時間：2022-05-22 01:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生成長記錄冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在認真總結20*年初中學業考試和高中招生工作的基礎上，根據省、市教育廳（局）有關20*年考試和招生工作的原則意見，聯系*區實際，特制定20*年初中學業考試與高中招生工作意見
指導思想：有利于全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，面向全體學生，全面提高教育質量；有利于減輕學生過重課業負擔，淡化升學競爭，進一步推進素質教育；有利于基礎教育均衡發展，加快高中教育的普及；有利于逐步完善我區的基礎教育質量評價體系。
一、初中畢業生學業考試
1.初中畢業生學業考試（以下簡稱“學業考試”），其結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。
2.學業考試的對象為受完規定年限義務教育的具有本區常住戶口的初中學生。（非本區戶籍的浙江省內學生原則上回
戶口所在地求學。已在我區初中借讀、要求在我區高中借讀的，由本人提出申請，原借讀學校核實并統一報教育局普教一科審批后方能參加初中畢業學業考試，錄取后收費與*戶籍考生相同。）非本省戶籍的學生不得報考我區普通高中。
3.學業考試命題由*市教育局統一組織，命題將根據學科課程標準，加強試題和社會實際、學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識與技能分析和解決問題的能力，將嚴格控制試題難度，不設置偏題、怪題。難度系數仍然控制在0.75左右．
4.學業考試的組織、報名、施考、閱卷和成績評定，由我區統一組織實施。學業考試成績不及格的學生，可參加由各初中學校自行命題、組織和閱卷的補考。補考成績不作為升學成績。
5.學業考試的科目為語文、數學、英語、科學、政治社會（包括思想品德、歷史與社會）等五科，考試安排在20*年6月中旬進行；體育測試時間安排在4月上旬，測試成績滿分為30分，并計入招生考試總分，具體時間另行通知。考試科目所用時間、卷面分數、考試形式見（暫定）：
*
6、學業考試成績以分數制和等級制兩種方式同時呈現，等級分為A、B、C、D、E五級，分別代表“優秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，其中“優秀”為15%左右，“良好”為20%左右，E控制在5%以內。
二、初中畢業生綜合素質評價
1.對初中畢業生進行綜合素質評價，是全面檢測初中畢業生基礎性發展目標達成狀況的重要手段。綜合素質評價結果是高中招生錄取的重要依據。
2.綜合素質評價的對象和學業考試的對象相同。
3.綜合素質評價應做到過程與結果相結合。學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的狀況、學習成績、社會活動表現、獎勵情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。20*年應屆畢業生要求建立三年（20*、20*、20*學年）的學生成長記錄。
4.綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和潛能，也為后續的針對性教育提供參考。綜合評語應當在學生自評、同學互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎上，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學校評定領導小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評，即：審美與藝術；運動與健康；勞動與技能；探究與實踐。測評等第的認定和具體操作過程如下：
（1）審美與藝術（音樂、美術）
學校根據學生初中三年音樂課、美術課的出勤情況，參加活動記錄、學具準備、學習態度、作品獲獎等情況，依據全區統一的測評標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生音樂、美術兩項測評等第P或E（P為合格，E為不合格），如果兩項中有一項為E者，則審美與藝術為E級。在獲得審美與藝術合格的基礎上，學生可以自選強項（音樂、美術兩項中任意選擇一項），參加全區統一組織的A級（優良級）測評。測評的內容和標準由區教研室統一制定，測評獲得A級者，則審美與藝術為A級。為鼓勵學生積極參加平時的音樂、美術等活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，可憑有關證明，經區教育局認定，直接確定審美與藝術為A級：
①參加浙江省教育廳藝術教育委員會組織的《浙江省中小學生藝術特長測試》，并獲得A、B級者；
②參加*區及區級以上藝術節比賽的學生；
③經教育行政部門批準在各輔導站組織的藝術節活動（比賽）中，獲得一、二、三等獎的學生。
（2）運動與健康（體育、健康）
學校根據學生初中三年上體育課，做廣播操、眼保操，參加課外活動的出勤率及學習態度，查看《學生成長記錄冊》，根據《國家學生體質健康標準（試行方案）》（教育部、國家體育總局制定）學生達到的等第和身體素質測評成績，給予學生運動與健康A、P或E級評定。凡是要求繼續升學的學生必須參加由區教育局統一組織的身體素質測評，測評的內容和標準參照*市教育局初三學生身體素質測試的有關要求。測試項目分為三大類9項，學生從三大類中各選一項進行測評。每項最高分為10分，滿分30分。全區測試成績匯總后由教育局統一劃定A、P級分數線，（18分及以上者一定為P級）。為積極鼓勵學生參加各類體育活動和比賽，對符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定運動與健康為A級：
①初三學年參加區級以上教育行政部門組織的中學生運動會田徑項目比賽的隊員；
②獲國家體育部門認定的等級運動員。
（3）勞動與技能（勞動技術、信息技術）
學校根據學生初中三年勞技課、信息技術課的出勤率、學具準備、課堂參與度、完成作業等學習態度、所取得的成果，依據勞技課、信息技術課測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。為積極鼓勵學生參加各類勞動與技能活動，對初中三年學習階段中符合下列條件之一者，憑有關證明，經區教育局認定，直接確定勞動與技能為A級：
①省、市、區勞技創新操作大賽和科技創新大賽或競賽獲獎者；
②*區及區級以上（包括假日活動中心組織的“假日杯”）中小學科技節（包括勞技作品展，空模、海模、車模競賽，科技創新競賽等）獲獎者；
③省、市青少年無線電測向和“電子百拼”錦標賽獲獎者。
④參加浙江省信息技術等級考試，考試成績以最好一次計算，獲得優秀、良好級者。
⑤參加區級（假日杯）及區級以上信息技術各類競賽中獲獎者。
（4）探究與實踐（綜合活動課程、實驗操作）
綜合活動課程（包括研究性學習、社會服務、地方課程、學校課程等）：學校根據學生初中三年參加研究性學習的總課時及參加社區服務和社會實踐活動的時間、學習和活動的態度及獲得的成果，依據區統一測評的內容和標準，通過查看《學生成長記錄冊》，給予學生P或E的認定。學生綜合活動課程成績評定后，在達到P級的基礎上，又符合以下條件之一者，可認定為A級：
①學校每學年制定的《學校課程實施方案》（含校本課程的課程計劃和實施綱要）需提交區教育行政部門審核。審核通過的學校具有校本課程學習學生素質測評A級認定資格，學校根據學生在課程學習中的表現，評出本屆學生總數5%以內的學生為校本課程學習優秀生，給予A級認定。
②初中階段三年學習過程中，參加區級及以上教育行政部門組織的研究性學習成果（論文）評比，獲合格論文及以上獎項者，給予A級認定。
③參加區團委組織的青年志愿者活動，并獲“優秀青年志愿者”稱號者，給予A級認定。
④參加區教育局組織的各項征文、讀書、演講等評比活動，評比活動內容與地方課程內容相關的，并獲區教育局頒發的三等獎及以上者，給予A級認定。
實驗操作：學校根據學生初中三年實驗課準備（預習）情況，實驗課的出勤率，實驗操作、撰寫實驗報告等情況。依據區統一測評的內容和標準，給予學生P或E的認定。在學生獲得實驗操作P級的基礎上，可自愿報名參加由區教育局統一組織的實驗操作A級測評，其測評內容、標準、操作方法由區教儀站制定。
綜合活動課程和實驗操作考查兩項中，只要任意一項獲得A級（優良級），其探究與實踐為A級。
5.綜合素質評價應堅持公開、公平、公正的原則。綜合素質評價的內容、方法、程序等應事先向學生及其家長公布，評價結果應告知學生本人及其家長，如有異議，學校應及時進行調查、核實、處理。
6.區教育局負責綜合素質評價方案、機構和相關政策的制定與解釋，并對全區綜合素質評價工作進行檢查和監督。綜合素質評價工作之一，“等第測評”中優良級的認定工作，由我局委托各輔導站負責組織實施。各初中學校要根據教育局的實施方案，建立由校長任組長的綜合素質評價領導小組，小組成員由學校領導、專任教師、家長代表組成，校長對測評工作負全責。
三、高中招生錄取
1.高中階段學校招生的原則和依據
①原則：要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。既要依據學生的學業考試成績，又要關注學生的綜合素質；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。
②依據：A、學業考試成績（含加分），B、綜合素質測評等第，C、綜合評語，D、《學生成長記錄冊》。
