時間：2023-02-11 03:02:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇哲學碩士畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
碩士畢業論文最重要的就是論述的邏輯，要說服別人相信論文內容，碩士畢業論文而言，除了研究結果、研究過程外，答辯時還要看的是論文的論述邏輯怎么樣。這也直接關系到畢業論文的質量。當前導師對于論文的很多評審和批注都是邏輯層面的。論文作為科學研究過程和結果的表述，重要的是傳遞可信的公共知識。所以邏輯論述非常重要。本文即對如何讓你的碩士論文邏輯清楚進行解讀。 一般而言，論文的結構要遵循的基本邏輯就是第一章是全文的引子，一般用引言或總論、緒論等表述，主要是簡要介紹你為何研究這個問題。以及研究的過程和結果，核心是提出問題，
即：
1、研究的是什么問題（含題目的界定--簡要陳述你研究的問題，即題目--即你觀察到的計劃加以研究的現象，包括題目中可能讀者不能理解或可能產生歧義的關鍵概念的定義和說明，以及這個題目產生于什么背景--理論和現實背景--對背景的解釋其實就是在進一步陳述問題）。
2，為何要研究這個問題（研究這個問題的理論和現實意義--是對學科的價值和解決現實問題的價值，不是對你個人的功利性的價值）。
3、如何研究這個問題（包括想達到的目標，基于的假設，研究思路，研究內容和方法等等，還有研究的重點難點以及可能的創新）。
4、研究的結果，包括創新和不足。 第二章回答該問題研究可以依靠的既有研究基礎和必須注意或解決的不足（前人已有的理論、方法和研究經驗支持，以及存在不足--用于說明自己的可能創新及其思路），一般根據第一章對問題的界定和研究目標與假設，確定研究可資利用的理論、知識和方法資源。需要用不同節陳述這些基于一定分類的理論和方法，但又必須將這些理論和方法組合為一個有機的整體。因此，第二章在第一章中陳述也是可以的，我一般要求單獨寫，主要是針對現在研究生文獻閱讀不足的現實，為了督促學生多讀文獻，把分量首先寫足。 第三章是理論分析，就是陳述自己對研究問題及其產生和運行機理及可能結果（影響）的解釋--主要在自己掌握的既有理論、方法基礎上，綜合運用這些理論和方法，基于一定的假設和概念基礎建立一個邏輯框架--就是你關于這個問題的理論--可以用于從邏輯上解釋自己觀察到的現象（就是你研究的問題）及其現象（問題）背后的現象（就是原因）和可能由你觀察到的現象（問題）產生的現象--就是影響，這一章應該是用于對你的問題進行預設--解釋基礎上獲得假說，為實證分析提供命題和邏輯指導--尤其是實證模型和方法的選擇。>>推薦閱讀《讀書積累與碩士論文寫作》
這一章很重要是科學研究，尤其是學位論文的必備（沒有可能就不會獲得通過）組成，也是衡量和體現研究水平與能力的標志，現代經濟學和管理學研究科學化程度很高，一般要求數學模型化。
這一章對研究生而言也是非常艱難的，我建議根據黑格爾概念的展開就是理論，對概念的不斷加細的定義就是概念的展開的哲學思路，從基本概念的不斷加細的定義開始寫，注意先做出一定的假設在定義概念，然后寫這些假設下這些概念之間的關系，進而不斷展開和盡可能數學化，理論框架就慢慢清晰了。 第四章以后一般進入實證分析，可以采用多章進行。一般的路徑是首先用第四章進一步詳細描述觀察到的問題及其各個變量的演化與現狀及其特征，找出各個變量變化及其相互關系之間的可觀察到的規律性的東西或特征。
第五章采用實證方法對第三章的假說和第四章可能觀察到的規律進行實證檢驗，確認自己基于理論邏輯的分析結論和基于現實觀察到的規律是否真實存在--證明內部機制的存在及其表現--一般用變量之間的數量關系表示，并對這種存在做出解釋和說明。 第六章可以介紹國際上此類問題的解決方法（也可以不要），為第七章提出解決問題的思路和方法等建議提供經驗基礎。 所以能夠按照以上的邏輯層次進行寫作的話，基本上論文論述邏輯就比較清晰了。以上僅僅是一個研究成果的基本框架，供你們參考，也建議你認真理解科學研究的內涵和過程。希望大家通過以上閱讀能掌握住論文邏輯的處理方法。
目前聲樂研究生的能力由于大量擴招，有的導師一年帶有多名研究生，，很多老師沒有足夠的時間和精力去指導研究生，導致很多研究生還是如本科生一樣的上課，研究目標不明確。還有一些老師缺乏責任感，在研究生學習期間，對學生欠缺指導，學生只能通過課外自己練習。由于缺乏正確的專業技術指導，聲樂演唱技術提高較慢甚至發聲方法錯誤。導師們不僅要指導畢業生論文,還要準備學生的畢業音樂會，行政事務、個人事務以及繁重的本科教學遠遠超過了導師的承受能力。有的聲樂老師著力于對學生演唱水平的指導，理論基礎欠缺，自身缺乏科研方面的積累，無法很好地指導學生的論文和理論研究。有些聲樂方向的同學重視聲樂演唱的訓練，不注重理論知識、人文素質的積累與加強，因此，理論知識和科研能力較弱。聲樂研究生的畢業考核分為畢業音樂會和畢業論文兩項。許多聲樂碩士生沒有完全體現出與學士層次上的差異，聲樂技能水平和理論水平也很難達到統一。有的理論水平強，聲樂演唱能力比較差。有的演唱水平不錯，可是一寫論文就不知如何下手。很多研究生開音樂會在曲目難度和演唱技巧上仍然沒有突破本科時期的學習程度；在理論上缺乏長期的積累和系統地研究，畢業論文東拼西湊，質量很差。
改革研究生招生環節筆者認為研究生的招生考試應該先考專業課，對專業較差的學生進行淘汰。專業課通過的學生再參加全國統一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學生把重點放在專業課的學習上，也可以招到聲樂基礎、演唱條件好一點的學生。避免出現考生在本科學習其他專業，只是由于基礎課出色才被錄取，導致研究生培養過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業是實踐性很強的專業，錄取時應考慮學生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學能力等綜合素質和聲樂專業發展潛力。入學考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業的研究生區分開來。研究生的所學專業應該有一定的連續性。本科，研究生甚至是博士生所學的專業應該是一致的。在招生的時候應該對學生的本科專業有一定的要求。
優化聲樂研究生教學的目標和內容1.區分不同類型研究生的培養目標。目前高師聲樂研究生分為學術碩士、教育碩士、藝術碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學規律，培養的方向要因人而異，培養目標因不同層次需要而不同。有的學生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業型的人才來培養；有的學生聲樂條件一般，但是樂感和素質尚可，可作為學術型的人才來培養。藝術碩士要注重藝術實踐，音樂會的演唱要出色；學術碩士要注重論文寫作，提升學術水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學內容要多元化。高師和綜合大學培養的聲樂研究生應該在一專多能的基礎上思考并總結聲樂演唱及教學的規律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學生比不上專業院校的聲樂演唱專業的學生，但是作為以師資培養為目標的高師聲樂教學，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應具備一定的伴奏能力，可以在培養方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業術語，很多研究生看不懂專業的英語文獻，可以在研究生的英語中開設專業英語術語課程。另外，建議開設心理訓練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學生在表演上、教學上起到更好的效果；筆者認為加強學生的教學能力和提高文化素養也是極為重要的，建議在課程培養方案中加入聲樂教學法、教學理論，甚至是中文課、哲學課、美學課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應該注重培養研究生的研究能力，讓他們學會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養還應該考慮市場需求，為當地的經濟和文化建設培養所需人才，注重學生各種能力的培養。