題，在專題研討、工作坊、匯報展示活動中分享問題，從而在與專家、特級教師和同伴的互動研討中認清問題，解決問題，提高自身專業知識和能力。
方式五：專家講座。在幼兒教師的職業生涯中，骨干教師在理論知識和專業發展前沿了解上的缺乏是制約骨干教師發展的瓶頸。多領域、寬視野的專家（包括實踐型專家）講座將幫助參訓學員迅速了解國際、國內學前教育改革和發展動態，專家講座所帶來的新視野、新角度和新觀點，將提升參培骨干教師的教育理念。
三、在培訓內容上，貼近幼兒園的教育現場，讓培訓更具實踐性
針對農村、民辦幼兒園骨干教師的職業生涯特點和職業發展方向，結合西南大學實驗幼兒園優勢與特色，本培訓從幼兒園教育的真實情景出發，架構了具有前沿性、系統性、針對性、實用性的培訓內容，這些培訓內容理論結合實際，更重實踐操作。主要分為四個模塊的內容：
模塊一：教育理念。此模塊主要向學員介紹國際教育與中國教育的改革發展趨勢，以及學前教育國際國內發展動態，結合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件及材料，幫助學員認清國內學前教育存在的問題、改革的方向以及可能采取的舉措。有助于學員擴展自身視野、結合國際國內學前教育改革發展趨勢，提升自身的教育理念，思考本地區、自身幼兒園的發展。
模塊二：專業知識。此模塊主要結合實際案例，向學員介紹學前兒童學習的特點和主要方式以及學前兒童學習的觀察與評估，幫助學員學會真切地了解學前兒童的學習，科學、有效地觀察和評估學前兒童的學習，采取更合理的方式為促進學前兒童的學習奠定基礎。
模塊三：實踐能力。此模塊通過專題講座、工作坊、影子研修、現場研討、現場幫扶、論壇交流等方式，幫助學員掌握幼兒園活動區的創設與開展的基本策略；還將結合幼兒園工作實際，了解幼兒園園本教研的設計原則與開展方式。幫助參培學員能更加科學規范地實施幼兒園保教活動，從而提高其教育反思能力和教育實踐智慧。同時，通過培訓幫助參培教師提高指導能力，以便能初步開展所在幼兒園乃至所在地區的師資培訓和指導工作。
模塊四：跟蹤幫扶。短短10天的培訓，雖然參培教師能在理論與實踐上得到系統地提升，但還不能滿足參培教師們在專業上持續發展的需求。此項培訓中與學員結對的指導老師將在培訓結束后，長期、持續對學員及其所在園跟進，進行跟蹤幫扶指導，增強培訓的實效，擴大幫扶范圍。同時，我們還將為每位學員訂閱一份2014年的優質學前教育雜志，引領學員堅持讀書學習，并鼓勵學員在工作中反思、調整，搭建成長的更多平臺。
四、項目實施的特色與創新
（一）前沿實用的培訓內容
經過調研，了解教師專業發展的需求，針對教師專業成長的內容，結合我園近幾年在幼兒教師培訓工作中積累的經驗，本項目在培訓的十天時間中，有理論專家宏觀層面的引領，有骨干教師實踐層面的展示，有參培學員的同伴互助成長，構架了全方位、多層次、有重點的培訓課程。
（二）靈活有效的培訓方式
此培訓項目采取雙向互動的方式，以“幼兒園活動區設置與活動開展”為突破口，以“幼兒園一日活動”科學規范實施為重點，根據參培學員的培訓需求，以參與式培訓為主，采用專題講座、工作坊學習、現場觀摩、影子學習、入園指導等多種培訓形式，幫助學員拓展教育視野、豐富專業知識、提升專業能力。在這些培訓項目和方式中，提出了參培學員進園跟班影子學習和專家到園現場指導相結合的方式，進園跟班影子學習讓參培學員更微觀、更細致地觀察和體驗優質園骨干教師在一日活動中的細節和特點，明白一位優秀教師應該具備怎樣的專業能力，并進行對比自查、反思，發現自己與專業的、優秀的教師之間的差距；專家到園指導讓參培學員有機會在本園、本班中針對自身的問題得到專家詳細、具體的指導，切實提高培訓效果。
（三）綜合式、階段式培訓模式
此培訓項目采取“5+3+2”的模式。培訓的“綜合式”體現在內容和形式上，在短短10天的培訓中，5天的理論研修，系統豐富，提升參訓學員的專業知識，其他“3+2”天的研修培訓突出了優質園的示范引領作用和解決參訓學員在工作中的實際問題，其中“3”為參培學員走進優質幼兒園，進行3天的影子研修、工作坊等參與式研修，“2”為優質幼兒園指導教師進入參培學員所在幼兒園，進行1天的專家入園現場指導和1天的專題送培活動。培訓的“階段式”體現在10天的培訓并非集中在10天的時間里一次性完成，而是充分考慮了幼兒教師職業的特殊性與成長的規律性，還考慮到參培學員的工學矛盾問題，將這10天的培訓分為幾個階段在一個月內完成，
（四）可持續發展的跟蹤幫扶
不用揚鞭自奮蹄
學高為師，身正為范。教師職業對知識結構、能力結構以及個人修養都有著很高的要求。教書育人的特殊性決定了讀書對教師的重要性。要引導教師多讀書、多學習，首先就要為他們營造一個良好的學習環境，讓他們輕松、愉悅、自主、自覺地學習。為此，余江縣第一小學專門為全體教職工開辟了一個學習場所，并給它起了一個好聽的名字——“休閑小屋”。
走進“休閑小屋”，多把橙色靠背椅立刻映入眼簾，每兩把靠椅之間擺放著一張茶幾，粉紅色的墻壁，潔凈的木地板。這里雖然簡陋，卻處處溫馨。“休閑小屋”分為讀書室和藏書室兩個部分，藏書室書架上陳列著訂閱的報紙和雜志。每當閑暇之時，“休閑小屋”里坐滿了老師，他們一邊喝茶一邊徜徉書海，或說著心事、談著時事。
“只有把讀書、學習當成一種享受和習慣，才是真正的讀書人，才能真正地讓教師積淀深厚的文化底蘊，加快自身的專業成長。”校長邵素萍如是說。
