時間：2022-02-26 10:05:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息素養論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1信息咨詢服務
信息咨詢服務通常也被稱為參考咨詢服務，是圖書館幫助讀者利用館藏文獻資源尋求知識情報的服務。1876年美國伍斯特公共圖書館館長塞繆•斯威特•格林在《圖書館員與讀者的個人關系》一文中強調對尋求知識信息的讀者提供個性化幫助的重要性，最早提出“參考咨詢工作”的概念。格林館長提出了圖書館參考咨詢服務的4大職能：一、指導讀者如何使用圖書館；二、答復讀者請求；三、幫助讀者選擇資源；四、提升圖書館在社區的地位。從4大職能可以看出，參考咨詢工作的中心任務就是圖書館對讀者進行信息素養教育，提升讀者的信息素養，提高讀者文獻資源的使用，為高端讀者提供深層次的個性化服務。隨著科技的發展和信息社會的進步，圖書館也從傳統圖書文獻服務轉變為網絡環境下的讀者服務，參考咨詢服務也從面對讀者的服務轉變為網絡環境下的文獻信息服務，高校讀者已廣泛使用圖書館的參考咨詢服務。
1.2信息咨詢服務與信息素養教育
信息咨詢服務與讀者信息素養教育是高校圖書館談論較多的兩個概念。信息素養（InformationLiterac）是一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力，主要包括信息的意識、信息的能力和信息的應用。信息素養教育，是指培養讀者對于信息的態度、搜集處理信息的能力以及在實踐中對信息的應用等。提到圖書館的讀者服務，人們首先想到的是圖書館的信息咨詢服務。在圖書館的各項服務當中，信息咨詢服務最能體現圖書館的服務增值和知識信息資源提供者的價值。信息咨詢服務是包含在信息素養教育當中，與讀者信息素養教育是一種包含關系，即信息咨詢服務是信息素養教育的一部分。信息咨詢服務直接為讀者提供一種獲得信息的方法或途徑，而信息素養教育則從讀者的需求入手，重點培養讀者獲得信息的能力。從這里可以看出，提高讀者的信息素養教育非常重要，讀者的信息素養教育提高了，不僅可以大大減少信息咨詢服務，節省圖書館的運作成本，還能使其成為讀者所具備的一種終身技能，使讀者終身受益。高校圖書館的信息咨詢服務工作為讀者提供信息素養教育的同時，也為讀者提的個性化的信息咨詢工作。
2信息咨詢服務與信息素養教育在高校圖書館的現狀
2.1強化部分信息咨詢服務，弱化讀者信息素養教育
由于信息咨詢服務工作中有多項工作是有償服務，可以為圖書館創收，重視部分信息咨詢服務成為必然。而讀者信息素養教育是一項長期工作，周期長、無量化標準、成效不能及時顯現、無收益。作為圖書館信息咨詢的一項長期工作，不受重視也是一種必然。過多強化有償信息咨詢服務也讓部分讀者依賴信息咨詢服務，降低讀者收集、分析、使用信息與科研的能力，增加圖書館信息咨詢的工作，增加圖書館運作成本。
2.2讀者信息素養教育中注重數字化信息素養教育，輕視紙本文獻信息素養教育
電子計算機和電子閱讀設備的廣泛普及，電子資源存儲與使用格式的日益完善，電子資源的檢索方便快捷、使用閱讀方式靈活等優勢明顯，使得電子資源正在逐步深入廣大讀者的學習、科研生活。高校圖書館引進的電子數據庫越來越多，種類也豐富，圖書館信息咨詢服務在資源使用宣傳方面也向電子資源側重，使得讀者信息素養教育也向數字化方向側重。相對的，對紙本資源的使用宣傳不夠重視，存在弱化現象。現今高校圖書館都是復合型圖書館，紙本資源與電子資源并重，紙本資源在幾十年的積累下形成數量巨大、品種豐富的館藏，是學校和讀者的資源寶庫。由于紙本資源閱讀的舒適性、閱讀的習慣性，在高校有著廣大的閱讀群體，讀者信息素養教育也不能忽視紙本信息資源的使用教育。
2.3讀者信息素養教育常規化，培訓課程少、個性化少
高校圖書館信息咨詢服務在讀者信息素養教育中的形式也是多樣的，但也逐漸流于形式，成了常規服務，面廣點少，缺少個性化，缺少讀者的主動參與。圖書館入館教育普及面大，但對讀者只有一次。數據庫培訓講座次數多，而讀者受眾少，普及面不足。文獻檢索課程開設不足，有些高校為選修課程，相當多的高?；驅W院并未開設。
3改進高校圖書館讀者信息素養教育工作、提高讀者信息素養的方法與途徑
讀者信息素養教育工作在高校是一項系統教育工作，學校、教師、圖書館都應發揮相應的作用。而圖書館在讀者信息素養教育方面起著重要的作用，作為高校的3大支柱之一和讀者學習科研的重要支撐，圖書館應在緊跟社會科技與信息技術的發展的同時，改進工作方式、方法和途經，提高讀者信息素養，為讀者的學習和科研提供助力。
3.1領導重視并大力支持圖書館開展讀者信息素養教育
加強讀者的信息收集、接收、分析和應用能力，符合國家深化教育改革的精神，是國家教育改革的必然趨勢之一。信息素養已成為現代人才的一種基本生存能力，高校還沒有給予足夠的重視，培養的重視度和各方面的支持力度明顯不足。所以領導要更新觀念，要把信息素質的培養和專業素質的培養放在同等重要的位置。在課程安排、講座培訓經費、場地、人材培養引進等方面還要給予圖書館大力支持。圖書館也應從自身做起，對上級部門和外界進行廣泛宣傳圖書館培養教育理念，在讀者信息素養培養理念上，在培養計劃、培養方式、培養觀念、宣傳組織方式方面進行改進、宣傳和推廣，使讀者信息素養教育與讀者信息需求、當今社會信息技術的發展相適應。
3.2高校圖書館是讀者信息素養教育的培養課堂
首先，培養讀者自我學習的信念，提高自控能力。信息教育和網絡、計算機等關聯較多，開始讀者會覺得學習方式新鮮有趣，有很大的熱情。教育中應注意讀者迷戀網絡游戲或聊天、看視頻等傾向，注重培養讀者良好的自控能力，引導讀者的學習興趣和習慣非常重要。培訓中強化學習信念，對信息保持長久的注意力，使讀者養成正確使用信息的良好習慣。再者，培養讀者對信息的敏感程度和判斷能力，使讀者能夠從海量信息中找到自己需要的、感興趣和正確的信息，培養讀者檢索信息的方法和技巧。
3.3圖書館讀者信息素養教育的計劃
高校讀者在高校學習時間里，圖書館應根據讀者學習時間制定讀者信息素教育計劃，根據讀者各學習階段、專業和學習科研對信息的不同需求設定相應的培訓課程或講座培訓，普及培訓與專業培訓結合。具體實施以信息咨詢部為主體，建立相應的對口學院聯系機制，依托學科館員，針對學院專人負責開展針對性的宣傳和培訓工作和計劃的實施。
3.4讀者信息素養教育方式方法的改進
建設濃郁的信息教育氛圍，培養讀者對信息檢索的意識和興趣，培養自主探究式或協作式學習，開展研究性學習都是培養學生信息素養的重要教育方法。第一，開展讀者利用圖書館教育。利用講座、參觀演示、網上學習和競賽等方式對剛本科新生和新入學研究生進行圖書館入門的指導教育、進行信息知識、館藏資源的宣傳和信息利用的基本教育。使讀者一入學就能了解圖書館，掌握利用圖書館、獲取文獻信息的基本方法使讀者學會中圖分類法的基本知識，掌握利用索書號、書名、著者等不同信息查找資料的文獻檢索的技能，并進行圖書館專業理論知識的教育，為讀者信息素養教育打好基礎，培養讀者利用圖書館的習慣。第二，開設文獻檢索課，進行信息利用、摘編的能力教育。文獻檢索課是教育部規定大學生必修的一門方法、技能課，學校開設的信息基礎理論課不能取代文獻檢索課。圖書館主動開設文獻檢索課，通過這門課的學習，使本科生和研究生能夠掌握信息檢索的方法并運用到專業課程的學習過程和實習過程，把理論與實踐、科研相結合，激發信息需求，增強信息意識，提高利用信息能力。第三，組織學生參與圖書館信息服務工作。讓高年級學生參與到圖書館的信息服務工作中來，組織和引導低年級學生的培訓講座、競賽、座談溝通等工作，充分發揮圖書館的職能，提高學生的信息能力和組織能力。
3.5高素質高校圖書館館員隊伍的建設
館員業務素質、職業道德水準決定著圖書館開展讀者信息素養教育的水平，圖書館加強對圖書館員的業務和職業道德培養、教育，強化他們的信息意識，擴展他們的信息知識，提高他們的信息能力，才能更好地為讀者提供服務。
3.6新技術應用于讀者信息素養教育
