開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級英語教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】留白教學 藝術 有效性

傳統的英語教學中，“滿堂灌”是教師常用且認為有效的教學方式。課堂上教師把知識點、語言點講深講透，填鴨式地把所有的知識傳授給學生，不留給學生思想和內化的時間。從教學的長遠角度看，這樣的做法不利于對學生的思維能力及學習能力的培養。在英語課堂中適當適時地留白不僅能激起學生的求知欲和興趣，還能很好地培養學生的創新思維能力和自主學習的能力，也能讓課堂充滿生機和靈動。根據自己的教學實踐和經驗，談談留白教學的有效策略和藝術性。

一、課前備課留白---預設生成

一堂課的教學思路和模式基本上在備課這一環節形成。課前巧預設是確保課堂成功的前提，但教學在精心備課的同時不需要做到面面俱到，要把握好取舍的尺度。如果將每個知識點都擴展細化，一方面對時間的消耗太大，另一方面會使學生掌握不了重點，而英語教學具有較強開放性，教師要注重課堂的教學活動，在設計英語教案時需留白，即注意教學的靈活性與開放性，同時也要體現“學本位”和動態性。教學的內容設計要形成有機的立體結構，從實到虛，從基礎到探究到靈魂升華，構建有機的留白，以便讓學生盡興的馳騁自己的激情。

案例1 在準備What are you going to do at the weekend？ 這一內容時，在設計上我并沒有一開始就告訴學生今天我們要學習一般將來時be going to 結構，而是通過設計一些情景來習得新語言，如：I often go hiking at the weekend. But I’m going to do my homework tomorrow. 再通過看圖說話、情景對話之后讓學生自己去總結這堂課的語言點。

二、課前導學留白---培養自主

新課標指出，培養和激發學生的學英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神是英語教學的任務。有效預習是提高學生的自主學習能力的主要途徑，那么教師在這環節中的導學起著關鍵的作用。教師可以通過“導學卡”布置學生預習，內容的設置不能過細過多，要留給學生自我發展空間。

案例2 在學習七年級You can buy everything on the Internet.這一內容時，學生需要完成以下導學內容：1） Try to read the new words.

2）Do you like shopping on line？ Why？

3） Make a list of advantages and disadvantages of shopping on line.

這樣的留白導學，能促使學生主動地去學，并提供了較大的空間讓學生去思考、去搜索各種各樣的所需信息。從而培養了學生的自主學習習慣和能力。通過導學使教師在課堂上的教學更有針對性，同時學生的學習更有深度和廣度。

三、課堂教學留白---激活思維

1.內容的留白

在教學過程中，教師不能對所有知識點都講解得過于細致，不能局限于純粹的知識落實而忽視了學生的主觀能動性，因為這樣只能讓學生學會了生搬硬套，削弱了學生的主動吸收消化能力，留白的藝術就在于適時地給學生一塊“空白”，這是一種“欲擒故縱”的手段，通過留白，從而更好地激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。

案例3 在教學Lao She Teahouse 這一課時，通過聽說，學生對呈現的新知識-動詞不定式有了感知以后，首先讓學生自己在課文中找出動詞不定式的短語，而不是直接由教師告訴他們。學生們找出來以后再讓他們歸納-動詞不定式作賓語這一語法點，最后用找出來的動詞不定式復述對話的內容。學生們積極參與，躍躍欲試，不斷體會到成功的喜悅。

2.思維的留白

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。這句話也體現了留白教育的探索意義，學生通過自己的探索研究去獲得空白處的內容，增強學習的自信心和成就感，課堂上問題的設計要有讓學生們感覺到那一扇窗戶背后有著那么多的誘惑。問題的設置也要有梯度，同時要有讓學生發揮的空間，要與課堂效率有機的結合起來，留給學生更大思維空間。

案例4 如在教學七年級Module 8 Story time 這一課時，設置了這樣的一個問題：What will happen next in the story？并留給學生時間準備，學生們饒有興趣的展開想象，給出了許多意想不到的答案，如Goldilocks made friends with the Three Bears. The Three Bears helped her find the way home ……學生們在積極發表自己的見解的同時，對所學的知識有了更進一步的深入和輸出，對下一課的學習也起到了很好的鋪墊作用。

3.時間的留白

學生是課堂的主體，要把更多的時間交給學生思考和交流，讓學生消化、鞏固和深入。在新課教學任務完成以后，我通常情況下都會留出15分鐘左右的時間，讓學生對一堂課所學的內容進行梳理鞏固，并質疑、深入、找問題，形式可以為組織小組討論，最后把問題拋出來，讓其他學生或和老師一同解決。這段時間內，有能力的學生也可以“一對一”幫助學習困難的同學，這樣教學資源有了有效的整合。

四、課后延伸留白---學以致用

課外作業的設置頁要充分體現留白的藝術，而不是一些既枯燥無味又機械的問題。

如在布置七年級 Module 5 Unite 1 時，What can I do for you？時，我就讓學生準備了一個用英語購物的場景并與搭檔組織對話，在下一堂課時在全班同學面前表演，學生們對這一作業頗感興趣，積極主動地把學過的購物句型加以運用，對所學知識起到了很好的鞏固作用。

總之，“留白”是英語教學中行之有效的一種方法，它能讓課堂出現一種“寧靜”而又“靈動”的氣氛，在填充“空白”的過程中，開啟了學生的智慧之門，培養了學生的創新思維，從而達到了一種“于無聲處聽驚雷、于無風處覓魚蹤”的教學藝術效果。

參考文獻

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