時間：2023-02-01 14:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇案例剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自20*年以來，受金融危機的影響，世界經濟已明顯減速,美國、日本和多數歐元區國家經濟陷入衰退，新興市場經濟體和發展中國家經濟增速也在進一步放緩。我國經濟難以獨善其身，經濟下滑已成為當前國內經濟運行的主要特征。去年我國gdp（國內生產總值）達300670億元，按可比價格計算，同比增長9.0%，結束了連續5年保持兩位數增幅的歷史，創下2001年來新低。我縣的情況與全省、全市基本一致，主要表現為企業信心不足、工業的生產增速放緩、企業融資困難、外貿出口形勢嚴峻等等。
經驗與做法：
縣經貿局作為全縣工業經濟主管部門，在縣委、縣政府的正確領導下，深入踐行科學發展觀，積極主動應對金融危機，幫助企業破解生產中存在的難題，力促我縣工業經濟平穩健康發展。今年一季度全縣實現工業總產值5.89億元，同比增長13.6%。其中，規上企業產值3.75億元，同比增長16.5%。
1．信心幫扶。面對經濟危機的襲擊，總理曾說過：“信心比黃金重要”，為了增強企業信心，經貿局組織黨員干部深入企業，連續開展了“干部分片聯系企業”、“進企業、優服務、促發展”和“重點項目一對一跟蹤服務”等一系列活動。通過走訪和電話詢訪等方式，幫助企業堅定信心，挑戰困難。同時，積極開展“企業服務年”活動，不斷創新服務方法，落實服務措施，提高服務質量，著力為企業“送干部、送服務、送信息、送政策、送知識”，千方百計為企業排憂解難，營造支持企業發展的良好環境，以優質的服務增強企業戰勝困難的信心，提高企業抵御風險的能力。
2．政策幫扶。一是為引導鼓勵企業用足用好相關政策，切實增強企業應對經濟危機的能力，我局聯合縣國稅、地稅局組織有關人員將中央、省、市、縣出臺的一系列減輕企業負擔、扶持企業發展等優惠政策整理匯編成冊，發給相關企業，并舉辦專題講座向企業詳細講解如何用足用好當前的政策。二是通過向企業發放《企業經營問題調查表》，召開座談會等方式了解企業生產經營狀況及問題，對調查收集到的問題進行梳理匯總，并及時給予解決。三是在年初調查走訪企業的基礎上，起草《××縣2009年“千萬助企”行動計劃》，圍繞產業做大、企業做強、產品做精、品牌做亮等方面，鼓勵產業抱團發展，支持企業拓展市場，提高企業融資能力，完善外向型經濟培育，切實增強企業應對金融危機能力，鼓勵企業做大做強。該計劃目前已由縣政府正式發文實施。
3．資金幫扶。一是指導幫助企業做好先進制造業、節能減排等項目包裝，爭取上級政策資金支持。二是積極搭建銀企對接平臺，加強銀企銜接，加大金融機構對企業貸款支持力度。三是努力引進浦發銀行在我縣開展企業信貸業務，擴大稠州銀行信貸額度，拓寬企業融資渠道。四是推進和完善風險補償機制，加強中小企業信用擔保體系建設，為我縣企業融資提供有利保障。
4．人才幫扶。一是加強企業培訓，提高企業人才素質。2月26日舉辦有關海關通關業務、國際結算及貿易融資、進出口結售匯業務等方面的外貿知識培訓。3月20日，組織企業赴麗水參加民營企業與資本市場高峰論壇，深入探討宏觀經濟形勢、次貸危機、創業板上市、中小企業發展等問題。二是修訂完善《2009年度鄉鎮用工管理與招工考核細則》政策，進一步幫助企業緩解用工難題。三是建立
“三員一助理”工作機制，從機關單位選派干部定期定向到企業提供免費服務，選有技術專長的干部擔任企業“指導員、輔導員、服務員”，充分發掘利用部門工作職能和專業技術人員的優勢，協調、解決企業生產發展中遇到的問題。
5．信息幫扶。一是加強經濟運行監測工作，在省里要求監測10家重點工業企業的基礎上，我們又增加10家，力求監測面更廣、信息更全、數據更準、代表性更強。二是加強經濟運行分析，在深入調查研究的基礎上認真分析探討經濟運行中存在的困難和問題，并及時提出建議措施供參考。三是通過中小企業公共信息網，“××企業工業組”、“省快報系統”qq群等平臺及時各類信息，加強企業溝通交流，及時為企業答疑解難。
一、高度重視
XX鄉XX村在鄉黨委召開以案促改動員會后，于XX月XX日組織村兩委以案促改專題會議，會上，XX村黨支部書記XXX傳達學習了XX鄉黨委關于開展案件剖析做好以案促改工作通知文件精神，安排部署具體工作措施。并根據有關會議和文件精神制定了XX村關于開展案件剖析做好以案促改工作實施方案，成立由XXX任組長，XXX任副組長的XX村開展案件剖析做好以案促改工作領導小組，領導小組負責全村以案促改工作的開展，確保工作取得實效。
二、召開動員警示教育大會
XX月XX日上午XX點，XX鄉XX村組織全體村組干部和黨員，召開了XX村開展案件剖析做好以案促改工作動員會暨警示教育大會 。會上，XXX向與會人員傳達學習了黨委下發的《關于開展案件剖析做好以案促改工作的通知書》文件精神，宣讀了XX村開展案件剖析做好以案促改工作實施方案和領導組名單，對XX村原黨支部書記XXX違反工作紀律的典型案例進行了案情通報，會議對XX村開展案件剖析做好以案促改工作進行安排部署和宣傳動員。
三、深入剖析查擺整改提高
XX村黨支部在召開動員會后，組織村組干部和黨員進行集中學習黨規黨紀和法律法規，積極開展警示教育，并圍繞XXX違反工作紀律的典型案例，深入進行剖析查擺，深挖問題根源，認真細致的查擺了個人存在的問題，撰寫了個人剖析材料X篇，查擺問題X個，制定具體整改措施X條，切實進行整改提高。
四、健全完善制度
XX村在開展案件剖析做好以案促改工作中，針對典型案例暴露出的問題，深刻剖析根源，分析原因，建立和完善了XXXX制度、XX規定等XX個規章制度，確保以制度保障好、鞏固好整改成果，真正做到把權力關進制度的籠子，形成了長效的工作機制，進一步強化了監督制約，規范了權力運行。
目前，XX村開展案件剖析做好以案促改工作，已圓滿完成了各階段工作任務。
關鍵詞：初中英語；分層教學；案例剖析
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-077-1