2.高中階段學校招生錄取的辦法
20*年，我區高中招生繼續分三類：即普通高中、職業高中、中專和技校。學生可以根據自己的學業水平和綜合素質測評等第，確定報考類別和學校，普通高中、職業高中可以兼報、分批次錄取.第一批為公辦普通高中并軌生,第二批為公辦普通高中擇校生和國有民營、民營普通高中，第三批為職業高中（含我區技校）。*市的中專和技校的招生在招生計劃指令下達后再另行填報志愿。錄取時以綜合評語和《學生成長紀錄冊》作為必備條件，以綜合素質測評等第作為前置條件，根據學生所填報志愿，按初中畢業生學業考試成績（含加分）從高分到低分擇優錄取。各級各類高中招生錄取的綜合素質測評等第前置條件為：
①要求獲得省一級重點普高（*高級中學、*第二高級中學）保送生資格及省級重點普通高長生資格的、要求升入省級重點普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得2A及2A以上。
②要求升入其余各普通高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格，且在此基礎上再獲得1A及1A以上。
③要求升入省級及省級以上重點職業高中的學生，其綜合素質測評各項目等第必須全部合格。
④除以上學校外，要求升入其余各學校的學生，其綜合素質測評等第四大類項目中，必須有兩大類合格及以上。
3.根據省市教育廳（局）有關文件精神，20*年在各類高中招生中，將繼續保留體藝類、科技類加分，部分保留政策性加分。（具體辦法另行發文）
4.20*年，我區省一級重點普通高中（*高級中學、*第二高級中學）將繼續實行保送生制度。人數為400人左右、8個班級。（兩所學校均分）提前報到，單獨編班。為進一步加強保送生工作的監督和管理，今年將按保送生人數擴大5%的額度分配到各初級中學，然后由各招生學校進行非純文化課考試的綜合素質測試，淘汰5%上報教育局批準。具體分配依據和選拔辦法另行發文公布。
5.為鼓勵學生發揮個性特長和學校辦出特色，今年將進一步擴大各類高中學校自主招生權，繼續允許學校自主招收特長學生，省一級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的7%以內。省二、三級重點普通高長生人數控制在各校招生人數的5%以內，其它普通高長生人數控制在各校招生人數的2%以內，學生只能限報一所高中。各校必須在招生前制定本校特長生招生方案，報區教育局批準后，向社會公布。
四、加強配套制度建設
初中畢業考試與高中招生制度改革，應通過制度創新體現公正、公平、公開，應實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓與考評制度等，杜絕腐敗現象。
1.公示制度
本方案及初中畢業生綜合素質評價辦法、學生成長記錄冊的要求、保送生條件及選撥程序、考試費用的收支、高中招生辦法等，應提前向社會公示，通過教師會、學生會、家長會，使每一位教師、初三學生和家長都知曉《實施方案》，自覺接受社會監督。要加大宣傳力度，爭取社會各界對改革的理解和支持。
2.誠信制度
逐步建立初中畢業生學業考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。參加組織施考、監考、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員，要簽定誠信協議，并建立誠信檔案；同時要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3.培訓制度
采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，使有關人員明確各項目測評和綜合評語撰寫的內容、基本程序和要求，統一標準和尺度。總之，要通過各級各類培訓，提高有關人員的職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價過程和結果的公平、公正及權威性與可信度。
4.監督機制
紀檢監察、教育督導、教育行政等部門應對初中畢業生學業考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監督，實行領導責任制，同時制定相應制度，實行社會監督。
學生、家長、教師和其他社會人士對于初中畢業生學業考試、綜合素質評價和高中招生中，可能危害公平、公正的現象和行為，或者對結果存在異議的，可向區教育局或其上級教育行政部門投訴。
一、活動主題
本次活動作為全縣“扮靚徐福節、爭創園林城”系列宣傳教育活動之一，以“知榮辱、講文明、樹新風、我行動”為主題。
二、活動時間
2013年9月——11月。
三、活動內容
1、在家庭，開展“孝敬長輩，學會感恩”活動
（1）提倡未成年人在家幫助父母做力所能及的事。
（2）引導未成年人孝順父母、尊敬長輩。
（3）鼓勵未成年人養成艱苦樸素、勤儉節約的習慣。
（4）提倡父母與孩子共同閱讀經典名著、積極建設學習型家庭。
2、在學校，開展“和諧校園，溫馨教室”活動
（1）引導中小學生尊敬師長，微笑待人，做到知禮儀、重禮節。
（2）倡導同學之間結對互助，養成關愛他人、樂于助人的品德。
（3）組織中小學生積極參加各項活動，強化集體觀念，增強合作意識。
（4）積極開展建設“溫馨教室”活動，營造以社會主義核心價值體系為導向的班級輿論氛圍。
3、在社會，開展“志愿奉獻，愛心傳遞”活動
（1）運用鮮活的事例教育學生，增強民族凝聚力。
（2）組織未成年人走進敬老院、福利院等,幫助他們洗衣做飯、讀書讀報等,解決老人實際生活中的困難。
（3）為自己身邊有困難的人提供力所能及的幫助,做“愛心小天使”。
（4）積極投身四城同創活動,開展環境衛生義務勞動。
（5）參與“扮靚徐福節、爭創園林城”活動，做“文明小使者”。
四、活動要求
為全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，根據省教育廳《關于進一步加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的意見》和市教育局《關于加強中小學素質教育實踐基地建設和管理的實施意見》的要求，縣中小學生素質教育基地已初步建成。縣教育局將有計劃、有步驟地集中組織學生到縣中小學素質教育基地（地址在石橋中學）開展綜合實踐活動和勞動技術教育，現將有關事項通知如下：
一、活動對象
對中小學生實施綜合素質評價是新課程改革的重要內容，是對學校評價制度的重大改革。文要求各地要確保中小學生參加素質教育實踐基地活動的時間，按照新的課程計劃，結合綜合實踐活動課和地方課程、校本課程的實施，每學期安排一定時間到實踐基地參加必要的實踐活動。文要求各地要集中時間組織學生到實踐基地參加實踐活動，初二、高二學生集中參加實踐活動時間不少于5天。根據我縣素質教育實踐基地目前的實際接待能力，經教育局研究決定，在2011-2012學年度首先安排全縣初中二年級學生集中到素質教育基地開展活動，每期活動時間5天。其他各年級學生的社會實踐和勞動技術教育的時間由各學校按國家課程規定安排。
二、活動要求
集中組織學生參加素質教育實踐活動由縣教育局勤工儉學辦公室統一協調管理。素質教育基地要不斷加強特色項目建設，針對中小學生不同的生理和心理的特點，分別開設不同的活動課程，努力讓學生在實踐活動中增長知識、增長才干、增強體質；要大力改善素質教育基地的飲食、住宿、衛生條件，積極為參加活動的師生創設良好的生活環境，努力使素質教育實踐活動讓學生、家長及社會滿意。
各學校要把組織學生到素質教育實踐基地活動作為一項重要工作列入學校教育教學計劃，學生參加實踐活動的時間、內容及評價將如實記入學生成長記錄冊，并將之作為學生綜合素質評價的重要依據。各中小學要認真組織，積極配合素質教育基地進行培訓前的對接，加強對學生入營前的紀律教育和文明教育，加強對學生培訓期間的管理，班主任要和本班學生一起參加培訓活動，協助基地指導教師組織好本班的紀律。
各中小學在組織學生到素質教育基地活動過程中，要制定周詳的接送方案，要特別重視接送學生的交通安全，選擇車況良好、證照齊全的車輛，安排技術熟練、責任心強的駕駛員接送學生。學生在基地活動期間，各校要安排帶隊領導、教師和相關人員全程跟蹤管理，確保學生在活動期間的安全。
三、人員安排及收費標準
按照縣中小學素質教育實踐基地的接待能力，各中小學每次安排600人參加社會實踐活動及勞動技術教育。按照縣物價局核準的收費標準收費，各中小學本著學生及家長自愿的原則，大力宣傳，積極發動，穩妥組織活動開展，要充分講明政策及活動意義，并將收費情況予以公示，對特困生、孤兒等無力交納活動費用的，由學生所在學校承擔相關費用。
關鍵詞：小學美術 元認知 教學策略
美國未來學家阿布文?托夫勒曾經說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學生的元認知能力是其自主學習和學會學習的心理學基礎。筆者在小學美術課堂教學中，有意識地運用了元認知教學策略，并總結出“輔助式構圖”、“計劃式創作”和“全局式監控”三種教與學的策略。
一、輔助式構圖教學策略
“輔助式構圖教學策略”是一種幫助學生更好的進行美術作品構圖，掌握表現對象主體的結構和大小位置的教學策略，就好比語文教學中的列提綱。作為低段的小學生，他們在創作中構圖能力不強，常常會出現構圖偏離，主體太小等現象。在日常的美術教學中，筆者引導學生嘗試用撕貼的方法來輔助畫面的構圖，并以拼貼加添畫的形式幫助學生創作出一幅優秀的美術作品。
