時間：2022-07-03 17:20:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級個人讀書計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期，我將積極參加校本培訓，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，努力構建不斷提升新課程新形勢下課堂教學的實施水平，真正確立與新課程相適應的教學觀念和方式，提高教學質量。現擬定如下計劃：
1、學習研討相結合，提升語文教學素養
平時，我將認真閱讀《小學語文教學設計與案例》、《小學語文教學評價》等，同時積極參加學校等相關部門組織的相關學習活動，做到自學和培訓相結合，利用課余時間和其他教師探討教學中存在的問題，集思廣益，以“研”促“教”，提高不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進自身在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。
為保證新課程標準的進一步落實，本學期，我進一步轉變教育觀念，努力實現教學高質量、課堂高效率。同時，本人我將積極參加學校的語文校本研修活動，并和我所在的高年級段教研組語文教師共同學習、共同研討“中高段語文教學目標細化”，認真完成自己的任務——做好“四年級段語文教材四年級段第一單元的目標細化”的研究工作，使我校在語文第二輪教改上取得突破性進展，而且課堂教學真正有效化。
2、自主研修，促師生共同成長
這個學期，我個人教學研修主題是：關于有效提高學生閱讀能力的研究，希望通過研修，能更好地指導學生閱讀，并促進自身在語文教學水平上的提升。
(1)研究背景
本班孩子大多數比較喜歡看書，但也有部分學生不喜歡看課外書，沒法靜下心來看課外書，讀書的效果比較差，常常浮光掠影、囫圇吞棗，積累和運用更是少之甚少。為了拓寬學生的知識面，為了深化開展“書香班級”活動，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，激發學生讀書的興趣，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的閱讀素養，提高閱讀能力與水平。
(2)研究目標
①激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書。
最能致遠是書香，書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，是校園文化的集中顯現。因此，我們將繼續堅持以人為本，力爭通過讀書活動增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色；努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量，創建特色學校，使我校的辦學層次上一個新的臺階。
荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。無書卷之氣，自然難以厚積薄發領悟學科之妙趣要義，自然難以游刃有余體驗課堂教學之酣暢淋漓”。通過讀書活動提升師生文化素質，在全體師生中掀起讀書，不斷更新觀念，拓展視野，努力建設一支充滿生機和活力、與現代化教育相適應的教師隊伍，為培養更多具有創新意識和實際能力的人才奠定堅實的基礎。
二、指導思想
創新是一個學校不斷進步的靈魂，學習是不斷創新的不竭動力，營建濃濃的書香校園氛圍，是順應時展潮流的必然選擇，我們以提升師生的專業素養為重點，以營造濃郁書香校園文化氛圍為目的，在學校形成讀書熱潮。引導廣大師生“讀好書，促成長”，不斷更新教育理念，進一步促進教師的專業化成長，逐步推進學習型校園建設，為學校建設增添活力。
三、活動對象：全校師生
四、閱讀書目
校長室向全校學生和教師推薦閱讀書目。推薦的書目中包括文學經典、思想修養、文學藝術、教師技能、現代管理等方面的書籍，推薦的書籍可以到圖書館借閱。
（一）教師閱讀書目
1.中小學教師繼續教育培訓教材書目
2.蘇霍姆林斯基論教育
3.有關成人教育、創建學習型社會、教師心理及其它有關成人教育教學等方面的書籍，如：《第五項修煉---學習型組織的藝術與實踐》作者：[美]彼得•圣吉上海三聯書店；《學會寬容》作者：蘇隸東中國民航出版社。
（二）學生閱讀書目
《安徒生童話》《格林童話》《嚴文井童話》《葉圣陶童話》《張天翼童話》《愛的教育》《尼爾斯騎鵝旅行記》《寄小讀者》《格蘭特船長的兒女》《湯姆•索婭歷險記》《西游記》《水滸傳》《木偶奇遇記》《西湖民間故事》《調皮的日子》《叢林奇談》《非法智慧》《假如給我三天光明》等。
五、學習形式
開展讀書活動可采取自由結合或個人自學的形式，學生可按班級、年級組織學習，教師也可按年級組、教研組進行集體學習。
六、具體實施辦法
書香校園建設，要服務于師生高質量的閱讀需求，要將校園建設成對每一位師生開放的圖書室：充分發揮圖書室、圖書角的陣地作用，在此基礎上，加強對師生讀書活動的指導，并將“閱讀活動”納入學校的課程計劃，開設閱讀課，制定閱讀課的課程計劃與課程目標及考評方案，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。
（一）對學生讀書活動的具體要求：
(1)一條主線---熟讀經典詩詞。
一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞20首；
二三四年級：熟讀背誦經典詩詞40首；
五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞80首；
并為學期末的經典誦讀比賽做好準備。
(2)必讀書目---根據新教育文庫的推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。
一二年級：每生每學期必讀學校推薦書目2本；
三四年級：每生每學期必讀學校推薦書目3本；
五六年級：每生每學期必讀學校推薦書目4本；
堅持寫讀書筆記，學期末舉行讀書筆記評比。
（3）充分利用好開方式閱覽區，每個閱覽區設立一個專門的負責班級，全部圖書實行開放架管理，讀者可以自行選書在區閱覽，或到負責班級處辦理借書手續。
（二）對學生讀書活動的具體措施：
（1）通過開展讀書日活動，全面推動學校讀書活動的開展。
（2）圖書室根據新教育文庫推薦的書目，憑借我校圖書室已有的圖書，每月作好一期新書介紹工作，調動學生閱讀興趣。圖書管理人員要積極做好每日的圖書借閱工作，以確保讀書活動的正常開展。
（3）認真上好閱讀課，午間休息時間為學生讀書時間，教師要嚴格控制作業量，為學生創設一個寬松的課業學習環境，學生閱讀時教師要加強對學生的讀書指導。
（4）建立班級圖書角，引導學生將家中的優秀圖書帶到班級中，成立班級圖書角，圖書不得少于100冊，專門配備1－2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。
（5）每個學生都要擁有自己的讀書剪貼本或讀書筆記本，低年級的孩子主要是根據閱讀主題自己動手制作剪報，中、高年級的孩子則是將自己的閱讀感受寫成讀書筆記，也可根據自己的喜好繪制精美的小插圖。班級或學校將開展相關的評比、展覽活動，使閱讀記錄真正成為學生閱讀的拐杖。
（6）與大隊部結合，充分發揮小紅花廣播的作用，開展“好書介紹”、“讀書筆記活動”“讀書小博士”等競賽活動，激發學生的閱讀興趣。
（7）學校教科室定期做好學生讀書活動的檢查工作，保證學生有計劃有重點的讀好每一本書，保證讀書活動的實效性。
（8）學校將對各班的閱讀標兵，不僅給以必要的表彰，而且還組織這些孩子到書店去，為學校購置書籍。這樣做一是讓孩子們可以購回他們自已想看愛看的書目，更是在學校中形成一種濃烈的閱讀氛圍。通過這樣的活動，可以讓更多的孩子與書籍走得更近，更易形成一種健康向上的“閱讀場”。
（9）每學期進行一次閱讀考級，并頒發獎證。
（三）、教師讀書活動的要求及措施：
（1）鼓勵教師多讀書，我們將舉辦購書活動：組織教師去書店購書。
（2）每年每一位教師必須認真閱讀4－5本教育論著。
（3）每位教師根據每月校長室推薦的必讀書目和自己在教學過程中的點滴故事，寫教學隨筆，以此回顧自己的教育生活，反思自己的教育片斷。寫的方式自選，可在教育在線書香世界中開個人主題貼，也可寫在教科室統一的筆記本中。
（4）繼續舉辦全體教師讀書沙龍活動，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，豐富經驗，提高新教育的實施能力。
關 鍵 詞核心素養；課程改革；品德課程；品德教材修訂
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2016）05-0032-06
2009年，以日本國立教育政策研究所“教育課程編制基礎研究”項目啟動為標志，日本正式開啟了“學生核心素養”（亦稱“21世紀型能力”）為本的新一輪基礎教育課程改革。其中，品德課程作為基礎教育的核心，率先進入改革實施階段，而品德教材作為學校品德課程的內容載體，是品德課程創新這一動態過程的物化構成，不僅體現著品德課程設計的目標和內容，更是具體化的品德教學大綱并以之規范品德課教學的重要途徑。基于此，本文擬通過對日本小學三、四年級品德教材的分析，探究日本基于核心素養的品德課程改革基本思路與特征，以期能為我國新一輪品德課程改革及教材修訂工作提供參考與借鑒。
一、品德教材目標重構：以學生核心素養為本
2009年，日本國立教育政策研究所啟動了“教育課程編制基礎研究”項目，該研究旨在“關注社會變化的主要動向以及如何有效地培養學生適應今后社會生活所應具備的素質與能力，從而為將來的課程開發與編制提供參考和基礎性依據”[1]。基于“未來”視角，圍繞“整個教育課程應該培養學生的哪些核心素養”這一根本問題，項目組在分析社會變化特征的基礎上，結合國際上學生核心素養研究成果以及日本教育政策動向，提出了21世紀日本學生核心素養模型，即“21世紀型能力”（見圖1）。
如圖1所示，“思維能力” 是由解決和發現問題的能力、創造力、邏輯思維能力等構成，居于“21世紀型能力”的核心地位；支撐“思維能力”的是“基礎能力”，即在語言、數量關系以及信息技術等方面的技能學習過程中，發展思維能力；“實踐能力”包含調整自我的行動和自主選擇生活方式的生涯規劃能力、與他人進行有效交流的能力、與他人共同參與策劃構建社會的能力、倫理道德意識和市民責任感等各項能力，它限定和引領著“思維能力”的應用和發展。三者緊密相關，共同構成了日本新一輪基礎教育課程改革的目標，即“培養具備適應21世紀生活的日本人，從而建立以自主、合作、創作為軸心的終身學習型社會。”
三大核心能力中，與學生品德及社會生活緊密相連的是“實踐能力”，這一核心素養包含“自律活動力”“構建人際關系的能力”“社會參與計劃能力”三大亞核心素養。從關系視角切入，它們與個人、他人、集體、社會文化、生命、自然等六大領域相互關聯，構建起了相應的“能力”與“價值”教育目標，繼而形成了主導新一輪品德課程改革的目標體系，這也是本次品德教材修訂的出發點與落腳點。具體如下圖所示：
基于學生核心素養發展的連續性和階段性，同時兼顧各年齡段學生認知與社會性發展的不同特點，實踐能力為本的品德課程目標進一步具體化為四個階段：小學低年級段、小學高年級段、初中段以及高中段。限于篇幅，在此以小學高年級段為例①，如下表所示：
實踐能力核心素養通過細化與階段化，直接引領著新一輪的品德課程改革，更直接引領品德教材的修訂。
二、品德教材內容重組：以核心素養形成規律為本
基于上述目標體系，日本文部省對小學三、四年級的品德教材――《我們的道德》進行了全面的修訂。修訂后的《我們的道德》教材，在內容選取上緊扣實踐能力核心素養目標體系，且嚴格遵循學生核心素養發展和形成的規律，選用多層次、多維度的范例教學內容，將相關教材內容進行整合與合并編寫。
首先，教材內容的選擇嚴格遵照核心素養的具體化目標。以“自律活動力”為例，這一核心素養具體包含了生活習慣、健康體能、計劃執行力、自我認識等七個方面，因此，教材在選擇主題、內容以及編排的時候，全面體現了對學生核心素養的培育。具體如表2所示：
其次，教材遵從實踐能力這一核心素養具備連續性的特征，采用了年級合并編寫的方式。小學三、四年級的學生思維處于從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段。此階段的他們，無論是獲取概念觀點還是養成行為習慣，都需要不斷地重復和鞏固。[7]因此，修訂后的小學三、四年級品德教材把兩個年級合并在一起編寫，讓學生在兩學年里學習同一本教材。如圖3：《我們的道德》部分內容截圖所示的兩幅圖：左圖來源于《我們的道德》第一部分“自我提升”的第二小節“下決心做的事要堅持到最后”，該小節的教學目標是培養學生的計劃執行力。為了深入貫徹此目標，本教材采用循環往復的形式，讓學生三、四年級分別設定一個目標，記錄下設定目標的理由及達成目標的簡要歷程，以幫助學生理解計劃執行力的內涵；右圖來源于《我們的道德》第一部分“自我提升”的第三小節“要有勇氣做正確的事”，其教學目標是培養學生的選擇能力，以此為出發點，教材設計了讓學生寫下三、四年級鼓足勇氣做的事情模塊，引導他們思考鼓足勇氣做的事情之間的聯系，通過時間與事件的前后對比，讓學生明白選擇的價值與意義。
如此，對于同一價值觀念以及行為習慣，學生在兩年內將得以鞏固和強化。這切實保障了核心素養培育的延續性，注重了品德教育的實踐效果，為教育工作者的工作提供了有效的依據。