正在“休閑小屋”里閱覽《江西教育》雜志的鄒小紅老師看到我們來訪，興致勃勃地向我們介紹起來：“除了這個溫馨的‘休閑小屋’外，學校還為我們的專業成長搭建了一座‘延伸’學習的橋梁，讓我們從‘此情此景’走向‘我情我景’，感悟學習的情真意切。”在采訪中，我們了解到學校還定期開展專題輔導、學習沙龍、主題討論等多種讀書活動。為了將這些活動開展得有聲有色，學校規定每周開展兩次教研組學習活動，每月評比一次學習筆記，每學期表彰學習先進分子。學校還建立了學習評價制度，把評價結果與年度考核、績效工資掛鉤，制訂了獎勵方案，讓廣大教職工學有榜樣、趕有目標。“在這里就像是在自己家一樣，學校為我們開辟了一個學習交流、思維撞擊的空間。”鄒小紅老師說。
“海納百川，有容乃大。”不學習外面的先進經驗，學校難以取得長足進步。近年來，學校每年派出教師40余人次赴外地觀摩學習。教師回來后均要求上一堂匯報課，整理一份優秀教案，做一次專題匯報。學校還經常請專家、名師到校指導。中央教科所研究員張田若、朱學思先生曾被邀請到校與老師們探討小學作文改革教學和課堂教學模式的創新。從2000年至今，已有十余位專家、教授到校指導。
如今，學校教師自覺學習、繼續教育的積極性空前高漲，可謂“不用揚鞭自奮蹄”。
鄧麗娟是學校音樂教師，別看她只有30歲，她的教學水平并不淺。在鷹潭市舉行的首屆音樂優質課競賽中，她以總分第一的成績奪得一等獎。她還先后獲得了江西省網絡教學比賽一等獎、說課教案比賽一等獎，是鷹潭市名副其實的骨干教師。當問及她快速成長的秘訣，她靦腆地告訴我們，她自2001年進入余江縣第一小學后，在學校濃厚的學習氛圍熏陶下，自費訂閱了多種雜志，閱讀了大量書籍，課后積極撰寫教學反思和教育敘事，并利用寒暑假參加各種進修活動。“能有今天的成績，得益于學校給予我們成長的這片沃土。”鄧老師動情地說。
鄭玲芬是學校語文教師，每次聽課時，她都會用紅筆記錄自己的一些想法，用黑筆記錄課堂教學細節，小到學生的反應、教師的過渡語、課堂評價及一些精彩的課堂生成。每次聽完課后，她會習慣性地翻一翻聽課筆記。對于一些精彩的課例片段，她都會反復研究、反問自己：為什么會想到這樣設計？這樣對提高學生的語文素養有什么幫助？她邊想邊在筆記中做批注，以便在自己的教學中進行遷移運用。碰到自己不理解、有待商榷的問題，她會主動找到執教者交流意見。“這些年，我潛心研究自己的聽課筆記，尤其是校本教研公開課的筆記，從中摸索出了一些教學經驗，雖說沒有親自上陣，但也感受到了邊教邊研的教育幸福。”鄭老師心中的幸福感溢于言表。
執著追夢夢成真
在余江縣第一小學里，有兩種活動，讓教師如癡如醉，既得到精神的滋養，又能享受追夢的愉悅，那便是學校每周舉辦的教研組活動和備課組活動。
每逢單周周二、周三的下午，是學校集體備課活動的時間。每次活動有中心發言人、主持人、記錄員。中心發言人提前一天寫好書面發言材料，就兩周的教學內容作系統全面分析，并另外精心備好一節課。活動采取“頭腦風暴”的形式，針對教學內容談自己的想法，然后集體研討，修改完善教學預案。最后各自執教，互相聽課，評價反思，形成文字后交教科處。每學期，學校從教研計劃、活動實施、資料歸檔、獲獎加分四個方面對教研組的工作進行量化評估，這項活動已成為全體教師的自覺活動。
語文學科六年級組長潘非凡在學校執教20多年，算得上學校的“老教師”。談及學校開展的集體備課活動，他深有感觸地說：“每次開展教研組活動，大家都非常投入，有時議得非常深、非常細，就連課文中的一句話、一個字，甚至一個標點符號都議到了，大家從中受益匪淺。”
每逢雙周周二、周三的下午，是學校教研組活動時間。學校充分利用校內骨干教師資源，除開展名師示范課、骨干教師研究課、成長教師觀摩課 、新教師匯報課等活動外，還請名師舉辦專題講座。先是執教者就教學構思、教學目標、教學過程及教后得失反思進行說課，緊接著是互動對話式的評課。學校還以校本教研為依托，倡導教師研究“真、實、小”課題，形成了“學校有課題、人人都參與”的科研格局，學校教師在“教”和“研”的過程中迅速成長。
一、總目標：通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學歷高、業務精、能力強的復合型教師。
二、具體措施：開展“幼教師資隊伍建設年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質。
X、加強思想政治建設，完善政治學習制度，形成良好的學習風氣以集中、分組學習等形式，進一步提高教職工的政治思想素質，從而有效地指導自己的行為。
X、加強對新《綱要》的學習培訓，通過開展班級環境創設和活動區材料檢查評選活動，進一步更新教師觀念，深化教學改革，優化幼兒一日活動，全面提高保教質量。
X、根據教師自身特點，為教師創造自我發展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。
X、拓寬教師文化視野，充實教師文化內涵，不斷積淀文化底蘊，倡導教師讀名著、專業理論書，注重吸納社會各行業信息，使教師具有寬廣的視野。
X、采取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業技能及特色課程的培訓，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓。
X、加大對青年教師的培養培訓力度，爭取培養出X—X名園級骨干教師，力爭更多地涌現出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。X、創設機會組織教師外出參觀學習，加強教師對實踐活動的操作能力。
X、積極參加上級主管部門組織的各類業務培訓。
