時間：2023-01-01 17:38:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇產學研合作調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、創新型人才培養的必要性
1.傳統教育模式的禁錮和局限。傳統教育下的人才培養模式在教學內容、課程體系、教學方法、技術和教學管理以及校園科技化、信息化、人文化氛圍建設等方面存在著較大的問題，不利于師生創新能力的培養和創造性的發揮，更不符合時代進步、科技創新和人的全面發展的要求。
2.高校科研能力增強的需求。與此同時，高校科研實力的增強對人才培養提出了更高的要求。創新教育觀念和人才培養模式，將教學、科研、產業化和人才培養緊密結合起來，深化教育教學改革，更新和完善教育理念、教育內容、方法和手段等，成為每個高校的重要任務。
二、高校產學研教育模式現狀及存在的問題
1.校企合作目的難以達成一致。高校的主要目標是培養適應社會經濟發展和進步的具備創新能力的高層次人才，為國家和社會進行科學研究，服務國家和區域經濟發展。而企業的主要經營目標是適應社會經濟和市場的需要，以增長效益為根本目的來營銷產品或服務。前者的核心是教育，后者的核心是利益。
2.地方政府與高校合作機制不夠健全。第一，政府未能在產學研合作模式下的人才培養教育中發揮宏觀調控的職能，缺乏相關的產學研合作模式人才培養教育法律規定。第二，政府對高校進行產學研模式人才培養教育項目的財政支持力度不夠。第三，地方政府對本區域內的高校和企業之間的聯系缺乏統一的、靈活多變的協調。
3.高校產學研教育基礎薄弱。第一，產學研合作模式培養體質缺乏至上而下的統一布署，只有極少的高校設立專門的產學研合作模式人才培養管理機構；第二，受傳統教育人才培養模式的影響，產學研合作模式下的人才培養在教材、教法、教輔等方面存在極大不足。第三，高校對產學研合作模式下的人才培養的考核機制不健全，缺乏完善的考核機制、獎懲管理機制，導致教師主動性和積極性不高。第四，高校設立專門用于產學研合作模式人才培養的專項基金極少，幾乎沒有。
4.產學研合作模式教育的社會效應沒有得到認同。第一，一些社會人士不認同。有人認為，高等院校應以學習專業知識為根本內容，對于高校產學研合作的人才培養模式持否定態度；第二，就業單位不認同。某些企業在招聘時，以學生的學術評分作為審核是否參加面試的標準。
三、優化產學研合作模式教育的措施、方法和途徑
1.考核模式多樣化。設立多樣的考核模式，如實施綜合考核標準，即將工作量考核、技術轉移考核、專利考核、產學研合作考核等按一定比例相結合的方式進行考核，同時實施多種組合激勵方式，如專利共有激勵、股權激勵、工作量考核激勵、受益分配激勵、技術經紀激勵等多種激勵方式，都可以極大地促進教師從事產學研合作工作的主動性和信心。
2.加強校外實訓基地的建立。讓學生在企業中提供實踐和操作中提升其應用能力。鼓勵學生在實習實訓中發現問題撰寫調研報告或科研論文，從而提升其創新素養。校外實訓基地的建設，既幫助社會企業解決了生產中遇到的難題，又解決了企業的人力資源問題，還為高校學生提供了大量的實習實訓崗位，提升了學生的應用技能和創新能力。
3.校企雙方轉變思想，更新合作觀念。高校應當充分認識到創新型人才的培養應該與國家、區域經濟的發展相一致，以適應社會需要為目的，從而促進區域經濟平穩較快發展。企業也應當認識到高校在科研創新、人才培養方面的優勢，向高等院校開放，與高校建立長久良好的校企合作關系，積極汲取高校先進的理論經驗、科研成果及先進知識文化，與企業實際相結合，做一條產學研合作的持續穩定發展的道路。
4.健全高校內部管理機制，為產學研合作模式教育提供堅實的平臺。第一，設立專門的高校產學研合作模式教育管理部門；第二，抓好產學研合作模式教育的制度建設，在技術轉移、股權激勵、專項資金等方面制定相關的政策文件和實施細則，讓產學研模式教育有章可循，有法可依，提高教師參與產學研合作模式教育的積極性和主動性；第三，制定符合產學研合作教育的創新型人才培養方案，設置符合產學研合作模式教育的學科專業體系、課程教學體系、實踐實訓體系、評價跟蹤體系和優勢對比體系。
5.發揮政府主導功能，優化產學研合作外部環境建設。第一，建立健全地方校企產學研合作模式教育法規，明確規定合作的校企雙方的權利和義務，并納入地方教育法規之中；第二，建立健全產學研合作經費保障體系，設立產學研合作專項發展資金，對為區域經濟發展的先進企業、高校和個人給予獎勵；第三，實施明確的賞罰分明制度，對于積極參與產學研合作教育的企業實施積極的財稅政策；第四，積極協調區域其他單位和部門。
6.設立大學生創新創業能力訓練平臺。搭建大學生創新創業能力訓練平臺，為學生提供實際動手操作的機會。如設立創業苗圃，用來培育大學生好項目、好創意。
參考文獻：
[1]劉光杰.產學研合作有關問題的國內外研究比較[J].商業視角，2012（697）：80-81.
一、“農大—瑞華”會計碩士產學研合作教育
構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。
（一）理論學習階段
研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施,在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，采用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。
（二）實踐階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出臺了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規范化、規模化、國際化的大型會計師事務所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在著強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸于常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40余人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，后面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的了解，對事務所的工作內容也有所了解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所了解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束后學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束后畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫學位論文階段
研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習中發現的問題與校內的導師進行交流探討，將知識與實踐凝練成學位論文，論文形式可以是調研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學位論文方面提供很多素材。在實習過程中，瑞華對幾百家上市公司進行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務管理問題、上市公司內控的不健全問題都可以進行研究，調查問卷的基礎素材可以從事務所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習過程中得到的不僅是職業能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應用效果
