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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣工程畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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機電一體化畢業論文開題報告范文(一)
建筑電氣工程的原材料質量采購過程不透明俗話說，巧婦難為無米之炊。再好的工程人員，如果沒有合格的原材料，他也無法造出安全可靠的房子。同理，原材料對于建筑電氣工程安裝來說，其意義深遠，影響重大。這不僅因為原材料的優劣決定了成果的合格與否，而且關系著使用人的生命財產安全。在當前，原材料問題表現在采購過程、以次充好、質量不過關等問題上。原材料的采購中存在的普遍的回扣現象，采購人員受高回扣利益的驅使，欺騙企業與一些不正規的廠商簽訂購買合同這就使大量的不合格產品用在工程上，影響了工程質量。另一方面，現在市場上假冒偽劣產品很多，如果企業沒有很好的區別，很有可能購買到不合格的產品。這些都有可能對電氣工程產生巨大的影響。
建筑電氣施工過程粗制濫造，管理混亂建筑電氣工程的最終成果是需要通過實際的操作才能完成，最終為使用者驗收。毋庸置疑，施工過程的管理秩序，人員的責任心和專業素養等因素都對最后結果起著重要作用。而當前的建筑電氣施工過程則存在著諸多的問題，具體來說，主要以下幾方面的問題。一是線路的設計和鋪設上存在施工不嚴的現象機電一體化畢業論文開題報告范文機電一體化畢業論文開題報告范文。施工過程中經常會遇到此問題，厚壁鋼管對焊連接，會產生內部結瘤，使穿線纜時損壞絕緣層，薄壁鋼管熔焊連接會產生燒穿，埋入混凝土中會滲入漿水，導致導管堵塞。這些現象都是不允許發生的。二是照明器具安裝存在問題。照明器具的型號、規模和安裝都是需要專門設計的，然而很多時候工程師卻沒有重視這些問題。
從質量管理角度對建筑電氣工程的對策分析
電氣施工人員應具有相應的責任心及工專業素養作為一名專業的電氣技術人員，首先應該具有過硬的專業素養的責任心。這就要求應對所承擔的電氣工程負責，還要充分運用自己的專業水平，深入、細致地搞好電氣工程的技術、質量、簽證、進度、安全等管理工作。這里要特別強調施工人員的責任意識問題，因為很多建筑電氣工程出現事故的根本原因不是由于知識不夠，而是過分相信自己的能力，或者是根本不重視手頭上的工作，最終導致事故的發生。這個問題值得整個行業的從業人員的重視。與此同時，專業的電氣施工人員還要不斷學習，落實和強化新的知識。現階段強電各系統的技術已比較成熟，但電氣設備、材料及元件種類繁多，要全面掌握各種電氣產品的性能，只有不斷地努力、才能積累經驗，這樣才能跟上時代的腳步。
強化對建筑電氣工程的質量管理建筑電氣工程的質量管理是控制施工過程，保證最終結果的重要手段，也是改進程序，提高效率的關鍵所在。我們要從整個施工過程著手，把質量管理貫穿到所有的施工程序之中。首先，在施工準備階段，要進行全面的質量控制。作為一名電氣技術人員不能只停留在按圖施工的水平，要全面熟悉設計圖紙，努力并善于發現圖紙中的不足，及時提出處理意見，對業主而言是維護其利益，對自己也是技術能力的提高。其次，對于工程要求比較高，對人員要求也比較高的項目，要求施工前要對施工隊伍及人員進行考核和評估，并調整好技工和普工的比例。對技工進行培訓、考核后持證上崗。
加強對建筑電氣工程的安全管理安全是永遠是第一位的，對于建筑電氣工程來說，安全尤為重要。這里的安全，不僅僅是指在施工過程中的安全，而且還指使用安全機電一體化畢業論文開題報告范文工作報告。要確保施工過程中的安全，首先就要提高施工人員相應的規范的工作措施，還要對其進行必要的安全訓練和培訓，同時要強調施工的程序性，杜絕趕快超快的現象發生
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而對于使用安全而言，則在更廣的層面對建筑電氣工程提出的更高的要求。要確保使用安全，首先就要求我們的施工方保質保量，對工程兢兢業業，使之不出現問題，其次還要對使用者做好相關培訓，使其能正確的使用。最后，更要做好服務措施，對于使用者在使用過程中出現的問題進行溝通和指導。
隨著建筑電氣技術的不斷發展，對建筑電氣工程的管理要求也越來越高。電氣工程施工中應把質量第安全第一放在首位，根據施工特點，人員結構，本著安全、優質、高效的原則，認真管理好從材料采購、施工過程到工程驗收的全過程，建立良好的質量監督體系，充分調動和發揮人的主觀能動性和創造性，提高電氣工程的工程質量。
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關鍵詞：電氣工程及其自動化；實踐教學體系；教學改革
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0256-01
電氣工程及其自動化專業在我國已經有100余年的辦學歷史，是一門實踐性很強的學科,學生需進行大量的實踐活動,才能培養其動手、創新等專業綜合能力。要使學生在四年短暫的時間內，將所學理論知識轉換為實際工作能力，必須十分強調實踐能力的培養和訓練。因此，實踐教學體系至關重要，必須高度重視。
1 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系現狀
1.1 第一課堂實踐教學體系現狀
第一課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的基礎。在電氣工程及其自動化專業本科人才培養計劃中，課程設置注重實驗課程的比例，專業實驗有驗證性、設計性、綜合性實驗。
目前開設的課程實驗教學學分數占總學分的12%，現有兩個專業實驗室，分別是電氣控制與繼電保護實驗室、電力電子與電機拖動實驗室。所配實驗裝置配備完善、設備先進，能滿足本科課程所開設的實驗，實驗開出率達到85％。
專業實驗（實踐）教學由長期穩定的校外實習基地擔任，目前與四川省電力公司下屬的2個實訓基地簽署了校企合作協議。校外實習基地設施齊全，基本能滿足學生參觀、檢修、生產運行實習的需要。
畢業論文（設計）是培養學生應用所學的專業知識解決實際工程應用的綜合能力的一門實踐教學課程，其學分數占總學分的9%。大多數任課教師能夠根據實際工程選擇多個論文（設計）題目，基本能滿足學生的需要。
這一課堂通過理論、實踐兩種教學方式的相輔相成，培養了學生的專業基本技能。
1.2 第二課堂實踐教學體系現狀
第二課堂實踐教學內容是整個實踐教學體系的提高和有益補充部分。電氣工程及其自動化專業本科人才培養計劃中，注重開放性實驗、學生參與教師科研、學術講座、科技競賽、社會實踐活動等實踐教學活動。
電力系統繼電保護、電力電子技術等課程是電氣工程及其自動化專業學生的必修課程，為了配合課堂教學，使所學理論知識與實際緊密結合，培養學生的實際運用知識的能力，本專業對實驗室進行了合理的時間和項目上的開放式管理。將科研和專業實驗教學有機結合，提供一定的開放實驗選題，培養學生的研究興趣、科研素質和創新能力，并鼓勵學生參與教師的科研項目研究和工程實踐。
近年來，學校一直非常重視學生的實踐能力和創新能力的培養。組織學生積極參加各項科技活動，積極有效地推動學生各具特色的科技文化活動的開展；并且開展力度大，種類多，學生參與面廣；取得了顯著的效果和優異的成績，培養了學生創新精神和實踐能力。
豐富多彩的學術講座有利于培養學生的專業興趣，拓寬學生的知識面。一方面聘請校外專家和學者來校開展學術交流活動，另一方面積極在校內開展專業教師的學術研討，帶動了學生的學習興趣，獲得了學生一致好評。
顯然，第二課堂的實踐教學在第一課堂的實踐教學的基礎上培養了學生的專業綜合能力。
2 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系中存在的問題
近年來學校發展迅速，招生規模和專業數量都有了快速增長。電氣工程及其自動化專業作為新辦專業，在實踐教學體系構建上仍然處于摸索階段，存在著諸多方面的不足：
（1）實驗教學體系。
實驗是實踐教學體系的重要部分。傳統的實驗教學手段簡單，實驗教學效果不理想，達不到培養學生獨立思考和創新能力的目的；實驗項目與實際工程存在部分脫節；實驗師資隊伍建設力度不足等問題。
（2）校內外實習及實踐基地建設。
培養高級專門工程應用人才必須有良好的硬件設施和條件，也是形成應用型特色的物質基礎。
3 電氣工程及其自動化專業實踐教學體系改革思路
3.1 第一課堂實踐教學體系改革思路
為了更科學的設置實踐教學體系，在原有第一課堂實踐教學環節的基礎上進行深入研究，并結合“電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方案改革與實踐”教改研究項目的進行，擬從實驗師資隊伍、課程體系改革、實驗體系改革等方面完善第一課堂實踐教學體系的建設。
繼續實施學校高層次人才引進辦法，在中青年實驗師資骨干、高學歷青年人才引進上有較大進展，創造條件在現有師資隊伍中培養“雙師型”骨干教師。
學校擬對課程體系進行深入研究與改革，現已啟動“電力電子課程體系的改革與實踐”教改研究項目。
實驗教學體系擬從兩個層次進行改革。第一層次為基礎理論與操作技能，培養學生的基本實驗技能和理論聯系實際、分析問題和解決問題的能力。基礎課、專業基礎課和專業課實驗要改變以驗證性實驗為主的局面，逐步減少這類實驗的比例，增加設計性、綜合性實驗。第二層次為科學技術研究與創新實踐，為高年級學有余力的優秀學生提供一個綜合設計、開發研究的環境，鼓勵學生自主選題，從而培養學生的創新意識與創新能力。
3.2 第二課堂實踐教學體系改革思路
電氣工程及其自動化專業實踐教學體系在學校運行取得了一定的成績，今后除繼續鞏固已取得的成績外,擬在金工實習基地建設、校外實訓實習基地建設等方面完善第二課堂實踐教學體系的建設。
金工實習是工科類專業學生必不可少的實踐性教學環節。為了適應學科發展和社會需求，將籌建適用范圍廣的金工實習基地，滿足電氣工程及其自動化專業人才培養的需要，提高學生的實際動手能力。
在專業實習方面，與已有的擔任實踐教學任務的校外實習基地保持良好聯系的基礎上，積極尋找與電氣工程及其自動化專業實踐教學環節相符合的校外實習基地，保證完成實踐教學任務，使學生的工程實踐能力真正得到培養。
總之，在鞏固現有實踐教學體系取得的成績基礎上，按以上第一、第二課堂實踐教學體系改革思路進行改革，將會逐步建立起科學合理的實踐教學體系，提高電氣工程及其自動化專業的教學質量和在社會上的聲譽。
參考文獻
［1］有關電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的匯報［J］.成都信息工程學院控制工程系,2007.
［2］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業實踐教學改革探索［J］.鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2005，1.