X、加強對省編、多元智能和建構課程教材的學習和研討，對其內容、組織、實施，評價等方面進行學習和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
X、繼續發揮教研活動這一最基本的提升教師教學能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發表見解，采取發言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學能力。
X、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導下，不斷根據幼兒發展水平及愛好點生成新的課程內容，并能較好地把握課程內涵，在實踐中更好地體現以“幼兒發展”為本的思想。
X、繼續開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
X、各教研組開展園內觀摩研討，外出觀摩學習，聽取講座等各類活動，開展優質課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進行實地指導和幫助。
X、充分發揮行政領導、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領導參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成X次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領組員在培訓中逐步提高。通過各個層面的學習，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。
X、建立教師成長檔案，促進教師專業成長。
X、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經驗、總結等理論文章，爭取年內在縣級以上刊物上發表或獲獎。
三、具體安排培訓計劃方案
二月份
組織新教師學習《綱要》
全體教師進行一日生活標準化流程考試
三月份
X、組織安排好第一期培訓、匯報工作和及園本培訓。
X、組織教師進行全園優質課評比
四月份
X、教務主任和X名教師到幼兒園就檔案治理進行學習。
X、園長、教務主任對園內教師進行藝術類的培訓。
五月份
組織安排好園本培訓工作及個人成長記錄。
六月份
組織園內教師職業技能大賽工作。
七月份
X、參加X年度第一學期總結會。
X、開展班級教學成果匯報。
八月份
組織園內教師到其他幼兒園參觀學習。
九月份
X、選派教師到市幼兒園參觀學習。
X、參加全市教師“教玩具制作大賽”。
X、舉辦全園活動設計文字方案的評選活動。
十月份
開展“如何構建幼兒園園本課程”的培訓活動。
【關鍵詞】藝術現場 藝術管理 產學研 國際交流 實踐 創新 終身學習
在藝術管理專業學生的教學工作中，理論與實踐相結合，從三個層面提出了當前的任務和更高的要求：
1.從宏觀層面看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《上海市教育改革和發展“十二五”規劃》等文件中，都在先前文件的基礎上，對培養學生的實踐能力和創新精神再次作了強調，并提出了新的要求。
2.從學科、專業層面看，管理學科是一門實踐學科，作為運用管理的功能促進表演和視覺藝術產品，并將藝術家的作品呈獻給觀眾的藝術管理本身也是一門實踐學科。要教好一門實踐學科，一個重在實踐的專業，教學中的實踐內容就顯得非常重要。
3.從教學現狀看，由于學生缺乏對藝術場館、藝術活動的認識，進而對藝術管理學什么、個人今后如何發展產生或多或少的迷茫，特別是上海戲劇學院和上海音樂學院以及大多數綜合性大學的藝術管理專業生源均為高考一本而非藝考學生，一些學生甚至在進入大學之前對藝術知之甚少（同樣的情況也發生在研究生層面），這一現狀對教學工作產生了較大困擾。
綜合上述任務、問題和要求，在參考了大量的教學方法，聽取國內外諸多專家意見后，上海戲劇學院藝術管理專業教研室在上海戲劇學院副院長、創意學院院長黃昌勇的帶領下，組成教學團隊，引入具有豐富實踐經驗的業界導師以及國內外專家、學者，為剛入校的大一、研一新生開設為期一年的“藝術現場”課，旨在通過大量的閱讀、大觀摩、討論、寫作，理論與實踐相結合，讓學生在藝術管理語境中全身心、多角度、多層面地學習、體驗藝術管理活動，提高學生的自學能力、實踐能力、創新能力，培養合格的藝術管理人才，為文化大發展大繁榮快速輸送新鮮血液。
一、“藝術現場”課程設置
1.教學目的
如上文所述，該門課的目的主要是打破大一新生從中學“承襲”來的應試教育的學習模式，模擬學生畢業后進行研究或從事工作的實際情況，讓學生進行大量的理論與實踐工作，在真實情境下，獲得充分學習和鍛煉。
2.理論基礎
本課程設計主要參考了美國知名教育家、哲學家杜威“從做中學”的實用主義教育思想體系（通過面對一個真實的情境在這個情境中產生問題利用已有的知識進行觀察想出解決問題的方法檢驗所想出的方法），同時借鑒了美國心理學家羅杰斯（Carl Ransom Rogers）提出的“非指導性教學”（nondirective teaching）（學習促進者不是把大量時間放在組織教案和講解上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必須經歷的實際步驟上，事實上，羅杰斯也是“從做中學”的提倡者）、美國教育心理學家奧蘇伯爾的先行組織者（先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯）的教育心理學概念、美國認知主義心理學家布魯納的發現教學法、蘇聯的“合作教育學”、蘇聯知名教育家心理學家贊可夫提出的“以高難度進行教學”的原則。（除上述原則外，契可夫也把從學生和生活實際出發，和實踐保持密切的聯系作為教學論思想的一條重要指導原則），以及行為主義教學、認知教學、建構主義教學、情境認知教學等相關理論。
