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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質拓展總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02
一、大學生素質拓展課程項目體系的研究背景及重要意義
長期以來,高校的素質教育實踐工作各具特色,沒有真正形成一個標準化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質教育方法都進行了積極的研究和探索,并取得了很大的進展。2002年3月,團中央、教育部、全國學聯聯合下發文,在部分高校開展“大學生素質拓展計劃”試點工作,并于同年3月在云南大學召開了推進會,力圖在實施“大學生素質拓展計劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實效性強的大學生素質教育新模式。本文所述的“大學生素質拓展課程項目體系”正是在“大學生素質拓展計劃”5年多的探索與實踐中總結構建出的一種較為科學、規范、系統的素質教育新模式,2009年該項目體系榮獲陜西省教育教學成果二等獎。
大學生素質拓展課程項目體系是強化第二課堂的育人功能,為廣大學生創造更加自由的個性發展空間,提供更為優質的素質拓展服務的具體教育教學實踐活動。它是以開發大學生人力資源為著力點,進一步整合了各種學生綜合素質拓展活動和工作項目,是把通識教育與素質教育、人文教育與科學教育、理論教育與實踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機結合,并融入到人才培養教育教學全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養體系和人才評價機制的有益補充和完善,是實踐“以人為本”的素質教育的內在要求。構建并實施素質拓展課程項目體系,有利于推動高校素質教育體系的逐步形成,有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向,有利于增強大學生自主創業就業意識和能力提高,有利于運用各種社會資源服務素質教育,最終有利于高校人才培養目標的順利實現。
二、大學生素質拓展課程項目體系的構建內容
大學生素質拓展課程項目體系的基本內容是按照、教育部、全國學聯關于素質拓展教育要“以培養大學生的思想政治素質為核心,以培養創新精神和實踐能力為重點,普遍提高大學生的人文素養和科學素質”的總體要求,根據當代大學生基本特點和當前社會對畢業生的能力需求,在前人研究的基礎上,通過第二課堂教育實踐總結出來的一套系統的內容模式。具體可歸納為:搞好“一項規劃”、開設 “六個課目”、獲取“兩本證書”。
1、“搞好一項規劃”。就是幫助大學生搞好職業生涯規劃。就是組織大學生根據的自我個性、專業特長、價值追求和社會需求,設計自己的職業道路和事業方向,從而科學合理的安排在校期間的學習內容、方式和素質拓展訓練項目,以滿足自己未來職業能力的基本需求。它是素質拓展課程的第一步,貫穿于整個大學生涯。
2、開設 “六個課目”。就是以團中央的“大學生素質拓展計劃”為基礎,把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養”、“學術科技與創新創業”、“社會實踐與志愿服務”、“文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”和“技能培訓及其它”等六個方面,根據這六個方面相應的素質拓展內容和目標,針對性的開設六個課程科目,并制定詳細的教學大綱,分別明確每門課程科目的教學對象、課程的性質和作用、教學要求、時間分配、計劃實施、組織保障等內容。對課程考核實行學分管理,要求學生畢業前必須在“思想政治與道德修養”、“學術科技與創新創業”兩個科目分別獲得2個以上學分,在“社會實踐與志愿服務”“文化藝術與身心發展”、“社團活動與社會工作”、“技能培訓及其它”等4個科目分別獲得1個以上學分,總共8個以上學分。
3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學生畢業時必須修夠大學生素質拓展課程中六個課程科目的要求學分,同時獲得代表學力水平的畢業證書和代表綜合能力水平的素質拓展證書。
三、大學生素質拓展課程項目體系的管理控制
為使大學生素質拓展課程項目體系有效運轉,應科學實施對該項目體系的系統管控。具體可概括為:建立“四級”機構、把握“五個環節”、提供各項保障等。
1、建立“四級”管控機構。
就是要按照項目人力資源管理的配置要求,組建學校素質拓展課程項目領導小組、學校素質拓展中心、分院素質拓展部、班級素質拓展小組“四級”項目管控機構團隊(圖1),并分別明確各級管控機構的人員和職責。
學校素質拓展課程項目領導小組應由主管校長任組長,由教務處、實踐教學管理處、學生處、基礎部、就業指導中心、校團委等職能部門負責人和分院系負責人組成,負責研究學校素質拓展課程的指導方針,并適時提出指導意見;學校大學生素質拓展中心由校團委書記任主任,成員由團委老師、校學生會主席、校學生社團聯合會理事長、分院素質拓展部部長組成,負責全校素質拓展課程項目的組織與實施;分院大學生素質拓展部由分院團委書記擔任部長,成員由分院團委副書記、年級組長、學生會主席,副主席,學生社團負責人,班級學生代表等組成,負責本單位素質拓展課程項目的具體組織與實施;班級素質拓展小組組長由輔導員擔任,成員由團支書、班長以及其他團學干部和學生代表組成,具體負責組織本班級學生積極參加素質拓展活動項目。
2、把握“五個環節”。
就是在參照經濟和建設領域中項目管理模式基本程序的基礎上,將課程六個科目的組織實施過程劃分為素質拓展活動項目申報、項目審定與公布、項目實施與督導、項目修正和學分認定與素質拓展證書頒發五個環節(圖2),并對每個環節實行合理的控制,保證課程項目體系的規范運轉。
(1)素質拓展活動項目申報。每學期初,學校素質拓展中心將本學期學校素質拓展計劃的重點通知分院學生素質拓展部。分院學生素質拓展部結合本單位工作重點和專業培養需要,按照《素質拓展課程教學大綱》的要求,精心調研論證,提出本單位的學期學生素質拓展課程6個科目的活動項目規劃,并將項目規劃上報學校素質拓展中心。
(2)項目審定與公布。學校學生素質拓展中心對各分院申報的項目規劃進行審核匯總,制定出全校學期素質拓展活動項目庫,并報經學校指導小組審批。審批后的活動項目庫向全校學生公布。
(3)項目實施與督導。各單位按照學期學生素質拓展6個科目的活動項目規劃組織開展活動,學生可根據自身素質拓展的實際需要選擇參加。為切實保證“項目”按計劃保質保量地實施,學校素質拓展中心組織人員對項目進行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實施或活動質量不達標的項目進行處理,并將所有項目的跟蹤調查結果作為課程質量評價的參考依據。
(4)項目修正。已列入學期素質拓展活動項目庫確定實施的項目,由于主客觀原因發生變更時,須及時上報學院學生素質拓展中心,經學院素質拓展工作指導委員會審查后,予以更改或取消。
(5)學分認定與素質拓展證書頒發。學生參加素質拓展課程6各科目活動,分別累計達到規定的學分要求后,經過個人申請――班級素質拓展小組審核――分院大學生素質拓展部認證――學院素質拓展中心認證、審批的程序確定其應獲學分,并由學校素質拓展中心在畢業前頒發素質拓展證書。
3、建立制度保障。
為使大學生素質拓展課程項目體系落實實施做到有規范、可持續,就必須建立與課程項目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據課程項目的內容和操作環節的需要制定。如制定《素質拓展課程項目實施方案》、《素質拓展課程教學大綱》等以保證課程內容的系統性;制定《學分認定管理辦法》以科學的引入學分制管理;制定《項目申報與認證辦法》以保證操作環節的規范性;制定《項目實施獎勵辦法》以激發師生參與課程的積極性。在項目運作過程中可根據實際情況適當增加和完善各種管理制度。
4、提供資源保障。
素質拓展課程項目的實施需要人力、網絡、場地、物質及經費保障等,因此高校應合理的進行資源整合,給予有力的保障,確保課程項目體系的有效推動和實施。在可能的情況下適當加大項目研究經費的投入,以促進項目的科學性發展。
總之,“大學生素質拓展課程項目體系”是在積極響應國家教育部門關于加強素質教育要求的背景下,根據高校學生素質拓展工作的實際情況,在探索和實踐中總結出來的一套較為科學、系統的學生素質教育運作體系。因此,該課程體系在高校素質教育中具有一定的參考價值。
參考文獻:
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關鍵詞“大學生素質拓展計劃”;高校共青團;素質教育
中圖分類號 G641文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)14-0069-02
“大學生素質拓展計劃”是多年來高校共青團組織參與素質教育的經驗總結和深入發展,是“以人為本”提高大學生綜合素質,培養大學生創新思維,挖掘大學生內在潛力的一項高效能的素質教育舉措。
1 新時期實施“大學生素質拓展計劃”的意義
在新形勢下,高校共青團工作面臨著許多新情況、新問題。實施“大學生素質拓展計劃”有利于大學生有計劃、有導向地參與素質教育;有利于增強大學生創業能力和創新思維;有利于整合社會資源為大學生素質教育服務。
1.1 社會發展的需要
青年大學生是實現現代化建設的接班人,“大學生素質拓展計劃”以培養大學生的思想政治素質為核心,以培養創新精神和實踐能力為重點,以提高大學生的思想素質,人文素養,科學素質為目的,培養全面發展的社會主義事業建設者和接班人,符合當今社會的發展需要。
1.2 共青團的創新發展
近幾年來,隨著高校學分制的推廣、后勤社會化的改革以及網絡應用的普及造成了大學生的流動性大,選擇性強等問題,這不僅改變了大學生的生活方式,還對當代大學生思想和行為產生影響,高校共青團面對這些新情況新問題應繼續發揮其組織作用,充分發揮其育人功能。“大學生素質拓展計劃”正是適應新形勢的要求,推進素質教育的一個具體措施。
1.3 青年成長成才的要求