3.聲樂教學質量要提高。在研究生階段，學術碩士一般開一場音樂會，藝術碩士開兩場。畢業音樂會要求學生的演唱風格要多樣化，不能只有一種類型，應展示出對不同風格作品的駕馭能力。美聲唱法的學生應演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學生應演唱戲曲和地方小調。音樂會應該有一定的規格，應注重學生歌唱藝術的表達能力，培養學生的樂感，而不是純粹的技術。對美聲唱法的學生應加強語言訓練，讓他們深層次地學習意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓練。這樣學生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學生要求更多地繼承傳統和創新，努力學習中國優秀的傳統聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創新。研究生的專業課可以用聲樂理論的教學和研討性的教學來補充簡單的“一對一”的教學模式。這樣可以避免學生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術碩士畢業后主要去文藝團體當演員，文學碩士和教育碩士畢業后主要是入校當老師。作為一名藝術家只有具備優秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創作出偉大的作品；作為一名教師，優秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導新人更快地適應工作崗位，但是這都是研究生畢業走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現問題的幾率。
加強對研究生導師的培訓與遴選目前，碩士研究生導師遴選的標準不一致，有的學校標準比較低，建議國家出臺導師遴選的標準和條件：如對導師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設。由于擴招比較嚴重，中國的教育已經進入到一個大同的狀況，導師的質量不是很令人滿意，老師的素質有待進一步提高。建議對導師實行崗前培訓，組織老師們進修。對海歸導師加強中國文化的培訓，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學校能送其出去充電，更好地提高業務素質和教學能力。很多導師都表示既要輔導學生舉辦音樂會又要指導學生的畢業論文，壓力太大，建議學校實行雙導師制，一位老師指導學生的音樂會，另一位老師指導學生的論文。筆者以為:碩士生導師的學術水平、道德修養和工作態度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養、態度等各方面都有直接的影響。每個導師學有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學科、跨專業及交叉學科的導師可以培養出知識更加全面、能力更加完備的研究生。
目前，高校對聲樂研究生的教育越來越重視，2012年12月7日至9日，在廣西大學藝術學院舉辦了全國首屆高師聲樂研討會，專家們指出高師聲樂研究生教育改革迫在眉睫。在新世紀各門學科相互交叉快速發展的背景下，改革聲樂研究生培養的方式方法，使理論與實踐相結合，傳統與時代并存，讓培養出來的研究生成為技術性強、知識性廣，能夠獨立解決復雜的技術問題、理論問題的創新性人才，是研究生教育的最終目標。
作者：田昀艷
在北師大學會了小說秘訣——輕輕地說
莫言曾回憶北師大，回憶童慶炳、韓兆琦等老師上的課，表示這些對他后來的創作生涯產生了重要影響。他深情地說：“師大地理上離家近，心理上離心近?！?/p>
北師大教授童慶炳是莫言的導師，給研究生班上“創作美學”課。莫言曾說，他雖然也逃了一些課，但對其中的一節課印象深刻。那節課童老師講的是“形式情感和內容情感的互相沖突和征服”，以俄國作家蒲寧的小說《輕輕的呼吸》為例，說明文學內容和形式之間對抗所產生的審美愉悅。莫言說：“當時我就很興奮，似乎感受到了一種偉大的東西，但朦朦朧朧，很難表述清楚。十幾年來，我經?；貞浧疬@堂課，經常地想起蒲寧這篇小說，每次想起來就產生一種躍躍欲試的創作沖動。我一直也弄不明白這堂課為什么讓我如此難忘，直到近兩年來，在我又一次進入了一個創作的旺盛期后，才省悟到，童老師這堂課里，實際上包含了一個小說秘訣，那就是：輕輕地說。”
輕輕地說，低低的調。莫言的同門師弟、博士江飛說，在莫言的小說如《酒國》《檀香刑》《蛙》中也可以看到這種“舉重若輕”的敘事風格和形式美學的追求。
在北師大寫出了獨特的見解——“成寇敗王”
莫言，不言則不言，一言驚四座。
北師大教授韓兆琦當年給作家班上過12節課，主講被贊為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》等古典文學課。沒想到，他至今還保存著莫言的一份作業，是復印的，原件應該發回給了莫言。
這份作業的題目是《談談看〈史記〉的體會》。作家班20多人交了作業。在文章里，莫言對劉邦與項羽的成敗有著自己的理解，他認為劉邦追求的是結果，而項羽追求的是過程。世俗的觀念認為，劉邦是勝利者，項羽是失敗者，其實，項羽不是失敗者，劉邦也不是勝利者。劉邦成了皇帝，中國的皇帝有成百上千，不多他一個；而項羽在過程中“玩”戰爭，在戰場上玩得成效大，是戰場上的大英雄，歷史上的西楚霸王，只有他一個，可以說是勝利者。
文中，莫言還表示，當下很多人在說“玩電影”“玩電視”等，而他想做的是“玩戰爭”，這里的“玩”其實就是把玩過程的一種態度。那時起，許多人開始期待莫言寫出一部“玩戰爭”的巨著來……
1994年，莫言的碩士畢業論文題目是《超越故鄉》。文中他提到要建立“自己的文學共和國”。莫言在那時就認識到，只有思想的超越、哲學的超越，才能拿到通向世界的通行證。現在看來，他做到了。
師大第一，榮耀歷史
率先制訂大學章程。1903年清廷批準管學大臣張百熙等奏擬的《奏定學堂章程》，該章程是中國近代第一個以教育法令公布并在全國實行的學制，對中國高等教育的規范建設起到了奠基作用。
在中，學生匡互生首先打破窗戶跳進曹宅，打開大門，點燃了之火，成為第一勇士。
1919年，學校廢除了學監制，成立了學生自治會，這是中國第一個學生自治會。
1919年在馬尼拉第四屆遠東運動會上，學生朱恩德一人獨得田徑運動五項全能和十項全能兩個冠軍，被贊譽為“中國英雄”。
1920年，學校開辦教育研究科，這是我國高等學校考試招收研究生的開始。畢業時，學生被授予教育學士學位，這也是我國首次授予教育學士學位。
學校黎錦熙教授的《新著國語文法》是我國第一部科學、系統、完整地研究白話文語法的專著，也是現代漢語語法的最早法則。
學校鐘敬文教授第一個用民間文藝學和民俗學研究祖國的國民素質文化，第一個創建了關于它的理論體系、教育模式和中國學派，被國際學界譽為“中國民俗學之父”。
農林經濟管理碩士論文范文一：農林經濟管理專業建設的實踐與思考
在我國高等教育的發展進程中，農林經濟管理是較早設置的專業，為國家的農林業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。浙江農林大學是浙江省唯一的農林本科院校，農林經濟管理專業是浙江農林大學具有辦學實力和辦學特色的老專業。該專業成立于1985年，其前身是林業經濟管理?？茖I，1996年林業經濟管理專業招生本科生，1998年更名為農林經濟管理專業，2003年被評定為校級重點建設專業，2007年批準為浙江省本科高校重點建設專業。近年來，對照省級重點建設專業的指標體系，對人才培養目標進行重新定位，并在師資隊伍、課程體系、實踐教學等方面進行了一系列的改革和建設工作，并取得了較好的成效。
一、農林經濟管理專業基本情況