3.教學內容
本課程計劃每月安排一個主題，組織一次觀摩，聆聽一次業界專家、導師的講座，欣賞一場演出。目前的教學計劃安排見表1。可以看到，在這一創新性的教學計劃中，研究主題中涵蓋了藝術管理的大多數重要職能，參觀對象涵蓋了上海重要的文化藝術場所，并兼顧周邊地區，欣賞內容涵蓋了幾乎所有藝術門類，以表演藝術為主，兼顧視覺藝術。
每個單元的教學內容安排見表2。可以看到，該課程完全模擬了學生畢業后進行研究或從事工作的實際情況，創新性地引導學生從接到任務開始，分析任務、搜集信息、觀察思考、溝通交流、尋訪專家、團隊合作，到最終形成結果，形成一個完整的進行研究或處理問題的流程。因此，每一單元都培養了學生踏出校門、終身學習所需的各項技能。
4.考核方式
為徹底打破應試教育的束縛，建立起學生正確的素質教育的觀念，本課程取消全部的卷面考試。每學期的成績由各單元的成績平均組成，各單元的成績由預習報告、觀摩講座表現、小組討論成果匯報和學習小結四部分成績平均組成。其中，預習報告主要考察學生的自學能力、調查研究能力、獲取信息的能力（包括熟練掌握信息工具和獲取信息的方法以及科學地處理信息的能力）和書面表達能力；觀摩講座表現主要考察學生的觀察能力和溝通能力；小組討論成果匯報主要考察學生的團隊合作、調查研究能力和口頭表達能力；學習小結綜合考察學生的自學能力和書面表達能力。在各單元中，綜合考察學生的理論知識水平及各項技能，尤其是實踐能力和創新精神。
5.師資隊伍
為保證“藝術現場”課的教學質量和資源配備，該課由上海戲劇學院副院長、創意學院院長黃昌勇教授擔任該門課的第一主講，由藝術管理專業教研室主任郭梅君博士擔任第二主講，藝術管理專業青年教師黃墨寒擔任第三主講，并廣邀國內外、校內外具有豐富行業經驗的專家、學者作為業界導師，參與本課程的教學工作。其中，三位主講教師各展所長、相互補充，形成了良好的教學梯隊。
二、“藝術現場”課程實施
在課程實際實施過程中，由于涉及大量的外聯工作，包括與主講者、觀摩場地、觀賞演出在時間上的配合，課程的內容和時間安排有一定的調整，這也體現了現實情境的非線性發展與突發性。在實際教學過程中，由于課程的創新性，學生在每一環節或多或少都會遇到一些對未知的信心不足，甚至是恐懼，當然也有能力上的不足。例如，對預習報告、學習小結的寫作能力，對專家講座的理解、消化能力，對問題的全面思考能力，小組共同學習、討論的能力，演講、表達等能力的缺陷，這就需要任課教師、業界專家與學生之間建立起多渠道、多方向、經常性、非正式的互動與反饋機制，特別是任課教師與學生進行充分的溝通、互動和反饋，在適當的時間進行適當的引導和指導，同時及時調整課程內容與進度。
三、“藝術現場”初期成果
“藝術現場”開設至今，受到學生的一致歡迎和好評，也獲得了學校相關各部門的認可和表揚。但是，我們的嘗試才剛剛開始。目前的形勢與其說是教學成果，不如說是這一創新嘗試的階段性結果。即便如此，我們仍可以在細微中看到這門課的作用，它主要體現在：
1.學生的理論知識、實踐能力、創新精神都得到不同程度的提高
（1）破除應試教育的慣性模式
本課程最直接的結果就是打破學生的應試教育的慣性模式，答案不再是唯一的、標準的，也不再能從書本中直接抄寫，需要學生做相當工作量的信息搜集和處理，并得出自己的觀點和結論。在課程中，教師非常注重培養學生形成、表達、分享、論證自己的觀點，尤其是創新的、與眾不同的觀點和想法。
（2）激發學習熱情，增加學習興趣
本課程通過創新的教學方式，為學生創造良好的學習機會，包括各大藝術機構的觀摩、各類精彩演出的欣賞，特別是與國內外專家、學者的互動交流，以及學生、小組之間的互幫互助與良性競爭，把他們從枯燥的書本中解放出來，在理論實踐兩翼齊飛、古今中外博采眾長中，以充分發揮教師的主導作用為基礎，確立學生的主體地位，大大激發學生的學習熱情與興趣。除課程安排的觀摩、講座外，學生紛紛多次自發進行拓展閱讀，欣賞文藝演出和展覽，聆聽各類講座，前往藝術機構調研并與工作人員交流以及進行實習實踐工作。
（3）拓寬視野和思路
本課程的每一單元、每個月都穿插國內外知名專家、學者的講座和交流，國外專家包括來自美國、英國、德國、澳大利亞、意大利、西班牙、丹麥等國家的學者和高級從業人員，國內專家則是來自高校和政府、企業的具有豐富教學和實踐經驗的專家、學者。他們給學生帶來了前所未有的沖擊，極大拓寬了他們的知識面、信息量，從而進一步拓展他們的視野和思路。
（4）通過理論與實踐相結合更扎實、更有目標地學習
本課程以參觀、實踐為主，講座也以介紹實際經驗為主，讓學生充分了解藝術管理工作的實際情況與各管理職位的不同職能和分工，在聆聽和實踐中，在理解、鞏固、加深理論知識的基礎上，發掘自己知識上的空白點和能力上的不足，并面向市場，在學會運用理論知識解決實際問題的基礎上，找到實際工作中以及未來可持續發展中所需要的知識、經驗、技能，有針對性地自主學習。通過豐富的教學環節，教師能夠及時發現學生各方面能力的不足，并及時進行引導、指導。
（5）培養全面思考問題、獨立思維、綜合運用知識的能力