第三，教材遵循核心素養形成的規律，遵循由淺入深、由小到大的原則，采用以范例為主的內容呈現方式。范例式教學強調讓學生學到學科的系統思想而不是系統材料，要求在教材中設計范例性的課題，讓學生在每一個課題上停留較長的時間，以使他們能夠學得透徹，領會深入，牢固掌握，學以致用，最終使學生能面對問題情景而展開學習活動，著重培養學生的獨立思考和判斷能力。[9]整體而言，《我們的道德》每個主題的教學，都先用學生個人的范例引出章節主題，再選取社會生活中的范例引導學生走向實踐探索，最后選取與主題相關的經典范例讓學生對該主題再次思考（如表3：《我們的道德》內容呈現形式）。此種呈現方式不僅考慮到了學生的認知水平，而且讓學生能深刻地感受到《我們的道德》中的每個主題都與人和社會息息相關，都必須予以重視。
三、品德教材理念更新：走向“學材”為本
日本著名學者高倉翔教授曾提出，教科書作為“學材”，具有五大功能：（1）喚醒學習的功能；（2）提示學習課題的功能；（3）提示學習方法的功能；（4）促進學習個性化、個別化的功能；（5）鞏固學習的功能。[11]這五大功能構成了學材式教材設計理念的基本原則。《我們的道德》以學生核心素養的發展為目標，遵循核心素養形成的規律，同時還充分體現“以學生為本”的教材設計理念，可以稱得上是真正的“學材”。
首先，“學材”要想喚醒學習，就必須適應學生的認知過程及情意方面的特點[12]，對于品德教材而言，適應學生道德認知發展特點是關鍵。《我們的道德》共四章，從前到后依次是：自我提升――與人相處――感受生命――和大家聯系在一起，先從學生“自我”出發，再到“社會”，最后是“國家”。根據科爾伯格對道德認知發展階段的劃分，三、四年級的學生大致屬于前習俗水平或習俗水平。處于前習俗階段的兒童，或是從能否引起快樂的角度，或是從提出要求的人們的權威性，去辨識有關是非好壞的社會準則和道德要求，即處于以自我為中心來評判社會準則和道德要求的階段；處于習俗水平的兒童能理解維護自己的家庭、集體或國家期望的重要性，而不理會直接的和表面的后果，即處于此階段兒童的道德評判標準已經開始從自我主義轉向社會集體。[13]基于此，《我們的道德》在內容編排上符合小學生以自我為中心轉向關注社會集體的道德認知特點，具有使學生產生對未知世界的期待與崇敬，并產生學習熱情的魅力。[14]
第二，“學材”要提示學習課題，促進學生學習的個性化、個別化，就需要做到不僅提示學生必須達到的共同目標，而且提示拓展和深化學習的多種選擇方向，以適應每個學生的不同興趣。[15]《我們的道德》中每一章下的每一小節的標題都是對學生必須達到的共同目標的提示，而在每一小節里面都會有開放性的問題讓學生自己去探索，以適應每個學生的興趣，使學生充分理解學習目標和課題的內涵（參見表4）。這使得新的品德教材既照顧到了學生發展的共性，又滿足了學生發展的個性化需求。
同時，本書的習題以開放性問題為主，不設置正確的答案，允許開放式的學習結果和思維方式的存在。這更進一步地凸現了品德學習的個性化。
第三，“學材”最突出的特點就是指導學生學習，提示學習的方法，即教科書應該具有培養學習方法、思考方法等元認知能力的功能。[17]《我們的道德》在目錄之后特別呈現了本書的使用說明，介紹了學習此教材的主要方法，主要包括：（1）自學：讀書并思考，寫一些自己的看法；（2）討論法：和朋友討論各自的看法；（3）調查法：聽一聽小區人們的心聲、試著和家人聊一聊寫一寫；（4）重復實踐法：《我們的道德》是無論在何時、何地都可以反復利用的一本書；（5）反思：思考在生活中什么才是重要的，讓自己的生命變得豐富多彩。這些方法是幫助學生主動探索以發揮元認知能力的方法。同時，教材中每個主題的編寫包括任務的設置等也充分體現了這些品德學習方法。
四、對我國品德教材修訂的啟示
（一）品德教材目標應緊跟基礎教育改革趨勢
新世紀以來，世界各國均啟動了以學生核心素養為本的基礎教育課程改革。在我國，自十之后，教育部正式啟動了我國學生發展核心素養體系的研制工作，目前已初步形成了三大板塊內含9大指標的我國學生發展核心素養框架。這一核心素養體系從“培養全面發展的人”出發，關涉學生的“自主性”“社會性”以及“文化性”，反映為“自主發展”“社會參與”以及“文化修養”三個板塊的核心素養。其中，自主發展包含“身心健康”“學會學習”“實踐創新”三大核心素養，社會參與包含“社會責任”“國家認同”“國際理解”三大核心素養，文化修養則包括“人文底蘊”“科學精神”“審美情趣”三大核心素養。整體而言，這些核心素養均具有跨學科性，且跟學生品德發展緊密關聯，因此，建議從“學生發展核心素養”體系出發，通過指標內容的細化以及學段的具體化，進一步構建我國未來的品德課程改革包括品德教材修訂的目標體系，真正實現品德教育的“核心素養”轉向。
（二） 品德教材內容編排應遵循學生品德發展規律
在我國，“核心素養”指的是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。從性質而言，它是知識、能力與態度、價值觀的綜合表現。因此，必須要整合各類課程，建構綜合情景才能促進學生核心素養的形成與發展。尤其是社會參與類的核心素養，與品德聯系最緊密，它的形成必然以兒童的生活實踐為基。因此，在編寫品德教材過程中，我們應遵循由淺入深、由小到大的順序，選擇并設置融自然、社會與人文為一體的教育范例，讓兒童在范例的學習中不斷感悟、體驗，進而聯系自我的日常生活與行為來予以反思、實踐。
（三）品德教材設計理念應轉向“學材”為本
過去數十年，應試教育一直處于我國基礎教育的核心地位。盡管近年來一直提倡教（下轉第頁）（上接第頁）育改革，實施素質教育，但以升學率為主要評判標準的應試教育依然處于主流。此教育大背景中的教材設計使用的也是最有助于實施應試教育的設計理念：“知識中心式”。在此理念指導下編寫的教材以學科知識為中心，注重學生對具體知識的掌握，是幫助學生學習某一門知識的輔材料，也僅為學生掌握一門學科的基礎知識而服務。而以發展我國學生核心素養為目標的品德教材，其在設計上必須使用具有連續性、實踐性、多元性以及開發性的教材設計理念，與具有開發性、指導性、多元性、連續性、實踐性和鞏固性等特點的“學材式”教材設計理念相呼應。因此，品德教材如果在設計編排上擺脫傳統的教材設計理念使用“學材式”理念，將會使品德教育朝著更好、更快的方向去發展我國學生核心素養。
參考文獻：
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快樂，是兒時對花花綠綠糖果的回憶，是幫助他人時得到笑容的回報；是付出艱辛努力時，手捧榮譽的激動；是和朋友嬉戲打鬧；是游樂場里興奮的尖叫。
記得剛上一年級時，最令我快樂的事就是驕傲的站在臺上，第一批戴上紅領巾，當鮮艷的紅領巾在我眼前飄動時，我站在隊旗下莊嚴的宣誓的時刻，至今記憶猶新。
其實，成長就像五味瓶，充滿了酸、甜、苦、辣。在一個人漫長的成長過程中，總會有經歷，有故事。在我剛上一年級時，由于家庭的緣故，我失去了父愛。那段時間，我覺得很孤單，很少說話，不知以后該怎么辦，家里的氣氛也變得沉悶起來，我有些怕，最后在我的親人，老師和同學的關心和幫助下，我收起悲痛，堅強的站了起來，雖然傷心過，但正是經歷過，才明白了一些事情，懂得了一些道理。隨后的生活更多的是沉浸在母愛的滋潤中，一點一滴的成長著。
時光飛逝，如今，我已是一名四年級的小學生了，伴著老師的栽培，我在成長中收獲了知識，有了自己的愛好，思想，有了敬愛的老師和同學，不再孤獨。我堅強，成熟；我在知識的海洋里遨游，沉浸在精彩的故事情節中，享受著讀書帶來的樂趣，計劃著美好的未來與理想，快樂也隨之而來。不放棄，不半途而廢，使我堅持學習彈鋼琴，使我經歷磨難學會騎自行車，我很享受騎車時那種輕松，飛一樣的感覺；也很享受美妙的音樂帶給我的快樂。
成長的路程是艱辛的，充滿了坎坷與挫折，可是，無論怎樣都是快樂的。快樂學習，快樂成長，讓自己在成長中收獲知識，樂趣。
五年級:朱明輝
見習教師實習心得體會1轉眼來到XXX小學已經一年了，在這一年中，有快樂、有辛酸，但有一點我可以確定，我有很多的收獲。一年來，我擔任三年級（1）班語文教學工作，同時也承擔了班主任工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。現將一年以來的工作做以下總結：
身為一名人民教師，我現在的工作緊張忙碌而不乏充實。在學校我擔任學校的各年級美術老師，還兼任部分的書法老師，工作量比較大，跨年級幅度比較大，教材的知識面也比較廣。這一切都需要我去努力，去學習、研究和探索教學經驗，去了解學生，上好課，認真輔導，盡心盡力，期許成為一名教學能手直至教學骨干。
在教學工作上，我努力鉆研教材，寫教案。在研究教材方面對于教學重難點，起初我不夠重視，經過培訓及指導老師的教導，我漸漸對教學重難點有了領悟。只有把教材吃透，理解消化了，教學效果和質量才能得到保證和提升。美術課程是一門對學生的發展具有重要的促進作用的課程。在課堂輔導學生作業方面，我堅持“興趣引導，注重個性”為原則，盡力去尊重學生的發展個性，不斷探索課堂的樂趣。針對學生課堂上愛調皮搗蛋，我采用嚴慈相濟的方法，盡量找到那個最適合的度。
在這一年里我積極參加各種培訓講座，這得益于教委辦及學校領導給我提供寶貴的學習機會。我參加省級小學美術學科研討會、鎮美術學科研討，參加全國教育能力初級考試及各種有益于自身發展的講座，通過了班主任培訓考核。這一年我開了三次公開課，每次都促使我進步，每次課完我都會認真聽取其他老師寶貴的意見和建議，其中第二次獲得成功教學點教學能手稱號。我嘗試去評課，這能取得教學方面更大的進步，獲得安海鎮小學藝術學科評課比賽三等獎。在輔導學生方面，也得到一些獎項，學生參加“晉江萬達廣場杯”少兒繪畫比賽榮獲優秀獎，參加安海教委辦青少年美術書法現場比賽榮獲低年組一等獎，組織參加“喜得龍晉江（國際）鞋文化創意大賽”獲得三等獎及優秀獎。
成績是背后付出一個肯定，不過我也認識到自身存在許許多多不足，上級領導布置的任務經常做得不夠好，專業方面還有待加強，常態課還需花更多心思去備課。接下來的日子里，我會面對問題、自我反思，不斷進取。
見習教師實習的心得體會2實習一周了，我擔任一、二、三、四年級的課，每天至少三節課。記得星期三上午有一節四年級的體育課，當時熱身、徒手操按部就班的進行著。可是當我說本節課的教學內容時，學生不愿意了，老師您讓我們自由活動吧。我沒有同意，看看同學們的表情，我知道學生們有強烈的逆反心理。本節課由于學生不是很滿意我的安排，所以說沒有完成教學任務，能看出來學生是帶著情緒上課的。我要求我帶出來的學生具有嚴明的紀律性和良好的團隊精神，這是我的教育觀。
反思：也許是我錯了，我沒有顧及到學生的情感。可是，體育課的精神我不能丟，一邊是學生的情感需求一邊是學生必須承受的嚴明紀律，就讓我在猶豫中徘徊吧！
見習教師實習的心得體會3一、學習需要目標和計劃
一個有理想的人一定會有自己的奮斗目標，并為此而努力。想使理想最終得以實現，需要不斷為自己設定具體的目標。每日審視自己，找出與目標間的差距，你會從中獲得動力。
制定適當的計劃是必要的，它能提醒你下一個目標是什么，此刻應做些什么。它能使你有緊迫感，每當你有些倦怠時，看一眼你的計劃書，提醒自己：此刻付出的一切努力，都是為了自己的將來，辛苦定會有回報。
有些人的計劃會制定得相當具體，例如可以具體到某一個知識點等。但也許你并不習慣于制定過于具體的計劃，這也沒有關系，你可以根據自己的需要做。計劃應該是個性化的。
計劃要具有可操作性。應盡量將計劃制定得適合自己，并且應該務實。
二、學習需要興趣
老師能在教學中提起學生的興趣，使學習顯得不枯燥，同時也使學習顯得更容易。這個過程也需要學生自己的積極參與，學生不應該基于自己對人的喜惡而排斥某位教師的課程或教師本人。試著使自己有一點耐心，也許你會有新的發現。
如果你對自己所必須學習的東西不感興趣，那么你將會極為痛苦。與其天天生活在苦悶中，倒不如主動地對自己所學的東西培養興趣。這樣做，你會漸漸感到學習變得輕松了。
三、學習要專心
專心是效率的保證。人不容易像計算機一樣高效率地執行多線程任務，不專心往往會使你的學習效率不高。
也許學習并不是你一天之中最愿意做的事，但為了你的理想，你需要學習。每個人都有自己想做的事情，但你應該暫時將它們放在一邊，先不讓它們分散你學習時的注意力。注意力不很集中時，你的學習效率會降低，出錯率會上升。這樣，你的學習效果就不會很明顯，辛苦付出的努力也很難得到回報。
假如你以前學習有時不是很專心，我建議你試著強迫自己專心一些。你會發現這樣做會使你的學習效率提高，效果變得明顯起來。
四、學習要刻苦
"學習要刻苦。"可能你曾聽過無數人講這句話，可能你并不喜歡這句話。但從很多人的經驗來看，你需要這句話。
一、小幼銜接，掌握閱讀工具
專家指出，幼兒學認字最容易，然后依次是學聽話、學說話、學寫字，對于幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯系起來，要比只將語音與實物聯系起來容易。3～6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，學習漢字有利于右腦開發，對兒童智力的發展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學前幼兒班進行了速讀識字訓練，意在通過大量識字提早培養學生閱讀能力。學生在大量識字的同時展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認而不寫，主要采取寓教于樂、識讀結合的教學策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發幼兒識字興趣的同時，形成良好的識字習慣：見物想字，見字想物，將字音、字形與實物聯系起來，突出了識字的實用性；接著通過出聲閱讀，聯字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養孩子的理解能力和閱讀能力。在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質量與效率。