時代在進步,經濟在發展,當今的大學生已不再是往日的“天之驕子”,而是就業大潮中的一滴水,一粒沙。在這樣的情況下,提高自身的核心競爭力和創新能力是青年大學生在大學時期必須完成的任務。“大學生素質拓展計劃”的全面實施,適應廣大青年學生成長成才、就業創業的迫切需要。
2 “大學生素質拓展計劃”的特點
1)全員化。該計劃服務對象是全員的,面向所有高校全體在校大學生,只要學生樂于參與,就會為大學生提供多級聯動的素質平臺。
2)全程化。該計劃覆蓋每一個大學生整個大學期間學習、生活、實踐的各個環節,從入學直至畢業。配套的素質拓展證書詳細記錄了每個學生參與素質活動的全過程。
3)系統化。該計劃系統地指導每一位大學生素質的培養和能力的提高,它具有完整的體系,整合社會的資源,建立從校內到校外、從個體到集體廣泛參與的良性機制。同時該計劃各個環節和階段之間存在著很強的邏輯關系,是一個完善的、均衡的、相互關聯的科學教育體系。
4)人性化。該計劃“以人為本”充分尊重每一名學生的個性化發展,它根據學生的個人特點、對未來職業的需要進行設計,提供有效的、科學的指導,讓每個參與的學生都可以有的放矢。它的最大特點是賦予每個人充分的發展空間,發展人的個性,從而促進學生多方面、全方位的能力發展。
3 高校“大學生素質拓展計劃”的核心環節
“大學生素質質拓展計劃”的開展,包括成才指導、拓展訓練、評價體系和社會認同4個部分。
1)成才指導。該計劃根據每個學生的興趣愛好和個性特征,全程地對他們將來的職業生涯進行指導,并就學生完善素質的具體方法和途徑提出合理化建議,幫助學生建立成才目標,引導他們有意識、有選擇地參加各種素質拓展活動。
2)評價體系。該計劃有專門的《大學生素質拓展證書》量化評價體系,客觀記錄學生素質培訓和實踐情況,這一體系既能激發學生參與素質教育熱情,也能實現社會、學校對學生素質教育結果的考評。
3)拓展訓練。根據不同階段和層次的學生不同的成才需求,廣泛開展校園科技文化活動、社會實踐以及第二課堂,為學生的全面發展提供必要的訓練和幫助。
4)社會認同。爭取勞動、人事等部門對大學生素質拓展的政策支持,完善大學生就業準入機制,暢通用人單位的信息反饋渠道,推動社會對大學生素質拓展及其評價體系的認同。以適當方式吸納社會力量參與計劃的實施。
4“大學生素質拓展計劃”開創共青團工作的新局面、新發展
“大學生素質拓展規劃”全面貫徹了黨的教育方針,順應時代需要和科學發展觀的重要思想,與時俱進,把高校共青團工作無論從內容到體制都推向一個新的高度。
4.1 開拓共青團工作新思路
面對“80后”、“90后”個性張揚、求新求異的一代,所以這個時代對共青團提出更高的要求,“有什么樣的時代,就要有什么樣的共青團;有什么樣的共青團,就能造就什么樣的青年”。“大學生素質拓展計劃”恰恰抓住了青年大學生成長成才、實現自身價值、服務社會的需求,開拓了高校共青團工作思路新的發展。它內容、形式方面都與時俱進,全程化得為學生創造利于其成長成才的良好環境,使團組織真正成為青年之家,人才的搖籃。同時也提高了團組織的凝聚力和影響力,使更多的青年大學生愿意積極投身到團的活動當中。
4.2 豐富共青團工作新內涵
“大學生素質拓展計劃”的基本內容是以開發大學生人力資源為著力點,進一步整合深化教學主渠道外的有助于提高學生綜合素質的各種活動。它包括思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等6個方面。這6個項目賦予了高校共青團工作的心內涵。
4.3 深化高校共青團工作的新職能
高等教育體制改革的不斷深化,對高校共青團工作的內容范疇建設項目化、具體化、明確化提出了更高的要求。長久以來,高校共青團工作的中心主要是輔助黨政工作和校園文化活動的開展,共青團的工作內容與學校相關職能部門存在一定程度的重復,導致高校共青團工作職能不突出,形象不鮮明,影響著共青團作用的發揮。“大學生素質拓展計劃”的推行將高校團組織推到了素質教育的第一線,創新了高校團組織工作的職能與內容,是新時期高校共青團組織自身作用和地位得到了確認和保障。
4.4 規范共青團工作的內容
“大學生素質拓展計劃”的實施使高校共青團工作的內容更加制度化、有形化。以前的第二課堂活動往往沒有嚴格的記錄和認證載體,也沒有系統的規劃和精心的設計,對大學生的素質培養非常地隨機。但“大學生素質拓展計劃”的實施改變了這種狀態,它有素質拓展的專題匯報制度,同時定期公布即將開展活動,按照需要有計劃安排各項活動,并有專業的指導教師來指導,使得每個學生真正從素質拓展中受益,也使得高校共青團工作內容有了制度化的保證,有利于深入推進素質教育。
參考文獻
[1]任丹陽.大學生素質拓展與高校共青團工作的創新[J].沈陽教育學院學報,2004(6):113.
[關鍵詞]高師院校 大學生 素質拓展 學生就業
[中圖分類號]G65[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0177-02
前言
目前,國內外受到金融危機的影響,就業壓力逐漸增大,對地方高師院校畢業生就業提出了更高的要求,大學生想要從激烈的就業競爭中脫穎而出,就需要學生在校期間的綜合素質拓展均衡發展,全面提升綜合能力。
現代社會及知名企業對人才的要求已經發生了很大的轉變,由原來單一的專業技能要求向綜合素質要求逐漸過渡。學習能力、溝通能力、創新能力、團隊意識、領導才能等幾大能力受到用人單位的高度重視。大學生素質拓展訓練恰能增強大學生以上能力的鍛煉,提升大學生的綜合能力,為大學生就業奠定堅實的基礎[5]。
目前,大學生素質拓展一直受到我國各大高校的重視,尤其在地方高師院校的大學生,綜合素質培養在創業、就業中起著非常重要的作用[1]。國內學者對大學生素質拓展的研究日趨深入,比如楊偉(2010年)對大學生素質拓展的模式進行了構建[7,8];亞森•艾力(2007年)等對大學生素質拓展與共青團工作進行了研究[9~12];魏美春和范瑋熠(2009年)等對高校音體美特殊專業大學生素質拓展進行了研究[13,14];戴紹松(2007年)、劉文初(2003年)對大學生素質拓展與高校學生社團進行了研究[15,16]。而對于大學生素質拓展對就業的影響研究很少[1~6]。
本研究對大學生素質拓展進行了大膽嘗試,以大學生素質拓展創新基地為平臺,構建了適合地方高師院校的素質拓展模式,并開展了大學生素質拓展認證工作。另外,對大學生素質拓展對學生就業的影響進行了探討。
一、大學生素質拓展模式的構建
目前,各高校低年級學生大多都對大學學習和素質培訓等自我潛能發掘缺乏合理規劃和個人目標的情況。結合這個情況,長江師范學院數學與計算機學院結合該院師范學生實際情況,形成了有特色的大學生素質拓展項目:個性化素質拓展123計劃、專業素質拓展工程和大學生素質拓展認證。
(一)個性化素質拓展123計劃
個性化素質拓展與學生的職業生涯規劃密切聯系在一起,積極引導學生對大學的學習進行有針對性地發展規劃,既有統一的要求,又有尊重學生個性發展的空間[8]。個性化素質拓展123計劃明確了學生三年來的具體學習任務,對學生進行了積極的引導。個性化素質拓展123計劃是指大學一年級發掘需要突破的1個弱點,探尋符合自己價值取向的2個興趣愛好,計劃參加與職業發展相關的3項活動;二年級實現至少獲得1次榮譽證書,通過2項過級考試(CET-4和計算機二級),至少參加有助于職業發展的3項活動;三年級實現探究“1項專業成果”,錘煉“2項專業技能”,實現“3項拓展訓練”。
(二)專業素質拓展工程
高校培養師范生的目的是培養能勝任中小學教育教學的教師,因此學校在按照培養方案認真完成教學任務的同時,還應該狠抓“專業基礎知識”和“師范生技能”,抓好教學團學一體化,利用學生第二課堂充分鍛煉和提高學生的素質,更好地培養基礎強、技能高、適應快的師范大學生[9]。
專業素質拓展的項目設計分為中學專業知識系統化,要求師范大學生自進校第一學期到第六學期,全面系統地掌握中學本專業知識;研討中小學教材和新課標體系,組建學生社團,成立高中、初中、小學各級別專業知識研討班,不定期地邀請中小學優秀教師進行指導交流;邀請中小學優秀教師上示范課;加強學生到中小學支教和見習力度;分層抓好學生的試講工作;舉辦師范生素質大賽,引領師范技能發展;舉行班主任技能大賽,拓展班主任工作能力。
(三)大學生素質拓展認證
數學與計算機學院大學生素質拓展認證工程自2006年開始實施,對象是該院全體同學。分別對學生在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文化藝術和身心發展、社團工作與社會工作、技能培訓及其他等6個方面的素質拓展內容進行認證。認證過程包括三個步驟:第一步為一級認證,包括個人申報和團支部認證。學生個人申報,并填寫《大學生素質拓展計劃素質拓展活動記錄表》,團支部對學生進行認證。第二步為二級認證,即學院素質拓展認證辦公室認證;第三步為三級認證,即校團委素質拓展中心認證,最終頒發《大學生素質拓展證書》。
二、大學生素質拓展工程對學生就業的影響
長江師范學院數學與計算機學院自2006年正式開展素質拓展工程以后,取得了一系列成就,在各個方面都取得了優異成績。學科競賽方面,近三年在ITAT教育工程就業技能大賽、全國數學建模競賽等重要的國家級學科競賽中榮獲市級一等獎11人次,二等獎43人次,三等獎及優秀獎超過50人次;師范生技能方面,在重慶市主辦的師范生素質大賽中,連續兩屆取得榮獲前兩名的優異成績;學生科研方面,僅去年一年學生立項6項,發表學術論文4篇。
通過長江師范學院數學與計算機學院大學生素質拓展工程的開展,學生在學習能力、溝通能力、創新能力、團隊意識等素質方面有了較大幅度的提升,提高了學生的就業競爭力。在2009屆學生就業工作中,363名畢業生就業率達到80%以上,其中有67人考取了重慶市農村鄉鎮人才計劃,18人考取了碩士研究生。今年2010屆畢業生就業再創新高,比如重慶市彭水縣教委人事科組織的考試中,該院學子考取了14人,占全部錄取人數的56%。
大學生素質拓展在就業中起到非常重要的作用,大學生通過素質拓展工程的訓練不僅提升了學生的學術水平等六個方面能力的培養,也適應了時展的要求,為大學生綜合素質的提高和全面成長成才提供更好的服務。