農林經濟管理專業隸屬于浙江農林大學經濟管理學院。自林業經濟管理專科專業招生至今，已為社會培養了25屆1600余名本?？飘厴I生。畢業生就業選擇余地較大，就業呈現多元化趨向，從單一的以農林業單位為主向行政機關、企事業單位、自主創業等多種類型轉變。據不完全統計，本專業培養的畢業生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現了在培養人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質的協調發展。近年來，每年招收農林經濟管理專業本科生60名左右，現有在校生247人。現有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數的32.4%，副高級職稱20人，占總數的54.1%;54.1%的專業教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學十一五學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省151人才4人。
二、近年來專業建設的主要措施及成效
1.修訂人才培養方案，調整人才培養目標
(1)多方參與修訂人才培養方案
為了保證人才培養方案修訂工作的順利進行，成立了農林經濟管理專業人才培養方案修訂小組，開展多層次的調查研究，充分收集和分析全國農林院校及綜合性大學的農林經濟管理專業人才培養方案及改革情況，對畢業生及用人單位進行問卷調查，召開了農林經濟管理省級重點專業建設委員會工作會議暨專業培養方案修訂研討會、農林經濟管理本科專業人才培養方案修訂專家研討會等，最后邀請專家對修訂的人才培養方案進行論證。
(2)根據社會需求和學校層面人才培養目標，適時調整專業人才培養目標
長期以來，我國高校的農林經濟管理專業人才培養目標離農傾向明顯，就業去向與其他經管類專業并無差異，特色與優勢不明顯。當前，農林經濟管理專業肩負著為現代農林業發展和社會主義新農村建設輸送有文化、懂技術、會經營、能創新的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農林大學，隨即制定了《浙江農林大學中長期發展規劃綱要》(2011-2020)，《綱要》明確了學校的人才培養為：培養品德優良、基礎扎實、能力強，具有生態文明意識、創新精神和創業能力的高素質人才。為此，在修訂人才培養方案時，適時調整了農林經濟管理專業的人才培養目標，具體為：培養德、智、體、美全面發展，適應社會主義市場經濟和現代農林業發展需要的，具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農林業科技知識，掌握農林業經濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農部門、農林企事業單位、農村基層經管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創新人才。
2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究
(1)加強師資隊伍建設，努力打造一支頂天立地的師資隊伍
為優化師資隊伍結構，主要采取引進與培養相結合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農村工作經驗的地方工作人員和農林企事業單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農村基層或農林業企事業單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到頂天立地(既掌握學科前沿又了解農村實際)，職稱、學歷、學緣結構顯著優化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農林經濟管理專業從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業于林業院校，改變為既來自國家重點農林院校，也有來自于國內外著名綜合性大學。
(2)注重科研與教學研究，著力提升專業教師的科研與教學研究水平
努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經費達440余萬元。發表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收錄18篇;出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業科學技術獎，浙江省高?？蒲谐晒?，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發表教學研究論文15篇。從近年的發展來看，專業教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業建設與教學改革提供了良好的理論支撐。
3.優化專業課程體系，強化課程與教材建設
(1)構建理論、實踐、特色三結合課程體系
課程體系是實現人才培養目標的重要環節，為了實現農林經濟管理專業的人才培養目標，及時修訂了教學計劃，著重優化專業課程體系，構建了理論、實踐、特色三結合的課程體系。具體表現在：
第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養學生的理論知識，農林經濟管理專業理論基礎課程由兩個平臺構成，公共基礎平臺及學科專業基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養學生具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論提供保證。
第二，強實踐。為培養學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調實踐環節。一是加強課程教學中的實踐環節，如林業概論、現代農業概論等課程設有實習環節，會計學基礎、統計學原理等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環節，包括專業綜合實習、畢業實習等，專業綜合實習主要設置了為期2周的農村社會經濟調查綜合實習、為期1周的農林企業管理綜合實習。三是設置社會經濟調查與應用文寫作課程，注重培養學生社會經濟調查及應用文寫作的能力。
第三，顯特色。為了顯示農林經濟管理專業與其他經管類專業的差異，充分發揮學校和地域優勢，在專業選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是農村經濟發展模塊(選修模塊Ⅰ)，二是農林企業管理(選修模塊Ⅱ)。
(2)強化課程與教材建設
建設期內，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：
①重視精品課程建設。專業教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。林業經濟學和林業財務與會計2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現代林業企業管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如林業經濟學、技術經濟學等有實習環節的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在林業經濟學的課堂教學中，教師在介紹鄉村快速評估技術(RRA)和參與性評估方法(PRA)時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協調人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如經濟法、市場營銷學、管理學原理等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網絡課堂網上互動。各課程組在建設網絡課堂的過程中，開通網上討論，使師生互動不斷加強。
4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設
(1)構建一、二、五分類實踐教學體系
緊緊圍繞人才培養目標，除課程實習外，構建了一、二、五分類實施的實踐教學體系。一指一個中心，以培養學生的實踐能力、創新精神和創新意識，提高學生綜合素質為中心，二指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優秀學生的平臺。五是指五個支撐點，包括面向全體學生的中期論文及畢業論文、專業綜合實習兩個支撐點，面向優秀學生的大學生林業經濟研究會、科研創新基金項目、大型專題調研三個支撐點。
