時間：2022-02-25 08:06:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想道德修養(yǎng)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、改革課程內容
教師需要補充大量的與學生實際生活相關的案例，豐富教學內容，以幫助學生解決生活中的實際問題。而且由于受到學時限制等客觀因素的影響，在內容上有必要對高職院校的“思修”課進行恰當?shù)娜∩幔a充符合高職教育特點、貼近高職學生實際的內容，減少或精煉那些過于空泛的內容。例如，在道德教育中應著重強調和突出職業(yè)道德的內容，尤其是各個專業(yè)對應的職業(yè)或行業(yè)的相應職業(yè)道德要求，為高職院校學生的未來就業(yè)奠定良好基礎。再如，法律知識部分，可以側重勞動法相關內容的傳授，幫助學生在未來的職業(yè)生涯中樹立基本維權意識。同時，教師對于內容的結構體系也可以進行大膽的改革創(chuàng)新，打破教材原有的格局，重新進行邏輯結構的安排。內容改革，可以整合成思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)三大模塊，其中再分別設立不同的子模塊，使內容更具邏輯性，條理清晰，一目了然。
二、改革課程實施
由于“思修”課的內容并不像其他專業(yè)課那么深奧，因此，在實施課程的過程中應該盡量發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮教師主導作用，讓學生在課堂上有更多的體驗。教師可以將每個小模塊的教學內容設定為一到兩個課堂任務讓學生去完成，在做中學，使思想政治教育真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一。在教學方法上可以采取案例教學法。所謂案例教學法，是指“藉由案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學過程，讓學習者了解與教學主題相關的概念或理論，并培養(yǎng)學習者高層次能力的教學方法。”①需要注意的是，案例的選取應當盡量貼近高職學生生活實際與現(xiàn)狀，并且能夠作為分析、討論以及解決問題的基礎，引發(fā)學生進一步的思考。在課堂教學模式上可以采用小組學習的方式，由學生分組討論，各小組匯報發(fā)言，教師分析點評、總結提煉。在案例教學過程中，各小組成員可以分工、合作，查找相關資料，共同配合完成任務。這種教學模式能夠真正實現(xiàn)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，改善了學生的學習方式，使學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習。同時，各個小組選派代表匯報發(fā)言，相互之間良性競爭，也能夠激發(fā)學生的參與學習熱情。一個氣氛熱烈的課堂并不意味著學生能夠在思想上有所升華，在充分尊重學生表達的同時教師需要進行客觀的評價，并進行正確的引導，保證課堂任務按照既定的步驟、在規(guī)定的時間內順利完成，最終實現(xiàn)教學目標。改革“思修”課的實施過程，不僅能夠幫助學生掌握必要的思想道德與法律相關知識，學會運用正確的方法應對生活中的各種問題，用正確的是非觀判斷和約束自己的言行，同時還能夠增強學生參與社會活動、人際交往、溝通和與人合作的能力以及獨立收集和處理信息、自主學習、分析解決問題的能力，真正做到服務于學生的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展，幫助學生提高一般職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。
三、改革課程評價
高職院校“思修”課的評價考核，應該以促進本課程更好地與職業(yè)教育相對接以及學生全面發(fā)展為原則，采用過程性考核和終結性考試相結合的成績評定方式，同時注重增加過程性考核的比重。注重過程考核和能力考核，可以改變學生只重視理論考試成績而忽略日常課堂行為規(guī)范的情況，真正做到理論與實踐的統(tǒng)一。同時，可以建立師生共同參與的評價考核方式，突出學生的自我評價機制，使學生參與到考核過程中來，促進學生的自我監(jiān)督。例如，在每堂課上進行小組案例討論之后，要求學生完成《小組成員評價表》，由各小組組長或組員輪流給本組成員打分。評價的內容可以包括能否遵守紀律、認真參與課堂任務，能否準確運用所學知識、主動查閱資料、并與他人分享，能否與他人積極溝通交流、研究問題、并提出合理意見和建議，能否與他人合作共同完成任務、對本組成果做出自己貢獻等。在各小組選派代表匯報發(fā)言結束之后，每組同時完成《小組互相評價表》，評價各小組代表是否表達流暢、觀點正確，是否能夠準確提煉信息、條理分析清晰，是否揭示了問題實質、并選擇合理的解決問題辦法，以及闡述的觀點是否對自己有啟發(fā)等等。教師最后根據(jù)每堂課的學生打分表綜合給出學生的自評成績。學生評價與教師評價相結合，能夠使“思修”課的過程考核更加客觀、準確。
作者：牟照英 單位：遼寧城市建設職業(yè)技術學院
關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎；探究性教學；研究
所謂的探究性教學指的是老師對學生的研究意識、能力進行創(chuàng)新的培養(yǎng)，把探究性思維融入教學過程中，引導學生開展研究性的學習活動。筆者在本文中首先分析了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中培養(yǎng)探究性教學模式所必備的“沃土”，然后就培養(yǎng)在校大學生養(yǎng)成探究性學習的措施進行深入的研究，以期進一步提升國內思想道德修養(yǎng)與法律基礎的教學質量。
一、優(yōu)化課堂教學,培養(yǎng)適合“基礎”課的探究性教學模式
1.提出問題階段
開展探究性教學的重要階段為提問題階段，其會對探究性教學的質量、效果造成很大的影響。深入探討問題的本質我們會發(fā)現(xiàn)，它是客觀事物之間存在矛盾并反映在人腦海中。也就意味著問題是聯(lián)系人們了解客觀世界的紐帶和橋梁。老師可以對“基礎”教材深入的研究，在掌握課程體系的基礎上提出極具啟發(fā)性的開場問題，讓學生的興趣和思維被激發(fā)。也可以讓學生自主的研究問題然后根據(jù)自己的理解提出問題，劃分學習小組自行討論，進一步研究自認為有價值的問題。怎樣去確定問題、確定什么樣的問題和教師選取的視角有很大的關系，也和教師對教材的理解息息相關，學生自主提問題則受其自身的興趣愛好，生長的環(huán)境等有關系。
2.探索答案階段
該階段為探究性教學的實質性階段，該階段需要老師對學生進行指導，使用自主研究或者小組合作的方式選擇進行探究性學習的課題。方法不唯一，可以按照“基礎”教學的實際情況自行確定，一般的方式為：確定問題后，可以自問自答，經由自己研究的基礎上攥寫報告或者學習論文；也可以班級為整體，提出問題、尋找答案；同時，可以選擇學習小組的形式，以小組為單位共同研究，然后小組選擇攥寫人編寫論文，在內部針對論文進行討論最終定稿。班級內的每一名同學至少一次擔任小組長，然后提出問題。就整個過程而言，老師要根據(jù)教學的實際情況進行指導，學生有不懂的地方經過討論仍無法解決就需要老師及時的給予解答，老師保障控制全場的基礎上又要給學生極大的自。
3.交流內化階段
該階段不僅僅是探究活動終結的過程，也是老師進行總結并發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，需要客觀的評價整場教育教學活動，有效的激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。在此階段，選擇的形式多種多樣如：做簡要的報告、五分鐘講演、辯論等，對學習的成果進行展示。方式不唯一，需要老師根據(jù)學生在“基礎”課堂上的具體表現(xiàn)等實際情況進行確定。總結評價需要結合教學全過程，很好的結合個人評價和小組評價，選取表現(xiàn)較好的同學，根據(jù)他們的表現(xiàn)情況開展鼓勵性教學，以便于其可以進一步開展探究活動，激發(fā)其創(chuàng)造性，讓學生的學習實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。作為老師，及時的反思教學活動中的不足和缺陷很有必要，在下一次開展教學活動的時候很好的完善。
二、培養(yǎng)和促進大學生探究性學習方法和學習策略的形成
1.教師應對學生選擇研究課題進行指導
實際教學中我們經常看到，選擇什么樣的研究課題是學生比較疑惑的環(huán)節(jié)，無法確定研究什么而不是怎樣研究。當出現(xiàn)這樣的情況就需要老師進行積極的引導，進一步激發(fā)學生的研究興趣，和他們一起逐漸理清思路，選擇適合自己或小組實際情況的研究課題。老師應該讓學生明確的知道所選課題的內容、意義和需要解決的問題；找到適合個人和團體的探究方法；怎樣很好的協(xié)調時間、精力等各方面的關系等。
2.教師應教授學生基本的探究方法
常見的探究方式有：文獻法、調查法、訪談法等，還應該教授學生學會處理探究結果、表述探究成果、攥寫論文等方法。使用合適的方式對學生的研究進行引導，讓學生在實際的體驗中提高能力、完善致使框架、提升道德修養(yǎng)，夯實法律知識。
3.創(chuàng)設一個融洽的課堂研究氛圍
探究性學習開展的必備條件之一為融洽的課堂氛圍，在一個相對寬松、和諧、民主的學習環(huán)境中，學生才會獨立并深入的研究，大膽的表述自己的看法。在實際教學的過程中，老師應該致力于培養(yǎng)學生質疑的品質，對學生的意見和建議要虛心的聽取、接納；學生在尊重老師的基礎上，對自己的見解、看法進行展示，形成平等共處、互相進步、共同研究的師生、生生關系。唯有如此，融洽的探究課堂氛圍才會形成，在老師循循善誘下，學生對學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中遇到的問題開展有針對性的研究和探討，漸漸地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，對其探究性思想以及實踐能力進行培養(yǎng)。解放學生的思想和個性是探究性教學的宗旨，借此保障在校大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。在老師的指導下，學生正確的選擇和確定探究題目，使用科學的探究方式，主動地了解知識、發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。進行深入的思考，這也是探究性教學的本質要求。對思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程而言，應該大力推進探究性教學，更好的提升在校大學生的思想品質和法律意識。
作者:常衛(wèi)恒 單位:石河子大學政法學院
參考文獻：
[1]李宏祥,姚利民,史曼莉,康雯,蔣家瓊.大學研究性教學內涵、特征和過程[J].湖南社會科學.2008(05)
各位領導、各位專家：
大家上午好！
今天我講的課題是:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程分析。我主要從課程標準、教學目標、學情、課程實施等幾個方面進行分析。
一、課程標準