以小學美術第五冊第5課《自行車的故事》為例，學生對自行車結構把握很不理想，即使寫生，學生也很難把自行車的結構畫正確，為此，提出了輔助式構圖策略（如圖1），利用兩個手撕的圓形來輔助學生畫自行車。1.將兩個圓形和一個車座構成三角形構圖貼于紙中，固定車輪和車座的位置；2.尋找到三個中點，分別是兩個車輪的中點，以及兩個車輪之間的中點；3.利用簡筆畫的方法聯系兩個圓形車輪和車座，畫出最基本的自行車結構，簡明扼要的將整輛自行車的基本結構呈現在作業紙上，4.通過添畫完成整輛自行車的加工，并利用點、線、面進行車身的裝飾。
三年級的學生，對造型表現活動有比較濃厚的興趣，但同時又富有一定的想象力。他們開始追求表現事物的真實性，但又在創作上缺乏對表現對象結構的把握能力和整體畫面的構圖能力。導致學生在創作時因為構圖和造型不合理而使美術作業最終效果不理想。而應用了“輔助式構圖教學策略”之后，在豐富了作業創作形式的同時還提高了學生作業的完整性。
二、計劃式創作學習策略
元認知策略的三大功能是計劃、監控和調節，通過對學生平時美術學習情況的觀察，發現他們最容易出現的情況就是對于一件作品的制作缺乏計劃性，常常做到哪里算哪里，雖然有時也會帶來意想不到的作品效果，但更多的時候是作品的有頭無尾。“計劃式創作學習策略”是讓學生有計劃安排自己的學習過程，根據計劃中安排的步驟逐步完成繪畫任務。這一策略較適合小學高段的美術教學活動，能有效提高學生美術作業的完成質量。
在六年級第十一冊的美術教學中，筆者將美術教材中的《美麗的家鄉》、《街市新貌》、《電話亭》和《路燈設計》進行了整合，給學生的任務要求是：以小組合作的形式最終完成一條擁有電話亭、路燈、商鋪店面，并且具有家鄉特色的街市街貌。要完成這樣一份作業，并不簡單，如果不進行周密的計劃和安排，很難通過小組合作的形式開展。于是筆者在美術活動前指導學生先完成一份制作計劃表（表1），要學生對各組的制作情況進行安排。
《家鄉的街市》制作計劃表
活動小組 頂呱呱小組 街道名稱
具體內容 （需要制作哪些東西）
負責組長 作品保存方法
制作目標 （做一條怎樣的街市）
時間安排
4個課時
時間 任務
第一課時 完成計劃表，每個人畫好店鋪的設計圖（課堂上不能確定的內容可以放到課外再去實地觀察）。同時準備好第二節課要用到的材料。
第二課時 制作店鋪，能力強的同學可以幫助其他同學，爭取組內每人都能完成一家不一樣的店鋪。
第三課時 周邊環境的設計和制作，包括路燈、電話亭、垃圾桶、休息座椅、公車站、綠化等。
第四課時 將所有的東西進行組合，并將完成的作品放到茶藝教室進行展示，思考如何讓作品站立的方法。
組內分工 人員 主要任務
…… ……
通過表格的填寫和討論，各小組呈現出許多意想不到的創作金點子。有一個小組將制作的街道命名為“天堂街”，而這條街上的每一家店的店名都是帶有天字的，比如“天天飯店”“天堂傘”“天翼手機”“天天營養”等（圖4）。這些好的創意被記錄在制作計劃表中，供學生隨時參考和隨時的修改，同時組長還為每個組員落實了任務和要求。有了文字的記錄，學生在一系列的制作中既有了目標和依據，同時還可以利用表格來相互監督自己的制作任務。
在實際的操作中，學生對于自定的計劃在執行時必然出現變數，個別小組高估了自己的能力，實踐中未能達到自定的要求。于是筆者引導他們發現問題后，做及時的調節，將計劃進行修正。幾個負責組長相互溝通，將任務簡化成兩組合作完成一條街道的制作。通過計劃和調節，學生的自我學習意識得到了提升，面對事情有了應變能力。學生在本次制作活動中，因為有了計劃和安排，促使本次制作非常成功，筆者在校園里進行了學生作業的展覽（圖5），通過展示學生的成果進而提升學生學習美術的興趣。
三、全局式監控學習策略
“全局式監控學習策略”是依據元認知策略中的自我監控策略提出的，教師引導每個學生對自己一學期的美術學習制定一份計劃和一個學習目標，通過目標的設定對自己一學期的美術學習進行監控，進而選擇相適應的學習方法和學習進度。同時目標的設定也能讓學生有一個學習的方向，有效改善盲目學習和無所謂學習的態度。
一直以來，小學生對美術學習都抱著輕松且隨意的態度，很多學生甚至把美術課作為可有可無的休閑課。學期初，我們對小學高段的學生進行了一次美術學習情況調查。調查顯示：有15%的學生對美術學習無計劃和安排，也從不總結自己的學習情況；5%的學生認為美術學科根本不重要；有20%的學生在生活中意識不到美術知識的應用，這與學生不明確美術的學習目的有一定的聯系。
在平時的教學中，我采取分組自定學習目標的形式來督促一個小組以及小組內每個學生的美術學習。并為學生提供形式多樣的目標選項，可以從紀律、材料準備、美術創作等方面來自定目標，比如：爭做全班紀律最佳的小組；每節課都能帶好美術學習用品的小組等等。同時筆者也為學生提供了各類目標達成的參考標準（表2）。以五角星、勾和叉來表示學生完成目標的情況，在期末進行一次總結和點評，并以簡單的小獎品作為鼓勵，提高學生參與的熱情。
表2：（ ）小組成長記錄冊
姓名 課題（成果登記）
……
……
組長 小組目標
小組口號
成長記錄
優秀
良好√
需努力× 課堂紀律
材料準備
理論學習
美術作業
總評
在小學美術教學中，學生學習的主體性發展尤為重要，強調學生的主體性就是強調學生成為美術學習的主人，能自覺地管理調控好自己的學習，而這正是元認知的功能。在美術學習中介入元認知策略和元認知訓練，可有效激發學生潛力，發展學生創造力，提高學生動手能力和解決問題的能力。作為美術課堂教學主導者的我們就應好好利用元認知知識，培養和提升學生的元認知水平，從而讓學生成為學習的真正主人。
參考文獻：
[1]皮連生 《教育心理學第四版》[M] 上海教育出版社 2012：1
在過去的一個學期中，我們學校一直做得很好，教學成績也出現了很好的提升，學生的身體素質和成績都出現了不同程度的提高，這是值得我們高興的。但是我們也應該看到不足，我們和周邊鄉鎮的小學比起來還是有差距，所以在新的學期，我們必要要繼續努力，爭取趕上優秀的學校，2009年是基本實現教育信息化，以信息化帶動教育現代化，推動教育跨越發展的關鍵一年。特別制定本學期學校教學工作計劃：
一、指導思想
以"三個代表"重要思想、各級農村教育工作會議精神和"以人為本，讓每個學生都成功"這一辦學理念為指導，進一步更新教育觀念，強化教育創新，堅持"深化、完善、鞏固、提高"的方針，全面、深入落實全縣"三個教育工作會議"的發展思想和辦"開心的學校和放心的學校"的任務目標，促進我校教育跨越發展，真正辦出讓家長放心，社會滿意的教育。
二、任務目標
認真落實縣教育目標管理方案，做到面上求規范，點上創特色，繼續保持在全縣的領先位置，單項工作爭第一，綜合評價創一流。把學校辦出個性，辦出特色，辦出品牌。年內，爭創市規范化學校，努力爭取省級教學規范化學校，縣信息技術示范學校。
深化基礎教育課程改革，使教師樹立新課程理念，轉變教學實踐行為，大力實施教科研帶動戰略。重點抓好“創新教育課堂教學與信息技術整合的研究”，使我校教科研工作走在全縣前列，全面實施教育創新，努力實現教學管理規范化、教學過程信息化、教學環境人文化。
1、做好學制改革的準備工作和順應工作。教師學歷達標率，幼兒園、小學均達100%，教師全部獲得"信息技術考核合格證書"，專任教師全部獲得高級證書。采取多種方式班級實現"班班通"。年內爭創級規范化學校，省級教學示范學校。
2、小學適齡兒童少年入學率達100%，年綴學率0，學前一年幼兒入園率達到100%。
3、小學生思想品德評定合格率保持在99%以上，體質健康合格率達90％以上，小學生近視率控制在10％以內，試驗開出率達到100％，合格率達95％。
三、加強幼兒園建設，提高保育保教質量。
1、進行小學幼教一體化的教學研究。從幼兒園開始，堅持正確的教育導向，培養幼兒良好的學習習慣、正確的坐姿及讀書姿勢，促進幼兒身心和諧發展。搞好幼教小學的銜接過渡。幼教教科研要抓好合作、關愛、親情教育為主的課題研究。
2、進一步加大幼教宣傳力度，營造幼教發展良好環境。幼兒園要面向社會大力宣傳幼教成果，積極爭取領導、有關單位及家長的關心與支持，增加幼兒園工作的透明度，提高幼兒入園率。于6月份，各園舉辦幼兒園開放日活動。
3、強化管理促進幼兒園管理的科學化、規范化。本年度由校長分管，園長具體負責，真正做到“幼兒園、小學一體化管理”，把幼兒教育工作作為小學奠定良好基礎的一項重要工作抓緊抓好。繼續以目標管理為抓手，突出過程管理。幼兒園要進一步加強幼兒園安全管理，將安全工作貫穿于幼兒園一日活動之中。強化師生的防范意識和自我保護能力，及時消除各種不安全因素，確保師生安全，幼兒園穩定。
4、加強幼師隊伍建設，提高保教質量。幼兒園要繼續加強幼師基本功培訓力度，采取集體培訓與個人培訓相結合的方式，努力提高幼師的微機操作水平及專業素質。
四、工作措施
1、教師都要在廣泛學習借鑒處地先進經驗、理念的基礎上，立足各自實際，進行充分的論證和思考，確定適合自身發展的路子，準確定位，凸現個性，展現特色，爭創名師
2、充分認識學習的重要性，牢固樹立終身學習的理念。建立以人為本的校本培訓制度。廣大教職工都要加強教育教學新思想、新理念、新知識、新技能的學習，堅持多形式、多渠道的校本培訓。確保?爸懿簧儆?小時的集體學習或交流（周一辦公時間）。要充公發揮網絡的優勢，加強與國內各教科機構、發達地區或先進學校的聯系與溝通，積極開展基于網絡環境下的學習、交流活動。重點學習四項內容：一是教育理念的學習，確立"以人為本，讓?案鲅??汲曬?的教育理念，?耙晃喚淌Χ家?險嫜?埃?瓿傷南钅勘輳豪斫?內化-補充修訂-提升超越。結合實際找到結合點，進行落實。二是教育理論的學習，學習外地先進經驗，爭做專家型的領導和教師。首先是抓好課堂教學的學習，這是教學質量，學校發展的根本。一年內爭創和市級規范化學校，其次抓好教育科研的學習和研究，達到前沿、扎實、科學、高效。再次是抓好教師素養的學習，在全校范圍內掀起“背古詩，讀名著，我和學生同進步”的學習熱潮，要求全體教師都來背誦古詩閱讀名著并納入個人考核；三是信息技術的學習，要在實際應用上下工夫，做文章。積極參與五蓮教育信息網"學習成果展示"專欄，展示全校廣大教職工的學習經驗、體會或成果。四是要加強新課程學習，走好"學、研、查、評"四大步。