一是通過專業綜合實習、中期論文及畢業論文的實施，構建基于應用性目標的實踐教學體系。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規范，在第四學期至第五學期，安排專業老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經濟學、管理學的基本知識和方法，對農村經濟社會問題進行分析，必須有實際的調查資料和數據支撐。畢業論文是高校實踐教學的必修環節。在畢業論文環節，強調選題需理論聯系實際，盡量與導師的課題相結合。通過實施中期論文，強化對畢業論文的指導，使學生完成的畢業論文質量較高。2007-2011年，農林經濟管理專業入選校級優秀論文12篇，畢業論文的優良率達41.24%。專業綜合實習主要包括農村社會經濟調查綜合實習、農林企業管理綜合實習，目的是使學生掌握社會經濟的調查方法，提高學生的社會交際能力，培養學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的農村社會經濟調查綜合實習為例，第1周為外業調查，第2周為內業整理和綜合分析報告撰寫。調查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從提出問題和目標-設計問卷-實地調查-數據資料整理、分析-撰寫報告得到全過程的訓練。經過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。
二是通過大學生林業經濟研究會、大學生科研創新基金、大型專題調研等第二、第三課堂，構建基于創新型目標的研究型實踐教學體系。大學生林業經濟研究會由高職稱、高學歷的專業老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業經濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業經濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發表學術論文4篇。為培養學生的創新精神和創新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創新項目，由專業教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農林經濟管理專業學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調研。2009年以來，中國科學院農業政策研究中心和北京大學從農林經濟管理專業挑選了共28名學生參加了農業經濟相關課題的調研。通過參加大型專題調研活動，使學生的社會實踐與社會調查能力得到進一步提升。
(2)重視教學條件建設
建設期內，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。
一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農林經濟管理專業主要依托經濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內，新增教學設備(包括軟件)近158萬元?，F有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現有校外實習基地達21個。
二是圖書資料建設。農林經濟管理專業教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業特色資料室提供。經濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業發展動態與趨勢的圖書資料?，F有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農林經濟管理專業特色資料室1個，現有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。
三、幾點思考
首先，人才培養目標重新定位后，如何保證培養目標的實現。從近幾年學生就業情況看，就業趨向是以非農企業、政府管理部門(公務員等)為主。在專業建設過程中，為了體現特色與優勢，適應現代農林業發展及社會主義新農村建設對人才的需求，對人才培養目標進行了重新定位。但是，大學生畢業后是否愿意真正走上服務三農的就業崗位，也就是說如何保證培養目標的實現?除通過對培養環節、課程體系、實踐教學等的調整與優化外，更需要加強就業指導，努力改變大學生的就業觀念，同時打通高校畢業生通向農村的路子。
其次，實踐教學是應用型創新人才培養過程中十分重要的環節，同時實踐教學是一個復雜的系統工程。在專業建設過程中，緊緊圍繞農林經濟管理專業的人才培養目標，構建科學合理的實踐教學體系，堅持第一課堂與第二課堂、第三課堂密切結合，全方位促進大學生綜合素質和實踐能力的提升，為應用型創新人才培養奠定穩固的基礎。同時，應該注意到教師在實踐教學過程中的突出地位，需要進一步加強實踐教學隊伍的建設，充分發揮實習基地的作用，構建完善的實踐教學質量評價體系。
最后，農林經濟管理專業是涵蓋經濟、管理兩大學科的寬口徑專業，當前迫切需要加強管理類課程的建設與改革。長期以來，高等農業院校的農林經濟管理本科，在課程設置和教學內容上，都加強經濟學課程，輕視管理學課程。隨著經濟社會的發展，各種農業企業迅速發展壯大，為了適應這一變化，本專業在專業選修課中，設置了農林企業管理模塊，安排1周時間的農林企業管理綜合實習。但總體來看，課程設置不能滿足人才培養的需要，綜合實習的執行存在較大的難度，效果不理想。為此，需要增加涉農企業管理類課程，并較好地落實綜合實習，努力提高實習效果。
農林經濟管理碩士論文范文二：農林經濟管理專業學生就業影響因素的調查分析
摘 要:通過對北京林業大學農林經濟管理專業06、07級115名學生的調查,筆者從學生的專業學習興趣、課程設置、導師制度建設及學生主觀就業認知等四個方面分析了影響農林經濟管理專業學生就業的因素。
關鍵詞:農林經濟管理專業 畢業生 就業 影響因素
隨著國家林業經濟的興起,以林業經濟活動作為學科落腳點林業經濟管理學科理應具有生命力和活力。然而,據統計2009年14名獲得林業經濟管理學碩士學位的畢業生中, 除去1名轉為攻讀博士學位,2名出國外, 另11名碩士畢業生無一人在林業領域就業。畢業生就業問題是學科發展的一個縮影,專業就業實況與培養目標有脫節,值得對專業的就業作進一步研究。通過查閱文獻,諸多對林業人才就業的研究主要包括以下方面:(1)林業人才就業現狀及問題分析;(2)調整專業設置以促進林業人才就業;(3)林業人才就業途徑。但眾多研究缺少對林業類人才就業狀況的實地調查,而且對影響就業的因素分析集中在定性分析和社會綜合因素的影響上,去不能從農林經濟管理專業在校學生高考報考本專業的動機、本科期間學習興趣、學習狀況、學科發展狀況等影響林業類人才就業的校園因素進行調查分析。
因此,筆者以此為切入點,利用訪談法、抽樣調查、二手資料搜集等調研方法,在詢問學校就業服務中心和經濟管理學院老師的基礎上設計問卷,以北京林業大學經濟管理專業06、07級115名在校學生為調查對象來分析影響林經類人才就業問題的因素。本次調查共發放問卷120份,回收115份,有效
1.專業興趣及課程體系對就業的影響分析
了解一個學生對自己所學專業是否感興趣對于了解學生在本科期間學習本專業的認真程度、學習成績的好壞以及對于本專業的忠實度具有重要作用。
通過對115名被調查者的調查發現71%的學生是受外部因素的影響而并不是憑個人興趣選擇農林經濟管理專業。農林經濟管理專業成為考生高考報考志愿時所謂冷門專業。
進一步的調查可知,76%的被調查對象明確表示本科畢業后的選擇不會與農林有關。而這些被調查者欲進入的行業大多涉及到企業管理、新聞媒體、財務、金融、營銷等當今社會上所謂的熱門行業。當問及他們為什么放棄農林行業時,50%的被調查者選擇對此行業無興趣42%的是因為此專業不是熱門專業,與時代不符僅有9%的被調查者轉移到其他行業的原因是自己的能力所限。
同時,由于農林經濟管理專業是農林+經濟+管理三管齊下的學科,學習課程多樣化。但通過調查發現,115名被調查者中43%的反映農林經濟管理專業本科階段所學課程覆蓋面太廣,所學知識不扎實、不系統,33%的選擇不能很好地與自己以后的選擇相結合, 18%的被調查者認為專業特色課程太少,不能滿足自己本科階段對本專業的學習,僅7%的學生認為富有特色,為自己以后的選擇具備了一定的基礎。本科農林經濟管理專業課程設置廣泛,雖利于拓寬該專業學生的知識面、利于培養學生的多種能力,但是課程的多、雜在一定程度上會阻礙學生對本專業進行深入的學習,從而對知識不能有效的把握和綜合利用。