一、分層次的教學目標
【案例】 我在教7B第一單元Dream home時設計了以下三層目標：基礎目標：基數詞和序數詞的構成及用法；發展目標：1.運用所學知識描寫理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標：1.能聽懂與課文難度相當的聽力材料，2.理解稍高于課文的閱讀材料。
【剖析】 上述目標具有一定的梯度性。我要求不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，但學困生要盡量實現“基礎目標”，鼓勵他們完成部分“發展目標”。這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發每個學生主動參與教學的興趣。這樣制定的目標，有利于學生積極性、主動性的調整和培養。學生分層后，老師根據教材的語言知識結構和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標，教學目標要具體，并把知識能力、思想教育融為一體。
二、分層次的學生合作
【案例】 有節英語課我選了一位平時不太愛舉手的女同學作為采訪對象，當我問她：“What do you like？”她指著面包，卻說不出bread這個單詞。這時，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍。看到這樣的情景我深受啟發，我為什么不讓好的同學幫助學習有困難的同學呢？
【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學生當小老師，每位小老師負責幫助1-2名學生，定期檢查幫扶效果。半個學期下來，很多本來需要幫助的小朋友也成了小老師。學生之間的互幫互學，讓我深深體會到：學困生不斷進步的同時，小老師們的能力也得到了提高。可見，在課堂教學中我們應充分發揮學生的作用，挖掘學生們的潛力，發動不同的力量來促進他們的共同發展。
三、分層次的學生才能展示
【案例】 顧某某上課時常開小差，但較愛表現。在時裝秀這一課時，我特意請他給大家表演時裝，他顯得有些激動，并且順利地說出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎勵，他非常感激地沖我笑了笑。
【剖析】 課堂提問也針對不同層次的學生設計難易程度不同的問題。一個問題根據其難易程度分出三個層次，不同層次的問題問不同層次的學生，這樣三個層次的學生都有機會參與到教學之中。課堂操練也分層：鼓勵優秀學生脫離課本，自由交談，進行自編對話；對于中等學生，給他們足夠的表演機會；對于學困生，則要側重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學習英語的樂趣。英語課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺，讓不同層次的學生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗到了成功的喜悅。
四、分層次的學習評價和激勵
【案例】 在一堂課上，班上一位平時沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手。可能是由于緊張，她站起來之后，拿著照片只輕輕地說了：“This is ...”就說不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導中和鼓勵之中，小女孩終于戰勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學們的掌聲中，小女孩滿懷喜悅地坐下來，以后的課堂，經常能看到她高高舉起的小手。
【剖析】 教學評價分層，體現“以學生為本”的教育教學理念。教師應注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法。教師在對學生進行評價時，既要關注結果，又要關注過程，要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態度、方法等因素。不同學習層次的同學可以給予不同的夸獎，鼓勵。尤其不能吝嗇對學困生的贊許，要適時地給予表揚，哪怕他們表達中有錯誤，也不必馬上批評糾錯，這樣才能引導讓學生由“羞于開口”到“樂于開口”。通過教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識到自己能力的存在，產生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復。學習評價分層和激勵實質就是教師對學生享受，尊重的一種表現。
五、分層次的有效作業
【案例】 我班荷、王某英語基礎較差。譬如每天的默寫，我就降低要求，一次3個、5個單詞，他們一看到只有這么一點點，默寫可起勁了，每天能學會3-5個，一學期下來就能掌握幾百個。我班許某同學，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對優等生我就讓他們適當做些課外資料，擴展自己的知識面。
【剖析】 作業不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。教師應根據本班學生的實際情況，在設計、布置作業時盡可能地做到有梯度。分層作業就是要讓每一位學生都感到“我想做，我會做，我能做”，從而體驗成功的喜悅。練習或作業分為必做和選做題，對優秀生、中等生和學困生提出不同的要求，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。通過課后作業練習達到輔導中、差生，兼顧優秀生，縮小差生面，全面提升英語教學質量。
[參考文獻]
[1]蔡曄主編.初中英語寫作分層突破.廣西教育出版社，2013（05）.
