時(shí)間：2022-08-04 10:30:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德物理教師育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、物理學(xué)科滲透法制教育的重要性
經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展的今天，教育不再滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生不能僅僅具備讀寫(xiě)、計(jì)算能力。未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人必須是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，他們應(yīng)具備一定的法律知識(shí)、道德意識(shí)。如果在物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意行為規(guī)范、遵紀(jì)守法，往往能形成良好的學(xué)法氣氛圍，收到事半功倍的效果。
物理來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，所涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的許多法律法規(guī)問(wèn)題。所以，在物理教學(xué)中有機(jī)的滲透法制意識(shí)是法制教育很有效的一條途近，也是培養(yǎng)學(xué)生法制素質(zhì)的一個(gè)重要方面。
二、物理學(xué)科滲透法制教育的原則
（1）貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。三貼近原則是新課程改革的要求，初中法制教育既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要體現(xiàn)法制教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，積極倡導(dǎo)深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語(yǔ)言、生動(dòng)的典型事例，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
（2）法律知識(shí)教育與法治實(shí)踐教育相結(jié)合的原則。采取多種方式為學(xué)生提供了解和參與法治實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握法律知識(shí)，領(lǐng)會(huì)法治理念，提高法律素質(zhì)。
（3）整合性原則。將法制教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，特別是初中物理課教學(xué)中；與各種教育活動(dòng)相結(jié)合，融入到教育活動(dòng)中；與必要的專項(xiàng)教育相結(jié)合，形成多角度、寬領(lǐng)域、復(fù)合式的法制教育格局。
三、物理教師應(yīng)具備的法制素養(yǎng)
（1）提高思想意識(shí)，增強(qiáng)法制進(jìn)課堂的緊迫感。物理教師要不斷地加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻地意識(shí)到法制教育是教師的法定責(zé)任，是落實(shí)素質(zhì)教育、德育的必然要求，是教學(xué)教育性原則的具體貫徹；物理教師要深入實(shí)際，了解初中生的心理發(fā)展動(dòng)向，法制知識(shí)的缺乏，增強(qiáng)法制知識(shí)進(jìn)課堂的緊迫感；結(jié)合新型人才的培養(yǎng)需要，把法制知識(shí)貫穿于物理教學(xué)課堂中。
（2）物理教師要形成教學(xué)滲透法制教育的習(xí)慣 。法制教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過(guò)程。所以，在物理教學(xué)中，教師要不斷增強(qiáng)責(zé)任心，增強(qiáng)法制教育的主動(dòng)性，把物理學(xué)科教學(xué)滲透法制教育變成自覺(jué)的教學(xué)行動(dòng)和自然的教學(xué)習(xí)慣。每次備課時(shí)，要認(rèn)真挖掘教學(xué)內(nèi)容中所包含的法制知識(shí)，在教 學(xué)有“機(jī)”可乘時(shí)，融入適當(dāng)?shù)姆煞ㄒ?guī)。久而久之，便會(huì)習(xí)慣的把法制知識(shí)和物理學(xué)科教學(xué)融入一體。
四、初中物理學(xué)科滲透法制教育的策略
（1）利用教師自身的行為滲透法制教育。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”教師就像是學(xué)生的一個(gè)樣板，教師怎么做，必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時(shí)候，千百遍地說(shuō)教不如一抹暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話語(yǔ)。可以這么說(shuō)，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。
教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來(lái)透射好品質(zhì)。比如說(shuō)，整潔的辦公室，可以讓學(xué)生明白自己的地方干凈也能給別人帶來(lái)美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)公物也是一種美德；面對(duì)別人的無(wú)理吵鬧，教師能平和對(duì)待，可以讓學(xué)生明白平和的心境也是一種素養(yǎng)；對(duì)別人的困難能樂(lè)于相幫，能使學(xué)生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的”……
（2）利用課堂授課滲透法制教育。利用聲現(xiàn)象與噪聲污染，對(duì)學(xué)生進(jìn)行守法教育。如在教學(xué) “聲現(xiàn)象”中，聲的概念為：從物理學(xué)角度，噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；從環(huán)境保護(hù)的角度，凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音以及對(duì)要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲。
《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治條例》第七章第三十九條規(guī)定：“建設(shè)項(xiàng)目的噪聲污染防治設(shè)施沒(méi)有建成或者沒(méi)有達(dá)到國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)管理的規(guī)定的要求，投入生產(chǎn)或者使用的，由審批該建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)的環(huán)境保護(hù)部門責(zé)令停止生產(chǎn)或者使用，可以并處罰款。”《中華人民共和國(guó)住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定：住宅臥室、起居室（廳）內(nèi)的允許噪聲，晝間應(yīng)小于或等于50分貝，夜間應(yīng)小于或等于40分貝。住宅臥室、起居室（廳）宜布置在背向噪聲源的原則。電梯不應(yīng)與臥室、起居室（廳）緊鄰。凡受條件限制需要緊鄰時(shí)，必須采取隔聲、減振措施。
讓學(xué)生來(lái)理解噪聲的兩種定義和噪聲污染的相關(guān)法律可以幫助學(xué)生更好地理解噪聲的定義。同時(shí)，學(xué)生也更愿意遵守噪聲污染防治條例，對(duì)學(xué)生守法教育有明顯的推動(dòng)作用。
（3） 開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透法制教育。物理教師應(yīng)充分挖掘物理自身和物理教育過(guò)程中的人文因素，積極參與對(duì)學(xué)生完整人格的建構(gòu)。物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生人格的建構(gòu)。在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要通過(guò)充分挖掘物理教材中與法制教育目標(biāo)有聯(lián)系的因素，引入與法制有關(guān)的知識(shí)、原理、技能，使學(xué)生對(duì)法制教育問(wèn)題有所理解，在此基礎(chǔ)上變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)。
例如，在眼睛和眼鏡的教學(xué)中，針對(duì)很多學(xué)生近視戴眼鏡的情況，可滲透眼鏡制配計(jì)量監(jiān)督管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生去檢測(cè)自己的眼鏡是否合格，并自覺(jué)進(jìn)行維權(quán)行動(dòng)。
又如學(xué)習(xí)能量和能源時(shí)，結(jié)合能源的開(kāi)采和使用所造成的水土流失、大氣污染的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保，依法行事，成為環(huán)保小衛(wèi)士。
只要充分駕馭教材，就能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，法制教育工作必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透心田。