首先，對學生的約束性減弱。數字化學習以學習者為中心，側重以學為主，所以，自我約束能力較差的學生在缺少監督和管理的情況下可能會放棄自主學習。其次，師生間的溝通機會減少。單純地依靠數字化學習會使得師生之間缺乏面對面的溝通和交流，容易使學生產生對教師的陌生感和抗拒感。再次，學生的學習興趣降低。對于教育本身而言，教師與學生之間是需要相互認可、相互信任、相互溝通等情感因素支持的。在傳統課堂學習中，學生與教師直接進行溝通和交流，其良好表現可獲得教師的認可、鼓勵，其提出的問題可直接得到解答。但在數字化學習過程中，教學缺少這樣的環節，久而久之，會使學生產生消極情緒，進而失去學習的興趣。
二、混合學習的內涵和應用模式
(一)混合學習的內涵
隨著數字化技術在高校教學中應用的不斷深入，將傳統授課方式與數字化學習有機結合的混合學習越來越受到重視。同時，發揮網絡環境下數字化學習與傳統教學的特色，將二者優勢相結合，這種結合即是混合學習(BlendingLearnin或BlendedLearning，簡稱B－Learning)。從教育思想來看，這種學習方式并不是單純地“以教師為中心”或“以學生為中心”，而是“主導—主體相結合”，即在高度重視學生的自主學習、自主探究，凸顯學生在學習過程中的主體地位的同時，也要重視充分發揮教師在整個教學過程中的主導作用。在學習主體、學習環境、學習資源、學習方法等多種維度實現混合，利用傳統課堂與網絡資源，最終實現“教師主導—學生主體參與活動”的混合學習。
(二)混合學習的應用模式
CraigBamum和Wiliiampaarmann提出了四段式混合學習應用模式:
1．教師搭建網絡學習平臺，學生從網上獲取學習資源，教師指導學生的學習進程，學生完成網絡學習任務。
2．教師對學生進行課程面授，幫助學生進行知識的建構。
3．通過在線交流、即時通信等方式實現教師和學生的溝通，學生反饋學習心得，教師對學生的學習成果進行評價。
4．教師通過即時通信軟件、微博、微信等網絡通信手段幫助學生討論問題，實現小組協作學習。
三、高校信息素養教育混合學習模式的設計
(一)教學系統的設計
高校信息素養教育的教學系統設計主要包括學習內容、學習活動以及學習評價等要素，本研究在結合混合學習應用經驗的基礎上，提出了基于混合學習的信息素養課程的教學流程。首先，集中進行課堂教學，學生學習課程基礎內容，然后通過網絡學習平臺自主學習，再在課堂上提出在學習中遇到的問題，由教師幫助解答。之后，學生劃分為若干學習小組，開展信息檢索實踐。在這一階段，學生將會在教師的指導下開展協作學習和競爭，最終完成作業和考試，獲得學習評價。
(二)教學內容模塊的設計
高校信息素養教育的主要目的是在課程的講解過程中結合網絡信息技術，運用理論聯系實際的方法，將不同專業的文獻信息檢索方法嵌入到實際教學中，通過實例分析與實踐操作，培養學生“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”這三個層次的能力。因此，學習的主要內容應以多層次、漸進性、實用性為特點。
(三)學習活動的設計
1．課堂學習。在進行課堂學習時，教師與學生可以直觀交流，開展提問、討論等活動。
2．網絡學習。學生根據自身學習的進度利用網絡資源進行結構化學習，從自身的學習情況出發，對不同環節進行鞏固和評價。
3．基于網絡的小組學習。學習者可以利用網絡通訊與教師和小組其他成員交流，接受指導并分享經驗，還可以進行在線測試、小組討論等活動。
(四)學習活動的評價
學習活動的評價是指為達到培養學生的目標，按照科學的標準，在教學體系中采用多種技術手段，對學生的一系列學習活動和學習成果給予的評價，它主要涉及對學生的評價和對教師的評價。混合式學習活動的評價指的是在混合式學習活動中，評價學生在面授學習活動和網絡學習平臺各個方面的學習表現，重點是圍繞學生的學習表現進行評價。紙質或電子作業、小組協作、在線測試等均可反映學習的表現情況，進而可以從知識技能的掌握、學習方法的運用、學習態度等多個角度評價學生的學習表現。
四、結論
對高校師生進行信息素養評估的指標體系有很多，本課題組在綜合國內外各個指標體系的基礎上，構建出將師生放在同一價值判斷體系內進行比較平價的指標體系。該指標體系包括信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理、信息安全五大結構性維度和16個二級指標。并采用模糊綜合評價法，對高校內教師型、研究型和基本型的圖書館讀者進行了一次信息素養的測評。結果顯示，教育型的讀者信息素養綜合得分優比較大，尤其是在信息技能方面的優勢最大，然后是信息知識、信息意識。研究型和基本型讀者的信息素養水平差別不是很大，只是基本型讀者在信息意識、信息知識和信息安全三方面偏弱了一些，這受制于他們所受的教育。換言之，在同樣的信息環境背景下，除了擔負著信息素養培育責任的教育型讀者外，研究型和基本型的讀者信息素養水平其實是沒多大差距的，表明在新媒體面前，大多數人處在同樣的信息起跑線上。為了更全面地了解高校師生信息素養的狀況，本課題組除了采用上述方式進行模糊綜合測評以外，還需對高校師生在具體的學科研究和學習過程中的信息意識、信息能力和信息知識方面的情況做更深入的調查研究。為此，課題組選取了南昌市區的4所高校的師生作為調查對象，其中南昌大學作為江西省的唯一一所211大學，代表著南昌的最高學府，南昌科技師范大學作為江西省普通二本高校的代表，南昌師范高等?？茖W校作為江西省大專層次高校的代表，南昌科技學院作為江西民辦本科院校及高等職業院校的代表，分別代表著四種不同層次的學術水平和生源水平，以體現調查對象的豐富性、多樣性，保證樣本的代表性。本次調查采用網上調查和問卷調查同步進行的方式，共發放問卷1000份，其中教師165份、研究生187份、本科生193份、?？粕?89份、高職生192份，共回收有效問卷926份，采用軟件SPSS對調查結果進行統計和分析，可以看出高校師生的信息素養狀況具有一些比較明顯的特征。
二、高校師生信息素養狀況的調查結果及其主要特征
（一）新媒體時代高校師生的閱讀總體上缺乏信息引導，信息意識不強的讀者占半數以上
隨著信息傳播載體多樣化的出現，閱讀不再局限于看書讀報，APP軟件在平板電腦和智能手機上的應用，可以將圖書館和學科研究的數據庫轉移到讀者的手中。本次調查發現，高校師生的人均每天上網時長和手機閱讀時長在2個小時以上的占74．2％。但是從閱讀的內容的調查來看，上網只是為了隨意看看找點樂子、和他人進行互動的人數占總數的53．5％，為了閱讀小說和一些科普性文章的人數占22．8％，有目的性地讀自己想讀的專業書籍和論文的占總數的11．6％，且這部分人中高校教師的比例高達69．6％。近七成大學生反映，沒什么人專門告訴自己到哪里去讀什么、怎么讀，而近六成的教師反映，不善于使用一些移動終端的數據庫。說明高校師生的閱讀質量普遍不高，隨意性比較大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移動終端尋找需要的信息；教師的閱讀雖然有較強的專業性和目的性，但是缺乏專業性的引導。
（二）高校師生在信息知識上的差異與學歷水平成正比例，但是在新媒體使用知識上差異不大
從一些專家研究的結果來看，信息知識包括現代信息技術知識、文化素養、信息基本知識和信息源知識等。在調查中，我們用新媒體技術和計算機相關軟件的使用技術來代表現代信息技術知識，用學歷代表文化素養，用對信息關鍵詞的概況能力代表信息基本知識，用對數據庫的了解情況來代表專業信息源知識。調查結果顯示：能比較容易地說出所需信息的關鍵詞和術語的調查對象的排序是教師、研究生、本科生、?？粕?，總體而言，與學歷和成正比例關系。這種比例關系同樣體現在專業信息源知識的獲取上，在調查的訪談中發現，英語水平對調查對象對數據庫的使用具有決定性的影響。由于新媒體技術，尤其是移動終端技術是在最近幾年興起的新生事物，所以在新媒體的使用知識方面高校師生處于較為相同的水平面上，具體體現就是，一些圖書館開發的APP移動服務終端，只有近半數的人曾經安裝到手機上，其中又有近6成的人最后又卸載了這個程序，原因就是不懂得怎么使用。
（三）教師的信息技能要強于學生，但是學生的信息分享和傳播的愿望與行為均強于教師