關鍵詞：全日制專業學位；電氣工程；研究生培養；培養模式
作者簡介：桂淑華（1987-），女，江西南昌人，南京工程學院電力工程學院，研究實習員。（江蘇 南京 210000）
基金項目：本文系南京工程學院高等教育研究項目（項目編號：GY201220）、江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2013SJD880016）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0014-02
為加強培養高層次應用性專業人才隊伍建設，教育部自2009年開始招收全日制專業學位碩士研究生，[1]各高校在原有專業學位培養方案的基礎上做出了一些針對性的探索和改革，使其培養模式在保持基礎知識深度的同時，更注重實踐環節的培養，然而在近幾年的實踐中也逐漸暴露了一些問題。針對電氣工程全日制專業學位研究培養現狀，如何更好地培養具有工程實際應用能力的電氣工程領域的人才，是一個值得積極探討的問題。該問題也得到了許多學者的關注。[2，3]
一、我國全日制專業學位研究生培養現狀以及存在的問題
1.我國全日制專業學位研究生培養現狀
研究生培養模式是指研究生培養所構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構總體運行方式，主要構成要素有培養目標、入學方式、課程學習、導師指導、科學研究、學位論文、培養評價等環節。[4]但是由于專業學位研究生培養的獨特性，其培養目標主要是面向經濟社會或行業發展需求，針對特定職業，注重知識、技術的應用能力，培養具有良好職業道德、專業能力和素養的特定社會職業的高層次應用型專門人才。從知識結構上看，其課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，強調理論性與應用性課程的有機結合。從評價標準上看，專業學位表征的主要是獲得者具備社會特定職業所要求的專業能力和素養，具備從業基本條件，注重與職業資格認證的銜接，其培養質量主要用行業標準和從業能力衡量，其學位論文可以采用多種形式，重在考查綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。由于專業學位的上述特點與傳統的學術學位有著較大差別，因此其培養模式不能照搬學術學位培養的經驗，而是各個學校根據各自專業特點，以應用人才的培養目標為導向，尋求合理有效的培養辦法。
2.目前培養模式實施中暴露的問題
目前各高校在培養全日制專業學位研究生時普遍采用了校企合作、聯合培養的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業學位研究生到企業完成半年到一年的專業實踐，在實踐過程中運用所學知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結構，實現學校、企業雙導師制，利用學校和企業不同的資源和環境將理論知識和實際應用銜接起來。學校和企業如此深度合作在國內還未形成長期積累的經驗和普遍適用的規范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：
（1）知識產權問題，成果歸屬存爭議。傳統的學術學位研究生在整個研究生階段依靠學校培養，其所取得成果自然歸于所屬學校，但專業學位研究生有著學校學習和企業實踐兩種不同的培養經歷，甚至導師也是學校、企業雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術成果的知識產權歸屬成為一個存在爭議的問題。
（2）技術問題，實踐內容難深入。在企業實踐階段，企業導師應當引導專業學位研究生，通過研究解決企業遇到的實際問題來提高能力，達到培養目標。然而，企業的專業技術往往是企業的機密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機密，實習學生并不是企業員工，如果對企業機密涉入太深則對企業構成潛在威脅。因此，企業在對實習生培養上必然有所保留，實踐內容難以真正深入。
（3）企業管理問題，學生身份難定位。企業作為一個運營機構有其自身完備的管理機制，但其管理制度都針對內部員工，對來此實踐的學生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學校與企業多頭管理的問題。學生在企業中的權力和責任不明確，導致身份難以定位。
二、南京工程學院電氣工程全日制專業學位研究生培養探討
南京工程學院電氣工程專業的專業教學有著悠久的歷史，是國家級特色專業建設點，該專業設有電力系統、繼電保護、電網監控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養方向，以強電為主線，實現強電與弱電結合、理論與實踐結合、技術與技能結合，將培養電氣工程及其自動化領域的“應用型”高級工程技術人才作為主要目標。學校對電氣工程全日制專業碩士的培養，依托新能源、電力行業，創辦具有電校特色、產學研緊密結合的優勢學科，從理論和實踐教學兩方面，在借鑒其他院校專業型研究生培養模式的同時，針對目前全日制專業學位研究生培養遇到的問題，對于如何根據學校實際情況培養和造就出具有實際應用能力，能在電力領域服務國家特殊需求的高層次專門人才問題進行了思考。[5]
1.構建合理的課程體系
學校充分認識專業學位與學術學位在培養目標、能力結構、評價標準上的區別，在課程體系設計上突出工程碩士的培養特點。在體系構架上采用模塊化：按培養方向劃分課程模塊，按模塊培養，有利于畢業生在相應領域方向就業。在課程類型上體現多元化：除常規課堂教學外，增設工程實踐和專題研究類課程，促進理論學習與實際應用相融合，體現實踐―理論―再實踐的螺旋式規律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，培養需要經歷基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業論文逐層提高的實踐環節，可以使學生受到工程師的完備訓練。具體課程體系如圖1所示。
2.實行開放辦學，促進校企合作，優化專業學位研究生培養的思路
對于電氣工程專業高層次應用型人才培養必須打破學校界限，整合學校、企業、科研院所的教育資源，優化培養環境，實現產學研融合。廣泛開展校企共建，形成體現行業先進水平的優質教學資源環境；學校、企業、政府共建“產學研聯合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續發展機制，促進產學研良性互動；依據產業結構調整學科專業布局，學科專業鏈對接產業鏈；企業參與人才培養全過程，依據產業技術發展，整合理論知識與實踐經驗，融合學科體系與職業資質標準，開發新課程，合編新教材；實行工學結合，交叉培養，實習實訓“雙指導”，畢業設計“雙導師”，培養質量“雙評價”。切實提高人才培養與產業需求的符合度。
要使專業學位研究生達到高層次應用型專業人才的水平，在培養方式上需要不斷優化，從實踐反饋中吸取經驗，促進校企合作培養的深化、細化。在此方面有些思路可供參考：
（1）權責分清，利益共享，調動各方積極性。校企合作培養中由學校、企業和學生三方構成了一個社會關系，且該關系是在學校和學生雙方關系基礎上建立起來的，在關系開始之前就應當將各自的權力義務劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協議。在以往的校企合作經驗中，聯合培養方面的經驗本來就不多，規范、協議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續實踐中可以考慮通過協議條款來劃分各方權責，保證各方利益，從而調動各方積極性，達到更好的培養效果。
（2）開放與約束并舉，實現深度合作、深入培養。企業培養學生的過程中，涉及到核心技術往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業自身的員工，有勞動合同的保護，不用擔心由于人員流動等原因引起技術泄密，而在讀的專業學位研究生并非定向生，其畢業流向等都是未知之數，技術開放對企業是有風險的。解決這一問題需要在企業和學生之間建立信息安全保障機制，增強雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業可以放心利用更多的人才資源，學生可以掌握更深入的專業技術。
（3）在企業中建立專門的學生管理辦法。企業對其培養的學生建立日常管理規章制度，與學分掛鉤，對學生行為形成制約力；同時，企業對其培養的學生建立優招優遇機制，以實質優惠吸引這些已提前熟悉工作的學生加入企業團隊。
3.根據電氣工程專業特點，因材施教，因才選企
電氣工程是一門內容豐富、方向眾多的大型學科，涉及到電力系統、電機、電工技術等多個二級學科，每個二級學科又有許多專業方向，以電力系統為例，有發電、輸電、配電、電力運行、電力建設、電氣設備等多個方向。在本專業的專業學位研究生招生時，可以不把每個學生的培養方向都劃分到非常細致，而是在培養過程中綜合學生個人素質、個人偏好以及行業發展需求現狀，對方向選擇進行推薦和引導。借助合作企業的資源讓學生認識到各方向的真實內涵與內容，并幫助學生選擇合適的企業開展實習學習，最終達到為社會培養高層次應用型電氣工程專門人才的目標。
三、總結
電氣工程全日制專業學位研究生的培養到目前為止并沒有形成非常完善的培養模式，經驗的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實踐的檢驗。把握教學定位、把握培養目標、把握專業特點是推進培養模式成熟化、高效化必須堅持的基本準則，也是在此方面優化和完善的思路來源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業的全日制專業學位研究生培養必將日趨完善，為經濟、社會的發展貢獻出更多的人才。
參考文獻：
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標準格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
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5、正文。是畢業論文的主體。
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1、裝訂順序：目錄--內容提要--正文--參考文獻--寫作過程情況表--指導教師評議表
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2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排）
3、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
