時(shí)間：2022-08-16 02:19:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校 學(xué)前教育 課程
據(jù)美國新聞與世界報(bào)道（USNews）2016年世界大學(xué)排名第26位，美國大學(xué)專業(yè)排名中，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育專業(yè)位列全美第4。
一、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育R凳迪翱緯燙厴
威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育專業(yè)旨在提供一種智力上具有挑戰(zhàn)性，多元文化教育和批判性反思的專業(yè)課程。合理的課程結(jié)構(gòu)和豐富的課程內(nèi)容可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。因此，威斯康星大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)不僅為學(xué)生提供了基礎(chǔ)專業(yè)課程，而且每學(xué)期都為學(xué)生安排兼職實(shí)習(xí)課程及全職實(shí)習(xí)學(xué)期，鍛煉學(xué)生實(shí)際處理問題的能力，為其成為合格優(yōu)秀的學(xué)前教育教師做準(zhǔn)備。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程呈現(xiàn)出以下兩方面的課程特色。
1.基礎(chǔ)專業(yè)課、方法課與實(shí)習(xí)課程相結(jié)合的課程框架
威斯康星大學(xué)麥迪遜分校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程包括學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)課、方法課。在開設(shè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，還重點(diǎn)開設(shè)了實(shí)習(xí)課程，前三個(gè)學(xué)期每學(xué)期一次，第四學(xué)期開展全職實(shí)習(xí)學(xué)期課程。
威斯康星大學(xué)麥迪遜分校將學(xué)生實(shí)踐課程分為每學(xué)期的兼職學(xué)生實(shí)習(xí)課程和全職的完整實(shí)習(xí)學(xué)期。分層次逐步使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)課程安排，融入到所在實(shí)習(xí)學(xué)校日常事務(wù)和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。相對(duì)于每學(xué)期的實(shí)習(xí)課程，全職實(shí)習(xí)學(xué)期是一種更為嚴(yán)格的、全職的實(shí)習(xí)任務(wù)。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校在實(shí)習(xí)學(xué)期為每位學(xué)生教師安排一位經(jīng)驗(yàn)豐富的資深合作教師。實(shí)習(xí)學(xué)生教師要逐漸承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，包括制定教學(xué)計(jì)劃，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教室整體事務(wù)管理等。與兼職實(shí)習(xí)課程相同的是，每周實(shí)習(xí)學(xué)生教師都需要參加為期半天的教學(xué)研討會(huì)。
2.三角結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式
由大學(xué)導(dǎo)師、合作教師和實(shí)習(xí)學(xué)生教師共同三角機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式當(dāng)中，為了使三方都融入其中，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)期各個(gè)進(jìn)程中三方需要承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行了明確的規(guī)定。首先在實(shí)習(xí)學(xué)期開始前，三方必須召開會(huì)議共同討論實(shí)習(xí)學(xué)期所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，制定《實(shí)習(xí)期預(yù)期目標(biāo)報(bào)告》，清晰有效的目標(biāo)制定有助于在整個(gè)學(xué)期三方明確自己的任務(wù)，同時(shí)有效的溝通對(duì)于目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要。
為了保證三角結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式質(zhì)量，學(xué)校要求合作教師和大學(xué)導(dǎo)師按期進(jìn)行集中研討制，每學(xué)期的兼職實(shí)習(xí)課程每周進(jìn)行研討，全職實(shí)習(xí)課程每周研討會(huì)。同時(shí)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校課程與教學(xué)部要求每位大學(xué)導(dǎo)師須接受來自學(xué)生的評(píng)估，這些評(píng)估將會(huì)在每學(xué)期末提交給項(xiàng)目主任。這樣的監(jiān)督體制不僅能對(duì)大學(xué)導(dǎo)師工作進(jìn)行及時(shí)反饋，并且能對(duì)下一階段大學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生工作提出建設(shè)性意見。
嚴(yán)格的實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度不僅將扎實(shí)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，而且保證了實(shí)習(xí)合作教師、大學(xué)導(dǎo)師、學(xué)生教師三方在整個(gè)實(shí)習(xí)期間緊密合作，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)情況并針對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，為整個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期提供了質(zhì)量保證。
二、對(duì)我國學(xué)前教育課程發(fā)展的啟示
目前，我國開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校眾多，隨著近年來我國擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模、提高學(xué)前教育質(zhì)量、開拓學(xué)前教育市場的勢(shì)頭越來越強(qiáng)勁。因此，借鑒美國學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式，加速我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際操作能力已經(jīng)成為一種必要與必然。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程分層次設(shè)置，構(gòu)建教學(xué)模塊和課程體系
目前我國大多數(shù)培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述籠統(tǒng)，流于泛泛，不能發(fā)揮明確的導(dǎo)向作用。要構(gòu)建合理的教學(xué)模塊和課程體系整體規(guī)劃，將基礎(chǔ)專業(yè)和方法課與實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，加強(qiáng)理論課程和實(shí)習(xí)課程的銜接和關(guān)聯(lián)。實(shí)習(xí)課程分層設(shè)置，每學(xué)期的兼職學(xué)生實(shí)習(xí)課程和全職的完整實(shí)習(xí)學(xué)期相結(jié)合，為學(xué)生搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)導(dǎo)師和校外指導(dǎo)教師定期溝通，共同監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)教師的實(shí)踐。加強(qiáng)與學(xué)前教育學(xué)校的聯(lián)系，共同搭建平臺(tái)，實(shí)施深度合作培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)過程性雙導(dǎo)師指導(dǎo)和考核制，及時(shí)對(duì)學(xué)術(shù)及實(shí)踐課程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督
要嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)過程性考核制度，探索更為合理有效的學(xué)術(shù)及實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)督。首先要在培養(yǎng)方案和考核大綱中明確規(guī)定細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施辦法。其次建立過程性雙導(dǎo)師指導(dǎo)和考核制，在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行反饋和考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行記錄和備案，將學(xué)習(xí)過程、實(shí)習(xí)過程和考核過程緊密結(jié)合，對(duì)過程中的問題進(jìn)行及時(shí)研討，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)步和教師指導(dǎo)方法不斷改進(jìn)，保證學(xué)術(shù)和實(shí)踐課程的優(yōu)質(zhì)高效實(shí)施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；全實(shí)踐；實(shí)習(xí)課程
新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，有關(guān)研究說明包含實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索》）。可見，實(shí)習(xí)課程是實(shí)踐教學(xué)的一部分。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下研究實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專業(yè)亟待完成的課題。
一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對(duì)于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個(gè)階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。
（二）實(shí)習(xí)時(shí)間集中
實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時(shí)的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，而不僅僅是一個(gè)階段的實(shí)習(xí)。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺
對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。
（四）實(shí)習(xí)管理粗放
目前對(duì)實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對(duì)制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開展幼兒教育工作。
二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系
學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)。
（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系
要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對(duì)教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
2．幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動(dòng)的能力， 創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。
以上三項(xiàng)目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)，還應(yīng)有項(xiàng)目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。
（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系
實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個(gè)項(xiàng)目來建構(gòu)。
項(xiàng)目一：環(huán)境布置
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會(huì)利用各種材料布置幼兒園班級(jí)及走廊等處的環(huán)境。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級(jí)）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動(dòng)手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目二：班務(wù)工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：通過班級(jí)一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級(jí)常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級(jí)工作中的常規(guī)問題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
這個(gè)階段是學(xué)生開始嘗試接觸兒童，接觸班級(jí)實(shí)際工作的階段。在這個(gè)階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對(duì)待幼兒和班級(jí)瑣碎工作的正確態(tài)度。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)成員、溝通工作等幾個(gè)子項(xiàng)目。
項(xiàng)目三：案頭工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)寫作教育教學(xué)類資料，學(xué)會(huì)填寫各類班級(jí)工作管理資料，并通過案頭工作，整理自己的教育思路，開展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以分解為三個(gè)方面，第一是教育教學(xué)資料的寫作，包含各類計(jì)劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級(jí)管理資料，包含班級(jí)管理過程性記錄、幼兒信息、班級(jí)大活動(dòng)資料、班級(jí)網(wǎng)頁管理等；第三是家長工作資料，包含家園之窗、家長會(huì)記錄、家長開放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫作、整理、總結(jié)能力。
項(xiàng)目四：家長工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長溝通，了解與家長溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過家長工作，逐漸明確家長、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長，學(xué)會(huì)與家長合作。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長交談、填寫家園手冊(cè)、參與親子活動(dòng)、管理家園之窗等。
項(xiàng)目五：活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類幼兒園活動(dòng)，會(huì)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽課、記錄和評(píng)價(jià)，以提高活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的實(shí)際能力。
這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)反思三方面。這個(gè)模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個(gè)項(xiàng)目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評(píng)價(jià)體系
確立實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評(píng)價(jià)體系可以分為兩大部分：
1.態(tài)度理念
這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對(duì)待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀察。
2.實(shí)踐能力
這部分考核主要圍繞五個(gè)模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評(píng)方案，以客觀真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。
三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案
（一）實(shí)習(xí)課程的時(shí)間及階段安排。
第一階段：見習(xí)觀察階段
這個(gè)階段從學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以見習(xí)、觀察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂；認(rèn)識(shí)教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識(shí)。該階段學(xué)生的活動(dòng)主要是見習(xí)、記錄、寫體會(huì)、交流、匯報(bào)。
第二階段：實(shí)習(xí)操作階段
這個(gè)階段按課程項(xiàng)目，可分為五個(gè)子項(xiàng)目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項(xiàng)目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。
第三階段：熟練考核階段
這個(gè)階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級(jí)一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。
（二）實(shí)施課程的管理方案。
對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。
1.目標(biāo)性
所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過交流、感想、總結(jié)、反思等形式開展課程教學(xué)。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀。可采取專業(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報(bào)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)制等方式實(shí)施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。
參考文獻(xiàn)：