專業學習興趣低和課程學習不扎實、不系統等降低了農林經濟管理專業學生每屆的考研率。據統計,近幾年本專業每屆的考研率僅為3%。由于農林作為一個傳統經濟部門,較冷門, 對學生的吸引力逐漸降低,有的學生想通過轉專業考研的途徑達到跳出林門的目的,據調查,考研的同學中30%的表示考研時要重選專業。轉專業考研無疑又加大了考研的難度,使此專業學生不能繼續深造,加大了就業形勢的嚴峻。
2.導師制度對學生就業的影響分析
北京林業大學農林經濟管理專業在學生三年級時開始設置導師,通過調查本專業導師制度的建設情況,得出如下結論:
2.1學生普遍期望設置導師提前
在所有被調查者中,49%的認為大二開始設置導師的優勢較明顯。
2.2 學生對導師的滿意度較高
通過被調查者對導師滿意度打分(最高分為10分,最低分為1分)知:導師平均得分為8.427,同時90%的被調查者在710分之間,學生對導師的滿意度較高。同時為了分析導師滿意度是否有性別差異,進行了t檢驗雙樣本等方差假設,得t=0.9563以上兩個方面說明導師制度受到學生的普遍歡迎,在學生教育、提高學生學習專業方面發揮了較大作用。可是,經過深入調查發現,82%的被調查者表示導師主要在思想、學術上給予指導,只有5%的說導師在生活、就業方面給予的幫助最大,更有部分被調查者抱怨:課余時間與導師見面機會少,平時除了課程學習、課題研究之外,導師很少給予就業方面的指導。
筆者經過分析認為存在上述現象的原因在于:
第一、導師精力有限。農林經濟管理專業注重學術研究,導師自身科研和教學任務較多。平時專注于教學和科研的導師時間和精力不足,對學生就業信息關注較少。再加上帶的學生越來越多,導師對每個學生指導的時間和力度也勢必相對減少和削弱,在一定程度上影響了導師與本科生交流的時間和質量,導師也就不能給學生包括就業在內的全面指導。
第二、本科生缺乏主動性,師生關系生疏。本科生對學習的興趣和積極性,決定了他們與導師接觸的程度。由于農林經濟管理專業的學生專業學習興趣不強,影響其學習專業知識的積極性和與導師溝通的主動性。
3.學校就業指導工作對學生就業的影響分析
畢業生就業指導工作是各個高校工作的重點。近年來學校主要是通過開設職業生涯規劃課(二年級時8個課時的公共課),收集、就業信息、舉辦就業講座、開展校園招聘會、提供政策咨詢和為畢業生辦理離校手續等措施來提高學生的求職能力和幫助、促進學生就業。經調查可知,學校網站及招聘會成為農林經濟管理專業學生獲取就業信息的主要途徑。
傳統意義上,農林經濟管理專業畢業的學生本應該直接面向的就業單位是各類農(林)業企業、教育科研單位和各級林業系統的政府部門?？墒?學校進行的就業指導工作通常是面向全校學生,并沒有突出專業特色,不能給各個學生進行專業性的指導和建議。通過對通過校內招聘信息您對林業系統就業單位的了解程度如何?的調查發現,農林經濟管理專業的學生不能從學校提供的就業信息中全面的了解林業系統就業單位的信息。
由于專業的特殊性,學校針對本專業學生提供專業的就業信息較少,不利于農林經濟管理專業的學生了解林業系統就業單位的人才數量、能力要求,從而限制了林業管理人才向此方向流動的可能性。
4.學生就業認知對就業的影響分析
在調查中,75%的被調查者認為與其他經濟管理類專業相比,農林經濟管理專業比其他專業就業難。經過調查,就主觀因素來說,農林經濟管理專業學生的專業認知具有以下幾個特點:
4.1就業地區集中于東部沿海地區
從畢業生流向的地域來看, 北京、上海及東部沿海開放城市吸引了三分之二的畢業生, 中部及省會城市也占了相當大的比例,東中部學生去西部工作的意愿卻極低。為了探究學生的生源地與工作地點的選擇是否具有關聯性,本論文采用了交叉列聯表分析方法,即通過?狀2(卡方檢驗)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 臨界值為?狀2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理計算得?狀2=2.641 10-11選擇就業地區的結構性矛盾突出,在一定程度上不利于農林經濟管理專業學生的全面的就業,從而出現有業不就,地區擁擠的不良現象。
4.2 注重非林業系統的精英崗位,期望工資偏高
根據調查,70%的被調查者要求到非林業系統的實力派企業就業,對自己的就業崗位要求較高而對小型企業不屑一顧;僅有10%的表示只要找到工作即可,其他條件都無所謂。同時,被調查對象要求起點工作的月薪在20004000元之間的占到67%,還有13%要求月薪在4000元以上。據《2007北京高校畢業生就業薪酬調查報告》顯示,24.8%的本科畢業生起點工資在1000元以下,40.9%的畢業生起點工資為1000元-2000元。
關鍵詞：高校 工科學生 人文內涵 交通工程專業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 引言
中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強調明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數[1]?！比宋膬群漠敶饬x是人文知識和人文內涵使一個人表現出來的氣質修養、思想品味、心理素質、道德情感和人生觀、價值觀等[2]。
大學是一個青年形成科學人生觀、世界觀、價值觀的時期，但現在的大學教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質的培養和人文精神的傳承。專業知識是器，人文素質是道，本文以交通工程專業學生為例，就工科人文教育現狀問題、改進方法加以研究。
2 高校工科學生人文內涵現狀
當前我國工科大學生人文內涵相對缺失是很明顯的現象,國家教育部高教司一份關于理工科人才調查報告顯示，很多理工科畢業生欠缺人文、社科知識，文字表達能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學生達到60%，而能列舉四書五經和十三經的不足5%[3]。
2.1人文精神缺失
科學技術創造社會的物資基礎和物質條件，而人文精神賦予社會精神力量和前進的方向。人文修養欠缺導致受過高等教育的一些工科學生語言和行為不能體現當代大學生的精神風貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。
2.2 知識結構不合理
在科技教育價值至上的理念引導下，工科院校不重視人文和哲學社會科學研究，工科大學生也不重視歷史、文化知識學習。工科高等院校已開設的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質課程，無論師資質量還是開課數量都十分有限 [4]。
2.3 表達和交流能力欠缺
大學生書寫和語言表達能力欠缺已經成為常見的社會問題，尤其成為工科學生學習和工作的一道重要障礙。當下信息社會，不規范甚至錯誤的網絡語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴重影響了學生的文字水平；同時，工科學生接觸較多的是枯燥的科研實驗和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達，更加劇了語言、文字表達能力的下降。
3 高校工科學生人文內涵培養原則
3.1轉變教育理念
當今社會，高校普遍存在專業至上的功利導向觀念，高度重視專業知識教育和學生就業情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強工科專業人文內涵培養首先要轉變教育理念，提高培養意識，明確大學的責任是培養品德高尚、具有學術能力、社會責任感和使命感的人才。
3.2教學計劃系統規范
工科專業人文教育的課程設置應當遵循基礎性、系統性、綜合性等原則[7]。基礎性和系統性要求文化科目作為專業課程的一部分存在，同時在與專業課程系統協調一致的基礎上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個領域。綜合性是指工科專業的人文社科課程不應當是專業人文課程，而應當是綜合性的交叉課程，如科學史、工程倫理和技術人文等。
