時間：2022-06-30 03:21:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看圖寫話，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
看圖寫話
一道難題
羅晨陽
一天，小明他們班模擬考試，小明有道不會的題，他就想抄同桌小麗的。小麗說：“考試不能作弊，誰作弊誰就是小偷。”
然后小明就只好做下一道題。
到了晚上下起了傾盆大雨，忽然小明聽見咚咚的敲門聲。小明打開門一看，原來是小麗，她來到小明家原來是給小明講題的呀！
指導教師
崔梅茹
看圖寫話 給小鳥療傷
陳勁陽
星期天，大地暖烘烘的，小草碧綠碧綠的，我興高采烈地出去玩耍。
當我走到樹林時，發(fā)現(xiàn)草叢里有一只小鳥，它非常難過。我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)小鳥的腿受傷了，鮮血直流，我急忙把小鳥小心翼翼地抱起來，不顧一切地奔跑。
過了一會兒，我跑回了家，拿出藥箱，給小鳥的腿包上紗布，還不斷地對它說：“小鳥，沒事的，很快就會好的。”
過了兩星期，小鳥的腿徹底好了。我想把小鳥留下，但是又想：小鳥應該回到大自然，如果把它留下，它的爸爸媽媽會非常焦急的。
最后，我把小鳥放走了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“謝謝你，給我治好了腿，祝你生活天天開心。”我仿佛聽到了小鳥的話，心里樂開了花。
指導教師：崔梅茹
看圖寫話
釣魚
劉欣妍
一個周末的下午，太陽高照，柳樹搖著又長又綠的長辮子。遠處的大山一座連著一座；近處的小河里，一條條小金魚，在清澈見底的河水里快活地游來游去。柳樹上，一只可愛又機靈的蟬在歌唱。在這一個陽光明媚的天氣里，小明拿著釣魚竿去釣魚。
他先在魚鉤上放上食物，再扔到河里去。不一會兒，一條小魚就上當了，小明拉上來一看，原來是一條胖頭魚。就這樣一條一條地釣，不一會兒，釣了十幾條魚。
今天，小明心里比吃了蜜還甜。
指導教師 崔梅茹
歡 迎 投 稿
有一天，兔哥哥和兔弟弟在田里摘了一個大西瓜。他們倆準備把西瓜抬回家。兄弟倆抬得滿頭大汗，小鳥妹妹在給他們喊加油！
剛走了一段路，一條河擋住了他們的去路。他們蹲在地上目瞪口呆的，心想:這可怎么辦呀？過了好久，兔哥哥說：“我有個好主意，把西瓜吃了，再把西瓜皮當成船，不就可以過河了嗎？”兔弟弟聽了，連忙拍手叫好。
于是，他們把西瓜分成兩半。狼吞虎咽地吃了起來。兔弟弟吃完西瓜還舔了舔嘴巴，好像在說：“真甜啊！”不一會兒，他們就把西瓜吃完了。
兄弟倆把西瓜船放進河里，用手當成船槳，用力向前劃著，過了一會兒，他倆就到了河對岸。兔哥哥和兔弟弟齊聲說：“我們的辦法真好啊！”說完，他們就興高采烈地回家了。
看圖寫話 玩滑梯
一天，小明和小亮去游樂場玩。
他們來到了游樂場，看到了大象滑滑梯，小明提議：“要不，我們去玩大象滑滑梯吧！”然后，小明和小亮興高采烈地跑向滑滑梯，有秩序地爬上滑梯。他們玩得很開心。
時間過得真快，轉眼間，小明和小亮就要回家了。他們依依不舍地離開了。
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看圖寫話
保護生命
利津實驗二校二年級三班
隆志遠
有一天，薩沙在放學的路上看見一只受傷的鴿子。
那只鴿子兩處地方受傷，看見它那可憐的樣子，薩沙把它帶回了家。
薩沙每天給它喂食，換藥，還與它一起玩皮球。
鴿子的傷好了，薩沙把它放飛了。他心里想：祝愿小鴿子能夠高高興興的生活！
指導教師
崔梅茹
看圖寫話
劃船比賽
實驗一校二年級六班
莊慧娟
夏天到了，小猴聰聰、小豬笨笨和小熊白白，要舉行一個劃船比賽。它們拿來一根根木頭準備劃船。它們來到一個綠油油的草坪上，小猴順利的把木頭放到了小河里面，小猴遙遙領先。可是小豬笨笨用滾動的方式把木頭滾到了河里。最后的是小熊，小熊真笨！別人都用簡單的方法，它是扛著，它的頭上都是汗水，累得氣喘吁吁。終于，它把木頭放進了水里。它們三個漂呀，漂呀，飄到了終點。小猴讓小白兔準備獎牌，讓小象當裁判。小猴是第一名，小豬是第二名，小熊是第三名。
小猴能拿到金牌，小豬能拿到銀牌，小熊能拿到一束五顏六色的鮮花，它們真是太高興了！
它們三個就高高興興的回家了！