為適應(yīng)信息時(shí)展的需要，信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的重要內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高獲取信息的能力，也成為高校圖書館教育職能中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何讓學(xué)生用最短的時(shí)間、最快的速度找到自己所需要的信息，這就是我們進(jìn)行信息素質(zhì)教育的宗旨。現(xiàn)就我館對(duì)醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一些做法與體會(huì)簡述如下，供同行商討。
1 圖書館新生入學(xué)教育
1.1 入學(xué)教育
每年新生入學(xué)教育，學(xué)校都安排有圖書館介紹，時(shí)間為每班4個(gè)學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)為大班課堂介紹，2學(xué)時(shí)為小班實(shí)地參觀圖書館。
1.1.1 課堂介紹
主要介紹高校圖書館性質(zhì)與任務(wù)、本校圖書館簡介、本館采用的圖書分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)介紹、辦證須知和入館注意事項(xiàng)等。
1.1.2 實(shí)地參觀
以小班為單位到圖書館參觀，主要介紹館藏文獻(xiàn)的分布情況，圖書實(shí)例檢索的演示，辦理圖書的借還手續(xù)，借閱時(shí)限規(guī)定，各書庫、閱覽室借閱須知和開放時(shí)間等。
通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是拉近了新生與圖書館的距離，消除了新生對(duì)大學(xué)圖書館的陌生感；二是讓學(xué)生熟悉館藏文獻(xiàn)分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書館打下良好的基礎(chǔ)。
2 信息檢索與利用課教育
2.1 開設(shè)課程
本科生在第五學(xué)期、專科生在第三學(xué)期專門開設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課，旨在有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高獲取信息的能力。
2.2 課程比例
教學(xué)分為理論課和實(shí)習(xí)課兩部分，理論課和實(shí)習(xí)課的比例為2∶1。
2.2.1 理論課
根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)多少和本專業(yè)的需要，有重點(diǎn)地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，選修課的課時(shí)為22學(xué)時(shí)，所用教材為陳界等主編的《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》（第三版），醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《全國報(bào)刊索引》(自然科學(xué)技術(shù)版) 、《中國醫(yī)學(xué)文摘》等，第四章美國《醫(yī)學(xué)索引》，第九章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本知識(shí)，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索中的PubMed等。而對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)等必修課，增加了第十四章生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，第十六章全文文獻(xiàn)檢索及檢索系統(tǒng)，第二十章醫(yī)學(xué)信息調(diào)研，第二十一章醫(yī)學(xué)科技查新，第二十二章醫(yī)學(xué)論文的撰寫和投稿等。
2.2.2 實(shí)習(xí)課
主要是通過手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種檢索途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手工檢索為生均一冊(cè)工具書，分別完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索；計(jì)算機(jī)檢索生均一臺(tái)電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索。實(shí)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在此得到充分的發(fā)揮。
2.3 成績的構(gòu)成
醫(yī)學(xué)信息檢索與利用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)習(xí)課應(yīng)占該門課程成績的一定比例。我館目前對(duì)該門課程成績的構(gòu)成定為理論考試（閉卷）占70％，平時(shí)實(shí)習(xí)占30％。
3 專題講座教育
圖書館專題講座教育系列活動(dòng)的目的是向?qū)W生報(bào)道圖書館購買的專業(yè)電子資源等。在具備了信息檢索的基礎(chǔ)性知識(shí)后，通過圖書館專題講座教育學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息獲取能力。目前我館可以使用的網(wǎng)絡(luò)資料包括：中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、愛迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)、中文生物醫(yī)學(xué)期刊(CMCC)、萬方博碩士論文數(shù)據(jù)庫、外文生物醫(yī)學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫(yī)學(xué)期刊等近十幾個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫。同時(shí)為了彌補(bǔ)我館信息資源不夠豐富、期刊數(shù)據(jù)庫數(shù)量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業(yè)數(shù)據(jù)庫的介紹和檢索培訓(xùn)。共分5個(gè)專題循環(huán)舉辦。
3.1 電子資源檢索入門
介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其在工作、學(xué)習(xí)中的作用。主要對(duì)圖書館購買的數(shù)據(jù)庫以及怎么檢索圖書館的光盤和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行概況性的介紹，使學(xué)生對(duì)電子資源有一個(gè)全局性的了解。
3.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(中文)
著重介紹我館訂購的幾個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性或綜合性數(shù)據(jù)庫：中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、CBM、CMCC、萬方博碩士論文數(shù)據(jù)庫等。
3.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(外文)
主要對(duì)我館訂購的兩個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行介紹：Springer link、Pub Medline。
3.4 電子書介紹
電子書目前是很受圖書館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對(duì)網(wǎng)上電子圖書資源略加介紹，并著重介紹本館購買的超星數(shù)字圖書館，同時(shí)對(duì)書生之家讀書網(wǎng)、方正Apabi數(shù)字資源平臺(tái)以及國外的NetLibrary等進(jìn)行介紹。
3.5 本館最新電子資源介紹
該講座介紹本館新引進(jìn)的或最新試用的電子資源。為使已經(jīng)訂購的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發(fā)揮最大功效的目標(biāo)而設(shè)。主要對(duì)象是對(duì)圖書館電子資源感興趣，經(jīng)常關(guān)注圖書館最新資源并經(jīng)常瀏覽電子資源網(wǎng)頁的用戶；時(shí)間范圍確定在半年之內(nèi)引進(jìn)的電子資源（光盤及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊等），包括試用的電子資源。
4 網(wǎng)上導(dǎo)航教育
網(wǎng)上導(dǎo)航教育是上述教育手段得到應(yīng)用后的一個(gè)必然結(jié)果，在大學(xué)生具有一定的信息檢索技能后其必然會(huì)增加信息需求的廣度與深度，并且具有了一定的信息自助服務(wù)的能力。由于因特網(wǎng)帶給我們便捷的同時(shí)，也出現(xiàn)了查準(zhǔn)率、查全率低下的問題，影響了醫(yī)學(xué)信息需求者的工作效率以及造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，作為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息搜集和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究中心的圖書館在為廣大的讀者提供全面完整的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究信息方面責(zé)無旁貸。我館組織情報(bào)咨詢部的工作人員通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、篩選并從中提煉出有實(shí)際參考價(jià)值的信息，建立起精確、全面的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)信息的無序化變成有序化，使我們的服務(wù)質(zhì)量由低級(jí)化邁向高級(jí)化。
〔摘 要〕混合式學(xué)習(xí)有機(jī)整合了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是國際教育理論的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合高校文檢課的課程特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，提出基于混合式學(xué)習(xí)的文檢課教學(xué)策略，并闡述了設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方法。
〔關(guān)鍵詞〕混合式學(xué)習(xí)；文檢課；課程設(shè)計(jì)
1 混合式學(xué)習(xí)的引入“混合式學(xué)習(xí)”，譯自英文名BlendedLearning，是繼傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)（e-Learning）之后的一種新的教學(xué)策略。上世紀(jì)80年代，隨著以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，e-Learning這種全新的學(xué)習(xí)方式以其新穎的溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境而廣泛被教育界所接納。多年的教育實(shí)踐表明：雖然e-Learning能極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能，并能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，卻無法取代學(xué)校教育中傳統(tǒng)的面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，基于課堂學(xué)習(xí)和e-Learning學(xué)習(xí)并存的混合式學(xué)習(xí)逐步成為教育理論發(fā)展的新趨勢(shì)[1]。混合式學(xué)習(xí)最早于2003年引入國內(nèi)，在全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用第七屆大會(huì)上，何克抗教授首次正式提出和倡導(dǎo)“混合式學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為，“混合式學(xué)習(xí)”就是“要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。[2-3]”此后，混合式學(xué)習(xí)理論逐漸被國內(nèi)教育界人士引入教學(xué)研究中。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中，以篇名作為檢索字段，輸入檢索詞“混合式學(xué)習(xí)”，選擇精確匹配，檢索時(shí)間是2012.12.04，檢索得到134條記錄。分析這些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)被廣泛引入到計(jì)算機(jī)課程[4-5]、大學(xué)英語[6-7]、信息技術(shù)等課程的教學(xué)[8-9]以及繼續(xù)教育[10]和成人教育[11]的教學(xué)研究中，并且取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，從文獻(xiàn)量的逐年增長來看，2009-2012年間共發(fā)表114篇論文，占總文獻(xiàn)量的85.1%，反映近幾年混合式學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。
2 基于混合式學(xué)習(xí)的高校文檢課教學(xué)設(shè)計(jì)的提出混合式學(xué)習(xí)有機(jī)整合了課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于通過集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能快速、有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)。而在線學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)就在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。綜觀高校文檢課的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，表現(xiàn)出以下一些顯著特征：（1）隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子資源檢索已經(jīng)成為課程教學(xué)的最主要內(nèi)容，信息內(nèi)容更新速度快。（2）很多高校沒有指定學(xué)用教材，網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)鏈接是學(xué)生獲取參考文獻(xiàn)的重要途徑。（3）上機(jī)實(shí)習(xí)課占課程總課時(shí)比例較大，有些高校實(shí)習(xí)課時(shí)高達(dá)總課時(shí)的1/2。（4）在課題檢索實(shí)習(xí)中，學(xué)生傾向于與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的命題，個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較明顯。（5）圖書館的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化為高校文檢課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了良好的條件。（6）一些高校圖書館紛紛承擔(dān)文檢課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，并提出了一系列多功能模塊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型[12-18]。從以上特征可以看出，高校文檢課選用混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式既是合理的，也是具有可行性的。
【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué);本科教學(xué);雙導(dǎo)師;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民預(yù)防保健意識(shí)越來越強(qiáng)，社會(huì)公眾對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)的要求也越來越高。自2003年SARS暴發(fā)流行后，國家加大了對(duì)公共衛(wèi)生體系的建設(shè)力度［1］，各級(jí)政府資金投入也快速增加。但2008年的甲型H1N1流感和2013年的H7N9型禽流感的流行提示，公共衛(wèi)生體系的人才建設(shè)仍然不能滿足形勢(shì)的需求。這種需求不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量的擴(kuò)增上，更體現(xiàn)在人才質(zhì)量的需求上。要求高等學(xué)校不僅在專業(yè)、課程設(shè)置上適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)課理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間給予更多的有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育更是高校教師需要探索的課題［2］。當(dāng)前，多數(shù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)仍然沿襲以往培養(yǎng)模式，即專業(yè)理論課由在校老師承擔(dān)，后期的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)由實(shí)習(xí)基地完成，學(xué)生在基地完成一個(gè)階段的轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)后，返回學(xué)校由專業(yè)教師指導(dǎo)完成畢業(yè)論文［3］。而全國許多教學(xué)型醫(yī)學(xué)院校普遍面臨著師資力量薄弱的難題。一方面存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)明顯的脫節(jié)現(xiàn)象;另一方面由于學(xué)校能指導(dǎo)畢業(yè)論文的高年資、高職稱的專業(yè)教師不足，必然會(huì)出現(xiàn)一位教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象，很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。為充分利用校外師資力量，培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力及科研思維能力，本課題組開展了相關(guān)的教學(xué)研究工作，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1對(duì)象與方法
為了解某醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制實(shí)施的效果，對(duì)2008級(jí)開始的近三屆學(xué)生雙導(dǎo)師指導(dǎo)情況、實(shí)習(xí)基地帶教老師學(xué)歷和職稱、畢業(yè)課題經(jīng)費(fèi)來源和情況進(jìn)行總結(jié)。其中2008級(jí)學(xué)生83人，2009級(jí)學(xué)生223人，2010級(jí)學(xué)生230人。3軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS18．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。率的變化采用趨勢(shì)卡方檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1雙導(dǎo)師指導(dǎo)比例
本課題組在省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目的支持下，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中全面推行本科實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，2008～2010級(jí)536名學(xué)生中，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文比例由87．95%上升到2010級(jí)的95．22%，平均雙導(dǎo)師指導(dǎo)比例為93．28%。3年比例呈上升趨勢(shì)(Z=2．15，P=0．032)，具體見表1.