本課程選用教材是2018年版高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》。該課程是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實用性于一體的課程，涉及的內容十分廣泛，具有很強的現(xiàn)實性、針對性。其地位和作用是：
地位：以為指導，以社會主義核心價值觀為主線，針對大學生成長過程中面臨的思想道德和法律問題進行思想政治教育，通過教育引導，不斷提升大學生思想道德和法律認知水平，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。
作用：
1.在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程體系中屬于公共基礎課
2.是思想政治理論課必修課程之一
3.對大學生思想政治教育起著主渠道、主陣地作用
4.面向大一新生開設
5.是思想政治理論課中與大學生生活結合最密切的一門課程
二、教學目標
課程教學的總體目標是：綜合運用的基本觀點和方法，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，對當代大學生面臨和關心的實際問題予以科學有說服力的回答，為人才全面發(fā)展打下堅實的思想道德修養(yǎng)和法律修養(yǎng)基礎。具體目標體現(xiàn)在三個方面：知識目標、能力目標和素質目標。即掌握兩方面知識，養(yǎng)成四種能力，提升兩種素質。
1.知識目標
通過教育教學使學生掌握思想道德修養(yǎng)和法律基礎知識，引導學生理解掌握思想道德修養(yǎng)的基本內容、理論、原則；幫助學生領會社會主義法律精神，掌握相關法律基礎知識。
2.能力目標
提高大學生理論思維能力和明是非能力，培養(yǎng)大學生“知行統(tǒng)一”的道德實踐能力和法律行為能力。
3.素質目標
培養(yǎng)提升大學生良好的思想道德素質和法律素質。
三、學情分析
本課程的教學對象是我校各專業(yè)大一學生。大一新生有如下特點。
1.知識方面：有基本的思想道德、法律知識基礎，但深度、廣度不夠，尤其理工專業(yè)，多數(shù)學生欠缺。
2.能力方面：思維活躍，認知能力較強，但多數(shù)大學生“知行分離”，道德實踐能力和法律行為能力有待提高。
3.態(tài)度方面：思想純樸，學風良好。但對該課程學習積極性、主動性不夠。
本課程大部分內容學生在初中和高中都學習過，日常生活中也有接觸，缺乏新鮮感，學生的學習興趣不高。
四、課程實施
課程實施包括理論課和實踐課兩個方面。
(一)理論課程實施
1.內容設計
本課程的理論教學36學時，由四部分組成。
成長適應教育：此部分提供中學生活向大學生活轉變的指導及核心理論知識的學習。對應學時2課時。
思想教育：此部分提供總的思想基礎和理論前提，解決大學生成長成才的歷史定位和時代方向問題。對應學時18課時。
道德教育：此部分是前一部分知識在道德領域的延伸，提供行為規(guī)范和價值導向。對應學時6課時。
法治教育：此部分幫助大學生尊法學法守法用法，提升其法律素養(yǎng)。對應學時6課時。
2.教學重點
一是幫助和引導學生完成由中學到大學的過渡，使他們盡快適應大學生活；
二是教育和引導大學生樹立遠大理想，引揚中國精神，確立正確的人生觀和價值觀
；
三是教育和引導大學生遵守道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的道德品質,養(yǎng)成良好的道德行為習慣；
四是教育和培養(yǎng)大學生樹立社會主義法治觀念，具備法治思維，依法行使權利和履行義務。
3.教學難點
知行統(tǒng)一，知情意行。理論體系再完備，如果無法轉化為大學生的實際行動，教育就是不成功的。所以本課程的難點是如何幫助大學生從理論知識的習得轉化為行為的自覺。重點是“一個樹立、三個實現(xiàn)”，即引導大學生樹立崇高理想信念，實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一，實現(xiàn)道德認知與道德行為相統(tǒng)一，實現(xiàn)法律意識與守法行為相統(tǒng)一。
4、教學方法與手段
（1）創(chuàng)新課堂教學方式。充分體現(xiàn)以學生為中心,積極實施翻轉課堂教學，使課堂教學由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應該怎么做”的主動思模式，形成教師為主導，學生為主體的師生互動型課堂教學模式。
（2）發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。根據(jù)學生實際和課程的內容，精心制作課件，準備案例，使課堂教學變得豐富多彩，圖文并茂，音像兼?zhèn)洌蜗蟆⒅庇^、信息量更大，提高課程的吸引力、感染力，加深學生對內容的理解，調動學生的學習興趣，增強課堂教學效果。
（3）加強三個結合。一是教師講授與學生討論、演講、情境模擬等多種教學方法相結合，鍛煉提高學生活學活用知識和思維、表達的能力；二是課堂授課與個別交流釋疑相結合，除了課堂教學，還要通過在線交流、電話、面對面談心等方式，為學生解惑答疑；三是第一課堂和第二課堂相結合，在授課之余指導學生的創(chuàng)業(yè)設計、社會實踐、社團活動等，提高學生的實踐能力。
5、教學評價與考核方式
（1）日常考核。平時成績占總成績的40％，主要通過課內外作業(yè)、課堂討論、提問搶答、考勤等方式實施考核。
（2）期末考試。期末成績占總成績的60％,內容上注重命題的科學性和教育性，通過對精選案例材料的分析，將考察重點放在對學生認識問題、分析問題、解決問題的考察上，做到理論聯(lián)系實際。形式上采用論述、材料分析、小論文等方式，發(fā)揮學生的主觀能動性。
(二)實踐課程實施
1.實踐課程任務與目的
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的實踐教學，本質上是以理論為指導的思想、道德、法律的社會傳遞與大學生個體思想、道德、法律的直接體驗相統(tǒng)一的過程。這一過程作為本課程教學的一個方面或一種方式，其教學目的與課程的教學要求在總體上是一致的。
2.
實踐教學的考核辦法
實踐教學成績作為對學生考核的一部分，占本課程期末成績的30%。沒有參加實踐教學活動的學生或實踐教學成績不及格的，不能參加理論課考試。
實踐報告字數(shù)不少于
3000
字，另附相關佐證材料。小組共同完成的作業(yè)，須寫明小組成員的班級、學號、姓名和每個成員承擔的任務。
3.
實踐項目
關鍵詞：:大學生，提升，思想道德修養(yǎng)，校園
青年大學生思想道德修養(yǎng)建設是高等教育的重要內容和使命，是青年大學生成長和發(fā)展的關鍵性因素。青年大學生是祖國未來的建設者和接班人，是祖國和民族的未來，把青少年培養(yǎng)成什么樣的接班人，樹立怎樣的價值觀，道德觀，關系著祖國的興旺，民族的前途。一個國家有什么樣的孩子，就有什么樣的未來。學會了做人才能學會做事，做好了人才能做好事。事情做不好，可以從頭再來。人做不好，很難重新來。要讓中國特色社會主義事業(yè)永葆活力，蓬勃發(fā)展，一件根本性的大事，就是要讓中國特色社會主義文化一代代傳承發(fā)展下去，而傳承的最好最直接也是最有效的辦法就是進入學校學習先進文化知識。現(xiàn)在國家正大力倡導建立和諧社會，而大學是一個縮小的社會。因此，大學生的思想道德修養(yǎng)直接關系到和諧校園的建設，和諧校園文化建設又直接影響和諧社會的建設，所以，提升大學生思想道德修養(yǎng)是建立和諧校園的前提，是和諧校園、和諧社會建設的必經路線。
一．提升大學生思想道德修養(yǎng)的主觀因素
1.要使大學生認識自我，做到個體和諧。
德國著名哲學家，哲學史家恩斯特卡西爾在他的《人論》的第一章“人類自我認識危機”中提出了“認識自我乃是探索的最高目標”這一哲學論斷。人，是建設和諧校園的主體。和諧校園整體的要求，歸根到底，要靠千千萬萬個體的人去踐行。
2.要使大學生不斷汲取先進的、高尚的文化知識。
中國是個擁有5000年悠久歷史的古國，是世界上唯一一個歷史文化連續(xù)的國家。中國的古文化博大精深，這么多文化瑰寶我們要好好把握。現(xiàn)在的學生看小說，科幻，武俠等的有很多，而看國學的實在是太少，我覺得做為一個中國人，應該對國粹有一定的了解，而我們作為大學生，就更應該仔細研究中國燦爛的文明，不斷學習，不斷發(fā)展。比如《道德經》、《弟子規(guī)》之類的書，他們雖然都是小篇幅的短文，但它們蘊含的知識是相當豐富的，有些人專研它們幾十載，仍能從中領悟很多新的見解。正所謂活到老學到老，學習先進知識是一輩子的事，我們所熟知的比爾蓋茨每年看2000多本書，正是這些書把他帶上首富寶座。現(xiàn)在大學生中有很多是要自主創(chuàng)業(yè)的，猶太人是世界公認的善于經商的民族，《塔不德》告訴我們：猶太人最看重的是書而不是錢，猶太人人均擁有的圖書館為全球之最，所以它們擁有的財富也最多。
3.要使大學生投身社會實踐，用社會實踐鍛煉他們。
從陶行知先生身體力行的“實踐教育”、“T”型人才結構理論，到美國哈佛大學的“通才”培養(yǎng)模式和“超越零點項目”等說明時間的重要性。[2]唯有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新顏。大學生學習了理論知識，就應該把所學的投入到實踐中去，從實踐中進一步領會知識，熟練知識并發(fā)現(xiàn)自己的不足，再回過頭來認真學習，提升自己，然后再去實踐，以此實現(xiàn)良性循環(huán)。第六，我們大學生既要有專長又要要全面發(fā)展。現(xiàn)在是知識經濟時代，要求我們要有扎實的知識基礎。我們大學生，首先要確保學好自己的專業(yè)知識，研究透徹，做到“術業(yè)有專攻”，然后在此前提下，全方面發(fā)展自己。我們既要做專才又要是通才。只有這樣，才能立足社會，才能不被淘汰。
二.提升大學生思想道德修養(yǎng)的客觀因素
1.要使大學生在大學期間樹立正確的道德理想和榮辱觀、價值觀。
一位哲人曾經說過這樣一段話，他說：“在這個世界上只有兩種東西最能震撼人們的心靈，一是我們內心崇高的道德；二便是我們頭頂上燦爛的星空。”道德，代表的是一個人的修養(yǎng)，一個社會繁榮的基石，一個國家的文明程度。
一個國家或民族，如果榮辱倒置，就會陷入罪惡的深淵；一個社會，如果榮辱倒置，就會陷入一片混亂；一個人，如果榮辱倒置，就會導致頹廢，墮落直至自我毀滅。所以，學校要從學生的角度出發(fā)，開展了一系列活動：如開展先進教育，創(chuàng)辦文學書刊，舉行征文比賽等，來倡導學生塑造高尚道德、樹立正確價值觀、榮辱觀。
2.要培養(yǎng)大學生正確的幸福觀、是非正義觀
2.1青年大學生要有正確的幸福觀。要認清個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一問題：社會生活是相互聯(lián)系的整體，個人離不開社會，社會也離不開個人，個人幸福與社會幸福是統(tǒng)一的，沒有整體的幸福就沒有個人的幸福，個人追求幸福的愿望只有在社會幸福不斷增長中才能得到實現(xiàn)和保障。
只有個體與社會統(tǒng)一的幸福，才是真實的幸福，只有在二者統(tǒng)一的基礎上，才能真正實現(xiàn)自我的幸福。
2.2青年大學生對不幸要有正確的認識。