本課程的學習任務強調知識和能力的融會貫通與綜合運用，尤其強調學生獨立思考、全面思考問題的能力。通過各教學環節的學習，特別是小組討論、組間討論、教師專家學者的溝通交流和點評，幫助學生更全面、更客觀、更辯證地看待藝術管理中的實際問題。
（6）培養團隊合作精神
本課程加入小組討論環節，著重培養學生的團隊合作精神，小組成員在一起共同學習、討論、準備匯報材料并最終上臺演講，接受其他小組同學的檢驗，其過程需要組員通力合作、互相幫助、取長補短，因此，組員間建立起了默契的配合和深厚的友誼。
（7）培養創新精神
本課程強調創新精神的培養，在預習、小組討論中，常引導學生對當下藝術管理工作或企業、項目運營過程中實際遇到的問題進行深入的思考并探索解決方案。通過提出問題分析問題解決問題的方式，一步一步引導創新精神在學生的思想中扎根、萌芽。由于是實際發生的問題，而不是課堂教學或案例討論的問題，學生的興趣更加濃厚，工作更加努力，并且通過小規模試點和反饋，讓學生在創新中不斷提高。通過創新解決實際問題，也樹立了學生的信心，并培養了創新精神。
（8）與國內外產學研合作交流加快
通過本課程的愉快合作，上海戲劇學院與一批本地的重要藝術單位和重大藝術活動建立了高效、穩定、持續的溝通交流渠道，建立了互信、互助、互惠的合作關系。基于這樣的交流合作，上海戲劇學院將與這些合作伙伴進一步打造更加長期、穩固、深入的合作關系，擴大合作平臺，加快并深入產學研合作。同時，通過國際學者與國際藝術管理從業人員的學術交流活動，上海戲劇學院也正與一些歐美藝術機構，尤其是知名劇院、高校達成共識，建立實習基地，聯合培養，為學生提供獲得更廣闊的國際視野和更豐富的國際藝術實踐經驗的大平臺。
參考文獻：
[1]彼得·德魯克.管理的實踐[M].北京：機械工業出版社，2009.
【關 鍵 詞】 繼續教育； 領雁工程；培訓創新
【作者簡介】 徐紅飚，浙江省溫嶺市教育局。
“領雁工程”的根本目標是培養一批農村教育的領軍人物，進一步提升農村教師隊伍整體素質，從而為實現城鄉教育的優質、均衡提供良好的師資保證。
“領雁工程”理論培訓盡管方案詳盡，計劃周密，設置了不少培訓模塊和學習課程，但相較于信息時代的發達資訊和信息，培訓資料仍遠不能滿足現代教育教學和教師專業成長的需要。同時，面授、講座等傳統培訓方式也妨礙了師生雙向交流，局限了培訓者的自主選擇和獨立思考。因此，“領雁工程”理論培訓的內容和形式都需要創新和改造。
一、品質指導：蹲點實踐之創新
蹲點實踐能促成理論內化并轉化為教育實踐，提高“領雁”學員的領導水平和執教能力。在這一關鍵環節，多提供資源，多搭建平臺，多創設機會，無疑更有利教師成長。對此，我們作了以下幾點嘗試。
1.基地資源點面共享。基地學校有著豐富的培訓資源，如果同時輻射更多的受訓學校，更能凸顯基地價值。而對學員而言，在有限的時間里借鑒學習更多基地學校的先進經驗，則會大大提高培訓效益。如我們在組織德育骨干培訓時，前三天時間安排學員分組輪流去所有基地學校考察，了解每所基地學校的德育工作開展情況，以便取人所長為我所用。然后，再去各自的蹲點學校進行重點考察、細致了解，觀摩精品課，聽取特色經驗介紹，參與組織主題活動，舉辦德育專題論壇。學員們反映，這樣的點面結合實踐，大有裨益，富有成效。而在小學骨干校長班培訓中，我們也安排基地學校分批接待受訓小組，受訓小組先后有序地考察基地學校。學員們在異校蹲點前羅列問題，擬定提綱，通過了解名校品質、觀摩教育教學、考察校園文化、了解特色課程建設和校長管理策略等渠道，全方位開展實地考察和調查研究，形成調研報告和案例診斷分析書等材料，以校長論壇的形式進行交流，全面提升了教育管理理念和教育實踐水平。
2.指導教師主副配合。培訓中，我們按照上級指導意見，對培訓班學員進行分組，每五～六位學員配備一名指導教師，這名指導教師作為主導師負責開展業務指導。此外，這些導師有時又作為其他受訓小組的副導師的身份出現。這些指導教師往往都有著豐富的教學經驗、精湛的課堂教學藝術，學員更頻繁領略到名師的教學風格和課堂風采，就更能開闊視野，有更大可能拓展業務上升空間。如在組織小學語文和小學英語骨干培訓時，為了充分利用名師資源，就讓幾名導師統一開設示范課，即一位導師上課，另幾位導師和其他組學員都參與聽課與研討。不同導師、不同風格的示范課給所有學員們提供了很好的學習素材。研討分兩個階段，首先是所有導師和學員們零距離交流，聽取導師對課堂教學設計理念的闡述和教學方法的說明，學員們現場理解、領會導師所傳授的課堂教學理念。接著學員又由各自的主導師組織再研討，讓每位學員都有發言的機會，談自己觀課后的體會和感受。
3.好課匯報，“領雁”首秀。領雁學員在主導師指導和同伴互助下，通過多輪備課、修改、上課和反思，完成診斷課和提高課。在進一步打磨匯報課時，別組的副導師也參與進來，主副導師組團作再次修改、指導，直至相對完善。在中小學音樂教師骨干班里，要求學員人人上匯報課，并向所有學員及部分基層中小學音樂教師開放。在受訓教師公開教學展示活動中，學員們人人開設公開課，大家都既是上課者，又是聽課者、評課者，課堂教學活動很熱烈，再加上名師的跟蹤指導，課堂執教能力得到了較大程度上的提高。好課匯報，一方面打磨出了一批精品課堂，另一方面又為“領雁”學員提供了展示風采的秀場，而這一過程也是“領雁”教師初長成的過程，其課堂教學理念、教學方法和能力等得到了明顯提高。
二、高效引領：作用發揮之創新