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歷時了三個星期的素質拓展活動如今總算結束了，只剩下后期的活動總結等工作。與其他各系部的活動進行比較，也許我們的活動還不是太成功，但經過此次活動的開展，我系全體團學會成員還是從中學到了不少。大學生素質拓展訓練，有利于形成大學生自覺參與素質教育的積極導向，有利于充分發揮學校綜合優勢、動員社會資源服務大學生素質教育，有利于增強大學生自主創業就業的意識和能力。
依據這些要求和指導思想，我系團學會全體成員在團學會學長學姐的帶領下，于12月13日組織開展了一次素質拓展活動，取得效果顯著。活動以“和諧文明，團結合作，共同進步”為主題，目的在于磨練同學意志，增強同學感情，增強集體凝聚力。此次拓展訓練共有四大主體活動：“破冰分組”，“信任背摔”，“泰坦尼克號”和“生命之旅”，培養了大家的膽識和責任感，團隊的集體配合能力和解決問題的協調能力。每項活動均對大家的能力素質的鍛煉產生了一定的影響，例如破冰分組活動，采取在規定時間內各組完成定隊名、隊歌、口號、隊旗等任務后再展示各自風采的形式，各組成員均能開動腦筋，認真討論，互相幫助，共度難關，充分發揮出大家的聰明才智與團結協作的精神，整個活動場面熱烈，氣氛和諧。
信任背摔也是大家感覺有所收獲與感觸的一項活動。泰坦尼克號即各隊20名成員在彼此的配合與努力下利用5塊紙板（即5艏船）穿越“茫茫的大海”，通過這項活動，大家總結經驗，分析問題，認識不足，在明確任務、準備工作、領導作用、合作方式、與人溝通、對突發事件處理等方面進一步改進，進而在今后的學習生活工作中加以應用，加強個人素質及團隊協作能力的培養。另外，在接下來的生命之旅活動中，大家熱情參與，現場亦是精彩不斷，異常激烈。活動結束后，很多同學都意猶未盡，并表示，這種新鮮的活動，極大地調動了他們的積極性和熱情，給他們提供了一個同學之間交流合作的最好平臺，增進了同學感情。并希望以后能更多，更好的舉辦這類活動。下面我對藥學系素質拓展活動情況做一總結如下：
一、積極爭取我系團學會所有成員對我們素質拓展工作的認同，和爭取在人力、物力、財力上給予極大支持。
領導對素質拓展工作的支持，對加強學生活動思想建設、組織建設，促進學生素質拓展的整體水平帶來了良好的契機。其次院團委根據全國高校學生素質拓展指導思想的工作安排統籌規劃，在老師的指引和帶領下，由院團委牽頭并向全院各系部擴展，逐步開展一些有益于我院在校大學生培養教育的素質拓展活動。有組織、有計劃、有指導，這樣才會有素質拓展活動的順利開展。對于我系大學生素質拓展工作安排，我們應積極組織我系學生陸續有效開展好素質拓展活動，可參考校內外其他學生團體開展活動的成功經驗并加以改進，從而使每項素質拓展活動順利進行且取得最佳效果。
活動后，我們應及時做好分析總結評議，對活動當中產生的問題提出原因分析，對活動取得的良好收效做一歸納，給今后工作的開展帶來引領指引作用。就像在最近這次活動中，我們可總結出在一下幾個方面仍需加強提高，如溝通，自動，自發；注意細節；為人誠信，負責；善于分析、判斷、應變；堅持、專注；領導的統籌作用；團隊精神與協作等。
二、我們開展的素質拓展工作是有效果的，成績是優秀的。
但面對成績，我們更要認識到工作中存在的一些不足，主要體現在： 首先，策劃一開始我們就把問題簡單化了，以為素質拓展只是簡單的一些拓展游戲，忽略了很重要的理論拓展部分，也因此造成了時間分配倉促，游戲單薄，人員就位困難等一系列的問題。其次，系部及素質拓展前期工作的緣故，早就應該實行的素質拓展被一直擱置到現在，已經是將近期末的時期，箭在弦上不得不發，使得所有的事情都有種麻木的被迫向前進的感覺，同學們的熱情度也都大打折扣。再次，由于活動定在周末，并與普通話考試時間相抵，所以導致部分團學會成員不能按時參加。 活動的當天也發生了許多始料未及的突發狀況。
首先是：由于參與活動的男生人員太少，在信任背摔的時候出現男生承受壓力過大，這對于危險性相對較大的活動項目是一大注意事項。再者就是由于下午的生命之旅場外路線沒有完全確定，又是一陣摸索……很多很多，讓我們一整天的神經都緊緊繃住，一絲不敢松懈。很多狀況是我們之前都沒有想到的，第一次做活動，就暴露了很多問題，思考的漏洞，人員的合理安排，現場的控制等等，這些都讓我不能平靜。其實很感謝當天來參加的所有的同學，他們都非常積極的配合我們的工作，使得活動的整體氛圍是很溫馨和歡快的。這也是在我們做了這么多之后所有幸福的來源，過去幾個禮拜的辛苦都覺得是值得的。
通過這次活動的開展，提高了大家的溝通合作能力，使他們人際關系趨向和諧，學會關心他人和與人合作，同時塑造團隊精神、增強團隊凝聚力及迅速地融入新團隊，提高組織凝聚力，加強團隊內部溝通，提升團隊協作精神。對我系團學會成員的培養教育也起到了一定的啟迪和引導作用，這也正是本次素質拓展活動的意義所在。
【關鍵詞】素質評價；大學生
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）10-200-03
一、背景分析
大學生是社會進步、國家發展的棟梁，大學生素質更是社會進步的重要體現，大學生的素質的提高直接關系到祖國未來的發展。因此，對大學生素質評價是各高校為了適應這種新形勢必須要做的事，也是對各高校實施素質教育的經驗和結果的總結。大學生素質評價更是經濟建設和社會發展的需求，是我國實施素質教育的需求，同時也是檢驗大學生自身涵養的需求。
大學生素質評價是經過教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委共同推行實施的有關素質教育的一項重要決議。其中已經在100多所各大高校進行試點推行。此決議的目的就是全面實施黨的教育方針，堅決按照“四個統一”的要求執行，堅決實施面向現在化、面向全社會、面向全世界，旨在提高在校大學生的科學素養以及人文涵義，旨在培養大學生的思想政治涵養，旨在培養創新精神以及實踐能力，從而造就“有紀律，有文化，有道德，有理想”的四有新人，更是造就體美德智等各方面全面發展的社會主義新時期的建設者和接班人。大學生素質評價也成為大學生學習之外的業余學習的重要的教育活動之一，它能夠很好的發揮作為高校大學生第二課堂教育計劃的必不可少的功能。
大學生素質拓展教育的主要目標是在全面實施黨的教育方針，堅決按照“四個統一”的要求執行，堅決實施面向現在化、面向全社會、面向全世界，旨在提高在校大學生的科學素養以及人文涵義，旨在培養大學生的思想政治涵養，旨在培養創新精神以及實踐能力，從而造就“有紀律，有文化，有道德，有理想”的四有新人，更是造就體美德智等各方面全面發展的社會主義新時期的建設者和接班人。
對當代大學生的素質進行評定，有助于高校大學生形成自覺的參加有關素質教育活動的有力向導，有助于高校調動全部資源為大學生素質教育服務，有助于教學的改革和人才優化培養的模式，同時對大學生及早培養自主創業的意識和能力有幫助。
二、研究現狀
當前，部分高校已經在網絡上實現了網絡大學生素質拓展，如上海財經大學等。大學生素質評價在網絡上的實施主要是以學生素質評價系統為平臺的。系統一方面方便了高校對大學生素質的評定；另一方面也讓高校更好的了解和掌握大學生自身的心里活動以及生理反應，及時有效的掌握學生的動態從而作出相對應的舉措；同時也對大學生之間的交流有一定的幫助。目前系統的實施具有以下特點：
（一）系統一般只在本高校的內部使用，跨部門、跨平臺、跨高校、跨區域的素質評價無法實施
每個學校的“學生素質評價系統”一般只允許在學校的內部使用，高校之間的系統無法連接。因此，在跨高校間進行素質拓展活動時，因為每個高校各自使用自己的系統獨立處理，系統和系統間沒有辦法交換共享信息，這樣活動的組織和實施就產生了問題，從而導致活動無法達到預期的效果。
（二）系統之間信息資源無法共享
因為每個學校的“學生素質評價系統”是單獨使用的，而且只針對校園內部各個部門使用。當遇到學校和學校間進行數據信息共享時，則一般采用最保守的方式即登陸對方信息系統查找到自己有關的信息，再錄入自己的系統。顯然，這種方式是最保守、最麻煩的。如果進行跨系統的即時、適時的進行信息的交互時，最保守的方式是無法做到的。
（三）評定數據標準不統一
“高校學生素質評價系統”在實現跨高校間進行使用，首先要對數據的評定標準進行統一標準化，這樣才能保證數據的收集、數據的處理、信息的交換、信息的傳輸過程中有統一衡量的標準，從而達到跨高校的平臺實現最大限度的信息共享，促進高校間信息系統的完善協調發展，有助于高校的教學實現信息化。
（四）系統使用范圍狹小，只在校內使用，沒有很好的與Internet資源相聯系
大學生素質評價不應該局限在校內使用實施，應該成為社會認識高校，認識大學生的一個很好的平臺。鑒于此原因，將大學生素質評價與社會現實和需求相結合，收集更多有利于大學生今后的職業規劃的信息，也是對整個素質教育拓展的補充。與此同時，社會也更加全面的了解在校大學生的生活、學習、對未來工作的準備狀況，有助于大學生更好的走向社會。
三、素質評價的需求
大學生素質評價是一個完整有序的計劃體系：首先從對大學生進行專業的職業導向以及學業規劃的設計開始，有助于大學生根據自己的人生目標、方向以及自身的條件獨立自主的選擇參加自己有興趣的課外活動，從而進行自身各方面素質的評定。之后系統會將大學生參加的所有有關素質測評的資料匯集進行專業的分析和評定，最后把結果寫入素質拓展證書上，作為大學生向社會介紹和認識自我的綜合素質的證書。
大學生通過參加這些活動所學到的經驗和知識以及全國統一頒發的素質拓展證書，有助于大學生在以后的升學、就業、晉職的過程中，更加清晰的展現自己在校時的綜合素質。大學生在校期間除了掌握了本專業的知識取得的畢業證書，外加接受了參加課外活動獲得的素質拓展證書，兩個證書合起來有力的證明了大學生在校期間接受綜合素質教育的結果，更加充分的體現了大學生的能力和涵養。
四、素質評價內容
學生素質評價系統的主要平臺是第二課堂的各種活動，通過舉辦各種有關素質教育的活動項目，使它于第一教學課堂活動進行互補、促進，從而使大學生在知識、素質、能力等綜合素質的有序協調發展。第二課堂和第一教學課堂相比教，學生素質評價系統主要體現了以下方面的特點以及準則：具有獨立自主性準則、內容多樣、模范示范性準則、開放性準則、活動普遍性準則、靈活柔性準則以及為廣大師生服務的準則。大學生素質評價的主要依據內容的著力點是開發大學生人力資源，有助于深化和整合第一教學課堂，從而進一步提高學生的綜合素質，同時也為了幫助以及引導大學生能夠更換的完善智能結構，最終實現全方面的成長成材的目標，計劃主要包括以下幾個方面的內容：
（一）思想政治與道德修養