五、抓常規，重動態，提升學校管理層次。共2頁,當前第1頁1
1、建立創新激勵機制，激發工作學習積極性。繼續搞好我校中層干部競爭上崗聘任制度,充分挖掘他們的工作潛力,創造性的搞好學校管理；繼續實施“名師工程”，評出我校第三屆教育名師；加大骨干教師的培養力度，重管理與使用工作。努力爭取外出機會學習一提高自身素質，采取讓骨干教師上課，搞講座等形式配合學校搞好校本培訓，起到以點帶面，全面開花的輻射作用，力爭在本校范圍內形成爭名師、創名校的氛圍,確實打造一支師德好、教學水平高的名師隊伍.。參加縣以上組織的教研活動、學習培訓等骨干教師回校后都要認真傳達落實。聽觀摩課的，要回校講示范課。
2、認真落實教師道德規范，加強學校教學常規管理，做到高標準嚴要求。加強學習，組織教師認真學習《日照市中小學教師職業道德“十不準”》、《中小學教師職業道德規范》和《五蓮縣教學常規實施細則》，加大監督檢查力度，廣大教師要在各項工作中繼續發揚“深、細、嚴、恒、先”的工作作風。以深化、完善、鞏固、提高為工作主線，實現自身素質的的提升和事業的跨越發展 。大力開展“做學生喜愛的教師”活動 ，提高教師師德水平。努力做到依法治校，依法從教，處理好教育中的熱點、難點問題，如辦各種有償家教及特長班，體罰與變相體罰等。
3、確立目標責任制。各職能部門要進一步理順關系，明確職責，合理分工，責任到人。實行校委會成員工作周報制，對每周工作進行梳理、總結，并擬訂下周工作計劃，以便于學校短期工作的協調開展。
4、利用現代科技手段，提升教育教學管理層次
利用計算機網絡實行學校動態監管，將圖書、儀器、學籍、文檔、資產、考核等各項工作，納入計算機管理，各職能部門管理逐步實現網絡化。圖書、儀器、電教要在使用上做文章,要最大限度的挖掘,利用好現有資源,為教學工作獻上一條妙計，服務于教學。
六、加強學生品行教育，培養合格小公民。
1、強化安全教育。安全教育是學校教育的一頂重要工作。安全工作要納入學校常規工作來抓，常抓不懈，做到制度化、科學化。各班要認真組織學生學習《小學生安全手冊》，增強學生安全意識。強化安全工作責任制。
2、要強化學生思想品德和行為習慣的養成教育。促進學生良好行為習慣的養成，使學生從小養成合格公民的意識，先成人后成才。加強新課改背景下的小學德育研究，深入開展“爭做五好小公民活動”，推廣“優點卡”、“學生成長記錄袋”做法。進一步探索、整合學生品行評價和發展性學習評價，加強評價的客觀性、科學性、可操作性。每學期開學第一月為學生常規管理月，各校要認真組織，扎實落實，盡快恢復教學秩序，規范學生學習生活行為，發揮各類評價的效能，推進“小公民”道德建設的實施。三月，舉行“學雷鋒，做文明禮貌好少年”活動，四月，舉行“弘揚民族精神，培育公民道德”活動，并組織參加全縣的征文演講選拔賽。
3、德育與實踐活動相結合，注重學生實踐體驗。倡導學生主動參與，探究實踐。學校要結合本校實際，制定研究性學習方案，在中高年級進行以綜合實踐活動為主的研究性學習，要積極創建實踐活動基地。開展豐富多采的興趣活動，激發校園活力。
七、優化教學管理，強化質量意識，實施教科研帶動戰略，提高教育教學質量。
1、教科研為教學的先導，主要以校本教研為主,抓好中心課題的研究,做大做實,定每周三下午辦公時間為"教研活動日",主要抓好以下幾方面的工作：使學校體衛藝工作成為學校實施素質教育的窗口，抓好校級興趣小組訓練及周六樂園課的質量，采取各種措施開拓性的促特長培養。作好縣級以上各種競賽、抽測的準備工作。音體美教師要繼續搞好集體備課，不斷提高自身素質，充分利用網絡資源優勢提高課堂教學質量。兼職教師重點研究備課的做法，實行資源共享，把備課充分利用，積極為教師創造學習機會，經常進行說課、講課、評課活動。從而促進新課標的落實；同時進一步加強監督檢查力度，隨時抽查音體美教學質量，并把情況記入對個人的考核當中。
2、教學質量是學校發展的生命線，科學的管理是保證質量的關鍵。我們要強化教學常規管理，對照《教學常規實施細則》，認真落實。教師要牢固樹立“以人為本，讓每個學生都成功”的教育理念，并要把這一理念貫徹落實到教育教學的諸個環節，為學生的終生發展奠定基礎。號召教師決勝在課堂，要求教師上好每一節課，上足課時，不缺課，不隨便調課，刪課，學校將不定期地進行檢查。學校業務領導將深入課堂，實行“預約聽課制”，指導教師搞好課堂教學的教學常規及創新課堂教學模式的應用工作，提高教學質量。教學能手以上稱號的教師都要做好“四個一”，即上一堂示范課，搞一個專題講座，寫一個優秀教案，擬一份合格試題。3月份，兼課的中層、教研組長、教研員都要上一堂創新教學示范課；5月份設立“我為家長上堂課”活動，一個教師都要上一堂創新教學匯報課。
3、積極探索與建構教育評價體系。使用好“學生成長記錄袋”、“成長記錄冊”等學生評價方式的運用策略，實施發展性評價，從作業評價，作文評價，學習習慣的評價入手，充分調動學生自我表現發展的積極性，建立以教師自評為主，校長，家長、學生共同參與的評價制度。“
關鍵詞：以愛育愛；受愛；自愛；施愛
育人以德為先，小學階段是育人之基礎，所以每一位小學教育工作者都要鄭重對待德育工作，我認為，“德”之核心是“愛”。愛，本義是仁愛。有愛心的人，才會是善良的人，因而他也能是愛集體、愛國家的人。所以，思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，都可以以愛的教育為基礎，通過愛的教育來實現。
我們在德育工作中，就應始終把愛作為“德”之核心，“德”之靈魂，做到“以愛育愛”。
一、讓學生受愛
1、以尊重學生為前提。
馬卡連柯說過，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地去尊重一個人。心理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此，教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。在具體工作中，我給自己定了愛生五原則。即：以尊重對待學生，以欣賞肯定學生，以相信激勵學生，以耐心包容學生，以友情提醒學生，讓這些原則貫穿于整個教育工作中。
2、以微笑創建和諧教學。
在小學生眼里，教師是神圣的，教師的一言一行都會對他們產生一定的影響，教師的情緒直接影響著學生的情感變化。溝通師生心靈的最直觀因素是教師的表情。所以在創建和諧教學的今天，我們應以微笑教育做為創建和諧之始。
我在工作中對自己提出了“以微笑教育，創建和諧教學”的要求，我們應把微笑帶進課堂教學中，這樣課堂氛圍就更加活躍了，師生配合更加默契了，原本膽小、內向的學生在教師微笑的鼓勵下，逐漸變得敢舉手，敢大聲回答，敢自我展示；原本在課堂上愛嘲笑別人的學生，在教師的微笑中懂得了尊重。把微笑帶進對學生的適當批評中，受了批評的學生不在垂頭喪氣，甚至哭鼻子抹眼淚，而是以平和的心態，心悅誠服地采納教師的建議，積極改錯，對教師充滿感激之情。把微笑帶進與學生們的共同活動中，使之成為溝通心靈的可視橋梁。于是學生們在課后積極、主動地跟老師接近，把老師當作自己的朋友，甚至向老師訴說心里話，與老師達到了真正意義上的親近。總之，我們在整個教育教學中，都應以微笑讓學生感受到老師的親切，班級的溫暖，讓他們在關愛中努力奮進。
3、傾愛后進生。
小學生判斷與評價能力并不高，所以在班上最易受歧視的是后進生。這類學生比別人更怕歧視，比別人更需要關愛。所以我們應該注重做好后進生轉化工作。我個人認為，應以“假如孩子是我自己的”的思想為立足點，因人而異，采用建立后進生轉化檔案袋，進行家訪，與學生談話，幫學生解決困難等各種切實有效的方法，讓班上的后進生即便學習成績差，也能保持積極向上的健康心態，這樣進一步幫他們取得全面的進步。例如：我在工作中發現班上一名學生性格孤僻，思想消沉，學習很差，經調查得知根源在于其父母離異，缺乏關愛。我首先決定每天晚上把孩子帶回自己家，輔導他寫作業，與此同時，積極與其父母聯系，通過多次的交流，說服孩子的父母主動承擔起了關愛孩子的責任。看到自己春風化雨般的關愛拯救了一顆扭曲的心，感覺到了教師的價值所在，覺得再辛苦也值。
二、啟學生自愛
我們在給予孩子愛的基礎上，應注重啟發孩子的自愛意識，使其自信、自立，進而產生自我展示欲，為孩子今后的成長與步入社會奠定良好的思想素質基礎。
1、廣入手，細培養。
我們應該把啟發學生自愛納入整個教育教學工作中，從廣從細著手來培養孩子的自評能力，廣到孩子在校、在家、在社會各方面的表現，細到班上一個小組長的選舉，課堂上指名提問的選擇。以此引導學生展示優點，認識自身價值。但這方面的工作說起來容易，做起來難，需要根據自己學生的實際情況，采取具體可行的辦法。如：建立《學生成長檔案袋》，記錄好每個學生的發展情況及有待提高的方面等，并要進行定期總結；還可引導學生每周一次以日記形式來總結自己的進步，進而引導學生懂得珍惜進步，繼續努力。
2、利用課堂與教材幫學生樹立自愛。
課堂是德育的主陣地，各學科教學是向學生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。因此，我們應立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，借助學科教學，讓學生學會評價，珍惜自我，樹立積極進取，發展自我的意識。
3、注重自卑生轉化工作。
