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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇衛(wèi)生職業(yè)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：科研 建設(shè) 問題 措施
中圖分類號：D630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0180-01
近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量卻不斷下滑[1]，中職教師面臨著如何提高教學(xué)質(zhì)量的難題。科研是立校興校之本，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高科研質(zhì)量，提高服務(wù)體系建設(shè)。我校自建校以來就一直重視科研服務(wù)體系的建設(shè)，成立了專門的科室――醫(yī)教室，主要負(fù)責(zé)我校科研及相關(guān)工作，并取得了一定的成績，教師的積極性不斷增加， 2011年、2012年連續(xù)兩年數(shù)量在全國中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)教育論文中名列前茅，但也存在著一些亟待解決的問題，本文從存在問題和改進(jìn)措施兩方面進(jìn)行闡述。
一、存在問題
1.科研制度不夠完善
我校盡管成立由專門的科室，制定了《科研獎勵制度》《教師外出參加學(xué)術(shù)會議暫行規(guī)定》等相關(guān)科研管理制度，但中職學(xué)校對科研重視程度不夠，科研管理制度不夠完善，不能規(guī)范學(xué)校的科研管理工作，不能強(qiáng)化教師的科研意識，不能有效的激發(fā)教師參與科研工作的積極性和主動性。
2.科研水平有待提高
2.1論文質(zhì)量不高
中職教師大都迫于職稱晉升要求，為寫論文而寫論文，注重了論文的數(shù)量而忽略了論文的質(zhì)量。多數(shù)論文屬于教學(xué)方法總結(jié)，局限于教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)探索等方面，科研創(chuàng)新意識不強(qiáng)，論文學(xué)術(shù)水平有限。
2.2 課題質(zhì)量不高
中職教師因受學(xué)歷層次、科研設(shè)備等原因的影響，主持或參與的課題多為教學(xué)方式或課程探索方面，以市級社會科學(xué)或?qū)嵱蒙鐣茖W(xué)成果為主，自然科學(xué)基金項目較少。
2.3科研成果的應(yīng)用性不強(qiáng)
科研源于實踐，又指導(dǎo)實踐，沒有實際意義的科研成果沒有任何社會意義和價值。目前，有相當(dāng)一部分教師受職稱晉升的影響，很少根據(jù)自己的教學(xué)實際撰寫論文，而是在評職稱前，功利性的東拼西湊一些文章發(fā)表，對自己的教學(xué)毫無指導(dǎo)作用。還有些教師盲目地承接課題，耗費大量的時間和精力，只是為了結(jié)項評獎，準(zhǔn)備職稱晉升條件，課題研究的結(jié)果對學(xué)校的發(fā)展指導(dǎo)意義不強(qiáng)，也就很難能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)力和管理力。
3.科研精力不足
中職教師大多承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，我校教師也不例外，尤其是護(hù)理教師，周平均授課學(xué)時能達(dá)到24節(jié)（每周課時為32節(jié)），教師將主要精力用在了備課和授課上，參與科研工作的時間不足，精力受限。
4.科研經(jīng)費不足
經(jīng)費是開展科學(xué)研究的根本[2]。中職衛(wèi)校大多為財政全供單位，學(xué)校各項開支主要來源于財政撥款，而各地財政對中職學(xué)校扶持力度不同，造成各校資金投入不同。我校因資金有限，對科研投入主要用于教師參編教材、和參與各級課題研發(fā)獲獎情況的獎勵，缺乏課題研發(fā)經(jīng)費的支持，這必然從一定程度上制約了科研水平的提高。
5.科研服務(wù)有待進(jìn)一步提高
我校醫(yī)教室主要負(fù)責(zé)科研信息收集、、上報等工作，起到了上傳下達(dá)及簡單的審核指導(dǎo)作用。但因醫(yī)教室僅有一名專職人員，且辦公經(jīng)費有限，我校科研服務(wù)工作不能滿足目前學(xué)校發(fā)展的需要，缺乏對校級課題立項審核、研發(fā)監(jiān)管及結(jié)項鑒定，缺乏對省、市級課題研發(fā)過程的有效監(jiān)控等較高層次科研服務(wù)工作。
二、改進(jìn)措施
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，完善科研制度
隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，隨著學(xué)校的升格，科研在學(xué)校的綜合實力中所占的比重越來越大。健全科研管理制度，是提高教師科研能力的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校科研水平的保障。以完善制度建設(shè)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)校教師參與科研的積極性，強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新意識；以完善的制度保障教師參與學(xué)術(shù)交流的的正常進(jìn)行和教師科研工作的順利開展。學(xué)校將補充《科研項目經(jīng)費使用和管理辦法》《學(xué)校校級課題的立項審批和結(jié)項評獎辦法》等相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善科研管理制度。
2.采取多種措施，提高科研質(zhì)量