與傳統(tǒng)教育不同，綜合素質(zhì)教育不僅要求培育學(xué)生的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)探究精神。大學(xué)物理是理科教學(xué)中的重要學(xué)科，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的重要一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教師隊(duì)伍等方面提出改革意見(jiàn)，以期推動(dòng)大學(xué)物理改革進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】
綜合素質(zhì)；大學(xué)物理；教學(xué)改革
所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教育本身就是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)教育方法不免落后于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，在教學(xué)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，深化大學(xué)物理教學(xué)改革工作迫在眉睫。
1.大學(xué)物理教學(xué)目前存在的問(wèn)題分析
物理注重培養(yǎng)人縝密的思維方式，抽象的理論知識(shí)欠缺趣味性，同時(shí)物理學(xué)要求較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性使專業(yè)本身也存在一定的難度。而大學(xué)物理教學(xué)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法更使得“深?yuàn)W”的大學(xué)物理讓不少大學(xué)生吃不消，原有的積極性受打擊，學(xué)習(xí)熱情不高。
1.1“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方法
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)改革是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的突破口。目前大學(xué)物理教學(xué)仍舊采取課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)的特點(diǎn)在于教師主動(dòng)授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，“滿堂灌”的教育方式無(wú)法保證學(xué)生的參與性和自主性，往往使大學(xué)物理課變得枯燥無(wú)味，降低大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2大學(xué)物理教師隊(duì)伍老齡化
教師是改革的動(dòng)力之一。然而改革的動(dòng)力不斷變化，任何一個(gè)力量可能成為動(dòng)力也有可能變成阻力，過(guò)去教師是改革的動(dòng)力，現(xiàn)在教師也可能是改革的阻力。目前我國(guó)的大學(xué)物理教師普遍存在老齡化現(xiàn)象，一方面來(lái)說(shuō)德高望重的老教師們專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富。但經(jīng)驗(yàn)本身也會(huì)帶有主觀主義，所以難免過(guò)于古板，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式不靈活，對(duì)新生事物的接受程度不高，教學(xué)中欠缺創(chuàng)新性。
1.3應(yīng)試教育下的課程考核方法過(guò)于僵化
中國(guó)教育多年來(lái)對(duì)學(xué)生的考核“重結(jié)果輕過(guò)程”，考核采取試題和作業(yè)為主的方式，大多僅有固定答案，對(duì)于考核過(guò)程不太注重，不能達(dá)到大學(xué)生物理研究、探索和實(shí)踐能力的考核。同時(shí)，應(yīng)試教育特色鮮明的期末考試是大學(xué)物理考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心增加，學(xué)習(xí)趣味性降低。
2.面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革措施探究
興趣是最好的老師，大學(xué)物理教育中應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們把濃厚的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而最終能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)志趣。
2.1堅(jiān)持學(xué)生本位思想，改革課堂教學(xué)
首先，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)物理教育應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展多種興趣盎然的物理實(shí)驗(yàn)讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿積極思考的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，因材施教啟發(fā)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，在動(dòng)手中掌握物理知識(shí)。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識(shí)。例如我院曾舉辦大學(xué)生擬作教具的活動(dòng)，分小組并配備指導(dǎo)教師。有學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作方案，包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原理圖、裝配圖、元器件清單，由學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)和儀器支持。經(jīng)過(guò)5個(gè)月的勞動(dòng)，學(xué)生們完成教具制作84套，20件獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)勇于探索的精神，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，是面向綜合素質(zhì)培育教學(xué)改革的典范。
2.2開(kāi)展教師培育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
面向綜合素質(zhì)培育的教育改革對(duì)大學(xué)物理教師提出了更高的要求。物理教學(xué)中要注重新老教師的交流，定期開(kāi)展物理教學(xué)研討會(huì)，以使年輕物理教師更好的學(xué)習(xí)年長(zhǎng)物理教師的教學(xué)技能和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)年輕物理教師幫助年長(zhǎng)物理教師學(xué)習(xí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，改善自己的課堂教學(xué)模式，二者揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。
2.3注重能力培養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化
面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理教學(xué)改革不僅重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)的提升。課程考核中應(yīng)逐步減少筆試成績(jī)所占比例，增加對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄撐淖珜?xiě)能力、探索探究能力和創(chuàng)新能力等各種情況的考核，制定系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。
2.4大學(xué)物理與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合
培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。量子信息學(xué)、生物物理、光學(xué)、電子學(xué)、天體物理學(xué)等等新興學(xué)科均是以物理學(xué)作為基礎(chǔ)，大學(xué)物理學(xué)教育為國(guó)家的航空、航天等不少高精尖行業(yè)培養(yǎng)棟梁之才。因此，大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的充滿責(zé)任感和使命感。結(jié)束語(yǔ)面向綜合素質(zhì)培育的大學(xué)物理改革并非一蹴而就，我們?cè)诮虒W(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、責(zé)任心和情商，使大學(xué)生同時(shí)具備實(shí)踐能力和較高的專業(yè)修養(yǎng)，以期使大學(xué)物理教學(xué)取得可喜成果。
作者：楊軍 單位：中北大學(xué)理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]郭健勇,趙光欣,常鋼等.大學(xué)物理教學(xué)中的方法論教學(xué)思考[J].中國(guó)校外教育:下旬,2012,(11):78-78.