這方面主要是為了培養大學生科學的人生觀、正確的世界觀、對待事物的價值觀以及唯物主義的政治觀；培養堅定的正確的社會主義信念以及正確的政治立場；為人民服務的集體主義以及愛國主義精神；培養大學生為集體、為社會、為國家隨時做貢獻的強烈責任感；培養對他人、對民族的命運、對人類的關注的強烈的意識。
（二）社會實踐與志愿服務
這部分主要讓大學生更好的了解社會、了解有中國特色的社會主義事業的偉大實踐；促進大學生對工農的情感；磨練吃苦耐勞的意志，有助于形成優秀的道德品質；樂于實踐、積極探索、敢于奉獻的精神；為先進的思想文化傳播做貢獻；積極參與建設良好的校園文化；最終形成理論聯系實踐的優良學風。
（三）科技學術與創新創業
養成創新的精神以及善于思考的習慣；掌握創新意識的思維方式以及手段；培養能力的創新、磨練創新的能力；鼓勵高校大學生充分展現獨特的個性。
（四）文化藝術與身心發展
積極弘揚具有民族特色的文化，吸收對我們有益的先進的世界文化，提倡高雅藝術的表現，加強自我的文化素養；培養健康的意識以及正確的養生觀念，具有健康的體制，擁有一定的運動技能，身心健康；積極健康的心態和自我化解壓力的能力和方法，正確客觀的評價他人和自己，經常有目的的激勵自我，隨時調整心態，堅定不移的向著自己定的目標邁進；考慮他人的情緒，照顧他人的感受，設身處地為他人著想，處理好和他人的關系。
（五）社團活動與社會工作
組織具有特色的大學生社團活動，引導校園文化的主導方向；從社團組織的活動中，互幫互助，集思廣益，，培養集體精神和創新精神；從學團活動中，互相監督，互相鼓勵，互相進步；參加其他活動，注重經驗的積累、經歷的歷練，提高自身能力。
（六）技能培訓和其它訓練
組織學生積極參加有利于全面進步發展的培訓活動，參加有利于自身特長的發展和自我特色升華的培訓活動，參加有利于提高自身素質的活動。
在確定了大學生素質評價包含的主要內容后，我們將通過一系列的載體把它很好的表達出來，大學生通過這些載體體驗美好的大學生活，同時有利于自我素養的提高，有利于綜合素質的提高。通過大學生素質評價這一載體，讓內容更加充實，大學生也獲益。因此，我們把大學生素質評價的載體大致分為四大部分：在校大學生杯賽、在校大學生主題相關活動、大學生在校常規系列活動以及在校大學生的專項培養活動。
本院（本系）“大學生素質評價證書”的認證中心一般都在本院（本系）學生工作領導小組的帶領下開展活動。認證中心的主要工作內容是組織和開展本院（本系）學生素質評價相關活動以及本院（本系）學生素質評價過程的記錄性工作，積極有效的做好大學生素質評價和學校現在已有的工作內容，特別是大學生綜合測評方法的聯接工作。在評定認證的過程中，把大學生在第一課程的學習成績作為參考，第二課堂的表現成績作為主要評定依據，綜合兩個課堂的成績從而產生認證。
五、素質評價的實施
實現高校大學生的素質評價需要經過四個主要的環節，分別是職業方面的設計指導、有關素質方面的拓展專業訓練、建立相關的評定體系、強化社會有關認同。
（一）素質評價的主要實現方式和過程
在進行大學生素質評價的各個主要環節時必須按照有關的組織、規定以及要求嚴格的實施。以下列出各個主要環節實現的方法。
（二）活動籌劃
各級社團、組織只要嚴格按照活動的指南以及活動的指標執行，就可以策劃具體的項目活動以及制定具體的方案。在策劃過程中要明確以下基礎要求：主管單位、發起部門、指導員、組織者、規模大小、具體時間、經費的限制、主要內容的提要、具體的獎勵制度、意見的接收和采納等。
（三）活動注冊
素質教育拓展項目的計劃主要采用的是注冊制度，分為三種：第一種為：校級的注冊項目，主要針對的是多個學院聯合策劃的學生活動；第二種為：院級的注冊項目，主要針對的是單個學院策劃的活動；第三種為：校級備案的項目，主要針對的是院級注冊的活動，只需要在學校備案即可，項目的具體實施方案由相關的注冊部門統一審定。其中，校級的注冊以及備案主要由校團委組織即可。
（四）活動實施
各種活動項目在發起組織以及有關的主管部門的共同協助下，由項目的發起人具體實施。其中，在學校提前備案的活動，如果需要相關部門的協助，則由教務辦公室、學生工作處/部、學校團委等有關部門給于協助。有些項目活動實施的是招標制，也就是由組織人發起的單位招標。參加校級注冊過的活動獲得獎項的個人或者是項目，一般是由教務辦公室、學校的團委、學生工作處/部等相關部門頒發獲獎證書；院級的獲獎項目，一般是由學院頒發的。
（五）活動總結
凡是注冊過的項目活動，都需要在結束后形成完整的總結，備案在校團委。其中，總結的內容主要包括：活動的過程、參加項目的人員、活動的策劃以及實施過程的收獲、實施過程中存在以及遇到的問題、以后實施需要改進的建議等。
實施大學生素質評價的過程基本上可以按照以下步驟進行：項目活動的提出、項目活動的審核、項目活動的管理、項目的最終評定。為了能夠充分開展素質教育活動，我們要充分的利用全校的教育資源，切實的發揮不同級別的教學組織、共青團員以及學團組織以及廣大的師生能夠發揮他們的主動性、創造性、積極性，學校采用的是大學生素質教育的專項有計劃的制度，也就是二級學部、系、學院以及學團組織遵循以下六項年度指標：
科技創新的計劃：適當的引導學生積極參與科學技術的研究，包括：人文社會科學的研究活動、工程的設計活動和技術的創新活動等，提高學生的創新精神、科學實踐的能力以及自主創業的能力，從而形成優良科學者的品質。
社會訓練的計劃：適當的引導學生主動走向社會，積極參加各種各樣的社會實踐的活動，提高學生對社會的進一步了解，從而提高學生的自主創業能力，增強對社會的責任感。
社會工作的計劃：積極引導學生，尤其是各級學團/學部的干部以及組織各項活動的學生積極的完成各種相關工作任務，從而提高學生的自我管理的意識、自我教育的意識和活動方面的工作的創新、制度的創新、組織的創新，進一步開發學生的自動意識和創新思維。
特色活動的計劃：積極引導各級學團/學部積極開展有特色的項目活動，從而促使各種課外活動更加活躍、有特色。
系列競賽的計劃：積極引導學生參加學科以及體育競賽、藝術競賽、文化競賽等，從而促使學生提高自學能力以及促進特色的自我形成，全面促進素質教育。
系列講座的計劃：積極開展有關自然科學以及人文社會的講座，進一步拓寬學生的知識面，培養學生各種興趣，激發學生的思維靈感，從而形成優良的校園新文化，進一步提高校園文化氛圍。
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[關鍵詞]高校 素質拓展 體育課
隨著社會的進步，人才市場的競爭日趨激烈，市場對大學生的素質要求越來越高，大學生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質，還需要有良好的心理素質、團隊意識。然而，現在的大學生是未經受挫折教育的一代，很難融入工作環境。素質拓展訓練顯得尤為重要。
素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練。拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境，幫助企業和組織激發成員的潛力，增加團隊活力、創造力和凝聚力，達到提升團隊生產力的目的。素質拓展是大學生從學校過渡到社會的一座橋梁。素質拓展訓練由于其活動內容的新穎性、活動過程的刺激性、活動條件的特殊性以及對參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰性，對幫助大學生正視挫折，克服挫折，并不斷強化挫折承受能力，培養良好的意志品質和團隊合作精神有作不可替代的作用。同時，它既有增強體質、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養人的適應自然、挑戰極限、戰勝自我、同舟共濟的生存生活技能和開拓發展素質的特殊功能。
一、素質拓展訓練引入體育課堂的必要性
素質拓展訓練是一種體驗式的課程教學方式，將健康教育與生存技巧緊密地結合起來，在吸取國外先進經驗的同時注意適應中國人的心理特征與接受風格。其最突出的設計，在于以體驗學習循環為基礎，通過參與各種形式多樣、生動有趣的互動式游戲和挑戰高難度的戶外體驗項目，透過分享討論，把體能訓練、心理訓練和生存技巧等在活動之中融會貫通，令每一位學生親身體驗，從體驗中得到學習，在分享感受和觀察中，幫助學生進一步認清由體驗中得出的成果。
素質拓展師資隊伍的建設。素質拓展教師首先要具備包括品質、智力、決策能力、組織能力、領導能力、控制能力等方面在內的基本素質和能力。具備文化知識底蘊、戶外活動經驗和組織協調能力。
二、學校素質拓展場地設施的建設
1.根據地理優勢來考慮場地設施。合理利用校園周邊環境，不斷開發設計拓展訓練內容，突出地方特色。在場地比較充裕的院校可在校園內建設空中項目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項目組合。
2.根據資金投入情況來考慮場地設施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓練器械設施組合，將高空項目、場地項目、水上項目同時進行。反之，則可優先考慮室內項目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項目。此外，在經濟允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。
3.素質拓展訓練開展的組織形式。素質拓展訓練引入學校體育課還處在一種嘗試階段。學生素質拓展訓練作為課堂的教學內容其開展形式可以是豐富多樣的可以作為選修課也可以作為必修課。根據學校的具體情況，可以先考慮將素質拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。
此外，根據學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內的拓展訓練俱樂部或者是和幾所學校聯合起來成立訓練中心還可以與一些企事業單位合作進行開展。
三、素質拓展訓練的課程設置
1.理論與實踐相結合，實踐課之前做好必要的理論知識儲備。理論課必須包含：素質拓展的基本知識。例如在野外項目中，由于環境具有一定的未知性，在進行實際拓展訓練之前，必須介紹有關野外生存技能方面的知識及其傷病的自我急救與互救等。實踐課后的體會交流與總結。經過素質拓展訓練，每個人的體會深度和角度因人而異，通過交流和總結，可以進一步加深印象。另外，在野外項目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲備以及素質拓展的心理訓練。