2．2指導(dǎo)教師職稱
為了保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱提出了嚴(yán)格的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)文件，本科生帶教老師至少為中級(jí)職稱以上，三屆學(xué)生實(shí)習(xí)單位帶教老師副高級(jí)以上職稱的比例為72．19%。考慮到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師工作任務(wù)較為繁重，原則上一名指導(dǎo)教師同一時(shí)期內(nèi)指導(dǎo)一名學(xué)生，對(duì)于能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，同一時(shí)期指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過2人，三屆學(xué)生平均每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為1．43人(具體見表2)。
2．3畢業(yè)課題經(jīng)費(fèi)資助
學(xué)生畢業(yè)課題的選題一方面可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位的常規(guī)工作，另一方面可以是專項(xiàng)項(xiàng)目或工作。目前，國家對(duì)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)普遍實(shí)行政府花錢購買服務(wù)的模式。課題組調(diào)查了近三屆本專業(yè)實(shí)習(xí)課題經(jīng)費(fèi)資助情況，結(jié)果表明:實(shí)習(xí)單位與帶教老師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校內(nèi)帶教老師科研課題經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生科研基金、生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等途徑完全能夠滿足學(xué)生畢業(yè)課題的需求，其中實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目資助比例高達(dá)93．28%(具體見表3)。
2．4學(xué)生情況
通過與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，積極鼓勵(lì)學(xué)生就實(shí)習(xí)課題成果以論文的形式發(fā)表，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:2008、2009級(jí)學(xué)生26篇，平均每百名學(xué)生8．5篇。其中第一作者論文20篇，每百名學(xué)生6．54篇(具體見表4).
3討論
本科生導(dǎo)師制誕生于國外，在我國，導(dǎo)師制長期以來主要針對(duì)研究生教育和七年制、八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)［4－5］以及低年資護(hù)士培養(yǎng)。當(dāng)前國內(nèi)外高校部分專業(yè)逐步實(shí)行了“實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制”，如周勇等［6］提出的校外導(dǎo)師制對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生應(yīng)急能力培養(yǎng)起到了很大作用，顯示利用校外資源對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，但這種導(dǎo)師僅在學(xué)生學(xué)習(xí)理論期間進(jìn)行課外指導(dǎo)，時(shí)間較短，和學(xué)生之間并不是完全意義上的一對(duì)一指導(dǎo)，并不能適用我校目前形勢(shì);李志忠等［7］介紹了實(shí)習(xí)基地如何完成預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生后期全部實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作，但這種模式要求實(shí)習(xí)基地具有非常高的教學(xué)管理能力和人力、物力的投入，因而不容易復(fù)制，嚴(yán)志平等［3］介紹了深圳某預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生管理和指導(dǎo)，但并不是真正意義上的導(dǎo)師制。其他相關(guān)研究也在該領(lǐng)域進(jìn)行了有益的探索［8－10］。本研究結(jié)果顯示預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生雙導(dǎo)師制模式不僅可行而且與我國目前公共衛(wèi)生運(yùn)行體系及可能的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
3．1實(shí)習(xí)基地人才隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備完全能滿足
“雙導(dǎo)師”制的需要隨著近年來國家對(duì)公共衛(wèi)生體系的大力投入，省、市、縣(區(qū))級(jí)疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、食品藥品監(jiān)督管理局等單位逐級(jí)建立了一支高職稱、高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，其人數(shù)能滿足對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，即一個(gè)學(xué)生能有一位老師指導(dǎo)。本調(diào)查結(jié)果表明指導(dǎo)教師的職稱基本符合帶教老師的高職稱要求，同時(shí)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的限制也保證了帶教質(zhì)量。
3．2實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)能滿足
“雙導(dǎo)師”制的需求本研究結(jié)果顯示實(shí)習(xí)單位項(xiàng)目資助比例高達(dá)93．28%，滿足了學(xué)生畢業(yè)課題的需要。隨著我國公共衛(wèi)生服務(wù)戰(zhàn)略的實(shí)施，政府“花錢購買服務(wù)”，“中央、省、市財(cái)政轉(zhuǎn)移支付”項(xiàng)目、重大傳染病(如艾滋病、結(jié)核和瘧疾等)慢性病防治項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和國外合作基金(如GAP項(xiàng)目、克林頓基金等)，均能夠保證學(xué)生畢業(yè)課題的完成。
3．3實(shí)行本科實(shí)習(xí)生“導(dǎo)師制”也是實(shí)習(xí)基地的需求
關(guān)鍵詞：大氣環(huán)境；實(shí)踐實(shí)習(xí)；教學(xué)方法；教學(xué)團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0143-02
一、引言
本校針對(duì)于大氣物理、大氣環(huán)境等相關(guān)專業(yè)本科生設(shè)置了《污染氣象與大氣環(huán)境探測實(shí)習(xí)》課程，開設(shè)該課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握大氣環(huán)境研究中的幾種常用的環(huán)境要素探測方法，以適應(yīng)未來工作和學(xué)習(xí)的需要。該實(shí)習(xí)課程包括照相法測煙云擴(kuò)散、雙經(jīng)緯儀測高空風(fēng)、污染氣體監(jiān)測和大氣氣溶膠監(jiān)測四部分組成。照相法測煙云擴(kuò)散、雙經(jīng)緯儀測高空風(fēng)這兩部分主要是在《污染氣象學(xué)》和《邊界層氣象學(xué)》這兩門專業(yè)理論課程之后開展的實(shí)習(xí)教學(xué)。而污染氣體監(jiān)測和大氣氣溶膠監(jiān)測則是在《大氣化學(xué)》和《大氣氣溶膠》理論課程之后相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)，在完成這些實(shí)驗(yàn)觀測資料處理時(shí)，學(xué)生需要用到之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)和繪圖軟件，才能完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。因此，該課程是一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，如何將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到滿意的教學(xué)效果尤為重要。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)和思考有如下幾點(diǎn)想法。
二、精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
1.精簡課程內(nèi)容，精煉相關(guān)先行理論課程中已經(jīng)介紹過的內(nèi)容。《污染氣象與大氣環(huán)境探測實(shí)習(xí)》這門實(shí)踐課程的知識(shí)點(diǎn)已在先行理論課中有詳細(xì)的闡述。如何讓學(xué)生既能銜接理論課程的知識(shí)點(diǎn)，又能重點(diǎn)掌握通過實(shí)驗(yàn)方法獲得理論計(jì)算所需的關(guān)鍵參數(shù)的方法是這門應(yīng)用課程的一個(gè)關(guān)鍵問題。比如在進(jìn)行“照相法測煙云擴(kuò)散”的教學(xué)中，大氣擴(kuò)散參數(shù)和煙云抬升高度這兩個(gè)概念在《污染氣象學(xué)》課程中有詳細(xì)的概念定義，[1]而在實(shí)踐課程中主要通過疊加多張煙云照片勾畫出輪廓線，用直尺測量出水平距離及相應(yīng)的煙云半寬度，換算成真實(shí)的尺寸，再利用計(jì)算公式求解大氣擴(kuò)散參數(shù)。這個(gè)過程中需要應(yīng)用Photoshop等軟件以及matlab、origin等編程語言。因此在本課程中不再對(duì)這些方法的基本概念進(jìn)行展開，而是重點(diǎn)講解這些概念和原理在實(shí)際外場實(shí)驗(yàn)中如何通過觀測手段獲得和實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握怎樣利用不同觀測手段實(shí)現(xiàn)特征參數(shù)測量的方法。
2.突出重點(diǎn)問題，要在有限的課時(shí)中講解最實(shí)用、最廣泛的實(shí)驗(yàn)方法。大氣環(huán)境要素獲得的方法很多，包括多種經(jīng)典方法和現(xiàn)代集成方式。在本門課程教學(xué)中挑選當(dāng)前該領(lǐng)域中應(yīng)用最廣泛的觀測技術(shù)方法。例如在“大氣氣溶膠監(jiān)測”中選取環(huán)境保護(hù)部門廣泛使用的β射線法的顆粒物監(jiān)測儀進(jìn)行使用，此監(jiān)測儀能夠?qū)崟r(shí)的測量大氣環(huán)境中的PM10，PM2.5和PM1.0顆粒物的濃度。該監(jiān)測儀采用了高靈敏度的光散射光度計(jì)，其輸出信號(hào)與完整的β衰減質(zhì)量傳感器的平均測量值不斷的參比，實(shí)現(xiàn)了長期的精密度和準(zhǔn)確度要求。監(jiān)測儀采用先進(jìn)的固件優(yōu)化濁度計(jì)信號(hào)連續(xù)的質(zhì)量校準(zhǔn)，保證測量的質(zhì)量濃度隨著顆粒物采樣始終獨(dú)立的變化。學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握該類型儀器的基本原理，具有獨(dú)立操作儀器的能力，為今后走上工作崗位提供了必要的基礎(chǔ)。
3.緊跟學(xué)科前沿，講授最新的科研成果。隨著科學(xué)研究的深入和工程技術(shù)水平的提高，以前的一些概念、定義可能會(huì)有一些變化，儀器的觀測方式也會(huì)向著更準(zhǔn)確、更集成使用方向發(fā)展，這就需要學(xué)生掌握越來越的知識(shí)和信息。[2]因此，這門課程除了要求學(xué)生掌握經(jīng)典的觀測方法以外，還需要了解一些最新提出的方法和技術(shù)。這都需要在課程講授過程中，教師不斷獲得當(dāng)今最新科研成果中的相關(guān)信息，不斷補(bǔ)充到課程講授中去，讓學(xué)生接觸最新的理論和技術(shù)。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣
1.由實(shí)際個(gè)例入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理，其計(jì)算過程多為復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及觀測儀器枯燥難懂的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生聽講感覺枯燥乏味，不知所云，提不起來上課的興趣。[3]本課程從社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)環(huán)境問題入手，例如霧霾天氣，PM2.5等，讓學(xué)生帶著思考和問題和之前學(xué)過的理論課程相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，從而極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如在分析PM2.5濃度日變化規(guī)律時(shí)，和老百姓的晨練習(xí)慣相聯(lián)系，指出PM2.5濃度存在典型的早晚高，而午后低的變化特征。晨練時(shí)的高濃度PM2.5濃度不利于居民的身體健康。午后的4-5點(diǎn)在低PM2.5來源和較高大氣邊界層擴(kuò)散條件容易帶來適宜的空氣質(zhì)量。這樣通過課本聯(lián)系實(shí)際生活的方式，可以有效地提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。[4]
2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)小組，令學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。本課程在進(jìn)行外場試驗(yàn)時(shí)，需要多個(gè)同學(xué)協(xié)同合作，相互配合才能完成。對(duì)于某一個(gè)同學(xué)而言，不可能完成龐大的綜合實(shí)驗(yàn)工作。因此，在完成理論部分講解之后，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每組一般4-5人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組針對(duì)某一方面的課程內(nèi)容展開試驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、綜合分析和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。同時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部，學(xué)生有共同的研究方向，但分工不同，每個(gè)人負(fù)責(zé)一塊工作內(nèi)容，并進(jìn)行相互交流。從而讓學(xué)生就一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課題，深入了解其基本理論原理后，自己設(shè)計(jì)方案，分工開展工作，自我組織管理。
3.注重信息反饋，提高教學(xué)過程中學(xué)生參與比例。通過實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生每次上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，都先安排本實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)相互批閱，指出其亮點(diǎn)之處和存在的不足。然后推選出各小組中撰寫最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，各小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種措施提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且隨著學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)工作，使學(xué)生不光關(guān)注試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，而且使學(xué)生對(duì)繪圖，總結(jié)文字等寫作細(xì)節(jié)有更加充分的比較和掌握，使繪圖和寫作效果更加符合科技文章寫作和大眾審美要求。
四、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是多名副教授，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，講師和實(shí)驗(yàn)師組成，其中4位成員具有博士學(xué)位，3位具有碩士學(xué)位。團(tuán)隊(duì)成員學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化，分別畢業(yè)于南京信息工程大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)和中國科學(xué)院大氣物理研究所等國內(nèi)著名高校和科研院所。專業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，教師專業(yè)分別是氣象學(xué)、大氣物理學(xué)與大氣環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、測控技術(shù)與儀器和自然地理學(xué)等專業(yè)，具有專業(yè)交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特點(diǎn)。教師研究領(lǐng)域包括空氣污染氣象學(xué)，氣溶膠化學(xué)，邊界層氣象學(xué)等。所有成員先后主持完成多項(xiàng)國家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，在國內(nèi)外有影響力的SCI期刊上先后發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。多名成員先后主持完成校內(nèi)外教學(xué)改革項(xiàng)目多項(xiàng)，包括江蘇省教材建設(shè)項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教材建設(shè)項(xiàng)目，南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)與氣象信息虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目和南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)類野外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，在教學(xué)課程建設(shè)，教材編寫，實(shí)踐課程教學(xué)和組織學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課程團(tuán)隊(duì)還與相關(guān)學(xué)校專業(yè)授課老師經(jīng)常性展開教學(xué)探討，以拓展眼界，交流技法，相互發(fā)現(xiàn)講授中存在的問題，從而使教學(xué)效果日臻完善。為了建立規(guī)范的考核機(jī)制，在學(xué)校教學(xué)考核的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，建立了適用于教學(xué)實(shí)踐課程的相應(yīng)管理和考評(píng)機(jī)制，這為課程管理的高效實(shí)施提供了支持和保障制度。正是這些措施和制度為課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和研究上的發(fā)展和創(chuàng)新筑建了扎實(shí)的工作基礎(chǔ)和長久的發(fā)展?jié)摿Α＿@也促使了該實(shí)踐課程教學(xué)走向一個(gè)新的水平和階段。