4、字體要求：
（1）論文標題2號黑體加粗、居中。
（2）論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
（3）填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。
（4）內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。
（5）關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。
（6）目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。
（7）正文文字另起頁，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，1.25倍行距。
（8）正文文中標題
一級標題：標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。
二級標題：標題序號為“（一）”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。
三級標題：標題序號為“1.”與正文字號、字體相同。
四級標題：標題序號為“（1）”與正文字號、字體相同。
五級標題：標題序號為“①”與正文字號、字體相同。
（9）注釋：4號黑體，內容為5號宋體。
（10）附錄：4號黑體，內容為5號宋體。
（11）參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。
電氣職稱論文范例欣賞：建筑電氣中的低壓電氣安裝技術
摘要：隨著我國經濟的發展，城市化進程的加快，住宅小區建設項目越來越多。低壓電氣設備是建筑工程中基礎性設施，關系到人們的日常生活，必須做好施工質量的管理。低壓電氣安裝工程一般工期較長、工序復雜、受到多方面因素的影響，在施工過程中涉及到交叉施工，因此，必須進行科學合理的安排，提高施工技術，才能有效的保證低壓電氣安裝的質量。
關鍵詞：建筑；低壓電氣；安裝
近年來，我國電氣化安裝技術不斷提高，在建筑工程中的應用也越來越廣泛，給人們的日常生活帶來極大的便利。但是，低壓電氣安裝技術比較復雜，專業程度較高，施工中還涉及到多種交叉施工，因此，做好建筑低壓電氣安裝技術的研究，對促進建筑行業的發展具有非常重要的現實意義。
1、低壓電氣安裝工程特點的概況
重視預防工作，嚴把質量關。由于低壓電氣安裝過程中容易受多種外在因素影響，每道工程環節存在諸多質量隱患，因此要重點加強預防工作，嚴把施工質量關，確保工程施工進度和安裝質量達到工程要求。影響因素多，綜合性強、涉及面廣。建筑工程低壓電氣安裝工程具有工種繁多、工期進度長等特點，也就決定工程必然面臨著影響因素眾多、施工綜合性強、牽涉面廣的問題。工期長工種復雜。施工之前，要做好接地網、管線鋪設等前期土建工程，并開展焊接工作；該工序完成后，進入到設備試機階段，全部工程竣工之后還要對電氣系統進行總調試，再由有關部門進行最后的竣工檢測驗收。該工序階段要涉及到土建、設備安裝調試、工程質量驗收等多個工種。
2.建筑工程低壓電氣安裝技術
2.1充分領會圖紙的設計意圖
施工圖紙是保證施工正常開展的前提條件，只有在充分熟悉施工圖紙的基礎上，才能夠組織有效的施工活動，及時發現問題并迅速解決，促進工程施工活動順利開展。一般而言，電氣系統具有種類繁多的設備和管線配置。在開展電氣工程施工之前，要做好施工圖紙的審閱工作，尤其是設計中的變更部分，要逐一進行掃描。
2.2電柜、電箱和配電盤的安裝技術
電柜、電箱和配電盤安裝的施工技術，主要包括以下事項：(1)施工人員在進行電柜、電箱和配電盤安裝時，不僅要對安裝位置進行準確定位，而且要確保內部線路的正確連接，從而保證整個電力設備的安全運行。(2)在制作電柜、電箱和配電盤時，要選用不可燃材料，保證安裝牢固，各類技術參數指標處于正常狀況。(3)箱內元件的分布要按照圖紙結構而定，嚴格進行各個相序間的劃分，線路界面必須嚴格按照圖紙進行操作。(4)電柜、電箱和配電盤的金屬框架及基礎型鋼要確保接地正確，設置相應的可開啟門。門和框架的接地端子間要選擇裸銅線連接，同時配備相應的電擊保護，抽出式配電柜推拉需要保持正常動作。(5)電柜、電箱和配電盤內線路整齊沒有交接無序現象，導線間應緊密連接，沒有斷股和傷芯線現象。(6)漏電保護裝置的動作電流設置合理，以免引起安全事故。
2.3管件預埋的安裝技術
作為建筑工程低壓電氣安裝的重要內容，管件預埋和焊接的質量至關重要，然而在實際操作中，由于施工人員技術參差不齊，容易發生錯埋、漏埋或者是沒有安裝圖紙和施工規范要求進行管件的制作埋設。具體說來，管件預埋的施工技術包括如下方面：現場施工人員要對預埋件敷設的部位、數量、規格型號等與圖紙進行認真核對，仔細檢查鋼管防腐、管口處理和焊接等；管間的連接、彎扁度、彎曲半徑、過線盒和接線盒要符合相關規定；對設備基礎、接地裝置和接地網的施工質量進行檢查；對接地網的接地電阻進行測量，對不滿足設計要求的部位，采取增加接地極數或其他補救措施。
2.4接地裝置的安裝技術
要按照建筑工程低壓電氣的施工圖紙進行接地裝置的分布，接地電阻值應該符合標準的設計要求。埋設防雷接地的干線時，經人行通道處埋地深度要大于1m，同時在管道上方敷設瀝青。接地模塊頂面埋地深度要大于0.6m，接地模塊間距大于模塊長度的3～5倍，其埋設基坑通常是模塊外形尺寸的1.2～1.4倍，并且在開挖深度內做好各項指標記錄。接地模塊要保持水平或垂直就位，同時把握好各個上層間的接觸距離。對接地模塊的引線進行集中處理，用干線將接地模塊并聯焊接成一個環路，干線的材質與接地模塊焊接點要保持一致。當進行暗敷操作時，在抹灰層內的引下線設置固定裝置，明敷操作時引下線不能彎曲，要盡量實現平整的放置，用油漆做好支架焊接位置的防腐工作。
2.5電線導管和線槽敷設的安裝技術
電線導管和線槽敷設的施工要點包括：金屬電纜導管和線槽必須接地或者是接零可靠。鋼導管和金屬線槽不能夠熔焊跨接接地線，連接處需要使用專用接地卡固定跨接接地線，并且兩卡間銅芯軟導線截面大于4mm2。非金屬導管采用螺紋連接時，連接處兩端跨接接地線。防爆導管不能使用倒扣連接，金屬導管嚴禁對口熔焊連接。當絕緣導體在砌體上剔槽埋設時，要采用強度等級大于M10的水泥砂漿抹面保護，并且保護層厚度大于15mm。室外埋地敷設電纜導管時，埋深要超過0.7m，并且壁厚小于2mm的鋼導管不應該埋設在室外土壤內。所有管口在穿入電纜和電線后應該做密封處理。引向建筑物的導管，建筑物一側的導管口應設在建筑物內。金屬導管內外壁應做防腐處理，埋于混凝土內的到管內壁應做防腐處理。暗配的導管，其埋設深度和建筑物表面的距離要超過15mm；明配的導管，應該排列整齊，固定點間距均勻，并且安裝牢固。導管和線槽在建筑物變形縫處，應該設補償裝置。
2.6低壓電氣安裝的協調施工技術
如前文所述，建筑工程低壓電氣安裝中涉及的工序較多，各工序間經常會交叉施工，因此在進行低壓電氣安裝前，應該做好各專業施工順序的協調，正確權衡不同施工順序的重要性，從而科學安排不同施工工種的進度。如建筑工程低壓電氣與土建、給排水施工間進行協調時，需要注意以下事項：(1)建筑工程低壓電氣安裝會影響到土建工程的進度，因此在對兩者進行協調時，要做好主次的把握，實現以土建為主，低壓電氣安裝工程全面做好土建工程的配合工作。(2)建筑工程低壓電氣安裝與給排水工程進行協調時，首先要認真比對和研究兩個工種的圖紙。由于這兩個工種的圖紙可能存在不同程度的差異，如低壓電氣安裝的線管道與給排水作用的排水管道存在沖突時，一定要根據施工規范的要求，做好各管道的安裝工作，確定好安裝順序，然后再進行安裝。
3.建筑工程低壓電氣的調試和運行技術
當建筑工程低壓電氣安裝工程結束后，需要對低壓電氣安裝工程內各個元器件的運行進行考核，確保低壓電氣安裝的有效性。具體說來：(1)成套配電(控制)設備的運行電流和電壓要處于正常狀態。(2)電動機應通電后觀察其轉向和機械轉動是否正常，并且空載試運行的電機時間為2h。交流電動機在空載狀態下持續啟動兩次，兩次的斷開時間在5min以上，確保電動機溫度正常后方可再次啟動；空載運行時，要記錄電流、電壓、溫度和運行時間等參數，確保達到電氣動產要求。(3)照明系統通電后，燈具回路控制要和配電箱回路相同，開關與燈具控制順序也要逐一應對。
4、結語
總之，建筑工程低壓電氣安裝工程質量直接影響工程總體質量，必須要高度重視其工程質量管理工作，希望在本文研究的基礎之上，有更多的專家學者提供指導意見，切實提高低壓電氣安裝工程質量。
參考文獻：
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關鍵詞：教學 科研 實踐 課程體系
以教學促科研、搞好科研為教學，是當今高等教育教學改革的主要目標。教學改革涵蓋了學科建設、教學內容、課程體系、教學方法與手段等多方面，只有全方位的教學改革才能達到不斷完善高等教育的目的，從而實現創新型、應用型、復合型人才培養的根本目標。作為高等院校的工科教師，應不斷地改革完善自己所教的課程，為社會培養有創新思想合格人才。本文針對電氣工程及其自動化專業的《電力系統分析》課程體系和教學內容進行了改革與實踐，提出了“教學與科研互動”的課程教學創新模式，構建了“將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富課程內涵”的課程教學內容改革理念與思路，優化了教學內容；創建了以“教學、科研、實踐”為主線，更新教學觀念，改變教學方法，采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高教學效果；實施了科學研究與創新實踐教學相結合的實踐體系，利用項目教學法，提高了學生綜合素質。通過教學實踐，解決了專業課程教學過程中教學內容繁、多、雜與教學時數偏少的矛盾，將教學目標與企業技術需求緊密結合，實現了以教學促科研、科研為教學的目的，在我校電氣工程及其自動化專業教學改革中，應用效果顯著。
一、將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富課程內涵
教材的選取與教學內容的優化。“電力系統分析”、“發電廠電氣”、“高電壓技術”、“電力系統繼電保護”等課程是本校電氣工程專業新開課程，這幾門課程與電力系統的工程實際有著密切的聯系，在電氣工程整體學科框架之下開展課程教學改革與實踐研究，將“電力系統分析”、“發電廠電氣”、“高電壓技術”、“電力系統繼電保護”等課程形成課程鏈，優化課程體系、整合教學內容、豐富課程內涵、培育學科生長點、強化電力網絡模型構建、運行狀態分析、安全分析等意識、促進課程之間交叉滲透。
目前，電氣工程專業的專業課程教材的版本很多，現有的很多中文教材從內容上看差別不大，教學內容仍然是在“以學科為中心，知識為重點”的觀念，偏重于理論和知識的傳授。特別是數值計算在整個教學內容中占了很大的比例，使學生把大量的精力用于復雜計算，忘記了科學計算與工程運用的相互關系，計算的目的是為了分析問題和解決問題。由于這些課程研究的是實際的電力系統中的相關環節的專業知識，涉及到大量工程中的知識和概念，在教材選取和內容處理上應結合工程實際。通過認真閱讀和研究國內外同名課程的教學情況和教學資源，課程組討論了選用中文、外文教材相結合的原則，“電力系統分析”課程選用外文原版教材。