自建立基地以來，基地為會計碩士進行專業實習培訓及專業指導17人，2011級會計碩士2人，2012級5人，2013級10人。這些研究生在職業能力、科研、職稱考試和就業質量方面都取了良好效果。在職業能力方面：會計師事務所的主要業務是給企業提供審計和會計服務，會計碩士在事務所實習能夠比企業獲得更多的知識量和更快的成長速度，因為在企業無論做什么工作崗位，接觸的業務范圍是有限的、相對固定的，而在事務所什么樣的業務和什么樣的企業都能接觸到。在科研水平方面：2011級會計碩士張穎同學的研究生創新基金項目和以實習內容作為學位論文的選題、學院研究生導師王永德教授主持的省學位辦研究生教改課題中調研問卷的“企業篇”素材主要得益于張穎同學在基地進行培訓、參加項目審計等工作的收獲。17名實習學員在第二導師的指導下，學位論文全部為案例分析型論文，論文內容不再空洞，與實際問題聯系緊密。研究生通過參與這些富有挑戰性的課題，發表的高水平論文逐年增加，目前已發表核心期刊6篇，省級13篇，獲批研究生創新項目4篇，創新能力也得到顯著提升。在職稱考試方面：通過實踐，會計碩士對會計理論的理解更加透徹，有1人在研究生期間通過注冊會計師考試、9人通過中級會計師考試、7人通過初級會計師職業資格考試。在就業質量方面：2名會計碩士與德勤華永會計師事務所(特殊普通合伙)北京分所、天華正信(北京)會計師事務所簽訂了就業協議，4名會計碩士與東亞銀行（中國）有限公司青島分行、浙江省工商銀行臺州市分行、中國郵政儲蓄銀行牡丹江分行、平安銀行北京分行簽訂了就業協議，3名會計碩士考入了大慶市紅崗區國家稅務局、大慶市國稅局龍鳳區分局和伊春市農委，1名會計碩士與黑龍江廣播電視網絡股份有限公司簽訂了就業協議，其他7人與其它企業簽訂了就業協議。
作者:張莉莉 單位:黑龍江八一農墾大學
“國家已經把創新知識產權列為戰略高度來考慮,現實中,我們還能看到‘完全自主知識產權的產品’的提法,這是誤讀。對知識產權的理解和戰略運用,中國企業還有很大空間。” 中國科學技術協會書記處書記張勤對《中國科技財富》記者說。
這位前國家知識產權局副局長張勤在專利周系列活動之一――中小企業技術創新與創業論壇上表示,知識產權戰略的出臺是中國轉變經濟發展方式的必然要求。知識產權涵蓋的不僅是科技領域,還涉及到經濟、文化等諸多方面。中國許多企業知識產權意識淡薄,絕大多數企業沒有申請過專利,而設立知識產權管理部門的企業更是少之又少。他指出,實施知識產權戰略的一個重要目的就是要使企業的知識產權意識普遍提高。在知識產權保護方面,如何有效降低維權成本、提高侵權代價是我們當前要著力解決的問題。
參加專利周活動的中小企業主告訴記者:“通過像張勤這樣的專家的講解,我們更清楚地了解知識產權規則的運用,從而更好實現專利的申請、購買和實施等。”
在專利周期間,專家學者圍繞自主創新和知識產權;技術轉移中的風險問題;知識產權的重要價值;如何將專利成果進行產業化并利用海外資本市場放大專利成果;中國高校專利技術轉化模式探討;如何破解高校專利實施率低的難題;高校專利申請、專利池部署及成果轉化;我國高校專利技術轉化面臨問題和解決思路等話題進行了探討。
11月12日,2009年度北京市專利技術展示交易周開幕式暨北京市專利技術交易大會在北京產權交易所隆重舉行。本屆專利活動緊密圍繞中小企業與高校、科研院所的產學研合作創新這一主題,主要包括“一展一會一舞臺”三項主要活動和兩個高端論壇。
本屆專利周的成功舉辦,促成北京市一大批專利技術的轉讓、專利產品的交易和合作開發項目的簽訂。由第四軍醫大學、北京易布客公司和中技所三方簽約的專利普通許可交易及其技術產品化案例,成為專利周上的一個亮點。中小企業產業升級、轉型是我國經濟進一步發展的當務之急。中技所自今年8月份成立以來,通過產學研結合和資源整合,積極探索高校、科研院所向中小企業進行專利技術轉讓的新模式,服務中小企業自主創新是中技所的核心目標。未來中技所希望打造和培育一批專業性技術投資機構,它們不以最終產業化為目的,僅僅是由它們來進行技術孵化,實現產品化后進入交易,隨后退出。西安萬隆藥業與中國技術交易所的資金托管戰略合作簽約,預示著中技所將正式推出為專利交易買賣雙方提供資金托管的完善服務。
在“高校專利技術成果轉化研討會”上,了教育部重大攻關項目《高校專利技術轉化成功模式及相關政策研究》的階段性研究成果。包括六份階段性研究報告、五份高校調研報告和五份高校專利分析報告,并計劃在中國技術交易所共同籌建中國高校專利數據庫。
5天來,北京專利周突出了“技術創造財富,創新強盛中國”的理念,有效地促進了專利交易、轉化及產業化的發展,推動了知識產權市場和知識產權經濟的快速發展。
榮事達企業創建于1954年。1994年到1997年，連續4年實現全國洗衣機、電冰箱、熱水器產銷量第一，成為中國著名家電企業。
近年來， 榮事達的“雙創”工作得到國務院、工信部以及安徽省政府、經信局、科技局各級領導的高度肯定和關懷指導。2016年5月，國家行政學院常務副院長馬建堂帶隊來皖調研期間，榮事達的做法引起調研組的高度重視，并形成關于安徽榮事達“雙創”調研報告上報國務院。總理在調研報告上圈閱批示：注意總結大企業“雙創”經驗。其后，安徽省委書記李錦斌在省經信委呈送的調研報告上作出批示要求：大企業在推進“雙創”上應有大作為。要立足自身優勢，加強機制創新，激發新動能，實現新突破。榮事達的經驗應予以總結推廣。
經過60多年的積累，榮事達以在品牌、市場、技術、管理、制造等方面具有的明顯優勢為依托，支撐“大眾創業、萬眾創新”；支撐產業轉型升級發展。近年來，榮事達企業正在從產品制造型企業轉型成為培養受社會尊重的企業和企業家的雙創平臺。
合肥榮事達電子電器集團有限公司常務副總裁馬睿告訴《祖國》雜志記者：榮事達以智能家居產業為定位，在智能家居中大量引入互聯網+、大健康和節能減排等技術，打造榮事達智能全屋系統及十大產品生態圈和十大功能生態圈。建立起了向全社會開放的400個產品項目庫，10個服務項目庫，30個銷售項目庫。榮事達經過60多年的發展，形成了品牌、資金、信息、技術、文化、管理、人力資源、制造和市場等九大要素資源。絕大部分創業項目因為不具備以上九大要素而活不大、活不強。榮事達將9大要素資源向全社會開放，彌補創業的短板，使其快速成長，大大提升創業成功率。
“榮事達人”認為的創客不僅僅可以是個人、團隊，也可以是企業、大學和科研院所，創客只要有一技之長，同時具備品德、品質、品味，他們就對創客進行評估，將創客擁有一技之長作價入股，將創客視同利益共同體，成為合伙人。創業項目以事業部模式獨立運營、獨立核算，將創業項目分為創客期、創業期和成長期三個階段，針對不同階段需求導入相應的要素資源。創客期，重點導入硬件、初始資金、信息等基礎要素；創業期，注重彌補技術短板、規范管理；成長期，導入大型資本和營銷渠道等。同時，不同的職能部門提供數據分析、運營指導、研發和技術管理方案等，使創業人獲得持續性的資源對接和成長支持。這種圍繞創業者痛點推行的加速方法論，全過程分階段精準扶持，優化了各種要素的高效配置，大大提高了“雙創”成功率。以機制創新為核心，雙創中心、事業部制、合伙人三位一體，開放企業優勢資源搭建雙創平臺，廣泛甄選、吸納創客，將其擁有的資源量化為股份，將創業者和企業利益緊緊捆綁在一起，通過利益滿足、價值實現、思想引領、工具提供，實現共贏。
榮事達的“雙創”具有顯著的三個特色：一、形式上更具開放性：九大資源、六大平臺和440個項目向全社會開放；二、內容上更具可復制性：大企業都擁有許多優勢資源，只要引入三位一體機制就可以實現；三、結果上更具安全性：分階段的精準扶持，使創業項目加速發展，100%存活。
截至目前，榮事達雙創平臺的所有創業項目100%存活，2015年的20個項目，實現3個億銷售額，792人就業。2016年的100個項目（含創客期項目60個，預計銷售額7億元，新增就業2000人）預計營業額11億。企業通過技術創新加快了新技術的引進，打造了具有自主知識產權的智能家居控制系統，打造成為中國標桿式創業孵化器和加速器。
s事達雙創平臺計劃在3年內在各領域申請專利3000項，其中發明專利500項以上。3年內創建智能家居國家級試驗中心、檢測中心、工程中心、聯合創新中心，打造產、學、研示范基地等。通過舉辦雙創大賽，廣泛和充分地動員創客、創業團隊、大學生和科委投身創新、創業中，可以挖掘創意和有價值的項目，實施企業對接和項目孵化。
榮事達集團每年都會舉辦和參與雙創大賽，繼續發掘、培育、扶持與智能家居相關的創業創新團隊和項目，從技術、商業、市場、投融資等各方面全方位鼓勵、支持創業創新實踐。集團還專門成立了品冠學院，對接指導雙創大賽。企業高層領導為創業導師，孵化了一大批優秀項目，取得很多優秀成果。