1.培訓考核中發揮作用。隨著“領雁工程”的深入實施，參加各級培訓的教師陸續回到工作崗位，反哺當地教育，發揮“領頭雁”作用。為加強“領雁”教師的后續培訓管理，我市出臺考核細則，規定“領雁”教師每年的引領任務，并注重考核資料積累，記錄專業成長足跡。“領雁”培訓是個動態過程，打造“領雁”不能一蹴而就。專業引領之于“領雁”教師也是一個新課題、一次新培訓。因此完成年度考核任務既是“領雁”教師專業引領的過程，更是積蓄能量、保證日后穩健引領的“領雁”后續打造過程。考核細則里更側重對“領雁”后續培訓、進一步提升業務水平的考核，如師德表現、學科教學質量、承擔公開課或講座、完成教學反思或教學隨筆、開展教學研究或課題研究等。“領雁”教師們以專業成長行動帶動農村教師共同成長，在自身專業水平的不斷提高中發揮輻射作用。
2.階梯式培訓中發揮作用。“領雁工程”學員作學科引領時，在市（縣）校兩級培訓學科骨干或開設觀摩課、匯報課，與基層教師們分享培訓體會和成長感悟。如邀請省市（地）級“領雁”教師為市（縣）級德育班學員開設講座，暢談體會感受；請省級音樂學科“領雁”教師擔任市（縣）級培訓學員的指導師，開設示范課，開展說課和研討。三級“領雁”教師在市內、本鎮（校）完成考核任務時，不管是承擔公開課或是講座，都在基層教師中作了示范輻射，而他們平時與同事之間高頻度的共事合作，也更常態地進行著理念滲透和專業引領。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐級培訓，形成“頭雁”引領、“群雁”齊飛的大好局面。
3.“送培送教”中發揮作用。“送培下鄉、送教進校”是一種便捷、有效的教師培訓形式，既能發揮骨干教師的示范帶教作用，又為城鄉教師搭建了交流平臺，頗受農村學校和教師歡迎。開展“領雁工程”培訓后，我們把“領雁”學員吸納到“送培送教”團隊中，統一安排他們與市內名優骨干教師、名師工作室成員一起，赴基層學校上示范課、開講座，與農村教師進行專業成長互動交流等，促進城鄉教育協調均衡發展。這樣，不但做到了在領雁培訓中把培訓陣地前移至農村學校課堂，寓培訓于教學中，又提高了教師的執教能力和實踐智慧，加速了“領雁”教師的成長。
4.校本聯片研訓中發揮作用。為推進區域內學校校本培訓工作、加強校際之間校本培訓工作的經驗交流和實踐合作，我市組建了若干個“校本聯片研訓共同體”，通過召開學校聯片研訓發展推進會、牽頭校長工作例會等渠道，進行人員互動、研訓輪辦、文化共建、項目合作，構建“信息互通、優勢互補、資源共享、多校共贏”的校本培訓格局。兩年來，我們組織多種形式的校本聯片主題研訓12次，有示范精品課展示，有農村課堂的把脈問診，有骨干教師專業成長講座，也有校本培訓管理、組織、活動等分層有效引領的專題研討。完訓后的“領雁工程”學員作為生力軍加入了這一聯盟，“校本聯片研訓共同體”成為了“領雁”教師培訓的延伸及其引領作用發揮的新載體。
一、指導思想
以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標，根據市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。
二、時間安排
由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。
三、實施策略
1、與學科教學相結合
每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識， 使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。
2、與學生的生活實際相結合
生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。
3、與社會熱點問題相結合
現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統節日相結合
我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。
5、與學校工作相結合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目， 開展行為習慣系列、 文明道德系列、 系列、 自主管理系列等主題的綜合實踐活動。
四、評價體系
1、強調課程、教學、評價的整體性
綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學、學習的環節，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發生與發展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動成果作為評價他們學習情況的依據;另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的`信息，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領域最后的反思環節無不體現出這一特征。
2、重視評價的過程性
在傳統評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現，及時評價將促進學生學力的發展，保證活動的順利展開。
3、倡導評價的多樣性
綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式;其次是評價對象多樣：可以是調查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……;再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結合，以定性描述為主;過程與結果相結合，以過程為主;主體與客體相結合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。
4、注重評價的寬容性
在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發，以發展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經常出現的“貶損性”評價，強調評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。
5、關注評價的反思性
在每一次活動的進行過程中或結束后，要經常采用發放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導學生在評價的基礎上反思自己在實踐活動的得失，恰當規劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現了利用評價促進學生發展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現象的基礎上反思自己的指導策略，做到教學相長。
五、機構建設
羅村小學綜合實踐課程實施領導小組
組長：朱小平
組員：李輝明 周夕中 劉國勇
張衛華 戴留松
羅村小學綜合實踐教研組
蹲點領導：朱小平
組長：張衛華
組員：陳靜茹 朱洪明 鮑梅英 武留華 柴松青 吳永前
傅光輝 夏春梅 楊春華 章 卉 吳粉珍 馬旺平
六、具體安排
周次：1
主要內容：
①參加市綜合實踐活動開學工作會;
②制定并下發綜合實踐活動校級工作計劃;
參與實施人：張衛華
周次：2
主要內容：①教研組成員例會;
②各班制定綜合實踐活動實施計劃;
③綜合實踐活動主題研討會，下發主題推薦表;
④征集綜合實踐活動優秀案例;
參與實施人：教研組成員及部分學生代表
周次：3
主要內容：①各班確定活動的主題(偶發性、即興生成活動另作安排)并著手設計;
參與實施人：各班任科教師
周次：4
主要內容：①安排教師外出聽課并作聽課匯報;
參與實施人：待定
周次：5
主要內容：①舉行題為“綜合實踐對轉變學生學習方式和生活方式”的學習沙龍活動;
②上交綜合實踐活動優秀案例;
參與實施人：薛金妹
周次：6
主要內容：①迎接市教研室的常規調研;
參與實施人：全體任科教師
周次：7
主要內容：①三年級綜合實踐活動“集體備課”;
參與實施人：朱俊毅
周次：8
主要內容：①三年級綜合實踐活動觀摩活動
參與實施人：三(1)班朱俊毅
周次：9
主要內容：①四年級綜合實踐活動“集體備課”;
參與實施人：待定
周次：10
主要內容：①四年級綜合實踐活動觀摩活動
參與實施人：待定
周次：11
主要內容：①五年級綜合實踐活動“集體備課”;
參與實施人：陳靜茹
周次：12
主要內容：①五年級綜合實踐活動觀摩活動
參與實施人：五(3)班陳靜茹
周次：14
主要內容：①六年級綜合實踐活動“集體備課”;
參與實施人：吳粉珍
周次：15
主要內容：①六年級綜合實踐活動觀摩活動;
主要實施人：六(4)班吳粉珍
周次：16
主要內容：①綜合實踐活動觀摩周;
主要實施人：待定
周次：17
主要內容：①各班綜合實踐活動成果展示周;
主要實施人：三至六年級各班
周次：18
主要內容：①課題研討活動，圍繞課題談談活動中的得失，并形成書面材料;
主要實施人：課題組成員
周次：19
主要內容：①上交各類案例，論文及學生活動體驗文章;
主要實施人：各任科教師
周次：20
主要內容：①編輯校優秀案例集，論文集，學生習作集;
主要實施人：張衛華
周次：21
主要內容：①學期工作總結;
縣總共會經審工作匯報材料
近年來，縣總工會經審會積極適應新形勢下工會經審工作需要，牢固樹立“領導重視是前提保障，制度機制是基礎保障，能力建設是核心保障”---“三大保障”的工作思路，主動爭取領導重視和部門支持，不斷健全經審工作制度機制，扎實推進經審組織能力建設，切實夯實經審工作基礎，充分發揮了經審組織在“三個服務”中的積極作用。主要作法是：
一、主動爭取領導重視支持
作為工會內部審計監督的經審會，領導重視程度決定著經審組織作用發揮。基于這種認識，該縣經審會把積極爭取領導重視支持作為開展經審工作的關鍵點，以深入貫徹落實省、市總工會《關于進一步加強工會經費審計監督工作的意見》和推進經審工作規范化建設的有關要求為契機，認真研究新形勢下工會經審工作形勢與任務、目標與要求、思路與措施、問題和建議，及時向領導搞好工作匯報，定期匯報工作進展，主動爭取主要領導的重視支持。在縣總工會主席的高度重視和支持下，該縣經審工作條件和環境得到了明顯改善。一是在政治待遇上積極落實。按照省、市總關于“縣以上總工會經審會主任按同級副職配備，享受同級副主席待遇，并進入同級黨組”的規定，明確了經審主任的政治待遇。二是在工作環境上不斷優化。改善了縣總工會經審會僅有一名主任“光桿司令”和“無人員、無精力、無經費”現狀，成立了縣總工會經審辦公室，明確了專職工作人員，添置了必要的辦公設施，同時在縣內公開選聘了2名具有獨立審計資格、經驗豐富的特約審計員，充實了工會經審工作力量；三是在組織領導上切實加強。成立了由常務副主席親任組長，經審會主任任副組長的全縣工會經審工作規范化建設領導小組，并將經審工作納入工會重點工作目標實行同部署、同考核；同時支持經審會從縣總本級到基層工會開展全方位的審計監督，并積極在爭取部門協作等方面創造條件；四是在工作經費給予支持。根據上級工會有關規定和全縣經審工作業務需要，將經審工作經費納入了縣總本級年度經費預算。主要領導的高度重視和實實在在地支持，為經審會開展審查審計，切實履行工作職能，發揮審計監督作用創造了良好的條件和環境。