幼兒一年的學習，可掌握漢字1200～1500余個，約為常用漢字的一半左右，所以學生進入一年級以后，沒有生字障礙，為進入更高層次的閱讀奠定基礎。我校的幼兒快速閱讀教材在設計上頗具特色，8冊書一個體系，呈階梯狀分布，循序漸進。如，孩子剛入學的前兩個月學習謎語型兒歌，在猜謎過程中孩子們熟讀成誦，不僅掌握了大量的漢字，而且寓教于樂，激發了他們的閱讀興趣。入學后兩個月集中學習童話故事，一則則小故事妙趣橫生，易讀易記。學生在誦讀故事中繼續識字，實現了由字到句、由句到段的過渡。第二學期初先學習簡單的成語故事，在識字讀詞的過程中，理解故事中所蘊含的小道理，先用成悟，達到了閱讀先行者的目的；后期幼兒學習小朋友問答歌“小朋友，我問你，你的家在哪里。大中華，我的家，它愛我來我愛它……”洋洋灑灑的幾百字，既朗朗上口，充滿童真，孩子們愛讀，又使幼兒初步了解了天文地理、古今中外、歷史名人的表象知識。于是，帶著林林總總的問題，孩子們在老師、家長幫助下學會了看地圖，看長江所流經的九省和兩市；帶著疑惑不解的問題，孩子和家長一起翻看幼兒科普大全，探尋風、雨、雷、電變化的奧秘……
“閱讀之花吐新蕊，于無聲處孕芳華”。潛移默化中，孩子們的求知欲望增強，閱讀視野開闊了。而且，隨著識字量的增大，教師還會逐漸向家長和學生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經過一年教育的幼兒就可以進行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強，為學生入學后的大量閱讀奠定了基礎。
二、課程帶動，實施閱讀計劃
為了銜接學前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發展識字及閱讀成果，在書香校園建設中，學校根據新課標要求開發了“小才子”閱讀系列校本教材，并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個系列。積累系列校本教材，根據不同年段學生的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，精選了課外經典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個性化的課外閱讀活動，閱讀內容依據學校推薦的學生讀書目錄，學生、家長自主選擇。為避免學生重復閱讀，每個年級設置的頁數是不同的，目的是使學生廣獵知識。學校提倡每天讀書20分鐘，學校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標策略，鼓勵學生在學校要求的基礎上大量閱讀、深度閱讀。在學生閱讀的同時，給予方法上的指導：要求一、二年級學生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學聽，在講述中增強他們的注意力和表達能力；三、四年級訓練默讀，學會邊讀邊將文章精彩詞句進行圈、點、摘記，以備學以致用；五、六年級培養學生快速閱讀，學會瀏覽、查閱，進行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時，寫出自己感悟，提升自己思想。五、六年級學生提倡借助媒體閱讀，除閱讀報紙書刊外，還要進行網上閱讀、電子閱讀，時時關注身邊的奇聞趣事，真正開闊了學生的視野。這些措施在班主任教師的指導及家長的配合下有目的、有計劃地實施，真正使學生在吟詠古詩文、背誦經典美文、領略中外名著中豐富了文化底蘊，培養了良好的閱讀習慣和興趣，為孩子終身發展打下了基礎。
三、加強研究，提升讀書熱情
常言道：得法于課內，得益于課外。課外閱讀與課內閱讀有機結合，不僅能幫助學生更好地提高理解能力，同時在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進了知識應用，拓展了閱讀面，有利于學生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內容納入教師備課，與課內教學緊密相聯，學生課前預習時，根據課文要求閱讀相關書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進行學習。課堂教學結束后，教師再進行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內教學，從而滿足學生課外閱讀的欲望。與此同時，每周二第七節課是我校“讀書見聞交流課”，也是我校的一大特色。課上，師生互動，交流心得，好書推薦，閱讀指導，賞析精彩片段等。既可以專題探討，又可以求異存同，豐富多彩的形式使學生分享彼此的閱讀成果，享受讀書的成功喜悅，這一獨特、開放、民主的課堂形式，提升了學生的讀書興趣和讀書質量。學校還進行課外閱讀指導研討課，培養學生閱讀興趣經驗交流會等，真正使閱讀走向了深入，成為學生發展的內在動力。
四、活動推進，敦促長效發展
為促進閱讀的長效發展，我校還開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀，直接引發學生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會、經典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節，現已成功舉辦兩屆。在讀書節中，一是公布學校讀書節活動方案，發出活動倡議，下發讀書節“致家長的一封信”，倡導親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發出“愛他——就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學校的“讀書小博士”；并要求學生整理自己的圖書架，設計制作“我的讀書報”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調查表”，創編班級讀書口號；同時開展“好書交換看”活動，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動極大地提高了師生的閱讀激情，培養了學生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。二是學校組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂——講故事比賽”，三、四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五、六年級的“我為讀書狂——讀書征文演講比賽”；全校學生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動作，優美的誦讀，激昂的演講，贏得了學生的陣陣掌聲，激發了學生讀書熱情。三是讀書節活動成果展。將學生參與讀書節過程的所有材料及班級的創意活動進行全面展示。活動最后，學校將根據活動情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎勵。為充分發揮學生的自我教育、自我評價能力，增強自主參與意識，使全體學生積極投身到活動中來，在班級的預賽活動中，高年級的學生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。在讀書節活動中，學校立足全員，重在參與，激發熱情，全面引領。濃郁的“書香”活動寓教于樂，切實引導學生愛讀書、會讀書、讀好書，激發了靈性，開發了潛能，使讀書節成為學校書香校園建設的發展方向。
五、營造氛圍，共浸校園書香
為引領師生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學校十分重視書香文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。學校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學校辦學思想、教師讀書目錄及教育教學名言箴句，如一幅畫卷都向教師們詮釋了教育的真諦。文學長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞頻道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學生的心田，讓學生感受到閱讀——悅讀的魅力，引領學生由機械閱讀轉變為自然閱讀。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時時有閱讀、處處有閱讀的境界。同時，營造班級讀書環境，班班設立圖書角。圖書角的書籍既有與學生年段所學知識相關的圖書，又有學校讀書目錄中的規定書目，還有同學之間交換傳看的書籍，便于學生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學生積極讀書、主動讀書，營造感性的、互動的、人文的閱讀氛圍，觸動學生的心靈，引導學生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。
六、評價督導，構建閱讀激勵機制
【2017秋季小學四年級班主任工作計劃一】 一、指導思想：
以以人為本、以德為先重要思想為指導，全面推行素質教育，深入貫徹落實《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，以少先隊活動為載體，開展豐富多彩的教育活動。力爭把本班建成具有團結、活潑、嚴謹、創新班風的班集體，突出學生的思想道德建設和行為習慣養成教育，為孩子一生的發展奠基。
二、班級基本情況：
我們班有學生42人，男生有25名，女生有17名。大多數同學思想積極要求進步，關心班集體，集體榮譽感強，并能積極完成學校交給的各項任務但。根據班里孩子的情況，進一步開展好習慣教育活動，開展豐富多彩的班級活動，對學生進行民族精神教育、廉潔教育、禮儀教育、法制教育是我工作的重點。
三、工作目標：
⒈ 進一步加強班級常規管理，堅持安全教育不放松。
⒉ 加強學生心理健康教育，幫助學生形成良好的心理品質。
⒊ 以各種活動為載體，推進好習慣活動的深入開展。
⒋ 重視文化知識教育，結合節日開展主題教育活動。
四、工作安排：
九月份：
⒈ 制定班級工作計劃。
⒉ 好習慣月系列活動：好習慣專項檢查、重溫好習慣。
⒊ 組織學生學習《小學生守則》、《中小學生規范》。
⒋ 布置一期板報，主題：愛國。
⒌ 組織學生開展科普周系列活動。
⒍ 九月份好習慣星級學生評定。
十月份：
⒈ 組織學生開展建隊節活動，開展一次隊史教育。
⒉ 十月份好習慣星級學生評定。
十一月份：
⒈ 組織學生開展第二屆心理節活動。
⒉ 組織學生進行火災逃生演練。
⒊ 組織學生開展歡樂社區行活動。
⒋ 組織學生開展科技節系列活動。
⒌ 十一月份好習慣星級學生評定。
十二月份：
⒈ 完成一期板報布置。
⒉ 組織學生開展班級讀書、讀報活動。
⒊ 組織學生收聽法制副校長講座。
⒋ 主題班會展示。
⒌ 十二月份好習慣星級學生評定。
一月份：
⒈ 組織學生參加心理健康教育系列活動。
⒉ 完成學生評語及班級工作總結。
⒊ 完成三好學生、品學兼優生等評先工作。
⒋ 進行假期安全教育。
⒌ 一月份好習慣星級學生評定。
【2017秋季小學四年級班主任工作計劃二】 良好的班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。這學期我會把做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任作為我不斷努力的目標，而培養學生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學、勇于探索作為我工作的宗旨。
一、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時不僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是比學生早到校，一到學校就協助學生搞好衛生、紀律、進入朗讀學習，下雨天更是提前到校清掃衛生區，這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。
二、培養學生的良好習慣
四年級學生由于年齡還不是很大，自控力較欠。我從培養學生良好習慣入手，扎實有效地加強一個小學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規等等諸多方面。另注意培養學生勤儉節約的好習慣。我班學生大多數的家境較好，學生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。面對這種情況，我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。我專門利用班隊課進行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見，談談面包是怎樣來的，災區的孩子需要什么?