3.3課程體系有效實施
工科專業人文課程體系設計規劃之后，應當利用各種政策和資源保證有效實施。人文教育是個人素質的全面發展，效果緩慢而微小，成果也相對難以評估，就需要學校提供持續的資源保障，包括學校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經費保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經費支持，同時采用合理的區別于理工科的評價標準和管理制度；師資和學時保障，人文課程教師的素質決定教學實施的質量，加大人文社科人才的引進和人文課程的學時才能保障人文素質培養的效果。
4 交通工程專業學生人文內涵培養方法
4.1開展通識教育
對于交通工程專業的學生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規課程等內容。學科歷史的學習，有助于學生了解本學科發展過程和發展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學習前人百折不饒的科學精神和追求真理的高尚品德，從而激發學生的學習熱情，培養良好的科研品德和學術精神。
通過與工科專業相關的通識課程的學習，還有利于加強工科院校校園文化建設和學生素質培養。工科學生受到人文學科知識的滋養，受到文科教師價值取向和精神境界的影響，會潛移默化地在言行和思維方式中發生變化。
4.2教學方式多樣化
加入人文元素進行教學，例如劉寶宏[8]通過易經八卦來闡述集合論中的集合、數制、關系、映射和組合論等概念，可以將學生從煩悶中釋放出來，在理解科學概念的同時，感受到古代哲學思想的魅力。
針對人文課程研究項目較少的問題，應當在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學習。利用課余時間補充與課程內容相關的系列化專題講座，學生可以根據個人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進行考核。
4.3與社會實踐結合
社會在變化，人才在變化，工科專業的人文教育應當關注現實，關注學科在社會發展和經濟建設中的作用，與社會實踐密切結合，在堅持學科品格和真理精神的基礎上，不斷調整思路和方向。社團活動是學生進行社會實踐的一個有效途徑，創造條件使學生在相關文科社團中交流思想、培養特長和興趣是對工科學生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導學生創辦交通調查興趣小組、交通規劃研究社團，舉辦模擬項目設計大賽等。
5 結語
當今社會，國家的競爭在包括工科專業在內的科技技術人才，技術人才的競爭在創新培養和優質教育。沒有較高人文素養的工科大學生走出社會很容易承受不住壓力。曾說過一個大學生步入社會最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學生時代的求知欲，二是拋棄學生時代的理想和人生追求[9]。工科大學生畢業后，一部分在設計院和建設單位工作，一部分從事其他職業，未必都是所學、興趣、特長所在，因此多發展專業以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時舒緩身體和精神的活動，必要時還可成為工作的輔助。
參考文獻
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關鍵詞： 語文課 幸福 “自賞” “自選” “自足”
“讓我們牽著手，去尋找幸福，你幸福我才幸福。”這是電視劇《老大的幸?！分醒笠缰呷诵钠⒌恼嬲\與感動，而又讓人念念不忘的歌詞，其中也透露出傅老大對“什么是幸福？”的認定：簡單快樂的生活就是幸福，細微處見真情，平凡中有感動才是幸福找上門的生活。
“素質教育”推行了一些年，“減負”的呼聲不斷，可是家長們對孩子成績的期望值也越來越高，常常被分數“奴役”的學生心理負擔越來越重。家長、老師齊上陣、想妙計、出高招，無限的學科題目瓜分著孩子們那點可憐而有限的精力。拼時間、壓作業、打疲勞戰壓得喘不過氣，本該充滿朝氣的孩子笑臉少了、眉頭緊了、“老氣橫秋”了，問他們：“在學習上快樂、幸福嗎？”看到的常常是氣息凝重、沉默以對。
面對學生幸福感的缺失，面對課堂上難覓笑靨的面容，語文教師應該舒展教育智慧，引領學生學會書寫“自賞”、“自選”、“自足”的幸福。
一、分享書香，助推成長
教師在與學生分享書香浸潤的同時，要引導學生正確評價自己，增強自信，學會賞識自己，在游戲和活動中，體驗“自賞”的幸福。
讀書是聆聽文字海洋的交響，是靈魂深處悄然的成長。因為書如艷艷紅葉，可擦亮求知的雙眸；書猶瀟瀟春雨，可滋潤干涸的心靈。讀書活動或小游戲的開展可釋放孩子的天性，讓學生找到自信。自信是一個人發展的內在動力，學生缺乏自信的主要原因是不能正確評價自己，只看到自己的不足，拿自己的缺點和別人的優點比較。美國哲學博士詹姆斯提出的“補強法則”指出：當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會重復出現。因此，當孩子受到認可時，他的自信就會被激發出來，不斷重復令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進的好孩子。語文教師可以用心創設各種系列的語文活動或游戲，充分挖掘學生的潛力，發展他們的個性、創造性，讓他們看到自己的優點，悅納自己，從而獲得賞識自我的幸福感。
教師可以開展書寫“幸福日記”，發現、傳遞快樂活動（每天由一名學生寫下在學校或班級里發生的自己感到最舒心的事情，第二天的學生在寫自己的幸福日記之前，先閱讀前一名學生的日記，再寫可長可短的讀后感，最后寫自己當天經歷的快樂片段）；設立“優點大本營”“我也是一顆閃亮的星”活動（讓學生在“幸福足跡”的本子上秀出自己的長處和他人的優點，相互鼓勵，攜手成長）；師生共同制作“笑臉墻”（約定老師和學生每人拍一張或開懷、或靦腆、或燦爛、或內斂的自信照，曬在班級醒目位置的墻面上，并用濃縮的富有詩意的語言注上寄語）；“我的節日我做主”繪制文化衫、郊游活動；慧眼識誤游戲、制作心語卡片、舉辦閱讀節系列活動、配樂朗誦比賽、講故事比賽、創意比賽、唱響幸福新年歌會、專題手抄報展示、課本劇表演、活用詩文PK賽、揮毫爭做“書法之星”，等等，讓學生在與老師、同學對話和交往、釋放童真的過程中，集思廣益，共同棲息在文學詩意的福地，沉浸在幸福的海洋。
二、注重傾聽，釋放自由
引領學生對老師指點的智力生活、學習內容，經過敏銳的觀察、理智的思考、慎重的排除，做出可行的自由選擇。語文教師不是耳提面命，強制灌輸，而是淡化痕跡，認真傾聽，在一種輕松、和諧、自然的氛圍中，潤物無聲地給學生“自選”的幸福。
“師生和諧的人際幸福也是生活中學生感到幸福的重要組成部分”。真正的個人幸福感必須在一個自由的精神狀態下才有可能形成，學生的發展在面臨各種選擇和可能性的時候才能呈現開放性，從而為連續不斷地自我創造提供前提條件。想要喚醒學生的幸福感受力，必須伴隨著自由，而不是伴隨著強迫、限制，只有在不受外力的掌控，在一種非權威非批判的氛圍中，學生才能從多種可能性中自由選擇出一種或幾種，使思維始終處于一種活躍狀態，形成積極的主觀感受，獲得精神上的滿足，從而產生享受學習的幸福。
語文課堂上的“綜合性學習”，注重突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，是促使學生“百花齊放”、“百家爭鳴”、收獲幸福的平臺。比如：“狼”專題訓練中，學生可以選擇收集資料――在書籍、網絡上尋找自然界中的狼的圖片和文字介紹，從而了解它的外形特征、習性特點；可以選擇加強語言實踐――搜集關于狼的成語、諺語、故事，在講成語、說故事的過程中，鍛煉口頭表達的能力；可以選擇提高閱讀能力――在蒲松齡的文言文《狼》的欣賞、品味中得到文言詞語的積累、行走人生的頓悟；可以選擇提高思維能力――縱向的比較人類從狩獵時代到工業時代，人們對狼的態度的變化，科學家和文學家對狼的評價的不同；可以選擇摒棄過去對狼用有色眼光的評價，不一味地把狼看做是貪婪、兇殘的化身，學會用全面、發展的眼光看問題；可以選擇辯論：人類對狼應當是獵殺為主，還是以保護為主；可以選擇審視自己：是以溫順“羊”的姿態做個好孩子，還是以強悍的姿態去做“一匹狼”？讓學生自由地選取訓練的角度：查、說、聽、讀、寫，辯，學生各取所需，成為課堂上真正的主人，自主合作探究，在討論中碰撞出思想的火花，自然就提升了成就感、幸福感。