中職教師大多科研能力不強(qiáng)，要提高科研質(zhì)量，首先就要加強(qiáng)對教師開展科研專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師學(xué)會科研的基本知識和基本方法，規(guī)范科研行為。其次根據(jù)學(xué)科相近的原則，引進(jìn)一批科研能力較強(qiáng)的高學(xué)歷人才，為學(xué)校的科研發(fā)展注入新鮮的血液，帶動學(xué)校科研的發(fā)展。第三對科研工作實行獎勵制度，提高獎勵額度，增加科研工作在教師百分制量化考核的比例，通過多種激勵措施提高教師開展科研工作的積極性。
3.改進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)科研并重
改革教學(xué)模式，采取多種授課方式如大班授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課等，把教學(xué)任務(wù)重的教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，使其有精力進(jìn)行科研工作。始終堅持日常教學(xué)優(yōu)先和科研工作為教學(xué)服務(wù)的原則[3]，同時加大師資引進(jìn)力度，從根本上解決某些專業(yè)師資不足的問題。
4.加大科研投入，購置科研設(shè)備
中職學(xué)校因受辦學(xué)經(jīng)費制約，科研設(shè)備往往落后于高校，這就加大了中職教師開展科研創(chuàng)新的難度，只有加大科研投入，購置相對先進(jìn)的科研設(shè)備，同時積極尋求與高校合作，利用高校先進(jìn)的設(shè)備資源，才能進(jìn)一步提高科研質(zhì)量。
5.構(gòu)建服務(wù)平臺，提高服務(wù)意識
在學(xué)校醫(yī)教室的基礎(chǔ)上組建新的科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，增加人員數(shù)量，同時加大人員培養(yǎng)力度，構(gòu)建科研信息平臺，為教師提供國內(nèi)外最新的科技發(fā)展動態(tài)、科研政策及各級各類課題的申報信息。調(diào)動科研服務(wù)人員的積極性，在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提高服務(wù)意識，進(jìn)行主動式服務(wù)、參與式服務(wù)，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷創(chuàng)新，實行科研項目的全程監(jiān)管。
隨著社會的發(fā)展學(xué)校要求教師不斷提高科研水平，這必然導(dǎo)致教師對科研服務(wù)的要求越來越高。完善科研管理制度、規(guī)范科研服務(wù)程序、強(qiáng)化科研服務(wù)意識、構(gòu)建科研服務(wù)平臺是提高中職學(xué)校科研服務(wù)水平亟待解決的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]胡利萍，譚白梅，周軒，等.教師量化考核中存在的問題及對策探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（1）33-35.
從系統(tǒng)化實驗教學(xué)內(nèi)容、引入新的實驗教學(xué)方法、提高實驗教學(xué)教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程外對學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學(xué)交流學(xué)習(xí)五個方面探討了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革模式。
［關(guān)鍵詞］
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的必修課程之一，其主要任務(wù)是識別、評價、預(yù)測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響及如何改善勞動條件并提高勞動者的生活質(zhì)量［1］。據(jù)統(tǒng)計，我國大約有1500萬家企業(yè)存在有毒有害的作業(yè)場所，接觸職業(yè)有害的人群超過2億［2］。因此，培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生綜合性應(yīng)用型的人才以應(yīng)對實際工作中面臨的問題成為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，其融匯了公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)中毒理學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)等學(xué)科具有的實驗和現(xiàn)場調(diào)查的性質(zhì)，也具有臨床醫(yī)學(xué)的臨床實踐性質(zhì)，因而實驗教學(xué)非常重要。如何提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)效果，讓學(xué)生理論知識與實踐能夠緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的綜合性人才應(yīng)是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷探討的問題。本文就職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革模式，從以下幾個方面進(jìn)行探討：
1系統(tǒng)規(guī)劃實驗教學(xué)內(nèi)容