三、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以，我會慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我應經常做以下工作：(1)、在班內大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;(2)、鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即以點帶面(3)、培養干部團結協作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體,即以面帶面。
四、注重家校聯系
學校教育固然重要，我覺得對一位孩子的成長，家庭教育也和重要的。為了學生更好地成長，我覺得應做好與各家長的聯系;如何協助學生學習和支持學校工作的，并給家長提供關于如何指導學生作文寫作和提高數學的機會等。.
他流淚了：
山里的孩子想念書
2009年11月22日，周玉陽在網上瀏覽新聞，屏幕下方一條滾動信息引起了他的注意：香港慈福慈善機構招募志愿者，為貴州省赫章縣石板村捐助圖書及文具用品。周玉陽心里一動，他一直想做些有意義的事情，這是個機會。
11月25日，周玉陽請好假，帶著新買的文具來到了貴州省赫章縣石板村。站在村子口，第一感覺就是窮。周玉陽寄住在村民陳勇家，陳勇的大女兒陳榮玲14歲，讀完小學四年級后就輟學在家；小兒子陳榮濤12歲，在村里唯一的一所小學里念書。
周玉陽由陳榮玲帶著去看村里的小學：一座破舊不堪的灰瓦房，二十幾張破舊得看不出顏色的桌椅，透過沒有玻璃的窗戶，見十幾個孩子正趴在桌子上寫字，黑板是一塊被漆成黑色的三合板。
“今天上的是四年級的數學課，這是一組的學生，等他們上完了，再換二組的學生上課。”陳榮玲向周玉陽解釋道，“因為教室太小，坐不下所有的學生，得輪著來。”
通過與代課老師的攀談，周玉陽了解到，這所小學是四年前赫章縣公安局捐建的。由于石板村位置偏僻，村子又窮，根本沒人愿意來這里代課，所以老師都是本村在縣里讀過初中的村民，簡單地教孩子認字和算術，小學只有一到四年級，讀完四年級之后，這些孩子就面臨輟學的困境。
晚上，周玉陽失眠了。第二天一大早，他來回走了6小時的山路，從縣城買回許多圖書和字典，分給了孩子們，孩子們高興不已，圍著他叔叔長叔叔短地叫著。見孩子們那么喜歡他，代課的村民索性讓周玉陽客串了一天代課老師。
面對盯著自己的幾十雙純真的眼睛，從來沒有當過老師的周玉陽站在講臺上，心中升起一種責任感。第三天，周玉陽要走了，代課老師塞給他一個用訂書機訂起來的小本子，說是孩子們送給他的。
飛機上，周玉陽打開小本子，只見第一頁紙上工工整整地寫著：“周老師：您送給我們的書我們會好好看，等我們畢業了，就留給其他同學看……”周玉陽的心顫抖了。
舉家遷來：
放不下的是孩子們的未來
2010年大年初一，翻看著那個用訂書機訂起來的本子，看著孩子們的留言，周玉陽幾乎沒有太多的猶豫，他打定了一個主意……
2010年8月10日，周玉陽向公司遞交了辭呈，然后跟妻子攤牌：“老婆，我要去石板村支教。”
“什么？”妻子劉晚鳳瞪大了眼睛。
“我現在做的事可能會改變幾十個孩子的未來，至少，我要讓他們讀完小學！”
“你去支教，我怎么辦？孩子怎么辦？”
“你不同意也沒辦法，我工作都辭了。”周玉陽使出“殺手锏”。劉晚鳳一夜未眠，從生氣到平和，再到冷靜，第二天一早，劉晚鳳妥協了：“你想去就去吧，家里我會照顧好的。”
2010年8月20日，周玉陽帶著新買的課本和書籍回到了石板村。孩子們沸騰了，紛紛圍著他又跳又叫。
周玉陽要在小學里開辦五年級和六年級，讓孩子們可以念完小學。他白天給孩子們上課，晚上就在教室里備課和批改作業，常常要忙到深夜。剛開始的時候，班里只有17名同學，漸漸的人多了起來。
一個人帶幾十個學生，還要身兼數職，周玉陽分身乏術，怎么辦呢？他想到了遠在深圳的妻子。2010年12月的一天，周玉陽在電話里力邀妻子到石板村探望自己。第二天，劉晚鳳就坐飛機到了貴州。聽說周老師的妻子來了，村民們紛紛拉著他們去家里吃飯。
第二天一早，劉晚鳳到小學觀看丈夫給孩子們上課。課間，一個抱著孩子的女孩給一個女學生送板凳，那女孩看樣子只有十七八歲的樣子，一張小臉蠟黃蠟黃的，一雙手上都是老繭。
“這是前兩年嫁到鄰村的小云，今年才17歲，孩子都一歲了。”耳旁傳來丈夫苦澀的話語。劉晚鳳心里猛然一震，17歲是一個女孩子最美好的年華，可……
小云跑過來跟周玉陽打招呼：“周老師，你要讓我妹妹好好念書，不要像我一樣……”說著說著，兩行清淚順著臉頰滑落，懷里的孩子“哇”的一聲大哭起來，小云急忙抱著孩子一路小跑走了，看著小云離去的背影，劉晚鳳久久無語。
晚上，劉晚鳳看丈夫批改作業實在辛苦，便幫著一起看。“如果這所小學沒有五六年級，今天來上課的這些孩子們不是出門打工就是嫁人了。”周玉陽沉沉地吐出一句話：“這些孩子還那么小，卻要面對那樣的命運。只因為這里條件惡劣，他們就失去了公平受教育的機會，太可惜了。”“是啊，才十幾歲的孩子，就要離開家鄉去面對殘酷的成人世界，就因為沒學上。”劉晚鳳一陣心痛，“干脆我留下來幫你吧！我們一起來幫助這些孩子！”像是下定了決心一般，劉晚鳳不等丈夫回答，就說出了計劃：“我明天就回去辭職，然后回來和你一起支教！”
第二天，劉晚鳳就回深圳辭了職，并為兒子辦了轉學手續，一家人舉家遷往貴州。有了妻子的幫助，周玉陽更是一心撲在了教學上，轉眼兩年過去了，周玉陽的第一批學生即將畢業，可以去鄉里念初中了，而周玉陽的支教生涯也可以圓滿結束了。就在這時，發生的一件事，讓周玉陽改了變計劃……
2012年6月5日晚上，周玉陽和妻子劉晚鳳正在批改作業，突然響起急促的敲門聲。劉晚鳳剛打開門，來人一下子撲進了她的懷里哭了起來：“劉老師，周老師，我不想嫁人……”周玉陽一看，原來是學生趙小惠。“老師，我爸媽給我說了一門親事，讓我畢業以后就嫁過去，可是我不想嫁人，我想去鄉里讀初中。”趙小惠抽噎地說：“他們說我去鄉里念書肯定考不上，還費錢，上完小學已經夠了。”原本設想，孩子們念完小學，就可以去鄉里念中學，這樣命運就有可能發生改變。看著眼前哭泣的學生，面對無力改變的現狀，劉晚鳳心如刀絞。
一個星期之后，趙小惠出嫁了，那天，聽著村里喜慶的爆竹聲，劉晚鳳忍不住黯然淚下，周玉陽靜靜地握住了她的手，夫妻兩相顧無言。
帶學生回老家：
為孩子的人生點一盞明燈
眼看著自己帶的學生又要踏上失學的老路，經過幾天幾夜的思考，夫妻倆做出一個重大決定：把學生帶出大山，到自己的老家去讀書。
可孩子們愿意嗎？家長能接受嗎？周玉陽決定先試探一下家長的反應。他起草了一份托管協議，寫明家長自愿將孩子交給他們代為照顧，所有支出由周玉陽夫婦承擔，為期6年。
第二天放學后，周玉陽給班里的孩子每人發了一張協議，讓孩子們帶回家和家長商量。當晚，周玉陽就收到了8份協議，最后，周玉陽總共收到了15份協議書。
周玉陽聯系了自己的初中班主任王先國，王先國在江西省江州鎮創辦了一所民辦初中，名叫團洲中學，他表示愿意接收這15名來自貴州的孩子。
2012年8月22日，周玉陽夫婦帶著11個女孩和4個男孩離開了石板村，陳榮玲和陳榮濤姐弟也在其中。那天，家長陪著他們走了3個小時的山路。陳榮玲說：“老師，等我上完學，我要回來，在村里當老師，讓其他孩子也有學上！”
2012年9月1日，團洲中學開學了，陳榮玲等15名同學被分在了初一（3）班，為了方便照顧，周玉陽將兒子也轉到團洲中學，他在學校教英文，平時吃住都在學校。
剛剛轉學的那段日子，孩子們因為水土不服，經常生病。劉晚鳳就一趟一趟地往學校跑，給孩子們煲湯，做許多好吃的，為他們調理身體。到了一個陌生的地方，孩子們很害羞，遇到困難也不說，劉晚鳳和周玉陽一到雙休日，就帶著孩子回江州鎮的老房子里過周末。為了給孩子們營造一個家的氛圍，他們給每個孩子買了一輛自行車，經常帶著他們去郊游，家前面空地上還搭起了籃球架、羽毛球場和乒乓球桌。家里買了兩臺電腦，每周讓孩子們看看電影上上網。
籃球架剛剛建起的時候，孩子們不怎么會玩。周玉陽便組隊進行籃球賽。幾個回合下來，孩子們漸漸熟悉了規則，玩起來得心應手了，反倒是周玉陽累得氣喘吁吁。男孩子們在操場上揮汗如雨，劉晚鳳帶著幾個女孩子坐在一邊擇菜，屋里屋外都充滿了歡聲笑語。
為保證孩子們的開銷，周玉陽和妻子生活很簡樸，劉晚鳳為自己和丈夫準備的伙食很簡單，幾個素菜，一碗湯就算是豐盛的了。劉晚鳳以前喜歡逛商場買衣服，現在她更多的是帶著孩子們逛書店和文具店。
得知兒子兒媳帶著一幫孩子回到了江州鎮，周玉陽的父母放棄了清凈的退休生活，翻修了鄉下的老房子，搬了回來。每到周末，老兩口一大清早就往兒子家跑，還帶著許多蔬菜肉食，一大家人坐在一起吃頓好的，是老兩口最大的心愿。
這次的學習計劃是：1、我以后上課一定要認真聽講，要做到多發言的好習慣。上課的時候還要做到不做小動作、不說俏俏話等其它壞習慣。2、下課的時候不能在操場上或走廊上追逐打鬧，一下課就要馬上做好課前準備，然后在去上洗手間或者做其它事情。3、按時完成做業，做到不忘它或寫完作業，不忘拿作業等其它壞習慣。4、做一個講文明，有禮貌的好孩子。
以后一定要做到講文明、有禮貌，還要做到我在本里寫的內容的字體一定要寫的方方正正。我相信，這學期只要我努力，一定會考出一個更好的成績。
小學生20xx新學期學習計劃二一個假期快要結束了，接下來就要迎接快要來臨的新學期。
在上個學期中，我增長了很多知識，也看了不少課外書，雖然在上個學期期末考試考得不理想，但是我也是非常努力的。我打算在下個學期中能取得優異的成績，在這里，我要為我自己提以下幾點要求：
1、在上課時，認真聽老師講課，仔細聽同學們的發言，積極開動腦筋。2、以前我的字寫得不好，總是很潦草，有時數學列式計算中，因為自己的字寫得不好，看錯了，最后把計算結果也算錯了。在新的學期里我爭取把字練練好。3、同學之間友好相處，不追逐打鬧，不吵架，成為好朋友，同學有困難，我會主動去幫助他們。4、認真做好兩操，做早操時手要伸直，做眼保健操時姿式要正確。5、多看些課外書，做些課外閱讀，增加詞匯量及對詞語的理解。我希望能做到以上五點要求，做到講禮貌、守規矩，做事一定要認真仔細，作業認真、發言精彩、勤思好學、不懂就問，爭取在新的一學期里能取得好的成績。爭取在新學期里能努力前進、沖向前方，有個新的面貌，加油！
