時間：2022-05-10 00:56:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇溫州文化論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
我是第一屆創業管理雙專業班的班長-李芳，首先請允許我代表創業管理班的全體同學向各位關心我們的老師和領導，表達我們最崇高的敬意和最衷心的感謝！
有人說，大學是讓人成長最快的幾年，的卻如此。我很慶幸，我的母校是一個創業氛圍如此開放，資源如此豐富，老師如此令人尊敬的可愛校園。在溫大，在創業學院，我結識了一群思想睿智，熱衷創業的有志青年，他們每一個人都如此優秀，每一個人身上都散發著一種炙熱的光芒，我相信在不久的將來，這種光芒會照亮更高更遠的地方，他們感動的不止你我。
大學四年，如白駒過隙，如今我即將離開校園，踏入社會開始新的人生，慶幸的是我找到了一份適合自己的工作，遇到了一位好的導師為我新的人生路護航，我要將這一切歸功于創業學院和各位在座的可愛老師和同學們。我還記得，進創業管理班的第一堂課劉洋老師就說過，創業其實不僅僅是你自己去開一個公司，發明一項新的技術，你也可以選擇找一份工作，在工作過程中實現你的夢想。是的，在過去的幾年里，我對前者很狂熱，但是在這個過程中我漸漸發現了自身的不足，心智還夠成熟，所以我選擇了工作，我想在座的各位同學有很多都和我一樣選擇了工作，但是這并不意味著我們放棄夢想，放棄創業，我們只是選擇以退為進。黃院長說過，我們創業學院出來的學生，個個都是精英！同學們，我們可不能讓院長丟臉啊！
有一件事我一直都記在心里，就是我們班舉行的那一次唯一的班會，我還記得我們在桌子上隨意的吃著瓜子聊著天南地北的話題，唱著《愛情買賣》，每次回想起來心里都很溫暖，這是一種很難得的緣分，我們應當好好珍藏。同學們，創業學院給我們每一個人都中下了一顆創業的種子，我希望這顆種子能在我們每一個人身上生根發芽，最后長成參天大樹，因為這是我們的責任和使命，因為我們是創業學院的驕傲，我們是國家與民族的希望！
最后祝愿母校越走越輝煌，祝愿創業學院越辦越紅火，祝愿老師和同學們身體健康，萬事如意。
溫大首屆創業管理班班長 李芳
溫大首屆創業管理班部分學員致謝語
沈宏楠：通過幾個月辛勤的寫作，本文終于完成了，但這也意味著我即將結束我的大學生活邁入一個新的環境。回顧在溫州大學創業人才培養學院就讀的將近二年時間感慨良多，不敢說成就有多大，但至少是問心無愧，凡事都是盡自己最大的努力去完成，就像這次的論文寫作，也是傾注了自己最大的努力。在論文的撰寫過程中得到了學校以及指導老師劉洋老師的大力支持，在撰寫初期在劉老師的幫助下查閱了大量的文獻資料。在遇到某些自己不明確的觀點，比如溫州文化的發展狀況，溫州企業家精神的影響因素等問題，也都得到了學校各位老師的指點和教育。在此要另感謝孫啟聲老師，在百忙之中還抽空給我解答問題。從論文的選題到寫作到完成，劉老師都循循善誘，悉心教導，給予了我無微不至的幫助。可以說這次論文的完成跟劉老師的指導幫助是離不開的，在這里衷心感謝。另外，還要感謝所以的任課老師和同學，是他們細心的教導才使我在學校里學到了各個方面的知識，同時又為我提供了學習的支持和動力。
孔明：在本次論文即將完成之際，我要向幾位老師深深鞠躬，感謝他們在我這次畢業論文寫作過程中給予了巨大的幫助。首先，我要感謝此次畢業論文的指導老師肖文旺教授--正是肖老師從我學習創業管理雙專業課程開始，耐心授予我在市場營銷方面的知識以及拓展自己的商業視野，使得我能夠在處事溝通、學習工作等方面有長足進步，讓我感覺到大學生活更具有充實感。感謝他在我此次畢業論文寫作過程中傾注的大量心血，并詳細地指導我如何修改開題報告和論文正稿，肖文旺老師所具備的專業的教學素質、嚴謹的教學態度和崇高的人格魅力給我留下了深刻印象，讓我受益匪淺。另外，衷心感謝張瑤琴老師，由擔任我們創業管理班的班主任開始到身兼兩個班級班主任的她對我們班級的工作依舊負責認真，絲毫沒有偏袒任何一個班級，對我們每位同學更是無微不至，正是在張老師的幫助下，自己才能獲得這次畢業論文相關的部分第一手資料和信息。同時感謝所有在此次畢業論文和畢業設計中給予我幫助的所有朋友和專業老師們，感謝您們的寶貴意見。最后，我再次衷心地感謝肖文旺老師，感謝張瑤琴老師，感謝所有關心和幫助我的人們，在此請接受我最誠摯的謝意！
劉思瑩：本論文的完成首先要感謝我的指導老師陳雅。從論文的選題、課題的研究以及論文完成的每一個環節都傾注了陳老師的心血，她為本文的寫作提供了很多具有價值的參考意見，同時對我的學業和個人發展給予了無微不至的關懷，盡管陳老師的工作繁忙，在百忙之中他依然給予了本文詳盡的指導和幫助，在此，對陳老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！感謝我的學校溫州大學，正是學校提供了很多參考資料，才能使我的研究順利進行。感謝所有幫助我、支持我的同學。最后我要感謝我的家人，正是他們始終不渝地給予我物質和精神上的支持，不斷地鼓勵我和相信我，才能給我提供源源不斷的勇氣和動力，在今后漫長的求學之路上，我會帶著他們的期望奮勇向前。
論文關鍵詞：新區規劃城市文化歷史特色保護與延續
隨著我國城市化進程加快和各地城市規模的普遍擴大，新區占城市建成區的面積比重不斷上升甚至成為城市的主體。因此，新區逐漸取代舊城而成為一個城市主體風貌的體現。通常談到“城市文化保護與延續”，都局限在歷史文化名城、歷史街區以及列入文物保護單位的古建筑等，而往往忽視了新區建設中城市歷史文化的保護與延續。正是由于這個原因，現階段國內很多城市建設中都出現了傳統風貌特色消失、歷史文脈中斷的現象，并造成“千城一面”的后果”。
因此，如何在新區規劃中延續城市文脈、展示城市歷史文化特色，無論是對歷史文化名城還是新興城市的新區開發，都是一個值得我們深入研究的課題。以下就以浙江省近年來部分新城建設的規劃實踐為例，對在新區規劃中保護與延續城市歷史文化這一課題進行探索，希望能提出一些行之有效的具體對策。
l新區規劃中城市文化保護與延續的意義
忽視城市文化特色的繼承，一味追求城市現代化的發展方式正在使今天很多城市富有歷史意義的城市結構、城市意象和城市景觀消失和破壞，城市歷史文化在逐漸地被消磨殆盡，城市的同質化現象日益嚴重，出現了城市空間環境形象平淡、雷同等諸多問題。而在新區規劃中注重城市文化保護與延續，正是解決這一難題的最佳手段，從更深層面上說，是城市可持續發展的理念的體現，對城市的建設發展具有極為重要的戰略價值和現實意義，具體體現在：
1．1有利于傳承與延續城市的文脈，避免城市文化歸屬感缺失
每個城市都有其獨特的自然和人文環境，有其鮮明的文化特色，象上海的海派文化，紹興、蘇州的水鄉文化，溫州的山水文化等等。城市的文化特色經過歷史的積淀，也就形成了城市的文脈，城市的生命力也就源于此。這并不僅指欣欣向榮的經濟景象或者直插云天的高樓大廈，而更多的是指城市的人文精神，也就是說，由城市人文精神所構成的城市文明才能說明城市的厚重感。尤其是在當代經濟發展已成為主題的必然趨勢之時，城市文化的延續也就成為當務之急。繼承和弘揚傳統歷史文化，延續城市原有的文化特色，不僅僅局限在老城區中，更要注重在新區規劃中。只有這樣，才能有效地避免城市文化歸屬感缺失與城市精神模糊的困境，為城市居民創造具有生活感的城市空間，使城市文脈得以傳承與延續，才能使城市文化、城市理念和城市性格乃至整個城市更具生命力。
1．2有利于塑造歷史城市景觀特色，構筑鮮明的城市特色
每個城市的空問都具有獨特的空間特色，象溫州的“斗城”、紹興的“水城”、重慶的“山城”等等。城市文化的保護與延續同樣表現在城市的空間營造上，對新區規劃而言，就是指城市的空間設計、建筑風格是否具有了可持續發展的哲學思維、是否體現了城市獨特的人文精神、是否顧及了人性化的目標、是否演繹了城市性格、是否承載了城市的文化理念。通過新區規劃，可以重塑城市形象，有利于塑造歷史城市景觀特色，提升并創造全新的有歷史文化傳承的城市形象，進而使城市具有鮮明的特色和強大的可持續發展力。
2新區規劃中城市文化保護與延續的方法與對策
如何在新區規劃中體現城市文化保護與延續，將城市文化特色和底蘊真正滲透于規劃中去呢?筆者結合具體項目實例，提出三點方法與對策：
2．1強化與再造歷史城市空間格局，延續城市原有認知意象
借鑒歷史城市具有特色的空間和景觀，運用于新的城市空間，并經過梳理、調整和改良，生成現代版本的新的城市認知意象。以《溫州三江口片區概念規劃》為例，溫州建城歷史悠久，有“斗城”之稱，市區有號稱“鹿城九山”的松臺、郭公、海壇、華蓋、積谷、巽吉、仁王、黃土、靈宮九座小山，相互環列，大致排列成北斗七星形狀，“斗城”之稱由此而來(圖1)。
而規劃的三江口片區周邊山環水繞，與溫州古城選址環境頗有相似，規劃借鑒溫州古城的筑城思想，延續溫州古城的北斗七星的“斗城”傳統風水布局，從古人的天人合一的思想中得到啟發，按北斗七星的“斗柄”、“斗魁”、“輔弼”三個部分布局(圖2)。