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生能力；提高
大學(xué)物理作為高校基礎(chǔ)課程質(zhì)疑，是鏈接自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的重要橋梁。大學(xué)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)知識(shí)的探究、自然科學(xué)認(rèn)知力的提高具有重要價(jià)值作用。同樣，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和科學(xué)思維方法，對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在實(shí)際物理教學(xué)中，由于高校專業(yè)課程安排的影響，以及物理學(xué)知識(shí)過(guò)于理論，使得依稀專業(yè)課程的教學(xué)中無(wú)法更好的融入物理學(xué)理論。從而導(dǎo)致很多高校學(xué)生不能夠理解大學(xué)物理教學(xué)的重要性，也就對(duì)該學(xué)科的關(guān)注度較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)社對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的積極和追求的傾向。研究表明，興趣能夠?qū)θ说男袆?dòng)產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力。一旦學(xué)社對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其必然對(duì)待學(xué)習(xí)有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，并且會(huì)投入較多的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師。”只有先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能夠進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)能力較強(qiáng)的人才。
一、從教學(xué)態(tài)度及語(yǔ)言上營(yíng)造氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師自身要形成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，善于利用哲理、幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，傳遞給學(xué)生積極的情感。這樣一來(lái)就能夠讓學(xué)生在上課過(guò)程中，保持愉悅的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠更樂(lè)于接受知識(shí)。在大學(xué)物理教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)情感的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)課堂上，情感的培養(yǎng)很重要，課堂氣氛的營(yíng)造也十分重要，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的提升都有積極的推動(dòng)作用。
1.生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，機(jī)智、風(fēng)趣的語(yǔ)言往往是活躍學(xué)生思維的最好的手段。在物理教學(xué)課堂上，教師務(wù)必要以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性為核心，進(jìn)行自我心理調(diào)整，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、愉悅的情感，從而讓整個(gè)課堂體現(xiàn)出活力。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。
2.教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
二、從直觀的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。基于物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠更為深入的發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的奧秘，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)原理的驗(yàn)證過(guò)程。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生充分的發(fā)揮了自己的動(dòng)手能力以及與他人合作的能力，讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在應(yīng)用型本科教育當(dāng)中，更要加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法與技能，對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要調(diào)整一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如增加實(shí)驗(yàn)種類，分別通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)到達(dá)應(yīng)用型教學(xué)的目的。
（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，演示具體的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，拓展他們的思維與視野。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效果。我們學(xué)校建有一個(gè)140平方米的演示實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)有40多種演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效地利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵在于如何科學(xué)合理地開(kāi)放。我們要求學(xué)生在學(xué)學(xué)物理課程的這1年時(shí)間里，必須到實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。除了上課的學(xué)生參觀以外，新生一入學(xué)也可以以班級(jí)為單位預(yù)約到演示實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。利用直觀而有趣的物理現(xiàn)象抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的探索興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)物理課程奠定了基礎(chǔ)。
（2）通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要注意實(shí)驗(yàn)題目的難度要適當(dāng)，不僅要考慮學(xué)生具備的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)方面的基本能力，實(shí)驗(yàn)原理涉及到的理論部分學(xué)生應(yīng)有所了解，并根據(jù)查找的資料能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理；同時(shí)還要考慮到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備情況和實(shí)驗(yàn)教師的研究方向。學(xué)生也可自帶實(shí)驗(yàn)題目，以學(xué)生為主，教師僅起指導(dǎo)輔助作用。在實(shí)施過(guò)程中，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、能充分進(jìn)行探索的空間。
（3）通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，組建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的模擬，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的物理思想和方法、儀器的結(jié)構(gòu)及原理的理解，并加強(qiáng)對(duì)儀器功能和使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思考能力和比較判斷能力，可以達(dá)到實(shí)際實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)的效果。
三、總結(jié)
人才培養(yǎng)模式的改革是高等教育發(fā)展中的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題，而學(xué)生自身的能力成為了其中的觀點(diǎn)。本論文論敘了興趣和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高。興趣不僅僅是學(xué)生自己一個(gè)人的事，它需要老師的著重培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，特別是提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新應(yīng)用能力方面起著至關(guān)重要的作用，它也需要老師的努力與學(xué)生的配合。當(dāng)然能提高學(xué)生能力的因素不僅僅只是本論文談到的這些。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高中物理 個(gè)體差異 教學(xué)策略
一、差異教學(xué)策略的構(gòu)建原則
高中物理教學(xué)存在著個(gè)體差異，我們要承認(rèn)差異，尊重和利用差異進(jìn)行課堂教學(xué)。
(一)尊重差異，以學(xué)生為中心的原則
物理教學(xué)中以學(xué)生為中心體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、需要以及能力來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：可選擇教材中的開(kāi)放性欄目“科學(xué)足跡、STS、做一做”等內(nèi)容，讓學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)成果以自已的方式展示、討論和交流。這就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，并
提供給他們展示自己、發(fā)展個(gè)性、體驗(yàn)收獲與成功的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)了人教版物理必修的第一章第4節(jié)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了基本了解基礎(chǔ)上，為照顧學(xué)生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的能力。讓學(xué)生感受到物理就在身邊，對(duì)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生深厚的興趣，從而自覺(jué)的培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)，學(xué)會(huì)以更加科學(xué)的眼光看問(wèn)題。
(二)創(chuàng)設(shè)差異情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的原則
學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是物理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)不同的、有差別的物理教學(xué)情境，可以使全體學(xué)生積極參與物理知識(shí)的建構(gòu)，這就需要考慮不同學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。教師在物理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣差異、性格差異、經(jīng)歷差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，也可以充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的物理實(shí)驗(yàn)情境，來(lái)吸引學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己查閱資料，收集信息，組織材料進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。
(三)通過(guò)合作完成差異教學(xué)的原則
他們?cè)诋愘|(zhì)小組中彼此通過(guò)對(duì)話、合作，完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了差異資源的共享。小組合作不是幾個(gè)同學(xué)一起完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)這樣簡(jiǎn)單，分組時(shí)充分注意了學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，使每個(gè)同學(xué)都能參加小組活動(dòng)，即發(fā)揮了他們各自的優(yōu)勢(shì)，又使他們從其他成員中學(xué)習(xí)了自己的弱勢(shì)。通過(guò)相互合作來(lái)實(shí)現(xiàn)了各自價(jià)值的提升。