幸福作為人的理想完美存在狀態(tài)，應當通過人的努力以一定的代價才有可能換取；幸福作為對人現(xiàn)實存在的體驗，只有通過日常生活中對痛苦不幸的感受才有可能真正被感受。所以，我們又可以說，幸福內在蘊含著痛苦。對于一個人而言，不幸哺育了真正幸福感的形式。痛苦是通往幸福之橋梁。只有飽經人間滄桑折難，讀透塵世沉浮變幻這部天書之后，人才有資格說他真正懂得擁有幸福。孟子曾說過“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”逆境既是人生所不可避免的，又對人生存在具有意義，身處逆境可能是不幸的，但卻未必是絕對不幸的，關鍵之一就在于人自身的自強不息。
三.結論
只要大學生做好了以上幾個方面，對自己有了清晰的認識，有了正確的價值觀和榮辱觀，有了正確的理想與追求，能自覺學習先進文化知識，投身社會實踐，這樣，當代大學生就能夠成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。
參考文獻：
[1]張耀燦，鄭永廷，劉書林，吳潛濤等著．現(xiàn)代思想政治教育學．人民出版社。2001. 6
[2]韓小香、馮基聰：當代大學生思想道德修養(yǎng)的必要性．企業(yè)家天地理論版2007.1
關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎 教學 方法 革新
2006年8月，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程（以下簡稱為《基礎課程》）在全國的高校開設。這門課程是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是在過去《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》兩門課程的基礎上整合創(chuàng)新而成的一門嶄新課程。這是高等學校思想政治理論課改革的一項重大舉措。2007年版在2006版的基礎上做了些調整、加入了新的內容。它的改革不斷地對高等學校思想政治理論課的教學提出了新的要求。尤其對于我們青年教師而言，更是感到自己肩上的擔子很重。至今，《基礎》課程的教學已經進行了兩個輪回。在兩年多的教學實踐中，我不斷地進行教學改革和實踐摸索，受到了學生的歡迎和認同。
一、傳統(tǒng)的“兩課”教學模式
各高校實行“98方案”時，《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》是“兩課”中思想品德課程的重要課程。提高《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎》的教育效果、增強課程的實效性成為當務之急。但是，這些課程的教學尚未走出“課時多、費力大、學生不重視”的困境，直接影響了其教學效果。教學模式比較陳舊是這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。長期以來，在我國大部分學校中，占統(tǒng)治地位的教學模式就是由“教師講、學生聽，教師講、學生抄”的單一的授課模式。在這種模式下，教師在教學過程中往往是“滿堂灌”、照本宣科，即教師上課時只顧自己講而不管學生聽不聽，對考試則以知識考核為目標，這就會引導學生去死記硬背、去應付考試，從而形成了“上課講知識、考試考知識、靠完忘知識”的局面。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師發(fā)揮主導作用，便于教師傳授知識及課堂教學的組織；但它的缺點也是顯而已見的，學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍咏邮艿匚唬渲鲃有浴⒎e極性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮出來，學生學習方法機械、呆板，不利于學生的創(chuàng)新能力的形成及綜合素質的發(fā)展。要徹底改變《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》這些課程教學的困境，就應該改變陳舊的教育思想和教育理念，改革傳統(tǒng)單一的教學模式。
二、在教學實踐環(huán)節(jié)中革新
在兩年的教學實踐中，我不斷地努力做好革新工作，旨在培養(yǎng)學生能力，提高教學質量，讓學生喜歡這門課。在教學實際中，我主要從以下幾個方面著手：
1.革新教學內容
（1）提問與思考結合
在經濟全球化浪潮高漲的社會背景下，如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，這是《基礎》課程教學面臨和亟待解決的難題。尤其是人生觀、價值觀的問題聽起來比較空洞，要想辦法將這些層次比較高的問題轉化成學生容易感受的內容，這就需要從一些不起眼的小處著手，才能較好地解決問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我在教學實踐不回避現(xiàn)實存在的矛盾和問題，及時給學生提供最新、最真實的信息。從多種途徑了解學生的學習、生活及思想狀況，在講授課程內容時，針對學生所關心的熱點問題、實際問題等，提出有啟發(fā)性和科學性的問題，啟發(fā)學生思考。鼓勵學生突破思維定勢，發(fā)揮學生的個性思維，重視學生的回答，向學生展示各種不同的觀點、看法。這種方法的使用，讓學生們明白了《基礎》課程不是空洞乏味的說教，而是貼近社會、貼近生活、貼近實際的課程；同時也使教學充滿活力、充滿趣味，師生和諧、互動、融洽，真正達到了“易學，樂學”的目的。
（2）理論與實際結合
理論聯(lián)系實際是《基礎》課程教學必須遵循的最基本、最重要的原則。理論來源于豐富的實際，又反過來指導活生生的實際。我在教育教學過程中，針對學生在學習、生活、工作等方面遇到的種種問題，運用理論來分析問題；又運用實際生活中已經發(fā)生的典型案例、事例來進行分析，給予科學、合理而又具有說服力的回答和解釋，進一步加深對理論的理解。這樣，既對學生進行了系統(tǒng)的理論教育，又讓學生在實踐中得到鍛煉，體會到不斷提高自己的修養(yǎng)就要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，在道德實踐中去體會人生的真諦和價值。
2.革新教學形式
在具體的教學實踐中，我除了進行教學內容的革新外，還盡量采用靈活多樣的教學形式，以增強教學的吸引力和感染力。
（1）滲入歷史知識
教學過程中，我結合自己所學專業(yè)，在講授課程內容的同時，加入相關的歷史背景及歷史故事。這樣，既讓學生對中國歷史和社會現(xiàn)實有一定的了解，又加深了他們對所學政治理論的理解，提高了他們分析問題和解決問題的能力。如，在講述第二章《繼承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神》時，適當?shù)靥砑又袊返膬热荩寣W生從歷史的角度來了解愛國主義；在新的歷史條件下，應繼承和發(fā)揚愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚民族精神和時代精神。
（2）搞好案例教學
案例教學是一種啟發(fā)式和討論式的教學方式。它以具體的典型案例為主要線索，在教師的指導下，以學生為主體，對案例所提供的客觀事實和問題進行分析研究，做出判斷和決策。這種啟發(fā)式教學方法能充分調動學生學習的主動性和積極性，有助于學生提高分析和解決實際問題的能力。在《基礎》課程教學中引入案例，是一種受學生歡迎的教學方法。我從多種途徑收集案例，在教學過程中選擇與講授內容相關的案例，引導學生分析這些生動的案例。學生以參與者的身份進行深入思考、細致分析，提出解決問題的辦法。作為引導者，我通過及時的總結分析，并避免學生偏離主題，使學生形成正確的判斷，達到案例教學的目的。
（3）參與社會實踐
根據(jù)《基礎》課程的不同教學內容，讓學生們參與社會實踐。針對《基礎》課程中的“思想道德修養(yǎng)”部分，結合學生關心的社會生活中熱點問題、實際問題，確定表演題目，讓學生自編、自導、自演，形式靈活多樣，可以是小品、話劇、相聲等。教師的角色僅僅是點評家和觀眾。這種方法，不僅有利于增強學生的學習自主性，鍛煉口頭表達能力，挖掘表演潛能，還有利于激發(fā)學生新的學習興趣和積極性。針對《基礎》課程中的“法律基礎”部分，組織學生參加法制教育活動。主要有旁聽模擬法庭、旁聽地方法院庭審現(xiàn)場等方式。現(xiàn)場說法，生動實際，對學生們的震撼也特別大，明白了道德與法律的關系，懂得了必須自覺敬畏和服從黨紀國法的約束，清清白白、堂堂正正做人。
（4）進行分組討論
要使課堂討論富有成效，必須精心設計，周密布置。討論前，我精心選擇一些具有一定思想深度、能夠啟發(fā)學生思考的問題作為討論題目。在教學過程中，首先組織全班學生進行分組，然后以小組為單位根據(jù)論題由學生進行發(fā)言、討論；在學生自由討論期間，我不斷地進行提問、點撥，把討論引向深入，并避免學生偏離主題。對于討論中出現(xiàn)的問題，及時地引導、總結，不斷展開學生與學生之間、教師與學生之間的互動。這種方法充分調動了學生自我探索、自我學習的主動性，有利于學生表達自己的看法、聆聽別人的見解，又有利于增強學生的團隊合作意識。
（5）運用多媒體教學
現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，引發(fā)了教育領域的革命性變革。搞好《基礎》課程的教學，必須重視現(xiàn)代化教學手段的更新改造。我主要通過制作多媒體課件、播放與課程內容相關的影視資料等方式，把課堂講授、電化教學、計算機輔助教學結合起來，使學生在課堂以外有更大的啟示和收獲，有效地提高了學生聽、看、記、想的統(tǒng)一，也提高了教學效果。
3.革新教學考試
社會發(fā)展離不開教育，教育效果的評估離不開考試。考試是對學習結果的測量，也是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學考試中，教師往往掌握絕對的主動權，而學生則完全處于被動的地位。教師給學生多少分就是多少分，所以有“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”之說。《基礎》課程在教學考試方面也應有所創(chuàng)新。
我對《基礎》課程教學考試的革新，主要是提高平時成績在綜合成績中的比例，重視考查學生靈活運用知識的能力。平時成績主要由課堂提問、布置作業(yè)、撰寫小論文三部分構成。課堂提問能很好地鍛煉學生的口頭表達能力與邏輯思維能力；做作業(yè)能使學生掌握所學內容，鞏固學習效果；要求學生結合所學理論，采用命題或自擬題目的方式，撰寫小論文。我對作業(yè)和小論文認真批閱并記入平時成績。作業(yè)發(fā)下去之后，通過批語使學生明白了自己的優(yōu)點與錯誤，同時也加強了師生之間的交流與溝通。教學實踐證明，這種方法是受學生歡迎的，學生的寫作能力有了明顯的提高，綜合素質也得以拓展。
經過兩年多的實踐，《基礎》課程的教學改革收到了初步效果，得到了學生的認可，但也反映出一些問題，如多媒體教學的課時分配、討論課尺度的把握等等。針對這些問題，還需要在以后的教學實踐中不斷去完善，使《基礎》課真正成為學生成長的基石，成為學生喜愛的一門課程。
參考文獻：
【關鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎；基礎課；教學方法
Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop
Zhang Hui-rong
（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）
【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.