孤立的實驗教學(xué)內(nèi)容難以讓學(xué)生系統(tǒng)性地提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實踐能力。我們設(shè)置某工廠職業(yè)有害因素現(xiàn)場調(diào)查為主線的綜合實驗教學(xué)內(nèi)容。第一次課講授現(xiàn)場調(diào)查基礎(chǔ)知識并設(shè)計調(diào)查表；第二次課去工廠現(xiàn)場調(diào)查，采集標(biāo)本，讓學(xué)生身臨其境體會職業(yè)有害因素及其防護(hù)；第三次課完成現(xiàn)場采集標(biāo)本的實驗室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)的職業(yè)有害因素所致疾病參觀職業(yè)病防治院，讓學(xué)生了解職業(yè)有害因素導(dǎo)致的職業(yè)病的臨床表現(xiàn)及診斷，比如塵肺病的臨床表現(xiàn)、X射線檢查等，體現(xiàn)出職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)臨床實踐的重要性；第五次課匯總資料完成調(diào)查實踐報告。這樣的實驗教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，給學(xué)生更深刻的印象，讓學(xué)生切實實踐了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的工作內(nèi)容，提高學(xué)生實驗室分析、作業(yè)現(xiàn)場調(diào)查、臨床實踐和調(diào)查報告及論文寫作的綜合實踐能力。
2引入新的實驗教學(xué)方法
至今，很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)主要以教師講授式教學(xué)為主，學(xué)生在實驗室中按照實驗步驟進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的思維定式，缺乏獨立思考的能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。“授之以魚不如授之以漁”，基于問題的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中已有采用［3～6］，但在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中還尚未開展。以開放式實驗理念和以基于問題學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在課外發(fā)放實驗教學(xué)的材料，分組讓學(xué)生課外查資料完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗知識的主動探究，讓學(xué)生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實驗方案并開展實驗。這樣的教學(xué)方法可以大大提高課堂授課時間利用效率，并通過討論和實踐在課堂上實現(xiàn)實驗?zāi)芰Φ膬?nèi)化和升華，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和合作能力。另外，依托于教學(xué)軟硬件的進(jìn)步，一些新的多媒體教學(xué)方法也可以引入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，例如虛擬仿真實驗教學(xué)。虛擬仿真實驗教學(xué)采用互動性的環(huán)境，一方面提高學(xué)生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業(yè)環(huán)境，比如地下煤礦開采。
3提高實驗教學(xué)教師素質(zhì)
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實踐、現(xiàn)場實踐、實驗室實踐的綜合性的學(xué)科，因而對從事實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的知識，也應(yīng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識。教師作為知識的傳授者，應(yīng)該具備博學(xué)的知識，融會貫通的能力，這樣才能把知識傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫(yī)學(xué)院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的新教師是應(yīng)屆相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的研究生，這些新教師具有較好的理論知識和實驗室實踐能力，但對于職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)的真實工作往往尚缺乏實踐。因而對于新教師應(yīng)加強(qiáng)實踐培訓(xùn)，讓新教師參與職業(yè)衛(wèi)生評價等工作，進(jìn)一步提高實踐能力。
4加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)交流學(xué)習(xí)
與國內(nèi)其它醫(yī)學(xué)院校以及一些國際醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行教學(xué)方面的交流學(xué)習(xí)，以啟迪思維，引入新的教學(xué)方法，完善不足。通過交流學(xué)習(xí)，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業(yè)衛(wèi)生實際工作能力等，有益于在實驗教學(xué)中提出深入改革的建設(shè)性的意見。
5課程外提高學(xué)生的職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)