五、結(jié)語
本文總結(jié)和歸納了筆者所在的實(shí)踐教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)在多年中積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使得該課程的教學(xué)效果不斷提高。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互配合，相互提高的過程。教師在教學(xué)過程中精選課程內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力；不斷優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的；此外加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升教學(xué)效果。本文對(duì)《污染氣象與大氣環(huán)境探測實(shí)習(xí)》這門實(shí)踐實(shí)習(xí)課程的總結(jié)和整理，希望能為其他高校相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)提供些思路。
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論文關(guān)鍵詞:生本;金工實(shí)習(xí)教學(xué);探究教學(xué)模式
引言
世界政治和經(jīng)濟(jì)的變革推動(dòng)了全球教育的改革，各個(gè)國家都尋求通過教育來獲得增強(qiáng)國力的法寶。尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人成為了教育改革的主要趨勢(shì)。
我國的高職金屬工藝實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式和手段等，都與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求及高職學(xué)生的實(shí)際水平存在著強(qiáng)烈的反差，金工實(shí)習(xí)教學(xué)逐漸陷入困境，所以其改革勢(shì)在必行。
基于上述現(xiàn)狀，本文擬對(duì)本校高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)查和深刻分析，探尋高職金工實(shí)習(xí)生本課堂探究模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略等，以求提高高職金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
一、生本教育體系的理念
生本教育是一種一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育。其主要觀點(diǎn)有:
1.生本的教育觀。教育中的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生。學(xué)生有自身的潛能、有發(fā)展的需求、有自己的生活經(jīng)歷，教育要充分尊重和遵循生命的本質(zhì)，全面依靠學(xué)生。
2.生本的課程觀。生本教育的課程觀主張“小立課程，大作功夫”。使整個(gè)教育教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”。所謂“小立課程”，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)盡可能地精簡，而騰出更多的時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地活動(dòng)，也就是“大作功夫”。
二、生本教育體系的理論在高職金屬工藝教學(xué)中的調(diào)查研究
1.調(diào)查目的
了解高職學(xué)生金屬工藝實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣和行為，在生本教育體系理論指導(dǎo)下構(gòu)建“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、合作研究為輔的主體性素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主的學(xué)習(xí)能力。
2.調(diào)查對(duì)象
機(jī)電高職08班，數(shù)控高職08班。其中機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控08-1班為對(duì)照班。(實(shí)驗(yàn)前兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))
3.調(diào)查內(nèi)容
運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行金工實(shí)習(xí)課教學(xué)。
4.調(diào)查方法
生本實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法。
5.調(diào)查過程
1)問卷調(diào)查
問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。本調(diào)研針對(duì)本校高職學(xué)生設(shè)計(jì)了一套問卷，發(fā)放給調(diào)查學(xué)生。調(diào)查過程共分兩個(gè)階段:第一階段，抽取2個(gè)專業(yè)320名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生230名，女生90名;第二階段，抽取實(shí)驗(yàn)班和參照班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
2)生本實(shí)驗(yàn)過程
機(jī)電高職08-1班為探究式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，數(shù)控08-1班為對(duì)照班(兩班的學(xué)習(xí)水平相當(dāng))。對(duì)照采用探究式教學(xué)模式后的教學(xué)效果，為金工實(shí)習(xí)教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
本文著重對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平、心理與行為習(xí)慣，教學(xué)模式實(shí)施等方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。
1.高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平
通過調(diào)查，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而為因材施教提供依據(jù)。這次共調(diào)查了機(jī)高08、數(shù)高08兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生，有效問卷318份。
調(diào)查說明:有94%的學(xué)生在入學(xué)之前從來沒有接觸過車、銑、刨、鉗、磨、焊、鑄等工種，更談不上熟練操作;90%的學(xué)生對(duì)自己的動(dòng)手操作能力質(zhì)疑;90%的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象出現(xiàn)。
通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，實(shí)際操作能力較低。另外，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也存在著一定的差異，如問卷調(diào)查顯示機(jī)電學(xué)生能力素質(zhì)相對(duì)好一些，而數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能力水平總體上相對(duì)弱一些。
2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣
了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣，能使教師有針對(duì)性地根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。調(diào)查的有效問卷310份。
調(diào)查說明:有90%的學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)有一定的興趣;70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中所掌握的技術(shù)有助于今后的工作;30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;40%的學(xué)生上課會(huì)隨著教師的提問而積極思考，踴躍發(fā)言;只有50%的學(xué)生上課時(shí)有記筆記的習(xí)慣;遇到困難時(shí)有80%的學(xué)生選擇向他人請(qǐng)教;20%的學(xué)生認(rèn)為教師的授課方式不適合自己;60%的學(xué)生課下會(huì)復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)。
通過對(duì)上述調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，高職的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，僅占10%。通過平時(shí)的觀察，可以看出獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生也不多，大多是參照成績好的學(xué)生的作業(yè)而完成的。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的授課方式是適應(yīng)的，20%的學(xué)生認(rèn)為教師授課方式應(yīng)該調(diào)整。
3.生本教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)
根據(jù)生本教育體系的教學(xué)論“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué);先學(xué)后教，以學(xué)定教”，同時(shí)結(jié)合高職金工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“高職金工實(shí)習(xí)探究教學(xué)模式”。
在機(jī)電高職08-1班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以數(shù)控08-1班為對(duì)照班，對(duì)比分析運(yùn)用“探究教學(xué)模式”的優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比
從調(diào)查中可以看出，經(jīng)過生本的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)金工實(shí)習(xí)課的興趣有了明顯的提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成，課前預(yù)習(xí)、課堂上記筆記、課后復(fù)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法也已掌握，這都促進(jìn)了金工實(shí)習(xí)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技能成績對(duì)比
從表中可以看出，經(jīng)過生本的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績的差異減小，而對(duì)照班在一個(gè)學(xué)習(xí)周期內(nèi)學(xué)生的成績差異逐漸拉大。由此可見，探究教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。
四、反思
通過以上的研究，可以看到要想提高教學(xué)效率，必須以生本的理念指導(dǎo)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
1.用生本理念指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是傳授職業(yè)技能及注重學(xué)生某一特定領(lǐng)域職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。生本教育就是以人為本、以生命為本的教育。它強(qiáng)調(diào)教育主要依靠在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、與他人探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生本教育理論指導(dǎo)下的技能課教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是:在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于與人溝通、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)。
2.用生本的理念指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方式地選擇有著密切的聯(lián)系。在課程的實(shí)施中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)同學(xué)都能依靠生命的神奇學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、完善人格，讓每個(gè)學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)生活的快樂，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的充分發(fā)展。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在課程的實(shí)施中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松、愉快、自信的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的求助意識(shí)，使學(xué)生具有正確的求助方式。教師要幫助學(xué)生意識(shí)到:他人、參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等都是極其有效的學(xué)習(xí)資源，這些都能協(xié)助他們到達(dá)勝利的彼岸。
3.用生本的理念指導(dǎo)教學(xué)管理
通過到中學(xué)實(shí)習(xí)，深入學(xué)習(xí)如何當(dāng)好一名科任老師以及如何勝任班主任工作，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以勝任現(xiàn)代教師崗位上的工作，為將來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)單位
*************
三、實(shí)習(xí)時(shí)間
****年**月**日??****年**月**日
四、實(shí)習(xí)目標(biāo)
1、上好實(shí)習(xí)課?作為一名老師，最基本也最重要的就是自己的業(yè)務(wù)水平了，而教育實(shí)習(xí)就是一個(gè)鍛煉和提升自己這方面能力的絕佳機(jī)會(huì)。首當(dāng)其沖的是講課的水平如何，因此，在實(shí)習(xí)的時(shí)間里要認(rèn)真上好每一節(jié)實(shí)習(xí)課，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、講課以及總結(jié)。不論是新課還是重復(fù)課都要認(rèn)真對(duì)待，而且要虛心向原科任老師學(xué)習(xí)，每次備課都應(yīng)該給原科任老師過目，聽取其提的意見。每次上完課之后也應(yīng)該主動(dòng)咨詢老師以及隊(duì)友的意見，虛心接受他們的批評(píng)指正，以及時(shí)改正自己的不足之處。
2、做好班主任工作?實(shí)習(xí)期間，我們每個(gè)人都要充當(dāng)班主任的角色，而這又是一件不容易的工作，雖然在平時(shí)的課堂上也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于班主任工作方面的理論，但是真正的班級(jí)情況是復(fù)雜多變的。因此，不能有教條主義，而是應(yīng)該實(shí)事求是，具體問題具體分析。平常應(yīng)該多到班里了解情況，多向原班主任學(xué)習(xí)管理心得，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、適應(yīng)實(shí)習(xí)生活?教育實(shí)習(xí)為期兩個(gè)月，而且是到一個(gè)自己完全陌生的地方，與陌生的隊(duì)友一起度過說長不長、說短不短的兩個(gè)月時(shí)間，能否適應(yīng)實(shí)習(xí)隊(duì)的生活直接影響著自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量，因此，融入實(shí)習(xí)隊(duì)的大家庭，適應(yīng)實(shí)習(xí)生活尤顯重要。一是要與隊(duì)友相處融洽，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛；二是要盡自己的能力為集體服務(wù)。
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容
教育實(shí)習(xí)主要分成三大板塊：教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)以及教育調(diào)查。具體內(nèi)容如何：
1、教學(xué)實(shí)習(xí)
1)聽課：通過聽原班主任的課，大體了解教學(xué)的情況，進(jìn)而使自己對(duì)這些課程有一個(gè)大概的了解。另外，聽隊(duì)中相同專業(yè)同學(xué)的課，學(xué)習(xí)他們處理教材的手法；聽隊(duì)中其它專業(yè)同學(xué)的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧。
2)備好每一節(jié)課：俗話說：磨刀不誤砍柴功。只要我們認(rèn)真把每一節(jié)要上的課都提前準(zhǔn)備好，搜集相關(guān)的資料，理好教學(xué)思路、寫好教案、做好PPT，并讓原班主任查閱，這樣我們才能上好每一節(jié)課。
3)教學(xué)技能方面：技能的高低在某種程度上應(yīng)該是左右著整個(gè)課堂的進(jìn)程。只有我們?cè)诮虒W(xué)技能方面下工夫，課堂才會(huì)變得活躍生動(dòng)，學(xué)生才不會(huì)昏昏欲睡，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)上去。
4)教學(xué)后勤工作方面：這也是整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)的一個(gè)不能忽視的方面。這就要求我們?cè)诰o張而活躍的教學(xué)后，要嚴(yán)密監(jiān)管學(xué)生的課后作業(yè)情況，讓學(xué)生能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