指導教師
崔梅茹
看圖寫話
飛機航模
莊世龍
學校要參加市里一年一度的飛機模型比賽。小剛和小明積極報名參加了。
小明是架黃色的飛機，小剛是架白色的飛機，各自取名叫“白鳥號”、“黃獅號”。
一個風和日麗的上午，他們各自拿著飛機模型試飛去了。一開始，“白鳥號”試飛成功了。小剛在那里高興得手舞足蹈，小明自信的說：“我的‘黃獅號’也一定行！”但是“黃獅號”試飛失敗了。“小明，男子漢，大丈夫，不要泄氣！”小剛鼓勵他說。小明想：是不是應該把飛機重裝一下啊！小剛說：“是不是應該改裝一下你的飛機呀？”“咱們想到一塊去了。”小明說道。于是，小明就把它改裝。原來是機翼一邊重，一邊輕，所以才會掉下來的。他們兩個忙碌了半天，才把兩個機翼改的一樣重。第二次試飛成功了！小剛真為小明高興啊！
在參加市航模比賽時，小剛和小明雙雙得了一等獎。
指導教師
崔梅茹
作文庫推薦的數(shù)學書籍 看圖寫話 動物音樂會
二校二年級四班 陳帥琪
一天森林里動物們舉行聯(lián)歡會，它們一個都不少的來看聯(lián)歡會。小鳥來主持，第一個登臺的是小兔，它唱的是《大風車》，聲音那么洪亮。第二個上臺的是一匹金色的小馬，它唱的是《小紅帽》，演唱的很有感情。第三個上臺的是兩頭小毛驢，它們唱的是《小花鹿》，小毛驢的動作優(yōu)美，梅花鹿唱的是《小火車》。
這次音樂會，大家可開心了！
指導教師 崔梅茹
作文庫推薦的數(shù)學書籍
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0143-02
看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養(yǎng)、提高兒童認識能力，形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，如何教會學生寫好看圖寫話是小學生作文基礎教學中值得深思和探討的問題。在教學中，采用哪些教學策略才能提高孩子的看圖寫話的能力呢？現(xiàn)就結合在研究課題"探索培養(yǎng)習作能力的教學方式"中所采用的策略"看、想、說、寫"在看圖寫話教學中的具體運用：
1.以圖為本，培養(yǎng)學生的觀察能力
看圖寫話，簡單地說就是要用眼睛看，"看"是最基本的本領。在教學中指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣。在看圖寫話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察，就等于交給孩子們認識事物的鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是比較弱的。他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師的耐心引導，交給他們觀察的方法。首先要引導他們看圖要有一定順序，可以從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先要有個整體性的了解。從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖說得更加具體，故事情節(jié)更加生動。比如在教學二年級上冊看圖寫話《觀猴》，就是采用看圖寫話的策略：重點培養(yǎng)孩子的觀察能力，先引導學生按一定的順序進行觀察假山上猴子的千姿百態(tài)，引導學生從山頂，山腰到山腳；或從山腳到山頂；或從右到左；或從左到右的順序觀察猴子的各種動作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……還有的……"的句式來表達。接著可以繼續(xù)觀察周圍的環(huán)境，如天氣晴朗：可以用"陽光明媚、陽光燦爛"等四字詞語來說，看清楚假山旁：誰在什么地方干什么？最后引導學生看圖，觀察人物的表情，他們個個笑容滿面，眉開眼笑的，體會人物的高興的心情。
2.大膽想象，培養(yǎng)學生的想象能力