榮事達分別與中科大、合工大等多所院校建立起產學研合作關系，充分發揮自身優勢，推進校企深度融合，創新校企人才培養機制。極大的推動了企業的創新能力，特別是在專業性人才和項目合伙人的培養與引進上，加強自身技術升級速度。
榮事達“雙創”中心不再是簡單的、機械的資源平臺，而是一個良性的、符合企業成長規律的生態環境。事實證明，榮事達通過開放企業的優勢資源，激活了全社會創新能力，實現了與社會資源的整合和優勢互補；全過程分階段的精準扶持，優化了各種要素的高效配置，提高了創新創業的成功率。
【關鍵詞】工學結合模式；思政課社會調查報告；教學案例
工學結合模式下探索把校企合作思政課的社會調查報告進行整合，做為思政課教學案例的運用，促使思政課教學生動靈活，形成思政課新視角來解讀思政課的理論，較容易被高職學生所接受，明確自我職業規劃，又可以使得思政課理論導引內化大學生的職業修養。
一、工學結合模式下思政課社會調查報告的歸類
工學結合模式下的思政課社會調查涉及到工學結合模式下的指導思想、就業實習、合作形式等相關內容，需要師生、企業員工三者密切合作才能把社會調查報告實施，保證調查報告的質量。
1、校內調查報告：（1）訪談相關領導與教師，與學校專業教師和校企合作領導進行訪談，了解工學結合內容與形式、實施計劃、試點班與非試點班的區別、注意事項、合作規模；同時設計調查問卷了解學生對于工學結合模式的看法；（2）訪談校內實訓企業，高職院校實訓場地有助于學生專業技能培養，了解校內實訓狀況、企業投資的設備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級學生的校內實訓與其他班級學生的差異，及其高職院校自身開辦的企業公司對于學生實訓的具體要求；
2、校外調查報告：校外調查報告主要是針對校企合作企業或其他非合作企業進行，利用業余時間或寒暑假時間進行實地訪談，重點了解校企合作的實質內容、企業文化、對學生的專業技能與人文素養的基本要求、頂崗實習的方式、畢業學生的表現、企業的發展現狀與前景、不同企業的發展比較、國家政策對企業的影響和企業對國家時政的關注、企業的責任、企業的人才現狀與需求、企業的生態環保理念、非合作企業與合作企業對學生實習、畢業的基本差異。
二、工學結合模式下思政課社會調查報告的整合分析
校企合作調查報告內容涉及面較廣，有經濟、政治、文化、社會、生態文明等五方面內容，通過調查報告內容的整合作為教學案例與思政課的教學內容融合匯通，形成思政課理論支撐的實踐教學內容，深刻理解“怎樣去利用現代技術和怎樣同時能建立一個和現代技術相配的社會結構是兩個不能分的問題”[1]。
1、經濟方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對比，學生實習與就業優秀的人力資源儲備的可持續發展，訂單式或冠名班培養的學習技能帶來的效益，校企合作與非合作企業的經濟效益對比，學校師資在企業的培訓花費與企業對學校的投資費用，實習學生與畢業生的保險，合作企業的科研產出情況方面等。
2、政治方面。校企合作對國家方針政策的關注，政府對校企合作和未合作的政策支持，國有企業與民營企業對學生的思想政治教育區分，企業支持地方建設的貢獻，特別是涉及民族人數眾多地方的服務理念，企業可持續發展的空間環境等。
3、文化方面。校企合作的文化經營理念，學校的育人文化與企業文化的對接，職業素養在校企合作中的養成差異、技能文化與人文素養的融合程度，校企合作的產學研理念的養成，校企合作雙方的人員派駐，學生與師傅技能文化對實踐行為的理論支撐，校企合作對于實習生、畢業生的綜合素養測評，規章制度的落實與完善等。
4、社會方面。校企合作展現的社會形象、學生就業質量、品牌示范效應、企業對學校的資助，如企業對高職生獎學金的設置、設備的更新、實訓場地的擴容、學生技能的操練、合作雙方負責人的敬業理念與責任意識、學校與企業的發展歷程、人才的培養與創新動力的制度保障等。
5、生態文明方面。校企合作的綠色發展理念、企業的環保責任狀況，如施工現場的植被保護與周圍環境的生態融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關，資源節約的制度落實，工作環境的生活舒適程度等。
三、工學結合模式下思政課社會調查報告的運用與思考
調查報告內容需進行理性思考，運用思政課理論提升工學結合模式下的社會調研報告案例蘊含的思想與思政課教學內容有機結合，“必將有助于推動師生之間教與學‘雙主體’的雙向互動”[2]。
1、加強思政課內容整合創新。調查報告案例依據思政課理論有所側重，補充思政課的創新內容，顯現思政課理論的深度與思政課內容基礎的廣度。
2、提升理論評判能力。把調查報告案例運用于課堂教學之中，通過討論案例反映的社會現象，減少理論與實踐結合的誤差，強化人文素養與職業道德素養。
3、增強聚合力。學生在討論調查報告案例過程中，使用科學合理的調研方法了解工學結合的實質，增強師生、學徒與師傅的溝通交流，激發學生調研情感。
4、教學方法靈活。通過結合調查報告案例的講解，學生可在真實情境生活中了解社會與自我，呈現互動式民主教學，教學理論通俗易懂，學生易于接受。
【參考文獻】
[1].鄉土中國[M].上海:上海人民出版社,2006:125.
常州市科技咨詢服務中心成立于1986年，是常州市科協直屬的自收自支事業單位，主要從事國家、省、市科技計劃項目申報政策咨詢；承擔江蘇省科技廳院士工作站創建、知識產權司法鑒定、國內外專利應用推廣技術服務和各類科技成果推廣轉化、科技咨詢、保險公估服務等工作。服務中心自成立以來，為企業提供了大量、有效的技術服務工作。
作為服務中心主任，洪曉虹充分認識到開展“講、比”活動的重要意義，明確“講、比”活動的總體要求、主要內容和實施原則，扎實推進“講比”活動。
圍繞“講、比”活動，洪曉虹組織服務中心建立企業數據庫，和企業常年保持緊密聯系，隨時掌握企業的技術服務需求；同時建立了科研成果和專家數據庫，在這個基礎上，可以針對企業的技術服務需求快速提供項目對接服務。通過電子郵件、信函、走訪等方式，向企業征集技術需求，通過行業協會和聯盟了解行業目前的共性技術需求；通過轄市、區科協了解各轄市、區企業的技術需求；充分利用中心創辦的三大專業網站和征集企業技術需求，為企業解決技術難題提供可靠的信息來源。由于征集技術需求的渠道和方法的多樣性，無法保證每項需求信息的真實性和完整性，因此，在收到企業技術需求后，會通過電話回訪及實地走訪等方式，與企業進一步溝通，在確定技術需求真實存在的基礎上，幫助企業重新界定所需求的技術。根據確定的技術需求，選擇合適的專家或科研機構，并為他們牽線搭橋，促成雙方技術配對成功。根據企業不同的技術需求，開展不同形式的專業技術服務，包括舉辦高層論壇、組織專題報告會、邀請專家來企業指導、組織專題研討會、組織產學研對接會、組織專項培訓、提供檢索、匯集專題科技情報資料等。在技術配對成功、項目實施階段，對技術供需雙方進行持續跟進服務，以消除供需雙方之間可能出現的誤會和隔閡，促使技術服務項目圓滿完成。
在明確了上述服務工作方法和內容后，她不辭辛勞地深入基層調研，先后走訪了常州市現代農機、新能源、新材料、半導體照明、物聯網等100家企業，多次組織召開企業技術創新需求座談會，撰寫調研報告30多篇，充分了解了企業在創新方面的需求。
上聯下引當紐帶
服務中心承擔著聯系企業與專家橋梁和紐帶重任，洪曉虹主任根據企業創新發展的戰略需要，帶領團隊成員，依托科協系統的人才優勢，積極為企業引薦院士和院士創新團隊，做了大量工作，取得了顯著效果。先后為常州市新能源、LED、物聯網等企業引薦院士30多名，并為有合作意向的單位組建院士團隊。經過努力，江蘇常發實業集團有限公司等8家企業，分別與院士及院士團隊明確了合作攻關的核心技術和具體課題，簽訂了院士工作站合作協議，其中7家企業獲得江蘇省科技廳企業院士工作站項目立項。
例如，常州今創集團在聽完中國工程院葉奇蓁院士在“中國常州核電裝備制造業技術創新和發展高層論壇”作的“中國核電現狀和前景”的專題報告后，迫切希望葉院士在他們集團成立院士工作站。今創集團在行業內有一定的規模和知名度，技術力量也比較雄厚，公司高層對戰略發展極為重視，懇請中心與葉院士進行牽線搭橋。中心根據今創集團的行業地位和常州技術發展重點、企業技術發展戰略等條件，邀請葉院士考查今創集團，和企業管理層和相關技術人員進行深入的交流，葉院士充分了解今創集團的現狀和發展方向后，同意了企業的請求，達成了合作協議，現在該院士工作站的多項前端研發項目進展順利。