以一系列各具特色的廣場和公園形成的東西向文化公共軸帶構成“斗柄”，為游客和市民提供交往活動空間和娛樂游覽空間，同時形成片區內部的步行系統；以多個公園和廣場構成“斗魁”和“輔弼”，豐富了濱水的帶形公共開敞空間，形成沿甌江和楠溪江富有變化的連續的綠化系統和步行系統(圖3)。
“斗城”的格局蘊含著傳統與現代、自然與人文的二元對比的片區特征，在延續傳統風水格局的基礎上，綜合考慮自然生態、人文環境、現代城市需求等多元要素，將三江口片區塑造成一個現代型的“斗城“和“山水城市”，并實現新區中的人能夠“親水”(甌江和楠溪江)、“見山”(大嶂山和雙塔公園山體)、“望塔”(羅浮雙塔和江心雙塔)、“憶城”(文化公共軸帶)和“觀都”(甌江南岸主城區都市界面)(圖4)。
2．2用象形隱喻城市文化圖形的方式來塑造特色城市空間意象
找到反映城市文化精華的空間結構形態要素，在規劃中借助建筑和道路系統，水系和綠化空間的設計，象形隱喻城市文化圖形，從而來突出地方的空間文化內涵，表現城市的文化精髓。
以《紹興市迪蕩新城規劃》為例，紹興是古越文化的發祥地，也是古越文化中心。規劃通過對紹興地方深厚文化歷史的深入研究，首先從紹興畫家的《稽山鑒水圖》(圖5)
作品中得到啟示，提煉出“遠山、村莊、流水、拱橋、漁舟、古樹”作為城市重要的意向特征：紹興城市與山水的和諧，從而確立了“和諧”城市發展與山水和諧是本規劃的主要立意。然后又從紹興的書法藝術家的《王和女》作品中獲得靈感(圖6)
書法作品集中體現了越王與西施這兩個在紹興歷史上最具影響力的歷史人物(圖7)，
越王勾踐的隱忍、堅毅和謀略使他最終復國，成為中國古代歷史中的傳奇人物，而西施的美麗、以身為國的高尚情操使她成為美的化身，受到后人的懷念。規劃從這幅作品中找到兩個反映紹興文化精華的空間結構形態要素。規劃經過一定的圖形藝術處理，用網格形的道路系統和有秩序的建筑群體與自由流暢的水體和靈活、豐富的綠化空間互相穿插，形成既對立又統一的整體，體現男性的陽剛和女性的溫柔的對立和統一。網格形的道路體系隱喻書法家的筆下的“王”字，自由靈動的水體則隱喻“女”字(圖8)
規劃用象形隱喻城市文化圖形的方式實現了傳統城市文化的繼承與傳揚，以現代城市空間承載了傳統的紹興文化(圖9、圖l0)。
2.3挖掘本土、本地文化特色，創造一個全新的具有原生文化生態傳承的城市空間
挖掘本土、本地文化特色，依據規劃片區的空間特色來創造一個全新的城市空間格局。這種創新與原有城市空間格局并不是完全無關的，而是相互包容、相互促進，即在創新中注重原生文化生態的傳承與轉化，形成全新的具有城市文化內涵的城市空間。
以《湖州市東部新城中心區城市設計》為例，湖州歷史悠久，人文薈萃，是一座具有2300’多年歷史的江南古城，素有“絲綢之府，魚米之鄉，文化之邦”之稱。新區規劃并不是簡單地在此處復制江南水鄉的傳統風貌，而是首先仔細分析片區的地段環境特征，挖掘基地的獨特性—塘浦抒田系統(圖11)
一、主題性校長高級研修的內容與課程設置
溫州市從校長高級研修的價值取向出發，培訓課程的設計采用大課程的觀念，培訓內容緊緊圍繞“提升校長領導力，塑造溫州教育家”的主題目標，課程內容設置架構為“模塊化+菜單式”，顧名思義，校長高級研修班必須要“研”字當頭，以研激訓，借研深化；要高起點，大手筆，針對性要強，實效性要突出，可持續性明顯；不僅要立足校長本身素質的提升，更要立足學校可持續發展的高度。整合溫州本土教育優勢，充分發揮北京師范大學、上海師范大學等教育學科的優勢，設置5塊“以學員需求為主體，以問題解決為中心手段，以行動研究為主要方式”、具有邏輯聯系而又相對獨立的模塊，并相應設計54項“菜單式”的活動單元。模塊化的培訓課程設置既可以滿足校長專業成長和發展的需要，也能夠發揮培訓機構在師資、科研等方面的優勢，更能體現研修的主題目標。“菜單式”既可以突出校長在研修中的主體性、主動能動性和交互性，也能夠凸顯名優校長向教育家發展過程中的個性特征。具體模塊與菜單如下。
1.教育理論學識課程模塊
相應的菜單包括：一是當代教育理論問題與進展，如教育法規的理論與實踐，當代課程理論與課程改革、中小學教育改革的國際比較等；二是現代教育熱點與難點問題，如校園文化建設的再思考，提高德育實效性問題，聚焦新課程改革、教師專業發展與學校知識管理等；三是教育科研的基本方法與學術規范。
2.教育管理專題課程模塊
相應的菜單包括：一是當代教育管理前沿信息、國際比較視野、校長領導力理論的最新進展；二是校長如何管理和領導學校，推進學校可持續發展；三是校長溝通力的提升與學校管理診斷等內容。
3.名校管理實踐與經驗課程模塊
邀請京滬兩地全國知名的中小學校長與溫州本土名校長走進課堂，在感悟他們的辦學理念、管理實踐和領導體會的同時，加強互動交流，以“問題會診”式就校長在平時教育實踐中存在的困惑開展互動交流，真正起到解校長之所急，急校長之所需的作用。
4.考察實踐與掛職鍛煉課程模塊
相應的菜單包括：一是進京滬兩地名校考察，深入課堂，聽經驗介紹，感受名校文化，并與之深度交流；二是學員進京滬兩地名校掛職鍛煉，為期半月，實踐“導學、導思、導行三合一”的有效培訓模式。
5.學術活動課程模塊
相應的菜單包括：一是學習期間的校長自主學術沙龍活動、學術導師的科研指導工作；二是學習間隔期間與集訓結束后的校長自培與校長主題論壇活動，以保證培訓的可持續發展性；三是學術成果的呈現。
二、主題性校長高級研修的培訓方式
1.高級研修班形式
在組織培訓過程中，我們首先強調研修主題務必明確，研修內容要有很強的針對性，要切合實際、實效；其次，在研修時突出“研”字，重在激活思想，在互動中不斷深化；第三，嚴格把關專題內容的審核，與主題偏離的專題一律刪除，要求專題報告立意要高、觀念要有前瞻性，內容力求豐滿實在；第四，經常組織“校長論壇”，圍繞研修主題進行高層次研究、研討和修習。由北京師范大學與上海師資培訓中心聘請京滬兩地著名專家學者、知名校長擔任主講和各種形式的主持人，所有研修班的校長均積極參加高級研修班的學習活動。
2.雙重導師制度
當前參訓的溫州校長大都有豐富的實踐經驗，但相對缺乏系統的教育科學理論與專家的引領，積極跟進尚不夠。建立導師制度能有效的解決校長的迫切需求。我們采用“雙向選擇制度”，導師可以選擇學員，學員也可以選擇適合自己的導師。首先是建立學術導師制度：即由北京師范大學教育學院和上海師資培訓中心分別聘請具有碩士以上學位的年輕教師擔任導師，每位導師負責3～4名學員的學術把關工作。研修校長可適當加入學術導師的課題研究中，或在導師指導下獨立完成相關論文、案例的寫作以及完成自己已有的課題研究。其次是建立校長導師制度：即由兩合作單位聯系京滬兩地知名校長擔任校長導師，讓掛職鍛煉的研習校長以名校長為師，進校全息參與掛職實踐兩周，進行情境參與式學習。并規定研習校長要深入課堂聽課、積極交互經驗、做好專題報告、開展校長小沙龍等形式，學習知名學校及其校長的管理經驗。每位校長導師負責3～4名研修校長的實踐學習。研習校長必須完成一份學校考察和掛職實踐報告。馮大鳴《IT支持下的校長培訓模式》中認為“校長在做中學，在做中體驗，在做中領會，在做中接受”。這樣的研修過程，既提高了學員的理論水平和科研能力，同時更培養了校長們的合作意識與自主研究、自主發展的意識，也契合主題性校長高級研修的目標。
3.研修檔案袋制度
這是一種對研修學習過程及學習結果的管理方式，并為學員個體研修效果的評估提供依據。對研修校長而言，這是一項責無旁貸的責任與義務，又是提升校長領導力的一種有效措施。它作為一種檔案的形式，既翔實記錄了校長研修期間的行思方式與感悟，又為培訓后續的可持續發展奠定了扎實的基礎，也為檢閱研修成果提供強有力的依據。校長研修檔案袋中必須具備以下幾種資料：一是簡歷類：校長個人信息記錄表；二是校長個人培訓計劃書：校長結合自身條件與已有經驗，與學術導師共同研制，這將保證校長培訓的個性化發展需求；三是成果呈現：包括校長在培訓期間必須要完成的論文、案例、掛職考察報告、學術發言稿等；四是評估類：即掛職實踐中的校長導師評價表、學術導師對學員表現及其檔案袋的評價表、專家對沙龍發言的點評記錄與評價表；五是研修成績總表與結業證書。
4.校長自主學術沙龍方式
在集中研修期間，每個研修班都確立相應主題，開展諸如校長座談會、校長論壇、校長沙龍等形式的自主學術活動。2007年4月15日，溫州市教師教育院與上海師資培訓中心共同舉辦了以“校長專業發展”為主題的“滬溫兩地校長論壇”，參加人員有溫州市首期初中校長高級研修班全體學員與上海市名初中近50名校長、滬溫兩地各派四位校長上臺演講，現場氣氛緊張而嚴肅，校長的演講既精彩又具智慧，頗受點評專家的高度評價。2007年12月28日，在瑞安市安陽實驗中學組織以“校長領導力與現代學校建設”為主題的溫州市第二期省市示范初中校長高級研修班校長沙龍，采取“頭腦風暴式”來剖析、解決、探討校長管理實踐中的熱點、難點與焦點問題，與會校長各抒己見，氣氛既熱烈又有思想高度，成效顯著。
5.促進校長研修和學術成果公開化