除了注重對課程自身教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)注重課程外對授課對象職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)由于其專業(yè)性，課程的學(xué)習(xí)往往設(shè)置在較高年級。讓學(xué)生課程外早接觸并參與一些職業(yè)衛(wèi)生和科研工作可以提高學(xué)生對職業(yè)衛(wèi)生工作的理解和重視度，并培養(yǎng)學(xué)生理論、實踐和創(chuàng)新能力。我們學(xué)院對大一新生開展全員導(dǎo)師制，讓每個本科生在專業(yè)老師指導(dǎo)下積極地參與到與公共衛(wèi)生相關(guān)的課題設(shè)計、文獻(xiàn)查閱、論文寫作等科研活動中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)；在低年級的學(xué)生中通過支持建立由專業(yè)老師指導(dǎo)的以職業(yè)衛(wèi)生為主題的學(xué)生社團(tuán)，開展職業(yè)衛(wèi)生的宣傳和調(diào)查，讓學(xué)生在低年級就接觸職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗相關(guān)的內(nèi)容。這些課程外對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有利于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。綜上所述，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是一門兼?zhèn)渑R床實踐、現(xiàn)場實踐、實驗室實踐的綜合性的學(xué)科。系統(tǒng)化實驗教學(xué)內(nèi)容、引入新實驗教學(xué)方法、提高實驗教學(xué)教師素質(zhì)、加強(qiáng)課程外對學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學(xué)交流學(xué)習(xí)是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注意的要點。在改革中不斷創(chuàng)新，尋找適合自身特點的教學(xué)模式，努力提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，將為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者做出貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞 環(huán)境與健康；通識教育；選課系統(tǒng)
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0103-02
作為美國高等教育的重要基石之一，通識教育是美國大學(xué)生培養(yǎng)過程中不可或缺的重要組成部分，其著力于提升大學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新性批判思維能力，以及知識的整合能力和參與社會活動所需的技能等方面內(nèi)容。國內(nèi)高校還是以專業(yè)教育為主，專業(yè)分割細(xì)，學(xué)生普遍感覺知識結(jié)構(gòu)單一[1]。2002年開始，通識教育成為國內(nèi)高等教育界的熱點話題。盡管國內(nèi)高校也開始倡導(dǎo)通識教育，但所開設(shè)的課程在數(shù)量、內(nèi)容和教學(xué)方式上都與美國高校有較大的區(qū)別。通識教育課程的開設(shè)具有隨意性，缺乏統(tǒng)一課程理念的指導(dǎo)，通識課程設(shè)置存在“雜、散、亂”的傾向[2]。通識教育除了知識本身的內(nèi)容外，如何傳遞這些知識給學(xué)生即傳遞知識的方式、手段和過程，如教師的引導(dǎo)而非灌輸、討論而非唯教師的話為標(biāo)準(zhǔn)等，在國內(nèi)的教學(xué)中往往也被忽略。
1 環(huán)境與健康通識教育課程開設(shè)的意義
進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問題如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、全球氣候變化、土地沙漠化、森林銳減、越境污染、海洋污染等日益突出。中國礦業(yè)大學(xué)開設(shè)的環(huán)境與健康通識教育課程主要介紹國內(nèi)外環(huán)境與健康研究的最新進(jìn)展，研究、探討自然環(huán)境和生活居住環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。課程內(nèi)容主要分為環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境物理因素、微量元素、大氣污染、水污染和土壤污染對人體健康的影響，將環(huán)境保護(hù)和公共健康有機(jī)聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境與健康問題的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生既關(guān)心環(huán)境，又注重健康，同時提高學(xué)生綜合運用知識能力和思維能力。
2 環(huán)境與健康通識教育課程存在的問題
課程內(nèi)容偏理論 環(huán)境與健康通識教育課程的開設(shè)主要面向非環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生，課程內(nèi)容按照環(huán)境類專業(yè)課進(jìn)行講授時，內(nèi)容主要包括環(huán)境的定義，環(huán)境的組成，結(jié)構(gòu)功能，污染物的種類、來源、污染特性及對人體健康造成的影響，大氣污染形成機(jī)理，水污染過程，物理污染，生態(tài)破壞，土地復(fù)墾，土壤修復(fù)，致病機(jī)理等，內(nèi)容過于理論化。對于非環(huán)境類專業(yè)學(xué)生而言，枯燥而又理論的知識很容易失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性[3]。而通識教育最重要的是實踐，不能只是理論。筆者通過多年開設(shè)該通識教育課程的隨堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修該課程的學(xué)生總體來說環(huán)境意識較強(qiáng)，會經(jīng)常關(guān)注和思考有關(guān)環(huán)境污染的問題，也希望通過該課程獲得一些專業(yè)知識。但課程結(jié)束的隨堂教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果卻沒有達(dá)到當(dāng)初選修該課程的初衷。