信息技能包括對信息的獲取、處理和分享等方面的能力，這種能力可以使個人充分利用全球信息資源來提高自己，是信息素養的核心。調查顯示，新媒體的出現使得高校師生獲取學術信息的主要途徑有了比較大的改變，近七成的調查對象喜歡在網上查找所需資料，如果沒有互聯網，則同樣比例的人會選擇去圖書館。布爾邏輯和一些特殊的搜索技術是為獲取焦點信息而建構的搜索策略，但是懂得這種策略且使用過這種策略的調查對象的比例卻不很高，總體呈學歷從高到底的遞減規律。
三、提升高校師生信息素養水平的策略建議
國內不少研究均將高校圖書館視為信息素養教育的主要責任者，然而，僅靠圖書館開設信息素養教育課程還不夠，還應從多方面入手，尋找適切的提升信息素養水平的辦法，針對前述調查結果，本文提出三個主要策略路徑。
（一）建立健全學科館員制，加強對信息意識的引導
所謂學科館員制就是高校圖書館根據館員的專業知識背景和實際能力，指定館員與對口院系建立密切聯系，主動為對口院系開展全方位信息服務的一種模式。目前在傳統圖書館時期，這種制度在高校中還不是很普及，隨著新媒體時代的到來，讀者閱讀時面臨的迷惑和困境會越來越多，信息意識需要得到良好的發掘和引導。從傳統的角度來看，學科館員服務的對象主要是高校的教師或者研究生，因為他們有科研的需要，而在新媒體時代，建立以本科生和?？粕鸀榉諏ο蟮膶W科館員隊伍顯得尤為緊迫。從前文的調查結果可知，這兩個學歷層次的讀者在龐雜的信息面前更容易失去方向，亟需正確的引導。所謂健全學科館員制，就是對學科館員崗位的內涵和外延進行適當的調整和擴大，每個圖書館員應具備信息通曉的能力，能夠流暢地使用信息技術，流暢地實現思維轉換和鑒別評估，一句話，能為讀者流暢地解決信息問題。
（二）采用Big6教學法提升信息技能水平
對信息技能的培育更主要是依靠系統的信息素養教學培訓。由邁克艾森堡和鮑勃伯克維茨提出的Big6教學法，立足于采用批判性思維解決信息問題，是一種受到廣泛認可和普遍應用的網絡主題探究模式。包括六個步驟，分別是定義任務、搜索策略、獲取信息、運用資源、整合信息、評估信息。新媒體時代的信息技能不能僅限于懂得圖書情報檢索和計算機操作，還應具備解決信息問題的能力。Big6教學法的優勢就在于這六大培養步驟抓住了信息技能的核心，使大學生掌握隨時解決在信息處理過程中遇到的困難和難題，尤其適合大學本科和?？茖哟蔚拇髮W生，這個群體的讀者對采用傳統大課形式來抽象講解圖書檢索技巧比較反感，導致圖書館開設這種課程時到課率不高，學習效果不顯著。而采用計算機網絡課程教學，結合Big6每個階段的實踐演示，能達到開小課的效果，達到提高信息技能水平的目的。
（三）提升自我學習能力追趕信息技術更新換展的步伐
培養信息素養的本質就是要培養終身自我學習的能力。隨著計算機的普及，新媒體技術的更新和發展日新月異，從web1．0到web2．0的每一次技術進步帶來的不僅是信息獲取技術的提升，更是信息觀念的變化，新的觀念又將促進新的使用方法的出現，進而反作用于信息技術，催生更多新的信息技術的出現。在這個技術和意識不斷更新換代的時代背景下，作為信息使用者的讀者，如果僅靠在校所學的信息技術和信息知識是很難處理層出不窮的信息問題的，必須掌握自我學習能力。應讓學生改變“學習是學校之事，是課堂之事”的觀念，樹立起在課堂之外，生活實踐之中無處不可學的觀念。自我學習能力包括創新意識、敏銳的觀察力、快而容易學習新知識、準確理解、準確記憶、快速記憶、持久記憶、想象力、邏輯性、善于推理等一系列能力。這些能力的培育，需要任課教師在日常的教學中予以特別的重視。
四、結語
一、小學信息技術課與信息素養
（一）信息意識信息意識屬于培養信息素養的初級階段，良好的信息意識能帶給學生培養、發展信息素養的興趣。培養信息意識，不僅是讓學生意識到信息技術的重要性，更要讓學生充分了解信息技術的深層含義，不能僅僅停留在日常網絡運用層面，而是把信息思考角度提高到科學高度。小學信息技術課要培養小學生信息素養意識，要具有較強的信息意識。
（二）信息知識信息知識屬于信息技術課重點教授內容，教師對于信息知識的傳授，學生對于信息知識的學習掌握，使得信息技術的應用成為可能，信息知識的掌握程度能直接影響信息素養的結果。信息知識的合理運用，是信息時代對信息要求的基礎。小學生信息知識，包含課本上大綱要求的信息知識，也包含生活中的信息知識。小學信息技術課，主要以傳授課本信息為主，教師應該輔以生活中的信息知識，充分發掘學生對信息知識的興趣，養成良好的信息積累習慣。
（三）信息能力小學生的信息能力主要是以課堂上機操作為表現方式的，這是最基礎的信息能力，也是培養學生信息能力的起步階段。教師應該重視學生動手操作能力，從上機操作中提高信息能力。
二、在信息技術課中培養學生的信息素養
（一）信息技術課存在的問題1.信息觀念缺失問題小學生課業輕松，對于信息技術課，學生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學生采取被接受知識形式。老師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考問題。部分教師對于信息技術這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學生貪玩被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考問題。對于學生、教師陷入惡性循環。2.課程安排不足部分小學信息技術課安排少，加上偏遠地區教學資源有限，學生能利用教學資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學生的能力發展，限制了學生的動手動腦能力。3.信息內容滯后信息技術課程內容滯后，教師傳授的信息知識與現實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。
（二）改善信息技術課，提高學生信息素養1.重視信息技術課程，調動學生積極性在教學過程中，要意識到信息素養培養是一門運用類學科，突出實用性和科學性。另一方面，教育者要以創新思考為出發點，在日常教學中貫穿一些創新的、與眾不同的題目或者實驗操作用以培養學生創新能力。2.合理安排課程內容合理安排課程，針對不同學生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對于基礎較差的同學可以從最簡單學起，打好基礎；而那些基礎好的同學可以課外拓展，了解更多知識，開拓眼光。教師應該針對教授內容，時常關注實際運用，在課堂上注重時效性和應用性，不僅僅是單單講課本內容，更要關注現實運用。3.引導實際操作老師對于實驗室引導性作用而不是手把手教，靈活的實驗模式有助于發展創新。學習中盡量讓學生理論結合實際，從實際生活中發現科學，從生活的角度發現問題、思考問題、解決問題。4.結合多媒體手段展現創新課堂綜合運用數字化技術教學，營造課堂輕松的氛圍更容易產生發散性思想。隨著科技的發展，高科技技術進入課堂成為新型的教學方式。尤其是信息技術課程，不能只對著課本念，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷的開拓知識內容，分享教學資源。
三、總結
信息時代對于人才提出的高信息素養要求，需要新時代人才從小開始培養，而信息素養的開發、培養在小學教育上直接體現為信息技術課的課堂教育。在知識爆炸性發展變化的今天，傳統的死記硬背已經無法滿足學生的學習、社會發展需求，唯有具備高級信息素養，才能在瞬息萬變的新知識經濟時代立于不敗之地。小學信息技術課中對于學生信息素養的問題探究、對策分析，不僅關乎著學生個人未來對于信息時代的適應、發展，更涉及到對信息教育的影響，
作者：李艷鳳單位：遼寧省臺安縣新臺學校
一、著眼未來，明確方向