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把內容寫得很平淡，其原因是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫事。為了培養(yǎng)學生的想象力我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。比如在教學一年級下冊看圖寫話《小兔運南瓜》，采用看圖寫話的策略：重點培養(yǎng)學生的想象能力，老師先設疑：當小白兔面對大南瓜時，會想哪些方法把南瓜運回家呢？老師讓學生討論有哪些方法？討論后，學生躍躍預試，有的說可以用車把南瓜運回家，有的說可以叫小伙伴來幫忙一起把南瓜運回家，有的說可以把南瓜給切了，一塊一塊地搬回家，還有的說可以把南瓜滾回家。學生七嘴八舌說完后，引導學生想象，哪種方法更方便？接著孩子們通過想象對比，都爭先恐后地說直接把南瓜滾回家。進一步引導想象，采用"怎樣的滾的方式"會更加合理有效呢？哦，孩子通過聯(lián)想車輪是立著滾動，因為立著滾受力面小，那么南瓜也應該立著滾就更快。最后孩子們邊想邊畫，開心完成看圖寫話的任務。
3.大膽表達，培養(yǎng)學生的表達能力
低年級學生好奇，天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來就缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復累贅，有時帶有語病。在教學時，針對學生的"說"，我注意了以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定的順序；二是要有基本內容，不要丟重點；三是鼓勵在語言表達上有自己的獨特想法的孩子，表揚他們說得細，說得好。在說一說的環(huán)節(jié)，我經(jīng)常這樣對他們說："誰能和大家說的不一樣？""哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動寫？"以此來鼓勵同學說話的興趣，因為"興趣是最好的老師"，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極表達。有時看單幅圖的畫面時，學生可以說出十幾個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。比如在教學二年級下冊看圖編故事《我該怎么辦？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵孩子大膽地說，說出自己獨特感受。引導學生說的內容要有條理性，要有基本內容，更重要的是要敢于大膽地說出自己獨特見解。先引導學生按順序地說，把一組中的單幅圖內容說清楚。第一幅圖：什么時候，誰在哪里干什么？第二幅圖：接著發(fā)生了什么事？第三幅圖：門內的小朋友會怎樣做，門外的陌生人又是怎么做的？第四幅圖：當遇到陌生人時，小朋友應該怎么辦？這時，我鼓勵孩子大膽地表達自己的想法。重點引導把第四幅圖的內容說具體，說出自己的獨特想法。學生熱情高漲，他們紛紛出謀劃策：有的學生說可以打電話給小區(qū)物業(yè)，請保安帶走陌生人；有的學生說可以撥打110報警來保護自己，有的學生說也可以打電話給爸爸媽媽確認陌生的的身份，還有的學生說可以直接告訴陌生人，爸爸媽媽不在，下次再來，千萬不要開門。學生眾說紛紜，大膽地表達了自己的獨特想法。每幅圖都有按條理說了，在學生說完以后，指導寫話就水到渠成了。
4.鼓勵書寫，培養(yǎng)學生的思維能力
看、想、說都是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)。而看圖寫話的最關鍵一步就是書寫內容，即"寫"。所謂"萬事俱備，只欠東風了。"看圖寫話有兩個基本要求：第一、寫完整；第二、寫具體。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。學生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。比如在教學一年級下冊看圖續(xù)講故事《小松鼠怎么？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵書寫，培養(yǎng)學生的語言組織的思維能力。在續(xù)編故事《小松鼠怎么了？》，學生充分開動腦筋，能抓住故事的主要情節(jié)寫，關鍵是還能抓住細節(jié)來寫，如小松鼠的語言、神態(tài)，小白兔的動作和心理活動，學生通過積極思維，很完整，很具體地把"小松鼠怎么了"這個故事續(xù)編下來。孩子們通過開動腦筋，積極思維，每個學生續(xù)編內容都不一樣，既完整又具體。