2.素質拓展訓練要將個人項目與集體項目的合理搭配。個人項目的目標一般包括自我激勵、適應能力和積極思考能力，增強個人自信心，挖掘自己的潛能，同時也可以啟發想象力和創造力，當然也包括解決問題和做出決策等能力。集體項目的目的是使一個小組作為整體面對各種挑戰。這些項目的目的在于促進小組成員之間的團隊精神和凝聚力。為完成共同的目標而進行協作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，培養協作精神，從而改善人際關系，增強社會適應能力。
3.高校素質拓展訓練應根據學校的具體情況，以靈活的組織形式進行開展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進行，先開選修課，等條件成熟，再開必修課。
四、素質拓展訓練在學校體育中的意義
1.拓展訓練可以培養學生良好的意志品質。拓展訓練的困難度決定了練習者需要付出的意志努力程度，通過努力完成一定難度的訓練能較好的培養拼搏精神，增強他們的自尊自信，促進訓練對象具有正確評價自我的能力，有利于自我觀念的形成。
2.拓展訓練能培養學生的團隊協作精神。拓展訓練的團隊項目，如信任背摔、空中相依、三人行等強調相互協作與信任的團隊精神。在訓練的過程中團隊成員為完成共同的目標，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過合作，每個成員都意識到自己對他人的依賴，只有相互幫助才能實現雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓練能很好的協調人際關系，培養良好的合作的團隊精神。
3.拓展訓練能使學生更好的認識自身潛能，增強自信心，磨練意志，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，改善人際關系，培養團隊協作精神。高校大學生素質拓展訓練引入體育課堂是素質教育發展的需要。它還處于探索階段，應引起廣大學校領導的重視，加快完善素質拓展訓練的基礎設施建設，加大對素質拓展師資培訓的力度。
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關鍵詞：高校體育教學 拓展訓練 意義 對策
現代社會是一個競爭十分激烈的社會，需要大量的綜合性人才。大學的教育質量越來越重要，大學教育就需要與時俱進，使用多元化的教學方式，培養出新世紀的復合型人才。拓展訓練是讓學生進行體驗的教學方式，所有的課程都是經過專門設計的，通過各種經典的場景和活動的形式，學生通過一連串的考研和磨礪，培養學生堅強的毅力和良好的心理素質，積極向上的人生觀與價值觀。
1高校體育教學中實施擴展訓練的原因
1.1大學生自身發展的需求
大學生雖然具有嚴密的辯證思維能力和抽象思維能力，但是他們往往過分的依賴教師。在體育課程中在完成基本的體育知識與技能之后，能夠對自身的行為進行很好的評價，大學生還具有一定的創造性。拓展訓練正是針對大學生這種心理進行量身定做，對體育運動的原理進行仔細剖析，將相關的社會現象與問題進行融合，以此來鍛煉學生分析問題的能力，提高大學生的整體素質。
1.2傳統體育教學具有缺陷
雖然傳統的體育教學為我國提供了大量的緊缺型人才，具有一定的優越性，但是在培養學生綜合素質方面還存在明顯的缺陷。由于傳統體育教學方式比較單一，僅僅是通過教師和學生的單方面溝通，最大的缺點就是教師注重對學生進行知識的傳輸，把教會學生傳統知識技能最為教學目標。雖然一直提倡以學生為主體，但是實際上還是傳統的教師為主學生為輔的教育模式。傳統的體育教學模式將知識的傳輸和人的精神培養全部割裂開來，還區分了社會角色的指定和學生的全面發展進行，這樣的教育模式對學生個性的發展極為不利。
1.3高校體育教學改革的需要
高效體育教學改革具有時代性，是繼承優良傳統的基礎之上所進行的大膽改革。在授課內容上，需要對傳統項目進行改造，還要適當的引進新的體育項目，這樣才能有利于學生的終身發展。各類高校的體育教材一般都是活動類的人選教材，這類教材具有靈活性，更加符合大學生繼續發展的需要。但是目前各大高校都在不斷的擴招，學校的體育場地與設施就成為了體育教學的瓶頸，有的高校在資金方面也十分緊張，這就導致了體育設備也是十分短缺的，所以就常常會選擇那些簡單的拓展訓練和教學內容。在教學方式上，教學改革的主要目的是改變傳統的灌輸式教學方法，不單單是過去那些講解、示范的教學形式，要創作出主動參加、樂于實踐的教學環境。
2高校體育教學中進行擴展訓練的重要意義
2.1完善傳統體育教學方式，進行素質教學
素質教育立足于社會的長遠發展和受教育者的終身發展，對象是全體的學生，根本目的是全面提升學生的素質。拓展練習讓學生深深的體會到自己是學習的主人，通過自身的努力學習能夠體驗到在學習的莫大樂趣，拓展訓練能夠把教師和學生的關系更加拉近，站在共同的立場上，共同學習與進步，因此，拓展訓練能夠完善傳統并死板的教學模式，讓學生在自己的行動過后學到新的知識，進而推進大學生的素質教育。
2.2激發大學生的潛能，培養創新精神
創新是一個民族不斷進步的靈魂，一個國家的創造力是判斷科技人才的主要衡量標準，拓展訓練的主要任務就是培養大學生的創造力和創新精神，能夠充分激發學生的想象力。在拓展學習中的特定環境之中，完成既定的任務只能依靠學生自己的頭腦和雙手，拓展訓練也為學生提供了一個創作思維的空間。
2.3提升大學生的團隊合作能力
隨著我國計劃生育的不斷發展，高校的大學生大部分都是獨生子，在家里都是養尊處優的少爺、小姐，來到大學這個陌生的環境之中，每天同不同的人打交道，難免會有些困難，在拓展訓練中學到了要想獲得成功就需要大家的齊心合力，團隊中的每個成員都要積極的參與和默契的配合；為了保證身邊同學得到更好的學習，學生們也都在慢慢的適應，學著去理解別人、關心愛護別人、體諒別人、原諒別人。
3高校體育教學進行擴展訓練的對策
3.1建設強大的師資隊伍
優秀的教師在教育活動中起著舉足輕重的作用，體育課堂的拓展訓練需要專業的體育教師來施行。當前大多數高校的體育教師都缺少拓展訓練的經驗，甚至是不曾知曉的，所以國家才安排體育院、系建立拓展訓練專業，為國家培養專門的人才，不斷向高校的體育教師隊伍傳送新的人才，各大高校也都安排許多在職的體育教師進行在培訓，讓體育教師掌握更多的理論知識和手段，通過熟練的掌握現代的科學技術手段，加上對實踐經驗的總結，產生濃厚學習氛圍，專門探討拓展訓練教學。各大高校間還通過研討會、專題報告、講座等方式進行交流合作，推進了高校體育拓展訓練的順利進行。
3.2設計健全的場地設備和項目內容
由于許多高校都缺少專門的拓展訓練課程，所以對于拓展訓練教學不管是軟件配備上還是硬件配備上都缺少實戰經驗，因此當高校在開展拓展訓練時，要對學校的教學機構、師資力量、課程設計、管理方式上進行充分考察，來保證拓展訓練課程的有效開展。拓展訓練的項目內容主要包括兩個方面，首先，是基本素質訓練。該訓練目的主要是鍛煉學生的自我控制能力和提升學生的自我挑戰能力，不斷的沖擊自身的極限，培養團隊精神，主要以戶外訓練為主；其次，是綜合素質訓練主要是要培養大學生的團隊意識，增強學生的交流與協調能力，鍛煉學生的組織與管理能力，主要是以室內和野外為主，充分讓學生感受到真實的場景與氣氛，讓學生在室內進行分組討論，之后到野外去完成任務。
3.3進行資金投入和管理工作
杜宇拓展訓練所投入的資金并不是十分龐大，高校科研根據自己院校的情況進行資金投入，首先要有必要的啟動資金，之后訓練設備的選定與購買是依據項目內容來確定的，一般都是戶外場地項目，學校來購置相應的器材，有條件的學校可以進行野外或者水上項目，這些拓展項目還可以對社會開放，這樣既達到了教學的效果，還可以讓投入的資金回籠，既“育人”又服務了社會，還可以為拓展訓練的進一步發展提供資金。
4結語
拓展訓練是對傳統體育教學模式的改進與創新，不但充實了高校體育課程的內容，更增加了體育課程的實用性，最主要的是提升了學生的整體素質，為我國將來發展儲備優秀的人才。
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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 高校體育不斷改革與時俱進，體育教學育人功能中文化建設是其血脈與靈魂，不可缺失。本文采用文獻資料結合體育教學實踐，要點分析。詮釋其內涵為：高校體育文化是在大學特定范圍內所呈現的特定體育文化氛圍，其直接影響大學生體育意識、態度、行為和價值觀，對其世界觀、人生觀與素質素養起潛移默化作用與影響，是任何專業和課程無法替代的。在當代更是精神文明、院校形象的重要體現，是院校創造物質財富與體育精神的結晶。實踐結果表明：健康向上、和諧高品位的高校體育文化，可激勵大學生內驅力、喚起積極參與意識，培養熱愛體育、關心集體的高尚情操，有效提高興趣愛好、為終身體育奠定基礎，因地制宜加強建設，使高校體育更顯特色與氣質，更有品位與感召力。
關鍵詞 學校體育 文化建設 體育 育人 功能
一、體育文化的內涵
高校體育文化是在大學特定范圍內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，其直接影響大學生的體育意識、體育態度、體育行為和體育價值觀。對于提高大學生的世界觀、人生觀與素質素養起著潛移默化的作用與影響，是任何專業和課程無法替代的。在當代更是精神文明程度和院校形象與精神面貌的重要體現，是院校在體育教學與科研實踐過程中所創造的物質財富與體育精神的結晶。
二、加強體育文化建設的方法與策略
（一）育體旨在育人
無論是課堂教學還是課外活動及各項賽事，始終堅持用體育精神引領：在追求“健康、快樂、參與”的同時，培養大學生熱愛校園、關愛集體、和諧友善、相互關心、相互幫助、努力進取等高貴品質。在每月組織的小型多樣的系級、班級比賽中，不僅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比團結協作、比頑強毅力。設置技能技藝獎的同時，特意創設精神文明獎、最佳組織獎，優秀團隊獲得特殊貢獻獎，在激勵大學生參與比賽的同時，陶冶情操、增強凝聚力，培養大學生的自我調控和約束能力，使其思想素質不斷提高、意志品質更加堅強。