小學生20xx新學期學習計劃三隨著時間的推移新學期來到了。今年的我來到了初三的課堂，初三是初中最關鍵的一年，初三學好了考上一個好的高中就等于一只腳跨進了了一個好大學的校門。而這初三的上學期尤為最要，一切新知識都將在上學期里學習，因此這個學期我要以高標準來要求自己，爭取在期末考試中沖進錢80名。以下就是本學期我對自己的幾個要求。
1、上課不能與四周的同學說話，私下搞小動作，要絕對認真的聽講，仔細的做好每一門學科的筆記。2、老師每堂課課后的重點內容都要盡快到組長那背會。3、仔細完成每門科目的作業，第二天按時交給組長，每個禮拜都要將作業本帶回家給奶奶檢查。4、老師抽查背誦作業或筆記作業時一定要過關！
以上就是我此學期里我對自己的要求，望奶奶監督我完成以上要求，助我沖進前80名！
小學生20xx新學期學習計劃四暑假馬上就要結束了，我們將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。
首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化；對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍。課堂作業當堂完成；課后作業和家庭作業也要按時獨立完成。
第三，要做好語文課的課前預。對于預習字詞，成語，要先查字典把它認會，弄懂意思；還要學會給課文分段，用最簡短的語言寫出每段的段落大意，然后總結課文的中心思想；對于每篇課文的課后題，要先試著去做；對于課文和課后題不理解和不會做的地方，要先把它在書上劃下來或記下來，第二天上課時帶著問題去聽講，還可以在課堂上向老師請教。
第四，要利用星期天和節假日，繼續參加奧數、英語，多讀課外書，不斷豐富自己的知識。要擠出時間，多干事。
總而言之，在新的學期里我要更加努力，爭取每門功課都取得好成績，當一個各方面都很出色的學生。
小學生20xx新學期學習計劃五莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！
追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。
新學期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢？其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學啊！同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。
我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。
新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！
小學生20xx新學期學習計劃六9月1日的鐘聲剛剛響過，6：00的鬧鐘還發出“滴答滴答”的響聲，我已忍沉不住內心的喜悅，早早地望著窗外泛著紅暈的“朝霞妹妹”，腦中不斷回想過去……
一年級，上學是種好奇；二年級，上學是種體驗；三年級，上學是種欣慰；四年級，上學是種快樂；五年級，上學是種希望。而今天，這個進入畢業班的第一天，又是種什么呢？不是好奇，不是體驗，不是欣慰，也不是快樂和希望，是那種渴望知識的感覺！
是的，六年級，這個對于小學生來說，是個多么可怕的三個字，因為升入六年級，就意味著要離去，離開這個生活了六年的“家”！但是，我們還是來到了，來到了這個冷瑟的“國度”。所以，我們必須努力，努力再離開這兒時還能有一種欣慰的表情：因為我付出了，對于母校哺育我的一切，我可以補償了！
想罷，我伸出雙手，看著手中那條短短的生命線，頓然握緊了拳頭，心里想著：命運永遠掌握在自己手里的，只有自己的努力，才能換來“豐盛的晚餐”，只有對知識的渴求，才能得到明日人們口中的才子，新學期，新的開端，我會擁有新的知識！
小學生20xx新學期學習計劃七光陰似箭，日月如梭，一轉眼的工夫我已是一名四年級的小學生了！
在上學期里，我的字體在全班基本上是最差的一個，因此被老師三番五次地叫到辦公室接受老師的批評。不光是字體不好，還有粗心大意和心不在焉的壞毛病……
在新學期里我一定多讀書，從書中學到更多的知識認識更多的字，豐富自己的視野提高作水平，俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多觀察做到：“處處留心皆學問。”多練筆，在暑假里我有兩篇小學生20xx新學期學習計劃《門前的小河》和《春天》在小學生20xx新學期學習計劃網上發表了，這更讓我學習語文有了更大的信心，新學期里在提高學習的同時，我一定把字練好。
在數學上我一定要多練習、勤儉查，徹底改掉粗心大意的壞毛病，上課時注意聽講把學習全面提高，改掉心不在焉的壞毛病，爭取把我的壞毛病丟進歷史的垃圾箱里……
請看我的表現吧！我一定說到做到，不辜負老師和家長的期望，做個德、智、體、美全面發展的好學生。
小學生20xx新學期學習計劃八暑假過完了，我非常高興地升入了四年級，又開始了新的學習，在這新的學期里，我有新打算。
在這個新學期里，我要和同學們和睦相處，聽老師的話，每一節課上專心聽講，積極舉手發言，勤于動腦，善于思考，按時認真完成作業；愛勞動，講衛生，積極鍛煉身體。在語文學習上，我要多預習、復習，多背誦課文，多默寫，多練習，多看范文，不寫錯別字。在數學學習上我要更加仔細、認真，不畏難，積極開動腦筋。在英語學習上我保持自己的優勢，要多聽、多讀、多背、多默寫。
我要爭取在期中、期末考試中，語文數學95分以上，英語力爭100分。新學期我除了在學習上力爭不斷進步外，還要做一個爸爸、媽媽滿意，老師喜歡的好孩子。在家里經常幫爸爸媽媽做一點家務，給爸爸媽媽洗碗，倒垃圾，掃掃地。當爸爸媽媽下班的時候，給他們倒一杯熱水，幫他們捶捶背，捏捏肩，跟他們說一聲：“爸爸媽媽您辛苦了！”
新的學期是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，我要以新的起點，新的面貌，去為我更美好的明天畫上多姿多彩的一筆。我要和同學們一起努力，讓我們再一次踏上征途！讓我們一起加油！
小學生20xx新學期學習計劃九新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標。下面我想談一談在新學期里，我在語文、數學、英語三方面的學習計劃和日常生活計劃。
在語文方面，我要做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并作批注。課文中不懂的詞要提前查字典。課后，我也要及時復習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還要在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的“查漏補缺”。
在數學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。還要建立一個“錯題集”，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復習了。在英語方面，我要每天都聽英語磁帶十五分鐘。平時，我也要寫一些小文章，來提高我的英語習作能力。
在日常生活方面，在學校積極參加學校組織的各項活動，愛勞動、愛集體，努力爭取做一個優秀的三好學生；在家里敬長輩、愛幼小，聽爸爸媽媽的話，多幫助父母做家務活，做一個人人稱贊的好孩子。
以上就是我的新學期計劃。我會在接下來的學習生涯中堅持執行自己制定的學習計劃，端正自己的學習態度，努力學習科學文化知識，向著自己最終的人生目標前進、前進、再前進！
小學生20xx新學期學習計劃十又是一個新學期，我升入了六年級。是全校最高年級，學校對我們各方面都嚴格要求，我也想以嶄新的精神面貌，投入新學期的學習、生活當中，特定計劃如下：
1、每天上課專心聽講，認真完成各科作業，做到書寫工整、美觀；
2、每天要有30分鐘讀書時間，看報紙、課外書籍、堅持摘錄好詞佳句，豐富語言；
3、針對數學計算馬虎的問題，每天保證10分鐘的練習時間，提高計算的準確性；
4、做到不懂就問，不會就學，對當天出現的問題及時解決，對當天出現的作業的錯誤及時改正，扎扎實實地學好文化知識。
5、寫好單元總結，每學一單元后，要對所學的知識進行分類整理，查找漏洞，總結學習方法，提高學習成績；
在當今社會生活中，越來越多人會去使用發言稿，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。相信許多人會覺得發言稿很難寫吧，下面是小編整理的有關精選的精選讀書節學生代表發言稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
精選讀書節學生代表發言稿范文一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
偉大的文學家高爾基說：“書是人類進步的階梯”。書給人智慧，讀書能豐富知識，讀書能給我們帶來無窮的樂趣。
我兩三歲時，常聽媽媽講書中的故事，故事中潔白的天鵝、美麗的白雪公主，曾經帶給我美好的遐想。我想，書里該有多少動人的故事啊。長大些，我識字了，就和書交上了朋友。每當打開書，就覺得眼前仿佛展開了一幅幅神奇瑰麗的五彩畫卷。我讀了《安徒生童話》、 《伊索寓言》、幼兒版《十萬個為什么》等。讀書讓我懂得做人不能驕傲，要謙虛善良；知道了太陽不是只有一只盤子那么大，懂得了大自然奧妙無窮……書不僅是我認識世界的一個窗口，還讓我認識到什么是真善美，什么是假惡丑，它讓我小小的心靈充盈而豐富。隨著 校園讀書活動的開展，我讀的書越來越多。比如《圣經的故事》《愛的教育》等。我把書當做豐富的營養大餐，故事書、科技書、名人傳記，我看了一本又一本，讀完一冊又一冊。不動筆墨不讀書，我不但讀，還寫了很多的讀書 筆記，摘抄了很多好句段。正如蜜蜂一樣，不但博采眾花，更要提煉加工。隨著讀書的增多，知識的積累，我的閱讀能力、認識能力、審美情趣和寫作能力逐漸提高，老師說，我的作文思路開闊、文筆流暢。冰心奶奶說：讀書要讀好書，好讀書。我下決心要讀更多的書，獲得更多的知識，用我手中的筆，去歌頌這個美好的世界。我還夢想將來做一個出色的科學家，運用我學到的知識，造福人類。