社會的發展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數、外等學科知識教育為主，而要在這些基礎課程上加強生物、化學、信息技術等課程的教學。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉變。就信息技術課堂教學而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎，以技能培養為重點，以提高信息素養為宗旨的路線。應該說，信息技術教學模式的改革順應了時代的發展，對學生的終身發展具有積極意義。在高中信息技術教學過程中不難發現，一些教師依然被狹隘的傳統思想所束縛，在信息技術課堂教學改革中泥足不前。新課標中明確指出，高中信息技術課要“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”，為此，教師不能以完成教學任務為目的，而要著眼于學生未來的發展，通過引導學生合作解決實際問題，讓學生在構建信息技術知識的基礎上培養應用能力，從而提升信息素養。
二、立足學生，突出發展
高中信息技術教學的宗旨是培養學生的信息素養，那么，學生自然是信息技術教學的主體。在信息技術教學中，無論是學習環境的創設還是學習方式的引導，一切都要圍繞學生發展這一中心展開。在新課改下高中信息技術課更加關注學生的發展，而發展并不局限于分數的提高，相反是要摒棄以分數為唯一衡量標準的狹隘觀念，從而實現終身發展、全面發展。新課改指出，高中信息技術課要“營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺”。為此，教師要摒棄以書本和課堂為主的傳統教學，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環境，讓學生在更加廣闊的環境中學習信息技術，應用信息技術。以網絡技術應用中的“網站設計與評價”教學為例，教師可組織學生深入家庭或社區對各類網站進行調查，通過小組合作設計網站而讓學生掌握網站、網頁、主頁的概念，了解靜態網頁、動態網頁的含義及其區別，在實踐中初步學習網站設計。同時，新課改中還提出要加強對學生解決問題能力的培養。這就要求教師在信息技術教學中不能再以知識傳授為主，而要引導學生通過解決實際問題而獲得知識與技能的提升。如在“網絡的連接策略”教學中，教師以電教室為基本環境，組織學生對電教室的傳輸介質進行分析，然后再進行點撥，充分發揮學生的主體性，從而讓學生經歷知識的構建過程，培養學生解決問題的能力。
三、強調全面，關注差異
在傳統高中信息技術教學中，全面發展是一個內涵較為狹窄的概念。從全體學生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評定全面發展，由此造成了教師在教學中為保住升學率而對學生實施“魔鬼訓練”。從學生個體角度而言，發展更多指向的是考試成績，分數高就意味著發展。在信息技術教學中不難發現，一些學生雖然在理論學習方面稍遜一籌，但他們在解決問題的過程中又顯現出了卓越的才能。因此，在信息技術教學中要正確理解全面發展的內涵，這樣才能更好地通過教學來促進全體學生全面發展。新課標中指出：“關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。”在這里需要從兩個方面來理解全面發展。一方面，全體學生的發展是建立在個體學生發展基礎之上的。在高中信息技術教學中，教師要充分關注學生的個體差異，通過實施小組教學、分層教學等讓學生個體在原有基礎上得到充分的發展。另一方面，全體學生的全面發展。全體學生指的是教育教學所面對的每一個學生，而全面發展則是全體學生的共同的全面性的發展。以“信息交換方式———數據交換技術”的教學為例，首先要讓每一個學生都了解三種數據交換技術及用途、理解IP電話的工作原理，而這可采用分層教學方式進行。其次，在全體學生掌握了數據交換的基本方式后，教師以電話為例組織學生分析數據交換方式的優缺點，讓學生在合作中得到全面發展。
四、結語
總之，在從傳統教學走向新課程的過程中，教師必須以新課改理念為指導，樹立學生主體意識，通過課堂教學改革來促進學生發展。在教學實踐中，教師必須明確信息技術教學的宗旨，改革教學模式，加強對學生信息素養的培養，從而促進信息技術教學效率的提升。
作者：朱鋒 單位：江蘇蘇州市第四中學校
1.圖書館信息服務的有效利用率不高。
就目前我院的實際情況而言，并沒有配備關于信息素養教育的專項教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關于信息素養教育內容的。圖書館是提供學生獲取大量信息和知識的平臺，然后圖書館并未被有效利用起來，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應包含信息服務功能。然而目前我院有76.4%學生表示對于圖書館的信息服務功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習，使用到電子資源的學生是少之又少。
2.信息素養教育工作的開展方式種類少。
俗話說，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學生充滿興趣，從而主動去獲取相關的知識。然而，對于就我院現在的信息素養教育工作來說，主要是采取填鴨式的教學方式，很少配合一些教育活動來授課。一般來說，就是老師在講臺上面講課，學生坐在下面聽。并且很多時候教師都是通過教材來授課，這種理論的方式容易讓學生產生厭倦的心理。信息素養是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒有實際的操作經驗，學生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據資料顯示表明，我院大學生中只有23.4%的學生知道如何使用搜索引擎中的高級檢索方式快速獲取自己想要的專業文獻，13.5%的學生知道如何快速地在互聯網上搜索到專業類的信息。
二、大學生進行信息素養教育的有效措施
1.加強大學生的信息意識。
作為大學生信息素養的教育工作者，應該大力對信息素質教育進行宣傳，讓大學生們能夠時刻牢記要保持一定的信息素養。在我院里有很多場所都可以作為傳播信息素養教育的平臺，例如圖書館以及計算機室等等，信息素養教育的工作者應該充分利用這些場所，和其他相關部門強強聯手，一起做好對大學生信息素養的教育工作。針對不同年級的學生，應該采取不同的教育手段，對于才踏入大學校園的學生來說，在其剛剛接觸信息素養課程的時候，就應該側重灌輸養成良好的信息素養的重要意義。針對更高年級的學生，則應該要側重于對其信息能力以及信息道德的培養。
2.擴充信息素養教育工作的隊伍。
大學生們的信息素養教育工作進行得如何，與信息素養教育工作者有著密不可分的關系。只有信息素養教育工作隊伍壯大了，專業素養提升上去了，那么大學生們才有可能在其教導下形成良好的信息素養。因此，高校應該打造一支專業素質強、知識面廣的信息素養教育工作隊伍，將有能力的人員招募到隊伍中來。其次，在工作中也要重視對于信息素養教育工作者能力以及工作責任感的培養。要加強教育工作者的專業知識，定期讓教育工作者們去進修和學習，讓他們充分掌握計算機方面的知識。同時也要注重提升教育工作者的職業使命感和責任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責。
3.充分利用圖書館的信息服務。
圖書館對于信息素養教育而言有著不可或缺的作用，要讓學生們充分地利用圖書館的資源，應該從兩個方面進行展開：首先，需要優化學生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務用紙化的方式傳達給學生們，學生根據這些指導冊能夠清楚地明白許多圖書館的設備是如何操作的。其次，針對電子資源的利用，教師要做好相應的關于如何使用圖書館信息服務的培訓。除此之外，針對學生較為關注的項目要積極地推廣，可適當地舉辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務功能的講座等等，調動學生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養。
4.豐富信息素養教學的方式。
1.信息意識淡薄，信息利用率低
學生缺少對信息的敏銳洞察力，較少想到用信息技術來解決實際生活問題。如搜集資料，習慣查閱紙質資料，而對于各種數字化資源較少使用，即使偶爾使用，又因為信息能力差，只能淺嘗輒止，對于解決復雜問題還是束手無策。