5)做好實(shí)習(xí)日記：記錄實(shí)習(xí)期間的主要活動(dòng)（如聽講座、授課、組織開展的具體活動(dòng)和各種實(shí)習(xí)心得、總結(jié)等），并寫明活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，活動(dòng)評(píng)價(jià)（成效）、指導(dǎo)老師意見等，并請(qǐng)指導(dǎo)老師簽署意見。
2、班主任實(shí)習(xí)
1)做好熟悉新生的工作，查看學(xué)生手冊(cè)等資料，爭取多到班里走動(dòng)，了解班級(jí)情況以及熟落學(xué)生。
2)抓好班級(jí)的常規(guī)規(guī)范，杜絕遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，抓好自修課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率。
3)定期開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生介紹良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。
4)開展有益身心的文體活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生勞逸，學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
5)努力創(chuàng)建班級(jí)文化，通過提高板報(bào)、墻報(bào)質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過組
織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
6)組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績。
7)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)、解決學(xué)生的問題。
3、教育調(diào)查
1)認(rèn)真做好前期的準(zhǔn)備工作，定好調(diào)研題目，搜集相關(guān)資料，與隊(duì)友共同商量，編寫一份有質(zhì)量的調(diào)查問卷。
2)注意了解實(shí)習(xí)學(xué)校的情況，做好調(diào)查問卷的印制、派發(fā)、統(tǒng)計(jì)等工作。隊(duì)員之間注意工作分配的合理性，盡量做到各司其職，互相配合。
3)定期開會(huì)匯報(bào)調(diào)查的進(jìn)度，可以提出自己的意見、疑問，商量接下來的工作如何執(zhí)行等問題。
4)認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告，不抄襲他人作品。初稿完成后可以拿給老師和隊(duì)友過目，聽取他們的修改意見，以進(jìn)一步完善自己的調(diào)查報(bào)告。
5)如果所調(diào)研的題目與實(shí)習(xí)學(xué)校相關(guān)，調(diào)查結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校反饋調(diào)查所得的情況，并感謝實(shí)習(xí)學(xué)校的大力配合以及支持。
六、實(shí)習(xí)措施
1、深入了解學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，編寫教案，制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好上實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備，并且虛心聽取原科任老師的指導(dǎo)。
2、認(rèn)真做好批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生的工作，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍問題要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)誤要個(gè)別指正，對(duì)于學(xué)生提出學(xué)習(xí)、生活、感情上的疑難問題要耐心解答，不能置之不理。
3、爭取多上實(shí)習(xí)課，特別是多上新課，每次課后要及時(shí)做好總結(jié)工作。另外，要爭取多聽課，原科任老師的課、其它相同專業(yè)老師的課、隊(duì)友的課等，并且做好聽課記錄，從中取長補(bǔ)短，汲取別人的可取之處，以不斷提高自己的教學(xué)技能。
4、了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過與原班主任以及其它任課老師交談，看學(xué)生手冊(cè)，學(xué)籍登記表，學(xué)生姓名表，座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，掌握班級(jí)學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，同時(shí)制定班主任工作計(jì)劃。
5、開展班主任日常工作，監(jiān)督升旗、課間操、眼保健操，指導(dǎo)出黑板報(bào)、開展文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，檢查批改周記、檢查作業(yè)等工作。進(jìn)行早讀、晚修、輪班的值班工作，以及按時(shí)參加教工例會(huì)。遵守學(xué)校的作息時(shí)間。
6、主持一到兩次主題班會(huì)，最起碼獨(dú)立主持一次班活動(dòng)(包括班會(huì)課、團(tuán)課、班干部會(huì)議、班團(tuán)活動(dòng))，可邀請(qǐng)其它實(shí)習(xí)隊(duì)員出席，其它實(shí)習(xí)隊(duì)員應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。
7、服從學(xué)校和學(xué)校的指導(dǎo)老師及隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)，并嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度，實(shí)行坐班制。
8、自覺服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心請(qǐng)教實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)任課老師、班主任，服從實(shí)習(xí)學(xué)校工作安排，嚴(yán)格遵守請(qǐng)示匯報(bào)制度。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教師職工要有禮貌，不許在中學(xué)生面前批評(píng)議論實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工，如對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的工作有什么意見或生活上有什么建議，應(yīng)由隊(duì)長集中向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映解決。
9、嚴(yán)格要求自己，以身作則，思想、儀表、言行均為學(xué)生的表率。節(jié)約用水、用電、糧食、文具和實(shí)驗(yàn)用品。衣著整潔、大方，不穿奇裝異服，不留怪發(fā)型。
10、個(gè)人利益服從集體利益，表決時(shí)少數(shù)服從多數(shù)。
關(guān)鍵詞: 實(shí)踐性教學(xué)方案 專業(yè)見習(xí) 綜合實(shí)訓(xùn) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)作業(yè)(論文)
中圖分類號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-176-02
高職物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)過程中,實(shí)踐性教學(xué)是整體教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。但是,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,專業(yè)教師更多側(cè)重對(duì)課程理論教學(xué)的探索上,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的探索,不論在廣度與深度上都明顯遜色于前者。因此,努力探索實(shí)踐教學(xué)方案,對(duì)于完整地構(gòu)建高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,顯然具有重要的意義。
1 對(duì)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
高職物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的,德、智、體全面發(fā)展的,掌握現(xiàn)代物業(yè)管理理論知識(shí)、實(shí)操技能與方法的適應(yīng)物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面,本專業(yè)要求學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí),掌握從事物業(yè)管理職業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本職業(yè)技能;具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力,有相當(dāng)?shù)慕M織管理能力,協(xié)調(diào)能力,具有承擔(dān)物業(yè)管理崗位工作的技能。
據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)的物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案把實(shí)踐內(nèi)容分解成五項(xiàng)任務(wù),要求該專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成專業(yè)見習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)(論文)。
1.1 專業(yè)見習(xí)
從感性上對(duì)物業(yè)及物業(yè)管理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。旨在做到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生既掌握物業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),又熟悉物業(yè)管理企業(yè)各主要工作部門實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)程序與技能,真正成為應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才。結(jié)合《物業(yè)管理概論》的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)見習(xí)。
專業(yè)見習(xí)的主要內(nèi)容:物業(yè)公司的類型;物業(yè)管理公司組織結(jié)構(gòu);業(yè)務(wù)內(nèi)容;物業(yè)管理工作流程;物業(yè)管理工作的現(xiàn)場控制與服務(wù)禮儀等管理服務(wù)技能的展示;物業(yè)管理制度建設(shè)情況;物業(yè)管理公司質(zhì)量管理文件、管理資料等管理方面的文件;其他實(shí)習(xí)內(nèi)容。
具體實(shí)習(xí)要求:在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,專業(yè)見習(xí)完畢后,學(xué)生要撰寫專業(yè)見習(xí)報(bào)告。文字量不少于2000字。專業(yè)見習(xí)成績分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級(jí),計(jì)入學(xué)生檔案。
1.2 課程實(shí)習(xí)
課程實(shí)習(xí)主要是結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程對(duì)各崗位管理技能進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。目的是對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的了解、理解、掌握,并能靈活應(yīng)用。既可安排學(xué)生到條件較好的物業(yè)管理公司進(jìn)行實(shí)習(xí);也可在學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行一部分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以增強(qiáng)學(xué)生從事物業(yè)管理工作的實(shí)際操作能力。
實(shí)習(xí)課程及其內(nèi)容如下:
課程實(shí)習(xí)名稱實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)要求建筑識(shí)圖與構(gòu)造建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)房屋構(gòu)造與施工圖;水、暖、電施工的識(shí)讀;房屋建筑工程施工圖的綜合識(shí)讀在專業(yè)教師和實(shí)習(xí)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每天必須進(jìn)行實(shí)習(xí)記錄和寫實(shí)習(xí)體會(huì),最后撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。文字量在2000字左右。同時(shí)附有實(shí)習(xí)單位的通過物業(yè)課程實(shí)習(xí)的證明。市場調(diào)查與預(yù)測物業(yè)市場調(diào)查調(diào)查當(dāng)今物業(yè)管理市場的現(xiàn)狀,準(zhǔn)確把握物業(yè)市場的發(fā)展趨勢(shì),撰寫市場調(diào)查報(bào)告房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)房地產(chǎn)企業(yè)運(yùn)作管理的基本理論與方法 建筑工程招投標(biāo)與合同管理招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制;招投標(biāo)程序;招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的計(jì)算物業(yè)管理智能化系統(tǒng)智能化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)智能建筑物業(yè)管理的目標(biāo)、公司職責(zé)、接管驗(yàn)收和檔案管理、資金的使用與管理物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)物業(yè)企業(yè)的籌資管理,物業(yè)企業(yè)的流動(dòng)資金管理,成本管理;物業(yè)企業(yè)經(jīng)營收入和利潤管理;物業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)分析與評(píng)標(biāo)方法房地產(chǎn)估價(jià)房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)房地產(chǎn)估價(jià)的原則和估價(jià)程序,房地產(chǎn)估價(jià)的主要方法和房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,撰寫一般的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告房屋維修管理房屋維修實(shí)操房屋維修的有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn);房屋常見損壞情況及原因分析;掌握有關(guān)房屋的檢查與鑒定方法,房屋維修工程的施工程序、施工方法等有關(guān)技術(shù)措施,房屋修繕預(yù)算定額及編制方法,維修工程結(jié)算方法設(shè)備維修管理設(shè)備維修實(shí)操相關(guān)設(shè)備的性能、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),操作各種設(shè)備,增強(qiáng)對(duì)設(shè)備、管網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理的綜合能力。
1.3 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi),按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排,在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù),是提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式。
實(shí)習(xí)內(nèi)容:培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高實(shí)踐動(dòng)手能力;培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。
實(shí)習(xí)要求:實(shí)習(xí)期間學(xué)生必須遵循實(shí)習(xí)單位的勞動(dòng)紀(jì)律和廠規(guī)廠紀(jì)、由實(shí)習(xí)單位考核,指導(dǎo)教師及其班主任及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)小結(jié)中對(duì)遵守紀(jì)律情況進(jìn)行自我鑒定。
1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的基本環(huán)節(jié),也是全部教學(xué)活動(dòng)的最后階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于全面驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解企業(yè),認(rèn)識(shí)社會(huì),完善自我,提高適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過參與物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)營管理過程,了解企業(yè)經(jīng)營管理狀況,提高自身職業(yè)素質(zhì),為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
具體實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容如下:物業(yè)管理機(jī)構(gòu);住宅、商務(wù)、工業(yè)、特種物業(yè)的管理;物業(yè)接管驗(yàn)收與撤管;物業(yè)管理檔案的建立與管理;物業(yè)常用文書;物業(yè)管理費(fèi)用管理;房屋構(gòu)造與維護(hù)管理;房屋附屬設(shè)備維護(hù)與管理;安全管理;環(huán)境管理;文化娛樂場所與活動(dòng)的管理;物業(yè)管理方案的制訂;物業(yè)管理制度;物業(yè)管理資金的管理;房屋修繕的預(yù)算;綜合經(jīng)營服務(wù)等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)要求:畢業(yè)實(shí)習(xí)必須在專業(yè)教師和實(shí)踐基地技術(shù)人員的指導(dǎo)下,成立實(shí)習(xí)小組。以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行分散式實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每天應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)資料記載和寫作實(shí)習(xí)體會(huì),實(shí)習(xí)小組應(yīng)開展學(xué)習(xí)、研討等活動(dòng)記載,實(shí)習(xí)完畢后,學(xué)生要撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。