同學們，熱愛書吧，它像一艘航船，帶領著我們從狹隘的港灣，駛向廣闊的大海。書給我們力量，給我們營養，能讓我們健康快樂的成長！
精選讀書節學生代表發言稿范文二
親愛的老師們、同學們：
大家好！伴著XX年新年的腳步，在這冬日的晨曦中，有一種書香在此飄逸，有一個主題在此激活，有一份快樂在此綻放。今天，是一個特殊的日子，我們百花學校第四屆閱讀節隆重開幕了。
今天站在這里，我非常高興，也很想和大家一起來分享一個故事，大家想聽嗎?你知道“世界上最聰明的民族”是哪個民族嗎?愛因斯坦、蕭邦、比爾蓋茨是哪個民族的?知道嗎?是猶太族，聽說過吧！為什么猶太族會被人們評為“世界上最聰明的民族”呢?有一個很大的原因就是猶太人酷愛讀書，熟讀經典。在猶太人家里，孩子們稍微懂事，母親就會翻開圣經，涂上蜂蜜，讓不識字的孩子去親吻。猶太人的孩子很小就知道書是甜的。猶太人從小就有誦讀乃至背誦經典的好習慣。而且，猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財產被搶光，你將帶著什么東西逃跑呢?”如果孩子回答的是錢或財物，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是財物，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”雖然猶太族這個民族遭受了XX多年的迫害，流散在世界各地，受盡歧視和排擠，但是只要稍稍給他們一點喘息的機會，他們就會站起來。正因為猶太人他們崇尚智慧，熱愛讀書，所以這個民族在長期的顛沛流離中卻能夠不斷涌現出優秀的思想家、科學家、藝術家和一流的企業家。僅以諾貝爾獎獲得者為例，迄今為止，三百多名諾貝爾獎獲得者中猶太人就有一百多位。今天我為什么講這個故事，可能大家現在都明白了。是的，讓我們熱愛讀書吧！讓閱讀像呼吸一樣自然！
書籍是文明的使者，是人類的朋友，是人們精神與智慧的結晶。當我們灰心喪氣時，是書教給我們：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。當我們與朋友惜別時，是書讓我們知道：海內存知己，天涯若比鄰。是書告訴我們天生我材必有用，千金散盡還復來的傲骨！書可以使你變得更聰慧，書可以陶冶你的情操，書是我們進步的階梯。只有把閱讀當成生命中不可分割的一部分時，人生才會釋放出無窮的力量。
老師們，同學們，書滿園，香滿園，書香滿校園；你書香，他書香，師生皆書香！在這次閱讀節將近3個多月的時間里，我們學校將開展一系列豐富多彩的活動：有“每周一詩”“每周一書”推薦活動、與閱讀有關的黑板報評比、晨誦午讀的活動、寒假讀書競賽活動、優秀班級圖書角的評癬“我的讀書交流會”“好書推薦會”比賽，特別值得一提的是：各年級特色閱讀活動的比賽。一年級的小朋友們。我們將會要組織，個人講故事比賽哦！你們可要做好準備了！二年級的同學們，集體古詩文或三字經的誦讀比賽在等著你們呢?三年級的同學們當然少不了你們的活動了，20人的課文誦讀比賽就看你們的了！四年級的同學們，課本劇表演賽，我們期待著你們的精彩演繹呢！五年級的同學們，20人的集體美詩文朗誦比賽，我們相信你們會讓我們領略美詩文的典雅與魅力的！六年級的同學們，人人參與的現場作文賽，將是你們“讀書破萬卷，下筆如有神”最好驗證！最后我們還會評出校級、班級的“讀書狀元”！
老師們，同學們，最是書香能致遠，腹有詩書氣自華！讓閱讀像呼吸一樣自然吧！讓書中的情感撥動你我的心弦，讓知識的浪花澎湃你我的胸懷，讓陣陣馥郁的書香縈繞在我們百花校園！祝愿大家在閱讀節里都有豐碩的收獲！
精選讀書節學生代表發言稿范文三
尊敬的各位領導、來賓、老師，親愛的同學們：
大家好！在這春暖花開的時節，我們高興地迎來了塘廈第一小學第x屆讀書節。今天，我能夠代表各位同學在這里發言，感到萬分榮幸。首先，請允許我代表各位同學向辛勤培育我們的老師致以最真摯的謝意！
我們常說：讀書的孩子最可愛！那么，就讓我們繼續共同的一個夢想——閱讀，讓全民族精神起來；繼續共同的一項行動--營造書香校園，建設精神家園；繼續共同的一份情懷--最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮！書籍是攀登高峰的階梯，是開啟無知大門的鑰匙，是引你走向成功彼岸的橋梁。讀書能增長知識，開闊眼界，陶冶情操，“讀書是治療愚昧的最有效的良藥”。一個人不讀書，他會變得無知；一個民族不讀書，她會變落后。讀書的多少更成為一個人、一個民族素質高低的象征。我們中華民族歷經千年的滄桑而不斷發展，飽受百年的磨難而不屈抗爭，靠的正是偉大的民族精神。幾千年光輝燦爛卻又坎坷的歷史，是如何保持到了今天?
是書！是書，歷史才會得以演繹；是書，文明才得以傳承；是書，現實才會豐富多彩；是書，理想才會如詩如畫。
書就是火種，書就是陽光。只要有書的地方就有希望的種子生根、發芽、開花、結果……
親愛的同學們，讀書對于一個人的影響是巨大的！
因為喜歡讀書，司馬遷寫成52萬余字的《史記》，成了中國漢代偉大的史學家和文學家；因為喜歡讀書，陳景潤自學成才，摘取了數學皇冠上的明珠，成為赫赫有名的數學家；因為喜歡讀書，愛迪生一個小學一年級都沒有讀完的農民的兒子，成了世界聞名的發明大王；因為喜歡讀書，因為把別人休息的時間都用來讀書和寫作，魯迅先生一生注譯了一千多萬字的作品，成了我國偉大的思想家和文學家。
閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始！同學們，愿書成為我們永遠的朋友。讓我們做一個勤奮的讀書人；讓我們做一個快樂的讀書人！讓讀書成為每一位同學的.習慣，用我們的朗朗書聲裝點學校，讓我們的校園處處飄溢著書香，讓書香在每一位同學的心中蕩漾！
謝謝大家！我的發言完畢！
精選讀書節學生代表發言稿范文四
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！我是四年三班的楊云峰。
今天，是我國偉大的教育家、思想家孔子先生誕辰25xx周年。也是我們學校第x屆讀書節開幕式。
我喜歡讀書，書是藍天，我是小鳥，我喜歡在天空中自由翱翔。“讀書破萬卷，下筆如有神”，書，就是一明燈，它為我們指引一條成長的道路；書，讓我們懂得學無止境的道理。書籍是人類的營養品，書能給我們帶來智慧，讓我們的頭腦一天天靈活起來，書能使我們增長知識，開拓視野。
同學們，讓我們一起從現在做起，做到以下幾點，共享讀書的美好時光，分享讀書的濃濃樂趣。
1、人人獻出自己的好書。希望每個同學至少奉獻一本好書，進一步充實完善各班自己的圖書角，把自己的書本跟別人分享，享受助人為樂的快樂。
2、認真讀好每一本好書。學校讀書計劃為我們提供了古今中外名著篇目，我們在計劃的指導下，讀好每一本書。
3、人人設計一張書簽。書簽是我們的好朋友，書簽既可以提醒我們書讀到哪里，又可以督促我們該讀書了。
4、認真寫好讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。寫讀書筆記可以陶冶你的情操，提高你的鑒賞水平，增長你的寫作能力。
同學們，為了自己的未來，讓我們讀書吧！讓我們捧起書本，與書為友，與經典為友，讓我們靈動的心自由地翱翔于“學海”、“書山”之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣！
在學校教育中，“素質化發展”已成為當前各類課程教學的時尚熱詞和根本指向。新課程理念在旗幟鮮明地確立“以教師為主導、以學生為主體”教學關系的同時，強調實現以認知、能力和情感目標為一體的“三維目標教學”。在小學語文課程教學中，人們在關于中年級學段的極端重要性方面已經達成了良好共識，而“有效教學重要節點”問題一直處于業內同行的辯討熱議之中，可謂“仁者見仁，智者見智”。那么，在小學中年級學段，培養學生良好語文素養的有效抓手究竟在哪里呢？我曾經思索和探究了好長一段時期，終于從教學實踐與體會中總結認為：開展語文有效閱讀教學，抓好語文習作起步教學，加強語文口語訓練教學，促進良好習慣培養教學，應當成為中年級學段語文教學的四大著力點和支撐點，本文試簡要闡述之。
一、要堅持把語文課程的有效閱讀教學常態化
閱讀素來就有“學習之母”和“語文學習的根本基礎”之說。這種基本認識和教學行為，對于小學中年級學段語文教學而言，顯得既非常及時又特別重要。因此，在這一階段，勢必堅持把有效閱讀教學實施常態化。首先，借助教材具體內容，幫助學生明確閱讀目標。在“現行版”的閱讀教學中，小學各年級段都有其基本要求。如，中年級學段的基本閱讀要求是：能夠借助字典等工具聯系課文進行分段，并能概括其段落大意；注意讀通課文，能夠全面把握大意，讀出課文感情。從四年級開始，則是以“導讀”“預習”“思考、練習”的形式來滲透每篇課文的閱讀要求。讓小學生擁有一個比較明確的學習目標，他們的閱讀學習就會有種方向感和指向性，學習過程就會少走彎路。其次，通過自學和重點指導，幫助學生實現閱讀目標。教師要引導學生通過正確地讀、流利地讀、有感情地讀、理解性地讀和質疑性地讀，幫助小學生能夠基本做到“讀準字音、理解詞意、讀通課文、簡述內容、劃分段落、答題質疑”。最后，要留有一定的時間和空間給學生質疑問難，教師要本著“不憤不啟、不悱不發”的原則，給予引導、啟發和點撥，并做好當堂檢測和總結梳理工作。切忌“面面俱到”“越俎代庖”甚至“大包大攬”，否則，學生思維將在“休眠”狀態中沉淪不起。
二、要堅持把語文課程的習作起步教學部曲化
在小學語文教學中，習作啟蒙教學既是重點又是難點。對此，我進行了多年的觀察、研究和總結，逐步取得了比較成功的教學效果，從而形成了小學生習作啟蒙教學三部曲。首先，唱“暢想曲”，讓小學生在自由命題中“能說會道”。在這一階段，教師要著力做好三件事：暢學生所想，給予全面而積極性的鼓舞和支持；師生共同參與，認真配合，建立民主平等的協作關系；注重引而不發，努力把學生打造成“潛力股”。其次，唱“前奏曲”，讓小學生在半命題中“信筆涂鴉”。具體而言，就是迎合小學生的生動活潑心態，引導他們在故事說寫、游戲鏈接和句式訓練之中開始“蹣跚學步”。如，引導小學生把有趣的兒童故事先說后寫出來，把快樂的游戲經過先做后寫出來。再如，把“小貓咪睡覺啦”豐富而成“玩耍了一整天的小貓咪非常疲勞，很快地就進入了美麗的夢鄉，聽，它在一邊打鼾一邊說著夢話呢！”最后，唱“進行曲”，讓小生在統一命題中“一唱三嘆”。就是在統一命題之下，鼓勵他們在規定時間內寫出要求性習作，通過“以賽激趣促學”意義的課外活動深化他們的習作情趣，通過合作探究的自主學習平臺培養小學生的自我鍛煉能力。當然，唱好“三部曲”亦非易事。