2.信息能力不強，信息技術應用水平較低
信息能力是指運用信息知識、技術和工作解決信息問題的能力。寄宿制學生接觸信息技術主要在課堂，當前信息技術課程卻常把軟件教學當成核心內容，學生所學信息技術知識受到局限，導致學生只會個別軟件的操作，很難將相關知識遷移，解決日常學習生活中的各類問題。
3.信息鑒別能力差，未形成良好的行為規范，信息道德缺失
信息時代，形形披著“知識型”的外衣的不良信息充斥網絡，迷惑和蒙蔽了很多成年人的雙眼，更何況是涉世未深的孩子。面對虛擬世界的美與丑、善與惡，學生缺少“火眼金睛”加以分辨，不會甄別和篩選，未形成良好的行為規范，是學生信息道德缺失的重要原因。
二、農村寄宿制學生信息素養的培養途徑
1.開好信息技術課程
拓展課堂教學深度，增強學生的信息意識。信息技術課堂是培養農村寄宿制學生信息素養的主戰場，拓展課堂教學深度，精心設計教學任務，引導學生在學習過程中進行深層次認知體驗，從而增強學生的信息意識。通過貼近學生的學習和生活經驗的問題設計，充分發揮學生的想象力、創造力，使學生認識到信息及信息技術對日常學習的積極作用和影響，進而激發和保持對信息技術的求知欲，形成主動學習、參與、使用信息技術改善學習和生活質量的意識和態度。
2.廣泛開展信息技術實踐活動
提高學生信息能力。離開了解決問題，信息技術將失去意義；離開了信息技術，產生于信息時代的問題也將難以解決。廣泛開展信息技術實踐活動，創設與學生生活息息相關的主題，讓學生在“真實”的情境中通過實際問題的解決進而提升信息能力。讓學生在信息處理的實踐中學會運用技術和工具，學會解決實際問題的方法、策略和思維方式，并將其應用到日常問題解決中。
3.加強學生思想道德教育
1.1高職醫學生信息素養不高
目前，在校的高職醫學生多出生在20世紀90年代，接受新生事物能力較強，但與在校醫學本科生相比，文化素質相對不高，直接制約著信息素養的形成與提高。另外，由于目前高職院校的信息素養教育多以文獻檢索課形式進行，往往只開設一學期，只能傳授一些最基本的檢索知識和檢索工具的使用方法。課程結束以后，學生往往最多只能掌握一些基本軟件的操作和一些基本信息工具的使用方法，導致高職醫學生的信息素養普遍不高。具體體現在以下兩個方面：一是信息意識不強。目前高職醫學生獲取信息的來源主要是教材、報刊、廣播、電視等傳統媒體以及微博、論壇、微信等新興網絡媒體。由于當前信息素養課的教學缺陷，高職醫學生還沒有養成自覺利用網絡來搜集和利用信息的習慣，上網獲取信息具有很大的隨意性和無目的性，多是以消遣和娛樂為主。而通過傳統媒體獲得的信息往往具有一定的滯后性，不能及時滿足學生的需求。因此，高職醫學生主動通過網絡獲取專業信息意識的不足，制約了他們專業素養和專業技能的提高。二是信息能力不足。當前，高校的文獻檢索課教學側重點在于基本文獻檢索知識介紹和基本檢索工具的使用，而利用最新的信息技術和信息工具解決實際問題的能力得不到真正的提高，導致學生在今后的學習過程中不能準確加工和利用信息。
1.2信息素養教師自身條件影響信息素養教育開展
目前，高職醫學院校的信息素養教育課程多由圖書館具有長期參考咨詢經驗的資深館員兼職任教，專職教師較少，且在教學中一般注重檢索理論的傳授。但由于缺乏醫學專業背景，使得信息素養教育課程缺乏針對性，理論與實踐脫節，信息素養教育課程游離于醫學專業課程教學之外。
1.3教學內容局限和配套資源不完善制約信息素養教育發展
由于高職醫學院校所用信息素養教育教材各自為政，多以“文獻檢索”“信息檢索”為題，教學內容仍然以文獻檢索與利用為主，很少涉及信息素養教育，因此教學內容相對陳舊，不能緊跟信息技術發展步伐。同時，各院校所采用教材缺乏專業性和層次性，在教學內容設置上也不能充分考慮醫學特色，而且同一學校不同專業、不同年級學生使用相同的教材。另外在配套資源方面，由于客觀條件所限，高職醫學院校電子資源發展不均衡，各校購買中文數據庫較多、外文數據庫偏少，循證醫學、引文數據庫更少。相對本科院校，學生上機實踐課時較少，不能充分滿足學生上機實習的需求。
2提高高職醫學生信息素養的措施
2.1轉變師生對信息素養教育觀念
由于信息素養教育課程在開設之初就是以文獻檢索課面目出現，而信息素養教育等同于文獻檢索課的誤解在廣大師生頭腦中已經根深蒂固。但兩者的教學本質卻完全不同，信息素養教育注重培養學生的搜集、整理、利用、分析與生產信息的能力，因此是一種能力教育；而文獻檢索課側重于培養學生的搜集和整理文獻的能力，因此是一種資源教育。高職醫學院校圖書館應該加大信息素養教育宣傳力度，使廣大師生明確兩者的異同，轉變觀念，并進行相應的教學目標和教學內容改革，使信息素養教育嵌入到專業課程學習中。
2.2完善教學內容和配套資源建設
信息化時代的醫學科技日新月異，陳舊的文獻檢索教材和落后的配套資源建設越來越不能滿足信息素養教學要求，因此，高職醫學院校應努力做到以下幾點：一是鼓勵信息素養教師積極編制紙質版、CAI課件、網絡版多種形式的教材，以滿足不同年級、不同專業學生的需求。教材編寫要有針對性，體現專業特色，重點介紹本專業的信息源及其特點和質量，以及本專業信息獲取、整理、評價的特殊性等。二是圖書館應加強實體和虛擬館藏建設，不僅要根據學科專業的教學科研需要，購置學科專業所需的紙質文獻資料，還要通過購買網絡版數據庫、自建專業特色數據庫、組建專題化虛擬館藏，以滿足不同層次、不同專業師生的需求。三是重視實踐環境建設，不僅要通過強化電子閱覽室建設，解決學生上機實踐要求，還要通過構建書目檢索終端、移動圖書館、電子書借閱機等，為學生營造良好的信息素養教育實踐環境。
2.3加強多元化師資隊伍建設
目前，高職醫學院校信息素養教育師資隊伍多由圖書館資深館員組成，但由于他們的醫學專業背景不足，制約了信息素養教育融入到學生專業課程學習中去。為改變這一局面，必須構建多元化師資隊伍。首先，圖書館信息素養教學教師要加強醫學專業知識的學習，而圖書館也應為他們多提供與本院專業教師或兄弟院校同行交流、學習的機會，提升他們自身的素質和業務水平。其次，積極引進醫學專業教師進入信息素養教育師資隊伍，使信息素養教學更好地嵌入到專業課程學習中，使其向專業性、學科性發展。而信息素養教育師資隊伍多元化發展，一方面可以使師資隊伍形成專業的知識結構，另一方面可以讓信息素養教學更好地融入到專業課教學中，學以致用，激發學生對信息素養課程的學習熱情。
2.4構建多層次多形式信息素養教育體系
根據不同專業、不同層次教學對象的教學需要，信息素養教育應該構建多層次、多形式的立體式教學體系?？v向上，針對不同年級大學生由下至上依次提供基礎信息素養教育（針對大一新生，提供有關基礎圖書館應用技能和基礎信息技術應用技能的培訓）、通用信息素養教育（針對大二學生，提供學術與日常生活問題信息的檢索、評價能力培訓）、專業信息素養教育（針對大三學生，提供基于相關專業的專門信息素養知識和技能培訓）；橫向上，采用以課堂教學為主，第二課堂（入館教育、讀者培訓、講座培訓等）、第三課堂（科研實驗、社會實踐、臨床實踐等）、在線信息素養教育為輔的教學模式。課堂教學是實施信息素養教育的主體，第二、三課堂及在線信息素養教育，既是正規課堂教學的有利補充，也是課堂教學成果的充分檢驗。
3結語
總體來說高職學生信息素養能力較低，信息意識薄弱，信息獲取能力差。大部分學生只重視考取相應的等級證書和職業資格證書，缺忽略了對獲取知識技能、方法的學習，缺乏主動培養信息素養的能力。這使得學生在短時間能找到一份較合適的工作，卻沒有培養起提升自我、繼續學習的能力，缺乏后續職業生涯的提升空間和能力，不能適應學習型社會創新的需求。
二、圖書館在學生信息素養教育中的優勢
圖書館在學生信息素養教育中主要有兩個優勢，硬件方面和軟件方面。
（一）硬件
1.良好的空間環境優勢
高校圖書館是學校的信息資源中心，為教師的教學和科學研究提供服務，承擔信息資源利用和信息素養教育的雙重職能。圖書館空間寬敞，環境優雅，濃厚的文化背景和學習氛圍，吸引學生將其作為第二課堂，是信息素養教育的中心，在這里學生可以自我充實，自我提升。
2.豐富的資源環境優勢