支部紀檢委員警示教育月活動查擺剖析材料
自開展警示教育月活動以來，通過專題學習黨紀黨規，觀看警示教育宣傳片，看到多個違法違紀典型案例，讓我深受震撼，并認真結合工作和自身實際，對照典型案例進行深刻的檢查和反思。現將自我剖析情況匯報如下：
一、嚴守黨的紀律方面。作為支部紀檢委員，我能夠保持堅定的政治意識，能夠帶頭遵守黨的政治紀律和組織紀律。在工作中，我能夠認真貫徹落實上級各項決策部署，找準定位，嚴守規矩。但是在組織生活中，與支委一班人溝通交流多，與其他普通干部主動溝通交流少，而且大多是就事論事，講工作、講成績多，談問題、談缺點少，在深挖思想根源、真正觸及靈魂深處上做的還不夠，在頻度和深度上還需進一步加強。
二、對待組織忠誠老實方面。工作上，我能夠服從組織安排，擺正個人與組織的關系，能夠按照要求，如實向組織報告個人情況和有關事項。但在受領任務時，偶爾也存在推諉應付的情況，工作積極性有待加強。
三、法紀觀念方面。我始終保持對法律的敬畏，也在積極學習準備參加2020的法律職業資格考試，通過學習，進一步強化了我的法紀觀念，使我能夠真正做到心中有法、行中有法。
四、嚴守執法辦案紀律方面。工作中，我能夠按黨性原則辦事，按政策制度辦事，不存在吃、拿、卡、要、捎、賣、帶等問題。
五、嚴守各項管理規定方面。能夠做到不違規飲酒、不賭博、不涉毒，生活圈、朋友圈、交際圈較為單純。
一、總體情況
為進一步鞏固深化以案促改工作成效，持續推動“以案促改”工作向縱深發展，認真落實《2020年全省紀檢監察機關以案促改工作要點》、集團2020年黨風廉政建設工作會議部署和省公司“關于印發《深入開展以案促改、構建‘三不’體系工作實施方案》的通知”精神，根據2020年黨風廉政建設工作會議的相關要求，進一步加強以案促改工作，強化權利監督制約。
二、工作開展情況
（一）精心篩選典型案件。以中天公司原董事長余曙光案件、開封分公司蘭考收費站偷逃通行費案件、驛陽分公司竹溝收費站王先進、張瑞涉嫌違法違紀案件、信陽分公司豫皖收費站李遠嚴重違紀案件為反面教材，深刻剖析案發原因，深入查找理想信念上、體制機制上、經營管理上存在的問題和漏洞，進行典型案例學習，要求全體人員以案為鑒、以案為戒，圍繞重點領域、重點崗位和關鍵環節排查廉政風險點。
（二）逐案剖析問題原因。重點學習《黨風廉政建設系列學習資料》、《黨風廉政建設教育系列影像材料》，對于篩選出的典型案件，逐案剖析案件發生的深層次原因，深挖案件反映出的思想教育、監督制約、體制機制等方面的問題，找出癥結及監督管理漏洞，形成案件剖析材料。
（三）著力整改提高情況。認真開展自查自糾，引導黨員干部職工對照反思、引以為戒，做到“知敬畏、存戒懼、守底線”。要把查擺問題與整改落實有效的結合，對在查擺階段發現的問題拉出清單、建立臺賬，制定了整改方案；做到目標清晰、落實到人；領導成員及黨員有本人自查自糾報告、學習心得體會，確保取得實實在在的效果。
（四）認真完善制度情況。結合自身情況，通過召開警示教育大會、開展廉政談話、構建風險防控體系、完善規章制度等方式，切實抓好整改落實，通過警示教育活動全面增強員工對防腐防變的認識，提高自身法律法規的學習能力、提高自身防御能力、提高自身保護能力，做到自律、自重、自警。
三、存在的問題和下一步工作打算
存在的問題：部分職工思想認識不到位，存在“重業務、輕黨建、輕廉政”現象，布置工作時側重于業務方面，黨建方面的工作相對薄弱。
關鍵詞:建筑工程定額與預算 教學 問題 對策
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0240-01
1 《建筑工程定額與預算》課程教學存在的問題
1.1 課程內容多,學時少
《建筑工程定額與預算》是一門綜合性較強的課程,涉及經濟理論、政策法規、工程技術和組織管理等方面知識,課程內容包含建筑工程概預算的基礎理論、工程量計算、工料分析、竣工結算和工程招投標等,與前期學習的工程制圖、建筑材料、鋼筋混凝土結構、工程施工管理等課程有著較強的聯系,涉及面廣,內容多,在36個學時內既要完成理論知識的講授,又要達到實踐能力的培養,學時明顯偏少。
1.2 教材內容相對滯后
《建筑工程定額與預算》課程具有政策性強的特點,大部分教材都不能及時地把國家工程造價管理的新規定、新規范編入,而且教材中的工程實例所采用的材料、施工技術滯后。建筑工程概預算編制所采用的定額具有區域性,差異較大,在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中,需要結合當地的實際情況,而教材缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例,使得后面實踐環節教學中缺乏針對性,給課程教學帶來一定困難。
1.3 實踐教學不足
《建筑工程定額與預算》課程教學中往往側重講授基本理論和工程量計算方法,缺乏完善的實踐教學體系,僅僅在課程內容講授結束后安排一個大作業,而學生在學習本課程之前已經學過的相關課程如工程制圖、工程施工管理等都是孤立開設,教學與實踐相互獨立,使得學生對建設工程系統沒有整體認識,對工程案例缺乏學習興趣,實踐時難以入手,實踐能力沒有得到充分訓練。
1.4 缺乏科學的考核評價體系
《建筑工程定額與預算》是一門實踐性很強的課程,課程教學的目標是培養學生編制工程概預算、招標標底和投標報價的能力,課程考核也應該圍繞這一目標實施。過去主要采用卷面考試、考勤、作業三者相互結合的考核評價模式,這種方式不僅不能體現學生的真實水平,也不能充分激發學生的學習動力和興趣。
2 《建筑工程定額與預算》課程教學改革措施
針對《建筑工程定額與預算》課程教學中存在的問題,對課程教學內容、實踐教學、教學方式和考核體系進行了探索。
2.1 調整和優化教學內容
《建筑工程定額與預算》課程內容多,包括建筑工程概預算的基本理論、工程計量方法、竣工結算及工程招投標等方面內容,在教學學時有限的情況下,要做到面面俱到是不可能的,應根據教學對象對教學內容進行調整和優化,分清主次和重點難點。由于大部分學生畢業后到施工企業工作,因此,在教學過程中可重點講授工程量計算、施工圖預算編制、工料分析、竣工結算以及投標報價,而對設計概算、竣工決算等只作簡單介紹。