這既是校長總結辦學經驗，反思學習研修的成果呈現方式，也是促進校長專業發展、提升領導力的有效措施，也是校長研修展示自我風格成就教育家的平臺。我們借助北京師范大學教育學院與上海師范大學的學術優勢和影響，整合教育學術刊物資源，為校長高質量的學術和研修成果的發表提供平臺。溫州市首期初中校長班在結業時還完成了兩部專著：一部是學員的論文集《學校管理的理論與實踐》，由正規出版社出版發行；一部是學員掛職學結《上海掛職學習行思錄》，由我院編印。第二期的省市重點高中校長高級研修班與省市示范初中校長高級研修班期間，各學員熱情高漲，每人都提供一定數量的學術成果，相信將會有幾部高質量的校長專著問世。
在學校領導的關心支持下，我們信息技術組的老師也在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質，在這個基礎上，還為各級信息技術競賽付出了辛勤的汗水。現將這個學期教研組工作總結如下：
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉學生，與其它學科不同
的是這些轉學生之前從沒有學過信息技術，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關機的方法，而其他的學生呢?已經會在網上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規教學中難以攻克的難題。
2、立足教學、搞好教研組工作
在教務處的要求與指導下，這個學期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結，集中學習的時間、地點，內容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學習，內容針對強，且有帶頭中心發言，積極參加教研組的課堂教學專題性研究。每月組內至少開出兩節研究課，每月至少聽課四節以上。并做好聽課筆記。
3、加強學習，提高業務水平
組內三位教師平時注重自己的文化、業務學習，能攻記一本教學理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質量、教學論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，信息技術更是如此。在學校領導的支持下，筆者參加了XX年浙江省信息技術骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術備課會，組內三位老師參加了市信息技術教師教學研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。
4、競賽輔導成果較好
論文關鍵詞：準軍事化；企業管理；管理創新；調控中心
一、推行準軍事化管理的意義
全球500強企業中，近1/3的高級管理人員有著軍人出身的背景。全球最成功的商學院——美國西點軍校，據統計，世界500強企業中，1000多位董事長、2000多位副董事長、5000多位總經理來自西點軍校。在我國企業家隊伍中，有軍人背景的占30%以上。此外，企業員工和軍人隊伍比較，可以看出，前者松松垮垮，像一盤散沙，后者軍令如山，眾志成城；面對困難，前者敷衍了事，搪塞推諉，后者可以攻無不克，戰無不勝。是什么神奇的原因為軍隊提供強大的能量？這其中最大的因素正是軍隊所特有的軍事化管理手段，軍事化管理所強調的基本原則：軍令如山、絕對服從、團隊精神、永不放棄，不但能培養個人過硬的綜合素質，而且能造就強大的團隊戰斗力。
軍事化管理可以在軍隊中產生巨大能量，同樣可以適用于企業管理。準軍事化管理，是在生產活動的全過程和日常管理中，有機地引用軍事管理所特有的組織形式、標準的行為準則、嚴格的管理制度和嚴厲的考核手段，以軍人的嚴明紀律培養員工的自覺行為，以軍人的嚴紀培養員工的文明習慣，以軍人的堅強意志培養員工的堅毅品格，以軍人的團結精神培養員工的團隊意識，以軍人的報國之心培養員工的工作責任感，旨在加強組織的紀律性和指揮的統一性，加強制度建設，建立科學的管理體制，是順應現代管理發展的潮流、遵循現代管理理論的一種新型管理模式。
在供電企業中，不缺乏翔實的戰略決策，但缺少把事情做到精益求精的執行者；有嚴密的規章制度，但員工缺少不折不扣的執行意識；員工數量龐大，但員工團隊精神卻比較薄弱，因此，迫切需要引入準軍事化管理方法，以全面加強管理，提高執行力，提升團隊精神，打造核心競爭力。
二、溫州電力調控系統推進準軍事化管理的措施
溫州電力調度控制中心集電網調度和監控于一體，負責溫州電網的組織、指揮、協調，異常監視和事故處理等工作，肩負著保障溫州電網安全穩定的重要職責。近年來，為打造一支“政治合格、技術精湛、作風過硬、紀律嚴明、政令暢通、反應迅速”的調控運行隊伍，促進溫州市電力調控系統規范化、標準化、精益化管理的全面提升，溫州電力調度控制中心本著“先立后破、敢為人先”的自強不息精神，按照省公司的要求，結合自身特點，率先在溫州調控系統全面推行準軍事化管理。
1.開展全員軍訓活動
我們知道，軍隊管理的一項主要任務便是平時的軍事化訓練，正是日常軍事化訓練保證了軍隊的步調一致、令行禁止、能征善戰。我們推行準軍事化管理的第一步便是效仿軍隊在調控系統對全體員工進行軍事化訓練，因為只有先做到形似才能實現神似。
軍訓之初，訓練隊伍稀稀拉拉不整齊，就像一盤散沙，而經過隊列訓練、站軍姿、齊步走等項目的操練后，隊伍變得整齊劃一，每位員工的動作都標準規范。在這一轉變過程中，每位員工都明白了聽從指揮，團結一致的重要性，只有認真執行教官的指令，將集體利益放在首位并充分信任團隊，才能達到成功的彼岸，否則，所有的努力和汗水都會付諸東流。因此，軍訓使每位員工認識到在調控系統推行準軍事化的重要意義，增強了員工的執行力、集體榮譽感和團隊意識，確保在工作中使上級的指令準確、無誤地在每一個工作環節得到貫徹和執行。軍訓結束后，我們仍然要求員工按照軍訓的標準規范工作行為，以實現“內強素質、外樹形象”的目的。
2.按照“六化”要求推進準軍事化管理的實施
溫州電力調度控制中心以“三抓一促”，即抓規范、抓作風、抓形象，促進溫州地區調控系統各項工作邁上一個新臺階為指導思想，按照“六化”標準，即規章制度標準化、人員行為規范化、作業流程程序化、物品擺放定制化、現場環境整潔化、考核監督制度化作為實施手段，積極推進準軍事化管理的實施。
規章制度標準化：溫州電力調度控制中心結合自身特點制定了《溫州電網調控準軍事化管理準則（試行）》，并對已有的規章制度進行完善，使每個規章制度都標準規范；人員行為規范化：制定溫州電力調控中心員工的規范行為準則，規范員工的著裝、舉止、言行，要求工作中聲音洪亮、精神飽滿，交接班隊列整齊劃一；作業流程程序化：制定調控中心的各項工作，如：交接班流程、接轉發令流程、操作流程、異常及事故處理流程的標準程序，做到“工作細化，內容規范，任務拆分，講解詳細”并要求員工嚴格遵照實行；物品擺放定制化：每個辦公室、休息室等都要按實際情況畫出定置管理圖，并上墻懸掛，上墻的內容及時更新，對所有物品的擺放定制實行科學規范管理，使資料查找快速便捷；現場環境整潔化：辦公室桌面整潔，不得堆放私人用品，更衣室的衣物必須整齊懸掛，洗漱間洗漱用品也要按要求統一規范擺放；考核監督制度化：嚴格實行績效考核制度，并在各值之間實行競賽評分制，值與值之間相互監督、相互促進。
3.準軍事化管理與文化建設相結合
有人說，一年發展靠領導，三年發展靠制度，十年發展靠文化。軍事化管理之所以經久不衰，是因為軍隊有其特殊的文化氛圍，而企業要實現長遠發展，也必須要靠管理中蘊涵的深厚的文化積淀，形成強大的內在推動力以支撐企業的長遠發展。因此調控中心在實行準軍事化管理時，特別注重將準軍事化管理與文化建設相結合，做到“統一部署、同步開展、互相促進”。
我們將準軍事化的內容、標準和要求拍攝成宣傳視頻以供員工學習培訓；利用內部網絡、刊物向員工宣傳貫徹準軍事化理念、內容和方法；利用班組文化墻展現員工的優秀風采，實現“領導干部101%，黨員做榜樣，員工精氣神”；通過劃定交接班區域，列隊交接班，執行“立正”、“稍息”、“報數”的軍事化流程，形成調控中心的交接班文化；通過制定準軍事化的接發令流程、匯報流程等工作流程，以及規范員工的言行舉止、著裝標準等，進一步充實和完善了調控中心特色的準軍事化管理文化。此外，我們還注重對員工的人性化關懷，以促成“以人為本，從嚴管理”的管理文化。
三、準軍事化管理取得的成效
經過溫州電力調控中心的積極努力，目前準軍事化管理已取得顯著成效，主要表現在以下方面：
1.辦公環境整潔標準
準軍事化管理成效的一個明顯表現便是辦公環境的改進。辦公區域與休息區域分開，避免相互干擾；調控大廳四周擺放綠色盆景，使員工時刻能吸收清新空氣；辦公桌上物品擺放整齊有序，沒有任何不相關物品；生活區域包括被褥、洗漱用品等都按要求統一擺放，一眼望去整齊整潔。整個調控大廳的環境干凈而又舒適，使員工能一直保持良好的狀態投入工作中。
2.提升員工精氣神
準軍事化管理成效的另一個顯著表現便是提升員工的精氣神。員工儀表嚴整、服裝統一、工作標準規范、步伐整齊、聲音鏗鏘洪亮，“精氣神”十足，員工的工作積極性和主動性得到很大提高，每天都能以飽滿的熱情投入到工作中，發揮最大能動力，工作效率得到很大提升。
3.強化執行力