小學生年齡小，挫折承受力較弱。所以小學生幼小而脆弱的心靈極易因某種原因產生自卑。在德育工作中，我們就要把自卑生轉化工作做到實處，讓學生由自卑轉為自愛。這方面的工作也需要結合實際情況，靈活采取可行措施。例如：建立自卑生檔案袋，為自卑生找伙伴、樹榜樣，采取“一幫一”法，以班上優秀的學生為活教材，來感染、帶動自卑生，定期與自卑生談話，幫助他回顧、總結一段時間來的表現，讓其認識到自己的進步，增強自信心，同時也讓其明白自己的不足，明確繼續努力的目標方向。
4、利用活動激發自愛。
學校的豐富多彩的課余活動為我們培養學生自愛提供了一個大平臺，我們應該巧妙利用這個平臺，讓學生們在實踐活動中提升思想。例如：在班隊活動中，讓每個學生脫口說出至少5條自豪的理由作為固定內容，一周開展一次互贈卡片活動，讓卡片上寫出對對方恰當的贊美，每學期開展兩次才藝展示活動等等。
三、引學生施愛
“用愛育愛”的歸結點最終是讓學生學會施愛，這是學生道德品質之本，也是學生走上社會與人交流之本，我們在這方面做的工作應更細一些。
1、首先應注重教師對學生施愛的引導。
我們可以建立學生愛心記錄冊，作為學生評價的依據。為學生頒發愛心奉獻獎，讓學生懂得關愛別人，奉獻愛心，就是在創造自己的人生價值，讓學生在奉獻愛心中產生自豪感、榮譽感。
2、利用校園文化活動的開展，充實學生的愛心，激發其施愛意識。
可以開展“中華魂”讀書活動，“中華魂”演講比賽，六一節開展以“我心中的愛”為主題的書畫、習作展，等等。
3、為學生施愛擴大環境，創造充足實踐條件。
愛的奉獻不應受環境地域的限制，我們應當引導學生把愛心由校內的熱愛校園，敬愛老師，同學間互幫互愛推及到家庭、社會。可以設立專門的作業本，每周末給學生布置一項獻愛心作業，要求學生把自己獻愛心時，受幫助者或旁人的反映以及自己的感受記錄在作業本上。告學生母親節、父親節、敬老節、教師節等節日，在節日來臨之際，建議學生用自己力所能及的方式，為親人或老師獻上一份自己的愛心，表達對節日的祝賀，每學期組織學生開展一次救助山區同齡人的活動，為山區孩子捐書刊、文具等。在此基礎上，班內可利用黑板報、美德之花評比等方式對學生獻愛心行為進行宣傳、表彰，為大家樹立榜樣，也讓獻愛心的同學感受到快樂，體會到價值，從而做到積極主動的關愛他人。例如：前年我班上一個孩子病了，急需很大一筆醫療費，班上學生得知后，全班竟悄悄自發為這位學生捐了款。孩子們散發出的愛之芬芳，令人欣慰，令人陶醉。
總之，在德育工作中，只要我們始終以"愛"為主體，以愛的春風吹開一茬茬愛的花朵，讓愛的芬芳伴孩子們茁壯成長，我們的工作就是值得認可的。
結語：
“愛心”是人類的永恒需要，是人類文明進程中的航標燈，是人類所要代代相傳的文明火把。“愛心教育”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的環節，教師則是將火把代代相傳的使者，小學教育者更是火把的點燃人，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責任心、崇高的使命感和一份真誠加入到這個光榮的行列吧！
參考文獻
初中畢業生學業考試與高中招生制度改革，應有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，不斷提高教育質量；有利于切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展；有利于基礎教育課程改革的深化，進一步推進素質教育；有利于建立和完善我市基礎教育質量的監測與評價體系，促進*基礎教育的優質均衡發展。
二、初中畢業生學業考試和綜合素質評價
（一）2009年全市繼續實行初中畢業生學業考試(以下簡稱學業考試)制度。學業考試是義務教育階段的終結性考試，根據《*省義務教育階段學生學籍管理辦法（試行）》和《*市教育局關于暫停中職春季招生的通知》（衢市教職成〔20*〕246號）的相關規定，全市初中畢業生均應參加學業考試（免試錄取的初中畢業生除外），考試結果作為衡量學生是否畢業和高中階段學校招生的重要依據之一。
(二)全市繼續實行中考體育加試并列入學業考試范圍。學業考試的科目、分值和時間表詳見PDF附件。
（三）省教研室編制的《2009年*省初中畢業生學業考試說明》是考試命題和學業評價的依據，是試卷質量分析評價和各地復習的主要依據。要加強試題與社會實際和學生生活的聯系，體現新課程改革的理念，注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，重視知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等三維目標的考核，嚴格控制考試試題難度，適當控制題量，既反對單純考核機械記憶的內容，又要杜絕技巧性、競賽類的偏題、難題，學業考試的難度系數控制在0.75左右。
(四)學業考試與高中招生工作由市招生委員會、市教育局統一領導。命題、組考、閱卷等考務工作由市招辦會同教研室組織實施，試卷卷首統一冠以“*省初中畢業生學業考試（*市卷）”。普通高中、中職學校的招生工作分別由基教處、職成教處會同招辦組織實施。市區（含*區、衢江區，下同）由市教育局統一組織閱卷，逐步創造條件實行網上閱卷。學業考試成績不及格的學生補考，由縣（市、區）自行命題，初中學校組織考試和閱卷。
(五)考試要有利于方便學生和減輕過重課業負擔。《社會·政治》科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數學和科學科目的考試允許使用符合教學要求的計算器，根據浙教基〔20*〕233號和浙教基〔20*〕109號文件精神，要求使用列入省教育廳教學用書目錄的科學計算器。
(六)2009年全市初中畢業生的綜合素質評價工作仍按照衢市教基〔20*〕273號文件精神執行；往屆生的綜合素質評價以原畢業學校的綜合素質評價結果加上考生所在村（社區）現實表現證明為準。各地各初中學校要以積極認真的態度，結合實際完善具體測評方案，努力實現課程改革目標，促進學生形成終身學習所需要的基礎知識、基本能力、基本方法和綜合運用能力。評價應堅持過程與結果相結合的原則和公開、公正、公平的原則，充分發揮《學生成長記錄冊》的作用，評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長，其中獲得“A”等級的學生名單須在校內公示。對評價結果如有異議的，學校應接受學生及家長的申訴，并及時進行調查、核實、處理。要加強組織管理，各縣（市、區）要相應成立由分管局長任組長的綜合素質評價領導小組，負責制定綜合素質評價的實施細則并指導與督促所屬初中學校認真完成評價工作，完成所屬學校各類獲得“A”等級學生的認定工作，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中出現的問題。各初中學校要成立評價工作委員會，嚴格按上級教育行政部門出臺的評價政策、實施細則和要求完成本學校的綜合素質評價工作；每個初中畢業班要建立測評工作小組，完成學生自評、同學互評工作。各地要從加快推進我市教育現代化進程的高度出發，重視學校教育信息化建設和學生創新實踐能力的培養，切實加強“探究與實踐類”模塊中“實驗操作”分項和“勞動與技術類”模塊中“信息技術”分項的考核，充分發揮綜合素質測評在培養學生動手實踐能力、掌握并運用信息技術能力中的作用。各地各校應在2009年4月底前完成應屆初中畢業生綜合素質測評工作，同時要認真總結經驗，提高工作水平。
三、高中招生計劃制定及錄取辦法
（一）高中階段學校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、適者錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據學生的學業考試成績，又要依據學生的綜合素質評價結果；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。
（二）合理安排普職招生計劃。各縣（市、區）要統籌高中階段職業教育與普通教育的協調發展，在安排高中階段學校招生計劃時，要以實際初升高比率為基礎，按1：1的比例來安排普通高中和中職學校的招生計劃，確保今年高中段招生職普比達到1：1。各縣（市、區）高中段學校招生方案和招生計劃由教育行政部門牽頭，會同財政、物價等部門聯合編制，并于2009年3月25日前上報市教育局，經市教育局、財政局、物價局批準后方可組織實施。市直屬高中段學校招生計劃由學校提出初步意見，于3月25日前分別報市教育局基礎教育處和職業成人教育處審核，經市教育局、財政局、物價局批準后組織實施。
（三）將綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據。要求升入省一級重點中學的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格，且在此基礎上獲得2A以上；要求升入其余普高的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據其志愿、學業考試成績、綜合評語和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量，擇優錄取。
（四）繼續實行普通高中招生多元化錄取。2009年普通高中招生錄取仍分免試錄取、特長生錄取、招生指標分配錄取、民族團結政策教育試點定向錄取、統招錄取五類。
1．免試錄取：
（1）免試錄取對象及比例：凡20*年9月1日至2009年5月31日期間，在發明創造、科學研究、體育、藝術等方面有特殊才能并取得突出成績的學生可免試進入省重點中學。錄取比例控制在該校招生計劃數的5%以內，未招足的指標并入各招生學校的統招計劃。
（2）免試錄取的條件：
①被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；