2.2 加強實踐能力培養
編制施工圖預算和投標報價是操作性很強的工作,不能僅僅滿足于學得一些理論知識和計算方法,必須通過實踐才能深諳其理、掌握其法。施工圖預算、工料分析和投標報價都必須進行工程量的計算。在講課時,教師除了介紹施工圖預算各部分分項工程量計算規則外,還必須介紹工程量清單的計算規則,邊講工程量的算規則,邊讓學生計算,提高學生學習的主動性。教學過程中引入經典案例,通過對工程案例的剖析,把識圖、構造、施工、材料、預算等相關內容有機組合,加深學生對課程內容的理解。通過編制某一簡單建筑工程施工圖預算,加強實踐教學,提高學生應用專業理論知識解決實際問題的能力。
2.3 改革教學方法和教學手段
《建筑工程定額與預算》課程涉及多門學科,概念多,理解難度大,為了在規定的學時數內提高教學質量和教學效果,必須采取靈活多樣的教學方法和教學手段。
(1)互動式教學。《建筑工程定額與預算》課程內容多、課時少。因此,授課內容的選擇和學時的安排就顯得非常重要,比如哪些內容安排學生自學,哪些內容需要教師在課堂上講授,哪些內容由學生在課堂上交流。我們的做法是,教師在上課之初,把每章思考題發給學生,讓學生帶著問題自學,教師在課堂上主要講授課程的重點和難點內容,對重點內容留出一定的課堂時間就學生或老師提出的問題進行討論,如建筑工程施工圖預算的編制、工料分析、投標報價編制等,既提高了授課效率,又培養了學生的自學能力。
(2)案例教學。教學過程中引入工程案例,通過對工程案例的剖析,幫助學生對課程內容的理解。如講完建筑工程施工圖預算編制方法和工程量計算方法后,詳細剖析施工圖預算編制實例,并要求學生課后編制某一簡單建筑工程的施工圖預算,加深學生對知識點的掌握。
(3)豐富教學方式和手段。在教學方式和手段上,要充分利用現代化的教學工具,將教學內容制作成多媒體課件,充分發揮多媒體教學的信息量大、速度快、現場感強、效果好等優點,提高課堂效率和學生學習興趣。
2.4 完善課程考核體系
在課程考核方面,應考查學生對課程基本知識和基本理論的掌握程度、考查學生對課程基本知識和基本理論的實際應用能力。基于這種指導思想,我們采用卷面考試、課程大作業和課堂表現三方面綜合評定,卷面考試成績和課程大作業成績均占總成績的40%、平時成績占總成績20%。依據課程教學大綱及課程的特點,對課程內容進行分類,設置相應題型,建立試題庫,考試試卷由試題庫隨機生成。課程大作業要求學生在規定的時間內編制某小型建筑物的施工圖預算,根據完成質量及面試情況給定成績。平時成績根據學生出勤、平時作業、回答問題、教學互動等情況綜合評定。通過對教學全過程進行動態、多因素的綜合評價,可有效提高教學質量。
3 結語
課程教學是以學生為主體、學生與教師共同參與的認知活動,教師要善于創建良好的學習平臺,精心組織和引導,切實提高教學質量,把學生培養成高素質創新型人才。課程教學是一個復雜的系統工程,需要在教學過程中不斷改進和完善。
參考文獻
[1] 嚴景寧.基于卓越工程師培養的《工程概預算》課程建設[J].中小企業管理與科技,2012,3:234-235.
關鍵詞：運輸包裝；案例教學；綜合素質；實踐能力；創新能力
中圖分類號：TB478 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0135-02
培養大批具有創新精神的專業人才既是經濟社會發展的迫切需要，也是時代的迫切需要。包裝工程專業內容涉及力學、材料、生物、機械、藝術、管理、計算機等知識，是一門含有多分支、全方位、立體式的典型綜合學科。包裝工程專業近幾年已在我國廣泛開設，國外綜合性大學也開設了相應專業，隨著科學技術的發展，特別是人們消費水平的提高，對包裝產品的要求日益增長，促進了包裝行業的迅速發展以及對包裝人才的需求，而包裝工程專業在國內開辦時間只有二十多年，發展時間短，在學科定位、課程設置、發展方向等方面仍存在諸多問題。如何面對新的經濟發展需求，提高包裝人才的專業知識素質，是包裝工程專業面臨的迫切需要解決的問題。《運輸包裝》對包裝與物流的發展起到巨大的推動作用，作為現代包裝材料的一個極為重要的組成部分，是包裝工程專業學生必須掌握的知識。
《運輸包裝》為包裝工程專業的專業方向選修課，是以《高等數學》、《普通物理》和《工程力學》等課程為基礎的。運輸包裝作為包裝工程學科的一個分支，主要研究在流通過程中引起包裝件損壞的各種危害以及造成這些危害的多種因素和將損壞減少到最低程度所應采取的技術或管理手段。主要包括包裝動力學理論基礎和運輸包裝系統設計兩方面的內容。這門課程的學習，要求學生全面掌握運輸包裝的基本理論、設計方法和實驗技能，具有獨立設計產品運輸包裝系統的綜合能力。面向的授課對象是大三學生，課程設置包括理論教學與實驗教學。課程中對于包裝動力學、包裝結構設計等內容都有比較深入的介紹，學生學習起來頗感吃力，因此如何在教學環節盡可能地將理論聯系實際，讓學生能夠學得更有興趣、更有效率，是非常值得探討的。案例教學法（case methods of teaching）是指以案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論問答等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法[1]。案例教學具有以下特點：（1）明確的目的性；（2）客觀真實性；（3）較強的綜合性；（4）深刻的啟發性；（5）突出的實踐性[2]。它是能提高學生決策能力和綜合素質的一種重要的教學方法，具有不可替代的教育價值。
一、案例教學中的能力培養