由于教學改革的需要，“電力系統分析”課程教學時數比以往減少，教學內容多、繁、雜，學科專業技術發展快，教材更新慢。要培養創新型、復合型人才，對所授課程的教學目的和知識內涵十分明確，根據專業特征，結合學科專業發展方向和行業發展最新技術，增加新能源的開發與利用、新型電氣設備的發展趨勢、發展動態、研究熱點等內容，將大規模電網的運行狀態與安全分析為切入點，優化整合教學大綱和教學內容，刪除過時的知識，使優化后的課程教學內容與知識結構更加科學合理、先進、實用。充實了電氣工程及其自動化主干課程的教學大綱及教學內容，豐富電氣工程專業課由理論到實踐的課程體系，把教學內容提升到一個新的水平，以培養學生的專業思維和創新靈感。
二、以教學、科研、實踐為主線，更新教學觀念，改變教學方法
培養學生的獨立思考能力，創新能力是傳統教育和現代教育的根本區別。傳統教學中，普遍采用的滿堂灌輸的教學理念和方法，與世界一流大學的引導式、啟發式、互動式的研究型教學理念和方法之間，存在較大的差距。有鑒于此，我們對專業課程進行了改革的嘗試，改傳統的學科型教學為應用型教學，使學生由被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的研究者。以教學、科研、實踐為主線，更新教學觀念，改變教學方法。創新型人才的培養，需要科研的支撐，教師擁有敏銳的創新思維才能培養出具有創新能力的學生，科研工作水平的提高是提高創新型教學的關鍵。堅持創新教學與科學研究相結合，實現教學科研互動。在創新教學中挖掘科研思想，深入鉆研教學內容每一個知識點的內涵，面向生產實際和專業前沿發現問題，尋找課題，以挖掘創新潛能和發現所要解決的問題；將科研搞好，也可進一步促進教學工作，把科研工作中所取得的一些成果及科研論文中的主要論點引入課堂教學和指導學生畢業設計(論文)中，以此啟發學生獨立意識與專業思維，形成師生互動，激發學生的創新靈感。學生的應變素質、創新能力就在解決問題的過程中得到培養。
三、采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高教學效果
響應教育部關于積極推廣使用現代化教育教學手段的要求，主要包括：（1）采用多媒體教學，中、英文相結合電子教案；（2）教學要求和電子教案在網上公布（3）利用教師郵箱等答疑和討論；（4）利用電子郵件遞交和批改作業，（5）仿真教學。授課主要利用中文講解，加必要的英文術語，便于學生課后閱讀和領會教材內容。
為了讓學生學習并理解電力系統的實際運行情況，采用電力系統分析和可視化平臺（Power World Simulator）進行系統仿真分析，將電力網絡的潮流計算、短路計算、無功補償等運行結果可視化顯示在屏幕上，非常直觀，使學生對系統運行情況一目了然。幫助學生更好的理解關鍵概念，讓學生立刻看到課堂中學到的概念如何應用在實際工程，并加深理解，激發了學生對電力系統領域的興趣，提高了教學效果。
四、堅持科學研究與創新實踐教學相結合，提高學生綜合素質
根據專業建設的需要，結合學科發展前沿，將實驗室建設成集實驗、實習、新產品開發與設計及科學研究于一體的多功能實踐教學平臺，實現了工程素質訓練、科學研究試驗與專業技術進步的有機結合。電力網絡仿真軟件（Power WorldSimulator）在北美地區等調度中心成功應用，并已在國內南方電網各大電力調度中心使用。結合教學內容，學生利用課內、課外時間，采用電力網絡仿真軟件進行仿真實驗，自己動手構建電力網絡，將所學知識靈活的應用到實驗當中，在實驗過程中，結合部分電力網絡的實際數據進行系統穩態運行及故障狀態分析，使實驗過程更接近于實際的電網環境，真實再現實際電網運行的動態過程，提出系統故障的解決方法，增強學生對于電力網絡安全的意識，縮短學校教育與電力行業要求的差距，使畢業生能盡快地勝任工作。提高同學們學習的積極性，對電力系統的學習有了更進一步的理解。
結合電力行業特征，采用校企互動教學方式，組織學生到大型火力、水力發電廠、風力發電場、變電站等地參觀實習，了解發電廠及變電站實際生產及運行情況，了解企業技術需求。針對企業需求，結合仿真軟件組織學生共同進行模塊開發，借助傳統學科積累，把教學研究與工程設計、科學研究接軌，大大地調動了學生的學習積極性。采用項目教學法，通過實施一個完整的項目，把理論與實踐教學有機地結合起來,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。項目是指以制作或設計一種具體的、具有實際應用價值的產品（軟、硬件）為目的的任務，面對企業技術需求，將教學內容的理論知識和實踐技能相結合，加深對已有知識、技能的應用，同時還要求學生能夠主動學習新知識，靈活運用新學到的知識、技能來解決項目實施過程中所遇到的實際問題。使學生能將本課程所學的知識在項目實施過程中進行演練。在項目實施過程中，學生通過查閱必要的參考資料，向教師和專家進行請教等多種途徑獲得項目所需的理論知識和實現項目的具體方法，為項目的討論做好準備。對于分組進行的項目，還要集體分工準備，互相交流，以調動全體成員的積極性和創造性，獨立提出解決問題的方法，寫出項目的實施方案。項目實施主要靠學生的自主學習和相互間的協作為主，在此階段教師隨時對學生遇到的問題給予指導，幫助學生解決在開發過程中遇到的難題，并督促學生及時完成項目實施計劃的各個環節，以保證學生能夠嚴格執行操作規程，按計劃完成項目任務。項目評定是對整個項目教學實施情況的驗收，也是對學生在該項目執行過程中取得的成績做出評價，找出存在的問題，為項目的完善設計提供依據。通過幾年的教學嘗試，每年有20多名學生參與項目的設計和開發工作，并且出色地完成了課程設計及畢業論文；同時，教師和學生深入企業，發現問題，找到了科研工作的切入點，師生共同研究，幫助企業解決生產過程中所遇到的難題和關鍵技術問題，部分研究成果已在企業進入試用階段，產生直接經濟效益，形成教學、科研與實踐的良性循環。五、結語
本文構建了以教學與科研互動模式的教學實踐體系，提出了將教學內容與工程實際的最新技術相結合，豐富了課程內涵，教學中發現課程教學內容新體系實施效果好，并且壓縮了課堂教學課時數；以教學、科研、實踐為主線，更新了教學觀念，改變了教學方法；采用現代化教學手段，運用案例仿真演示，提高了教學效果；實施科學研究與創新實踐教學相結合的課程實踐體系，依托校企合作，實施項目教學，鍛煉了學生的獨立工作能力、綜合職業能力和協作精神，縮短了理論與實際工作的差距，提高了學生的創新性和學習積極性。同時，老師和學生共同為企業解決了技術難題，企業為學生提供了實習場地，學生的綜合素質得以提高，就業競爭能力和工作適應性得以增強，畢業生深受用人單位歡迎。幾年的教學實踐證明，采用教學與科研互動模式的課程體系建設，是一條切實可行的教學改革的途徑。同時，通過教學，提升了教師教學與科研水平，在我校電氣工程及其自動化專業教學改革中，應用效果顯著。
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一、目前培養模式實施中暴露的問題
目前各高校在培養全日制專業學位研究生時普遍采用了校企合作、聯合培養的模式，并形成一些有效的具體實施辦法。例如許多高校要求全日制專業學位研究生到企業完成半年到一年的專業實踐，在實踐過程中運用所學知識分析解決有一定難度的實際問題；有的高校采用雙師型師資結構，實現學校、企業雙導師制，利用學校和企業不同的資源和環境將理論知識和實際應用銜接起來。學校和企業如此深度合作在國內還未形成長期積累的經驗和普遍適用的規范，因此具體實踐起來會暴露出一些問題：（1）知識產權問題，成果歸屬存爭議。傳統的學術學位研究生在整個研究生階段依靠學校培養，其所取得成果自然歸于所屬學校，但專業學位研究生有著學校學習和企業實踐兩種不同的培養經歷，甚至導師也是學校、企業雙師制，在研究生階段所取得的科研或技術成果的知識產權歸屬成為一個存在爭議的問題。（2）技術問題，實踐內容難深入。在企業實踐階段，企業導師應當引導專業學位研究生，通過研究解決企業遇到的實際問題來提高能力，達到培養目標。然而，企業的專業技術往往是企業的機密，特別是一些正在攻克的問題更是高度機密，實習學生并不是企業員工，如果對企業機密涉入太深則對企業構成潛在威脅。因此，企業在對實習生培養上必然有所保留，實踐內容難以真正深入。（3）企業管理問題，學生身份難定位。企業作為一個運營機構有其自身完備的管理機制，但其管理制度都針對內部員工，對來此實踐的學生缺乏約束力，又不完全適用，且存在學校與企業多頭管理的問題。學生在企業中的權力和責任不明確，導致身份難以定位。
二、南京工程學院電氣工程全日制專業學位研究生培養探討
南京工程學院電氣工程專業的專業教學有著悠久的歷史，是國家級特色專業建設點，該專業設有電力系統、繼電保護、電網監控、輸配電、供用電、電氣工程自動化六個培養方向，以強電為主線，實現強電與弱電結合、理論與實踐結合、技術與技能結合，將培養電氣工程及其自動化領域的“應用型”高級工程技術人才作為主要目標。學校對電氣工程全日制專業碩士的培養，依托新能源、電力行業，創辦具有電校特色、產學研緊密結合的優勢學科，從理論和實踐教學兩方面，在借鑒其他院校專業型研究生培養模式的同時，針對目前全日制專業學位研究生培養遇到的問題，對于如何根據學校實際情況培養和造就出具有實際應用能力，能在電力領域服務國家特殊需求的高層次專門人才問題進行了思考。
1.構建合理的課程體系學校充分認識專業學位與學術學位在培養目標、能力結構、評價標準上的區別，在課程體系設計上突出工程碩士的培養特點。在體系構架上采用模塊化：按培養方向劃分課程模塊，按模塊培養，有利于畢業生在相應領域方向就業。在課程類型上體現多元化：除常規課堂教學外，增設工程實踐和專題研究類課程，促進理論學習與實際應用相融合，體現實踐—理論—再實踐的螺旋式規律。在工程實踐上注重系列化：采用集中實踐與分段實踐相結合的方式，培養需要經歷基礎實踐、工程實踐、專題研究、畢業論文逐層提高的實踐環節，可以使學生受到工程師的完備訓練。具體課程體系如圖1所示。