二、構(gòu)建高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略
(一)激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略
1.挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理教師可以利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。準(zhǔn)備幾個(gè)有趣小實(shí)驗(yàn)，如“小魚(yú)煮不死”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理課充滿興趣。教師要充分挖掘并借助于情境、活動(dòng)等感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力
教學(xué)要聯(lián)學(xué)生生活實(shí)際，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。如：物理老師在教授共振知識(shí)可以從洗衣機(jī)的振動(dòng)說(shuō)起；教學(xué)反沖運(yùn)動(dòng)內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系；教學(xué)離心運(yùn)動(dòng)可和騎車拐彎減速說(shuō)起，使學(xué)生感到物理就在身邊，生活需要物理。
3.提高物理教師自身魅力和教育水平
俗話說(shuō)“信其師，聽(tīng)其道”，大多學(xué)生喜歡某門課程，往往是從喜歡某位老師開(kāi)始。而決定教師在學(xué)生中地位的因素是教師的職業(yè)道德水平和知識(shí)水平以及教育水平。教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往從學(xué)生的需要出發(fā)，自如的駕馭教學(xué)，還能用自己的神態(tài)和語(yǔ)態(tài)、豐富的媒體、幽默的故事牢牢的吸引住學(xué)生。當(dāng)然，為了使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，給他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
(二)構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法和手段策略
有效的教學(xué)方法需要教師課前預(yù)先籌劃，如上課時(shí)給學(xué)生什么直觀材料，提供哪些問(wèn)題，做哪些示范，怎樣組織探究學(xué)習(xí)。對(duì)不同的學(xué)生采用哪些不同方法，不同方法之間如何有機(jī)結(jié)合，甚至還要提前估計(jì)可能出現(xiàn)的情境。是討論式教學(xué)還是講授式教學(xué)，是小組合作還是個(gè)人自學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)輔助還是演示實(shí)驗(yàn)，這都需要教師精心籌劃。但無(wú)論哪種教學(xué)方法，都應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的思想，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，并加以指導(dǎo)。無(wú)論哪種教學(xué)方法都要注意讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，探究和構(gòu)建知識(shí)，這是因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)要求有主體精神的人，有創(chuàng)新精神的人，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。另外，從照顧差異角度來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師才有時(shí)間和經(jīng)歷去照顧差異。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)不同，需要靈活的調(diào)整教學(xué)方法而這正需要教師的教育機(jī)智。
(三)創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)需要一定教學(xué)設(shè)施如：實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施能夠影響學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，學(xué)校可以通過(guò)電視廣播，網(wǎng)絡(luò)各種社會(huì)關(guān)系與外界進(jìn)行交流。處在豐富信息環(huán)境中的學(xué)生，與處在閉塞信息環(huán)境中學(xué)生其見(jiàn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)效果是有差異的，學(xué)生對(duì)信息的處理和加工程度也不一樣，教師要及時(shí)給以指導(dǎo)。同時(shí)在座位編排上教師也應(yīng)兼顧學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)自制力差、注意力易分散、愛(ài)做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)盡量安排在教學(xué)活動(dòng)的“行動(dòng)區(qū)”，使其處于教師課堂監(jiān)控的有效范圍內(nèi)，學(xué)生自然能夠約束自己的行為，認(rèn)真聽(tīng)課。教師也可以通過(guò)眼神、表情、舉止將自己對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期望傳遞給學(xué)生，使他們產(chǎn)生心理共鳴。
三、結(jié)論
本文對(duì)高中物理差異教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探究，通過(guò)理論分析，文獻(xiàn)的分析探究出了高中物理個(gè)體差異教學(xué)的具體教學(xué)策略。希望能夠通過(guò)這些策略為當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐提供參考。鑒于筆者的研究時(shí)間、能力、文獻(xiàn)資料的搜集能力和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，本研究還存在很多不足之處，高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略有待進(jìn)一步探究，希望廣大的高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出更多更好的辦法。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：當(dāng)今信息時(shí)代，新知識(shí)不斷膨脹，人們必須找到一種新的學(xué)習(xí)方法，從大量的知識(shí)信息中，去分析處理信息，運(yùn)用信息，學(xué)習(xí)和掌握自己需要的新知識(shí)才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，才能立于不敗之地。學(xué)校教育的目的是通過(guò)大面積提高教學(xué)效果，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改革其主渠道之一的課堂教學(xué)方法。目前初中物理教育正處于改革和發(fā)展的重要時(shí)期，推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，要有新思路、新方法。因此，課堂教學(xué)方法的變革迫在眉睫，研究性學(xué)習(xí)方法，正是適應(yīng)了這一教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。
新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，每一位物理教育工作者都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該迎難而上，以培養(yǎng)適合時(shí)展要求的人才為己任，積極投身到物理課程改革中去。
一、物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的重要性和必要性
從物理課程改革的理念上可知，探究式教學(xué)已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，這是作為一名初中物理教師應(yīng)該探索的重要內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高，成為現(xiàn)代研究性教師。對(duì)自己的教學(xué)行為要不斷地反思，經(jīng)常閱讀教育理論，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握新的教學(xué)技能和現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生要信任，碰到問(wèn)題引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，活躍思維、開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心，從而使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高探究未知世界的能力。
二、營(yíng)造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)“教師——學(xué)生”及“學(xué)生——學(xué)生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，有一個(gè)心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和想法，不時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究進(jìn)程并確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的下一步計(jì)劃。 要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法。教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維。建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作。教師要充分利用學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。必要時(shí)，教師把學(xué)生集中起來(lái)，通過(guò)演講、示范或討論等形式提供其他信息。
三、善于通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究自然過(guò)程
在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化來(lái)抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，往往就是獲得知識(shí)的過(guò)程。例如在歐姆定律教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，在掌握電流強(qiáng)度、電壓和電阻三個(gè)物理概念基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出歐姆定律，并在應(yīng)用中加以鞏固和深化，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)是很抽象的，若通過(guò)儀器的數(shù)據(jù)變化來(lái)分析，就容易理解了。物理實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供物理儀器，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)問(wèn)的時(shí)間和批判的時(shí)間。
四、重視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)
當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)學(xué)生的要求不僅要有豐富的知識(shí)，更要有創(chuàng)新的能力，所以現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的功能。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)是前人直接經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。直接經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)習(xí)者通過(guò)親身實(shí)踐獲得的感悟和體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)只有通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)才能更好地被學(xué)習(xí)者所掌握、運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)體系的一部分。探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)不同的理解和看法，會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。因?yàn)椤皠?chuàng)造”不僅僅是一種行為、能力、方法、而且是一種意識(shí)、態(tài)度、觀念和精神，有創(chuàng)造的意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)造的實(shí)踐。“探究式教學(xué)”應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要地位。 探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。