1.通過案例教學法加深學生的理論知識，提高理論聯系實踐的能力。早在1910年美國哈佛大學的醫學院和法學院就開始在課堂上應用案例教學。通過將醫院的病例和法院的判例給學生進行研討教學[3]，提高學生的理論運用能力。我們在教學過程中，選取了一個工廠里紙箱集合運輸的實例。在最初的運輸包裝設計中，由于緩沖的設計考慮不夠，導致運輸途中貨物沖底，紙箱破裂。該廠設計人員解決問題的思路，在講完問題后，暫時不做進一步說明，而是發揮學生所學的包裝動力學知識，讓其自己思考。學生從緩沖材料、緩沖系數、振動頻率等多方面著手思考，并提出自己的解決方案，然后和工廠里的實際解決方案進行對比，并從成本、時效、便捷等方面綜合考慮。學生在這一過程中，把包裝動力學、包裝材料學等課程所學的知識融會貫通，有效運用到實際問題的解決中，取得良好的學習效果。
2.通過案例教學，提高學生的創新能力。創新能力是新時期人才的一個核心能力。包裝是一門集藝術與工程于一體的學科。既有藝術設計，包裝裝潢上的創作，又有包裝材料，包裝工藝上的創新。在運輸過程中，產品的外包裝需要經歷不同的環境和條件。有學生將自己在外面兼職做的一個大米的設計在課堂上展示，從小包裝的真空包裝，到15公斤裝、25公斤裝的普通大米。從物流與運輸的角度來講外觀設計、結構設計、強度設計等包裝設計過程，用自身經歷給其他同學以啟發。在另一個案例教學中，通過一個杜邦公司年度設計大獎項目――一個以紙板角條加上用塑料做的連接角做成的可拆卸籠狀箱體，從節能降耗到設計創業，與學生一起探討，讓學生發現，其實創新離我們并不遙遠。類似的案例還有很多，小到雞蛋的運輸包裝，大到四個立方的容積的可折疊保溫包裝，還有近年我校包裝工程專業所獲各種大學生創新獎項，許多已經在課堂上，以案例的形式進行講解和點評，進一步激發下一屆同學的創新欲望，提升創新能力。
3.通過案例教學法提高學生的綜合素質。學生的綜合素質包括學習能力、業務能力、創新能力、思想品質四個方面。學會學習（learning to learn）。大學教育除了傳授必要的知識外，更重要的是要教會學生如何去學習，如何自學，如何更新知識和應用知識。同時，大學本科培養的主要是應用型人才，需要通過系統的基礎、專業課程培訓，將理論與實際相結合，培養學生實際解決問題的能力。在教學實踐中，通過建立學生的研討小組，分工合作，對于包裝從設計到運輸進行整體的討論。如某小組自己擬定了一個題目，葡萄酒的運輸包裝。小組成員在講解時首先說明了葡萄酒的定義、葡萄酒的種類、包裝工藝設計路線、葡萄酒包裝設計的文化特性。在核心介紹中講到葡萄酒的包裝基于下面幾個理念：①安全理念；②促銷理念；③生產理念；④人性化理念；⑤藝術理念；⑥環保理念；⑦視覺傳達理念。著重講到安全理念：確保商品和消費者的安全是包裝設計最根本的出發點。在商品包裝設計時，應當根據商品的屬性來考慮儲藏、運輸、展銷、攜帶及使用等方面的安全保護措施，不同商品可能需要不同的包裝材料。目前，可供選用的材料包括金屬、玻璃、陶瓷、塑料、卡紙等。在選擇包裝材料時，既要保證材料的抗震、抗壓、抗拉、抗擠、抗磨性能，還要注意商品的防曬、防潮、防腐、防漏、防燃問題，確保商品在任何情況下都完好無損。在運輸環節中，重點講到葡萄酒運輸過程中要保證以下條件：①酒瓶必須斜放、橫躺或倒立，以便酒液與軟木塞接觸，以保持軟木塞的濕潤；②理想的貯酒溫度在10～16℃，溫度愈低，成熟愈緩，濕度約在60%～80%，但濕度超過75%時酒便容易發霉。③避免強光、噪音及震動的傷害。并舉例，某年一宗海上運輸的葡萄酒由于運輸過程中溫度過高而導致變質，通過IFRD電子標簽進行了原因分析和溯源，是運輸過程中溫度太高而導致產品品質變化，從而厘清了責任。這個案例的選擇，學生花費了相當多的心思，也從中學到不少知識，更重要的是，通過對自己所學知識的綜合整理，實現了一個產品運輸包裝的全過程了解，對于將來類似的需要整體考慮的包裝設計，會有非常大的幫助。
二、案例教學實踐中的思考
1.案例教學時應精選出典型案例[4]。經典案例的選取，來自兩個方面。一方面，教師通過廣泛閱讀、同工廠實際接觸和調查研究，獲取生產一線的案例。另一方面，學生建立討論小組，自己去挖掘篩選有代表性、有意思的案例，并展開剖析。經典案例的選擇應該具有以下幾個特點：①實際應用性強；②具有普遍性；③有一定的理論內涵。
2.案例教學過程中對學生主動性的激發。案例教學不同于舉例教學，舉例教學只是來自于教師一個人的解說，而案例教學，更多需要來自于雙方的溝通，從而獲得更為真切的感受。因此如何激發學生在案例教學中的積極性成為教學效果提高的一個關鍵因素。在本課程教學中，通過課堂表揚、研討成績計入平時成績以外，還告訴同學，好的案例將會作為經典案例寫入老師的講義中，為師弟師妹所學習，從而激發了學生的積極性。
3.案例教學的及時總結。案例教學的目的，是在理論教學的基礎上加以實踐。有些案例具有理論或是創新的典型意義，會激發學生的學習興趣與創作靈感。因此，遇到好的案例，必須及時總結，并規范化。通過不斷積累案例，精選案例，深入剖析案例，達到更好的教學效果。
三、總結
案例教學是一種非常有效的教學模式，尤其是在應用性比較強的專業，案例教學發揮的作用已經越來越大。在具體的教學過程中，從事案例教學的教師，一定要注意以下幾個方面。①案例點評的技巧[5]。在案例教學課堂結束之前，教師需要對案例本身做一個精練的總結，并且對學生的課堂表現進行到位的評價，引導學生在案例教學中自主學習。②要注意積累案例源。要及時收集、總結案例，需要發揮老師和同學的主關能動性，去尋求新的、有意義的案例，并通過歸納整理，成為可以固定下來的案例，不斷充實、更新案例庫，與時俱進。③處理好基礎理論教學和案例教學時數的合理安排。不能厚此薄彼，要均衡理論教學和研討教學的比重。總之，通過有效的案例教學手段，不斷完善和豐富教學內容，貼近實際應用要求，是提高教學效果的一條重要途徑，值得深入研究和拓展。
參考文獻：
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[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學的本質與特點[J].中國教育學刊，2004，（1），48-51.
[3]朱文.案例教學方法研究[J].西南民族大學學報人文社科版，2003，24（10）：39-41.