授課方式太傳統(tǒng) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師課堂講授為主，學(xué)生沒有提問、析辯、討論、參與等互動的機(jī)會，加上課程只是考察性質(zhì)，沒有專業(yè)必修課那么重要，課程安排也都是晚上或周末的時間，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。同時，教師的教學(xué)積極性也不高，教學(xué)效果不甚理想。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，增強(qiáng)通識教育課程的教學(xué)效果，提升通識教育功效，是一個很普遍的難題[4]。
選課隨意、考核過松 以筆者所在高校為例，教務(wù)處選課系統(tǒng)在每個學(xué)期初對每個學(xué)院只開放半天，幾百名學(xué)生要在短短的時間內(nèi)“搶課”，每門通識教育課程的選課人數(shù)也有限制，這就導(dǎo)致一些學(xué)生隨機(jī)、盲目而完全不能憑著興趣選擇可以上的選修的課程。也有部分學(xué)生只是為了獲取學(xué)校規(guī)定的通識教育課程的學(xué)分，通過向往屆的學(xué)生打聽課程獲取學(xué)分的難易程度來決定選修課程[3]。這必然導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。通識教育課程通常都是考察性質(zhì)，考核方式主要是課堂出勤率和開卷小論文。選修課中容納二三百人的課堂并不罕見，教師每堂課只能抽點，就存在嚴(yán)重的逃課和代答現(xiàn)象；而小論文很多都可以直接從網(wǎng)絡(luò)上查找到相關(guān)內(nèi)容，因此，學(xué)生很容易就能混得學(xué)分。這些都給學(xué)生形成了通識教育課程學(xué)習(xí)壓力小、學(xué)分容易獲得這樣不良的印象。
3 環(huán)境與健康通識教育課程教學(xué)方式探索
理論知識與實際應(yīng)用并重 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性， 將直接影響到教學(xué)的效果。針對開設(shè)通識教育主要目的是不斷豐富、拓展和外延學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生健康、文明的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生擇業(yè)適應(yīng)面，增強(qiáng)其實際工作適應(yīng)能力，在職自我學(xué)習(xí)、自我完善的意識和能力，同時也培養(yǎng)其今后適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換的能力，在講授環(huán)境與健康時應(yīng)將環(huán)境保護(hù)相關(guān)的理論知識與社會熱點關(guān)注的環(huán)境問題相結(jié)合。
如全國大范圍出現(xiàn)的霧霾天氣，教師可以先講解霧霾的概念、霧霾的來源、霧霾形成的機(jī)理、霧霾對人體健康造成的危害、霧霾防治技術(shù)等，然后介紹中國社會從何時開始關(guān)注霧霾、起初美國大使館的PM2.5的公布、國外發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)常出現(xiàn)的倫敦?zé)熿F事件以及洛杉璣光化學(xué)煙霧事件、國外大氣污染治理的歷程以及有關(guān)大氣污染防治的相關(guān)法律法規(guī)和技術(shù)措施，再結(jié)合我國霧霾污染嚴(yán)重這一現(xiàn)象，讓學(xué)生討論并發(fā)表防治的建議和措施。同時布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查閱自己家鄉(xiāng)的能源結(jié)構(gòu)狀況、汽車數(shù)量、主要工業(yè)行業(yè)、大氣污染狀況、對防治家鄉(xiāng)的大氣污染狀況的想法建議。這樣就能將大氣污染授課內(nèi)容完全與社會實踐相結(jié)合，可以極大地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多種教學(xué)方式并用 在教師講授理論知識的基礎(chǔ)上，廣泛采用提問、析辨、討論、撰寫調(diào)研報告、學(xué)生匯報、視頻資料等教學(xué)方式，使學(xué)生更多地受到閱讀、理解、批判等訓(xùn)練，不僅是傳授課程知識點，更多的是教會學(xué)生學(xué)科研究方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究的能力。
如講授室內(nèi)空氣與健康部分內(nèi)容時，可以先通過視頻資料介紹目前室內(nèi)空氣污染的主要來源、對人體健康的影響、主要引起的疾病類型、目前室內(nèi)空氣污染與疾病的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生有個初步印象；教師再講授室內(nèi)主要污染物的種類及理化特性，每種污染物可能導(dǎo)致的疾病，如何監(jiān)測室內(nèi)空氣污染、主要監(jiān)測指標(biāo)、相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)等；再給定一個房屋裝修的案例，讓學(xué)生分組在課堂討論可能存在的污染隱患、可以采取哪些措施來減輕或防治室內(nèi)空氣污染等。課后讓學(xué)生分組調(diào)研學(xué)校教室、宿舍、辦公室、家屬樓的裝修狀況，完成調(diào)研報告。視頻資料、理論講授、學(xué)生討論、課后調(diào)研等多種教學(xué)方式的結(jié)合，可以提高學(xué)生自主思考問題的能力。