2.實行開放辦學，促進校企合作，優化專業學位研究生培養的思路對于電氣工程專業高層次應用型人才培養必須打破學校界限，整合學校、企業、科研院所的教育資源，優化培養環境，實現產學研融合。廣泛開展校企共建，形成體現行業先進水平的優質教學資源環境；學校、企業、政府共建“產學研聯合體”，形成“平臺共建、資源共用、成果共享”的可持續發展機制，促進產學研良性互動；依據產業結構調整學科專業布局，學科專業鏈對接產業鏈；企業參與人才培養全過程，依據產業技術發展，整合理論知識與實踐經驗，融合學科體系與職業資質標準，開發新課程，合編新教材；實行工學結合，交叉培養，實習實訓“雙指導”，畢業設計“雙導師”，培養質量“雙評價”。切實提高人才培養與產業需求的符合度。要使專業學位研究生達到高層次應用型專業人才的水平，在培養方式上需要不斷優化，從實踐反饋中吸取經驗，促進校企合作培養的深化、細化。在此方面有些思路可供參考：（1）權責分清，利益共享，調動各方積極性。校企合作培養中由學校、企業和學生三方構成了一個社會關系，且該關系是在學校和學生雙方關系基礎上建立起來的，在關系開始之前就應當將各自的權力義務劃分清楚，而最為有效的辦法就是事先簽訂三方協議。在以往的校企合作經驗中，聯合培養方面的經驗本來就不多，規范、協議并不完善，且一般都只有校、企兩方，后續實踐中可以考慮通過協議條款來劃分各方權責，保證各方利益，從而調動各方積極性，達到更好的培養效果。（2）開放與約束并舉，實現深度合作、深入培養。企業培養學生的過程中，涉及到核心技術往往會“放不開”，原因在于缺乏約束。對于企業自身的員工，有勞動合同的保護，不用擔心由于人員流動等原因引起技術泄密，而在讀的專業學位研究生并非定向生，其畢業流向等都是未知之數，技術開放對企業是有風險的。解決這一問題需要在企業和學生之間建立信息安全保障機制，增強雙方約束力，從而提高雙方開放程度，企業可以放心利用更多的人才資源，學生可以掌握更深入的專業技術。（3）在企業中建立專門的學生管理辦法。企業對其培養的學生建立日常管理規章制度，與學分掛鉤，對學生行為形成制約力；同時，企業對其培養的學生建立優招優遇機制，以實質優惠吸引這些已提前熟悉工作的學生加入企業團隊。
3.根據電氣工程專業特點，因材施教，因才選企電氣工程是一門內容豐富、方向眾多的大型學科，涉及到電力系統、電機、電工技術等多個二級學科，每個二級學科又有許多專業方向，以電力系統為例，有發電、輸電、配電、電力運行、電力建設、電氣設備等多個方向。在本專業的專業學位研究生招生時，可以不把每個學生的培養方向都劃分到非常細致，而是在培養過程中綜合學生個人素質、個人偏好以及行業發展需求現狀，對方向選擇進行推薦和引導。借助合作企業的資源讓學生認識到各方向的真實內涵與內容，并幫助學生選擇合適的企業開展實習學習，最終達到為社會培養高層次應用型電氣工程專門人才的目標。
三、總結
電氣工程全日制專業學位研究生的培養到目前為止并沒有形成非常完善的培養模式，經驗的積累、新辦法新思路的嘗試仍然需要實踐的檢驗。把握教學定位、把握培養目標、把握專業特點是推進培養模式成熟化、高效化必須堅持的基本準則，也是在此方面優化和完善的思路來源。在教育部的大力支持和各高校的積極探索下，本專業的全日制專業學位研究生培養必將日趨完善，為經濟、社會的發展貢獻出更多的人才。
作者：桂淑華單位：南京工程學院電力工程學院
關鍵詞：研究生；電氣工程；綜合素質；素質培養
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0092-02
一、引言
國務院在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，指出了只有堅持以人為本、全面實施素質教育，才能夠滿足當前形勢下社會各方面的人才需求[1]。高校是我國基礎研究和科技創新的主要機構，電氣工程研究生群體是該機構里面能源領域發展方向的核心，面對21世紀能源領域的挑戰和機遇，高校肩負著培養出高素質全面發展人才的重任，因此提高研究生的綜合能力是高校教育工作的重中之重。與此同時，社會發展和對供電需求的增長，社會對電氣工程專業人才的要求不斷提高。由于電氣工程專業的研究生就業后多占據著電力相關企業管理和科技創新的關鍵位置，因此電力企業對協調管理能力較強、創新能力突出、有特殊專長的電氣專業研究生尤為青睞。國家科技創新、戰略發展和企業發展的需求凸顯了對高校電氣工程專業研究生綜合素質培養的三個要求：一是培養寫作、組織、協調、管理能力俱佳的研究生；二是培養具有創新意識和創新能力的研究生；三是因材施教，培養品德優良、個性化和有特殊專長的研究生。總而言之，摒棄“專業技術能力至上”的觀念，建立電氣專業研究生綜合素質培養的配套機制和采取教育方式的改革，是高校培養研究生綜合素質的一個發展方向。
二、高校現有素質培養方案的不足
當前社會是個高速發展，講究精細化管理、創新性思維和個性化定制的知識經濟社會。聯合國教科文組織指出在知識經濟社會的四大目標主要有學會認知、學會共處、學會學習、學會辦事。但是在高校中，不少電氣專業研究生的綜合素質有待加強，主要表現為：
第一，無志向無計劃。當代電氣專業研究生價值取向呈多元化，部分研究生得過且過，常想研究生就是弄到一個學位，反正工作也是去電力企業，研究生期間學的東西不一定用得上或者用得上的比較少。因此，對于知識的渴望以及提升自己能力的動力便銳減了。這種沒有理想和抱負的實用主義傾向，將導致這部分的研究生得過且過，出工不出力，輕輕松松讀完幾年書，最后卻連學位證也沒有拿到手。
第二，缺乏奉獻意識。當代研究生不少屬于獨生子女，其中部分人容易養成“小皇帝”的脾氣，因而養成只講索取，不講奉獻的習慣。表現為在需要別人幫助的時候，甜言蜜語，在別人需要他伸出援手的時候緘默不語。在完成具體科研項目中表現為，老師安排的任務敷衍了事，認為老師就是在剝削壓迫，沒有轉換好角色，盡好自己的義務，與此同時自己的能力也沒有得到鍛煉和提升。
第三，缺乏交際能力。有些學生囂張霸氣，蠻不講理，語言不雅，處處認為自己高人一等，與他人格格不入。有些學生性格孤僻，常年宅于寢室，與游戲相伴，不善于交往，缺乏團隊協作的能力。
第四，缺乏獨立解決問題的能力。博士研究生培養的要求是具有獨立發現問題和解決問題的能力，碩士研究生培養的要求是具有獨立解決問題的能力。但是，現在不少的研究生專業基本功不過硬，主動參與的意識差，沒有主動計劃的習慣，常常被動應付必須要做的事情。
第五，耐受能力較差。部分研究生在遇到諸如失戀、畢業論文答辯不順、找工作不順等挫折時，不能理性地對待，不從自己主觀原因入手尋求改變，而是整天埋怨自己生不逢時，客觀因素是導致自己挫折的主因。有部分同學一旦遇到挫折便束手無策，輕言放棄，更有甚者，選擇輕生等極端方式來解決問題。
第六，缺乏恒心。由于電氣專業研究生進行的科研項目多屬于解決工程上的難題，不易解決。常常出現幾個月也不能解決一個問題的情況，不少研究生在這個時候缺乏恒心、打退堂鼓，消極怠工，最終導致了項目不能結題，造成了科研資源和科研經費的浪費，給導師和學校造成了極壞的影響。
造成這些現象的原因是多樣化的。因此如何從學校角度出發，制定相應的措施，針對電氣工程這個一級學科，提升電氣工程專業研究生的綜合素質，成為了高校素質教育中企待解決的問題。很多高校早在幾年前就把素質教育列入到其發展戰略中，但是由于各個高校對素質教育的理解和執行力的不同，這些年在取得了一定的成績的同時也存在著一些問題。高校在電氣工程專業研究生的綜合素質培養方面存在的弊端主要有：
第一，不注重對研究生寫作、組織、協調、管理等綜合能力的培養。主要體現為以下幾點：首先，學校對學生的引導工作欠佳，在獎勵的評價體系上多采用較為傳統的評價標準，過多地看重學生發表學術期刊的數量，忽略了學生參與科研項目和院校級活動組織、協調、管理能力的考量。其次，在現有的科研體制下，研究生導師大多數不支持學生參加一些實習活動（如到省網公司或電科院進行實習等）和院校級活動（如參加節約用電、安全用電宣傳活動等），認為這樣是浪費學生的科研時間，導致學生難以實現真正的學以致用，最終無法滿足社會對學生實踐能力的需求。
第二，不注重研究生創新意識和創新能力的培養。主要體現為以下幾點：首先，教師的教學方式有待改進。在研究生課程學習階段，不少任課老師仍然采用對本科生類似的填鴨式教學方式，沿用的是好幾年前的教材，只注重知識的單向流動，沒有注重提高研究生對該課程的興趣，沒有在課程中針對某些研究問題進行討論，最終導致了學生創新意識不強的結果。其次，由于國家對教育行業的投入遠遠落后于歐美發達國家，導致高校教師行業收入與電力企業相比收入較低，教師從業人員積極性不高，多數青年教師在這種情況下不得已采取了社會兼職的手段以獲取更多的回報，從而導致了少數導師對研究生指導的時間較少，難以對研究生進行創新思維和創新能力的訓練和培養，最終導致了學生創新意識不強的結果。
第三，不注重學生道德品質以及個性化發展。主要體現為以下幾點：首先，傳統高校領導者為尋求學校穩定，多采用“管、控、壓”的研究生管理方式，用制度規范學生的行為，用經驗管理代替人性管理，忽略了對學生判斷、創造能力的培養，難以實現學生“自我教育，自我管理”。[2]其次，對學生個性化發展的素質教育投入不足。高校用于學生個性化素質培養的經費較少，難以給學生提供一個展示自我的機會，因此，學生在興趣愛好和社團活動方面的發展受到抑制。
三、研究生綜合素質培養及教育方式改革
針對以上高校對電氣工程專業研究生綜合素質培養存在的問題，本文提出了高校綜合素質培養及教育方式改革的幾點建議，希望能夠為學生素質培養工作提供一些新路徑。
第一，加強對研究生寫作、組織、協調、管理等綜合能力的培養。首先改進研究生獎勵措施，在評定研究生獎學金時，改革獎學金評審制。在設立學術型人才獎學金的同時，適當設立一些綜合型人才獎學金，在考量學生發表學術期刊的數量同時，適當考量學生參與科研項目和院校級活動的數量及相關組織管理能力。其次，引導研究生導師改變思想，支持研究生出國深造、出外實習和參加院校活動，為學生的綜合素質的訓練提供精神支持。再次，提供研究生組織、協調、管理能力鍛煉的平臺。一是可以在重大會議的組織中，采用研究生負責會議接待、會場布置等方式提升研究生的組織協調能力。二是鼓勵研究生在學院擔任學生干部或者研究生院助管，讓研究生有更多的機會接觸大型活動的組織管理工作，了解大型活動運作的模式，鍛煉自己為人處事的能力。
第二，加大對研究生創新意識和創新能力的培養。首先，改進教師的教學方式。學習美國著名大學電氣專業教育的經驗[3]，多注重知識的雙向流動，提高研究生對該課程的興趣，提高研究生對課程的參與感，提升學生的表達能力和思辨能力，培養研究生的創新動力和創新成就感。其次，對培養出優秀創新型人才的導師進行精神獎勵和物質獎勵，采用專項資金支持研究生的創新項目，對研究生進行創新思維和創新能力的訓練和培養，進而提高學生的創新能力。再次，邀請國內外大師到校進行學術講座，讓學生了解當前科技發展的動向，提升研究生對科技創新的興趣和科研動力。
第三，加大對學生道德品質以及個性化發展的重視程度。主要體現為以下幾點：加大學校對研究生專職輔導員的引入。學校專職輔導員的匱乏導致輔導員任務的加重，無法在工作中對每一名學生進行具體輔導。因此，應加大專職輔導員的引入，對學生進行人性化管理，最終實現學生的“自我教育，自我管理”。其次，加大對學生個性化發展的素質教育投入。高校應加大對各種社團活動和創新小團體的資助，給學生提供一個展示自我的機會，讓研究生綻放出自己自信的力量。再次，多舉辦科技文化節等活動。以豐富多彩的活動來給學生一個展示自我的機會，讓研究生以趣會友。
四、結語
21世紀的知識經濟社會對電氣工程專業研究生的綜合能力提出了更高的要求。傳統的研究生培養方式已經不能滿足學生的發展要求，因此學校必須借鑒國內外高水平大學的管理經驗，改進研究生培養方式，為社會輸送全面發展的電氣人才。
參考文獻：
[1]鐘之華.高校大學生創新意識培養初探[J].教育教學論壇，2013，（22）：3-4.