圖書館擁有豐富的館藏資源，傳統的紙本資源和新興的電子資源，是全校師生獲取知識、傳播信息的重要場所。隨著信息社會的發展，電子資源更是普及，圖書館由單純的館內服務轉換到提供7*24不間斷的服務，這一優勢是高校其他部門無法達到的。
3.先進的設備資源優勢
隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術等技術的飛速發展，圖書館作為學校的信息中心，擁有先進的技術設備和網絡設施，這些都為信息素養教育提供硬件保障，擴展了圖書館的服務方式，使讀者不用到館，便可隨時隨地的及時獲取信息。
（二）軟件
專業的人力資源優勢。隨著時代的發展，圖書館擁有一批高學歷、專業化的館員，在信息環境下，提供以用戶為中心的網絡化、數字化、專業化的服務。這些館員素質較高，在文獻信息檢索和讀者教育培訓方面，專業經驗豐富，具有實際的工作與學習能力，能提供更有針對性的服務，是圖書館信息素養教育的人力資源保障。
三、圖書館開展學生信息素養教育的有效途徑
當今國家對高職大學生的培養目標是有特色的專業人才，而高職院校的信息素養教育較本科院校起步較晚，因此對高職大學生的信息素養教育必須創造性地結合專業特色和信息社會的發展需求。
（一）利用圖書館網絡開展教育
在信息化社會中，基本每個高校圖書館都有自己的網站，圖書館網站是圖書館對外宣傳的重要渠道之一，并成為主要渠道，通過網絡可以使我們的信息素養教育更具有多樣性和互動性。隨著智能手機的普及，這里的網絡不僅僅是在電腦客戶端的網絡，還伴有新興的手機圖書館的應用，手機圖書館逐漸成為主流發展方向，手機微博、微信、QQ等越來越方便的方式，增強了圖書館的宣傳和利用。
（二）新生入館教育培訓
目前高?；径紩M行新生入館教育培訓，培訓主要內容是介紹圖書館概況、圖書館館藏資源（紙質資源和電子資源）介紹和使用、入館須知、館內布局、館內規章制度等，這樣可以幫助新生快速了解和使用圖書館。
（三）開設具有創造性的特色信息檢索課程
針對高職學生的信息檢索課，應當減少枯燥的理論，并盡可能將理論知識融入到問題和案例中；在課堂實踐時，應采取豐富、靈活的形式調動學生的主動性和協作性，如小組合作完成一個檢索課題、檢索作業演示交流等，盡量給學生主動參與、積極思考的機會。
（四）針對學生需求開展多種形式與內容的培訓
文獻信息檢索課程教育之外，圖書館可以根據不同年級學生開展信息需求調研，有針對性地開展一系列定期與不定期的培訓活動。例如，現在很多圖書館流行的讀書月活動，也可以舉辦館藏特色資源利用、畢業生論文寫作與文獻資源利用等專題培訓，從而幫助學生更好地利用館內外信息資源，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎。
四、結語
[論文關鍵詞]信息道德教育；信息素質；信息意識教育
一、信息素質的定義
信息素質是信息產業發展和社會信息化過程中出現的一個名詞。一個人具備信息素質，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質是終身學習的結果。信息素質可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質，包括信息能力(信息知識和技能)、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質。
二、加強圖書館員信息素質教育的必要性
1．現代社會信息化的需求
信息素質日益成為社會發展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發服務。
2．現代圖書館工作對管理人員的要求
首先文獻信息的載體形態從紙質逐漸向電子介質過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注用戶的需求特點，根據不同用戶的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。
3．圖書館員終身學習的要求
現代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創造信息的方法，才能提高獲取與創造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。
三、信息素質教育的內容
1．信息意識教育
信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產生的各種理論、觀點、實物、現象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內在動力，對發現和傳遞信息才有一種積極的應對態度，是為用戶提供信息服務的核心。
2．信息道德教育
信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產權；正確處理信息創造、信息傳播和信息使用三者之間的關系；恰當使用和合理發展信息技術，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等問題。
3．信息能力教育
信息能力是信息素質的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。
四、開展信息素質教育的有效途徑
1．有針對性的進行崗位培訓
對從事技術管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術應用與網絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術管理重任；對中級業務骨干，要對他們開展一些啟發式培訓，為他們創造參加各類學術研討會的機會，不斷優化其知識結構，提高信息利用能力。
2．舉辦多種形式的文獻檢索專題講座
開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現代信息檢索技術的新發展、新動向，使圖書館員既能通過傳統工具書為用戶提供信息，也可通過信息網絡和計算機系統獲取信息。
3．邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平
圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質。
1工程碩士信息素質教育的不足之處
1.1課程設置不夠理想從內容上看，課程的實用性、前沿性不強，課程設置沒有考慮到學生的個性化需求；從形式上看，由于工程碩士是一種在職教育，因此在課程安排上，除在學校本部教學點上課外，同時更多會在校外教學點（或基地）集中授課，從而往往達不到很好的教學效果；從教材上看，其在前沿性、實用性方面尚有欠缺，甚至部分教材內容較陳舊，針對性差。
1.2信息素質能力參差不齊由于工程碩士在生源的年齡、職業背景、工作年限以及大學階段受信息素質教育情況等不盡相同，信息素質現狀表現出明顯差異性。[1]有的在大學階段學習過《科技文獻檢索》等相關課程；有的接受過信息素質的相關內容培訓；有的僅會使用百度等搜索引擎查找資料；而有些年齡較大的在職工程碩士甚至對信息素質相關內容一無所知?？傮w來看，工程碩士對信息的敏感意識普遍不強，信息素質能力參差不齊。
1.3表現出較強的學科專業性工程碩士與工程領域任職資格聯系緊密，職業需求的目標性強，對學科專業知識的需求明確。同樣，工程碩士的信息素質教育也表現出明顯的學科專業性，他們對本工程領域的信息表現出了極強的需求傾向。這在年齡偏大、已具有豐富的工程技術或工程管理實驗經驗的在職工程碩士身上表現得更為明顯。
1.4應用性是根本要求工程碩士教育是為了培養其掌握先進技術方法和手段,在某一工程領域或工程領域的某一方向具有獨立從事工程實施等能力的應用型人才，就連學位論文都要有工程技術背景。因此，基于工程實踐的應用性是工程碩士信息素質教育的根本要求。