三、要堅持把語文課程的口語訓練教學規范化
常言道：“話有三分，巧說為妙。”在學校教育中，語文是書面語言和口頭語言的結合，這就是人們常說的“口頭為語，書面為文”的實在意義，兩者不可偏廢。然而，在小學語文傳統教學中，由于受應試教育的制約和習慣性影響，普遍存在著“重書面語言而輕口頭語言訓練”的片面教學行為，致使小學生的語言訓練運用在語文學習和實際生活中之間發生了紊亂甚至是無所適從的問題。而小學語文教學的根本目的之一，就是指導學生能夠正確地學習、理解和運用祖國的語言文字，自然包括書面語言和口頭語言在內，這一點我們僅從教材單元練習的“口語交際”教學中可以一斑窺豹。因此，正確規范小學生的口頭語言來表情達意，就顯得十分重要了。在小學語文口語訓練教學中，應遵循先簡后繁、循序漸進、逐步提高的原則。說話可遵照以下內容進行：由字擴詞，用該詞說一句話，再圍繞該句話說一段話；由實物產生聯想，引導學生說上一段話；指導學看圖說話。值得強調的是，教師要善于運用“質疑、編故事、創設情境”等藝術手段，善于“撬開”學生們的小嘴，創造機會讓他們樂于說話。這一點是很重要的。
四、要堅持把語文課程的良好習慣培養教學戰略化
葉圣陶先生曾經指出：“教育是什么？用最簡單的一句話來說，就是要培養良好的學習習慣。”我從多年的教學實踐中深刻體會到：習慣的力量是持久而巨大的，它對一個人來說，能夠發揮終其一生的影響和作用。在學校教育中，只有養成良好的學習習慣，才能把學生的全部所學真正地內化為自身素養。新課程理念下的素質化教學對學習習慣的培養尤為重要。本文以蘇教版小學語文課本為例，每冊教材的開頭都設置編排了“培養良好的學習習慣”內容，并以豐富多彩的圖片方式予以呈現，把小學階段應該培養的與語文學習有關的“聽說讀寫”習慣進行生動有序的直觀展示。如，在三四年級上冊教材中，分別安排了“認真寫鋼筆字”“認真寫毛筆字”“讀書有選擇”“讀書做記號”“留心觀察事物”等內容，其意義和作用就在于有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。對此，在教學實踐中，我們既要從思想上予以重視，又要在“用好插圖、超越插圖”的基礎上，貼近和鏈接生活實踐來教學“習慣篇”。有的教師為此總結了四種做法：創設生活情境引生入“圖”，喚醒生活經驗助生讀“圖”，選擇生活實境演練其“圖”，植根生活實際超越其“圖”。這種實踐經驗很值得我們學習和借鑒。
一、存在的問題
現在，教育行政部門對兒童課外閱讀逐步重視起來，且陸續有相關文件出臺，也定期或不定期地組織相關的展示、評比等活動。這樣從上到下的行政推動，的確讓各校領導、教師更加重視課外閱讀，并開展相應的讀書活動。但是，由于只關注轟轟烈烈的校級、市級、省級層面的讀書活動，沒有日常的、細水長流的讀書活動，沒有切合實際的閱讀計劃、目標及呈現系列化、階梯式、螺旋上升式的有效指導、靈活指導，兒童課外閱讀出現了以下問題。
1.兒童課外“被動”閱讀。我們如果做個有心人，去深入兒童群體，密切關注他們的言行、神情，聆聽他們內心的聲音，我們一定會發現有些兒童在教師布置課外閱讀任務時，一臉苦惱，情感外露的男孩甚至會當場叫嚷：“啊？！怎么又要讀那么多啊？！”課間，說不定還在相互發泄著自己對教師的不滿，對課外閱讀的抵觸情緒：“×老師真討厭！”“我一看到那書本就頭疼！”“我也是，一捧起書本就想睡覺！”“就是啊！老師要求的書有什么好看的！我要看電視！我要玩電腦！”“為什么老師不布置些漫畫書給我們看啊？否則，我肯定會超額完成任務的！”“倒霉啊！我又沒得玩刺激的電腦游戲了。”……這些孩子也就鮮有在課余主動捧起書本閱讀的，如果在校的午習課、放心班上作業完成得早，值班教師讓孩子們自由閱讀課外書，他們是“充耳不聞”的；而如果“不巧”，正好是語文教師當班，他們拿著個書本也是一副“身在曹營心在漢”的模樣。在家里，如果教師要求家長每天負責檢查簽字，他們是能拖則拖，拖不過了再懶懶散散、無精打采地打開書本閱讀。可想而知，這些孩子們的課外閱讀興趣處于休眠狀態，是帶著任務觀點、“被動”地在進行課外閱讀，沒有主觀能動性與積極主動性，閱讀效果與質量也就不言而喻了。
2.兒童課外“任意”閱讀。兒童如果沒有沉迷于網絡游戲，沒有電視癮，沒有其他不良嗜好，對課本以外的、新奇、陌生的書籍應該有一種天生的好奇心，或者可以說是一種興趣，但是他們這種興趣是不持久的，而且也會出現興趣指向偏差導致書籍選擇有偏差。
一部分男生天生的好奇心與獵奇心理，青春期荷爾蒙過早分泌，使得他們對富有感官刺激、充滿驚險情節沖突、甚至是充滿暴力元素的低俗漫畫書、圖文版笑話書、小人書等愛不釋手，如《蠟筆小新》《哥玩的不是賤、而是寂寞》《四褲全輸》系列書等等。而一部分女生，特別是相對較早進入青春期發育階段的女生，則對校園言情小說情有獨鐘，如《初戀之吻》
《惹我你就死定了》等。這些孩子雖然課余也在看課外書，但是閱讀價值取向出現了問題，就像一個人誤入歧途，還蒙在鼓里。而實質上，他們的閱讀是被那些“低俗漫畫書”“暴力武俠小說”“校園言情小說”等的作者、出版商、銷售商等牽著鼻子走的。
筆者長期以來通過對自己孩子以及親朋好友、左鄰右舍的孩子的詢問、觀察，并于近日對實驗小學五年級的一個班進行了一次小學生課外閱讀調查問卷，也訪談了一些一線的語文教師和一些小學生家長，還關注相關的文章、信息等，發現不少兒童沒有良好的課外閱讀習慣與有效的方法，普遍存在“蜻蜒點水”“囫圇吞棗”“舍本求末”式等閱讀現象。
筆者就曾看到這樣一件事：在一次班級讀書會上，師生一起討論《土雞的冒險》這本書中主人公“中國土雞”的形象，大家都說這只土雞勇敢、富有智慧，有責任感，有使命感。然而，當讓孩子們從書中舉例說明土雞富有智慧時，一個男孩卻講了這個故事：另一只雞名叫“白毛”，它平時一直在主人面前排擠中國土雞。有一天，它看到主人床單上有污跡但很像一朵朵花，問土雞是怎么回事。土雞就騙它說，這是屎花，主人故意讓它弄上去的。如果它也能把自己拉的屎弄到床單上，一定會得到主人的獎勵。愚蠢的“白毛”信以為真，照著中國土雞的話做了，結果正好給主人看見，挨了主人一頓毒打。
這個孩子說完，教室一片笑聲。這個案例中的孩子們因為沒有掌握良好的閱讀方法，所以記憶深刻的是文中的惡作劇情景，還誤認為這就是“智慧”，而實質上這種閱讀是“舍本求末”。
再如一些沒有良好閱讀習慣的孩子，雖然課余時間也會讀書，但細細一觀察、一交流，會發現他們有的極少把書從頭讀到尾，有的今天看看這本、明天看看那本、后天已不知道前兩天的書放哪兒了，也有的是根據同伴的介紹挑出搞笑、滑稽或刺激的片段、章節，匆匆瀏覽一遍就了事，對于文章的主要內容概括、評析人物形象等等，常常一問三不知，或者只能回應一些形式化、標簽式的詞句。如果家長與教師根本不重視課外閱讀，孩子的這些現象就尤為突出。
3.兒童課外“淺顯”閱讀。這種現狀就是指兒童在師長的要求下，按部就班或饒有興味地進行課外閱讀，大部分書籍是師長布置的書目。雖然他們也會定期完成師長布置的閱讀摘記、讀書筆記等，但是，他們在閱讀時，只關注或唯一記憶的只是故事的情節內容，對于語言文字的理解不重視，遇到不認識的字、不懂的詞句、段落、文本內容等總是懶于查閱工具書或請教師長等，基本上都是“跳過去接著往下讀”“糊里糊涂往下讀”；閱讀時缺乏想象、聯想、判斷、辨別、歸納、演繹等思維活動，對于文本所蘊含的思想內容、作者的情感、態度、價值觀等等沒有理解、感悟。在師長檢查閱讀情況時，能記得的是書中大致講了一個什么故事，或者只是好詞好句好段的摘抄。細心、愛探究的師長應該能發現這樣的閱讀是淺表化的，兒童的思維是滯后的，精美語言的積累、人文素養的積淀明顯不足。
二、原因分析
政府、社會、學校、師長們重視兒童課外閱讀，并不意味著兒童課外閱讀質量一定會高。兒童課外閱讀之所以會出現上述幾種不良現狀，筆者以為除了課本知識容量大、要求高、任務重，以及課肉閱讀教學高耗低效造成兒童大量課外時間被擠占，兒童在沉重學業負擔之余需要放松心情、調節情緒、尋求感官刺激因素外，主要有三大成因：
1.師長硬性下派課外閱讀任務。教師與家長沒有明確認識課外閱讀的意義與功效，對其內在的長遠價值沒有準確把握，片面追求閱讀的量，偏重于形式化的種種閱讀任務、展示及評比活動等，唯以各類閱讀評比獎項、榮譽稱號為重，且對兒童閱讀心理特征也沒有清晰的認識與把握，所以就硬性下派課外閱讀任務，并且有的閱讀任務跟兒童現有的認知、理解水平及興趣需求等相距甚遠，也有的違背兒童閱讀心理發展規律，最終導致兒童課外閱讀興趣缺失。例如，調查問卷中就有孩子反映“師長推薦的書有自己不怎么喜歡、甚至討厭看的，主要有：《史記》《法律知識讀本》《紅樓夢》《水滸傳》《論語別裁》《悲慘世界》《大西南戰爭》《在人間》《母親》《我的大學》《戰地鐘聲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等等，主要原因是：枯燥、難懂、沒興趣等”。
2.師長缺乏課外閱讀書目的合理推薦。一些師長雖然知道孩子應該要多讀課外書，但是對于孩子現時段該看什么書，隨著孩子年齡的增長應該制定怎樣的閱讀書目計劃及根據事態變化怎樣進行書目微調等等都沒有關注和思考，平時只是空泛地說教，“作業做完了多看看課外書！”“不要只顧著看電視、玩電腦，去看看課外書吧！”“不多看課外書，你怎么能提高語文成績、寫作水平啊？！”……同時，這部分師長自身的閱讀也是“任性而為”，甚至平時幾乎不讀書，業余時間的愛好無非是電視、電腦、麻將、“紅五星”之類的活動。在這樣的環境、氛圍中，孩子們在課外也就難免出現“任”讀現象。