關鍵詞：研究生培養；產學研合作；工科；教學改革；學術道德
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0236-03
為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，落實《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》要求，2014年12月教育部頒布的《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》明確提出：高度重視課程學習在研究生培養中的重要作用，立足研究生能力培養和長遠發展，加強課程建設，優化課程內容，注重前沿引領和方法傳授，加強對研究生課程學習的支持服務，創新考核方式，嚴格課程考核等20條意見[1，2]。
為了更好地促進電氣工程專業研究生的培養，樹立研究生正確的人生觀、世界觀和價值觀，夯實專業基礎，提高專業技能及獨立創新能力，堅守學術道德與科研誠信等[3-5]，本文以南京師范大學江蘇省電氣裝備電磁兼容工程實驗室為例，分析產學研合作促進工科研究生培養的作用，從而為工科研究生的教學與實踐工作提供理論依據。
一、工科研究生作為教學對象的特殊性
教學過程作為一種特殊的勞動，應遵循教師主導、學生主體原則，因此在教學與培養之前需要充分了解教學對象。與其他學科不同，工科研究生作為教學對象具有一定的特殊性，包括學習背景與認知結構的特殊性、思維方式的特殊性以及就業要求的特殊性。
（一）學習背景與認知結構的特殊性
皮亞杰、布魯納和奧蘇貝爾等都強調認識結構的重要性，在現有認知結構的基礎上，通過順應、同化和遷移等方式學習新知識。若新知識與現有認知結構相吻合，則新知識將同化至現有認知結構中；若新知識與現有認知結構不吻合，則現有認知結構將發生改變，新的認知結構誕生。
與文、史、經濟等學科不同，工科研究生在本科期間的基礎專業課程與專業課程包括高等數學、線性代數、大學物理、模擬電子電路、數字電子電路、電路原理、電磁場等，上述課程決定了工科研究生的學習背景與認知結構。
工科研究生特有的學習背景與認知結構能夠促進相關專業知識的深入學習，在江蘇省電氣裝備電磁兼容工程實驗室中，研究生需要學習電磁兼容、電力電子、工程電磁場等專業課程，其中電磁兼容課程學習需要學生了解并掌握模擬電子電路、數字電子電路、電路原理、電磁場等專業知識，建立相應的認知結構，這對其他學科的研究生是較難做到的。因此，在工科研究生的培養過程中，應充分了解學生學習背景與認知結果的特殊性。
（二）思維方式的特殊性
思維方式是看待事物的角度、方式和方法，對認識問題和解決問題起關鍵性作用。與其他學科的思維方式不同，工科研究生更加注重邏輯思維，應根據學生的思維方式確定教學內容的表達方式，此外工科研究生更加注重教學內容的連貫性和邏輯性。因此，在工科研究生的培養過程中，應充分了解學生思維方式的特殊性，制定合適的教學大綱，確定適當的講授順序和講授方法。
（三）就業要求的特殊性
就業是學生學習的重要動力與目標，與其他學科不同，工科研究生畢業后一般會進入研究機構或者企業從事工程技術工作，工作對象是具體的工程或項目，工作手段包括各類儀器、儀表和軟件等。研究機構與企業往往要求工科研究生不僅具有較高的理論基礎，還要有較強的動手能力、儀器操作和軟件使用能力，此外還應具備一定的問題解決能力。因此，在工科研究生的培養過程中，應充分了解學生就業要求的特殊性，充分利用產學研合作提高學生的理論水平和實踐能力。
二、堅守學術道德與科研誠信的主觀性
2014年9月9日，在北京師范大學慶祝第三十個教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會上指出，做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學識，四要有仁愛之心。此外，2012年2月教育部頒布的《教育部關于加強學術道德建設的若干意見》明確提出：充分認識端正學術風氣，加強學術道德建設的必要性和緊迫性；端正學術風氣，加強學術道德建設的基本要求；采取切實措施端正學術風氣，加強學術道德建設。
為了提高整個社會的學術道德與科研誠信，加強對教師和科學工作者的教育和要求是核心，提高學生自身的學術道德是重要保障[6]。近年來，由學生抄襲、舞弊等引起的學術不端事件已得到廣大教師的重視，包括論文抄襲、剽竊、篡改數據等弄虛作假、行為不良或失范的風氣。對于工科研究生而言，論文中廣泛涉及理論和實驗創新，以及實驗數據處理等，面對浮躁的社會大環境、畢業論文和畢業要求，上述環節極易出現學術不端現象。因此，在工科研究生培養過程中，應運用學術風氣的正面教育和反正教育，提高學生的自我意識和主觀能動性，堅守學術道德和科研誠信的主觀性。
三、堅持理論與實踐課程教學的主導性
在工科研究生培養中，往往涉及到課程教學、科學研究和生產實習等方面，然而，現有的評價方式高度重視科學創新和科研成果，各類評獎評優也以科研成果為評分標準，從而導致研究生培養過程中過度重視科學研究。教育部頒布的《關于改進和加強研究生課程建設的意見》要求，各地各研究生培養單位要更好地發揮課程學習在研究生培養中的作用，提高研究生培養質量，切實轉變只重科研忽視課程的實際傾向。
課程教學不僅僅是理論課程教學，更應包括實踐課程教學，其中，理論課程教學涉及本學科、本領域的公共基礎知識、專業基礎知識與專業知識，有助于夯實學生專業基礎，擴大學生的知識面；實踐課程教學包括軟件仿真和教學實驗，有助于加強學生對專業知識的深入理解。
在江蘇省電氣裝備電磁兼容實驗室中，開設了“電磁兼容基礎”理論課程和“電磁兼容實驗”實踐課程，其中“電磁兼容基礎”理論課程側重于講授電磁兼容、傳導電磁干擾、輻射電磁干擾、靜電放電抗擾度、電快速脈沖群抗擾度等基礎知識、相關理論公式以及各類檢測標準等理論知識；“電磁兼容實驗”實踐課程側重于電磁干擾和電磁抗擾度的測試方法，傳導和輻射電磁干擾噪聲源生成機理分析以及電磁干擾噪聲抑制方法設計等實踐知識。兩門課程相互輝映，相互結合，且理論聯系實際，更易促進學生對電磁兼容專業知識的理解，提高學生對電磁兼容標準檢測和噪聲抑制方法設計的實踐能力。
四、培養學生獨立科研能力
高等學校的職責包括教學、科研和為社會服務，堅持理論與實踐課程教學是核心，開展科學研究和為社會服務是重要組成部分，也是更好開展教學工作的重要保障。此外，區別于職業教育和本科教育，研究生教育更加注重學生獨立科研能力的培養，包括提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。
（一）提出問題的能力
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出的新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力。”科研的首要任務在于提出問題，若無法發現問題并提出問題，又何來分析問題、解決問題呢？若發現并提出的問題并非有效的科學問題，那么就是為了科研成果而開展科研工作，無畏浪費時間、人力和財力，因此，在工科研究生培養過程中，應注重培養學生發現問題和提出問題的能力，應注重培養學生全面思考和換位思考的能力，養成著眼細處和勤于思考的習慣。
（二）分析問題的能力
在提出有效的科學問題后，應全面分析問題，包括問題的背景信息、問題的約束條件、問題的實質、問題的主要矛盾和次要矛盾等。一般而言，復雜問題包含主要矛盾和次要矛盾，即核心問題和一般問題，兩者相互交錯、耦合，極易干擾問題的分析與解決。工科研究生在分析問題時，應明確問題的核心，聯系已習得的知識或觀念，對比問題的背景與條件，區別對待問題的主要矛盾和次要矛盾，確定解決問題的手段和方法，包括使用何種仿真軟件和測試儀器等。此外，由于培養學生的要求在于讓學生解決日后生活上和工作上遇到的各類不同的問題，因此，教師不應過分重視結果，更應注重學生思考問題和分析問題的過程。
（三）解決問題的能力
解決問題是科研的目標，也是評價科研水平的重要標準和依據。然而，解決問題并非是得到問題的結果，還包括驗證結果的正確性、分析結果的邏輯性、以及思考結果的辯證性等。同時，解決問題還伴隨著對現有認識結構的同化過程和對現有認知結構的順應、新認知結構的建立過程。
五、提高專業技能、參與生產實踐
為了擴展學生的就業機會，在堅持課程教學和科研能力培養的同時，應加強學生專業技能和動手能力的培養，并盡量創造條件讓學生參與生產實踐，熟悉研究院所或企業的工作方式和管理制度，為學生畢業后盡快融入工作生活提供有利保障。以江蘇省電氣裝備電磁兼容實驗室為例，研究生在第五或六學期會被安排至江蘇省計量科學研究院、江蘇省產品質量監督檢驗研究院、蘇州泰斯特電子科技有限公司開展生產實踐，進一步提高學生的專業素養和適應社會的能力。自2004年招收第一屆碩士研究生開始，當年就業率和升學率總和為100%，多數研究生獲得幾份錄取通知，如表所示。
六、結語
為了貫徹國家、教育部和江蘇省教育廳相關研究生教育政策，按照南京師范大學和電氣與自動化工程學院研究生培養方案，江蘇省電氣裝備電磁兼容工程實驗室堅守學術道德與科研誠信，開展產學研合作以促進電氣工程專業研究生培養效果，包括堅持理論與實踐課程教學的主導性，培養學生獨立科研能力，以及提高專業技能、參與生產實踐。
通過教學改革，實驗室歷屆研究生獲得研究生國家獎學金3項、校長獎學金3項、2012年江蘇省科技進步獎三等獎1項，2013年環境保護科學技術獎三等獎1項，2013年國家能源科技進步獎三等獎1項，在《中國電機工程學報》、《電工技術學報》、《電波學報》等刊物和國際學術會議上發表EI論文30余篇，并獲得國家發明專利已授權11項。
參考文獻：
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[關鍵詞]高等技術師范院校 人才培養模式 自動化專業
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0086—03
[作者簡介]劉君義，吉林工程技術師范學院電氣工程學院教授；方健，吉林工程技術師范學院電氣工程學院副教授(吉林長春130052)
我校的辦學方向是為中等職業技術學校培養專業課師資，自動化專業是我校最早的專業之一，1979第一次招生至今，已經歷了33年的歷程，在發展進程中不斷壯大，累計培養畢業生32屆，總人數達6120余人。通過多年的研究與實踐，取得了一系列改革與創新成果，確立了“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念。提出了“熱愛職教、理論夠用、教學過硬、技能突出”的職教師資人才培養指導思想和原則，創建了職業技術師范自動化專業“三三＋三五”式人才培養體系。
一、“三三＋三五”式人才培養模式特色理念
幾年來，我們對我院自動化專業近30年的辦學經驗進行了深入總結，考察了全國其他7所獨立設置的職業技術師范本科院校，并對職業技術師范本科院校的性質、服務定位和功能三方面的特色進行了系統分析和理論研究，為建立和完善職業技術師范本科人才培養體系奠定了理論基礎。主要內容如下：
1.在人才培養目標上，堅持“學術性、職業性、師范性”相統一，突出教學能力和職業技能的培養，確立了自動化專業“熱愛職教、理論夠用、教學過硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養目標。