1.5對信息源需求的多樣性解決工程實踐難題就是創新的過程。在這個工程中，占有信息并將其融于自己的知識體系是非常重要的一步。一方面可以通過與有豐富實踐經驗的同行交流，獲得同行專家的經驗、理論指導等來解決問題；另一方面，通過正式途徑獲取信息，尤其是獲取規范標準、專利文獻、科技報告等，通過吸收消化將其變為自己的知識，實現創新的目的?？梢姡こ檀T士所需信息源不僅僅是圖書館購買的各類文獻，他們需要的信息類型和獲取信息的途徑要廣泛得多。
2對學位論文教學的調查
工程碩士生要兼顧工作、家庭及學習，負擔很重，時間不夠用，這個矛盾貫穿整個學習過程，是個突出的問題。特別是表現在學位論文環節。學位論文是指完成一定學位必須撰寫的論文，其對格式等方面有嚴格的要求，是研究生教學最重要的環節之一，可以說是研究生本人帶有總結性的學習成果，也是研究生教學質量的重要標志。然而，在現實的工程碩士學習中，學位論文環節的矛盾特別明顯。我們從上海交通大學夏天娟的論文《工程碩士培養質量存在的問題與對策———基于問卷調查結果的分析》[2]中可以看到畢業論文教學環節工程碩士的現狀，主要表現在以下幾個方面。
2.1學位論文選題認為“困難”和“有點困難”的超過一半，認為“較容易”和“很容易”的共約占40%。工程碩士學位論文選題的首要條件就是必須要與自己的工作實際相結合，同時要求學位論文要有一定的理論高度和創新性。如何把握工程碩士論文的理論性、創新性及實用性，是導師、學生及管理部門普遍感覺到困難的問題。
2.2學校導師的作用反映學校導師對論文指導“有作用”和“很有作用”的人數約占90%，遠高于企業導師。在雙導師制中，學校導師和企業導師是有明確分工的，學校導師對學生的學位論文負主要責任。但是由于工程碩士生是在職攻讀學位，學校導師與其聯系和交流的時間有限。
2.3學位論文成果在企業的應用學位論文成果在企業“已應用”和“正準備應用”的分別為51.7%和5.6%，共占近60%；而“由于計劃改變，單位近期不一定用”的約占30.9%；“其他”為11.8%。企業為工程碩士生學位論文研究提供實驗支持，同時學位論文成果應用與企業生產實際相結合，這對工程碩士生和企業是雙贏的結果。
2.4學位論文對自身工作能力的提升學位論文寫作在工程碩士培養過程中是一個重要環節。46.4%的調查對象認為完成學位論文對工作能力提升“有幫助”,認為“很有幫助”的占17.5%，可見絕大多數學生通過學位論文使自身的工作能力得到了提升。
3工程碩士信息素養教育體系
為了使信息素質教育工作做到有的放矢，在有限的時間內，既能做到保證學生學業的完成，同時提高學生信息素養，我們提出了基于學位論文的工程碩士信息素養教育運行機制，其貫穿于工程碩士教育的整個過程。
3.1合理實用的課程設置
3.1.1教學內容信息素養教育要培養工程碩士終身學習的能力，所以在教學課程設置上，一方面應當考慮到工程碩士的生源變化，其在知識結構、素質能力等方面都有較大不同。比如早期的工程碩士生要求在計算機應用方面開設課程，如今的學生在本科時已掌握了這些知識和技能，不再需要此類課程。另一方面，雖然基礎理論不會變，但在信息爆炸的網絡環境下，隨著信息更新速度加快，實用新技術的不斷涌現，教師應當跟進這些新變化，在課堂上講授的內容必須是高度濃縮的精華，是對信息素質教育具有指導性、總結性作用的難點和重點。
3.1.2人員結構和教材圖書館應該請實踐經驗豐富的教師授課，同時他們還應協助校內導師共同指導工程碩士的學位論文，為工程碩士提供參考文獻來源，指導他們熟悉各種資源，最終使學生能夠熟練獲取和提煉符合需要的信息。對于教材建設，在國家主管部門的倡導和支持下，各工程碩士專業領域都在積極進行，很多培養院校也很重視工程碩士的教材改革。另外，研究生的教學也不可以只局限于教材本身，還應鼓勵任課教師在授課過程中補充一些講義，及時為學生提供相關的、反映最新研究成果的參考資料。
3.2利用網絡實現教學輔助
3.2.1建立學生交流平臺工程碩士生是在職讀書，在校時間很少，又來自不同的工作單位，學生與老師之間、同學之間面對面交流時間少。利用網絡建立溝通交流平臺是一個很好的辦法，可以開發針對不動層次、不同學習階段的信息素質教育課件，組織開展不同形式的信息素養及專題講座，使之成為大家互動交流、相互學習、自主學習的平臺。為此，本館自主研發了網上“自導式”信息用戶系統、文獻檢索課“自導式”教學系統，提供針對不同用戶的自助式學習系統，方便了廣大師生。這種教學方法改變了傳統的、孤立的教學方式，讓學生可以隨時、隨地自主學習，由以“教”為主轉向以“學”為主，大大提高了學生的學習興趣。
3.2.2利用學科導航模塊列舉信息源在圖書館網站的顯著位置設置學科導航模塊列舉信息源。列舉信息源要做到求全、求專、求精的高度統一，不能拘泥于圖書館已有的或僅僅是著名的數據庫、網站等，要杜絕孤立地講解具體數據庫的使用、具體文獻類型的特點等做法，應對各類資源進行分析、比較，按照評價標準作出客觀、科學的評價，總結使用各類資源時要注意的問題；重視總結如何選擇信息源，針對不同的問題，懂得從哪里獲得最佳信息，強調信息吸收利用能力的培養，綜合比較信息的篩選、分析、整理等各種方法，強調培養將搜集的信息批判性地轉化為自己知識的能力及提高解決問題的能力。
3.2.3網絡信息咨詢工作隨著網絡技術的發展與完善，高校圖書館進入網絡時代。信息咨詢工作應全面了解掌握網絡環境下高校圖書館信息咨詢服務的特點，了解工程碩士的需求，充分發揮網絡優勢和館藏資源優勢，將傳統的紙質文獻、電子資源、網絡信息資源加以結合，以網絡技術（可以通過QQ、郵件、電話等方式）為手段，依托網絡信息平臺，努力提高信息咨詢服務的水平和質量，更好地服務于工程碩士。
3.2.4利用網絡課堂開展專題講座圖書館應該采取講座、培訓等方式完善工程碩士的檢索技能。由于工程碩士是在職教育，圖書館可以利用網絡課堂來解決該項問題。利用網絡課堂開展的數據庫培訓專題講座，學生可以根據自己的時間決定聽課時間，對于某些內容感到難懂的，一次沒有掌握，可以再次選聽，直到學生認為自己完全掌握檢索的技巧。一般來說，圖書館應該開設“開題講座”、“課題查新”、“信息分析”、“畢業論文寫作”等專題講座來滿足工程碩士在學習的不同階段的信息需求。
3.3加強導師對工程碩士學位論文的指導
工程碩士的學位論文要求直接來源于生產實際，不同于大多數工學碩士的學位論文標準，其具有明確的工程背景和應用價值，內容可以是一個完整的工程技術項目或其中的一部分，或工程技術類或應用基礎研究。在選題階段，多數工程碩士生感到選題困難，這主要是因為工程碩士生的經驗和知識面比較有限，如果這時導師能深入了解學生的工作內容以及所在企業的生產實際，幫助學生對生產中存在的問題進行提煉，有利于形成適宜的學位論文課題。此外，應該加強工程碩士與學校導師的學術交流活動，一個非常有效的方法就是讓工程碩士生參加導師所指導的工學研究生的研討等活動。
3.4學位論文模擬教學法
教師應在講授文獻檢索課程的最后，設計一個比較復雜、與學生所學工程領域盡量相關的問題，作為具體教學案例，整個查找信息的過程應圍繞解決這個問題來進行。讓學生面對一個全新的課題知道如何制定檢索策略，如何巧妙地綜合運用所擁有的信息資源。教學內容應涉及信息檢索的各個方面，如同時講授一次文獻的獲取、科研課題檢索實例及策略技巧等，使工程碩士階段能夠具備綜合而全面的信息檢索技能。多年的教學實踐證明，這樣一種由全面到具體、由總體到個體的教學思路，對工程碩士信息素養的培養和提高發揮了很好的作用。
3.5信息道德的培養
作為信息素養中的重要組成部分———信息道德，也是信息素養培養過程中不可或缺的重要內容，即培養網絡信息利用者的信息道德意識與道德責任感，使其養成文明的信息習慣，提高學生的道德認知，培養其信息道德判斷、選擇的能力和道德自律精神。與傳統倫理相比較，信息道德更加注重“慎獨”[3]。在網絡環境下，既要做到不斷提高自身信息的鑒別能力，又要做到道德自律，要結合現實中有關知識產權爭端或學術不端行為的案例和報道，強調信息道德建設的重要性。
1.1信息知識和信息能力調查發現，75.1％的讀者選擇百度、google等搜索引擎作為查找資料的主要渠道，但是56.3％的讀者認為其搜索結果龐雜無序，無法迅速甄別和選擇所需信息；42.1％的讀者知道圖書館有哪些電子資源，但46.3％的讀者對其使用方法卻所知甚少；24.2％的讀者不了解圖書館的數據庫培訓講座，35.7％的讀者雖然有所了解但從未參加過。這些數據表明學生們信息知識不足，信息檢索能力不強，在利用圖書館資源和服務中存在不少障礙，因而無法充分地利用圖書館的信息平臺和文獻資源。我校圖書館的讀者在使用圖書館過程中的主要障礙如表2所示。