通過實行準軍事化管理，員工的執行力在潛移默化中逐步提升。不找任何借口只找理由執行，將執行力深入到細節，固化到習慣，徹底地踐行“實踐主義”。每位員工都認識到執行力對企業、對調控工作、對個人的重要性，自覺形成了“服從命令、聽從指揮”的意識，上下級的政令暢通，指令、政策都能得到有效執行。
4.提升團隊精神
團隊精神，是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，是企業發展壯大的內在動力。通過實行準軍事化管理，強化了團隊精神，激發了員工的事業心、責任心和奉獻精神，使每位員工齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，形成強大的凝聚力和向心力。
5.保障安全生產
準軍事化管理，對于普通的管理方式來說，看起來“嚴”得沒有一絲人情味，而正是這種“嚴”才處處體現了對職工的呵護和關愛，因為只有嚴格規范的管理才能有效的保障安全生產。自實行準軍事化管理以來，調控運行的無差錯率持續降低接近至零，電壓合格率、功率因數合格率等考核指標持續升高，進一步驗證了準軍事化管理對安全生產的巨大作用。
2009年的上半年的工作已經結束了，在上半年的教學中，我們學校的教學成績取得了長遠的進步，這是一直以來不斷的努力的結果，現在也該到出成績的時候了。我們應該堅持下去，一直不斷的努力下去，這才是我們要做好的事情，我們一定會在不斷地成長中得到更多的進步，這才是我們要做的事情，這才是一直以來追求的目標。在2009年的秋季教學中，我們會堅持的之前不斷的努力中取得更大的進步。
一、指導思想：
以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以“農村小學四項規范達標”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進區域學科聯片教研，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。
二、工作重點：
（一）、做好校本教研文章，重在教研組建設
1、加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。設立語文、數學、英語、科學、綜合等教研組，周二下午（語文）、周四下午（數學）、周三下午（英語）、周三上午（英語）為半日教研活動時間。根據各教研組、教師取得成績參加片、區先進教研組和教研組長以及課改先進教師的評選。
2、組織利用教學開放周或開放日，上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。
3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。
4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。 （二）、做好“各項評比”文章，重在提高師生素養
1、繼續組織教師參與瑞安市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。
2、認真做好市二、四年級學生規范漢字書寫比賽、小學生英文書寫比賽、小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽，促進學生書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
3、舉辦校級各類競賽活動，豐富學生課余生活：
（1）、中高年級作文競賽比賽；
（2）、四年級學生英文書寫比賽；
（3）、溫州市小學二、四年級書寫競賽；
（4）、一、二年級口算競賽；
（5）、小學六年級學生實驗操作、實驗設計比賽；
（三）、做好新課程實施文章，重在“三課”建設
1、組織骨干教師參加市級第十二次新課程學科語文、數學備課會，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。
2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。
3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。
4、積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動課程”的開設與實施工作。結合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。
5、加強、深化聯片校本教研工作。以改變聯片教研活動過程的監督和指導為突破口，改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。
（四）、做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理
1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。
2、進行兩次教學常規檢查，評估表套用《溫州市義務教育學校“教學規范達標”評估表》，并予以具體化、數字化。
3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展，在2009年上學期要通過市級達標驗收。
4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，會做學科質量分析報告。
5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，造就一批骨干教師和學科帶頭人。
6、加強德育工作和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。
7、大力推進教師“教育博客”建設，創建個人工作室。
（五）、做好師資提升文章，重在“素質年”培訓
1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不低于3本名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。
2、博客開設。學校鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客，教師每月平均發表日志不少于6篇。
[關鍵詞] 創業教育；大學文化；競爭力
[中圖分類號] G0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0078?03
一、創業教育與大學文化競爭力現狀的調查
1. 樣本選取
為了解創業教育與大學文化競爭力的現狀，從樣本的有效性、代表性、科學性和隨機性等角度出發，對浙江地區的浙江大學、浙江工業大學、浙江工商大學、浙江理工大學、寧波大學、溫州醫學院、溫州大學等若干高校的相關老師、大學生及大學生創業者進行調查。一方面，老師相對于學生而言對創業教育有更全面的了解；另一方面，大學生及大學生創業在接受和實踐創業教育上存在著不同的立場，有著不同的經歷和感受。因此，作者結合當地特色、各高校文化和各年級實際情況，通過撒網的方式進行非等比例分階段隨機抽樣。
2. 實測過程
調查方式分為問卷調查和訪談兩種形式。問卷的填寫一部分通過調查員發給被調查者，現場填寫并當場收回；一部分通過網絡傳閱即借助QQ、E-mail等網絡平臺來完成。前者的受眾方主要分布在溫州茶山高教園區，后者的面向方主要為杭州、寧波等非溫州地區的高校。2012年8月下旬開始問卷的下發及訪談，截止至9月末，共下發300份問卷，收回294份，有效問卷291份，有效回收率為97%。問卷調查和訪談的內容涉及大學生創業的瓶頸、創業教育的現狀和作用、大學文化的本質和作用、提高大學文化競爭力的途徑等。
3. 數據處理
本研究全部的問卷資料、訪談資料及其它文獻資料全部由作者核實、錄入。運用SPSS統計軟件進行邏輯查錯處理，通過相關分析、多元分析，在確保真實性、準確性的基礎上進行深度分析，以定量研究為主。
二、創業教育和大學文化存在的問題
1. 創業教育體系不完善
76.8%的被調查者認為中國高校的創業教育體系極度不完善，創業教育極不成熟。對于大學生創業失敗的原因，調查結果顯示社會支持程度不夠，課程設置不合理和學生自身素質問題分別占29.3%，46.9%和20.8%。事實上，不論是社會的支持程度，包括高校、政府、企業、行業、社會在資金、技術、人脈等方面的扶持力度，還是創業教育的課程設置，即理論與實踐之間的平衡、師資力量的專業程度等確實不夠到位。
一個完整的創業活動應該包括創新想法、開創事業和價值創造，即前奏、進行、尾音三部曲。但是，中國的傳統教育模式在很大程度上抑制和阻礙著學生的創新創造本能，創業教育的核心是創新創造，但是填鴨式的教育方法，使得一部分學生失去了主動探索、積極創新的意識與習慣，被動取代了主動，模仿代替了創新。大學生創業者的素質也得到了不同程度的質疑，例如創新創意程度、吃苦耐勞程度等。同時，由于學校、政府、企業、行業、社會的支持力度不夠，使得大學生創業面臨四座大山：資金短缺、技術短缺、創意短缺、人脈短缺。于此，價值創造無從談起。