（二）開發整合體育課程
開發整合不只是知識分類創編，更主要的是體育知識的融會貫通與綜合運用，拓展為適應時代要求、適合當代大學生學習的課程。整合選編傳統項目、凸顯本院特色、體現體育優勢的和大學生喜聞樂見的教材內容，如：健身操、球類運動、體育舞蹈、武術等項目；刪除陳舊不實用的教材內容，增強大學生課內外學習鍛煉的實用性、可行性和實效性。
開發教學資源，開拓多元體育文化課程。將課外活動、社團活動、各系俱樂部活動都拓展為體育的延伸課程。豐富多彩的團隊活動為院校、為大學生搭建另一個學習鍛煉平臺。依據愛好的不同需求，學生自己組織、自主選擇、自由組合、自聘教師輔導，使延伸課程更加輕松愉悅、敞開心扉，發現自我、相互交流，完善自我、以終身受益。
（三）創新優化教學過程
充分了解學生的個性特長和愛好，目標需要等要素。在此環節做大膽創新變革，打破多年習慣成定勢的以班級配置教師授課的傳統做法；二是教師設置教材、由學生根據需求自行選擇教師授課，每學期選擇一次。
授課更是要精心盡力。備好課是前提，為更好的授課奠定基礎。做到以學生為本，以教師為主導，處理好教與導的關系。教是手段、學是目的、教為學服務，以教導學、以教促學、雙主互動，達到教與學的目標，此外“導學”要有創新，教法要有新意。經常依據不同的教材采取達標練習法、目標測驗法、比賽練習法、興趣游戲法，使體育課堂熱烈有序、活躍不亂、陽光朝氣充滿生機。創新優化課后總結評估。課后總結要師生互動、共同總結，改變傳統觀念，教師要評估實施導學過程中的成敗，學生要總結學習過程中的得失，從而發現新知、找到不足、取長補短。
（四）創設體育文化環境，營造體育文化氛圍
創設體育文化環境。首先要努力建設優化體育設施，使其富有感召力。環境點燃激情，氛圍感染心靈，體育文化是一切活動因素的集合。如：我們將網球館、羽毛球館、健身房的器材布置的井井有條，科學實用、富有現代化的設施風格。隨著運動場館體育環境產生共鳴，領略品嘗體育文化與精神，點燃熱愛體育運動的心靈之火。
營造體育文化氛圍。最佳手段是利用大學生年輕好勝心理特點，組織各項小型多樣體育比賽。比賽是杠桿，一翹就起來，驅動每個同學積極參與。營造濃郁的體育文化氛圍，讓大學生在和諧友好的參與中享受快樂、獲得健康，青春陽光、努力拼搏，團結向上、陶冶情操。
（五）加強教師團隊建設，提高完善師資水平
加強教師職業道德規范、餞行教師神圣職責。愛崗敬業、關懷大學生，以德立教、率先垂范，嚴格遵守體育教師教學常規，做到以規約德，完善教師考評制度，達到以評激德。
要認真刻苦研修業務、完善自我。我們有6名青年教師，利用業余時間攻讀體育學研究生碩士學位，求真務實、言傳身教，體現大學體育教師的豪爽、陽光、謙虛、大氣的體育文化氣質。加強教師的學術研究、拓寬文化視野――體育教師每年都要立項研究課題，提高科研能力，實踐中勤于總結評估、潛心探究，做到教有新意、導有特色，不斷提高教學質量。
三、結語
健康向上、和諧高品位的大學體育文化，可激勵大學生自學、苦練、克難、拼搏的精神，喚起不同水平大學生積極參與終身體育的意識。培養大學生熱愛體育、關心集體的團隊精神，增強了團結友善、互助互學、共同進步的道德風尚。有效提高了大學生的興趣愛好，并熟練掌握一兩項體育技能，為終身體育奠定基礎。我們因地制宜持續加強高校體育文化建設，充分發揮體育文化的育人功能。讓高校體育教育插上文化的兩翼、展翅高翔，更顯特色、更顯氣質，更有品位、更有感召力，為國家培養棟梁人才發揮更積極、更有實效的作用。
參考文獻：
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關鍵詞 高校 素質拓展 體育課
一、問題提出的時代背景
（一）當代大學生自身的弱點。隨著社會的進步，知識經濟的發展，人才市場的競爭日趨激烈，市場對大學生的素質要求越來越高，大學生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質，還需要有良好的心理素質、團隊意識。
然而，現在的大學生是未經受挫折教育的一代，很多還是獨生子女，在處處受到呵護的教育背景下，很少有機會接受吃苦教育，其心理的承受能力普遍脆弱。這些都將導致他們走入社會的過程中不能很好的調整自己與社會的關系，不能很快的融入工作環境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業生涯的成敗。
（二）素質拓展的起源與發展。素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。 這種訓練起源于二戰期間的英國，當時大西洋商務船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人便創辦了“阿伯德威海上學校”，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰爭結束后，外展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。
拓展訓練課程以培養合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環境，幫助企業和組織激發成員的潛力，增加團隊活力、創造力和凝聚力，達到提升團隊生產力的目的。風靡全球50余年的素質拓展，1995年走進中國。短短幾年不斷發展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關、外企和其它現代化企業的培訓日程。
（三）素質拓展是大學生從學校過渡到社會的一座橋梁。素質拓展訓練由于其活動內容的新穎性、活動過程的刺激性、活動條件的特殊性以及對參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰性，對幫助大學生正視挫折，克服挫折，并不斷強化挫折承受能力，培養良好的意志品質和團隊合作精神有作不可替代的作用。同時，它既有增強體質、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養人的適應自然、挑戰極限、戰勝自我、同舟共濟的生存生活技能和開拓發展素質的特殊功能。
二、素質拓展訓練引入體育課堂的組織與實施
素質拓展訓練是一種體驗式的課程教學方式，將健康教育與生存技巧緊密地結合起來，在吸取國外先進經驗的同時注意適應中國人的心理特征與接受風格。其最突出的設計，在于以體驗學習循環為基礎，通過參與各種形式多樣、生動有趣的互動式游戲和挑戰高難度的戶外體驗項目，透過分享討論，把體能訓練、心理訓練和生存技巧等在活動之中融會貫通，令每一位學生親身體驗，從體驗中得到學習，在分享感受和觀察中，幫助學生進一步認清由體驗中得出的成果。
1、素質拓展師資隊伍的建設。素質拓展教師首先要具備包括品質、智力、決策能力、組織能力、領導能力、控制能力等方面在內的基本素質和能力。主要有以下三方面的體現：
（1）文化知識底蘊：要有合理的知識結構要具備捕捉知識、更新知識的素質，掌握管理學、組織行為學、心理學、哲學等理論基礎；
（2）戶外活動經驗：不僅要具備良好的文化素質，還要具備包括野外生存能力在內的戶外活動經驗，能夠獨立應對突發事件，能夠給學生正確指導；
（3）組織協調能力：應具備清晰的頭腦，敏銳的洞察力，善于發現問題，能夠根據學生的具體情況和需要，來進行拓展項目的設置和內容的安排。
2、素質拓展訓練內容的分類
（1）按場地設施進行分類。（1）高空項目：空中單杠、空中斷橋、天梯、獨索、空中獨木橋、飛奪瀘定橋（空中索鏈橋）、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、攀巖壁（勇攀高峰）、空中繩林橋、速降、速滑、繩網。（2）場地項目：逃生墻、信任背摔、模擬電網、有軌電車、孤島求生、飛行轉輪、依存共渡、雷陣、智闖敵營、激流勇進、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網陣、跨越高網、跨越巔峰、懸降塔、網攀架、梅花樁、金字塔、奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺。（3）野外項目：露營、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、模擬探雷、洞穴探秘、峽谷穿越、高空滑索。（4）水上項目：抽板過河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、水木囤、勇渡天塹、借力索、山盟海誓（同心鎖）、溯溪、扎伐、劃艇、飄流溪降。（5）室內項目：雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾。
（2）按參與方式來分類。（1）個人項目： 空中單杠、斷橋、飛奪瀘定橋、水上滾桶、水上拉索、勇攀高峰、速降、速滑等。（2）集體項目：信任背摔、空中相依、水上三人行、人體多米諾、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、依存共渡等。
3、素質拓展場地設施的建設
（1）根據地理優勢來考慮場地設施。合理利用校園周邊環境，不斷開發設計拓展訓練內容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院校可以偏重水上運動項目的開展。例如將水上列車、太空行走、同心協力、滑行索道、巧過網陣、叢林繩橋、蕩繩過橋、水上浮木橋等項目組合；在場地比較充裕的院校可在校園內建設空中項目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項目組合。 轉貼于
（2）根據資金投入情況來考慮場地設施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓練器械設施組合，將高空項目、場地項目、水上項目同時進行。反之，則可優先考慮室內項目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項目。此外，在經濟允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。