指導(dǎo)選課，完善考核 針對學(xué)生在選課時的盲目性、功利性等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生充分地介紹每門課程詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、授課教師的主要研究方向，加大對通識教育課程的宣傳力度，加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)，以滿足學(xué)生以興趣為導(dǎo)向的選課要求[5]。同時，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價，開展定期和不定期的教學(xué)質(zhì)量檢查，督促教師認(rèn)真授課，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，授課教師應(yīng)嚴(yán)格要求課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)控遲到、早退、曠課、逃課等狀況，采用出勤率、課堂積極性、課后作業(yè)、考試成績等相結(jié)合的考核方式，使學(xué)生真正重視通識教育課程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)束語
環(huán)境與健康通識教育課程在高校受到學(xué)生的極大關(guān)注和歡迎，也是當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境與健康素質(zhì)教育的重要組成部分。通過理論與實際并重的授課內(nèi)容、多種授課方式的結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)格教學(xué)秩序等方面的教學(xué)探索，可以有效地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到通識教育課程拓展知識結(jié)構(gòu)、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：90后職高生；顯著特點；教育策略
現(xiàn)在中職學(xué)校教師面對的都是“90后”的學(xué)生，這代學(xué)生有其自身鮮明的特點，更加備受關(guān)注。“90后”是國家實施計劃生育以后的第二代獨生子女。這個時代的青少年被賦予他們這個時代的鮮明特征。這一代學(xué)生出生在中國經(jīng)濟(jì)騰飛的時期，成長在以人為本的教育時代，他們正在各種改革浪潮中崛起，經(jīng)歷著年少輕狂的人生階段。他們踏著素質(zhì)教育的步伐，迎著新課改的號召。
而對于職高的學(xué)生，其生源素質(zhì)及心理特點與普高學(xué)生相比，除他們都處于青春發(fā)育期，身體心理呈突變趨勢外，職高生在入學(xué)動因，德智基礎(chǔ)等方面更有顯著差異。這些已經(jīng)把一道道難題擺在老師和家長面前。面對充滿激情和活力的一代，需要靜下心來研究他們，真正做到因材施教、促其成才。
一、90后職高生的顯著特點
1.他們是孤獨的一代，不善于傾訴
90后的學(xué)生，由于中國計劃生育政策的影響（當(dāng)然這是由中國的國情所決定的），大多數(shù)是獨生子女，90后注定成為孤獨的一代。由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，進(jìn)而產(chǎn)生了代溝。對他人的期望值不高，不喜歡找人傾訴（特別是教師和家長）。究其原因，有人是因為對交往缺乏興趣；有人是因為不善交往；有人自視清高；有人唯恐在交往時遭到別人的拒絕和恥笑而不敢交往。他們對他人期望值不高，不喜歡找人傾訴（特別是教師和家長），總是自己埋藏和抑郁，實在無法調(diào)控時，就經(jīng)常走向極端。
2.他們是信息社會的寵兒，信息知識豐富
現(xiàn)代社會是信息社會、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使各種各樣的信息充斥90后的生活。“90”后的學(xué)生幾乎沒有不會電腦的，許多家庭已經(jīng)為孩子專門購置了電腦，許多學(xué)生的空閑時間幾乎都是在電腦上度過的，在網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生的知識面被極大地擴(kuò)張了。這一點在城市里非常明顯。上網(wǎng)如同吃飯睡覺一樣，炫耀的資本是與眾不同的QQ秀，還有好幾個太陽的QQ等級；遇到難題就去網(wǎng)上搜；手機(jī)、相機(jī)、PSP，一個都不能少，發(fā)短信的速度與寶馬有一拼。
從個體來看，他知道的越多，他想知道的就越多，這就導(dǎo)致了“90”后的學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。所不同的是“90”后的學(xué)生普遍關(guān)注的問題并沒有全部拿入高中的課程當(dāng)中，作為教師你會感到學(xué)生關(guān)注的許多問題與學(xué)習(xí)無關(guān)，比如網(wǎng)上購物，網(wǎng)絡(luò)商店，網(wǎng)絡(luò)游戲，UC，QQ空間，博客等等，而這些東西對于許多年齡較大的老師就顯得很陌生，已經(jīng)不能滿足他們的求知欲了。
3.他們個性鮮明張揚，自主獨立而又帶有叛逆
個性張揚是“90”后學(xué)生（特別是職高學(xué)生）的一大特征，在校外、校內(nèi)、在課堂上，幾乎在所有的場合，只要一有機(jī)會，他們就會把他們的個性張揚出來。他們崇尚個性，喜歡標(biāo)新立異，多元變化；不喜歡循規(guī)蹈矩，不言聽計從，不在意成年人的眼光和神情，依舊我行我素、我行我秀。穿乞丐服，“一個洞時尚，兩個洞潮流，三個洞個性。”皮帶是外露的，耳朵是打洞的或吊環(huán)的，頭發(fā)是染色的，發(fā)型是爆炸的。思想開放而獨立，早熟老練而又有些叛逆。“90”后的學(xué)生更多地關(guān)注自己，很少關(guān)注家長、親人，更不用說關(guān)注社會和國家的命運，因此他們普遍缺乏社會責(zé)任感和時代使命感。