另外，現有創業教育課程以理論學習為主，創業實戰少之又少。溫州大學是全國創業教育示范院校，是國家創業型人才培養溫州模式創新實驗區，可以說，在創業教育上處于全國領先地位，雖然他的創業教育改革試點班課程設置分為創業理論、創業實務和創業實踐三大課程模塊，但是創業實踐的執行率極低。據創業學院2010級A同學透露，他們只有暑假去企業實習過一次。需要注意的是：實習遠不等于創業。浙江工商大學的創業孵化班的B同學說，學生能真正走出校園進行創業的機會亦是微乎其微。
對比國內外的創業教育，不難發現成熟的創業教育應當配有耳熟能詳的創業模式。美國有聚焦模式、磁石模式和輻射模式；日本有創業家專門教育型、經營技能綜合演戲型、創業技能副專業型和企業家精神涵養型。但是，中國沒有完善的本土創業模式。據資料顯示，我國大學創業教育啟動較晚，屬于一種由政府要求、畢業生就業壓力沉重的強制，不是大學價值觀轉型的自主行為，從而呈現為功利性。
2. 創業項目深度不夠，局限于校短期創業
調查結果顯示：創業項目服務類占69%，網絡類占21.8%，技術類占8.2%，即大學生創業者的創業項目主要集中在餐飲、服裝、鞋帽、二手書等服務類項目，其中占21.8%的網絡類項目中包括網店類似的不具創新性和技術性的項目，相反，最具創新性、技術性和戰斗力的技術類項目只占8.2%。
由此可見，大學生創業者的創業項目深度不夠。80%的大學生創業者都將目標集中在“賺多少”“哪個項目的成本最低”“哪個項目的成本回收時間最短”等類似的膚淺問題上。他們沒有把目光放長遠，沒有將項目與社會長期創業項目對接，只是局限于校園短期創業，滿足于在校期間的創業。溫州大學的商臣傳媒（原名“藍蝸牛工作室”）開創者安樂和安順兩兄弟，只是在校期間對工作室進行經營管理，畢業之后就另謀生路。至今為止，商臣傳媒的每一屆掌管者都是做出這種選擇，即“在校—經營管理，離校—另謀生路”。
3. 大學文化呈現趨同化與邊緣化
中國高等教育從精英式教育轉向大眾化教育，加劇了高校之間的競爭。故各高校應當重視個性教育，這是應當也是必然趨勢。大學的地理位置不同、人文環境不同、學科特色不同、教授師資不同、大學管理不同等必然要求多樣性、差異性的大學文化形態[1]。然而，當前我國大學辦學思想的隨意化、組織機構的科層化、辦學目標的趨同化，造成了大學精神文化的缺失[2]。當前的大學文化建設普遍注重形式性的師資力量、校園美化、特色活動建設，忽略了大學文化內涵性、本質性的建設，走向愈來愈膚淺。文化的缺失與膚淺即趨同化、邊緣化。
當下是文化營銷的時代，特色深遠的大學文化建設達到了從未有過的現實意義和戰略高度。然而，當問及“請您簡略概括一下浙江高校的大學文化特點，比如浙江大學、寧波大學、溫州大學等”這一問題時，將近百分之百的被調查者僅僅知道自己所在學校的大學文化最突出的特點，比如溫州大學的創業文化，有的甚至連自己學校最顯著的大學文化特征都無從知曉。很多被調查者反應，大學文化建設停留于口號階段，很多高校提出的大學文化建設都大同小異，沒有明顯的本土特色與深刻內涵。若干高校把精力放在“擴大”上，狠抓物質建設、師資力量等，使得大學文化應有的凝聚力、號召力、影響力逐年減弱。其次，大學文化的趨同化和邊緣化，造成了當今大學生和大學生創業者的素質教育面臨嚴重警告。
4. 創新創造的大學文化逐漸流失
大學文化包括四大文化：物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，其核心是精神文化。創新創造是精神文化的精髓，是大學文化的延展之基。大學的創新性是由大學文化的屬性決定的。黨的十七大報告指出“發揮國民教育在文化傳承創新中的基礎性作用。”大學作為保存、傳承、弘揚和創造先進文化的關鍵陣地，有責任進一步發揮對社會文化建設的示范功能、輻射功能和提升功能，義不容辭地肩負起傳承創新文化的神圣使命[3]。
但是，對于當今高校文化建設的側重點，調研結果給予我們的數據是：校園美化占31%，特色活動站23.8%，師資力量占19.4%，專業學術占15%，創新創造占9.9%。顯然，當今高校大學文化建設的中心已經偏離了正常軌道。
其次，大學生創業的眾多創業項目也反映了大學生創業者在自主創新、價值創造、吃苦耐勞素質上的嚴重欠缺。從論文造假到網店、餐飲店的加盟，我們感受到了學生不論是在專業領域的發展還是在創業領域的涉獵，都無法擺脫抄襲與模仿的影子，自主創新創造的大學文化大學精神與個人素質又何去何從？
三、幾點建議
1. 完善創業教育體系建設
第一，形成五方聯動。知識與網絡經濟下的創業時代需要創業教育。創業是一項系統工程，需要一份完備美好的創業計劃書，一個理念相融的優秀團隊，一些必備的創業知識與技能，若干接近有去無回的風險資本等。同樣地，創業教育也是一項極具前瞻性、挑戰性的大工程。它不可能僅僅由學校這一個角色孤軍奮戰，而應是一個“家族事業”，應該有高校、政府、企業、行業、社會等成員，并以這五者為主要、重點成員，五方聯動、凝聚力量、缺一不可，形成“高校主導”“政府扶持”“企業參與”“行業支持”“社會關注”的創業教育體系，不僅使得創業教育得到了全社會人的關注，也能有效地解決資金瓶頸，從而全方面多角度地倡導、參與、完善創業教育和創業教育體系。
第二，完善課程設置。創業教育的載體是創業課程，創業型人才的培養是創業教育理念外化為行為的過程。從浙江大學、寧波大學、浙江工商大學、溫州大學等浙江高校開設的創業課程及實踐情況來看來看，我們不難發現目前的創業課程集中在理論教學。問卷調查結果顯示，走出校園、面向社會的創業實踐占所有課程的20%都不到。并且，有些課程直接從國外移植過來，沒有結合我國創業教育的現狀。同時，創業教育應當在義務教育階段開始普及，高校階段則是提供更多的創業平臺，例如創業計劃大賽、創業服務指導站等。所謂“臺下十年功，臺上一分鐘”，夯實的基礎必須通過良好的平臺才能展現出來。
第三，提高師資素質。教授創業課程的老師在很大程度上都是沒有創業經歷的學者，甚至沒有在企業工作過，他們的經驗與能力局限于理論部分。師資中真正具有豐富的創業實戰經驗的老師都是鳳毛麟角，其課程內容和教授方式也就難以“脫離理論，面向實戰”。因此，創業教育亟待有豐富創業閱歷的企業家的加入，急需多元化的師資隊伍。
2. 將創業教育上升到文化高度
國際創意產業泰斗、“紅歲之父”姚研成曾經提出這樣一個理論：一個文化家等于一萬個企業家。大連大學在短短的20年里，從被撤銷建制警告到如今遼寧省名列前茅的高等院校，其質上的飛躍源于文化的力量。文化的作用顯而易見，大學文化則是一所大學的靈氣所在，具有引導功能、凝聚功能、熏陶功能、輻射功能等。潛移默化中影響著人們的人生觀、世界觀、價值觀，改變著人們的行為方式、處事風格、交談能力。可以說，當今中國大學存在的諸多問題，歸根結底都是大學文化建設的問題。當今高校的競爭其實就是大學文化的競爭，大學文化的傳承程深度、創新程度決定了大學的厚度與高度。創業教育、創業文化、大學文化是一條循序漸進的文化鏈，三者的核心都是創意、創新、創造。在某種角度上，創業活動的背后是創業文化的作用、支撐和體現。美國的高技術產業園區硅谷就是最有利的說明。
因此，把創業教育、創業文化轉換為外顯文化徽證，把創業教育提升到文化高度是時代主流的要求，是創業教育快速發展的要求，是提高大學文化競爭力的必然要求。創業教育與大學文化息息相關，創業教育強調的是創新精神、創業精神，這種既內斂又外放的精神凝練于創業文化，作用于大學文化。大學文化應當是海納百川的包容文化，創業文化是它的一條主要干流即細分文化，必不可缺。由創業教育培養出來的人才必定內涵與外顯著她所在高校的大學文化，這對于大學文化的宣傳無疑是一種最直接、性價比最高、效果最好的宣傳，對于提高大學文化的競爭力無疑是最有說服力，最具霸性的一種成品展現。所以，想要將創業教育做到極致，必須采用一顆文化之心。
3. 注重個性素質的創新創業教育
大學文化建設和創業教育的契合點有著高度的相融性，即創新創造。調查結果顯示，大學生創業者的個人素質和個人魅力正在走下坡路。一方面是中國經濟快速發展和獨生子女政策，使得當今大學生都是全家的寶貝，經歷的磨難越來越少，另一方面則體現了中國教育在學生個性素質培養上的短板。
注重個性素質的創新創業教育，提高大學文化的競爭力。第一，要在文化自覺和文化自信的基礎上，必須傳承本土的優秀文化，借鑒外來的經典文化，去其糟粕，取其精華；必須加強師生之間的交流，加強兄弟院校之間的交流，加強國際交流；第二，明確辦學理念，堅持系統性原則和個性化原則。創新創造的大學文化并非一蹴而就、你我共通。系統性是指大學文化的建設要有整體規劃，不能盲目跟隨，從最初地設想到最后的落實，必須有理可依，有據可憑，有序可循。個性化則指大學文化的建設要有本土特色，區別于一般化和大眾化，結合當地特色、辦學以來的傳統特色和成就和世界、國家、學校、師生對未來的展望，制定并實施一種獨特唯一的大學文化身份證。第三，讓創新創造之風遍布大學每個角落。可以設立相關的形象標識物，倡導并提供廣闊的創新創造創業平臺，例如科技園區、創業大賽等，逐步從理論走向實踐。
參考文獻：
[1] 劉新生.大學文化建設[M].濟南：泰山出版社，2008.