4、素質拓展訓練開展的組織形式。素質拓展訓練引入學校體育課還處在一種嘗試階段。學生素質拓展訓練作為課堂的教學內容，其開展形式可以是豐富多樣的，可以作為選修課，也可以作為必修課。根據學校的具體情況，可以先考慮將素質拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內的拓展訓練俱樂部，或者是和幾所學校聯合起來成立訓練中心，還可以與一些企事業單位合作進行開展。
5、素質拓展訓練內容的設置。理論與實踐相結合，實踐課之前做好必要的理論知識儲備。理論課必須包含：1，素質拓展的基本知識。例如在野外項目中，由于環境具有一定的未知性，在進行實際拓展訓練之前，必須介紹有關野外生存技能方面的知識及其傷病的自我急救與互救等。2，實踐課后的體會交流與總結。經過素質拓展訓練，每個人的體會深度和角度因人而異，通過交流和總結，可以進一步加深印象。另外，在野外項目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲備以及素質拓展的心理訓練。
素質拓展訓練要將個人項目與集體項目的合理搭配。個人項目的目標一般包括自我激勵、適應能力和積極思考能力，增強個人自信心，挖掘自己的潛能，同時也可以啟發想象力和創造力，當然也包括解決問題和做出決策等能力。集體項目的目的是使一個小組作為整體面對各種挑戰。這些項目的目的在于促進小組成員之間的團隊精神和凝聚力。為完成共同的目標而進行協作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，培養協作精神，從而改善人際關系，增強社會適應能力。
6、素質拓展訓練效果的評定。根據美國學者、威斯康星大學教授唐.柯克帕特里克提出的培訓效益評估模型，他從評估的深度和難度將培訓效果分為4個遞進的層次——反應層（reaction）、學習層（learning）、行為層（behavior）、效果層（effect）。即分別是學員對培訓的滿意程度、接受程度、由學習而改變行為或習慣、因行為改變而產生具體結果。
（1）拓展訓練可以培養學生良好的意志品質。拓展訓練的困難度決定了練習者需要付出的意志努力程度，通過努力完成一定難度的訓練能較好的培養拼搏精神，增強他們的自尊自信，促進訓練對象具有正確評價自我的能力，有利于自我觀念的形成。
（2）拓展訓練能培養學生的團隊協作精神。拓展訓練的團隊項目，如信任背摔、空中相依、三人行等強調相互協作與信任的團隊精神。在訓練的過程中團隊成員為完成共同的目標，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過合作，每個成員都意識到自己對他人的依賴，只有相互幫助才能實現雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓練能很好的協調人際關系，培養良好的相互合作的團隊精神。
四、結論和建議
1、拓展訓練能使學生更好的認識自身潛能，增強自信心，磨練意志，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，改善人際關系，培養團隊協作精神。
2、高校大學生素質拓展訓練引入體育課堂是素質教育發展的需要。它還處于探索階段，應引起廣大學校領導的重視，加快完善素質拓展訓練的基礎設施建設，加大對素質拓展師資培訓的力度。
3、高校素質拓展訓練應根據學校的具體情況，以靈活的組織形式進行開展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進行，先開選修課，等條件成熟，再開必修課。
參考文獻
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【關鍵詞】學生社團；競爭力；高職
當前，隨著大學生擴招進程的加快，大學的精英式教育逐漸被平民化的教育所取代，大學生數量越來越多，就業形勢越來越嚴峻，高職院校也是如此，甚至就業壓力更大。在高職院校，日益活躍的社團組織在學生自我教育、自我發展中起著重要的作用，一些學生通過參與社團活動，提高了自我管理能力和溝通能力，把學習和實踐有效結合起來，提高了動手能力，促進了就業能力的培養，對緩解學生就業壓力起到了一定作用。
一、就業競爭力的含義
大學生經過幾年的大學生涯，即將走上工作崗位，能否順利找到工作，本質上是對大學幾年學習成果總的檢驗，是綜合素質和水平的體現。如果學生通過努力把握住就業機會，贏得考官的認可，就證明了自身的實力。也可以說，大學生在就業市場上可以戰勝競爭對手，才能實現自身價值，證明自己能夠勝任工作崗位的需要。
二、專業社團對學生就業的影響
1、提高學生的實踐能力
相對于本科院校，高職院校的學生學到了更多的是實踐能力，學校的學習方式更加多樣化，動手能力得到極大的釋放，直接或簡接的增強了就業能力。理論是從實踐中總結得來，高于實踐，但理論的發展只有和實踐結合起來才能提高，這是一個長期的過程，讓學生適應社會發展節奏，離不開社會實踐。
2、培養學生的交往能力
在社會日常生活中，只要具有良好的溝通能力和人際關系，才能很好的進行團隊合作，順利的完成他人交辦的工作。對事務具有很好的判斷能力，對自己有良好的管理能力才能勝任工作，完成工作上的開拓進取。在高職院校中，社團眾多，每個社團都需要學生積極主動的參與其中，對活動的籌備，活動過程中突發事件的處理以及活動結束后的總結回顧都需要集體討論確定，每個成員都要積極參與、真誠溝通，通力配合才能圓滿完成活動，這就改變了學生只會學習，社會交往能力不強的狀況，迫使他們對自己進行改變，以適應社會交往的需要。
3、激發學生的創新能力
高職學生很多是在高考中沒有很好的發揮，理論知識相對不強，但是他們思維活躍，對新生事物有接收能力，創新思維強，發展潛力大。而社團活動的開展，有助于他們激發創新思維的形成，學生社團的成員具有不同的專業背景，大家在一起“共事”，不同的專業知識和思維進行碰撞，讓大家都擴大了知識面，濃厚了學習氛圍。有些發展比較好的社團，已經走出校內的活動范圍，與市內的其他高校開展合作，擴大了大學生的交往面，開闊了視野，進而迸發出更大的活力。
4、拓展教育空間，優化學生的能力結構
近年來，用人單位的招聘要求越來越高，對學生的動手能力、個性發展、交往能力都提出了明確要求。所以，高職院校要做好第一課堂教學的同時，也要積極開發第二課堂對學生的培養作用，通過開展豐富多彩的校園文化活動，切實提高學生實踐能力，拓展教育空間，培養出家長放心、社會需要的棟梁之才，滿足社會經濟發展的需要。
5、引導大學生良好人格的形成
在大學生社團中，貫徹民主的思想，使得社團成員對其他同事理念的認同，學習他們對事物的價值的理解，行為模式，也能準確把握自己的位置，了解自己與他人的差距，樹立自己在社團中的良好形象，逐漸的形成自我認知，設定職業理想，從而培養正確的價值觀、世界觀、人生觀，形成良好的人格。
三、建設科學規范、豐富多彩的大學生社團，提高大學畢業生的就業競爭力
1、更新管理機制，引導社團健康發展。高職院校的社團是群眾性組織，從設立到管理都具有一定的獨立性，管理和運行監督一般由院團委負責，主管學生組織是社團聯合會。目前，由于定位單一，保障機制不健全等問題，社團之間發展情況區別很大，有的社團發展規范，運轉良好，組織活動開展的有聲有色，甚至走出校園，參加全市范圍內的社團活動。而有一些社團因為主要負責人對社團的定位不明確，管理制度不規范，加上社團的中層部長經常變動，對社團發展的波動很大，一直處于一個比較低的層次。要實現社團活動的正規化，就必須加強管理，明確社團定位，加以引導，從而讓社團組織健康成長。
2、把大學生社團建設納入到高校整個規范的育人流程中，結合高校的學科建設、教學改革、師資建設、人才培養模式來建設社團，把社團建設成為高校大學生深化和拓展專業學習的重要平臺、學生科研的重要陣地、創新精神和實踐能力培養的有效載體。總之，通過對高校社團實施科學規范的建設，使其成為提升大學畢業生就業競爭能力的有效推進劑。
3、加強大學生社團導師隊伍建設。為了推動社團上水平、上層次，學校應專門聘請威信高、有專長的教師擔任社團的指導教師和顧問。社團導師不僅要在學生專業學習方面給予指導，而且還要在學生職業生涯規劃、生活、修養、成長、求職等方面給予指導。作為社團成員全方位的導師，在社團活動中扮演著非常重要的角色，因此要求這些教師在學術上有造詣、在人格上有魅力、在教育上有敬業精神。只有形成一支高素質的導師隊伍，社團的層次才能提高，學生的就業競爭力才能在社團中得到有效鍛煉和提高。
4、建議在高校社團中引入“社團教學模式”。將學分制引入社團中，并根據高校各社團的特點、國家產業結構發展趨勢對人才需求情況和學生自身的需要，有針對性地開設引導課程，形成理論教學和課外實踐相結合的社團教學模式，使社團擺脫傳統建設模式下的無序性和松散性，通過一定教學制度、教學規范和教學成果評價機制規范社團引導課程的開發和設置，實現社團建設的科學性、學術性、文化品位性、科研性的提高，從而促進大學生就業競爭能力的提高。
關鍵詞：戶外拓展訓練；大學生；促進作用
一、戶外拓展的概念及特點
從廣義上講，拓展訓練是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運用身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內心認知。廣義上的拓展類似Out-wardBound，講究戶外特點和冒險技能的學習。從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。校園里開展的拓展課主要是狹義概念下的拓展。通常在設定的陌生情境下，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，以游戲為活動內容，以全面提高學生的身體健康、心理健康和社會適應能力為目標，進而成為全面塑造學生個體和提高團隊素質的一種體驗式學習模式。戶外拓展訓練是一種體驗式的學習過程，融合了高挑戰及低挑戰的兩種不同元素，使學生不僅在個人方面以及在團隊協作的層面上，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境以及克服所遇到的挫折和輔導的拓展訓練而得到提升。在進行戶外拓展訓練的大學生中，由于該項活動綜合性較強，學生在參加訓練時可以挑戰極限、體驗團隊協作能力以及挑戰自我。
二、戶外拓展訓練在國外的發展現狀及引入大學體育課程的意義