【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”（以下稱“基礎課”）是高校開展思想政治教育的主渠道，對提高大學生的思想道德素質和法律意識具有極其重要的作用。由于內容的綜合化、學生對網(wǎng)絡海量信息的關注及被動式教育方式等原因，使得該課程存在一些問題，亟需要相關教師借助網(wǎng)絡平臺對課程的教學方式進行優(yōu)化，以吸引學生的主動性，調動學生學習的積極性，加強學生人生觀、道德觀和法制觀教育，促進大學生成長成才具有重要意義。
1. 當前“基礎課”存在的問題 “基礎課”作為思想政治理論必修課，將思想、道德、法律知識貫穿于整個教學活動環(huán)節(jié)，對于塑造大學生的精神世界具有極其重要的作用。思想政治理論課教育精心準備著每一節(jié)課，但還是存在一些問題。
（1）內容的綜合化，縮短了教師的講授時間，使得授課內容概括化。 “基礎課”是一門將思想、道德和法律融為一體的綜合性強的思想政治理論課，學生可以在課堂上學習到理想信念、愛國主義、人生觀等思想教育；又可以領會中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義道德、公民基本道德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等道德教育；還可以了解到社會主義法律精神、國家安全意識、憲法基本制度、實體法律制度、程序法律制度等法律知識。但思想、道德和法律本身都有獨立且龐大的知識體系，而經過壓縮后的內容只是一些概括，學生也只能大體了解一些相關知識，這也給教師的教學操作帶來了困難，教師在規(guī)定的課時內也不可能全面、系統(tǒng)、深刻地講授這幾部分的各自內容，只能是抓重點。
（2）學生對網(wǎng)絡的關注，使得該課程的時效性較差。網(wǎng)絡更新速度快，影響力大，作為上網(wǎng)主力軍的大學生更容易受到網(wǎng)絡的影響而改變自己的思想與行為。“基礎課”作為一門思想理論教育課，要關注當代大學生的所思所想，教師不僅要具備專業(yè)知識更要及時掌握信息，擁有第一手資料才能在授課育人的過程中游刃有余。但在現(xiàn)實的教學過程中，由于高校擴招使得教學任務加重，教師往往疲于應付，而很少研究網(wǎng)絡信息的更新，使得教授內容沒有和學生關注的信息結合起來，教學思路和教學效果欠佳。
（3）學生處于被動式的學習狀態(tài)中，學習積極性較低。當前的“基礎”課往往是采用傳統(tǒng)的教師講授學生聽講的授課模式之中，雖然學生通過多種渠道能獲得海量的相關教學信息，但學生任處于被動的接受教師的所講解的理論和知識，學生的主體性和獨立性通常被忽略，對所學內容缺乏思考和探就。而且，當前“基礎”課往往以開卷的考試形式開展，學生很少在課余時間打開課本，及時在考前也很少翻開書復習相關知識，而是在考場上臨時找相關問題的答案。這種學習和考試模式使得學生缺乏積極性，缺少思辨，也極大地降低了該課程應有的教育價值和意義。
（4）實踐環(huán)節(jié)形式化，降低了實際操作性。 目前一些高校考慮到學生的安全和經費支出問題，在該課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，缺少了應有的實踐操作，而只是在班級中抽取一個或兩個學生干部參與課外的實踐活動而其它大部分同學只是通過觀看愛國影片等形式來完成實踐環(huán)節(jié)。這種實踐環(huán)節(jié)的形式化，降低了學生的積極參與性，學生被動的學習知識，將知識內化的效果也較差。
2. 借助網(wǎng)絡平臺，加強“基礎課”實效性的必要性 網(wǎng)絡為大學生查看新聞、關心時事創(chuàng)造了有利條件，但是網(wǎng)絡的一些不良信息也為“基礎課”的教學效果提出了挑戰(zhàn)。作為“基礎課”教師，應積極的借助網(wǎng)絡平臺具有極其重要的現(xiàn)實意義。
（1）豐富的課程資料，為教學方法提供了必要條件。 網(wǎng)絡媒體的盛行為“基礎課”提供了大量的信息來源與豐富的資料來源，尤其是廣大教師可借助多媒體動畫技術、影音技術、圖像傳輸技術來更新該課程的教學方法，吸引廣大學生的注意力，在寓教于樂中開展世界觀、人生觀、價值觀、道德觀與法制觀的教育，增強了該課程的教學效果。
（2）拓展教學方式，增強“基礎課”的實效性。 借助網(wǎng)絡開展“基礎課”，打破了傳統(tǒng)的教學方式，為教師提供了更為廣泛的教學平臺。教師借助網(wǎng)絡為知識傳播開辟了新的途徑，使思想道德教育與法律教育從平面的說教式走向立體式，從靜態(tài)的教育變?yōu)閯討B(tài)的引導，從單純的文字教學發(fā)展為圖文聲并存狀態(tài)，這種教學方式及教學平臺的拓展，迎合了廣大學生的新特點，吸引了學生的求知欲望，提高了學生的思想道德水平和法律意識。
（3）提高了學生自主學習的能力。 網(wǎng)絡為學生提供了一個開放、自由的學習環(huán)境，學生可以自主選擇信息源、自主掌握大量信息。因此，借助網(wǎng)絡開展“基礎課”教學，學生可以在課堂之外，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取無限的教學信息，并結合學生的個人信息隨時隨地自主學習課程內容，從而提高了學生的自主學習能力，增強教學效果。
（4）增強了學生的主體地位，提高了學生的學習積極性。 傳統(tǒng)的“基礎課”往往是單向型的灌輸式教育方式，而網(wǎng)絡教學方式的運用，開拓了雙向互動的教學方式，將知識的傳授改變?yōu)榻虒W引導，使學生自由、自覺地獲取相關知識，學生也不再是被動地接受知識，而是獲得了主動權，學生可以在教師講課之前獲得教學內容與教學案例，也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到更多相關的信息，這就使得教師不再是課堂教學的權威者，學生與老師逐漸趨向對等性。
3. 立足現(xiàn)實，“基礎課”有效方法的探究 根據(jù)對當前“基礎課”存在問題的分析及借助網(wǎng)絡平臺開展思想理論教育的必要性分析，現(xiàn)有針對性的提出以下幾點措施，提高“基礎課”的教學效果，積極引導學生樹立正確的人生觀、道德觀和法制觀，為實現(xiàn)中國夢而添磚加瓦。
（1）領導應高度重視，創(chuàng)造條件，加強“基礎課”實效性。“基礎課”是每個高校大一新生必修的思想理論教育課，當前很多高校領導都很重視這門課程，但關鍵是要給予經費和搭建平臺的支持。尤其是教學的實踐環(huán)節(jié)，要建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，給予適當?shù)慕涃M支持，才能有效的開展實踐教學環(huán)節(jié)。教學實踐基地是完成實踐環(huán)節(jié)的重要保障，要不斷地加以建立和完善，且應遵循就近原則，選擇學校附近的單位，盡量避免出現(xiàn)安全問題。
（2）堅持理論聯(lián)系實際原則，提高教師自身的理論素養(yǎng)。 網(wǎng)絡時代，學生從手機或電腦等工具上隨時都可以獲取海量信息，這些信息極有可能影響到學生的世界觀、人生觀和價值觀。作為思想理論教育的“基礎課”要引導大學生的思想航向，要使他們具有正確的判斷力和思考力，使其不會受到網(wǎng)絡不良信息的誤導。因此，高校“基礎課”教師必須掌握的基本理論，堅持理論聯(lián)系實際的原則，及時掌握最新的網(wǎng)絡信息，能夠將最新網(wǎng)絡信息案例應運到教學活動中，能夠站在理論的立場及時講解信息案例，只有具有廣博的理論基礎功底和不斷學習的基本理念，才能在“基礎課”的講授過程中游刃有余，也才能使廣大學生受益。
（3）憑借網(wǎng)絡，創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，提高學生的主體性。 憑借學生目前對網(wǎng)絡的關注，教師可創(chuàng)新“基礎課”的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體性，尋求學生最易關注的網(wǎng)絡信息并與“基礎課”中的理論結合結合起來，將探究式和案例式教學方式引用到日常的教學活動中，學生可在教學中發(fā)表自己的意見和看法，教師要給予引導和評價。這種迎合學生愛好的教學方法，極大的調動了學生的積極性，提高了學生的主體性，使學生能夠主動的參與我們的教學活動，并以喜聞樂見的方式促進學生對理論的消化和吸收。
（4）拓展網(wǎng)絡教育平臺，延長課外教學環(huán)節(jié)，加強“基礎課”的實效性。“基礎課”是一門綜合性強的思想理論教學課，知識面廣，知識點繁多，教師在講授的課程中即使在抓重點抓關鍵，還不夠。高校應該建立并完善“基礎課”網(wǎng)絡教學平臺，該平臺根據(jù)“基礎課”里的思想、法律及道德方面的基本內容，結合當前學生關注的熱點問題，及時更新信息，及時給予大學生講解并引導他們樹立正確的思想政治觀念。此平臺也可以上傳一些有跟“基礎課”相關的影視視頻，以便塑造學生思想、弘揚中華美德及宣傳法律思想。同時，為加強“基礎課”的時效性，應將學生的登陸次數(shù)、學習時間和其平時成績掛鉤。“基礎課”是塑造學生靈魂的工作，教師要投其所好，要不斷地加以研究和探討，以促進其實效性的提高。
參考文獻
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(一)高校法制教育的現(xiàn)狀
回顧我國高校法制教育的歷程，高校開展法制教育已有二十多年，但效果卻不盡人意。從常見現(xiàn)象來看，主要表現(xiàn)為兩個方面:一是相當一部分大學生無視學校的“小法”(校規(guī)校紀)，違反學校教學和考試紀律、宿舍管理制度等;二是部分大學生漠視國家的“大法”，沒有法律信仰，踐踏法律所追求的誠信、權利義務相統(tǒng)一等價值目標，惡意拖欠學費和貸款、求職時弄虛作假和隨意違約，少數(shù)學生甚至有盜竊、搶劫、故意殺人等違法犯罪行為。
(二)高校法制教育存在問題的原因
高校法制教育存在問題的原因主要有以下幾個方面:一是高校法制教育渠道單一。一些高校進行法制教育的唯一渠道就是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課開設時間一般為48學時(有的高校甚至將其縮短為36學時)，并且“法律基礎”所占比重極少，大學生基本沒有接受全面的法制教育的可能性。二是高校法制教育和考核方法枯燥。目前一些高校很少為“法律基礎”專門配備甚至根本不配備法律專業(yè)出身的教師。考核往往是一張試卷。法制教育考核方式變成了記筆記、考筆記。三是社會上很多用人單位往往以CET和專業(yè)課成績的高低來衡量大學生的綜合素質，以證書的多少作為是否錄用的標準。導致了學生對法律基礎等公共課的不重視。
二、拓寬高校法制教育渠道高校開展法制教育應把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課與輔導員和學生管理工作者對大學生的教育和管理相結合，不斷拓寬高校法制教育渠道。
(一)拓寬高校法制教育渠道的必要性
中國古代思想家朱熹曾講過“知之愈明，則行之愈篤;行之愈篤，則知之益明”、“行之力，則知愈進;知之深，則行愈達”。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教師傳授基本的法律知識之后，我們更應該按照教育規(guī)律，幫助大學生把知與行結合起來，搞好課外實踐活動。而這些活動往往都是任課教師無法安排和協(xié)調的，輔導員和學生管理工作者則是大多數(shù)實踐教育活動的組織者。古希臘思想家亞里士多德認為:“法律所以見效，全靠民眾的服從，而遵守法律的習性須長期的培養(yǎng)。”高校任課教師“上課才來，下課就走”的教學方式和較短的教學時間決定了高校進行法制教育絕對不能僅僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課任課教師。在高校，輔導員和學生管理工作者負責大學生的思想教育、心理輔導、操行考核、學籍注冊、檔案管理、教學秩序、內務衛(wèi)生、黨團活動等，是大學生在高校里接觸時間最長、最為直接、最為頻繁的人。由此可見，無論從內在的教育規(guī)律，還是外在的教學環(huán)境來說，將輔導員和學生管理工作者納入到高校法制教育體系是十分必要的。
(二)拓寬高校法制教育渠道的可行性
法制化的校紀管理是對學生進行法制教育的有效手段。高校校規(guī)校紀是高校小范圍的“法律”，而執(zhí)行和引導、監(jiān)督大學生遵守執(zhí)行校規(guī)校紀的正是輔導員和學生管理工作者。在執(zhí)行校規(guī)校紀時，輔導員和學生管理工作者首先應該公正公平，在處理關系大學生切身利益的事情時，如違紀學生的處理、學生干部的選拔、獎助學金的評定、評優(yōu)評先、安排實習、畢業(yè)生推薦等問題上，要一視同仁，嚴格按照校規(guī)校紀辦理。其次輔導員應引導、監(jiān)督大學生嚴格遵守和執(zhí)行學籍管理制度、學代會制度、申訴制度、聽證制度、考勤制度、考試制度、教室管理制度、圖書借閱制度、宿舍管理制度、獎助學金評定制度等與大學生關系密切的校規(guī)校紀，使他們時刻感受到校規(guī)校紀的約束力，懂得遵守校規(guī)校紀帶來的益處和承擔違反校規(guī)校紀造成的后果，從而養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀的良好習慣。由此可見，將輔導員和學生管理工作者對大學生的教育管理納入高校法制教育體系是可行的。