②參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學生；
③獲小發明、小創造省二等獎及以上或*省學生藝術特長水平測試A級證書的學生；
④在*省初中數學、自然科學競賽，*省中小學電腦制作比賽、青少年科技創新大賽、青少年信息學（計算機）競賽、全國中小學教育創新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學生；
其中③、④二條中兩人及兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。
（3）免試錄取的程序：各初中學校依據上述條件，在學生本人申請、任課教師推薦的基礎上，經校領導班子集體研究確定推薦名單。高中學校應認真審查推薦學生的材料，并可通過面試、研究性學習成果答辯等形式，對符合條件的學生進行綜合測試，主要考查學生創新和實踐能力及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力；確定的正式名單經公示無異議后在2009年6月10前報主管教育行政部門審批，市教育局備案。
2．體育、藝術特長生錄取：
體育、藝術特長生的招生由招生學校于2009年3月25日前提出方案（含招生計劃、招生范圍、報名辦法、專業測試項目及評分標準、專業測試時間、地點等），報招生學校所在地教育行政部門批準后實施并在本校網站上公示。體、藝特長生的學業成績應不低于招生學校最低錄取分數線的60%，專業成績由各招生學校組織力量進行考核測試，接受當地教育局紀檢監察部門的監督；測試結果應及時公布，接受學生、家長和社會的監督。專業測試成績符合要求的學生名單應于6月10日前報主管教育行政部門，根據學生學業考試成績決定是否錄取；招生人數列入各招生學校的整體招生計劃，未招足的指標并入各招生學校的統招計劃。
3．招生指標分配錄取：
為繼續推進初中教育均衡發展，扶持薄弱學校，根據*省教育廳《關于推進實施素質教育的意見》精神和2009年工作的相關要求，繼續加大推行省級重點中學招生指標分配到初中學校的改革試驗。2009年*一中、*二中、*三中、*高級中學、龍游中學、江山中學、常山一中、開化中學等省重點中學應拿出60%的指令性計劃指標，由當地教育行政部門依據初中畢業生數和辦學水平等因素分解到各初中；根據初中畢業生學業考試成績和學生綜合素質評價結果，納入各地計劃內錄取工作統一進行，實行分校錄取。各縣（市）省重點中學指令性計劃招生指標分配方案報市教育局基礎教育處備案。
4．民族團結政策教育試點定向錄取：
*一中繼續作為民族團結政策教育試點學校，面向全市定向招收初中畢業生，招生名額列入該校2009年度招生指令性計劃。具體招生辦法另行下文通知。
5．統招錄取：
統招錄取是錄取的主要形式，主要依據學生學業考試成績和綜合素質評價成績擇優錄取。當最低錄取分數線出現并列分而超過計劃招生數時，按考生語文、數學、英語三科總分從高到低錄取；如考生語文、數學、英語三科總分仍相同，則按考生綜合素質測評項目獲A等第數量從多到少錄取。
（五）高中招生加分政策。按照《*省人民政府辦公廳*省軍區政治部關于進一步做好駐浙部隊干部隨軍隨調配偶子女就業就學工作的通知》（浙政辦發〔2007〕62號）、《*省教育廳關于嚴格控制和規范中考加分項目的通知》（浙教考〔2009〕2號）要求，進一步規范中考加分政策，對繼續保留的身份類加分和體育競賽類獲獎加分，具體規定如下：
1.下列考生，可加5分投檔，由招生學校審查錄取：
獲市（地）級體育競賽第三名優勝者［市（地）級體育競賽指市運會、市青少年體育傳統項目運動會比賽或由市教育局、體育局聯合舉辦的列入計劃的各類體育比賽。其中由市教育局、體育局聯合舉辦的列入計劃的各類體育比賽獲獎證書上應蓋有相應教育行政部門印章。所有比賽不足4隊（人）遞減一名記成績，作加分依據；市中小學生籃球、排球、足球比賽暨體傳校比賽兩賽合一記成績，作加分依據。下同］。
2.下列考生，可加10分投檔，由招生學校審查錄取：
（1）少數民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；
（2）獲市（地）級體育競賽第二名優勝者。
3.下列考生，可加15分投檔，由招生學校審查錄取：
（1）獲市（地）級體育競賽第一名優勝者；
（2）獲省級體育競賽四至六名優勝者［省級體育競賽指省運會比賽或由省級教育、體育行政部門聯合舉辦的體育競賽。其中由省級教育、體育行政部門聯合舉辦的體育競賽獲獎證書上應蓋有相應教育行政部門印章，所有比賽不足7隊（人）遞減一名記成績作加分依據,下同］。
4.下列考生，可加20分投檔，由招生學校審查錄取：
（1）獲國家、省級體育競賽前三名優勝者；
（2）駐地部隊團以上干部、榮立二等功或三等戰功以上、被大軍區級以上或省級(含省級)以上表彰、因公犧牲或致殘(六級以上)、從事飛行或艦艇等艱苦工作、駐海島部隊的軍人子女。
凡獲得多項優惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至2009年5月31日。各縣（市、區）教育局須在6月10日前完成轄區內初中畢業生加分名單審核工作并在學校和所在縣（市、區）教育網上公示，同時報我局招生辦備案公示。
（六）各地要根據實際制定控制重復教育的政策措施，體現義務教育的公平性。所有往屆初中畢業生均以社會考生身份單獨報名參加學業考試，高中學校優先錄取應屆初中畢業生。自2009年開始，省重點中學不得錄取在校就讀的初中復讀生。
四、加強組織領導，確保我市初中畢業生學業考試與高中招生制度改革順利進行
(一)學業考試與高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關注的焦點和熱點。各級教育行政部門要高度重視，建立制度，明確程序，細化環節，規范操作。要及時做好相關的資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結。各級教研室要加強對初中畢業生學業考試、綜合素質評價的研究和指導。其他有關部門要積極配合，確保初中畢業生學業考試與高中招生制度改革順利進行。
（二）要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。要切實做好文化課命（審）題人員的資格認定和培訓工作，命題人員與審題人員要嚴格分開，不得“命審合一”。命題期間，命題組織單位要與每個參與命題的人員(命題人員、審題人員和其他工作人員)簽訂保密合約，并對保密合約進行公證。施考期間尤其是體育考試期間，要加強監考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發生各種泄密、舞弊事件。作文閱卷要堅持三人獨立閱卷制度；對具有開放性、探究性的主觀性試題，閱卷前要充分估計學生的答卷情況，統一評分標準；閱卷后要組織復查，努力避免閱卷差錯。要加強對考生的安全教育，制訂安全防范預案和應急預案，周密部署，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發生師生傷害事故。
（三）要加強教學管理，規范教學行為。各地各校要認真貫徹落實上級有關推進素質教育的文件精神，從培養人的高度出發，堅持共同基礎上的差異化發展的教育理念，積極推進課程改革，嚴格執行課程計劃，開齊開足規定課程課時，不得過早結束新課；嚴禁節假日集中補課、加班加點，搞“題海戰術”，保障學生休息活動時間；不得擅自編印或要求學生訂購各種形式的考試說明和復習資料，切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔；要加強教學質量監測管理，不得進行區域性的“抽測”、統考；要關注學習困難學生的健康成長，不得只抓少數“尖子”學生,特別要防止在考試復習階段放棄學困生的教育和管理，更不允許強迫這些學生提前離校放任自流；要加強教師培訓管理，提高教師職業素養；要落實“減負”責任，加大對各類違規教學行為的查處力度。
（四）統一高中招生加分標準。為更好地體現公平、公正、公開原則，各縣（市、區）教育局要嚴格執行市教育局制定的高中招生加分標準，未經市教育局批準，各縣（市、區）及有關部門不得自行制定加分項目和加分值。
（五）做好分析、評價和總結工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學校改進教學工作提供依據，同時也為制定有關政策提供參考，考試結束后，各地要做好試卷的分析、評價和總結工作，并于2009年7月底前提交相關材料報市教育局教研室。
(六)加強配套制度建設。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓制度和監控評估制度等，確保考試、招生的公平公正，杜絕行業不正之風和腐敗現象。全市各初、高中學校在招生過程中要充分尊重學生和家長意愿；高中段學校招生宣傳必須征得當地教育行政部門的同意，在縣（市、區）教育局的統一組織和初中學校的支持配合下，以班級或年級為單位進行集體宣傳，切實保證初中學校正常教育教學秩序。
（一）辦學方向明確，管理漸趨規范
近三年，各校全面貫徹落實國家教育方針，堅持以人為本,面向全體學生，促進學生全面發展，辦學理念清晰。如城東實驗學校以“崇實圖新、立德樹人”為校訓，營造了“德厚學博、業精績顯”的教風和“好學善問，能知會行”的學風，著力打造“管理規范、質量一流、特色鮮明、人民滿意”的學校；籍山鎮大港完小以“厚德載物、全面發展”為校訓，以“章程”“發展規劃”為引領，以“制度體系”為綱領，努力踐行辦學思想，分別實施和規范學校發展；何灣鎮綠嶺完小以“勤奮誠實、和諧禮貌、尊師愛生”為校風，以“勤教嚴謹、從嚴從實、樂教創新”為教風，以“勤學好問、刻苦頑強”為學風，努力構建學校、教師、學生三者和諧發展的校園新風尚；籍山鎮先進完小“以管理創新立校，以環境創優治校，以特色教育興校”為辦學理念，抓管理，促發展，不斷提升辦學品位；三里鎮峨嶺完小一直秉承“質量立校、科研強校、特色樹校”的辦學理念，致力打造充滿情趣、充滿魅力、充滿詩意、充滿活力的特色學校。