論文關鍵詞：中職 就業導向 英語課堂教學 職業性
《中等職業教育英語課程標準》提出的總目標是：以培養學生職業適應性綜合應用能力為目標，以滿足各職業對英語的要求。結合課標的要求，2008年，溫州市教研室提出了《就業導向下的中職英語課堂改革及課時調整的參考方案》，要求中職英語課堂教學中進行《實用生活英語》的教學，有效的整合了《基礎英語》與《實用生活英語》教材內容，使之相輔相成。2009年9月，溫州市教研室出臺了另一套教材，即《溫州市地方實驗教材》，包括語文、數學、英語三門學科，要求中職學校選擇班級進行實驗教學。這兩套改革的英語教材很好的體現了英語教學職業性強、針對性強和實用性強的特點。因此，針對就業導向下的英語課堂教學，可以從以下幾方面嘗試。
一、加強學生對英語教學職業性的認識
我們英語教師應該在積極引導學生學習英語的同時，更要讓學生明白：擁有一定職業英語技能的中職學生更容易找到理想的工作崗位。這就需要我們中職英語教師在就業形勢、需求信息、擇業技巧、升學咨詢等方面有一定的了解，并對不同專業的學生進行不同的職業指導，把英語教學與對學生職業能力的培養緊密相連，突出英語教學職業性，使學生們意識到“學好英語，就等同于擁有了敲開理想工作大門的金鑰匙”，促使他們有想學好英語的欲望，引導他們以積極的態度對待即將開始的職業生活，邁好他們走向職業生涯的第一步。
二、突出中職英語課程內容的職業
溫州市現有的三套中職英語教材，是按照結構一功能相結合或話題一功能一結構一任務相結合的原則進行編寫的，它所提供的內容貼近社會、貼近行業、貼近生活、貼近學生。
1．英語教學必須適應學生的就業需求
我校中職生升入高三年級后，通常是外出實習，而我們英語教師卻很少參與中職學生的實習工作，對學生的工作過程、工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內容不甚了解。事實上，學生在實習時所遇到的工作環境和所承擔的工作內容是非常有利的素材，可促使我們英語教師根據就業需要和市場需求對英語教學內容進行合理的調整，適當選擇、補充英語教材，達到深化學習內容的目的。因此，英語教學必須適應學生的就業需求。
2．英語教學必須滿足學生的生存需求
英語作為一門語言，是人們在現實生活中用來交流的工具。時代快速發展，英語無處不在，大到與人交流時的一句話，小到衣領后面的一個商標，誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說，能在生活中運用英語已成為人們必備的一項生存技能，更是自我發展不可缺少的一項技能。作為中職英語教師，我們應加強學生對這種觀點的認識，讓學生把英語的學習當成一種技能的學習。只有這樣，才能在未來的英語環境中更好的生活。
三、加深英語學科和其他學科的滲透，樹立“文化課服務于專業課”的服務意識
中職學校設置課程，通常以一個專業為范疇，各個學科之間有必然的聯系。這就要求我們英語教師要轉變學科本位思想，具有“文化課為專業課服務”的服務意識，并具備相關專業的基礎知識，明確專業對英語知識和能力的要求，加強英語教學與學科之間的滲透，力求英語教學能反映出職業教育的要求及體現職業教育的特色。
學科間的滲透并不是把不同學科的知識進行簡單的拼裝，而是要求我們英語教師在盡量了解相關專業知識和廣泛涉獵其它學科知識的基礎上，充實自己現有的知識體系，并努力尋找英語與其他學科之問的契合點，對知識進行重組，然后，在英語教學中，綜合運用各種知識來培養某一英語能力或解決某一英語問題。
四、英語課堂教學與實踐訓練相結合
《中等職業教育英語課程標準》強調對學生終身能力的培養，要求學生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業中如何運用。課堂教學就是一個又生活轉化為知識，再用知識去認識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學與實踐訓練相結合，培養學生的綜合運用能力。常見的方法有情境教學法，即把課程的教學過程放進一個模擬的場景中進行訓練，如學校接待室接待的工作，總務處外出采購的工作等，將課堂教學任務與實訓結合起來，鍛煉學生的臨場應變和實景操作能力。當然，條件是有限的，但我們英語教師仍要盡可能的將課堂教學延伸到實踐訓練中去，使學生所學知識能伴隨學生走出教師，融于實踐訓練中，這才是英語課堂教學的一項成功之舉。
五、有效結合課堂教學評價和實習單位評價。促進中職生綜合職業能力的提高
轉變觀念，重視科研
高職教育雖然同屬高等教育范疇，但與普通高校分屬不同教育類別。高職教育比別的類型的教育更應注重產學合作。鑒于此，地方高職院校應主動與當地行業、企業合作，把高職教育辦成企業眼中、心中的教育；主動開展技術服務，充分發揮學校的教育資源優勢；把產學研合作當成科研工作的一個重要切入點。以我院為例，從1999年經國家教育部正式批準創辦以來，我院的科研活動經歷了從無到有，從自找課題研究逐漸轉向根據地方經濟建設和社會發展需要立項課題，從教師自籌資金到與企事業單位進行聯合開發研究，走出了一條高職搞科研的新路子。如今我們已與溫州當地的知名民營企業合作辦學，實行訂單培養，開設“奧康班”“舊城班”“正泰班”等，拓展了辦學道路，畢業生也深受社會用人單位的歡迎。
不可否認，一些教師仍沿襲以往在中職的教學經驗，想當然認為授課課時多，課時費就可多拿，而搞科研是業余的愛好。在學校沒有出臺一些好的鼓勵科研政策之前，好多人是在靜觀等候、按兵不動。現實的問題也確實出現在高職教學課堂上。由于最近幾年，高校擴招以及沿海地區對高職教育的需求不斷地增大，使得這些地區的高職教師授課任務相當繁重，有時根本無法顧及科研。即使有，也是停留在獨自“單干”層面上，集體合作搞科研少之又少。我院在辦學初期也遇到類似問題。經過五年的發展和提升，我們現已建立起較為完善的科研激勵機制。從辦學初期的教師搞科研是自己的事到如今科研是教學中教師教育質量的一項重要指標的轉變，可以看出學院對教師的科研有了具體和明確的要求。在2005年9月我院舉辦的迎校慶活動的同時，適時地推出全院教師科研成果展；在2004年全國高等學校教育科研論文成果評比活動中，我院在這次論文統計排序中并列全國高職高專院校第十四名。以上成績的取得與學院分管教學的領導對科研的重視和有力的指導是分不開的。至此，我院已把科研工作從過去的鼓勵性、建議性的要求提升為量化的教學指標，并針對一些優秀的科研課題和教學論文給予物質獎勵。
營造強烈的高職科研意識
一段時間以來，高職科研管理體制不健全，專職科研人員極為匱乏。部分院校沒有獨立的科研管理部門，而由教務處附屬或連帶管理，即使某些院校雖有獨立的科研管理部門，但卻無法得到有關學院領導應有的重視，最終無法發揮其應有的職能部門作用而成為校內虛設機構。導致這種現象的產生與一部分院級領導和教師在對待高職教育認識上存在偏差有關。他們往往認為“科研是普通高校特別是研究型大學的專利，高職院校是非研究型大學，其人才培養目標是高技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研”，這一看法較為普遍。而對于適合高職教育發展、與區域經濟聯系密切的應用研究和開發研究，他們又缺乏足夠的認識和了解，甚至錯誤地認為那是企業和行業的事。
事實上，科研工作不僅是高職院校教師專業發展的需要，同時也是中外高職合作交流的需要。與一般全國重點和普通高校處處彌漫著濃厚的科研氛圍和學術氣息相比，高職院校則不然，由于這些學校建校時間短，文化積淀少，學術氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領導、教師不多。大多數教師由于沒有科研壓力，也沒有自己的研究領域和研究方向，因此就不能充分認識到科研工作對發展高職院校和提高自身綜合素質的重要性。部分教師急功近利，為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告完畢。再加上高職院校的教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識和科研能力，不了解基本的科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學、生產實踐經驗，但一旦接觸到具體的科研項目就會感到無所適從，不知如何選題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結題報告，如何把自己的經驗升華到理論高度和寫出高水平高層次的論文和報告，也不知如何有針對性地選擇適合自己風格和特色的刊物發表自己的文章。科研經費緊張也是制約高職院校科研發展的又一突出瓶頸。由于一些高職院校建校時間短，家底薄，科研經費渠道也不暢通，大量資金又都投入到基本建設和基礎設施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經費支持，即使有也是少得可憐，根本無法維持正常的科研工作。他們也很少有機會外出培訓或參加學術交流來獲得最新的科研信息。因此，很有必要在高職院校樹立“科研興校、科研強校”的理念。