三、改革高校法制教育和考核方法
(一)高校法制教育的基本方法
1．科學、靈活的授課方法。提高任課教師專業(yè)素質對搞好高校法制教育非常關鍵。有條件的高校要建設一支受過正規(guī)專業(yè)教育、具有較高理論水平和實踐經驗的教師隊伍來從事“法律基礎”的教學工作;暫時沒有條件的高校也要通過組織培訓、進修等形式，不斷提高非法律專業(yè)出身的教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務能力。捷克著名教育家夸美紐斯說:“如果想使學生發(fā)生興趣，我們就應用心使方法合口味，務使一切事物，無論如何正經，都可以親切地、誘人地放到他們跟前。”教師應打破傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，根據(jù)教學內容，采用靈活多樣的教學方法，比如情境式教學方法、討論式教學方法、案例式教學方法等活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，以達到學生“親其師而信其道”的效果。
2．有針對性地開展課外實踐活動。總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出，要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”是一門實踐性非常強的課程，我們應重視學生的課外實踐。輔導員要充分發(fā)揮校園文化和實踐活動的法制教育功能，利用校園網(wǎng)絡、電臺、櫥窗等陣地傳播法律知識;組織學生參加知法用法辯論賽、法律知識競賽，送法下鄉(xiāng)、普法宣傳等活動，讓學生在實踐動中受到教育。還可以與地方公安局、人民法院、人民檢察院、監(jiān)獄等單位建立聯(lián)系，讓學生走出校園，接受教育，讓他們結合親身所見所聞去理解“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的內涵，切實感受法律的威嚴。
(二)高校法制教育課考核方法
關鍵詞：三個課堂；兼職；民辦高校；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0075-03
作者簡介：周小云，女，碩士，教師，研究方向為高職學生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向為學生思想與心理；劉峰，女，博士，科研主管，研究方向為思想文化。
基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗式教學研究”（編號：2013JSJG302）的研究成果。
今年是全面貫徹落實黨的十精神的開局之年，也是貫徹落實“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的承上啟下之年。我院以深入學習宣傳貫徹黨的十精神為主線，把立德樹人作為教育工作的根本任務。為了提高思想政治教育的針對性和實效性，杜絕生硬、枯燥、僵化與空洞的說教，從2011年9月起，在院長顧定紅親率下，哲學教育研究中心所有思政教師一起摸索踐行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程體驗式教學，立足感動教育，以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，打造具有我院特色的思政課堂。
一、思想政治理論課教學新模式的構建
根據(jù)、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中加強和改進高等學校思想政治理論課的總體要求：“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。”近年來，我院董事會提出，“讓每一個來硅湖讀書的孩子，都能在文化素養(yǎng)和心理素質上得到很好的培養(yǎng)和提升，讓他們重拾信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢，挖掘自身潛能，重燃成功的希望；把‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善’的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中，而非掛在嘴上。”感動教育正是立足于此開展教學活動的。
思政課程作為一門育人的課程，需要的是呼喚學生情感的共鳴及學生心靈感受力的培養(yǎng)。教育的目的是使學生成為一個適合社會生存的健全人。作為健全人，主要衡量標準就是心靈的健康。而思政課作為一門思想性非常強的課程，正是對學生的成人教育，使他們通過情感與實踐體驗，產生共鳴，從而明是非、辨善惡、知美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。所以，思想政治教育應從注重理論傳授向注重學生的素養(yǎng)提升轉變，立足感動教育，讓學生產生情感的共鳴及態(tài)度和行為的改變，讓學生的“感動度”成為衡量和評價思想政治教育的重要標準。
那么，何為感動教育呢？感動教育是以感動素材為基礎，培養(yǎng)教育者的感知能力，提高受教育者的情感素養(yǎng)，并使其產生心靈的凈化、道德的升華以及行為提升的教育活動。
同時，要提高思想政治理論課的教學效果，要讓高校思想政治理論課真正成為學生喜愛、受歡迎的課程，創(chuàng)設讓師生感動的課堂，改進思想政治理論課的教學模式勢在必行。本試點方案主要就是立足感動教育，構建思想政治理論課教學的新模式。而“參與、體驗、感悟、分享”則是實施感動教育的重要元素。蘇霍姆林斯說：“道德準則，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”實踐證明，體驗式教學模式契合了感動教育的要求，是構建思想政治理論課感動教育行之有效的途徑。
在運用體驗式教學模式的前提下，學生經過一學期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的學習，期望達成如下目標：
1.知識目標：在體驗活動中獲取感性知識。具體地說，在體驗中針對具體的體驗內容做深入細致的觀察和調查，加深對所學理論的認識，形成正確、科學的概念。
2.情感目標：通過感動教育，以情感為主線，形成大學生社會主義核心價值觀。
在思政教育的過程中實施感動教育，以情動人，通過感動的素材和教師的真情催化學生、感化學生，這不僅有助于學生更好地接受思想政治教育的內容，更重要的是能夠促進學生把這些內容內化為自己的認知，并外化為自覺的行動，進而形成大學生社會主義核心價值觀。
3.行為目標：改變以往的行為習慣，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中。
4.過程與方法目標：進行小組式學習，在體驗活動中增強團隊協(xié)作意識。
體驗式教學實現(xiàn)了從個體學習向團隊學習的轉變，注重團體活動和團隊學習對學生積極情感的主動認知的激勵作用，讓學生共同學習、相互督促、共同提高。同時在團隊學習的過程中，學會如何與人相處，提高人際交往能力。
二、思想政治理論課教學新模式的實踐
自2011年9月我院嘗試進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗式教學以來，該課程受到了學生的歡迎與認可，學生參與的積極性很高，出勤率就是一個很好的證明，2012～2013學年第一學期1536名學生分成15個教學班，平均出勤率為97.88%，這在以往的課堂中是很難見到的。在教學實踐的過程中，奠定了一定的工作基礎，積累了課程相關材料。
思想政治理論課教學新模式實踐中，我們已經做了大量的前期準備和中期實踐工作，為進一步實施打下了很好的工作基礎：
1.設計課程內容體系與實踐項目開發(fā)：結合教材內容構建模塊化教學內容體系，編寫教學活頁講義。以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，結合教材將活頁講義內容設置為13個相互獨立的教學模塊，分別是：模塊一、緣：我們是一家人；模塊二、愛：我們懂得感恩；模塊三、變：我們希望進步；模塊四、鏡：我們富有智慧；模塊五、齊：我們是團隊；模塊六、新：我們是準職業(yè)人；模塊七、知：我們是硅湖人；模塊八、要：我們可以學得更好；模塊九、賞：我們需要激勵；模塊十、行：把愛傳出去；模塊十一、能：我們值得信任；模塊十二、法：我們是合格公民；模塊十三、恒：改變、成就未來。這些模塊，將教學的重點立足于感動教育和中華傳統(tǒng)的美德上，旨在讓學生學會愛并懂得感恩，慈悲為懷，活出真實的自我。在此基礎上，將根據(jù)教學效果及學生的具體情況，繼續(xù)完善模塊化教學內容體系。
2.輔助教本的編寫：在已設計出的教學模塊的基礎上完成思政教學輔助教本的編寫，將每個模塊細化為五個環(huán)節(jié)，分別是項目導入、活動體驗、感受分享、點評總結和課后實踐。這本輔助教本即將編寫完成，等待出版。
3.教學設施。教學資料設施方面，在完成思政課程教學活頁講義的基礎上，編寫思政教學輔助教本，本學期結束前有望完成。活頁講義和輔助教本的完成將成為感動教育實施的重要保證。同時，我院先后完成兩個大型培訓室的改造工作，其使用面積分別達370平方米和338平方米，班規(guī)模均為100人。培訓室內設有燈光、寬屏幕、音響和舞臺等硬件設施。2013年4月，我院哲社中心又新購置攝像機一臺，為教學資源庫建設提供了設備保障。
三、完善體驗式思政教學模式的工作計劃
為了進一步完善體驗式思政教學模式，制訂了下一步的工作計劃：
1.教學資源庫建設，主要分為以下幾個方面：
（1）教案及課件庫。該庫整合所有思政教師的教案及課件，并進行匯總和分類。
（2）多媒體庫。包括視頻、圖片、動畫、音樂及課程教學錄像，等等。這些多媒體素材都是任課教師根據(jù)教學內容精挑細選出來的，在教學實踐中表明效果顯著，將其納入多媒體庫，該庫已初具規(guī)模，并在進一步擴大中。
（3）學生感言及意見庫。學生作為學習的主體，也是教學研究的參與者，教師作為思政體驗式教學的研究者，應非常重視學生的心聲和感受。該庫主要是摘錄學生的作業(yè)及課堂筆記中的有代表性的話語，及學生座談時對思政課程的意見。關注學生的感受和意見，可促進思政課程更好地開展。目前該庫已經在建設當中，現(xiàn)摘錄部分學生感言如下：
機電一體化專業(yè)某學生：思政課改變了無知的我，教會了我感恩，教會了我怎樣去生活。如今，我的生活富有色彩，一學期的思修課讓我找到了人生的意義，真正地找回自我，懂得了怎樣做人。不舍，真地不舍思政課堂就這么結束了，更讓我不舍的是我們的老師，我們的學長，我們的家人。我會好好生活的！
工程造價專業(yè)某學生：一群人有組織的分配，一群人從形同陌路到漸漸相識，一群人在別的課所沒有的這種體驗在課堂中享受著。我喜歡這種課堂，喜歡這種感覺，喜歡老師那驚心動魄的話語。
2.教學隊伍建設。思想政治理論課立足感動教育，對教師提出了更高的要求。教學過程中最重要的就是教師的感染力和影響力，這就要求教師具有更高的教學研究、教學組織和語言表達能力，以及令人尊敬的人格表率和行為作風。感動的課堂需要教師為學生負責、為學生付出的精神和態(tài)度。其次，形成感動的課堂，還要充實令人感動的內容，營造動人的氣氛。所以，我院在課程中設有專職音響師負責音樂和燈光的配合，在課堂中還有教輔人員和學長進行護持。每次課堂教學相應的組成人員有主講導師、教輔、音響師和學長。教學隊伍的建設關系到課程教學效果的命脈。
3.教學研究。在教學實踐的同時，申報省級以上哲社課題、發(fā)表教研及教改論文。將教學探索和實踐的成功經驗升華到理論的高度，同時更好地指導具體教學實踐。
四、小結
2012年12月29日下午，我院2012級1536名大一學生集體在大禮堂上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》體驗班的結業(yè)公開課，專程從全國各地趕來的40多位學生家長以及企業(yè)代表和市教育局領導旁聽了本次公開課。東方網(wǎng)、人民網(wǎng)分別以《“改變成就未來”民辦高校思想道德修養(yǎng)課轉型》和《“政治思想”課程可以這樣上》為標題在第一時間內報道了課堂的教改內容，并給予了高度的肯定。
實踐證明，思想政治理論課采用體驗式教學，對于開展大學生的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范等方面，教學效果顯著。
參考文獻：
[1]王秀萍.高職思想政治理論課實踐教學模式研究[J].職業(yè)技術，2012，（4）.