通過建立企業院士工作站，進一步充實和完善了“講、比”活動的內容，扎實地推進了“講、比”活動進程。通過活動，不僅為企業引入院士及其創新團隊的技術成果，盡快使之產業化，為企業培育具有自主知識產權的品牌，而且也為企業培養了創新人才，為企業科技工作者廣泛參與自主創新活動搭建了平臺，進一步提高了企業的自主創新能力。
營造環境搭平臺
自主創新，服務平臺非常重要。洪曉虹帶領服務中心團隊在科協領導的支持下，積極為企業搭建創新服務平臺，營造良好的創新環境。
2009年初，組織籌建和成立了常州市核電裝備制造業協會，并以此為平臺，組織承辦了中國（常州）核電裝備制造業高層論壇，邀請了中國工程院院士葉奇蓁、三大核電集團近20名核電專家做了專題報告和咨詢指導，組織40多家核電企業、大專院校、科研單位250名代表參加論壇。
她還積極組織籌建成立了常州市新傳感網（物聯網）技術創新聯盟，組織、承辦了常州市新傳感網報告會，邀請“863”專家、長江學者做了專題報告，介紹當前新傳感網產業發展動態和技術難點；市委、市政府研究室、發改委、經貿委、科教城等有關部門和移動、電信、聯通運營商等50多家傳感網聯盟企業代表參加了會議。在籌建常州市半導體照明協會過程中，組織、承辦了“搶抓新機遇，創新發展半導體照明產業”為主題的“中國（常州）半導體照明高層論壇”。參加論壇和交流的共有300多家企業、科研院所、高等院校代表近500多人次。
她作為常州市國外專利應用推廣工作的負責人，積極籌劃、組織召開了“運用專利信息、促進產品升級”輔導會，有近150家高新技術企業、科研院所的主要負責人、科研人員等近200人參加了輔導會。這項工作的開展，增進了企業對專利知識的了解，拓寬了技術研發的思路，降低了企業的研發經費，縮短了研發周期，增強了企業創新能力。
金橋工程促增效
“金橋工程”是中國科協的品牌工程，是無償為科研成果的出讓方和受讓方牽線搭橋的公益性工作，因此，服務中心在這方面也下了一番功夫。
洪曉虹作為常州市“金橋工程”辦公室負責人，積極搭建企業技術創新服務平臺，組織了多次產學研對接活動，開展了大量“架橋”活動。由于政策引導、宣傳到位、服務到家、措施有力、組織得當，這項工作得到了企業、科研單位和大專院校的積極響應和大力支持。自2007年來，每年申報、立項，組織實施省、市級金橋工程項目20余項，平均每年有5～6項被列為省級重點金橋工程項目；幫助企業解決技術難題，使企業新增經濟效益71619.8萬元。金橋服務工程的公益性，構建了平臺的服務基礎，成為中心服務延伸的助推劑。
近幾年來，國內外形勢的發展，使得中小企業迫切需要加快技術進步、促進產品升級。然而，中小企業的技術研發能力相對較弱，嚴重制約企業發展。為了切實解決這一矛盾，為企業提供有效服務，中心利用科協組織的網絡優勢，采取獨立組織以及會同市科協共同組織，先后30多次舉辦產學研對接和科技交流活動。包括中科院常州光電技術研究所、中科院常州化學研究所、南京大學、上海交大、東北農業大學等在內的上千家企業和科研院所、大專院校參與了活動，促成了近20項技術轉讓，實現了科技成果在常州的產業化，有效提升了技術受讓企業的產品檔次和經濟效益，提升了科協系統的服務能力社會認可度，中心的服務成為咨詢機構的品牌。
主題詞：職業教育 人才培養 模式 探究
導言
六盤水市位于貴州西部，貴州的屋脊，面積9926平方公里，人口310萬。境內有國有大型煤炭、鋼鐵和火電企業，是貴州乃至我國西南地區的煤炭、鋼鐵、建材等原材料基地，一座以工業能源、農業種養殖業為主的城市，火力發電、煤炭化工、冶金、農產品加工等工業企業對專業人才的需求較大。職業技術學院的人才培養應該與企業的需求、經濟的發展緊密結合。圍繞六盤水農業產業發展和新農村建設，推進和發展面向以農村為重點的職業教育，加快農村高素質技能人才培養，是職業教育發展的基本方向，是新農村建設的客觀要求，更是實現六盤水市農業產業轉型發展和農民增收的關鍵。
一、建立人才需求調研機制。
（一） 新專業申報前必須開展專業人才需求調研，否則學院不予推薦申報；建立完善政府牽頭、各縣分管領導支持、縣直相關部門協調、企業參與、學校調研小組下縣調研的人才需求調研機制，每年定期對各縣產業、企業、農村的人才需求進行調研；依據人才需求調研報告，一方面及時調整相關專業人才培養方案，修訂教學計劃，改進教學方法，增強人才培養的針對性；另一方面改造老專業、申報新專業，改善專業結構，強化人才培養的適應性。
（二）建立了院縣領導聯系制度，學院領導聯系1-2個縣，協調學院與該縣的相關工作；與縣初步達成了院縣合作辦學框架協議，構建學院與縣合作、系與縣直部門單位合作、專業與企業車間、種養殖基地合作的院縣合作辦學格局；與各縣各企業開展訂單培養和定向培養，初步形成了校政企共同參與、互利雙贏的合作機制。深入企業、鄉村，采取召開座談會等形式進行調研，了解各行業人才需求情況。
二、工學結合人才培養模式設計
學院要按照國家、省、市文件的精神，結合地方經濟建設需要，設計工學結合的人才培養模式。
（一） 創建各具特色的校企合作人才培養模式。各專業以校企合作作為開展工學結合人才培養模式改革的切入點，創建了各具特色的人才培養模式。如煤炭開采、煤炭加工專業依托水城工礦集團和地方煤礦實訓基地，創建“學研結合”人才培養模式；煤炭化工專業依托六盤水市煤化工業發展，與六盤水市鑫盛煤化工業公司等企業合作，創建“分類教學、產學結合”人才培養模式；礦山機電專業依托礦山機械產業發展，與水城工礦集團機械制造有限公司等企業合作；初步形成了“半工半讀、工學交替”模式。
（二）貫徹實施工學結合人才培養思想。
1、樹立“與地方經濟互動、與崗位需求同步”的專業建設理念，主動調整和改善專業結構；
2、主動與企業開展校企合作，簽訂校企合作協議，明確校企合作責任；
3、建立以課程教學實習為基礎、能力綜合實訓為重點、崗位頂崗實習關鍵的實踐教學體系，突出學生綜合職業能力培養；
4、建立院縣合作辦學，成立校企合作管理機構，組建專業建設委員會，開展校企人員互兼互聘工作，在煤炭開采專業探索產學研結合的人才培養機制；
5、建立人才需求調研機制，主動下到縣開展人才需求調研，依據人才調研報告制定、修改和完善專業人才培養方案，調整教學計劃。
（三） 推行以頂崗實習為重點的形式。使學生置身于工作崗位和職業情境中，感受企業文化，培養學生職業綜合素質和崗位操作技能，同時學會與人溝通，樹立團隊協作精神，養成嚴謹的工作作風和良好的職業道德。學院以崗位頂崗實習為開展工學結合的重點，圍繞頂崗實習崗位不足和管理難的突出問題，規范“一人一崗、定期尋訪、以師帶徒、出師定薪”的頂崗實習管理制度，做到頂崗實習計劃、實習教學標準、指導教師、實習企業、實習崗位、實習待遇和實習考核“七落實”，抓好頂崗實習的前期準備、初期安排、中期檢查、后期總結“四環節”；同時成立以校內教研室主任為組長、企業參與的頂崗實習與就業工作領導小組，全面負責頂崗實習的組織與過程監控管理，確保學生頂崗實習的時間和質量，提高頂崗實習學生留用率。建立“校企攜手，學校主導，企業參與，以師帶徒，過程跟蹤”的頂崗實習運行機制，制定“精心組織、一人一崗，校企規章、共同約束，學校巡查、定期訪問、導師認定、校企考核、績效評估、總結表彰”的頂崗實習校企共管制度，強化頂崗實習過程管理。
三、措施建議
人才培養力是高職院校的核心競爭力。按照“培養人才、服務地方、凸顯特色”的辦學要求，學院在人才培養過程中要以人才培養力提升為著眼點，彰顯 “立德樹人、以技立業、服務經濟建設”的辦學理念。制定一系列配套辦法措施，保證人才培養工作的順利開展。
（一）制定《六盤水市政校企合作理事會章程》，并促進地方立法，出臺《六盤水市職業教育政校企合作辦學條例》，明確政府部門、行業企業、學校各方合作培養職責權限和義務，實現各方按章合作辦學，優化合作辦學環境。
（二） 制定《六盤水職院教師聯系企業暫行管理規定》、《六盤水職院雙師素質教師培養及其考核管理辦法》和《六盤水職院兼職教師聘任及其考核管理辦法》，落實教師聯系企業責任，建立和完善教師考核評價機制，以提高教師的綜合職業素養與實踐教學能力。