鑒于高職院校是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用型專門人才為目標的，因此高職科研應以突出應用型研究和開發型研究為主，“面向社會實踐第一線，注重解決生產實際中具體問題，注重在社會和企事業單位最需要的技術、工藝問題上找課題，大力促進‘產學研’結合，注重與企業聯合開展橫向課題研究，以充分體現高職教育為生產服務的特點。”我院院長周錦成同志領銜主持的《多媒體教學信息自動融合生成課件及檢索技術研究》榮獲溫州市2005年第一期科技計劃項目20萬元資助，這在我院科研史上開創了先河。其余一些專業老師也分別成功地申請到了省廳級、市局級和院級等不同種類的科研項目十余項。
建立和健全高職科研體制
高職院校有關科研機構應組織開展專題科研培訓，讓一線教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓環節上，要“走出去、請進來”，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。以筆者本人科研經歷為例，五年來，筆者筆耕不輟，已經在全國各類期刊和雜志上近50來篇。尤其于去年參加了在北京外國語大學舉辦的第四屆英語國際教學研討會后，有幸受邀赴美參加了在美國威斯康辛-麥迪遜大學（UNIVERSITY OF WISCONSIN-MADISON）的“第14屆國際應用語言學大會”，并成功主持了一場“外語教學和現代教育技術的應用”的專題研討會，這不僅豐富了筆者教育科研的國際視野，同時對于提升我院在國內外院校的知名度帶來了不可估量的好處。
制定科研管理文件
為使科研管理工作有章可循，結合高職院校自身辦學特點，制定《科研管理辦法》《科研成果獎勵方法》《科研經費使用辦法》等校內有關教學文件。而且要做到落實，不折不扣地加以貫徹，使那些真正認真搞科研的教師獲益。如我院出臺的《溫職院教科研工作量計算及獎勵辦法》，對于本院教師公開發表的論文按照《國內學術期刊定級標準》給予獎勵。學院自出臺這一鼓勵教師從事科研政策后，教師們踴躍撰寫論文并且在公開刊物上發表文章的積極性與以往相比有了明顯的提高。從1999年創辦學院時的寥寥數篇教學論文到現在能夠在國家一級刊物上發表文章，不僅在數量上有了突飛猛進的進步，而且在質量上有了質的飛躍。從建院時的1位副教授（不含原中職的高講）到現在全院已有97位高校系列的高級職稱（截至2005年10月）。他們分布在全院各系部中，他們中的一些人已經成長為各學科的院級學術帶頭人。
提供物質保障，加強科研后備力量的培養
程思選擇到南安普敦大學留學，源于電影《泰坦尼克號》。
那時程思讀高二，在尖子班。學校是封閉式的，進出必須有老師的批條，上邊不僅有班主任的簽名，還有學校的公章。那一年，第一波海嘯是金融危機，第二波是《泰坦尼克號》，但程思所在的學校，卻像海洋中的一座孤島。
為了看電影，程思先是裝病，但被老師識破了。周末，他干脆約了個死黨跳墻，冒死去看《泰坦尼克號》。
躁動又壓抑的青春，在美國大片中得到了酣暢淋漓的宣泄，程思跟他的死黨都看哭了。愛與死亡苦苦糾纏，卻那樣凄美又壯美，叫人生出一種甜蜜的痛楚與憂傷。從此，程思開始搜集與《泰坦尼克號》有關的一切，于是他知道了南安普敦——泰坦尼克號起航的地方。
大學四年，程思表現平平，不過他讀了大量的書，還有過一場失敗的戀愛。他感覺，自己的“初戀”是《泰坦尼克號》，而纏綿悱惻又蕩氣回腸的愛情，似乎只會生長在英國南部那個叫做南安普敦的地方。
對于留學，父親堅決反對，理由很簡單：他有三個廠子，兒子的當務之急是抓緊進入角色并準備接班。溫州是個只認錢的地方，讀那么多書干什么？一次酒后，父親給程思訓話說：我中學都沒讀完，我的事業怎么樣？我手下的大頭兵，本科生一抓一大把！什么留學？你就是想出去游山玩水給我燒錢唄！
程思惱了：你不讓去我偏要去！內心里，程思瞧不起父親，在他最早的記憶中，父親除了點頭哈腰給人家送禮，就是把自己當一頭老牛使，后來有錢了便開始吃喝玩樂——這樣的成功，含金量未免太低。
程思到鄉下找爺爺，爺爺一個電話，留學的事就敲定了。爺爺是文盲，他最大的愿望就是孫子多讀書。
程思的“雅思”成績很理想，因為為了留學，大學期間他除了看閑書就是弄外語。另外，他對留學英國的所有問題，都做了全面研究，甚至包括南安普敦的氣候與物價。
辦完簽證后，程思去看爺爺，順便請教種菜問題。爺爺給生產隊種了大半輩子菜，自然是傾囊相授，不過，他認為孫子是鬧著玩的，最后說：你別貪多，先弄最好種的試試。程思走的時候，爺爺給他包了些菜種，一種是白菜，一種是蘿卜。根據程思的研究，南安普敦的緯度，與哈爾濱差不多，但因為緊靠大海，是溫和的海洋性氣候，所以北方的蔬菜應該都能適應。
程思還專門跑了趟義烏，采購了一包精致的小飾品。江浙一帶在海外經商的人很多，程思已經做了周密的調研。臨上飛機的時候，程思對父親說：老爸，你放心，我不會花你很多錢的。父親有些不好意思，也有些傷感，拍著兒子的肩膀說：小子，你放開花，十個留學生我也供得起！
從飛機騰空的那一刻起，程思心中一直回響著《我心永恒》的旋律。
到達南安普敦后，程思沒急著租房，而是先借住在浙江老鄉那里，每天騎著老鄉的單車四處亂躥，大有把南安普敦兜底翻過來的架勢。
這個人口只有20萬的城市，學生就有一兩萬，所以學校附近的學生公寓租金最貴。程思轉了兩天，最后選中了一處房子，房租便宜且不說，關鍵它有一個長滿雜草的大院子可以種菜——這正是程思理想中的伊甸園。從一個要回國的師哥手里，程思花300元買下了一輛單車加一些廚房用具，一個家就全了。
第一年讀研功課很緊，打工是不可能的，不過在周末的時候，程思會帶上一本書，到市場上擺攤，出售那些他帶來的寶貝。在這里，中國貨極少見，一條一二十元的項鏈，好的時候能賣到10英鎊，這已經是暴利了。程思帶的貨不多，所以他的方針是待價而沽，順便還可以在討價還價中練練口語。
他種下的白菜與蘿卜，也先后破土而出，那怯生生的嫩芽，宛如新生兒白胖的小手，程思蹲在地上瞅啊瞅，心中滿是母親一樣的驚喜。每天，他起床后的第一件事，便是巡視自己的菜地，很多同胞前來參觀并驚嘆：程思同學，你簡直成精啦！
不知何故，白菜一直病怏怏的，但蘿卜卻長勢喜人，還在夏末的時候，就有同學來拔蘿卜吃。能在異國他鄉吃上正宗的中國蘿卜，能做菜也能當水果吃，且未施一點農藥化肥，是一種怎樣的成就和享受！
第二年，程思開始試種青椒、油菜和西紅柿。這時，他已經碩士畢業，正準備考博。這是個空檔期，時間比較從容，他打著兩份工，也還不時出去擺攤，因為圣誕節回國度假返英時，他帶了大量適銷對路的貨。
這一年，油菜長得最好，青椒次之，西紅柿完全失敗。到了第三年春天，程思開始種韭菜。爺爺說，韭菜好種，又隨割隨長，最適合你。這時程思已經讀博，時間基本上可以自己安排，除了應付學業，他把閑暇時間一分為三：一是打工，二是擺攤，三是侍弄菜園。當然，心情好的時候他也會放松一把，比如聽著音樂練練書法，或者約幾個死黨到香港人開的中式餐館腐敗一回。
一次，幾個死黨酒后一定要來參觀菜園，看到綠油油的韭菜后不禁嘖嘖稱奇。程思借著酒興揮毫潑墨：一畦春韭熟，十里稻花香。
其中一個叫田青的女孩，跟程思是初識，指著對子好奇地問：你的原創？程思說：不敢不敢，這是從人家曹雪芹那里抄來的。
田青很有些自慚形穢，回去便開始重讀《紅樓夢》，并不時來跟程思切磋。其實，令她好奇的不是韭菜，也不是《紅樓夢》，而是程思這個人。
田青在京城長大，學習一直很優異，為了供她留學，屬于工薪階層的父母已經開始借債，但她用了兩年還沒拿下碩士。在田青印象中，溫州人只會賺錢，沒想到眼前這個溫州小伙不僅生存能力超強，還如此優雅！尤其是了解了程思的家庭背景后，她第一次感到，中國南北方文化的差異太大了。
天生麗質的田青，一下愛上了這個其貌不揚的溫州小伙。她跟著他種菜，跟著他擺攤，并平生第一回為一個男人下廚。
閨密問田青：他比你都矮，你有安全感嗎？田青說：有，我感覺他像一座山。哥兒們問程思：她比你都高，你不自卑嗎？程思說：不，正相反，我感覺特自信特自豪！
一、指導思想：
二、工作重點：
（一）以課題為抓手做好教育教學研究工作。
1、啟動教育局《打造特色學校培養創新人才的實踐研究》課題的研究工作，為教育均衡發展和優質教育建設做好參謀。
2、繼續做好“農村教師專業化發展”課題的研究，推進有效校本研訓。
3、深化“提高學校教育科研實效”、“ 中小學校園心理劇教學”和“小班化教育”等課題的研究工作。
（二）加強教科研工作的規范化建設。
1、健全學校教科研網絡，繼續加強對學校教科研工作的調研和指導。
2、規范和健全課題研究的開題指導、過程研究和結題報告撰寫指導工作，對立項課題負責人進行教科研知識培訓。
3、做好優秀課題成果和優秀論文的宣傳推廣工作，編印《2012年瑞安市中小學教師優秀教科研論文集》。