五、用“問(wèn)題”來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，直接興趣就是一個(gè)方面，而“問(wèn)題”又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。“問(wèn)題”是由生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書(shū)，把“學(xué)習(xí)”這種艱苦的腦力勞動(dòng)，當(dāng)作必不可少的興趣活動(dòng)。可見(jiàn)善于用優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景使學(xué)生思考探究，并通過(guò)探究知識(shí)的奧妙，嘗試成功解決問(wèn)題的甜蜜，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來(lái)認(rèn)為深?yuàn)W的、難懂的知識(shí)，嘗試探究獲得原來(lái)認(rèn)為高不可攀的技能。例如，在《透鏡》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分成以下幾個(gè)問(wèn)題，每一組問(wèn)題由若干個(gè)小問(wèn)題組成，提前將這些問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀教材，學(xué)習(xí)討論。在課堂上，教師按問(wèn)題的順序提問(wèn)學(xué)生，叫到哪一組的學(xué)生，該組學(xué)生個(gè)人或與集體一起完成教師的提問(wèn)，遇到難點(diǎn)問(wèn)題，可以集體討論，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，由教師最后解答。這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生注意力的集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，主要是想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而希望把這種良好的習(xí)慣引入到其它學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到，要適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，而不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題，最后才由教師幫助解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:物理探究是新課程主要的學(xué)習(xí)方式之一，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。師生互為主體;師生互動(dòng)中，物理語(yǔ)言表達(dá)能力是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節(jié)。
在新一輪的物理基礎(chǔ)課程改革中，要大力倡導(dǎo)實(shí)施“物理探究教學(xué)”。許多物理教師對(duì)為何以及如何開(kāi)展物理探究教學(xué)存在著一些困惑。本文從物理探究教學(xué)的必要性、理論基礎(chǔ)、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行探討。
一、物理探究教學(xué)的必要性
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng)新能力的高低。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教學(xué)活動(dòng)不僅是單純的知識(shí)接受的過(guò)程，而且是重視學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，物理探究教學(xué)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏對(duì)學(xué)生這兩方面的教育，學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽(tīng)科學(xué)，而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對(duì)科學(xué)知識(shí)的來(lái)源缺乏了解，把科學(xué)知識(shí)看得很神圣，不敢懷疑，導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的能力。
二、物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
新課程理念是物理探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)。改革目標(biāo)之一:改革課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，他讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨困惑的問(wèn)題的時(shí)，要設(shè)法尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理分析，找出問(wèn)題解決的方向，然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。
三、在實(shí)施物理探究教學(xué)中，師生互為主體，注重物理語(yǔ)言表達(dá)能力
物理探究教學(xué)的基本過(guò)程具有六個(gè)要素:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。實(shí)際上，物理探究教學(xué)過(guò)程就是在教師有目的、有組織的指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中只有通過(guò)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)，才能發(fā)揮作用。因此，教師在物理探究中要以“師生互為主體”為中心，積極采取多種形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)教育的物理探究，課堂仍然是教學(xué)的主陣地。在此過(guò)程中，老師語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，學(xué)生如何組織物理語(yǔ)言，是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。下面從以下環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)物理探究教學(xué)加以探討。
(一)在教師設(shè)問(wèn)中，注重啟發(fā)誘導(dǎo)
物理探究教學(xué)是圍繞某一具體知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施的每個(gè)具體步驟中，教師要圍繞該知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，使之與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些觀念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用，刻意加入方法、能力的滲透式培養(yǎng)，以通過(guò)教師的“變教為導(dǎo)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界。
(二)在學(xué)生探究中，注重思維發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)精神
學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究、或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我。他們會(huì)將取得的收獲歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料，并逐步豐富個(gè)人的探究成果。學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力歸納總結(jié)能力都能得到提高，培養(yǎng)了科學(xué)思維與科學(xué)精神。
(三)在師生共探中，注重物理語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)在合作與交流中反思與感悟
這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于“交流──互動(dòng)”式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生肯定還存在某些困惑，那么教師就要在這個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，以便升華新體會(huì)的認(rèn)識(shí)與觀念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，探索出適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的思維方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中要著力于建構(gòu)師生互動(dòng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的參與、投入意識(shí)，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，產(chǎn)生教、學(xué)協(xié)調(diào)與共振，培養(yǎng)和發(fā)展主動(dòng)、能動(dòng)、促動(dòng)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
1.(7～9年級(jí))初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn).
關(guān)鍵詞：物理 隱性教育 教育資源 體現(xiàn) 運(yùn)用
隱性課程又稱潛在課程、隱蔽課程、潛課程等。上世紀(jì)60年代，美國(guó)教育家杜威注意到課堂教學(xué)有時(shí)產(chǎn)生“無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果”，而這種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)有著重要作用。到了1968年，杰克遜首次確定了隱性教育的含義。現(xiàn)今對(duì)于隱性教育資源的研究與運(yùn)用已然成為教科研領(lǐng)域中的一個(gè)前沿課題。特別是在我國(guó)實(shí)行新課程改革后，要求不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
一、物理課程教學(xué)中的隱性教育資源
1.物理教材中的隱性教育資源。物理教材是教育者進(jìn)行物理教學(xué)的依據(jù)，其教學(xué)知識(shí)的編輯和選擇融進(jìn)了編者的教學(xué)觀、知識(shí)觀和情感態(tài)度價(jià)值觀，也融會(huì)了物理學(xué)科的精神、思想方法、科學(xué)方法。具體內(nèi)容有：（1）物理的科研態(tài)度。物理科研態(tài)度是針對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究習(xí)慣的養(yǎng)成，它主要包括實(shí)事求是，準(zhǔn)確使用物理規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，學(xué)習(xí)主動(dòng)，具有強(qiáng)烈的合作、批判、探究科學(xué)的精神等，使學(xué)生養(yǎng)成多思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新和堅(jiān)持真理的科研精神。（2）物理中的辯證唯物主義思想。量變質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一、否定之否定、普遍與特殊等唯物主義思想頻繁出現(xiàn)在物理教材中，使學(xué)生潛移默化地受到了辯證唯物主義觀點(diǎn)的影響和熏陶。
2.課堂教學(xué)的隱性教育資源。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，隱性教育因素?zé)o處不在：（1）課堂上的隱性教育資源。課堂的精心準(zhǔn)備和組織，可以使學(xué)生潛移默化體會(huì)到物理的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)格。（2）教育者教態(tài)中的隱性教育資源。教育者準(zhǔn)確、科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言的表達(dá)像一只無(wú)形的手操縱著學(xué)生的言行和思維，無(wú)形地影響著每位受教育者的成長(zhǎng)，潛移默化地陶冶著受教育者的情操。
3.物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的隱性教育資源。物理活動(dòng)不但包括物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還包括課外組織的物理探究活動(dòng)。在各種物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系和組織形式都會(huì)讓學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)地接受一些非強(qiáng)制、非預(yù)期的教育。