（三） 學院依據專業教學的需要，聘請行業專家、專業技術人員和能工巧匠參與學院專業教學和科研項目，并制定《六盤水職業技術學院兼職教師教學能力提高計劃》，不斷完善兼職教師的考核評價機制。
（四） 依據工學結合人才培養模式改革需要，制定《六盤水職院實踐教學基地運行及其管理辦法》，完善實訓基地管理辦法，建立基地運行目標責任管理制度。
（五） 完善教師合作培養制度。制定《六盤水職院教師聯系企業暫行管理規定》、《六盤水職院雙師素質教師培養及其考核管理辦法》和《六盤水職院兼職教師聘任及其考核管理辦法》，落實教師聯系企業責任，建立和完善教師考核評價機制，以提高教師的綜合職業素養與實踐教學能力。
（六） 完善教師技術服務制度。制定《六盤水職院教師關于開展技術服務工作的暫行規定》和《六盤水職院關于加強技術服務能力建設的實施意見》，落實教師下企業開展技術服務工作責任，并將教師技術服務成果與教師職稱聘任掛鉤。
（七） 建立完善《校企專兼職教師共同開發課程管理制度》和《課程建設負責人制度》等制度。結合六盤水的煤礦高瓦斯突出的特點，依托水城礦業集團國有大礦技術力量雄厚的優勢，職院專業教師與煤炭行業、企業專家和技術骨干密切合作，確保行業、企業專家和技術骨干參與課程建設和課程實施方案的設計。
（八） 制定《六盤水職院學生頂崗實習管理暫行辦法》，各專業《頂崗實習校企共管制度》、《頂崗實習指導教師管理辦法》及《頂崗實習學生成績評定辦法》等，同時成立以校內教研室主任為組長、企業參與的頂崗實習與就業工作領導小組，全面負責頂崗實習的組織與過程監控管理，確保學生頂崗實習的時間和質量，提高頂崗實習學生留用率。
四、結論問題與思考
通過上述保障措施的建立和完善，工學結合的人才培養模式在人才培養過程中成效顯著的同時，辦學中一些深層次的問題隨之凸顯出來。具體而言，表現為“三個不適應”：
（一） 學院的校企合作辦學模式改革雖然取得了一定的成效，但校企合作辦學機制還不夠完善，校企合作的廣度和深度還不夠，與培養創新型高素質技能型專門人才的要求不相適應；
（二） 學院的工學結合人才培養模式改革雖然取得了一定的突破，但與之相適應的教學模式、管理機制和評價機制還不完善，特別是工作過程的項目任務課程改革仍處于攻堅階段，人才培養質量與產業發展的要求不相適應；
【關鍵詞】園藝專業 卓越農林人才培養 措施
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0116-01
“卓越農林人才教育培養計劃”（簡稱“卓越農林計劃”）目的是培養造就一大批具有良好社會責任感，勇于探索創新，實踐能力強，適應經濟社會發展需要，有解決農林業生產實際問題能力的高水平應用型人才[1]。培養卓越農林人才關鍵點有：培養什么人即培養目標定位，怎么培養即培養模式和培養途徑的設計與創新。
一、人才培養目標
人才培養目標和定位是實施人才培養的綱領，其核心是解決“培養什么人”的問題。園藝專業復合應用型卓越人才培養的最終目標就是要培養高素質高技能型園藝專業人才，具體目標內容應包括以下方面：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握園藝學科相關領域的基礎理論和基本知識，經過“卓越農林人才教育培養計劃”基本訓練，能勝任園藝產品（主要為果樹、蔬菜、觀賞園藝）生產、經營、管理、貿易、旅游觀光等領域的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識、較強的實踐能力和創新能力，具有較寬廣的適應性和一定專業特長的研究型和復合應用型人才。
二、人才培養方案
人才培養方案是落實人才培養目標的重要教學管理文件，是人才培養模式和培養途徑設計的藍圖。園藝專業在制定卓越人才培養方案時，應依托于行業、企業長期的產學研合作基礎，發揮雙方優勢，科學系統地設計課程體系內容，培養過程模式，培養方案要科學設置基礎課程體系，夯實學科基礎，以適應寬口徑培養的要求，注重通識教育與專業教育相結合。同時，注重更新觀念，努力將專業領域內多年來的改革成果，內化在人才培養方案中，打造特色專業教育，鼓勵開設專業導論課程和新生研討課程，使學生盡早確立專業思想，激發學生學習的積極性和自主性。
三、人才培養模式
人才培養模式將專業課程設置與園藝職業崗位能力對接，通過建設校企合作實訓平臺，讓教師指導學生實訓的同時完成企業的實際生產項目，學生在實訓過程中不僅實現了理論知識到生產實踐的轉化，更養成了行業生產的標準意識和職業素養；同時在實訓中引人入企業的績效評價方式，激發學生的主動學習精神，培養學生的團隊協作意識、創新能力和動手能力。
四、實踐課程體系
應依托校內外實習實訓教學基地、各類實驗室、教師的科研項目，積極拓寬實踐渠道和實踐教學模式；根據人才培養的特點和理論教學內容，及時調整、充實和更新教學內容；遵循循序漸進原則，按照基礎技能、專業技能、綜合應用能力和創新能力的梯度培養模式改革實踐課程體系，提高學生的實用技能。
1.基礎技能：由第二到第四學期的基礎技能實踐環節訓練完成，在此實踐環節，通過認知型實驗與實習、企業實踐和社會實踐訓練學生園藝基礎技能，使學生具備基本的職業道德感和職業責任感。
2.專業技能：由第五到第六學期的專業技能實踐環節訓練完成，通過課程設計、生產實習、課程設計和專業技能實訓，使學生具備從事果樹、蔬菜、觀賞園藝的栽培、育種、植物營養和施肥、商品化生產、植物病蟲害防治、園藝產品貯藏加工、園藝產品質量檢測等專業技能。
3.綜合應用能力：由第七到第八學期的綜合實踐環節訓練完成，通過畢業實習、畢業論文（設計）、專業綜合實驗等，使學生具備園藝產品商品化生產、經營和管理能力，適應園藝植物生產、園藝植物養護管理、小區綠化美化、插花與盆景制作、農業技術開發與推廣等崗位。
工作需要。
4.創新能力：通過設計型實驗、研究型實驗、學生科研立項等培養學生的創新能力。
五、師資隊伍建設
“卓越農林計劃”師資隊伍建設涉及專業教師和企業教師兩個方面。專業教師方面，建設以專業負責人和課程負責人為核心的專業教學團隊和課程教學團隊；通過校內崗位培訓、企業掛職鍛煉、參與企業項目研究、到企業現場實踐以及到企事業單位進行產學研合作等方式，推動教師（特別是青年教師）的綜合素質和實踐能力的提升；加強師德師風建設，增強教師的使命感、責任感和榮譽感。
企業教師聘用方面，將高等教育教學的基本規律與實踐教育相結合，聘請企業專門人員（人力資源部門、技術部門）擔任教學顧問，一方面與學校共同進行研究、制定培養計劃，同時監督人才培養質量，進行教學指導，另一方面，參與教學大綱與教材的編寫。此外，充分利用學校周邊地區各個企業的便利條件，聘請企業兼職教師直接參加日常的教學工作中。同時，在人才培養方案中各個實踐環節實施“雙導師制”：學校導師為學生選課、學習提供指導，企業導師根據企業實際為學生生產實踐和創新設計的選題及其實施、完成等環節提供指導或現場咨詢，進行卓越農林人才培養的全面基本訓練；企業導師配合學校為學生提供卓越農林人才職業教育方面的培訓。
逐步建立和完善配套的師資隊伍建設政策，鼓勵教師提升實踐能力，豐富生產實踐經驗，并將生產實踐經驗轉化為優質的教學資源。
1）對在企業進行專門性生產實踐培養的教師，在生產實踐階段給予適量的工作量學時補貼，對生產實踐中成果顯著的教師，在配套研究項目方面給予優先考慮。
2）有豐富實踐經歷的教師參加“一對一”的培養，根據實際情況，學校考慮計算一定工作量。
3）對實踐技能型教師的評價應該著重考察評價生產項目設計、專利、產學合作和技術服務等生產實踐方面的成果，使實踐技能型教師的教學和研究工作的重心真正轉向生產實際。
4）對參加“卓越農林人才教育培養計劃”的教師，在職稱晉升、業績考核等方面均給予單獨的激勵政策。
六、結束語
當今園藝產業正在向產業化、規模化、集約化方向發展，產業結構也發生了明顯的變化，由單一的產品生產向產前、產中、產后延伸，涉及第一、第二和第三產業。所以對園藝專業人才的需求與以前有明顯的不同。人才培養體系制定時，應充分考慮人才培養和地方經濟發展的需要相結合，立足于現代園藝產業的需要，突出“復合應用型”的人才培養模式。
參考文獻：
[1]徐傳保.高校園藝專業實踐教學存在的問題及改革探索[J].內蒙古農業科技，2014.1：39-40.
[2]岳建芬.花卉在城市景觀中的應用[J].林業科學，2012.23：172-173.