二、著力健全經審制度機制
建立和完善經審工作制度機制，是推進經審工作規范有序開展的必要保障。近年來，該縣經審會認真研究省市總關于經審工作規范化建設的有關要求，不斷完善和健全經審工作制度機制，切實規范審計監督行為，努力實現“標準規范、制度規范、程序規范、臺帳規范”工作目標，有力推進了經審工作規范化建設的深入開展。一是在標準上規范。嚴格對照省、市總《工會經審工作規范化建設標準》，結合本縣實際，制定下發《竹溪縣經審工作規范化達標建設標準》，為全縣各級經審組織開展工作提供了參照和依據；二是在制度上規范。先后建立和完善了經審會議制度、部門聯系會議制度、工作情況通報制度、審查審計回訪制度、跟蹤督辦制度、組織建設“三同步”制度、特約審計員制度、業務學習交流制度、檔案管理制度、信息調研制度等一系列經審工作制度；三是在程序上規范。嚴格對照市總《關于貫徹執行〈工會審計操作規程（試行）〉等六個工會審計規范的通知》文件規定，切實規范全縣工會經審工作程序，著力規范各項審計行為；四是在臺帳管理上規范。制定并下發《竹溪縣工會經審工作臺帳化管理辦法》及《竹溪縣工會審計通知書暨審計報告范本》等，縣總工會經審會積極率先垂范，為基層經審組織建立規范臺帳提供了參照樣本。
三、扎實推進經審能力建設
切實加強經審組織自身能力建設，是推進經審工作深入開展和創新發展的核心保障。而能力建設的根本因素在于“人”的因素，即經審干部隊伍。縣總經審會把“素質高、能力強、懂業務、品德好、肯奉獻”作為經審干部隊伍能力建設的標準，確立“入口上把關，業務上培訓，工作上幫帶，經驗上共享，業績上考評”的經審干部能力建設工作思路，并貫徹到經審工作的始終。一是在入口上嚴格把關。規定新任基層經審干部，特別是企事業單位工會經審委員，必須由懂得財務的人員來擔任；二是在業務上強化培訓。把經審干部納入工會干部教育培訓體系，并聯合縣總財務部和特約審計員，采取以會代訓、舉辦業務培訓、組織學習觀摩等形式的業務培訓；三是工作實行幫帶。扎實開展經審工作調研，全面掌握基層經審干部業務狀況，根據具體實際，實行“結對幫帶”，促進業務提高；四是在工作經驗上推進共享。及時總結本地和外地基層經審委員開展經審工作的典型事跡和先進經驗，以編印宣傳簡報、組織觀摩交流等形式，努力推進經驗共享；五是在工作業績上考評。把經審工作納入基層工會重點工作目標考評范疇，作為一項重要依據，不斷強化基層經審工作業務開展；六是在工作措施上創新。根據經審工作點多面廣，經審人員和精力有限的實際，積極創新經審工作方式方法，采取縣總獨立審計，委托國稅代審，開展工會、國稅、審計部門聯合審計等多形式的審查審計，擴大審計覆蓋面，增強審計實效。
該縣經審工作“三大保障”的建立和完善，夯實了工會經審工作基礎，調動了經審干部的積極性主動性，激發了經審組織的活力，促進了經審職能發揮。
藤橋中學是一所鄉鎮完全中學，在校學生908人，教職工58人。按照省、市教師崗位培訓文件精神，應參加培訓的教師共47人。現將我校開展教師崗位培訓的基本情況匯報如下：
作法：
1、宣傳發動，統一認識。
今年1月3日，市教師崗位培訓會議召開后，我們立即召開大會向全體教職員工傳達了會議精神，布置教師崗位培訓工作。要求大家統一認識，不要把崗位培訓當成負擔，應該與常規教學和正在進行的新課改結合起來，用崗位培訓來促進教學工作。我們按照省、市培訓方案的對象要求，建立了我校的培訓對象基本情況數據庫，共有47名教師需要培訓。我們要求培訓教師按各類學科的實際，訂購了崗位培訓的有關教材，人手一套；并按每人280元收繳了培訓經費及時上送，確保我校教師培訓工作有一個好的開頭。
二、完善制度，逐步推進。
我們按照省、市教師崗位培訓方案，及時成立了我校教師崗位培訓領導小組，由吳曄校長擔任組長，學校的中層以上領導均為領導小組成員。研究制訂了《藤橋中學教師崗位培訓計劃》，并根據學校的實際組建了“藤橋中學教師‘三筆字’考核小組”和“藤橋中學教師基本功考核小組”。我們還出臺了《藤橋中學教師崗位培訓考勤登記制度》，每次集中培訓均有專人登記考勤，并及時歸檔。使我校的培訓工作能順利展開。
3、注重過程，突出效果。
在培訓過程中，我們根據我校實際，教師缺什么，就重點補什么。針對部分教師板書差的情況，我們首先進行了“三筆字”的培訓，要求教師掌握正確的執筆方法和運筆要領，書寫時筆畫、筆順要正確，寫出的字體要清晰、工整、勻稱、美觀。目前，我校的大部分教師的“三筆字”書寫達到了要求。下一步我校將對教師進行普通話的培訓和學科基本功的培訓工作。
面臨的問題：
1、經費：我校是農村鄉鎮中學，學校收取的雜費除了交納水電費外已沒多少錢投入校本培訓。本輪培訓我校按照市教育局文件精神，向每位教師收取280元的培訓經費并已全額上繳。我們理解“省、市教師崗位培訓方案”均提出教師培訓以校本培訓為主，而且教師的“三筆字培訓考核”、“學科專業基本功的培訓考核”、各種檔案材料的收集、學分的登記等等內容均需花費大量的人力、物力。培訓教師已交了培訓費，他們購買教材和參加計算機學習又花費不少，我們不好再向教師收取費用。我們建議教師進修學校返還部分經費給學校，也利于學校開展教師崗位培訓工作。否則真是“巧婦難為無米之炊”。