傳統教學方法下，許多政治課上得枯燥無味，學生比較反感，不愿意聽，課堂教學效率不高。隨著新課程改革的進一步推進，人們越來越清醒地認識到要切實提高課堂教學效率，必須轉變教學觀念，改革教學評價體系，優化課堂教學方法。一方面必須給傳統教學方法以新的內涵，另一方面必須引進一些現代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。從思想政治課理論性強的特點出發，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。幾年來，我在高中思想政治課教學實踐中就案例教學法進行了積極的探索，現談幾點粗淺的看法。
一、案例教學的方法
案例是含有問題或疑難情境在內的真實發生的典型性事件，案例教學是指引導學生對特定案例進行分析討論的一種教學方法。實施案例教學一般有以下幾個步驟：
1.案例設計。案例的設計，是實施案例教學法的基礎和前提。常見的案例設計方法有：一是采用書本中已有的案例；二是通過查閱資料收集案例；三是通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例；四是教師自己編寫。不管采用哪種方法，都要堅持以下兩條重要原則：一是針對性原則，即案例必須與特定的教學內容和教學目標相對應；二是現實性原則，案例的選擇要貼近生活，貼近社會熱點。
2.案例呈現。首先，教師要不斷學習，吃透教材精神，弄清課本重難點，搞清三維目標的要求，在課堂教學中給學生創造一個寬松的課堂環境，給學生提供自由交談的渠道。一句話，教師要改變自己的教學行為，變注入式為啟發式，變單邊教學為師生互動。其次，要掌握必要的呈現方法。一般來說，案例的呈現可以事先印好文字材料，在上課之前發給學生，讓學生事前了解，可以通過教師的口述，也可以利用多媒體展現，還可以通過學生演小品、講故事的方式展現出來。
3.案例分析。這是案例教學法的重要環節，也是關鍵一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。案例分析可以從以下幾個方面著手：一是教師分析。這種方法適用于起始年級，因為起始年級學生個性差異較大，學習方式迥異，分析案例缺乏經驗和方法，這需要教師經過一定時期的培養和訓練。教師必須培養學生的觀察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是學生個人分析。經過一定時期的訓練，學生初步具備分析案例的能力之后，教師應大膽放開，讓學生自主分析。自主分析不是放任自流，教師應當設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，不宜將所有的問題一次全盤拋出，而應由表及里，由淺入深，環環相扣，同時，巡回檢查，了解學生自主探究的情況，進行個別指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行“微觀調控”。三是在合作中進行討論。可以是小組合作，也可以是全班交流。在這一過程中，教師同樣不能放任，要注意學生討論的動態變化，適時引導、調整，避免偏離主題的討論，避免氣氛過于激烈，或者死氣沉沉。
二、實施案例教學應注意的幾個問題
1.選取的案例要有足夠的說服力。理論聯系實際是教學的基本原則。中學思想政治課是對學生進行思想政治教育的主渠道，這就要求教師不能照本宣科，而是要結合學生的實際，運用具體真實的事例加以剖析、證明，以增強教育效果。現行教材中所提供的事例畢竟是有限的，且有些離學生生活較遠，因此需要教師在教學中適當地補充案例。
2.要防止反面事例可能帶來的負面效應。教師在案例教學中不應回避時弊，要敢于觸及，在針對時弊時，一定要準確適度。過分的渲染，反而會產生事與愿違的效果。如要實事求是地介紹外國的發展情況，不要一提到西方國家就眉飛色舞，經濟、文化、技術如何發達，我們和他們存在多大的距離，這樣不利于對學生進行愛國主義教育。還有不應對黨內的腐敗現象不加以分析地羅列，對社會上的一些不正之風夸大其詞，這樣做不但不會收到理想的教育效果，而且容易使學生把個別丑惡現象看成是普遍現象，把次要方面的東西當成主要方面，引起學生思想上的混亂。
3.案例要緊密聯系社會和學生的生活實際。即案例要貼切。教學中如果材料豐富但不貼切，結果也可能誤導學生，有害無益。所以，我們要在案例的運用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合學生的“可接受性”原則，既能說明問題又能為實現課堂教學目標服務。二是案例一定要符合學生的生活實際和思想實際。
“教學有法，教無定法。”總之，案例教學法是教師在教學實踐中的常用方法，在實際教學中收到了很好的效果。但我們也必須看到案例教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，只有這樣，才能真正提高課堂教學質量。
關鍵詞 案例教學 VB 教學設計
VB程序設計是我校面向非計算機專業理科學生開設的一門計算機必修課程，這是一門實用性強，面向程序開發與應用的基礎課程。通過該課程的學習使學生一方面掌握利用VB進行簡單程序設計的基本方法和常用算法, 同時也要求學生能結合所學專業知識開發圖形界面下的應用軟件。通過這門課程的學習，主要為學生結合本專業進行軟件開發的能力打好基礎，另一方面訓練學生邏輯思維能力，培養嚴謹、求實的科學作風，提高學生計算機素質。
1 基于案例教學法的課程設計理念
案例教學法是根據教學目標的要求，在教師的指導下，以案例為主線，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。①因此，我們在VB程序設計教學中運用案例教學法，是以案例作為教學的基本材料，教師通過呈現案例讓學生對要學習的內容有一個直觀的認識，再組織學生分析案例、討論案例來進一步主動剖析學習內容，最后通過案例總結對學習內容進行綜合歸納，讓學生全面掌握所學知識。教師通過課程評價和撰寫教學案例來提高案例教學水平。