PCB產業無法獨善其身
由于國內國際多重因素的疊加效應，國內PCB市場及上游企業呈現令人迷茫和心焦的境況。不僅PCB產業中低端產能過剩趨勢日顯，高端延伸發力；從國內覆銅板行業、電子銅箔的調研報告來看，中低端產能過剩、競爭異常激烈、創新產品缺失也成為較為關注的問題重點；再看下游，盡管中華酷聯正在崛起，但“中國的蘋果”仍千呼萬喚不出來。現在，幾乎找不到可以獨善其身的產業，也沒有相對獨立的空間能夠避免市場的暴風驟雨，往往是一個產業遭難，上下游產業都會受到影響和株連。這也在證明著：產業間的關聯度日益密切，鏈條關系在日趨緊扣。如日本消費電子產業的衰退，使日本上游產業之一的PCB業深受影響，國內市場需求減弱，產值減少，利潤下滑；而三星電子的崛起，帶動韓國電子工業的整體欣欣向榮，PCB產業獲得爆發性增長；再如國內PCB產業，由于外銷市場不暢導致需求減少，生產成本上漲導致利潤降低，多種因素共同導致對PCB專用設備及配件、化工原料、覆銅板、電子銅箔公司等上游企業的不利和被動影響。此前不止一次的新聞報道，某PCB企業關門倒閉，或是老板“跑路”，聚集在門前討債的必有不同的上游供應商企業。
其實，上下游企業與PCB制造企業的關系十分密切且極為重要。一個最明顯的例子就是，上游企業的產品質量穩定（特別是原材料、化工原料等），直接影響到下游PCB企業的產品質量穩定。而上游專用裝備等的技術進步與創新，反過來又會更大程度地助推國內PCB業的快速發展與進步。上游各產業的產品供應的穩定、及時，產品質量的穩定，合作關系的穩定及產品創新速度、生產成本高低等，都會對PCB業的健康、可持續發展產生積極或是消極的影響。而PCB產業的技術升級，必將對國內電子信息終端產業產生重大推動作用，為“中國蘋果”的誕生培育成長的土壤。既然是上下游的產業，勢必會有唇齒相依的關聯，就應該有一個密切的合作關系，以促進各自的共同發展。縱觀美國、日本、韓國電子信息產業的興起和衰退，都是在其整體產業鏈的共同推動作用下，一榮俱榮、一損俱損。
創新升級亟需產業聯盟
未來五年，中國經濟發展將進入到一個新的歷史階段，中國在過去多年來形成的在國際分工中地位、定位都將一去不復返了。在全球的新定位中，國家經濟形勢的變化必然將引起PCB行業的歷史性變化。從制造大國到消費大國，從3G到4G標準的爭奪，國內智能終端品牌迅速崛起，中華酷聯等下游消費電子的廣闊市場正在逐步釋放，為國內PCB產業打開了無限的想象空間。結構調整、技術升級改造、節能減排、低碳環保必將成為PCB行業的發展核心主題。
在這個核心主題下，PCB產業的技術改進、產業優化升級僅僅限于PCB制造行業本身或者原材料本身顯然是無法滿足行業發展的需求。隨著市場競爭的加劇和電子產品生命周期的縮短，PCB企業必須用更快的速度和更高的質量完成技術創新與新產品研發工作，企業進行獨立研發的風險也越來越大。
電子信息產業是國民經濟戰略性、基礎性和先導性支柱產業。盡管我國已經在國家戰略的高度上意識到了產業的極端重要性，但對于如何推技術創新、提升產業國際競爭力，我們國家至今還沒有摸索出產業組織意義上的最優促進方案。細致考察世界PCB產業發展歷史，我們國家和產業強國，比如日本、韓國，對產業采取的是完全不同的促進模式。
概括來說，我們國家對產業采取的促進模式是：國家工程突擊+重點企業扶持。美國、日本、韓國、歐盟國家等產業強國對重點產業采取的促進模式是“幫助產業鏈結成合作聯盟，作為一個組織與其他國家進行產業競爭”。越來越多的國內PCB企業已經意識到，只有與產業鏈上下游的企業進行合作創新，充分地利用和整合外部研發資源，才能增強企業的市場競爭能力。現階段國內PCB原材料供應商、PCB生產制造企業以及下游電子品牌廠商之間尚未形成有效協調機制的產業創新聯盟，行業相關技術標準的滯后也制約了PCB產業的發展，以產業創新聯盟的形式開展共性技術研究，已成為當前國內PCB行業發展中十分迫切的任務。
戰略合作 鏈式發展
“十二五”發展規劃對中國電子信息產業及相關上游產業的發展方向和目標提出了要求。今后的發展，以新型電子信息產業為核心的涉及多個相關產業的全產業鏈格局已經浮出水面。優勢企業可以技術、管理、資金、資本、品牌等為紐帶，實施聯合重組、兼并重組或是發展共同體、產學研創新聯盟等，在資源整合、研發設計、物流營銷、增值服務基礎上，壯大企業規模，提高產業集中度，強化產業鏈條，提高資源能源利用效率。國內 PCB業要站在整個產業鏈條的高度看待行業的可持續發展問題，提高全產業鏈理念的認識，有的放矢地加強與上下游企業的合作、兼并、重組、聯姻。
一是增強與上下游企業的誠信經營，增進彼此互信，誠信經營不僅是對下游環節（電子企業客戶等），也包括對上游產業（供應商等），善待他人就是善待自己。如果PCB企業對上下游企業付出誠信的努力，相信定能結出雙贏的善果。
二是共同構建以PCB業為主題，產學研相結合的技術創新聯盟，以提高生產效率、降低生產成本，提升產品檔次、科技含量和附加值為目標，匯集各方的資源優勢，共同推進創新，迎接創新的電子信息終端市場挑戰，也會取得雙贏的結局。
三是結成緊密型戰略合作伙伴關系，共御市場風險。現在的市場風險不是獨立的，其波及面之廣、破壞力之強、涉及產業之多都在增大著企業的經營風險，考驗著各企業的經營智慧，蝴蝶效應的影響力被無限放大。上下游企業要以一種共進退的姿態，迎接市場的驚濤駭浪。
結合當前工作需要，的會員“jitui”為你整理了這篇專家工作站建設及運行情況調研報告范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
按照縣委人才辦《關于開展專家工作站專題調研的通知》的要求，我局對專家工作站建設及運行情況進行了專題調研，現將調研情況報告如下：
一、《鳳縣專家工作站管理暫行辦法》貫徹落實情況
一是學習領會《鳳縣專家工作站管理暫行辦法》的內容和精神；二是根據管理辦法的要求，結合專家工作站的特點，建立靈活機動的管理制度；三是規范化管理，合理化實施。由于聘請的專家都是省市一些高校的教授和本地的“土專家”，根據實際需求，多次邀請專家開展培訓、技術指導等活動；四是將專家站工作納入年度目標責任考核，量化考評，嚴格獎懲。
二、專家工作站建成以來工作進展情況、工作中的經驗做法以及取得的主要成效
（一）企業專家工作站
一是充分發揮省級中小企業公共服務平臺的作用，在鳳縣中小企業公共服務平臺網站搭建專家工作站網絡辦理業務窗口，為中小企業提供政策咨詢、技術支持和企業網上注冊申報項目指導等快速便捷的服務。
二是開展形式多樣的培訓輔導活動。采取“走出去，請進來”的方式，組織企業負責人參加清華大學現代企業管理創新高級研修培訓一次、組織縣內中小企業去徽縣隴徽礦業現場培訓參觀企業管理經營情況，參加了寶雞市人民政府舉辦的“智慧之光”系列講座兩次，組織縣內中小企業參加省，市各類網絡培訓及大專院校舉辦的“高校畢業生洽談會”、“人才招聘會”每年兩次；邀請市知識產權局專家來我縣給企業搞培訓、科技開發中心副主任羅永忠深入基層開展各類中藥村等培訓輔導活動。截止目前，開展培訓10場次，完成各種培訓輔導約1100余人次。
三是專家工作站實行柔性流動和動態管理方式。其服務時間、方式、報酬及其它事項，由工作站和專家按照雙方自愿、互惠互利的原則商定。專家平時通過電話、網絡等形式與工作站保持聯系，在雙方友好協商前提下，專家聯合培養本土技術人才，為增強行業自主創新能力和市場競爭力提供技術支撐和智力服務。每季度到現場辦公一次。
四是創新為企服務方式，提供問題診治活動。專家站建立了中小企業微信互動平臺，為專家和企業之間搭建溝通平臺、為企業及時答疑解惑，為廣大中小企業提供政策解答、法律咨詢等“找得著、用得起、有保障”的公共服務。先后深入龐家河金礦、四方金礦、聲威等企業開展了生產經營狀況調查、技能擴改、水泥及建材產業發展情況調查和開展“水泥、地條鋼、電解鋁”產業調查等一系列調研，面對面為企業出謀劃策，為領導決策提供參考指導，為企業發展探明方向。
（二）林麝專家工作站
一是基本建設和保障工作方面，修建建筑面積 640㎡試驗樓一座，建成1000㎡規范化試驗示范場，定制試驗臺和購置實驗儀器設備20臺（件），規劃建成動物檢測化驗室、培訓中心及專家宿舍裝飾完工直至入住。與此同時，討論、制定并實施陜西省林麝養殖技術研究中心管理章程等規章文件。
二是科研與技術推廣工作方面，重點開展進行了林麝養殖中常見疾病研究與優質種源的選育，組建了以陜西省動物研究所、西北大學、陜西師范大學和西北農林科技大學等10人組成的專家團隊和成立了由本地“土專家”和林麝養殖能手組成的8人技術推廣隊伍，開展系列林麝養殖技術培訓活動。
三是外聯和合作發展方面。接待科技部、工信部、中國科學院、陜西省林業廳、陜西省野生動植物保護協會、陜西省科技廳、云南省科技廳、西北大學、陜西師范大學等上級有關部門領導、專家和同仁堂等企業領導的視察、調研20批次多。做好擴大政產學研合作發展的宣傳工作。與中國科學院動物研究所達成戰略合作協議，成為合作發展的野外科研平臺（基地）之一。
四是受陜西省林業廳的委托，完成了《陜西省林麝產業發展規劃(2016-2030)》；《中國保護林麝研究中心》申請報告；《陜西省林麝野化放歸規劃(2016-2025)》；報告的編寫工作。《陜西省林麝首次野化放歸實施方案(2016年-2018年)》已上報國家林業局。以中心為平臺，成立了以陜西省林業廳、陜西省科學院的組成的領導小組；以陜西省動物研究所（西北瀕危動物研究所）科研人員為中心，聯合西北大學、寶雞市林麝工程技術研究中心和鳳縣逢春濟民可信科技養殖有限公司組成的責任分工明確、有效合作的技術小組，陜西省首次林麝放歸野化馴化基地:選擇鳳縣逢春濟民可信科技養殖有限公司蔣家溝基地為野化馴化基地。在中心選調10只林麝種源進行半野化馴化后進行了放歸。該項目為世界首次林麝野化放歸，能夠改善野生林麝種群遺傳多樣性，擴大野外林麝資源，為進一步開展人工繁育林麝放歸野外積累經驗，豐富林麝野外生態生物學資料。完成中心“寶雞市企業創新能力提升專項”項目“寶雞市林麝工程技術研究中心”組建工作，并通過了寶雞市科技局專家組的驗收。