在研究課題 "探索培養(yǎng)習作能力的教學方式"看圖寫話教學中，采用"看，想，說，寫"的"四步法"進行看圖寫話訓練，既能夠降低訓練難度，又有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，表達能力，進而有利于發(fā)展學生的書寫思維能力。只要同學們觀察細致，想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章。
包羅萬象，有話可寫
很多小學生害怕作文，其中一個非常重要的原因是無米下鍋。習作時，搜腸刮肚，絞盡腦汁，總還是覺得沒什么可寫。暫且不論學生的選材的能力，先來說一說學生的學習生活，有人精辟地概括為兩點一線，不無道理。學校、家里和上學路上，幾乎成為了學生的全部。擁抱自然，接觸社會，社會實踐，嬉戲玩耍的時間少之又少，遠離多姿多彩的生活。也難怪學生橫眉冷對“方格紙”，俯首甘咬“鉛筆頭”，無事可寫，無話可說，無情可抒。
看圖寫話中精美的圖畫，與學生的學習生活息息相關，內容豐富多彩，生動有趣。有活潑可愛的大熊貓，有美麗善良的喜羊羊，有精致美觀的文具盒，有充滿生機的春天，有快樂的節(jié)日，有展翅騰飛的未來小汽車，有富有童真童趣的故事……圖中有物、有景、有人、有事、有童話、有夢想。生活的絢麗多彩，圖畫都可以一一描繪出來。面對著這樣一幅幅生動有趣的畫面學生會愛不釋手，喜上眉梢，何愁沒有素材可寫呢？
源于生活，有趣愿寫
著名教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地留個不歇。”看圖寫話中的內容，可以說是生活的縮影，加工后的再現(xiàn)。看后有一種似曾相識燕歸來的感覺，有一種親近感。就是把現(xiàn)實生活中周圍的人和物，一年四季的美景，身邊發(fā)生的事情，樂此不疲的游戲活動，百聽不厭的故事，充滿童真童趣的夢想……稍作加工提煉，繪制出學生喜愛的畫面。在學生眼里，畫中的人物就好像是自己周圍小伙伴或者就是自己；畫中的事情和活動，自己好像也親身經(jīng)歷過……這些圖畫猶如簡短的動畫片，更能激發(fā)起學生創(chuàng)作的樂趣，使學生易于動筆，樂于表達。
熏陶感染，潛移默化
一、二年級的學生，無論是行為習慣，還是思想認識，明辨是非的能力，都有待培養(yǎng)和提高。看圖寫話具備育人功能。圖中的很多人物身上具有優(yōu)秀的品質，他們勤勞勇敢、聰明機智、樂于助人、關愛他人、孝敬父母。圖中也有很多故事，啟迪人的智慧，感動著幼小的心靈，告訴學生做人的道理。故事只要細心挖掘，適度啟發(fā)引導，而且完全可以擔當起這個重任。
在很多看圖寫話中蘊涵著豐富的人文性。比如在《小白兔看書》中，小白兔不聽山羊伯伯和小鹿姐姐的勸告，在草地上躺著看書，在強烈的陽光下看書，結果患上了近視。通過這個故事，告訴小朋友們要注意用眼衛(wèi)生，保護好自己的眼睛。還比如在《小猴學特長》中，小猴在學習本領的過程中，三心二意、怕苦怕累，輕言放棄，結果學無所成，一無所獲。告訴小朋友們只有堅持不懈、持之以恒，勤學苦練，才能學有收獲。對這些圖畫中蘊涵的思想情感方面的教學目標，可以作為隱性目標自然滲透在教學過程之中的。雖然不安排專門的時間，設計專門的環(huán)節(jié)有意識地凸顯，也沒有特意用語言來說教，但學生在內觀察、想象、表達、寫話的過程中，在語文學習的同時，客觀上也在接受思想情感教育，這是一種“潤物細無聲”式的教育。
滲透寫法，夯實基礎