4.物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的隱性教育資源。首先要改變以往以學(xué)習(xí)者考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，用綜合評(píng)價(jià)代替舊的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，并指出其典型的錯(cuò)誤，以此增強(qiáng)教師與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的間接教育效果遠(yuǎn)勝于直接教育。
二、物理課程教學(xué)中隱性教育的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
物理隱性教育依附于顯性教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)中，又存在于顯性教育之外非預(yù)期、非程序的教育，兩者之間彼此促進(jìn)著對(duì)方的發(fā)展。隱性教育的充分開(kāi)發(fā)和利用可以最大化地激勵(lì)學(xué)習(xí)者的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科研精神，深化學(xué)習(xí)者對(duì)于物理知識(shí)概念的領(lǐng)悟和實(shí)踐。因此，作為教育者應(yīng)該重視物理隱性教育的發(fā)展和應(yīng)用。具體如下：
1.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)科研精神與態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理理論的基礎(chǔ)，所以物理實(shí)驗(yàn)可以有效地幫助學(xué)習(xí)者深化對(duì)物理概念理論的掌握和理解。首先我們通過(guò)張貼科學(xué)家的事跡和名人名言加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感、道德、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其次通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者潛移默化地養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)科學(xué)知識(shí)不斷鉆研、不斷探索、勇攀高峰的科研精神。
2.開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)隱性教育。在課堂教學(xué)中，教育者得體的語(yǔ)氣與豐富的肢體語(yǔ)言會(huì)促進(jìn)學(xué)生物理語(yǔ)言的養(yǎng)成，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要平等對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，用良性的互動(dòng)來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)、互助。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科研態(tài)度和精神，還對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知有著潛移默化的影響。
3.倡導(dǎo)多種物理課外活動(dòng)。物理課外活動(dòng)的形式有很多種，比如環(huán)保活動(dòng)、自制教具、志愿者等。要使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神，同時(shí)體會(huì)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，而且還可以樹(shù)立環(huán)保精神。
4.發(fā)掘考核評(píng)價(jià)中的隱性教育資源。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的差異性，不能以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研態(tài)度的養(yǎng)成，又要著重培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不懈的情感道德精神，把單一的考試變成考試、作業(yè)、論文、實(shí)踐緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。要加強(qiáng)教育的引導(dǎo)功能，使學(xué)生成為全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)的、有理想有抱負(fù)、成熟自信、全面發(fā)展的個(gè)體。
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論文摘 要： 物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，時(shí)代的要求促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ殖?0個(gè)基本層次：（1）按實(shí)驗(yàn)步驟完成；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；（3）基本量具及儀器的使用；（4）基本工具的使用；（5）運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)；（6）寫(xiě)出物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（7）分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)處理；（8）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)；（9）排除簡(jiǎn)單故障；（10）根據(jù)需要尋找實(shí)驗(yàn)儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專門規(guī)定要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)“物理實(shí)驗(yàn)專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生驗(yàn)證某些物理規(guī)律、某些物理量的測(cè)量。同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察、操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)，大概地了解實(shí)驗(yàn)要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)思維。在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)觀察驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問(wèn)題并假設(shè)和預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力，妨礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過(guò)充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”同樣，愛(ài)因斯坦也意識(shí)到想象力的重要性，他說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”由此可見(jiàn)豐富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（S.Arieti）對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)道的見(jiàn)解，他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬(wàn)物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生誤差是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化來(lái)抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析試驗(yàn)誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力
物理實(shí)驗(yàn)需要評(píng)估，沒(méi)有評(píng)估與交流的物理實(shí)驗(yàn)是盲目的，評(píng)估與交流主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：操作中有沒(méi)有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤？測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說(shuō)出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題，為什么，怎樣去解決的。在評(píng)估與交流活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評(píng)估與交流的過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，正確理解所獲得的新知識(shí)。通過(guò)評(píng)估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，這對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的靈魂，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：心理學(xué) 中職物理教學(xué) 教學(xué)策略
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會(huì)批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對(duì)中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來(lái)說(shuō)，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。
一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識(shí)為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開(kāi)發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力大大降低。通過(guò)對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律無(wú)不良影響，但卻對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對(duì)缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對(duì)課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對(duì)較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對(duì)教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)教育意識(shí)不夠，甚至多數(shù)教師并未意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對(duì)即錯(cuò)的層次中掙脫出來(lái)，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，通過(guò)多角度分析、對(duì)比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
二、積極心理學(xué)的特征與作用分析
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對(duì)群體或個(gè)體所遇的問(wèn)題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對(duì)待過(guò)去、幸福地感受現(xiàn)在并樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們?cè)谀婢持幸в蟹e極心態(tài)，并通過(guò)充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過(guò)程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對(duì)物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹(shù)立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂(lè)觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過(guò)自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這可以通過(guò)采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，通過(guò)對(duì)教育資源進(jìn)行整合來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
三、構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施