五是以寶雞市林麝工程技術研究中心為平臺，鳳縣逢春濟民可信科技養殖有限公司在總公司的支持下，依托陜西省動物研究所和西北農林科技大學，同漳州片仔癀藥業股份有限公司聯合向國家工業和信息化部成功申報“林麝馴養繁育技術標準化及養殖麝香基地建設”項目，該項目是國家工業轉型升級---中藥材提升和保障重點項目。
三、專家工作站建設中存在的突出問題
雖然專家工作站的建設取得了一定成效，為鳳縣中小企業經濟發展提供了培訓輔導、技術支持和問題診治等。但是，專家工作站存在管理不夠規范，工作開展還不夠經常化、制度化等問題，特別是受運行經費等問題的影響工作站后續建設及運行難以為續。
四、對進一步健全完善專家工作站建設政策機制方面的意見和建議
一是繼續發揮企業發展專家工作站的作用，加快建立集高校畢業生、技術工人、各類經營管理人才、技術人才為一體的本土專家協會，發揮專家工作站與協會之間的橋梁作用，為企業存在的問題和需求實現人才的合理配備，達到“對癥下藥”的目的。
近年來，我校在《五年制高職農業專業建設研究》、《農業專業實踐性教學體系、模式、方法的研究》、《新型農業實訓基地建設與實踐性教學模式研究》等課題的引領下，緊緊結合校內“南園北蠶”實訓基地以及校外“悅達農園”、“豐收大地”、“九龍園藝”等綜合實習基地建設與合作的實務，充分挖掘農業品牌和特色專業的辦學活力，廣泛整合實踐課程資源，進行了實踐性教學體系、模式與方法的探討與實踐，取得了一定的成效和經驗。
一、構建農業實踐性教學體系的思路
五年制高職農業專業以培養新農村建設應用型人才為目標，決定了農業實踐教學體系是一個面向“三農”應用技術和農業崗位群的多因素、多層面、多結構的復雜系統，加之城鄉統籌背景下，新型農業人才市場的需求，農業實踐性教學體系還具有明顯的動態特點。農業實踐性教學體系構建必須以農業科技進步和新農村建設的客觀要求為依據，緊跟城鄉統籌一體化人才需求市場，以培養學生職業能力為目標、基本技能為基礎、綜合素質為核心，以實踐性教學內容和方法改革為切入點，以學生的認知規律和教學內容前后銜接關系確定模塊層次，以項目驅動來創新實踐教學內容和形式，充分體現地方本土特征和農業辦學特色，構建與專業人才培養方案緊密融合，分層次、模塊化的實踐教學體系。同時，考慮整體性、有序性和效率性原則，充分體現實踐教學和理論教學相互關聯、相互滲透的整體功能，確保課堂內外相互銜接，課程前后層次分明，實踐項目科學有效。我校五年制高職蠶桑、園藝、畜牧獸醫等專業，按照“注重基礎、強化訓練、加強綜合、突出應用”的內涵要求，以多元貫通、學做合一、產教一體、導控結合為思路，分別構建實踐教學的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系，不斷創新農業實踐性教學的模式與方法。
二、五年制高職農業實踐性教學體系的構建與實踐
1．確立“學習生活共推，素質技能并進”的實踐性教學目標體系
農業實踐性教學目標體系根據現代農業人才培養目標的要求，以能力培養過程為主線，以職業技能與職業素質為基本單元，完整地涵蓋應用能力體系的演進與構成，包括學習能力、方法能力、社會能力、職業能力等，在整個實踐性教學體系中，起著引導和驅動的作用。通過對現代農業崗位群、典型工作任務及其生產與經營過程、職業能力與素質要求的分析，按照“雙素質、雙軌道”的導向來構建農業實踐性教學目標體系。其中“雙素質”指以培養“素質＋技能”型職業素養和職業能力為目標，“雙軌道”指以專業學習和社會生活為兩個軌道推進人才培養。在學習能力上重點培養學生的農業“三新”技術以及推廣應用能力；在生活能力上重點培養學生的表達能力、人際溝通能力、合作意識等；在社會能力上重點培養敬業愛崗、誠實守信、團隊協作、踏實勤奮等精神。
2．構架“教學做合一、產學研一體”的實踐性教學內容體系
為確保農業實踐教學全過程與農業行業緊密結合，我校以農業生產與經營過程導向來序化實踐性教學內容，體現“教學做合一、產學研一體”的實踐性課程特色，圍繞“一個人才目標、兩個推進軌道、三個聯動維度、四個遞進階段和五個實踐對接”來構架實踐性教學內容體系。“一個人才目標”著眼于五年制高職專業人才培養目標和培養方案，落實在專業實踐性教學實施的各個過程和階段。“兩個推進軌道”突出實踐性教學內容按照專業技術學習和社會生活體驗兩個認知規律來設計，既考慮專業技術、職業技能、職業能力的培養和訓練，也要安排人文素養、職業道德、應用與服務能力的養成和鍛煉。“三個聯動維度”要求農業實踐性教學內容體現行業產業、校本專業、學生成長等三個層面的特色與發展規律，明確行業企業、學校教師、家長、學生在實踐性教學的各個實施階段的作用、責任和任務，三維聯動推進實踐教學實施。“四個遞進階段”指把五年制高職農業實踐性教學內容劃分為基礎實驗與訓練、基本技能與實訓、綜合應用與設計、頂崗實習與服務等四個階段。其中，基礎實驗與訓練階段安排學生在基礎實驗室、開放實訓中心、社會實踐調研等基礎實驗與職業感知崗位學習與訓練，培養職業基礎能力，以校本基地為主，在第1學年進行；基本技能與實訓階段通過實習農場、綜合養殖場、田間地頭等實踐載體開展專業單項、技能大賽或綜合技能的學習與實訓，適當開展一定程度的工學結合實習，培養職業通用和關鍵能力，以綜合實訓中心和校本基地為主，在第2-3學年進行；綜合應用與設計階段通過在企業加工車間、農村專業合作社、農業科技示范園區等崗位開展綜合實習，重點培養綜合崗位適應能力、職業設計與規劃能力，以合作聯盟實訓基地為主，在第3-4學年進行；頂崗實習與服務階段以頂崗實習、課題研究、科技服務、畢業論文撰寫、農業項目開發等鍛煉為主，培養職業創新與拓展能力，以聯盟合作單位或意向就業單位為主，在第5學年進行。“五個實踐對接”指在實踐教學過程中，堅持把握實踐方向與產業發展、實踐內容與行業標準、實踐過程與生產過程、實踐考核與資格證書、實踐教學與人才培養的相互銜接，構建分段遞進、有機結合的農業實踐性教學內容體系。
3．探討“三維聯動、多元貫通”的實踐性教學管理體系
農業實踐性教學管理體系包括實踐性教學管理的組織機構、規章制度、手段和評價方法。廣泛爭取行業企業、學校專家以及家長學生共同參與管理，三維聯動，形成“多元貫通”的實踐性教學考核評價體系。探討過程性評價與結果評價、定性評價與定量評價、教師考核評價與企業鑒定評價相結合，學生評價與教師評價并重，技能大賽與技能鑒定相銜接的管理模式，嘗試職業素養、技能水平、實習產品、設計作品、單位鑒定、調研報告、研究論文等多種形式的實踐考核辦法。首先，完善實踐性教學管理制度。建立健全實踐教學的組織機構，完善崗位責任制，明確承擔實踐教學任務的校內外各部門、各類人員的職責分工和管理規定，且能夠上下協調；建立與完善實踐教學保證機制，加強實踐性教學的過程管理和督導，并能夠橫向協調；建立實踐教學的檔案制度，健全企業、教師以及學生方面的實踐教學規范資料。其次，建立實踐性教學評價、質量監控體系。包括實踐教學主體的構成、實踐教學條件的準備、實踐教學過程的細化、實踐教學效果評價的方法、教學質量監控體系的改革等，加強對整個實踐教學工作的宏觀指導和微觀監控，特別做好工學結合、頂崗實習以及畢業實習的細化與管理，保證實踐性教學的專業對口、內容恰當、實施安全、過程清晰、效果明顯。
4．完善“五建一體、軟硬結合”的實踐性教學的保障體系
五年制高職農業專業建設和實踐性教學要積極爭取和發揮政府支持、企業引領、農科教集團參與等外力作用，完善教學經費、執行標準、運行激勵等保障條件，并服從于實踐教學內容體系，提高實踐教學效果。我校探討了“五建一體、軟硬結合”的農業實踐性教學保障體系，主要包括師資團隊、制度規范、實訓基地、模式方法、教學資源等方面的建設和管理。一是重視師資團隊的建設。努力打造一支結構合理、專兼結合、行業知名的教師隊伍。二是加強實踐教學制度建設。制定和完善實踐性教學規章制度，包括實訓（驗）、實習、校內外基地建設、技能大賽、工學結合、頂崗實習、畢業設計等方面的管理和督導，使實踐教學有規章可循、有制度可依、有程序可走。三是加強實訓基地建設與管理。深度開展校企合作，共建、共享國家、省級生產性、示范性實訓基地，嚴格按照行業生產流程和規范來管理，保障師生同步參與同行業的生產與經營、社會實踐活動。四是積極開展實踐性教學模式與方法的嘗試與探討。加大實踐性教學模式創新，突出地方和專業特色，開發適合不同專業的冠名式、季節式、小班化、輪崗式、掛職式等多種形式的實踐教學活動，研究農業實踐性教學新特點，開發適合實踐教學的項目任務，解決農業實踐性教學效益問題。五是加強實踐性教學資源庫的建設。農業實踐性教學要結合地方產業發展和人才需求趨勢，農科教聯合，軟硬件并舉，廣泛整合進場體驗、模擬仿真、專題引領、工學交替、技能培訓、頂崗就業等開放性教學資源，積極參加“三新”技術推廣、農村勞動力轉移培訓、“掛縣強農富民工程”實施、高效農業項目開發等社會實踐活動。如我校五年制高職蠶桑（絲綢）技術專業實踐教學，60%以上的團隊教師承擔了行業協會理事、場長、技術主任、科技特派員等職，師生用“一行樹、一張蠶、一擔繭、一束絲、一匹綢、一套衣”等具體工作任務為教學項目，共同開展專業產學研、社會實踐活動，學生的學習熱情很高，教師的教學情境很豐富，教學做合一，實訓基地建設與管理、農業科技項目研發、新農村科技服務等工作開展得有聲有色，不僅減少學校經費投入，每年還為學校創收100多萬元，教學質量明顯提高。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007:175.