2.在學科專業內涵上，突出以控制理論為基礎、微處理器芯片與接口技術為核心的計算機控制技術(單片機、PLC、DCS等)的教學與研究，同時形成以重點學科、特色專業、精品課程、省級實驗教學示范中心建設為框架的學科、專業、課程建設格局，以適應現代職業教育的發展對師資的需求。
3.在課程體系上，根據產業、行業用人部門及職業學校的需求研究構建職教師資能力標準，在形成能力標準基礎上，加強學科基礎，拓寬專業面向，緊扣市場需求，注重現代職教師能、工程應用能力與創新能力培養。課程設置堅持3個不斷線的原則，即外語學習與應用不斷線，師能訓練不斷線，工程設計訓練不斷線。
4.在課程內容改革上，整合本專業課程的設置，實行課程重組和重構，弱化學科式課程內容體系，強化體現工程實踐導向和項目驅動的課程內容體系結構，努力建設“大工程”觀念下的課程體系。注重工程訓練，強調每一門課程都應該為工程訓練服務，科學與工程結合，能力與素質并重，將其知識點融合到項目實踐中去，激發學生的學習主動性，提高工程技術能力。
5.在人才培養機制上，突出學校之間、校企之間、學校與科研機構之間的合作，學校的教師必須到企業進行較長時間的培訓，企業的工程師定期到學校給學生授課，將工程項目的研發全過程展示給學生，將“面向工程、項目驅動”的理念貫穿于教學的全過程。
二、“三三＋三五”式人才培養模式的內涵
針對職業技術師范本科的特點，確立了“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念，確立了培養能在中等職業技術學校電氣控制技術、電氣運行
(一)構建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養實踐體系
為了明確“高素質、強能力、重應用”的人才培養理念，突出“職業性、師范性、技術性”的辦學特色，我們從能力結構模型的角度，在人才培養整體目標上突出職業教育教師師能、實踐動手能力及創新能力三個方面的培養和訓練。根據人才培養目標中突出教師技能、實踐技能及創新能力的要求，將課程設置為師能訓練、實習實訓、實驗設計、科研創新、資格認證五個模塊，按照基礎實踐、拓展實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學內容，全面提升學生的綜合能力。
1.師能訓練模塊重在培養學生任教的能力，重與控制等相關專業從事教學工作的“雙師型”職教師資人才，以及能在工業企業自動化領域從事系統應用、系統運行維護工作的應用型高級工程技術人才的培養目標。構建了“三三+三五”式的“雙師型”創新人才培養體系，人才培養內涵框圖可以看出該人才培養模式是一個以能力培養為主線，分層次、多模塊、系統化、科學性相統一的實踐教學體系和模式，能較好地體現“五證一體”的人才培養規格。
視微格教學和教育實習，并且加強學生專業教學方法能力的培養，切實提高學生的職業師能；實習實訓模塊以拓展學生的專業知識、強化學生的專業意識、培養學生的專業技能為目的；實驗設計教學模塊主要使學生掌握實驗技能、方法和手段。合理安排不同類型實驗的比例，優化基礎性實驗，加強綜合性、設計性和創新性實驗，適時推出前沿性實驗，及時將教師的科研成果轉化為教學內容。科研創新模塊則是根據創新型人才培養特色的要求，安排學生在實驗室、教學實習基地(創新創業基地)參加學科競賽或科研實踐活動，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力的訓練，提高學生的綜合素質。資格認證模塊主要使學生獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭力，同時提高學生的職業能力。在職業證書的選擇上，我們根據自動化專業的教育層次及代表其職業能力的崗位證書的種類和級別，選擇了維修電工、CEAC智能電氣應用工程師兩個職業認證，并按照一定的梯度進行安排，讓學生根據職業規劃及自身的興趣和能力進行選擇，有計劃地獲取其中的一項至多項職業證書。
2.在基礎層次側重基礎技能訓練，加強學生對科學原理和概念的深入理解，著力培養學生對科學現象的觀察和分析能力；拓展層次側重專業技能訓練，加大綜合性、設計性實驗比例，著力培養學生的專業實踐能力；綜合層次側重綜合素質訓練，著力培養學生對所學知識的工程綜合運用能力，涵蓋實驗、實習、技能訓練、畢業論文(設計)、社會實踐等環節。同時，結合“三個層次”的實踐教學開展學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動。
(二)構建了“三結合、五導向”的人才培養運行模式
采取理論與實踐、課內與課外、校內和校外相結合的方式，把科學研究和工程實踐引入教學過程，將科研成果和實際工程案例轉化為教學資源，實現對于學生綜合能力的培養。
1.課內與課外相結合，即在課時內安排學生必須得到訓練的內容，按教學計劃組織教學，保證學生的T程能力滿足社會、企業對自動化人才的基本要求。在課時外安排對學生工程能力進行拓展、提高的內容，以學生自選訓練內容、組成教師指導下的課外活動小組和科研小組、開放實驗室等方式組織教學，使學生的工程能力在綜合和創新方面滿足社會、企業對自動化技術人才的更高要求。
2.校內和校外相結合，即以校內教育為主陣地，充分發揮校外教育的獨特功能，促進校內校外教育的有機結合，努力建設校外教育實習基地、認識實習和生產實習基地，教學與社會實踐相結合，創建良好的課外教育環境，為學生提供學習、實踐、創新的機會，縮短學用差距，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生觀察、分析和解決實際問題的能力。
2009年以來，自動化專業建立了集“選聘、培訓、考評”為一體的導師建設機制，把具有副教授以上專業技術職務或碩士以上學位的一線教師優先選拔到導師崗位上，充分發揮他們在學生學業上的指導效能。導師制以學業指導為主線，實現了導師“導學”、“導研”、“導賽”、“導人生”和“導就業”的有機結合。“全程導師制”分三個階段進行：在大一、大二本科生中，為每個班級配備一名導師，重點是“導學”、“導學風”和“導人生”；大三、大四年級的優秀本科生可根據自身發展需要和學力情況自主選擇導師，重點是“導研”和“導賽”；在學生畢業前則專門聘請校內外各界知名人士幫助他們規劃職業生涯，為就業“導航”。這些導師將集思想政治教育和專業理論輔導于一身，并根據學生的特長和志趣，分類指導、因材施教，為學生構建科學合理的知識結構提供咨詢、建議，引導學生參與社會實踐和科學研究。
(三)體現“五證一體”的人才培養規格
自動化專業從2004年開始開始試行“雙證制”教育，倡導學生在完成必修課學習的同時，積極考取“維修電工資格證”和“中等職業學校教師資格證書”。從07級開始，在“雙證制”基礎上，根據專業技能及綜合素質培養的實際需要，推行“四證合一”制，要求學生在校期間必須取得“畢業證”、“學位證”、“教師資格證”和“職業資格證”。只有取得這四證才能符合畢業要求，否則不予畢業。為滿足學生提高創新能力的需求，我們推行“五證合一”制，在四證基礎上，對于綜合素質高的學生，提倡獲得競賽證。
三、結束語
綜上所述，“三三＋三五”實踐教學體系是實現人才培養目標的有效途徑，是拓展大學生個性發展的重要平臺，也是適應社會主義市場經濟、培養創新型人才的一種必然要求。它對創新型人才的培養起到了巨大的促進作用，也為高等技術師范專業學生的能力培養、綜合素質的提高和就業等方面提供了基本措施與保障。
參考文獻：
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關鍵詞：PWS；畢業設計；電網規劃
作者簡介：王穎（1980-），女，河南商丘人，中國計量學院機電工程學院，講師。（浙江杭州310018）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0100-02
中國計量學院電氣工程及其自動化專業中電力系統類的畢業設計一直向著新穎、實用的方向不斷調整選題、推陳出新。作為軟件類的電力系統仿真題目一直受到廣大學生的青睞，這就對仿真工具提出了“界面友好”、“方便實用”等要求，更重要的是，仿真軟件的運行結果一定要在行業內有較高的認可度。
Power World Simulator（PWS，電力世界仿真器）軟件是美國伊利諾亞大學開發的一款面向對象的電力系統可視化軟件包。PWS具有潮流功能模塊、事故分析模塊、靈敏度分析模塊、最優潮流分析模塊、故障分析模塊。
將PWS仿真軟件引入畢業設計環節，順應了教學需求。經過幾年的教學實踐，該軟件受到了一線教師和學生的廣泛認可。筆者所指導的采用該軟件進行的畢業設計曾經連續兩屆被評為本校本科學生“優秀畢業論文”。
在畢業設計環節，應用PWS可以進行有關電壓調整、靜態安全分析等方面的課題研究。本文將主要就PWS在電網規劃設計方面的應用做詳細介紹，在此，所用到的主要是潮流功能模塊和事故分析模塊。
一、PWS簡介[1]
PWS是一個電力系統仿真軟件包，建構在對用戶良好交互性的基礎上。它的核心是一個功能強大的潮流計算軟件，可以有效求解多達100000個節點的系統[2-3]。這使得電力世界仿真器作為一個獨立的潮流分析軟件包十分有用。與其他同類商業應用軟件不同，PWS允許用戶通過可縮放的彩色動畫單線圖來模擬一個系統。在PWS中，輸電線路的通斷、變壓器或發電機的增加以及聯絡線功率的交換，一切僅需點擊鼠標即可完成。此外，圖形和動畫演示的廣泛使用增強了用戶對系統特性、存在問題和限制條件的理解以及方便修改。
PWS提供了極為方便的模擬電力系統時間特性的工具。同樣，它可以圖形化地顯示負荷、發電量和聯絡功率隨時間的變化，以及因此產生的系統運行條件的變化。這項功能在解決電網擴建引起的網絡結構變化之類問題時十分有用。
除了上述特點，PWS以其一體化的經濟調度、聯絡功率交易經濟性分析、功率傳輸分配因子（PTDF）計算和突發事故的強大分析能力為特色，所有這一切都可以通過一個簡單易用的界面來實現。
二、PWS應用實例
1.設計任務與要求
某鋁材公司ABC將在城市北部建一座新工廠。該工廠的負荷峰值預計將會達到48MW，10Mvar。然而，城北的電網較為薄弱。為滿足該工廠的新增負荷，在該廠處需新建一所變電站。新的變電站適合安裝138/69kV等級的變壓器。此外，工廠要求至少接入兩回線。現在的任務是保證在峰值負荷情況下，工廠的新增負荷接入后，城市北郊的輸電網可以在正常和發生偶然事故時穩定運行。新增變電站不僅能滿足工廠的用電需求，還可以使北部電網得到加強。新增變電站的地理位置與城市電網中鄰近母線之間的距離已給定。
具體的研究內容是鋁材工廠的新負荷接入后，使得系統能保證在正常狀態和偶然事故時的正常運行，提出最合理的方案。系統安全運行要求線路和變壓器負荷不得超過額定值，且母線電壓水平保持在額定值的95%至106%間。母線間的相對位置和相關設備的價格也已知。
設計要求：
（1）利用PWS對該城市電網建模。演示初始潮流已確定在不接入鋁材公司負荷的情況下的系統中運行。要求所有線路潮流和母線電壓在限度以內。
（2）對原電網考慮任一條輸電線路或變壓器故障的影響，進行事故分析。
（3）母線間的相對位置和輸電線參數及相關設備的價格已知。確定鋁材工廠新負荷接入后能保證系統基本運行和抵御偶然事故的最經濟的設計方案。改造總費用定義為建設成本減去未來五年內因降低系統損耗而所節省的花費[4]。
2.仿真建模
根據任務要求，利用PWS建立仿真模型，并進行初步潮流計算。計算結果顯示在圖1。
潮流結果顯示，原始的城市電網各處母線及線路的運行情況均正常，無任何電氣參數越限。
3.對原始電網進行預想事故分析