通過幾年來的實踐摸索，各校在管理上，一是堅持制度管理：基本做到了各項規章制度有據可查，各類檔案齊全規范，各項工作有章可循。紫溪完小校務班子以校長為核心，凝心聚力，積極推進依法治校，建章立制，并在實施中不斷完善，促進了學校各項工作，成績顯著；二是堅持民主管理：各校基本建立了學校工作決策、實施和監控機制，有重大問題集體決策，重要事宜有教師參與。如城東實驗學校的教代會工作已成常態化和制度化。大工、呈祥、桂鎮完小等學校將每次“三欄”公示的內容拍成圖片，然后將圖片匯總作為檔案保存；三是堅持科學管理：以科學的管理模式促進教育資源有效利用，構建和諧校園，使學校教育可持續發展。如籍山鎮大港完小無論是學校的《章程》《發展規劃》，還是《制度體系》，都對學校的辦學性質、方向、理念及文化思想作了整體定性，形成了一整套學校管理的制度化、規范化機制；四是堅持依法管理。各校認真貫徹教育方針，規范辦學行為，依法治校、依法執教的意識進一步增強；五是強化學校安全管理。各校都能把安全工作放在重中之重的位置，制度全，工作實。如黃塘完小學生接送車管理常態規范，監管有力；綠嶺、幸福完小校舍檢查與排查的記錄細致具體；峨嶺、新勝、葛林完小還在每次檢查排查之后附有專門的整改報告和排查小結，使安全檢查排查有始有終，落到實處；城東實驗學校由于臨近公園，專門增加了午間“公園檢查”；大港完小結合學校實際，制定了嚴密的學生放學路隊管理方案，不僅保障了學生的放學安全，進行了紀律教育，更使學校放學成為一道靚麗的風景線。
（二）辦學條件改善，經費使用合理
近年來，在縣委縣政府的高度重視下，在教育局的堅強領導和統籌安排下，通過義務教育均衡發展工作的不斷推進，全縣小學辦學條件有了很大的改觀。如城東實驗學校建有300米的環形塑膠運動場和1680平方米的風雨操場，還建設了高標準的電子授課錄播教室；華林完小新建了200米塑膠環形跑道；三里鎮峨嶺完小2012年配備了具有省級標準的示范檔案室和圖書室；何灣鎮綠嶺完小近幾年更是步入了我縣教育發展的快車道，2014年新建了1542平方米的幼兒園大樓，擁有了標準的學校食堂，學校的教輔用房和學校的基礎設施全部到位；籍山鎮先進完小，近幾年投入300多萬元對學校進行了改造，目前該校的辦學條件標準、育人環境優美。另外，學校都建有標準的塑膠運動場，有一定的體育設施設備。大部分學校教學儀器，音體美器材，電教設備達省規定標準,儀器、設備、器材正常使用,且使用記錄比較詳實。各校均實現了“班班通”。
在教育經費使用上，各校公用經費做到年初有預算，年終有決算,能充分利用有限資金進行維修,購置教學設備、器材及圖書,美化環境,改善辦學條件,公用經費使用比較規范，非教育教學性支出逐年遞減。學校財務管理民主：所有學校均成立了民主理財小組,年終對學校帳目進行審核,公用經費支出進行公示。城東實驗學校制定了大宗物品購置的規定,在資料中附有大宗物品購置會議記錄,真正把民主理財落到實處。大部分學校對家庭經濟困準學生減免、補助、資助評定制定了規章,評定后能及時公示,圖片和文字資料完整，如馬仁、希望、華林、大浦試驗區小學做得較規范。在校內考核分配制度方面，充分體現了學校人性化管理思想理念。
（三）校園文化濃郁，教育成果豐碩
近年來，各學校強化先進辦學理念，豐富活動載體，追求文明、和諧、充滿生機和活力的教育環境，堅持文化立校，不斷加強學校文化建設，為學校全面、健康、可持續發展找準了新路徑。一是充分發揮學校物質文化的影響力，重視校園環境凈化、綠化和美化工作。如城東實驗學校充分注意師生的參與，師生作品極大的美化了校園，該校的25分鐘大課間活動常年開展有序，內容豐富，得到了很多來校參觀領導的充分肯定；大港完小則充分注意校園文化與自然環境的結合，通過班級門口、過道、消防栓等處貼切展現。該校一直堅持每年一度的“大港之星”評選活動，以“道德講堂”為陣地，不斷遴選校級優秀學生的典型事例，樹立良好班風、校風，引領學生欣賞美、尊重美、愛護美。二是始終堅持學生人文素養的培育，積極開展書香校園建設，成效明顯。如大浦試驗小學創建生態校園，精心規劃，積極實施，已初見端倪；華林完小以“端正寫字，方正做人”為主旨，營造墨香校園，成效顯著。三是重視少先隊工作，注意校園文化建設。各校少先隊能充分發揮校園網站、紅領巾廣播站、校刊、宣傳櫥窗等陣地的育人作用。利用“我們的節日”，尤其每年的“六一”兒童節開展一系列豐富多彩的活動，發揮了少先隊組織的作用，素質教育得到較好地實施。如幸福完小、長樂安完小非常注重養成教育，方案具體細化到學生的日常舉止，成效明顯；先進完小、大港完小的《書香苑》、《杏壇》校報更是全縣小學創舉；馬仁完小、先進完小充分依托鄉村少年宮作為實施素質教育的平臺，制定了詳實的制度和方案，電子琴、繪畫、舞蹈、書法、棋類、科技實踐以及各種興趣小組的活動豐富多彩，記錄詳實，成果豐碩；丫山、綠嶺、紅星、大港和城東實驗學校的少先隊工作各具特色；華林完小的書法教育、茶林完小的“千名教師進萬戶”活動、大港、先進完小的經典頌讀活動、葛林完小的少先隊活動、戴家匯、長樂安完小的班隊活動等等。這些活動的開展，拓展了學校的素質教育空間，為學生提供了鍛煉和展示自己的平臺，提升了學校品味，真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。
（四）隊伍建設規范，德育亮點紛呈
一是干部隊伍真抓實干。諸多學校的領導班子能圍繞學校大局謀發展、圖創新。切實做到以身作則，廉潔從政，勤政為民。學校干部分工明確，求真務實，明職責、講實干。城東實驗、大港、長樂安、丫山、先進、馬仁、中聯、大浦、黃墓渡等完小的校長，重視自身的理念學習和提高，不僅有學習制度，學習筆記，還能積極撰寫教育教學論文，并在相關網站和刊物上登載。許多校長能夠深入教育教學第一線，如馬仁、大浦、希望等學校還建立了班子聯系班級和教研組制度，校長積極參加學校的教學研究活動，積極參加聽評課。二是教職工隊伍愛崗敬業。所檢查學校均重視師德師風建設，組織健全，師德工作有考核。不少學校與教師簽訂了師德師風和規范辦學行為的承諾書。所有學校都能重視對教師的培養培訓，不少學校建立了教師專業發展規劃和骨干教師、青年教師專業發展規劃。各校在選派教師參加各級各類的培訓時，能夠聯系學校教師及學科的需要，注重培訓實效，如：峨嶺完小與上海市長江路小學、浙江溫州安陽實驗小學、江蘇沛縣實驗小學組建“長江之路”網上結對學校、與銅陵市太平中心學校網上結對，還與市獅子山、羅家閘小學“手拉手”，通過這些活動的開展，為教師在各方面的成長起到了積極的促進作用。三年來，不少學校又涌現出一批省、市、縣級教壇新星、骨干教師和學科帶頭人。各校尤其注重對班主任的培訓和管理，非常重視班主任的考核評價，如桂鎮完小強化班主任管理工作，學校為班主任發放《班主任聘任證書》，在班主任培養培訓工作中，有明確的年度培訓計劃。全縣各校均通過績效考核兌現了班主任津貼。
各校堅持以人為本、德育為先，均成立了德育工作領導小組。從日常行為規范教育入手，以特色班級文化建設為主陣地，以重大節日、重要紀念日為契機，對內拓展、對外延伸，深入推進愛國主義教育、理想教育、法制紀律教育、感恩教育、誠信教育、榮辱觀教育、“禮儀伴我行”等主題教育活動。各學校深入挖掘、整理中華經典文化，不同程度地開發設置了校本課、鑒賞閱讀課等。如大港完小一直堅持不懈地努力踐行“誦讀經典，涵養本元”的辦學特色，在全縣小學經典誦讀比賽中，連續三屆獲縣級一等獎，曾被評為縣“特色項目”優秀學校，市“經典誦讀”先進學校；城東實驗學校實行班級德育管理“流動紅旗”制，將德育教育貫徹到學校的各項工作中，使德育工作走向制度化、精細化、規范化。城東實驗學校、大港完小的班級文化尤為突顯出特色：從班牌的制作、班級布置、班刊都能起到育人效果；幸福完小的學生文明禮儀教育滲透到每位學生，學生個個講禮貌，文明習慣隨處可見；中聯完小還開展了文明禮儀達標活動。全縣小學整個德育工作的實施，既重視學習，更重視育人；既重視結果，更強調過程。形成了文化育人、活動育人、環境育人的良好氛圍，對促進學生全面發展、健康成長發揮了重要的導向和激勵作用。
另外，在重視留守兒童管理、注意心理健康教育方面，城東實驗學校有國家級心理咨詢師，定期開放為學生提供心理健康咨詢；先進完小有較詳的個案心理輔導記錄，其中為一位殘兒堅持送教上門，從心理健康和文化課方面進行上門輔導，事跡感人；綠嶺完小、葛林完小榮獲市“示范留守兒童之家”稱號，有詳盡的花名冊和結對幫扶，成長記錄袋記錄了留守兒童的成長過程，活動豐富多彩。
（五）教研成效顯著，教育質量遞增
各校堅持以提高教育質量為中心，立足校本培訓，促進教師的專業化發展，全面提高教育水平。大多數學校教研形式多樣，切合實際，工作扎實。中聯、馬仁、華林、紫溪、四連、黃塘、大浦等學校在聽評課的基礎上，積極開展課堂教學評比、青年教師培養、信息技術整合等，豐富校本教研內含。近幾年，大部分學校均能充分使用“班班通”等各類媒體進行教育教學，發揮信息化教學手段的作用。各類教學論文在省、市、縣獲獎、交流，有力地提升了教師整體教科研水平，中青年骨干教師脫穎而出。部分學校還非常重視課題的研究，城東實驗學校的課題《農村小學思想品德體驗式學習策略的研究》，峨嶺完小的課題《優化大課間活動創建學校辦學特色的行動研究》，新勝完小的課題《開展自主學習，深化素質教育》，先進完小的課題《信息技術環境下的教師信息素養與技能研究》，現都已結題，特別是大浦試驗小學的省級課題《生態校園文化建設的研究》做得像模像樣，已經編輯了《校本課程讀本》（低中高），征集了《課程案例》，取得了階段性成果，帶動了全校教育教學活動和教師素養的提升。