關鍵詞：高職生 法律意識 養(yǎng)成措施
正文：
隨著近幾年高職院校的迅猛發(fā)展，招生數(shù)量巨增和招生質量下降，高職生的道德、誠信、法律意識等程度不同存在下滑的趨勢。開學初，我們學校的一個四人間女生宿舍同學鬧矛盾了，三個女生反應說她們丟失的手機卡和洗面奶在第四個女生的化妝袋里找見的，所以她們三人疏遠并宣稱她是“小偷”，教室、宿舍的同學都知道那個女生是“小偷”，誰都向她投去鄙夷、唾棄的目光。導致這個學生后期的學習、生活陷入痛苦之中，出現(xiàn)這樣的狀況，三個女生也沒有意識到詆毀人家的聲譽違犯了法律，被認為是小偷的同學，也沒提出任何異議，沒有拿出法律武器維護自己的尊嚴，她們都沒有法律意識，所以談不上尊法、守法和用法了，這樣的現(xiàn)狀，在高職學生中很普遍，由此可以看出高職生的法律意識期待提高。[1]
1.高職生缺乏法律意識的原因
1.1 高職生自身的原因
從高職學生的個性心理特點來看，一方面，由于多為獨生子女，從小受父母溺愛，缺少吃苦耐勞鍛煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在生活自理能力較差、不善與人交往的問題，并表現(xiàn)出一定的自卑感等。另一方面，作為剛剛邁入成年的大學生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又仍然對家庭存在著較強的依賴性。并且他們養(yǎng)成了以自我為中心，為所欲為的霸道性格和懶散的習慣。遇到事情，不考慮其他人的感受，只是按自己的想法做，不管是否合理合法，不愿受紀律約束，一遇不順心就易怒易躁且容易走極端。當他們進入高校遠離父母一切靠自己時，他們的性情和習慣就成為他們違法犯罪的隱患。[2]
1.2應試教育的影響
中國的傳統(tǒng)應試教育，一考定終身，對于我國現(xiàn)階段的初、高中階段的教學仍然在圍繞著中考、高考的指揮棒轉，中考高考考什么，校老師教什么。高分進好學校，低分只能進次等學校，受此影響，一些學校片面注重應考科目的教學，而嚴重忽視了對學生進行法律知識的教育，致使許多學生高中畢業(yè)了，法律知識卻知之甚少，甚至有一些學生仍是法盲。
1.3 法律知識貧乏
進入大學校園的高職生，雖然學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，但他們的法律水平還是停留在理論層面，他們多數(shù)注重專業(yè)課而忽略法律基礎課，重學分輕實效。在這種思想的支配下，高職生不可能有扎實的法律基礎知識，整體來說法律水平仍然較低。當前在法律知識方面，有些學生還存在“不知法、不懂法、不用法”的現(xiàn)象。再一個原因，高職院校專業(yè)課和實訓課任務較重，法制方面的教育主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，受師資和學分的限制，法律課的教學質量很難得到保證。
1.4社會上的負面影響
現(xiàn)代社會信息化的運行，網(wǎng)絡、媒體等各種途徑的負面消息報道，比如“我爸是李剛”、公務員考試筆試成績第一，面試因體檢不合格拒之門外的事件的報道等，讓學生看到了法律的不公正性和情大于法的負面效應，還有一些金錢之上的理念，讓學生認為只有權和錢是王牌，法律意識便拋之腦后，更談不上用法了。
2 加強高職生法律意識的養(yǎng)成措施
2.1.增強高職生的法律意識
對高職生進行較為系統(tǒng)的法律基礎知識的教育，利用學生學習《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的時間，較系統(tǒng)的向學生傳授法律的基本理論知識，使他們了解法律的重要作用，初步了解與其關系密切的一些法律，并能夠在學習生活中遵紀守法，同時懂得在自己和他人遭到非法侵害時要運用法律武器來保護。
2.2.利用校園廣播進行培養(yǎng)
課堂上的時間畢竟有限，如果要讓學生頭腦中的法律，意識不會隨著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的結束而減弱的話，就必須經常性地提起他們的注意，而校園廣播就是最好的辦法。通過設定法律知識專欄，每天利用一定的時間廣播分析一些案例或講授一些法律小常識等等。[3]
2.3.充分發(fā)揮社會實踐的基礎作用
社會實踐是連接學校和社會、知識和能力、書本和行動的橋梁。在社會實踐中，高職生不僅可以學到學校、書本上學不到的東西，而且可以檢驗十幾年求學成果。參加社會實踐，是高職生邁入社會大門前的奠基石，也是實現(xiàn)高職生法制教育的主要途徑，對培養(yǎng)高職生的法律意識起著不可忽視的作用。因此，在法制教育的過程中，除了在教學內容上要緊密聯(lián)系社會實際和學生實際外，還要在教學途徑上創(chuàng)新。積極開展社會實踐教學活動，使法制教育與社會實踐活動相結合是加強高職生法律意識教育必不可少的途徑。加強社會實踐，在做中學，使學生真正體會到參與和體驗的重要性。
2.4.家長的言傳社身教
高職生從法律層面來說，雖是成年人，合法的公民。但因涉世不深，不懂的怎樣處理一些事情，這就要求做家長的，從自己的言談舉止，有意無意地給孩子灌輸此方面的知識，讓孩子們知法、懂法、用法，這不僅是家長的責任和義務，更是孩子們培養(yǎng)法律意識的一個有力的途徑。[4]
2.5.高職生自身的學習
作為一名高職生，通過大學的學習，掌握了一定的學習方法和能力。自己應主動、自覺地學習相關的法律條文和內容。不僅是做一名合法公民的需要，更是求職、工作的法寶，比如會計專業(yè)的同學，如若《財政法規(guī)》這門課程不合格，就拿不到會計從業(yè)資格證，也就沒法從事會計相關職業(yè)。所以作為高職生的自身要學習法律方面的知識，提高自己的法律水平。
2.6.社會的正能量影響
社會上的新聞媒體、網(wǎng)絡等一定要發(fā)揮正能量的作用，多報道一些正面的、積極的事件，熏陶教育學生知法、懂法、用法，做一名合格的公民。
總之，對高職生來說，要想提高他們的法律意識和水平，社會、學校、家長、學生本人，都要發(fā)揮作用，齊抓共管，促使法律意識養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]劉秀紅.大學生法制教育的對策探討[J].西安工程科技學院報.
[2]陶紅.高素質高職高專師資隊伍建設的硬件構成及存在問題分析[EB/OL]中國高職高專網(wǎng)：.cn/search.action.
[3]劉曉光.高校非法律專業(yè)學生法制教育分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（11）：31.
[4]金賢亮.學校法制教育略論[EB/OL].中國論文中心：.
關鍵詞 一體化 德育模式 客觀基礎
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.041
On the Objective Basis of Vocational College
Integrated Moral Education Mode
BAO Yijing， LV Cangfu
（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）
Abstract Higher vocational colleges with the reform of education system， the advancement of integrated model of moral education is the inevitable trend， and the integrated model of moral education in curriculum reform in colleges and universities to adapt to， can be smooth realization， the author embarks from the actual situation teaching colleges， simple analysis of the objective basis of integrated model of moral education in higher vocational colleges.