選擇Option/Tools-Contingency Analysis的任一條輸電線或變壓器故障選項進行自動事故分析。
結果顯示：
（1）若斷開RAY69-FERNA69線路，就會出現兩個越限情況，見圖2：節點FERNA69的電壓過低和節點DEMAR69和BLT69間的輸電線路過載。
（2）若斷開RAY69-RAY138線路則會出現一個越限情況，即節點DEMAR69和BLT69間的輸電線路過載。
說明原始電網雖然正常運行時潮流不越限，但是其背后卻隱藏著薄弱環節，通過預想事故分析仿真即可暴露其缺陷。
對此，提出了相應的解決方案：對于電壓過低現象的解決辦法是選擇利用無功補償設備來調壓。
從圖2中，可以看到母線FERNA69電壓過低，為額定值的94%。因這條母線上已經并聯了無功電源――補償電容，故只需增大母線FERNA69的并聯電容無功輸出值即可達到要求。補償的容量可以通過“試錯法”得到。
4.計及安全的新電網經濟方案設計
已知條件：輸電線路（69kV及138kV）――新輸電線路包括固定成本和可變成本。固定成本指購買和安裝斷路器、繼電保護的費用以及改變變電站母線構造所需費用。變壓器（138kV/69kV）――變壓器價格包括所連斷路器、繼電保護費用和安裝費用。母線成本，等等。因篇幅限制，此處省略具體成本參數。
根據課題要求，為了將新的負荷連入電網，可以設計兩種接線方案[5-6]，分別如圖3、4所示。
（1）方案1：從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取兩個69kV等級的母線連接到母線ABC69。
（2）方案2：在母線RAY138與ABC69間添加一臺變壓器，從GROSS、PETE、DEMAR、FERNA中任取一個69kV等級的母線連接到母線ABC69。
成本計算公式：
改造總價格=新增的建設成本-改造后節約的成本
=新增的建設成本-50×24×365×減少的有功電網損耗
=新增的建設成本-50×8760×減少的有功損耗
5.方案仿真分析及成本計算
（1）根據方案1，經過仿真，發現都不能使系統正常運行，電網出現崩潰。新負荷接入后的新網損為原來的2.58倍。故不采用方案1的接線方式。
（2）根據方案2，以ABC69連接GROSS69和RAY138的接線情況為例：
1）運行潮流演示，潮流功率分布也都在要求范圍內，這表示電網能保證日常工作的正常運行。
2）進行預想事故分析，結果顯示電網無越限情況，表明該電網能保證偶然事故時的穩定運行。
3）成本計算。查看case summary菜單，可得此時的有功電網損耗為10.41MW，進而計算相應的建造成本：
新增的建設成本=870000+100000+170000×11.9+250000+870000+100000+170000×10+50000+105000×3.2=6299000（美元）
改造總價格=6299000-50×8760×（11.56-10.41）=5795300（美元）
用相同的方法對其余三種接線方式進行仿真及成本計算，得到的改造總價如表1。
6.小結
按方案1進行線路連接，新的負荷加入后，電網會出現崩潰現象。出現此現象的原因是：原來這部分區域的電網較為薄弱，新負荷的接入進一步加重了電網的負擔，使得ABC69連接端的電壓連續下降。
按方案2進行線路連接，可使輸電網達到在基本情況和偶然事故時穩定運行的目標。比較四種方式，發現在負荷接入后，電網運行時產生的新的電網損耗較原來電網損耗的減少量相差無幾，故選擇方案時，主要考慮建設的成本大小。
經比較，最終選擇方案2中的方式①，即母線ABC69連接母線GROSS69和RAY138，變壓器容量選為101MVA，改造總價格為5795300美元，電網損耗比原來減少9.9%。同時在預想事故分析時未出現電壓降低或線路潮流功率過載現象，原電網也得到了加強。
三、結論
本文主要介紹了Power World在電網規劃設計方面的應用，即對原電網進行了潮流分析、預想事故分析，并著重比較了計及安全情況下新負荷接入后的經濟方案，制定出最合理的接線方式。
將電力仿真軟件PWS引入電氣專業的畢業設計環節，經多方反饋，一致認為取得了非常有意義的教學效果。不僅讓學生通過實例運行加深對電力系統的認識，而且可以充分發揮其創造力，進一步進行電網的規劃設計。希望本文能夠對兄弟院校的相關教學提供有效的幫助。
參考文獻：
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[3]王慶紅,等.電力系統可視化計算分析平臺用戶手冊[M].廣西:電力勘察設計研究院數字電網研究中心,2005.
[4]J.Duncan Glover,Mulukutla.S.Sarma.電力系統分析與設計[M].北京:機械工業出版社,2007.
現代工業工程是以大規模工業生產及社會經濟系統為研究對象，在制造工程學、管理科學和系統工程學等學科基礎上逐步形成和發展起來的一門綜合性很強的交叉工程，它以降低成本，提高質量和生產率為導向，采用系統化、專業化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員，物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行規劃、設計、評價、創新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優化系統。美國田納西大學工學院郭位教授認為，工業工程只有貼近當地社會，緊跟時代前進的步伐，服務于社會，解決工業界和社會生活中的實際問題，才能保持強勁的生命力和競爭力[1]。作為交叉學科，工業工程是一門在原有基礎學科的相互交叉和滲透中所產生的新學科[2]。因而所涉及的學科領域很寬廣，與相關學科也沒有一個明晰的界限。
在美國，工業工程與機械工程、電氣工程、土木工程、化學工程、計算機工程、航空工程并稱為七大工程[3]，20世紀80年代，我國才開始引入工業工程。在工業工程專業培養方面，2004年教育部制定了《普通高等學校本科專業<工業工程>本科教育培養目標、培養要求、主干課程及主要實踐環節》規范[4]，對工業工程專業實踐教學環節規定了明確的要求。2006年7月，由天津大學齊二石和西安大學汪應洛為主任和名譽主任的“21世紀工業工程專業規劃教材”編審委員會，開發出版了21世紀工業工程專業規劃教材。按2004年11月教育部高等教育司管理科學與工程學科教學指導委員會制定的《工業工程專業實驗室建設基本要求》，編審委員會編制了《工業工程實驗與實習教程》，對工業工程專業的實驗項目和內容進行了詳細闡述。
在《工業工程專業實驗與實習教程》中，列出的工業工程專業實驗包括：基礎工業工程實驗、人因工程實驗、制造計劃與控制實驗、質量管理實驗、設施規劃與物流分析綜合實驗和信息技術基礎實驗。如何保障培養質量，達到培養目標要求，對于實踐性很強的工業工程專業來講，實驗教學系統是關鍵環節，因此，為了能夠培養現代企業需要的工業工程專業人才，構建符合我國高校現狀的科學的現代工業工程教學實驗體系已經成為亟待解決的問題。
1工業工程專業實踐教學目前存在的問題
在我國，直到1992年才在西安交通大學和天津大學設立工業工程專業,迄今已發展了十余年。雖然時間很短，但是工業工程的應用已經引起了廣泛重視，一些企業應用工業工程也取得了初步成效，這就加劇了工業工程理論與實踐的進一步研究。然而，在工業工程專業人才培養方面，國內高校工業工程專業課程體系和各教學環節設置仍不完善,特別是其實踐教學體系更是落后于課堂理論教學。從目前絕大多數高校的工業工程專業實踐教學環節來看，主要存在以下幾個方面的問題：1）思想上缺乏足夠的重視。多數高校工業工程專業教師非常注重工業工程新理論新方法的研究，而忽視了實踐教學的研究，缺乏對實踐教學的足夠認識；2）各實踐教學環節獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；3）實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創新性和有效性，主要是因為設備條件有限或實驗設備陳舊，很多實踐教學內容脫離科技發展和企業的需要；4）教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環節，使得學生主動性和創造性難以發揮；5）對實踐環節處于一種失控狀態，特別是某些實踐環節缺乏具體的目標與任務，致使實踐過程成了“隨便看看”、“隨便做做”的完全失控狀態。目前有關工業工程實踐教學環體系的研究成果相對較少，從僅有的文獻資料來看，他們的研究主要存在以下幾個方面的不足：（1）研究成果不深入具體，僅僅泛泛而談，并不能形成有效的指導；（2）對實踐教學缺乏創新性研究，各個高校開設工業工程專業都應該有自己的特色，如何結合特色進行相關實踐教學的創新，應該予以研究；（3）研究成果幾乎沒有借鑒與參考作用，難以推廣。
2面向工業工程專業實踐教學體系的構建
由于工業工程專業是一門多學科相交叉的新興學科，各學科之間相互交叉、滲透，因此，工業工程專業的實踐環節（包括實驗）必須能夠適應多學科的特點。實踐環節的構建既要達到工學實踐（實驗）數據要求的準確性，又要滿足管理學要求的柔性，而且還要能夠適應不斷推出的多學科交叉性、復雜性以及服務性；因此工業工程專業實踐體系可以考慮從以下創新思維進行構建：1）構建從“點—線—面”逐步強化的全面實踐教學體系，突出工業工程循序漸進的思維。2）完善對接地方企業生產實際的實踐教學，強化工業工程的應用性思維。3）開發若干極具能力的綜合實踐教學項目，培養工業工程創造性思維。
（1）課程實驗模塊。該模塊有機械類課程實驗與專業方向類課程實驗組成，機電類課程實驗主要包括機械設計基礎、機械制造技術、工程力學以及電子電工技術等實驗。專業方向課程實驗包括基礎工業工程、生產系統建模與仿真、物流設施與規劃、生產計劃與控制、人因工程以及現代質量工程等實驗。機電類課程主要突出的是專業的應用背景。
（2）課程設計模塊。該模塊主要由機械設計技術、機械制造技術、畫法幾何與機械制圖、運籌學、管理信息系統及物流設施與規劃等課程設計組成。本模塊突出了設計類課程的作用，目的是使學生掌握專業設計的技術與方法。
（3）常規實踐模塊。本模塊主要由金工實習、認識實習、生產實習以及畢業實習組成。金工實習模塊主要目的是培養學生的動手能力，掌握機械制造的各種加工方法；認識實習安排在專業課學習之前進行，讓學生對專業問題有一個初步認識，對后續專業學習起到一個奠基的作用；生產實習安排在專業課程學習期間或之后，主要目的是加強學生專業知識的理解；畢業實習安排在畢業論文之前進行，主要是結合畢業論文來進行專題研究，培養學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
（4）創新實踐模塊。本模塊主要由汽車拆裝實踐、綜合實驗、商務實習及專業技能實訓等項目組成。汽車拆裝實踐的目的是使學生了解汽車制造與裝配的工藝過程，為專業應用的行業背景提供了幫助，因為本學校本專業的人才培養目標定位在汽車行業；綜合實驗主要是通過設計一個典型的制造工藝過程，將本專業的大部分重要課程聯系起來，使學生對整個專業知識結構有一個清楚的認識，同時也加強了本專業各類重點課程知識的掌握；商務實習的目的是培養學生了解產品的市場運作過程以及培養學生進行市場調查的能力；專項技能實訓主要包括生產線產能平衡實訓、生產系統建模與分析、工藝流程的設計以及現場設施規劃布局等專題訓練，其主要目的是培養學生從事專業工作的實際能力。