2 課程總體設計
運用案例教學法進行課程設計是根據我院人才培養目標、學生實際情況，結合VB程序設計基礎教學大綱要求，按照案例教學理念的研究成果以及學生學習、生活及將來工作需要，設計教學案例及組織案例教學，并且在實驗條件允許的情況下，讓學生能夠親自動手驗證案例解決方案是否合理。
本課程是學習Visual Basic（簡稱VB）這種計算機編程語言。我們在實際的教學過程中以VB開發一些簡單實用的小程序為案例展開，將整門課程的學習內容以章節為單位拆分為若干個小的案例。當然，由于VB程序設計要牽涉到很多理論知識為鋪墊，因此，案例教學要接合傳統的講授法來進行。我們首先要對理論知識進行講解，然后再使用案例教學。每個案例的學習按照案例呈現—案例分析—案例討論—案例總結等步驟來組織教學。在進行教學之前根據案例的難易程序對同學進行“動態”分組并且選出組長一名，讓組長負責本組同學的分工及對案例討論結果進行匯總及報告。
3 課堂教學設計
VB程序設計課程一直以來都存在學生難學，教師難教的問題。學生第一次學習這門課程是決定他們是否有信心和興趣學習這門課程的關鍵，教師對于這章教學過程的設計是至關重要的。通過這一章的學習要讓同學們熟悉VB編程環境和步驟，理解可視化編程中有關的基本概念，掌握窗體和基本控件的常用屬性、事件及方法。我們以“簡單計算器”為案例來進行第一章的教學，具體如表1。
通過對案例的展示、分析、討論和總結，學生可以快速、直觀地了解面向對象程序設計的概念、特點、運行機制，對VB程序設計有了感性的認識，再通過教師的歸納、總結而上升到理性的認識。②
4 課程評價
案例教學最常用的是討論法，可分五步進行操作。
一、展示案例，創設學習情境
展示案例可以在課前或課中，一般是在教師導入了“主題”之后進行。地理案例可以是文字的、圖像的、圖形（地圖）的、數據的、景觀的等形式，可采用印刷、網絡、音像等多種媒體展現。聲像一體化的案例教學為學生創設一個生動形象的教學情境，以吸引學生的注意力，使其產生強烈的求知欲，為后面的“分析”與“探究”做好準備。
以上述案例為例，教師先展示“珠海蠔屋”景觀圖和下列文字材料：千百年來，村民從海岸沙堤中掘出大量蠔殼壘墻作房。這樣的房子冬暖夏涼、不積雨水、不怕蟲蛀，很適合嶺南的氣候。明清時期，蠔殼墻多半出現在眾人景仰的祠堂里，或是有錢人家的宅院里。蠔墻之所以被大戶人家格外青睞，是因為它的防盜功能――若有賊黑夜之中貿然翻墻入院，非割得他“損手爛腳”不可。現在留存的蠔殼建筑物屈指可數，以唐家鎮的宗親祠堂和斗門南門村的趙氏祠堂最出名。教師圖文并茂地展示案例材料，學生似乎來到了“現場”，很快就進入了情境，充分感知了案例。
二、提出問題，引導學生分析
當學生“進入”案例情境之后，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。教師的設疑，應由表及里、由淺入深、環環相扣，達到“誘敵深入”的目的，否則學生會產生厭煩情緒，失去探究的信心。根據上面的案例，筆者設計了三個層次的問題：
①蠔屋有什么特殊功能？（這是淺層次的提問，目的在于引導學生探究案例，從材料中提取相關信息）。
②從自然環境和人文環境兩個方面解釋當地為何建筑蠔屋？（這是針對前一層次的提升，要求學生由對前一層次問題的認識上升到對原因的分析上）
③蠔屋在當代有何價值？你認為政府有必要出資修建蠔屋嗎？（這是較高層次的提問，給學生提供了創新的機會，是對學生創新能力的培養）
通過教師由淺入深、循序漸進的提問，不僅極大地激發了學生思維的積極性，還擴展了學生的思維空間。
三、集體歸納，回歸教學內容
這是案例教學的關鍵和核心環節。分析案例的關鍵是師生互動，將地理案例的內容與相應的地理知識聯系起來，揭示地理案例與地理原理之間的聯系。在這個階段，教師首先要根據實際情況引導學生多角度進行思考或小組討論。在此過程中，教師要在各小組巡回指導，傾聽他們的激烈討論，或回答學生的提問，或指點一些關鍵問題。經過上一步的“思維過程”，學生的學習情緒達到了亢奮狀態，急需進行交流。在學生匯報分析結果時，教師不能在案例討論中插入“專家式”的建議或事實，要讓學生在民主和諧的教學氛圍中，運用相關的地理知識，積極參與交流和研討，富有創造性地進行探索實踐。
四、總結評價，提升學習水平
案例討論后，在各種見解躍然出現時，教師要把好講評關。一個案例可以允許存在多種正確的解決辦法，教師對案例討論的結果不應“一刀切”。保證教學質量的關鍵是教師要把講評重點放在學生討論的質量上、思路上，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并進一步引導學生深入思考。在這個過程中，教師要尊重和肯定每個學生及每個小組探究的成果，讓學生從中獲取成功的體驗，激發和保持學生的進取心和創新精神。
五、拓展延伸，深化知識領悟
最合適經濟法律課程教學的是情境探索式教學模式，教師通過借助一定的教學方法創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，使他們自覺、主動地觀察，并借助個人的生活經驗和感受，去思考、去感悟，最后動手實踐，把所學的知識內化為能力，使之成為指導自己行為的信念。在這種新型的課堂教學中，教師扮演著課堂活動的組織者、設計者、參與者以及材料的提供者等角色，這就要求教師必須具有良好的綜合素質，不僅要在課前下足工夫，而且還要具備良好的課堂操控能力。下面，結合經濟法律課程教學的實踐經驗，筆者談談對運用探究性學習方式的看法：
1.材料或案例的選擇要合適材料或案例的選擇是探究
性學習課堂設計的基礎，材料是否合適，將直接關系到課堂教學效果的好壞。在選擇探究材料或案例時，教師必須注重材料或案例的親歷性、經典性、近期性和趣味性。親歷性，即學生親身經歷的有直接或間接體驗的材料，因為有了經歷和體驗，學生才能有所感悟，容易使學生產生心靈共鳴，便于達成共識；經典性，即這一類材料能集中突出教學重點，有助于教師實現教學目標；近期性，即最近發生的事情，它更貼近生活和現實；趣味性，即選擇的材料或案例生動有趣，寓教于樂。