三、精神引領，積極暗示
教師引領學生真正認識自我，幫助他們盡快找到優缺點、找準位置，不眼高手低，不好高騖遠，用勤奮來彌補不足，讓“笨鳥”飛出自己的高度，去體驗努力過程的快樂，用自主能力去守望“自足”的幸福。
學校生活中，優秀生是自信滿滿，老師高看，幸福常伴；而后進生是滿眼灰色，方向不明，幸福難尋。一些不甘人落的后進生常被煩悶、失望包圍，不知道自己努力的方向、怎樣和優秀生縮小差距。語文教師可指導樹立容易實現的小目標，比如詩歌背誦、字詞默寫、小組間分角色朗讀比賽。引導他們適時地調整、控制時間，提高學習效能，讓他們在簡單易行的小事上，看到自己“行”，喚醒他們心底對自我的認可，學會接受自己，不忽略自己擁有的獨特性。教師多觀察、多談心，確認他們實現小目標之后，在班集體內積極暗示，及時用激勵的語言、醒目的光榮榜，放大肯定他們短時間內的成果，讓他們被自信包圍，進而幫助他們樹立下一個短期小目標，這樣聚沙成塔，會逐漸喚起他們心底的自主意識、成功感覺，提高自主能力，強化自主精神，學會自我體驗、控制、實現、反饋、調節，對學習行為及結果進行自我檢查、總結，讓他們在堅持中守望自足的幸福。
有人說：“我們的教育要有幸福的細胞?！倍乙f：我們的語文老師要用睿智的大腦，發揮學科優勢，把學生們智力生活中的“自足”、“自選”、“自賞”的幸福，匯成歡快的溪水，去潤澤他們青春成長的土壤。
參考文獻：
我是1990年回到中國的，當時給自己定了三個人生目標，可以說，這20年一直在圍繞著這些目標而努力即成為一位國際型學者；成為國際型企業家：成為國際文化使者。我覺得：人如果想在某方面做得好，想挑戰自己，只要每天花一小時做一件事，憑著毅力和悟性，幾十年后一定是這方面的專家。
我的哲學觀
我祖籍浙江，很小就隨父母去了德國，從幼兒園到大學，我都在德國的人文環境中浸潤著。當然在家也跟母親說家鄉話。
我從小酷愛數學，從15歲開始就喜歡上了哲學，熟讀了西方各家各派非常抽象的哲學著作，那些深邃卻又散發著人類智慧光芒的思想豐富著我，同時也深深地困擾著我，促使我開始考慮人生。我經常思索諸如人最初是從哪兒來?最后又往哪兒去了?如何能掌握宇宙的真理?“人為什么活著”、“人生的價值”之類的問題，最后得出一個結論：人之初一切是空的，人生的意義在于創造。
19歲那年，因為讀過康德的《純理性》而為宇宙的真理、人生的意義等問題所困擾，我背起背包，一頭扎進美國西部的荒野之中。3個月游歷中，我遭遇過五月飛雪、幾乎把人凍斃的惡劣天氣，經歷過險些被熊襲擊的恐怖之夜，在艱苦的野外生活以及生與死的考驗中，我領悟到了那些苦苦困擾我的問題的答案：
人生本來沒有意義，人生，就是創造意義的過程，也是找感覺的過程。
變化是宇宙的永恒真理，人只有適應變化，并主動去認識、把握和創造變化，才能更好適應和生存。
人有激情才會有動力和創造力，有智慧才能使人懂得如何善用自己的力量。
但在危機或者機遇面前，人必須學會自我控制。只有懂得冷靜和自我控制，才能夠運用智慧去爭取成功。1990年我回到中國，來到北京大學攻讀中國古代經濟思想史博士學位。在那幾年里，我深入研究了中國古代各家學派的思想體系，其中老子的學說對我啟發最大人的一切要從變化出發，不要害怕變化，要迎接并創造變化，這樣才能把握變化。
此外，中國古代兵法中所體現的傳統智慧，促使我形成了動態平衡的人生觀和世界觀，對我的人生有極其深刻的影響。我把其精髓概括為：“在變化中求發展，在動態中求平衡”。變化提供壓力也提供機會，而如何把握這種機遇，就看你如何做出選擇，如何在實現你的選擇的過程中保持一種動態的平衡。雖然萬物在變化，但都是為了找到平衡。宇宙處于不斷變化之中，但不能失去平衡。所以，我是結合了東西方哲學精華，尤其汲取了中國古老的哲學思想后，提出“動態平衡論”。
我的華商公司標志很像陰陽，是我在飛機上設計的，寓意萬物都在變化，但最終都在求平衡。這形象地闡釋了“動態平衡論”。我在96年提出企業文化理論變化中求發展，動態中求生存。企業的價值在于創造價值，給客戶、員工、股東、社會都要創造價值，但各方利益點不同，學問就在于如何把握平衡點，把握度，才能雙贏，才能使社會和諧穩定。企業是滾動的球，作為個人要跟著球一起動，否則會摔下來，所以企業用人很簡單：誰創造價值大就用誰，誰心理平衡就留誰。
“動態平衡論”帶給我很多人生啟示，其實人忙忙碌碌為什么?就為了心理感覺平衡。人生在世，靜態平衡不可能實現，只能不斷設計小目標，實現動態平衡。不管是植物還是有生命的生物，世間萬物都要保持平衡。人們追來追去，就是為了一個平衡點，失衡就有可能失態，因為人的本性是善惡均有，再善良的人也會做壞事，再惡的人有好環境也會做好事。保持平衡是一件藝術的事，很難保持，所以要不斷學習，活到老學到老。
目標，是人生活的動力
因為我有東西方文化雙重背景，我不過于強調民族主義。90年世界已開始出現全球化趨勢，我的碩士畢業論文寫的就是《歐共體對企業與物流的影響》。作為一個中國人，可以立足中國，但最后還是要走向世界，所以每個地球人都要把自己當作一個世界公民來看待，大家肩上的責任都是一樣的，如環保、和平等。中國人想做一個世界的公民，首先要了解世界，了解世界的游戲規則，同時要幫中國樹立良好的形象，形象要靠對方認同，而不是一味宣傳“民族性”。
因此，我給自己確立的三個目標都帶有“國際性”。
在大的計劃指引下，我每年都做小調整，很快收到成效。1996年開始，三個目標的框架基本形成。在出書和寫文章方面，當時我作為北大經濟學院外國專家局最年輕的副教授，出版專著《企業兵法管理》；2004年出版《商戰新論》。作為學者，我在德國大學里作為客座教授，專門講授中國兵法，這是一門本科和研究生都會修習的課程。兵法在企業管理中的應用自然成為我這20年不間斷的研究課題；另外一個不停看書、研究的課題，是跨文化管理，今年下半年準備出版《中國與西歐企業文化研究比較》，明年上半年還準備出一本文化導向論的相關書籍。我還想在德國大學再開一門跨文化管理的課程。我已經意識到，跨文化管理是當今世界最重要的一個命題。
在經營管理企業方面，我最深的體會是：做任何事不一定要偉大、轟動，只要有意義、和別人有區別，即使是小事也可以。最重要的一條是要找感受，不在于最后的結果輝煌與否，而在于如何感受。這其實是我給自己的人生挑戰，但挑戰不能過大，要能實現，這樣才易于把握平衡。我不追求極端，從沒有過“我在這個行業要做到最大”的想法。我經營過十幾個行業，從投資咨詢與并購到貿易、做實業建工廠，金融，現在做文化藝術，跨度很大，每個行業都留下了我的痕跡；從國外到國內，我都有企業和工廠，而且還是國內惟一的一家上市公司的外籍董事長。我只是需要嘗試，以普通人的心態去體驗人生，這就是我的人生價值和人生取向。
在文化使者方面，我94、95年就開始在北大搞文化項目，后來開始做大項目；德國汽車協會和中國汽車協會合作，今年4月組織中國各省畫家去日本，以及其他省與省之間的文化交流。我在英國、德國、奧地利等歐洲國家的大學和知名企業做報告時，傾力宣傳中國文化，因為我覺得做報告是一個很好的表演舞臺，一小時內你可以盡情發揮，這對于樹立中國人的形象非常重要。一個國家的崛起是綜合形象的崛起，如能提升中華民族的品牌，受益者是全體中國人和海外華人。我在德國長大，知道外國人喜歡聽什么，人必須認知對方，知道對方想聽什么，喜歡什么，才可能直抵其心扉。
40歲是我人生的分水嶺
比較一下我的40歲前后，40歲之前我總結了人生幾大難：選擇、自我控制、
平衡點的把握；40歲之后人生幾大歡樂：追求靈魂解放、找到美的感覺，把握人生平衡。40歲之前結交朋友，看的是誰能給我帶來利益，40歲之后，看的是誰能給我帶來快樂。
40歲之前，我做事目標性很強，認為自我價值觀的體現無非就是事業成功。成就和金錢，多少都有些與名利掛鉤。因為好奇心重，對各方面知識都很渴望，所以處于不斷的體驗之中，找的感覺就是事業成就感。用一句話來概括，當時的狀況就是：把生活工作化，把工作職業化。
經歷了人生的歷練，40歲之后再用一句話來概括，便是把工作生活化，把生活藝術化。現在，我所有的工作都要圍繞著生活，比如前一陣子出國談判，我就帶著好朋友、助理和兒子一道，談判工作幾乎全部由助理承擔，我主要帶著朋友和兒子去旅游、度假。就這樣，生活慢慢轉向于品酒、聊天、賞書畫、運動，撿起了丟失許久的愛好，旅游、度假、滑雪、高爾夫、網球，羽毛球、乒乓球……沒有了具體的目標，只有大方向。