當(dāng)代中職教育是集知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過(guò)結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識(shí)，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過(guò)貼近生活的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中有諸多經(jīng)典，通過(guò)這些經(jīng)典問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過(guò)建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過(guò)綜合考慮與運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的參與積極性十分有效，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]乾潤(rùn)梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
[2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[J].科學(xué)大眾.2011.
摘 要：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中運(yùn)用“故事課”可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。“故事課”同時(shí)也是時(shí)代和社會(huì)以及教學(xué)的共同需求。對(duì)“故事課”在物理教學(xué)中的重要作用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：“故事課”；物理教學(xué)；應(yīng)用
俗話說(shuō)：“前人不擺古，后人不識(shí)譜。”在當(dāng)今社會(huì)中，影視明星、著名歌手、著名足球運(yùn)動(dòng)員在電視、電影、雜志、畫(huà)刊中頻頻露臉，而為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、發(fā)明家則默默無(wú)聞。所以當(dāng)前的中學(xué)生，每天嘴上談的是“星”的趣聞?shì)W事，身上穿的是“星”一樣的裝束。他們可以把影視明星、著名歌手的名字說(shuō)出一大串，但是對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家，他們卻說(shuō)不出幾個(gè)名字，對(duì)于科學(xué)家、發(fā)明家的方方面面，更是一無(wú)所知。作為教師，如果不去介紹科學(xué)家、發(fā)明家的生平、各學(xué)派間的爭(zhēng)論、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、科技發(fā)明對(duì)人類的貢獻(xiàn)等等，就是失職，學(xué)生心目中將永遠(yuǎn)樹(shù)立不起科學(xué)家、發(fā)明家的光輝形象，學(xué)生將不能從他們的成就軌跡中獲取更多的教益。因此，將科學(xué)家、發(fā)明家的事跡引入課堂，是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)的需要，更是教學(xué)的需求。
一、“故事課”是物理學(xué)科課型的一個(gè)重要補(bǔ)充
在通常的物理課型中，只有實(shí)驗(yàn)課、知識(shí)課、習(xí)題課。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生與硬邦邦的實(shí)物打交道，感受不到人物的鮮活；在知識(shí)課上，學(xué)生與抽象的概念打交道，只感受到文字?jǐn)⑹龅娜唛L(zhǎng)；在習(xí)題課上，學(xué)生與繁雜的公式打交道，感受到字母的抽象。很多學(xué)生都對(duì)物理學(xué)習(xí)感到害怕、厭惡，缺乏探索世界奧秘的熱情和勇氣。但科學(xué)家、發(fā)明家則大不相同，曾有人問(wèn)物理學(xué)家丁肇中：“你這樣刻苦工作，你不覺(jué)得苦嗎？”丁肇中笑著說(shuō)：“不，不，不，一點(diǎn)也不，沒(méi)有任何人強(qiáng)迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活，因?yàn)槲矣信d趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘。”
二、“故事課”是物理學(xué)科完成德育目標(biāo)的主要手段
新大綱要求我們中學(xué)物理教師，在完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，還要完成德育目標(biāo)，還要給學(xué)生以方法論、世界觀的有效引導(dǎo)，給學(xué)生以高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的選擇。講故事無(wú)疑是最簡(jiǎn)單又最奏效的方法。
1.以科學(xué)家的巨大成功進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在物理學(xué)史上有過(guò)光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。物理教師根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地插入我國(guó)物理學(xué)史上一些典型事例和先進(jìn)人物是非常必要的。比如，講述指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)東西方文化交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)；中國(guó)載人航天技術(shù)取得了重大突破等，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；再如講述楊振寧、丁肇中、李政道等華裔物理學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)；錢學(xué)森突破美國(guó)的重重阻撓回到祖國(guó)，為我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)；核專家鄧稼先，數(shù)十年如一日地勤奮工作，默默無(wú)聞地研制原子彈、氫彈……這些事跡能激發(fā)學(xué)生巨大的愛(ài)國(guó)熱情和壯志雄心，產(chǎn)生高度的責(zé)任感，樂(lè)于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，并能從中得到啡ず吐足，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。
2.以科學(xué)家的曲折事跡增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)
物理學(xué)習(xí)需要?jiǎng)俨或湥瑪〔火H，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；需要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，勤奮努力，一絲不茍，精益求精。很多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難感到自卑，認(rèn)為自己笨，卻不知牛頓小時(shí)候并不聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，兒時(shí)的愛(ài)因斯坦直到三歲說(shuō)話還不流利，六歲上小學(xué)成績(jī)平平，經(jīng)常因語(yǔ)言遲鈍回答不出老師提問(wèn)而受罰，愛(ài)迪生八歲才進(jìn)學(xué)校念書(shū)，只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，因老師罵他糊涂蛋被趕出了學(xué)校，可見(jiàn)大科學(xué)家、大發(fā)明家并不是神童，也是由普通人成長(zhǎng)起來(lái)的。也有很多學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，卻不知道英國(guó)的焦耳是普通的釀酒師，并沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的教育，卻精確測(cè)定了熱功當(dāng)量，英國(guó)的法拉第只受過(guò)初等教育，13歲就到書(shū)店當(dāng)學(xué)徒、美國(guó)的富蘭克林也是幼年即輟學(xué)到印刷廠當(dāng)學(xué)徒，卻都為電磁學(xué)做了重要貢獻(xiàn)。瓦特只是個(gè)修理工卻改進(jìn)了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生只上了三個(gè)月學(xué)卻獲得了千多項(xiàng)專利，荷蘭的惠更斯學(xué)的是法律，德國(guó)的邁爾和亥姆霍茲，意大利的伽利略學(xué)的是醫(yī)學(xué)，卻都在物理學(xué)中做出了貢獻(xiàn)，可見(jiàn)一個(gè)人原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是取得重大成就的重要條件。
3.以科學(xué)家的處事風(fēng)格提高學(xué)生的道德水平
科學(xué)家堅(jiān)信真理只有一個(gè)，堅(jiān)信在真理面前人人平等，敢于去質(zhì)疑權(quán)威，反對(duì)迷信，能不帶任何先驗(yàn)成分地去尋找真理：伽利略質(zhì)疑亞里士多德“物體下落速度與質(zhì)量成正比”的說(shuō)法才發(fā)現(xiàn)了勻加速運(yùn)動(dòng)；泊松質(zhì)疑菲涅耳光的衍射理論促進(jìn)了泊松亮斑的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)家也只相信自己找到的那個(gè)獨(dú)一無(wú)二的真理，為了尊重事實(shí)、傳播真理，勇于同權(quán)威作斗爭(zhēng)，即使以生命為代價(jià)：伽利略為宣傳日心說(shuō)，被判終身監(jiān)禁；邁爾宣揚(yáng)能量守恒定律，直到被逼精神失常；布魯諾宣揚(yáng)日心說(shuō)被活活燒死。
但是，科學(xué)家又堅(jiān)信在真理基礎(chǔ)上人們能獲得一致的意見(jiàn)，因而為了尋求真理，主動(dòng)與人合作，或者自薦：盧瑟福給湯姆生寫(xiě)自薦信并附上論文，從而成為湯姆生的接班人；法拉第給戴維寫(xiě)自薦信并附上筆記本，從而成為戴維的助手。或者寄望他人超越：王淦昌發(fā)表了論文“關(guān)于探測(cè)中微子的一個(gè)建議”，被美國(guó)的阿納采納才測(cè)出了中微子；麥克斯韋給美國(guó)的托德寫(xiě)信建議通過(guò)天體的運(yùn)動(dòng)測(cè)以太漂移，從而使邁克耳孫測(cè)出了不變的光速。或者向世人大力推薦他人：當(dāng)范德瓦爾斯的后無(wú)人重視時(shí)，麥克斯韋運(yùn)用自己的權(quán)威大力推薦，終于激起了人們繼續(xù)研究氣體規(guī)律的熱潮；德布羅意的波粒二象性理論發(fā)表后，無(wú)人相信，是愛(ài)因斯坦大力支持后才激發(fā)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。
三、“故事課”為學(xué)生凸現(xiàn)科學(xué)的思維方法
辨證思維是科學(xué)的邏輯思維。教師在講解概念、定理、定律、習(xí)題時(shí)無(wú)不用到歸納和演繹、分析和綜合。但如果教師能在理性思維的同時(shí)，再多一點(diǎn)感性思維，介紹一下這些概念、定理、定律的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能夠讓學(xué)生真正體會(huì)邏輯思維的威力，比如介紹比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原因，就能夠加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，把握知識(shí)的脈絡(luò)體系，逐步掌握正確的思維方法。比如，在講“磁場(chǎng)“和“電磁感應(yīng)”的時(shí)候，以?shī)W斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對(duì)磁及電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程，講解安培、法拉第和楞次等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)、楞次定律、磁通量等關(guān)鍵點(diǎn)的把握，就能讓學(xué)生把握到電磁學(xué)的脈絡(luò)體系。
直覺(jué)思維是一種跳躍式的具有突發(fā)性的思維方法，類似于靈感、頓悟、奇妙啟示等。向?qū)W生介紹查德威克發(fā)現(xiàn)中子、凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)，就能讓學(xué)生知道“天道酬勤”，知道直覺(jué)思維的產(chǎn)生，是人們長(zhǎng)期探索、長(zhǎng)期求證的結(jié)果。
四、“故事課”為學(xué)生提供最基本的科學(xué)信念
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“相信有一個(gè)離開(kāi)知覺(jué)主體而獨(dú)立的外在世界，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)”“相信世界在本質(zhì)上是有秩序的和可認(rèn)識(shí)的這一信念，是一切科學(xué)工作的基礎(chǔ)。”可以說(shuō)，一切科學(xué)都建立在三個(gè)基本的預(yù)設(shè)信念之上：規(guī)律性、可知性、實(shí)在性。
科學(xué)家相信世界在本質(zhì)上是有秩序的，一切研究的目的就是要找出某種理論來(lái)描述這種秩序，這種理論叫規(guī)律。為了找到規(guī)律，他們應(yīng)留心身邊的每一件事物，即使最平凡的也不放過(guò)：伽利略看到教堂吊燈的擺動(dòng)發(fā)明了鐘擺；阿基米德看到浴缸溢水發(fā)現(xiàn)了浮力的奧秘；牛頓看到蘋(píng)果落地思索出了萬(wàn)有引力定律。為了發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，他們感覺(jué)敏銳，不愿意放過(guò)任何一個(gè)異常現(xiàn)象：倫琴做陰極射線實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)2米遠(yuǎn)的熒炎屏發(fā)熒光，他沒(méi)有忽視這一現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了X射線，貝克勒耳研究磷光時(shí)為了檢查相紙是否漏光，發(fā)現(xiàn)了元素的放射性；赫謝耳在雙子星座內(nèi)看到一顆綠色星體，沒(méi)有隨便地當(dāng)作行星，從而發(fā)現(xiàn)了天王星。