3.師長缺乏有效閱讀方法的指導。“新課標”、新聞出版總署等都對中小學的學生課外閱讀有書目推薦。而且，有關繪本教學、閱讀指導課、“師生共讀一本書”指導活動等信息，在網上也能輕松搜得。所以，一部分師長就依樣畫葫蘆地給孩子定閱讀任務、推薦書目。在孩子課外閱讀活動過程中，一教師只是階段性地了解一下孩子讀了多少頁書、多少本書，稍微負責點的教師也只是定期批改孩子的閱讀摘記本，在表揚學生或向學校申報閱讀之星時也以閱讀的量為主要的評選標準，有什么讀寫方面的大賽也總是直接布置給幾個尖子生而己。平時，課內閱讀也沒有良好的方法指導，“讀、讀、讀”“說、說、說”“做、做、做”是常用的三大法寶。他們既不去持續、動態地觀察、分析孩子的課外閱讀興趣、能力等發展狀況，自己也沒有去認真閱讀需要重點指導的課外書籍，在按學校或上級行政部門要求進行閱讀指導等活動時也是簡單的“拿來主義”，如有時學校要檢查或評比課外閱讀指導課時，有的教師就臨時從網上搜一個教案，在班中走過場了事，甚至由于自己沒有完整、深入地閱讀那本書，對于課堂上學生交流理解有偏頗或出現錯誤都渾然不覺。那這樣的指導勢必是不成體系、不會螺旋上升的。孩子們的閱讀就只有“量”沒有“質”。
三、對策思考
我們要想從根本上扭轉兒童課外“被”閱讀、“任讀”、“淺讀”等三種不良現狀，就得從兒童課外閱讀“興趣”人手，在兒童課外閱讀“書目”計劃上動腦，在兒童課外閱讀的有效“指導方法”上用心。這樣，我們兒童的課外閱讀才能從熱熱鬧鬧的活動形式走向實實在在的主動閱讀、日常閱讀、深度閱讀。
1.從“興趣”點入手，激勵“好讀書”。堅持長期的課外閱讀的確能豐富兒童的語言積累，促進兒童的理解能力、寫作能力、語文成績的提高。但是，它最核心的價值應該是培養孩子的人文素養，讓孩子的心靈在經典的浸潤中成長，逐步涵養“真、善、美”，給他們的一生打好精神的底色。而且，兒童的閱讀心理特征主要有三個特性：一是接受的階段性；二是感知的直觀性；三是想象的活躍性。所以，我們不能布置“拔苗助長式”“高壓式”等閱讀任務，那是違背兒童身心發展規律的，對兒童的知識、能力、情感、態度、價值觀等的發展起不到應有的促進作用，甚至還會起反作用。
“興趣是最好的老師”，我們在引導孩子開啟課外閱讀大門時，首要關注的是興趣的培養及維持。一開始，我們可以選擇一本切合孩子年齡特點、興趣需求的兒童文學方面的書籍，跟他們一起閱讀，每天布置適量的閱讀量，讓孩子在輕松、愉悅的氛圍里進入書中的世界。家長可以利用每晚親子閱讀的時間發現、引導孩子的閱讀興趣點，共同來對書籍內容質疑問難，讓孩子體驗成功閱讀的樂趣。教師每周設定一段課外閱讀互動交流的時間，師生之間、生生之間，師生與文本之間，開展鄉元的對話，讓孩子享受到這個過程中產生“共鳴”的快樂與幸福。慢慢地，孩子有了一定的獨立閱讀能力與方法時，可以讓孩子們在切實可行的推薦書目中自由選擇閱讀，互動傳遞閱讀（也可謂“漂流閱讀”），還可讓孩子們互相推薦書目表中沒羅列的好書。等到時機成熟再進行閱讀成果展示、評比，分享閱讀活動等等，來強化、維持孩子們的閱讀興趣。
在筆者的教學經驗與育兒經歷中，發現適合低年級閱讀的有：新蕾出版社的圖文版《兔子坡》（羅伯特?羅素著）、春風文藝出版社的《調皮的日子》（秦文君著）；適合中年級的有：四川出版集團天地出版社的《森林里的小木屋》《草原上的小木屋》等系列叢書（9本）（羅蘭?英格斯?懷特著），獲國際安徒生獎的《藍色的海豚島》（斯?奧臺爾著）；適合高年級學生的有：人民文學出版社的“哈利?波特”系列、上海譯文出版社的《夏洛的網》（E.B.懷特著）、美國馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、林海音的《城南舊事》等等。這些書都能在師生共讀、親子閱讀中培養孩子的閱讀興趣。
由于當今學生學業負擔沉重等原因，現在的一些兒童原發性的閱讀特點己跟師長們孩童時期有不小的差異了。所以，師長只有在明確認識兒童課外閱讀的核心價值和兒童閱讀心理特征的基礎上，著力激發他們的閱讀興趣，并想方設法維護他們的興趣，才能讓他們的閱讀之路走得更遠，閱讀質量得以提高。
2.在“書目”上動腦，引領“讀好書”。在孩子們的閱讀興趣被激活后，需要加強家校聯系，共同合作，制定、執行課外閱讀活動方案（閱讀目標、閱讀書目計劃、閱讀方法指導、閱讀收獲展示等等），教給他們閱讀方法，培養他們的閱讀習慣。其中，幫助孩子選擇書目是首要的任務。
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物”。但是，由于兒童的心理、生理特點及生活經歷、人文素養的局限等等因素，造成他們在書籍選擇上出現偏差、閱讀行為不持久等等現象，這就要求我們師長要做個有心人。
師長對孩子要明察暗訪，確切了解孩子們是否在看“低俗漫畫書”、“暴力武俠小說”、“校園言情小說”等書籍，分析這種不良閱讀的心理特征，創設有效情境引導他們認識到這種閱讀的負面影響和危害。同時，通過“名家、名人小時候的經典閱讀故事會”“身邊的榜樣（如“閱讀之星”“小書迷”“小書蟲”等等）的故事會”“好書推薦會”等活動，營造經典閱讀的氛圍，引領他們迷途知返，找到正確的閱讀方向。
當孩子們的“讀好書”的興趣被激發起來后，我們師長一定要在課外閱讀書目計劃的制定上多動腦筋。教師們可依據新課標、新教育實驗、新聞出版總署推薦的九年制義務教育階段中小學生課外閱讀書目及接力兒童分級閱讀研究中心列出的兒童分級閱讀書目等，根據本班學生的興趣特點、認知水平、能力狀況等，每個學期制定一次基礎性的課外閱讀書目計劃，可以兒童文學為主。家長則可以在配合學校督促孩子進行基礎性課外閱讀的同時，帶著孩子進行“拓展性”、“個性化”的課外閱讀。
理想的境界是，師長在對孩子的閱讀心理特征、閱讀興趣特點等有了較為準確的把握后，要共同研討、制定階段化的閱讀目標及閱讀書目計劃，且要將每一個階段的閱讀目標及閱讀書目計劃分“基礎”“拓展”“個性”三大塊，使得每個孩子既能完成基礎性的閱讀任務，又能根據個人的能力進行拓展性閱讀，還能依據獨特的個人興趣進行個性化的閱讀。這就好比開出了一張促進每個孩子身體都健康成長的科學、合理、全面的食譜。
3.在“方法”上用心，確保“讀書好”。有了興趣、有了書目計劃，并不代表著孩子的課外閱讀能力與收獲就會逐步上升，這還需要師長們動態、持續地關注孩子的狀況，根據實際需求選擇恰當的指導方法，必要時還要靈活調整措施、改變方法。
（1）“親子閱讀”法。“在決定兒童的學習成就方面，家庭因素比學校因素更重要”。在上文提到的調查問卷中也反映出：家長平時愛看書，有良好的閱讀習慣，能跟孩子一起看書報的，他們的孩子也普遍喜愛課外閱讀，也愛在遇到不認識的字或不懂的問題時，請教爸爸媽媽。而筆者女兒的課外閱讀成長經歷也說明了在家有效指導的重要性。她在一二年級的時候逐步養成了課余時間愛讀書的習慣，一直到現在讀初一，每天有空她都會捧起書本津津有昧地閱讀。她的基礎性閱讀以兒童文學為主，期間隨著年級升高，每階段都會有拓展性、個性化閱讀，如三、四年級的圖文版古典名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》；四年級的《唐詩》《宋詞》《元曲》《古文觀止》等；六年級的原版《西游記》，巴金的《家》《春》《秋》等。筆者作為家長，在她低年級時，注重每晚的親子閱讀，跟她一起讀、一起對文本內容質疑問難、互相交流理解感受；中年級開始，配合學校引導她邊讀邊圈，點點劃劃乃至批注，讀后做閱讀摘記，讀書筆記等等，有時還跟她一起朗讀、背誦唐詩、宋詞、元曲、古文中的精妙的句段等；現在，我會抓住有利時機詢問她的閱讀進程、閱讀內容、閱讀感想、閱讀評論等，有時我也會發表自己的看法和見解，兩人還在民主、和諧的氛圍里探討有效的閱讀新方法等。所以，晚餐桌上、睡覺前、周末散步時等等，都是我倆溝通的好時機。
（2）“教師指導”法。當然，學校教師在取得家長密切配合的同時，也應在校內既要注重課內閱讀教學的有效性、乃至高效性，讓孩子逐步掌握基本的閱讀方法；又要有計劃地開展各類課外閱讀指導活動、課外閱讀成果展示、評比活動等。如師生共讀一本書后的讀書交流會，請“閱讀之星”講講自己閱讀的好方法等，讓孩子們掌握瀏覽讀、略讀、跳讀、精讀等方法；閱讀摘記本每一兩周上交老師批閱、讀書筆記展評、讀后感比賽、讀書小報評比等活動，讓孩子逐步掌握運用“提要式”、“列表式”、“心得式”、“索引式”、“剪輯式”等讀書筆記的方法。
另外，如果教師在剛開始啟動課外閱讀工程時，發現家長對孩子課外閱讀的引導狀況良莠不齊、或是“三分鐘熱度”，那可以設計一些《學生在家閱讀狀況記錄表》，一開始，倡導“親子閱讀”，且請家長每天記錄下閱讀的起止頁碼，還可用圖文結合的方式共同記錄閱讀感想、收獲等，長短不限，最后家長簽名；等到孩子具有良好的閱讀方法、習慣后，可以開展“優秀家長經驗交流會”、“家文活動”等等。
（3）“對癥下藥”法。萬事萬物都是處于不斷發展變化的過程中，孩子的閱讀也不例外。如果我們師長固守原有的經驗、現有的方法，只注重閱讀活動的“預設”與各種評比獎項、榮譽稱號，不關注“生成”與閱讀深度、厚度，那有時難免會導致各種各類閱讀活動的形式化，孩子閱讀時思維的淺表化等結果。因此，師長們在有目的、有計劃、有方法地啟動兒童課外閱讀工程的過程中，一定要及時反思，總結提煉出好經驗、好方法，深入分析閱讀中的共性問題與個性問題，探討解決策略，及時調整指導措施。
如筆者在對教師進行訪談的過程中，發現了這樣的事例：有位教師一直以來都比較重視孩子的課外閱讀，她說自己在前幾年發現在班內實施的指導、檢查反饋等措施，雖然培養了孩子們的閱讀興趣、基本方法、良好習慣等，但是隨著年級的升高，文本內涵的厚重，一些孩子卻還停留在“淺表閱讀層”。于是，她又在班內開展“師生共讀一本書”活動，每次帶著孩子們在規定的時間內讀完一本書后，自己就從“孩子對文本語言的理解度”、“孩子對整本書的故事情節的發展梗概的記憶度”、“孩子對人物形象的理解度、鑒賞度”、“孩子對文本思想、情感等的體悟度”、“孩子對文本表現手法的領悟度”等方面入手來編制一張閱讀檢測卷。每次在檢測結果的基礎上，既褒獎優秀學生，又表揚進步學生，還分別頒發獎狀、紀念品等。同時，她又在學校網站上建立了班級主頁，在上面開設閱讀主題博客，自己和孩子們定期上傳好書推薦、讀后感等內容；有時還在上面開展“主題討論”；對一些經典電子讀本進行鏈接；在班級相冊欄目里上傳有意義、有特色、有成效的閱讀活動的影視資料；鼓勵孩子建立個人閱讀主題博客等等。慢慢地，孩子們的閱讀從量變走向質變。
當然，如果教師能做到向孩子推薦的課外書自己先完整地讀、深度地讀，也堅持高質量的摘記、筆記等，對于兒童課外閱讀的評估方式方法大膽創新，設立體現階梯式、螺旋上進式的星級制稱號，根據孩子突出的興趣、能力類別，組建各類閱讀小組或文學分社（童話分社、科幻小說分社、兒童詩分社、小木屋分社、散文分社、動物小說分社等等），讓孩子們的閱讀在團隊的力量中從表象走向內涵、走向文化，那將是一個非常完美的境界。