1.5 畢業(yè)作業(yè)(論文)
畢業(yè)作業(yè)要以做畢業(yè)論文的形式完成。畢業(yè)論文的主要任務(wù)是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)理論的系統(tǒng)理解,全面運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物業(yè)管理方面的論文寫作,使學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,為從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)作業(yè)(論文)的寫作不僅在時(shí)間格式上要作出要求,而且在選題與內(nèi)容也要作出要求。既可根據(jù)教師給定的題目協(xié)作完成,也可由學(xué)生在實(shí)踐中自行選題。
2 對(duì)物業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案的幾點(diǎn)思考
2.1 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
物業(yè)管理專業(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)適度加大實(shí)踐性教學(xué)的分量。但是,如果片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的比重,理論教學(xué)勢(shì)必要受到影響,而一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性,學(xué)生的實(shí)踐技能又達(dá)不到用人單位的要求。因此,如何搞好理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的連接與協(xié)調(diào),將是我們今后教學(xué)實(shí)踐中,重點(diǎn)探索的課題之一。
2.2 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
如何把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,貫徹到實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置中,使我們一直在探索的一個(gè)問題。我們?cè)诜桨冈O(shè)置中是這樣體現(xiàn)的:(1)在專業(yè)見習(xí)和課程實(shí)習(xí)過程中,突出教師組織教學(xué)的主導(dǎo)角色,兼顧學(xué)生的主體作用。(2)在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,突出學(xué)生的主體地位,兼顧教師的主導(dǎo)作用。(3)在畢業(yè)作業(yè)(論文)寫作過程中,教師除在選題上要發(fā)揮引導(dǎo)作用外,更多的是要引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)研收集有價(jià)值的信息,其中盡量尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好,及時(shí)而細(xì)致地提出修改建議。
2.3 實(shí)踐性教學(xué)方案的設(shè)置要特別注意處理好校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的關(guān)
由于高職物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)規(guī)模小,一般認(rèn)為投巨額資金去建實(shí)驗(yàn)室沒有經(jīng)濟(jì)效益,因此導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施普遍缺乏,實(shí)踐性教學(xué)主要還是通過到校外實(shí)習(xí)基地來完成。實(shí)際上,物業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以主要通過采用現(xiàn)代媒體技術(shù),通過制作錄象片、VCD課件等進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。由于投資小,方式靈活,更新速度快,這種方式非常受教師和學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果也很好。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]制藥工程專業(yè)；課程體系；教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―114―03
2007年底，我國高等教育在校學(xué)生規(guī)模超過了2 700萬人，居世界第1位，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了23％。2003年全國設(shè)有制藥工程專業(yè)的學(xué)校共有98所。到2006年底已經(jīng)發(fā)展為154所。高等教育的大發(fā)展，為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我們也看到，2008年全國高校畢業(yè)生已達(dá)559萬，2009年將增加到610萬，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也將與日俱增。尤其是獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)時(shí)間不長，與有多年辦學(xué)歷史的院校相比，辦學(xué)條件也有一定的差距。這些差距使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力更大。因此，獨(dú)立學(xué)院必須根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家對(duì)人才的需求情況、自身的教學(xué)資源和學(xué)生的基礎(chǔ)，采用較靈活的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
1 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的層次和我院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型創(chuàng)新人才由低到高可分為操作性、技能性、設(shè)計(jì)性和理論性4種，這4種人才應(yīng)呈金字塔分布。這一分布的合理性已經(jīng)被發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)騰飛所證明。目前，在我國大學(xué)本科生人數(shù)急劇增加的同時(shí)，碩士和博士生人數(shù)也在快速遞增，截至到2006年3月，在校碩士生人數(shù)已經(jīng)超過100萬，在校博士生人數(shù)也達(dá)到了12.5萬，比1978～1999年20年間的總和還多25.5萬人，加上教育部屬重點(diǎn)院校每年的本科畢業(yè)生，已經(jīng)能夠滿足我國對(duì)理論性應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。由此可見，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生層次應(yīng)定位在技能和設(shè)計(jì)性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才上。
對(duì)武漢市制藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，企業(yè)需要的人才類型主要是生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員、藥品市場營銷人員，企業(yè)管理人員和研發(fā)人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和全國高校畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我系制藥工程專業(yè)的定位是面向基層，面向生產(chǎn)第一線，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并將畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要瞄準(zhǔn)在制藥企業(yè)。隨后，我們又調(diào)查了制藥企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。概括起來，他們的要求主要有如下幾點(diǎn)：①業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)；②愛崗敬業(yè)，愿意從基層做起；③具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的組織溝通和人際交往能力；④自信。誠信，懂禮儀。根據(jù)以上定位和企業(yè)對(duì)人才的要求，制定了我系制藥工程專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)目標(biāo)：德、智、體全面發(fā)展，具有制藥工程專業(yè)的基本理論、基本技能和創(chuàng)新精神。能夠在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等行業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)、分析檢測及管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從2008年我系第一批本科畢業(yè)生就業(yè)情況來看，這一培養(yǎng)目標(biāo)是合適的。
2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才
2004年我國政府提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。無疑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。不同層次的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式應(yīng)該有所不同，但從目前來看，培養(yǎng)模式區(qū)別不大，這有可能導(dǎo)致我國合格工程師短缺，并成為約束我國自主創(chuàng)新的瓶頸。在瑞士洛桑學(xué)院發(fā)表的2000年度《國際競爭力報(bào)告》中，我國“合格工程師的可獲得程度”指標(biāo)被排在倒數(shù)第一，也說明培養(yǎng)模式應(yīng)該隨人才層次而有所不同。
根據(jù)我系制藥工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，從2006年起，我們先后對(duì)2004、2005級(jí)本科專業(yè)實(shí)施了產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索和和實(shí)踐。所謂“3+1”，即利用3年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)政治、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化基礎(chǔ)和制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)，用1年的時(shí)間在工廠和研究所實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。采用這種培養(yǎng)模式，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到了36.5％。“3+1”模式的課程體系主要有以下模塊：
2.1 理論課程體系
采用“3+1”的教學(xué)模式。實(shí)踐時(shí)間較長，建立相應(yīng)的理論課程體系。是實(shí)施“3+1”辦學(xué)，保證學(xué)生有較寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。課程體系不僅要“從宏觀上把握本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”，而且還要考慮因材施教。給學(xué)生創(chuàng)造良好的共性和個(gè)性發(fā)展的空間。在制定課程體系時(shí)，我們主要參照了高等學(xué)校制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的制藥工程專業(yè)(本科)教學(xué)規(guī)范(討論稿)、我系專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)院關(guān)于本科專業(yè)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)的上限規(guī)定。理論課程體系有以下主要模塊：
2.1.1 人文素質(zhì)類課程。此類課程除政治理論、體育和軍事理論等必修課程外。還開設(shè)了“詩歌欣賞”、“戲曲欣賞”、“公關(guān)與禮儀”和“橋牌”等人文藝術(shù)選修課程，共分，144學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生文化科學(xué)素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操。對(duì)于理工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)人文科學(xué)有利于開拓視野，超越傳統(tǒng)規(guī)范，增加想象力，培養(yǎng)交融互補(bǔ)的綜合思維。國際數(shù)學(xué)大師陳省身先生就對(duì)歷史、音樂、繪畫和詩詞都很有興趣。
2.1.2 學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要包括數(shù)學(xué)、物理、外語、應(yīng)用文寫作和計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課程；四大化學(xué)，電子電工、化工制圖、化工原理、生物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)和中藥學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；藥理學(xué)，藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)、制劑工程、制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。共56學(xué)分，896學(xué)時(shí)。
以上學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，包括了制藥工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)規(guī)定的制藥工程專業(yè)的9門核心課程，共31學(xué)分，約500學(xué)時(shí)。
2.1.3 專業(yè)選修和專業(yè)方向選修課程，為了實(shí)施因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到較好的發(fā)展，開設(shè)了藥用高分子材料、生物藥劑學(xué)、藥物分析和波譜分析等11門專業(yè)選修課程，每名學(xué)生選修的學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于17.5學(xué)分。我系制藥工程專業(yè)目前暫設(shè)有兩個(gè)專業(yè)方向，一是中藥方向，二是市場營銷方向，每個(gè)方向又開設(shè)了8學(xué)分的選修課程，還規(guī)定學(xué)生選修本專業(yè)方向課程不得少于4學(xué)分，選修其他專業(yè)方向的課程不得少于2學(xué)分，從課程設(shè)置上保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
2.2 實(shí)踐課程體系
實(shí)踐課程體系包括三部分內(nèi)容，一是校內(nèi)實(shí)踐課程，二是校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，三是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以在校內(nèi)完成，也可以做校外實(shí)習(xí)基地的課題，由基地技術(shù)人員和學(xué)校老師共同指導(dǎo)完成。
2.2.1 校內(nèi)實(shí)踐課程制藥工程專業(yè)是由多學(xué)科相互滲透和交叉形成的工程技術(shù)專業(yè)，是實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制藥工程專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)課程主要有四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、制劑實(shí)驗(yàn)和制藥工程實(shí)驗(yàn)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)、化工仿真實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，等，共23學(xué)分(金工實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、制藥工藝設(shè)計(jì)和化工仿真實(shí)習(xí)等四門課程每周計(jì)1學(xué)分)。除了開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還能夠開出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，并將
實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放。例如，合成水楊酸，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定合成路線，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成合成任務(wù)后，再進(jìn)行分離提純，分析檢測并計(jì)算原料轉(zhuǎn)化率和主產(chǎn)物的收率，使學(xué)生受到了較好的綜合訓(xùn)練。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.2.2 校外生產(chǎn)實(shí)，在第三屆全國大學(xué)化學(xué)化工課程報(bào)告論壇上，不少高校老師呼吁國家和教育部門應(yīng)采取相關(guān)措施，方便高校建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，解決實(shí)習(xí)難的問題。以適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要：還有專家指出，現(xiàn)在的工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)，不利于創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。專家們關(guān)注的這些問題的確是我國工程教育中應(yīng)該著力解決的問題。