[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究:技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005：100.
[3]鄧澤民.職業教育課程設計[M].北京:中國鐵道出版社,2006.
[4]朱余清,孫孝龍.農業類五年制高職教育特色與課程改革實踐研究[J].江蘇五年制高職教育,2010(3)：33-39.
[關鍵詞]物業管理；雙師型；訂單式
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0148-02
隨著人們住房品質的不斷提高，物業管理在近20年如雨后春筍般發展。我國第一部這方面的法規《物業管理條例》的頒布，標志著我國物業管理已經進入規范化、法制化發展的時期。房地產經營與管理專業為適應市場的發展，很多開設此專業的院校都將物業管理作為核心課程。一方面，市場對于物業管理從業人員需求旺盛；另一方面，從房地產經營與管理專業的畢業生座談當中了解到，畢業后從事該行業的人數極少。因此，開設此門課程的高職院校在適應社會發展的同時，要思考開設過程中存在的問題，找出解決問題的思路。
1高職院校物業管理人員的從業現狀
人們談到物業管理，主要傾向于住宅的傳統物業服務。有意向從事此行業的畢業生，也將思維禁錮在住宅物業上，而沒有考慮到商業物業。物業管理涉及維保服務、安保服務、保潔服務、綠化服務、接待服務、應急服務、延伸服務以及經營管理，每一個部分展開都可以成為一門課程。但是房地產經營與管理專業不可能就這門課程再展開，因此學生學到的只是皮毛，由此而造成了在物業管理行業就業的尷尬局面。再加上思維的限制，就業門檻的設置，從事此行業的畢業生大多是物業客服。該崗位的主要工作是處理與業主瑣碎事件的溝通以及公司的文職工作。事情煩瑣，相比于房地產營銷、策劃等其他行業的畢業生來說待遇普遍不高，大多數畢業生對此工作不感興趣，或是短暫從事該工作后又轉向其他行業。
2高職院校物業管理課程存在的問題
物業管理行業的快速發展，該行業人才的需求急劇擴大上升，物業管理課程逐漸走入高校課堂。但由于人才培養模式不夠成熟，所以在物業管理課程教學中存在一些問題。
2.1專業教師缺乏
物業管理涉及的面很廣，從常規性的物業管理到延伸服務，每一個環節展開都可以獨立為一門課程，除此之外，還與建筑學、經濟學、法學等學科交叉。高校開設這門課程的時間普遍不長，教授這門課程的老師大多都不是專業出身的。作為一門課程的授課老師，很難做到既懂設備的維修保養、安全保衛、保潔工作，又懂得物業的經營與運作。老師對這項管理工作所提供的服務都不是十分了解，更談不上實踐經驗了。
2.2教材沒有緊跟市場的需要
市場上關于物業管理的教材很多，但是很少有教材包含了從物業管理的早期介入，到傳統的物業服務，再到物業的運營管理。即使有，內容也過于陳舊，沒有及時更新。商業物業管理，不僅有傳統的設備維修保養、保潔服務，還涉及物業的經營。未來商業物業的發展，不再局限于建設―出售的模式，尤其是購物中心，很多都是只租不售。如何在運營中，吸引租戶，留住顧客，是物業管理未來思考的方向。但是目前市場上缺乏這樣的教材。
2.3教學條件欠成熟
系統的物業管理軟件，市場上比較少，其主要工作內容是物業日常管理工作，客戶基礎信息，財務信息，客戶跟蹤服務等。市面上的幾個大品牌價格不菲，并且針對教學的物業管理軟件幾乎沒有，所以很少有學校購進。
由于該門課程涉及的物業類型包括住宅、寫字樓、商場、酒店等，針對不同的物業類型，配套的實訓室不同。由于開設這門課程的時間不長，加之畢業生直接從事這方面工作的人數偏少，很多職業院校都沒有對建立實訓室引起重視。
2.4與企業聯系不緊密
高職院校培養的是應用型人才，理論知識需要運用到實踐當中，傳統的教學模式――一本書、一支粉筆不再滿足物業管理教學的需要。企業在培養物業人才中有著不可替代的作用。但是很多院校與企業建立的聯系，僅僅局限于帶學生參觀企業所管理的物業，沒有深入到公司的內部運營。而且一般都是住宅小區，忽視了其他的物業類型。
3物業管理課程建設的思考
3.1培養“雙師型”教師
物業管理不僅需要理論教學的老師，更需要實踐能力強的老師，因此要加強“雙師型”教師的培養。目前，各大高校對于物業管理“雙師型”教師都十分缺乏，此類老師的培養顯得尤為重要。院校可以將有培養潛質的老師送到企業去學習，培養老師的實際操作能力。
3.2與企業合作，編寫教材
目前，市場上的教材都跟不上物業發展的步伐，導致學生學非所用，學不致用。只有企業在物業服務的過程中，才了解顧客需要什么服務，才知道會遇到什么問題，才明白要招聘什么樣的技能人才。通過與企業合作編寫教材，緊扣市場需要，培養技能人才。
3.3建立實訓基地
實訓基地的建立，既要滿足課堂理論教學，又要適應企業崗位的需要。現代教育不再是單純的理論教學，而是要注重培養學生的實踐能力。在物業服務的過程中，會遇到很多意想不到的事件。要借助實訓基地這個平臺，通過情景模擬，培養學生處理突發事件的能力。
3.4開展“訂單式”的培養模式
由學院牽頭，與固定的企業共同制訂人才培養方案，包括授課計劃、教學內容、課堂教學、實習方案等，真正做到“產學研”相結合。在理論授課階段，除了安排任課老師講解知識，也可以邀請企業有豐富經驗的管理人員到學校來講課。同時組織同學到企業現場邊聽課邊學習。在課程開設階段，安排一定連續時間段的企業實習，深入到企業內部，與公司員工共同工作。
物業管理已經是除了房價、地段以外，購房者考慮的重要因素了。隨著國家對于房地產的控制，物業管理將會是未來爭奪顧客的一個新亮點。但是在這個行業中，既懂常規，又懂得物業運營管理的人才少之又少。職業院校在這門課程的教學中，要抓住市場空白點，與企業緊密合作，培養出企業和社會所需要的人才。
參考文獻：
[1]江旭光，沈春秋.合肥地區高等職業院校物業管理專業調研報告――“提升專業服務行業能力”項目物業管理專業階段性調研報告[J].高教論壇，2012（4）：28-29.
[2]彭希喬.談職業院校物業管理專業人才培養模式[J].山西建筑，2008（34）：205-206.
[3]陸云.淺談高校物業管理專業實踐教學中存在的問題及對策――以南寧學院為例[J].科技致富向導，2013（18）：78.