Key words integration; moral education mode; objective basis
當前，我國進入到全面建成小康社會、建設美麗中國的攻堅階段，深刻的社會變革和時展，必然給教育領域帶來巨大的變化。高職教育作為高等教育的一部分，承擔著向社會輸送專業(yè)性、技能型人才的重要任務。德育課是思想導向的領頭軍，所以高職院校的德育課程必須緊跟時代的步伐，理論和實踐相結合，適時變革，力爭逐步邁向新階段。
由于各所高校大力擴招，高職學生的綜合素質，特別是思想道德素質整體水平略低于一本、二本院校的學生，另外，受各種就業(yè)觀念的影響，相對忽略了學生人文素質的培養(yǎng)，德才問題是當今社會和用人單位的熱門話題。因而，培養(yǎng)積極向上、具有高尚道德的勞動者，是教師和家長對高職學生發(fā)展關注的焦點，也是教育者和被教育者共同追求的目標，提升高職學生的思想道德素質既是社會各界達成的共識，也是學校教育的重要目標。
1 高職院校的基本概況
1.1 一體化德育模式的內涵
高職院校一體化德育模式的科學內涵，即主動適應經濟全球化和高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，遵循大學生成長的發(fā)展規(guī)律和認知心理特征，遵循德育規(guī)律，堅持德育目標。踐行“三位一體”的教學模式，即構建以學生為主體，學校、家庭和用人單位共同以教、學、做、用為流程的運行模式，在三邊的支持和配合中提升學生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，鍛煉學生的社會適應性，將學生培養(yǎng)成適應當今社會發(fā)展的高素質、高技能和應用性人才。而這一模式的實現(xiàn)主要以各大院校的思想政治理論課為依托和主陣地;因地制宜的發(fā)揮學校團委、學生處、輔導員班主任及校內心理健康中心;家庭教育和學校教育相對接;用人單位的監(jiān)督和提前培養(yǎng)等統(tǒng)一行為，最終達到全面提升學生的基本道德素養(yǎng)，社會公德、家庭美德、職業(yè)能力和職業(yè)操守。
1.2 高職院校的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，教育部對全國各所高校設立單獨的思想政治理論教學科研部，科學、合理的師生比例，規(guī)定固定的學時并劃分足額的經費，從一定意義上看，這是推進一體化德育模式的有力保障平臺。同時，因為高職院校的改革，使得高職院校大部分基礎課程被大力削減，特別是語文、歷史等課程的學時所剩寥寥無幾，思想政治理論課雖然課時能夠保障，但總體作用的發(fā)揮就顯得勢單力薄，所以推行高職一體化德育模式勢在必行。
縱觀高職院校學生思想道德素質的整體水平，生源情況的復雜，學生年齡尚小，人生觀、價值觀和世界觀尚未完全形成，僅僅依靠學校課堂50分鐘的教化遠遠不夠，亟需來自全方位的引導和培養(yǎng)。與此同時，從社會方面來看，高職學生的社會反響聲譽不佳。所以，以課改為抓手，以創(chuàng)新為動力，把握時機大力推進一體化德育模式也會給思政課教學注入新鮮的血液和活力。
2 實現(xiàn)德育模式一體化的客觀條件
2.1 陣地基礎
本論文研究主要貫穿于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程之中。以筆者所從教院校為例，在硬件條件上：《基礎》課程所選用的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)劃教材，共72學時，適時《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》也是本校精品課程，正在沖刺省級精品課程。有統(tǒng)一的教學大綱、授課計劃、教案和PPT;在學時分布上，新生入校第一年分兩學期開設。教材內容共分八章，每一章節(jié)緊貼學生的現(xiàn)狀和心理，幾乎都是學生比較感興趣的問題;在人力資源上，思政課專任教師定期校內集中學習，集體備課，寒暑假定期參加陜西省的培訓，及時更新理念，掌握新動態(tài);在物力上，單設思想政治理論教學科研部，設立主管領導，下設辦公室，統(tǒng)一部署思政課教學中相關事宜;另外，思政部有單獨的教學實踐基地，足夠的經費，支持學生外出參觀。實踐基地的實際參觀，無論從視覺、聽覺還是感覺上都會讓學生有全新的認識，可以說，實地參觀教學是在理論與實踐教學的有機結合，在無形之中影響學生、感動學生、激勵學生，最終提高學生思想道德素養(yǎng)。
與此同時，筆者所在院校緊跟時代，要求思政課“三跟進”教學法，即：“跟進形勢”、“跟進事件”、“跟進實踐”。“跟進形勢” 有利于引導學生關心國家大事和天下事，引導學生以積極樂觀的生活態(tài)度面對人生，有利于正面引導學生，樹立正確的人生觀;“跟進事件”有利于結合教材，在事實案例的基礎之上進行拓展和延伸，學以致用的進行講解，既增強了理論教學的說服力和感染力，也能激發(fā)學生的興趣，無形之中增強了思政課程的實效性;“跟進實踐”緊跟“思政課”實踐教學，重視對學生的實踐活動，強化了學生的實踐意識，讓學生真心喜歡上思政課，從中獲益。
2.2 后盾力量
高職院校的主要生源是五年制高職和三年制高職學生，學生在學業(yè)成績上都不拔尖;從地域錄取來上，很多學生處于城鄉(xiāng)交接地帶，思想比較活躍，而且大部分學生屬于獨生子女，學生個性強，比較任性，部分家長對自己孩子的管教力不從心，對學校寄予的希望比較大。溫馨、幸福的家庭既是當代大學生經濟和物質的最終港灣。如果學校主動邀請和家庭教育的對接，雙管齊下進行管理，學生家長必然樂于參與。所以，學校和家長及時互通有無，攜手合作，對大學生的德育教育有很強的幫助作用和引導作用。使學生明確自己在家庭中應當承擔的責任和職責。
2.3 堡壘優(yōu)勢
當前，我們看到高職院校學生思想道德現(xiàn)狀和學習風氣等多方面的存在著諸多問題，有學生自身的原因，也和各大高校德育工作各自為陣、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀有很大的關系。因而，如果從一體化的視覺來認識高職院校德育工作，以構建一體化德育體制機制為核心，實現(xiàn)思政課教學與輔導員、班主任專職管理相對接，能積極的提高德育工作實效。這對創(chuàng)新高職德育理論，促進高職德育實踐的現(xiàn)展，促進高職德育工作的科學化、規(guī)范化、制度化，提高高職德育工作有效性，具有重大的現(xiàn)實意義。
高等院校現(xiàn)在是輔導員專職化，但是鑒于高職學生，閱歷尚淺，人生觀、世界觀和價值觀尚未形成，目前，筆者所在院校，配有班主任，旨在進一步管理學生，幫助學生。大學生學習生涯中教師和學生的接觸，僅僅集中在課堂短短的50分鐘中，而輔導員、班主任和學生的接觸相對比較頻繁，他們的言行舉止和思想政治素養(yǎng)在潛移默化的影響著學生，所以，筆者認為每一學年應該對輔導員班、主任進行嚴格的考核和集中培訓，這也是提升學生思想政治素養(yǎng)，提高學校德育工作實效的一個極其有效的途徑和后盾保障。
與此同時，學校團委學生處、心理健康中心應該積極、有效的配合，各類機構既然存在，就要定期舉辦各類活動，讓學生在參與各類活動中陶冶了情操，提升了思想道德素養(yǎng)，推進德育工作。
2.4 監(jiān)督保障
當前，高職院校現(xiàn)有的代培方式有工學結合、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等，德育一體化模式的推進，可以因地制宜的利用這一特點，形成相應的、獨具高職特色的運行方式。我們知道，用人單位在給高職學生提供了實訓實習、頂崗實習的工作場所的同時，也提前檢驗了大學生的學習成績和專業(yè)技能、檢驗了大學生的思想道德修養(yǎng)。提前的相互了解和磨合，無論是對用人單位，還是學生個人都有益無害。
用人單位雖然在聘用工作人員中屬于主動方，但直接在招聘會上聘用的大學生，很多細節(jié)方面也頗為不滿，招聘后還要花一定人力和財力對其培訓。所以將企業(yè)的理念提前滲透學校教育中，利用學校資源，提前培養(yǎng)自己的員工，何樂而不為。對于學生而言，那就是更百益無害了，學生可以通過用人單位的硬性條件發(fā)現(xiàn)自己的不足，在今后的學習中，會更好的調整學習方法和學習態(tài)度，為以后順利走向社會和工作崗位奠定良好的基礎。況且，從上小學開始，學生所面對的學習幾乎都是純理論的學習，對這一學習方式比較厭煩，高職院校的工學結合、頂崗實習、訂單式培養(yǎng)等方式，讓用人單位直接參與到對學生的培養(yǎng)之中，學生對這一培養(yǎng)模式比較感興趣。興趣是最好的老師，學生在愿意接受的學習狀態(tài)中，快樂的學習，反過來，通過實踐操作，用人單位對學生的監(jiān)督和引導，進一步提升學生思想政治素養(yǎng)。
3 結論
一體化德育模式的硬件條件極其成熟，高職院校用一體化德育模式推進校內的德育工作，是高職院校德育課程理論與實踐的有機結合，促進高職德育理論與實踐的創(chuàng)新和發(fā)展，提高高職德育工作的有效性。最終達到幫助大學生在提高道德認知、培養(yǎng)道德情感、堅定道德信念、磨練道德意志、在踐行道德規(guī)范中，提高自己的思想道德素養(yǎng)。
課題項目：本文系陜西省教育科學規(guī)劃課題：《高職院校一體化德育模式研究》 （課題編號：SGH13510）的階段性研究成果
論文關鍵詞：大學生；廉潔教育；思想政治教育
廉潔教育是建設社會主義先進文化與和諧文化的重要內容，是深入推進反腐倡廉工作的重要舉措，是從源頭上預防腐敗的重要手段。對大學生進行廉潔教育，充分發(fā)揮廉潔文化陶冶情操、凈化心靈的功能，培養(yǎng)他們正確的價值取向和道德觀念，對于形成“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會風尚，鞏固和發(fā)展反腐倡廉的社會基礎，具有十分重要的作用。推進廉潔教育進課堂應當充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎課”）為切入點，引導青年學生在思想上筑牢拒腐防線。
一、以高校思想政治理論課為主渠道，推進廉潔教育進課堂
高校是神圣的知識殿堂，是造就祖國未來建設者的一片凈土。然而，從當前的形勢看，腐敗問題已經蔓延到高校。某些大學生沾染了不良的社會風氣，出現(xiàn)了“請客吃飯拉選票”、“唯利是圖，金錢至上”等現(xiàn)象，一些學生組織也逐漸被異化，甚至成為藏污納垢之地。不正之風和腐敗現(xiàn)象，夾雜著大量西方社會文化思潮、錯誤價值觀念和行為方式的沖擊，造成一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、廉潔信念模糊、價值取向扭曲甚至道德人格分裂等問題。大學生是國家現(xiàn)代化建設的主力軍，是未來國家的接班人，大學生的道德素質將直接影響著國家的發(fā)展。研究者指出大學生廉潔教育與高校思想政治教育的耦合與同構，兩者在知識內容、結構層次、教育對象、政治教育功能與價值等方面具有相通性。因此，扎實有效地開展大學生廉潔教育，為大學生提前接種“反腐疫苗”，提高大學生的思想覺悟是當前高校思想政治教育首要重視的問題。
高校思想政治教育始終把思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，所以，推進廉潔教育進課堂應當充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，把廉潔教育與學科建設、素質教育緊密結合起來，有計劃地把廉潔文化教育納入到大學生思想政治教育的課程體系中。大學生在思想上趨向成熟，能夠進行理性的思考，能消化吸收理論學習內容。大學生廉潔教育要以思想政治理論課堂教學作為主要載體，深入挖掘并整合現(xiàn)有課程中的廉潔教育資源，使大學生在學習知識、增強能力和提高認識的過程中受到廉潔教育，加強思想道德修養(yǎng)，逐步形成廉潔意識、民主意識和法治意識，推進廉潔教育進課堂。