1.2信息道德伴隨著互聯網的高速發展，網絡應用覆蓋了大學生生活的方方面面。面對紛繁復雜的信息時代，62.8％的讀者表明“侵犯個人隱私”是違反道德甚至法律的；82.6％的讀者能自覺抵制網上不良信息，但是部分學生的知識產權意識薄弱，學術規范素養較低，信息道德的范疇不明。2013年我校圖書館通過大學生論文抄襲檢測系統（PMLC）對部分院系的本科畢業論文進行，結果顯示33.64％的學生論文率超過30％，未能通過檢測；其中8.96％的學生論文率竟然高達50％以上。大部分學生表示，他們直到撰寫畢業課題時才對參考文獻的引用及著錄等學術規范略有了解，但仍然無法明確自己的行為是合理引用還是學術侵權，是參考還是剽竊。
2文檢課是培養大學生信息素養的重要途徑
教育部一直十分重視信息素質教育工作，2002年《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則中明文規定，“開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高等學校圖書館五項主要任務之一。我校圖書館開展信息素養教育的途徑主要有新生入館教育、文檢課、專題講座、網絡課堂等。其中，文檢課是目前培養大學生信息素養的重要途徑。文檢課旨在通過理論授課和實踐操作全面提高學生的信息素養，幫助學生掌握信息檢索和利用的基本方法和技術，培養學生動手實踐的能力，從而提高學生利用圖書館文獻信息資源和網絡學術資源的能力，便于在浩如煙海的知識海洋中快速準確地獲取有價值的文獻信息，為將來的學習、科研和工作打下堅實的基礎。在我校2013年度圖書館網上問卷調查中，約82.6％的讀者認為信息素質教育非常必要，46.9％的讀者希望通過文檢課了解圖書館數據庫的使用方法。
3文獻檢索課程的改革
一直以來我校對學生的信息素質教育工作都非常重視，開設有《醫學文獻檢索與利用》《文獻檢索與利用》《信息檢索與檔案管理》等文檢課。其課程性質幾易變遷，由最初的“小范圍授課”演變為“選修課”，及至今日的“綜合教育必修課程”。近3年來，本館授課教師20余名，年度授課120余班，約4000余學生，總課時超過700學時。但是我校大學生的信息素質現狀仍然不太樂觀，信息意識不強，信息能力偏低，信息道德淡漠的狀態急需改變，文檢課的教學改革已成為當務之急。
3.1深———深化教學理念文檢課是按照學校“寬口徑、厚基礎”的原則而開設的課程，其宗旨是通過檢索技能的提高和信息能力的培養，全面提升學生的信息素養。但是，文檢課不僅是檢索實踐操作的技能演示，而且是學生利用信息資源，解決信息問題的能力培養。因此，筆者認為在學生信息素質普遍較低的現實環境下，必須認真分析學生興趣，激發他們的信息需求，培養大學生主動發現信息、搜索信息的習慣，從而深化培養大學生信息素質的教學理念。習慣的培養一般是以興趣或需求的產生為前提。學生對文檢課的學習興趣與他們的學習生涯密切相關。所謂“生涯”是學生當前的學習階段及之后的多個階段，如畢業、就業、考研、創業等連續發展階段。在教學過程中，教師可以根據學生不同階段的信息需求，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習主動性和熱情。例如，畢業———如何選擇和確定畢業論文（設計）的課題，資料如何搜集；就業———如何搜集求職行業或企業的發展動態，正確評價和預測其發展前景；考研———選擇哪個院校、專業、導師或者研究方向；創業———如何發現和把握商機和市場。結合學生的學習生涯合理設計教學計劃，調整教學內容，遠比按部就班地依據教學大綱授課效果更好。課時有限，學習無限。當學生主動發現自己的信息需求，自主地搜索有用信息，并能有效運用時，他們已經逐漸養成了良好的檢索習慣和嚴謹的檢索思維。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，信息素養在他們的學習和生活中發揮著重要作用。例如：2009年，我校80后校友，商學院2007屆畢業生劉鵬飛的創業事跡受到各大媒體關注，他通過網絡搜索、信息分析進行市場調查，果斷選擇了孔明燈項目。然后，他利用電子商務等手段成功地將中國的“孔明燈”推向國際市場，在短短一年多時間里成為百萬富翁，被大家稱為“小孔明”和“義烏最牛80后創業大學生”。其創意獨特、思想獨特、模式獨特、精神獨特為大家交口稱贊。劉鵬飛校友的成功正是開始于他對孔明燈的網上信息檢索，來源于他自身的信息素養。
3.2精———精簡教學內容理論知識要精簡。目前我校文檢課包括理論授課和實踐操作兩部分，二者比例為1∶1。課堂授課時一定要精簡理論知識部分，結合信息檢索實踐講授理論，結合本校文獻資源實際講授課程。例如，通過期刊數據庫里論文全文信息頁面的顯示，介紹期刊論文的著錄格式，特別是對摘要、中圖分類號、關鍵詞、參考文獻等的講解，既可以普及學術規范知識，又突出了重要的“檢索途徑”，與文檢課理論知識環環相扣；利用PPT電子課件，簡練表述課程大綱、授課思路，避免頁面文字的大幅堆砌，采用明晰醒目的頁面標題，提取精華，突出重點；站在章節高度串聯知識，站在課程角度串聯章節，指引學生利用配套教材、電子課件和課后習題等自學消化知識。實踐操作要精練。利用各種檢索工具獲取利用信息的實踐技巧是教學內容的重點。同類檢索工具有些共性的功能和特點，對于類似數據庫，關鍵在于向學生“授漁”，緊扣學生的專業與實際需求，通過一兩個有代表性數據庫的學習，和同類數據庫的比較，讓學生見微知著、舉一反三，從而掌握此類數據庫的操作要點，而無需反復贅述多個數據庫的操作。如檢索中文期刊論文，學生可以利用中國知網的中國期刊全文數據庫、重慶維普的中文科技期刊數據庫以及萬方數據知識服務平臺等，我們可以知網的中國期刊全文數據庫為例，精選數據庫的操作要點，選擇規范又兼具代表性的實例，重點講授該庫的文獻檢索與期刊導航功能，同時將3個類似中文論文數據庫的收錄范圍、文獻類型、特色功能等方面進行比較。
3.3新———創新教學方式創新合作教學。圖書館員與專業教師深度合作，共同推動文檢課教學。在專業信息檢索方面，圖書館員與專業教師具有各自優勢。前者熟悉學科信息資源體系，具有較高的信息檢索專業素養，卻對專業內容較為陌生，與學生的專業學習脫節；后者熟悉本學科專業內容，但對學科信息資源體系和圖書館信息服務不甚了解，信息檢索技能有待提高。為了發揮兩者的優點并彌合其不足，提高教學效果，采取“館員—教師”的協助教學模式十分必要，能實現信息素養教育與課程學習的有機融合。兩者可以共同制定課程目標、設計課程內容、制定考核標準以及評估課堂效果等。創新在線教學平臺。利用新型信息化教學手段，開展網上自助教學、網絡教學和遠程教學，結合面授，有利于緩解課堂上教師學生比例超負荷的矛盾，增強學生的學習興趣，提高學習效率，促進信息能力的實質性提高。例如，建立“網絡教學綜合平臺”，展示“課程設置”“教學日歷”“教學大綱”等課程信息；電子課件、課后作業、期末試卷等資料；實行網上在線考試，系統自動閱卷；還可利用Web2.0技術，以QQ群、微博、微信等社交網絡平臺為基礎，搭建虛擬學習社區，與學生實時在線溝通，答疑解惑，提高文檢課的教學效果。
3.4博———加強師資建設“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師是文檢課教學中最具主觀能動性的因素，為了給學生“一杯水”，教師必須準備“一桶水”；而且“餐人以魚，其食一餉；授人以漁，其食一生?！弊鳛槭谌艘詽O者的我們，其自身漁技也必須提高。博，知識淵博。作為提高學生信息素養的“引路者”，文檢課教師必須具有全面、合理、持續更新的知識結構。以圖書館而言，應定期選派教師外出進修學習，不定期邀請專家、學者來館講課，將圖書館工作與素質教育目標統一起來，并貫穿于圖書館的各項工作中，形成全員育人的良好機制和文明氛圍；以教師個人而言，應樹立“活到老，學到老”的理念，積極利用自學、業務培訓和外出進修等機會更新知識，提高技能，主動參加教學觀摩會、講課比賽等活動，提高自身的教學理念、教學方法以及信息技能。