戶外拓展訓練是一套塑造團隊活力、推動組織成長的不斷增值的訓練課程，是專門配合現代企業進行團隊建設需要而設計的一套戶外體驗式模擬訓練，是當今歐洲、美洲及亞洲大型商業機構所采納的一種有效的訓練模式，訓練內容豐富生動，寓意深刻，以體驗啟發作為教育手段，學員參與的訓練將成為他們終身難忘的經歷，從而讓每一系列活動中所寓意的深刻道理和觀念，牢牢扎根在團隊和每個成員的潛意識中，并且能在日后的工作合作中揮發應有的效用。
三、當今大學生存在的問題
1.當今大學生體質普遍下降。
現今大學生由于在學習和課后的業余活動中，大多數活動都以坐著為主，很少進行戶外運動，這導致人體血液循環滯緩，長期以往腦供血不足，嚴重影響學生大腦神經的發育，同時學生由于缺少相應量的體育鍛煉，體質不斷下降。最明顯的就是近年來在大學生軍訓中，每年都有學生猝死事件發生。由此可見，當今大學生的身體素質愈來愈弱，尤其是男生。
2.部分大學生心理素質不強。
由于當今大學生多數都是家里面的掌中寶，甚至很多是家里面的獨生子女，被家長視為掌上明珠。由此，從小到大都在家人的懷抱中成長，大多數家長寧愿犧牲自己的血汗也不愿讓孩子受一點挫折。這導致孩子從來沒有受過挫折，沒有獨立處理過問題，沒有在挫折中培養一定的抗壓能力，隨之而來的就是孩子的心理承受能力差，難以在社會中立足。
3.大學生網絡成癮的現象普遍存在。
隨著信息時代的不斷發展，網絡給人們的生活和學習都帶來了很大的方便，但同時也帶來了一些弊端。而網絡成癮對大學生的危害極大。過度使用網絡，也直接影響大學生的身體健康、正常的學習和生活等，容易導致大學生產生心理障礙問題，繼而導致人際交往關系沖突，嚴重者會產生網癮。這會使大學生學習成績急速下降，對學習不管不顧，沉迷于網絡無法自拔。另外，網絡成癮容易導致大學生產生心理危機以及現實生活中與人交際能力出現障礙和體質下降等現象。比如，大學生沉迷于網絡游戲中，每天曠課呆在宿舍或者網吧通宵達旦地玩游戲，這嚴重危害到大學生的心理和身體健康。
四、開展戶外拓展訓練對大學生管理工作的作用
1.增強大學生的體質，提高大學生的智力水平。戶外體育拓展訓練課程項目主要包括：空中斷橋、高空抓杠、緬甸橋、攀巖、團隊橋、天梯、空中相依、速降等；信任背摔、求生墻、穿越電網、罐頭鞋、有軌電車等；團隊建設、雷陣、盲陣、孤島求生、七巧板等。這些運動都能夠鍛煉學生的身體體質，而且戶外拓展訓練課程并不是像傳統體育課程只進行純粹身體鍛煉，它所包含的課程內容在學生進行身體運動的同時也使學生的大腦高速運轉，讓參加戶外拓展訓練的學生在增強自身體質的同時，提高智力水平。比如，由于攀巖活動需要一定的力量和技巧才能成功登頂，所以學生在進行攀巖活動時不僅可以鍛煉自身的手臂力量和身體的協調能力，而且還能提高學生的情商，讓學生在不斷嘗試中找到成功的方法，并且有利于培養學生如何面對挫折、克服困難，同時也在多次總結中教會學生思考問題。
2.戶外拓展訓練能夠在一定程度上減輕學生的網癮。
網絡成癮已經成為新時期社會心理治療所面對的新問題，大學生網絡成癮相當普遍。在過去的研究中發現，一味的去“堵”網絡成癮者很容易適得其反，而通過在大學課程中開展戶外拓展訓練將在一定程度上改善大學生的網癮問題。戶外拓展訓練活動課程能夠有效幫助大學生改掉網絡成癮的壞習慣，它所帶來的運動體驗，既可以替代網癮所產生的，還能培養大學生良好的個人品質，提高其社會適應能力，促進其心理健康發展，使其學會合理運用網絡。戶外拓展訓練活動主要是要讓學生體驗，它具有磨練人的意志、塑造學生人格、鍛煉學生的團隊合作能力以及陶冶學生情操等有益作用。學生在參加戶外拓展訓練的同時，會對該項運動產生興趣，自然而然就會分散其對網絡的依賴，從而積極參與并享受該項運動所帶來的身心快樂。這是因為戶外拓展訓練以游戲為基本形式，開發了豐富多樣的項目方案，不僅體現出多樣、趣味性等特點，更拓展了參與者的多種興趣愛好，使其樂于參與其中，進而樂于接觸他人、接觸社會，形成良性循環。例如，當學生對戶外拓展訓練這活動有很大熱情時，那么他將會更加積極外向地和人交流討論，更加勇敢地挑戰運動中的危險項目，會愿意花費更多時間和精力研究和探討活動挑戰，甚至會組織一起參加活動的同學組隊完成挑戰目的，由此帶來的益處可想而知。
3.戶外拓展運動能夠有效改善學生身心健康問題。
研究表明，在大學課程中開展戶外拓展訓練在改善大學生“不善交際”和“交談能力差”方面作用非常明顯；在改善大學生交際能力方面，對于有“交際交談困擾較大”和“交際交談困擾一般”的在校大學生影響非常顯著；在改善大學生交友方面，對于“比較尊重別人和敢于承擔責任”的大學生影響較為明顯；在改善大學生同異往方面，對于有交往“困擾”的大學生作用明顯。由此可知，大學的戶外拓展訓練確實能夠改善學生的一些心理問題。
五、結語
通過以上例子可知，戶外拓展訓練引入到大學的體育課程之中能夠激發學生的挑戰精神，加強團隊成員之間的協作能力，促進學生積極向上發展。如此而言，學校對學生管理方面的問題將得到顯著改善，提高學的管理能力，同時提高學生的素質。
參考文獻
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［關鍵詞］體育拓展；高校；影響
［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）48-0228-02
經濟全球化時代對人才素質的培養提出了更高的要求,大學教育必須與時俱進,采用多元化的教育方式，以培養出符合時代要求的高素質人才。高校體育教育也必須轉變傳統教育思想,拓寬體育課程資源的開發和利用,以適應培養綜合素質人才的需要。近幾年來“拓展訓練”逐漸成為素質拓展的熱門項目,它以其新穎的形式、良好的效果備受社會青睞。
1 體育拓展融入體育教學的意義
體育拓展是拓展訓練的一種方法,源自于第二次世界大戰期間的英國。它利用多種典型場景和活動方式以外在環境對人的體能、精神和意志形成的刺激、壓力和緊張等為主要內容的活動,是一種典型的體驗式和互動式的學習。它與傳統的體育游戲相比內容更豐富,組織形式和實施方式更靈活多樣,更加注重學生的身心體驗和心靈的感悟。使學生的主體性和個性也受到更大的尊重和鍛煉。
1.1 更進一步充實了體育課的內容
對跨國公司在華戰略調查顯示：團隊精神、忠誠度、創新能力和溝通表達能力是跨國公司在選拔人才最看重的4項特質。因此,當代大學生要想成為符合時代要求的人才,不僅需要專業的知識和技能,還要有良好的團隊精神和創新能力。拓展訓練在提升人格磨煉意志、增強責任感和團隊精神等方面有著特殊的功效。在高校體育教學中,設計和選擇一些特定的“體育拓展”作為課程輔助教材,讓大學生在激烈的“體育拓展”競爭中凝聚團隊合作精神、挖掘個人潛能和提高自我,經歷心理挑戰的鍛煉,自己教育自己。
1.2 增強了學生的主動積極參與性
體育拓展是融知識性、趣味性為一體的游戲，利用一系列精心設計的活動,讓大學生處于一個從未經歷過的既陌生新奇又充滿合作氛圍的環境中,在短時間內就能吸引住學生,激發其參與熱情。體育拓展所具有的趣味性,充分利用了青少年好動、好奇的心理特點,用一個個趣味性小游戲啟發學生對體育的學習興趣。讓學生積極主動地參與到活動中來,既豐富了課堂內容,又增強了課程的趣味性。體育拓展的特點和互動模式,使學生能夠在輕松愉快的狀態下積極參與和體驗,從而感受到其他課程所沒有的愉快。
2 體育拓展融入體育教學的條件
2.1 符合高校課程改革的需要
體育拓展是一種體驗式學習,倡導學生主動參與、積極探究、勇于實踐,重視學生的情感體驗。教師只是給予及時的啟發和引導。有利于培養學生解決問題及交流與合作的能力,有利于推動學生學習方式的轉變。符合體育課程改革的發展趨勢。而且拓展訓練新穎獨特,內容豐富,融趣味性與知識性于一體能激發學生的參與熱情、培養學習興趣、挖掘學習潛能,符合當前教育改革的指導思想,對推動傳統教育模式的改革具有重要意義。
2.2 符合當代大學生的個性特點
當代大學生在個性上已經趨向自主和獨立獨生子女,不過分依賴教師,主觀愿望、抽象思維能力比以前有較大提高,在體育活動中不僅僅滿足于掌握教師傳授的一般和簡單的體育知識和技能。他們對新鮮事物好奇,富于挑戰自我；思維活躍,富于創造性。體育拓展的融入,符合當代大學生的個性特點,為開發學生創造性思維,提供了很好的空間。讓學生積極主動地參與到活動中來,使學生在游戲中享受快樂,在快樂中得到感悟,在感悟中學到知識。
2.3 有助于拓展訓練進入高校體育課程體系
目前在大部分高校要在體育課程中引進拓展訓練,專業器材以及師資力量還不夠完善,盲目開展將影響課程的質量。如果先在體育課堂中以精心設計的游戲的形式進入,使其進入高校體育課程前有一個過渡期。以便教師盡快掌握拓展訓練的理念和技巧,開發適合學校自身特點的拓展訓練項目,為拓展訓練進入高校積累教學經驗。
3 體育拓展課教學過程中應注意的問題
必須以學生的身心發展特點和規律為依據。體育課引入體育拓展時要根據學生身心特點、性別、實際活動能力,參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定游戲的活動路線、活動方式、運動負荷量和動作難度等。并緊密結合體育課的內容和任務,有的放矢地開展體育拓展教學,才能達到預期的效果。
3.1 結合高校特點設計合理的體育拓展項目
高校體育教學中開設的體育拓展與專門拓展訓練機構有所不同,在設計體育拓展方案時,應該借鑒拓展訓練先進的培訓理念和一些好的培訓項目,不能簡單照搬拓展機構的常規課程模式。必須融入符合高校人才培養的目標,結合大學生心理、生理的特點,適應高校教學標準的要求,考慮場地設施的狀況,融入個性化的體育拓展方案。有時要自行設計符合課程需要,符合大學生特點的體育拓展。
3.2 高校體育課堂開展體育拓展時要有安全保障
有些體育拓展具有一定危險性,學生在游戲過程中很容易進入角色,也很容易忽視安全問題,所以無論是在開發還是在使用體育拓展時都要把安全放在首位。否則,體育教學就失去了鍛煉身體的價值了。
4 結論及建議
要及時回顧總結,為了強化鞏固體育拓展的效果,必須在活動中、活動后及時安排學生討論,讓學生利用這個時間開展游戲方法、意義以及更加深入的人生哲理的討論，強化游戲的“育心”效果。教師對心理有障礙的學生可以更多一些課外的點撥。體育拓展進入體育課堂將是對高校傳統體育教學的改革和創新,是拓展訓練融入高校的最佳切入點,它不僅豐富了體育課的內容,增強了體育課的實用性、趣味性,也拓寬了體育課的功能。
參考文獻：
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