二、以“基礎課”為切入點，培養(yǎng)學生廉潔意識，牢固樹立拒腐防線
《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“大學階段廉潔教育的目標和主要內容是：以社會主義核心價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育。組織學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。”《意見》所指出的對大學生人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)以及法制的教育，與“基礎課”的教學目標和教學內容完全相符，所以大學生廉潔教育應當首先以“基礎課”為切入點，深入挖掘教學資源，把廉潔教育內化到大學生的思想中。
1.明志愛國，廉潔修身，傳承禮義廉恥
理想信念是人的心靈世界的核心，是大學生成長成才的動力。理想信念的滑坡是最危險的滑坡。某些大學生受傳統(tǒng)“官本位”價值觀和現(xiàn)實社會中某些官員腐敗行為的影響，把當官與物質享受和特權等同起來。以這樣的出發(fā)點把當官作為自己的職業(yè)理想，必然導致大學生誤入歧途，使社會更加腐敗。“基礎課”的思想教育版塊要求大學生充分認識理想信念對大學生成長成才的重要意義和作用，把個人理想融入中國特色社會主義的共同理想，明確生活的目標，正確認識權力，遠離腐敗的陷阱。在愛國主義教育的內容中，引導學生認清國家與個人的關系，強調祖國的利益高于一切，倡導報效國家、為國獻身的民族精神，同時摒棄那些、損公肥私的不法行為，做忠誠的愛國者。
道德教育是廉潔教育的基石，道德水準的提高，必然會增強大學生拒腐防變意識和廉潔意識。“基礎課”道德教育版塊中，既有中華民族傳統(tǒng)美德的傳承，也有對公民社會公德和職業(yè)道德的養(yǎng)成。我國的傳統(tǒng)文化注重道德修為，“禮義廉恥”積淀了中華民族上千年的文化精粹，是我國傳統(tǒng)廉政文化的主要內容。禮義廉恥的行為規(guī)范，有助于人們以文明的行為方式進行交流，以正直公正的品行對社會行為進行判斷與制約，以“不茍取”的姿態(tài)對待富足商品的社會，以自知自尊的德性自覺地履行社會義務和責任，對當代大學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造和培養(yǎng)也起著規(guī)范和指引的作用。除去傳統(tǒng)美德教育，社會公德中的“助人為樂”、“遵紀守法”，職業(yè)道德要求的“辦事公道”、“服務群眾”、“奉獻社會”也都包含著廉潔的內容，可以結合真實案例，向大學生揭示腐敗的危害，增強大學生的誠信意識、責任意識，提高對道德價值的分析能力，抵制和批評不利于社會主義主導方向的誤導性價值觀，在激烈的道德價值沖突面前做出抉擇，從而選擇符合社會主義核心價值觀的道德行為。
2.明法知畏，廉潔自律，維護公平正義
法治是治理腐敗的必備手段，也是確立和保證公民權利的最佳選擇。在加強社會主義法制建設的今天，大學生不僅應從思想道德角度樹立廉政思想，更應從社會法治發(fā)展角度形成民主與法治的理念，堅持“法律面前人人平等”，維護社會公平與正義。“基礎課”的法制教育版塊不僅培養(yǎng)大學生的法律思維方式，同時著重培養(yǎng)大學生在社會主義建設中應具備的法律素質。通過系統(tǒng)闡述我國社會主義法律體系的構成、我國的民法、刑法等主要的部門法，使大學生了解廉政建設中的法律法規(guī)，熟知公民的權利和義務，明確作為公民應承擔的相關責任。通過持續(xù)、廣泛地教育，強化大學生的法治觀念、公民意識，強化作為公民的權利意識是遏制腐敗的前提。同時，行廉政，拒腐敗，心中應有“畏”字。法律制度的學習，可以使大學生樹立畏懼心理，明白一旦走上的道路，不僅嚴重侵犯公共財產，損害公民的合法權益，也會為自己帶來法律的嚴懲。
三、運用多種手段，增強廉潔教育實效性
如何增強高校思想政治理論課的實效性是近年來人們較為關注的問題，經驗告訴我們，空洞的、說教式的和灌輸式的意識形態(tài)教育，只會淡化思想政治教育的力度，弱化意識形態(tài)教育的效果，甚至引起大學生的逆反心理。在“基礎課”中滲透廉潔教育同樣面臨這樣的問題。這就要求教師必須把握當代大學生的思想特征和思維方式，在授課中要積極采用多種手段，結合現(xiàn)實，貼近生活，使學習思想政治理論課變成大學生內在的強烈需求，把學習過程轉化為自覺、自主的行動，努力提高廉潔教育的針對性和吸引力，確保廉潔教育真正進頭腦。
首先，當代大學生更加關注社會經濟的發(fā)展、社會政治文化的建設、社會的公平與公正，關心自身的切身利益，比如教育公平問題、就業(yè)問題、貧富差距問題，等等。如何解答他們關心的現(xiàn)實問題，是否能夠以情動人、以理服人，將直接影響廉潔教育的實效性。因此，要進一步探索教學規(guī)律和教學方法，在授課過程中，結合教材，精心選擇感人事例進行重點闡釋，通過正面典型的激勵教育和反面典型的警示教育，使遵紀守法成為大學生的自覺行動和行為準則。
【關鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎 專題教學法 運用
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0082-01
專題教學法作為一種新的教學方法，它具備方式新穎、針對性強，實效性好等優(yōu)勢，成為化解高校思想政治理論課教學困境的有效手段。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎課”）課程中，推行專題教學的可行性以及如何組織、設計教學內容，是教師在教學實踐中應當解決的重點問題。
一、“基礎課”實施專題教學法的可行性依據(jù)
1.專題教學法是“堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法”的要求
2005年，、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提出：“教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，……要精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法。”《意見》中明確地提出了專題講授的教學方法改革，而符合教學實際的專題教學法不僅是對“基礎課”教學方法的創(chuàng)新，也是化解高校思政課教學困境、提高教學實效的有效途徑。
2.“基礎課”教學目標決定實施專題教學是可行的
“基礎課”的教學目標是通過課程的學習，幫助大學生最終形成科學、正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。“基礎課”的每一教學目的都非常清晰、明確，也是每個學生都必須思考和解決的人生課題，這也為設置不同的專題教學提供了可能。采用專題教學，既避免了教學內容的重復，也使得每一主題的重點更加突出，內容更加豐富，效果自然更加顯著。
3.“基礎課”教學內容的多學科特性決定實施專題教學是必要的
“基礎課”是融思想性、政治性、綜合性和實踐性于一體的課程，其教學內容涉及哲學、社會學、政治學，法學等多門學科。教師要想全面系統(tǒng)而又深刻透徹地講好每一章節(jié)就有一定的難度。采取專題教學法則可以較好地解決這些問題，教師根據(jù)自己的專業(yè)特長、個人偏好選擇相應的專題進行講授，這樣既有利于教師人盡其才，提高教學水平，也讓學生體驗到不同教師的思想魅力、授課風格和思維方式，從而增強思政課程教學的實效性。
二、實施“基礎課”專題教學法應遵循的基本原則
首先，專題的設置要有獨立性。獨立性是專題教學的首要條件。它要求專題的設置必須打破教材原有的章節(jié)體系對教學內容進行重新整合，但又不能違背教學大綱和教學基本要求。同時，必須確保專題相互的獨立，沒有內容和邏輯上的前后聯(lián)系，這樣才能保證專題的時間安排對學習效果不造成影響。
其次，專題的設置要體現(xiàn)現(xiàn)實性。專題的設置必須充分考慮到教學對象的知識結構、興趣愛好等具體實際，根據(jù)學生的情況對教學內容和方式作相應的調整，使專題的設置更貼近學生，貼近生活，并善于將社會熱點問題、焦點問題引入課堂，這樣專題的設置既能體現(xiàn)理論性與現(xiàn)實性，也增強了教學和學習積極性。
最后，專題的設置要有針對性。針對性要求厘清課程的重點與難點以及社會上的熱點問題，講授的重點必須以最終解決學生的思想實際問題、提高教學的實效性為宗旨。[1]
專題教學內容的設計不僅要符合大綱的要求，還應做到有的放矢。課堂上學習的理論能解決現(xiàn)實的困惑，這樣才能將的“三觀”入腦入心，最終實現(xiàn)思想政治課的目的。
三、“基礎課”專題設計的內容構想
以高教出版社出版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材為藍本，結合新時期大學生的思想實際和認知特點，可以將“基礎課”的理論教學內容設置成8個教學專題：
專題一：大學生活與新的使命。此專題主要講解何為大學、大學生活的特點，適應大學生活并確立新的目標。
專題二：理想與現(xiàn)實。主要介紹什么是理想與信念，為什么要樹立理想信念以及當前大學生理想與現(xiàn)實的差距。
專題三：愛國主義與民族精神。重點講解愛國主義與愛國行為、民族精神和民族現(xiàn)狀，大學生如何做新時期的愛國者。
專題四：人生價值與心理健康。主要介紹對“三觀”的認識及其實現(xiàn)條件、大學生常見心理異常分析以及培養(yǎng)健康心理的原則與途徑。
專題五：人生與道德。此專題講解當前社會公德建設存在的主要問題、大學生與誠信道德、大學生與網(wǎng)絡道德等內容。
專題六：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。主要講解當前就業(yè)形勢、樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀、職業(yè)道德，職場法規(guī)等。
專題七：戀愛與婚姻。專題重點講解戀愛中的道德、大學生戀愛行為規(guī)范、婚姻與家庭以及婚姻家庭法律規(guī)范等。
專題八：法與生活。主要講解生活在社會主義法治國家、社會主義法治觀、大學生違法與犯罪、法律救濟方式等內容。
四、開展專題教學法應注意的問題
專題教學法的優(yōu)點是顯而易見的，但它畢竟是一種處于不斷探索過程中的新教學方法。因此，在具體操作過程中，應注意一下幾個問題：
1.應以學生為主體組織專題教學活動。以學生為主體組織教學過程要求師生互動，雙向交流，靈活地采用多種具體的方法和形式，開展生動活潑、富有成效的課堂教學。教師在開展專題教學時可以引導學生進行自主學習，根據(jù)學生的自學情況修訂教案。同時根據(jù)教學內容的特點，設計一些學生感興趣的、有價值的題目，以此來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
2.應根據(jù)專題內容的不同，選擇合適的教學方法。采用專題教學的根本目的是為了更好地調動學生學習思想政治理論課的主動性、積極性和自覺性，最終取得預期的教學效果。如果依然采用傳統(tǒng)的授課方式，教學效果將會大打折扣。因此，應注意選擇與各教學主題相適應的教學手段和方法，如開展課堂討論、辯論賽、演講比賽、撰寫小論文等教學形式與專題教學結合起來，提高教學實效性。
3.教師自身應不斷更新知識，加強業(yè)務能力。 “基礎課”涉及面廣、政治性強，且針對性、現(xiàn)實性要求較高，這就向教師提出了更高的要求。要求教師除了要有廣博的專業(yè)知識結構和專業(yè)理論修養(yǎng)，還應有過硬的政治理論功底，強烈的責任感。為此，就需要教師有刻苦鉆研問題、孜孜追求真理、不斷更新知識的敬業(yè)精神，并通過自身的身體力行，對學生起到潛移默化的影響。
參考文獻：
[1]陳志宏，徐玉生.論思想政治理論課專題教學的必要性和實施要點[J].江南大學學報：教育科學版，2009（29-4）：336.