我現在所做的一切就是為了找到美好的感覺，其中最注重的是感情的經營。感情有三方面：親情，友情、交情，人總會遇到困惑，需要和朋友交流，人的內心最終還是需要一種單純和美好的力量，這樣生命才有意義，才感到充實。快樂、幸福，愉快，歸根結蒂是人的終極追求。現在社會發展過快，人對物質的追求過多，就會忽略感情的經營。而現代人最需要的是靈感與自由。因為人越放松，思想越容易提升，越容易把事情做得漂亮。而當人開始追求美好的感覺時，看事情的深度會不同，會抓到事情的本質。從知識的積累到經過感悟把知識上升到智慧，用藝術的感覺去體會，智慧產生的能量更大。心態轉變后，我覺得自己的心理壓力變小了，也更健康了，學會了如何不把壓力轉移到身體之內，這樣壓力就不會影響我正常思考問題。
雖已進入三四月，但赫爾辛基依然只有0℃左右，今天自由活動，要了解最本土的芬蘭設計，那充滿創意與時尚的赫爾辛基設計街區自然不容錯過。25條街上分布著近200間設計商店、畫廊等，在工作室與小店里穿梭，聆聽親自打理店鋪的設計師闡述設計，實在是一件令人溫暖、愉快的事。
作為世界設計之都，赫爾辛基的設計聞名遐邇。漫步這個城市，最不能錯過的當然是城市中心地帶的小巷中藏著的秘密樂園――赫爾辛基設計街區。這里聚集著各式各樣以設計為主題的博物館、古董店、畫廊、時尚店鋪和餐廳，從設計經典品牌到年輕設計師的創意工作室，林林總總，各有特色。
在赫爾辛基旅游局問詢處，我們找到了最重要的“赫爾辛基設計街區地圖”。這份地圖分別用五種顏色把街區中188個店鋪分成五類并羅列，設計簡潔，清晰便利。想要了解芬蘭設計，可以花上幾年，也可以僅用一天，深度不同，但一樣有趣。
在設計中融入情感交流
Artisaani小店就在旅游局問詢處的旁邊，雖只有20多平方米，作品卻琳瑯滿目，有另類的首飾、靚麗的陶瓷、俏皮可愛的小皮包、或時尚或復古的衣衫長裙等。坐在收銀臺后邊的是位上了年紀的老奶奶，見我不趕時間，便笑容可掬地跟我嘮起嗑來。原來小店已有30年歷史，經營著大約60位設計師的純手工作品，這些設計師大多為芬蘭本土設計師，即便是外國設計師，也一定在芬蘭生活了很多年?！拔覀兊淖髌范际钦嬲姆姨m設計，手工制作，所以很多游客都會經常造訪我們這里呢！”
距Artissani小店不遠，我在一家叫做Okra的小店停下步伐，應該是朝向以及北歐超大窗戶的原因，這家小店的采光非常好，無論是臺上擺的還是墻上掛的藝術品，都在光照下多了一分靈性。我自然地和收銀員聊了起來，竟然驚喜地發現她是位設計師。Okra包含10位手工設計師的作品，眼前這位艾娃?喬克恩正是其中之一。她是個陶藝家，而目擅長中國景德鎮傳統名瓷之一――玲瓏瓷。
喬克恩撫摸著作品，羞澀地說：“你一定認為我的作品和中國有什么淵源吧，其實只是因為阿拉比亞瓷器工廠在1945至1975年成規模地生產過，但玲瓏瓷需要太多手工制作時間，人工成本過高，工廠放棄了這個部門和技術。我祖父家中有一整套玲瓏瓷，于是我將它作為碩士畢業論文的研究主題，從那時起開始了解它，時至今日，它成了我設計的全部?！眴炭硕鞑]有去過中國，對于玲瓏瓷的學習和設計都是在芬蘭完成的。因為使用工具的不同，玲瓏瓷傳統的米粒鏤空在喬克恩的作品里都變成了正圓形，加之燒制技術和材質區別，中國的玲瓏瓷顏色發青，而她的作品更加白皙。
在喬克恩的作品介紹里，有一句話引發了我的興趣，“我追尋的是情感，而非形式?！彼f上泡好的茉莉花茶，“你看，我們用的都是茶杯，形狀本應一樣，但手工制作的特點便在于此，你的偏橢圓，而我的圓得更標準。我并不完全贊同美國摩天大樓之父路易思?沙利文的著名設計理念――形隨機能，設計的功能性雖然重要，但設計所帶來的情感交流同樣重要。比如這些茶杯，我希望使用者的手指劃過這些鏤空圖案時，光線產生的手指影子能給享受茶香的他們帶來更多回憶。”
聽著喬克恩對設計融入情感的憧憬，握在手中的玲瓏瓷茶杯也似乎有了暖茶之外的溫度。
將再循環進行到底
這時，一位著裝樸素的中年女性走了進來，戴著極有特點的黑框眼鏡。喬克恩說，她也是十位設計師之一，叫焦安娜?托米斯特。托米斯特主要做首飾設計，最大特點是原材料的選擇：一切都是回收再利用。她隨手從展臺拿起一件叫做“勺子項鏈”的作品，原來精美的墜子曾經是一把勺子；隨后，她又指向另一條項鏈，竟然是許多形狀相近的眼鏡片經過打磨和印花后串成；再比如芬蘭加入歐盟前使用的硬幣做成的耳環、橡膠刷變成的戒指等，每件作品在美與實用的基礎上講述著一個生活中的小故事。
“我平時愛逛二手店，那里有淘不完的原材料和靈感。生活購物也盡量選擇二手商品，夠用就可以了。”“夠用就可以了”正是托米斯特的生活哲學。但她的作品只在Okra小店出售，因為在這里賺的錢已經足夠生活以及撫養孩子。托米斯特掰著手指頭，說：“我生活中不需要太多錢，有得吃，有得喝，并且只買必需用品。你看，我的手機還是非常老的Nokia呢，商店里已經買不到了?！痹谕忻姿固乜磥?，我們的世界已經擁有太多東西，不需要不斷地尋找并使用新的，然后再扔掉?！澳闶窍霝榄h保做貢獻嗎？”對于我的疑問，托米斯特嚴肅地思考了片刻，托托眼鏡，說：“或許吧，我沒想那么多。只是希望減少浪費，并且最大限度地物盡其用。”瞬間，我除了對托米斯特各種創意的欽佩，更對她的坦誠刮目相看。
抱有類似想法并付諸實踐的芬蘭設計師不在少數。Globe Hope就是一家專門使用再循環材料設計新產品的設計店。在芬蘭，它是這個領域里最有名氣的，因為使用材料廣泛、經營品種多樣。小店的內部裝潢最與眾不同的地方就是貨架和裝飾物，全是回收用品。雖然破舊，卻不影響美觀。
“創建這個公司前，我在服裝設計行業工作了13年。服裝產業更新換代的加速以及質量的下降、對資源的浪費簡直太驚人了，所以我決定撤離，做我真正想要的設計。”Globe Hope的創始人兼CEO瑟嘉?盧卡拉說，“所以在我的設計中，外觀美是不夠的，還必須是生態的，有道德的，生態化首當其沖。我更希望我的設計能給消費者在使用再循環材料時帶來靈感或啟發，讓更多人為地球做一點點貢獻?！被匚吨R卡拉的設計理念，看著眼前用唱片做成的耳環、安全帶編成的水壺套、鍵盤按鍵變成的冰箱貼、軍大衣改制的時尚女包……不得不發出感嘆，這樣的設計不僅是對美的追求，還是一種獨特品位的象征，更是用實際行動承擔起社會責任的體現。
無處不在的芬蘭設計
一路上，接連路過氣勢磅礴的白教堂、建在地下的巖石教堂和別出心裁的靜默大教堂，它們都地處繁華的市中心，但只要推門而入，瞬間便被寂靜緊緊包裹，令人屏住呼吸，生怕破壞了那份莊嚴和撫慰人心的安靜。想必這神奇的感覺與教堂獨特的設計有關：內部環繞著彎曲的木材，沒有玻璃，也并不寬敞，但只要拜訪一次，此生便不會在記憶中消逝。
夜幕已來臨，特地前往一家以維京文化為主題的餐廳。餐廳在芬蘭著名的百貨大樓Stockmann正門對面，內部的裝潢、餐具的使用、服務員的服飾都仿佛把我帶入那個只有在電影里才出現的維京年代。點了一份具有芬蘭特色的三文魚土豆湯，味美至極。
晚上9點，與赫爾辛基設計街區總負責人艾諾?維普薩萊恩約在獲得全球最佳設計酒吧的A21會面，閑談間收獲良多。原來，赫爾辛基設計街區是一個獨立組織，與旅游局合作辦一些活動，但政府對街區的運作并沒有過多地干預和扶持。政府與街區會員間互動、溝通，利用會費組織各式各樣的設計活動。比如兩月一次的Late Night Shopping。由于芬蘭的資源有限，小設計店無法承受晚上長時間營業所產生的費用，因此他們通過這個活動讓人們在特定時間慕名前來購物，發揮價值。而一年一度的赫爾辛基設計周也同樣是街區的亮點，街頭巷尾充滿各式各樣不拘一格的設計，從傳統設計到工業設計，無論是時裝秀還是音樂會，全程貫穿其中，這里也成為各類設計人士和設計公司擴展人脈的平臺。
問及街區將來的規劃和目標是什么，維普薩萊恩輕松地說：“希望我們的街區讓赫爾辛基變得更有意思，讓國外的游客們覺得這是一個充滿設計的城市，也讓我們國人對自己的生活環境有更好的了解。購物不僅有Stockmann、Sokos這樣的大型商場，還有許多性格鮮明、特色突出的小店用于體會和選擇。”這樣的憧憬，實際、具體，沒有華而不實，更沒有“野心勃勃”，但細細品味，充滿了對人的關愛，這也許就是芬蘭設計的本質之一吧！
特色店
Astia Taivas：50年古董店
位于Uudenmaankatu街13號的AstiaTaivas是一家古董店。這家有些狹小的店里擺滿了各式瓷器和玻璃制品。AstiaTaivas已有50多年的歷史，花上45歐元你就可以在這里買到Arabia在60年前生產的茶杯組。
Design Forum Shop：最大的設計師展示商店
Design Forum（芬蘭設計論壇）從1875年開始就作為推廣芬蘭本土設計師的一個平臺。Design Forum Shop則是赫爾辛基最大的設計師展示商店。店內主要分為兩區，零售區和展覽區。