五、“故事課”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值
在人類歷史上，瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)開(kāi)創(chuàng)了機(jī)械時(shí)代；法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，特斯拉制造出沒(méi)有換向器的電機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明白熾燈泡，開(kāi)創(chuàng)了電氣時(shí)代；原子彈的爆炸開(kāi)創(chuàng)了核能時(shí)代；計(jì)算機(jī)的研制成功又開(kāi)創(chuàng)了信息時(shí)代，科學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步都為人類的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。介紹這些劃時(shí)代的成就，能讓學(xué)生牢固地樹(shù)立“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”的觀念，充分感受到人類智慧在改造自然方面的威力。
但同時(shí)，科學(xué)的發(fā)展也為人類社會(huì)帶來(lái)了很多不安的因素，著重表現(xiàn)在武器的使用和對(duì)地球資源無(wú)限制的開(kāi)發(fā)、利用兩個(gè)方面。介紹愛(ài)因斯坦呼吁停止研制原子彈，介紹意大利的“綠黨”，就能讓學(xué)生感受到科學(xué)家的人文關(guān)懷，就能了解到科學(xué)發(fā)展的負(fù)效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展必須走“可持續(xù)發(fā)展”之路。
之，“故事課”在物理教學(xué)中具有重要的作用，物理教師必須多加運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的內(nèi)容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的內(nèi)容。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排名都有所提高。
二、教材分析
新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說(shuō)明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、班級(jí)情況分析
xx班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問(wèn)題不夠積極。
xx班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施
（一）、做好教育常規(guī)工作。
1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。
2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問(wèn)題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書(shū)都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)的內(nèi)容。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等能力。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。
（四）、情感教育。
教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過(guò)高，要理解學(xué)生的實(shí)際能力，盡管老師對(duì)重的內(nèi)容細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)過(guò)關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來(lái)配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下工夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃
在本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：
一、做好教研、教改
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中
在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。
四、教學(xué)中的方法措施
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。
在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練。
由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)。
物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)
過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
初三的教學(xué)緊張而繁雜，在真正的操作中爭(zhēng)取做到盡心，圓滿。
物理教師九年級(jí)上學(xué)期工作計(jì)劃
本人將立足于行動(dòng)研究，務(wù)實(shí)求真，開(kāi)拓進(jìn)取地將物理教研、教改、培訓(xùn)等工作做好，作出成效來(lái)。
一、工作目標(biāo)
1、提升課堂研究的氛圍。通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極向本組學(xué)習(xí)如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。
2、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升個(gè)人的教科研能力。定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，突出案例培訓(xùn)及如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。
3、本學(xué)期面臨期中考試，如何進(jìn)行有效練習(xí)與講評(píng)是目前本人重點(diǎn)探究的一個(gè)問(wèn)題，期望能探索出適合本組教學(xué)的一些模式。
4、積極參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，重點(diǎn)是備課和練習(xí)資源的建設(shè)。
二、工作重點(diǎn)
（一）進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，更快地提升本人的教科研能力。
1、定期進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程理念下的有效課堂教學(xué)策略》《教師如何做課題》等各類課程改革的材料，并用這些理論來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)。
2、加強(qiáng)案例培訓(xùn)，例如如何撰寫(xiě)教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)等，如何進(jìn)行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)。
3、積極參加組內(nèi)教師間理論學(xué)習(xí)，參與和其他方面組織的論文撰寫(xiě)工作。
（二）提升課堂研究的氛圍。
通過(guò)各種課型的研究來(lái)指導(dǎo)和提高本人的課堂教學(xué)能力，對(duì)影響課堂教學(xué)的因素進(jìn)行研究，程度提高課堂教學(xué)效率，積極與本組教師學(xué)習(xí)探討如何評(píng)課，如何，如何鑒別一堂有效的課，并包括如何評(píng)價(jià)檢測(cè)課堂教學(xué)效率（包括如何命題）。
（三）教學(xué)資源建設(shè)。
積極主動(dòng)參加備課組活動(dòng)，結(jié)合課題初步建設(shè)物理教學(xué)資源庫(kù)，一方面收集物理學(xué)科教學(xué)的理論與實(shí)踐的資料（包括典型的案例集，配套練習(xí)集），另一方面整理出物理學(xué)科的教學(xué)資料（包括有主題性的課堂錄像，開(kāi)發(fā)的校本化的課程，富有學(xué)校自己特點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)方案，特別是備課組所積累的系統(tǒng)的拓展性的練習(xí)資料）。
三、具體措施
1、每學(xué)期初制定好個(gè)人工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，措施有效。
2、認(rèn)真貫徹好教學(xué)常規(guī)，對(duì)自己備課、聽(tīng)課作如下要求：備課具體要求：
（1）鉆研，備詳案，內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有化解方法。重點(diǎn)突出教師如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，而不是詳細(xì)的介紹教師怎樣把知識(shí)教給學(xué)生。
（2）加強(qiáng)與本組教師集體備課，做到“三定”：定時(shí)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，聽(tīng)課：主動(dòng)多聽(tīng)本組教師的課。
3、認(rèn)真做好教材分析。對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，分析，要從單元結(jié)構(gòu)分析，到每課時(shí)的分析，并研究有效的教學(xué)方法。
4、改進(jìn)本人作業(yè)的批改方式，要求批改要保證質(zhì)量，對(duì)后進(jìn)生可提倡面批，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，針對(duì)性的給予批評(píng)和表?yè)P(yáng)，以此促進(jìn)學(xué)生。
5、定期參加本組教學(xué)情況分析，交流研討活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)，成績(jī)的差異，找出每階段的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的出好補(bǔ)償練習(xí)，爭(zhēng)取每章知識(shí)減少差生面。盡量統(tǒng)一練習(xí)。在每課時(shí)分析時(shí)，針對(duì)本人所教學(xué)生配備怎樣的課堂練習(xí)，配備怎樣的課后練習(xí)，要進(jìn)行認(rèn)真組合、篩選與變化。
6、積極參加各種形式的觀摩課。每學(xué)期上好一節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。
論文摘要：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。本文從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師的授課藝術(shù)兩個(gè)方面講述了高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。
一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
1、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授"大氣壓"一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成"水流星"實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
3．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。
根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里"拋繡球"的故事，并準(zhǔn)備好"繡球"進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋"繡球"時(shí)，只有"繡球"和接球人的連線是"繡球"在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到"繡球"，這個(gè)方向就是"繡球"在該時(shí)刻的線速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學(xué)生還說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加"實(shí)用時(shí)間"，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛(ài)屋及烏"的效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于
2．教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
3．講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛(ài)迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。
4．教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義。