4、做好一年一度的全市教師教學案例評比工作。
（三）發揮《瑞安教育》的宣傳作用。
繼續辦好《瑞安教育》，積極為各級領導和教師提供教科研信息服務，刊登有關教育理論、新課程理念和教科研知識，傳播先進的教育思想和教育方法，推廣先進的教科研經驗，為形成良好的教科研氛圍鼓而呼。
（四）重視學校心理健康教育工作。
加強學校心理健康教育教師隊伍建設，召開學校專職心理健康教師會議，做好優秀校園心理劇劇本的評比，開好瑞安市學校心理健康教育優質課評比暨心理健康教育現場觀摩會，積極參加浙江省和溫州市組織的各類心理健康教育活動和溫州市學校心理健康教育中心建設評估等工作。
瑞安市教育局教科室2012年下半年主要工作安排
2、公布2011年瑞安市中小學教師優秀教科研論文評比結果。
4、刊出《瑞安教育》。
5、浙江省A、B、C級心理健康教育上崗證書發放。
6、瑞安市學校心理健康教育優質課評比暨心理健康教育現場觀摩會。
2、啟動教育局課題《打造特色學校培養創新人才的實踐研究》研究工作。
3、組織參加溫州市心理輔導活動優質課評比暨現場觀摩會。
4、2012年下半年心理健康教育教師上崗A、B、C級資格申請材料上報（10月30日前）。
5、組織申報浙江省中小學心理輔導等級站評估工作。
2、學校教科研工作和重點課題調研指導。
3、瑞安市“特色學校建設”調研。
4、組織參加浙江省學校心理健康教育 “三優”評比。
2、學校教科研工作和重點課題調研指導。
4、刊出《瑞安教育》。
5、瑞安市“特色學校建設”課題座談會。
6、組織參加溫州市學校心理健康教育中心建設市級評估。 1月 1、召開瑞安市學校專職心理健康教師
1、以本為本，嚴格教學常規管理。
“以本為本”，嚴格教學常規管理。去年以來，學校以更加具體的備教輔考析要求進一步規范了教學行為，落實了目標責任，向常規管理要質量更加深入人心。學校領導深入教學第一線，堅持代主課，帶頭參加教科研, 每人學期聽課都在20節以上。副校長杜曉波、雷傳明分別擔任數學、英語課教學，親自參加、具體指導數學、英語組的教科研活動，并在“三式互動”教科研活動中帶頭講公開課。
2、以綱為本，全面推進素質教育。
我校認真執行國家課程綱要和方案，嚴格按照省、市課程計劃開設課程，必修課100%開設，思品課、科學課、選修課、校本課、信息技術課和綜合實踐活動課一一落實，同時嚴格遵照教育局規定征訂教材與資料，學生在校時間符合上級要求，學生沒有超重的課業負擔。
2009年，我校按照新課程評價方案改革教學評價，做好各科計劃總結；學校按要求管理學籍和學生異動資料；學校以優化課堂為重點，積極進行教學改革，運用多媒體輔助教學的優良課率在80%以上，每位教師都已比較熟練地制作課件和使用多媒體；學生實驗演示率達100%。
抓好體衛美勞，促進全面發展。2009年，學校調整了體衛領導小組，體衛工作有措施、有計劃、有總結，按國家規定開足課程，按要求建立了心理咨詢室，規范了兩操和大課間，保證了學生每天一小時的體育鍛煉，舉辦了秋季學生體育運動會和教工運動會，開展了心理健康系列教育活動，開放了心理咨詢室，5月下旬間，我校被評為“樟木頭鎮心理咨詢室檢查評比先進學校”。學校重視培養學生良好衛生習慣，要求新教師進行了體檢，一年內學生做了兩次體檢，體衛工作效果較好，學生體育課考核合格率、體質健康達標率和優秀率分別達93%、93%、23%以上。我校的周邊環境管理得到落實，有利于學生身體健康和身心發展。衛生工作負責人積極爭取和配合衛生部門科學預防各種傳染病，防污染、防甲流、防近視措施得力，專題會議、專項教育、專刊宣傳及班主任跟蹤，收到了實效。
我校注重美育，按音樂、美術新課程標準開展教學，將美育融入教育全過程，不斷通過美化學校、優化校園文化等對學生進行美育熏陶。巨型標語、名人頭像、名言警句、文化專欄等都對學生起到了無痕教育效果；全年舉辦過兩次美術展覽，藝術作品在有關評獎中取得了好成績，有27位學生的美術作品獲鎮以上獎，其中丁莎、賴伴英、張曼紅、洪文潔、胡歡、吳文馨分別獲國家級一、二、三等獎。
我們注重培養學生熱愛勞動的觀念和技能，積極組織學生參加勞動實踐，因地制宜讓學生接觸自然，了解社會。學校舉行了手工制作比賽，組織學生走進社區打掃衛生、去太糧米業參觀實操，到銀馬市場搞義務勞動，給班級綠化地段養花護草。
學校課外活動豐富，辦讀書節、朗誦會、演講賽、拔河賽、跳繩賽，有英語角、廣播站、籃球隊、合唱隊、音樂、書法、繪畫、奧數、健美操、軍體拳等興趣活動小組37個。
學校十分重視培養學生語言文字表達能力和推廣普通話，每天每班在文字課前都得開展課前演講，在教育教學和各種活動中所有師生均要講普通話。
我校不按分數編班，注重后進生幫教，后進生轉化有計劃、有輔導、有跟蹤，，轉化率在95%以上，學生成績檢測合格率大于95%，學生輟學率為0，信息技術、英語考核合格率均超出90%，中考合格率超出50%。
3、以人為本，潛心開展教學科研。
課堂中成長，課題中成熟。從往日的校本教研“堂堂清”到如今的科研課題“三式互動”，四年時間，凡在我校工作過的教師尤其是年輕教師無不感到受益無窮，先后涌現了張國玲、杜曉波、周文武、張金霞、譚平姣、吳輝、陳志輝、甘海燕、王麗麗、葉新喜、王俊燕、王偉、明章文、左遷、陳狀元、呂雄、楊麗、陳帶蘭、劉延力、鐘彩云、葛鳳、蔡雪珍、李蘇鈺、楊蓉、張彥等一大批青年骨干教師，就是因為在我校課堂研究中得到實惠、獲得資本而跳入高收費學校去拿高工資的已經有十幾位老師了。
為什么要組織讀書會？
麥小麥：幾年前我們有一幫文化界、媒體朋友經常一起吃喝玩樂，有一天我突發奇想，覺得大家應該有偏精神一點的聚會方式。于是讀書會成立了。
我們的活動兩周一次，每期會有一個主題，后來又引入了嘉賓制，請嘉賓來談某本書或某個話題。活動基本不產生任何費用，因為有很多商業機構會過來邀約。
閱讀態度
麥小麥：如果讓我選一本書帶上荒島，那肯定是 《紅樓夢》。它的內容太龐雜了，以至你可以無窮無盡地讀下去。這也造成我對新見面的人有一個判斷，喜歡《紅樓夢》的就是我這一國的，不喜歡的就是另一國的（笑）。
架構
創始人―麥小麥、姚遠東方、黃佟佟、曾敏兒
會員―最開始的時候，大家更多是來自出版社、文化公司和媒體行業。后來30～40歲的女性商業精英不斷加入，人數上有漸漸超過文化人的勢頭。
參與方式：朋友帶朋友的方式。
閱讀鄰居讀書會
為什么要組織讀書會？
綠茶：北京是一個閱讀氛圍很濃的城市，我一直從事閱讀推廣，剛好我居住的小區有一個書店，有一些我熟悉的愛閱讀的朋友，于是我們就一拍即合了。我們的讀書會很純粹，抽離一個下午，在一起讀書、聊書、談書。目前沒有其他的附加內容。我們提供給會員的就是一次美好的閱讀時光，一場有意義的下午時光。
閱讀態度
綠茶：對于暢銷書，我的態度是：不閱讀，不推薦，不批評。很多時候，我們主題先行，然后找相關的讀物。我不愛在枕邊放書，通常被我放枕邊的書，放很久都不看。我喜歡把書放在廁所里，一翻再翻的都是如廁書。
架構
創始人―綠茶、楊早、邱小石
理事長―3少奶奶、出版人周筠、沉醉寒冬會員―主要是出版、媒體人和學生。
參與方式：通過微博報名。
星期天讀書會
為什么要組織讀書會？
何家煒：緣起其實很簡單，就是發現身邊讀書的人越來越少，覺得需要做點什么，來帶動讀書的風氣，讓讀書成為都市青年的一種日常生活方式。
讀書會固定在每個星期天下午2點到4點進行活動，除了讀書，我們還有星期天觀影會、詩歌沙龍和人文沙龍。每期的地點都不同，旨在帶領大家領略上海各處有書香有風景的閱讀場所。
閱讀態度
何家煒：我把讀書分作有用與無用兩種，我們讀書會提倡閱讀“無用”這一種。讀書如果具有功用性，那會變得無趣乏味，而且只有“無用”的讀書，也就是完全憑自己的興趣愛好，滿足自己對知識和思想的好奇，對文字美感的享受，才是真正的閱讀行為。
架構
創始人―何家煒 安小羽
會員―各行各業的人都有，年齡層主要集中在20多歲到40歲左右的年輕人，也有年齡較小的青少年和退休教師來參加。
參與方式：通過豆瓣和微博報名。
《欲望都市―上海70后女性研究》
裴諭新 著
一本同時適合研究者和普通讀者閱讀的學術著作，是前段時間因為搜集話題而在網上爆紅的社會學博士裴諭新的博士論文。
《中國故事》
蔣一談 著
短篇小說對蔣一談老師有著特殊的意義，他把它作為事業，作為自己與世界連接的通道，正如作家李洱所說：“他的短篇小說，就生活容量和藝術難度而言，堪比長篇小說。”
《越弱越暗越美麗》
李淼 著
李淼是一位熱愛文學與藝術的理論物理學家，本書最可貴之處在于有一種身處俗世、心懷宇宙的情懷，這對我這種熱愛科幻的文科生具有致命吸引力。
薦書
《老人與書》
李輝 著
李輝兄說，編選這本《老人與書》，是一次溫暖的記憶打撈，作為讀者，閱讀這樣的溫暖記憶，感受這樣的隱痛，內心也為之動容。老人們紛紛故去，而這些書成為永恒。
《尋找?蘇慧廉》
沈迦 著
溫州學人沈迦通過各種史料，沿著蘇慧廉的足跡，詳實地再現一位傳教士給近代中國留下的濃濃文化腳印。
綠茶
《無聲無光集》