2.材料內容展示的形式要貼切
在教學實踐中，展示材料內容的方式有很多種，如學生表演、多媒體演示、網上下載的視頻、教師口述等。表演最適合學生，如果有正反兩個方面的對比表演則更佳。這樣一來，材料就更具說服力，學生也能一目了然，取得較好的教學效果。但是，教師必須在教學前做好精心安排，學生的表演不僅要真實可信，而且要重點突出，才能取得事半功倍的教學效果；在運用多媒體演示、網上下載的視頻等方式時，切忌平鋪直敘，必須有層次性，即分階段性的演示或講述。這樣可以設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，還可以充分發揮學生的想象力，預測事情未來的走向；在運用教師口述時，教師不僅要具有很好的表達能力及調節課堂氣氛的能力，還要求學生必須跟上教師的節奏。
3.探究性學習的問題設置要重啟發和引導
探究性學習始于問題的提出，重在問題的解決過程，它是以問題為中心展開教學的過程，學生在問題情境中主動探究、體驗、發現，在探究過程中主動獲取知識、運用知識。探究性學習問題的設置是關鍵。首先，教師從觸動學生心靈最感興趣的事件入手，充分調動學生的探究興趣；其次，設計的問題必須環環相扣，水到渠成有所銜接，體現出邏輯性和整體性。這樣既能激發學生的好奇心，又能滿足學生的求知欲；再次，提問形式要多樣化，切忌固定化和模式化。這需要教師大力開發和靈活運用多種提問形式，如說一說、猜一猜、議一議、算一算、想一想、憶一憶等。教師只有常講常新，才能使學生興趣盎然，不產生疲勞感。問題解決重在啟發和引導。運用學生表演的方法，教師只要組織得好，就能取得良好的學習效果，使學生得到震撼和頓悟；運用現代化的教學手段和傳統的教師口述時，教師必須從學生感興趣的材料入手，通過逐層剖析，啟發和引導學生層層剝離；解決問題的前提在于學生必須真實地表達自己的想法，教師只有從中發現問題，才能適時地進行引導。這就要求教師建立融洽的師生關系，在教師恰當的鼓勵下，才能使學生敢于表達、愿意表達，從而激發學生的學習興趣，促使他們主動思考。
4.探究性學習的反饋要及時經濟法律課程探究性學習
的最終目的是使學生課上悟道，課下主動、有意識地修正自身的行為。只有及時反饋信息，才能保證最佳的教學效果。信息反饋過遲，是很難糾正學生頭腦中固定化的錯誤認識；信息要及時反饋，才能使教師根據學生的聽課反應，調節教學方法，制訂補救方案和措施，強化學生課堂上學到的內容，及時糾正不正確的認識，從而使教學目標落到實處。
作者：竇玲單位：山西省陽泉市工業學校
本書將重點放在戰略性新興產業發展的管理和人才戰略的創新上。全書匯集了目前戰略性新興產業發展和管理的最新研究成果，以及戰略性新興產業戰略轉型和管理創新的典型實踐。
隨著2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》的頒布，國家“十二五”規劃綱要又明確提出：“把戰略性新興產業培育發展成為先導性、支柱性產業”，各地政府、企業高度關注，紛紛搶占先機，布局戰略性新興產業。
而在戰略性新興產業發展進入快車道之際，政府和企業都面臨著以下問題：如何打破資源瓶頸，構筑特色產業版圖？如何突圍定位摯肘，實現戰略轉型提升？如何突破機制約束，推動管理持續創新？如何破解人才困境，打造人才集聚高地？
我國首部系統研究戰略性新興產業的高端專業文獻《賽迪顧問戰略性新興產業系列叢書》（以下簡稱《叢書》）第二冊—《中國戰略性新興產業發展及管理實踐》（以下簡稱《管理實踐》），對戰略性新興產業如何從理論知識到實踐、從戰略制定到具體操作，從人才發展背景、人才發展現狀進行系統分析等問題進行了深入研究和探討，對于各地方政府、企業如何布局戰略性新興產業，具有十分重要的理論借鑒和實踐價值。
《管理實踐》是在工業和信息化部有關領導的指導下，集數十位產業專家和管理專家的研究成果，兼收并蓄數十位主管部委領導、院士、大型企業領導的指導與建議，并由中國電子信息產業發展研究院、賽迪顧問股份有限公司、北京賽迪經略企業管理顧問有限公司策劃并組織撰寫的。
《管理實踐》作為系列叢書的第二部，將重點放在戰略性新興產業發展的管理和人才戰略的創新上。全書匯集了目前戰略性新興產業發展和管理的最新研究成果，以及戰略性新興產業戰略轉型和管理創新的典型實踐；從促進產業發展與注重管理實踐的二維視角，考慮產業發展、產業承載、創新與轉型的客觀現實，立足于區域、園區、企業的協同發展，多層次、多角度地對戰略性新興產業發展與管理實踐進行了全面、深刻、系統地研究，著重展示了對戰略性新興產業發展和管理實踐的最新研究成果，以產業發展、戰略轉型、管理創新、人才戰略、典型案例為主線，按照產業發展篇、戰略轉型篇、管理創新篇、人才戰略篇、典型案例篇依次展開。
產業發展篇對光電、光通信、鋰離子電池、新材料、高端裝備制造、北斗衛星導航、地理信息、衛星應用、三網融合、低碳城市等十大細分產業的發展現狀與趨勢、區域分布特征與空間發展格局、中央和地方政府的政策解讀等方面進行了深入研究。
戰略轉型篇著眼于發展產業的戰略轉型模式與路徑，對區域、城市、園區、大型國有企業、中小企業的發展戰略轉型所面臨的問題、轉型路徑和模式進行了系統的闡述，并提出了相應的策略與建議。
管理創新篇著眼于發展產業的管理創新，對城市發展、園區運營、城市新區開發、大型國有企業及中小企業的管理創新的背景和面臨的問題、創新模式、管理創新實踐進行了系統地分析。
人才戰略篇著眼于產業的人才發展戰略規劃，分別對軟件、云計算、物聯網、移動互聯網、文化創意、高端裝備制造等產業的人才發展背景和人才概況、產業關鍵人才等方面進行了剖析，并從政府、企業、高校及研究機構的視角提出了相關產業人才發展策略；清晰地剖析了戰略性新興產業人才發展現狀及存在問題、積極落實了國家“更好地實施人才強國戰略”的總體要求。
典型案例篇著眼于產業發展和管理實踐典型案例，選取戰略性新興產業發展和管理實踐的典型案例，從案例概述、創新特點、借鑒價值三個方面介紹了具體個案的特征信息，指出其個性化的創新亮點，提煉了個案在產業發展與管理創新中先進經驗的借鑒價值。