建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，搞好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是使工程教育漸行漸近的關(guān)鍵之一。為了解決實(shí)習(xí)難的問題，我們?cè)谑?nèi)選擇了幾家經(jīng)濟(jì)效益較好，技術(shù)力量較強(qiáng)，產(chǎn)品類型較多，有利于鞏固學(xué)生的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)，經(jīng)過多次溝通和協(xié)商，建立了7家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，簽定了武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院――××公司實(shí)習(xí)基地合同，并與這些單位一起申請(qǐng)并獲準(zhǔn)了湖北省教改項(xiàng)目“制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合“3+1”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究和實(shí)踐(20060393)，基本上保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)。我們還先后與省內(nèi)外20多家企業(yè)建立了較廣泛的聯(lián)系，使這些企業(yè)也成為了我們的實(shí)習(xí)基地。有些基地不僅能夠接收學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還免費(fèi)給學(xué)生提供食宿和一定的補(bǔ)貼。同時(shí)，這些基地也是我系畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)單位，每年都有部分畢業(yè)生在這些單位工作。
為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中得到較大的提高，我們聘請(qǐng)了工廠有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員作為兼職教師。制定了實(shí)習(xí)管理規(guī)范，保證了實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。這些規(guī)范主要有：實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師守則、實(shí)習(xí)學(xué)生守則和生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核辦法等。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，每天要撰寫實(shí)習(xí)日志。學(xué)生輪崗時(shí)，必須提交崗位實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)兼職教師和帶隊(duì)教師審查認(rèn)可后方可進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，還要進(jìn)行考試。實(shí)習(xí)成績=崗位技能+考試成績+實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)廠方的綜合測評(píng)+實(shí)習(xí)日志，公式右邊前兩項(xiàng)的權(quán)重均為0.3，后兩者均為0.2。
重視雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是使工程教育漸行漸近的重要保證，我們對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師也提出了嚴(yán)格要求，指導(dǎo)教師也要和學(xué)生一樣，到車間輪崗，熟悉各個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，參加工廠的工藝革新，并與工廠技術(shù)人員和工人一起共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，通過實(shí)習(xí)，增加了教師的工程背景，促進(jìn)了理論課程的教學(xué)。并較好地實(shí)現(xiàn)了廠校互利雙贏。
2.2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生離校前進(jìn)行的又一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在同一年進(jìn)行，其好處是有利于廠校協(xié)作，有利于彌補(bǔ)學(xué)校資源不足。我系部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是根據(jù)工廠或科研單位的需要由指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員共同擬定課題完成的。武漢市某研究所的中試基地是我系的實(shí)習(xí)基地之一，2004級(jí)幾個(gè)學(xué)生前半年在該基地實(shí)習(xí)，后半年做畢業(yè)論文，論文題目是工廠的科研課題，在學(xué)校聘請(qǐng)的基地兼職教師和學(xué)校老師共同指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析后，很快就合成出了目的化合物。產(chǎn)率達(dá)到了專利文獻(xiàn)報(bào)道的最好水平，其中一名學(xué)生的論文被評(píng)為學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)論文。
3 實(shí)踐效果
“3+1”課程體系的特點(diǎn)是既注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，盡量做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，又要培養(yǎng)過硬的實(shí)踐本領(lǐng)，滿足企業(yè)對(duì)技能性和設(shè)計(jì)性應(yīng)用型人才的要求。2004和2005級(jí)本科生的實(shí)踐結(jié)果表明，“3+1”辦學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種較好的模式。
3.1 提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)
盡管我系的定位是面向基層，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但實(shí)施了“3+1”課程體系后，鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)理論。提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2004級(jí)有一名學(xué)生獲得了我院唯一的一名省級(jí)三好學(xué)生和國家獎(jiǎng)學(xué)金資助：外語四級(jí)通過率為70％，六級(jí)通過率為15.2％；計(jì)算機(jī)二、三級(jí)通過率為28.3％，在全院2004級(jí)中排名第一；我系2008屆(首屆)畢業(yè)生共46人，考取碩士研究生6人，其中，重點(diǎn)大學(xué)2人，二類學(xué)校4人。2006級(jí)學(xué)生參加2008年湖北省化學(xué)競賽，獲一等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人。
3.2 提高了青年教師的工程實(shí)踐能力
由于從實(shí)驗(yàn)室到工業(yè)生產(chǎn)的工程轉(zhuǎn)化難度較大，科研趨向基礎(chǔ)研究，軟課題增多，實(shí)驗(yàn)課題減少，導(dǎo)致了有些教師工程實(shí)踐能力下降，使工程教育與工程漸行漸遠(yuǎn)。“3+1”辦學(xué)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，參加工廠的技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)，既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，又提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。在某研究所中試基地指導(dǎo)2005級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的一位帶隊(duì)老師說，將實(shí)驗(yàn)室小試數(shù)據(jù)放大到中間試驗(yàn)。盡管是間歇操作，但由于有時(shí)傳熱和傳質(zhì)等情況發(fā)生了較大變化，使中試時(shí)的反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)物收率等也與小試有所不同，有時(shí)甚至一個(gè)簡單的過濾操作，可能影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。通過和工廠技術(shù)人員一起解決中試過程中出現(xiàn)的問題，提高了我的工程實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；樹木學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0081-02
一、傳統(tǒng)樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
原有的樹木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹木種類很零散，現(xiàn)場教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。
二、樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討
（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理
應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究內(nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開的保證。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整
1.樹木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物專科或?qū)贅浞N標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該專科或?qū)僦参锏恼掌谱鞒蒔PT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。
2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹木的生長往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹種和外來樹種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。
3.樹木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。
4.在野外植物識(shí)別過程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優(yōu)勢(shì)種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。
5.在現(xiàn)場教學(xué)過程中盡量改變以往有問必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書，針對(duì)所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。
（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地
我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普?qǐng)鏊哂胸S富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。
（四） 編寫有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材
近年來，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書對(duì)華南地區(qū)常見園林樹種的生長習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學(xué)校圖書館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。
（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變
1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績的40%，而平時(shí)成績的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。
2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場識(shí)別考核或以一道沒有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。
3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式，并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。
三、結(jié)語
教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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摘要:市場營銷學(xué)是一門創(chuàng)新的學(xué)科,沒有發(fā)展與創(chuàng)新市場營銷就會(huì)裹足不前,缺乏生命力。伴隨著市場的不斷變化,市場營銷在不斷的創(chuàng)新中得到完善和發(fā)展。以市場營銷理論為研究對(duì)象的市場營銷專業(yè),其最大的特點(diǎn)也是要不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)滿足市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展需要的創(chuàng)新型營銷人才。市場營銷專業(yè)兩大基本特性是實(shí)踐性和創(chuàng)新性,決定了其實(shí)施創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的重要性。
一、市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀
創(chuàng)新是整個(gè)教育界面臨的重要課題。李嵐清同志在第三次全國教育工作會(huì)議上指出:“要鼓勵(lì)創(chuàng)新和重視實(shí)踐,促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際緊密結(jié)合,改變那種只重書本知識(shí),忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。必須在教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。”在市場營銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)施創(chuàng)新教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。這種創(chuàng)新體現(xiàn)為教育思想和觀念的創(chuàng)新、教育政策和體制的創(chuàng)新、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新,這一切的基礎(chǔ)依賴于教育思想和觀念的突破與創(chuàng)新。
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的必要性
1.市場營銷專業(yè)自身的特點(diǎn)要求必須勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出,市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的,德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、商務(wù)策劃、電子商務(wù)等深度理論知識(shí),擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的,從事工商企業(yè)管理及市場營銷的中高級(jí)專業(yè)人才。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就是在企事業(yè)單位從事市場研究、市場策劃、企業(yè)管理、廣告及公共關(guān)系、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及品牌規(guī)劃、投資項(xiàng)目分析及商務(wù)談判、電子商務(wù)等方面的實(shí)際工作。市場可謂瞬息萬變,只有具備適應(yīng)市場變化的創(chuàng)新與實(shí)踐能力,才能成為社會(huì)需要的有用人才。
2.市場競爭的內(nèi)在要求,國際經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的迅猛發(fā)展,要求現(xiàn)代市場營銷的專業(yè)人才必須具備對(duì)未來市場變化的洞察力和敏銳的分析能力,敢于不斷進(jìn)行營銷手段和方法的創(chuàng)新。中國加入“WTO”以后,市場的開放程度日益加強(qiáng),國內(nèi)企業(yè)受國際競爭環(huán)境的影響日益加劇,經(jīng)濟(jì)一體化浪潮促使企業(yè)競爭國際化。既懂得國際企業(yè)運(yùn)作的規(guī)則,又具有開拓創(chuàng)新意識(shí)的人才才能滿足這一發(fā)展趨勢(shì)的需要。
3.從市場對(duì)人才的需求狀況看,具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才成為“搶手人才”。隨著國外公司的大量進(jìn)入及本國企業(yè)的加速發(fā)展,企業(yè)對(duì)市場營銷人才的需求趨勢(shì)是既要懂現(xiàn)代營銷管理,精通國內(nèi)外業(yè)務(wù),又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。據(jù)對(duì)現(xiàn)有人才需求狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì),市場營銷類人才的需求位居前5位。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該成為市場營銷專業(yè)主要的教學(xué)目標(biāo)。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題
1.實(shí)踐課經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏基本的經(jīng)費(fèi)保障,對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重視不夠。以現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,四周實(shí)習(xí)課經(jīng)費(fèi)每生不足百元。從學(xué)院管理層而言,對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度和過程管理不夠,缺乏有效的政策和經(jīng)費(fèi)支持。