檢查發現，各校都能認真開展藝體活動，形式多樣。體育課和陽光一小時活動得到了大部分學校的重視，學生近視率、傳染病發病率逐年下降。在打造學校辦學特色方面，正在取得新的進展。如華林完小一直堅持書法教育，并已經形成特色；蒲橋完小對學生進行較系統的籃球訓練，已初見成效；先進完小響亮地提出了“培養合格加特長學生，辦人民滿意教育”的口號，并著力打造電子琴團、葫蘆絲團、合唱團等辦學特色，為學生實現個性化發展搭建平臺、提供機遇；大港完小突出“遵循‘四項’準則，打造‘四個’校園”辦學特色，高標準的校園文化建設，豐富多彩的德育教育活動，經典誦讀和藝體評選活動，正在成為學校工作的一大亮點；城東實驗學校緊緊圍繞“管理規范、質量ᅳ流、特色鮮明”的辦學目標，開設了金話筒社團、翰墨書法社團、電子琴社團、葫蘆絲社團、國學社團、日語社團、百人腰鼓隊，并又在積極籌備陶藝社團和學校陶藝館，各團體開展的活動豐富多彩。另外，籍山一小、新勝完小、綠嶺完小和桂鎮完小著力打造課堂教學模式改革特色，也取得了令人滿意的成績。
各校在不斷提高智育質量的同時，也注意培養與提高學生的創新與實踐能力。評估中發現，大部分學校都擬訂了勞技教學計劃，手工制作實施辦法，計算機考核評價方案，并認真組織實施。部分學校還有繪畫、剪紙、手抄報、賀卡制作等作品，學生的創新與實踐能力得到了一定地發揮。如大浦試驗區小學利用大浦試驗區組織學生參觀，結合創辦生態校園建設，開展科技活動。
二、存在問題
1.校舍場地狀況亟待改觀。全縣38所小學的生均占地面積達標的有26所，達標率為68.4%；生均校舍建筑面積均達到要求的有28所，達標率73.7%；全縣多數學校無標準運動場和簡易60米直道；不少學校的教輔用房奇缺（僅三里、何灣、家發、工山和籍山片的19所小學，就有9所）；有少數學校的食堂面積小，硬件設施差，布局不合理（如桂鎮、戴家匯、長樂安、先進完小和城東實驗學校）；還有像華林、黃墓渡等完小一樣的部分學校大門附近擺攤設點、占道經營的現象嚴重。
2.民主管理意識亟待加強.不少學校教代會制度有待進一步落實和完善，科學決策的民主意識有待進一步加強，學校、家庭和社會三結合的機制有待進一步提升，家校聯動促進教育發展的形式有待進一步豐富。
3.教師隊伍結構亟待優化。許多學校缺乏音、體、美等專業課教師，為使所有課程開齊開足，一般都是由語、數、英等統考學科教師兼任，這些教師缺乏專業課知識，無法進行有效的音、體、美等學科教學，嚴重制約了學校質量的提升。尤其是五連完小，有教學班級12個（含教學點），但截止2016年9月份就有6名教師退休，學校正常的教育教學工作實難維持。
4.教學教研水平亟待提高。部分學校由于師資力量弱，老齡化嚴重，對中青年教師的培養培訓只停留在聽聽課上，沒有針對性和實效性；《校本培訓記錄冊》抄的多，真正屬于老師的東西少；對教師掌握運用現代信息技術手段進行教學沒有剛性的要求，雖然配有“班班通”等多媒體教學設備，只能是“望機興嘆”。尤其在校本課程開發方面，存在的問題也比較明顯。有的學校至今仍不知校本課程為何物；有的學校備課名為校本課程，實際上備課內容基本不具備校本課程的特征；校本教研內容單調，會議型的多，研究型的少，教研活動開展流于形式。
5.學校規劃實施亟待落實。部分學校的圖書、計算機等還有較大缺口;有的受校舍條件的限制,部分儀器、設備堆放閑置；因師資不足,功能室的儀器,設備,器材使用率低。特別是校園運動場地建設，許多學校雖有規劃，并請設計部門制定了詳規，教育局也審核批準，但真正啟動的較少。
三、建議與要求
1.優化教師結構，加大招聘力度。鑒于我縣各校教師結構不合理，老齡化嚴重，特別是音、體、美、信息技術等專業學科的師資奇缺的現狀，建議縣政府牽頭，教育、人事等主管部門聯合進行逐校審核師資狀況，摸清家底，逐步進行教師結構調整；同時結合我縣學校實際，及時利用暑期加大招聘相應學科新大學生的力度（或劃撥專項經費，制定相關標準，允許學校自主招聘急需人才），確保各校各學科教學的基本需求。
2.加強安全工作，注重結果檢查。安全工作不僅要有制度，更重要的是要有安全檢查、排查、整改以及整改后結果。建議各校要加強和完善整改結果的過程性材料，使安全隱患切實排除，工作更加責任明確，落到實處。
3.重視教師培訓，提高教研水平。隨著各校“班班通”等多媒體設備的普及，根據部分學校教師老齡化的實際，建議相關學校或中心學校把對現代信息技術和設備的使用作為一項剛性任務進行培訓，對在教學中使用“班班通”等多媒體設備提出要求，真正發揮現代化教學手段的作用。在教科研方面，各校要有新思路，通過課改實踐，使校本課程開發、綜合實踐活動、學生評價改革等課題得以真正推進，使教育理念內化為教師的教學行為，提高教師隊伍的整體水平。學校要結合自身校本資源、教師資源和社會資源等，開展多樣的教研活動，可以多一點走出去和請進來，可以搞一搞中心小學的骨干教師與完小老師結對子，可以做一做針對本校弱項的課題小研究。
4.加強校產管理，規范財務行為。學校要增強校產管理意識，建議縣教育局相關部門加強對基層學校財務管理和校產管理方面的培訓，從各種表格內容規范制作和登記進行指導，對學校財務進行一次全面檢查，對如何整改進行指導，使全縣學校財務管理更加規范。
5.加大教育投入，促進均衡發展。縣、鎮兩級政府及教育、財政、土地、發改委等主管部門要對學校運動場地的征用和建設提供資金和政策支持（如弋豐、蒲橋兩完小場地狹小，華林、馬仁兩完小規模還在發展，排灣、民一、紅塘三所完小都面臨著生源減少的壓力，需要縣鎮通盤布局），不能讓已批復的學校規劃變成一紙空文。部分學校的功能室不足，要抓緊投入,使學校配置的儀器,設備有室擺放,能夠使用。一些學校圖書和計算機的缺額要抓緊補齊。
6.著眼科學發展，重視規劃建設
“沒有戰略管理就好像沒有舵的航船一樣只會在原地轉圈，又好像個流浪漢一樣無家可歸”。評估中發現，雖然各校的學校發展規劃漸趨成型，但仍不符合“發展性評估”的本質要求。一是發展目標不清晰，二是官話、套話、網上下載的話等“維生素語言”太多，三是不具有檢測性，沒有“預設”與“生成”。為使這項工作得到充分落實，我們要求學校的發展規劃應有對學校現狀的理性認識（所謂理性認識就是深刻而實際的分析）。包括學校的自然概況、人文概況、發展的優勢、現存不足等內容；要有先進的辦學理念（闡述要簡短，深刻，不故弄玄虛）；要有明確的辦學目標（含三年總目標和年度具體發展目標）；要有年度發展項目（德育、教學、科研、后勤、兩支隊伍、學生發展、教育資源開發、校園文化建設等幾大方面）。制定學校發展規劃不是為了追求一個完美的學校發展藍本，而是一個追求更有效的、真正發揮作用的行動綱領。必須要具有可操作性和可檢測性。具有可檢測性的目的是提高自主監控能力，促進規劃的落實。各學校在制定發展規劃時可采用領導班子集體確立目標和發展項目，分管領導分頭思考措施，再集體推敲決定的方式。這樣既鍛煉隊伍又利于規劃的實施。
7.優化育人環境，豐富文化內涵
校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，切實強化各校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位，一是要注重創建校園物質文化建設。因為完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心靈，激發人的開拓進取精神，約束人的不良風氣和行為，促進人的身心健康發展；二是要強化校園精神文化建設。這是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。這就要求各校在校風、教風、學風、班風和學校人際關系建設方面多下功夫，努力形成心理相容、催人奮進的好校風，治學嚴謹、開拓進取的好教風，完善品格、全面發展的好學風；三是鞏固制度建設。因為校園制度文化建設是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。因此，各校還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設，并使其真正起到規范學校師生一言一行的關鍵環節。一個校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
各校還要充分結合自身特點，不斷強化校園文化的互動性、滲透性和傳承性這一特征，充分體現其導向功能、凝聚功能、激勵功能和認識整合功能，以至有助于培養體魄健全、身心健康的社會主義建設者。
8.整合教育資源，發揮功能室作用
學校功能室是學校實施教育教學的重要場所，是辦好學校的基本設施保障，也是促進教育協調發展和提高教育現代化水平的重要組成部分。加強學校功能室建設不僅是實施素質教育的重要條件保障，更是整合教育資源、提高學生動手能力和綜合實踐能力的重要途徑。為進一步加強學校功能室的管理，使教育技術裝備使用和管理工作更趨規范化、科學化、合理化，更好地為學校教育教學服務，各校一要加強領導，成立領導小組，精心組織，加強協調，統籌安排；二要加大投入，加快中小學功能室標準化建設步伐，制定好工作計劃和建設規劃，落實好有關人員分工及職責，扎扎實實抓落實；三要對現有房舍進行挖潛改造，在注重功能與實效的基礎上，合理配置好各功能室，逐步補充完善設施、設備、器材及圖書；四要建章立制，科學管理，落實管理制度，提供優質服務，充分發揮各個功能室的綜合效益。五要把功能室的使用納入績效考核，建議每一位老師除了帶好一個班，教好一門課以外，還要負責管好一個功能室，或者至少必須參與一個功能室管理；六要加強此項工作的專項督導，將其結果與今后校長任用、教學設備更新配置相掛鉤。