小學作文的寫作方法不勝枚舉。描寫的方法就有：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等；修辭的方法就有：比喻、擬人、夸張、排比等；謀篇布局的方法就有：首尾呼應、開門見山、詳略得當、總分總……這些寫作上的專業(yè)術語在中高年級作文和閱讀課上，高頻率地被使用著。在我們低年級看圖寫話中，有些教師談“法”色變。防止越位的很好辦法就是滲透寫作的一些方法，深入淺出，把一些寫作的專業(yè)術語改編為通俗易懂的兒童語言。或者把這些專業(yè)的寫作術語借助圖畫轉化為一些有針對性的問題就可以了，學生仔細觀察圖，合理想象，回答了這些問題，潛移默化中就掌握了一些寫作的方法技巧。例如教學《小猴學飛》時，可以提出這樣的一些問題：“小猴看見老鷹在天空展翅飛翔，它是怎么想的？”“當老鷹飛到樹旁，它又是怎樣問的？”“小猴爬到頂上是怎樣學飛的？”這些問題的指向當然就是動作描寫、語言描寫、心理描寫了。滲透寫法，長期訓練，一定會為低中年級的作文銜接，打下扎實的基礎。
激活存儲，學以致用
課標中明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。”從這句話中，我們可以品味出在小學語文中識字只是一種手段，而并不是最終的目的。識了一定數(shù)量的字，積累了一些詞語，就可以去嘗試閱讀，就可以去大膽寫話，寫自己感興趣的內容，表達自己的思想了。
識字，要求達到“四會”（會讀、會寫、會說、會用）的字，即達到“讀準字音，認清字形，理解字義，能在閱讀和寫作中正確運用”。在“四會”中，第四會最為重要，也是識字要達到的終極目標，當然難度也最高。看圖寫話，從某個角度來說是識字教學的延伸，是鞏固識字、運用識字的演練場。當學生觀察一幅幅生動可感的圖畫后，學生就會主動打開頭腦中詞語寶庫的大門，選擇恰當?shù)脑~語與圖相匹配，沉睡的詞語被激活了，然后學生連詞成句，描述圖畫，教師再做好語言醫(yī)生的工作，隨機點撥糾正，學生在嘗試練說中，選用的詞語會越來越準確，越來越生動。
據(jù)圖訓練，培養(yǎng)能力
培養(yǎng)學生的觀察能力。對于小學低年級的學生來說，有意觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往走馬觀花，毫無頭緒，不知該如何下手，可以說不細致、無順序。例如，在教學看圖寫話《小白兔看書》時，有許多同學觀察不細致，就忽視了第三幅圖左上角的太陽，結果學生就說：小白兔躺著看書累了，就坐起來看書（原意是：小兔在強烈的陽光下坐在草地上看書），我們知道坐著看書與它患上近視是沒有必然聯(lián)系的，這就是沒有仔細觀察，導致與原意相差甚遠。
在看圖寫話中，我們就可以對癥下藥，根據(jù)圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力。教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。
培養(yǎng)學生的想象能力。看圖說話、寫話所展示的圖畫內容，往往是事件的某一部分、“一瞬間”的情景。不像電影和動畫片的畫面前后銜接得十分緊湊。一看便知故事的內容。圖與圖之間，一幅圖之內，留白很多，有些必有的情節(jié)并沒有展現(xiàn)出來。有些內容更是無法呈現(xiàn)的，像圖中的人物說了什么、怎樣想的。這些給學生留下了廣闊的想象空間。教學時，教師要抓住圖畫中的空白點，引導學生依據(jù)畫面的意思，展開合理的想象，補充適當?shù)漠嬅妫咽虑閷懲暾瑢懢唧w生動。想象力會在多次的訓練中得到提升。如教學看圖寫話《智斗大獅子》，就可以提出幾個支架問題，啟發(fā)學生想象。首先啟發(fā)學生想象小花貓為什么愁眉苦臉？遇到了什么危險或困難？再啟發(fā)學生想象小白兔想出了一個什么辦法智斗大獅子，它跟大獅子是怎么說的？然后想象故事的結果。以此來豐富畫面的內容，補充畫面的情節(jié)，讓畫面上靜止的物變得富有生氣，從而編成一個具體生動的故事。
培養(yǎng)學生的表達能力。在引導學生仔細觀察圖畫，并圍繞圖意進行合理的想象之后，下一步就要訓練學生的說、寫能力了。說是寫的前奏，當學生經(jīng)過思維加工把圖意用自己的語言表達出來時，此時是教師的主導作用發(fā)揮的最佳時機。教師要鼓勵表揚，適時點撥，啟發(fā)引導，及時訂正，必要時還可以親自下水，為學生示范。總而言之，是讓學生各抒已見，暢所欲言，使學生樂于發(fā)言，敢于發(fā)言，學會發(fā)言。
牛瑞鵬
看圖寫話
晚飯以后
實驗二校一年級一班
牛瑞鵬
有一天晚飯后，李小明在寫作業(yè)。爸爸在看報紙， 媽媽在洗碗，爺爺奶奶在看京劇。
他們一家人可開心啦！
指導教師
崔梅茹