“我的個性我喜歡”、“誰的青春有我狂”、“我狂故我在”、“玩的就是個性”、“沒錯，我們是90后，我們就是不一樣 ”。“我的青春我做主”、“Don’t try to tell me what to do， Don’t try to tell me what to say”、經(jīng)常反問“干什么”、“為什么”、“憑什么”。他們是一個更年輕、更自我、更自信、更張揚的青年群體。
4.他們學(xué)習(xí)懶惰，散漫成性
“90”后的學(xué)生在家里基本上都是獨生子女，寵愛得不得了；學(xué)校以前教師是老大，現(xiàn)在學(xué)生是上帝，家長是老大。在這樣一種特殊環(huán)境中教養(yǎng)出來的“90”后的學(xué)生就可想而知了。特別是“90”后的職高學(xué)生幾乎都有懶惰的習(xí)慣，不同的學(xué)生只是程度不同而已，上課不動筆的學(xué)生有，不交作業(yè)的學(xué)生有，還有部分學(xué)生經(jīng)常遲到，且屢教不改。他們散漫成性，稍微有點頭痛腦熱便不上自習(xí)，甚至不上課，上課時心情好時聽聽，心情不好是便看窗外的風(fēng)景，還自認(rèn)為是調(diào)節(jié)心情，對學(xué)校的規(guī)定不是記不得就是不執(zhí)行，等到被處分才知道學(xué)校原來還有這么一條規(guī)定。
“90”后的學(xué)生在走路和說話中都會透露出一種嚴(yán)重的自由散漫的氣息。“90”后的學(xué)生大多數(shù)都自以為是，從不把教師和家長的告誡當(dāng)一回事，還認(rèn)為我都這么大了，啥不知道，還用你教！“90”后的學(xué)生大多數(shù)很會抓家長和老師的辮子，并且一旦抓住便不松手，不是和家長、教師大吵大鬧，就是罷工罷課。“90”后的學(xué)生的一旦有了自己的觀點你便很難改變它，這也許就是犯罪年輕化這一社會問題的根本所在吧！
二、90后職高生的教育及管理策略
針對“90后”不同的特點，教育工作者要真誠地幫助學(xué)生，做到管理、教育同步進(jìn)行，牢固樹立以人為本的教育理念，貼近學(xué)生的思想需求，通過采取因材施教、轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格等，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“90后”學(xué)生的教育管理的新途徑。
1.有效溝通，建立和諧師生關(guān)系
教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為溝通無疑是最重要的方式。首先要放下尊長的架子。90后的學(xué)生有自己的想法和主見，也許他們的思想不是很成熟，也許他們的思想還欠缺很多的考慮。但是這是我們的認(rèn)識。以他們還未成年的孩子是想不到自身的缺點的。所以他們渴望得到師長的尊重。作為教師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。教師對學(xué)生做到理解尊重，同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。其次，給學(xué)生解釋的機(jī)會。90后的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的。90后的職高生，初中階段的基礎(chǔ)知識和基本技能掌握都比較薄弱，又加應(yīng)試教育影響，多次經(jīng)歷考試失敗，難免經(jīng)常受到初中老師批評。升入高中后他們心智上成熟起來了，如果犯錯后劈頭蓋臉一頓批評，要么是口服心不服，以后變本加厲；要么心跟口都不服，跟教師頂撞起來，造成更壞的結(jié)果。所以，筆者一般先讓學(xué)生坐下來，讓其解釋發(fā)生了什么事，然后再慢慢地一步一步、一點一點地跟他分析哪里做錯了，哪里需要反省。學(xué)生放下了防備的心，比較容易接受別人的意見。第三，先表揚后教育。比如，有人學(xué)生放學(xué)去上網(wǎng)，九、十點鐘才回家。筆者找他談話，一開始筆者就說：“語文老師今天跟我說，你上語文課挺認(rèn)真的，進(jìn)步很大，很不錯哦。不過你的數(shù)學(xué)作業(yè)好像不夠認(rèn)真。晚上不夠時間做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？”說到這些，才慢慢引到他回家的時間和上網(wǎng)的問題。他也向筆者承認(rèn)了他去上網(wǎng)的事情。然后筆者就說：“希望你以后不再上網(wǎng)了，因為你去玩就沒有時間做作業(yè)了，那就不可能進(jìn)步了，我很期待你的數(shù)學(xué)和語文一樣好。”后來，這個學(xué)生的家長也反饋說他沒有晚回家了。
2.教師要及時更新觀念、提升自我
教師要真正認(rèn)識現(xiàn)在90后的學(xué)生，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)知識，掌握青少年心理活動規(guī)律，并以此來指導(dǎo)教育教育工作。對于一個優(yōu)秀的教而言，若想要贏得學(xué)生的依賴，除了要掌握自己的專業(yè)知識之外，甚至對現(xiàn)代的科技知識、各國的明星人物、新聞要點都要很清楚。教師讀的書多了，了解的熱點要聞多了，電腦操作熟練了，在學(xué)生面前大可“驕傲”地抬起頭。對學(xué)生提出的各種各樣的問題，哪怕是尷尬的問題，教師也要用贊許的眼光鼓勵之；對學(xué)生提出的五花八門的問題，要千方百計地尋找答案，在回答問題的同時還要重視教給學(xué)生解決問題的方法。哪怕是教師的用語，也要機(jī)智靈活、科學(xué)規(guī)范，明晰連貫。這樣博學(xué)多才的老師，自然也是學(xué)生崇拜的對象，自己的教育教學(xué)工作展開也容易得多了。
3.優(yōu)化課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣
德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”一個優(yōu)秀的教師，他該是幽默風(fēng)趣的，他的課堂該是生動活潑的，他的學(xué)生也該是勤于思考的。優(yōu)秀的教師應(yīng)對課堂有非常強(qiáng)的駕御能力，能放能收，游刃有余，不拘一格。有的教師上課似游離課本內(nèi)容，天南海北如天馬行空一般地神侃，實則無處不緊扣課文內(nèi)容，學(xué)生覺得輕松愉快，因而深受學(xué)生歡迎。而有的教師上課則是循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格遵循書本，不敢越雷池半步，不節(jié)外生枝，但學(xué)生學(xué)得沉悶厭倦。實際效果，前者為佳，這為什么呢？關(guān)鍵在于前者在教學(xué)中靈活地運用了課堂教學(xué)方法，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把課上得別開生面，有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒輕松愉快。這樣的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，豐富了課文內(nèi)容，補充有關(guān)知識讓學(xué)生溫故知新，融會貫通所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。而創(chuàng)設(shè)問題情趣，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生情緒，怎能不讓學(xué)生喜歡呢？
因此，教師只要做一個有心人、肯鉆研、肯下工夫琢磨，都可以有很大的收獲。盧梭說過“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。如果你的課讓學(xué)生感興趣，甚至非常熱愛，相信你也一定是受學(xué)生和家長歡迎的優(yōu)秀教師。
4.換位思考到位，家校共同努力
90后的孩子，大多是獨生子女，一般在家里都受寵得厲害，很多都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”，整天爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽圍著轉(zhuǎn)。家長偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對這點給予充分理解。我們知道，教師評價學(xué)生至少有兩個大“參照物”：一是自己過去曾經(jīng)教過的學(xué)生；二是現(xiàn)在面對的所有的教育對象（一個班甚至幾個班學(xué)生）。家長評價孩子至多是兩個小“參照物”：一是自己或家人的過去；二是孩子的同伴。由此，某個孩子在教師心目中的位置和他（她）在家長心目中的位置肯定有差距，有時，這種差距還非常大。但這種差距并不是不能縮小的。教師和家長的溝通形式可以多種多樣，常見的有家訪、家長會、書信聯(lián)系等，這些都是解決常規(guī)問題的手段，一般都是定期進(jìn)行的。對于特殊問題，還可以采取專訪，即教師登門和家長坐下來面對面地協(xié)調(diào)解決所遇到的問題。
研究表明，教師和家長如果能實現(xiàn)換位思考，“將心比心”，就能夠使他們之間的認(rèn)識趨于一致，從而達(dá)到教育效果最優(yōu)化。
5.采取靈活多樣的教育途徑
根據(jù)90后學(xué)生所處的信息化社會的大背景，以及他們的身心特點，教育方式的選擇極為重要。在現(xiàn)代化教育思想和理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，從實際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法和途徑是搞好90后職高生思想教育的關(guān)鍵所在。（1）盡量運用廣播、電視、錄像、錄音、幻燈等教育傳媒手段進(jìn)行教育，增強(qiáng)教育的生動性、形象性、直觀性，避免干癟的說教。（2）根據(jù)他們浮躁好動、好表現(xiàn)，喜實踐的特點，多開展一些文娛、體育和有針對性的參觀、演講、主題班會、郊游等活動或競賽，寓教育于活動之中，既鍛煉培養(yǎng)其動手、動口、動腦自我設(shè)計、自我管理的能力，又可豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)對班集體的凝聚力和學(xué)習(xí)的興趣。（3）發(fā)揮榜樣的示范教育作用。經(jīng)常請一些先進(jìn)典型、勞動模范、職高畢業(yè)生中的成功者以及同班同齡人中的先進(jìn)進(jìn)行現(xiàn)身說法教育，定會收到事半功倍的效果。
6.利用自身優(yōu)勢，發(fā)展自主管理
90后的學(xué)生，張揚個性，對自己充滿自信。這種自信是從談笑、舉止中就能感受到一種對自己的能力，對未來的成功毫不懷疑的氣質(zhì)。特別是職高的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的實踐和表現(xiàn)欲，非常樂意組織活動。一旦學(xué)校給了他們展示的機(jī)會，他們便會踴躍報名，積極參加，即使是失敗后獨自落淚也無怨無悔。
管理學(xué)生的重要目的之一是培養(yǎng)他們的自覺性和自我管理能力，最終減少或不要他人管。培養(yǎng)職高生的自我管理、自我約束的意識和能力尤為重要。為此，教師應(yīng)為他們提供一切鍛煉和施展才華的機(jī)會。一是輪流或競選當(dāng)班干部，輪流當(dāng)值日，人人受鍛煉，人人從管理別人與被人管的體驗中，增強(qiáng)自我約束和主動接受別人管理的意識和自覺性。二是充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，管理好班級。老師主動當(dāng)導(dǎo)演、指揮者，學(xué)生作演員和實施者。我校有的班主任已在這方面取很成功的經(jīng)驗。三是實行操行評分，發(fā)揮學(xué)生自評、小組評、班集體評的作用，增強(qiáng)班集體的群體壓力和學(xué)生自我約束、自我管理的能力。四是采取職各種激勵措施，如設(shè)置各種獎勵，開展班級間的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的競賽評比和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，激發(fā)共自尊心上進(jìn)心和競爭意識，用其積極因素克服消極因素。