2.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。鑒于市場營銷專業(yè)的自身特點(diǎn),我們?cè)黾恿耸袌稣{(diào)查、營銷實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),但執(zhí)行中缺乏學(xué)院必要的經(jīng)費(fèi)支持,且在教師工作量的計(jì)算上受到歧視性待遇,被認(rèn)為是可有可無的事情。鑒于專業(yè)特點(diǎn),為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合分析能力,我們?cè)诖笕鲈O(shè)了學(xué)年論文并為今后的畢業(yè)論文奠定先期的基礎(chǔ),這無疑對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起到積極作用,但在工作量的計(jì)算上按每生3學(xué)時(shí)對(duì)待,明顯偏低,缺乏學(xué)院有效的政策支持。
3.缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整計(jì)劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備特別是營銷實(shí)驗(yàn)室的利用率不高。雖然對(duì)校內(nèi)開放,但學(xué)生用于非教學(xué)性用途,諸如打游戲、聊天、QQ等多,用于教學(xué)性的實(shí)驗(yàn)不多。這一方面是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)不合理,另一方面也與教師的指導(dǎo)不足有關(guān)。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)“軟件系統(tǒng)”的建設(shè)不足,必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏,學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步投入。
4.市場營銷專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。拓展市場營銷專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已是當(dāng)務(wù)之急。從已增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)看,普遍存在著過程管理不嚴(yán)格,內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新,經(jīng)費(fèi)支持及政策保障力度不夠等現(xiàn)象。
二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑
要從根本上解決以上存在的突出問題,必須從思想上充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)在專業(yè)培養(yǎng)中的重要性,通過教學(xué)改革加以解決。
1.從教學(xué)改革入手加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和控制。對(duì)理論課內(nèi)容及講授方法進(jìn)行創(chuàng)新,多用啟發(fā)式,反對(duì)填鴨式,采用互動(dòng)式,摒棄僵化式,切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)腦、動(dòng)手能力入手,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)理論課要從教學(xué)內(nèi)容的更新入手,建立全新的課程體系,要處理好現(xiàn)代內(nèi)容與經(jīng)典內(nèi)容的關(guān)系。既要高度重視基礎(chǔ)理論,又要不斷改革教學(xué)內(nèi)容,在不斷摒棄陳舊內(nèi)容的同時(shí),在理論教學(xué)中貫穿必要的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)內(nèi)容,使兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合。
2.要從教學(xué)方法入手,變一味的理論教學(xué)為引導(dǎo)式、互動(dòng)式教學(xué)。鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、問題研究、配合老師進(jìn)行課題研究等多種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段提高教學(xué)水平和質(zhì)量,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)不少于總課時(shí)的20%。
3.從構(gòu)建全部的教學(xué)計(jì)劃開始,設(shè)計(jì)全新的教學(xué)課程體系。以創(chuàng)新、實(shí)踐為結(jié)合點(diǎn)的全新課程體系,著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng),在理論課的教學(xué)中應(yīng)多滲透實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)內(nèi)容。
4.加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)、專題實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))及畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)。在總結(jié)以往實(shí)踐課程開設(shè)的基礎(chǔ)上,我們發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是實(shí)踐課程的組織設(shè)計(jì)不太合理,特別是“市場調(diào)查”實(shí)踐及“營銷實(shí)習(xí)”存在重復(fù)性和慣例化,缺乏內(nèi)容創(chuàng)新。為此,我們提出以營銷課程設(shè)計(jì)的方式充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)第三學(xué)期開設(shè)“市場認(rèn)知實(shí)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場、了解市場營銷、學(xué)會(huì)做簡單的市場調(diào)查分析,并寫出專題分析報(bào)告,將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)文化理論等運(yùn)用于實(shí)踐。
(2)第四學(xué)期開設(shè)的“專題市場調(diào)研”則是配合“市場調(diào)查與預(yù)測”理論課的教學(xué)深入進(jìn)行的專題性研究。目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)可以針對(duì)某一特殊的產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)或服務(wù)市場進(jìn)行專題性研究,從調(diào)查市場需求、市場潛力、競爭者狀況等等項(xiàng)目開始,培養(yǎng)系統(tǒng)分析問題的能力。
(3)第五學(xué)期開設(shè)的“營銷策劃設(shè)計(jì)”旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,結(jié)合企業(yè)的營銷活動(dòng)從產(chǎn)品、價(jià)格、廣告、促銷活動(dòng)等入手設(shè)計(jì)策劃方案。從內(nèi)容和形式上多樣化,可以是針對(duì)某一產(chǎn)品的廣告策劃與設(shè)計(jì),也可以是針對(duì)企業(yè)的CIS策劃與設(shè)計(jì),目的是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,將創(chuàng)新性的思維轉(zhuǎn)化為可操作的方案。
(4)第六學(xué)期開設(shè)“推銷實(shí)習(xí)”,它是學(xué)生步入社會(huì)前的一種營銷體驗(yàn),也是結(jié)合所學(xué)的“推銷學(xué)”理論課做的一次實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)會(huì)感受推銷工作的“四個(gè)千”,即“千言萬言,萬水千山,千辛萬苦,千方百計(jì)”,讓學(xué)生擁有面對(duì)社會(huì)的思想準(zhǔn)備。
(5)第七學(xué)期開設(shè)“學(xué)年論文”,是根據(jù)營銷專業(yè)特色開設(shè)的,實(shí)踐證明也是非常成功的,是對(duì)學(xué)生進(jìn)入大四后綜合能力的鍛煉。學(xué)生通過做學(xué)年論文,綜合分析問題的能力提高了。查閱資料、解析問題、研究能力、思考能力等都得到了綜合鍛煉,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下已經(jīng)能夠進(jìn)行專題研究。優(yōu)秀的學(xué)年論文修改后還可在公開刊物上發(fā)表,學(xué)生既為畢業(yè)論文奠定了先期基礎(chǔ),又成為老師的好幫手。
(6)開設(shè)“畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文”是學(xué)生綜合能力的展示。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉,為今后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能分析解決實(shí)際問題,提高獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過程。學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作,培養(yǎng)了掌握各種工具、手段、方法分析解決實(shí)際問題的能力,并使理論知識(shí)進(jìn)一步深化,知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。在畢業(yè)論文的過程管理中,應(yīng)特別注意對(duì)選題工作的把握,選題的質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。題目要盡量新穎、專題化,盡量結(jié)合學(xué)科前沿和科研課題,并有一定的理論深度。以上方案實(shí)施的關(guān)鍵在于抓過程管理,抓每一項(xiàng)實(shí)習(xí)的深入指導(dǎo)與具體落實(shí),配備優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
5.充分利用寒暑假,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間及寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或科學(xué)研究,特別是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在工商企業(yè)進(jìn)行市場營銷活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過參加第二課堂、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、專題項(xiàng)目研究等多種活動(dòng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。依靠系團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、科協(xié)等社團(tuán)開展多樣的課題競賽活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神。總之,學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),通過各種改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)而實(shí)施的復(fù)雜系統(tǒng),它需要在理論上突破,實(shí)踐上創(chuàng)新,落實(shí)上深入,管理上嚴(yán)格,是本專業(yè)教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)。
三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的政策保障
學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)一靠制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃,二靠實(shí)施這種計(jì)劃的政策保障。學(xué)院教學(xué)管理部門要從思想上充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性,鼓勵(lì)對(duì)理論教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新改革,把傳統(tǒng)教育中的成功做法與創(chuàng)新教育的新思想、新手段、新方法有機(jī)結(jié)合起來,在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資考核標(biāo)準(zhǔn)等方面引導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新,結(jié)合不同專業(yè)的具體特點(diǎn),有針對(duì)性地深化教學(xué)改革,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),徹底改變只重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,應(yīng)從以下方面給予政策支持。
1.將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系及師資考核標(biāo)準(zhǔn)中。評(píng)價(jià)一門課程的授課好壞,不單要看理論教學(xué)好壞,而且要看是否運(yùn)用了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的手段與方法。一門課程的教學(xué)實(shí)施是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng),是衡量授課好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)那些敢于教學(xué)創(chuàng)新,使用新的教學(xué)手段,教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處?在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、工作量的核算、評(píng)優(yōu)等方面給予支持。如對(duì)于那些使用多媒體教學(xué),實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)落到實(shí)處的課程在工作量計(jì)算上給予一定的鼓勵(lì)。
2.由專家組對(duì)主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),特別是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用,實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)環(huán)節(jié)的比例進(jìn)行研究。對(duì)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施的具體過程進(jìn)行論證與督導(dǎo)。
3.大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),特別是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實(shí)驗(yàn)室而言,極缺專業(yè)課教學(xué)軟件,為此許多該開的實(shí)驗(yàn)課難以開出。同時(shí)要大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)。目前學(xué)院管理部門普遍存在著這樣一種錯(cuò)誤傾向,就是重實(shí)驗(yàn)室硬件投入,而輕實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,實(shí)習(xí)基地建設(shè)資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業(yè)發(fā)展的重要因素。特別應(yīng)引起重視的是隨著人才需求狀況的變化,以及用人單位“主宰權(quán)”的強(qiáng)化,是否接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)人數(shù)被許多企業(yè)大打折扣,實(shí)習(xí)已經(jīng)由接受方需求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o方需求,為此不斷維護(hù)與建設(shè)實(shí)習(xí)基地是市場營銷專業(yè)面臨的突出問題。就實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)而言,日常開展的市場調(diào)研、營銷實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有經(jīng)費(fèi),畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每生不足百元,連四周實(shí)習(xí)的基本開支都難以維系,且在教師工作量的計(jì)算方面缺乏有力度的支持。
4.本專業(yè)開展的學(xué)年論文這一創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到學(xué)院的有效支持,特別是在工作量的計(jì)算上,每生按3學(xué)時(shí)計(jì)算工作量明顯偏低,難以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。包括其他的實(shí)踐環(huán)節(jié),如營銷實(shí)習(xí)、市場調(diào)研等均按參觀實(shí)習(xí)計(jì)算工作量,使教師的勞動(dòng)付出與獲得極不相稱,這也是重理論課、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的突出表現(xiàn)。要從根本上解決存在的問題,建議教務(wù)處制定符合實(shí)際情況的工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn),并給予政策支持。
5.鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假及課余時(shí)間參與工商企業(yè)管理與實(shí)踐活動(dòng)。鑒于市場營銷專業(yè)自身的特點(diǎn),可以允許本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間開展各種營銷管理活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、市場調(diào)查與分析等活動(dòng),并根據(jù)實(shí)踐成果減免學(xué)分。總之,大力培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,是滿足社會(huì)對(duì)人才需求的要求,是本專業(yè)自身特點(diǎn)的要求。只有制定出科學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃,并強(qiáng)有力地實(shí)施這一計(jì)劃的政策保證,才能真正培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的市場營銷創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn):
[1].在慶祝清華大學(xué)建校九十周年大會(huì)上的講話[Z].2001-04-29.
